MI AULA 2.0
MI EXPERIENCIA CON LAS TICS
INDICE Una experiencia de dos v铆as. La pizarra digital: un recurso aliado El celular: de escape de la clase a la inclusi贸n Una conclusi贸n final
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EDITORIAL HABLA LA PROFE En el aula la creatividad es la máxima herramienta de un docente que busque por todos los medios lograr que los contenidos que enseña sean significativos. Nos planteamos una serie de alternativas, pues lo que se busca es que haya un alto nivel de participación de los estudiantes y no un aburrido conferencista que habla todo el tiempo sin sentido. La tecnología llegó de una manera casi abrumadora y nos obligó a muchos a adoptarla a pesar de la resistencia y de la incomprensión que a veces genera. Es imprescindible que los docentes veamos a las Tics como una aliada. En mi experiencia en el sector privado y público, creo que la mayor limitante no es la carencia o la subutilización, sino la falta de compromiso y el miedo al cambio. Este trabajo se desarrolla en dos aulas distintas: en la de un colegio privado y uno público. En el primero la subutilización que raya en el desperdicio de la pizarra digital me permitió demostrar lo innovadora que puede ser una clase con este recurso. En el polo opuesto está la necesidad de incorporar los “smartphones” a la clase, un dispositivo que no debe ser motivo de llamados de atención, sino un elemento más como la tiza líquida o el libro.
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DÓNDE, CÓMO, POR QUÉ Unidad Educativa “Federico Froebel”, BabahoyoEcuador Asignatura: Lectura Crítica de mensajes Curso: Tercero de Bachillerato Tema: Conversación y discurso. Subtemas: Falla en la toma de turnos, máximas conversacionales. Características del discurso público –lenguaje paraverbal y no verbal- impacto de los medios de comunicación. Recurso: Pizarra digital Modelo 1: Muchos Recurso interactivo, multimedia y estático Objetivo: Identificar las características de la conversación y la discusión tanto presencial como en los medios Reconocer como existen situaciones de enunciaciones públicas en las que el discurso se transforma en un espectáculo y no cumple su propósito tradicional Reflexionar y plantear críticamente sobre los procedimientos que transforman los discursos públicos en espectáculos y los efectos que ello produce: banalización, impacto o escándalo, parodia Contenidos asociados: Características del discurso público –lenguaje paraverbal y no verbal- impacto de los medios de comunicación.
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LA PIZARRA DIGITAL: UN RECURSO ALIADO
Trabajo de activaci贸n de conocimientos y plantear el tema y subtemas de la calase.
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Qué dificulta la comunicación efectiva, cuál es el verdadero poder de los medios de comunicación, qué tienen de particular los discursos políticos o públicos en general. Muchas preguntas. Eso parece, pero la intención es que los alumnos y alumnas intenten participar activamente porque inmediatamente de hacer las preguntas ofrezco cinco puntos extras a quienes señalen respuestas creativas y entonces todos levantan la mano o hablan al mismo tiempo y así demuestro que hemos incurrido en interrupciones que hace que falle la comunicación y que nos movilizamos inmediatamente ante un ofrecimiento y que muchas veces esa es la fuerza que sostiene un discurso político. Una vez planteado el tema de la clase pasamos inmediatamente a trabajar con el recurso que ofrece la plataforma EducarEcuador y entonces nos enlazamos con el link http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/recursos/indagar/lengua-y-literatura#interactivo que me da la posibilidad de que los alumnos escuchen una conversación de un grupo de alumnos y alumnas y luego que trabajen con los cuestionarios planteados y después para la siguiente clase que presenten un trabajo en grupo en donde ejemplifiquen las diferentes formas que no permiten una comunicación efectiva.
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El recurso que dispone la plataforma permite que mis estudiantes observen, analicen y reconozcan diversas formas de comunicación y cómo el manejo adecuado o la manipulación del mismo distorsionan el mensaje y en la asignatura de Lectura Crítica lo que se pretende es que se entienda y maneje bien el proceso de comunicación. La siguiente clase los alumnos y alumnas divididos en grupo presentan los trabajos realizados. Unos escogieron dramatizaciones y otros presentar diapositivas en donde explican las características efectivas de una buena comunicación.
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La segunda parte del tema se refiere al discurso político y para ello en el enlace de EducarEcuador http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/recursos/indagar/lengua-y-literatura#interactivo observaremos unos videos interesantes y divertidos sobre la incidencia de los discursos políticos y cómo hay que “descubrir” los diferentes mensajes connotativos que a veces no somos capaces discernir.
Después de analizar, desarrollar los ejercicios y comentar en clases, los estudiantes tendrán que hacer un ensayo argumentativo en su blog sobre la incidencia de los discursos políticos en la población y
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deben colocar al menos dos hipervínculos que enlacen a videos o textos de discursos como los que vimos en el aula.
Unidad Educativa “Pdte. Otto Arosemena Gómez” Curso: Segundo Año de Bachillerato Asignatura: Lengua y Literatura Tema de la clase: Herramientas de análisis y crítica de textos literarios Subtema: Organizadores gráficos Objetivo: Utilizar ordenadores gráficos como herramienta para clarificar las diferentes partes de un contenido. Reconocer las características que unieron a la poesía de los escritores de la llamada “Generación decapitada”. Establecer qué enlaces contienen información confiable y válida para las temáticas estudiadas. Dispositivo: Celular o Tableta con internet Modelo de interacción: 1:1 Recursos didácticos digitales utilizado: estáticos (enlaces web)
DÓNDE, CÓMO, POR QUÉ
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EL CELULAR: DE ESCAPE DE LA CLASE A LA INCLUSIÓN
Todos listos. Vamos escuchar “El alma en los labios” interpretada por Juan Fernando Velasco. Después la pregunta: ¿Qué sensaciones provoca en nosotros esta letra y la interpretación del artista? De esa manera empezamos un corto diálogo en donde coincidimos que hay algunas exageraciones (hipérboles) que en estos días son difíciles de escuchar y unas palabras o comparaciones (metáforas) que resultan hermosas.
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Las alumnas exploran en diferentes páginas buscando el contenido para desarrollar el trabajo de la clase.
Después de la canción, en unos ocho minutos hablo sobre la “Generación Decapitada”, sus integrantes y en especial de Medardo Ángel Silva. Pero la intención es que las alumnas descubran por sí mismas la información y que luego me entreguen un mapa conceptual sobre la “Generación Decapitada” y una línea de tiempo de la vida de Medardo Ángel Silva y para ello íbamos a seleccionar la información de los enlaces: http://socyhumanasdelaumet.onlinegoo.com/t14-la-generacion-decapitada http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/silva_medardo/el_alma_en_los_labios.htm http://www.diccionariobiograficoecuador.com/tomos/tomo1/s2.htm
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Como docente mi “mayor” acción consiste en guiar a las estudiantes para que sepan seleccionar la información adecuada en el Internet y que se acostumbren a que no todo lo que encontramos en la red es adecuado. La distribución de ellas en el aula es por equipos de trabajo de cinco o seis alumnas y de esta manera me desplazo por cada grupo contestando preguntas o haciendo hincapié en determinados datos, me preocupo de hacer una visita equilibrada para que al final el resultado sea el esperado. Antes de la siguiente clase las alumnas deberán ver en https://www.youtube.com/watch? v=xng2MKTB0x0 un documental sobre la vida de Medardo Ángel Silva, pues haremos un debate sobre el suicidio y los motivos que tuvieron de los poetas de la “Generación Decapitada” para tomar tan fatal decisión.
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Una conclusión final El acceso a los recursos que ofrece Internet es todavía el mayor problema en los establecimientos públicos. En mi unidad educativa hay conexión Wi-Fi libre, pero la señal a veces no es tan buena y eso dificulta el trabajo. En una parte del sector privado existe la tecnología, pero la gran mayoría de los docentes no la usa porque no saben hacerlo y hay una resistencia para aprovechar la herramienta. La tecnología es buena si la sabemos utilizar y no desperdiciamos el tiempo navegando en cosas sin sentido. Este curso Herramientas Para el Aula ha sido una grata experiencia, lo que falta es tiempo para explorar muchas cosas novedosas que se nos presentaron.
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