El Puente está quebrado - Informe final sistematización

plantean que su talento está desperdiciado, pues se les se exigen actividades muy precisas y no se les vincula a proyectos significativos.

Una percepción que no cambió sustancialmente entre quienes provenían de colegios privados, donde los asuntos administrativos y organizativos suelen ser más ágiles y planeados, fue la de desorden institucional. Un aspecto particular fue el de la desarticulación entre las sedes. Pero si se tienen en cuenta las diferencias que hay entre las normas que rigen a los colegios privados y las que regulan a los oficiales, y si se tiene en cuenta la institucionalidad estatal que atraviesa a estas últimas, las valoraciones tendrían que ser otras, tal como se planteó en la discusión durante el taller de socialización, en el cual los docentes reconocieron la existencia de una racionalidad organizacional que puede ser más rigurosa y determinante que la observada en los colegios privados. Algunos maestros reconocieron que les habían dado referencias negativas de los colegios oficiales y que esto incidió en su percepción inicial. Es lo que ocurre con los imaginarios sociales que existen sobre una supuesta desidia existente en el Estado que se expresa también en el sector educativo. Los maestros de los colegios privados comparten estos imaginarios.

La congestión de proyectos que hacen presencia en las instituciones fue objeto de comentarios críticos por la sobre carga de tiempo que lleva aparejada. Le achacan parte de la responsabilidad de la falta de espacios de encuentro para la reflexión pedagógica entre los maestros.

Estas vivencias insinúan un cuestionamiento fuerte a la formación inicial de maestros, pues la sorpresa expresada y el choque pedagógico que les generó esa realidad dejan ver que los programas de las licenciaturas y las normales superiores no preparan a los docentes en formación para estas situaciones. Quienes no se formaron como maestros se sintieron aun más extrañados al conocer este mundo que no es fácil presentir.

Los aprendizajes de los directivos Las percepciones de los directivos son heterogéneas. Se dividen entre quienes expresaron satisfacción por la llegada de los nuevos y quienes expresaron puntos de vista críticos. En 104