PSICOEDUCA

JULIO 2021

PSICO

1RA EDICIÓN

EDUCA

INFANCIA

ADOLESCENCIA

ADULTO MAYOR

Material de apoyo para docentes y cuidadores

ÍNDICE 02

Alta dotación

04

Discapacidad auditiva

06

Discapacidad visual

08

Discapacidad intelectual

10

Limitaciones en la movilidad

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PÁGINA 02 POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA

¿QUÉ ES? ALTA DOTACIÓN

Habilidad intelectual significativamente superior a la esperada para su edad, aptitud para la actividad intelectual; superioridad en el área cognitiva en creatividad y en motivación, todas combinadas y en magnitudes suficientes como para colocar al estudiantado más allá de la generalidad. Características: desarrollo anticipado de habilidades y capacidades, curiosidad de manera temprana, interés por formarse y adquirir conocimiento en temas de su agrado, adquisición anticipada de la lectoescritura, etc.

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ESTRATEGIAS PARA ALTA DOTACIÓN

"TENGO UN NIÑO CON ALTA DOTACIÓN EN MI CLASE"

POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA En líneas generales, suelen considerarse tres estrategias educativas básicas que, a su vez, pueden dar lugar a múltiples posibilidades de intervención: la aceleración o flexibilización, el agrupamiento y el enriquecimiento. Estas estrategias pueden combinarse de múltiples formas según las necesidades de cada caso.

La aceleración: Consiste en hacer que el estudiante avance por el sistema educativo a un ritmo más rápido para así colocarle en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades.

El agrupamiento: Consiste en juntar o agrupar a los niños excepcionales en grupos, o incluso en centros especiales, donde se llevan a cabo programas adecuados a sus destrezas y capacidades.

El enriquecimiento: Consiste en ajustar los programas de instrucción a las características y necesidades especiales del alumno más capaz permitiéndole así seguir su instrucción en el aula ordinaria con sus compañeros habituales de clase. Se trata, por tanto, de elaborar un currículo cualitativamente diferente que se adecue a las necesidades e intereses de los alumnos más capacitados.

“LA INTELIGENCIA ES LA HABILIDAD PARA ADAPTARSE A LOS CAMBIOS”

POR PAULA OBALDÍA Y CAROLINA GONZÁLEZ

¿DISCAPACIDAD AUDITIVA?

Este término se refiere a la pérdida o anornalidad de la función anatómica y fisiológica del sistema auditivo. y se clasifica como audiológica, otológica o desde el momento de aparición.

Señales de alerta: no tiene reflejos, no se orienta cuando lo llaman, no reconoce a sus papás cuando los nombran, no responde a ruidos, no comprende ordenes sencillas, no realiza emisiones vocálicas, tc.

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ESTRATEGIAS PARA D.AUDITIVA

"TENGO UNA PERSONA CON DA"

POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA La metodología parte de la experimentación, la observación, el juego del niño para favorecer el descubrimiento del entorno, de sí mismo y el desarrollo de sus posibilidades corporales.

Se ha de proporcionar la ayuda necesaria para fomentar la actividad mental constructiva, desarrollando diversas estrategias que promuevan la producción de significados.

Las siguientes estrategias se han basado en la audición como centro de interés y se ha estructurado en tres fases observación, asociación y expresión.

La observación o primera toma de contacto: Los compañeros de estudio observan, escuchan, experimentan, para ello llega una mascota a la clase que lleva prótesis auditivas que se pueden manipular, observar, quitar y poner. A partir de entonces los estudiantes se cuestionan para qué sirven, por qué un compañero las usa, porque no debemos jugar con la prótesis de nuestro compañero, por qué las noticias las dan en lengua de signos en algunas cadenas de la televisión…

Los cuentos que narran historias de personajes con implantes les ayuda a comprender el proceso, y a partir de aquí surgen dudas y conflictos que habrán que investigar. La colaboración de la familia es importante en este momento,ya que les hace partícipes del proceso de enseñanzaaprendizaje y aporta una nueva fuente de búsqueda de información.

El relato autobiográfico del propio alumno sordo propicia el reconocimiento y aceptación de uno mismo,y de los demás.

Fase de asociación: Se integrará la información adquirida y los conocimientos previos, tomando como referencia cuatro dimensiones: espacial, temporal, tecnológica y causal con el fin de que los alumnos sean capaces de establecer relaciones significativas entre los conceptos que ya poseen y los nuevos conceptos para fortalecer los aprendizajes y enriquecer su estructura cognitiva.

En la dimensión espacial se visualizará un video en 3D del sistema auditivo, en la dimensión tecnológica se realizará un audiograma, en la dimensión causal se observara un implante y un audífono y observaran sus partes, también a este nivel se buscaran maneras para mejorar la inteligibilidad del aula, y se concienciará a los alumnos para trabajar con menos ruido. La entrevista a un adulto sordo ofrecerá a los alumnos una imagen en positivo en la que ser sordo no es sinónimo de limitación, dándoles una imagen de competencia en muchos aspectos vitales. Última fase: El niño expresa lo aprendido a nivel concreto con un portafolio de la audición y a nivel abstracto con la canción asignada y la maqueta del sistema auditivo.

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HABLEMOS DE DISCAPACIDAD VISUAL

POR PAULA OBALDÍA Y CAROLINA GONZÁLEZ Se trata de un término amplio que engloba tanto a la persona que no posee resto visual como a aquella otra que puede realizar diferentes tareas utilizando instrumentos adecuados que potencien su funcionalidad visual.

Síntomas: bizquero, ojos acuosos, parpados hundidos, orzuelos frecuentes, pupilas nubladas, párpados caídos,, asimetría visual, etc.

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ESTRATEGIAS PARA DV

"TENGO UNA PERSONA CON DV"

POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA Expresión oral Explicar sólo lo necesario, evitar el verbalismo.

Precisar el lenguaje (‘allá’, ‘ese’, ‘este’, ‘arriba’, ‘abajo’ vs junto a, a tu izquierda, arriba de, encima de) Explicar el contexto donde se encuentra y lo que se espera de él (ella).

Describir los apoyos visuales cuando se le presenten en el (láminas, imágenes, pizarrón, etc.) promover que toque los objetos y hable de ellos.

Implementar estrategias didácticas mediante el juego, la música, las escenificaciones y representaciones).

Propiciar que describa objetos, acciones, a fin de lograr la abstracción.

Promover el uso adecuado de formas discursivas (construcción de enunciados, descripciones).

Describir los objetos y sus usos, características y cualidades.

Expresión Escrita Utilizar un sistema alternativo de comunicación escrita (letras en relieve, Braille).

Hacer intentos de escritura convencional con guía táctil o relieves.

Presentar los portadores de texto en realce o relieve (con pintura textil, pegamento, plastilina).

Identificar su nombre propio en relieve.

Emplear una tabla con plastilina, arena, para la escritura o trazos.

Introducirla al conocimiento del sistema Braille, elaborándole material específico.

Adaptar los materiales, el tiempo y ejecución a su propio ritmo y gradualmente irle exigiendo.

Fomentar el gusto por la lectura (que le lean).

Utilizar portadores de texto en relieve sobre objetos del aula (puerta, silla, pizarrón).

Proporcionarle oportunidades de liderazgo y autonomía en juegos y actividades (ser quien brinde las órdenes, reparta, lleve, traiga, llame, etc,)

Número Utilizar materiales de diferentes tamaños y texturas para el conteo.

Acercar la representación de los números convencionales y en Braille con relieve.

Utilizar el ábaco para la representación de las cantidades.

Aprovechar las situaciones cotidianas, juegos y actividades de rutina para que descubra la utilidad y aplicación del número.

Forma, espacio y medida Favorecer el desplazamiento a través del reconocimiento del espacio mediante el tacto y el oído.

Estimular el uso del bastón en los espacios abiertos.

Reconocer y trazar en la tabla con plastilina las figuras geométricas.

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LA PERSONA CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

POR PAULA OBALDÍA Y CAROLINA GONZÁLEZ Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.

Causas: trastornos neoprenatales, edad parental, lesiones al nacer, malnutrición, trastornos degenerativos, etc.

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RECURSOS PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA Su aprendizaje se realiza a ritmo más lento; por tanto es importante brindarle mayor número de estrategias y muy variadas para que aprendan lo que se le enseña Dado que se fatigan rápidamente y su atención no se mantiene por tiempo prolongado se sugiere trabajar inicialmente durante tiempos cortos e irlos prolongando poco a poco.

Inicialmente pueden tener dificultad para realizar la actividad solos, siendo importante ayudarles y guiarles hasta que puedan ir logrando mayor independencia.

Como su curiosidad por conocer y explorar es limitada, el docente debe despertar su interés por los objetos y personas que lo rodean, acercándoseles y mostrándoles las cosas agradables y llamativas, motivándolos a explorar situaciones nuevas y a tener iniciativa Dada su dificultad frecuente para recordar lo que han hecho o conocido, es conveniente repetir varias veces las tareas realizadas y aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad, relacionándolos con los conceptos aprendidos en clase.

Requieren mayor tiempo para dar su respuesta; es importante que el docente respete este tiempo, sin dar la palabra a otro estudiante o dar la respuesta por ellos.

"TENGO UNA PERSONA CON DI"

Se les dificulta solucionar problemas nuevos; por consiguiente es fundamental darles la oportunidad de resolver situaciones de la vida diaria , sin anticiparlos o responder en su lugar Pueden aprender mejor cuando han obtenido éxito en actividades anteriores, por lo cual es conveniente distribuir las tareas en subpasos secuenciales con incremento gradual de la dificultad.

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¡UPS! ¿LIMITACIONES EN LA MOVILIDAD?

POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA Una persona con limitaciones en la movilidad, son aquellas que presentan: lesiones cerebrales, espina bífida, distrofias musculares, problemas de crecimiento por alteraciones óseas, entre otras.

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RECURSOS PARA L.MOVILIDAD

POR CAROLINA GONZÁLEZ Y PAULA OBALDÍA

"TENGO UNA PERSONA CON LIMITANTES EN SU MOVILIDAD"

La evaluación psicopedagógica inicial de cada alumno o alumna con necesidades educativas especiales y el procedente dictamen de escolarización orientará sobre la modalidad de escolarización más adecuada para cada caso.

Así que los recursos a tomar en cuenta son: - Posibilidades de Desplazamiento: Se valorará la forma en que se desplaza tanto en espacios pequeños como puede ser el aula, como en espacios más amplios, ya sean pasillos, patios de recreo, así como en desniveles y escaleras.

- Posibilidades de Manipulación: Se recogerá toda la información posible para conocer las posibilidades del uso funcional de los miembros superiores, con el fin de poder prever las adaptaciones necesarias en cuanto al material escolar y el acceso al ordenador.

Se evaluarán las capacidades existentes respecto a señalización, arrastre, garra, pinza...

- Posibilidades de control postural en sedestación para así prever la adaptación del puesto escolar: Uno de los aspectos más importante en estos casos es conseguir un control de la postura que aporte seguridad y comodidad. Para ello es fundamental evaluar a cada niño o niña de forma muy detallada, para poder facilitarle un puesto escolar totalmente adaptado a sus necesidades.

- Posibilidades de Comunicación: Este es el área más relevante cuando hay un lenguaje oral inexistente o poco inteligible. Es muy importante, desde el primer momento realizar una buena evaluación tanto del alumnado como del contexto para diseñar cuanto antes, un buen plan de intervención, bien dirigida a la estimulación del lenguaje oral, bien adoptando estrategias de comunicación aumentativa y alternativa.

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"NO SE TRATA DE TENER DERECHO A SER IGUALES, SINO TENER IGUAL DERECHO A SER DIFERENTES" POR CAROLINA GONZÁLEZ BEDOYA Y MARÍA PAULA OBALDÍA CASTRO

¿SABÍAS QUE LOS PSICOPEDAGOGOS TRABAJAMOS A LA PERSONA EN TODAS LAS ETAPAS DE LA VIDA? ESTA REVISTA TE BRINDARÁ MATERIAL DE APOYO PARA LAS DISTINTAS ÁREAS DE ASISTENCIA AL SER HUMANO. Psico_educa

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