ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES EN LOS SUBNIVELES DE ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES EN LOS SUBNIVELES DE
NOMBRE: NOMBRE: Martha Cueva Martha Cueva
DOCENTE: DOCENTE: Mag. Thalía Padilla Mag. Thalía Padilla
El currículo de Ciencias Sociales en la Educación
Básica del Ecuador es un instrumento fundamental para la formación integral de los estudiantes, ya que promueve la comprensión crítica de la historia, la geografía, la diversidad cultural y los procesos sociales que configuran la identidad del país. Este currículo se organiza en distintos subniveles —Inicial, Preparatoria, Elemental, Media y Superior— que permiten una progresión coherente y articulada del aprendizaje, desde los primeros años escolares hasta el final de la Educación General Básica.
Cada subnivel tiene objetivos específicos, contenidos y destrezas que responden tanto a las características del desarrollo infantil como a los desafíos sociales actuales. Además, el currículo se fundamenta en principios constitucionales como el respeto a los derechos humanos, la interculturalidad, la inclusión y la equidad. En este contexto, analizar la estructura del currículo de Ciencias Sociales y sus procesos en el ámbito educativo ecuatoriano permite entender cómo se busca formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con la transformación de su entorno.
La estructura del currículo de Ciencias Sociales en los subniveles de Educación Básica en Ecuador se organizan en bloques curriculares que agrupan y secuencian aprendizajes, desde el primer año de Educación General Básica hasta el Bachillerato General Unificado.
El currículo está dividido en subniveles (Elemental, Medio y
El currículo está dividido en subniveles (Elemental, Medio y Superior) , cada uno con objetivos expresados en términos Superior) , cada uno con objetivos expresados en términos de capacidades que guían la secuencia de aprendizajes. de capacidades que guían la secuencia de aprendizajes.
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Contextualización de la unidad
según la realidad del centro y el subnivel educativo (Elemental, MedioySuperior).
Las unidades didácticas son las formas en que se concreta el currículo en el aula, y se diseñan para organizar y secuenciar actividades de enseñanza-aprendizaje con los siguienteselementos.
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Laaplicacióndeunametodología adecuada para promover la participación activa y el pensamiento crítico de los estudiantes.
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Objetivos claros, competencias y contenidos seleccionados y secuenciados.
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Evaluación continua para valorar los aprendizajes y ajuatar la enseñanza de acuerdo a las necesidadesdecadaestudiante.
PROYECTOS QUE SE EJECUTAN EN LA ENSEÑANZA- PROYECTOS QUE SE EJECUTAN EN LA ENSEÑANZA-
En el currículo ecuatoriano, los proyectos que se ejecutan en la enseñanza de las Ciencias Sociales se basan principalmente en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
SE CENTRAN EN:
Este enfoque promueve el desarrollo de competencias cívicas y ciudadanas,el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas sociales, conectando el aprendizaje teórico con la realidad social mediante el uso de herramientas digitales y recursos multimedia.
Aprendizaje Basado en Proyectos para vincular teoría y práctica social.
Uso de tecnologías educativas para motivar y dinamizar el aprendizaje.
Métodos cooperativos para mejorar la interacción y el interés estudiantil .
Proyectos que abordan problemáticas sociales reales para desarrollar competencias ciudadanas.
En Ecuador, en Educación General
Básica se imparte la asignatura “Estudios Sociales” dentro del área de Ciencias Sociales, con un currículo que busca integrar conocimientos para formar ciudadanos críticos, reflexivos y participativos.
Los procesos de enseñanza en Ciencias
Sociales suelen emplear un tipo de trabajo basado en la investigación social, el análisis crítico, la problematización y la interdisciplinariedad, aplicando éstas en conjunto para el estudio de las mismas,
Se plantean actividades que promueven el trabajo con preguntas problematizadoras , ejes temáticos, usando metodologías activas que fomentan la participación, el pensamiento crítico y la comprensión integral , de la realidad local, nacional y mundial.
Se aplican actividades como el trabajo cooperativo , proyectos, dramatizaciones , mapas conceptuales y métodos que integran teoría y práctica para desarrollar competencias y habilidades sociales en los estudiantes.
Los métodos de enseñanza se adaptan a las necesidades sociales y culturales buscando aprendizajes significativos y funcionales que vinculen los contenidos con la realidad del estudiante.
La estructura curricular de Ciencias Sociales en Ecuador no solo transmite conocimientos, sino que forma ciudadanos críticos y conscientes. Al integrar contenidos históricos, geográficos y culturales desde los primeros años escolares, el currículo permite que los estudiantes comprendan su realidad y se involucren activamente en la construcción de una sociedad más justa y democrática.
La organización del currículo por subniveles responde a una necesidad pedagógica clave: respetar las etapas del desarrollo cognitivo y social del estudiante. Esta progresión permite que los aprendizajes se construyan de manera gradual y significativa, conectando la experiencia personal con los grandes procesos sociales del país y del mundo.
El enfoque intercultural e inclusivo del currículo de Ciencias Sociales en Ecuador es una oportunidad para fortalecer la identidad nacional en la diversidad. Valorar los saberes ancestrales, los derechos colectivos y la participación ciudadana desde la escuela es esencial para promover una convivencia basada en el respeto, la equidad y la memoria histórica.
