UNITAT DIDÀCTICA

Índex__________________________________ 1. Context .................................................................................................4 2. Descripció del grup i les seves necessitats ............................................5 3. Perspectiva global .................................................................................6 3.1. Justificació .............................................................................................7 3.2. Competències .......................................................................................8 3.3. Objectius ...............................................................................................9 3.4. Continguts ...........................................................................................11 3.5. Avaluació .............................................................................................13 3.6. Resum de les idees principals .............................................................17 3.7. Observacions ......................................................................................19 2

4. Perspectiva desglossada .....................................................................20 4.1. Sessió 1 ...............................................................................................21 4.2. Sessió 2 ...............................................................................................28 4.3. Sessió 3 ...............................................................................................34 4.4. Sessió 4 ...............................................................................................40 4.5. Sessió 5 ...............................................................................................45 4.6. Sessió 6 ...............................................................................................52 4.7. Sessió 7 ...............................................................................................58 5. Dossier d’activitats pel mestre .......................................................................65 6. Dossier d’avaluació pel mestre .......................................................................82 7. Materials per l’alumne ...................................................................................89

3

Context________________________________ Ens situem a l’Escola Benviure de Castellbisbal.

La matèria des de la qual es coordina el desenvolupament de la unitat és: Educació Física Ens dirigim a les dues aules de 4t curs, de 25 alumnes cadascuna. Això implica que cada sessió serà duta a terme dues vegades. Per tant, el material està previst per ambdues.

Nivell: Cicle Mitjà Tutora: Adela Asensi Especialista: Núria Puigneró

4

Descripció del grup i les seves necessitats: A la classe d’Educació Física la major part dels nens/es segueixen bé el ritme de la classe i es mostren participatius.

CASOS CONCRETS A TENIR EN COMPTE  Hi ha un nen que no vol participar en les activitats i distorsiona la classe.  Hi ha una alumna que necessita més temps per assimilar correctament les instruccions i poder desenvolupar les activitats.  Hi ha tres nens amb hiperactivitat diagnosticada. Un d’ells s’està medicant.

5

Perspectiva global_______________________

TÍTOL

Què hauríem de fer a l’escola si hi hagués un company amb una discapacitat física, auditiva o visual?

TEMÀTICA

Conscienciació cap a les dificultats amb què es troben les persones amb alguna discapacitat física, auditiva o visual.

DURACIÓ

En total, la duració de la unitat és de 6 hores i 15 minuts distribuïdes en 7 sessions.

6

Justificació 

Es tracta d’un tema interdisciplinari, que pot ser treballat des de diferents àrees i perspectives.



Emmarquem aquesta unitat didàctica dins l’àmbit de l’Educació Física, i més concretament des de l’Expressió Corporal, perquè les activitats proposades pertanyen a aquest camp.



Tot i que no hi ha cap nen que tingui alguna d’aquestes discapacitats a l’escola, creiem que és un tema prou important de cara a formar bons ciutadans.

 Aquesta unitat està molt relacionada amb l`àrea d’Educació per al desenvolupament personal i la ciutadania, tot i que només es fa a Cicle Superior.

7

Competències 1.- Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

2.- Competència d’aprendre a aprendre.

3.- Competència social i ciutadana.

8

Objectius 1.- Identificar les situacions difícils que pot trobar una persona amb una deficiència auditiva, visual o motriu.

2.- Mantenir una actitud respectuosa cap als companys i la resta de persones de la comunitat.

3.- Comunicar-se a partir de missatges exclusivament auditius, visuals o motors.

4.- Desenvolupar estratègies per incloure les persones amb alguna discapacitat en les activitats diàries de l’escola.

9

Específics pel Cicle Mitjà segons el Currículum d’Educació Primària.  Utilitzar el coneixement del propi cos, les capacitats físiques i les habilitats motrius per resoldre i adaptar el moviment a les necessitats o circumstàncies de cada situació.  Participar en jocs com a element d’aproximació als altres, seleccionant les accions i controlant l’execució de les mateixes, prèvia valoració de les pròpies possibilitats.  Explorar les possibilitats i recursos expressius del propi cos per comunicar sensacions, emocions i idees.  Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de cooperació per assolir objectius comuns sense discriminacions, per mitjà de la participació solidària, tolerant, responsable i respectuosa i resolent els conflictes mitjanant el diàleg.

10

Continguts 1.- Identificació de les dificultats que es poden trobar en una escola els nens/es amb alguna discapacitat visual, auditiva, vocal o motriu.

2.- Comunicació de missatges a partir de la veu, gestos facials i/o moviments corporals.

3.- Creació d’activitats o jocs amb un propòsit definit.

4.- Mostrar una actitud respectuosa davant els companys.

CONCEPTUALS

PROCEDIMENTALS

ACTITUDINALS 11

Específics pel Cicle Mitjà segons el Currículum d’Educació Primària.

Expressió corporal  Experimentació del cos i el moviment com a instruments d’expressió i comunicació.  Adequació del moviment a estructures espaciotemporals.

 Participació en la creació i interpretació de situacions que suposin comunicació corporal.

 Valoració i apreciació de les diferents formes d’expressar-se.

El joc  Participació en diferents tipus de jocs.

 Reconeixement i valoració de les persones que participen en el joc.  Comprensió, acceptació i compliment de les normes del joc.

12

Avaluació L’avaluació està basada en els dos criteris d’avaluació del Currículum d’Educació Primària vigent (2009) referents a l’Expressió Corporal i el Joc a Cicle Mitjà:

“Utilitzar els recursos expressius del cos i promoure el treball en grup per representar i escenificar històries reals o imaginàries” “Participar i gaudir dels jocs i les activitats físiques amb coneixement i respecte de les normes i mostrant una actitud d’acceptació vers els companys”

13

Avaluació INICIAL  Recollida dels coneixements dels alumnes a partir de les converses generades a la introducció i cloenda de la primera sessió.

La funció d’aquesta avaluació és conèixer les competències que els infants mostren sobre el tema que se’ls presentarà i tenir un referent per poder valorar, posteriorment, el seu progrés.

Pricipalment ens centrem en veure si els alumnes vinculen les seves experiències en els jocs amb les situacions que poden viure les persones amb alguna discapacitat auditiva, visual i/o física.

14

Avaluació CONTÍNUA  Recollida de les reflexions dels alumnes a cada sessió a partir de les seves produccions escrites a les fitxes proporcionades i les seves aportacions a les converses orals.  El mestre tindrà una graella d’observació sistemàtica amb els ítems que cal avaluar de cada sessió.

També pot tenir un anecdotari per anotar possibles incidències o observacions realitzades en el desenvolupament de les sessions.

Per tal de garantir que tots els alumnes són avaluats, es recomana enregistrar les sessions en vídeo.

15

Avaluació FINAL  Estarà centrada en valorar el treball dels alumnes al llarg de les sessions 5, 6 i 7.

Es valoraran tant les produccions escrites que apareixeran a les fitxes que se’ls proporcionen com les aportacions orals que fan durant les sessions.  També es valorarà la seva actitud i participació a partir d’una graella d’observació sistemàtica.  També es tindrà en compte la valoració que ells mateixos faran del seu propi treball i de la feina feta pels companys.

16

Resum de les idees principals Al llarg d’aquesta unitat didàctica els alumnes experimentaran les dificultats amb què es poden trobar les persones amb alguna discapacitat a partir de jocs.

Al final ells han de ser capaços de pensar una activitat on un nen amb alguna discapacitat treballada pugui participar.

17

Resum de cada sessió SESSIÓ 1 SESSIÓ 2 SESSIÓ 3

Es duran a terme diferents jocs on els infants experimentaran les dificultats que podem trobar quan tenim limitacions auditives, visuals i/o físiques.

SESSIÓ 4 SESSIÓ 5

Els alumnes hauran d’analitzar les dificultats amb què es pot trobar un nen amb una discapacitat en concret durant un dia d’escola.

SESSIÓ 6

En grups, els alumnes hauran de pensar una activitat perquè un nen amb una discapacitat en concret pugui jugar amb ells.

SESSIÓ 7

En aquesta sessió durem a la pràctica els jocs dissenyats pels alumnes.

18

Observacions Totes les sessions seran enregistrades en vídeo per poder dur a terme una avaluació més acurada i individualitzada.

L’avaluació que es presenta està recollida al dossier d’avaluació del mestre adjunt a la unitat didàctica. En aquest document es proporcionen les eines necessàries per fer el seguiment dels alumnes al llarg de tota la unitat.

Els jocs que es duen a terme al llarg de les quatre primeres sessions i que estan marcats en color verd, no estan explicats en aquest document sinó que es trobaran al dossier d’activitats pel mestre adjunt a la unitat didàctica.

Tot el material que necessita l’alumne es proporciona al dossier de materials per l’alumne.

Les modificacions o ajustaments realitzats durant la implementació estan marcats en color taronja.

Les sessions presentades no contemplen tot el temps disponible ja que sempre s’exhaureixen uns minuts en el canvi d’aula.

19

Perspectiva desglossada_________ Descripci贸 detallada de les sessions

20

08 / 01 / 13

1 Educaci贸 F铆sica 60 minuts

21

Situació Descripció General

En aquesta sessió es presentarà el tipus d’activitats que es faran durant les següents set sessions i es començaran a fer alguns jocs sobre la temàtica.

Coneixement previ

No és necessari.

Relació d’aprenentatges

Competència 1 – 3 Objectius 2 – 3 Continguts 2 – 4

Observacions

No.

Preparació Espai on es realitzarà

Gimnàs de l’escola

Material necessari

1 Ulleres de pèrdua de visió 50 Gomets de diferents colors i formes Ceres de color verd, groc, taronja i vermell.

Un dossier de materials per l’alumne per cada nen/a.

El dossier d’avaluació pel mestre.

Preparació necessària

Cal que els alumnes duguin l’estoig.

22

Atenció a la diversitat

 En aquesta sessió, s’intentarà captar l’interès dels alumnes; especialment per motivar aquells alumnes als que els costa participar.  Les explicacions dels jocs es faran de la següent manera: 1) Explicació del funcionament del joc i de les normes posant exemples per tal de facilitar la comprensió de les normes.

2) Donem als alumnes la oportunitat de manifestar els seus dubtes.

3) Després de resoldre dubtes concrets, la mestra tornarà a explicar el funcionament del joc en forma de resum per assegurar-se de que ha quedat clar.  La mestra es col·locarà en la mateixa posició que els alumnes, asseguda a terra i formant part de la rotllana, per mostrar-se propera a ells mentre fa les explicacions.  Hi haurà la mestra especialista que farà de suport.  Per tal d’aconseguir silenci i atenció per part dels alumnes, establirem dues normes que cal anar recordant a cada sessió perquè continuïn respectant-se.

• Aixecar el braç dret i tapar-se la boca amb l’esquerre. Quan els nens veuen que la mestra fa aquest moviment, ells han de repetir-ho i fer silenci.

23

• Fer sonar una campaneta per atraure la seva atenció i fer silenci.

Productes Finals

No n’hi ha.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació inicial.

Criteris d’avaluació

L’avaluació realitzada al llarg d’aquesta sessió no serà vinculant ja que només ens servirà per conèixer les competències que els infants mostren sobre el tema que se’ls presentarà i poder valorar, posteriorment, el seu progrés.

Pricipalment ens centrem en veure si els alumnes vinculen les seves experiències en els jocs amb les situacions que poden viure les persones amb alguna discapacitat auditiva, visual i/o física.

A més, el mestre omplirà la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre, per valorar la seva actitud durant la sessió a partir de la següent escala: Puntuació 4 3 2 1

Equivalència Excel·lent Millorable Acceptable Inacceptable

24

Els criteris que seguirà el mestre són els següents: • Participació activa durant la sessió • Relació cordial amb els companys • Aportacions raonades Observacions

No.

Planificació INTRODUCCIÓ

Grup – classe (Mestre – Alumne)

 Presentació de la unitat i establiment de normes.

1) Presentació de la mestra 2) Presentació de les estratègies de gestió d’aula Hi haurà tres normes principals: • Quan la mestra aixeca el braç dret i es tapa la boca amb l’esquerre, els nens han d’imitar-la i fer silenci.

• Quan la mestra fa donar una campaneta, tots la miren i fan silenci.

• Els grups els farà la mestra per que no hi hagi incidències.

10 min

--

25

3) Preguntes per introduir el tema: • De quines maneres podem comunicar-nos amb altres persones?

• Totes les persones podem comunicar-nos de mateixes maneres? Hi ha alguna persona que pugui?

• Com podem entendre’ns amb persones que parlen la nostra llengua?

ESCALFAMENT Grup – classe (Alumne – Alumne)

 Grups muts DESENVOLUPAMENT

Grups (4p) (Alumne – Alumne)

 Passar-se la història TORNADA A LA CALMA

Grup – classe (Alumne – Alumne)

 Zip Zap Boing.

les les no no

10 min -10 min -10 min --

26

CLOENDA

Individual

 Valoració escrita Els alumnes hauran d’omplir la primera columna, corresponent al dia 1, del dossier de materials per l’alumne proporcionat. Finalment, la mestra recollirà els dossiers.

10 min

--

27

15 / 01 / 13

2 Educaci贸 F铆sica 60 minuts

28

Situació Descripció General

En aquesta sessió es realitzaran diversos jocs que continuen amb la temàtica que tractem.

Coneixement previ

No és necessari.

Relació d’aprenentatges

Competència 1 Objectius 1 – 2 – 3 Continguts 1 – 2 – 4

Observacions

No.

Preparació Espai on es realitzarà

Gimnàs de l’escola.

Material necessari

Pilotes de diferents mides i pesos.

1 Pilota amb so 3 cons 15 mocadors i/o ulleres de pèrdua de visió 25 petos de tres colors diferents Els dossiers de material per l’alumne de cada nen/a.

El dossier d’avaluació pel mestre.

29

Ceres de color verd, groc, taronja i vermell.

Preparació necessària

Atenció a la diversitat

Cal que els alumnes duguin l’estoig.  Les explicacions dels jocs es faran de la següent manera: 1) Explicació del funcionament del joc i de les normes posant exemples per tal de facilitar la comprensió de les normes.

2) Donem als alumnes la oportunitat de manifestar els seus dubtes.

3) Després de resoldre dubtes concrets, la mestra tornarà a explicar el funcionament del joc en forma de resum per assegurar-se de que ha quedat clar.  La mestra es col·locarà en la mateixa posició que els alumnes, asseguda a terra i formant part de la rotllana, per mostrar-se propera a ells mentre fa les explicacions a l’inici de la classe.  Hi haurà la mestra especialista que farà de suport.  Per tal d’aconseguir silenci i atenció per part dels alumnes, establirem dues normes que cal anar recordant a cada sessió perquè continuïn respectant-se.

• Aixecar el braç dret i tapar-se la boca amb l’esquerre. Quan els nens veuen que la mestra fa aquest moviment, ells han de repetirho i fer silenci.

30

• Fer sonar una campaneta per atraure la seva atenció i fer silenci.

Productes Finals

No.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació contínua.

Els criteris que seguirà el mestre per avaluar són els següents: • Participació activa durant la sessió • Relació cordial amb els companys • Aportacions raonades

Criteris d’avaluació

Per dur-ho a terme omplirà la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre, a partir de la següent escala: Puntuació 4 3 2 1

Observacions

Equivalència Excel·lent Millorable Acceptable Inacceptable

No.

Planificació 31

INTRODUCCIÓ Grup – classe (Mestre – Alumne)

 Recordatori del dia anterior sobre les normes i els jocs que es van fer.

ESCALFAMENT

Grup – classe (Alumne – Alumne)

 Les tres cases.

DESENVOLUPAMENT

Grup – classe (Alumne – Alumne)

 Passem pilotes.

TORNADA A LA CALMA

2 min -15 min -15 min -15 min

Parelles (Alumne – Alumne)

 Descriure objectes.

5’

Grups (4p) (Alumne – Alumne)

 Inventem una llengua.

10’

CLOENDA

5 min

32

Individual

 Valoració escrita Els alumnes hauran d’omplir la segona columna, corresponent al dia 2, del dossier de materials per l’alumne proporcionat. Finalment, la mestra recollirà els dossiers.

--

33

16 / 01 / 13

3 Educaci贸 F铆sica 45 minuts

34

Situació Descripció General

En aquesta sessió es duran a terme diversos jocs on els alumnes es trobaran amb dificultats diferents depenent, per exemple, de l’agrupació que fem.

Coneixement previ

No és necessari.

Relació d’aprenentatges

Competència 1 – 2 Objectius 2 – 3 Continguts 2 – 4

Observacions

No.

Preparació Espai on es realitzarà

Gimnàs de l’escola.

Material necessari

2 Mocadors de diferent color 8 Cons 3 Bancs suecs 4 Matalassos 15 Ulleres de pèrdua de visió Els dossiers de material per l’alumne de cada nen/a.

35

El dossier d’avaluació pel mestre.

Ceres de color verd, groc, taronja i vermell.

Preparació necessària

Atenció a la diversitat

Cal que els alumnes duguin l’estoig.  Les explicacions dels jocs es faran de la següent manera: 1) Explicació del funcionament del joc i de les normes posant exemples per tal de facilitar la comprensió de les normes.

2) Donem als alumnes la oportunitat de manifestar els seus dubtes.

3) Després de resoldre dubtes concrets, la mestra tornarà a explicar el funcionament del joc en forma de resum per assegurar-se de que ha quedat clar.  La mestra es col·locarà en la mateixa posició que els alumnes, asseguda a terra i formant part de la rotllana, per mostrar-se propera a ells mentre fa les explicacions a l’inici de la classe.  Hi haurà la mestra especialista que farà de suport.  Per tal d’aconseguir silenci i atenció per part dels alumnes, establirem dues normes que cal anar recordant a cada sessió perquè continuïn respectant-se.

• Aixecar el braç dret i tapar-se la boca amb l’esquerre. Quan els nens veuen que la mestra fa aquest moviment, ells han de repetir-

36

ho i fer silenci.

• Fer sonar una campaneta per atraure la seva atenció i fer silenci.

Productes Finals

No.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació contínua.

Criteris d’avaluació

Els criteris que seguirà el mestre per avaluar són els següents: • Participació activa durant la sessió • Relació cordial amb els companys • Aportacions raonades Per dur-ho a terme omplirà la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre, a partir de la següent escala: Puntuació 4 3 2 1

Observacions

Equivalència Excel·lent Millorable Acceptable Inacceptable

No.

Planificació 37

INTRODUCCIÓ Grup – classe (Mestre – Alumne)

 Recordatori de la sessió anterior i de les normes.

ESCALFAMENT

Grup – classe (Alumne – Alumne)

 El mocador cooperatiu.

DESENVOLUPAMENT

Grups (5p) (Alumne – Alumne)

 Camí absurd.

He suprimit l’activitat anomenada cursa d’obstacles perquè considero que no hi haurà temps suficient per fer-la i ja vam treballar la dificultat afegida que comporta anar en parelles al joc de les tres cases.

TORNADA A LA CALMA

Parelles (Alumne – Alumne)

 Orientació a l’espai.

2 min -5 min 15 min -20 min 10 min

10’

5 min --

38

CLOENDA

Individual

 Valoració escrita Els alumnes hauran d’omplir la tercera columna, corresponent al dia 3, del dossier de materials per l’alumne proporcionat. Finalment, la mestra recollirà els dossiers.

5 min

--

39

23 / 01 / 13

4 Educaci贸 F铆sica 45 minuts

40

Situació Descripció General

En aquesta sessió ens centrarem en l’expressió a partir de gestos i moviments, tant de la cara com de la resta del cos. L’activitat principal que desenvoluparem és la interpretació teatral de diferents escenes.

Coneixement previ

No és necessari.

Relació d’aprenentatges

Competències 1 – 3 Objectius 1 – 2 – 3 Continguts 1 – 2 – 4

Observacions

No.

Preparació Espai on es realitzarà

Gimnàs de l’escola.

Material necessari

Papers escrits amb les diferents situacions que es representaran. Ha d’haver sis diferents per cada grup.

Els dossiers de material per l’alumne de cada nen/a.

El dossier d’avaluació pel mestre.

Ceres de color verd, groc, taronja i vermell.

41

Preparació necessària

Atenció a la diversitat

Cal que els alumnes duguin l’estoig.  Les explicacions dels jocs es faran de la següent manera: 1) Explicació del funcionament del joc i de les normes posant exemples per tal de facilitar la comprensió de les normes.

2) Donem als alumnes la oportunitat de manifestar els seus dubtes.

3) Després de resoldre dubtes concrets, la mestra tornarà a explicar el funcionament del joc en forma de resum per assegurar-se de que ha quedat clar.  La mestra es col·locarà en la mateixa posició que els alumnes, asseguda a terra i formant part de la rotllana, per mostrar-se propera a ells mentre fa les explicacions a l’inici de la classe.  Hi haurà la mestra especialista que farà de suport.  Per tal d’aconseguir silenci i atenció per part dels alumnes, establirem dues normes que cal anar recordant a cada sessió perquè continuïn respectant-se.

• Aixecar el braç dret i tapar-se la boca amb l’esquerre. Quan els nens veuen que la mestra fa aquest moviment, ells han de repetirho i fer silenci.

• Fer sonar una campaneta per atraure la seva atenció i fer silenci.

42

Productes Finals

No.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació contínua.

Criteris d’avaluació

Els criteris que seguirà el mestre per avaluar són els següents: • Participació activa durant la sessió • Relació cordial amb els companys • Aportacions raonades Per dur-ho a terme omplirà la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre, a partir de la següent escala: Puntuació 4 3 2 1

Observacions

Equivalència Excel·lent Millorable Acceptable Inacceptable

No.

Planificació INTRODUCCIÓ

43

No. ESCALFAMENT Parelles rotatòries (Alumne – Alumne)

 Expressió d’emocions facials.  Llegir els llavis.

DESENVOLUPAMENT

Grups (4p) (Alumne – Alumne)

 Escenes de teatre.

TORNADA A LA CALMA

Parelles (Alumne – Alumne)

 Titelles CLOENDA

Individual

 Valoració escrita Els alumnes hauran d’omplir la quarta columna, corresponent al dia 4, del dossier de materials per l’alumne proporcionat. Finalment, la mestra recollirà els dossiers.

10 min -15 min -5 min -5 min

--

44

29 / 01 / 13

5 Educaci贸 F铆sica 60 minuts

45

Situació

Descripció General

En aquesta sessió, els alumnes han de veure quines dificultat pot tenir un nen/a amb alguna discapacitat física, auditiva o visual en un dia d’escola. Per fer-ho, organitzarem grups de treball i donarem un cas a cadascun en el qual hauran de centrar-se. Després hauran d’anar responent a les preguntes que se’ls plantegen.

Coneixement previ

Haver assistit a les sessions anteriors.

Relació d’aprenentatges

Competències 2 – 3 Objectius 1 – 2 Continguts 1 – 4

Observacions

 L’escola ha de donar permís perquè els alumnes puguin moure’s per l’escola durant aquella hora.  A cada sessió hi haurà sis grups de treball, tot i que el material està previst pels 12 grups que hi haurà en total.

Preparació Espai on es realitzarà

L’activitat s’iniciarà al gimnàs de l’escola o a l’aula ordinària però després els grups de treball podran moure’s per tota l’escola.

46

Material necessari

Cada grup ha de portar una càmera de fotos (opcional).

El dossier d’avaluació pel mestre.

El dossier de materials per l’alumne de cadascú, que inclou: - 6 Casos diferents de nens/es amb alguna discapacitat física, auditiva o visual.

- El guió per analitzar l’escola.

Proporcionarem a cada grup el següent material: 1) Una carpeta rígida per escriure amb major comoditat.

2) Uns quants fulls per prendre notes.

3) Material d’escriptura.

4) Un plànol de l’escola (opcional).

Preparació necessària

 Cal haver informat prèviament als alumnes dels grups de treball perquè puguin posar-se d’acord i dur una càmera de fotos per grup.  Cal que els alumnes duguin l’estoig.

Atenció a la diversitat

 La mestra serà l’encarregada de fer els grups de treball per tal d’assegurar el seu bon funcionament.  Estratègia de Treball Cooperatiu: Es distribuirà un rol diferent a cada membre del grup per assegurar la seva participació activa. D’aquesta

47

manera, la implicació de tots és necessària per tenir èxit en la tasca.

Productes Finals

Els alumnes han de lliurar un escrit per grup amb l’enumeració de les dificultats amb què es pot trobar el seu cas concret. També ho poden presentar en forma de pregunta – resposta, prenent com a referència el guió d’anàlisi proporcionat.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació final.

Criteris d’avaluació

L’avaluació es durà a terme a partir de la observació sistemàtica dels següents ítems: • Implicació en la tasca • Aportacions raonades • Eficàcia del treball en grup. Cal tenir en compte si han respectat els rols de cadascú i si han sigut responsables en la seva execució.

• Qualitat del producte final El mestre avaluarà a partir de la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre, per recollir les dades durant la sessió. Les puntuacions que es donaran són les següents:

48

Puntuació 4 3 2 1 Observacions

Equivalència Excel·lent Millorable Acceptable Inacceptable

No.

Planificació INTRODUCCIÓ

Grup – classe (Mestre – Alumne)

 Relacionem els jocs de les sessions anteriors amb el que senten les persones amb alguna discapacitat.  Preguntem als alumnes si coneixen alguna persona que tingui alguna discapacitat.

10 min

--

ESCALFAMENT No. DESENVOLUPAMENT Grups (4p)

 Explicació i realització de l’activitat.

40 min --

49

(Alumne – Alumne)

Assignem a cada grup un cas diferent, dels sis proposats.

L’activitat consisteix en pensar quines dificultats trobaria aquesta persona a l’escola i com podem ajudar-la. Els grups poden moure’s pel centre i anar apuntat tot el que observen.

També els donarem el guió d’anàlisi de l’escola, inclòs al dossier de materials per l’alumne, amb diferents preguntes que els poden ajudar a fer la tasca.

Per dur a terme la tasca, es distribuiran els següents rols entre els membres del grup: - Director/a. És el responsable del grup. Ha de vetllar pel bon funcionament d’aquest i pel compliment de la tasca.

- Coordinador/a. És la persona responsable d’establir la ruta per l’escola i dirigir el grup.

- Secretari/a. És l’encarregat d’anotar tot el que parlen i observen.

- Fotògraf/a. Farà les fotografies que creguin pertinents per demostrar les respostes a les preguntes. Si no tenen càmera, poden fer dibuixos.

50

Al dossier de materials per l’alumne trobaran instruccions detallades de la tasca i hauran d’anotar el nom dels seus companys de treball i el seu rol dins el grup.

Al acabar, han d’entregar un escrit on es resumeixin les idees que han anat recollint. Ni haurà un per grup. No és necessari que copiïn la resposta de les preguntes al dossier.

TORNADA A LA CALMA No. CLOENDA No.

51

29 / 01 / 13

6 Català 60 minuts 45 minuts

Per motius de compatibilitat d’horaris vam haver de canviar l’hora prevista per aquesta sessió. Així doncs, tot i que estava pensada per una sessió de 60 minuts, el temps va ser reduït.

52

Situació

Descripció General

En aquesta sessió, cada grup haurà d’inventar-se un joc on el nen/a que han tractat durant la sessió anterior pugui participar. Per fer-ho hauran d’omplir una fitxa amb les instruccions del joc i les normes, el material necessari, un dibuix representatiu i els motius pels quals han escollit aquesta activitat.

Coneixement previ

Haver assistit a les sessions anteriors.

Relació d’aprenentatges

Competències 1 – 2 – 3 Objectius 1 – 2 – 4 Continguts 1 – 3 – 4

Observacions

 Prèviament, hauran treballat el text instructiu a partir de l’elaboració d’una recepta de cuina.  Estratègia de Treball Cooperatiu: Per tal que tots treballin de forma equitativa, es recollirà només un dels dossiers a l’atzar. Els alumnes han de ser conscients d’això abans de començar. Per tant, tots han de tenir feta l’activitat al seu dossier i la nota serà conjunta per tot el grup.

Preparació Espai on es realitzarà

Aula ordinària

53

Material necessari

Llista del material disponible per utilitzar al gimnàs i al pati de l’escola.

El dossier de materials per l’alumne de cadascú, que inclou una fitxa per crear una activitat.

El dossier d’avaluació pel mestre.

Preparació necessària

Cal tenir les taules agrupades de 4 en 4 per poder facilitar el treball en petits grups.

Atenció a la diversitat

La mestra oferirà suport constant als grups.

Productes Finals

Cada grup de treball haurà de lliurar la fitxa de l’activitat que ha dissenyat.

La mestra escollirà un dels dossiers de cada grup per emportar-se.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació final, ja que els ajuda a aplicar els coneixements que han après a les sessions anteriors.

54

L’avaluació estarà centrada en dos àmbits principals: ASPECTE A AVALUAR

Treball en grup

Producte final

• Tots treballen equitativament.

CRITERIS Criteris d’avaluació

• El material necessari està ben especificat.

• Les decisions es prenen de • L’activitat es adequada al forma consensuada. cas específic.

• Totes les opinions es valoren positivament.

• Les instruccions són clares i entenedores.

• Es respecten els torns de paraula.

• Els arguments que donen són raonats.

El mestre avaluarà a partir de la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre, segons la següent puntuació: Puntuació 4 3 2 1

Equivalència Excel·lent Millorable Acceptable Inacceptable

55

Observacions

El text elaborat pels alumnes ha de ser correcte gramaticalment i ortogràficament. Aquest aspecte també pot ser qualificat.

Planificació INTRODUCCIÓ Grup – classe (Mestre - Alumne)

 Explicació de l’activitat i de la fitxa que caldrà omplir.  Organització dels grups en les taules.

5 min --

ESCALFAMENT No. DESENVOLUPAMENT

Grups (4p) (Alumne – Alumne)

 Cada grup ha d’inventar-se una activitat on pugui participar el nen/a que tenia durant la sessió anterior.

Cada grup haurà d’omplir la fitxa que se’ls proporcionarà al dossier de materials per l’alumne i després pensar com explicaran l’activitat davant la classe.

Han de tenir present el material de què disposen a l’escola ja que ha de ser una activitat que puguem realitzar a la següent sessió.

50 min 35 min

--

56

En acabar, entregaran el dossier a la mestra. És molt important lliurar-los abans de la següent sessió perquè la mestra pugui preveure el material necessari.

TORNADA A LA CALMA No. CLOENDA No.

57

30 / 01 / 13

7 Educaci贸 F铆sica 45 minuts

58

Situació

Descripció General

En aquesta sessió es duran a terme les activitats dissenyades pels diferents grups d’alumnes. La classe es dividirà en dos grups que actuaran de forma simultània. Cada grup de treball serà responsable d’explicar i controlar el desenvolupament de l’activitat que ha preparat.

Coneixement previ

Haver assistit a la resta de sessions.

Relació d’aprenentatges

Competències 1 – 2 – 3 Objectius 1 – 2 – 4 Continguts 1 – 4

Observacions

Per una bona organització i desenvolupament de la sessió serà necessària la col·laboració de la mestra especialista o una altra mestra de suport.

Preparació Espai on es realitzarà

Gimnàs de l’escola o pati exterior.

Material necessari

El material que ells hagin especificat a les fitxes.

El dossier de materials per l’alumne de cadascú.

El dossier d’avaluació pel mestre.

59

Preparació necessària

Prèviament, els alumnes han d’haver lliurat a la mestra el dossier de materials per l’alumne amb la fitxa de l’activitat complerta.

Atenció a la diversitat

No.

Tipus d’avaluació

Aquesta sessió forma part de l’avaluació final i serà duta a terme tant pel mestre com pels alumnes a partir de la coavaluació de les activitats i una autoavaluació dels aprenentatges que els nens/es han fet al llarg de les sessions.

Criteris d’avaluació

El mestre avaluarà a partir de la taula d’observació sistemàtica corresponent, inclosa al dossier d’avaluació pel mestre. Els aspectes que es tenen en compte són: • Participació en les activitats i discussions proposades • Actitud respectuosa davant els companys • Organització efectiva del grup de treball • Evidències d’aprenentatge Aquests ítems es valoraran seguint la següent escala: Puntuació 4 3

Equivalència Excel·lent Millorable

60

2 1

Acceptable Inacceptable

Els alumnes avaluaran les activitats realitzades pels seus companys a partir de les preguntes indicades al dossier de materials per l’alumne que tenen.

Els aspectes en què es centraran són els següents: • Claredat en l’explicació de l’activitat.

• Adequació de l’activitat per al seu cas en concret.

• Coordinació de l’equip de treball que ha desenvolupat l’activitat.

• Resolució eficaç dels problemes inesperats que puguin sorgir durant l’activitat.

L’autoavaluació també està inclosa en aquest dossier de materials de l’alumne. Aquest apartat fa que els alumnes siguin conscients de tot el que han après i perquè els serveix. A més, permet al mestre saber la implicació que ha tingut cada alumne i la qualitat de les reflexions que pot arribar a realitzar. Els criteris que el mestre seguirà per valorar aquest apartat són els següents: • Els arguments que dóna són raonats.

• Es conscient dels aprenentatges que ha realitzat.

• Identifica aquells aspectes que necessita millorar.

61

• Es conscient de la implicació i l’interès que ha mostrat durant les sessions.

• Sap relacionar el que aprèn a l’escola amb la seva utilitat a la seva vida quotidiana.

Observacions

No.

Planificació INTRODUCCIÓ

10 min

Grup – classe (Mestre – Alumne)

 Explicació de la dinàmica de la sessió.

Dividirem la classe en dos grups, cadascun liderat per una de les dues mestres assistents. A cadascun hi haurà tres grups de treball que desenvoluparan les respectives activitats.

3’

Grups de treball (Alumne – Alumne)

 Temps per organitzar-se i preparar el material.

Cada grup agafa el material que necessita per realitzar l’activitat i ho deixa ben posat en un lloc concret de l’aula.

7’

ESCALFAMENT No.

62

DESENVOLUPAMENT

Grup – classe (Alumne – Alumne)

 Cada grup portarà a terme l’activitat que ha preparat.

La mestra establirà l’ordre en que actuaran els grups. Per a cada activitat hi haurà uns cinc minuts aproximadament. Un dels nens/es participants farà de persona amb la discapacitat que hagin treballat.

25 min

--

TORNADA A LA CALMA No. CLOENDA

Grup – classe

 Valoració final.

Primer es parlarà sobre com s’han sentit impartint aquestes activitats als seus companys i si ha estat més fàcil o més difícil del que pensaven. Després podran donar les seves opinions com a participants de les activitats, amb la finalitat de detectar punts forts i possibles millores. Seguidament parlarem sobre el que han après al llarg de tota la unitat i quina utilitat li veuen.

15 min

10’

63

Individual

 Valoració escrita Els alumnes hauran d’omplir la part corresponent al dia 7 del dossier de materials per l’alumne de forma individual.

També hauran de dur a terme l’autoavaluació, que es correspon amb la última part del dossier.

Si no dóna temps de fer-ho al final de la sessió, ho poden fer a casa de deures. Després han d’entregar el dossier a la mestre perquè el revisi i l’avaluï.

5’

64