GUÍA DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN: Gurugú Sax nace en Sevilla en 2012 por impulso del músico de teatro Luis Navarro con el objetivo de crear cuarteto de saxos con lenguaje propio y marcado carácter local. En su corta existencia ha sido capaz de montar, además de “Conociendo a la familia Sax”,un repertorio de concierto, un programa para animación de eventos y otro de re- musicalización en vivo de películas mudas.
“Conociendo a la familia Sax” es un concierto interpretado por cuatro saxofones, barítono, tenor, alto y soprano y otros instrumentos poco comunes como un tubo de regadío o las fundas de los saxos, con un repertorio variado que va desde danzas de Mozart, Gospel y Jazz a composiciones propias diseñadas para conseguir vivenciar la música.
Este concierto de 45-50 minutos pretende facilitar la escucha y que el concierto sea una experiencia viva, todo ello dentro del envoltorio de un entorno estético diseñado para conseguir que cada momento del concierto sea único.
Básicamente se divide en dos secciones intercaladas: interpretación de obras acompañadas de movimiento, marionetas, atrezzo y partes en las que conoceremos mejor las peculiaridades de los saxofones y el lenguaje musical.
COMPONENTES: Miguel Guinea: saxo soprano, saxo alto, percusión. Mercedes Bernal: saxo alto, tubo regadío. Luís Navarro: saxo tenor, tubo regadío. Ignacio Guarrochena: saxo barítono, percusión y pajitófono
GÉNERO. Concierto Didáctico
PÚBLICO PREFERENTE. Educación Infantil y Primaria DIRECCIÓN EDUCATIVA: Miguel Guinea, colabora Assumpció Malagarriga.
DURACIÓN. 45-50 minutos aproximadamente
ÁREAS, ÁMBITOS O MATERIAS. Todas las áreas, pero cobran especial relevancia Lenguaje, Conocimiento del Medio y Educación Artística. EJES TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN
Desarrollo del espíritu crítico, la sensibilidad artística y la creatividad. Desarrollo de las capacidades artísticas, culturales y emocionales. Respeto y disfrute de la creación artística comprendiendo el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.
JUSTIFICACIÓN
Desde el punto de vista de su valor artístico-cultural. “Conociendo a la Familia Sax” es un concierto y como tal la música es la protagonista; por ella se transita hasta casi al final del espectáculo, donde se dejan unos minutos para la puesta en común de sensaciones, para compartir inquietudes y explicaciones, complementando así otras competencias educativas. En definitiva, se propone que los niños y niñas pasen una hora de mil descubrimientos, de salud auditiva y de creatividad para compartir, comprender y amar la música. Desde el punto de vista de su valor educativo.
“Conociendo a la Familia Sax” se divide en dos secciones intercaladas: interpretación de obras acompañadas de lo que llamamos “facilitadores de la escucha activa” y partes en las que se darán a conocer las características de los instrumentos y los distintos parámetros sonoros. Se pretende acercar la música a la escuela con la intención de mostrar diferentes géneros y estilos musicales interpretados por una familia peculiar: la de los saxofones. Los niños y niñas podrán apreciar en directo estos instrumentos y su interpretación, conocer las posibilidades expresivas, las cualidades técnicas y los principios físicos que los hacen sonar.
Está dirigido a un público a partir de 3 años y cuenta con una versión adaptada para público de 0 a 3 años.
OBJETIVOS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL ESPECTÁCULO. 1. Familiarizarse con la familia de los saxofones así como con otros instrumentos fabricados con materiales cotidianos, como las cajas de los saxos, tubos de regadío, pajitas de plástico, diferenciando sus timbres.
2. Conocer las partes comunes y más características de los instrumentos de viento madera.
3. Reconocer obras, canciones e instrumentos que han sido escuchados con anterioridad.
4. Participar en conversaciones relacionadas con los instrumentos y las obras.
5. Reconocer la estructura de alguna de las piezas musicales del concierto.
6. Captar el ambiente y la atmósfera de las obras y expresarlo.
7. Captar e identificar algunos elementos musicales en las obras.
8. Escuchar y conocer músicas de autores, estilos, y texturas muy diversas.
9. Escuchar y expresar las impresiones propias después de asistir a una audición o a un concierto. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN A SU DESARROLLO
El área de Educación Artística, en general, esta guía didáctica y el espectáculo en particular, contribuyen a la adquisición de distintas competencias básicas:
A la COMPETENCIA CULTURAL y ARTÍSTICA lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás.
AUTONOMÍA e INICIATIVA PERSONAL. El área de Artística , en general y este espectáculo en particular, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. A lo largo de esta guía se propiciarán actividades en las que el alumnado tenga que manifestar sus propias opiniones y sus inquietudes.
El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. En el ámbito de la Educación Artística, la interpretación y la creación, que suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo.
En lo que se refiere a la competencia en el CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, el área contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. En la tarea de percepción que realizará nuestro alumnado mientras asista al espectáculo, se pondrá de relieve esta competencia y sobre todo al realizar la actividad “al detalle”.
A la competencia para APRENDER A APRENDER se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.
la competencia en COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta.
La COMPETENCIA MATEMÁTICA: Esta competencia se desarrolla también aunque de un modo indirecto. Siempre que nuestro alumnado escucha música, está escuchando sonidos ordenados en un tiempo y en un espacio.
ACTIVIDADES 1. Introducción: ¿Conocéis el saxofón? ¿Algún saxofonista? ¿De qué familia es? ¿Por qué suena? ¿De cuantas partes se compone? “La familia sax” Es muy extensa, los más pequeños de la familia, tienen un tubo corto y son rectos, pero a medida que van creciendo el tubo se hace tan largo que hay que ir curvándolo para que sea más cómodo de tocar y llevar. Dependiendo de la longitud del tubo el sonido será más agudo, para los tubos más cortos y más grave para los más largos.
…...BARÍTONO……………...TENOR……..………..ALTO………....SOPRANO..
……...BARÍTONO……………...TENOR……..………..ALTO…......SOPRANO.
2. Audición activa: La danza del fuego.
La obra El Amor Brujo, en la que se incluye esta Danza Ritual del Fuego, se estrenó en su versión definitiva durante su etapa granadina, y el argumento trata de una historia de hechizos y brujería en que la gitana Candela ve como el espectro celoso de un antiguo amante muerto, con el que había estado prometida, se interpone en sus amores con Carmelo, su verdadero amor. El maleficio sólo se romperá con la ayuda de Lucía, cuya belleza enamora al espectro, mientras las gitanas bailan la Danza del Fuego. De esta manera, al fin puede Candela besar a Carmelo, dejando atrás el maleficio.“
“..La Danza Ritual del Fuego es una danza perteneciente al ballet El Amor Brujo, del compositor español Manuel de Falla (1876 – 1946). Falla es, junto con los catalanes Isaac Albéniz y Enrique Granados, el tercero de los compositores que conforman la gran trilogía de la música nacionalista española. Tras pasar sus años de juventud en Cádiz, su ciudad natal, se traslada en el año 1897 a Madrid, ciudad en la que compone sus primeras obras de importancia y en la que conoce a músicos de la talla de Felipe Pedrell o Joaquín Turina, compositor que le anima a trasladarse a París y en donde entrará en contacto con gente como Maurice Ravel, Claude Debussy, Isaac Albéniz o Paul Dukas. Permanece allí hasta el 1914, año en que regresa a España, primero para residir en Madrid y posteriormente en Granada, marchándose finalmente en calidad de exiliado a causa de la Guerra Civil Española a Argentina, país en el que muere en el año 1946. Actividad 1: Dramatizaremos con la música, podemos poner la papelera en medio del aula como símbolo del fuego, alrededor del cual haremos un corro.
Dramatización: Intro: El fuego seremos todos, en corro, levantando y bajando manos según la intensidad de la música , además de dramatizar la historia como veamos conveniente, prestaremos atención a los diferentes parámetros sonoros. Tema A: Oboe, dos enamorados bailan dentro del corro, uno en frente del otro. Violines, los enamorados se paran y es el corro el que se divide en dos, danzando alrededor de cada uno de los enamorados.
Corro, que se cimbrea según intensidad de la música, diferenciando el crescendo con el movimiento ascendente de los brazos. Tema B: los enamorados bailan mareados dentro del corro y este gira en un sentido, diferenciando con el movimiento la diferencia de intensidad. Respuesta, o B`: Con las flautas, los enamorados pasan a formar parte del corro y será lucía la que dance para enamorar al fantasma. Separamos el corro en dos grupos enfrentados, cada grupo representará una frase seduciendo a otro que permanecerá inmóvil.
Vuelta a la Introducción.
Nos podemos ayudar para esta actividad, del musicograma, o de algún documento audiovisual como la danza ritual del fuego, coreografía de María Pagés, con Antonio Gades y Cristina Hoyos. https://www.youtube.com/watch?v=rF5SG7eFALE
3. Describimos cuadros que contengan el saxofón.
Al describir se puede hablar de los instrumentos musicales que observan y de las características físicas de los mismos. En sus creaciones pueden realizar lo siguiente: inventar un título, inventar una historia, poner nombres a los personajes del cuadro, hablar de los colores y de los distintos planos visuales, etc. Con esta actividad se pretende que el alumnado desarrolle la percepción, la imaginación y la creatividad; de igual modo, se pretende un acercamiento al saxofón de un modo ameno, agradable y artístico.
Cuadro 1.
Cuadro 2.
Cuadro.3 4. Audición de breves fragmentos musicales que contengan el saxofón. Discriminar timbre. Es el momento de analizar lo que estamos escuchando. Audición 1: Coleman Hawkins - Picasso – 1948 Unaccompanied Saxophone Audición 2: Cuadros de una exposición: el viejo castillo. Mussorgsky. Audición 3: Bolero de Ravel.
FICHA DE AUDICIÓN:
¿ESCUCHO RUIDOS O SONIDOS? ¿POR QUÉ?
¿QUÉ INSTRUMENTOS ESCUCHO?
Cuerda Viento Percusión Electrónicos Cotidiáfonos
¿QUÉ SENTIMIENTOS ME TRANSMITE LA MÚSICA QUE ESCUCHO?
Alegría, tristeza, melancolía, nostalgia, furia, tranquilidad, energía, paz, sosiego, amistad, nerviosismo, ansiedad, excitación, ira, agobio, envidia, odio, enfado, rencor, terror, desasosiego, intranquilidad, desconcierto.
¿QUÉ ME SUGIERE LA MÚSICA QUE ESCUCHO? SI FUERA:
UN OBJETO UNA PERSONA: UN LUGAR: UN SENTIMIENTO:
UN ANIMAL:
EXPRESIÓN PLÁSTICA (DIBUJO) DE LO QUE ESCUCHO
¿SABES QUÉ OBRA ESTÁS ESCUCHANDO?
¿QUIÉN ES EL COMPOSITOR?
¿EN QUÉ CREES QUE ESTABA PENSANDO EL COMPOSITOR CUANDO HIZO ESTA OBRA MUSICAL?
4. Canon. En el concierto de Gurugú-sax escucharemos un Canon de Mozart. El Canon es una pieza o sección de una composición musical basada en la imitación entre dos o más voces separadas por un intervalo temporal. Nuestro propio Canon: Vamos a hacer un Canon con una melodía que todos conocemos, podemos escoger cualquiera que hayamos trabajado o “cumpleaños feliz” que es apuesta segura. 1. Dividimos la clase en varios grupos, el grupo A comienza a cantar y cuando llegue al final empezará de nuevo. 2. El grupo B comienza cuando el grupo A llegue a la primera * 3. El grupo C hace lo mismo a partir del B llegue a la primera * 4. Hacer una coreografía sencilla.
Lego Diego, Lego Diego No durmรกis, no durmรกis Suenan las campanas Suenan las campanas Din Dan Dun Din Dan Dun