Na atividade 1, solicite aos estudantes que comparem as medidas dos lápis inseridos na malha quadriculada; auxilie-os a identificar o comprimento de cada um usando o lado do quadradinho como unidade de medida de comprimento. Solicite que informem quais instrumentos e unidades de medida podem ser utilizados para medir comprimentos (padronizados e não padronizados).
SERGEY MIRONOV , DMITRY KALINOVSKY E SEREGAM// HUTTERSTOCK.COM
Fita métrica.
Trena.
Metro para costura.
VAMOS PENSAR UM POUCO • Para medir o comprimento da quadra esportiva de sua escola, é mais adequado usar o centímetro ou o metro? É mais adequado utilizar o metro.
• Para medir o comprimento de um lápis, qual instrumento você pode utilizar? Uma régua. Compare suas respostas com as de seus colegas.
1. Observe o comprimento dos lápis de Catarina. Unidade de medida de comprimento ARTE/ M10
Atividades de 1 a 3 (EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
Por exemplo, utilizamos o metro (m) para medir o contorno da sala de aula, o comprimento de uma mangueira de jardim etc.
Complete com a medida do comprimento de cada lápis em lados de quadrinho: 15
8
6
8
3
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Leve para a sala de aula uma fita métrica e mostre para os alunos que 1 metro (m) é o mesmo que 100 cm. Solicite que comparem suas alturas e peça para que verifiquem quem é o mais alto e o mais baixo da turma. Peça ainda que investiguem quantos centímetros tem o aluno mais alto e qual é a diferença de altura entre o mais alto e o mais baixo. Saliente que esses conceitos são relativos: o aluno mais alto da sala é muito baixo se comparado a um jogador de basquete, por exemplo.
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UNIDADE 3