informe de Práctica de Auxiliatura I

Facultad de Humanidades Departamento de Educación Curso: E400.2 Práctica de Auxiliatura I Catedrática: Licda. Ana Lucía Arana Guzmán

Informe final de Práctica de Auxiliatura I

Estudiante: María del Rosario Argueta Lucas No. De Registro Académico: 201909263

Suchitepéquez, mayo de 2020

1

ÍNDICE ÍNDICE .................................................................................................................... 2 INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3 4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................................... 4 4.1 PRÁCTICA DE AUXILIATURA I .................................................................. 11 4.4.1. Descripción de la práctica de Auxiliatura I ............................................ 11 4.1.2 Objetivos de la práctica de Auxiliatura .................................................. 16 4.1.3 Resultados obtenidos de la práctica de Auxiliatura ............................... 17 5. CRÍTICA REFLEXIVA ....................................................................................... 18 5.1 TRIADA........................................................................................................ 18 5.2 PRÁCTICA DE AUXILIATURA I .................................................................. 24 5.2.1 Conocimientos adquiridos ..................................................................... 24 5.2.2 Experiencias adquiridas de la realidad nacional ................................... 25 5.2.3 Cursos de la carrera y relación con la Práctica de Auxiliatura .............. 26 5.2.4 Relación con el Currículum Nacional Base -CNB- ................................ 27 5.2.5 Competencias fundamentales adquiridas ............................................. 28 6. CONCLUSIONES .............................................................................................. 30 7. RECOMENDACIONES ..................................................................................... 31 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................. 32 ........................................................................................................... 33

2

INTRODUCCIÓN La educación en Guatemala es un tema que muchas veces no se le da la importancia necesaria, debido a que priorizan otros temas como lo son la delincuencia y la contaminación ambiental, pero si se pusieran a pensar en cómo erradicar estos dos problemas se darían cuenta que la clave para ello es al educación, ya que si los niños invierten su tiempo en estudiar no tendrían tiempo para estar en la calle y estudiando se le hace conciencia acerca del grabe problema de la contaminación ambiental, así que la educación es la clave para resolver muchos problemas.

Hoy en Guatemala y el resto del mundo se viven con un gran temor, que se debe a una pandemia llamada Covid-19 que ha afectado seriamente en la economía y educación, la economía se ve afectada porque la mayoría de familias no cuentan con un ingreso mensual, ya que viven de lo que ganan al día ya sea vendiendo o con algún medio de transporte como lo son los mototaxis, camionetas, buses, carros, etc., que hoy en día se encuentran paralizados. Afecta a la educción ya que fue paralizada en el primer bimestre sin haber sido evaluados aún, el Ministerio de Educación ha creado un programa en la televisión llamado Aprendo en Casa donde imparten temas desde primaria a diversificado, pero será que pensaron en los niños que no tienen luz ni televisión como harán estos niños para no verse afectados, si no cuentan con dichos recursos.

En los próximos días se tiene previsto imprimir guías de autoaprendizaje en 10 idiomas mayas y español, que llegará a los estudiantes del área rural, pues muchos no tienen acceso a los medios de comunicación como radio y televisión. La distribución será a través de las Organizaciones de Padres de Familias y municipalidades, mismo que se está usando para hacer llevar la alimentación escolar a los estudiantes. El Estado de Guatemala ha realizado grandes esfuerzos para aumentar la cobertura escolar y la calidad educativa que deberían continuar y dirigirse a la inclusión de quienes han quedado al margen de la educación, particularmente para los jóvenes, la población indígena, mujeres, personas con discapacidad y quienes viven en el área rural.

3

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Educación en Valores “El término valor está relacionado con la propia existencia de la persona, ya que afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos; por consiguiente, los valores son el fundamento del orden y del equilibrio personal y social. Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano: en esta triple posibilidad, reside su importancia pedagógica.” (1:5) El termino valor se refiere a una excelencia o a una perfección. La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contra valor lo despoja de esa cualidad. Los valores son considerados normas que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona.

“Los valores universales son: verdad, justicia, libertad, responsabilidad, igualdad, fraternidad, solidaridad, equidad, paz, bondad y honradez, completan la formación de la persona en la comunidad educativa guatemalteca con los valores de la cosmovisión maya de la gratitud y agradecimiento.” (15:13) Como ya se ha dicho anteriormente que los docentes y los padres son los primeros responsables de la educación de los niños, es por eso que el hogar es un lugar apropiado para la educación de los valores, ya que el primer ambiente natural y necesario de la educación es la familia, ahora bien, los niños deben crecer en una justa libertad ante los bienes materiales, adoptando un estilo de vida sencillo y convencidos de que el hombre vale más por lo que es que por lo tiene.

“Un modelo de educación basado en valores básicos como: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad y la autodeterminación, permite desarrollar las dimensiones de los educandos en los planos personal, intelectual, moral y social.” (5:14) Los padres de familia están obligados a educar a los hijos, ya que la familia es la primera base de la educación, ella tiene prioridad de naturaleza.

A los padres les corresponde en primer lugar el derecho de mantener y educar a sus propios hijos en valores. La familia es la primera escuela de solidaridad.

4

“La formación en valores requiere de una educación donde el profesorado adquiera un compromiso social y ético, que colabore con las alumnas y los alumnos para facilitarles el desarrollo y formación de capacidades que intervienen en el juicio y acción moral.” (15:14) La educación en valores se fundamenta en el respeto mutuo del rol del profesor, de los alumnos y de la familia. Requiere la valorización de la figura del profesor y el desarrollo de normas y propuestas de acción. Lo importante de la educación es el ser de cada niño, la educación ha de proporcionarles una formación que les permita formar su propia identidad. Para ello se hace necesario potenciar actitudes y valores que modelen las ideas, los sentimientos y las actuaciones de los niños.

Según el decreto número 12-91 El Congreso de la República de Guatemala en la Ley de Educación Nacional, Título I, Principios y Fines de la Educación; Capítulo II Fines; Artículo 2, Fines de la Educación, inciso b) “Cultivar y fomentar las cualidades físicas intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.”

(13:48) De tal forma se debe fomentar en el alumno un completo sentido de cómo utilizar los valores con conciencia crítica para preservar y enfrentar los cambios que se puedan dar dentro de la sociedad, activando así las aptitudes y actitudes favorables dentro de la educación.

“La educación en valores es un eje transversal y envolvente a la vez; y así está considerado dentro del Currículum Nacional Base y las nuevas Orientaciones Curriculares de todos los niveles de educación (preprimario, primario, y medio); articulándose especialmente con el Área de Formación Ciudadana.” (9:8) La educación en valores en el CNB se encuentra en el área de Formación Ciudadana ya que como su nombre lo dice, se centra en educar al niño para que pueda ser un ciudadano de bien dentro de la sociedad guatemalteca, en esta área el docente se en carga de explicarle al niño cuál es la base de la sociedad y los valores que lo acompañan.

“La educación en valores es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente; 5

se concreta a través de lo curricular, extracurricular y en toda la vida educativa.”

(9:10) Los valores y actitudes ocupan un lugar destacado en los procesos de enseñanza, considerados como instrumentos que permiten al educando desenvolverse adecuadamente en un mundo en constante cambio, promoviendo conductas de participación responsable y comprometida con mejorar la realidad.

Personales “Los valores personales son aquellas pautas que se establece cada individuo a fin de adecuarlas a su estilo de vida, definir su personalidad, cumplir metas, satisfacer necesidades y seguir una lista de acciones positivas.” (10:8) Los valores personales reflejan las necesidades internas de cada quien, sus deseos y qué, consideran importante. Estos valores personales son flexibles y varían en el tiempo a medida que las personas crecen, definen su personalidad, experimentan diversas situaciones y sobrepasan dificultades.

“Los valores personales sirven de recordatorio del tipo de vida que cada quien desea llevar, ser aceptado en un grupo, en la sociedad, compartir experiencias, sentimientos, dar y recibir respuestas positivas ante situaciones difíciles.” (2:20) Esta es la importancia de hacer constantemente una evaluación y equilibrar los valores personales que se aplican y tomarse el tiempo que sea necesario para considerar cuáles son los más importantes y por qué.

“Estos valores están determinados por factores socioculturales, por la crianza específica que haya tenido cada individuo y quizás por una predisposición genética.

Se estima que a través de los valores personales los individuos pueden llevar una existencia coherente.” (2:24) Son los que definen y posicionan al individuo dentro y fuera de su entorno. Son cualidades que se adquieren a través del desarrollo de las capacidades psicoafectivas tanto individuales como colectivas.

“La felicidad es el objetivo esencial de la existencia y se consigue a través de la autorrealización, la cual estará determinada principalmente por la capacidad que tenga el individuo de relacionar su vida con sus valores personales.” (7:20) El ser humano se condiciona a través de los valores que pueda poseer dentro de la 6

sociedad debido a que esto genera un equilibrio emocional que hace que su desarrollo intelectual crezca en cierta medida cuando los ejerce durante las distintas fases de su vida.

Sociales y Cívicos “Son los que promueven que los y las estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa, progresista y solidaria.” (11:10) Los valores sociales son un conjunto de valores reconocidos como parte del comportamiento social que se espera de las personas que forman parte una comunidad.

Los valores siempre han estado ahí donde vive, crea y “Se expresa el ser humano individual o colectivamente, son su símbolo más definitorio; han estado siempre en la práctica y en el pensamiento educativos y se convierte en objeto específico y prioritario de atención intelectual y ética en los periodos de crisis y de cambio sociocultural profundo.” (4:10) Los valores dentro de la sociedad humana son la forma de convivir en un espacio social que están marcados por la diversidad en relación a actitudes y comportamientos que tienen que ver con el cumplimiento de unas obligaciones para con la comunidad cuya preocupación central consiste en promover el bien común.

“El ser humano es libre para actuar, pero si cada uno hiciera las cosas como le parece, podría agredir la libertad de la persona que vive a su lado.” () Se puede decir que los valores sociales son las normas que rigen en una sociedad son como las leyes que se deben respetar, cada uno es libre de actuar, pero siempre tomando en cuenta cuales son los valores que lo rigen.

Según la Declaración Universal de los Derechos Humanos; Artículo 22 toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional habida, cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.” (8:13)

7

La formación en valores constituye uno de los problemas más urgentes que abordar para la sociedad porque el carácter humano de nuestra sociedad futura depende en buena medida de lo que transmitimos aquí y ahora se refiere a algunos componentes como necesidad, toma de decisiones, voluntad, motivo, objetivo, sentido de la vida, estilo de vida, actitud, valoración, autodeterminación y carácter.

“Los Valores sociales y cívicos tienen una valía fundamental para las personas en una sociedad democrática; de ahí la importancia de que la educación facilite la construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cívicos, socialmente reconocidos.” (13:23) El componente del eje número 3 Educación en Valores; Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias. Éticos “Tiene como objetivo fundamental favorecer el desarrollo de la persona en lo relativo a sus capacidades intelectivas y emocionales, con el fin de que viva su proyecto personal, fundamentado en valores éticos libremente elegidos, fomentando la consolidación de su autoestima, su dignidad personal, y la participación democrática como ciudadano, contribuyendo a la construcción de un mundo basado en la justicia, la igualdad, la libertad, la seguridad y la paz.” (12:15) La ética profesional es una forma fundamental para adquirir la moralidad que se ha perdido debido a que ya no se practica en ningún ámbito dentro de la sociedad que los profesionales, pudieran ser definidos cono la significación positiva para la dignidad humana en un sentido amplio y para la satisfacción de necesidades de nuestra especie y la práctica social.

8

“Los valores están insertos en la cultura del ser humano, partiendo de las creencias de las personas, de los supuestos básicos, principios, filosofías y dogmas compartidos que constituyen la base del lado pensante de la cultura.” (12:25) En la vida cotidiana suele hablarse de ética, para referirse a todo un mundo de valores, actitudes, principios y normas.

Según la Declaración Universal de los Derechos humanos; Artículo 1 “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.” (8:7) Los valores éticos buscan un resultado positivo para la humanidad y darle sentido a la forma de actuar en las distintas fases de la vida, la propia corrección de los mecanismos de autorregulación, hacen posible la adaptación de los diferentes niveles de integración en los que está presente el ser humano.

Culturales “Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos.” (14:29) Los valores culturales son aquellos que representan un conjunto de creencias, lenguas, costumbres, tradiciones y relaciones que identifican a una sociedad o grupo de personas.

Según la Constitución de la República de Guatemala Título II, Derechos Humanos; Capítulo II, Derechos Sociales; Sección Segunda Cultura, Artículo 57 Derecho a la cultura. “Toda persona tiene derecho a participar libremente en la vida cultural y artística de la comunidad, así como a beneficiarse del progresos científico y tecnológico de la Nación.” (3:20) La persona tiene derecho en este caso los alumnos deben participar libremente en las actividades que se puedan realizar dentro de las misma, así promulgando a tener un progreso dentro de la sociedad.

Según la Constitución de la República de Guatemala Título II, Derechos Humanos; Capítulo II, Derechos Sociales; Sección Segunda Cultura, Artículo 59 Protección e investigación de la cultura. “Es obligación primordial del Estado proteger, fomentar y divulgar la cultura nacional; emitir las leyes y disposiciones que tiendan a su 9

enriquecimiento,

restauración,

preservación

y

recuperación;

promover

y

reglamentar su investigación científica, así como la creación y aplicación de tecnología apropiada.” (3:20) Con esto el estado deberá implementar disposiciones tecnológicas dentro del alumno para que la promuevan dentro de su propia cultura, a si se logra enriquecer los conocimientos y también el aprenderá a manipularlo de una forma adecuada.

Ecológicos “Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para la conservación y preservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida, respetando las diversas cosmovisiones.” (14:29) La Educación Ambiental en Guatemala desempeña un papel muy importante, se concibe como un proceso de cambio y transformación de las personas en relación con el medio ambiente.

“Se enfatiza la importancia de los valores ecológicos dentro del marco de los distintos niveles organizacionales que se usa para el estudio de la ciencia de la ecología.” (6:18) Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspiradas en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana.

Según la Constitución de la República de Guatemala Título II, Derechos Humanos; Capítulo II, Derechos Sociales; Sección Segunda Cultura, Artículo 64 Patrimonio Natural “Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El estado fomentara la creación de parques nacionales, reservas y refugio naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizara su protección y la de la fauna y la flora que en ellos exista.” (3:21)

10

El Estado debe mantener las áreas naturales protegidas de manera adecuada ya que son importantes para el desarrollo de los distintos ecosistemas que se tiene en nuestro país, así mismo implementar un plan estratégico para conservar nuestra flora y fauna que se ha estado desgastando con el paso del tiempo.

4.1 PRÁCTICA DE AUXILIATURA I 4.4.1. Descripción de la práctica de Auxiliatura I La práctica de Auxiliatura I, la profesora practicante obtuvo nuevos conocimientos, los cuales le serán de utilidad durante todo su proceso de formación, los cuales se desarrollan de la siguiente manera: en la primera semana de clases la profesora practicante obtuvo información acerca de los componentes del Currículum los cuales son competencias, contenidos e indicador de logros, cada uno de ellos se divide de la siguiente forma: Competencias: Es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos, se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto; en el currículum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las competencias de grado o etapa se incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos.

Contenidos: Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.

Indicadores de logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, 11

rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

Otro tema que la profesora practicante adquirió durante su proceso de formación son las etapas del desarrollo de los niños las cuales se profundizó en el tema para poder conocer mejor acerca de ellas, ya que es de suma importancia que conozca y adquiera nuevos temas para así estar bien informada acerca de los procesos del desarrollo de sus alumnos cuando ya ejerza la profesión docente entre ellas se encuentran: Etapa del desarrollo evolutivo: Esta etapa conlleva desde que el niño nace hasta los 5 o 7 años de edad, la cual se subdivide en: de 0 a 3 años; desarrollo sensoriomotriz, en esta etapa empieza la representación simbólica de las cosas como por ejemplo cuando se refiere a un animal se representa por medios de sonidos como un perro se le dice al niño que es un guau guau o un carro es un brun brun y así sucesivamente.

De 3 a 5 años: Afectividad-sexualidad, en esta etapa los niños distinguen su sexualidad y por lo general las niñas son más apegadas al padre y los niños a la madre, desarrollo cognitivo, en esta etapa se desarrolla el pensamiento preoperacional que se corresponde con la representación de las cosas mediante palabras e imágenes, pero sin razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los juegos ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.

De 5 a 7 años: Esta es la fase de transmisión hacia el desarrollo del pensamiento operativo, en esta fase se logra desarrollar una introducción al pensamiento lógico de hechos concretos, la comprensión de analogías concretas y la realización de operaciones aritméticas. Las características de esta etapa se pueden concretar en conservación y transformaciones matemáticas. Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr operaciones mentales que les permiten razonar lógicamente acerca de sucesos concretos.

12

La profesora practicante realizó una línea de tiempo desde su nacimiento hasta la edad que tiene de su desarrollo físico, también investigó acerca de las teorías del desarrollo de los siguientes autores: Jean Piaget, Erikson, Lev Vygotsky y Sigmund Freud para poder comprender mejor acerca de estas etapas es importante investigar y profundizar a fondo las teorías de cada uno de estos autores que dieron su aporte a la educación.

Jean Piaget: Propone la teoría del desarrollo cognitivo la cual se divide en cuatro etapas, explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.

Gran parte de la teoría de este científico se fundamente en la observación del desarrollo de sus propios hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría acerca de las etapas del desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas diferenciadas: Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.

Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.

Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.

Erikson: La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.

Los 8 estadios psicosociales 1. Confianza vs Desconfianza 2. Autonomía vs Vergüenza y duda 13

3. Iniciativa vs Culpa 4. Laboriosidad vs Inferioridad 5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad 6. Intimidad frente al Aislamiento 7. Generatividad frente al Estancamiento 8. Integridad del yo frente a la Desesperación Lev Vygotsky: La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas del pensamiento, la mediación.

La zona de desarrollo proximal define aquellas funciones que aún no han madurado, pero que están en ese proceso. Éstas podrían llamarse los “capullos” o “flores”, más que “frutos” del desarrollo. El nivel de desarrollo en sí caracteriza el desarrollo mental de manera retrospectiva, mientras que la zona de desarrollo proximal caracteriza el desarrollo mental de manera.

Sigmund Freud: La teoría psicoanalítica sugiere que la personalidad se establece generalmente a la edad de cinco años, que las primeras experiencias juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y siguen influyendo en el comportamiento más adelante durante toda la vida. Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la que se da forma a nuestra personalidad y comportamiento como adultos. Consideraba el desarrollo como un proceso discontinuo, creía que cada uno de nosotros debe pasar por una serie de etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales.

14

La fase oral Edad: de 0 a 1 año Zona erógena: boca Durante la fase oral las actividades relacionadas con la alimentación como la succión y la masticación son lo más importante.

La fase anal Edad: de 1 a 3 años Zona erógena: los esfínteres Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido se hallaba en lograr el control de los movimientos del intestino y la vejiga. El conflicto importante en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene que aprender a controlar sus necesidades corporales. El desarrollo de este control conduce a una sensación de logro y la independencia.

La fase fálica Edad: de 3 a 6 años Zona erógena: Genitales Durante la etapa fálica, el enfoque principal de la libido se centra en los genitales. A esta edad los niños empiezan a descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.

Período de latencia Edades: 6 a 12 años Zona erógena: ninguna (sentimientos sexuales inactivos) Durante el período de latencia los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El desarrollo del ego y superego contribuyen a este período de calma. La etapa comienza alrededor del momento en que los niños entran a la escuela y se preocupan más por las relaciones entre iguales, juegos y otros intereses.

15

La fase genital Edades: 12 años hasta la muerte Zona Erógena: los genitales (maduración de los intereses sexuales) Durante la etapa final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés hacia el sexo y las relaciones sexuales. Esta etapa comienza en la pubertad, pero dura el resto de la vida de una persona.

Al haber investigado estas teorías realizó un mapa conceptual de las teorías ya mencionadas de la cual hizo uso de los recursos tecnológicos utilizando una aplicación llamada cmaptools en la cual elaboro el mapa conceptual y luego se lo envió a la licenciada encargada de dicho curso. Esta fue la última actividad realizada en clases presenciales ya que debido a el Covid-19 suspendieron clases y desde entonces ha estado utilizando una plataforma virtual en la cual recibe y envía tareas.

En dicha plataforma ha realizado un foro del siguiente tema: normas de disciplinas que se deben de aplicar dentro del salón de clases, otra actividad que ha realizado es un trifoliar del tema planificación de los aprendizajes. También ha realizado una clase con el tema de los medios de transporte, con material didáctico apto para niños de segundo primaria.

4.1.2 Objetivos de la práctica de Auxiliatura Los objetivos de la Práctica de Auxiliatura I, que se obtuvieron por parte de la profesora practicante, en el tiempo que estuvo en el salón de clases y ahora en casa estudiando a través de una plataforma virtual, obteniendo así un aprendizaje para el mejoramiento de la profesión son los siguiente: a) Introducir a la profesora practicante en el rol de docente para crear un aprendizaje significativo. b) Investigar cuales son las metodologías y estrategias que la profesora practicante pueda aplicar a la hora de ejercer la profesión. c) Conocer cuáles son los retos que debe de afrontar la profesora practicante en la enseñanza del aprendizaje dentro del aula.

16

d) Adecuar los distintos contextos que conoció la profesora practicante para enfrentarlos durante la ejecución de su profesión. e) Desarrollar responsabilidad a la hora de entregar tareas en la plataforma virtual de manera que no sea afectada por algún retraso o inconveniente. f) Conocer cuáles son las etapas del desarrollo que los niños atraviesan durante su crecimiento. g) Investigar cuáles son las normas de disciplina que se desarrollan dentro de las aulas en las escuelas guatemaltecas. h) Conocer cuál es el uso apropiado del material didáctico y como se puede adaptar a las necesidades de los estudiante.

4.1.3 Resultados obtenidos de la práctica de Auxiliatura Los resultados en la Práctica de Auxiliatura I, para la profesora practicante, los cuales obtuvo en el tiempo que estuvo en clases presenciales y en estudiando en casa son los siguientes: a) El conocimiento de cómo se maneja una clase con material didáctico apto a las necesidades de cada niño y el grado en el que se encuentren de esta forma adquiriendo la profesora practicante un contacto más cercano al ejercicio de la docencia. b) La distinción de las metodologías y estrategias que pueda utilizar la profesora practicante en la realización de una clase. c) El conocimiento de los retos que pueda afrontar la profesora practicante dentro de un aula. d) La distinción de los aprendizajes que obtuvo la profesora practicante durante el tiempo que estuvo en el salón de clases. e) La responsabilidad que obtuvo la profesora practicante al estar recibiendo clases de forma virtual. f) El conocimiento de las etapas del desarrollo del niño según los autores: Jean Piaget, Lev Vygotsky, Sigmund Freud y Erikson. g) El conocimiento por parte de la profesora practicante de las normas de disciplina dentro de las aulas en las escuelas.

17

h) El manejo adecuado del material didáctico adaptado a las necesidades de cada niño y la utilización correcta de ellos.

5. CRÍTICA REFLEXIVA 5.1 TRIADA Fundamentación Teórica Eje

No.

1

Multiculturalidad

Reflexión de la Realidad Nacional e Una cultura es el conjunto de maneras de

interculturalidad

pensar, actuar y sentir en la triple relación

“Es una práctica que se sustenta en con la naturaleza, con el hombre y con lo un

planeamiento

ideología

político

predominante

y

desde

una absoluto; es el conjunto de modelos de el comportamiento y de pensamiento que

Estado y organizaciones, líderes y/o estructuran las actividades del hombre, académicos indígenas o no. “Busca el con la sociedad. reconocimiento de la existencia de diversas...culturas de la nación y A partir de estos se da por supuesto que reclama la igualdad entre todas ellas”. la interculturalidad es la expresión de un Aceptar que somos diferentes por lo contacto entre culturas, en cuya relación que

se

contrapone

a

cualquier es difícil que una sea activa y otra pasiva,

proceso de asimilación.” (2:6)

o mejor expresado, una emisora y la otra receptora.

“La

Interculturalidad

determina

sencillamente la interacción entre un Es una práctica que se sustenta en un conglomerado de grupos culturales planeamiento político y una ideología que se identifican a sí mismos como predominante

desde

el

Estado

y

diferentes, es decir, puede tratarse de organizaciones, líderes y académicos una interacción positiva o negativa.” indígenas o no.

(2:25) Busca el reconocimiento de la existencia “Otros Rodrigo

como

el

Alsina,

profesor

Miguel de diversas culturas de la nación y

diferencian

el reclama la igualdad entre todas ellas.

multiculturalismo del interculturalismo, Aceptar que somos diferentes por lo que

18

porque en lo primero existen dos o se contrapone a cualquier proceso de más culturas en un mismo espacio. Lo asimilación. segundo

se

manifiesta

en

las

relaciones que ocurren entre las culturas.” (2:39)

Según

El

Acuerdo

Gubernativo

Número 22-2004 Tiene por objetivo la interacción

positiva,

enriquecimiento

el

mutuo,

la

competencia en la cultura de los otros y la solidaridad efectiva entre los cuatro

pueblos

Guatemala,

sin

y

comunidades exclusión

ni

discriminación de una o varios de ellos. (1:55)

Eje No. 2

La equidad es fundamental para que los

Equidad de género, de etnia y derechos naturales y sociales de las social

personas

puedan

Según la Constitución Política de la derechos

deben

alcanzarse. ser

Estos

protegidos,

República de Guatemala Titulo II, fomentados y puestos en práctica.

Capítulo I, Artículo 4 Libertad e igualdad dice: “En Guatemala todos El gobierno hace lo posible para que esto los seres humanos son libres e se cumpla, pero sin embargo se sigue iguales en dignidad y derechos. El evidenciando la discriminación de género hombre y la mujer, cualquiera que sea donde se hace menos a la mujer, de etnia su

estado

civil,

tienen

iguales donde se discrimina a las personas por su

oportunidades y responsabilidades. origen y social por el status del que Ninguna persona puede ser sometida vengan. a servidumbre ni a otra condición que 19

menoscabe su dignidad. Los seres El

Gobierno

de

Guatemala

se

ha

humanos deben guardar conducta comprometido a erradicar este problema fraternal entre sí.” (2:11)

para que su gente pueda vivir en un ambiente

sano,

donde

todos

sus

“El INAB reconoce que la valoración ciudadanos sean tratados por igual y velar social de los hombres es la misma a la porque se cumplan sus derechos dentro y de las mujeres tomando en cuenta fuera del país. que son seres complementarios, en tal sentido la deconstrucción de las desigualdades basadas en el género posibilita

y

apertura

una

nueva

plataforma laboral y prestación de servicios en la cual las mujeres se reconocen como actoras y sujetas de derechos, oportunidades y por ende de desarrollo.” (6:7) La equidad de Género “Se entenderá, como la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el trato de mujeres y hombres.” (4:5) “El

principio

de

Oportunidades

igualdad

entre

mujeres

de y

hombres constituye la garantía de que ambos puedan participar en diferentes esferas (económica, política, social, toma de decisiones…) y actividades (empleo, educación…) sobre bases de igualdad y equidad. Se refiere a la necesidad

de

corregir

las 20

desigualdades sociales y toda barrera sexista y discriminatoria directa o indirecta.” (6:11) Eje No. 3

La educación en valores es un concepto

Educación en valores

amplio

y

complejo,

que

exige

la

Según la Declaración Universal de los implicación tanto de los maestros y la Derechos humanos; Artículo 1 “Todos comunidad

educativa

como,

muy

los seres humanos nacen libres e especialmente, de los padres y también iguales en dignidad y derechos y, de la sociedad en general. dotados como están de razón y conciencia,

deben

comportarse Educar en valores significa extender el

fraternalmente los unos con los otros.” alcance de la educación de manera que (8:7)

no se limite a la enseñanza y el aprendizaje de materias, habilidades y

“El término valor está relacionado con temarios,

planteándose

metas

la propia existencia de la persona, ya relacionados con el ámbito moral y el que afecta su conducta, configura y civismo, con objetivo final de formar modela sus ideas y condiciona sus ciudadanos responsables. sentimientos; por consiguiente, los valores son el fundamento del orden y A través de la educación valores se intenta del equilibrio personal y social. Los potenciar y afianzar una cultura y una valores

pueden

ser

realizados, forma de ser y comportarse basadas en el

descubiertos e incorporados por el ser respeto a los demás, la inclusión y las humano: en esta triple posibilidad, ideas democráticas y solidarias. reside su importancia pedagógica.”

(1:5) “Los valores universales son: verdad, justicia, igualdad,

libertad,

responsabilidad,

fraternidad,

solidaridad,

equidad, paz, bondad y honradez, 21

completan la formación de la persona en

la

comunidad

educativa

guatemalteca con los valores de la cosmovisión maya de la gratitud y agradecimiento.” (15:13) “La educación en valores es un proceso sistémico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente; se concreta a

través

de

lo

curricular,

extracurricular y en toda la vida educativa.” (9:10)

Eje No. 4

La vida familiar dentro de Guatemala es

Vida Familiar

bastante complicada debido a que la mayoría de los padres de familia tienen que migrar a otro país debido a la situación que se viven en el país,

los

niños se tienen que quedar a vivir con otros familiares que a veces los tratan mal, o solamente viven con la madre ya que es el padre el que se va para darles una mejor vida a sus hijos, esta es la situación que la mayoría de familias guatemaltecas viven.

También se ve que muchos padres no se hacen cargo de los hijos y los abandonan junto con la madre y desaparecen de sus 22

vidas, el niño va creciendo con un trauma en donde conforme van creciendo le van preguntando a la madre por su padre y no sabe que responderles a los niños, esta es otra situación que afecta seriamente al país.

Eje No. 5

Se considera que la buena ciudadanía

Vida Ciudadana

requiere habilidades intelectuales, como el pensamiento crítico, lo mismo que habilidades de participación cívica. El buen ciudadano debe saber deliberar civilmente, monitorear y cuestionar al Gobierno, construir y gestionar conflictos de manera pacífica, justa y formular peticiones.

En Guatemala muchas personas no hacen valer sus derechos y obligaciones ya que no ejercen su derecho al voto y después critican cuando alguien no hace bien su trabajo.

Eje No. 6

En las familias guatemaltecas no se

Desarrollo Sostenible

observa

un

desarrollo

sostenible

adecuado debido a que la mayoría de familias no cuenta con una fuente de ingresos mensual, la mayoría vive al día, depende de cuanto ganen al día para vivir y si no consiguen nada simplemente no hay nada.

Esta es la situación que la mayoría de las familias vive en el país hoy se observa de 23

cómo esta situación ha empeorado debido a esta pandemia que azota al país muchas familias que viven de la economía informal se ven muy afectadas.

Eje No. 7

Este eje busca formar la conciencia social

Seguridad social y ambiental

del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural, así como para identificar y promover la acción

de

personas

e

instituciones

responsables de garantizar la seguridad de las vidas y bienes materiales frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza.

Eje No. 9

El desarrollo tecnológico dentro de las

Desarrollo tecnológico

escuelas se observa muy poco, y no se diga en los hogares, la mayoría de los niños no cuentan con los servicios básicos entre ellos la energía eléctrica, mucho menos con servicio de internet o una computadora,

lamentable

mente

el

Ministerio de Educación pretendía que los niños recibieran clases virtuales cosa que no iba a hacer posible para la mayoría de los niños debido a que son de escasos recurso.

5.2 PRÁCTICA DE AUXILIATURA I 5.2.1 Conocimientos adquiridos En lo que respecta a esta Práctica de Auxiliatura I la profesora practicante se adentra en la

24

5.2.2 Experiencias adquiridas de la realidad nacional Las experiencias que adquiere la profesora practicante durante la Práctica de Auxiliatura I se basa a lo que pasa en la realidad del país haciendo mención a lo siguiente: Guatemala es un país rico en costumbres y tradiciones esto hace que sea un país donde exista la multiculturalidad e interculturalidad, haciendo referencia también al primer eje del Currículum Nacional Base -CNB- en las escuelas de Guatemala se evidencia la mezcla de estos dos términos ya que se respetan y se les enseña a convivir como compañeros, para que se traten por igual, sin embargo dentro de la sociedad todavía existe la discriminación y para erradicarla se necesita de la colaboración de todos los guatemaltecos.

Dentro de la equidad de género etnia y social se ha demostrado que en las escuela a veces se discrimina a las niñas porque algunos de sus compañeros tengan ideas machistas, pero se ha tratado de ir erradicando estas ideas para que todos sean tratados por igual y tengan las mismas oportunidades de seguir estudiando e ir superándose para tener un mejor futuro.

La educación en valores es un tema de mucha importancia en el país pero que algunas veces es llevado a la práctica dentro de las escuelas debido a la falta de compromiso primero de los padres, luego de los niños y también de los docentes, pero no debería de ser así ya que cada integrante de la sociedad debe de ser practicado ya que esto fundamenta una buena relación dentro de la escuela.

La vida familiar es algo fundamental dentro del desarrollo de los niños ya que depende de cómo sea el trato recibido por los padres los niños van creciendo en un ambiente sano y obtienen así un mejor desarrollo físico, emocional y mental, la mayoría de los niños viven con un solo padre de familia ya sea la madre o el padre, y esto provoca que los niños no crezcas en un ambiente familiar donde conozcan ellos el amor de una familia.

La vida ciudadana dentro de las aulas del país sencillamente nos es ejecuta debido a que muy pocas veces se enseña por los padres de familia, pero dentro de las escuelas se trata de ir fomentando al niño a ir involucrándose dentro de ella, ya que 25

se ha implementado actividades como lo son los gobiernos escolares que se eligen cada año dentro de las escuelas para que los niños vayan adquiriendo conocimiento acerca de estos temas y cumplir con la obligación que tiene como guatemalteco el de ejercer su voto para las elecciones cuando ya sea mayor de edad.

5.2.3 Cursos de la carrera y relación con la Práctica de Auxiliatura La práctica de Auxiliatura se relaciona con algunos de los cursos recibidos por la profesora practicante en el programa académico recibido durante el proceso de su formación, de esta forma se describen cuáles son y la relación que estos tienen: Dentro de los curso que se relacionan con la Práctica de Auxiliatura se encuentra DEE160 Diseño de Estrategias de Enseñanza Aprendizaje busca que la profesora practicante conozca las distintas estrategias que se pueden realizar dentro de la práctica de manera que garantice la facilidad de la enseñanza aprendizaje de manera innovadora cambiar el paradigma tradicional que muchas veces se dé dentro del aula, es por eso que se relaciona con la Práctica de Auxiliatura debido a que la profesora practicante observa por parte de la docente las distintas estrategias que ella aplicaba dentro del aula de clases.

También otro curso es LPE60 Legislación y Políticas Educativas este curso busca que la profesora practicante conozca las leyes educativas como los derechos y deberes de los docentes o maestros. Este curso se relaciona con la etapa de Práctica de Auxiliatura ya que la profesora practicante se involucra en la educación y debe conocer los derechos y obligaciones como futura docente.

Otro curso es Cosmogonía de los pueblos (maya, xinca y garífuna), busca que la profesora practicante conozca las culturas de Guatemala y su filosofía, es de suma importancia porque la carrera que estudia es Profesorado de Educación Primaria Intercultural la cual conlleva a que adquiera conocimiento sobre las culturas que hay en Guatemala, se relaciona con la Práctica de Auxiliatura ya que es importante que tenga conocimientos acerca de cada cultura para que cuando ejerza la profesión le sea fácil de manejar cada tema, porque ya tiene conocimiento previo acerca de ellos.

26

Tecnología de la Información y la Comunicación este curso es muy importante ya que es necesario que la profesora practicante adquiera conocimientos sobre el uso correcto de la tecnología, se relaciona con la Práctica de Auxiliatura porque hace uso de la tecnología en estos tiempos como lo es la plataforma virtual en la que se está trabajando y otras aplicaciones, que se usan para elaborar las tereas y subirlas.

5.2.4 Relación con el Currículum Nacional Base -CNBLa Práctica de Auxiliatura I se relaciona dentro del Currículum Nacional Base -CNBcomo un nuevo proyecto educativo para un desarrollo integral del alumno dentro del aula buscando entonces tener un enfoque que transforma y que valoriza los conocimientos impartidos dentro del salón de clases debido a que conduce a una concepción del aprendizaje estableciendo dichas relaciones con sus propias ideas que la llevan a tener una buena experiencia.

Debido a eso el currículum busca en estos tiempos proporcionar oportunidades a los alumnos que desarrollen una eficaz forma de actuar y pensar, buscando así que mejoren las capacidades que puedan formular respuestas pertinentes a sus necesidades.

Orientando a los alumnos de la universidad a llevar una relación alumno-docenteconocimiento fomentando a los alumnos que sean agente de sus propio conocimiento el cual les permita la construcción y la búsqueda de su aprendizaje, fundamentado desde distintos enfoques que les permita ser seres sociales, con características de identidad propia que pueda transformar el mundo que los rodea de manera que les permita ser solidarios y comprensivos, debido a que la educación es un proceso social transformador que contribuye a que el alumno mejore su calidad de vida a través de los procesos educativos que lleven durante la vida.

De manera que el currículum se rige dentro de algunos principios los cuales se establecen en equidad: este garantiza las necesidades individuales, sociales y culturales que permiten la igualdad de oportunidad para todos y todas. Busca así también tener una pertinencia adecuada que garantice la multiculturalidad e interculturalidad de manera que beneficie a los alumnos universitarios. Se encuentra que busca tener una sostenibilidad que promueva el desarrollo permanente de 27

conocimientos que permita la exploración de las actitudes, valores y destrezas para la transformación de los alumnos.

Así mismo el currículum cuenta con características las cuales se definen frente a las diversas cualidades que se dan dentro del país esto nos permite saber que es: Flexible ya que permite conocer que se adapta a la necesidad del contexto de cada escuela por lo tanto se puede manejar en distintas maneras si así se requiere dentro de la sociedad. Perfectible ya que si no le parece en la forma que se quiere trabajar se puede modificar a la necesidad de quien lo implementa de esta forma lo reformula el currículum también de otra forma es participativo ya que involucra a todos a participar de manera que ninguno quede excluido dentro de este tipo de aprendizaje ya que involucra a todos a participar de manera que ninguno quede excluido dentro de este tipo de aprendizaje ya que se poseen conocimientos y estos mismos se refuerzan.

Dentro de ellos se establecen las competencias según el nivel educativo que se posea dentro de las mismas estás las competencias marco que reflejan los contenidos que se desarrollan de dicha forma se encuentran los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se dan por parte de los alumnos, también se encuentran las competencias de eje que señalan los aprendizajes de los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se dan con pertinencia de los aprendizajes dados por la docente, las competencias de áreas que comprenden las habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos desarrollan dentro del aprendizaje y por último las competencias de grado o de etapa son realizaciones o desempeños en el diario hacer del aula derivado de un aprendizaje significativo.

5.2.5 Competencias fundamentales adquiridas En la Práctica de Auxiliatura I, se adentraron algunas competencias que permiten a la profesora practicante conocer las exigencias de los diferentes aspectos que se trabajaron durante el tiempo que se estuvo dentro del salón de clases. Debido a esto la profesora practica realiza distintas competencias dentro de la Práctica de

28

Auxiliatura I que permiten el reforzamiento de sus conocimientos dentro del salón de clases de manera que son útiles para su aprendizaje los cuales son: a) Analiza los diferentes cursos que recibe durante el proceso de la Práctica de Auxiliatura I basados dentro del programa académico que recibe.

Esta competencia sirve para que la profesora practicante tenga conocimiento de cuál es la importancia de cada curso que recibe para su formación académica. b) Conoce la importancia de los cursos que recibe durante su formación académica.

Esta competencia sirve para la profesora practicante, tenga un desenvolvimiento de los conocimientos impartidos debido a que conoce la importancia de los mismos para realizar un aprendizaje significativo. c) Identifica las fortalezas y debilidades que tiene como estudiante al momento de exponer alguna clase durante el tiempo que estuvo en clases presenciales.

Esta competencia sirve para que la profesora practicante analice de cuáles son sus fortalezas y sus debilidades para que pueda enfocarse en mejorar cada día como estudiante y como futura docente. d) Argumenta los conocimientos adquiridos durante su formación académica durante el tiempo que estuvo en clases presenciales para el mejoramiento de sus habilidades y capacidades.

Esta competencia sirve para fortalecer los conocimientos de la profesora practicante y mejorar las actividades programadas para que en el futuro sean impartidas correctamente. e) Valora los aprendizajes obtenidos de la docente que permitieron a la profesora practicante conocer como desarrollar una clase dentro del aula con los alumnos.

Esta competencia sirve para que la profesora practicante aprenda los aspectos necesarios que se debe manipular par a desarrollar una clase dentro del aula.

29

6. CONCLUSIONES Ante el contexto de la crisis actual, urge que el Mineduc refuerce todas las acciones positivas que ha iniciado para dar continuidad al aprendizaje correspondiente al año escolar, de manera estructurada conforme al Currículo Nacional Base, con pertinencia cultural y que permita finalizar el ciclo con la promoción y el éxito de la mayoría de los estudiantes guatemaltecos.

La niñez y la juventud que tengan acceso a internet en sus hogares, a través de diversos dispositivos electrónicos como computadora, teléfono celular, tabletas tienen la posibilidad de continuar sus estudios por la vía virtual, que permite el acompañamiento de docentes y tutores.

La educación a distancia es una forma de no perder el tiempo ya que los niños y jóvenes estarían ocupados estudiando por medio de plataformas virtuales, pero tomando en cuenta también que muchos no tienen los recurso necesarios para hacerlo así que debería de dárseles oportunidad para entregar las tareas al regresar a clases.

30

7. RECOMENDACIONES Examinar el estado de preparación de docentes y estudiantes para usar soluciones tecnológicas, la disponibilidad de conexión a internet y de energía eléctrica, así como escoger los instrumentos más adecuados.

Garantizar el carácter inclusivo de los programas de aprendizaje a distancia para quienes provienen de familias de ingresos bajos, tienen alguna discapacidad u otra limitación.

Planificar el desarrollo de los programas de aprendizaje a distancia, según la duración del cierre escolar, para determinar si su meta es reforzar los estudios precedentes o enseñar nuevos conocimientos.

Organizar los calendarios considerando la situación de la zona afectada, el nivel de enseñanza, las necesidades de los alumnos y la disponibilidad de los padres.

Combinar los medios de comunicación a los que los alumnos tienen acceso y limitar la cantidad de aplicaciones y plataformas.

Establecer las reglas para el aprendizaje a distancia y dar seguimiento al proceso educativo de los estudiantes.

Proporcionar a los docentes y alumnos asistencia para utilizar las herramientas digitales.

Velar por que la utilización de las aplicaciones y plataformas no afecte la privacidad de los datos de los estudiantes.

31

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1) Agúndez, D. (2015). Educar en Valores. Teoría y Práctica. Madrid: Anaya 2) Armosino, A. (2006). Introducción a los Valores. Guatemala: Universidad Rafael Landívar, Guatemala, C.A 3) Asamblea Nacional Constituyente. (2005). Constitución Política de la República de Guatemala. Guatemala C.A: Alendro 4) Barbara, B. (2005). Educación y valores una búsqueda para reconstruir la convivencia. Presentación temática, 9-14 5) Carreras, A. (2009). La Educación en Valores como Eje metodológico en la Intervención Social y Educativa. Madrid: Anaya 6) Castro, A. (2009). Educar con Ética y valores Ambientales para Conservar la Naturaleza. México: UAE 7) Cota, A. (2002). La Importancia de los valores en el Desarrollo Humano de la Organización. México: Edit. Mc Graw Hill 8) Elaleph. (1999). Declaración Universal de los derechos Humanos. Barcelona España: Elaleph 9) Fuentes, E. (2006). Educando en Valores: Valores en Movimiento. Barcelona: Gedisa-Ediuc 10) FUNDABANANO. (2013). Guía Eduquemos con Calidad y Efectividad.

Guatemala: Fundabanano 11) Hernández, G. (2016). Valores Sociales en Familia y Escuelas: Discusión axiológica. Venezuela: UNERMB 12) Instituto Interamericano de Derechos Humanos. (2003). Educación en Valores Éticos. Costa Rica: Mundo Gráfico de San José, S.A. 13) Martínez, A. (2014). Legislación Básica Educativa. Guatemala C.A: Centro de Impresiones CIMGRA 14) Ministerio de educación. (2007). Currículum Nacional Base. Guatemala: DICADE 15) Parra, J. (2003). La Educación en Valores y su Práctica en el Aula. Madrid: Tendencias Pedagógicas

32

33

Facultad de Humanidades Departamento de Educación E400.1 Práctica de Observación II

Constancia Práctica de Auxiliatura I En calidad de catedrática del Curso E400.2 Práctica de Auxiliatura I, del Departamento de Educación de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que la estudiante: María del Rosario Argueta Lucas CUI No. 3735503161006 No. de registro estudiantil: 201909263 Cumplió con todos los requisitos en la Práctica de Auxiliatura I, la cual se da por aprobada.

Suchitepéquez, _04_de mayo_ de 2020

____________________________ Ana Lucía Arana Guzmán Catedrática del curso

34