Сборник тезисов работ победителей Всероссийского конкурса "Мы гордость Родины", том 1 by mail6993

Региональная общественная организация содействия эффективному развитию творческой и инновационной деятельности в современном образовании «Доктрина»

СБОРНИК ТЕЗИСОВ РАБОТ ПОБЕДИТЕЛЕЙ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

«МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Том 1

2018

УДК 50 ББК 74.200.585.01

ISBN 978-5-905486-37-1

Сборник тезисов работ победителей Всероссийского конкурса исследовательских и творческих работ «Мы Гордость Родины» (в двух томах) / Под ред. Д.В. Попова, А.А. Обручниковой. — М.: РОО «Доктрина», 2018. — 348 с.

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ и ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

«МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Настоящий сборник включает тезисы работ победителей VI Всероссийского конкурса исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» 2018г. (2 сессия) из 56 субъектов Российской Федерации. Мероприятие учреждено и проводится Региональной общественной организацией содействия эффективному развитию творческой и инновационной деятельности в современном образовании «Доктрина» (РОО «Доктрина») в соответствии с задачами государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы», утвержденной постановлением Правительства РФ № 1493 от 30 декабря 2015 года. Мероприятие проводится при содействии ФГБОУ «Научно-исследовательский испытательный центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина» и Экспедиционного штаба путешественника Фёдора Конюхова.

Адрес оргкомитета конкурса: 111675, Москва, ул. Дмитриевского, д.7. Тел.: (499) 391-78-49 EMmail: forum-mgr@yandex.ru Интернет: www.мы-гордость.рф Оригинал-макет: ООО «Центр полиграфических услуг „Радуга“». Тел.: (495) 739M5680 http://www.radugaMprint.ru http://www.radugaprint.ru ISBN 978-5-905486-37-1

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СОДЕРЖАНИЕ

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

УЧАСТНИКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 БИОЛОГИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103 КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО . . . . . . . . 223 ЛИНГВИСТИКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .257 ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО . . . . . . . .295 МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ . . . . . . . . . . . . . .323 АВТОРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

СОДЕРЖАНИЕ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

УЧАСТНИКИ

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

БИОЛОГИЯ БЕЗОТХОДНЫЙ ОВОЩ И ЕГО ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА Петряков Николай Романович Научный руководитель Мальцева Лариса Вадитовна МАОУ СОШ № 102, Свердловская область, г. Екатеринбург

ОЧЕВИДНОЕ И НЕВЕРОЯТНОЕ В МИРЕ МУРАВЬЁВ Никаноров Антон Валерьевич Научный руководитель Покашникова Мария Владимировна МАОУ СОШ № 8 с УИМ и АЯ, Новгородская область, г. Боровичи

РАЗ ЦВЕТОЧЕК ДВА ЦВЕТОЧЕК Михина Юлия Сергеевна Научный руководитель Галковская Ирина Ивановна МБОУ Петровская СШ, Волгоградская область, Урюпинский район, х. Петровский

ПАТОГЕННАЯ ПЛЕСЕНЬ Борденкова Виктория Антоновна Научный руководитель Шадрина Ирина Николаевна МБОУ СОШ № 18, Мурманская область, г. Мурманск

КОРНЕОБРАЗОВАНИЕ У ЧЕРЕНКОВ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ ПОД ВЛИЯНИЕМ ДРОЖЖЕЙ Максимова Вероника Михайловна Научный руководитель Авраменко Валентина Федосовна МОУ СОШ села Унечского района Брянской области СРАВНЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПОВЕДЕНИЯ МОРСКИХ СВИНОК В НЕВОЛЕ Микрюкова Вероника Витальевна Научный руководитель Бабина Светлана Вадимовна КОГОБУ ДО «Дворца творчества — Мемориал»

ВОЛШЕБНАЯ КОСТОЧКА ГРАНАТА Устинов Дмитрий Евгеньевич Научный руководитель Задорожная Ирина Андреевна ГБПОУ КК ЕПК отделение ОО, Краснодарский край, город Ейск СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ЦЕНОПОПУЛЯЦИЙ РОСЯНКИ АНГЛИЙСКОЙ НА ВЕРХОВОМ БОЛОТЕ В НАЦИОНАЛЬНОМ ПАРКЕ «РУССКИЙ СЕВЕР» Моисеева Мария Андреевна Научный руководитель Моисеева Анна Александровна МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 имени А. А. Завитухина», г. Вологда ТАЙНА ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ Детистов Роман Денисович Научный руководитель Кусаева Эльвира Хубайдулловна МОАУ «СОШ № 4», Оренбургская область, г. Соль-Илецк

СРАВНЕНИЕ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ, ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНИЯ УЖА ОБЫКНОВЕННОГО И ГАДЮКИ ОБЫКНОВЕННОЙ Тыщенко Вероника Александровна Научный руководитель Биркенова Людмила Викторовна МОБУ «Трудовая СОШ», Оренбургская область, г. Соль-Илецк

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ВИТАМИННЫЙ БУКЕТ К 8 МАРТА Горбатенко Егор Евгеньевич Научный руководитель Шахова Татьяна Анатольевна МКУДО «Дом детского творчества г. Нижнеудинск», Иркутская область, г. Нижнеудинск

НЕВЕРОЯТНЫЕ ПИЯВКИ Шагеев Никита Данилович Научный руководитель Шагеева Ольга Викторовна МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска им. Родионова Е. Н.», г. Челябинск

ВЛИЯНИЕ СТИМУЛЯТОРОВ КОРНЕОБРАЗОВАНИЯ «КОРНЕВИН», «ГЕТЕРОАУКСИН» НА РАЗВИТИЕ КОРНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВИНОГРАДА Власенко Максим Игоревич Научный руководитель Арсланова Елена Владимировна МБОУ «Основная общеобразовательная Курская школа», Белгородская область, Старооскольский район, село Лапыгино ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ ЭКОТРОПЫ “СКАЗЫ КАЛУЖСКОГО БОРА” Додина Дарья Алексеевна Научный руководитель Тесник Юлия Валерьевна МБОУ “СОШ № 26”, Калужская область, г. Калуга НЕКОТОРЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗРАСТАНИЯ ГРИБОВ ТРУТОВИКОВ В ЛЕСАХ СЕВЕРА ТУРУХАНСКОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ Хабаров Кирилл Андреевич Научный руководитель Петрусь Ирина Григорьевна МКУ ДО Туруханский районный Центр детского творчества «Аист», Красноярский край, с. Туруханск ИЗУЧЕНИЕ ВМЕСТИМОСТИ ЗАЩЕЧНЫХ МЕШКОВ У СИРИЙСКИХ ХОМЯКОВ В УСЛОВИЯХ МИНИ-ЗООПАРКА Краснов Антон Александрович Научный руководитель Потехина Надежда Васильевна МАУДО «Центр детского творчества», г. Муравленко, ЯНАО

ЖИЗНЬ В КАПЛЕ РЕЧНОЙ ВОДЫ Островлянчик Артемий Викторович Научный руководитель Антоненко Лариса Павловна МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска

КРАСНАЯ ЧАША Покашникова София Владимировна Научный руководитель Никитина Руслана Павловна МАОУ СОШ № 8 с УИМ и АЯ, Новгородская область, г. Боровичи

ВЛИЯНИЕ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ НА ОКРАСКУ ЖУКОВ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ Абдиева Арина Аразовна Научный руководитель Топорова Светлана Анатольевна МОУ СОШ № 64 им. Б. Ручьева, Челябинская область, г. Магнитогорск

УЧАСТНИКИ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ОЦЕНКА ПРОДУКТИВНЫХ КАЧЕСТВ ОПЫТНЫХ СОРТОВ ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ Ченцова Виктория Дмитриевна Научный руководитель Ченцов Василий Николаевич МБОУ «Средняя общеобразовательная Ивановская школа» Старооскольского городского округа Белгородской области

АКВАФЕРМА — СТРАНА РЫБ И РАСТЕНИЙ Шиляева Алёна Анатольевна Научный руководитель Колесникова Лариса Ивановна КОГОАУ «Гимназия № 1», Кировская область, г. Кирово-Чепецк

РОЛЬ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ В ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Медведев Константин Григорьевич Научный руководитель Медведева Людмила Владимировна МБУДО «ДЮЦ г. Юрги», Кемеровская область, г. Юрга

ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ Осадчая Анна Сергеевна Научный руководитель Кучерова Ольга Владимировна Частное общеобразовательное учреждение религиозной организации «Православная гимназия Александра Невского», Нижегородская область, г. Нижний Новгород КРАСОТА И ЗДОРОВЬЕ Антонов Степан Олегович Научный руководитель Опре Людмила Дмитриевна ЛГ МАОУ «СОШ№ 1» ХМАО — Югра, г. Лангепас

РАСТЕНИЯ ПРЯНО-ЛЕКАРСТВЕННОГО ОТДЕЛА НА УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ Нетёсова Елизавета Александровна Научный руководитель Снегирёва Юлия Николаевна МБОУ «Новозаганская СОШ», Республика Бурятия, с. Новый Заган

КАКТУС — КОЛЮЧИЙ ДРУГ Пономарева Екатерина Владимировна Научный руководитель Фролова Юлия Валерьевна МБОУ «СОШ № 55», Кемеровская область, г. Новокузнецк

ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЙСТВИЯ АНТИБИОТИКОВ НА МИКРООРГАНИЗМЫ Калошкин Дмитрий Алексеевич Научный руководитель Канарейкина Марина Александровна МБОУ СШ № 2 им. А. С. Пушкина, Нижегородская область, г. Арзамас

МАЛЕНЬКАЯ МОДЕЛЬ БОЛЬШОГО МИРА Кузнецова Яна Андреевна Научный руководитель Смирнова Наталья Витальевна МБОУ СОШ № 1, Ивановская область, г. Южа

«НЕВИДИМКИ» ВОКРУГ НАС Абдуллина Эвелина Шамилевна Научный руководитель Мискевич Юлия Алексеевна ЛГ МАОУ «СОШ № 1», ХМАО–Югра, г. Лангепас

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» УДИВИТЕЛЬНЫЕ МУРАВЬИ Лунин Роман Дмитриевич Научный руководитель Ичаловская Надежда Александровна МБОУ СШ № 2, Нижегородская область, г. Арзамас

ЦЕЛИТЕЛЬНАЯ СИЛА ЛОШАДЕЙ — ИППОТЕРАПИЯ Сабиров Альберт Маратович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ Лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар

ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ВОДЫ И СОЛИ НА ВЫКЛЕВ НАУПЛИЙ АРТЕМИИ Ерофеевский Виктор Викторович Научный руководитель Бражникова Мария Федоровна МБУДО ЦДО «Созвездие», Воронежская область, г. Воронеж ВЛИЯНИЕ РЕЖИМА ЗАМЕНЫ ВОДЫ НА РОСТ МОЛОДИ АКВАРИУМНЫХ РЫБ НА ПРИМЕРЕ ОГНЕННОГО БАРБУСА (BARBUS CONCHONIUS) Прокопчук Илья Дмитриевич Научный руководитель Блинов Михаил Александрович МБУДО ЦДО «Созвездие», Воронежская область, г. Воронеж КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ СОРТОВ РЕДИСА Докучаев Дмитрий Дмитриевич Научный руководитель Никонова Елена Викторовна МБОУ Павловская СОШ с УИОП, Воронежская область, г. Павловск КАКИЕ НАУКИ СПРЯТАЛИСЬ В БОРЩЕ. ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ОВОЩЕЙ ИЗ МАГАЗИНОВ ГОРОДА МУРАВЛЕНКО, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ БОРЩА Головчак Данил Степанович Научный руководитель Иванченко Оксана Владимировна МБОУ «Школа № 1 имени В. И. Муравленко» ЯНАО, г. Муравленко

100

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ ЭХО ПРОШЛОГО… ИЛИ ВОСПОМИНАНИЯ ПОДРОСТКА ВО ВРЕМЯ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ (ПО ИСТОЧНИКАМ ЛИЧНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ) Текутова Анастасия Георгиевна Научный руководитель Сорокина Елена Николаевна МОУ Гимназия № 13, Волгоградская область, г. Волгоград АРХАНГЕЛЬСКИЕ ПРЕДАНИЯ (ПО МАТЕРИАЛАМ ГАЗЕТЫ «АРХАНГЕЛЬСКИЕ ГУБЕРНСКИЕ ВЕДОМОСТИ» И ПОЛЕВЫМ ЗАПИСЯМ Семенов Данила Евгеньевич Научный руководитель Болгова Ольга Николаевна МБОУ СШ № 52, город Архангельск ГОЛОВИЩЕНСКИЕ РОДНИКИ: ОТ ВЕКОВЫХ ЛЕГЕНД ДО СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ Дубянский Станислав Дмитриевич Научный руководитель Коротина Татьяна Николаевна МКОУ Воронцовская СОШ Павловского района, Воронежская область

УЧАСТНИКИ

104

106

108

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ПЫЧАНОВСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Трубачева Нэлли Вячеславовна Научный руководитель Байсарова Ангелина Алексеевна МБОУ «Завьяловская СОШ с УИОП», Удмуртская Республика, с. Завьялово

111

ШАГНУВШАЯ В БЕССМЕРТИЕ Андреев Данил Александрович Научный руководитель Салькова Елена Ивановна МБУДО БДДТ Белгородская область, г. Белгород

113

РУССКАЯ НАРОДНАЯ КУКЛА СЕЛА ВОЛЧЬЕ ДОБРОВСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ Кожевникова Мария Владимировна Научный руководитель Зеленова Светлана Валентиновна МБОУ «Лицей № 3 им. К. А. Москаленко», Липецкая область, г. Липецк

115

ИСТОРИЯ СТАРИННОЙ КНИГИ Андрющенко Даниил Дмитриевич Научный руководитель Сухорукова Ирина Борисовна МБОУ «СОШ № 25» « Гелиос» с углублённым изучением отдельных предметов НГО, Приморский край, г. Находка

117

УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННО ВОЙНЕ Кашапов Булат Русланович Научный руководитель Полосин Виталий Тихонович МБОУ Школа № 29, Республика Башкортостан, город Уфа

119

ТОПОНИМИКА СЕЛ ВЛАДИМИРОВКА И ЗАЛЕСОВО КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА Куренков Юрий Валерьевич Научный руководитель Бурангулова Эльвира Газизовна МБОУ «Красногвардейская гимназия» Красногвардейского района Оренбургской области МОДЕРН И КЛАССИЦИЗМ В АРХИТЕКТУРЕ САРАТОВА Капишникова Наталья Александровна Научный руководитель Борисова Ольга Сергеевна МБУ ДО «Детская художественная школа», г. Саратов

122

123

СБОРНИК МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ — КАК ПОМОЩНИК В ИЗУЧЕНИИ КРАЕВЕДЕНИЯ Дзюбанчина София Любомировна Научный руководитель Елиференко Татьяна Васильевна МАОУ ОК «Алгоритм Успеха» г. Белгород

125

БРАНДМЕЙСТЕР — ЭТО ЗВУЧИТ ГОРДО! Боков Александр Михайлович Научный руководитель Лешкова Галина Николаевна МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска им. Родионова Е. Н.», Челябинская область, г. Челябинск

126

МЕГАЛИТЫ КУЗБАССА Солбакова Екатерина Сергеевна Научный руководитель Кулагина Нина Николаевна МБУ ДО ЦДТ, Кемеровская область, г. Междуреченск

129

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» СО ШКОЛЬНОГО ПОРОГА ШАГНУВШИЕ В ВОЙНУ Каирова Камилла Романовна Научный руководитель Артюшова Валентина Александровна МКОУ Пчелиновская СОШ, Воронежская область, Бобровский район, с. Пчелиновка

131

ОН ПОШЁЛ НА ТАРАН Чебан Виктория Владимировна Научный руководитель Артюшова Валентина Александровна МКОУ Пчелиновская СОШ, Воронежская область, Бобровский район, с. Пчелиновка

133

ЧЕЛОВЕК — ЭПОХА Лаврентьева Владислава Константиновна Научный руководитель Богданова Нелли Давыдовна МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа» Новосибирская область, с. Киик

135

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ — ГОРОДУ РОСЛАВЛЮ Чепуренкова Алина Борисовна Научный руководитель Шикина Анна Юрьевна МБОУ СОШ № 2, Смоленская область, г. Рославль

136

ЖЕНЩИНА — ТРУЖЕНИЦА Талыбова Иннара Тенкизовна Научный руководитель Дергачева Ольга Александровна МОУ «СОШ с. Елшанка», Саратовская область, Новобурасский район с. Елшанка

138

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НАЗВАНИЯ ЦЕРКВИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО В ГОРОДЕ СЛАВГОРОДЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ Бауер Александр Денисович Научный руководитель Кузьменко Марина Александровна МБОУ «СОШ № 10», Алтайский край, г. Славгород

139

ДЕЛО ВСЕЙ ЖИЗНИ Соснов Роман Константинович Научный руководитель Клинова Елена Ивановна МОУ Средняя школа № 10 им. А. С. Пушкина, Республика Карелия, г. Петрозаводск

141

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИГРУШКИ В КУРСКОЙ ОБЛАСТИ Белоус Маргарита Викторовна Научный руководитель Татаренкова Ирина Анатольевна МБОУ Школа № 32 им. прп. Серафима Саровского г. Курск

143

СЕВЕРНАЯ ОБИТЕЛЬ. ТУРУХАНСКИЙ СВЯТО-ТРОИЦКИЙ МОНАСТЫРЬ Зверева Ксения Максимовна Научный руководитель Зверева Галина Витальевна МКУ ЦДТ «АИСТ», Красноярский край, с. Туруханск

146

ПОДВИГ БЕССМЕРТЕН Тарновецкая Анастасия Сергеевна Научный руководитель Селезнёва Нина Андреевна МКОУ Хреновская СОШ № 2 им. Левакова, Вороежская область, село Хреновое

147

УЧАСТНИКИ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ВЛИЯНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ ХХ ВЕКА НА СУДЬБЫ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ РОЖДЕСТВЕНСКИХ — БОДЯГИНЫХ Горшков Антон Павлович Научный руководитель Зимина Марина Викторовна МКОУ Сосновская СШ им. М. Я. Бредова, Ивановская область, с. Сосновец ИСТОРИЯ ГОРОДА ВОЛГОДОНСКА В НАЗВАНИЯХ УЛИЦ Коростылева Элина Андреевна Научный руководитель Кан Лариса Алексеевна МБУ «Центр детского творчества» г. Волгодонска Ростовская область, г. Волгодонск

149

151

СТАНОВЛЕНИЕ ТРАНСПОРТНОЙ СИСТЕМЫ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ: ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ Фокова Анастасия Романовна Научный руководитель Кемечеджиев Дмитрий Михайлович МБОУ «Школа № 87», Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

154

ВЛАДИМИР ИЛЬИЧ ДЕГТЯРЕВ — РУССКИЙ ДОКТОР Ларионов Владимир Игоревич Научный руководитель Долгова Елена Александровна МБОУ «Гимназия № 46», Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

155

СУДЬБА СЕМЬИ ЧУКРЕЕВЫХ В СУДЬБЕ САМАРОВО Санникова Анастасия Александровна Научный руководитель Пуртова Людмила Геннадьевна МБОУ СОШ № 2, ХМАО-Югра, г. Ханты-Мансийск

158

ПРОГУЛКА ПО ПЕРМИ С ЛЮБИМЫМ АВТОРОМ НАТАЛИ КУРТОГ Якупова Светлана Эдуардовна Научный руководитель Вильгельм Ленора Викторовна МАОУ «Гимназия № 33», Пермский край, г. Пермь

160

ИССЛЕДОВАНИЕ «ЖИВАЯ НИТЬ-ЛЕНИНГРАДСКАЯ ПАМЯТЬ» Точилкина Елизавета Сергеевна Научный руководитель Курышкина Наталья Николевна МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска», Челябинская область

163

ГОРОД, ОТКУДА Я РОДОМ… Фокин Михаил Сергеевич Научный руководитель Фокина Елена Федоровна МБОУ «Школа № 39 «Центр физико-математического образования» МО ГО г. Рязань

164

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА — УСАДЬБА П. П. ФОН ДЕРВИЗА Одегова Екатерина Викторовна Научный руководитель Демина Марина Юрьевна ОГБУДО «Ресурсный центр дополнительного образования» Рязанская область г. Рязань

167

УЛИЦЫ НАШЕГО ГОРОДА Шипулин Матвей Дмитриевич Научный руководитель Челнокова Нина Сергеевна МБОУ «Шахунская гимназия имени А. С. Пушкина» Нижегородская область г. Шахунья

168

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» БЫЛ ПРОСТО МАЛЬЧИК — СТАЛ ГЕРОЕМ (ВЫПУСКНИКИ ШКОЛЫ № 13 г. САТКИ — УЧАСТНИКИ ЛОКАЛЬНЫХ ВОЙН И ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТОВ) Дубовикова Рада Ставровна Научный руководитель Зязева Светлана Львовна МБОУ СОШ № 13, Челябинская область, г. Сатка

170

ЗАУРАЛЬСКИЙ РАЗВЕДЧИК НА КЛЮЧЕВОЙ ПОЗИЦИИ СТРАНЫ Афонина Светлана Владимировна Научный руководитель Позднякова Тамара Михайловна МАОУ Гимназия № 30, Курганская область, г. Курган

171

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА — СЕЛО УТОЧКА Бурминов Виталий Юрьевич Научный руководитель Бурминова Зоя Петровна МБОУ «Утянская СОШ», Белгородская область, с. Уточка

173

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ВАГОНКИ Измайлова Алиса Алексеевна Научный руководитель Губаева Элина Юрьевна МАОУ лицей 39, Свердловская область, г. Нижний Тагил

175

МАЛОИЗВЕСТНЫЕ ДЕЯТЕЛИ ТУЛЬСКОГО КРАЯ (ИСТОРИКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ) Казанцева Анна Денисовна Научный руководитель Астраханцева Елена Владимировна МБОУ-лицей № 2 им. Б. А. Слободскова, Тульская область, г. Тула

176

КИНГИСЕПП ВЧЕРА И СЕГОДНЯ Пономаренко Михаил Дмитриевич Научный руководитель Косолап Анжелика Александровна МБОУ КСОШ № 4, Ленинградская область, г. Кингисепп

178

САВЕЛЬЕВ ЕГОР КУЗЬМИЧ: ТАНЕЦ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ Захарова Елизавета Сергеевна Научный руководитель Гордеева Алевтина Витальевна МОУ «Карайская СОШ», Республика Марий Эл, Волжский район, д. Карай

179

СУДЬБА ВОИНА — ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТА В ИСТОРИИ СТРАНЫ Батищева Елизавета Евгеньевна Научный руководитель Павлова Елена Михайловна МБОУ СОШ № 25 им. П. К. Каледина, Ростовская область, г. Новочеркасск

180

ИСТОРИЯ СЕМЬИ В ИСТОРИИ СТРАНЫ Комендантов Андрей Викторович Научный руководитель Комендантова Елена Александровна МБОУ Ломовская СШ, Нижегородская область, Арзамасский район, п. Ломовка

182

ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГОНЧАРНОГО ПРОИЗВОДСТВА В ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ Кораблева Татьяна Александровна Научный руководитель Кошкина Галина Сергеевна МБОУ «ЦО № 56», Тульская область, г. Тула

УЧАСТНИКИ

183

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ИСТОРИЯ МОЕЙ УЛИЦЫ — ИСТОРИЯ МОЕЙ СТРАНЫ Гусев Егор Сергеевич Научный руководитель Смирнова Наталья Витальевна МБОУ СОШ № 1, Ивановская область, г. Южа

186

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАСТРОЙКИ КАЗАЧЬИХ КУРЕНЕЙ НА КУБАНИ В ХIХ ВЕКЕ Руденко Елизавета Анатольевна Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей 48 г. Краснодар

188

ВОЕННЫЙ ПЕРЕВОДЧИК ИВАН КЛЕНИН — ГОРДОСТЬ РОДИНЫ Шатрова Валентина Андреевна Научный руководитель Шатрова Марина Вячеславовна МБОУ СОШ № 1, Рязанская область, г. Сасово

190

«ИМЕНИ ВАШЕГО ДОСТОЙНЫ» Степанова Дарья Владимировна Научный руководитель Степанова Юлия Валерьевна МКОУ «Садовская средняя общеобразовательная школа», Курганская область Кетовский район, село Садовое

192

ВЕЛИКАЯ БИТВА В ВЕЛИКОЙ ВОЙНЕ Огородников Алексей Олегович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар

194

КУБАНЬ ФУТБОЛЬНАЯ Тонконог Иван Александрович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, Краснодар

195

А. В. СУВОРОВ — НЕ ТОЛЬКО ПОЛКОВОДЕЦ! (СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ) Панеш Данияр Капланович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48 имени Александра Васильевича Суворова, г. Краснодар

197

ЗНАМЕНСКИЙ СОБОР В ИСТОРИИ г. АРДАТОВА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Чагунина Ева Сергеевна Научный руководитель Войтович Елена Викторовна Православная гимназия Александра Невского, г. Нижний Новгород

198

ЖИТИЕ АЛЕКСИЯ БОРТСУРМАНСКОГО Мухина Анастасия Владимировна Научный руководитель Войтович Елена Викторовна Православная гимназия Александра Невского, Нижний Новгород

200

СУХИНИЧИ В МЕМУАРНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ Цыганкова Татьяна Дмитриевна Научный руководитель Минхарисова Елена Николаевна МКОУ «Средняя школа № 12», Калужская область, г. Сухиничи

201

УТРАЧЕННЫЕ И ДЕЙСТВУЮЩИЕ ХРАМЫ МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ Антонова Анна Дмитриевна Научный руководитель Орлова Лариса Юрьевна МБОУ БГО СОШ № 5, Воронежская область, г. Борисоглебск

202

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ДОКУМЕНТЫ РАССКАЗЫВАЮТ… Бурнашева Анита Ивановна Научный руководитель Колодезникова Ефросинья Константиновна МБОУ «Тандинская СОШ им. М. Н. Готовцева» РС (Я) Усть-Алданский район с. Танда

205

ИСТОРИЯ ИСЧЕЗНУВШЕГО АЭРОДРОМА Краснов Тимофей Валерьевич Научный руководитель Краснова Светлана Леонидовна МБОУ «Ильинская СОШ № 1» Пермский край, п. Ильинский

207

РЕВОЛЮЦИЯ И ШКОЛА Долженко Анастасия Владимировна Научный руководитель Смолыгина Наталья Сергеевна МБОУ Павловская СОШ с УИОП, Воронежская область, г. Павловск

209

ЛИЧНЫЙ ДНЕВНИК УЧЕНИЦЫ ГЛАФИРЫ ОБЕДИЕНТОВОЙ ЗА 1924 ГОД КАК СВИДЕТЕЛЬСТВО О НОВОЙ ЭПОХЕ Перова Наталья Сергеевна Научный руководитель Зимина Марина Викторовна МКОУ Сосновская СШ им. М. Я. Бредова, Ивановская область, Родниковский район, с. Сосновец ЖИВАЯ, ГОЛОСИСТАЯ И МНОГОКРАСОЧНАЯ ТУНДРА В ТВОРЧЕСТВЕ АННЫ НЕРКАГИ Иванченко Антон Иванович Научный руководитель Иванченко Оксана Владимировна МБОУ «Школа № 1 имени В. И. Муравленко» ЯНАО, г. Муравленко

211

214

ЛАДОЖСКАЯ ВОЕННАЯ ФЛОТИЛИЯ В МЕМОРИАЛАХ Асташенко Ксения Игоревна Научный руководитель Смирнова Евгения Игоревна МОУ «СОШ № 2» г. Всеволожска, Ленинградская область, г. Всеволожск

216

ТРАДИЦИОННЫЙ БЫТ ЖЕНЩИН СЕВЕРА И ЮГА Цибулькина Ангелина Викторовна Научный руководитель Хуранова Светлана Евгеньевна МБОУ «СОШ № 2» п. Пурпе Пуровского района ЯНАО

218

СОЛДАТСКИЙ МЕДАЛЬОН: ДОРОГА ДОМОЙ В ДЛИНОЮ 74 ГОДА Казбекова Губай Рустамовна Научный руководитель Амангулова Разият Салавдиновна МКОУ « Геметюбинская СОШ», Республика Дагестан, с. Геметюбе

220

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО МОЙ ОЗЁРНЫЙ КРАЙ Сорокожердьев Никита Максимович Научный руководитель Бугаенко Инна Петровна Центр детского творчества, Ленинградская область, город Приозерск

УЧАСТНИКИ

224

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» МУЗЫКАЛЬНО-ОБРЯДОВЫЙ ФОЛЬКЛОР БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Гонтарь Лейла Сейрановна Научный руководитель Крылова Виктория Алексеевна МБУДО «Юность», Белгород

226

АЗБУКА НАСТОЯЩЕГО ЧЕЛОВЕКА Хамов Дмитрий Андреевич Научный руководитель Хлыстунова Наталья Владимировна МАОУ «Голышмановская СОШ № 1», Тюменская область, р. п. Голышманово

227

ТАИНСТВЕННАЯ СИЛА МУЗЫКИ Королев Антон Михайлович Научный руководитель Кутыгина Вера Борисовна МБУДО «ДШИ Всеволожского района, пос. им. Морозова», Ленинградская область

228

ЛУЧШЕЕ, КОНЕЧНО, ВПЕРЕДИ! Сачков Степан Дмитриевич Научный руководитель Ракитина Ольга Петровна МБУ ДО «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района», Ленинградская область, г. Волхов

230

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ МАСТЕРА ЗЛАТОУСТОВСКОЙ ГРАВЮРЫ РАУФЫ ГАЛЯМОВОЙ Рябчун Светлана Ивановна Научный руководитель Кузьмичева Наталья Александровна МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска имени Родионова Е. Н.», Челябинская область, г. Челябинск

232

КАК РАСКРАСИТЬ ЖИЗНЬ? Ефанова Ева Дмитриевна Научный руководитель Шуклина Ирина Владимировна МБОУ СОШ № 47, г. Белгород

234

КОМПЬЮТЕРНАЯ АНИМАЦИЯ «КАМЕННЫЙ МОЛОДЕЦ» Горбунова Софья Константиновна Научный руководитель Антонова Лидия Георгиевна ГБОУ СОШ № 14 СП ЦВР «Успех», Самарская область, г. Жигулевск

236

О ЧЕМ МОЛЧИТ ПАМЯТНИК… Кожикина Юлия Сергеевна Научный руководитель Ямаева Дина Ринатовна МБОУ Гимназия № 82, Республика Башкортостан, г. Уфа

237

ВЕЛИКАЯ СИЛА КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ Шошина Евгения Александровна Научный руководитель Воронько Мария Сергеевна МБОУ Старовичугская средняя школа им. Г. В. Писарева, Ивановская область, Вичугский район, г. п. Старая Вичуга,

239

КИНО — ЭТО ЖИЗНЬ, ИЗ КОТОРОЙ ВЫРЕЗАНО ВСЕ СКУЧНОЕ (СБОРНИК МЕДИА-ИГР) Долганина Ангелина Александровна Научный руководитель Легоцкая Вера Сергеевна МБОУ «Гимназия № 5», Брянская область, г. Брянск

242

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» НАРОДНЫЕ УМЕЛЬЦЫ МОЕЙ ДЕРЕВНИ Дерябкин Николай Антонович Научный руководитель Морозова Елена Афонасьевна МКОУ «Горская СОШ», Калужская область, Перемышльский район, д. Горки АРКАДИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ПЛАСТОВ — ВЫДАЮЩИЙСЯ СИМБИРЯНИН Роон Владислав Викторович Научный руководитель Казимир Галина Николаевна МОУ Октябрьский сельский лицей, Ульяновская область, Чердаклинский район

244

246

ЛОГОТИП МОЕГО КЛАССА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ДИЗАЙНА Ваганова Кристина Александровна Научный руководитель Лунегова Галина Михайловна МАОУ «Гимназия № 33», Пермский край, г. Пермь

248

В ПАРИЖ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ ТУРГЕНЕВА Кудрявцева Лидия Геннадьевна Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар

249

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ЮРИЯ НИКОЛАЕВИЧА ЮЦИКОВА Ходаков Дмитрий Андреевич Научный руководитель Ходакова Марина Николаевна МБОУ «Павелецкая средняя общеобразовательная школа № 1», Рязанская область, р. п. Павелец

252

ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА ИЗ ПОСЕЛКА СТЕПАНЦЕВО Краснов Михаил Сергеевич Научный руководитель Алексеева Наталья Валентиновна МБУ ДО «ЦДОД» Владимирская область г. Вязники

253

ЛИНГВИСТИКА ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГИДРОНИМОВ УНЕЧСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ Чиркова Полина Павловна Научный руководитель Тищенко Светлана Владимировна МОУ-СОШ деревни Новые Ивайтёнки Брянская область Унечский район деревня Новые Ивайтёнки

258

ВЛИЯНИЕ СКВЕРНОСЛОВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА Хайрутдинова Динара Булатовна Научный руководитель Мучкина Светлана Александровна ГБОУ РМЭ «Школа-интернат «Дарование», Республика Марий Эл, г. Козьмодемьянск

260

ЧИСТОТА КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ХОРОШЕЙ РЕЧИ Оськин Михаил Владимирович Научный руководитель Чечеткина Галина Викторовна МБОУ «Гимназия № 3» г. Брянска, Брянская область, г. Брянск

261

УЧАСТНИКИ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В НАШЕЙ ЖИЗНИ, ИХ РОЛЬ В РЕЧИ ПРЕЗИДЕНТА РФ В. В. ПУТИНА Рубацкая Алина Алексеевна Научный руководитель Минаева Татьяна Александровна МАОУ Калининграда гимназия № 22, Калининградская область, г. Калининград

264

СПОСОБЫ УЛУЧШЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ Рудаков Никита Сергеевич Научный руководитель Мальцева Юлия Викторовна МБОУ «Лицей № 21», Курская область, г. Курск

266

ВЕЛИКОУСТЮГСКИЙ ОНОМАСТИКОН Селяков Степан Александрович Научный руководитель Плескунина Светлана Вениаминовна МБОУ «Гимназия», г. Великий Устюг

267

ИСТОРИЯ ОДНОЙ ВЫВЕСКИ — «ЦИРЮЛЬНИКЪ» Венедиктов Леонид Игоревич Научный руководитель Венедиктова Марина Антоновна МБОУ СОШ № 13, г. Обнинск, Калужская область

269

НУЖНА ЛИ ОХРАНА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА Коваленко Людмила Романовна Научный руководитель Калашникова Марина Николаевна МБОУ СШ № 19 им. И. П. Мытарева

271

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ В СМИ г. НОВЫЙ УРЕНГОЙ (НА ПРИМЕРЕ ГАЗЕТЫ «СИГМА») Файт Елена Алексеевна Научный руководитель Мухаметова Юлия Булатовна МБОУ СШ № 16 г. Новый Уренгой, Ямало-Ненецкий автономный округ

272

РОЛЬ ПРИЧАСТИЙ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А. АЛЕКСИНА) Соломонова Маргарита Алексеевна Научный руководитель Легоцкая Вера Сергеевна МБОУ «Гимназия № 5», Брянская область, г. Брянск МОЛОДЕЖНЫЙ ЖАРГОН 21 ВЕКА КАК СЕГМЕНТ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ Дмитриева Валерия Анатольевна Научный руководитель Конева Оксана Юрьевна МОУ Школа № 8 им. А. С. Пушкина, Иркутская область, г. Черемхово РОЛЬ МЕЖДОМЕТИЙ В РЕЧИ И ТЕКСТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Е. ГАБОВОЙ) Лущик Никита Павлович Научный руководитель Легоцкая Вера Сергеевна МБОУ «Гимназия № 5», Брянская область, г. Брянск

276

277

ИССЛЕДОВАНИЕ КАТЕГОРИИ ОДУШЕВЛЁННОСТИ/ НЕОДУШЕВЛЁННОСТИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО Тарасова Анастасия Александровна Научный руководитель Сухарева Светлана Владимировна МБОУ СОШ № 12, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск

274

278

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЭРГОНИМОВ В СФЕРЕ ТОРГОВЛИ (НА ПРИМЕРЕ ГОРОДА СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ) Шполтаков Данил Сергеевич Научный руководитель Зикс Марина Михайловна МБОУ «СОШ № 10», Алтайский край, г. Славгород

281

ЯЗЫК РОССИЙСКОЙ РЕКЛАМЫ Трубникова Юлия Алексеевна Научный руководитель Хузиахметова Татьяна Викторовна МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени», Челябинская область, г. Верхний Уфалей

283

ВЛИЯНИЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА НА АНГЛИЙСКИЙ Телегина Александра Евгеньевна Научный руководитель Иксарь Галина Степановна МАОУ «Гимназия № 8», Иркутская область, г. Ангарск

285

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ С ЧИСЛОВЫМИ КОМПОНЕНТАМИ ОДИН/ПЕРВЫЙ В ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА Романюк Вероника Андреевна Научный руководитель Шишкина Ирина Алексеевна МОУ гимназия № 3, г. Волгоград СТРУКТУРА И СЕМАНТИКА РУССКИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С ТЮРКСКИМИ КОМПОНЕНТАМИ Сатбанова Мадина Альбековна Научный руководитель Шишкина Ирина Алексеевна МОУ гимназия № 3, г. Волгоград ОБРАЩЕНИЕ КАК КОМПОНЕНТ ПОРИЦАНИЯ И ПОХВАЛЫ В СЕМЕЙНОЙ РЕЧИ Иванилова София Юрьевна Научный руководитель Шишкина Ирина Алексеевна МОУ гимназия № 3, г. Волгоград

287

289

291

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО КУЛИНАРНЫЕ ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА Гераськин Егор Николаевич Научный руководитель Лукина Ирина Геннадьевна МКОУ «Алнерская основная школа», Калужская область, Сухиничский район, деревня Алнеры СТРУКТУРНЫЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕЙЗАЖА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ И. С. ТУРГЕНЕВА Старикова Анна Дмитриевна Научный руководитель Потапова Наталья Ивановна МАОУ «СОШ № 99», Кемеровская область, г. Новокузнецк

УЧАСТНИКИ

296

298

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» «МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ» Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО КАК ЖАНР РОЖДЕСТВЕНСКОГО (СВЯТОЧНОГО) РАССКАЗА Хлуднева Ксения Сергеевна Научный руководитель Потапова Наталья Ивановна МАОУ «СОШ № 99», Кемеровская область, г. Новокузнецк КАК Я УЧИЛАСЬ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБИТАТЕЛЕЙ ПРОСТОКВАШИНО Малышева Анна Евгеньевна Научный руководитель Чечеткина Галина Викторовна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 3» г. Брянска, Брянская область, город Брянск ОБРАЗЫ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ УИЛЬЯМА ВОРДСВОРТА И А. С. ПУШКИНА Таланцева Полина Алексеевна Научный руководитель Васянкина Людмила Анатольевна ГБОУ РМЭ «Школа-интернат «Дарование», Республика Марий Эл, г. Козьмодемьянск

300

302

305

ФОЛЬКЛОРНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА АСТРАХАНСКОГО КРАЯ Титова Ксения Алексеевна Научный руководитель Ахмедьярова Айгуль Кадыржановна МБОУ СОШ с. Сасыколи им. гг. Коноплёва, Астраханская область, Харабалинский район, с. Сасыколи СТИХИ РАСТУТ, КАК ЗВЕЗДЫ И КАК РОЗЫ… М. ЦВЕТАЕВА Маркова Надежда Андреевна Научный руководитель Шведова Жанна Михайловна МБОУ СОШ Ягодненского сельского поселения, Хабаровский край, п. Ягодный

306

308

ПАМЯТНЫЕ МЕСТА РОССИИ, СВЯЗАННЫЕ С ИМЕНЕМ А. С. ПУШКИНА (ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ) Тугарина Полина Александровна Научный руководитель Быкова Ольга Владимировна МБОУ ООШ№ 1, Иркутская область, г. Слюдянка ОБРАЗ МАТЕРИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, БИБЛЕЙСКИХ, ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ И ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ Томина Анастасия Евгеньевна Научный руководитель Чёрная Ирина Владимировна ЛГ МАОУ «СОШ № 5», Тюменская область ХМАО–Югра г. Лангепас

310

311

ПУТЕШЕСТВИЕ С ПУШКИНЫМ ВО ВРЕМЕНИ Лазебник Аделина Владиславовна Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48 им. А. В. Суворова город Краснодар

312

ПОИГРАЕМ СО СКАЗКАМИ АЛЕКСАНДРА СЕРГЕЕВИЧА ПУШКИНА Нестерова София Игоревна Научный руководитель Иванова Анна Алексеевна МБОУ СОШ № 30, Краснодарский край, Краснодар

314

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ОСОБЕННОСТИ ВОПЛОЩЕНИЯ УЖАСНОГО В ХОРРОР ЛИТЕРАТУРЕ Дегтярёва Диана Сергеевна Научный руководитель Трапезникова Елена Вячеславовна МОУ «СОШ № 1», Челябинская область, г. Копейск

315

ОБРАЗЫ БАБЫ-ЯГИ В СКАЗКАХ РАЗНЫХ НАРОДОВ Михайлиду Ангелина Николаевна Научный руководитель Худолей Евгения Александровна МАОУ СОШ № 40, Краснодарский край, г. Новороссийск

316

АНТИЧНАЯ МИФОЛОГИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ХРОНИКИ НАРНИИ Будылдина Альбина Алексеевна Научный руководитель Худолей Евгения Александровна МАОУ СОШ № 40, Краснодарский край, г. Новороссийск ЦВЕТОК И СОСНА Козловская Виктория Андреевна Научный руководитель Арсланова Елена Владимировна МБОУ «Основная общеобразовательная Курская школа» Белгородская область, Старый Оскол, с. Лапыгино

319

321

МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫЧИСЛЕНИЯ КВАДРАТНОГО КОРНЯ БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРА Потапова Анастасия Сергеевна Научный руководитель Филимонова Елена Васильевна МАОУ «СОШ № 99», Кемеровская область, г. Новокузнецк

324

ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ «ТРЕНАЖЕР ГРАМОТНОСТИ» Цыгин Максим Леонидович Научный руководитель Тихонова Ольга Витальевна МБОУ Гимназия № 1 имени Тасирова Г. Х. города Белово Кемеровской области

327

СОЗДАНИЕ САЙТА ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ Шатова Екатерина Сергеевна Научный руководитель Судакова Юлия Валерьевна МБОУ «Магистральная СОШ», Кемеровская область, п. Магистральный

328

ВЫГОДНЫЙ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ КРЕДИТ В БАНКАХ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ Бабина Яна Денисовна Научный руководитель Дресвянникова Светлана Аркадьевна МБОУ СШ № 16, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Новый Уренгой МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ИЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНВЕРГЕНТНЫХ И ДИВЕРГЕНТНЫХ ЗАДАЧ Богдановский Илья Алексеевич Научный руководитель Сухарева Светлана Владимировна МБОУ СОШ № 12, Ямало — Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск

УЧАСТНИКИ

330

333

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» СТАЛИ МЕРКИ В ПЯТЬ РЯДОВ, Я СВОЙ РОСТ УЗНАТЬ ГОТОВ! Щученков Максим Андреевич Научный руководитель Чередниченко Галина Викторовна МБОУ лицей № 4, Краснодарского края, г. Славянск-на-Кубани ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРИЕМОВ БЫСТРОГО СЧЕТА НА МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Харитонов Иван Денисович Научный руководитель Топорова Светлана Анатольевна МАОУ СОШ № 64 им. Б. Ручьева, Челябинская область, г. Магнитогорск ПОДОБНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ С РАЗНЫМИ КОЭФФИЦИЕНТАМИ ИЗМЕНЕНИЯ ДЛИН СТОРОН Никитина Виталина Игоревна Научный руководитель Михайленко Лариса Викторовна МБУ ДО «Центр образования «Перспектива» Красноярский край, г. Зеленогорск ДВЕ ИГРЫ ПРЕСЛЕДОВАНИЯ НА ПЛОСКОСТИ Сыромятников Игорь Вадимович Руководитель Михайленко Лариса Викторовна МБУ ДО «ЦО «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск

336

338

340

342

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

БИОЛОГИЯ

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

БЕЗОТХОДНЫЙ ОВОЩ И ЕГО ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА

Петряков Николай Романович Научный руководитель Мальцева Лариса Вадитовна МАОУ СОШ № 102, Свердловская область, г. Екатеринбург Зелень моркови является прекрасным источником хлорофилла — это отличный антиоксидант, который улучшает выработку эритроцитов, осуществляет борьбу с канцерогенами, замедляет воспалительные процессы и способствует снижению риска раковых заболеваний. Из вышесказанного, следует сделать вывод о том, что зелень моркови столовой представляет собой весьма обогащенный микроэлементами продукт и может использоваться в здоровом питании человека. Однако не стоит оставлять без внимания тот факт, что листья зелени моркови содержат и опасные алколоиды, такие как стрихнин, кофеин, дауцин и пиролидин. Прежде чем употреблять данный продукт в пищу целесообразно провести термическую обработку. Зелень необходимо промыть, и замочить в кипятке на час-полтора. Так как корнеплоды моркови вырастают разные (мелкие и очень крупные, среднего размера, гладкие и среднего (крупного) размера, но различной формы, которая имеет нетоварный вид) человеку необходимо принимать решение, куда использовать морковь нетоварного вида и мелкую морковь. Поэтому, было принято решение проростить зелень моркови из моркови нетоварного вида (которая не будет использоваться в пищу и не пойдет на продажу). Для опыта были отобраны корнеплоды моркови столовой сорта «Лосиноостровская 13» в количестве 9 штук корнеплодов, из них — 3 образца мелкого размера, 3 образца среднего размера, 3 образца крупного размера. В процессе исследования проведены наблюдения за ростом и развитием растений моркови столовой сорта «Лосиноостровская 13» (см. табл. 1). Таблица 1. Продолжительность периодов развития от всходов до появления листа в зависимости от размера посадочного материала, дн. Размер корнеплодов моркови, см

Даты посадки

Даты всходов

Мелкие

21.03.2017

Средние

21.03.2017

Крупные

21.03.2017

Число дней от всходов до листа 1-го

2-го

3-го

Техническая спелость

Уборка

24.03.2017

30 дней

26.03.2017

30 дней

27.03.2017

30 дней

Данные анализа (табл. 1) показывают, что существенного различия между вариантами с 1-го по 3-й не наблюдается. Также нами отмечено, 24

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

что созревание листьев моркови у всех корнеплодов по средним показателям наступает на 25–26 день после посадки. Таблица 2. Влияние размеров корнеплодов моркови столовой на листообразование Размер корнеплодов моркови

Количество листьев, шт. 01.04.2017 г.

05.04.2017 г.

12.04.2017 г.

15.04.2017 г.

Мелкие

Средние

Крупные

В связи с вышеизложенными данными (см. табл. 2), можно сделать вывод, что корнеплоды 3-го варианта (крупного размера) и корнеплоды 2-го варианта (среднего размера) на конец вегетации дают большее количество листьев, чем корнеплоды 1-го варианта (мелкие). Таблица 3. Изменение длины ботвы моркови в зависимости от размера посадочного материала корнеплодов в течение вегетации в динамике, см Размер корнеплодов моркови

Максимальный рост листьев, см 01.04.2017 г.

05.04.2017 г.

12.04.2017 г.

15.04.2017 г.

Мелкие

2,9

4,5

14,5

19,3

Средние

3,8

6,5

14,5

26,0

Крупные

4,3

6,8

15,5

28,5

Полученные данные свидетельствуют о том, что посадочный материал 3-го варианта (крупные корнеплоды) существенно влияет на высоту зелени моркови. Самая максимальная высота на 15.04.2017 г. составляла 28,5 см. в то время, как у остальных корнеплодов, максимальная высота составила: 1-й вариант (мелкие) — 19,3 см, 2-й вариант (средние) — 26,0 см. По завершении опытного исследования, полученная зелень моркови столовой сорта «Лосиноостровская 13» была передана на биохимический анализ в ФГБНУ «Уральский НИИСХ». Из биохимического анализа зелени (ботвы) моркови следует, что уровень содержания нитратов во всех вариантах был выше установленной нормы. Преобладающее количество витамина С содержится в мелких корнеплодах. Образцы мелких корнеплодов содержат среднее количество клетчатки. Стоит отметить, что содержание нитратов в данном варианте меньше всего. Известно, что вымачивание ботвы в течение двух часов в воде снижает количество нитратов примерно на 25–30%, таким образом, при БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

правильной обработке ботвы моркови перед употреблением в пищу, уровень нитратов находится в пределах допустимой нормы. Исходя из результатов исследования можно утверждать, что зелень моркови полезна. Морковь может являться безотходным овощем. Выращивать зелень моркови лучше все таки из корнеплодов мелкого размера, несмотря на то, что максимальную урожайность зелени дают именно крупные корнеплоды.

ОЧЕВИДНОЕ И НЕВЕРОЯТНОЕ В МИРЕ МУРАВЬЁВ

Никаноров Антон Валерьевич Научный руководитель Покашникова Мария Владимировна МАОУ СОШ № 8 с УИМ и АЯ, Новгородская область, г. Боровичи …«Однажды, на тропинке в местечке близ озера Крюково, я встретился с муравьём довольно большого размера, непохожего на тех, которые бегают вокруг. С этим муравьём я решил познакомиться поближе, поэтому принёс его домой и посадил в стеклянную пробирку. Дома с помощью устройства USB-микроскоп определил, кого же я встретил на тропинке и принёс в свой дом. Моим гостем оказался красногрудый муравей-древоточец (лат. camponotus herculeanus). Это обычный лесной вид муравьёв с красной грудкой и чёрными головой и брюшком (самки и самцы черные). Крупнейший по размеру вид муравьёв фауны России: длина солдат и самок достигает 2 см. Но это был не просто муравей, а королева. Она уже сбросила крылья и была готова воспроизвести потомство. Я соорудил подобие маленького формикария для содержания муравьёв (стеклянную пробирку с отделениями) и посадил туда королеву. Ей понравилось моё сооружение (начальная камера нового муравейника). Спустя некоторое время, она приступила к яйцекладке. Через неделю муравьиная королева отложила первые яйца На десятый день из одного сильно увеличенного яйца появился маленький муравей, примерно 7–8 мм. Через день появился ещё один.

Яйца, отложенные королевой

Появились два маленьких муравья

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Я кормил королеву маленькими жучками, потому что муравьям нужен обязательно животный белок. Иногда клал в пробирку капельку мёда. Для создания семьи королева сначала вырастит себе рабочих муравьёв, которые вырастут и начнут за ней ухаживать. Рабочие муравьи будут строить и охранять гнездо, в котором обитает семья, добывать и доставлять в муравейник пищу, чистить и кормить всех муравьёв, охранять кормовой участок. По мере роста семьи между рабочими муравьями будут поделены обязанности. Каждый муравей получит профессию (его этому научат): появятся солдаты (охраняют входы и выходы), фуражиры (собирают пищу), няньки (следят за потомством, помогают королеве), рабочим остаётся только заниматься постройкой и ремонтом муравейника. У некоторых видов муравьёв появляются муравьи-наблюдатели. Они только и делают, что смотрят, не появилась ли угроза муравейнику (выступают в роли пограничников, охраняющих свою страну). Есть муравьи-санитары, выносящие хитин жертв и пустые коконы на окраину охраняемой территории возле муравейника. Следует отметить, в нашей местности, кроме красногрудых муравьёв-древоточцев, водятся степные прыткие муравьи, чёрные садовые муравьи и рыжие лесные, которые гораздо меньше степных. У рыжих лесных муравьёв выстроенные ими муравейники порой достигают 2-х и более метров в высоту У степных муравьёв гнездо на поверхности — небольшой холмик. Часто могут располагаться под камнями. Садовые делают огромные подземные тоннели. А вот жилищем для красногрудых муравьёв-древоточцев может стать старый пень или сухое дерево. И, если муравей-древоточец проникнет в жилище человека — это будет считаться катастрофой. Древесина используется ими для гнезд. За короткое время бревна будут пестреть маленькими дырочками, станут ветхими, что не лучшим образом отразиться на прочности дома. Из всех этих видов муравьёв очень воинственный степной прыткий муравей. Что интересно, когда королеве голодно и молодым, только что родившимся, муравьям нечего есть, она приказывает муравьям-солдатам идти войной на соседний муравейник, где они обезглавливают муравьёв, а брюшко и туловище их забирают и приносят в свой муравейник. Королева и молодняк будут долго питаться «военными трофеями».

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Установил ферму в своей комнате, запустил туда королеву с муравьями и стал наблюдать. Через некоторое время королева перестала откладывать яйца. Муравьи и королева стали малоподвижны. Как оказалось, этому виду муравьёв нужна зимовка. Для этого, они должны находится в температурных условиях плюс 15 до минус 2. Поэтому для «зимовки» я положил ферму с муравьями в холодильник на 4 месяца. В заключение следует отметить, что поставленные задачи к исследовательской работе выполнены, цель, узнать интересные факты из жизни муравьёв, достигнута.

РАЗ ЦВЕТОЧЕК ДВА ЦВЕТОЧЕК

Михина Юлия Сергеевна Научный руководитель Галковская Ирина Ивановна МБОУ Петровская СШ, Волгоградская область, Урюпинский район, х. Петровский Объектом исследования являются цветковые растения, а предмет исследования — их цветки и соцветия. В работе использовано самое простое оборудование: линейка, для измерения размеров цветков и соцветий, ручка, тетрадь для записей, лупа для рассматривания маленьких цветков, фотоаппарат, определитель растений, пресс-сетка для сушки растений. В исследовании использована методика, опубликованная на сайте Глобальная школьная лаборатория — Globallab. Изучение живых объектов в природе начала с выбора цветущего растения, рассматривала цветы. Затем фотографировала так, чтобы в кадр попали и цветы и соцветия, и листья. С помощью определителя (Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение,1985. — 239 с.) определяла название растения, записывала в тетрадь. Если определить вид растения не удалось — фотографировала и присваивала фото номер. Один экземпляр растения со всеми органами, брала для гербария. В рубашку с гербарием вкладывала листочек с номером фотографии данного растения, дату сбора растения. Далее по готовым схемам определяла тип соцветия у растения и проводила измерение размера цветков, их количества в соцветии. Все результаты фиксировала в тетради. Свои исследования проводила в природных условиях в хуторе Петровском, его окраинах и окрестностях в течение июля и августа. Так как древесные растения цветут весной, 28

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

среди объектов моего исследования их нет. Травянистые формы цветут все лето. Я изучала соцветия растений с данной жизненной формой. Из описания растительности Брылевым В.А. География Урюпинского района // История и природа Урюпинского края. Волгоград: Издательство ВолГУ, 1998. — С. 147–190., можно предположить, что объектов для моих исследований достаточное количество и они разнообразны. Среди них есть представители различных семейств, имеющих различные типы соцветий. Я выбирала цветущие растения случайным образом из числа тех, что встречались чаще или нравились по внешнему облику соцветий. Для подсчетов числа цветков в соцветии брала растения одного вида с разным размером соцветий и цветков, а также растения разных видов. Это было необходимо для того, чтобы подтвердить или опровергнуть свою гипотезу о том, что чем мельче цветки, тем их больше в соцветии. Для подсчета количества мелких цветков в соцветиях выбрала пижму и тысячелистник, одуванчик и подсолнух. Пижма и тысячелистник имеют сложные соцветия одинаковой конфигурации: по типу соцветия — это щитки, на которых располагаются корзинки. Такие соцветия иногда называют агрегатными. Это тип соцветий, интересен тем, что в школе не изучается. Кроме того, корзинки тысячелистника намного мельче корзинок пижмы, поэтому интересно сравнить количество цветков в них. Простое соцветие корзинка у подсолнечника и одуванчика. Соцветия их одинаковы, но также сильно отличаются по размерам и интересны для сравнения. Подсчитывала число цветков в соцветиях одуванчика и подсолнечника разного размера. Для подсчетов выбирала соцветия 2–3 с полностью распустившимися цветками без признаков увядания, измеряла диаметр цветка по размеру венчика, данные записывала в тетрадь. Если цветок имеет несимметричный венчик (как у гороха или фасоли, люцерны серповидной), измеряла то направление, которое больше по размеру. Далее вычисляла среднеарифметическое значение размера диаметра цветка. Для этого все данные суммировала и делила на количество измеренных цветков. Если цветки очень маленькие, меньше 1 мм, то измерения не производила, а принимала их размер за 1 мм. Есть соцветия, в которых расположены разные по размеру или форме цветки, например, корзинка всем знакомой ромашки состоит из язычковых цветков (белого цвета) и трубчатых (жёлтого цвета) цветков. В таких случаях измеряла диаметр соцветия, потом считала количество цветков, находящихся по линии диаметра. Далее диаметр делила на количество цветков. Результат в миллиметрах округляла до целых чисел. Так подсчитывала средний размер цветков в этом соцветии. Для изготовления гербария использовала листы из обычного альбома формата А4. Растения прикрепляла к основе с помощью белых хлопчатобумажных ниток. Использовать клей не стала, так как он со временем может желтеть. Каждый экземпляр снабдила этикеткой, в которой указывала название растения, тип соцветия, а также нарисовала и схему соцветия. При составлении гербария использовала растения, имеющие разные типы соцветий. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы: соцветия играют огромную роль в жизни растений и превосходят по функциям одиночные цветки, так как дают больше семян; цветки в них распускаются не одновременно и в случае неблагоприятных погодных условий погибнут только некоторые из них; более заметны и удобны (за короткий промежуток времени опылитель быстрее посетит большее число цветков) для опылителей. Существует большое количество разных типов соцветий, которые не изучаются в школе. Это агрегатные соцветия, состоящие из двух соцветий одновременно: щиток корзинок (пижма) или метёлка корзинок (полынь) и т. д., или разновидности простых соцветий, таких как кисть. Способов классификаций соцветий много и это довольно сложный материал, изучить который на уроке не представляется возможности. Подсчет числа цветков в соцветии лишь частично подтвердил гипотезу о том, что, чем мельче цветки, тем их число в соцветии больше. Цветки в соцветиях очень небольших размеров, независимо от размера соцветия. Размер же соцветия даже одного вида растения может варьировать и этот факт также влияет на количество цветков в этом органе растения. Удивил тот факт, что даже в маленькой корзинке тысячелистника размером 3 мм. в диаметре находится 20 маленьких цветков. На мой взгляд, интересно было бы изучить полнее соцветие корзинку у разных видов семейства сложноцветных. В ходе исследования оказалось, что простые цветки, входящие в корзинку, могут быть не только трубчатыми, язычковыми и воронковидными, но и встречаются в самых различных вариациях в соцветии и могут быть обоеполыми или только женскими.

ПАТОГЕННАЯ ПЛЕСЕНЬ

Борденкова Виктория Антоновна Научный руководитель Шадрина Ирина Николаевна МБОУ СОШ № 18, Мурманская область, г. Мурманск Известно, что в воздухе присутствует немало микроорганизмов, которые при дыхании попадают в наши легкие. К числу таковых относятся, например, плесневые грибки. К настоящему времени показано, что плесени могут быть ответственны за три группы неблагоприятных для человека эффектов: пищевые отравления-микотоксикозы, вызываемые грибами микогенные аллергии 30

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

и непосредственно грибковые заболевания- микозы. Поэтому необходимо вовремя отличить плесень, чтобы понять, как эффективно с ней бороться. Так какие же грибы потенциально опасны для человека? Какие из них обитают в городских квартирах? Чтобы ответить на данные вопросы, необходимо проверить помещение на содержание плесневых грибов, установить их видовую принадлежность. Цель: оценка санитарного состояния квартиры на наличие плесневых грибов и выявление их патогенности. Задачи исследования: вырастить плесень на различных продуктах питания, находящихся в прямом контакте с воздушным пространством квартиры; сделать мазки с разных поверхностей квартиры; произвести посев образцов в чашки Петри на питательную среду; изучить морфологию выращенных колоний грибов путем микрокопирования; идентифицировать полученные штаммы, причислив их к определенной систематической единице; определить уровень патогенности изучаемых образцов; оценить общее санитарное состояние квартиры на содержание плесневых грибов; изучить комплекс возможных мероприятий по ликвидации плесени из жилого помещения. Гипотеза исследования: Предположим, что в воздухе моей квартиры и на различных ее поверхностях обитают разнообразные группы плесневых грибов, часть из которых может стать причиной опасных заболеваний человека. Данную гипотезу я выдвинула, заметив с обратной стороны обоев черные точки плесени. Может быть моя квартира заражена грибками и небезопасна для здоровья? Ход исследования: 1. Нами были отобраны пищевые продукты (апельсин, соленый огурец, хлеб, сыр, ливерная колбаса), которые мы на некоторое время оставили на столе для прямого контакта с воздухом квартиры. Затем мы поместили эти продукты в целлофановые мешочки, положив туда смоченную водой вату, для лучшего развития плесени, и убрали образцы в темное место. 2. По истечению определенного времени, когда на образцах появилась ярко выраженная плесень, мы произвели посев выращенных колоний грибов на питательную среду Чапека в чашки Петри. Также ватной палочкой были сделаны мазки с поверхности пола, почвы

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

из цветочных горшков, унитаза, и произведен посев на питательную среду. Все чашки Петри промаркировали, края чашек заклеили скотчем и убрали в теплое темное место до того момента, пока колонии грибов не разрастутся. 3. После периода роста и созревания спор (когда на появившихся колониях стали явно заметны нити со спорами), мы приступили к микроскопированию и фотографированию полученных образцов, с целью изучения морфологии грибов и определения их систематической идентичности, используя определитель на сайте http://thunderhouse4-yuri.blogspot.ru В ходе проведенного эксперимента нами были получены следующие результаты: 1. Фотографии, полученные при микроскопировании с разрешением *400

2. Установлена систематическая принадлежность плесневых грибов: мукоровые виды, пенницилиум, аспергиллус, черные дрожжи, сцедоспориум, кладоспориум (черная плесень). 32

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Цель работы достигнута — микробиологические эксперименты наглядно демонстрируют наличие в квартире разных штаммов (чистых культур) плесневых грибов. Вообще, по мнению ученых в наших квартирах и домах можно встретить более 200 видов плесневых грибов. Особенно активно они размножаются во влажной среде — сырых подвалах, местах протечек, на балконах, в ванных комнатах. Эффект не столько антиэстетический (темные пятна или налет, отшелушивание краски или штукатурки), сколько «убийственный» по сути для здоровья человека. Вы только представьте себе миллионы носящихся в воздухе микроспор плесени, которые непрерывно выделяют опасные токсины. Таким образом, можно отметить, что санитарное состояние моей квартиры на наличие плесневых грибов неудовлетворительное. Но, соблюдая, правила гигиены, а также комплекс мероприятий по борьбе с плесенью, можно улучшить санитарно- микробиологическое состояние жилых помещений.

КОРНЕОБРАЗОВАНИЕ У ЧЕРЕНКОВ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ ПОД ВЛИЯНИЕМ ДРОЖЖЕЙ

Максимова Вероника Михайловна Научный руководитель Авраменко Валентина Федосовна МОУ СОШ села Унечского района Брянской области Целью нашей исследовательской работы была проверка действия комплекса витаминов, содержащихся в клетках дрожжей, на корнеобразование у черенков комнатных растений. Объектом исследования мы выбрали черенки герани (Geraniumpretense), бальзамина (Impatiens petersiana), фиалкиузамбарской (Saintpaulia confuse). Предметом нашего исследования явилось действие комплекса витаминов дрожжей на корнеобразование черенков. При исследовании мы пользовались следующими методами: изучением литературных источников, экспериментом, наблюдением, сравнением и анализом. Опыт проводился с 21.05 по 20.06 2018 г. Данное исследование актуально для нас, потому что мы уделяем большое внимание озеленению учебных кабинетов и холлов нашей школы. Исследование позволяет получить большое количество черенков комнатных растений без использования химических стимуляторов БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

и больших материальных затрат. К натуральным биостимуляторам корнеобразования у черенков относятся дрожжи. Дрожжи — одноклеточные грибы, которые содержат в большом количестве витамины В1, В2, В12, D, H (биотин) и минеральные соли. Черенки комнатных растений мы разделили на две группы. Опытные растения поместили на сутки в раствор дрожжей (концентрация раствора дрожжей 100 мг\л). Затем опытные и контрольные черенки комнатных растений поместили в воду. Черенки находились в воде до тех пор, пока у них (в опыте и контроле) не появились корни. Мы отмечали дату появления корней и их число. Полученные данные заносили в таблицу. Опыт заложили в двукратной повторности. Полученные результаты нас очень порадовали. Выводы: Проведенное исследование показало, что под влиянием комплекса витаминов, содержащихся в растворе дрожжей корнеобразование у черенков комнатных растений происходит более интенсивно. Число корней у опытных растений по сравнению с контрольными образцами было больше: у герани в 1,7 раза, у бальзамина в 1,4 раза, у фиалки узамбарской в 1, 5 раза. Появление корней у опытных растений ускорилось на 9 дней. Количество боковых корней также было больше у опытных черенков.

СРАВНЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПОВЕДЕНИЯ МОРСКИХ СВИНОК В НЕВОЛЕ

Микрюкова Вероника Витальевна Научный руководитель Бабина Светлана Вадимовна КОГОБУ ДО «Дворца творчества — Мемориал» Цель: Сравнить некоторые элементы поведения морских свинок в уголке живой природы и дома. Наблюдения проводились в уголке живой природы «Дворца творчества — Мемориал» с сентября 2016 по декабрь 2017 года за десятью взрослыми морскими свинками и за двадцатью детенышами разного возраста от суток до месяца и за одной свинкой содержащейся в домашних условиях. Наблюдения за активностью зверьков проводились в течение 10 минут в вольере размером 1 м 20 см х 1 м 30 см и в коридоре методом сплошного протоколирования [4]. Особое внимание уделялось движениям морских свинок, издаваемым ими звукам, основным элементам поведения. В вольере проводились наблюдения отношения морских свинок в группе при поедании корма и кормлении детенышей методом регистрации отдельных поведенческих актов. Всего было проведено 60 наблюдений (10 часов) за активностью свинок в вольере и коридоре и 10 раз за конфликтами при кормлении. 34

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В вольере, где содержаться несколько морских свинок при кормлении можно наблюдать, что свинки пытаются отобрать корм друг у друга. Особенно активно отбирают лакомые кусочки беременные и кормящие самки. У всех свинок, содержащихся по-одиночке и в группе наблюдается растаскивание и затаптывание корма. Свинка, содержащаяся в домашних условиях, избирательно выбирает любимые корма и выпрашивает лакомства, поскольку у неё нет конкуренции и она получает больше внимания от хозяев. Детеныши в экспериментальном вольере и в коридоре были более активны, чем взрослые зверьки. Взрослые свинки в среднем сидели в коридоре 10 минут (то есть все взрослые морские свинки все наблюдение в коридоре сидели), в вольере — почти 8 минут. Детеныши в коридоре сидят 9,7 минут, в клетке — 6,7 минут. У детенышей также наблюдалось больше элементов поведения, чем у взрослых. Таким образом, взрослые морские свинки в незнакомом вольере и в коридоре были менее активны, чем детеныши и у взрослых наблюдалось меньше элементов поведения. Во время прогулки в коридоре взрослые зверьки почти не двигались. Возможно, они пугаются большого пространства и не привыкли к прогулкам в коридоре без рук. Домашняя морская свинка не сразу привыкла к прогулкам по комнате. Только потом, после многократного высаживания из клетки на пол она начала проявлять исследовательскую активность и двигаться по комнате. Пищали только детеныши. Если детенышей морской свинки взять из вольера и подержать на руках некоторое время, то детеныши при попадании домой начинают пищать. То есть можно предположить, что детеныши пищат, чтобы привлечь внимание мамы. В коридоре взрослые и детеныши обычно сидят. В клетке детеныши старше суток начинают чаще обследовать территорию, к возрасту одного месяца исследовательская активность детенышей снижается. Взрослые морские свинки, в целом, менее активны, чем детеныши, но если в коридоре взрослые свинки только молча сидят, то в экспериментальном вольере изредка можно наблюдать, как свинки передвигаются по периметру вольера и обнюхивают его. Таким образом, можно предположить, что морские свинки в живом уголке в коридоре боятся большого пространства и шума и не успевают привыкнуть к прогулкам в коридоре, из-за того что их обычно держат на руках. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Диаграмма активности свинок в коридоре и клетке

Схема обычной прогулки морской свинки в квартире

По результатам наблюдений были выработаны следующие рекомендации по содержанию морских свинок: 1. При кормлении морских свинок желательно давать корм несколько раз в день небольшими порциями, чтобы зверьки не затаптывали остатки корма. 2. Если в клетке содержится несколько зверьков, то следует разрезать овощи на кусочки. 3. Мы рекомендуем ежедневные прогулки для свинок, содержащихся в небольших клетках. Для свинок, содержащихся в уголке живой природы в большом вольере, прогулки не обязательны.

Выводы: 1. В живом уголке и в домашних условиях у морских свинок наблюдается растаскивание корма и затаптывание его остатков. В домашних условиях свинки могут подолгу выпрашивать лакомство. В живом уголке в группе свинок можно наблюдать конфликты из-за лакомства. 2. У детенышей морских свинок в экспериментальном вольере и в коридоре наблюдается больше элементов поведения, чем у взрослых. У них часто можно регистрировать писк, который у взрослых практически не регистрируется. 3. В коридоре детеныши и взрослые морские свинки менее активны, чем в экспериментальном вольере.

ВОЛШЕБНАЯ КОСТОЧКА ГРАНАТА

Устинов Дмитрий Евгеньевич Научный руководитель Задорожная Ирина Андреевна ГБПОУ КК ЕПК отделение ОО, Краснодарский край, город Ейск Гранат известен всем. А вот что это за растение и как оно растет, — знают немногие. В своей работе опытным путём на примере выращивания граната мы выяснили условия, необходимые для прорастания семян растений и развития проростков во взрослое растение. Исследования проходили в два этапа. На первом этапе выявили условия, необходимые для прорастания семян, создав им различ36

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ную среду обитания. Кроме того, на основе этих наблюдений пришли к выводу о том, как следует правильно ухаживать за растением. Второй этап исследований состоял в том, что для проростков семени граната, посаженных в горшочки с почвой, были созданы различные условия развития. В ходе наблюдений установили оптимальные параметры для успешного развития растений. Мы задались целью не только вырастить это необычное растение, но и как можно больше узнать о его истории возникновения, пользе для человека. Фруктовое дерево гранат выращивают в Южной Америке, Средиземноморье, на Среднем Востоке. Дерево доживает до 100 лет, его высота в среднем 5–6 метров. Ветки у него колючие и тонкие; листья глянцевые, удлиненные; цветки в виде воронки, яркие, оранжево-красные, их диаметр от 2,5 см. Сам плод представляет собой фрукт размером с крупное яблоко, покрытый плотной коркой темно-красного цвета. Внутри этого фрукта множество семян (до 1000 штук). История происхождения граната достаточно необыкновенна. Она начала черпать свое начало еще с мифологии Древней Греции, согласно которой он трактовался как символ забвения и смерти, а также изобилия, великодушия и надежды на обретение бессмертия. Толкованию данной символики послужил миф о Персефоне, дочери богини плодородия Деметры, которая была похищена Аидом, богом подземного царства тьмы. Но Зевс приказал вернуть Персефону обратно на землю, так как её мать от столь длительной разлуки с дочерью перестала выполнять свои обязательства. Перед расставанием с Персефоной, Аид дал ей отведать несколько зерен граната, съев которые, она стала его супругой навечно и впредь обязана была проводить с ним несколько месяцев в году, поэтому гранат является также и символом брака. Кроме сока, из гранатов изготавливают консервы из семян, залитых соком, в которых лечебно-вкусовые качества граната сохраняются ещё лучше. В настоящее время получено гранатовое масло из зерен фаната, которое содержит ценнейшую кислоту — бегеновую, редко встречающуюся в природе, а также витамин Е. Ряд продуктов получают из шкурки граната — витамины, дубильные и пектиновые вещества, которые применяются в кондитерской промышленности. Из пектиновых БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

веществ изготавливают кровоостанавливающие препараты. Почитав много информации о всхожести и неприхотливости косточек граната, мы решили посеять семена. Как пишут многие специалисты в разведении гранатов, гранат отлично всходит в любой почве. Многие например после того как полакомились этим фруктом просто бросали косточки в большой горшок с цветком, и через некоторое время находили там много сеянцев граната, забыв давно о том, что бросили туда эти зерна. Мы решили это проверить. 15 июня мы приступили к реализации своих замыслов. Насыпаем в пластиковый стаканчик с дренажным отверстием, небольшим слоем дренаж и засыпаем сверху приготовленным грунтом. У свежего граната собираем косточки, хорошо промываем и сразу сажаем в землю по несколько штук в горшочек. Сверху засыпаем небольшим, около одного сантиметра, слоем почвы. Поливаем и накрываем пакетом. Ежедневно проветриваем ёмкости с гранатовыми семечками. 14 июля сформировались первые листики, растение стало развиваться. Продолжаем поливать и следить за светом. Пересаживаем в стакан большего размера. 28 июля растение продолжает развиваться. Появились новые листики, ствол вытянулся. Растение в отличном состоянии. Продолжаем поливать и следить за светом. 29 августа мы пересадили растение в горшок, где оно будет продолжать расти. Цветения пока нет, но это уже полностью сформированное растение, которое в скором времени будет цвести. Проделав исследовательскую работу, мы сделали следующие выводы: Главным условием для быстрого роста граната является влажность. Вторым условием является температура воздуха. При комнатной температуре гранат развивается быстрее. Сухость воздуха препятствует развитию растения. 1. В результате проведённого эксперимента мы выяснили, как выращивать гранат из косточки. 2. Также узнали способы ухода за растением: полив, свет, температура. 3. Этот опыт показал, что наш климат вполне подходит для выращивания граната. 4. Изучили историю появления растения, а так же добыли информацию из различных источников о пользе граната. В дальнейшем мы исследуем влияние почвы в домашних и огородных условиях на рост граната, используем результат для дальнейшего исследования.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ЦЕНОПОПУЛЯЦИЙ РОСЯНКИ АНГЛИЙСКОЙ НА ВЕРХОВОМ БОЛОТЕ В НАЦИОНАЛЬНОМ ПАРКЕ «РУССКИЙ СЕВЕР»

Моисеева Мария Андреевна Научный руководитель Моисеева Анна Александровна МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 имени А. А. Завитухина», г. Вологда В Вологодской области встречаются три вида росянки: росянка английская, росянка круглолистная и росянка обратнояйцевидная. Росянка является хищником, поэтому может питаться насекомыми, а также имеет лекарственное значение. Росянка английская — это насекомоядные растения, произрастающее на сфагновых болотах и сплавинах олиготрофных и дистрофных озер. Светолюбивые растения. Росянку относят к растениям-индикаторам мокрых местообитаний, кислых и бедных почв. Исследования проводились 29 июля 2017 г. и 28 июля 2018 г. в окрестностях д. Коварзино Кирилловского района Вологодской области. Для изучения ценопопуляций (далее ЦП) были заложены 50 площадок площадью 15*15 см2, на которых проводился сплошной подсчет особей каждой возрастной группы. Площадки закладывались случайным способом в границах одного фитоценоза. ЦП росянки английской исследовалась на сосново-пухоносовосфагновом олиготрофном болоте. Древесный ярус представлен сосной обыкновенной (высотой до 5 м). Кустарниковый ярус представлен карликовой березой. В травяно-кустарничковом ярусе произрастают пухонос альпийский, осока желтая, вахта трехлистная, пузырчатка средняя, росянка круглолистная, хвощ топяной, кокушник длиннорогий, пальчатокоренник пятнистый, подбел обыкновенный, клюква болотная, шейхцерия болотная, мытник болотный, пушица влагалищная, ладьян трехнадрезной, гаммарбия болотная. В моховом ярусе отмечены сфагновые мхи, которые произрастают на кочках. Погодные условия в исследованные годы отличаются по некоторым показателям. 2017 г. отличался более низкими средними показателями температуры особенно в мае, высокими показателями количества осадков, болото было сильно обводненное, в мочажинах, глубиной до 1 м, было много воды. В 2018 г. средняя температура воздуха в мае увеличивается почти в два раза по сравнению с таковой в 2017 г., снижается количество осадков и количество дней с осадками, в результате глубина воды в мочажинах достигала не более 30 см. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Возрастной спектр росянки английской на протяжении 2017 и 2018 гг. левосторонний (абсолютный максимум приходится на прегенеративную особи), неполночленный (одна возрастная группа не обнаружена), одновершинный с максимум на виргинильной Возрастной спектр росянки группе. Английской на протяжении В 2018 г. численность ювениль2017 и 2018 гг. ных особей значительно снижается по сравнению с таковой 2017 г. более, чем в три раза, что может быть связано с уменьшением поступления семян и снижением приживаемости растений (таблица № 1). Численность имматурной (35% в 2017 г., 30% в 2018 г.) и виргинильной (40% в 2017 г., 45%в 2018 г.) возрастных групп значительна (таблица № 1). Изменение численности свидетельствует о переходе части растений из имматурной возрастной группы в виргинильную. Максимально высокая численность виргинильной группы объясняется также длительностью прохождения данного периода (2–3 года) и как следствие накопление растений. Численность генеративной группы в ЦП снижается, однако, в 2018 г. наблюдается увеличение численности генеративной группы с 7% в 2017 г. до 20% в 2018 г. Указанные изменения можно объяснить переходом части растений из виргинильной группы в генеративную возрастную группу, благоприятными условиями для цветения (таблица № 4,5). Сенильная возрастная группа не обнаружена (таблица № 1). Таблица 1. Изменения возрастной структуры ЦП росянки английской Возрастное состояние

2**

Относительная численность,%

Абсолютная численность

104

Плотность на 1 м2

Примечание: 1* — 2017 г., 2** — 2018 г.

Плотность ЦП в 2018 г. значительно увеличивается по сравнению с 2017 г. (таблица № 2). Увеличение общего количества особей преимущественно связано с увеличением численности генеративной группы, однако наиболее динамичной является прегенеративная группа, которая более отзывчива на изменение климатических факторов. Увеличение 40

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

количества осадков и снижение температуры в 2017 г. негативно сказалась на семенной продуктивности, и отразилось на снижение численности ювенильной возрастной группы в 2018 г. Численность имматурной и виргинильной возрастных групп изменилась незначительно. Таблица 2. Динамика плотности и относительной численность ЦП росянки английской Период

Общее кол-во растений на 50 площадках

Плотность на 1 кв. м

Плотность прегенеративной группы на 1 кв. м

Плотность генеративной группы на 1 кв. м

Относительная численность прегенеративной группы (%)

Относительная численность генеративной группы (%)

2017 г.

157

140

130

2018 г.

231

205

163

ЦП росянки английской молодая, т. к. численность прегенератиного периода значительно превосходит генеративный, что подтверждает индекс возрастности, при этом ЦП становится более зрелой по сравнению с 2017 г. (таблица № 2,3). Индекс восстановления ЦП 2018 г. уменьшается более чем в три раза это связано с тем, что относительная численность генеративной группы в ЦП 2018 г. увеличилась почти в три раза по сравнению с относительной численностью генеративной группы в 2017 г., а относительная численность прегенеративной группы уменьшилась незначительно. Высокие значения индекса восстановления свидетельствуют о полном восстановлении генеративной фракции за счет семенного размножения. Индекс замещения снижается, однако также остается высоким, что свидетельствует о достаточном восстановлении взрослых особей подростом. Таким образом, ЦП росянки английской относится к типу молодых нормальных неполночленных. Стабильность ЦП обеспечивается за счет семенного размножения. В 2018 г. наблюдается увеличение численности ЦП, которая может быть связана с более благоприятными погодными условиями по сравнению Фото: Сосново-пухоносово-сфагновое с 2017 г. ЦП росянки английской олиготрофное болото на протяжении двух изученных (окр. д. Коварзино, лет является устойчивой. Кирилловский район)

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ТАЙНА ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ

Детистов Роман Денисович Научный руководитель Кусаева Эльвира Хубайдулловна МОАУ «СОШ № 4», Оренбургская область, г. Соль-Илецк Осенью, в солнечный субботний день мы всей семьёй вышли в огород. Папа с мамой взяли лопаты, а мы с сестрой Ритой грабли. Немного поработав, я заметил, что Рита что-то выбрасывает из земли в сторону, а мама возвращает назад. Я понял, что это дождевые черви. Между мамой и Ритой завязался спор. Рита говорит о вреде дождевых червей, а мама о пользе. Я не знал ответа на вопрос и побежал к папе. Но папа загадочно улыбнулся и, не ответив на мой вопрос, сказал: «Роман, ты сам мне говоришь, что на уроках вы раскрываете тайны русского языка, а тайну дождевых червей не хочешь раскрыть?» Вот тогда я задумался, почему бы и нет. Папа предложил мне исследовать жизнь дождевых червей, понаблюдать за ними, выяснить, как черви влияют на почвообразование. Таким образом, родилась тема исследовательской работы: «Тайна дождевых червей». Тема актуальна, так как в настоящее время происходит разрушение почв, снижение их плодородия. В результате хозяйственной деятельности человека происходит загрязнение почвы, и даже её уничтожение. Громадные площади плодородных земель погибают при горнопромышленных работах, при строительстве предприятий и городов. Мы считаем, что нужно бороться за повышение урожайности, должны быть полностью учтены и использованы все силы природы, имеющие отношение к жизни растений. Следуя цели и задачам исследовательской работы, мы постараемся доказать, что дождевые черви влияют на почвообразование. Цель исследования: доказать, что дождевые черви приносят пользу, поэтому нуждаются в охране. 42

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, обработка результатов. Много важного и интересного мы нашли в книгах, в интернете. Я обязательно поделюсь приобретёнными знаниями с ребятами. Моя сестра Рита поменяла своё мнение о дождевых червях. Даже помогла мне составить памятку «Как беречь дождевых червей на садовом участке». Памятка «Как беречь дождевых червей на садовом участке» Главный враг дождевых червей — неразумный человек. Неразумными действиями и ядохимикатами человек может погубить червей и разрушить плодородие почвы. Поступайте следующим образом: • сведите к минимуму использование ядохимикатов, черви очень чувствительны к ним; • используйте для перекопки не лопату, а вилы, так как разрубленные лопатой черви погибают; • переуплотнение почвы губит червей, почва должна быть рыхлой; • необходимо поддерживать достаточно высокую влажность почвы, черви не боятся затопления.

СРАВНЕНИЕ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ, ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНИЯ УЖА ОБЫКНОВЕННОГО И ГАДЮКИ ОБЫКНОВЕННОЙ

Тыщенко Вероника Александровна Научный руководитель Биркенова Людмила Викторовна МОБУ «Трудовая СОШ», Оренбургская область, г. Соль-Илецк В старину на Руси говорили: «Рядом с лесом жить — голодному не быть. Лес — богаче царя. Лес не только волка, но и мужика досыта кормит». Территория нашего села окружена лесами. Лес — это прекрасное место для отдыха и времяпрепровождения, много пользы он приносит нам, в нем и дышится легче, и разум проясняется, мысли приходят спокойные. Мне кажется, это все связано с тем, что в лесу свой микроклимат: летом там немного прохладнее, зимой немного теплее, и подсознательно мы успокаиваемся и расслабляемся. Но в нем есть и не мало опасностей. Поход в наши леса за грибами или просто прогулка на природе часто доставляет жителям нашего села немало неприятных моментов. Они в лесах и на полях сталкивались со змеями — древними рептилиями, живущими на земле миллионы лет. Сейчас же змеи всё чаще стали встречаться на прилегающей к нашему селу территории в самом селе и люди не всегда могут отличить безобидного ужа от гадюки, укус которой ядовит. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Поэтому тема нашей работы называется «Сравнение внешнего строения, образа жизни и поведения ужа обыкновенного и гадюки обыкновенной». Объекты исследования: уж обыкновенный и гадюка обыкновенная. Изучаемое свойство объекта (предмет исследования) — внешнее строение, образ жизни, поведение гадюки обыкновенной и ужа обыкновенного. Актуальность Ужи в нашей деревне стало обычное явление. Это безобидные и неядовитые змеи. Но, к сожалению, часто они погибают от человеческих рук из-за того, что люди принимают их за гадюк. Негативное отношение к змеям может быть причиной их уничтожения со стороны людей, хотя и гадюки, и ужи являются естественными врагами домовых и полевых мышей, которые наносят вред сельскому хозяйству, являются переносчиками многих заболеваний. Если обладать более достоверной информацией о внешнем строении, поведении, образе жизни змей, то можно не пугаться встречи с ними и выработать позитивное отношение к ним. Сходство у этих змей, конечно, есть, но в момент опасности лучше точно знать, кто перед тобой — безобидный уж или его опасный собрат. Поэтому целью исследования явилось — дать сравнительную характеристику внешнего строения, поведения, среды обитания и образа жизни гадюки обыкновенной и ужа обыкновенного. На основе проведенного анализа научной литературы и входе наблюдений были сделаны следующие выводы: 1. На основе анализа научной литературы были выявлены отличительные признаки внешнего строения, образа жизни, поведения гадюки обыкновенной и ужа обыкновенного. Результаты приведены в таблице. 2. В ходе наблюдений сравнили внешнее строение ужа и гадюки, на основе анализа данных опроса учащихся нашей школы выяснили, что ужи часто встречаются на территории села, в отличие от гадюк, которых больше встречали в лесу. Также по результатам опроса было выяснено, что половины опрошенных не смогут отличить гадюку от ужа.

Фото: Сравнение ужа с гадюкой

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

3. Составили буклет для учащихся и взрослых по отличительным признакам гадюки обыкновенной и ужа обыкновенного и мерам оказания первой помощи при укусе гадюки, чтобы встреча со змеями не стала неприятной неожиданностью. После проведенной просветительской работы среди учащихся количество учащихся, боявшихся змей уменьшилось, Фото: Беседа со старшеклассниками так как многие, по результатам перед анкетированием опроса, смогут отличить гадюку от ужа. 4. Составили памятку для учащихся и взрослых о правилах безопасности при встрече со змеями.

ВИТАМИННЫЙ БУКЕТ К 8 МАРТА

Горбатенко Егор Евгеньевич Научный руководитель Шахова Татьяна Анатольевна МКУДО «Дом детского творчества г. Нижнеудинск», Иркутская область, г. Нижнеудинск На праздник 8 марта принято дарить подарки. Папа, вероятно, подарит маме цветы. А что подарю ей я? На занятиях по программе «Экологический букварь», педагог Татьяна Анатольевна нам рассказывала, как можно вырастить овощи зимой в домашних условиях разными способами. А если попробовать самому что-нибудь вырастить? Может, порадовать маму свежей зеленью? Мне показалась эта идея очень необычной и увлекательной. Захотелось самому сделать прекрасный подарок маме и получить при этом навыки практической работы по выращиванию зелени в домашних условиях. По теме исследования я изучил достаточно много специальной литературы и интернет — ресурсов. Узнал, что гидропоника — это выращивание растений на питательном растворе. Выяснил, что для начинающего огородника лучше всего выбрать неприхотливые и быстрорастущие овощи — шпинат, кресс-салат и лук. Для проведения практической части исследований я приобрел все необходимые материалы и оборудование. Эксперимент по выращиванию зелени я проводил с 12.02.2018 г. по 07.03.2018 г. и начал его с выгонки репчатого лука. Для сравнения БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

я решил вырастить зеленый лук тремя способами: на гидропонике с субстратом, на гидропонике без субстрата и в почве. Для подготовки луковиц к посадке я снял с них шелуху. Чтобы выгонка прошла в короткие сроки, применил метод барботирования — насыщение кислородом. В кастрюлю налил отстоянную воду, поместил в неё воздушный насос и аквариумный обогреватель. Когда температура воды нагрелась до 28–30 градусов С., положил туда очищенные головки лука и включил насос. Убрал в темное место. Через 18 часов у луковиц появились корневые отростки размером 3–5 мм. Острым ножом у каждой луковицы я подрезал шейку примерно по плечики. Луковицы оставил на сутки для подсыхания в темном месте. На следующий день обратил внимание, что срезы шеек у всех луковиц затянулись и набухли. Пока луковицы проходили процесс пробуждения, я сделал для них простейшие гидропонные установки. Три пластиковые прозрачные бутылки разрезал следующим способом: верхняя часть 1/3, нижняя 2/3. В верхней части с горлышка снял пробку, сделал множество отверстий вокруг него. В нижнюю часть бутылки налил питательный раствор и вставил верхнюю. Обернул цветной бумагой и конструкция готова. Следующие три пластиковые бутылки разрезал поровну, в верхней части горлышка с пробкой сделал отверстия по кругу. В нижнюю часть налил питательный раствор. Смешал субстрат из расчета 1/3 части агровермикулита на 2/3 перлита. Приготовленный субстрат насыпал в верхние части конструкции, не до доходя до края на 1 см. Вставил верхнюю часть в нижнюю. Обернул цветной бумагой, чтобы вода не позеленела. А также, данная процедура позволяет создать для корневища видимость природных условий произрастания. Ещё три гидропонные установки готовы. Питательный раствор Fertika Люкс подготовил согласно рекомендациям производителя — из расчета 1 столовая ложка на 10 литров отстоянной воды. В три зеленых пластиковых стаканчика насыпал биогрунт для овощей «Зеленый дом». Во все приготовленные установки посадил луковицы и убрал на 2 дня в темное место, опрыскивал луковицы и субстрат питательным раствором. Затем выставил их в светлое и теплое место на подоконник с южной стороны. Объём раствора в гидропонных сосудах поддерживал на одном уровне, для этого регулярно доливал туда питательный раствор. Лук, который рос на почве, поливал по мере необходимости. Проводил сравнение образцов по количеству и длине луковых перьев. Данные заносил в таблицу. Лучший результат был получен у растений, выращенных на гидропонике без субстрата. Еще один показатель, по которому решил сравнить выращенный зеленый лук — это наличие в них нитратов. Для этого я обратился в Филиал ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии» Нижнеудинского района. Анализ образцов проводил специалист данного учреждения. Во всех образцах содержание нитратов не превышало норму, а самое наименьшее было в перьях лука, выращенных на гидропонике без субстрата. 46

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Чтобы мой зеленый подарок был более разнообразным и красивым я решил, что на следующем этапе исследования выращу на гидропонике такие растения как шпинат и салат. 14 февраля в пластиковых стаканчиках проделал отверстия по всей поверхности диаметром 3 мм. и насыпал в них смесь субстрата, состоящую из 1/3 части агровермикулита и 2/3 перлита. В каждую тару посадил по три семени шпината и кресс-салата. Опрыскал питательным раствором и накрыл их стеклом. Через 3 дня семена проросли. 19–20 февраля появились 1–2 настоящих листа. Снял стекло. В поддон гидропонной установки налил питательный раствор, прикрепил и подключил воздушный компрессор и аквариумный водонагреватель. Температуру в водонагревателе настроил на 28 градусов С. Стаканчики установил в прорези поддона гидропонной установки. Наблюдения за ростом и развитием кресс-салата и шпината сорта «Матадор» на гидропонике я проводил с 15 февраля по 7 марта 2018 г. В результате через три недели после посадки шпината и салата на небольшом участке моего окна красовался прекрасный урожай зелени. А еще, как и хотел, я получил практические навыки по выращиванию зелени в домашних условиях и порадовал маму полезным, витаминным подарком к празднику 8 Марта. Проводя исследования теоретическим и опытным путем, я сделал вывод: • урожай кресс-салата, шпината и зеленого лука можно собирать не только летом, в огороде, но и в любое время года в условиях квартиры; • для их выращивания не обязательно нужен грунт; • метод гидропоники — наиболее эффективный способ выращивания растений; • используя гидропонику, можно круглый год выращивать экологически чистый продукт; • при гидропонном выращивании растение растет здоровым и намного быстрей, чем в почве; • корни растений не пересыхают и получают достаточное количество питательных веществ, влаги и кислорода; БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• технология выращивания на гидропонике требует сравнительно небольшой площади и объема; • гидропоника делает ненужным всю трудоемкую работу по обработке и удобрению почвы. НЕВЕРОЯТНЫЕ ПИЯВКИ

Шагеев Никита Данилович Научный руководитель Шагеева Ольга Викторовна МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска им. Родионова Е. Н.», г. Челябинск С незапамятных времён животные и человек неразрывно связаны друг с другом. Те животные, которых наши предки приручили ещё задолго до нашего рождения, служат нам верой и правдой уже не одно столетие. А та дикая жизнь, которая остаётся неприкосновенной, будоражит наше любопытство. Мы пытаемся разгадать тайны, скрытые от наших глаз. Трудно найти человека, который хоть раз в жизни не видел пиявку или не слышал о ней вообще. Так что же это за существо такое — пиявка? Почему о нём известно всем людям на земле? Наверное, в первую очередь, это из-за того, что слово «пиявка» ассоциируется с чем-то страшным, неприятным, причиняющим боль. Да, скорее всего поэтому, ибо матушка природа определила пиявке роль кровососа. Актуальность данной работы заключается в том, что в современном мире применение пиявок не ограничивается только лишь гирудотерапией, их применение благотворно в различных областях: в ветеринарии, в метеорологии, в растениеводстве. Цель работы — изучение использования полезных свойств пиявок человеком. Задачи исследования: 1. Выяснить, кто такие пиявки и определить их среду обитания. 2. Узнать, каким образом пиявки лечат людей. 3. Изучить роль пиявок в ветеринарии 4. Доказать, что с помощью пиявок можно предугадать изменения погоды; 5. Экспериментально определить то, что воду, в которой содержались пиявки можно использовать при поливе комнатных растений. Существа эти, похожие на маленьких, только что народившихся змеек, почему-то всегда внушали людям безотчетный страх. Однако все в мире имеет свое предназначение, а у пиявок оно особое, необычное. Так что же мы знаем о пиявках? Пиявки — универсальные создания. Они помогают вылечиться от очень многих болезней (понятно, что не абсолютно от всех). Можно обойтись без лекарств, операций и неприятных побочных эффектов. 48

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Эти существа — ровесники динозавров, они пережили все земные катаклизмы. Пиявки любят только чистую воду и воздух. Так как чистых мест на земле все меньше, медицинская пиявка, увы, является вымирающим видом и занесена в Красную книгу. Если водоем загрязнен, то пиявки могут устроить массовую миграцию. Также мы выяснили, что для медицинских целей пиявок разводят искусственно в стерильных условиях. Растут они полгода и перед продажей их три месяца не кормят. Интересно, что при укусе медицинские пиявки впрыскивают гирудин — сложнейшее вещество, невоспроизводимое в искусственных условиях, природный антибиотик, омолаживающее и целебное средство. Водой, в которой содержались пиявки, можно поливать цветы. Бывает, что от этого расцветают кактусы, которые не цвели в течение 20 лет. Так же мы доказали экспериментальным путем то, что пиявки могут «работать» живым барометром. В хорошую ясную погоду пиявки могут быть всегда под водой, а в плохую — выползать на стенки банки, в которой живут. Теоретическая значимость данной работы в том, что подробно изучена универсальность пиявок в жизни человека, приведены новейшие исследования по данной теме. А практическая значимость заключается в том, что данные могут быть использованы на мероприятиях, посвященных здоровому образу жизни, на уроках окружающего мира, а в дальнейшем на уроках биологии. В дальнейшем мы планируем исследовать применение особенностей вида в области медицины в городе Челябинске.

ВЛИЯНИЕ СТИМУЛЯТОРОВ КОРНЕОБРАЗОВАНИЯ «КОРНЕВИН», «ГЕТЕРОАУКСИН» НА РАЗВИТИЕ КОРНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВИНОГРАДА

Власенко Максим Игоревич Научный руководитель Арсланова Елена Владимировна МБОУ «Основная общеобразовательная Курская школа», Белгородская область, Старооскольский район, село Лапыгино В сентябре 2017 года мы с другом и нашими родителями посетили в городе Старый Оскол ярмарку винограда, на которой виноградари-любители Белгородской, Воронежской и Курской областей предБИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ставили более 300 сортов ими выращенной солнечной культуры с крупными гроздями и ягодой отменного «южного» вкуса (приложение 1). Мы знаем, что без виноградных кустов немыслимо представить ни один сад в южных районах страны, потому очень знаменательно, что эта солнечная культура, как никакая другая, в последние годы стремительно продвигается в более суровые климатические условия. До того в наших садах можно было встретить разве только неприхотливую во всех отношениях Изабеллу. Все виноградари-любители, с кем нам довелось пообщаться на ярмарке, едины в своем сокровенном признании: кто однажды к этой культуре приобщился, тот навсегда ей «заразился». После того, что мы увидели и услышали, у нас сразу появилось особо уважительное отношение к винограду и мы решили провести эксперимент с виноградной лозой. Наши родители активно нас поддержали и предложили свою помощь. Гипотеза исследования Применение стимуляторов роста при размножении винограда черенками усиливает активность пластических веществ в черенке и вызывает ускоренное образование корней. Практическая значимость исследования Возможность использования данных исследовательской работы при выращивании винограда на личном подворье и фермерских хозяйствах, на учебно-опытном участке школы. Тема исследования: «Эффективность использования стимуляторов роста при черенковании винограда для его размножения». Цель исследования: изучение влияния стимуляторов корнеобразования «Корневин» и «Гетероуаксин» на развитие корневой системы черенков винограда. Задачи исследования: 1. Изучить литературу о современных стимуляторах роста корней растений. 2. Опытным путем определить влияние стимуляторов корнеобразования «Корневин» и «Гетероуаксин» на развитие корневой системы черенков винограда. 50

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

3. Определить эффективность использования стимуляторов корнеобразования «Корневин» и «Гетероуаксин» и их влияние на развитие корневой системы черенков винограда. 4. Выработать рекомендации по использованию стимуляторов корнеобразования в домашних условиях. 2.3.Агротехнические мероприятия № п/п

Наименование проводимых мероприятий

Ориентир. сроки проведения

Сроки выполнения

Качество выполненных работ

Нарезка черенков из вызревших здоровых и ровных однолетних побегов

Октябрь

15–17 октября

хорошо

Хранение черенков.

Октябрь — март

хорошо

Просматривание и удаление побуревших и испортившихся экземпляров.

Декабрь

15 декабря

отлично

Просматривание и удаление побуревших и испортившихся экземпляров.

Февраль

15 февраля

отлично

При обнаружении плесени, промывание черенков в растворе марганцовки или медного купороса.

Декабрь, февраль

15 декабря, 15 февраля

хорошо

Профилактики грибковых заболеваний — промывание материала в растворе перманганата калия и лёгкая обсушка.

Ноябрь, январь

15 ноября, 15 января

отлично

Проверка пригодности черенков для размножения.

Декабрь, февраль

15 декабря, 15 февраля

отлично

Нарезка черенков в два глазка и вымачивание в воде

Февраль

20 февраля

хорошо

Обновление срезов черенков.

Февраль

22 февраля

хорошо

Обработка черенков стимуляторами корнеобразования.

Февраль

25 февраля

отлично

Бороздование черенков.

Февраль

28 февраля

хорошо

Помещение черенков в различные влажные субстраты

Март

1 марта

отлично

Наблюдения за черенками.

Март — май

отлично

Высаживание растений.

май

30 мая

отлично

Наблюдение над ростом и развитием растений

Май — октябрь

хорошо

Уход за растениями (полив)

По мере высыхания

Май — октябрь (3 раза)

отлично

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» 17

Уход за растениями (рыхление)

1 раз в неделю

май -октябрь

отлично

Уход за растениями (подкормка) Сернокислый калий, аммиачная селитра, синтетическая мочевина, золы.

осенью

октябрь

хорошо

Подготовка к зимним условиям (приложение 14)

Октябрь

15 октября

отлично

3. Результаты исследований и их анализ Фенологические наблюдения за ростом и развитием черенков Стимуляторы корнеобразования

Набухание почек

Появление первого листа

Появление побегов

Появление корней

Вода

10 дней

22 дня

36 дней

60 дней

«Корневин»

10 дней

21 день

33 дня

55 дней

«Гетероауксин»

10 дней

20 дней

31 день

52 дня

В ходе исследования была полностью раскрыта тема, достигнута цель и решены поставленные задачи. Завершив исследование, мы сделали следующие выводы: 1. Стимуляторы корнеобразования «Корневин» и «Гетероауксин» оказались эффективными препаратами для черенков винограда. 2. Самым эффективным стимулятором корнеобразования оказался «Гетероауксин». 3. Виноград высажен в открытый грунт

ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ ЭКОТРОПЫ “СКАЗЫ КАЛУЖСКОГО БОРА”

Додина Дарья Алексеевна Научный руководитель Тесник Юлия Валерьевна МБОУ “СОШ № 26”, Калужская область, г. Калуга Памятник природы федерального значения «Калужский городской бор» — это удивительный участок соснового леса с примесью лиственных пород, гордость жителей нашего края. Целью исследования: выявить видовой состав высших сосудистых растений экологической тропы “Сказы Калужского бора” памятника природы федерального значения «Калужский городской бор». Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1) провести полевые исследования и камеральную обработку собранного материала; 2) выявить и проанализировать видовой состав учтенных видов; 3) составить экологическую характеристику собранных образцов. 52

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Объект исследования: высшие сосудистые растения экотропы. Предмет исследования: видовой состав высших сосудистых растений. Результаты, полученные в ходе исследования, дополняют сведения о биоразнообразии растений “Калужского городского бора” и Калужской области. Настоящая работа является частью комплексных исследований памятника природы федерального значения “Калужский городской бор”, начатых учащимися МБОУ “Средняя общеобразовательная школа № 26” г. Калуги в 2012 году. Маршрут экотропы “Сказы Калужского бора”, на которой проводилось исследование, проходит по 5, 10, 14 и 24 кварталам. Маршрут тропы проходит по разным типам леса: сосняку, березняку, смешанному лесу, осиннику. Тропа пересекает ручей и поляну, встречаются заросли адвентивных видов растений. Часть тропы проходит по “Жёлтой просеке” (так её назвали спортсмены ориентировщики за ярко-жёлтый цвет на карте) представляет собой узкую полосу (ширина в среднем 11 м 20 см. Материал базы собирался в течение сентября 2017 г. — октября 2018 г. во время маршрутных учетов. Сбор сырья производился ручным способом в естественных местах обитания видов. Камеральная обработка включала в себя разбор материала, определение гербарных образцов, составление базы данных. Определение собранных видов проводилось общепринятым анатомо-морфологическим методом. В ходе настоящего исследования учтено 134 вида растений, относящихся к 111 родам и 49 семействам. Растения экотропы представлены 4 отделами. По числу видов самым богатым отделом является отдел Покрытосеменные растения (126 видов/94%). Ведущие семейства располагаются в следующем порядке (Табл. 2). Ведущие семейства тропы включают в себя 49,3% всего видового разнообразия. Анализ спектра многородовых семейств показывает, что лидируют семейства Розоцветные (13 видов/9,7%), Злаки (9/6,7), Сложноцветные (8/5,9) и Бобовые (7/5,2). Явными доминантами среди учтённых растений по классификации жизненных форм Серебрякова являются многолетние травы, они составляют 64,9% (86 видов) (рис. 11). Однолетних трав выявлено 7 видов, что составляет 5,2% от всех обнаруженных растений. Двулетних трав — 4 вида/3,0%. Деревьев выявлено 20 видов, это 14,9%, кустарников — 12 (8,9). Наименьшую долю в соотношении жизненных форм составляют кустарнички 1,5% — 2 вида и полукустарнички — 1 вид/1%. Таким образом, данный анализ показал преобладание травянистых растений. Среди учтённых видов нам встречались растения-эфемероиды: хохлатка плотная, ветреница лютичная, чистяк весенний, селезёночник очереднолистный, лук гусиный. Эфемеров среди растений экотропы нет. В процессе исследования получены следующие результаты и сделаны выводы: 1. На территории экотропы выявлены 134 вида высших сосудистых растений, относящихся к 111 родам и 49 семействам. Растения экотроБИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

пы представлены 4 отделами. По числу видов самым богатым отделом является отдел Покрытосеменные растения (126 видов/94%). 2. Среди жизненных форм выделены древесные, полудревесные растения и наземные травы. Наибольшая группа по числу видов наземные травы (98 видов/73%), а именно — многолетние травы (86 видов/64,2%). Наименьшую долю в соотношении жизненных форм составляют кустарнички 1,5% — 2 вида и полукустарнички — 1 вид/1%. Среди учтённых видов нам встречались эфемероиды. По способу питания все растения — автотрофы, встречен 1 гетеротроф (полупаразит) — Зубчатка обыкновенная. 3. В зависимости от требований растений к увлажнению мы выявили 7 экологических групп. Прослеживается преобладание мезофитов (91 вид/67,9%). По отношению к свету выделено 3 группы. Наиболее богата по числу видов группа гелиофитов (79 видов/59%). 4. Среди учтённых видов выделены 24 фитоценотические группы. Наибольшая группа по числу видов лесная (34/25,4%). 5. По адвентивному статусу выявлено 118 видов (88,1%) аборигенных растений и 16 адвентивных вида (11,9%), все адвентивные виды являются инвазионными. Среди растений, учтённых на тропе, преобладает автохонный элемент. 6. Среди хозяйственно-ботанических групп выделена 21 группа. Наибольшая по числу видов группа лекарственных растений (74 вида). Приносим искренние благодарности за ценные консультации и помощь в определении видов растений к.б.н. Шмытову А. А. и к.б.н. Решетниковой Н. М.

НЕКОТОРЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗРАСТАНИЯ ГРИБОВ ТРУТОВИКОВ В ЛЕСАХ СЕВЕРА ТУРУХАНСКОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

Хабаров Кирилл Андреевич Научный руководитель Петрусь Ирина Григорьевна МКУ ДО Туруханский районный Центр детского творчества «Аист», Красноярский край, с. Туруханск Село Туруханск расположено в зоне тайги, где леса занимают до 93% территории. Экологически полноценное состояние лесных биоценозов важно для жителей села. Трутовые грибы как древоразрушающие грибы, использующие как субстрат отмершую древесину, выступают в качестве утилизаторов, тем самым влияют на продуктивность лесных сообществ и их экологическое состояние. Мощный ферментативный аппарат трутовых грибов способен разлагать сложные высокомолекулярные соединения. Благодаря этому свойству трутовики служат причиной поражения ценных лесных пород. 54

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Однако эта же способность трутовиков определяет важнейшую роль, которую играют данные организмы в лесных экосистемах. Выступая в качестве утилизаторов отмершей древесины, трутовые грибы влияют на продуктивность лесных сообществ и их экологическое состояние. Цель работы: изучить некоторые качественные и количественные морфологические и экологические характеристики дереворазрушающих трутовых грибов лесных биотопов Туруханского лесничества. Исследования проводились с июня по октябрь 2017 г. на территории Туруханского лесничества в 109 и 113 квартале, в зоне Среднесибироского плоскогорья, подзоне средней тайги. Исследования велись маршрутным методом вдоль лесных и транспортных дорог, углубляясь в лес на 200 м. Общая длина маршрута составила 8,5 км. Для установления распределения видов дереворазрушающих грибов по высоте на стволах деревьев фиксировалась высоты расположения плодовых тел для каждого вида дереворазрушающих грибов. Отмечалось взаимное расположение плодовых тел грибов на стволе при поражении сразу несколькими видами. На пяти исследуемых биотопах было обнаружено 52 дерева, пораженные трутовиками. Выявлено 125 экземпляров трутовых грибов, 32 гриба (с сухих стволов) было собрано и исследовано в лаборатории. В ходе проведения исследований был выявлен следующий видовой состав дереворазрушающих трутовых грибов: 1. Трутовик настоящий (Fomes formentarius). 2. Трутовик окаймленный (Fomitopsis pinokola). 3. Лензитес березовый (Lenzites betulina). 4. Трутовик ложный (Phellinus igniarius). Плодовые тела трутовиков чаще всего располагались на сухих стволах, реже — на валежнике и еще реже на живых деревьях. Чаще всего грибы трутовики встречались на стволах берёзы и осины, реже — на еле, совсем редко — на сосне и лиственнице. В результате исследования было выявлено, что 39% из всех Рис.1. Общий состав трутовых грибов на исследуемых биотопах заражённых стволов было зараБИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

жено одновременно несколькими видами трутовиков. В тех случаях, когда один и тот же ствол заражен несколькими видами трутовиков, в распределении плодовых тел наблюдаются определенные закономерности. Рис. 2. Cовместная встречаемость Из 12 совместных находок трутовиковых грибов (23% от общего числа пораженна стволах деревьев всех ных стволов) настоящего (Fomes исследуемых биотопов formentarius) и окаймленного (Fomitopsis pinokola) трутовиков плодовые тела последнего располагались ниже. В сочетании настоящий трутовик (Fomes formentarius) и лезитес березовый (Lenzites betulina) (3,8% от общего числа пораженных стволов) ниже располагался последний, такое же расположение лензитеса отмечается и в сочетании с трутовиком окаймленным (Fomitopsis pinokola) (3,8% от общего числа пораженных стволов). Из 4 совместных находок (7,7% от общего числа пораженных стволов) сразу трёх видов трутовиков (Fomes formentarius, Fomitopsis pinokola, Lenzites betulina) лезитес березовый так же всегда располагался ниже других грибов, а трутовик настоящий в большинстве случаев располагался выше других грибов. Совместного произрастания трутовика ложного (Phellinus igniarius) с другими выявленными грибами трутовиками зафиксировано не было. Выводы и заключение. На исследуемых биотопах было выявлено четыре вида дереворазрушающих трутовиковых грибов из двух семейств. Были выявлены доминирующие виды: трутовик настоящий (Fomes formentarius) и трутовик окаймленный (Fomitopsis pinokola). Редко встречаемыми видами являются: лензитес березовый (Lenzites betulina) и трутовик ложный (Phellinus igniarius). На всех исследуемых биотопах, кроме второго, преобладал трутовик настоящий. Это подтверждает первую гипотезу. Тела трутовика настоящего во всех случаях одинарной встречаемости были больше тел остальных грибов. Высота произрастания на стволе дерева у трутовика настоящего так же больше остальных изученных грибов. Трутовик настоящий чаще всего встречался в единственном виде на стволе. В этом проявился его антагонистический характер произрастания, проявляющийся в виде отсутствия зараженности древесины другими видами. И то, что трутовик настоящий, в большинстве случаев, произрастал на стволе выше других совместно произрастающих видов грибов, ещё раз подтверждает их антагонистические взаимоотношения. При совместной встречаемости настоящего и окаймленного трутовиков было замечено, что тела трутовика настоящего по размеру такие же, как у трутовика окаймленного. Так же и у трутовика настоящего, в большинстве случаях попарной встречаемости, плодовые 56

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тела всегда меньшего размера, чем у единичных грибов трутовиков. Это доказывает взаимное благоприятное влияние одного вида гриба на другой. И ещё, трутовик настоящий и трутовик окаймленный вряд ли могут быть серьезными конкурентами за субстрат, так как образуют разные типы гнили (то есть разрушают разные составные части ствола — целлюлозу и лигнин). Видимо, поэтому данные варианты совместного обитания встречаются чаще других. Вместе с тем нельзя полностью исключить наличие конкуренций у этих видов, так как лигнинразрушающие грибы (образующие белую коррозионную гниль) обладают ферментами, которые частично могут разрушать и целлюлозу. То есть лигнинразрушающие грибы могут питаться той же «пищей», что и целлюлозоразрушающие грибы (создающие бурую деструктивную гниль древесины). Частичным перекрыванием трофических ниш, вероятно, и объясняется их разное высотное распределение на стволах. В лесном хозяйстве Туруханского лесничества трутовики встречаются не часто, в основном поражают сухостой и валежник. Проведения мероприятий, направленных на борьбу с грибами трутовиками, например, вырубка поражённых деревьев, не требуется.

ИЗУЧЕНИЕ ВМЕСТИМОСТИ ЗАЩЕЧНЫХ МЕШКОВ У СИРИЙСКИХ ХОМЯКОВ В УСЛОВИЯХ МИНИ-ЗООПАРКА

Краснов Антон Александрович Научный руководитель Потехина Надежда Васильевна МАУДО «Центр детского творчества», г. Муравленко, ЯНАО В мини-зоопарке Центра детского творчества г. Муравленко меня очень заинтересовали сирийские хомячки. Они не боятся рук людей, любят подвижные «игры»: бегать в колесе, лазать по лесенкам и лабиринтам. Когда я кормил хомячков, то часть корма они прятали в защечные мешки. Я спросил у руководителя: сколько корма помещается за щекой у хомячка? И у всех ли хомяков это количество корма — одинаковое? Она предложила узнать это самому. Цель исследования: выяснить, какое максимальное количество пищи умещается в защечных мешках хомяков и есть ли зависимость размера защёчного мешка от возраста и размера хомяка. Для того чтобы это выяснить, мы решили провести Турнир «Большого мешка». Турнир для спортсменов — ряд соревнований, в которых выявляется лидер, т. е. победитель. В нашем турнире главным состязанием стало умение хомячка, как можно больше корма уместить в своих защечных мешках. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Подготовку турнира мы начали с изучения литературы. Энциклопедии и специальные брошюры о содержании хомячков в домашних условиях помогли мне больше узнать о защечных мешках хомяков (Рисунок 1).

Рисунок 1. Изучение специальной литературы

Рисунок 2. Участники турнира: Снежинка, Балу и Пушинка

Для проведения эксперимента были выбраны сирийские хомяки: Снежинка, Балу и Пушинка (Рисунок 2). Перед началом соревнований мы измерили и взвесили их (Рисунки 3, 4, 5).

Рисунок 3. Измерение длины тела

Рисунок 4. Измерение веса хомяка

Рисунок 5. Измерение обхвата тела

Снежинка и Пушинка — это хомячки из одного помета, т. е. сестрёнки. Они одного возраста и примерно одного размера. Балу старше сестрёнок на 10 месяцев и крупнее их. О том, чем лучше кормить хомячков, мне рассказала руководитель объединения «Юные экологи» Надежда Васильевна. Основу питания сирийских хомяков составляет специальная зерновая смесь (Рисунок 6). В ней собраны не только необходимые зерновые культуры и семена, но и витаминные добавки. Хомякам также очень нравятся свежие и сушеные овощи и фрукты, сухарики, семечки и орешки. Это дополнительный корм (Рисунок 6). Для турнира мы выбрали 4 вида «снарядов» — это такие корма, которые было удобно пересчитывать: 58

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

1) семечки тыквы и семечки подсолнечника; 2) сухарики из белого хлеба в форме кубиков размером 1х1 см; 3) кусочки свежей моркови в форме брусочков длиной до 3 см.

Рисунок 6. Основной и дополнительный корм

Рисунок 7. Фиксирование результатов

Чтобы фиксировать результаты «состязаний» мы сделали турнирную таблицу и заносили в нее количество снарядов (Рисунок 7). Мы по очереди предлагали хомячкам угоститься этими продуктами, отсчитывали одинаковое количество на каждого (Рисунок 8). Наблюдали, как хомячки набивали свои мешки снарядами, а потом прятали продукты в своих клетках (Рисунок 9). А мы считали, сколько снарядов осталось.

Рисунок 8. Отбор и пересчитывание снарядов

Рисунок 9. Снежинка на морковном снаряде

Победителем Турнира «Большого мешка» стал самый крупный хомяк (Рисунок 10). В ходе эксперимента мы выяснили, какое максимальное количество пищи умещается в защечных мешках хомяков: кусочков моркови — 31 шт. или 71 гр.; сухариков — 21 шт. или 10 гр.; семечек тыквы — 51 шт. или 16 гр.; подсолнечных семечек — 164 шт. или 17 гр.

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рисунок 10. Победитель турнира с полными щеками

Рисунок 11. Выступление на городской конференции

Сравнив максимальный вес корма, уместившегося в защечных мешках у разных хомяков, с весом самих хомяков, можно сделать вывод, что вместимость защечных мешков составляет от 36% до 49% собственного веса хомяка. Хомяк — существо трудолюбивое и очень запасливое. В деле запасания корма главный помощник хомяка — его защечный мешок. Размер защёчного мешка зависит от возраста и размера сирийского хомяка. Своими выводами по исследованию я поделился с одноклассниками и учащимися начальной школы, а также участвовал в окружном конкурсе «Я — исследователь», выступал на городских конференциях «Малая академия» и «Фестиваль науки» (рисунок 11).

ЖИЗНЬ В КАПЛЕ РЕЧНОЙ ВОДЫ

Островлянчик Артемий Викторович Научный руководитель Антоненко Лариса Павловна МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска Цель нашей работы: изучить фауну простейших реки Десна по различным литературным источникам. Собрать пробы воды из реки Десна в районе нашей гимназии и, рассмотрев воду под микроскоп, попытаться найти в ней простейших обитателей реки. В ходе проведенных исследований капли воды из реки Десна мы выявили некоторое количество простейших. Среди них самыми многочисленными оказались Инфузории. Исходя из обнаруженных животных, можно сделать вывод о достаточной кормовой 60

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

базе для позвоночных животных, а также исходя из способа питания отдельных беспозвоночных (фильтрационный способ) и их большом количестве можно сделать вывод о глубокой очистке воды реки и улучшения жизни других животных. Человек в результате своей жизнедеятельности оказывает влияние на животный мир реки. Влияние чаще всего негативное. Прежде всего, это загрязнение реки бытовыми отходами (банки, бутылки пластиковые и стеклянные, пластиковые пакеты, пакеты). Побережье реки Десна в районе нашей гимназии очень сильно загрязнены этими бытовыми отходами. Эта проблема не только реки нашего микрорайона, но и проблема всего человечества. Нам предстоит ее решать. «Жизнь в капле речной воды» это вторая часть нашей опытно — экспериментальной работы. В первой части мы изучали микромир воды из-под крана, из аквариума, из поддонов цветов. Каждая из этих работ открыла для нас удивительный микромир простейших организмов. Каждому виду простейших животных необходимы для существования определенные условия. Одни простейшие живут только в чистой воде, содержащей много кислорода и не загрязненной отходами человеческой деятельности. Другие приспособлены к жизни в водоемах средней загрязненности. Но есть и такие простейшие, которые могут жить в очень загрязненных сточных водах. Таким образом, нахождение в водоеме определенного вида простейших, например спиростома, дает возможность судить о степени загрязненности воды из пробы № 3 (проба взята на мелководье из гниющих водорослей). В одной научной статье мы прочитали о том, что спиростомы способны реагировать на малые и сверхмалые концентрации действующих физических и химических факторов, т. е. загрязненность. Спиростомы могут быть незаменимой моделью для выявления негативных факторов среды их обитания. В дальнейшем, мы хотим познакомиться с другой группой многоклеточных микроскопических животных, обитающих в воде.

КРАСНАЯ ЧАША

Покашникова София Владимировна Научный руководитель Никитина Руслана Павловна МАОУ СОШ № 8 с УИМ и АЯ, Новгородская область, г. Боровичи Грибы издавна занимают важное место в жизни человека. В старину грибам приписывали то божественное, то дьявольское происхождение. Появление грибов связывалось с ударом молнии, с действие росы или дождя, с испарением гниющих остатков древесины (Сергеева, 2003). БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

С самого раннего детства я люблю собирать грибы. Доводилось мне заниматься грибной охотой чаще всего с папой. Папа идет всегда целенаправленно, собирает в разы больше, чем мы с мамой. В окрестностях города Боровичи очень много мест, где можно найти разнообразные виды грибов. Грибы — какой это удивительный, уникальный и притом многообразный мир! Мы хорошо знаем шляпочные грибы: подосиновики, подберезовики, белые грибы… Однако этой весной, гуляя с папой по еловому лесу, я чуть не наступила на что-то красное… Нагибаюсь, присматриваюсь… Грибтарелка! Мы определили с помощью книги «Грибы» (Сергеева, 2003), что это подснежник грибного царства — саркосцифа ярко-красная. В народе именуют бабушкиным ухом, алой чашей, эльфовой чашей. Гриб появляется в апреле-начале мая и вместе с цветами-подснежниками украшает просыпающийся от зимнего сна лес, в котором в это время так мало ярких пятен. Он широко распространен, но мало известен из-за небольших размеров, причудливой формы, жестковатого тела, раннего времени плодоношения. Мы провели анкетирование среди обучающихся 4А класса, которое показало, что основная масса не знает о существовании такого гриба. Так возникла актульность нашей работы — выяснить место обитания гриба-чаши и его роль в жизни людей. Саркосцифа — своеобразный экологический индикатор. Отмечено, что вблизи больших промышленных городов и шоссейных дорог с интенсивным движением она не встречается. Поэтому мы с моим научным руководителем сделали вывод, что район озера Крюково, окруженный елово-березовыми лесами, где мы и нашли этот гриб, имеет благоприятную экологическую обстановку! Изучив информационные источники (энциклопедические книги, журналы, газеты, информацию на сайтах о грибах-чашах, в сетях Интернет), обнаружилось, что из данного вида гриба некоторые

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

индейские племена приготовляют пудру из высушенных плодовых тел и используют ее как кровеостанавливающее средство. В последнее время стало модным в Великобритании изготовлять декоративные корзинки, украшенные плодовыми телами из ярких и красивых грибов. Саркосцифа алая не вызывает особого интереса у грибников из-за слишком упругой мякоти, маленького размера и достаточно низкого плодоношения. Поэтому съедобность гриба не до конца понятна, хотя во многих источниках этот гриб причисляют к съедобным представителям, хотя и относят его к грибам низкого качества. Данный материал можно использовать при изучении темы «Грибное лукошко» на уроках окружающего мира в начальной школе.

ВЛИЯНИЕ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ НА ОКРАСКУ ЖУКОВ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Абдиева Арина Аразовна Научный руководитель Топорова Светлана Анатольевна МОУ СОШ № 64 им. Б. Ручьева, Челябинская область, г. Магнитогорск Жуки — самый крупный отряд царства животных. В процессе эволюционного пути насекомые также как и все другие живые организмы приспосабливались к меняющимся условиям среды. Данной проблемой занимались такие ученые как Н. Н. Плавильщиков доктор биологических наук, специалист по систематике и фаунистике жуков, энтомолог, эколог П. Фабр, который всю свою жизнь посвятил изучению насекомых. Кандидат биологических наук, энтомолог В. Г. Ковалев, который детально описывает класс жесткокрылых. Цель работы: изучить, как среда обитания влияет на окраску жуков Челябинской области. В первой главе мы изучили понятия «среды», «среды обитания», «факторы среды», «окраска». Окраска — цвет тела насекомого, обусловленный присутствием в нем пигментов и/или особым строением кутикулы с наличием в ней оптически активных частиц. Разобрали классификацию «среды обитания». Мы сделали выводы, что изменения окраски насекомых могут возникать под влиянием факторов среды обитания. Большинство жуков приобрели окраску наиболее подходящую для их естественной среды обитания, в данном случае — Челябинской области. Во второй главе мы описали полевое наблюдение, которое проходило в июле и сентября 2018 г. в городе Магнитогорске и его окрестностях. Основываясь на нашем полевом наблюдении, мы сделали вывод БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

о том, что окраска жуков оказалась чувствительна к температуре, влажности и количеству солнечного света в месте обитания.

Фото 1. Автор изучает научную литературу

Фото 2. Автор изучает научную литературу

Фото 3. Автор проводит наблюдение летом в полевых условиях

Фото 4. Автор проводит наблюдение осенью в полевых условиях

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Фото 5. Автор рассматривает объект изучения

Фото 6. Макет «Воспроизведение среды обитания жуков Челябинской области»

ОЦЕНКА ПРОДУКТИВНЫХ КАЧЕСТВ ОПЫТНЫХ СОРТОВ ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ

Ченцова Виктория Дмитриевна Научный руководитель Ченцов Василий Николаевич МБОУ «Средняя общеобразовательная Ивановская школа» Старооскольского городского округа Белгородской области Цель: Провести сравнительное сортоиспытание озимой пшеницы различных селекционных центров по морфологическим особенностям и продуктивности. Задачи опыта: 1. Проверить адаптацию сортов озимой пшеницы на малопродуктивных почвах Старооскольского района. 2. Провести наблюдения за фазами роста и развития растений и биометрическими показателями озимой пшеницы. 3. Сделать структурный анализ растений и зерна озимой пшеницы. 4. Сравнить продуктивные качества опытных сортов озимой пшеницы. 5. Рассчитать экономический эффект и сделать статистическую обработку результатов исследования. Актуальность. Сегодня селекционеры области ежегодно передают в государственное испытание по 1–2 новых сорта пшеницы, устойчиБИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вых к засухе, высокоурожайных, с хорошими хлебопекарными качествами. Наше исследование сегодня актуальна и востребована для области как никогда, ведь озимая пшеница — главная культура из всех зерновых и зернобобовых. Поэтому ей уделяется особое внимание. В зерновом клине она занимает более 60% посевных площадей, а её урожайность превышает другие зерновые культуры более чем на 40%. Возрастает спрос на высококачественные макароны, крупы, печенье и другую продукцию. Обостряется дефицит продовольственного зерна озимой пшеницы, особенно твёрдой, с высоким содержанием клейковины. Агрономический факультет Белгородского ГАУ им. В. Я. Горина предложил УПБ «Колос Надежды» испытать районированные сорта озимой пшеницы белгородских селекционеров и других селекционных центров и сравнить их продуктивность. Какие сорта озимой пшеницы могут давать высокие урожаи на малоплодородных землях Старооскольского района? Методика. Опыт сельскохозяйственный провели в 9 вариантах и трех повторностях. Размер учётной делянки — 2 м2. Учётная площадь — 54 м2, общая площадь — 75 м2. Уход за растениями заключался в четырёх рыхлениях междурядий, прополке и удалении сорняков. Азофоску вносили в рядки при посеве из расчёта 50 г/м2. Весной подкормили аммиачной селитрой — 50 г/м2. Уборку провели в фазе полной спелости. Структурный анализ проводили на 10 растениях с каждой делянки каждого сорта. Исследование было проведено с сортами мягкой озимой пшеницы, районированными в Белгородской области: Звонница, Слобода, Майская юбилейная, Синтетик, Донэра, Роскишна и Богданка, а также с не внесёнными в реестр Белгородской области сортами краснодарских селекционеров: Губернатор Дона и Лидия, районированных в Северо-Кавказском регионе. Выводы: 1. Все опытные сорта озимой пшеницы хорошо произрастают на малопродуктивных землях нашего района. 2. Вегетационный период составил от 267 суток до 297 суток. 3. При перезимовке наименьший процент гибели показали сорта Майская юбилейная, Синтетик, Слобода, Роскишна и Донэра. 4. Биометрические показатели и продуктивность пшеницы были выше на 25–71% у сортов Богданка, Губернатор Дона, Донэра, Лидия, Майская юбилейная, Слобода и Роскишна. 5. Экономический эффект при выращивании пшеницы составил от 21,9% у сорта Синтетик до 110,5% у сорта Майская юбилейная. 6. Проведена статистическая обработка результатов опыта с изучением урожайности разностным методом по критерию Стьюдента. Разность существенная, результаты достоверны. 7. Исходя из результатов, полученных в течение двух лет сортоиспытания, мы рекомендуем выращивать на малопродуктивных почвах сорта озимой пшеницы: Майская юбилейная, Донэра, Богданка, Роскишна и Слобода. 66

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

АКВАФЕРМА — СТРАНА РЫБ И РАСТЕНИЙ

Шиляева Алёна Анатольевна Научный руководитель Колесникова Лариса Ивановна КОГОАУ «Гимназия № 1», Кировская область, г. Кирово-Чепецк Цель исследования — изучить работу аквафермы, вырастить зелень в акваферме самой, сравнить рост растений в грунте с растениями, выращенными в акваферме, и сравнить влияет ли разновидность рыб на рост растений. Перед проведением исследований мы предположили, что в домашней акваферме растения растут быстрее, чем в грунте. Что на рост растений в домашней акваферме влияет разновидность рыб. Вклад работы заключается в разработке рекомендаций по выращиванию зелени в домашней акваферме. Принцип действия аквафермы — использование естественных процессов жизнедеятельности рыб в качестве питательной среды для растений. Мы берём корм, кормим им рыбок. Рыбки выделяют отходы жизнедеятельности, которая является питательной средой для растений. Этот принцип исключает использование химических удобрений, что соответствует природному циклу жизни рыб и растений в природе. Основными элементами домашней аквафермы (рис. 2) является прозрачный резервуар для воды, поддон для растений, насос для подачи воздуха и воды, резиновая трубка, пакет гравия, горшочки для выращивания зелени, пакет субстрата, семена и рыбы (гуппи гурами мраморный).

Рис.2 Акваферма

Рис.3 Гуппи

Рис. 4 Гурами мраморный

Эксперименты были проведены дома в течение четырёх месяцев, с июня по сентябрь. Для выращивания в домашней акваферме была взята зелень: салат, базилик, укроп, пшеница, чечевица, лён и зелёная гречка. Первый эксперимент — заключался в выращивании одинаковых семян в домашней акваферме и на грунте, посаженных в один временной период. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Второй эксперимент — выращивание одинаковых семян с помощью разных видов рыб (гуппи и гурами мраморного). Мы наполнили акваферму водой, запустили рыбок и включили циркуляцию воды. Одновременно были взяты пустые горшки для цветов. Мы заполнили их землёй для растений, пролили водой и посадили семена. На следующий день, для проверки поставленных гипотез, одинаковые семена были высажены одновременно в акваферму и в грунт. Наблюдения и фиксирование результатов в блокнот и на фотоаппарат за экспериментами мы вели ежедневно. Из проведённых экспериментов мы выяснили: 1. Всхожесть во всех образцах была лучшей в акваферме! Рост, развитие листьев в акваферме был намного раньше и быстрее, за исключением салата, укропа и базилика. Данные образцы показали лучшие результаты на грунте. Возможно, это связано с тем, что в акваферме растениям не хватало какого-то элемента питания, которое есть в почве. То есть наша гипотеза, что в акваферме вся зелень растёт быстрее, чем в грунте подтвердилась частично. 2. Разновидность рыб влияет на рост растений, выращиваемых в акваферме. Такие растения как пшеница, чечевица, лён, гречка показали лучшие результаты с гурами мраморным, а салат и укроп показали лучшие результаты с гуппи. Возможно, это связано с тем, что состав отходов жизнедеятельности гуппи отличается от состава отходов жизнедеятельности гурами. То есть наша гипотеза, что на рост растений влияет разновидность рыб — подтвердилась. В дальнейшем своей работе мы планируем вырастить зелень с использованием других видов аквариумных рыб и понаблюдать за этим. Образцы, выращенные в акваферме

Пшеница, выращенная с гурами

Чечевица, выращенная с гурами

Лён, выращенный с гурами

Зелёная гречка, выращенная с гурами

Салат, выращенный с гурами

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

РОЛЬ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ В ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Медведев Константин Григорьевич Научный руководитель Медведева Людмила Владимировна МБУДО «ДЮЦ г. Юрги», Кемеровская область, г. Юрга Целью моего исследования стало выявление роли домашних животных в жизни городских школьников. Объектом исследования стали домашние животные и лабораторные крысы уголка живой природы. Предмет исследования состоял в изучении отношения младших школьников к домашним животным. Исследовательский проект был реализован в период с октября 2017 по октябрь 2018 года. Всего к участию в проекте было привлечено 68 школьников и родителей обучающихся. Значительная часть моих одноклассников в списке лучших друзей поставили своего домашнего питомца на первое место. Почти 90% опрошенных ответили, что всегда разговаривают со своим домашним любимцем. Во всех семьях отношение к домашним животным достаточно ответственное — никто из участников проекта не выбрасывал «братьев меньших» на улицу, не подбрасывал в чужие подъезды. Только в 9 семьях моих одноклассников домашние питомцы умеют выполнять какие-либо действия или команды. Многие не имеют знаний в области поведения животных, поэтому проведенный мной эксперимент с лабораторными крысами помог на практике разъяснить участникам проекта, что понимается под смышленостью животных. Изучение различий в смышлености и способностях лабораторных крыс проводилось на тренажере, состоящем из перекладины, закрепленной на двух стойках, металлических лесенок, соединяющих части тренажера и обруча, с прикрепленными к нему двумя площадками и канатиком. Как показал эксперимент, из взрослых особей самка-мать оказалась наиболее способной к дрессировке, но испытывала страх высоты. Самец-отец на тренажере испытывал гораздо больший страх,

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

отличался осторожностью. Уровень смышлености, способности к дрессировке у него был выражен слабее, чем у самки. Молодые детеныши из первого помета независимо от пола проявили наибольшую смышленость, выполняли все команды. Все шесть детенышей из второго помета также хорошо поддались дрессировке, не испытывали страха высоты, выполняли все испытания на тренажере. Можно предположить, что поведение лабораторных крыс, их уровень смышлености (талантливости) зависят от возраста, степени страха, который испытывают грызуны, и способности его преодолевать, а также от влияния окружающей обстановки.

Проведение акции по распространению Памяток по содержанию собак и кошек, посвященной Международному дню защиты животных

Организационные диаграммы

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ

Осадчая Анна Сергеевна Научный руководитель Кучерова Ольга Владимировна Частное общеобразовательное учреждение религиозной организации «Православная гимназия Александра Невского», Нижегородская область, г. Нижний Новгород Жизнь на Земле зависит от многих условий: температуры, солнечного света, влажности, других организмов. Без окружающей среды все живое не способно дышать, питаться, расти, развиваться, давать потомство. Цель работы: Изучить влияние факторов неживой природы на конкретном примере (растение одуванчик). Методы исследовательской работы: эксперимент, наблюдение, анализ. Объект исследования: факторы неживой природы. Предмет исследования: растение одуванчик Вклад автора: На основании проведенного исследования получены данные о влиянии факторов неживой природы на рост растений и определены наиболее оптимальные условия для их роста на территории Нижегородской области. Для проведения нашей работы нам потребовалось 9 одуванчиков, которые подбирали по принципу аналогов (корни растения и листочки примерно одного размера). Разделили одуванчики на 3 группы: влияние воды, качества почвы и температуры воздуха и света. В первой группе мы исследовали влияние качества почвы на рост растений, для этого использовали глину, песок и землю. Во второй группе мы исследовали влияние воды. Выбрали следующий режим полива, один одуванчик поливали каждый день, второй — поливали один раз в 3 дня, а третий один раз в неделю. В третьей опытной группе исследовали, как температура воздуха и солнечный свет влияет на рост растений. Один одуванчик поместили на хорошо освещаемую солнцем поверхность, второй одуванчик этой группы поместили в тень, а третий в холодный коридор. В результате проведенного исследования установили, что качество почвы, а именно, ее состав и наличие питательных в ней веществ, влияет на рост растения и развитие корневой системы. Земля является лучшей почвой для БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

роста, глина хорошо задерживает влагу, за счет чего одуванчик хорошо рос, а в песчаной почве растение росло хуже остальных. От температуры воздуха и наличия солнечного света зависит не только рост растений и их внешний вид, но и строение корневой системы. Лучше всего рост растений в летний период наблюдали не под прямыми солнечными лучами. Вода — необходимый компонент для жизни и роста, её избыток (ежедневный полив) или недостаток (полив раз в неделю) не очень хорошо отражается на растении (приводит к изменению размера и плотности листьев). При оптимальном поливе (1 раз в 3 дня) листья растения, зелёные, широкие и высокие. Самыми благоприятными условиями в нашем регионе для роста растений является питательная почва с умеренным количеством влаги в ней, солнечный свет и температура воздуха выше 10°С.

КРАСОТА И ЗДОРОВЬЕ

Антонов Степан Олегович Научный руководитель Опре Людмила Дмитриевна ЛГ МАОУ «СОШ№ 1» ХМАО — Югра, г. Лангепас Еще Гиппократ рекомендовал использовать в помещениях растения так, как они в процессе своей жизнедеятельности, выделяют биологически активные вещества, обладающие обеззараживающими и повышающими защитные силы организма человека свойствами. Мне в руки попала удивительная книга «Энциклопедия комнатных растений», просматривая ее, я нашел растения, которые растут у меня дома. Это гибискус или роза китайская, фикус каучуконосный и герань красная. Изучил их биологические особенности, использование и меня поразило, то, что все они обладают целебными свойствами. Мы решили проверить это опытным путем Цель: выявить фитонцидные свойства комнатных растений, произрастающих в моей квартире, установить их роль в улучшении воздуха и обладании целебными свойствами. Свое исследование мы начали с изучения специальной литературы о комнатных растениях и их свойствах. Узнали, что некоторые из них — фитонцидные и обладают целебными свойствами. Фитонциды — это биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и развитие бактерий, микроскопических грибов и простейших. 72

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Познакомившись с методикой Токина Б. П. «Определение фитонцидной активности экстрактов», провели эксперимент. Взяли немного почвы, сухих листьев поместили их в небольшой стакан и залили водой. Через 3 дня мы обнаружили простейших. Затем взяли пипеткой, каплю воды из стакана и нанесли ее на предметное стекло, накрыв покровным. Рассмотрели микропрепарат под микроскопом и обнаружили простейших, среди которых преобладала инфузория-туфелька. Они активно двигались. Затем сорвали листья с фикуса, герани и гибискуса, произрастающих в моей квартире. Приготовили из них экстракт, воспользовавшись ступкой и фарфоровыми чашками. После чего на 3 предметных стекла нанесли по капле простейших. Добавили к каждой капле, где двигались простейшие по капле полученных экстрактов листьев фикуса, герани, гибискуса. Наблюдаем за активностью простейших животных. В течение 30 минут никаких изменений не произошло, при взаимодействии с экстрактом листьев гибискуса. Зато в экстракте листьев фикуса дви-

Влияние фитонцидов растений на активность простейших (в минутах)

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

жение простейших замедлилось через 5 минут, а прекратилось через 9 минут. При взаимодействии с экстрактом листьев герани процесс замедления наблюдался через 11 минут, а прекратился через 14 минут. Все это — засняли на камеру электронного микроскопа Опыт показал, что наиболее губительным для простейших явился сок фикуса и герани, так как содержат фитонциды — биологически активные вещества, убивающие бактерии и микроорганизмы. Выделяя свои летучие вещества, листья очищают и обеззараживают воздух. Именно поэтому про фикус и герань говорят, что они оздоравливают воздух. Как красив цветущий гибискус. Из его лепестков можно изготовить рубиновый целебный чай «Напиток фараонов», так его раньше называли. Он обладает целебными свойствами, лечит бессонницу, повышает настроение, настраивает на позитив. Мы собрали цветы розы китайской, промыли их холодной водой и залили кипятком, дали настояться добавили сахар и получили удивительный напиток. Он оказался вкусный и полезный. Все это я проверил на себе. Исследовали целебные свойства герани красной. Взяли 3 свежесрезанных листочка, порезали их и залили стаканом кипятка. Настаивали в течение часа. Получился зеленоватый отвар. Оказывается, он снимает головную боль. Напиток оказался очень приятный на вкус. На основании проведенных опытов можно сделать вывод: Комнатные растения, произрастающие в моей квартире: фикус каучуконосный, китайская роза и красная герань не только украшают наш дом, но и очищают воздух, уничтожая бактерий и микробов, содержащихся в нем, обогащают воздух кислородом и обладают целебными свойствами. 74

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

РАСТЕНИЯ ПРЯНО-ЛЕКАРСТВЕННОГО ОТДЕЛА НА УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ

Нетёсова Елизавета Александровна Научный руководитель Снегирёва Юлия Николаевна МБОУ «Новозаганская СОШ», Республика Бурятия, с. Новый Заган Изучать и практиковать известные и малоизвестные населению пряно-лекарственные растения, которые обладают лечебными, кулинарными и декоративными свойствами. Перед посадкой на учебно-опытный участок, сбором растений необходимо изучить их биологические особенности, особенности развития, способы культивирования, сбора, сушки и хранения. Это позволит рационально использовать растения с лечебной, пищевой и декоративной целью. На базе МБОУ «Новозаганская СОШ» успешно работает учебно-опытный участок площадью 0,8 га. При учебно-опытном участке имеется материально-техническая база: теплица 3х10 м, шланги 80 м, сельскохозяйственный инвентарь, подсобное помещение для хранения овощей и инвентаря. Отделы учебно-опытного участка: овощные культуры; полевые культуры; пряно-лекарственный; цветочный; начальные классы; биологии растений; ландшафтный дизайн. В тестировании приняли участие учащиеся 5–11 классов — 87 человек. Были заданны вопросы: 1. Кому родители в период болезни дают лекарственные травы? 77% — да, 23% — нет. 2. Используете ли вы пряные растения в лекарственных целях? 82% — да, 18% — нет, 3. Где приобретаете сборы лекарственных растений? В аптеке — 70%, 30% — заготавливают 4. Какие лекарственные и пряные растения используете? Названия растений самые используемые жителями сел — чабрец, ромашка, календула, шиповник, укроп. После анкетирования у меня возник вопрос: как можно использовать растения с пряно-лекарственного отдела учебно-опытного участка? Исследования проводила на пряно-лекарственном отделе учебно-опытного участка от посадки растений до их сбора. Высеивала: базилик, календулу, ромашку, укроп душистый, петрушку огородную, мелису лекарственную, мяту перечную, тысячелистник обыкновенный, фенхель, огуречную траву (бораго), подорожник. Соблюдали агротехнические приемы посадки для каждой культуры. Для раннего получения зеленой массы и для создания цветочных композиций. У них ещё один плюс, что они декоративные и можно сочетать с цветущими растениями. Использовала для композиции «Байкал» на цветочном отделе. Цвет, форма листьев, низкорослые, цветут и издают запахи. Некоторые пряные и лекарственные растения выращиваем БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

через рассаду посев 5 мая в теплице. Когда наступает теплая погода, рассаду пересаживаем в открытый грунт (18 июня). Уход за пряными и лекарственными растениями сводится к рыхлению, удалению сорной травы, поливу и внесению удобрений. Пряноароматические растения неприхотливы, их легко вырастить в большом саду и на крохотном клочке земли, на подоконнике и балконе, в тени и под солнцем. В школе в период летнего лагеря готовим напиток на отваре тархуна или экстрагона по рецепту. Рецептов приготовления напитка тархун разные. Мы готовим, поэтому рецепту. Для напитка потребуется: 90 г травы тархун, 500 мл — воды, 150 г — сахара, 1 лимон, 1 л газированная вода. Наливаем в кастрюльку 300 мл воды, ставим на огонь и доводим до кипения. Тем временем измельчаем траву тархун листья можно, отделить от веточек и растереть в чашке. Использовать можно не только свежие, но и высушенные веточки тархуна. Снимаем кастрюльку и теперь добавляем листочки. Настаиваем в течение 2 часов. За тем отвар процеживаем, траву отжимаем. В 200 мл воды высыпаем 75 г сахара, с лимона снять кожицу (цедру) (это можно сделать на мелкой терке) ставим на плиту. На небольшом огне довести до кипения и через 1 минуту после закипания снять с огня. Пусть этот настой настаивается в закрытой посуде до остывания. Добавляем сок лимона. Выливаем в кувшин отвар тархуна, сироп разбавляем литром холодной воды. Можно приготовить лед из апельсина и воды. Напиток можно использовать для удаления жажды летом, после бани. Напиток “Тархун” готов. Не удивляйтесь, что цвет его не ядовито-зеленый, в вашем лимонаде нет никаких синтетических или пищевых красителей. Выводы Проведенное исследование позволило мне сделать следующие выводы: как можно использовать пряно-лекарственные растения на своем участке: 1 Ознакомление учащихся с пряно-лекарственными растениями выращиваемые на пряно-лекарственном отделе: тархун, подорожник ланцетолистный, бораго Владыкинская Семко, Спилантес огородный Самба, хризантема овощная Кикубари, базилик Ред Рубин, базилик Сиамская королева, мелисса лекарственная с их полезными свойствами используемые в лечебных, пищевых и декоративных целях, морфологическими особенностями и химическим составом. 2 Создание композицию «Байкал» в сочетание цветочных и прянолекарственных растений. 3 Приготовление напитка «Тархун» на отваре экстрагона. 4 Проведение в школе рекламной акции выращенных пряно-лекарственных растений и дегустацию фиточаев под названием «Фиточаи: энергия и здоровье в каждой чашке» среди преподавателей, родителей и учащихся нашей школы. 76

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

5 Распространение положительного опыта по выращиванию прянолекарственных растений и их использование в повседневной практике через экскурсии, родительское собрание, школьная конференция Результаты исследования могут быть использованы жителями сел Новый и Старый Заган для выращивания пряно-лекарственных растений на своих приусадебных участках в целях кулинарии, лечебных и декоративных.

КАКТУС — КОЛЮЧИЙ ДРУГ

Пономарева Екатерина Владимировна Научный руководитель Фролова Юлия Валерьевна МБОУ «СОШ № 55», Кемеровская область, г. Новокузнецк Однажды, когда я была еще совсем маленькая, мы всей семьей поехали в отпуск, и я увидела очень интересные «зеленые шарики с колючками». Мама сказала, что это такое растение, которое называется кактус. Я решила больше узнать о кактусах. Цель исследования: вырастить кактус из семечка плода в домашних условиях в Сибири. Слово «кактус» происходит от древнегреческого κάκτος, которое в классическом греческом языке использовалось для обозначения какогото неизвестного теперь растения, может быть, артишока. Около 36 млн лет назад кактусы впервые начали появляться на территории Северной и Южной Америки. И самым последним пристанищем для этих чудо-растений стала Европа. К нам кактусы массово стали завозить из Мадагаскара и Шри-Ланки с целью продаж. В мире различают свыше 3000 видов кактуса. Листья у большинства кактусов отсутствуют. Стебли сочные, зелёные, колонновидные, шаровидные или иногда сплющенные и разделённые на членики, большая часть густо покрытые колючками. На стеблях имеются рёбра- видоизменённые основания листьев.

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Цветки одиночные, часто крупные и ярко окрашенные. Многие кактусы цветут поздно вечером или ночью. Плоды ягодообразные, сочные, у многих видов съедобные. Плоды и стебли многих видов кактусов помогают при различных заболеваниях. Отдыхая в Азии, я попробовала Экзотический Драконий фрукт, а правильнее — питахайю, плод кактуса «Гилоцереус волнистый», который цветет просто огромными цветами и только ночью. Плоды малиново-розовые грушевидной формы с зелеными чешуйками и белой мякотью, содержащей много мелких черненьких семян. Именно этот кактус я попробовала вырастить в домашних условиях из семечка, когда мы привезли питахайю из Вьетнама. Вместе с мамой, я решила прорастить кактус из многочисленных семян питахайю в домашних условиях. 1. Разрезала спелый малиново-розовый грушевидной формы плод с зелеными чешуйками и белой мякотью с множеством мелких черненьких семян.

2. Ложкой вынула мякоть плода.

3. Мякоть зрелого плода размяла до состояния кашицы.

4. Хорошо отмытые семена подсушила.

5. Семена посеяла во влажную почву для суккулентов. Присыпала грунтом.

6. Накрыла стеклом, поставила в теплое место.

Процесс проращивание и развития кактуса из семечек питахайи представлен в Таблице.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

БИОЛОГИЯ

25.06.17

09.07.17

30.07.17

24.12.17

20.01.18

комментарий

Через 7 месяцев ростки не изменились. Полив раз в неделю.

Через 6 месяцев у всех ростков стали более толстые стебли и тоненькие иголки в центре. Последний росток заметно отставал от остальных.

Чуть больше чем через месяц проросли ещё 2 семечка. Стебли первых двух ростков стали немного толще.

Через 14 дней проросло ещё одно семечко, первый росток подрос и раскрыл листочки.

8 семян (по 2 семечка в 4 ячейки) посеяли во влажную почву для суккулентов, присыпали грунтом и накрыли стеклом.

фото

№

дата

04.02.18

24.12.17

18.09.17

16.07.17

02.07.17

В результате выращивания кактуса из семечек питахайи в домашних условиях при комнатной температуре 24–27°С, за 7,5 месяцев, у нас вырос кактус размером 1,7 см.

дата

№

Через 7,5 месяцев, самый последний и слабый росток — погиб.

Через 6 месяцев пересадили каждый росток в свою ячейку. Все ростки образовали форму кактуса.

Через 3 месяца все ростки укрепились, у первых 2 ростков появились тоненькие иголки.

Через 21 день оба ростка укрепились.

Через неделю проросло 1 семечко.

комментарий

фото

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Основные выводы моих исследований: В результате выращивания кактуса из семечек питахайи в домашних условиях при комнатной температуре 24–27°С, можно вырастить кактус. Но он растет очень медленно, за 7 месяцев всего 1,7 см. Растение слабое, вялое, недостаточно развитое. Необходимо создавать дополнительные условия, которые помогли-бы имитировать естественную среду выращивания кактусов.

ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЙСТВИЯ АНТИБИОТИКОВ НА МИКРООРГАНИЗМЫ

Калошкин Дмитрий Алексеевич Научный руководитель Канарейкина Марина Александровна МБОУ СШ № 2 им. А. С. Пушкина, Нижегородская область, г. Арзамас После изучения теоретических сведений об антибиотиках была проведена экспериментальная часть работы, включающая приготовление питательной среды, микробиологический посев и наблюдение за ходом эксперимента, показывающим влияние антибиотиков на микроорганизмы. Для проведения эксперимента мы использовали следующее оборудование: чашки Петри, спиртовка, бутыль, ватные палочки, пластиковый контейнер, мерный цилиндр, электронные весы, пипетки Пастера, пробирки, фильтровальная бумага. Реактивами для работы являлись: вода, физиологический раствор, желатин, некоторые антибиотики (ампициллин, цефазолин, мед и чеснок). Были использованы следующие биологические материалы: картофель, говяжий фарш. Для культивирования микроорганизмов используют различные питательные среды. Нами была выбран мясной желатин, так как это самая простая в приготовлении и эффективная для микробиологических исследований питательная среда. Далее был произведен посев: из бутыли я разлил мясной желатин по 3 стерильным чашкам Петри и дал застыть. С помощью ватной палочки сделал смыв с поверхности немытого картофеля и штрихами нанес его на среду. После этого я положил чашки в пластиковый контейнер и оставил на сутки при комнатной температуре. (24°С) Достав на следующий день чашки Петри, я обнаружил, что за ночь на питательной среде появилось большое количество бело-прозрачных колоний микроорганизмов. Для исследования я решил воспользоваться методом дисков (маркеров). Я взял 4 пробирки: в первую внес сок чеснока, во вторую мёд, в третью раствор ампициллина, в четвертую раствор цефазоли80

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Внесение антибиотиков

на. Сделав маркеры из фильтровальной бумаги, я с помощью пинцета обмакнул каждый в соответствующую пробирку и распределил их в чашки Петри. В первую чашку я поместил маркеры с раствором ампициллина и цефазолина, во вторую маркеры с медом и соком чеснока, третья чашка являлась контрольной. Я поместил чашки Петри в пластиковый контейнер на сутки. 1. На чашке рядом с маркером ампициллина я не обнаружил никаких изменений, это означает, что бактерии, находившиеся на этом участке, прекратили свою жизнедеятельность. Это подтверждает

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тот факт, что питательная среда вокруг маркера не разрушилась под действием протеолитических ферментов, выделяемых микроорганизмами. Поэтому я поставил этому антибиотику «5» баллов. 2. На чашке рядом с маркером цефазолина я обнаружил небольшие изменения — колонии бактерий немного расплылись в очертаниях. Это значит, что Рис 1. Диаграмма «Эффективность микроорганизмы не до конца преантибиотиков по пятибалльной шкале» кратили свою жизнедеятельность. За этот результат я поставил антибиотику «4» балла. 3. На чашке с маркером мёда я обнаружил видимые изменения: колонии распались, и среда на этом участке стала гелеобразной. Это означает, что микроорганизмы не прекратили свою жизнедеятельность, но всё же часть микроорганизмов погибла. Этот результат я оценил в «3» балла. 4. На чашке с маркером чеснока я обнаружил распавшиеся полностью колонии, большое количество пузырьков газа, которые выделили микроорганизмы, и почти полностью разрушенную питательную среду. Результат я оценил в «2» балла. Общие результаты эксперимента по эффективности влияния выбранных антибиотиков на микроорганизмы показаны на рисунке 1. Как видно из приведенных данных, наиболее эффективным в борьбе с выделенными микроорганизмами, предположительно кишечными палочками, сальмонеллами и дрожжами, является антибиотик ампициллин.

МАЛЕНЬКАЯ МОДЕЛЬ БОЛЬШОГО МИРА

Кузнецова Яна Андреевна Научный руководитель Смирнова Наталья Витальевна МБОУ СОШ № 1, Ивановская область, г. Южа В ходе проекта я поставила перед собой цель: изучить экологическую систему окружающего нас мира. Получить опыт создания и поддержания замкнутой экосистемы на примере террариума для растений. В 1 главе я рассмотрела теоретические вопросы о террариуме. Террариум — это ёмкость, в которой созданы необходимые условия для содержания растений или некоторых животных. Слово террариум произошло от латинского terra — земля. 82

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Во 2 главе я проводила эксперимент по устройству террариума и создания в нём условий для образования экосистемы. Эксперимент начался в июне 2017 года. Для устройства террариума была взята емкость для аквариума объемом 40 литров из прозрачного прочного стекла, заготовлен песок, земля для формирования почвы и дренаж. Стеклянная емкость и крышка были тщательно отмыты и протерты насухо. Когда все было готово, я с родителями отправилась в лес за растениями. Растения для террариума нужно выбирать влаголюбивые и легко переносящие недостаток солнечного света. К ним относятся различные виды мха и низкорослых папоротников. Я легко нашла их в лесу и выкопала из земли вместе с корнем и кусочком почвы. Но с одними мхом и папоротником террариум получился бы скучным. И я решила добавить в него кустики черники и брусники, так как они растут рядом в таких же условиях. А когда выходили из леса, я не смогла пройти мимо земляники, кустик которой также взяла с собой. Я приступила к заполнению террариума. На дно приготовленной стеклянной емкости я насыпала слой маленьких камней, в моем случае — это керамзит. Получился дренаж, который будет обеспечивать удержание влаги и воздуха. Затем я насыпала слой песка высотой примерно 2–3 см. На песок нужно было положить слой земли, в которую высаживаются растения. Но в моём случае слой земли насыпать не потребовалось, так как она в достаточном количестве осталась на корнях растений. Устроенный террариум я разместила в квартире на подоконнике с солнечной стороны. Для регулировки, либо полного исключения попадания прямого солнечного света, применялись горизонтальные жалюзи. Я выбрала замкнутую, изолированную экосистему в герметичной емкости. В ней можно наблюдать не только жизнь растений, но и круговорот воды в «природе». Крышка для террариума была вырезана из оконного стекла, а её герметичность обеспечена с помощью обычного пластилина. После установки террариума я приступила к наблюдениям. Первое, что захотелось сделать — это определить все виды его обитателей. Я установила, что в моём террариуме растут: 1. Черника обыкновенная. 2. Брусника обыкновенная. 3. Земляника лесная. 4. Мох ягель. По форме напоминает миниатюрное дерево светлого цвета. 5. Кукушкин лен — растение, относящееся к роду листостебельных мхов. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

6. Кислица обыкновенная. Многие его знают под народным названием «заячья капуста». При проведении дальнейших наблюдений я увидела, что в террариум вместе с растениями и землёй случайно попали насекомые. Я также определила их вид и сделала вывод, что это: 1. Жужелица чёрная лесная. Хищный вид, который питается насекомыми и червями. 2. Божья коровка. Мне попался самый распространенный вид — семиточечная. Наблюдению за жуками я уделила особое внимание, так как их нахождение в террариуме не было запланировано. Мне не хотелось, чтобы они погибли. Первые солнечные дни привели в действие мою модель экологической системы. Я наблюдала круговорот воды в террариуме, точно такой же, как круговорот воды в природе. Под воздействием солнца влага из земли начала испаряться. А образовавшийся пар оседал на холодных стенках и крышке террариума в виде многочисленных капелек воды. Эти капли постепенно увеличивались и стекали по стенкам вниз, тем самым попадая обратно на поверхность земли. Так в моем террариуме получилось смоделировать дождь. Дальнейшие наблюдения выявили некоторые проблемы, требующие моего вмешательства. На кустике земляники был цветок, из которого в природных условиях вырастает ягода. Но через две недели наблюдений я обнаружила, что земляника начинает вянуть. Причиной этому явился избыток влаги и недостаток солнечного света. Изучая данную проблему, я нашла рекомендации, что влажность в террариуме нужно отрегулировать. Для этого я несколько раз открывала плотную крышку террариума на несколько часов и давала испариться лишней влаге. Мне удалось подобрать оптимальную влажность внутри экосистемы. Это стало заметно по развитию растений и по круговороту воды. После моего вмешательства осадки стали выпадать в необходимом количестве. Таким образом, удалось установить в террариуме нормальные «погодные условия». При первом же открытии крышки террариума я выпустила в естественную среду обитания жужелицу и божью коровку, потому что для них нет кормовой базы, и они могут погибнуть. Через три недели я обнаружила, что на ветке черники появилась зелёная ягода. Для меня это была очень радостная новость. Можно сделать вывод, что в моей модели экологической системы работает не только круговорот воды, но и происходят все жизненно важные процессы в растениях. Таким образом, эксперимент по созданию действующей модели экосистемы удался. Этот вывод подтвердился ещё раз через неделю. При очередном наблюдении я обнаружила, что ягода черники созрела. Она налилась и стала темно-синего цвета. 84

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Кроме этого в углу террариума, где я положила небольшой корень от старого дерева, выросли два маленьких гриба. Можно сказать, что я получила первый урожай. Таким образом, у меня получилось создать модель небольшой экосистемы, которая функционирует и позволяет делать познавательные наблюдения. Я справилась с задачей исследования и установила, что на рост растений влияет количество света, уровень влажности и температура окружающего воздуха.

«НЕВИДИМКИ» ВОКРУГ НАС

Абдуллина Эвелина Шамилевна Научный руководитель Мискевич Юлия Алексеевна ЛГ МАОУ «СОШ № 1», ХМАО–Югра, г. Лангепас Ученые подсчитали, что в одном кубическом метре воздуха запыленного города содержится до 35000 микроорганизмов одновременно! Дома от них спрятаться тоже не получится, потому что там их еще больше — до 79000. И это только те, что летают, но ведь есть еще ползающие, лежащие и сидящие в шкафах… И если бы мы вдруг разглядели весь этот копошащийся, размножающийся и жующий нас микромир, то мы испытали бы шок, такой шок, который не снился бы авторам самых крутых ужастиков. Конечно, это не повод для истерик, но предупрежден — значит вооружен! Меня заинтересовал вопрос: а какие именно микроорганизмы нас окружают и как можно их обнаружить. Для исследования мы использовали почву из цветочных кашпо, питьевую воду, воду из аквариума. В результате мы обнаружили «невидимки» микроорганизмы обитающие в почве и воде из аквариума — это представители Царства Животные, Подцарства Простейшие или Одноклеточные: обыкновенная Амеба, Инфузория Туфелька и Царства Растения, Подцарства Настоящие водоросли, Отдел Зеленые водоросли: хлорелла, хламидомонада. При исследовании воздуха использовали метод самопроизвольного осаждения микроорганизмов из воздуха на питательную среду (желатин, бульон, сахар) и поместили в теплое место (не менее 20°C) для инкубации на 7 дней. На поверхности питательной среды появиБИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

лись всего несколько маленьких бляшек — это колонии микроорганизмов. (5) Мы повторили свое исследование, но местом проведения выбрали подъезд дома по улице Звездный проезд 10. Через 7 дней на питательной среде появилось много колоний среди них мы узнали гриб Мукор. При повторном исследовании выросло много плесневых грибов. Определили микробное число. Для расчета использовали методику по В. Л. Омелянскому. Таблица № 1 «Определение микробного числа в воздухе» Помещение

Диаметр чашки

Площадь чашки

Количество колоний (больших)

Микробное число воздуха в 0,01 м3

Микробное число воздуха в 1 м3

Подъезд дома

78,5

4500

Школьный коридор

78,5

600

Таким образом, в одном сотом метре кубическом (0,01 м3) воздуха находится 45 клеток, а в 1 м3 их будет в 100 раз больше — 4500. (Исследования проводили в мае 2016)

С этим исследованием мы обратились в санэпидемстанцию нашего города, за помощью для дальнейшего проведения исследования. Совместно мы подготовили питательные среды по всем стандартам, для культивирования определенных микроорганизмов: Сабуро — для культивирования грибов, простейших и бактерий, — Желточно-солевым агаром (ЖСА)для культивирования патогенных микроорганизмов, Мясопептонный агар (МПА) для культивирования грибов, простейших, бактерий, патогенных микроорганизмов и определения микробного числа. Исследования воздуха проводили в школе и подъезде дома по улице Звездный проезд — 10. Результаты исследования: среда Сабуро в школьной пробе ничего не выросло, в пробе из подъезда дома выросли белые пушистые колонии; в чашке с Желточно-солевым агаром выросли маслянистые белые, светоло и темно желтые, белые сметанообразные; на Мясопептонном агаре выросло много колоний: круглые маслянистые белые, желтые, оранжевые колонии, и выпуклые белые блестящие не прозрачные колонии. Для получения более точных данных по определению микроорганизмов мы обратились за помощью в Нижневартовский государственный университет на кафедру экологии и инжиниринга, в лаборатории мы приготовили микропрепараты, произвели окрашивание по Грамму и изучили их с помощью бинокулярного микроскопа, определили название микроорганизмов. 86

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В чашке со средой Сабуро в школьной пробе ничего не выросло, в пробе из подъезда дома выросли: 1. Грибы рода Асперги лл — вызывают серьёзные заболевания у людей бронхиальная астма, синусит, вызывают и аллергию, а так же могут заражать пищу, например, орехи, семена и зерно 2. Плесневый гриб Пеницилл — портит продукты питания, получают лекарство пенициллин. 3. Гриб Мукор — портит продукты. 4. Грибы рода Кандида — вызывает заболевание — кандидоз (молочницу) поселяется на слизистых оболочках, в организме человека и других животных, особенно у пациентов с иммунодефицитом. В чашке с Желточно-солевым агаром (ЖСА)в пробах патогенных бактерий не обнаружили, выросли только: 1. Плесневые грибы Мукор, Пеницилл. 4. Золоти стый стафилоко кк — возбудитель ряда заболеваний, кожные инфекции (угри, фурункулы) и смертельно опасные: менингит, пневмония, сепсис. Для подсчета микробного числа использовали чашки с Мясопептонным агаром: Школьный коридор: в 35 колониях — 3500 микроорганизмов в 1 м3 воздуха; подъезд дома в 74 колониях — 7400 микроорганизмов в 1 м3 воздуха. В качестве ориентировочных показателей оценки бактериального загрязнения воздуха в жилых помещениях в нашей стране приняты примерные показатели предложенные Аврамом Исааковичем Шафиром «Оценка чистоты воздуха по бактериологическим показателям помещений в разные периоды года» (число микроорганизмов в 1 м3). Оценка чистоты воздуха Чистый Умеренно загрязненный Загрязненный

Летний период (апрель-сентябрь Всего микроорганизмов)

Зимний период (октябрь-март)

< 3500

<5000

3500–5000

5000–7000

>5000

>7000

Исследования проводили в октябре 2018 года. (Зимний период) Мы сравнили результаты исследований с данными таблицы. № исследования, год и месяц проведения

Объекты Школьный коридор (количество колоний, микробное число)

Подъезд дома (количество колоний, микробное число)

1. Май 2016 год

5 — 600 в 1 м3

35 — 4500 в 1 м3

2. Май 2017

4 — 500 в 1 м3

37 — 4700 в 1 м3

28 — 3500 в 1 м3

58 — 7400 в 1 м3

3. Октябрь 2018

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Школьные показатели говорят нам о том, что частая влажная уборка помещений способствует сохранению чистоты воздуха та как, микроорганизмы оседают на влажную поверхность и затем смываются при влажной уборке, а также используются ультрафиолетовые облучатели рециркуляторы — Дезар 3. В подъезде дома влажная уборка проводится 1 раза в неделю, не открываются окна, двери всегда закрыты (домофон), мусоропроводы не отгорожены, что сказывается на чистоте воздуха. В ходе проведения исследований выяснили и убедились в том, что: • Микроорганизмы, являясь одними из древнейших обитателей планеты, принимали самое активное участие в формировании облика Земли. • Некоторые микроорганизмы опасны для нас, так как могут вызывать заболевания. • Микроорганизмы предпочитают развиваться в теплой, влажной и специальной среде. • Экспериментальным путем в школьных условиях мы обнаружили микроорганизмы, наглядно проследили рост колоний, определили микробное число. Создав специальные условия, обнаружили микроорганизмы. Выяснили, что нас окружают микроскопические организмы: грибы, водоросли, грамположительные условно патогенные бактерии. Количество и наличие микроорганизмов зависит от санитарного состояния помещений.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ МУРАВЬИ

Лунин Роман Дмитриевич Научный руководитель Ичаловская Надежда Александровна МБОУ СШ № 2, Нижегородская область, г. Арзамас В настоящее время особую популярность набирает содержание муравьев в домашних условиях. Я решил провести наблюдения за муравьями. Кто такие муравьи? Это самое многочисленное семейство насекомых. Сейчас насчитывается примерно 6000 видов муравьев, но многие виды еще не изучены. Муравьи — крошечные создания, обычно меньше двух сантиметров в длину. Муравьи живут в гнездах — муравейниках организованно, большими сообществами — колониями. В верхней части муравейника живут и несут свою 88

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

службу муравьи — солдаты. Немного глубже — муравьи — рабочие, которые занимаются постройкой и ремонтом муравейника: одни вытаскивают из него хвою, веточки, листочки, другие — тянут внутрь точно такие же для того, чтобы в муравейнике не образовывалась плесень, и муравьи фуражиры — собиратели пищи. В самом центре муравейника живет муравьиная царица. Она откладывает яйца. А вокруг неё живут муравьи — няньки. Муравьи — няньки ухаживают за «царицей». Формикарий для муравьев — это муравейник, сделанный руками человека, то есть искусственно созданный муравейник. Первые рукотворные муравейники строились учеными еще в 19 столетии, для научных наблюдений. Первый формикарий запатентовал в 1931 году Фрэнк Остин — профессорисследователь Инженерной школы Тайера при университете «Дартмут колледж. Конструктивно муравьиные фермы бывают самыми разными: от обыкновенной банки, до замысловатой системы с климат-контролем. Хорошо знакомый всем черный или садовый муравей, название которого — Лазиус Нигер, отличается неприхотливостью и обитает практически повсюду. Благодаря своей распространенности и неприхотливости Лазиус Нигер стал самым популярным, в плане содержания в неволе, муравьем. Для его содержания подходит формикарий практически любой конструкции. По почте в конце октября я заказал муравьев вида Лазиус Нигер. Колония состояла из матки, 2 фуражиров, 10 рабочих и около 20 яиц. Сначала мои муравьи жили в пробирке-инкубаторе. Я решил сделать для муравьев формикарий своими руками. Для изготовления формикария нам понадобилось: алебастр (гипс), контейнер для сыпучих пищевых продуктов — 2 штуки, пластилин — 1 пачка, губка, вода. В начале января пробирку с муравьями я подсоединил к гипсовому формикарию. Через некоторое время муравей-разведчик отправился обследовать лабиринты и ходы гипсового формикария, и колония переселилась туда. Со своими муравьями в домашних условиях я провел несколько экспериментов: Эксперимент № 1 «Муравьи — вечные строители»: муравьи всю ночь таскали частицы кокосовой стружки. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Эксперимент№ 2 «Различают ли муравьи запахи?» В этом эксперименте я хотел изучить поведение муравьев в ответ на различные запахи. Я брал различные продукты и помещал их в пробирку-инкубатор. Эксперимент № 3 «Общаются ли муравьи между собой?» В этом эксперименте, мы наглядно убедились, что муравьи общаются с помощью «антенного кода». Эксперимент № 4 «Выделяют ли мои муравьи муравьиную кислоту?» Полоску лакмусовой бумажки положил в пробирку-инкубатор, муравьи передвигались, бегали по лакмусовой бумажке. Изменение цвета бумажки не произошло. Вывод: Муравьи кислоту не выделяют. Благодаря муравьиной ферме, мы окунулись в удивительный мир природы. Ведь муравьи — это не просто насекомые, они представляют собой сложные социальные группы, с развитой системой труда и распределением обязанностей. Кроме того, они умеют общаться, передавать сложную информацию, вместе добиваться поставленных задач. Эти удивительные насекомые стали нашими любимыми домашними животными. В результате своей работы я осуществил исследование на основе реальных наблюдений за жизнью муравьиной семьи вида «Лазиус Нигер» и нашел подтверждение теоретическим знаниям, приобретённым при изучении научно-популярной литературы, изготовил формикарий своими руками, провел собственные эксперименты с муравьями. Мне часто задают вопрос — могут ли муравьи сбежать и расползтись по квартире и как долго они могут жить? Отвечу: шанс побега минимален. Свою гипотезу я доказал на практике — она оказалось верна!

ЦЕЛИТЕЛЬНАЯ СИЛА ЛОШАДЕЙ — ИППОТЕРАПИЯ

Сабиров Альберт Маратович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ Лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Добрый день! Я хочу посвятить свою работу теме здоровье, как можно решить вопросы не принимая лекарственные препараты. Лекарства, хоть и помогают нашему здоровью, но и также могут причинять вред нашему организму. Как можно этого избежать?! Моя тема — это иппотерапия, лечения при помощи лошадей. Хочу поделиться с Вами миром 90

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

этих необыкновенных животных. Это лечение не только больных людей, но и также наполнение жизнью здоровых. Общение с лошадьми наделяет положительными эмоциями, уверенностью, счастьем и новыми силами. В моем проекте мне захотелось провести исследования о моих ощущениях после общения с лошадьми, посмотреть тренировки конного спорта, рассказать своим друзьям про этих великолепных животных и их дар. Главной задачей моего проекта является исследование целительной силы лошадей и донесение обществу результаты моей работы. Свою работу над проектом я разбил на этапы: этап 1: провести ознакомительное тестирование в классе, чтобы иметь представление насколько мои одноклассники владеют информацией о лошадях; этап 2: сделать буклет о комплексе упражнений иппотерапии, на своем опыте; этап 3: съездить в школу конного спорта и взять интервью у спортсменов, расспросить их ощущения, увидеть эмоции и что их побуждает заниматься данным видом спорта; этап 4: встретиться с доктором иппотерапии и узнать актуальность данной темы, насколько много людей прибегают к данному методу лечения; этап 5: собрать весь собранный материал и полученный продукт в презентацию и предоставить обществу свои результаты, исследования и выводы; Вывод: Подводя итоги моей работы, мне хотелось бы Вам сказать, что лошади это удивительные существа. Говорить про них можно бесконечно. Очень много информации, которую, к сожалению, невозможно объединить в одну работу. Лошади настолько разносторонние животные, что каждый человек может найти свое направление в общении с ними. Ни одно из животных не увековечено во всех жанрах искусства так, как лошадь. Живопись, архитектура, скульптура, литература, театр и кинематограф — везде есть информация о лошадях. Однако и этого мало, чтобы познать весь мир удивительного животного. Проанализировав тестирования, я понял, что мои одноклассники не владеют большим багажом информации о лошадях, но при этом они с таким интересом БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

погружались в мир лошади. Я рад, что смог наполнить их этими эмоциями и знаниями. Проведя комплекс упражнений ЛВЕ, я еще больше убедился в том, что лошади обладают лечебным эффектом, они дают столько сил, тепла и добра. Очень жалко, что это финансово дорогой вид терапии, не каждый человек может себе это позволить, но его эффект заметен сразу. Когда я вижу лошадь, у меня сразу начинает подниматься настроение и улыбка расплывается по всему лицу. Советую Всем найти контакт с этими удивительными животными и почувствовать то, что испытал я! Я считаю, что развитие иппотерапевтических центров должно активно развиваться, что это шаг вперед, что это решение многих проблем, связанных со здоровьем и психологическим состоянием человека. Пусть в нашем мире становится больше счастливых и здоровых людей!

ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ВОДЫ И СОЛИ НА ВЫКЛЕВ НАУПЛИЙ АРТЕМИИ

Ерофеевский Виктор Викторович Научный руководитель Бражникова Мария Федоровна МБУДО ЦДО «Созвездие», Воронежская область, г. Воронеж Личинки (науплиусы) артемии известны аквариумистам уже не одно десятилетие как один из лучших кормов для мальков и стали традиционным кормом для мальков аквариумных рыб. К плюсам выкармливания артемией относятся: высокая пищевая ценность, долговременное хранение и легкость процесса инкубации. Минус, пожалуй, только один — цена. Нами был проведен анализ доступных материалов по данной тематике. В ходе этого анализа мы пытались определить оптимальные условия, которые необходимы для инкубации артемии. Выяснилось, что подавляющее большинство авторов публикаций считают оптимальны-

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ми условиями для инкубации артемии температуру 28–30°С, соленость 25–35‰ и интенсивная аэрация. Именно эти условия мы и воспроизвели в нашем опыте. Для опыта нами была собрана специальная установка. Аквариумкорыто объемом около 80 литров, оснащенный обогревателем с терморегулятором, помпой с фильтром — губкой и термометром. В этот аквариум были помещены сосуды для инкубации (пластиковые бутылки из-под минеральной воды) в количестве 12 штук, которые были пронумерованы. Подача воздуха осуществлялась с помощью компрессора фирмы «RESAN», модель 9600. От одного выхода компрессора было запитано 4 распылителя. Объём воды в каждой бутылке составлял приблизительно 1,3–1,4 литра. В каждую бутыль засыпали 15 миллилитров яиц артемии. Температура поддерживалась на уровне 28°С, соленость составляла 35‰. В опыте нами использовались три вида соли: соль «Илецкая» пищевая высший сорт (поваренная соль), Marbelle Sea Solt соль морская натуральная пищевая крупная (крупная морская соль), Mareman соль морская Sea Solt натуральная пищевая (мелкая морская соль). Раствор соли приготовлялся нами следующим образом. 210 грамм соли взвешивали на электронных весах (точность 0,1 грамма), затем растворяли ее в 5 литрах воды, после растворения фильтровали, и объем полученного раствора доводили до 6 литров. После этого раствор разливался по бутылкам. Данный способ позволяет получить гарантированно одинаковый раствор, что не всегда возможно, если готовить раствор для каждой бутылки отдельно. В первом опыте использовалась минеральная вода «Липецкий бювет» в бутылках по 1,5 литра, а во втором опыте — отстоянная водопроводная вода. Минеральная вода «Липецкий бювет» вскрывалась и выливалась из бутылок в ведра, где отстаивалась в течении суток. Инкубация артемии осуществлялась два дня. На каждый вариант соли закладывалось четыре сосуда с артемией. Это делалось для того, чтобы снизить влияние случайностей на результат опыта. Через два дня мы снимали результаты. Вытащив четыре сосуда с одним видом соли из собранной нами установки, мы засекали 10 минут, обязательно освещая ёмкости 18-и Ваттной люминесцентной лампой. После этого замеряли высоту столба линейкой и заносили результаты в таблицу. БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Регистрация результатов опыта Номер опыта 1 Минеральная вода «Липецкий бювет» Дата закладки 17.09.2018 Дата выемки 19.09.2018 Таблица № 1 Высота столба артемии в минеральной воде «Липецкий бювет» Концентрация раствора (г/л)

Используемая соль

Крупная морская соль

Номер бутылки

Высота столба

Всего

Поваренная соль

112

Мелкая морская соль

130

160

Номер опыта 2 Водопроводная вода Дата закладки 24.09.2018 Дата выемки 26.09.2018 Таблица № 2 Высота столба артемии в водопроводной воде Концентрация раствора (г/л)

Используемая соль

Крупная морская соль

Номер бутылки

Высота столба

Всего

Поваренная соль

32 112

Мелкая морская соль

137

Полученные данные по каждому виду соли суммировались. Для большей наглядности, полученные нами результаты, оформлены в виде диаграммы. Таким образом, видно, что суммарная высота столба науплий артемии по 4 измерениям выше для минеральной воды «Липецкий бювет», чем для водопроводной воды. Разница составила в случае • с крупной морской солью — 28,7% • с поваренной солью — 16,1% • с мелкой морской солью — 16,8%. Очевидно, что при использовании минеральной воды «Липецкий бювет», результат получается лучше, чем в случае с использованием 94

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

водопроводной воды. По соли лучший результат дала Mareman соль морская Sea Solt натуральная пищевая мелкая (бутылки №№ 9–12), затем соль «Илецкая» пищевая высший сорт (бутылки №№ 5–8) и наихудший Marbelle Sea Solt соль морская натуральная пищевая крупная (бутылки №№ 1–4). Причем результат по соли одинаков как для минеральной, так и для водопроводной воды. Выводы 1. В минеральной воде «Липецкий бювет» выход науплий артемии получился выше, чем в водопроводной воде. 2. Из испытанных нами видов соли лучшие результаты для данной партии артемии наблюдаются при использовании соли марки «Mareman соль морская Sea Solt натуральная пищевая мелкая». На втором месте соль «Илецкая» пищевая высший сорт, на третьем — «Marbelle Sea Solt соль морская натуральная пищевая крупная». Это распределение по маркам соли характерно как для минеральной, так и для водопроводной воды. Рекомендации 1. Подобную процедуру стоит проводить с каждой вновь полученной партией яиц артемии, с целью выявления оптимальных условий их инкубации. Так же подобную процедуру стоит проводить, если выход с первого раза получился низкий. Возможно, получится нащупать оптимальные условия и увеличить выход науплий артемии. 2. Данную партию артемии лучше инкубировать в минеральной воде «Липецкий бювет», чем в водопроводной (используя при этом соль марки «Mareman соль морская Sea Solt натуральная пищевая мелкая) при температуре 28–30°С и солености 35‰. Кажущееся удорожание за счет использования минеральной воды «Липецкий бювет» легко компенсируется многократным использованием раствора и повышением выхода науплий артемии. В качестве перспектив данной работы мы видим дальнейшие опыты с разными партиями яиц (сырыми, сухими и декапсулированными), с различными марками соли и различной водой. Интересной и крайне полезной для аквариумистов представляется работа в направлении изучения условий хранения яиц артемии и влияния этих условий на выклев науплий артемии. Кроме того интересно было бы попробовать вырастить рачков до взрослого состояния и получить от них потомство. Но это уже будут совсем другие работы.

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЛИЯНИЕ РЕЖИМА ЗАМЕНЫ ВОДЫ НА РОСТ МОЛОДИ АКВАРИУМНЫХ РЫБ НА ПРИМЕРЕ ОГНЕННОГО БАРБУСА (BARBUS CONCHONIUS)

Прокопчук Илья Дмитриевич Научный руководитель Блинов Михаил Александрович МБУДО ЦДО «Созвездие», Воронежская область, г. Воронеж Цель нашей работы: определить, какое влияние оказывает режим подмены воды в аквариуме на рост огненного барбуса (Вarbus conchonius). Для того чтобы определить какой режим замены воды является оптимальным нами был проведён анализ литературы, в ходе которого удалось установить что следует заменять от 10% до 1/3 воды в неделю. Кроме того, нами был проведен опрос сорока знакомых аквариумистов, с целью выяснения какой режим замены воды они используют в своих аквариумных хозяйствах. Предлагалось ответить на вопрос, «С какой периодичностью Вы осуществляете замену воды в ваших аквариумах?» Опрос выявил, что подавляющее большинство опрошенных аквариумистов 31 из 40 (77,5%) подменивают воду в количестве 1/5–1/3 еженедельно, что совпадает с литературными данными. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что замена 25% в неделю является оптимальной для большинства видов аквариумных рыб, что подтверждается проанализированными нами литературными данными и данными полученными нами в ходе опроса аквариумистиков-практиков. Данная работа проводилась в лаборатории аквариумистики МБУДО ЦДО «Созвездие». В качестве подопытной рыбы был взят огненный барбус (Вarbus conchonius). Опыт состоял из 2-х серий продолжительностью 16 недель каждая. Нами было взято 80 штук молоди огненных барбусов для каждой серии. Рыбы были разделены на четыре группы по 20 особей и помешены в аквариумы. Для опыта были выделены 4 аквариума объемом около 80 литров (для серии № 1) и 4 аквариума объемом около 40 литров (для серии № 2), в каждом из которых имелись: инжекторный фильтр и термометр. Обогрев аквариума осуществлялся обогревателями фирмы «Aquael» мощностью 60 ватт (для серии 1) и 40 ватт (для серии 2), которые были подключены к общему терморегулятору. Подача воздуха осуществлялась с помощью компрессора (модель Schego WS2) разведенного на 4 точки аэрации из расчёта одна точка аэрации на аквариум. После этого каждый из аквариумов был пронумерован и на стекле маркером нанесены пометки для облегчения контроля за заменой воды. 96

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Подмена воды осуществлялась по следующему графику. В первом аквариуме вода не менялась на протяжении всего опыта, а только доливалась по мере её испарения. Во втором аквариуме вода подменивалась еженедельно в количестве 25% от общего объема (вода — отстоявшаяся водопроводная), в третьем аквариуме вода подменивалась еженедельно в количестве 50% от общего объема, а в четвёртом аквариуме вода подменивалась еженедельно в количестве 100% от общего объема (то есть два раза в неделю по 50% от общего объёма). В течение всего опыта каждая группа рыб получала одинаковое количество корма. Кормили рыб 1 раз в сутки. Кормление осуществлялось по следующей схеме: 1 день трубочник, 2 день TetraMin хлопья, 3 день мотыль, 4 день TetraRubin хлопья, 5 день трубочник, 6 день TetraMin хлопья, 7 день мотыль. Далее схема повторялась. Опытным путем нами было выяснено, что из 10 грамм сухого корма получается 32,5 грамм сырого корма. Исходя из этого был вычислен коэффициент перевода сухого корма в сырой. Он составил 0,31 и использовался нами в дальнейших расчетах. Кормление сухим кормом осуществлялось с учетом этого коэффициента. Средняя суточная норма пищи для рыб составляла 30% от массы группы, имевшей по итогам последних измерений наибольшую массу. Это позволяло гарантировать, что все группы получат одинаковое количество корма, и группы с меньшей массой не будут получать меньше корма и еще больше отставать из-за этого в росте, что имело бы место, если бы корм давался каждой группе по ее массе. Контрольные измерения массы рыб проводились каждые 4 недели. Отловленная рыба из аквариума переносилась в 2-х литровую банку с водой. На весы помещался стакан с водой емкостью 0,5 литра, заполненный водой наполовину. Весы обнулялись. Рыба из банки сливалась через сачок и помещалась в стакан. После этого производилось взвешивание. В ходе опыта учитывались следующие показатели: • живая масса всей рыбы в группе • сохранность поголовья в группе • средняя масса рыбы в группе Результаты исследования. Все результаты приведены в таблицах №№ 1–4 Таблица № 1 Результаты измерения общей массы группы рыб (серия 1) Дата

Масса группы в граммах 1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

10.01.18

13,15

12,95

12,68

12,72

07.02.18

21,13

20,94

20,75

20,72

07.03.18

26,85

26,12

26,55

26,80

04.04.18

31,52

30,73

31,98

31,95

02.05.18

37,91

35,61

38,34

38,39

БИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Таблица № 2 Результаты измерения средней массы рыбы в группе (серия 1) Дата

Средняя масса рыбы в граммах 1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

10.01.18

0,66

0,65

0,63

0,64

07.02.18

1,02

1,05

1,04

07.03.18

1,34

1,37

1,33

1,34

04.04.18

1,59

1,62

1,6

02.05.18

1,85

1,87

1,92

Сохранность поголовья в ходе опыта составила 100% — в группах №№ 1, 2 и 4 и 95% — в группе № 2 (1 рыба погибла 18 февраля 2018 года). Погибшая рыба исключалась из расчетов и количество рыб в группе при расчетах соответственно уменьшалось. Таблица № 3 Результаты измерения общей массы группы рыб (серия 2) Дата

Масса группы в граммах 1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

04.06.18

11,72

11,61

11,39

11,62

02.07.18

18,57

18,38

19,14

19,65

30.07.18

25,52

24,35

25,69

24,55

27.08.18

30,51

29,47

30,95

29,86

24.09.18

36,85

35,35

36,96

35,79

Таблица № 4 Результаты измерения средней массы рыбы в группе (серия 2) Дата 04.06.18

Средняя масса рыбы в граммах 1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

0,59

0,58

0,57

0,58 0,98

02.07.18

0,93

0,97

0,96

30.07.18

1,28

1,29

27.08.18

1,53

1,55

1,57

24.09.18

1,84

1,86

1,85

1,88

Сохранность поголовья в ходе опыта для серии 2 составила 100% — в группах № 1 и № 3, 95% — в групах № 2 (1 рыба погибла 25 июня 2018 года) и № 4 (1 рыба погибла 19 июля 2018 года). Погибшая рыба 98

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

исключалась из расчетов и количество рыб в группе при расчетах соответственно уменьшалось. Исходя из полученных нами данных, видно, что при такой плотности посадки (2–4 литра на одну рыбу) объем заменяемой воды не оказывает практически никакого влияния на рост рыб. Выводы и предложения 1. Общая масса тела рыб во всех группах существенно не отличается. 2. Режим подмены воды не оказывает практически никакого влияния на рост рыб при данных условиях эксперимента (плотность посадки приблизительно одна рыба на 2–4 литра воды). Возможно, при более плотной посадке это влияние будет проявляться, однако в рамках опыта его отследить не удалось. 3. Стоит попробовать провести аналогичные опыты с большей плотностью посадки рыб. Перспективным для опыта, по нашему мнению, представляются варианты с плотностью посадки одна рыба на 0,25– 0,5 литра воды. 4. Стоит провести аналогичные опыты с другими видами аквариумных рыб с целью накопления большего количества фактического материала по данной теме.

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИЗНАКОВ СОРТОВ РЕДИСА

Докучаев Дмитрий Дмитриевич Научный руководитель Никонова Елена Викторовна МБОУ Павловская СОШ с УИОП, Воронежская область, г. Павловск Тема моей работы интересна и актуальна. Редис это один из первых весенних овощей, употребляет в пищу каждая семья. Цель работы: вырастить самостоятельно редис 3 сортов и сравнить соответствие выращенного мной редиса с характеристиками заявленными производителями семян. Задачи: познакомиться с особенностями выращивания редиса и отобрать материал для посадки, вырастить редис разных сортов и сравнить признаки сорта, заявленные производителем с выращенными корнеплодами. Методы исследования: изучение источников информации, обобщения и выводы, исследование. Реди с — однолетние или двулетние растения из рода Редька семейства Капустные, вид Редька посевная (Raphanus sativus). Он улучшает аппетит, содержит много витаминов и минеральных солей, каротин, витамины группы В, аскорбиновую кислоту, витамин С. Я решил вырастить редис и проверить соответствие выращенных растений заявленным производителями характеристикам. Для посадки взял семена ООО «АГРОФИРМА АЭЛИТА»: «Редис всесезонный», «Редис урожайный ранний», «ГАВРИШ»: «Редис клюква в сахаре». Перед посадкой подгоБИОЛОГИЯ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

товил почву, высадил семена 7 апреля, 10 апреля появились первые всходы. Первые корнеплоды употребили в пищу уже 9 мая. Результаты наблюдений занес в таблицу. Признаки

«Редис Клюква в сахаре»

«Редис Урожайный ранний»

«Редис всесезонный»

Всхожесть семян

высокая

Форма ботвы

полустоячая

Облиственность

сильная

Размер листа и цвет

небольшой, изрезанный, очень нежный, зеленый

крупный, зеленый

крупный, зеленый, жесткий

Длинна ботвы

15–17 см

25 см

21 см

Высота корнеплода

2,5–3 см

4 см

До 5 см

Диаметр корнеплода

3 см

4,5 см

Вес одного корнеплода

30–40 г

50–60 г

60 г

Окраска

Ярко-красного цвета

Вкус корнеплода

Слабоострый вкус

Острый вкус со слабой горчинкой

Сочный, не острый

Цвет мякоти

белая

Белая без пустот

белая

Форма корнеплода

Идеально круглая

Круглая

круглая

Вес урожая

1 кг 300 г

1 кг 450 г

1 кг 600 г

Результаты исследования: все сорта редиса соответствуют заявленным признакам, а вес корнеплодов даже больше. Второй эксперимент провел осенью — высадил редис «Редис всесезонный», но корнеплоды не успели сформироваться.

КАКИЕ НАУКИ СПРЯТАЛИСЬ В БОРЩЕ. ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ОВОЩЕЙ ИЗ МАГАЗИНОВ ГОРОДА МУРАВЛЕНКО, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ БОРЩА

Головчак Данил Степанович Научный руководитель Иванченко Оксана Владимировна МБОУ «Школа № 1 имени В. И. Муравленко» ЯНАО, г. Муравленко Борщ — являет собой целую лабораторию химических элементов, которые нужны детскому организму Борщ исконно народное блюдо, 100

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

которое считается народным во многих славянских странах. Борщ это обще доступное блюдо как с экономической стороны так и со стороны доступности продуктов нужных для приготовления. Антоцианы и каротиноиды содержащиеся в овощах имеют огромное влияние на организм человека, они способствуют уменьшению ломкости и проницаемости капилляров, повышение эластичности сосудов; влияют на снижение уровня холестерина в крови, повышение остроты зрения, нормализация внутриглазного давления; укрепление иммунитета и защитных функций организма. Процесс

Тип процесса

Этап приготовления борща

Продукт и вещества

Кипение воды

физический

первые признаки через 20 мин. от начала варки, через 10 мин активное кипение

вода

Испарение

физический

сразу как закипела вода 30 мин от начала варки.

вода

Диффузия

химический

при варке бульона, добавление овощей обжарка тушение

каратиноиды из свеклы, антоцианы из моркови, уксус, кислота из капусты, витамины из овощей, петрушка, укроп, мясо, морковь, лук, свекла

Экстрагирование

химический

в процессе варки бульона

экстрактивные вещества из костей и мясопродуктов (гликоген, глюкоза, инозит, мясомолочная кислота)

Денатурация белков

физический

35 мин от начала варки бульона

мясо

Гидролиз жиров

химический

во время варки бульона. Обжарка овощей

жир из мяса, масло для обжарки

Эмульгирование жиров

химический

8 мин от начала варки

жир из мяса

Обугливание углеводов

химический

обжарка овощей

морковь, лук

Изменение рН среды

химический

тушение с добавлением уксуса добавление капусты

свекла вода

Исследование овощей Опыт 1. Главные внешние отличия корня и побега. Вывод: картошка является видоизменением побега (стебля), а морковка — корня Опыт 2. Различия побега и корня по внутреннему строению. БИОЛОГИЯ

101

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Вывод: Внутренняя часть корнеплода — древесина (сердцевина) — беднее питательными веществами, а клубня — наоборот. (см. приложение 6) Опыт 3. Работа с микроскопом. Различия побега и корня по внутреннему строению. Вывод: клубень, луковица и корневище — побеги. Только это необычные наземные побеги, а побеги, растущие под землей. И правильно их называть видоизмененные побеги. Например, видоизмененный корень. Опыт 4. Каким органом растения является кочан капусты. Вывод. Капуста — двулетнее растение. Кочан капусты это видоизменённая гигантская почка, окружённая многочисленными мясистыми листьями, почти лишёнными хлоропластов Опыт 5. Наличие крахмала — запасного углевода растений в овощах. Вывод. В картофеле крахмал содержится в больших количествах (это основное запасающее вещество клубней картофеля). В моркови, капусте и свекле окраска немного изменилась, это значит, что в этих овощах содержится крахмал в малом количестве. Лук и чеснок крахмала не содержат. Опыт 6. Наличие глюкозы в овощах. Вывод. В растениях (клубнях, семенах) крахмал распадается на огромное количество молекул глюкозы при прорастании из глюкозы синтезируется целлюлоза и другие необходимые для роста материалы. Опыт 7. Выявление пигментов в овощах. Вывод: Пигмент хорошо выделился в спирт, при добавлении масла пигмент оказался внутри масляных капель так как каротиноиды абсолютно гидрофобны — это физическое свойство молекулы, которая «стремится» избежать контакта с водой. Сама молекула в этом случае называется гидрофобной. Опыт 8. Лакриматор. Вывод: Тальк впитал летучие вещества и лук не вызвал слезотечение. (см. приложение 6) Опыт 9. Измерение рН слёз до и после чистки лука. Вывод. Ph до резки лука равно 6. После резки лука Ph=7. Слёзы, выступающие на глазах при резке лука, и эмоциональные слёзы состоят из разных химических компонентов: например, слёзы от лука содержат фермент лизоцим, который борется с бактериями, а эмоциональные слёзы содержат лейцин энкефалина — естественное болеутоляющее.

102

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЭХО ПРОШЛОГО… ИЛИ ВОСПОМИНАНИЯ ПОДРОСТКА ВО ВРЕМЯ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ (ПО ИСТОЧНИКАМ ЛИЧНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ)

Текутова Анастасия Георгиевна Научный руководитель Сорокина Елена Николаевна МОУ Гимназия № 13, Волгоградская область, г. Волгоград Далеко не все подростки могут и хотят составить личное мнение о событиях как истории своего Отечества в целом, так и об истории своей малой Родины. «Укороченная» двумя часами в неделю школьная программа по истории, дает только отдельные факты и имена, которых явно недостаточно для формирования гражданской позиции россиянина. Поэтому мы решили изучить жизнь подростка во время Сталинградской битвы и проследить взаимосвязь между судьбами страны и судьбами простых советских людей на примере жизни конкретного человека Юрия Ивановича Ивлиева. Первые горькие воспоминания: «13-го сентября 1941-го года я провожал отца на фронт. На вокзале стоял Великий Плач! Голосили бабы, выли старухи, кричали дети. Такого я никогда больше не слышал в своей жизни и не видел! Но вот прозвенел последний удар станционного колокола, крик всколыхнулся, поднялся ввысь и забился вдоль тронувшегося состава. Эшелон, покачиваясь на рельсовых стыках, на стрелках, извиваясь на переходах, уходил в страшное неизвестное, в войну. Он увез наших родных, оставив нам надежду. Лето прошло, но было солнечно и жарко. Летела паутина, блестя на солнце серебряными нитями. Мы ловили ее и сматывали в бобины. Последние забавы из отнятого детства. Через год на нас высыплют тон мин, снарядов, авиабомб. Наш город останется только на географических картах и в нашей памяти. Погибнут уехавшие на фронт, погибнут оставшиеся дома от случайных ран, перемрут от голода, от тифа. А мы, оставшиеся в живых, отупевшие и одичавшие, будем думать о куске хлеба, и ждать, и надеяться». Мне всегда интересно было узнать, в каких условиях жили мирные жители Сталинграда, которые не уехали из фронтового города. Ответ на этот вопрос нашла в записях Юры Иевлева, который так описывал свой быт: «Мама вечером приносит хлеб, а Бабаня днем зарабатывает молоко, яйца, масло, муку, картошку. Платят, кто, чем может, Бабаня на своей зингеровской машинке шьет людям одежку, перешивает, перелицовывает из старых дырок делает новые. Деньги не в ходу — только продукты, натуральный обмен. Вечером наступает торжественный момент приема пищи, ведь фактически едим раз в сутки, вечером, а днем где чего ухватишь, если ухватишь». Хлеб по карточкам. Мама получает хлеб в прикрепленном магазине. Иногда хлеба не хватает, и тогда его выдают на следующий день. Голодная смерть может быть, 104

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

если потерять карточки, с карточками медленное умирание от недоедания. Смерть в рассрочку». Читаешь эти строчки и становится страшно… Какие невзгоды пришлось им пережить, чтобы выжить… Воспоминания о первых бомбежках меня потрясли… «Сделав три захода, последний раз самолеты проносятся над нами с выключенными моторами, со зловещим свистом, проникающим в душу, и, кажется, что твое тело разрывается на части. Летчик сделал еще один заход над нами, поглядел на нас с Мамой и ушел за горизонт. Я хорошо разглядел лицо пилота, мне кажется, что он улыбался над нашим страхом». Обдумывая Юрий Иванович Ивлиев прочитанное, поняла: мне кажет(из личного архива) ся, что очень важно понять звериное нутро фашистов, для которых убийство людей — дело приятное и оправданное. К сожалению, далеко не все сегодня это вспоминают и понимают. Задаю себе вопрос: было ли детство у мальчика Юры Ивлиева и ему подобных мальчишек и девчонок военного Сталинграда? Чтобы ответить на вопрос, внимательно вчитываюсь в скупые строчки воспоминаний и нахожу страшные факты… Ивлиев встретил приятеля Юрку Крюкова, который был старше на три года. Бомбой убило Юркину мать, и, подросток, почти весь световой день маленький, голодный человечек, убитый горем, захлебываясь слезами, голыми руками соскребал землю и засыпал свою мать в яме. И все это один и под обстрелом. Какую же силу духа надо было иметь в той жестокой жизни? Убийство грудного ребенка только за то, что голодный ребенок все время плачет и страшные глаза обезумевшей от горя матери… Разбомбленный эшелон с ранеными… Как живая перед нашими глазами прошла непростая и противоречивая эпоха Великой Отечественной войны, мы увидели мужество того поколения, с горечью познакомились с примерами украденного детства. Убедились, что у них была «своя жизнь, голодная, одетая во вшивую рвань, рядом с трупами, детская жизнь рядом со смертью». Из них не получилось долгожителей. Свой жизненный ресурс долголетия они израсходовали на выживание в годы войны, в годы «радостного» детства, в оккупации, в прифронтовых местах, в сыпном тифозном бреду. Война сломала судьбы многих детей. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

105

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

У детей войны разные судьбы, но всех их объединяет общая трагедия, невосполнимая потеря прекрасного мира детства.

АРХАНГЕЛЬСКИЕ ПРЕДАНИЯ (ПО МАТЕРИАЛАМ ГАЗЕТЫ «АРХАНГЕЛЬСКИЕ ГУБЕРНСКИЕ ВЕДОМОСТИ» И ПОЛЕВЫМ ЗАПИСЯМ

Семенов Данила Евгеньевич Научный руководитель Болгова Ольга Николаевна МБОУ СШ № 52, город Архангельск Цель работы заключается в поиске и изучении текстов преданий, бытовавших на территории Архангельской области. Я работал в краеведческом отделе Архангельской областной научной библиотеки имени Н. А. Добролюбова, по микрофильмам изучал предания Архангельской губернии, тексты которых напечатаны на страницах газеты «Архангельские губернские ведомости», изучал литературу по теме в городской, школьной и домашней библиотеках, проводил опрос родных и знакомых. В результате изучил какие бывают предания, их классификации, составил библиографический список преданий, опубликованных в АГВ. Узнал, чем предания отличаются от сказок и легенд, занимался интервьюированием. Среди публикаций нам удалось обнаружить онежское предание о «Божьем человеке» — Уварушке. В ходе исследования мы нашли определение жанра предания. Предание — это «устная летопись», жанр несказочной прозы; рассказ о прошлом, иногда очень отдаленном. Предание изображает действительность, хотя при этом обязательно используется вымысел, а иногда даже фантастика. Основное назначение преданий — сохранять историческую память. Предания стали записываться раньше многих фольклорных жанров, так как были важным источником для летописцев. В большом количестве предания бытуют в устной традиции и в наши дни. Исследователи выделяют среди преданий следующие разновидности: исторические, топонимические, этногенетические (о народах), о заселении и освоении края, о кладах, этиологические (о явлениях природы, жизни) и др. На сегодняшний день нет единого подхода к классификации жанра преданий. Лишь две группы текстов наиболее часто выделяются в науке: исторические и топонимические. Предания — часть устной народной прозы. Это значит, что истории, услышанные сегодня, были созданы сотни лет назад и переходили из уст в уста. К тому времени, как предание было записано на информационном носителе, могли произойти десятки или даже сотни трансформаций сюжета, образов. Характерным для данного жанра фольклорной 106

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

прозы является повествование от третьего лица о событиях, относящихся к прошлому. Рассказчик преданий не был очевидцем событий, а передает историю, услышанную от третьих лиц. В ходе исследования мы пришли к следующим выводам: 1) тексты несказочной прозы на страницах архангельской периодической печати XIX–XX вв. свидетельствуют об избирательности исторической памяти. (Нами выделены следующие темы: об известных исторических деятелях, первопоселенцах, происхождении географических названий, о кладах, силачах и разбойниках, святых и юродивых и др.). 2) Несмотря на анонимность части текстов, публикаторами, на наш взгляд, являлись представители интеллигенции — священники, учителя, путешественники и пр., поскольку предания печатались в соответствии с литературными нормами, а также часть из них сопровождалась авторскими комментариями. Они касались описания местности происходивших событий, условий записи того или иного сюжета. 3) О распространенности на территории губернии преданий свидетельствует их разнообразная тематика и географическая приуроченность. Наибольшее количество материалов было представлено Архангельским, Шенкурским и Холмогорским уездами, что позволяет сделать вывод о концентрации здесь (локализации) бытования жанра. 4) Мы смогли убедиться, что произведения несказочной прозы, а именно предания, приурочены к конкретному времени, местности, лицам. (Это своеобразное повествование, напоминающее эпическое: В Соловках-то (Виталий) жил…; Петр Первый однажды находился в Архангельске…; Раз Петр Первый гулял на том месте, где теперь селение…; Существует на Вавчуге предание, что…; В эпоху отдаленной древности…; Эта деревня находится на левом берегу…; В старые времена, давным-давно, жил, да был…; Однажды по делам службы мне привелось быть…; Как-то раз один мужик делал санки… и пр.). 5) Мы согласны с исследователями, отмечающими сложность разграничения несказочной прозы из-за гибкости материала, «текучести формы». На наш взгляд, тексты, с которыми мы работали, совмещали в себе черты быличек, легенд, сказок и преданий, что могло вызвать сложности в определении жанра. 6) Еще одной чертой преданий является художественный вымысел, собственная трактовка местной или национальной истории. Это влияло на распространенность текста: он мог быть известен на территории всего государства, а мог бытовать

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

107

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

только в определенной местности (деревне, уезде). За основу в предании бралось значимое для всех событие, конфликт в произведении имеет национальный или социальный характер. Поэтому и героями текстов могли стать выдающиеся люди (правители, разбойники, первопоселенцы местности и др.). Большое событие показывалось через частный, конкретный случай. При этом в каждом самостоятельном тексте выделялась одна значимая черта героя: благодарность, жадность, сила, душевная красота и др. 7) При передаче преданий может проявляться вариативность, потому что это жанр устной народной прозы. Древние предания — это отражение самых глубоких пластов культуры и истории определенного народа. Изучая и сопоставляя их с фактами истории тех или иных народностей, можно сделать выводы о мировоззрении живших в то время людей. Народные предания, исторические и топонимические, слышал каждый человек, но мог не обратить внимания на это. Теперь мы можем ценить то, что знаем и что слышим об окружающем культурном мире.

ГОЛОВИЩЕНСКИЕ РОДНИКИ: ОТ ВЕКОВЫХ ЛЕГЕНД ДО СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ

Дубянский Станислав Дмитриевич Научный руководитель Коротина Татьяна Николаевна МКОУ Воронцовская СОШ Павловского района, Воронежская область Я живу и учусь в селе Воронцовке Павловского района, но часто бываю в соседней Ливенке в гостях у бабушки и тёти. Ливенка — небольшое село с богатой историей. С самого раннего детства я уже слышал о том, что неподалёку здесь есть удивительные Головищенские Колодцы — три родника, расположенные у подножия горы Головище, а в Воронцовке и других близлежащих сёлах их называют Ливенскими Колодцами или просто Колодцами, Серебряными или Святыми. Зная полезную, порой чудодейственную силу воды, у колодцев всегда можно встретить людей, набирающих воду или купающихся в источниках. Несколько лет назад мы с папой как-то в очередной раз пошли на Головище. Там увидели пожилого мужчину, который набирал воду в ёмкости и загружал ими свою машину. Мы познакомились, даже сфотографировались, разговорились (я не знал, что это будет моё первое участие в интервью). Он 108

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

назвался Александром (фамилию не назвал) из города Павловска: «Я — атеист, но в чудесные свойства воды верю. Сколько раз мы спасались ею!.. Помню, как в советские времена на православные праздники, да и так, по воскресеньям, здесь собирались тысячи (!) людей — все эти склоны были заполнены народом. Милиция и активисты разгоняли народ. Летом мы часто сюда приезжаем, а сейчас делаем запас воды на зиму. Вода необыкновенно холодная, но ни один человек, испивший её, ещё не простужался. Вода хранится годами и не портится от времени» [1]. В интернете найдены самые ранние упоминания о Головище Павловского уезда в Указах Святейшего Синода, относящиеся до Воронежской Епархии и хранящиеся в Воронежской духовной консистории за 1743–1850 гг.: «1849 год. Ежегодник № 83 от 25 апреля. По делу о 4-х колодцах в селах Ливенка и Ерышевка Павловского уезда, почитаемых в народе чудотворными. 1850 год. Ежегодник № 147. О том же. <…> С какого времени существуют эти колодцы — неизвестно, точную дату никто не зафиксировал. Однако Постановления Святейшего Синода за 1849-й и 1850-й годы говорят о том, что этим колодцам уже более 150 лет». Известно, что не позднее середины XIX века родник был освящён в честь Покрова Пресвятой Богородицы. Откуда пошло название «Головище»? Почему говорят «у подножия горы Головище»? Зная географическую терминологию, твёрдо могу сказать, что никакой горы там нет. Обратившись к словарям В. Даля и С.И. Ожегова, толкования слова «головище» я не нашёл. Есть близкое по написанию и звучанию «головня — недогорелый, не обратившийся в уголь остаток дерева, полена». Мнение большинства жителей Ливенки, что якобы окрестности напоминают чью-то голову, меня не убедило — нет горы, нет и головы. Самый известный в Ливенке человек — Ерохин Александр Филиппович — пенсионер, бывший учитель истории Ливенской школы, дал интересный и заслуживающий внимания ответ на мой вопрос по телефону, так как в то время отдыхал в пансионате: «Я всегда всем говорил, что так называется, потому что отдалённо чем-то напоминает голову. А теперь крепко задумался, всё пересмотрел и переоценил. Всё сложнее, искать надо глубже. Задуматься меня заставила бабка Русаниха, которая несколько раз мне давно говорила, что на том месте в далёкиепредалёкие времена стоял храм, а точнее был там мужской монастырь, который в одночасье ушёл под землю. Ушёл под землю от лихих людей, которые несли с собой беду. Вот тебе и Головище было бы!». С этим толкованием названия я согласился, есть тут что-то похожее на истину: можно ведь сказать, что Головище — это возможные при пожаре огромные по размеру или по количеству полуобгоревшие остатки деревянных строений?.. После беседы с Александром Филипповичем возникли вопросы: всё-таки храм или монастырь? Какие «лихие люди»? Какую беду? Может, ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

109

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

и правда — пожар? Именно эта народная молва, услышанная мной во время интервью, больше всего меня взволновала и поразила. Как-то к нам в Воронцовский школьный музей в поисках определённого информационного материала приезжал Виталий Викторович Стёпкин, кандидат исторических наук, учитель истории Павловской школы № 1. В знак благодарности он подарил нам свою книгу «Легенды донских пещер». Название книги заставило немедленно её открыть и окунуться в содержимое. Каково же было моё удивление, когда буквально на первых страницах я увидел фотографию одного из наших Ливенских Колодцев. Что касается Головища, то он приводит несколько интереснейших фрагментов из интервью с жителями Ливенки и тоже говорит «об ушедшем под землю культовом сооружении»: «Монастырь пытались раскопать в 80-е годы ХХ в. приехавшие откуда-то люди. Докопали уже до входа. На следующий день пришли, а там уже нет ничего. Стали копать, но найти ничего не смогли». Это событие, которое хорошо помнят в Ливенке, слегка приоткрыло тайну для всех любопытных: мол, да, есть под землей храм (как минимум), но больше знать пока не положено, время не наступило, потому и исчезло, видимо, уйдя глубже под землю. Ниже позволю привести подчас неожиданные выводы В. В. Стёпкина: 1. «Если смотреть на это место издалека, то создаётся впечатление, что здесь когда-то произошла крупная просадка и оползень грунта». 2. «Вполне вероятно, что рассказы, связанные с «уходом» под воду или землю храмов в таких местах нашего края, как Головище, …, основаны на реальных исторических событиях». 3. «Первоисточник легенд… относит нас во время монголо-татарского нашествия на Русь». 4. «…попасть в скрытый монастырь может только тот человек, который собирается «истинно идти в него, а не ложно, и от усердия своего поститься начнёт, и многи слезы пролиет». При этом необходимо иметь решимость «аще и гладом умерети, а из него не изыти» и иные многочисленные скорби претерпеть. Если же доведётся возвратиться, то нельзя говорить о том «ни отцу, ни матери и сестрам, и братиям». А если кто начнет говорить везде о том, что видел, то таковому закроет дорогу Господь». Итак, вполне возможно, что на месте нынешних Ливенских колодцев много веков назад, действительно мог стоять либо православный храм, либо монастырь. Место, однозначно, необыкновенное. Возможно, эти родники и находятся здесь, как напоминание нам, живущим сегодня, о далёком историческом прошлом, потому их в народе называют Святыми. «В настоящее время учеными из Москвы по результатам физикохимических и радиологических исследований образцов воды было сделано бальнеологическое заключение, что вода относится к минеральным (бальнеологическим) и полезна при ряде заболеваний… Каких? Это осталось неизвестным. Видимо, в анализе были заинтересованы 110

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

определённые лица с коммерческой целью. Но все попытки, как приезжих, так и наших предпринимателей наладить «бизнес на воде» провалились. Да и наш отчаянный народ Ливенки разве допустит этого? Достоверно известно, что в нашей воде много серебра и она полезна при желудочно-кишечных заболеваниях», — говорит уроженка Ливенки, выпускница географического факультета Воронежского университета О. В. Никитина. Таким образом, в общих чертах выяснилось, что целительскую пользу воды неоднократно подтверждали и специалисты: она может применяться в системе естественного оздоровления как минеральная. Десятилетиями жители Ливенки сами заботились о родниках. На общепоселковых собраниях не раз поднимался вопрос о плачевном состоянии Головища. Из года в год принимали решения, писали во все инстанции… С 2016-го начались большие работы по восстановлению, благоустройству и облагораживанию Головища. Сегодня туда можно приехать по отсыпанной дороге, транспорт оставить на автостоянке, пройтись по отсыпанным щебнем дорожкам, посидеть в беседке, набрать водицы из родников, искупаться в сооруженной из дуба купели… До начала исследовательской работы никто не знал в Ливенке, что Головище ещё с 2013-го года — памятник природы областного значения! Сейчас сельская администрация заказала соответствующие таблички, которые будут установлены в ближайшее время.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ПЫЧАНОВСКОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Трубачева Нэлли Вячеславовна Научный руководитель Байсарова Ангелина Алексеевна МБОУ «Завьяловская СОШ с УИОП», Удмуртская Республика, с. Завьялово На Центральной улице деревни Пычанки стоит большое старое деревянное здание. Оно привлекает внимание своими высокими многочисленными окнами. Перед этими окнами еще совсем недавно шумели березы. В этот бревенчатый дом каждый день спешат люди, потому что здесь располагаются досуговый центр и библиотека. А когда-то в этом здании располагалась начальная школа. По рассказам старожилов, школу построили братья Александр и Андриан Степановы. В 1908 году братья Степановы на свои деньги построили в деревне Пычанки первую (как оказалось, единственную) школу. Это было деревянное одноэтажное здание с тремя классами». Этот факт подтверждает и житель деревни, внук Александра Степанова, Михаил Васильевич Степанов. По его словам, его предки сами рубили лес (сосна) и привозили его на лошадях из-за Камы. Помогали строить школу и другие ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

111

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

родственники Степановых. Здание специально построено со множеством больших окон, чтобы в классах было светло и уютно. Оконные рамы и подушки, пол и потолок — ничего этого здесь ни разу не меняли за 110 лет существования школы! Вот каким добротным было здание. Из архивных документов мы узнали, что в деревне не было учителей, да и детей, желающих учиться, поэтому в этом доме стали жить сами Степановы. Первый учитель появился в деревне в 1917 году (его из Завьялова возили на лошади сами Степановы), тогда же в двух классах школы стали учиться дети, а в одном — жили Степановы. Первый педагог появился в нашей деревне в 1917 году. Это была Елизавета Андреевна Шихова. Затем случилась революция. Богатых зажиточных людей стали раскулачивать. Степановым тоже не удалось этого избежать. Семью попросили освободить здание школы. «Во дворе школы родители построили маленький домик. Там мы и жили. Помню, я даже зимой бегал в школу не одеваясь. Книжки под мышку — и пошел, — вспоминает Михаил Васильевич, внук Степановых. Знающие, талантливые учителя работали в Пычановской школе. До Великой Отечественной войны учительскую ношу несли Вячеслав Михайлович и Анастасия Михайловна Кожевниковы, Федот Николаевич Загребин, Иван Николаевич Иванов. Но когда началась война, все учителя мужчины ушли на поле боя и больше не вернулись с фронта. Но и во время войны школа не закрыла свои двери. В эти трудные для всех годы, для детей были опорой и наставниками Базуева Федосья Николаевна, Надежда Федоровна и Ксения Петровна. В послевоенные годы в школе трудились учителя, которых вы видите на слайде. С некоторыми учителями нам довелось встретиться и поговорить. Интересная судьба учительницы Серафимы Михайловны Будаковой. Родом она из деревни Петуньки Шарканского района. Прибыла она в нашу деревню по распределению. Из Завьялова пришла пешком. Серафима Михайловна вспоминает: «На дороге, в пыли, играли ребята. У них спросила, где находится школа, пояснила, что я, мол, учительница. А они как закричат — учительница приехала, новая учительница! Оказалось, это мои будущие ученики. Меня встретила Ф. Н. Базуева. Встретила хорошо. У нее и первое время жила». Сколько всего было за сорок два года работы в школе и словами не скажешь. Летом в колхозе работали, ходили в походы. Порой бывало трудно, но все равно жизнь была интересной, вспоминает Серафима Михайловна. Серафима Михайловна давно на пенсии. Но даже сейчас она в свои девяносто лет ведет активный образ жизни: выполняет кое-какую рабо112

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ту по хозяйству, пишет стихи, занимается скандинавской ходьбой. А в молодости она и за руль мотоцикла садилась — любила погонять. А сколько раз они с мужем на велосипедах в Шарканский район ездили, на малую родину Серафимы Михайловны! Деревня Пычанки является малой Родиной многих интересных людей. Селюгин И. Н. — выпускник Завьяловской средней школы, окончил высшее театральное училище М. С. Щепкина в Москве. Работал в Удмуртском Драматическом театре в городе Ижевске, в русском драматическом театре им. Короленко, снимался в фильме «Гармонист Суворов» на киностудии «Мосфильм». В настоящее время он работает в одном из театров Екатеринбурга. Одним из первых, кто получил высшее образование, это Михаил Васильевич Степанов. Закончил художественно-графический факультет Ижевского педагогического института в 1965 году. Список интересных людей моей деревни можно еще продолжить. Каждая семья, каждая личность интересна по-своему. Окончила эту школу и моя мама Анна Сергеевна Трубачева, корреспондент газеты «Пригородные вести». Так она пишет о своей малой Родине: Неужели я тебя забуду, мой родной любимый уголок? Помню твою добрую улыбку, от которой становилось мне легко. Твое небо-крыша голубая, над которой нежатся поля. И по ветру головой качая, шелестит зеленая трава. Словно воины стоят леса густые, сохраняя тишину, покой. Поэтому к тебе я приклоняюсь, горжусь твоею красотой Мой край, моя деревня, мои знакомые места, Нет, никогда не променяю, на новые края тебя. В ходе написания исследовательской работы мне удалось пополнить информацию об истории Завьяловской школы с историей малокомплектной Пычановской школы, которая когда-то была структурным подразделением.

ШАГНУВШАЯ В БЕССМЕРТИЕ

Андреев Данил Александрович Научный руководитель Салькова Елена Ивановна МБУДО БДДТ Белгородская область, г. Белгород Прошло уже более 70 лет со дня окончания Великой Отечественной войны. Драматической страницей вошла в историю эта война. Время стирает из памяти события прошлого, да и самих свидетелей подвигов становится с каждым годом все меньше, но история Великой Отечественной войны должна остаться в памяти ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

113

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

«Шагнувшая в бессмертие» — это не просто название нашей работы, это гордое и великое имя женщины-воина, о которой нельзя говорить шёпотом. Сильные руки, твердость характера, бесстрашие, смелость, отважность духа — это качества идеального мужчины. Но, увы, это те качества, которыми обладали на войне женщины, такие хрупкие снаружи, но не имевшие права быть слабыми внутри. И одной из таких женщин посвящена наша работа. Цель нашей работы мы видим в том, чтобы лучше узнать родословную, сохранить наиболее ценный материал об истории семьи для последующих поколений и вместе с этим военную судьбу нашего земляка, героической медсестры — участника Великой Отечественной Войны Зинаиды Маресевой. Основная задача — максимально собрать информационную базу о героической личности, используя всевозможные методы. Начиная от изучения архивных материалов, бесед, со знающими ее людьми и, завершая, систематизированием полученных данных в единый результат исследования. Памятник Маресевой Зинаиде «Героями не рождаются, Ивановне Белгородский район героями становятся». Зинаида Ивановна Маресева, совершив свой великий подвиг на Белгородской земле, доказала это. Молоденькая, хрупкая девочка, спасала жизни солдат, выносила из поля боя командиров, бесстрашно шагая через огонь пули, кротко представляла себя «Зиночкой, Зиночкой Маресевой». Она спасла сотни жизней, но не смогла уберечь себя. Она хотела жить и любила жизнь, однако судьба ей подготовила другую участь. Недрогнувшая перед смертельной опасностью, совершившая подвиг во имя жизни других, и навсегда шагнувшая в бессмертие, такой была и навсегда останется гвардии старший сержант медицинской службы, санинструктор санитарного взвода 1-го батальона 214-го гвардейского стрелково114

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

го полка 73-й гвардейской стрелковой дивизии — Зинаида Ивановна Маресева. Работая над данным исследованием, мы достигли поставленных нами задач. Изучив все материалы о жизни легендарный женщины Белогорья, мы стали сопричастны к тем страшным событиям военных лет и можем теперь поделиться этой историей нынешнему поколению, ведь эти сведения будут полезны и педагогам и учащимся, всем тем, кто интересуется историей своего края и изучает судьбы Героев Советского Союза, сражавшихся на фронтах. Все участники Великой Отечественной войны внесли огромный вклад в Победу, чем заслужили вечную память и признание потомков. Погибших не вернуть, но память о них должна жить вечно. Люди! Покуда сердца стучатся, Помните! Какою ценой завоевано счастье, Пожалуйста, помните! Детям своим расскажите о них, Чтоб запомнили!

РУССКАЯ НАРОДНАЯ КУКЛА СЕЛА ВОЛЧЬЕ ДОБРОВСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Кожевникова Мария Владимировна Научный руководитель Зеленова Светлана Валентиновна МБОУ «Лицей № 3 им. К. А. Москаленко», Липецкая область, г. Липецк Изучение истории традиционной куклы и технологии ее изготовления началось после посещения «Дома кукол» в г. Чаплыгине (ранее Раненбург) единственного на сегодня в Липецкой области. Моё внимание привлек зал традиционных народных кукол. Больше всего мне понравилась кукла с необычным головным убором в ярком костюме. От экскурсовода мы узнали, что эту куклу изготавливали в селе Волчье Добровского района Липецкой области. Кукла одета в такой же наряд, в котором девушка с. Волчье выходила замуж и носила в последствии по праздникам. Так как я люблю заниматься различными видами рукоделия, мне захотелось попробовать сделать такую же куклу. Цель исследования: выполнить реконструкцию традиционной куклы с. Волчье из современных материалов.

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

115

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Технологическая карта изготовления 1

Взять чурочку длиной 35–40 см, с одного конца немного заострить. Голову делаем из синтепона, скатываем его в тугой шарик. Синтепон обтягиваем белой тканью.

Шарик — голову прикручиваем к чурочке. Длинными тряпочками обматываем чурочку, создаем «туловище». На полоску ткани кладем два скатанных шарика из ваты, заворачиваем полоску в трубочку. Трубочку посередине скручиваем, прикладываем к груди куклы и завязываем на спине узлом.

Лычка. Вырезаем из картона полоску. Складываем полоску в кольцо, концы сшиваем встык. Пришиваем лычку к голове куклы косыми стежками. Для картона лучше брать толстую иглу.

Раскрить рубаху (называли станушка). Рукава и полики одного цвета (розовая однотонная ткань на фото), ластовицы и стан — другого (цветная ткань на фото). На шов от поликов к рукавам нашить тесьму с бахромой.

Сшиваем рубашку, выворачиваем подгибаем низ, горловину. Горловину собираем на нитку намёточными стежками, чтобы потом их стянуть. Низ рукава подвернуть и присборить. Затем нашить кружево.

Рукава набиваем синтепоном. Можно оставить руки по бокам, а можно сложить на животе, связав оба рукава ниткой. Это удобнее делать уже в конце.

На шерстяной ткани начертить складки. Заложить складки, сметать. Намочить заготовку, разложить на доске, накрыть чистой тряпочкой и придавить горячим, только что испечённым пирогом.

После того, как складки окончательно сформировались, вшить прошву (вставку спереди), верхний край поневы подвернуть, подшить, вставить тесьму и стянуть. Низ поневы также подвернуть и подшить потайным швом.

116

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» 9

Фартук (завеска) «собирала» из атласных лент. Вырезать из ткани две прямоугольные детали для фартука. На одну из них наложить атласные ленты и пришить их.

Подуши. Атласную ленту 25 мм шириной собрать в складку, сверху на нее пришить ленту шириной 12 мм и расшить бисером.

Одеть бусы и завязать подуши Платок сложить по диагонали. Накидываем платок на лычку сгибом вперёд, закладываем по бокам складочки.

Сзади пришиваем к платку несколько ленточек, прикрывая первый шов. Готовое изделие.

Вывод. Интерес и потребность знать историю нашей страны, ее культуру, побуждает нас глубже изучать традиции своего народа. Народные куклы — важная часть традиционной культуры. Чем пристальнее изучаешь русские традиционные куклы, как произведение искусства, тем больше находишь в них ценностей, и они становятся своеобразной летописью наших предков. Моя кукла получилось красивой, оригинальной и качественно выполненной. Надеюсь и в дальнейшем выполнять такие же интересные и нужные проекты.

ИСТОРИЯ СТАРИННОЙ КНИГИ

Андрющенко Даниил Дмитриевич Научный руководитель Сухорукова Ирина Борисовна МБОУ «СОШ № 25» « Гелиос» с углублённым изучением отдельных предметов НГО, Приморский край, г. Находка В школьном музее находятся церковные книги предположительно (со слов дарителя) 17 века. Эту информацию предстояло доказать или опровергнуть в ходе исследовательской работы. Атрибуция вещественного памятника. Время поступления в музей 2008 год. Книга печатная, листы из синей бумаги. Обложка из доски, ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

117

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

обтянутой коричневой кожей. Застёжки утрачены. Шрифт церковнославянский. Экземпляр полный. Размер 34 см*20 см* 8 см. Сохранность удовлетворительная. Место издания — Виленская типография. [Приложение, фото 2,3] Подарена в Реморенко Н. А. в 2008 году. Экспонируется в музее МБОУ СОШ № 25 «Гелиос». Предки Реморенко Н. А. были глубоко верующими людьми. Молитвы читали рано утром и поздно вечером по книгам на старославянском языке. Переплёт книги был сделан из дерева и обтянут кожей, сохранились остатки металлических застёжек. С 50-х годов XIX века для недорогих переплетов применяли непрочную, но хорошо окрашивающуюся кожу овцы, козы и коня. Переплеты из цельной кожи для массовых изданий изготавливались также из свиной, тюленьей кожи и юфти. Исследование книги осложнялось тем, что церковные книги печатались особым шрифтом — кириллицей, которая по начертанию букв отличается от современных шрифтов Дата в книге прописана буквами. В Интернете я нашёл перевод церковнославянских букв в цифры, перевёл и получил дату 7865. Я понял, что это дата издания от Сотворения мира. От этой даты отнял 5008 и получил дату от рождества Христова, то есть летоисчисление, которое используется в нашей стране в настоящее время. К своему удивлению, я установил, что книга издана в1857 году, то есть в 19 веке, а не в 17. Моя гипотеза не подтвердилась. Иерей Находкинской епархии отец Виталий сообщил, что

118

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

в церковной литературе и в настоящее время, часто дата указывается буквами и считается от Сотворения мира Я решил установить, что это за книга. Я внимательно изучил обложку. На обложке была непонятная надпись. Изучение церковнославянского словаря с изображением букв результатов не дало. Единственное, что удалось выяснить, что надпись сделана вензелями. Название книги выяснить не удалось, так как она написана вязью и прочитать её пока никто не может Я решил изучить содержание книги. С помощью словаря церковнославянских букв и цифр, я определил, что первые страницы — это содержание с указанием страниц. В книге содержались притчи и поучения: о том, как вести себя во время поста, о мытарях и фарисеях, о блудном сыне и другие. Так же в этой книге содержались псалмы, божественные литургии, то есть данная книга — сборник разных духовных книг. Одна из них- Златоуст- сборник нравоучительного содержания. «Златоуст» получил название по имени св. Иоанна Златоуста, как основного автора и одновременно символа церковного красноречия. Сборник был широко распространен в русской книжной традиции XV—XVII вв., а также в старообрядческой среде. В сборник входят уставные чтения на дни Триоди постной и Триоди цветной, т. е. расположены в порядке подвижного церковного круга, по неделям, начиная с недели о мытаре и фарисее. Книга напечатана на так называемой библейской бумаге.

УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННО ВОЙНЕ

Кашапов Булат Русланович Научный руководитель Полосин Виталий Тихонович МБОУ Школа № 29, Республика Башкортостан, город Уфа В предверии празднования 75-летия победы над Германией тема Великой Отечественной войны сегодня актуальна, как никогда. Мир снова оказался на грани мировой войны, в результате которой может исчезнуть все живое на планете Земля. В бывших советских республиках по примеру фашистской Германии проходят факельные шествия, повсеместно сносятся памятники нашим воинам, отдавших жизни за освобождение стран Восточной Европы и устанавливаются памятники пособникам фашистов. Как и накануне ВОВ, против нашей страны снова ополчилась вся Европа, только уже не под руководством Германии, а США. По указанию Вашингтона в мире начался процесс пересмотра российской истории. На примере мальчишек из разных регионов страны мы хотим рассказать, как подростки наравне со взрослыми сражались и отдавали свои жизни в борьбе с фашизмом. В нашем исследовании речь идет об уникальном воинском подразделении, сформированного в годы ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

119

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

войны из подростков. Речь идет о Соловецкой школе юнг. Некоторую трудность при выполнении работы составил тот факт, что история школы юнг слабо отражена в исторической литературе. Героическим прошлым юнг занимаются в основном музеи в разных городах страны. Опубликовано много разрозненного материала о юнгах, их участии в боевых операциях, их послевоенной судьбе, но нет ни одной серьезной монографии, которая освящала бы эту уникальную страницу военной истории. В настоящее время в Уфимском Детском морском центре им. Адмирала М. И. Бакатина открыт музей Военно-морского флота, в котором есть отдельная экспозиция, посвященная юнгам первого набора из Башкирии. Тут собран материал почти по всем мальчишкам, которые уехали в Школу юнг. Побывав в этом музее, я заинтересовался историей юнг. У своего учителя узнал, что работа по исследованию школы юнг уже велась моими предшественниками, которые закончили школу. Имеется подобный музей и в другом башкирском городе — Нефтекамске. Там, в школе № 4, мы ознакомились с материалом о сорока бывших юнгах и с письмом бывшего комиссара школы юнг Шахова С. С. В фондах Республиканской библиотеки я ознакомился с повестью «Юнга», опубликованную В. Еремеенко в журнале «Юность» № 7 за 1976 год, которая посвящена нашему земляку Г. Н. Таращуку. Разумеется, в процессе работы я пользовался интернетресурсами. Но там встречается много недостоверной информации. Хочется отметить, что во многих городах России, откуда набирали в Школу юнг, есть музеи, посвященные этой теме. Я с большим интересом посмотрел информацию о работе школьных музеев разных городов. Но больше всего мне понравился музей в школе № 349 города Москвы. Знаменитый писатель Валентин Пикуль, сам бывший юнга, в повести «Мальчики с бантиками», изданной в 1979 году, рассказал о том, как будущим морякам пришлось учиться, а потом и воевать на боевых кораблях. Кроме того я ознакомился с мемуарами бывших юнг Д. Н. Ведерникова, Г. П. Сенькова, с работами профессора М. А. Бикмеева, башкирского писателя Ф. Н. Вахитова. Последний проделал огромную работу и в своем повествовании делает нравственный акцент на мировоззрение современных молодых людей. Очень обстоятельную статью по истории юнг, выходцев из Башкирии, опубликовал в 2010 году мой научный руководитель. К нему 120

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

за материалом даже обращалось руководство Городского детского морского центра, когда они создавали Военно-морской музей. Самой ценной книгой для меня являются воспоминания Г. Н. Таращука «Детство, опаленное войной», которую он подарил нашей школе. В этой книге он очень подробно и правдиво рассказал о том, через какие трудности ему пришлось пройти и пережить в годы войны, как в тылу, так и во время боевых действий в составе отряда торпедных катеров на Северном флоте. Понятно, что очень много материала на данной теме хранится в самых разных архивах, но не так просто туда получить доступ. Может быть когда-нибудь будет издан полноценный исторический труд об этих мальчишках, чьи останки покоятся на морском дне и в могилах с пирамидками. Но нам повезло — мы познакомились с последним, остававшимся в живых в нашей республике бывшим Соловецким юнгой первого набора Таращуком Генри Николаевичем. К сожалению, наше знакомство и дружба с этим мужественным и прекрасным человеком оборвалась 16 ноября 2009 года. Но встречи и разговоры с ним не пропали даром. Именно воспоминания Генри Николаевича легли в основу нашего исследования. Слушая его рассказы о том, как пацаны 14–16 лет жили в палатках, умывались снегом, рыли себе землянки в твердом грунте и учились, а потом воевали, мы невольно задавались вопросом: «А мы сами смогли бы так? Уйти из родительского дома навстречу неизвестности, а может быть и гибели?» Поэтому мы склоняем головы перед памятью наших сверстников, которые наравне со взрослыми встали на защиту Родины, когда над ней нависла смертельная опасность. Работая с имеющейся в моем распоряжении литературе, публикациями разных лет, фондами музея Детского морского центра г. Уфы, материалами, собранными учениками нашей школы в разные годы, мне удалось проследить судьбу оставшихся в живых после войны многих юнг. Когда закончилась война, многим из них не исполнилось 18 лет, поэтому на основании Женевской конвенции, их долгие годы не считали за участников войны. Власти тщательно скрывали факт принятия воинской присяги пятнадцатилетними пацанами. Участниками войны юнг признали только в 1985 году! И нам было очень обидно за этих ребят. Мы хотим, чтобы и наше поколение не утратило принципы исторической памяти, чтобы не ушли в забвение герои, отдавшие свои жизни за Родину. Сравнивая полученные знания на уроках истории о Великой Отечественной войне с той информацией, которую преподносят западные СМИ и СМИ в бывших советских республиках мы, современные школьники, поражаемся наглости и цинизму политике этих государств. В нашей стране нет семьи, в которой не было участников войны. Вернувшиеся живыми оставили в памяти наших родителей правдивые, неприукрашенные рассказы о том, что творили фашисты на нашей земле, каких усилий стоила победа над Германией. Поэтому все попытки ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

121

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

западных держав внушить нам, молодому поколению ложь о вкладе нашей страны в Победу никогда не будут иметь успеха: всё это вызывает в наших умах гнев и презрение.

ТОПОНИМИКА СЕЛ ВЛАДИМИРОВКА И ЗАЛЕСОВО КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

Куренков Юрий Валерьевич Научный руководитель Бурангулова Эльвира Газизовна МБОУ «Красногвардейская гимназия» Красногвардейского района Оренбургской области Названия — язык земли, а земля есть книга, где история человечества записана в географической номенклатуре. Н. И. Надеждин (Опыт истории географии русского мира. СПб., 1837)

Горы Кавказ, Альпы, Западно-Сибирская равнина, реки Волга, Енисей, озеро Байкал и так можно продолжать очень долго… Это величайшие географические названия, которые известны всем со школьной скамьи. На любой карте множество географических имен. И каждый человек может назвать десятки и даже сотни известных ему географических названий. И нет ни одного из них, за которым не стояла бы известная или неведомая, простая или сложная и загадочная история его возникновения, жизни или гибели. Изучение географических имен позволяет глубоко проникнуть в жизнь и прошлое человечества. И любому человеку без особого труда можно найти в Интернете информацию о том, как произошло название каждого из них. А как же небольшие объекты природы, которые находятся в сельской местности. Какова история их названий, почему именно так называются речушка, холм, родник, лес и так далее. Меня очень давно это заинтересовало и я часто задавал вопрос: «А почему, например, этот лес называется Медвежьим, а этот холм Сулеймаха? Кто придумал им такие названия?»Желание узнать происхождение этих названий привело к тому, что я стал собирать материал по топонимике нашего района и решил изложить свои исследования в данной работе. Но начав свои исследования, понял, что все географические названия сосчитать просто невозможно. Ведь в селах даже поля имеют свои названия. Соответственно, я остановился на примере некоторых сел моего родного Красногвардейского района, а именно изучил топонимику сел Залесово, Владимировка. 122

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ХОЛМ СУЛЕЙМАХА (с. Залесово)

КАРЬЕР КРАСНАЯ КРУЧА (с. Залесово)

Актуальность темы: изучение и сохранение местных топонимов — это путь к раскрытию новых страниц истории родного края, который позволит не потерять связь поколений, даст дополнительную информацию о его природе, истории и географии. Исследование топонимов способствует бережному отношению к родному краю, родному слову и к географическим объектам как к своеобразным историческим памятникам. Цель работы — исследование и сбор информации о топонимах сел Залесово и Владимировка Красногвардейского района, выяснение истории их возникновения. Задачи исследования: • изучить научно-популярную и справочную литературу по данной теме; • расширение исторических знаний и представлений о топонимике как науке; • рассказать моим одноклассникам о топонимике сел Залесово и Владимировка Красногвардейского района. • Провести анкетирование среди моих одноклассников на предмет знаний топонимических объектов нашего района. Исследование включало изучение научно-популярной и справочной литературы по выбранной теме в библиотеке и в интернете, беседа с руководителем музея села Залесово Бояркиной Тамарой Геннадьевной.

МОДЕРН И КЛАССИЦИЗМ В АРХИТЕКТУРЕ САРАТОВА

Капишникова Наталья Александровна Научный руководитель Борисова Ольга Сергеевна МБУ ДО «Детская художественная школа», г. Саратов Цель работы: Рассмотреть историю развития архитектуры Саратова в 19–20 столетиях и сравнить два ведущих архитектурных стиля. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

123

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Саратовский областной музей краеведения

Зональная научная библиотека В.А. Артисевич Саратовского государственного университета

Саратовская Государственная Консерватория им. Л.В. Собинова

Особняк Ф.А. Сатова

Объект исследования: Особенности стилей Классицизм и Модерн в архитектуре Саратова. Предмет исследования: Саратовский областной музей краеведения, Зональная научная библиотека В. А. Артисевич Саратовского государственного университета, Саратовская Государственная Консерватория им. Л. В. Собинова, Особняк Ф. А. Сатова. В Саратове и Саратовской области много интересных и необычных зданий, принадлежащих разным эпохам и архитектурным стилям. Самыми популярными стилями в архитектуре Саратова являются классицизм и модерн. Классицизм является господствующим архитектурным стилем в России и символом Саратовской классики. В Саратове классицизму приходилось уживаться с романтически окрашенной эклектикой, с возвращением интереса к средневековью и модой на архитектурную неоготику. Очень много объектов архитектуры стиля модерн находится в Саратове. 124

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Стиль модерн стремился к созданию одновременно функциональных и эстетичных зданий. Особое внимание уделяется не только внешнему виду построек, но и интерьеру.

СБОРНИК МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ — КАК ПОМОЩНИК В ИЗУЧЕНИИ КРАЕВЕДЕНИЯ

Дзюбанчина София Любомировна Научный руководитель Елиференко Татьяна Васильевна МАОУ ОК «Алгоритм Успеха» г. Белгород Как известно, история содержит в себе много различных исторических событий, дат, которые нужно знать и помнить. Я думаю, чтобы лучше ориентироваться во всех исторических событиях, чтобы лучше запомнить исторические даты и разнообразные цифровые данные, необходимо очень хорошо знать основы такой науки, как математика. Ведь не случайно говорят, что «математика ум в порядок приводит», «математика — царица всех наук». Как же можно применить математические знания к истории родного края? Это и определило тему исследования. Цель: представить историю нашей области в математических задачах с целью расширения знаний о малой родине. Мы поставили перед собой задачи: 1. Узнать, какие пути быстрого запоминания уже есть. 2. Провести анкетирование одноклассников, сделать анализ существующих способов быстрого запоминания которыми они пользуются при заучивании «устных предметов». 3. Разработать свой задачник для запоминания исторических дат, опираясь на уже существующие методы и приемы. 4. Опробовать данный метод на практике и сделать выводы. Предмет исследования: история родного края. Объект исследования: создание математических задач на основе краеведческого материала ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

125

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Методы исследования: 1. Анализ, синтез. 2. Тестирование. 3. Сравнение, моделирование. Гипотезы: 1. Вероятно, для того, чтобы исторические события и даты надолго оставались в памяти, их нужно систематически повторять, т. е. «зазубривать». 2. Возможно, если представить материал по краеведению в математических иллюстрированных задачах, это поможет не только расширить знания об исторических событиях малой родины, но сохранить в долговременной памяти. Актуальность: знание родного края, любовь к малой родине — залог национальной безопасности России. В ходе работы с литературой и интернет-источниками мы узнали, какие пути запоминания уже существуют, какие факторы влияют на восприятие информации. Проведя анкетирование одноклассников, смогли определить, отличается ли теория, изученная нами, от практики. Что опровергло первую гипотезу. Провели практическую работу по составлению задач для изучения родного края. Провели эксперимент, в котором участвовали выпускники начальной школы. В результате увидели минусы и плюсы наших задач. Приняли решение составить второй улучшенный сборник задач, с уже учтенными ошибками. В результате проделанной работы была подтверждена вторая гипотеза. Сделаны выводы, поставленной цели достигли.

БРАНДМЕЙСТЕР — ЭТО ЗВУЧИТ ГОРДО!

Боков Александр Михайлович Научный руководитель Лешкова Галина Николаевна МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска им. Родионова Е. Н.», Челябинская область, г. Челябинск Тема моей работы — «Брандмейстер — это звучит гордо!». Интерес к этой теме возник не случайно. Гуляя по улице Кирова со своей семьёй, я обратил внимание на скульптуру — пожарный с бочкой. Меня заинтересовал его внешний вид, звание пожарного, бочка, которая находится рядом с ним. В честь кого скульптура установлена? С этими вопросами я обратился к родителям, но они не смогли дать полного ответа, поэтому целью моей работы стало — изучение исторической достоверности скульптуры «Пожарный с бочкой». 126

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

На мой взгляд, тема, к которой я обратился, актуальна, так как люди такой героической профессии как пожарный нужны всегда, без них невозможно сохранить красоту нашего города для будущих поколений. Для достижения цели моей работы я поставил следующие задачи: • изучить литературу и провести сбор материала по данной теме; • определить понятие — брандмейстер; • провести сравнение состояния пожарной службы Челябинска прошлого века и Санкт-Петербурга; • провести сравнение формы, званий брандмейстеров; • уточнить, кому из пожарных поставлена скульптура на улице Кирова. Работа моя имеет научную основу, так как при ее написании я опирался на труды ученых, использовал энциклопедию, словарь, справочники, архивные выписки. Новым в моей работе является то, что свои теоретические наработки я попытался сопоставить с практическими наблюдениями и сделать определенные, интересующие меня выводы. Таким образом, в своей работе я использовал такие методы исследования, как: беседа, наблюдение, изучение литературы, сравнение и сопоставление найденных мною сведений. Моя работа состоит из 2 глав. Первая глава включает в себя страницы истории зарождения и развития пожарной службы Челябинска, сведения о процессе тушения пожаров Челябинска конца XIX века. Самым интересным историческим фактом, найденным мной, стало то, что в период с 1860 — вплоть до начала XX века пожарная команда Челябинска насчитывала 8 человек. А по документу от 17 марта 1853 года «Нормальная табель состава пожарной части в городах наш город имел  15 тыс. населения, т. е. относился к 5 разряду — количество пожарных должно быть около 50 человек! Я сравнил оснащение пожарных частей Санкт-Петербурга и Челябинска, и пришел к выводу, что пожарная служба у нас развивалась очень медленно: у нас — 1 телега с насосом и бочки с водой, у них — паровые машины. Вторая глава включает в себя рассказ о брандмейстерах. Впервые об этом звании я услышал, от Абрама Львовича Каплана — главного методиста пожарно-технической выставки. Брандмейстером в России первоначально назывался начальник пожарной команды, входивИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

127

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

шей в состав полицейской части. Изучая материал по обмундированию пожарных, я узнал, что пожарная каска конца ХIХ века выглядела так: её задний козырек оберегал пожарного от травм и попадания воды за воротник, а гребень амортизировал удары сверху. Такая каска и у скульптуры. И еще один интересный элемент внешнего вида пожарного — усы. У современного пожарного вы вряд ли увидите такие. Большие усы это не только дань моде. Одним из основных правил при трудоустройстве в первые пожарные общины было наличие усов, и чем усы были пышнее, тем лучше! Для чего? Чтобы не угореть, пожарные того времени смачивали усы водой и засовывали себе в нос, таким образом частично предохраняя органы дыхания от продуктов горения, ведь масок тогда не было. Изучая литературу, я нигде не встречал упоминание о первом брандмейстере Челябинска. За разъяснениями по этому вопросу я обратился к Абраму Львовичу Каплану. Благодаря встрече с ним, в выписке из архива находим данные: «…лошадь, как автомобиль, требовала больших расходов. На содержание лошадей городская Дума выделяла деньги пожарному старосте Трофимову на покупку соломы. Вот так, благодаря заботе о лошадях, мы находим в архивных выписках фамилию первого руководителя Челябинских пожарных — староста Трофимов. А первый квалифицированный брандмейстер — Новиков Михаил Алексеевич, прибывший из Санкт-Петербурга. Последовательно решая, поставленные мною задачи, я пришел к ответу на главный интересующий меня вопрос — кому поставлена скульптура на улице Кирова? Сравнивая обмундирование у скульптуры, с фотографиями прошлых лет, я пришел к выводу, что это рядовой пожарный, но на обмундировании есть звезда. Я уточнил, что это звезда российского императорского пожарного, значит, скульптура поставлена императорскому рядовому пожарному. Очень жаль, что скульптура не установлена в честь наших первых рядовых пожарных или брандмейстеров. Собрав и изучив материал по данной теме, я пришел к следующим выводам: • Состояние пожарной службы в ХIII–IХ веках находилось в стадии развития. • Техническое оснащение и рост пожарной службы Челябинска началось с назначением профессионального брандмейстера — Новикова М. А. • На улице Кирова стоит памятник рядовому российскому императорскому пожарному. 128

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

На сегодняшний день пожарная служба оснащена современной техникой и индивидуальной защитой, но их работа не стала менее опасной. Брандмейстеры, рядовые пожарные, все, кто связан с пожарной службой — люди героической профессии. Нам необходимо знать и бережно хранить уникальную историю нашего города, и, если бы я был консультантом — историком, и у меня спросили совет по установке скульптуры, это была бы скульптура нашим первым челябинским брандмейстерам.

МЕГАЛИТЫ КУЗБАССА

Солбакова Екатерина Сергеевна Научный руководитель Кулагина Нина Николаевна МБУ ДО ЦДТ, Кемеровская область, г. Междуреченск В горах на юге Кемеровской области за Междуреченском геологи обнаружили «стену» из огромных каменных глыб. Находку сегодня называют достоянием планеты. По одной из версий, строение появилось еще во времена древней цивилизации. Данная тема довольно актуальна для нашего времени. Надо изучать историю, географию, геологию своего родного края. В газете «Контакт» мы прочитали статью Е. Перваковой «Мегалиты: загадки древних скал». Речь идёт о мегалитах, расположенных в Куйлюм-Суракском гранитоидном массиве Горной Шории (южная часть Кемеровской области за Междуреченском). Мегалиты (от греческого megas — большой, от греческого lithos — камень) — древние каменные сооружения из огромных необработанных или полуобработанных каменных глыб. Первыми всерьёз обратили на них внимание два геолога-таёжника — Александр Беспалов и Вячеслав Почёткин из Междуреченска, который выступил идейным вдохновителем экспедиции Георгия Сидорова (писатель-историк) в 2012 году, в Горную Шорию. По утверждению Сидорова, высота данного сооружения достигает 40 метров, вес каждого блока — «кирпича» порядка 1000 тонн, а возраст более 100 тысяч лет (фото № 1). По результатам этой экспедиции выдвинута версия, что в далекой древности здесь был целый промышленный комплекс. Нас очень заинтересовала эта информация, и мы встретились с первооткрывателем мегалитов Вячеславом Почеткиным, который обратил наше внимание на фото из личного архива, где у блоков крупноячеистая поверхность, будто здесь добывали что-то очень необходимое или это удары космических метеоритов (фото № 2). Также он утверждает: «Гора Куйлюм представляет собой 3-хгранную пирамиду. Это система энергоинформационного обмена и взаимосвязи всех природных структур». Александр Беспалов, негласный хранитель этого необычного места, рассказывает, что для подробного изучения из «стены» и блоков, удалённых на многие сотни метров, отбирались образцы Однородность ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

129

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Фото №1«Стена»

Фото № 2 Крупноячеистая поверхность гранитных блоков

состава гранитов из разных блоков, свидетельствует о природном происхождении «стены», где ортоклаз примерно составляет 60%, кварц — 40%, биотит 1%. Уфолог Андрей Шебловинский считает, что мегалиты Куйлюма — климатический заслон — это попытка задержать распространение холода. Как течение Гольфстрим несет теплый воздух, так и здесь эти заслоны распределяли холодные и теплые ветра, это климатическая стена. По другой версии, найденные камни — результат геологических процессов, связанных с сильным выветриванием скал Горной Шории и сейсмической активности. Другие ученые не склонны видеть результаты экспедиции как что-то уникальное. Экспедиция российского научно — исследовательского объединения «Космопоиск» проверила версии о сенсационном предназначении горной стены, как защиты от всемирного потопа. На схеме, составленной геологом Беспаловым, горная система Куйлюм похожа на четкий восьмигранник. Этот объект был хорошо спланирован и имел 3 добавочные стены. Кузбасс находится в самом центре Евразии — расстояние от всех океанов до нас одинаково. Но откуда же жители древнего города могли ждать удар в первую очередь? С Северного Ледовитого и с Тихого океана. Туда и сориентированы добавочные стены. А защиты города с юга не требовалось. Здесь стеной служат Гималаи. Руководитель экспедиции Вадим Чернобров в начале экспедиции утверждал, что здесь кладка каменная создана природой — гранит (с греческого — «прямо колющийся») трескается и становится похожим на кирпичную кладку. Но версия о рукотворности стены все же осталась в силе. Так как вскоре ученые нашли первое свидетельство: 2 блока с прослойкой «бетонного» раствора между ними. Взяли раствор на анализ. О том же говорил нам Вячеслав Почеткин: «Между каменными плитами есть «прослойка» с содержанием магнетита, которая в руках рассыпается. Это говорит о неоднородности плит и прослойки, То есть камни очень крепкие и они старше «прослойки»». Руководитель нашей исследовательской работы, Кулагина Н. Н., утверждает, что ни фото, ни видеосъемка не передает масштабности шорских мегалитов. У некоторых образцов камней, привезенных ею с Куйлюм, 130

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

присутствует массивность, а какие-то камни рассыпаются при легком нажатии. То есть неоднородность подтверждается. Версий о происхождении мегалитов Кузбасса множество: это древний промышленный комплекс; это энергоинформационная структура; это климатический заслон; это защита от всемирного потопа; это результаты выветривания, сейсмической активности, движения ледников; это результат деятельности древнейшей человеческой цивилизации. Данные доводы и объяснения требуют дальнейшего изучения. Наши предположения, что мегалиты Кузбасса — это каменные сооружения древней цивилизации требуют научных доказательств.

СО ШКОЛЬНОГО ПОРОГА ШАГНУВШИЕ В ВОЙНУ

Каирова Камилла Романовна Научный руководитель Артюшова Валентина Александровна МКОУ Пчелиновская СОШ, Воронежская область, Бобровский район, с. Пчелиновка Тема нашего исследования посвящена учителю истории Н-Варваринской школы, проработавшей в школе сорок шесть лет, из них двадцать три года директором, участнице Великой Отечественной войны 1941–1945 г. Тикуновой Полине Митрофановне. Тема актуальна, т. к. в наши дни отмечено нарастание интереса к истории, а личность играет значительную роль в ней. Выбор темы обусловлен следующими причинами: во-первых, в 2005 году Николо-Варваринская школа была закрыта, а Тикунова П. М. проработала в ней почти 50 лет и являлась участником Великой Отечественной войны. Во-вторых, воспоминания Полины Митрофановны, записанные с её слов, очень ценны сами по себе, так как помогают нам, последующему поколению, не являющемуся современниками тех событий, судить о них уже не по собственным представлениям, а по опыту предшественников, очевидцев событий. Личная история, в отличие от истории общества, имеет эмоциональную окраску. Это, прежде всего, история чувств, переживаний, впечатлений. Накал эмоций предшествующего поколения предается младшему поколению, усиливая представления о прошлом. Воспоминания Полины Митрофановны еще ценны тем, что после закрытия школы их удалось сохранить благодаря её ученикам и учителям НиколоВарваринской школы. В-третьих, годы Великой Отечественной войны 1941–1945 г. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

131

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

принесли нашей стране много утрат, наше поселение пополнило ряды Красной армии на 400 человек, из которых 200 не вернулись. НиколоВарваринка входит в состав Пчелиновского сельского поселения, поэтому наша задача, как юных краеведов, хранить и перечитывать все воспоминания, ветеранов Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Тикунова Полина Митрофановна родилась десятого сентября 1923 года в селе Березовка Аннинского района Воронежской области в семье крестьян. Отца звали Евдокимов Митрофан Григорьевич, он работал в колхозе ветфельдшером. Мать, Евдокимова Дарья Кондратьевна, работала на полях колхоза. За добросовестный труд получила медаль «За победу над фашисткой Германией 1941–1945 г.» 17 июня 1941 года у Тикуновой П. М. был выпускной вечер, веселье, планы на будущее. Прошло три дня, и началась Великая Отечественная война. Их, молодых, направили в район Смоленска на оборонные работы. Немцы захватили город и продвигались к Москве. В сентябре 1943 года Полина Митрофановна пошла, работать санитаркой в эвакогоспиталь № 1036, расположенный в городе Боброве. При госпитале она окончила трехмесячные курсы медицинских сестер и все время работала медсестрой, но была вольнонаемной. Наши войска продвигались на запад, и госпиталь стал продвигаться за фронтом. Когда наши войска повернули немцев на запад, то и госпиталь стал продвигаться за фронтом. Полина Митрофановна была на Украине и в Бессарабии, где долгое время жила. Каждая медсестра ухаживала за двумя ранеными. День Победы. Полину Митрофановну и остальных медсестер оставили работать. Только 26 апреля 1946 года были эвакуированы все раненые, и Полина Митрофановна смогла вернуться домой. В 1947 году Полина Митрофановна приехала работать в Н-Варваринскую начальную школу, где проработала 46 лет, из них 4 года учителем начальных классов, затем учителем истории, директором школы. Время работы в школе тоже было не из легких. В школе регулярно работал кружок «Красные следопыты» под руководством Полины Митрофановны. Членами кружка собран большой материал об истории села, колхоза, пионерской, комсомольской, партийной организации. Регулярно проводились встречи с участниками Великой Отечественной войны, ветеранами труда, лучшими людьми села. Был собран материал о делегатах 25 и 27 съездов КПСС, со многими переписывались, а первый секретарь Воронежского обкома комсомола посетил школу. Роль Полины Митрофановны в жизни школы огромна. За 23 года ее директорства в школе была проведена большая педагогическая работа. Полина Митрофановна награждена Почетными грамотами районо, РК Профсоюза, облоно, Министерства просвещения. В 1963 году награждена значком «Отличник народного просвещения». В 1980 году Полина Митрофановна была награждена еще одним значком «Отличник Просвещения СССР». 132

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Настоящая работа была написана с целью анализа краеведческого наследия Пчелиновского сельского поселения и выяснения, какую роль в истории поселения сыграла Полина Митрофановна Тикунова.

ОН ПОШЁЛ НА ТАРАН

Чебан Виктория Владимировна Научный руководитель Артюшова Валентина Александровна МКОУ Пчелиновская СОШ, Воронежская область, Бобровский район, с. Пчелиновка Пообщавшись с учителем истории Артюшовой В. А., которая является куратором моей работы, изучив рекомендованную ею литературу, я узнала, что за годы войны советские летчики совершили около 125 тысяч самолетовылетов и нанесли противнику большой урон в живой силе и технике. Только в воздушных боях и на аэродромах уничтожено 57 тысяч вражеских самолетов. Советские летчики произвели около 600 воздушных таранов, 350 человек повторили бессмертный подвиг Н. Ф. Гастелло. Стремясь сохранить для настоящих и будущих поколений память о героических подвигах летчиков в Великую Отечественную войну, я решила исследовать подвиг лётчика Ханипова Хасана Ханипова, имя которого носит наш класс, который погиб, защищая наше Бобровское небо. Цель исследования — изучение авиационного тарана, как приема боя, применяемого в основном только советскими летчиками (на примере Хасана Ханипова) Задачи: • найти информацию об истории тарана, как способе боя; • найти информацию о жизни и событиях предшествующих подвигу Х. Х. Ханипова. • собрать данные о военной части Х. Х. Ханипова и самолете Як 1. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

133

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Методы исследования: работа с литературой и интернет — источниками, переписка по электронной почте с земляками Х. Ханипова, для изучения его биографии. В первый же день Великой Отечественной войны Воронежская область была объявлена на военном положении. Гитлеровцы рассчитывали с ходу захватить Воронеж, а затем, повернув на юг, овладеть железнодорожным узлом Лиски и Залуженской переправой через Дон. 5–6 июля 1942 г. передовые части фашистских войск вступили в Лискинский район. Война вплотную подошла к Боброву. 6 июля Бобров был подвергнут массированной бомбардировке. Железнодорожные станции Битюг, Бобров, Хреновое имели важное значение для снабжения Воронежского фронта. Бомбежки не прекращались все лето. Полгода длилось противостояние. В это время, защищая Бобровское небо, и совершил свой подвиг Хасан Ханипов. Хасан был родом из Татарстана. В 1942 году Хасану был молодым летчиком у которого не было особого опыта боевых полётов. Он участвовал всего в 2-х групповых боях. Бои шли над Воронежем Самый главный бой Хасана произошёл утром,29 августа 1942 года командир звена 487 истребительного авиационного полка Хасан Ханипов находился на боевом посту. Когда с командного пункта был получен приказ срочно подняться в воздух и уничтожить вражеский самолет, Хасан Ханипов поднялся в воздух. В небе над Бобровом завязался бой между истребителем Хасана Ханипова и тяжелым немецким бомбардировщиком. Когда у Хасана кончились боеприпасы, он доложил командиру на землю, что пошел на таран. Татарский летчик Хасан Ханипов погиб в небе между Пчелиновкой и Н-Варваринкой. После войны учащиеся Н-Варваринской школы, под руководством Тикуновой П. М. добились того, что на месте крушения начала работать поисковая группа. В болоте были найдены останки самого лётчика, его парашют и части самолёта. Наш директор Щербаков А. Д. был участником поисковой операции. На месте крушения самолёта, в 1984 году был поставлен памятник. Учащимися Н-Варваринской школы были найдены родственники Хасана Ханипова, которые приезжали на место гибели своего сына и брата, чтобы поклонится его праху. Учащиеся Н-Варваринской школы были приглашены на родину Хасана Ханипова. Несколько лет назад памятник был прострелен, и в 2012 году неравнодушные люди г. Боброва бросили клич в соц. сетях, собрали деньги, на которые был установлен новый памятник Герою. Мы считаем, что подвиг Хасана Ханипова не должен быть забыт. В бою он пошел на таран, чтобы ценой собственной жизни уничтожить фашиста. Родина высоко оценила сына татарского народа. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 12 февраля 1943 года Ханипов посмертно награжден орденом Красного Знамени. 134

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

А мы учащиеся школы тоже помним подвиг Хасана, считаем его настоящим героем и преклоняемся перед его мужеством. Именно поэтому наш класс носит имя Хасана Ханипова.

ЧЕЛОВЕК — ЭПОХА

Лаврентьева Владислава Константиновна Научный руководитель Богданова Нелли Давыдовна МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа» Новосибирская область, с. Киик Объектом исследования явилась биография земляка Степана Семеновича Березовского — участника четырех войн, современника трех царей и четырех руководителей нашего государства. Цель работы: изучить биографию земляка — Степана Семеновича Березовского, познакомить с ней ребят школы. Работа построена на следующих источниках: материалы Тогучинского краеведческого музея, беседы с родными, документы военного архива г. Новосибирска. Исследование проводилось с помощью сбора и систематизации материала, изучения источников, бесед, анкетирования, сопоставления и сравнительного анализа, прогнозирования. В результате проведенного исследования были достигнуты следующие результаты: • из различных источников были собраны и изучены материалы, рассказывающие о судьбе С. С. Березовского; • для учащихся 6–8 классов была организована экскурсия в музее, с рассказом о замечательных земляках Степане и Григории Березовских проведен опрос среди учащихся 6–10 классов, показавший, что в семьях большинства опрошенных хранится память о близких и родственниках, участвовавших в военных событиях в разное время, особенно об участниках Великой Отечественной войны; • школьный музей пополнился новым экспонатом: на основе собранной информации был оформлен новый стенд в музее, посвященный Степану Березовскому и его сыну Григорию Березовскому. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

135

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ — ГОРОДУ РОСЛАВЛЮ

Чепуренкова Алина Борисовна Научный руководитель Шикина Анна Юрьевна МБОУ СОШ № 2, Смоленская область, г. Рославль Название города Рославль связывают с именем Смоленского князя Ростислава Мстиславовича, который заложил камень в его основание. Первое письменное упоминание о Рославле содержится в своде Смоленских епископских грамот и относится к 1211–1218 гг. В XVIII веке это был обычный провинциальный город. Единственной отличительной особенностью города являлась торговля медом, что нашло свое отражение в городовом гербе. Центром города изначально являлся детинец древнего Ростиславля в 1816–1856 гг. этой горой владел смотритель училищ Н. И. Бурцев, поэтому ее и по ныне именуют «Бурцевой горой». Бурцева гора органично вписывается в структуру парка культуры и отдыха «имени 1 мая», где располагаются детские аттракционы, площадки, развлекательные заведения, фонтан, лазарет Верховского или мед. училище, редкий для Рославля памятник классицизма, построенный в 1820–1830 гг. как лазарет-богадельня. В 1963–1964 гг. здание восстановлено и перестроено под учебный корпус медицинского училища. В сквере Погибших воинов ежегодно 9 мая в день Победы и 25 сентября в день освобождения Смоленщины проходят встречи ветеранов Великой Отечественной войны, траурные митинги и возложение цветов к Вечному огню и могилам героев. В 1955 г. внутри сквера на высоком железобетонном постаменте был сооружен гипсовый памятник — скульптурная группа: скорбящий солдат со знаменем и женщина, возлагающая венок. С четырех сторон постамента были закреплены мемориальные доски с именами погибших героев. В 2002 г. в сквере Погибших воинов был открыт Памятный знак воинам-интернационалистам в виде каменной глыбы неправильной формы со сквозным отверстием в форме креста в центре. На Юр-горе находится один из самых красивых храмов города, освященный в честь Рождества Пресвятой Богородицы — самый поздний по времени возведения среди храмов нашего города. Начало строительства датируется 1854 г. Площадь Ленина — центральное место современного города. Здесь ежегодно проходят различные мероприятия: митинги, проводы Русской зимы, отмечается День рождения города и многое другое. На площади расположены здание Городского совета, Дом культуры (он же дворец бракосочетания). Не далеко от площади располагается детская художественная и музыкальная школы, здание Рославльского техническо136

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

го колледжа (датируемое XIX веком). На пересечении улиц Советской и Пролетарской располагается одна из древних школ города — школа № 1, бывшая женская гимназия). Есть на улице Советской место, которое нельзя обойти стороной — это мемориальная доска в память о жертвах политических репрессий и фашистского нашествия. Во время оккупации территория Рославльской тюрьмы стала местом пыток и массовых казней людей. Слева от мемориальной доски видна Казанско-Пятницкая церковь. Расположена она недалеко от центра города и выходит западным фасадом на красную линию одной из главных улиц. Построена на средства купца Ф. А. Мукинина в 1833–45 гг. вместо прежней деревянной. Сегодняшний город состоит из частного сектора и многоэтажек или микрорайонов. На территории 12 микрорайона есть место о котором с ужасом вспоминают и громко не говорят — это место, где находился концентрационный лагерь — DULAG 130, для советских военнопленных. Сейчас на этом месте мемориальный комплекс Погибшим в Великой Отечественной войне, его авторы — московские художники В. Глазков и О. Соловьёв, лауреаты третьей премии МОСХА (1979 г.). Проезжая мимо 17 микрорайона, вы можете увидеть синее двухэтажное здание — спортивный комплекс «Снегирь». Там проходят тренировки и игры по хоккею, можно просто кататься на коньках, есть тренажерный и теннисный залы. А рядом с комплексом располагается небольшое здание с маленьким куполом — храм Воскресения Христова. Есть и еще одно прекрасное место на территории микрорайонов — это знаменитая Дамба, небольшое озерце, спасающее жителей в летний зной, и радующее зимними красотами. За Дамбой располагается «Рославльский автоагрегатный завод АМО ЗИЛ». В районе «Кольца» расположено еще одно предприятие города — вагоно-ремонтный завод или ВРЗ. Основанный в 1868 году, сегодня Рославльский ВРЗ по праву считается одним из лидеров среди предприятий железнодорожной отрасли. Рядом с ним находится авто-и ж. д. вокзалы. С территории города Рославля можно уехать по различным направлениям: Москва, Брест, Могилев, Брянск, Смоленск, Рига и др. маршрутам. Тут же находится учебное заведения среднего профессионального образования — Рославльский техникум железнодорожного транспорта. Вопрос об открытии Рославльского технического железнодорожного училища возник в 1870 году, в обществе акционеров ОрловскоВитебской железной дороги. В сквере на «Кольце» 9 мая 1968 г. в честь воинских частей, освободивших город и район в 1943 г., был установлен Танк Т-34, башенный № 321. Первоначально на стеле была надпись: «Благодарные рославльчане воинам частей и соединений Западного фронта освобождавшим 25 сентября 1943 гг. Рославль от немецко-фашистских захватчиков». ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

137

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В 2003 г. сквер был реконструирован. Открылась Аллея Героев, на которой помещены фотопортреты рославльчан, удостоенных звания «Герой Советского Союза» и «Полный кавалер ордена Славы». Тут же находится городская библиотека имени Н. Рыленкова. На территории библиотеки в 2015 году состоялось торжественное открытие памятника великому князю Ростиславу, основателю города Рославль. На против библиотеки располагается историко-художественный музей. Музей основан 18 июля 1918 г., открыт — 7 ноября 1920 г. Собирателем коллекций, их хранителем и первым директором стал Сергей Михайлович Соколовский (1860–1927), энтузиаст-краевед, археолог-любитель. Смотря на город с «Кольца», мы видим Спасо-Преображенский мужской монастырь. Несмотря на свою провинциальность город Рославль — это развитый центр, богатый культурным наследием. На сегодняшний день в городе работают несколько заводов, 10 школ (одна из которых — православная гимназия), две поликлиники, несколько церквей, множество развлекательных мест. И как бы нас не тянуло в неведомые дали, большие города, мы все равно возвращаемся на свою малую Родину, и хочется вспомнить слова Д. Аминдо: Есть блаженное слово — провинция, Есть чудесное слово — уезд. Столицами восторгаются, восхищаются, гордятся. Умиляет душу только провинция.

ЖЕНЩИНА — ТРУЖЕНИЦА

Талыбова Иннара Тенкизовна Научный руководитель Дергачева Ольга Александровна МОУ «СОШ с. Елшанка», Саратовская область, Новобурасский район с. Елшанка 1 этап. Осознание необходимости изучить биографию председателя колхоза — женщины — труженицы села. Определение цели исследования: Исследовать биографию, изучить интересные факты из жизни интересного человека — Поповой Валентины Герасимовны, которая была известна далеко за пределами нашего села, как единственная женщина- председатель, проработавшая 33 года в одном хозяйстве. 2 этап. Определение задач исследования: 138

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• познакомиться с материалами школьного музея, посвящёнными Поповой В. Г. • познакомиться архивами газеты «Наше время» • узнать о судьбе земляка из интервью с нашим школьникам, членами семьи • изучить историю колхоза «Большевик», когда Попова В.Г. была председателем. 3 этап. Теоретический. Изучение детских лет и юности моей героини. Изучение фотографий, архива музея, воспоминаний односельчан. Знакомство с семейным архивом. 4 этап. Практический. Изучение условий и этапов работы на посту руководителя. Какие трудности встречались на пути, как решали проблемы? Поиск ответа на поставленные вопросы ищу при встрече с односельчанами, знавшими Попову В. Г. лично. Беседую с дочерью, мужем героини. Работаю в районном архиве. 5 этап. Заключительный. Подведение итогов исследования, анализ проделанной работы, подготовка выводов. Исследование помогло разобраться в силе духа российской женщины труженицы, научило идти до конца к своей цели. Проделанная работа будет использоваться для проведения внеклассных мероприятий, экскурсий в музей, краеведческих уроков.

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НАЗВАНИЯ ЦЕРКВИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО В ГОРОДЕ СЛАВГОРОДЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Бауер Александр Денисович Научный руководитель Кузьменко Марина Александровна МБОУ «СОШ № 10», Алтайский край, г. Славгород В городе Славгороде Алтайского края есть две православные церкви: Никольская церковь и церковь Александра Невского. Церковь Александра Невского располагается в приспособленном помещении, ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

139

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

своей архитектурой мало напоминающем храм. В связи с этим возник интерес к истории этой церкви и её названию. Цель работы: выявить культурологическую и социальную обусловленность названия церкви Александра Невского в городе Славгороде Крупнейшие русские историки Н. М. Карамзин, Н. И. Костомаров, С. М. Соловьев уделили значительное внимание личности князя А. Невского и при этом воздали должное уважение его деятельности. Н. М. Карамзин называет Александра «героем Невским»; Н. И. Костомаров отмечает его мудрую политику с Ордой и православный дух его княжения; С. М. Соловьев пишет: «Соблюдение Русской земли от беды на Востоке, знаменитые подвиги за веру и землю на западе доставили Александру славную память на Руси и сделали его самым видным историческим лицом в древней истории от Мономаха до Донского». Мною было изучено «Житие Александра Невского», написанное неизвестным автором, рассказывающее о жизни и о храбрости благоверного и великого князя Александра (1120–1263). Большое количество храмов в России названы в честь А. Невского. По данным электронного периодического издания «Храмы России» [«Православие.ру»] Алтайский край занимает третье место по популярности имени великого русского полководца в названии храмов. (см. диаграмма 1). Из диаграммы видно, что церковь именем А. Невского стремится привлечь внимание к истории христианства, его духовным ценностям и подвижникам, восстановить и сохранить историческую память о заступниках России, причисленных Русской Православной церковью к лику святых. Мною была изучена история славгородского храма имени Александра Невского. В городе Славгороде Алтайского края находится небольшой, но очень необычный и уникальный храм — церковь святого Александра Невского, великого князя и полководца. Особенность данной церкви в том, что она располагается в здании бывшего военного клуба, в обыч-

140

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ном доме. О том, что в постройке находится религиозная православная организация, говорят лишь небольшой купол и крест, располагающиеся над главным входом. Однако, несмотря на скромный внешний вид, храм отличается уютом и непередаваемой атмосферой духовности и умиротворения, которая способствует отречению от мирских проблем и единению с Господом. Здание было построено в 1990 году. Данное предназначение постройка выполняла в течение 10 лет, а затем клуб был реорганизован. Одновременно с этим местные жители начали задумываться об открытии нового православного храма, формировался приход. Так как финансов на строительство нового здания не хватало, было принято решение об открытии церкви Александра Невского в опустевшей постройке бывшего военного ДК. Тем не менее, на данный момент ведется строительство здания под храм. Таким образом, в 2000 году храм открыл свои ворота перед прихожанами и действует по сей день. Настоятелями церкви Александра Невского в разные времена были священник-монах Виссарион, его Преподобие Андрей Басов, его Преподобие Евгений Глебов, священник-монах Амвросий. На данный момент в Александроневском храме настоятельствует его Преподобие Антоний Киселев, а также служит его Преподобие Виктор Лихачев. Священнослужители храма, кроме своей богослужебной деятельности, осуществляют духовное наставничество и читают молитвы в спортклубе по борьбе самбо, в 2017 году церковь Александра Невского участвовала в организации IY Краевого турнира по самбо в честь Благоверного князя Александра Невского. Священники города Славгорода ежегодно принимают участие в праздновании Дня Победы и возложении венков к Мемориалу Славы. Церковь Александра Невского оказывает покровительство Дому ветеранов города Славгорода. Священнослужители приходят туда во время религиозных праздников, поздравляют ветеранов войны и труда, читают молитвы, исповедуют, так как многие ветераны утратили способность самостоятельно передвигаться. И эта деятельность соответствует роли образа Александра Невского в названии храма.

ДЕЛО ВСЕЙ ЖИЗНИ

Соснов Роман Константинович Научный руководитель Клинова Елена Ивановна МОУ Средняя школа № 10 им. А. С. Пушкина, Республика Карелия, г. Петрозаводск Есть люди, которые, сделав одно выдающееся открытие, сразу становятся известны всему миру. А есть люди, которые, посвятив всю свою жизнь любимому делу, внеся огромный вклад в развитие цивилизации, остаются малоизвестными. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

141

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Цель: изучение жизни и деятельности Михаила Евлампиевича Перхина. Работу я начал с поиска материалов о биографии М. Перхина. Из сайтов, которые называю в списке источников и книги Н. А. Кораблева — Н. А. Перхин Михаил Евлампиевич, я в частности узнал, что он родился в крестьянской семье в деревне Окуловской Шуйской волости Петрозаводского уезда Олонецкой губернии. Михаил Евлампиевич Перхин при рождении был записан «Евлампиев», это и была фамилия, что значит «сын Евлампия» Большой интерес вызвала у меня та часть работы, которая посвящена ювелирным работам М. Е. Перхина. Из книги В. Скурлова «Михаил Перхин — ювелир фирмы Фаберже» я узнал, что мастерская Михаила Евлампиевича за время его работы и руководства выпустила около 20 тыс. изделий. Пасхальная серия — это коллекция ювелирных яиц, каждое из которых император раз в год преподносил своей супруге. Приведу только два примера… 1. В 1897 году, специально по случаю торжественной коронации императора, было создано эксклюзивное яйцо с золотом и эмалью, внутри которого был сюрприз — ювелирная копия коронационной кареты Александры Федоровны. 2. В 1902 году Михаилом Перхиным была представлена ещё одна выдающаяся работа — пасхальное яйцо с копией Гатчинского дворца. Работа была настолько тонкой, что все архитектурные особенности дворца были переданы в ювелирной копии, даже воссоздан миниатюрный памятник Павлу I, который был установлен на площади перед дворцом. Помимо пасхальных яиц, авторству Михаила Перхина принадлежит множество ювелирных изделий: табакерки, украшения, портсигары. Сегодня предметы с клеймом известного ювелира родом из Карелии высоко ценятся на крупнейших аукционах мира. 142

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Что касается Фаберже, я привел историческую справку об этом мастере, которую составил сам на основе информации, полученной с сайтов, посвященным русским ювелирам. Из архива В. Скурлова «Михаил Перхин — ювелир фирмы Фаберже» я узнал, что существует «Орден Михаила Перхина». Мемориальный фонд Карла Фаберже, почетным Председателем которого является правнучка Карла Фаберже — Татьяна Федоровна Фаберже, учредил к 150-летию со дня рождения мастера «Орден Михаила Перхина». Им награждены ювелиры 16-ти стран, развивающие традиции «Фаберже» и достигшие безупречного ювелирно-технологического уровня, а также историки и искусствоведы. В результате проведенного исследования я выяснил, что памятники воздвигаются не случайно, а по какому-то важному для всей страны или города поводу. Наш земляк — ювелир Перхин, действительно внес большой вклад в развитие культуры страны и достоин увековечения в памятнике на родной земле. Биография Михаила Евлампиевича Перхина поучительна. Он из числа самородков, которые «сделали сами себя». Молодёжи будет интересно узнать, как молодой человек из карельского села стал ювелиром мирового уровня, великим петербуржцем, создал шедевры, которыми гордится Россия. Став известным ювелиром, Михаил не порвал связей с родиной. Он долгие годы, с 1896 по 1903, был попечителем Земского училища в Ялгубе. В 1899–1900 годах он пожертвовал в Ялгубскую православную церковь Святителя Николая Чудотворца драгоценные богослужебные сосуды.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИГРУШКИ В КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Белоус Маргарита Викторовна Научный руководитель Татаренкова Ирина Анатольевна МБОУ Школа № 32 им. прп. Серафима Саровского г. Курск В нашем современном быстроразвивающемся мире человек не стоит на месте. Он растет, развивается, меняются его увлечения, взгляды, ценности. Но есть вещи, интерес к которым не проходит и с возрастом. Я думаю, что к таким вещам относятся игрушки. У многих игрушка появляется уже в первые дни жизни — погремушка. И с каждым месяцем, годом этих «сокровищ» становится все больше и больше. Цель работы: исследовать историю развития игрушек в Курской области. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

143

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Из различных источников я узнала, что впервые народная кукла стала предметом научного интереса в конце 1870-х годов. Произошло это благодаря деятельности известного московского врача-педиатра Егора Арсеньевича Покровского (1834–1895 г), основоположника отечественной этнографии детства. Им было написано много книг, посвященных воспитанию и уходу за детьми. Среди них есть и книги посвященные играм. Его работы читал и правил Лев Николаевич Толстой при изучении опыта воспитания крестьянских детей. Самой распространённой, самой востребованной игрушкой была и остается, конечно же кукла. Первые куклы на Руси появилась более 1000 лет назад, изготавливали их из золы, которую брали сразу из очагов и смешивали с водой, формируя шарик, и к нему приделывали юбку. Называли такую куклу «Баба» и она передавалась от бабушки к внучке. На Руси куклам не делали лица, так как считалось, что с человеческим лицом кукла получала душу и могла нанести вред ребенку. В старину было плохой приметой прерывать игру детей в куклы, ведь во время игры в доме царила гармония. И долгое время куклы носили все же обрядовый характер, а не игровой. Их использовали как обереги, часто называли «берегини». Для дальнейшего сбора информации я отправилась в Курский областной краеведческий музей на выставку «Взрослые тоже играют в куклы». Какое же многообразие замечательных экземпляров представилось мне на выставке. Некоторые куклы меня поразили, я даже не догадывалась, что из таких простых подручных материалов, как солома, дерево, текстиль можно сделать такие красивые игрушки. А есть куклы, которых вообще не встретишь в обычном детском магазине, как, например, изделия из глины народного мастера России Юрия Спесивцева и кожлянская игрушка Ольги Дериглазовой. Юрий Степанович Спесивцев — народный мастер России (1988), член Союза художников РФ (2002), международной ассоциации изобразительных искусств (2002) родился и живет в старинном городке Суджа. Этот небольшой город Курской области издавна славился гончарами. Игрушки Спесивцева отличаются оригинальностью, например, солонки-перевертыши. Смотришь — кошка, наклонил — лошадь. В последнее время Юрий Степанович уделяет больше внимания изготовлению всевозможных сосудов (кувшины, вазы, кружки). Не менее известны и другие глиняные игрушки родом из Курской области, а именно из д. Кожля. Что же из себя представляет знаменитая 144

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

игрушка? Прежде всего это свистулька, которую лепили из Дроняевской синей глины, такая глина после обжига становится розового или телесного цвета. Кожлянские игрушки расписывали фиолетовым, желтым, красным, зеленым цветами, нанося узоры с помощью гусиного перышка. Еще одной особенностью данной игрушки было то, что ее делали цельной, без отдельно изготовленных деталей и «налепленных» на нее. Эти необычные игрушки представлены не только свистульками, есть среди них и барыни и всадники на лошадях. Увидеть и узнать о таких игрушках сегодня, мы можем благодаря мастерам Валентине Венедиктовне Ковкиной, Ольге Ивановне Дериглазовой и Ульяне Ивановне Ковкиной. В процессе работы я узнала, что в нашем городе находится Комбинат по производству художественной росписи по дереву, который был открыт в 1972 году. Первоначально на комбинате работали художники хохломской росписи из Нижегородской области, и все изделия были точной копией изделий хохломской фабрики. Позднее мастера решили обратиться к истокам народного промысла нашего края. Так, образы петушков, птичек, барышень и яркая цветовая гамма кожлянской игрушки, затейливы узоры народного костюма Курской губернии нашли отражение в изделиях фабрики. На производстве есть свои секреты: из влажной древесины липы, осины вытачивают токарные изделия и сушат в сушильных камерах 6 месяце. И только после этого приступают к дальнейшим этапам изготовления. Сейчас комбинат имеет патенты на свои изделия с 1994 года и является единственным действующим на территории Курской области предприятием народных художественных промыслов. Ассортимент фабрики насчитывает на данный момент свыше 500 наименований, среди них и сувенирная продукция, и расписные самовары, и посуда, и детские игрушки. Сегодня магазины предлагают огромный ассортимент современных игрушек и кукол. Это стандартные фабричные изделия, за которыми нет истории, души, любви, вложенной создателем. А ведь создание игрушки — это целое искусство, это маленькая жизнь, которую проживают мастер и его изделие. Каждая кукла как отражение своей эпохи, самобытна, прекрасна по-своему. Ценность изучения истории игрушек неоспорима. Экспонаты в музеях, выставки изделий народного промысла, кукол, печатные издания, все это позволяет сохранять и передавать поколениям историю жизни наших предков. Я надеюсь, что моя работа внесет вклад в сохранение памяти наших традиций и нашей истории и будет интересна для ознакомления как младшим школьникам, так и более старшим.

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

145

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СЕВЕРНАЯ ОБИТЕЛЬ. ТУРУХАНСКИЙ СВЯТО-ТРОИЦКИЙ МОНАСТЫРЬ

Зверева Ксения Максимовна Научный руководитель Зверева Галина Витальевна МКУ ЦДТ «АИСТ», Красноярский край, с. Туруханск Закон памяти гласит: «Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории. Православное сознание стало основой жизни русского народа, и именно это позволило ему выстоять в годы испытаний. Середина XVII века была очень благоприятна для создания монастырей в Сибири. Очень часто, при основании города или острога вблизи сразу же зарождался монастырь. В середине XVII века, когда в 1657 году в устье реки Нижней Тунгуске на высоком берегу безымянной протоки опальными священнослужителями Тихоном и Дионисием, сосланными из Великого Устюга, был основан Свято-Троицкий монастырь. Выросшее вокруг монастыря село стало называться ТроицкоМонастырском. В 1660 году строительство Монастыря было завершено, и он на многие десятилетия превратился в центр экономического освоения Севера, оказывал значительное влияние на христианское просвещение северных районов края. Свято-Троицкий монастырь соединил в своей истории как традиции возникновения православных обителей в России, так и особенности, связанные их появлением в новых, заселенных языческими народами территориями. Православие создало условия для мирного продвижения Российского государства за Урал. Русская Православная Церковь просвеща-

Свято-Троицкий храм XVIII век Туруханского монастыря село Монастырское (ныне село Туруханск)

146

Макет Свято-Троицкого монастыря изготовлен по старинным планам, Красновым С.В. с кружковцами ЦДТ «Аист»

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ла и на основе единой веры объединяла народы Севера в единое целое с русским народом. Туруханский Свято-Троицкий монастырь сыграл определённую роль в освоении Восточной Сибири. Изучив роль монастыря в просвещение Туруханского края. Я, сделала свой вывод: несмотря на суровые климатические условия в середине XVIII–XIX веков наш монастырь Встреча с отцом Софронием сыграл значительную роль в просвещение Туруханского края. В своей работе я использовала материалы информантов: жителей Туруханска, отца Софрония, краеведов. Хорошо что, в наше время возрождаются храмы и монастыри, воскресные школы, иконопись и народные промыслы. Люди обращаются к своим корням, к истории Отечества и собственной семьи. Таким образом, изучив роль монастыря, я могу утверждать, что монастыри — главная опора на протяжении всей истории России.

ПОДВИГ БЕССМЕРТЕН

Тарновецкая Анастасия Сергеевна Научный руководитель Селезнёва Нина Андреевна МКОУ Хреновская СОШ № 2 им. Левакова, Вороежская область, село Хреновое Родина-мать никогда не забудет своих сыновей! Всеми своими помыслами, Всей своей жизнью, Будем достойны светлой памяти Бессмертных героев!

Это было в бою за польский город Коло. Гитлеровцы сильно укрепили город поясами заграждений. Завязался бой. Каждый боец понимал, как дорога теперь каждая минута: надо не дать врагу опомниться, не дать перевести дух. На подступах к городку враг был разбит. Уже хорошо видны домики и лента реки. В едином порыве воины двинулись в атаку. В это время застрочили пулемёты вражеских дзотов. Ливень свинцового огня прижал пехоту к земле. Время решало успех боя. Враг мог подбросить силы и организовать оборону. В эту решающую минуту на глазах залегших воинов к самому дзоту подполз младший лейтенант Владимир Леваков и бросил связку гранат. Но огонь не прекращался. Тогда он поднялся и закрыл своим телом амбразуру дзота… ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

147

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Младший лейтенант Леваков был так же молод, как и солдаты, которыми он командовал. Он любил военное дело и много работал над повышением своих военных и политических знаний. Выступая на выпускном вечере, Леваков говорил о чести и долге воина, о любви к Советской Родине, которая воспитала и вырастила его офицером. «Я всем обязан Родине. И жизнь моя принадлежит ей», — сказал Леваков. Когда пришёл день великого испытания силы любви к Отчизне и ненависти к врагам, Владимир не делал выбора. Для него не было другой дороги, как только вперёд. И вражеский огонь не мог остановить советского офицера. Он отдал свою цветущую жизнь и стал бессмертным в веках. Это произошло 20 января 1945 года. Вражеский дзот замолчал. Героический подвиг решил успех боя. Владимир Леваков понимал, что идёт на явную смерть, но в решающие минуты он думал о другом: о победе над врагом, о счастье своего народа, на верность которому он присягал. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года младшему лейтенанту Владимиру Ивановичу Левакову посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Для увековечивания памяти Герой Советского Союза В.И. Леваков навечно зачислен в списки Первой стрелковой роты войсковой части № 61986, награждённой орденом Красного Знамени, имеющей наименование Берлинской за успешные военные операции, проведённые в районе города Берлина. По просьбе совета дружины Хреновской школы № 2, в которой учился Леваков, в 1946 году пионерской дружине было присвоено его имя. Пионеры установили тесную связь с семьёй. Также учащиеся школы установили тесную переписку с воинами части, где служил Владимир. Там тоже свято чтут память о погибшем солдате. Ежедневно на вечерней поверке старшина роты зачитывает фамилию Владимира Левакова и правофланговый торжественно отвечает: «Герой Советского Союза младший лейтенант Леваков пал смертью храбрых в бою за свободу и независимость нашей Родины!» В 1960 году на классной комнате в Хреновской школе № 2, где учился Леваков, была прикреплена мемориальная доска с надписью: «Здесь учился Герой Советского Союза Владимир Леваков». В 1965 году Хреновской восьмилетней школе № 2 было присвоено бессмертное имя земляка — В. И. Левакова. Ежегодно 20 января отмечается День памяти Владимира Левакова. В школе проводится торжественная линейка и приём учащихся в члены детско-юношеской организации «Пламя». Также, в этот день, традици148

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

онно в стенах нашей школы проводится военно-спортивная эстафета на кубок В. Левакова. Герои не умирают. Они живут в памяти народа, и всегда будут служить для потомков примером мужества и беззаветной преданности Родине.

ВЛИЯНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ ХХ ВЕКА НА СУДЬБЫ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ РОЖДЕСТВЕНСКИХ — БОДЯГИНЫХ

Горшков Антон Павлович Научный руководитель Зимина Марина Викторовна МКОУ Сосновская СШ им. М. Я. Бредова, Ивановская область, с. Сосновец Из материалов архивно-следственного дела № 742-II от 2 марта 1961 года УФСБ по Ивановской области мы выяснили, что семья священника П. С. Рождественского из села Мелечкино Родниковского района Ивановской области приняла свое первое испытание в день ареста протоиерея Петра 24 февраля 1932 года, по доносу односельчанина. Решением «тройки» его обвинили в антисоветской пропаганде, приговорив к ссылке на три года в Казахстан. С момента ареста жена Павла Васильевна и трое детей мужа и отца больше не видели. 7 ноября 1932 года, в день 15-летия Октябрьской революции Петр Рождественский умер в тюрьме г. Мурома Владимирской области. В один миг крепкое хозяйство было разрушено, а семья Петра Сергеевича была обречена на незаконное преследование и унижение. Разыскав внучку П. Рождественского Т.И. Румянцеву, проживающую ныне в Санкт-Петербурге, с которой мы встречались лично и вели переписку, мы ещё раз убедились, что после ареста деда всем пришлось несладко. Павла Васильевна Рождественская всю жизнь страдала только из-за того, что была женой священника (лишена избирательного права), старшего сына Анатолия исключили из педагогического института, дочь Зоя не могла устроиться на работу, а младшей Лизе только после того, как она написала письмо Н. К. Крупской разрешили закончить семь классов. Дети вынуждены были уехать в далекий Ленинград и с трудом выживать с клеймом «дети арестованного служителя культа». ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

149

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Особенно заинтересовала нас судьба младшей Елизаветы, которая в последствии вышла замуж за А.С. Бодягина. Дочь врага народа, по комсомольской путевке оказалась на стройке века — БеломороБалтийского канала. Туда прибыл, исключенный с четвертого курса Московского инженерно-строительного института, ее земляк А. С. Бодягин. Она работала в детском саду, а он прорабом на стройке. Из архивных документов, которые хранятся в ГБУК Краснодарского края «Новороссийский исторический музей-заповедник» мы узнали, что архитектор А. С. Бодягин начал трудиться с 12 лет на ситцевой фабрике в граверной мастерской г. Шуи Ивановской области, вступил в коммуну и получил направление учиться на архитектора. Из справки, хранящейся в семейном архиве правнука С. Н. Русецкого, о высылке Бодягина А. С. в район Беломорско-Балтийского комбината с 14 января 1934 по 14 января 1937 года, мы выяснили, что он был осужден по 182 ст. УК РСФСР 3 марта 1934 года — выселение в Карелию — район Белбалткомбината НКВД (статья не политическая) сроком на три года. Честно отработав положенный срок, насмотревшись на весь ужас каторжных работ, вместе с молодой женой приехал в г. Иваново. Кто бы мог подумать, что земляки (от Мелечкино до Шуи примерно 30 км) встретятся и полюбят друг друга в далекой Карелии. Две судьбы слились в одну, каждая из которых отдельная история и в тоже время неделимая, сросшиеся на основе любви и веры. Из военного билета, который хранит внук С. Н. Русецкий (Москва), мы выяснили, что А. С. Бодягин а в октябре 1941 ушел добровольцем на фронт, прошел все войну в составе саперно-разведавательного батальона, был ранен, награжден орденами и медалями, уволен в запас в звании майора 11 декабря 1945 года. Удивительные письма с фронта Лиза собирала в альбом и ждала мужа. После окончания войны Александру Семеновичу поступило много предложений работать в разных городах страны. Зная его по опыту работы гражданского строительства в Карелии, его приглашали восстанавливать Минск и Кенигсберг, но он выбрал Новороссийск. Вся семья переехала жить к морю. По его проектам было построено и восстанов-

150

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

лено много зданий, но особой гордостью его как фронтовика является памятник Герою Советского Союза Н. И. Сипягину, командиру дивизиона катеров, совершивших героический прорыв в бухту Новороссийска. В 1949 году Бодягины по семейным обстоятельствам возвратились снова в Иваново. В 50-е годы он восстановился и закончил в Московском архитектурно-строительном институте факультет жилищно-строительной специальности. В своём заявлении (из архива ГБУК Краснодарского края «Новороссийский исторический музей-заповедник» мы узнали весь список объектов, построенных под его руководством: в Карело-Финской ССР (1934–1937) — комплекс жилых зданий, пожарная часть, баня, школа, амбулатория и др.; в Иванове и области (1937–1941)- спецлаборатория ИХТИ, механический цех в г. Вичуга, здание КГБ; после войны — пионерский лагерь, одно из главных зданий в центре Иванова- почтамт; в Новороссийске (1946–1948)- реставрация библиотеки, общежития, жилые дома, здание типографии и памятник герою Советского Союза Н. И. Сипягину. В нашем областном центре он возглавлял архитектурную организацию «Облпроект», городской Союз архитекторов, а также был членом Союза архитекторов СССР с 1958 года. Размышления о судьбах наших земляков позволяют осмыслить великие события XX века и невольно приводят к выводу, что каждый человек становится «заложником» того времени, в котором родился и жил. Осознавая историю, мы пытались выявить для себя истинные человеческие ценности любого времени. Несмотря на всю несправедливость обвинения, тяготы лишений, они приняли все как есть. Не озлобились, не покинули страну, а выросли достойными гражданами и принесли своим трудом пользу стране.

ИСТОРИЯ ГОРОДА ВОЛГОДОНСКА В НАЗВАНИЯХ УЛИЦ

Коростылева Элина Андреевна Научный руководитель Кан Лариса Алексеевна МБУ «Центр детского творчества» г. Волгодонска Ростовская область, г. Волгодонск Мой родной город — Волгодонск. Здесь родились и выросли мои родители. Здесь 13 лет назад родилась я. А моему родному городу в этом году исполнилось 65 лет. Я очень люблю свой город. Однажды, на Бульваре Тягливого Александра Егоровича, бабушка сказала, что Александр Егорович двоюродный дядя моего дедушки. Что он сделал для города, что его именем назвали бульвар? Мне очень захотелось узнать об этом, и еще о том, какие улицы назвали в честь заслуженных людей нашей страны и нашего города. А знают ли об этом жители города? В связи с этим я провела анкетирование среди школьников 6–10 классов школы № 9 имени ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

151

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Игоря Фёдоровича Учаева. (Кстати, Учаев был первым главой города Волгодонска, первым секретарём горкома). Результаты анкетирования: их 100 опрошенных, не знают, почему так названа улица, на которой они живут — 48 человек, 16 человек — смогли объяснить, остальные ответили не совсем конкретно. Анализируя результаты анкетирования, я пришла к выводу, что просто необходимо познакомить жителей города о происхождении названий улиц. Таким образом, объектом нашего исследования является — улицы города Волгодонска. Своим рождением Волгодонск во многом обязан строительству Волго-Донского судоходного канала. Водными путями город Волгодонск связан с пяти морями — Белым, Балтийским, Каспийским, Черным и Азовским. Имеет выход в 100 крупных портов в 22 странах мира. В ходе исследования, я узнала, что в нашем городе 212 улиц. «1. С 1920 по 1991 год наше государство называлось СССР. Много названий улиц связано с недавней историей нашего государства. В то время улицы называли в честь происходящих событий, памятных дат: Первомайская, Мира, Комсомольская, Пионерская, 50 лет СССР, 50 лет ВЛКСМ, Переулок Коммунистический, переулок Майский, Октябрьский переулок, Октябрьское шоссе, переулок Коммунаров, улица Советская. 2. Называли улицы именами революционеров, политических деятелей, писателей и выдающихся личностей: Ленина, Гагарина, Чехова, переулок Дзержинского, Лермонтова, Пушкина, Маяковского, пер. Сергея Лазо, пер. Фрунзе, пер. Халтурина, просп. Курчатова, ул. Академика Королёва, ул. Горького, ул. Думенко, ул. Карла Маркса, ул. Маршала Кошевого, ул. Платова, ул. Серафимовича, ул. Черникова, ул. Шолохова 3. Событиями Великой Отечественной войны связанны названия улиц нашего города: 30 лет Победы, бульвар Великой Победы, улица Маршала Кошевого, переулок Партизанский, улица Козлова, улица Матросова, ул. Ивана Смолякова. 4. Названия некоторых улиц связаны с хозяйственной деятельностью человека: улица Бетонная, улица Бетонная, Заводская, Химиков, Индустриальная, Лесобазовская,. пер. Водников, Энергетиков, улица Портовая, Промышленная, Рабочая, переулок Рыбачий. 5. Есть улицы, которым даны очень трогательные названия, в них отражается природа: улицы Весенняя, Солнечная, бульвар Сиреневый, улица Радужная, переулки Раздорский, Рассветный, улицы Просторная, Прохладная. 6. Улицы названы в честь людей, внесших большой клад в развитие города Волгодонска. Названия этих улиц вызвали наибольший интерес у меня. Некоторые улицы назвали в честь людей, которые внесли особый вклад в строительство нашего города. В названиях улиц отражено свое время. Через названия улиц можно проследить историю целых эпох. Хочу предложить жителям нашего 152

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

города, под табличками с названием улицы разместить еще таблички, на которых рассказывается о людях, в честь кого названа улица. Вот такие, например: «Николай Андреевич Кадолин (1903–1979) — бывший первый секретарь Волгодонского райкома партии, Ветеран войны и труда, участник Великой Отечественной войны. Кавалер ордена Отечественной войны I степени, двух орденов Трудового Красного Знамени, орденов Октябрьской Революции и «Знак почета» и многих медалей. Первый почетный гражданин города Волгодонска.» А пока нет таких табличек, мы распечатали биографии людей, чьими именами названы улицы города и расклеили на досках объявления, положили в почтовые ящики. ВАША УЛИЦА НАЗВАНА ЕГО ИМЕНЕМ Николай Андреевич Кадолин Самая короткая улица Волгодонска — 300 метров в длину, и на ней расположено всего 13 домов. — Это бывшая Садовая, а теперь имени Кадолина. Свое название улица получила 28 июня 1979 года, когда ушел из жизни Николай Андреевич Кадолин, бывший первый секретарь Волгодонского райкома партии, Ветеран войны и труда, участник Великой Отечественной войны. Кавалер ордена Отечественной войны I степени, двух орденов Трудового Красного Знамени, орденов Октябрьской Революции и «Знак почета» и многих медалей. При строительстве домов, тогда ещё на улице Садовой, Кадолин предложил применить прогрессивный в то время горьковский метод строительства жилья, и с его легкой руки пошла расти улица, разрастаться город. С именем Кадолина связано второе рождение Волгодонска, когда строительство гиганта химической промышленности на Дону было объявлено ударной комсомольской стройкой. ВАША УЛИЦА НАЗВАНА ЕГО ИМЕНЕМ Петр Андреевич Цыганков Цыганков Петр Андреевич — трудовую деятельность начал в 1940 году трактористом в колхозе им. Черникова. В январе 1943 года призван в ряды Советской Армии, воевал на участке Южного фронта в составе 308-го стрелкового полка 98-й стрелковой дивизии стрелоком. В мае 1943 года получил тяжелое ранение. В послевоенный период принимал самое активное участие в восстановлении народного хозяйства на селе. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

153

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Награжден: орденом Ленина, орден Трудового Красного Знамени, медали «За Победу над Германией», «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина». Занесен в книгу почета предприятия. Трагически погиб во время выполнения ответственного производственного поручения 17 февраля 1972 года. Хозяйству нужны были бревна. Их возили с лесобазы трактором через Красный Яр на другой берег балки. Дорога длинная, времени на доставку уходило много. Решили его сэкономить — пустить трактор напрямую через залив по льду. Но трактор тяжелая машина. Машина провалилась под лед. ВАША УЛИЦА НАЗВАНА ЕГО ИМЕНЕМ Алексей Абрамович Черников Личность Алексея Абрамовича Черникова во многом легендарная. Среди казаков он пользовался уважением, отличился на фронтах первой мировой войны — уходил рядовым казаком, но потом вырос в звании. Черников был из тех, кого не забывают. Он обладал большими организаторскими способностями, живым умом, смелым и решительным характером. За короткое время, в течение которого он лично командовал отрядом, Черников неоднократно доказывал это на деле. Отличился Черников со своим отрядом и в бою у станицы Красный Яр. Когда по прошествии лет перед жителями поселка Соленый встал вопрос, как назвать совхоз, все единогласно решили имени Черникова! Для людей той поры это было священное и незабвенное имя.

СТАНОВЛЕНИЕ ТРАНСПОРТНОЙ СИСТЕМЫ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ: ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ

Фокова Анастасия Романовна Научный руководитель Кемечеджиев Дмитрий Михайлович МБОУ «Школа № 87», Ростовская область, г. Ростов-на-Дону Целью моей работы является проведение исторического анализа системы развития городского транспорта нашего города и определение наиболее эффективного вида транспорта. Проблема городского общественного транспорта является на сегодняшний день острой для всех жителей нашего города. Чрезмерная загруженность проезжей части, в особенности, исторического центра города является, на мой взгляд, следствием архитектурной неприспо154

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

собленности центра города принимать большое количество участников движения. Через десяток лет после появления омнибусов городская дума все чаще и в большем количестве стала получать предложения о замене их конно-железной дорогой, зарекомендовавшей уже себя во многих зарубежных городах. Специально для решения острой проблемы 15 октября 1882 года была создана думская комиссия. Ей было поручено изучить целесообразность и возможность организации конно-железного движения, осмыслить опыт других городов. 30 августа 1887 года в Ростове заработала конка. В середине 90-х годов 19 века городская дума получила предложения ряда иностранных и отечественных фирм устроить в Ростове-наДону электрический трамвай. После длительных переговоров право устройства в городе трамвайного сообщения получило уже известное здесь Бельгийское акционерное общество. В сентябре 1901 года состоялось пробное движение трамвая по Большой Садовой улице, а в 10 декабря 1901 года дума разрешила движение электрического трамвая по Ростову-на-Дону. Троллейбус в Ростове перевозит значительную часть всех пассажиров городского транспорта и по праву любим горожанами — достаточно быстр, удобен и экологически чист. Пуск первого троллейбуса на постоянной основе состоялся 18 июня 1936 года — от Театральной площади до района Сельмаш. К началу 1980-х годов общая протяженность троллейбусных линий в городе составляла уже 242 километра, троллейбусы ходили по 22 маршрутам. Проведенный анализ показывает: троллейбус является наиболее безопасным видом общественного транспорта, ведь в связи с техническими особенностями устройства может иметь преимущество перед прочими участниками движения. Вывод: обеспечив некое преимущество электрическому общественному транспорту, можно существенно снизить число жертв ДТП; также очень важный фактор: экологичность.

ВЛАДИМИР ИЛЬИЧ ДЕГТЯРЕВ — РУССКИЙ ДОКТОР

Ларионов Владимир Игоревич Научный руководитель Долгова Елена Александровна МБОУ «Гимназия № 46», Ростовская область, г. Ростов-на-Дону Вот уже более 70 лет исполнилось со дня Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов и освобождения узников концлагерей, также недавно исполнилось 100 лет со дня рождения ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

155

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Владимира Ильича Дегтярёва — Почетного гражданина города Сальска Ростовской области. В наши дни многие люди — мои ровесники, да и люди постарше, забывают о подвиге наших земляков во время войны и в послевоенные годы. Поэтому я решил исследовать боевой путь В. И. Дегтярёва. Цель: исследовать боевой путь В. И. Дегтярёва и причины его известности. Владимир Ильич родился 13 июня 1915 года в селе Бараники Сальского района Ростовской области. Получил среднее образование в Пролетарском детском доме. В 1938 году окончил Новочеркасский зооветеринарный институт. Работать Владимир Ильич начал в конезаводе главным ветеринарным врачом. Осенью 1940 года его призвали на военную службу в Красную Армию, где его назначили ветеринарным врачом первого эскадрона. Началась война. В. И. Дегтярёва назначили начальником отряда дивизионного ветеринарного лазарета, выдали знаки отличия и присвоили звание «Военветврач 3-го ранга». 20 июля 1941 года дивизия, в которой служил Дегтярев, попала в окружение. Он был контужен, схвачен немцами и помещен в лагерь, где как врач, оказывал медицинскую помощь пленным и организовывал побеги. В лагере Владимир Ильич встретил Игоря Неверли, пленного польского гражданина, который стал известным писателем. В новогоднюю ночь 1942 года из лагеря бежали 13 пленных. Группу возглавил В. И. Дегтярёв. Владимир Ильич создал партизанский отряд из 150-и бойцов, которым руководил 15 месяцев. В октябре 1942 года жандармы схватили Дегтярёва и бросили в тюрьму. В обмен на освобождение русского доктора жители пяти сёл отдали жандармам много золотых предметов и денег. Дегтярев работал врачом и тайно продолжал возглавлять партизанский отряд. В апреле 1943 года он был снова схвачен, а в декабре его перевезли в лагерь Майданек. Он пробыл там с декабря 1943 года по апрель 1944 года. Среди военнопленных В. И. Дегтярёв приобрел много друзей, среди них был генерал-лейтенант Д. М. Карбышев. Он был одним из активных руководителей лагерного движения сопротивления. Владимир Ильич потом вспоминал, что Д. М. Карбышев «умел поднять настроение даже в самые тяжёлые минуты». Смерть всегда ходила рядом, и нервы были в постоянном напряжении, но В. И. Дегтярёв находил силы помогать тем, кому еще тяжелее, кого надо было укрывать от пыток и непосильной работы, от истребления в газовых камерах. В Майданеке его называли «Русский доктор», «Доктор Вова». 156

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Весной 1944 года пленных перевезли в Освенцим. Татуировка на левой руке с номером 182948 осталась у Владимира Ильича на всю жизнь. В Освенциме Владимир Ильич по-прежнему лечил больных, спасал их от смерти. В августе 1944 года его отправили в концлагерь Флоссербург, а в апреле 1945 года в город Регенсбург. Долгожданное освобождение наступило 2 мая 1945 года, когда на территорию лагеря вошли солдаты американской армии и уже 13 июня 1945 года пленных передали советскому командованию, а 20 января 1946 года Владимир Ильич наконец-то вернулся на Родину. Но у него не было доказательств того, при каких обстоятельствах он оказался в плену, не было свидетелей того, как мужественно он держал себя в лагерях. И только книга польского писателя Игоря Неверли «Парень из Сальских степей» о веснушчатом пареньке из России, или просто о «Русском докторе Вове», вышедшая в 1947 году, помогла восстановить доброе имя Дегтярёва. В 1957 году книга была переведена на русский язык журналисткой Зинаидой Шаталовой, она же и разыскала главного героя. За мужество и отвагу, проявленные в годы войны, Владимир Ильич был награжден орденами Отечественной войны I и II степени. А польское правительство наградило его боевым орденом «Партизанский Крест» и медалью «За активное участие в подпольной борьбе с фашистской Германией». Владимир Ильич часто бывал в городе Сальске Ростовской области и в дар музею подарил книги и альбомы. Среди них уникальные, по крупицам собранные альбомы, с письмами военных и послевоенных лет… Мой папа офицер. Он проходил службу в воинской части недалеко от города Сальска Ростовской области. В военном городке мы жили у Веры Васильевны Кострулиной (Якушенко). Она наша дальняя родственница. В разговоре с ней, я узнал, что В. И. Дегтярёв тоже является её родственником. В разговоре с ней я узнал, что Владимир Ильич — двоюродный брат её деда, Ивана Семёновича Якушенко. Она часто бывала у него дома, это удивительный, очень добрый и бескорыстный человек. Я посетил музей и присутствовал в библиотеке, где проходил День информации «Побеждая смерть», посвящённый очередной годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Таким образом, рассмотрев данную тему, мы пришли к выводу, что Владимир Ильич Дегтярёв прожил трудную, но достойную жизнь. Благодаря своей силе характера он стал настоящим героем. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

157

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Работая над этой темой, я понял, что мы немало знаем о войне, но, сколько еще неизученного, неисследованного, позабытого… А память — это то, что связывает поколения людей. И мы должны помнить подвиги наших земляков!

СУДЬБА СЕМЬИ ЧУКРЕЕВЫХ В СУДЬБЕ САМАРОВО

Санникова Анастасия Александровна Научный руководитель Пуртова Людмила Геннадьевна МБОУ СОШ № 2, ХМАО-Югра, г. Ханты-Мансийск Исследовательская работа «Судьба семьи Чукреевых в судьбе Самарово» посвящена 100-летию ВЛКСМ. В данной работе рассказывается о первых комсомольцах Самарово, их вкладе в историю становления Самарово (ныне Ханты-Мансийска). В ходе работы мы узнали, что прежде чем была установлена новая жизнь в 20–30 годах ХХ столетия, произошли различные события, связанные с образованием комсомольской ячейки. В процессе сбора информации, а также при анкетном опросе школьников и учителей школы мы выяснили, что практически никто не слышал о первых комсомольцах Самарово, чем они занимались, о роли семьи Чукреевых в судьбе будущего города. Только благодаря архивным документам и краеведческим материалам мы узнали, какие проблемы стояли перед первыми комсомольцами и какой деятельностью они занимались. Все это еще больше убедило меня в правильном выборе темы для исследования. Своеобразный толчок к началу исследования и особый интерес вызвала брошюра А. И. Иванова «Из истории комсомола на Обском Севере», хранившаяся в школьном музее. У не обладающих полной информацией по этому вопросу жителей может сложиться впечатление, что становление комсомольского движения прошло спокойно и безболезненно. Но архивные документы свидетельствуют о медленном и трудном процессе, а связано это было с трудностями, препятствиями, безграмотностью и аполитичностью жителей Самарово. В Государственном архиве Югры, в фонде 16 «Самаровский райисполком. Личные дела номенклатурных работников сельского совета района. 1940–1946 годы» мы познакомились с имеющимися отдельными документами Чукреевой Евдокии Михайловны: «Личный листок по учету кадров», «Автобиография», «Характеристика» и другие. Цель данного исследования: выявление достоверных сведений и фактов участия семьи Чукреевых в судьбе Самарово. Источниками материала послужили архивные документы, краеведческая литература, газеты «Знамя коммунизма», «Ленинская правда», «Новости Югры», материалы школьного музея. 158

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В канун юбилея комсомола хочется, чтобы имя Чукреевой Е. М., замечательной, справедливой, трудолюбивой женщины, имя нашего земляка и писателя Чукреева Ванцетти Ивановича, было известно жителям города Ханты-Мансийска. Родители и сам Ванцетти Иванович свою судьбу связали с Самарово, оставили след в душах знающих их людей, в произведениях и истории Самарово. Поэтому современные молодежные движения должны знать историю становления ВЛКСМ в городе Ханты-Мансийске. Было интересно узнать, чем же занимались комсомольцы того времени. Они проводили комсомольские собрания, школы политграмоты, читали книги и газеты, вели антирелигиозную пропаганду, открывали избы-читальни, организовывали воскресники, митинги и концерты, причем иногда все это было платное. Полученные средства сдавали в помгол (комиссия по оказанию помощи голодным Поволжья), в фонд Красной Армии. Принимали участие в работе комиссии чекатиф (чрезвычайная комиссия по борьбе с тифом). Заготавливали дрова, сено, оказывали помощь малоимущим семьям. Проводили такие мероприятия, как «Неделя укрепления союзной работы», «Неделя сухаря», «Неделя содействия фронту». Таким образом, деятельность членов Самаровской комсомольской ячейки была насыщена конкретными практическим делами, приносившими огромную пользу жителям Самарово. Евдокия Михайловна впоследствии вышла замуж за Ивана Чукреева, ставшего позднее председателем колхоза «15 лет Октября». Свои дети у Чукреевых появились поздно, которых они назвали необычно, видимо, находясь под влиянием революционных взглядов: Ванцетти, Спартак и Ленина. Ванцетти Иванович — выпускник нашей школы, служил в морфлоте, работал в издательстве. Он автор многочисленных произведений: «Вечен огонь», «Орудия в чехлах», «Счастливого плавания», «Река», «Куц, малыш и другие», «Белые гуси» и другие. Изучив архивные документы, краеведческую литературу, мы пришли к выводам: 1) тема исследования актуальная и малоизученная, это показал анкетный опрос респондентов и сведения из различных источников; 2) архивные документы и краеведческие материалы помогли восстановить историю образования комсомольского движения в нашем городе. Практическая значимость работы заключается в следующем: 1) полученные и систематизированные материалы мы использовали в дальнейшей работе и познакомили с ними школьников, проведя общешкольное мероприятие к юбилею комсомола; 2) с целью информирования общественности тезисы работы направили в газету «Самарово-Ханты-Мансийск», которые были опубликованы в юбилейном выпуске; 3) исследовательская работа «Судьба семьи Чукреевых в судьбе Самарово» направлена в Государственный архив Югры для участия в акции «Возвращение в историю. Роль комсомола в жизни страны, округа, города, семьи»; ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

159

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Санникова Анастасия выступает с тезисами работы на общешкольном собрании к 100-летию ВЛКСМ

Санникова Анастасия во время сбора рабочих материалов в школьном музее

4) все полученные материалы переданы в школьный музей; 5) планируем познакомить школьников младших классов с книгами Ванцетти Чукреева. 1. Материалы Государственной библиотеки Югры. 2. Материалы музея боевой и трудовой славы МБОУ СОШ № 2 г. Ханты-Мансийска. 3. Материалы газет: «Знамя коммунизма», «Ленинская правда», «Новости Югры».

ПРОГУЛКА ПО ПЕРМИ С ЛЮБИМЫМ АВТОРОМ НАТАЛИ КУРТОГ

Якупова Светлана Эдуардовна Научный руководитель Вильгельм Ленора Викторовна МАОУ «Гимназия № 33», Пермский край, г. Пермь Наталья Андреевна Тогулева (псевдоним Натали Куртог) — детская писательница, член Союза писателей России, родилась в уральском городе Перми, живет в Подмосковье с 1989 года. Кроме писательской деятельности, она преподавала русскую историю, логопедию, писала сценарии для спектаклей и кино. Постоянно публикуется с 2005 года. Имеет многочисленные литературные награды. Сказочница Натали Куртог, умело стилизуя пермский говор, который можно услышать в деревнях, рассказывает сказки, одну другой интереснее. В каждой — свой, особый сюжет. Он похож на народный, но это только на первый 160

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

взгляд. Абсолютно уникальные завязка и развязка, плюс запоминающиеся герои, которым сопереживаешь, делают сказки Натали Куртог событием в российской детской литературе. Нам стало интересно: нельзя ли в сказках Натали Куртог узнать и другие места родного города? Так и родилась идея виртуальной экскурсии по Перми с любимым автором! Итак, приглашаю вас совершить прогулку с Натали Куртог по Перми. Чаще всего в Пермь приезжают на поезде и начинают знакомство с городом со станции «Пермь-2». Рядом с вокзалом расположился настоящий студенческий городок — бывший Пермский государственный университет имени А. М. Горького (теперь ПГНИУ). Это первое на Урале высшее учебное заведение, которое было построено более 100 лет назад, в 1916 году, благодаря стараниям и финансовой помощи купца Николая Васильевича Мешкова. На филологическом факультете ПГУ и училась будущая сказочница Наталья Тогулева. Именно тогда она и написала свою первую сказку «Сказка старой мыши». Опубликовали эту сказку в газете «Молодая гвардия». Редакция газеты располагалась в огромном здании редакции газеты «Звезда» на площади Дружбы. Так сбылась заветная детская мечта Натали Куртог — стать писателем и именно сказочницей! Совсем как у Танечки, героини сказки «Подарок балерины»! Самая заветная мечта Танюши — стать балериной. Вот мы и продолжим нашу прогулку в центре города и на улице Петропавловской, 18 увидим Пермский государственный хореографический колледж. Дальше наша прогулка, конечно, продолжится по направлению к Пермскому государственному академическому театру оперы и балета им. П. И. Чайковского. Думаю, Натали Куртог, приезжая в родной город, обязательно смотрит какой-нибудь спектакль любимого театра. Ведь все пермяки — настоящие театралы. В 1965 году театру оперы и балета было присвоено имя П. И. Чайковского. Наш театр — единственный театр, на сцене которого поставлены все оперы и балеты П. И. Чайковского. Куда пойдём дальше? Надеюсь, в детстве Натали Куртог любила ходить в Пермский цирк. Ведь сказка «Праздник пылелупов» начинается с того, как мальчик Петя искал на чердаке шляпу своего прадеда, который был настоящим фокусником и выступал в цирке. Первое цирковое представление в Перми состоялось в 1884 году, а в апреле 1905 года было построено деревянное здание цирка. Современное здание открылось в августе 1970 года. Все жители города Перми очень любят отдыхать в парке им. Горького. Детям нравится там кататься не только на аттракционах, ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

161

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

но и на лошадках. Наверное, Натали Куртог тоже в детстве часто каталась на лошадках и мечтала о чём-нибудь. А много лет спустя написала сказку «Лошадкина мечта». Читая её дальше, мы узнаём, что лошадке Мечте нравилось пастись около реки. Здорово! Наш город на 65 км протянулся вдоль красавицы Камы. Продолжим нашу прогулку на набережной реки Камы. «Гордая красавица», «река былых легенд», «грозная соперница Волги» — каких только определений не найдём мы в книгах о нашей реке. Кама — пятая по протяжённости река Европы. Если честно, учёные давно поняли, что не Кама — приток Волги, а наоборот. Но не будем изменять историю. Мы любим нашу «красавицу» и гордимся ею. Думаю, Натали Куртог тоже, приезжая в Пермь, приходит снова на набережную реки, любуется её просторами и верит, как все пермяки: счастье — не за горами! А что такое счастье? «Лошадка Мечта поняла, что счастье — это не только возможность получать удовольствие, но ещё и дарить его другим». Натали Куртог щедро дарит удовольствие читать её книги, учиться верить в мечту, стремиться к ней и добиваться цели, быть добрым и уметь дружить. Значит, Натали Куртог — счастливый человек, делающий счастливыми и своих читателей. Карта экскурсионного маршрута

162

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИССЛЕДОВАНИЕ «ЖИВАЯ НИТЬ-ЛЕНИНГРАДСКАЯ ПАМЯТЬ»

Точилкина Елизавета Сергеевна Научный руководитель Курышкина Наталья Николевна МАОУ «СОШ № 130 г. Челябинска», Челябинская область Тема работы связана с блокадой Ленинграда. И не случайно нами была выбрана данная тема, так как в нашей школе есть музей, который посвящен жителям блокадного Ленинграда. 27 января — одна из знаковых дат в истории России, именно в этот день произошло окончательное снятие блокады Ленинграда, которого ждали долгие 900 дней. Но в тоже время 27 января — одна из самых трагичных дат, поскольку огромное количество людей погибло в осажденном городе и в процессе эвакуации. Отмечая это величайшее событие, каждый русский человек испытывает одновременно гордость за своих соотечественников и щемящую боль в сердце. В данной работе мы рассказываем о жизни таких людей, жизнь и человеческие качества которых запали нам в душу — это Квиточко Анатолий Владимирович, и Кущ Людмила Федоровна — основателя музея «Блокадное братство Ленинского района». В исследовании мы не только изучили экспонаты, жизнь людей, которые находились в те тяжелые времена в блокадном Ленинграде, мы попытались перевести материалы музея в электронную форму, с целью сохранения память о событиях Великой отечественной войны и с целью предоставления больших возможностей передачи информации подрастающему поколению. Музей «Блокадное братство Ленинского района»

Проведение районных мероприятий, посвященных «Снятию блокады Ленинграда»

С целью интересна ли данная тема ребятам нашей школы мной был проведен опрос обучающихся 5–7 классов, в котором участвовало 102 человека. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

163

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Вот его результаты: (диаграммы — приложение 3) 1. Хотели бы вы узнать больше о великой отечественной войне? Да 52%, нет 48%. 2. Готовы ли вы оказать помощь ветеранам? Да 49%, нет 51%. 3. Есть ли в вашей семье участники боевых действий? Да 72%, нет 28%. 4. Готовы ли вы оказывать помощь в подготовке к проведению мероприятий, посвященных блокаде Ленинграда, связанных со школьным музеем? Да 54%, нет 46%. Но в данный момент ребята не очень охотно интересуются данной темой. Поэтому сейчас я предлагаю организацию следующего 5 этапа проекта — это создание интерактивного музея. Так как наше поколение привыкло больше информации получать по средствам компьютеров, чтобы привить патриотизм, вызвать интерес к посещению музея предлагаю все экспонаты музея, воспоминания блокадников, собранные видеофильмы, наши доклады и рассказы в музее собрать в серию фильмов и показывать их на уроках истории. А также записать экскурсию по музею, чтобы все могли познакомиться с его материалами. Продолжать, конечно, снимать фильмы о блокадниках мы в данный момент уже не сможем, потому что все меньше и меньше их посещает нашу школу. Эти трудности возникли потому, что некоторым ветеранам уже не позволяет здоровье и возраст. Память их уже подводит и в живую они ничего не могут рассказать. Но мы должны оставить в памяти людей все, что было сделано совместно с нашими старшими друзьями.

ГОРОД, ОТКУДА Я РОДОМ…

Фокин Михаил Сергеевич Научный руководитель Фокина Елена Федоровна МБОУ «Школа № 39 «Центр физико-математического образования» МО ГО г. Рязань Скопин — старинный город земли Рязанской. Он расположился на левом берегу реки Вёрды, сооруженный для защиты юго-восточных рубежей Московского государства [1]. В годы правления Екатерины II Скопин официально стал городом, получив герб. На протяжение всего существования г. Скопин был одним из развитых промышленных и культурных центров. В Скопине с населением до революции 15 тыс. человек было 13 каменных храмов, да еще три монастыря, старинные, все красоты необычайной! Во второй половине XIX века в городе было открыто духовное училище, городской общественный банк, реальное училище, через Скопин была построена железная дорога, соединившая станции Узловую и Ряжск. 164

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мы с классом, с родителями, в том числе с моей мамой, поехали на экскурсию, из которой узнали, что в современном городе построены заводы: машиностроительный, автоагрегатный, стекольный, кирпичный. Фабрики: ковровых изделий, швейная, трикотажная; построены предприятия пищевой промышленности. Мы гуляли по городу, осматривали достопримечательности и посетили фабрику керамики, где мастер учил нас делать изделия из глины, рассказывал об истории фабрики, отвечал на вопросы о городе и производстве. Культурная жизнь г. Скопина продолжается. В 1988 г. был создан театр «Предел». За 25 лет своего существования молодежный театр становился лауреатом и победителем многочисленных всероссийских и международных фестивалей. Скопинцы гордятся своими знатными земляками: одним из крупнейших русских художников-иллюстраторов XIX в. П. М. Боклевским, известным отечественным ученым-медиком XIX века А. Г. Полотебновым, композитором А. Г. Новиковым, маршалом Советского Союза, Народным Героем Югославии С. С. Бирюзовым, участником сопротивления Национальным Героем Италии Ф. Полетаевым, писателем С. А. Крутилиным, драматургом А. Н. Афиногеновым, кинорежиссером И. В. Лукинским, главным реставратором и спасителем знаменитых Кижей академиком архитектуры А. В. Ополовниковым. Скопинцы, со дня основания города, стояли на страже рубежей страны: отражали нападения врагов. В годы Отечественной войны 1812 года в Скопинском уезде создавался третий пеший казачий полк. В составе Рязанского ополчения скопинцы прошли всю Европу. В японской войне с 1903 по 1905 годы приняло участие около трех тысяч скопинцев. Во время Великой Отечественной войны 26518 скопинцев ушли защищать Родину (практически каждый взрослый мужчина). Более 14 тысяч человек отдали жизни за свою страну. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

165

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мой прадед Фокин Дмитрий Петрович вместе с другими ушел защищать Родину. Он был пулеметчиком. Во время боев фашисты в первую очередь стреляли по пулеметным расчетам, которые своим огнем уничтожали живую силу противника. Дмитрий Петрович был неоднократно ранен, но после лечения в госпиталях возвращался на линию фронта. В 1944 г., во время наступления наших войск, осколок снаряда попал ему в ногу. Ранение было тяжелым: коленный сустав пришлось удалить. Вернулся с фронта прадедушка инвалидом Великой Отечественной войны II группы. Несмотря на то, что нога не сгибалась в колене, он продолжал работать и восстанавливать разрушенное войной хозяйство. За героизм, мужество и отвагу, проявленную в боях с фашистскими захватчиками он был награжден орденом «Красной Звезды» и медалями «За отвагу», «ЗА ПОБЕДУ НАД ГЕРМАНИЕЙ» По словам моей мамы, прадедушка не любил рассказывать о своих подвигах на войне. Он считал, что поступал так, как надо было. Ведь он защищал свою родину, свой дом, как и тысячи его земляков-скопинцев. Я горжусь своим прадедом. Мы с мамой участвуем в Парадах Победителей, которые проводятся в г. Рязани 9 мая. Скопинцы приняли участие в трех войнах, защищая свою Родину, проявляя героизм и отвагу в борьбе с врагом. Так же, как 100 лет назад, скопинцы строят новые дома, изготавливают орудия труда, посуду и украшения, отмечают праздники и чтят память предков. Население с 13 000 человек в 1926 году увеличилось до 26 000 в 2017 году. Изменения, происходящие в культурной и общественной жизни города, являются результатом труда тысяч моих земляков. Скопинцы всегда шли в ногу с событиями, которые происходили в России: война с врагами, восстановление народного хозяйства после войны. Участвовали в событиях мирной жизни вместе со всей нашей страной.

166

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА — УСАДЬБА П. П. ФОН ДЕРВИЗА

Одегова Екатерина Викторовна Научный руководитель Демина Марина Юрьевна ОГБУДО «Ресурсный центр дополнительного образования» Рязанская область г. Рязань Проезжая по нашему Рязанскому краю, почти в каждом селе можно увидеть заросшие, полуразрушенные, но все еще красивые и не потерявшие своего величия большие дома — это усадьбы помещиков бывших хозяев этих мест. В Старожиловском районе Рязанской области, находится величественный замок — местный конезавод, который принадлежал Павлу Павловичу фон Дервизу. Как оказалось, конезавод — не единственное сооружение, принадлежавшее фон Дервизам. В 15 километрах, в селе Соха, располагалась еще одна роскошная усадьба фон Дервиза, построенная, как и конезавод, во второй половине XIX века архитектором Федором Шехтелем. Сегодня она представляет собой лишь руины, но даже в таком состоянии охотно посещается жителями и гостями области. Цель данной работы — охарактеризовать усадьбу с точки зрения возможности сохранения для потомков. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1) рассказать рязанцам о жизни и деятельности П. П. фон Дервиза; 2) дать оценку состоянию усадьбы в Сохе; 3) предположить, как можно предотвратить её полное исчезновение. В своей работе я рассказала об удивительных усадьбах фон Дервизов, судьбе их хозяев. Для того чтобы привлечь внимание к этим памятникам я выступала в школах нашего города, библиотеках, художественном музее с рассказом о П. П. фон Дервизе. Для сбора материала я посетила библиотеки, где нашла нужную литературу, побеседовала с Бирюковым Николаем Родионовичем 1915 г. р. Он живет сейчас в Рязани в семье сына, о фон Дервизах знает от своих родителей, которые работали у них в имении и знали Павла Петровича лично, Стасовым В. К. учителем школы в п. Кирицы, а так же с местными жителями, чьи родители жили в то время: Воронковым С. Г., Хохловой И. Р., Иванцовым И. В. Предложения по восстановлению усадьбы Соха: 1. С целью привлечения внимания к усадьбе необходимо обратить внимание общественности к этому памятнику, для этого надо организовывать выступления перед жителями и представителями власти города в различных учебных заведениях, библиотеках, музеях, на конференциях, конкурсах и т. д. 2. Создать инициативную группу по защите и восстановлению усадьбы 3. Создать программу по благоустройству и содержанию усадьбы фон Дервиза. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

167

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

4. Организация творческих встреч с историками, краеведами Рязани и области. 5. Привлечь средства массовой информации к проблеме данной усадьбы. Ничто доброе в истории не должно быть забыто, и мне хочется, чтобы имена русских патриотов с немецкой фамилией Дервизы и их дела не были забыты.

УЛИЦЫ НАШЕГО ГОРОДА

Шипулин Матвей Дмитриевич Научный руководитель Челнокова Нина Сергеевна МБОУ «Шахунская гимназия имени А. С. Пушкина» Нижегородская область г. Шахунья Цель работы: собрать, изучить и систематизировать информацию о людях, чьи имена носят улицы нашего города: ул. Осипенко, ул. Генерала Веденина, ул. Чкалова, ул. Расковой, ул. Пасхина, ул. Комарова, ул. 85-й Гвардейская Работая с архивными документами, открыл для себя, что возникновение и развитие моего родного города Шахунья связано со строительством и развитием железнодорожной магистрали Нижний Новгород — Котельнич. Линия Горький — Котельнич, соединявшая Горький с выходом на Урал, построена в 1927 году [9; 2–5]. Анализируя собранный материал, все улицы нашего города я разбил на группы по принципам формирования наименований: 1. Названия улиц, связанные с именами выдающихся писателей: Пушкина, Тургенева, Гоголя, Гайдара, Маяковского и т. д.; 2. Названия улиц, связанные с именами ученых, докторов наук, академиков: Ширшова, Ломоносова, Тимирязева и т. д.; 3. Названия улиц, связанные с местоположением улиц: Овражный переулок, ул. Телестанция, ул. Элеваторная, Парковый переулок и т. д.; 4. Названия улиц, связанные с именами выдающихся людей города: Комарова, Пасхина; 5. Названия улиц, связанные с фамилиями участников боевых действий Гражданской и Великой Отечественной войны (генералов, адмиралов): ул. Черняховского, ул. Кислова, ул. Ляпидевского, ул. Генерала Веденина, ул. Кутузова; 6. Названия улиц, связанные с понятиями «революционный», «советский»: Советская, Революционная, Комсомольская, Коммунистическая; 7. В отдельную группу я выделил названия улиц, носящих имена летчиков, поскольку, при анализе названий удалось выявить, что таких улиц в нашем городе значительное количество: Расковой, Леваневского, Федорова, Гризодубовой, Гастелло, Щербакова, Чкалова; 168

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Улица Осипенко. Взяв интервью у жителей города, я выяснил, что почти 92% опрошенных мною считают, что улица названа в честь мужчины, который «чем-то прославился». Однако улица Осипенко названа в честь женщины — Полины Денисовны Осипенко, советской летчицы, одной из первых женщин, удостоенных звания Героя Улица Расковой. В 1937 году Марина Михайловна Раскова — первой из женщин в СССР совершила подвиг, прославивший всю страну. В качестве штурмана самолета АИР-12, она приняла участие при установлении мирового рекорда на самый большой по протяженности полет. Улица Чкалова названа в честь нашего земляка, уроженца села Васильево (в настоящее время Чкаловск) Нижегородской области. Поэтому я решил рассказать об этом человеке в своей работе. Улица Генерала Веденина и 85 Гвардейская. С нашим городом связано имя генерала Андрея Яковлевича Веденина. В годы войны он формировал здесь 118-ю стрелковую дивизию, которая за образцовое исполнение заданий командования, позднее стала называться 85-й Гвардейской. Улица Комарова. Нет ни одного человека в Шахунском районе, кто бы не знал Дмитрия Комарова. Во время Великой Отечественной войны наш земляк совершил подвиг, уничтожив бронепоезд с фашистами, за что и был представлен к присвоению звания Героя Советского Союза. Школа № 1 носит имя Д. Е. Комарова. Улица Пасхина. Александр Архипович Пасхин наш земляк, учился в Шахунской школе № 14. В годы Великой Отечественной войны А. А. Пасхин, в составе летной эскадрильи, участвовал в боевых действиях. В один из вылетов, после выполнения боевого задания, направил свой самолет в немецкую колонну моторизованной пехоты, повторив подвиг Н. Ф. Гастелло. На школе № 14 установлена мемориальная доска. При изучении материалов в различных источниках, выяснил, что все улицы нашего города названы в честь людей, которые оставили значительный след в истории, культуре и становлении нашей Родины. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

169

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе подготовки работы, я узнал о людях, чьи отважные подвиги, патриотизм и служение нашей Родине привели к тому, что их именами названы улицы не только в нашем городе, но и во многих других городах России. Некоторые улицы названы в честь наших земляков: шахунцев — А. А. Пасхина и Д. Е. Комарова и уроженца Чкаловска Нижегородской области — В. П. Чкалова.

БЫЛ ПРОСТО МАЛЬЧИК — СТАЛ ГЕРОЕМ (ВЫПУСКНИКИ ШКОЛЫ № 13 г. САТКИ — УЧАСТНИКИ ЛОКАЛЬНЫХ ВОЙН И ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТОВ)

Дубовикова Рада Ставровна Научный руководитель Зязева Светлана Львовна МБОУ СОШ № 13, Челябинская область, г. Сатка На классном часе я услышала рассказ о блокаде Ленинграда. Бабушка сказала мне, что Великая Отечественная война была давно, но войны идут и сейчас, и среди выпускников нашей школы есть участники боевых действий. В Саткинском краеведческом музее, в музее истории нашей школы я узнала, что информации по этой теме собрано мало — это проблема. Научный сотрудник Саткинского краеведческого музея Н. Г. Богданюк одобрила мое желание собрать материал по этой теме. Я посетила краеведческий и школьный музеи, городскую библиотеку, читала литературу, использовала материалы семейных архивов, составила анкету для участников вооруженных конфликтов, беседовала с ними. Выпускники нашей школы принимали участие в военных действиях в Афганистане, на Кавказе. В библиотеке моей бабушки есть книга о Воздушно-десантных войсках. Ее подарил Алексей Могильников — выпускник 1998 г. В 2000– 2001 годах он принимал участие в боевых действиях в Чечне, в Аргунском ущелье (Шатой). На вопрос, за что получил боевую награду, отвечать отказался: «В наших кругах не принято говорить об этом». Зато очень хорошо отзывается о своих боевых товарищах: «Настоящие друзья, приложат все силы, чтобы не оставить кого-то на поле боя». Боевой опыт повлиял на его дальнейшую жизнь: «Я научился нести ответственность 170

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

за себя, за Родину». Окончил Рязанский институт ВДВ. Сейчас капитан Могильников продолжает нести службу в Подмосковье. За проявленные личное мужество и отвагу Алексей Николаевич Могильников награжден медалью Суворова. Воинскую дружбу вспоминает и Сергей Анатольевич Чазов. В 1984–1986 годах он служил в Афганистане. Сергей Анатольевич вспоминает, что на войне было страшно, он видел гибель друзей. Однажды во время обстрела были разбиты стекла кабины, пули пролетали рядом с головой. Но в тот момент об опасности не думал: надо было доставить груз до места назначения. А когда задание было выполнено, пришла мысль: «Повезло, живой». На вопрос о том, какую роль этот период сыграл в его жизни, ответил коротко: «Научил ценить жизнь». Алексей Сушин — выпускник 2013 г. С лета 2016 г. находится в Чечне. Он сапер. На его футболке надпись: «Сапер ошибается один раз». Алексей пояснил: «Взрывные устройства бывают самые неожиданные. Ошибешься — погибнешь сам или пострадают другие». В прошлом году он на три месяца был командирован в Ингушетию, в место проведения контртеррористической операции. Подробности не рассказывает, зато признается: «Раньше хотелось уехать из дома, теперь хочется приехать домой». Не все вернулись домой. В Грузии погиб Анатолий Пономарев, в Чечне — Андрей Сидоров. Война — это страшно. И страшно, когда погибают совсем молодые ребята.

ЗАУРАЛЬСКИЙ РАЗВЕДЧИК НА КЛЮЧЕВОЙ ПОЗИЦИИ СТРАНЫ

Афонина Светлана Владимировна Научный руководитель Позднякова Тамара Михайловна МАОУ Гимназия № 30, Курганская область, г. Курган Осенью 2017 года на сайте нашей гимназии в разделе «Конкурс» появилось Положение о Конкурсе творческих работ среди школьников ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

171

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Уральского федерального округа «Мой земляк — Павел Фитин» в честь 100-летия органов безопасности России и 110-летия со дня рождения начальника советской внешней разведки в годы Великой Отечественной войны П. М. Фитина. Нас заинтересовала эта тема, захотелось узнать об этом человеке, Павел Михайлович — уроженец Курганской области. Мы изучили Интернет-ресурсы по теме исследования и нашли биографию П. М. Фитина в довоенное время, информацию о его деятельности в качестве начальника советской военной разведки в годы Великой Отечественной войны, рассекреченные записки и разведывательные донесения П. М. Фитина высшему руководству страны о сосредоточении немецких войск на советско-германской границе. На сайте мы прочитали книгу А. Ю. Бондаренко «Фитин: начальник разведки», из которой узнали о судьбе самого молодого начальника внешней разведки Советского Союза в годы войны, познакомились с документами из Архива СВР России, Центрального архива и Архива Свердловского областного управления ФСБ России. Просмотрев документальный фильм «Без свидетелей. Павел Фитин против Шелленберга» мы познакомились с воспоминаниями внука П. М. Фитина капитана 2 ранга в отставке Андрея Фитина, Льва Соцкова, ветерана службы внешней разведки Российской Федерации, воспоминаниями самого Павла Михайловича. Кроме этого, в фильме А. Ю. Бондаренко, автор книги «Фитин», рассказывает о том, как Павел Михайлович «попал» в разведку, о его деятельности на посту начальника внешней разведки Советского Союза. В апреле 2018 года в школьном музее «Память» гимназии мы провели виртуальную экскурсию «Зауральский разведчик на ключевой позиции страны» для учащихся 7-х классов, всего экскурсию прослушали 40 человек. При подготовке к этой экскурсии мы собрали информацию об увековечении памяти П. М. Фитина. Нашли информацию о том, что открыли памятник Павлу Фитину в Москве, установили мемориальные доски в г. Екатеринбурге, на здании Ялуторовской православной гимназии, в родном селе Ожогино Шатровского района Курганской области. Считаем, что в ходе разработки данной темы, поставленная проблема была решена частично, решать её нужно постоянно, так как приходит новое поколение учеников, и рассказывать им о войне необходимо. И всё-таки, считаем, что цель достигнута, задачи, которые мы ставили перед собой в начале исследования, также решены. Собранный материал по теме исследования можно использовать как дополнительный материал на уроках истории, исторического краеведения, при проведении экскурсий.

172

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЯ МАЛАЯ РОДИНА — СЕЛО УТОЧКА

Бурминов Виталий Юрьевич Научный руководитель Бурминова Зоя Петровна МБОУ «Утянская СОШ», Белгородская область, с. Уточка В моем сердце уголок найдется Для тебя, любимый край родной, Ведь не зря ты малой родиной зовешься Ты в душе всегда, всегда со мной!

Каждый человек должен знать о том месте, где он родился, живёт, учится. А из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша общая великая Родина. Сначала я провел опрос среди учащихся школы и жителей села. Как оказалось, из результатов анкеты школьники, и даже взрослые, немного знают о родном селе. Таким образом, изучив данные опроса, я решил побольше узнать о своей малой Родине. Село Уточка было основано в начале 18 века. В то время по берегам небольшой безымянной речки, поселились 5 дворов. Как гласит местное предание, случайно по реке Усерд, проплывали служилые люди. Места понравились, и они попросили разрешить принять их на жительство. Через некоторое время поселенцы прибыли со своими семьями, но путь им преградила глубокая речушка. Долго искали они брод. Наконец, найдя, перешли на другую сторону. Один из пришельцев нечаянно наступил на утиное гнездо. В этих местах водилось много уток. Поэтому назвали эту речушку — Утичье, а селение при ней Уточкой. Так как в нашем селе была церковь, то наше поселение названо селом. Освящена церковь во имя Святого Василия Великого. С образованием Центрально–Черноземной области село Уточка становится центром Земского совета. В него входят: поселок. Западный, хутор. Коробкин, село. Плюхино, слобода Прилепская, слобода Солдат-

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

173

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ка, коммуна Трудовик, хутор. Ураково, и слобода Уточка. Первая церковноприходская школа в Уточке была открыта в 19 веке и насчитывала всего 2 класса. И только спустя 26 лет школа стала начальной, а потом семилетней, и позже восьмилетней. В 1927 году в селе возник первый пионерский отряд. Вначале была организована комсомольская организация. При содействии комсомольцев и учителя школы Иванова Михаила Алексеевича в школе был организован пионерский отряд. Также в этом году образовалась сельскохозяйственная коммуна «Трудовик», руководителем которой являлся Стефан Романович Молчанов. В 1930-годы в селе началась коллективизация. Первым председателем был Петр Обманенко. Родом он был из Ленинграда. Направлен партией для создания колхоза. Позже председателем был избран Шестаков Алексей Данилович. К началу Великой Отечественной войны хозяйство заметно окрепло. Богатый урожай зерновых вырастили труженики полей, но полностью его убрать не довелось. Мужчины ушли на фронт. В селе остались женщины, старики и дети. Весь нелегкий сельский труд лег на их плечи. Более 200 человек ушли из Утянского сельского совета на защиту Родины. Война и послевоенные годы оставили неизгладимый след в жизни селян. Сразу после войны начался страшный голод. Выживать было труднее, чем в военное время. Но и тут мои земляки выстояли и посте-

174

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

пенно, жизнь вошла в свое русло. До 1972 года на территории Утянского поселения существовало 2 колхоза: имени Фрунзе и имени Котовского. В этом же году их объединили в один колхоз «Большевик». Первым председателем колхоза «Большевик» стал А. Д. Нефедов. Вблизи села раскинулись болотистые места, где богатая природная фауна. Жители села бережно ее сохраняли. В Утянском охотничьем хозяйстве поддерживалась численность диких копытных животных и пушных зверей. Ежегодно для них заготавливали корма, устраивали кормушки, солонцы. Собственными силами охотники восстановили «Чертово болото». Здесь водились не только утки, но и бобры, ондатры. Велась своя дикая утиная ферма, за которой вел уход егерь Анатолий Акимович Исаенко. В настоящее время село живет своими заботами, гордиться такими замечательными людьми — жителями нашего села: Нефедовым А. Д. и Бычковым В. А. Сегодня в селе проживает более 200 чел. Самая старейшая жительница села Баранцева Анна Федоровна, которой исполнилось 100 лет. Исследование «Моя малая родина — село Уточка» — это живой и интересный труд. В результате исследования я пришел к выводу, что историю малой Родины нужно знать всем и каждому. Как оказалось у нашего села своя неповторимая история. Село не очень большое, но красивое и по- своему необыкновенное. Совершенно очевидно: если люди знают историю родного уголка, они умеют ценить его прошлое, любить настоящее и вносят свой вклад в развитие любимого края. Я убежден, что каждый из нас должен знать историю своего края, а также открыть для себя что- то новое, делать что — то доброе и полезное. Я разработал буклет для одноклассников и ровесников. Думаю, информация будет интересна и полезна для ребят.

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ВАГОНКИ

Измайлова Алиса Алексеевна Научный руководитель Губаева Элина Юрьевна МАОУ лицей 39, Свердловская область, г. Нижний Тагил Недавно я узнала, что в нашем городе появилась новая экскурсия — «Малахитовая линия» — главный пешеходный маршрут по достопримечательностям нашего города, который обозначен на асфальте специальной разметкой зеленого цвета. Мы с мамой ходили на экскурсию по этому маршруту, и мне она очень понравилась. Нам было интересно рассмотреть самые главные культурные, исторические и архитектурные достопримечательности, расположенные в центре нашего города, познакомиться с их историей ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

175

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

и тем, с какими событиями и людьми были связаны эти объекты. После этой экскурсии мне стало интересно узнать что-то новое и интересное о достопримечательностях и нашего родного Дзержинского района. Но, к сожалению, такого экскурсионного маршрута у нас нет. А ведь как было бы здорово пройти по нему жителям района вместе со своими детьми, ведь не у всех есть возможность и время ехать в другой район города. Да и узнавать что-то новое про то, что находится рядом всегда интереснее! Я знаю, что история района, в котором мы живем, интересна не только мне, но и многим моим друзьям и одноклассникам. Думаю, что такой маршрут был бы интересен и гостям нашего города, которые приехали в командировку или к родственникам — полезно и с пользой провести свободное время. Итогом моего исследования стал пешеходный туристический маршрут по достопримечательностям Дзержинского района. Свой пешеходный маршрут я назвала «Оранжевая линия». Этот цвет я выбрала не случайно. Он вызывает ассоциации с новым фирменным стилем УВЗ и его логотипом, разработанным в 2010 году. Также мной составлен буклет с картой экскурсионного маршрута и фотографиями его объектов. Теперь своя туристическая «Оранжевая» линия есть и в нашем районе. Практическая польза моей работы заключается в том, что сейчас я могу познакомить с достопримечательностями Дзержинского района жителей Нижнего Тагила и гостей нашего города. Первую экскурсию я провела для моих одноклассников. Я считаю, что каждый житель города, в котором он живет, обязан знать его историю, уважать ее и чтить заслуги тех, кто внес в его развитие тот или иной вклад.

МАЛОИЗВЕСТНЫЕ ДЕЯТЕЛИ ТУЛЬСКОГО КРАЯ (ИСТОРИКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)

Казанцева Анна Денисовна Научный руководитель Астраханцева Елена Владимировна МБОУ-лицей № 2 им. Б. А. Слободскова, Тульская область, г. Тула Многим известны имена таких знаменитых туляков, как Л. Н. Толстой, В. А. Жуковский, А. П. Чекалин, П. П. Белоусов, Е. В. Хрунов. Но знаете ли Вы, а главное жители Тулы, людей, возрождавших производство, основывающих школы, больницы? Например, таких как Б. А. Слободсков, Е. Г. Лазарев, И. Л. Давыдов, А. А. Александров, А. В. Баташева, братья Баташевы, А. И. Козлов, В. С. Гумилевская, Н. П. Каменев. И это лишь маленькая толика людей, живших в Тульской области и внесших значи176

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тельный вклад в ее развитие, сделавших многое для моего родного края. Этот список можно продолжать и продолжать. Чтобы проверить, знают ли мои земляки своих соотечественников, которые внесли значительный вклад в развитие родного города, нами был проведен опрос среди школьников разного возраста. В результате проведённого опроса мы сделали вывод, что опрошенные практически не знают деятелей, посвятивших свою жизнь развитию города, но хотели бы исправить положение, если это не будет отнимать много времени и не будет отрывать их от привычных занятий. Поэтому я задумалась, как исправить ситуацию, чтобы удовлетворить данному требованию? Ведь люди, которых я перечислила, и многие другие действительно заслуживают того, чтобы их имена не были забыты и их знали как жители города, так и туристы. В ходе реализации первого этапа стратегической инициативы «Кадры будущего для регионов» в августе 2018 года в рамках проектной смены «Социокультурное проектирование в развитии местных сообществ», проводившейся в МДЦ «Артек», в команде с еще двумя девочками был разработан проект «Звёздная аллея». Этот проект направлен на повышение уровня знаний горожан, культурное обогащение жителей города, его озеленение (для г. Череповец). Поскольку члены команды были из разных городов, то мы разработали общий план действий, а затем каждая индивидуально дорабатывала проект конкретно для своего города (например, для Тулы озеленение не нужно, т. к. аллея уже высажена). Сущность проекта заключается в следующем: осенью 2018 года в Туле завершилась масштабная реконструкция улицы Металлистов, воссоздаваемая часть которой стала пешеходной. Это исторический центр города, примыкающий к самому его сердцу — Тульскому кремлю. Сразу же эта улица стала местом притяжения людей и по ней прогуливается большое количество жителей города и туристов. На этой же улице высажена аллея. К каждому дереву я предлагаю поставить таблички разных форм с именами наших земляков и кратким описанием его деятельности, т. е. каждое дерево было бы посвящено определённому человеку. Также на каждой табличке должен находиться QR-код, который каждый мог бы просканировать с помощью смартфона и узнать про человека более подробно. В результате проделанной работы мы вспомнили историю Тульского края с ее истоков, ведь Тула — один из древнейших городов России с богатейшим прошлым. В ходе проведенной работы мы подробно изучили некоторых малоизвестных деятелей, которые заслуживают внимания и памяти. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

177

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Также в ходе исследования нами был проведен опрос, по итогам которого выяснилось, что многие туляки не знают деятелей, внесших значительный вклад в развитие своего региона, но хотели бы их узнать, если это затратит не слишком много времени и (или) не будет отвлекать их от привычных занятий. Таким образом, подтвердилась гипотеза работы, что значительная часть наших земляков хотела бы ознакомиться с информацией о жителях Тульской области, внесших значительный вклад в ее развитие. Закончить проведенное исследование хотелось бы словами Юрия Александровича Паркаева, написавшего вот такие строки, которые глубоко отражают всю нашу духовную связь с родным краем: Мы бы нищими стали, пожалуй, Если б не были слиты душой С той единственной родиной малой, Где начало отчизны большой!

КИНГИСЕПП ВЧЕРА И СЕГОДНЯ

Пономаренко Михаил Дмитриевич Научный руководитель Косолап Анжелика Александровна МБОУ КСОШ № 4, Ленинградская область, г. Кингисепп Кингисепп — это административный центр Кингисеппского района. Он расположен на реке Луга в 130 км от Санкт-Петербурга. Сам район граничит на северо-востоке с Ломоносовским муниципальным районом, на востоке с Волосовским районом, на юге со Сланцевским районом и на западе проходит государственная граница с Эстонией. С северозапада район омывается водами Финского залива. История города Кингисеппа интересна и многообразна, а кроме этого содержит в себе ряд противоречий. Так наиболее ярким из них является спор об имени города, который актуален и сегодня. Актуальность работы заключается в том, что изучение истории небольшого города позволяет на его примере рассмотреть процессы, происходящие на территории всей России, акцентируя внимание на их влияние на судьбы людей, живущих в прошедшие эпохи. Кроме этого в Кингисеппе в последние годы актуален вопрос о возвращении городу исторического названия Ямбург, а изучение истории города может показать насколько это обоснованно. Цель работы — изучить историческое прошлое города Кингисепп. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: • выявить и изучить основные источники по истории города Кингисепп • исследовать историю создания крепости Ям и его военное значение в первый период существования; 178

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• выявить основные события в истории крепости, связанные с Северной войной; • проанализировать значение Кингисеппа в XX веке и сегодня. На протяжении всего исторического развития Ям-Ямбург-Кингисепп исполнял разные роли и функции, имел разный статус и значение. Он был передовой крепостью Новгородской республики «на немецком рубеже» с Ливонией и являлся русским форпостом перед германским миром. Противостоял наступлению крестоносцев вглубь русских земель и был важным транзитным путем в торговле Руси с Западом. Кроме этого город обеспечивал безопасность Лужского торгового пути и выступал в роли второй пограничной линии обороны Московского царства, прикрывая тыл Ивангороду. Ям оказался в составе Швеции, но и тогда не потерял своего пограничного значения. В те годы он был ближайшей крепостью Шведского королевства на пути из России в Ингерманландию. Именно Ям стал первым городом, занятым в Северной войне войсками Петра I. После этого события он стал опорой русских войск во время второго похода на Нарву и прикрывал собой строившийся Санкт-Петербург. После возвращения Ямбурга к России, город имел статус важного промышленного центра и обслуживал своими стекольными заводами нужды Северной столицы. После потери своего промышленного значения город стал местом создания первых полков Красной армии. Ямбург выступал форпостом революции и оплотом наступления Белой гвардии на Петроград. В первое советские годы Кингисепп был пограничным городом Советской России и центром важного укрепрайона на северо-западе СССР. На начальном периоде Великой Отечественной войны Кингисепп являлся важной составляющей Лужского рубежа, своим сопротивлением помог оттянуть время наступления немецко-фашистской армии на Ленинград, но все равно оказался в оккупации. Оказался освобожденным в первый месяц наступления под Ленинградом, и стал последним из районов Ленинградской области, в котором завершились военные действия Великой Отечественной войны. После этого Кингисепп превратился в город химиков, пограничников, а после и портовиков. А самое главное, что город продолжает развиваться и сегодня.

САВЕЛЬЕВ ЕГОР КУЗЬМИЧ: ТАНЕЦ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ

Захарова Елизавета Сергеевна Научный руководитель Гордеева Алевтина Витальевна МОУ «Карайская СОШ», Республика Марий Эл, Волжский район, д. Карай Мы живём в многонациональной стране. Проблема сохранения и восстановления самобытной народной культуры, накопленного столетиями ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

179

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

приобретает особую актуальность, так как это ещё один способ серьёзно укрепить нашу многонациональную страну. В исследовательской работе «Савельев Егор Кузьмич: танец длиною в жизнь» рассмотрен жизненный путь Савельева Егора Кузьмича, заслуженного работника культуры Республики Марий Эл, основателя детского песеннотанцевального ансамбля «Эрвий». Ансамбль вписал замечательные страницы в историю развития художественного творчества Республики Марий Эл. Объектом исследования является культурная жизнь в Волжском районе в конце 60 — начале 90 годов. Предмет исследования: вклад Савельева Е. К. в развитие культуры нашего района и Республики. Новизна работы определяется изучением биографии Савельева Е. К., отличника клубной работы и истории развития ансамбля со дня её основания до начала 90 годов. Цель исследования: изучение творческого пути Савельева Егора Кузьмича. Источниками написания работы стали устные и письменные воспоминания участников ансамбля «Эрвий», местных жителей, бухгалтера централизованной бухгалтерии при Карайском сельском совете Колесниковой Раисии Ивановны, фотографии из семейного архива Савельева Егора Кузьмича и участников ансамбля, газетные статьи, книга З. М. Коноваловой «Эрвий», Т. Г. Антоновой «Кумыл орланге». Если человек поглощен каким-то интересным для него делом, он сосредоточен на всём, с чем это дело может быть связано.

СУДЬБА ВОИНА — ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТА В ИСТОРИИ СТРАНЫ

Батищева Елизавета Евгеньевна Научный руководитель Павлова Елена Михайловна МБОУ СОШ № 25 им. П. К. Каледина, Ростовская область, г. Новочеркасск В поисках информации мы обратились не только к литературе об Афганской войне, но и к первоисточникам, то есть к семейным фотографиям Чернышева Александра Вячеславовича, воспоминаниям, архивным документам, которые хранятся в музее Истории школы № 25 им. П. К. Каледина. Много полезного материала, который впоследствии лёг в основу исследовательской работы, было получено в результате интервьюирова180

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ния Заместителя директора по воспитательной работе школы № 25 им. П. К. Каледина Павловой Елены Михайловны. В ходе реализации поставленных задач, на следующем этапе исследования, мы собрали материал о событиях Афганской войны. Далее провели литературный обзор и выяснили, что уже известно об исследуемой теме. Выполняли свой долг с честью, не щадя здоровья и самой жизни и наши земляки. Среди них бывшие ученики школы № 25 города Новочеркасска. В своей работе мы постарались проследить недолгий жизненный путь Александра Чернышева, погибшего в Афганистане, чтобы сохранить о нём память для последующих поколений новочеркассцев. Следующим этапом исследования было интервьюирование Павловой Елены Михайловны, которая являлась очевидцем ниже описанных событий. В 1988 году в нашей школе состоялась встреча с матерью Александра Чернышева (она работала учителем в Камышинской школе) и её учениками. Класс, в котором была классным руководителем мать Чернышева Маргарита Борисовна, приезжал в город Новочеркасск и жил в школе № 25. Организовал встречу камышинских школьников 11 класс, в котором училась Елена Павлова. Одиннадцатиклассниками нашей школы была организована конференция в память о выпускнике школы и её сыне Чернышеве Александре. Из биографии Александра Чернышева мы узнали, что Саша родился 07 июня 1962 года в городе Муром Владимирской области в семье Чернышевых Вячеслава Александровича и Маргариты Борисовны. Отец был военным, а мать — учителем. Кроме Саши в семье было ещё трое детей. Александр был старшим. Сыновья решили идти по стопам отца — стать военными. Саша воспитывался в очень дружной семье. С 1973 года Александр Чернышев учился в школе № 25 г. Новочеркасска. После переезда в город Камышин Волгоградской области окончил школу № 4. Из воспоминаний близких людей мы узнали, что Саша был очень бойким мальчиком: занимался боксом, плаванием, снарядами, чинил соседям телефонные аппараты, мопеды. У него было очень много друзей. После окончания средней школы Александр поступил в Новочеркасское Высшее Военное Командное Училище Связи, которое успешно окончил в 1982 году. А потом была свадьба, рождение сына. В Афганистан Александр Чернышев поехал добровольно, хотел себя проверить. Родителям не сказал о своём решении, не хотел их тревожить. В Афганистане служил в 14 отдельном трубопроводном батаИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

181

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

льоне, в районе Пули-Хумри, в должности командира взвода. 21 сентября душманами была повреждена радиотелефонная линия связи на трассе трубопровода в районе города Джелалабад. Группа в составе лейтенанта Чернышева и ещё двух человек выехала устранить повреждение. По дороге они попали в засаду душманов. Александр смог организовать круговую оборону, сдерживая натиск душманов до подхода подкрепления, действовал умело и уверенно. В ходе отражения атаки получил смертельное ранение. Саша погиб в 1982 году, рано утром 21 сентября, прослужив всего 21 день в возрасте 21 года. За проявленное мужество Лейтенант Александр Чернышев награжден орденом Красной Звезды и медалью «Воину-интернационалисту от благодарного афганского народа» (посмертно). Помнят Сашу не только близкие. О нём пишут сочинения на тему: «Его жизнь и подвиг станут для нас примером». На школе, где он учился, висит памятная табличка, о нём снят любительский фильм. Имя Александра Чернышева внесено в Книгу Памяти Новочеркасского Высшего Военного Командного Училища Связи, в Книгу Памяти «Живая боль», а также в Книгу Памяти о волгоградских воинах — интернационалистов, не вернувшихся с Афганской войны. Подойдя к заключительному этапу исследовательской работы, для себя я узнала очень много нового и интересного о событиях Афганской войны. Также я теперь знаю всех воинов — интернационалистов, которые учились в нашей школе, и горжусь их подвигом. Свои знания я донесла до одноклассников, заинтересовав их дальнейшим исследованием биографии воинов — героев.

ИСТОРИЯ СЕМЬИ В ИСТОРИИ СТРАНЫ

Комендантов Андрей Викторович Научный руководитель Комендантова Елена Александровна МБОУ Ломовская СШ, Нижегородская область, Арзамасский район, п. Ломовка Село Ломовка — одно из старейших в наших местах. Возникло оно в XY в. на дремучих лесах и болотах. Были это владения князя Оболенского, куда и выселил он крепостных крестьян, чтобы занимались раскорчевкой лесов и хлебопашеством. Постепенно крепостные обживали неведомый край. Впоследствии здесь образовался хутор Заломовский. На хуторе возвели богатый особняк — дом князя Оболенского, который лишь изредка 182

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

заглядывал сюда, в темный угол. Позднее, в хоромы, окруженные громадным садом, переселился его сын, Василий, ставший полновластным хозяином здешних владений. Используя дешевую рабочую силу и накопленный капитал, князь построил в Ломовке спиртовый завод. Среди жителей села и работников завода огромным уважением пользовался Григорий Прокопьевич Кузьмин. Он сам, а потом и его дети оказали большое влияние не только на жизнь родного края, но и сыграли заметную роль в жизни страны. Целью данной работы является изучение истории семьи Кузьминых во взаимосвязи с историей нашего поселка, края и страны. При написании работы применялись такие методы как работа с документами, сбор и обработка информации. Опираясь на изложенный в ней материал, можно увидеть ту роль, которую сыграла семья Кузьминых в истории нашего края. Именно главе семьи принадлежит инициатива открытия начальной школы в с. Ломовка. Григорий Прокопьевич и его дети стояли у истоков революционного движения в Арзамасском районе. После революции и Гражданской войны Кузьмины помогали укреплять и восстанавливать молодое государство. В системе народного образования, на заводах, в больницах — всюду они прославляли свою фамилию и родное село. Здание школы в с. Ломовка до 1938 г.

ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГОНЧАРНОГО ПРОИЗВОДСТВА В ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Кораблева Татьяна Александровна Научный руководитель Кошкина Галина Сергеевна МБОУ «ЦО № 56», Тульская область, г. Тула Говоря о Туле, возникает множество ассоциаций и лишь в последнюю очередь хочется сказать, что Тула является крупным гончарным центром в России. Тульское гончарное производство, безусловно, относится к числу самых ранних городских ремёсел, наряду с кузнечным и оружейным производством, но, в отличие от последних, оно до недавнего времени оставалось за рамками исследовательских интересов. Лишь в последние годы стали появляться работы, посвящённые изучению тульского гончарства. Именно поэтому мы так мало знаем о гончарном производстве Тульского края. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

183

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Для понимания процесса работы гончара средневековой Тулы, его необходимо изучить. На протяжении XVI–XVII вв. вся тульская посуда изготавливалась исключительно из беложгущейся (неожелезнённой) “жирной” глины без искусственных отощающих примесей. В XVI в. сосуды конструировались в технике жгутового налепа на ручном гончарном круге. Примерно на рубеже XVI–XVII вв. произошёл переход к ножному (высокоскоростному) кругу, позволявшему мастеру уже вытягивать сосуд из единого куска глины и лучше заглаживать его поверхности. Обжиг изделий производился в горнах ямного типа. Подобные горны были обнаружены в 1991 г. тульскими археологами В. П. Гриценко и А. В. Шековым при раскопках во дворе дома № 25 по ул. Луначарского. Оба горна располагались на усадьбе XVII в. Различия в конструкции горнов (один горн являлся глинобитным, другой был сложен из сырцового кирпича) очевидно свидетельствуют о совершенствовании в XVII в. конструкции обжигательных устройств. Практически вся тульская посуда XVI–XVII вв. демонстрирует весьма качественный обжиг, проявляющийся в светлых однородных изломах черепков. В зависимости от назначения сосуды обжигались как в окислительной, так и в восстановительной среде. В первом случае обжиг осуществлялся обычным образом, вследствие чего поверхности сосудов окрашивались в соответствии с химическим составом глины, т. е. применительно к тульской керамике — получалась обычная беложгущаяся посуда. Во втором случае обжиг производился без доступа кислорода: после доведения температуры в обжигательной камере горна до 900°C его топочное и отводное отверстия замазывались глиной, после чего обжигаемые изделия “томились” (или “морились”) без доступа кислорода. В результате происходившей таким образом реакции восстановления металла, сосуды приобретали светло-серый или серебристо-чёрный цвет. Изделия, обожжённые в восстановительной среде, обладали более низкой способностью к водопоглощению (за счёт более плотной усадки черепка), по сравнению с посудой, прошедшей через окислительный обжиг. Учитывая эту особенность, тульские гончары обжигали в восстановительном режиме преимущественно ту посуду, которая предназначалась для постоянного или временного хранения жидкостей (напитков или воды) — кувшины, кумганы, фляги, корчаги, рукомойники и т. п. Самыми массовыми категориями посуды были горшки, миски и кувшины. Горшки являлись основным видом продукции тульских гончаров, поэтому последние именовались также “горшечниками”. Они составляли не менее 90% всей посуды, использовавшейся в домашнем хозяйстве. А с учётом того, что горшки в результате постоянной эксплуатации периодически приходили в негодность, производство посуды этого типа являлось самым востребованным. В XVIII веке Тулу несколько раз охватывал крупный пожар. Одной из основных причин этих пожаров стала и Гончарная слобода, кото184

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

рая уже находилась непосредственно в черте разрастающегося города. Именно поэтому, Гончарную слободу переносят в Малые Гончары, а огнеопасную слободу XVIII века забросили. Слобода, известная по письменным источникам как Кирпичная, а потом — Гончары, находится за Спасским кладбищем. Местность богата различными ценными сортами глины, именно поэтому сюда и переселились гончары в начале XIX века. Здесь с давних времён делали кирпичи для каменных стен, черепицу, всевозможную посуду, глиняные игрушки: старинных «князьков», молодых нарядных дам с осиной талией и зонтиком в руках, танцующие пары, важных генералов с орлиным взором, румяных попов. На потеху восторженной детворе хозяйственные мастера лепили голосистые свистульки, дудочки. Начиналась слобода с шести деревянных дворов, была пустынна, потом разрослась. Таким образом, именно по причине разрастания города, когда старая Гончарная слобода была уже в пределах города, и несколько раз в XVIII веке стала причиной масштабных пожаров, ее переселили за пределы города, старую слободу забросив. На ее месте были построены жилые здания. А на Гончарной слободе XIX века, в итоге образовалось две деревни, преимущественно из ремесленников-гончаров — Малые Гончары и Большие Гончары. Сегодня, и эти районы входят в предел города, где происходит активная застройка жилыми зданиями. Гончарная слобода осталась лишь в истории Тулы, которая только начинает изучаться. Строительство Тульского кремля в начале XVI века привело к формированию гончарной слободы. Изначально она располагалась возле кремля, о чем свидетельствуют раскопки на месте торгового центра «Гостиный двор». Впоследствии гончары перебрались за Упу, в более спокойный район и стали соседями оружейной слободы. В 2013 году в районе улиц Луначарского и Герцена были проведены археологические раскопки. Археологи обнаружили производственный комплекс гончарной слободы, более 40 горнов и собственно то, что гончары делали. Наряду с мисками и кувшинами Тульские гончары производили сопла для металлургических горнов, кирпич, печные изразцы, глиняные игрушки. Сегодня о расцвете промысла напоминает лишь название района Гончары. — Гончары Большие и Малые. Название связанно с гончарным промыслом, некогда существовавшим в городе. Еще 7 лет назад, историки утверждали, что гончарный промысел в Туле был слабо развит, а то и вовсе его не было. Но последние работы утверждают обратное. Кроме того, гончарство настолько сильно было развито в Туле, что по праву может встать наравне с кузнечеством и оружейном делом. Однако, в отличие от продукций тех же оружейников, пряников, самоваров, гармонистов, гончарное производство не нашло своего дальнейшего развития. Уже внутри Тулы оно всячески тормозилось переносами в новые районы. По всей видимости, продукция дальше территории Тульской области не выходила, поскольку по соседству были более развитые гончарные области, в частности Москва и Калуга. Но тот факт, ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

185

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

что Тула полностью обеспечивала себя керамическими изделиями остается. Кроме этого, именно благодаря гончарному ремеслу, свою известность на всю Россию получили детские глиняные игрушки-свистульки, которые производились в мастерских этих самых гончаров. За последние 4 года было сделано не мало значимых открытий. Это и открытие Гончарной слободы на улице Луначарского и Герцена, а так же самостоятельная продукция гончаров XIV—XV вв. Таким образом, можно утверждать, что уже до появления кремля гончары работали на Тульской земле, а значит это одна из первых ремесленных профессий, которая была освоена в Тульском крае. Множество находок керамических изделий, представленных в ходе исследуемых археологических раскопок, отражают быт туляков средневековья, а так же свою самостоятельность в насыщении местной глиняной продукцией туляков.

ИСТОРИЯ МОЕЙ УЛИЦЫ — ИСТОРИЯ МОЕЙ СТРАНЫ

Гусев Егор Сергеевич Научный руководитель Смирнова Наталья Витальевна МБОУ СОШ № 1, Ивановская область, г. Южа Тема моего проекта «История моей улицы».Почему я выбрал эту тему? На это было две причины. История моей улицы необычна и интересна, её название менялось, и раньше она носила имя Сталина, потом её переименовали в улицу Ломоносова. Мне стало интересно, почему это произошло, и в чём причина этого события. И вторая причина- мой папа учитель истории и слова- история государства, история России, Великая Отечественная война, некоторые имена мне уже немного знакомы. Цель моей работы: узнать историю своей улицы, найти связь с историей государства. Моя родная улица, на которой я живу с рождения, носит имя М. В. Ломоносова. Так как я учусь еще в пятом классе, то не очень хорошо знаю, кто это? Материал о Ломоносове я нашёл в энциклопедии, посмотрел о нём фильм и узнал, что Михаил Васильевич Ломоносов — великий русский учёный. Но так было не всегда, во всяком случае, так говорят взрослые. Раньше улица носила имя другого, не менее известного человека. Мне предстояло выяснить: 1. Действительно ли это было? 2. Кто этот человек? 3. Почему улица была переименована? Я обратился в городской архив, детскую библиотеку, но информации по этой теме там не оказалось. И тогда я обратился к жителям нашей улицы. Большую помощь в сборе информации мне оказала Рябухова 186

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Елена Ивановна, бывший учитель нашей школы. Вместе с ней мы собирали фотографии, документы, истории и рассказы жителей улицы. Доказательством того, что раньше улица носила имя Сталина, послужила домовая книга дома № 16, на обложке которой первоначально было написано: улица Сталина. И ещё фронтовая фотография жительницы улицы, на которой написано «На добрую память дорогим девочкам улицы Сталина». Получается, улица носила имя другого не менее известного и великого человека, но почему то была переименована? Из истории я узнал, кто такой Сталин, и почему в 1956 году был развеян его культ личности. И чуть позже, примерно в июне-июле 1961 года в маленькой Юже на улице пока еще носящей имя Сталина, состоялось собрание. Повестка, наверное, была примерно такая: Переименование улицы, в связи с разоблачением культа личности Сталина Общим собранием было предложено улицу переименовать в улицу Гагарина. 12 апреля 1961 года, ранним весенним утром, мощная ракета-носитель вывела на орбиту космический корабль «Восток» с первым космонавтом Земли — гражданином Советского Союза Юрием Гагариным на борту. Этот день навсегда вошел в историю человечества. Новые времена — новые герои. Документальных подтверждений о собрании, к сожалению, нет, так же как о переименовании, факты приведены со слов Е. И. Рябуховой, жительницы моей улицы с1953 г. Не суждено было стать моей улице- улицей Гагарина,16 декабря 1962 г. она была названа улицей Ломоносова, почему? На этот вопрос ответить никто не смог, а вот дату переименования хорошо запомнили в семье Марковых. В этот день родилась их дочь Катя. Теперь уже Катерина Владимировна. Получилось, что на улице живет ее ровесница. Спросите любого жителя нашей улицы, и каждый скажет, у нас такая дружная и хорошая улица, потому что нет дома № 13. Конечно, это шутка. Но дома с таким номером, действительно, уже давно нет. Когда то он был, и жила в нем семья Великановых. Потом они получили квартиру, дом оказался никому не нужен, а участок передали детскому саду, который находился на улице Базарной, как раз позади бывшего дома № 13 В «лихих 90-х» детский сад на улице Базарной оказался никому не нужен, его закрыли, а потом разобрали и растащили. Забора не стало, постепенно образовался пустырь со свалкой посередине. Детей на улице тогда было немного, играть стало некому. Сейчас все по- другому, восемь лет назад свалку разобрали, на пустыре выкопали колодец, а три года назад силами жителей организовали детскую площадку, с песочницей, качелями, столиками. Здесь теперь собираются и взрослые на уличные собрания, просто новости обсудить, а иногда праздник отметить В своём проекте я рассказал о жителях каждого дома нашей улицы, собрал фотографии и исторические документы. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

187

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Разные события пережила улица и ее жители. Но особо хотелось бы рассказать о военном периоде. Нет в нашей стране семьи, в которой не оставила бы своих она отметин. Многие женщины улицы остались вдовами. Вернулся с войны инвалидом Сапожников Александр Михайлович. Был он призван на военную службу в Советской Армии 30 марта 1942 г., и закончил ее 3 ноября 1945 г. Служил сержантом, первый раз был ранен в июле 1942 г., получил множественные осколочные ранения правой голени и предплечья. Второе ранение в августе 1944 г. касательное осколочное ранение левой кисти. Копии документов это подтверждающее предоставлены Пенсионным фондом. Коломиец Иван Григорьевич прошел всю войну шофером, в его семье сохранился очень интересный документ. Был призван в армию в марте 1940 года. Закончил службу в апреле 1946 г. За время службы Приказами Верховного Главнокомандующего Маршала Советского Союза тов. Сталина за отличные боевые действия были объявлены 16 благодарностей и приказами командующего Воронежским фронтом генерала Ватутина еще три благодарности. Был награжден орденом Красной Звезды. Медалью «За победу над Германией» Юбилейными медалями «Двадцать лет победы в Великой Отечественной войне 1941– 1945 гг.» и «50 лет вооруженных сил СССР» Какая наша улица сейчас? Во-первых, красивая, особенно летом. Возле каждого дома зеленые насаждения, многие хозяйки увлекаются цветами, и каждое лето украшают ими свой палисадник. Каждую весну и осень организуются субботники, жители улицы убирают возле домов, а мы, дети, помогаем убирать свою площадку. Во-вторых, наша улица дружная: свадьбы, проводы в армию отмечаются всей улицей. У нас даже есть свой престольный (церковный)праздник-Троица. Во время работы над проектом жители моей улицы тоже не остались равнодушны, помогали, кто, чем мог. Мы собрали много фотографий, очень много рассказов и историй, документов. Помогали бывшие жители улицы. Хочется сказать всем огромное спасибо! Хотите посмотреть какая у нас улица, приходите в гости!

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАСТРОЙКИ КАЗАЧЬИХ КУРЕНЕЙ НА КУБАНИ В ХIХ ВЕКЕ

Руденко Елизавета Анатольевна Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей 48 г. Краснодар Традиции казачьего жилища, расселение, расположение селений, их планировка часто изучаются отдельно и описательно. Мне же хотелось 188

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

изучить данный вопрос целостно, проследить историю развития станиц по этапам их заселения и охарактеризовать появления значимых объектов. Цель проекта — определить характерные особенности в построении станиц «второй линии» Кубани, а также исследование традиций прошлого и настоящего Кубани, трудностей и успехов, связанных с заселением Кубани. Готовя этот проект, я узнала, что планировка казачьих станиц нередко определялась количеством «переездов» и временем последнего. «Старые» станицы обычно отличались отсутствием четкого плана, на новом же месте старались отстраиваться с соблюдением правильных линий улиц и дворов. «Новые» части станицы или поселения, перенесенные на новые места, улицы имели широкие и, как правило, идущие с запада на восток. При таком их расположении было легче ориентировать окна домов на юг. В «старых» же поселениях дома обычно обращали на улицу глухой стороной, что опять же было связано с обороной жилища. Военный быт казачества во многом определил архитектуру казачьих поселений, придав им своеобразный колорит. Защитные сооружения казачьих станиц этого времени были достаточно стандартны и однотипны. Кордоны каждого куреня укрепляли насыпью и рвами, стоили смотровые вышки. Во многих станицах, которые я с родителями посетила, имеют по периметру уже едва возвышающиеся насыпи, которые раньше служили для устройства смотровых вышек. В первые годы существования казачьих поселений, в трудных условиях военного времени нередко сооружались врефменные постройки — землянки, полуземлянки. Но уже через год-два казаки при содействии войсковой администрации заготавливали строительные материалы и строили постоянные жилища. В XIX веке на значительной части степной территории Кубани были распространены невысокие турлучные или глинобитные дома. Первые маслобойни появились в 1826 году. Масло выжимали вручную: двигали привод люди. Позже — лошадьми. Семечки не очищались от шелухи, только поджаривались на большой железной жаровне. Отдача была плохая: много масла шло в жмых (макуху). В 1827 году разбогатевшие казаки построили ветряные мельницы. Строили их на возвышенных местах за станицей, чтобы лучше использовать силу ветра. Люди за помол муки платили натурой и деньгами. Эти ветряки, как их называли жители, работали только в ветряную погоду. Мука также получалась некачественная, с песком. С появлением постоянных мест для расселения казаков, предполагалась к постройке деревянная церковь, которая еще не являлась стационарным культовым сооружением и при необходимости могла разбираться и перевозиться в соседние станицы. Со временем церковь превращается в своеобразный очаг духовной казачьей жизни. Постепенно казаки осваивают окрестности куреня. Вырученные от продажи продуктов деньги старались вкладывать в усовершенствоИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

189

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вание земледельческого хозяйства. Хозяйство казачьих войск являлось по преимуществу земледельческим и скотоводческим. Обрабатывающая промышленность и торговля были весьма незначительны и в них были заняты преимущественно иногородние. Почти во всех селениях области развивались мелкие ремесла. В дореформенный период, когда иногородних было мало, многие казаки совмещали ремесло с земледелием. Позднее ремеслом стали заниматься иногородние, не имевшие собственной земли. Постепенно стираются различия между кордонными куренями и куренями, построенными позже. Казачьи станицы становятся надежной опорой государства в части продовольствия. Выделение «центра» поселения как места проведения общественных мероприятий по-прежнему обусловливалось особенностями общинного устройства казачества. Но старинная круговая (или куренная) модель построения прежних городков, отражавшая идею социального равенства ранних казачьих сообществ, канула в Лету. Казачье хозяйство было многоотраслевым; но выявилась и специализация на определённом виде деятельности: продукт и товары производились на рынок. Станицы Кубани в началу ХХ века стали богатой разноплановой частью Кубанской области. Мною выделены общие черты в застройке станиц, образованных в период второй волны заселения Кубани. Это позволяет систематизировать развитие хозяйства на Кубани. Как наглядный материал, выполнен план-макет застройки станиц этого периода. К началу ХХ века во многих станицах Кубани существовали свои мастеровые, заводы, торговые лавки. Это во многом способствовало становлению крепкой экономики России начала ХХ века.

ВОЕННЫЙ ПЕРЕВОДЧИК ИВАН КЛЕНИН — ГОРДОСТЬ РОДИНЫ

Шатрова Валентина Андреевна Научный руководитель Шатрова Марина Вячеславовна МБОУ СОШ № 1, Рязанская область, г. Сасово Своих героев земляки знают с малых лет. А вот о жизни одного из них — Ивана Кленина известно мало. А ведь это военный переводчик, участник Великой Отечественной войны, автор первого русскокитайского словаря. Своими трудами он прославил нашу школу, город Сасово и Рязанскую область. Мне захотелось больше узнать о храбром солдате, славном защитнике Отечества, известном ученом. Появилась идея — собрать материал об Иване Кленине, рассказать об этом ребятам на научной конференции, передать в отдел краеведения. Это и стало целью моей работы. Иван Кленин — первый выпускник школы № 1 города Сасово Рязанской области. 190

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В этой школе сейчас учусь я. В 2017 году ей исполнилось 80 лет. В годы войны здесь был госпиталь, где лечили солдат. Ученики выступали с концертами перед ранеными. Первые выпускники сражались на фронте. Среди них — Иван Дмитриевич Кленин. Об Иване Дмитриевиче Кленине я узнала в школьном зале Боевой славы. Вот что мне запомнилось из рассказа экскурсовода: будущий ученый ценил знания, книги. Он часто вспоминал слова своей мамы: «Ребятки, читайте. В книгах кладезь мудрости. Учитесь и читайте умные книги, в люди выйдете…». Поэтому мальчик много читал. А чем же занимался Иван Кленин в свободное от учебы время? Он работал: носил газеты и журналы. Когда получал заработанные деньги, бежал домой и говорил: «Мама! Мне получку выдали. Положи их к своим деньгам. А может, кофту или платок тебе купим?» Мать пересчитывала получку сына, а у самой бежали из глаз слёзы. Этот пример показывает нам, что будущий ученый заботился о матери, старался помочь, хотя самому было тяжело. Летом 1941-го года Иван Кленин успешно окончил школу. Он хотел поступить в институт, но началась война. И юноша ушел на фронт. Шли бои за Псков. В число защитников Родины вошел рязанец Иван Кленин. Ему было 18 лет. Здесь он совершил свой первый подвиг — подбил немецкий танк. За это получил высокую награду — Орден Красной Звезды. Наверное, ему было трудно, но он поборол страх. О подвиге юного солдата я узнала в краеведческом музее. Зал «Сасово в годы войны» перенес меня в военное время. Представляю себе… Война. Нужно отстоять город. Впереди танки противника. Мины. Убит командир орудия. Вдруг Иван Кленин командует сам себе: «Стреляй же!» Через минуту он подбил танк… За этот бой вчерашний школьник награжден Орденом Красной звезды. Награду получил в Москве, в Кремле. Наши солдаты воевали за Родину. Они не жалели своей жизни, так как знали, что страна в опасности. Защищали свою Родину любой ценой! Иван Дмитриевич приезжал на юбилей школы. Он вспоминал о своем участии в боях: «Хорошо помню тот день. Мучил дождь. Разбухли дороги. Машины вообще не могли двигаться самостоятельно. А дождь лил и не переставал. Но никакие трудности нас не могли остановить. Наша дивизия нанесла удар по противнику!» Мы победили врагов в Великой Отечественной войне. На Красной площади в Москве прошел первый Парад. Это был народный праздник. Его ждала вся страна. Гремел салют, все кричали «ура!» ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

191

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В Параде принял участие И. Д. Кленин. Как здорово, что такая честь выпала моему земляку! После войны Иван Кленин учился, а потом и преподавал в Институте восточных языков. Он написал специальные учебники по военному переводу, составил русско-китайский словарь. Это очень сложная работа: понять чужой язык, запомнить военные слова и правильно записать их. Иван Дмитриевич много лет посвятил науке. Стал кандидатом наук, затем профессором. Его любили студенты, многие из них сами стали учеными. У И. Д. Кленина много государственных наград: орден «Знак почёта», знак «Отличник высшего образования», медаль «За трудовую доблесть». И. Д. Кленин стал лауреатом форума «Общественное признание». И. Д. Кленин — ученый с большой буквы. Я горжусь тем, что он мой земляк! Хочу, чтобы о таком человеке узнало как можно больше моих ровесников! И жителей моей страны! Я проделала большую работу по поиску информации о жизненном пути известного земляка — Ивана Дмитриевича Кленина. Добилась поставленной в самом начале исследования цели — собрала материал об Иване Кленине, рассказала об этом ребятам на научной конференции, передала в отдел краеведения. Приятно осознавать, что знаменитый на всю страну переводчик учился в моей школе. Он был ее первым выпускником. А когда я окончу 11 классов, школе будет почти 100 лет. Сейчас Ивану Дмитриевичу 95 лет. Он до сих пор на связи с родной школой и нашим городом. Я горжусь тем, что Иван Дмитриевич Кленин — мой земляк! Это настоящий герой Рязанской земли! Гордость моей Родины!

«ИМЕНИ ВАШЕГО ДОСТОЙНЫ»

Степанова Дарья Владимировна Научный руководитель Степанова Юлия Валерьевна МКОУ «Садовская средняя общеобразовательная школа», Курганская область Кетовский район, село Садовое Данный проект предназначен для формирования патриотического самовоспитания обучающихся. Работа «Имени Вашего достойны», основанная на материалах школьного музея, а также на рассказах выпускников и односельчан. На примере Олега Петровича Кузнецова, выпускника Садовской школы, отличника, спортсмена, человека, стремящегося с детства к героическому служению Отечества, ученики формируют активную жизненную позицию. Исследовательская работа «Имени Вашего достойны» ориентирована не только на младших школьников, но и обучающихся в среднем и стар192

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

шем звене. В ходе работы формируется понятие об ответственном отношении к учебе, формированию активной жизненной позиции, здорового образа жизни, целеустремленности. В процессе поисков ответов на проблемные и учебные вопросы ученики осваивают методы исследования: наблюдение, изучение материалов, документов, опрос, создание экспозиций музея. Обучающиеся используют знания из смежных дисциплин (метапредметные связи) такие как: краеведение, музееведение. Ищут более эффективные пути решения задач проекта, учатся общению с обучающимися, выпускниками, родителями, населением. В ходе реализации проекта в целях исследования, общения и сотрудничества используются информационно-коммуникационными технологии. Важно помнить и то, что самые ценные и прочные знания не те, что усвоены путём выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Мною автором работы, ученицей 4а класса, Степановой Дашей, изучен материал школьного музея, экспозиции и экспонаты, рассказывающие о выпускнике школы, чье имя присвоено МКОУ «Садовская СОШ». Мне удалось выбрать необходимые документы, личные вещи, фото для проекта, сделать дополнительно необходимые фото для проекта. Вклад в работу связан с изучением традиций школы, удалось дополнительно найти информацию, путем опроса односельчан и выпускников, о последних пионерах 2013 года. Их материал описать и оформить в виде экспозиции. В ходе выполнения долгосрочной исследовательской работы я оформила проект-презентацию, сводила на экскурсию в школьный музей «Родной край», не только своих одноклассников, школьников, но и коллектив 7–11 классов (заочно, представив им проект-презентацию «Имени Вашего достойны»), для которых было организовано и проведено мероприятии, посвященное столетию комсомола. Ожидаемый результат: понимание обучающимися значимости данной профессии — летчика, уважения к своим землякам, к малой родине, истории школы, выпускников. Козлов Николай, выпускник школы 2017 г. (пионер, воспитанный на ИМЕНИ) обучается в ФГКВОУ ВПО «Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт) имени маршала инженерных войск А. И. Прошлякова». ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

193

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЕЛИКАЯ БИТВА В ВЕЛИКОЙ ВОЙНЕ

Огородников Алексей Олегович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Память о войне живёт в каждом доме, в каждой семье. Из поколения в поколение передаётся эта память о тяжёлом прошлом. Время течёт из прошлого в будущее через настоящее. Без памяти о прошлом нет будущего. Мы вспоминаем своих прадедов, проходя ежегодно в «Бессмертном» полку. И я тоже в нём с фотографией прадеда. Я его не помню, но он напоминает о себе, глядя на нас с портрета. Мы много раз перечитывали статью в газете о нём и свято храним память о герое нашей семьи. Поэтому всегда актуальными должны быть слова: «Никто не забыт, ничто не забыто». Я решил как можно больше узнать о ходе Сталинградской битвы, о её участниках и героях. Мне стало очень интересно. Почему фашистам удалось пройти тысячи километров, а несколько метров, отделяющих их от берегов Волги, они пройти не смогли? Что остановило врага? Цель: создать электронное пособие, в которое войдёт познавательный материал в виде электронного справочника и интерактивной игры о Сталинградской битве, о её героях-победителях. Сначала я провёл анкетирование одноклассников и выяснил, что большинство из них (20 опрошенных) имеют слабые знания о Великой отечественной войне. На диаграмме хорошо видно, что большинство не знают ничего о Сталинградской битве, не говоря об именах её героев. В моё пособие вошли: Интерактивный альбом, посвящённый 75-летию Сталинградской битвы «Память поколений»; Интерактивный альбом, посвящённый 75-летию Сталинградской битвы «Полководцы Великой битвы Великой войны»; Альбом памяти «Герои Сталинграда» В ходе работы над проектом мы изучили литературу, просмотрели видео фильмы о Сталинградской битве, фотографии и рисунки, рабо-

194

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тали в городском архиве, посетили музеи. Проанализировав подвиг защитников Сталинграда, пришли к выводу, что их подвиг неповторим и бессмертен. О величии бессмертного подвига героических защитников Сталинграда будет всегда напоминать замечательный памятник — ансамбль на Мамаевом кургане. Здесь люди стояли, как скалы. Здесь жизнь победила смерть! Сталинград! Город легенда! Город герой!!

КУБАНЬ ФУТБОЛЬНАЯ

Тонконог Иван Александрович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, Краснодар У меня возник вопрос: «А есть ли на футбольном поле место Кубани?» Почему об успехах Краснодарского края ничего не известно? Вот я и решил больше узнать о футболе. В книжном магазине мне на глаза попалась красочная книга «Кубань футбольная». Из неё я узнал, что летом 2012 года Кубанский футбол отмечал знаковое событие — 100-летие первого междугородного матча между командами Екатеринодара и Новороссийска, давшего старт Кубанскому футболу. Оказывается, Кубанскому футболу уже более 100 лет! Когда я узнал об этом, у меня возникло ещё больше вопросов. Кто и как играл в футбол 100 лет назад? Какая команда выиграла? Играли ли на Кубани в футбол до этого знаменитого матча? Изменились ли правила игры за это время? Полезно ли играть в футбол? Есть ли футбольная мода? Любят ли женщины играть в футбол? И сколько лет футболу вообще? Это лишь малая часть вопросов, на которые мне захотелось получить ответы. Чтобы ответить на эти вопросы, я прочитал много статей и книг о футболе, посетил музей футбольного клуба «Кубань» в Краснодаре. Так родилась идея: показать одноклассникам результаты моих исследований из истории Кубанского футбола на уроке ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

195

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Кубановедения. А потом учительница подсказала мне ещё одну идею — придумать и сделать электронную игру-викторину о Кубанском футболе, которая не только задавала бы вопросы о футболе, его истории, правилах, но и давала бы детям при необходимости ответы на эти вопросы. В осуществлении этой идеи мне помогли имения работать в компьютерных программах. Определяя актуальность проекта, я сначала провёл анкетирование (приложение 1) одноклассников и выяснил, что большинство из них имеют слабые знания об истории футбола и тем более о современной кубанской команде. На диаграмме хорошо видно, что многие не знают даже имени тренера команды «Краснодар» (имя Игорь Шалимов назвали лишь 10 из 33.) Затем мы с папой взяли интервью у тренера резервов футбольного клуба «Кубань» Цацкина Эмиля Васильевича, у детского тренера Футбольной Академии Краснодара Коваленко Константина Валерьевича. Они утверждают что дети, увлечённые футболом всерьёз, легко ответят на все вопросы нашей анкеты. Значит, знания зависят от интереса? Мы провели повторное анкетирование, но теперь уже с воспитанниками Футбольной Академии. Анкетирования учащихся (того же возраста), обучающихся Футбольной академии, показало, что знания истории футбола у них гораздо лучше чем у обычных школьников. Это даёт нам право утверждать, что знания действительно зависят от интереса. Сравнительная диаграмма даёт нам право предположить (гипотеза проекта) что использование задуманной нами электронной игры викторины о Кубанском футболе повысит познавательный интерес наших одноклассников и улучшит их знания о футболе. Я считаю свою работу актуальной по нескольким причинам: • во-первых, изучая историю Кубанского футбола, я и мои сверстники расширили свои знания о нашей малой родине, её географии, истории, культуре и спорте; • во-вторых, изучение спортивной истории нашего края на примере развития Кубанского футбола, способствовало развитию нашего познавательного интереса, нам удалось узнать много нового из разных областей знаний (краеведение, мировая история и история России, мифология, география, спорт) и донести эти знания до наших сверстников в интересной и увлекательной форме. • в-третьих, мне удалось применить в своей работе знания, полученные на уроках «Компьютерный дизайн». Основной результат моей работы — компьютерная игра-викторина по истории Кубанского футбола «Забей гол!» заинтересовала и учителей и учеников нашей школы. Использование этой викторины на уроках «Кубановедение» позволит моим сверстникам узнать много нового о самой популярной в мире игре и об истории Кубанского футбола.

196

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

А. В. СУВОРОВ — НЕ ТОЛЬКО ПОЛКОВОДЕЦ! (СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ)

Панеш Данияр Капланович Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48 имени Александра Васильевича Суворова, г. Краснодар Лицею, в котором я учусь, в прошлом году присвоено имя великого русского полководца Александра Васильевича Суворова. Прошли все торжественные мероприятия, а гордость за родной лицей осталась. Появилось желание стать лучше, соответствовать гордому имени «суворовец». И сразу возникла масса вопросов: а что мы собственно знаем об этом великом человеке? Почему именно Суворов? И каким я должен стать, чтобы «соответствовать»? Итак, почему Александр Суворов? Для нас, кубанцев, А. В. Суворов особенно дорог тем, что способствовал «присоединению Кубани и разных кубанских народов ко Всероссийской империи». Благодаря Суворову Кубань принадлежит России, а не Турции. Суворов внёс большой вклад в развитие Кубани. Кто такой Александр Суворов? Как соответствовать гордому имени «суворовец»? «Над ним шутили в штабе иногда, а он в ответ брал сходу города», — писал о Суворове лорд Байрон. О качестве профессиональной подготовки в Суворовских войсках ходили легенды. Французские генералы называли суворовских солдат взрослыми, а солдат других европейских стран по сравнению с ними — детьми. Что же такого особенного делал Суворов в своей боевой подготовке? Именно он впервые сказал: «Ученье — свет, а неученье — тьма». Вот и возникла у меня идея найти и систематизировать заповеди Александра Суворова потомкам, т. е. нам, которые мы могли бы взять на вооружение, чтобы стать успешными, неуязвимыми и с гордостью носить имя великого русского ЧЕЛОВЕКА. Цель проекта: найти и систематизировать заповеди Александра Суворова и создать познавательный материал по теме для школьников. Хотя лицей носит имя великого полководца, мои одноклассники не знают, какой вклад в историю России внес А. В. Суворов. Об этом я узнал, предложив своим одноклассникам ответить на вопросы анкеты. Я собрал всю интересующую меня информацию и красочно оформил её, у меня получился интересный и познаИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

197

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вательный сборник. Мои одноклассники читали сборник с большим удовольствием. Да это и понятно, ведь имя Александра Васильевича Суворова всем нам хорошо известно. В нашем сознании он стал чемто вроде мифического существа. Для реального человека в его образе слишком много чудесного. В самом деле, за всю его долгую воинскую карьеру, длившуюся около 40 лет, было почти 100 сражений и ни одного поражения — так ведь не бывает. Выдающийся полководец, за 40 лет не потерпевший ни одного поражения, и ни разу не отступавший — генералиссимус Александр Васильевич Суворов, которого высокопарно величают «всех российских и многих иностранных орденов кавалером». После того, как сборник был готов, я не смог остановиться и приступил к созданию электронной игры о Суворове. И хотя она получилась достаточно маленькой, но я вложил в неё всю душу и был рад, что она вызвала интерес не только у моих одноклассников, но и у взрослых. Память об Александре Васильевиче Суворове будет свято храниться до тех пор, пока будет стоять Земля Русская! Суворовские заповеди русского военного гения остаются удивительно актуальным и поныне.

ЗНАМЕНСКИЙ СОБОР В ИСТОРИИ г. АРДАТОВА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Чагунина Ева Сергеевна Научный руководитель Войтович Елена Викторовна Православная гимназия Александра Невского, г. Нижний Новгород На земле много святых мест. Сколько святынь знает наша Нижегородская земля! В Нижегородской области более 150 храмов. Каждый из них имеет свою чудесную историю, свою биографию, духовные истоки. Храмы несут в себе особую энергетику, неповторимую ауру, это «намоленные» места, святые места, которые всегда нам дороги. У каждого из нас есть свой храм, куда хочется приходить и приходить, чтобы душой и сердцем прикоснуться к Богу. Я хочу рассказать о Знаменском соборе в г. Ардатов Нижегородской области. В 1795 году началось строительство трехклирной Знаменской церкви. Основанием церкви был квадрат, над центром располагался восьмигранный купол с окнами. Колокольня построена отдельно от церкви, трехъярусная. В постройке храма были заинтересованы все. Организацию 198

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

всех работ взяло на себя Ардатовское духовное правление. Оно обращалось к прихожанам с проповедями, благословляло их на пожертвования и личное участие в строительстве храма. Самыми массовыми жертвователями были купцы и мещане. Основное строительство собора продолжалось до 1802 года, оборудование и украшение велось до 1807 года. Построенный в Ардатове Знаменский собор, как приходский храм, стал заметной вехой в православной истории в округе. Гонения на православную церковь начались сразу после Октябрьской революции. В Ардатове первой закрыли тюремную церковь в 1918 году, затем — Ардатовский Покровский монастырь, в освободившееся помещение перевели Ардатовскую богадельню и военный комиссариат. В марте 1920 года большевики утвердили список врагов новой власти. Зловещей датой для православных жителей Ардатова стало 19 октября 1925 года. С этого числа Ардатов перестал быть городом, а стал называться село Ардатово. Знаменский собор был закрыт. Сельской церковью была назначена Ильинская церковь. В течение 50 лет в храме не было Богослужений. Они проходили в частных домах. И только в ноябре 1990 года храм был передан верующим. Был объявлен сбор пожертвований на реставрацию. Богослужения в соборе после его возвращения прихожанам начались в 1994 году. С тех пор храм открыт для посещения всеми желающими. В нем встречают с радостью, внимательно выслушают и обязательно помогут. В церковной лавке большой выбор икон и церковных книг. Собор взял на себя социальную заботу о нуждающихся: созданы центры и приюты для одиноких стариков, инвалидов подростков, оказывается благотворительная помощь малообеспеченным семьям, воспитанникам детских домов, колоний, школам и больницам. Собор при помощи и поддержке различных благотворительных фондов и общественной организации «Сретенье», на деньги жертвователей купил благоустроенный дом в Ардатове для проживания бездомных детей и освобожденных из мест заключения подростков. При храме действуют социальные учреждения: православный отряд «Витязь», воскресная школа, гуманитарный склад, центр реабилитации «Вера. Надежда. Любовь». В жизни людей храмам принадлежит особое место. Каждое поколение возвышало свои храмы. Вид собора и его принадлежности показывают, что это место особенного присутствия Божия. Здесь и иконы, и горящая свеча учат нас, как надо любить Бога. Храмы являются местом особенного присутствия Господа с небесными силами. У храмов большая история. Это мы увидели на примере собора Знамение.

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

199

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЖИТИЕ АЛЕКСИЯ БОРТСУРМАНСКОГО

Мухина Анастасия Владимировна Научный руководитель Войтович Елена Викторовна Православная гимназия Александра Невского, Нижний Новгород Однажды в Соборе имени Александра Невского, мы увидели неизвестную для нас икону Преподобного Алексия Бортсурманского, и решили найти информацию об этом святом. Каково же было наше удивление, когда мы узнали, что это наш Нижегородский Святой. Есть в Нижегородской области такое отдаленное село Бортсурманы, находящееся на самой границе с Чувашской республикой. Знают Бортсурманы благодаря имени Святого Праведного Алексия Бортсурманского, который родился, жил, служил в селе, здесь же, при храме во имя Успения Пресвятой Богородицы был похоронен, здесь же, в храме покоятся его праведные мощи (был канонизирован в 2000 году); сотни паломников со всех уголков России и из-за границы едут в Бортсурманы, чтобы поклониться мощам отца Алексея, просить его о помощи в исцелении своих болезней и избавлении от бед. Когда к преподобному Серафиму Саровскому приходили богомольцы с Пильнинской стороны, он отсылал их назад, говоря, что там есть свой «усердный молитвенник перед Богом». «Сей человек своими молитвами подобен свече, возжженной пред престолом Божиим. Вот труженик, который, не имея обетов монашеских, стоит выше многих монахов. Он как звезда горит на христианском горизонте», — так отзывался батюшка Серафим об отце Алексии Гнеушеве. И тем не менее, очень немногие наши современники знают об этом удивительном святом. Именно о Праведном Алексии Бортсурманском (в миру Алексии Гнеушеве) я хочу рассказать в своей работе. Так как из всех наших земляков именно отец Алексей является примером, о котором нужно говорить, передавая память и повествование о его праведной жизни последующим поколениям, прося его помощи и благословения во всех наших начинаниях.

200

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СУХИНИЧИ В МЕМУАРНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Цыганкова Татьяна Дмитриевна Научный руководитель Минхарисова Елена Николаевна МКОУ «Средняя школа № 12», Калужская область, г. Сухиничи Искусство прошлого не только раскрывает нам глаза, оно раскрывается от жара наших глаз. Илья Эренбург.

Мы попробовали войти в мир жизни Сухинич в середине 80–90-х годов 19 века. Взяли в руки художественное произведение Бориса Зайцева «Река времён». В очерке — эссе «Оптина Пустынь», помещённом в этой книге автор отмечает: «На лето выезжали иногда в имение отца под Калугу, на Оке. Ездили на лошадях. В Сухиничах «кормили», т. е. останавливались в грязной гостинице на базарной площади и давали отдых лошадям… Часа через три тройка уже вновь запряжена, опять большак… Сухиничи и Перемышль просто захолустье, убожество, тоска уездного городишки». В ином облике предстаёт наш город в сегодняшнее время. Особой популярностью пользуются мемуары четырежды Героя Советского Союза, Маршала, уроженца Калужской области Г. К. Жукова «Воспоминания и размышления», во втором томе автор рассказывает о битве за Москву, о сложной обстановке, сложившейся на левом крыле Резервного фронта: Вот, что он пишет: «Левее Западного фронта успешно продвигались вперед соединения восстановленного Брянского фронта. С выходом войск на линию, которая лежала через Сухиничи закончился первый этап контрнаступления советских войск под Москвой… Более развёрнутую картину боёв за Сухиничи я нашла в мемуарах «Солдатский долг» Маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского, который освобождал Сухиничи, его имя носит одна из улиц нашего города, а в сквере на улице Ленина ему 23 декабря 2006 года был установлен бюст. В его воспоминаниях повествуется о том, как в середине января по решению Ставки Верховного Главнокомандования на разных участках советско-германского фронта было предпринято новое наступление. В мемуарах есть отдельная глава, которая названа «Сухиничи», в ней Рокоссовский рассказал о том, как был освобожден наш город и о действиях штаба 16-й армии, расположенного в нём. Обратились к воспоминаниям Ф. Н. Минеева «Без права на ошибку». Немного подобных книг отыщется среди мемуарной литературы. Юрий Нагибин в рассказе «Мой первый друг, мой друг бесценный» вспоминает о годах детства и юности, о лучшем друге Павлике, с которым вместе рос в Москве, на Чистых Прудах. Но эта дружба длилась недолго. Автор пишет: «Он погиб под Сухиничами. Немцы предлагали советским солдатам, захваченным врасплох в здании сельсовета, сохранить им жизнь, если они положат оружие на деревянный пол и выйдут ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

201

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

по одному с поднятыми руками. Но вот этого-то как раз и не могли сделать бойцы поредевшего отделения, которым командовал Павлик. Немцы подожгли сельсовет, но из пламени и дыма еще раздавались выстрелы. Ни один человек не вышел». А писатель, Иван Акулов, создавая свой роман «Крещение», пишет: «От первой и до последней страницы романа я был озабочен тем, чтобы правдиво и убедительно показать мужество и героизм советских людей, чтобы подвиг наших солдат всегда вызывал гордость потомков». В его произведении мы находим такие строки: «…На узловую станцию Сухиничи полк Заварухина прибыл поздним вечером. Станция не освещалась. Все пути были заняты составами. Шел мелкий холодный дождь. И в темноте с криками и бранью куда-то перебегали люди, кого-то искали, рвали голоса. Очень долго бродили в лабиринте составов, пока наконец выбрались на перрон. В здание вокзала, видимо, попала бомба, и все окна были выбиты, часть степы над окнами снесло, и огромный лоскут железной кровли с деревянным подшивом рухнул перед входом и придавил полусорванную дверь». Память о войне неподвластна времени, открываются всё новые страницы патриотизма и силы духа советских солдат. В ходе работы над исследованием нам удалось узнать адрес дочери К. К. Рокоссовского Надежды Константиновны, связаться с ней. В дальнейшем мы получим ещё более достоверную информацию о герое, который освобождал наш город. Нам кажется, что все должны помнить слова из книги «Воспоминания и размышления» Г. К. Жукова, обращённые к молодёжи: «Я призвал бы также нашу молодёжь бережно относиться ко всему, что связано с Великой Отечественной войной. Очень нужно изучать военный опыт, собирать документы, создавать музеи и сооружать монументы, не забывать памятные даты и славные имена». 24 апреля 2014 года городу Сухиничи решением Законодательного собрания Калужской области присвоено звание «Населённый пункт воинской доблести». А многие улицы города носят имена своих освободителей.

УТРАЧЕННЫЕ И ДЕЙСТВУЮЩИЕ ХРАМЫ МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ

Антонова Анна Дмитриевна Научный руководитель Орлова Лариса Юрьевна МБОУ БГО СОШ № 5, Воронежская область, г. Борисоглебск Много святых мест в Воронежском крае! И моя малая родина — город Борисоглебск — не исключение. Он имеет богатую историю святынь как действующих, так и утраченных. 202

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Цель: организация исследовательской работы по теме «Утраченные и действующие храмы моей малой родины». Исследованием именно тематики истории святынь родного города мне как ученице не только общеобразовательной школы, но и воскресной заниматься было очень увлекательно и интересно. Преподаватели воскресной школы помогали найти нужную литературу для моей творческой работы, понимая важность и актуальность темы исследования. В ходе работы над проектом я посетила все храмы нашего города, вместе с руководителем искали фотографии утраченных святынь. Мы обращались не только к интернету, но и посещали музеи, церковные библиотеки, беседовали с батюшками и пожилыми прихожанами. Так интересно было посмотреть хранящиеся в храмах вырезки из газет, открытки, где упоминается о данном приходе. Как бережно к этим пожелтевшим первоисточникам относятся в церкви. И как страшно мне было узнавать о том, что в советские времена в помещениях святынь располагались склады, гаражи, развлекательные клубы! В первой главе исследовательской работы мы привели краткие сведения из истории нашего города. Ведь без этой информации исследование будет неполным, незавершенным. Так борисоглебцы так жаловались царю Петру: «Церквей Божьих и попов у нас нет, и помирают наши братья без покаяния и без причастия св. таинств, а родильницы лежат без молитв долгое время. Царь государь, смилуйся — пожалуй!» ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

203

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

(Голованов В. М. Борисоглебский край с древнейших времен до наших дней). В 1704 году в городе появилась, наконец, и первая деревянная церковь Божия, Соборная в честь первых русских святых Бориса и Глеба. И радовались борисоглебцы своей церковною радостию… (Терпугов М. Храмы города Борисоглебска. — Борисоглебск.: Издание Свято-Никольского храма). Как радостно видеть, как преображаются церкви и святыни города! Из простых деревянных построек они превращаются в храмы с золотыми куполами, богатейшими фресками и изображениями святых самых дорогих иконописцев. Но в результате своей исследования я сделала главное открытие — как много храмов было ранее в нашем городе! Когда я выступала перед своим классом с защитой своего творческого проекта на тему «Утраченные и действущие храмы малой родины», мои одноклассники тоже были поражены тем фактом, что столько святынь сейчас используется не по назначению. Так на Новособорной площади вместо Преображенского собора располагается техникум. А на прежней Кладбищенской улице, где находилась полковая церковь Серафима Саровского — теперь Дворец культуры. Этот список можно продолжать. Но стоит ли? 204

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Благодаря нашему исследованию мы убедились, как непроста была судьба православных храмов города Борисоглебск! Их разрушали, жгли, устраивали в них склады и клубы. Но сегодня мы можем с гордостью сказать о том, что наш край имеет храмы и церкви с богатой духовной историей. Проблема возрождения православных святынь приобретает все большую актуальность. Таким образом, в нашей творческой работе была кратко рассмотрена история Борисоглебска. В исследовании был разработан маршрут по святым местам моей малой родины, были приведены сведения об утраченных и действующих храмах.

ДОКУМЕНТЫ РАССКАЗЫВАЮТ…

Бурнашева Анита Ивановна Научный руководитель Колодезникова Ефросинья Константиновна МБОУ «Тандинская СОШ им. М. Н. Готовцева» РС (Я) Усть-Алданский район с. Танда Данная тема выбрана мною неслучайно, обоснованно. Так или иначе тема репрессии касается всех жителей России. А отношение к истории своей родины — это отношение к своему роду, к своей семье, к себе самим. Целью работы является попытка понять феномен политических репрессий в СССР через изучение личностей земляков, репрессированных в 30-е годы ХХ века. В первом разделе основной части нами сделан обзор документов в фонде Тандинского историко-архитектурного музея, касающиеся периода репрессии. В фонде Тандинского историко-архитектурного музея бережно хранятся много исторических документов. Среди них особое место занимают следующие документы, свидетельствующие о жизни деятельности попавщих под репрессии. Фотографии. Вот замаранная фотография, с этого фото лично у меня возник интерес к теме репресии. Так замарывали в групповых фото лица репрессированных. Личная переписка. Протокол учащейся молодежи. Книги, статьи в журналах и другие документы. Самые страшные дни для ручших сыновей народа саха связаны с восстанием конфедералистов в 1928 году. Тогда приехала комиссия для расследования из Москвы. Именно в этом периоде арестованы все наши земляки попавшие под репрессии. Из них в четверым примена высшая мера наказания. Это Готовцев Аким Николаевич, Готовцев Мефодий Иннокентьевич, Заболоцкай Семен Петрович, Егоров Михаил Семенович. Они являлись самыми образованными людьми наслега. Трое из них были участниками боевых действий 1921–1922 гг, участвовали в аресте и убийстве братьев Готовцевых в чурапчинской “колотушке”. ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

205

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

11 человек были высланы за территорию Якутии. 2 были оправданы из-за отсутствия состава преступления. О нем имеется запись в 2 томе книги А. Солженицина “Архипелаг ГУЛАГ”. Готовцев Василий Капитонович, 1894 года рождения Баягантайского наслега Баягантайского улуса Якутии, саха. Гр-н СССР председатель Намского районного исполкома, проживал в селе Намцы Намского района ЯАССР. Арестован 09.02.33 ЯОООГПУ по ст. 58–7. УК РСФСР. Приговором Главного суда ЯАССР от 2004.33 осужден к 10 годам л\с. Определением Верховного суда РСФСР от 04.11.89 реабилитирован. Дело 3343-р. Готовцев В. К. слыл образованным человеком, имел обширную связь. Он как хороший писарь в разное время был мобилизлован двумя двумя противоборствующими армиями. После реабилитации работал в руководящей должности. Изучив, хранящиеся в фонде Тандинского музея документы, и литературы по истории репрессий и проводив анкетирование старшеклассников мы пришли к следующему заключению: 1. Политическим репрессиям была подвергнута самая активная, образованная часть населения; 2. Репрессированные ссыльные после окончания срока назначались на ответственные должности (бригадир, счетовод, учитель), что говорит о не потере доверия населения к ним; 3. По итогам анкетирования выяснено, что об истории репрессий ученики старших классов: 10% — ничего не знают; 50% — знают из уроков истории;40% — из художественных фильмов. 90% из числа опрошенных, считают, что знание истории родной страны очень важно. Как свидетельствуют история развития человечества любое государство имеет свой орган, охраняющий его от посягательств и со стороны других государств, и со стороны террористических организаций. Но при любой власти, в любое время мы все должны понимать о бесценности человеческой жизни. 206

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИСТОРИЯ ИСЧЕЗНУВШЕГО АЭРОДРОМА

Краснов Тимофей Валерьевич Научный руководитель Краснова Светлана Леонидовна МБОУ «Ильинская СОШ № 1» Пермский край, п. Ильинский Очень часто, доезжая на автобусе из города Перми до нашего родного посёлка, мы слышим: «Остановите у аэродрома, пожалуйста». Выглянув в окно, не раз убеждаемся, никакого аэродрома и в помине нет. Но никто из взрослых пассажиров почему-то не удивляется, а молодое поколение не обращает на эти слова внимание. Мне же этот «аэродром» не дает покоя. Именно поэтому цель моей работы такова: ознакомление с историей существования Ильинского аэродрома. Итак, нам стало известно, что первый аэродром находился, в верхней части посёлка. Затем до начала 70х годов самолёты принимали у старого ДК сейчас это выставочный зал музея. Самолёты садились прямо на лёд. Но в конце 70х годов было выделено место под аэродром, здание аэропорта находилось в разных старых деревянных домах, но затем в 1980 году построили новое кирпичное здание, в котором сейчас живёт Кускова Олимпиада Трофимовна, старейший работник аэропорта. Первым и бессменным начальником аэропорта был Алекса Виталий Олегович. Его жена Нионилла Николаевна работала кассиром, когда муж отлучался справлялась со всеми обязанностями сама. Позже кассиром и диспетчером работала Олимпиада Трофимовна. Она проработала до закрытия аэродрома. Самолёты совершали в день три рейса: утром и вечером, плюс почтовый рейс. Кстати, летчики были пермские: Прокудин Сергей, Мезинцев Николай. Позывной аэропорта Ильинский был «Заводь-2». Самолёты, которые принимал наш аэропорт были трёх марок: АН-2, По-2, У-2. В народе эти самолёты прозвали «Кукурузниками». Прежде чем самолёту сесть, нужно было выложить старт. Это были два полотна: Размер метр на 2 метра. Диспетчер должна была сообщить направление ветра, скорость ветра, атмосферное давление. Приборы были в кабинете. Например, Галина Витальевна рассказывала у них, у детей, зимой была такая забава — вставать «под ветер», то есть под хвост самолеИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

207

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

та. Виталий Олегович ругал ребят, это небезопасно, но что детвора будет слушаться! Детей было много, вставали цепью за хвостом и сопротивлялись «ветру». Виталий Олегович тихонько летчику рукой махнет, он резко обороты сбавит, и вся гурьба падает на снег. А потом как даст газу, и все от ветра кубарем летят до края поля. — все в пыли и мусоре. Однажды она была свидетелем одного очень серьезного случая, когда Виталий Олегович посадил самолет в совершенно жутких условиях! Погода была ужасная, дождь, облачность над головой, как молоко. А у самолета горючее на исходе и 12 человек на борту! Вот он на один круг заходит, на второй. Его слышно над головой, а не видно и летчики земли не видят. Начальник аэропорта стреляет из ракетницы, а заряд не видно — тонет, как в молоке. Он по рации их направлял, как он умудрился самолет посадить. Но это был ужас — вдруг из этой облачной ваты над самым полем «вываливается» самолет и «плюхается» на землю! Сел замечательно, вписался на летное поле как надо. Когда остановился, люди из самолета вышли все белые и сразу на землю улеглись. Виталий Олегович и сам весь белый был, это все было очень серьезно. Пассажирам объявили, что завтра их отправят на этом же самолете. Не пришел никто! Летом была ещё одна проблема — коровы и овцы на летном поле! Самолет заходит на посадку, а на взлетной полосе — стадо овец! Виталий Олегович из ракетницы в воздух стреляет, а скотинка по полю мечется. И смех, и грех, а ведь это было серьезно. И смешно, когда в пермском аэропорту Бахаревка приземляется самолет, а колеса в навозе. Откуда? Конечно же — из Ильинского! Вспоминает Пепеляев Владимир Иванович «Однажды, совершая очередной перелёт, попал в переделку. Самолёт съехал с лётной полосы в картофельное поле и встал торчком на нос. Летчики пострадали. Пассажиры отделались царапинами и лёгкими ушибами. Затем помогали в ликвидации аварии. На этом рейсе летел батюшка, наверное, чтото в этом было. Кроме пассажирских и грузовых перевозок наш аэродром имел для района и другое значение. 1. Например, обрабатывать хлебные массивы дефолиантом, т. е. средством. после обработки которого опадает лист, прекращается рост корневой системы и хлеба дозревают. 2. Работала санавиация. 3. Работал вертолёт нефтяников. Собранный материал сдан в Ильинский архив. Моя мама Краснова С. Л. разработала внеклассное занятие по данной теме и сейчас все ребята могут познакомиться с историей исчезнувшего Ильинского аэродрома на уроках краеведения. 208

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

РЕВОЛЮЦИЯ И ШКОЛА

Долженко Анастасия Владимировна Научный руководитель Смолыгина Наталья Сергеевна МБОУ Павловская СОШ с УИОП, Воронежская область, г. Павловск 26 декабря 1919 года вышел ленинский декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР», который обязывал всех граждан в возрасте от 8 до 50 лет обучаться чтению и письму. В грозном 1919 году, когда в России ещё полыхало пламя гражданской войны, в нашем городе произошло значительное изменение в области народного просвещения: гимназия и реальное училище, были преобразованы в советскую трудовую школу 2 — й ступени. Для решения важнейшей задачи по ликвидации неграмотности среди населения в Павловске вскоре стали работать курсы по подготовке учителей и заведующих избами — читальнями. В 1921 году состоялся первый выпуск «красных учителей», в том же году курсы преобразовали в педагогический техникум, который стал готовить учителей начальных классов. Первым директором школы крестьянской молодёжи был Соколов, завучем — Лукин П.М. В 1917 году форма была отменена, по официальным сведениям, как пережиток буржуазного прошлого, а фактически из-за бедности населения, которое просто одежду не могли себе позволить купить, не то, что форму. Массово создавались ремесленные училища и школы фабрично-заводского обучения, а также — с 1 сентября 1940 года обучение в 8–10 классах средних школ стало платным. Например, учёба в старших классах школы обходилась в 150 рублей в год (в Москве, Ленинграде и столичных городах союзных республик — 200 рублей в год). Для справки: средний размер ежемесячной заработной платы в 1940 году составил 331 руб. Тем не менее, нововведение лишило многих граждан возможности продолжать образование по окончании 7 класса. Сельские труженики в те времена вообще работали за трудодни и не получали зарплаты, так что их дети учиться в старших классах гарантированно не могли. В архиве нашей школы мы нашли две «книги приказов». Одна из которых, была 1936–1938 годов, а другая 1938–1941 годов. В этих тетрадях были написаны распоряжения директора, приказы, успеваемость каждого класса за четверть, а также планы сдачи учебников. По сравнению с современными приказами о нарушении дисциплины или преступления, то в послереволюционное время наказания были жестокими. Например, если ученик нарушил дисциплину во время урока, то могли дать выговор, а на второй такой случай могли и выгнать. «Учащимся Незнамову В. (8 кл.) и Семенову Р. (9 а) за нарушение правил поведения учащихся на уроке литературы, выношу выгоИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

209

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вор с предупреждением.» Так же давали выговоры не только ученикам, но и учителям: «За уход из школы классного руководителя 6 класса «Ж» Макаровой Л. М. не организовавшей проведение в классе строевой подготовки 40 г, не поручившей своего класса другому классному руководителю и не сообщившей администрации школы об уходе, объявить выговор.» Также указывается количество классов и учеников, правда только в 1940 году. На тот момент всего было 15 классов и 496 учащихся. Школа растёт численно. В ней уже насчитываются более 1000 чел. И до 43 классов (по 5–7 параллелей). Занимаются под классы даже оба флигеля. Вечерами школа не пустует. Работают кружки, клубы, стрелковый тир. В спортивном зале идут занятия спортивный секций, в актовом — репетиции художественной самодеятельности. Даже в летние каникулы в школе кипит жизнь, здесь — районный пионерский лагерь. Основной формой организации учебной работы в начальной и средней школе постепенно становился урок со строго определенным расписанием занятий и твердым составом учащихся при ведущей роли учителя. Значительные изменения вносились в практику учета знаний учащихся: преподаватель должен был в ходе учебного процесса внимательно изучать каждого ученика и на этой основе в конце каждой четверти составлять характеристику его успеваемости по своему предмету. В конце года были введены проверочные испытания для всех учащихся. После долгого перерыва была признана целесообразной дифференцированная оценка знаний учащихся, что нашло отражение во введении системы отметок — отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо. Серьезное внимание стало уделяться подготовке стабильных, постоянных учебников по всем предметам. В период действия комплексных программ таких учебников не было. К составлению учебников были привлечены педагоги и крупные ученые по всем отраслям знания. Уже в 1933/34 учебном году школа получила учебники по математике, физике, химии, зоологии, географии, истории, обществоведению, литературе. Однако нужно отметить, что многие учебники почти ежегодно перерабатывались. По ряду дисциплин были разрешены так называемые «допущенные», а не стабильные учебники. В новой школе были отменены экзамены, взыскания, балльные оценки знаний учащихся и домашние задания. Перевод учащихся из класса в класс и выпуск из школы должны были проводиться по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы. Вместо классов рекомендовалось введение мелких групп — «бригад»; вместо уроков — лабораторных «студийных» занятий. Занятия перестраивались по американскому Дальтонплану. В школе в 30-х годах работают выдающиеся педагоги, за свой безупречный труд награждённые высшей наградой — Орденом Ленина: Тихомирова Александра Валентиновна, Зоберн Наталья Владимировна, Сыромятникова Валентина Никоноровна, Ливандовская 210

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Екатерина Николаевна, Котляровна Алескандра Степановна, Яицкая Клавдия Тихоновна. Двери школы были открыты не только для горожан, но и для жителей сел Придонья. Галина Павловна Пугачева, окончившая Павловскую школу в 1937 году и ставшая впоследствии известным врачом, кандидатом медицинских наук, ходила учиться в Павловск из Белогорья. В любую погоду, в жару и в холод, приходилось преодолевать большое расстояние, переправляясь через Дон на маленьком паромчике, проходя через лес, стараясь не опоздать на уроки. И так каждый день! Это вырабатывало волю, умение преодолевать трудности, стремление продвигаться к намеченной цели… «Альма-матер» воспитала и подготовила к жизни сотни прекрасных людей, ставшим примером для тысяч павловчан. Прочные знания, высокие нравственные качества, преданность Родине особенно проявлялись в суровые годы Великой Отечественной войны. Когда враг напал на нашу страну, учителя — мужчины ушли на фронт, защищать родную землю. Мужественно сражались с фашистами В. К. Даниленко, М. В. Красов, П. М. Лукин, М. Е. Петров… Многие ученики Павловской гимназии стали героями Великой Отечественной войны: В. А. Котолевский окончил среднюю школу в 1940 году. За выполнение боевых заданий он был в 1944 году награждён орденом Ленина. Ада Топорнина (Макагонова) окончила школу в 1942 году. Благодарные павловчане её именем назвали одну из улиц в старой черте города. А также Ольга Вышинская, Лидия Иванова и др. Я изучила много материала. Обобщила знания о моей школе в послереволюционный период. Много нового открыла для себя и своей школы. В итоге, хочу сказать, что образование в советской России было изменено. Конкретно наша школа пережила много изменений.

ЛИЧНЫЙ ДНЕВНИК УЧЕНИЦЫ ГЛАФИРЫ ОБЕДИЕНТОВОЙ ЗА 1924 ГОД КАК СВИДЕТЕЛЬСТВО О НОВОЙ ЭПОХЕ

Перова Наталья Сергеевна Научный руководитель Зимина Марина Викторовна МКОУ Сосновская СШ им. М. Я. Бредова, Ивановская область, Родниковский район, с. Сосновец Что такое личный дневник? О чем он может рассказать? Кто и зачем его ведет? Эти вопросы возникали один за другим, когда в моих руках оказалась сканированная копия дневника 13-летней девочки за 1924 год. 56 страниц, исписанных фиолетовыми чернилами разборчивым почерком, не просто отобразили переживания, радости и тревоги моей землячки Глафиры Обедиентовой, но и рассказали о сложИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

211

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ном периоде жизни людей на моей малой родине в первые годы после революции 1917 года. Дневник Глафиры Обедиентовой за 1924 год дает ответ на вопрос о том, что же помогло ей выстоять и победить в невероятно сложных жизненных обстоятельствах. Исследуя и анализируя столь уникальный первоисточник, мы стараемся продолжить главную цель всей краеведческой работы — сохранение исторической памяти. Советская школа создавалась на первых порах как система бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — 5 лет обучения, вторая — 4 года обучения. Согласно новым правилам, Глафира после окончания школы в родном селе отправилась учиться в районный город Родники (расположен в 16 верстах от родного села), где закончила школу второй ступени (семилетку) Но на пути осуществления мечты получить высшее образование, встало ее социальное положение. Завершить среднее образование можно было в школе повышенного типа, то есть десятилетке, куда ее не принимали. В записи от 10 октября 1924 года звучат горькие слова: «учиться дальше никуда меня не примут». Главная причина — социальное положение: Глафира — дочь священнослужителя. «За что нас так гонят? За что?.. неужели я учусь хуже кого-либо? Нет, им мало того, что страдают родители. Они хотят, чтобы страдали и дети. За что же, за что? За то, что мой папа и я верим в Бога?» Первая запись, сделанная 30/17 декабря 1923 года, повествует о ее возвращении домой на рождественские каникулы. «Сегодня встала в шесть часов — чтобы идти домой. Но было темно. Я побежала, потому что был сильный мороз. Солнце всходило на моих глазах, я давно не видела такого восхода. А в лесу как хорошо! Тишина и только скрип моих шагов. Боже мой! Белая скатерть покрыла сосны, а солнце освещает эту картину. Нет! Я не могу описать этой красоты. Прошла 16 верст в 3 часа. Да, это с радости, что иду домой и притом на две недели…» В Родниках девочка жила на съемной квартире. Какой же она была самостоятельной в свои 13 лет: не только готовила себе еду, убирала в комнате, но и полностью организовывала свой день — учеба, домашние задания, досуг. Конечно, это непросто, ведь «никого близких, время распределено по минутам, совершенно другие порядки, в чужом доме я чувствую себя неловко, несвободно». Упорство, настойчивость, поддержка родных и великое желание учиться помогали удивительной девочке снова и снова преодолевать эти бесконечные 16 верст и жизнь среди чужих людей ради получения знаний. 212

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Нам было очень интересно узнавать о том, чем занимались наши ровесники в свободное время в те далекие годы. Глафира постоянно занята: то она шьет, то катается на лыжах, то мастерит: «А вечером сделала себе «альбом». Взяла корки от заборной книжечки, вшила в нее бумаги, а снаружи оклеила красной бумагой. Завтра буду наклеивать картинки». В Родниках появляется возможность посмотреть кино, и девочка с удовольствием пишет об этом в своем дневнике. А в Сосновце на высоте художественная самодеятельность, и Ганя рассказывает о спектаклях и концертах, в которых участвуют и ее родные. Глафира Обедиентова получила настоящее православное воспитание. Храм занимает важнейшее место в ее жизни. «25 декабря/7 января 1924 года. Христос рождается в Вифлееме! Какие радостные и торжественные слова! И все это я слышала в церкви. Как хорошо там было! Особенно за заутреней. Я всегда переживаю в церкви счастливые минуты и в такие дни особенно» (эти слова потом были подчеркнуты отцом). «7/20 февраля. Среда. Сегодня день моего рождения. Как грустно: я не ходила в церковь. Хотя дома и просила благословления Божьего, но все-таки я к таким порядкам не привыкла. Я люблю церковь и ради нее прощаю многим и не обижаю многих…» И рядом с этими словами — комментарий отца: «Прощать нужно всех, а обижать никого. И Божие благословение всегда будет над тобой» (подчеркнуто В. Н. Обедиентовым). Сегодня дневник 13-летней Глафиры Обедиентовой стал уникальным документом переломной эпохи первых послереволюционных лет. В нем показана жизнь нашей малой родины не просто глазами очевидца, а участника всего, что происходило в маленьком русском селе. В дневнике, как в зеркале, отразилась чистая и светлая душа растущего человека, воспитанного в православной вере. Главным делом жизни ученого-геоморфолога Г. В. Обедиентовой, 30 лет проработавшей в Академии наук СССР, стало изучение и сохранение природных богатств Волги. Она стояла у истоков создания первого в СССР национального парка «Самарская Лука», и уже одним этим заслужила добрую память потомков. В годы Великой Отечественной войны Глафира Витальевна жила и работала в Москве, чертила карты для фронта. В одном из интервью ее внучка А. М. Алейникова, так выразила суть удивительной жизненной стойкости своей бабушки: «Любимая моя бабушка Глафира… сколько испытаний выпало на ее долю! Она была самым больным ребенком в семье — сколько раз в ее жизни врачи ей говорили, что завтра она умрет, а она рожает дочку в 42 года, растит двух внучек, переживает войну, энцефалит и доживает до 80 лет! Я всегда у нее учусь любви к жизни».

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

213

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЖИВАЯ, ГОЛОСИСТАЯ И МНОГОКРАСОЧНАЯ ТУНДРА В ТВОРЧЕСТВЕ АННЫ НЕРКАГИ

Иванченко Антон Иванович Научный руководитель Иванченко Оксана Владимировна МБОУ «Школа № 1 имени В. И. Муравленко» ЯНАО, г. Муравленко В исследовательской работе рассматривается проблема, почему Анна Неркаги называет тундру «живой, голосистой и многокрасочной». Чтобы изучить выдвинутую проблему мы проанализировали произведения и биографию Анны Неркаги, а также рассмотрели влияние народного наследия — мифологии и фольклора народов Севера на ее творчество. Отображение в произведениях образов «живой голосистой и многокрасочной тундры»

Мудрость

«Анико из рода Ного» «Анико» — повесть о возвращении на малую родину. Ее героиня не отвергает урбанистику. Ей повезло — ее гены не пережили страшной мутации, ее разум различает плюсы и минусы городского технологического образа жизни. Ее родовая память оказалась сильнее разрушительных процессов, и тщательно просеянные новые знания она с пользой применит в тундре. Анико «взяла Идола и несколько минут стояла неподвижно, понимая, что приняла сейчас душу отца, матери, деда и всех, кто жил на земле до нее. Не Идола отец передал ей, а право, святой долг жить на родной земле и быть человеком».» Волк положил морду на лапы и прислушался к вою пурги. Здесь, в укрытой снегом норе, было тепло и спокойно, но тело зверя иногда вздрагивало, и он крепко жмурился. Ему хотелось уснуть, чтобы набраться сил, — вот уже несколько дней живот волка пуст. Ненцы прозвали его Хромым Дьяволом за хитрый ум и чёрные дела. Поспит он, потом поднимется и на зимнике задерёт оленя»

«У каждого времени… своя правда».

«Илир» «Илир» — звездный мальчик в северных просторах, как наше одинокое солнце, затерявшееся на периферии нашей галактики. Повесть — предупреждение о социальной несправедливости, о том, что и в среде северных народов не все ладно устроено. Но это и повесть о возможной народно-исторической катастрофе, способной куда быстрее разрушить общее жизнеустройство ненцев, их социальные отношения по сравнению с «Большой землей».

«Для любви самая длинная ночь коротка…».

«Многие люди говорят лишь для того, чтобы не молчать». «Чем старше человек, тем родней ему прошлое». «Крохотная чистая капелька надежды в душе человека может родить океан». «Жизнь — длинное кочевье, и дорогу в ней всегда выбирает мужчина».

«Ребенок рождается в страданиях матери, а истина — в страданиях души». «Весна — начало доброй и светлой молитвы…». «Уходя из человека, слова уносят с собой яд тревог, обид и сомнений».

214

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» «Белый ягель» Язык повести поражает читателей своей метафоричностью. Он отражает глубокий внутренний мир героев произведений А. П. Неркаги, для которых жизнь — великая тайна. Интересны лирические отступления писательницы, где она спрашивает: «Какая птица сложит усталые крылья, найдя в нем приют и ласку?» Алешка, главный герой произведения, как и многие другие любимые герои, размышляет: «За что ухватиться в жизни, как обмануть себя?» Каждый из героев ищет свой путь в жизни, осознавая ее противоречивость, загадку. А. П. Неркаги вкладывает в уста персонажей мысли, которые передают боль ее сердца за будущее северного народа. Старик Хасава, обращаясь к своим близким, восклицает: «Дети! Олени не деньги! Когда он видит, что дети готовы продать оленей, гневно возмущается: «Вот зачем приехали дети, не на совет, не на помощь, а похоронить… еще живого отца!» Ему вторят другие и опять с восклицанием: «Живи, да смотри, о себя В одном из лирических отступлений писательницы находим: «Скаредничают люди около огней». «Молчащий» «Молчащий»… Это, по признанию А. Неркаги, 15-летний путь к Господу, она смогла сдержать удар, хотя все злые силы мира — природные и техногенные — трепали ее тело, душу, совесть. Анна Неркаги в повести «Молчащий» [1] описала сценарий будущего ненцев Ямала: «…Я вижу впереди крах. Крах придёт ко всем …Начало краха ненцев я вижу в жестоком убиении оленя. Ненец перестал видеть в олене своего брата по жизни, а лишь кусок мяса для утоления голода и тщеславия… Люди и олени жили одной жизнью. Были настолько связаны, что смерть одних повлекла за собой физический и нравственный крах других». «Скопищем» А. Неркаги называет постепенно разросшийся небольшой национальный поселок близ «каменного пояса Земли — основательно порушенного Полярного Урала»: «В него по мере того как земля отнималась под дороги, буровые, станции, шли обедневшие, уже без оленейкормильцев люди».

По результатам исследования и анализа информационных источников были получены следующие результаты и сделаны выводы: Тундра в творчестве Анны Неркаги с ее буранами и морозами, с ее оленями и собаками, с ее курящимися дымками чумами и будто летящими в белом мареве оленьими упряжками, эта Тундра — живая, голосистая, многокрасочная, своенравная и капризная, добрая и ласковая, эта Тундра не просто присутствует в её творчестве, а заполняет ее до краев. Анна Неркаги является писателем, этнопедагогом, общественным деятелем и обладает качествами проповедника добра, любви, терпения, жизни в гармонии с природой. С помощью, которых оказывает огромное воздействия на человеческое общество всего мира.

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

215

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Анна Павловна учит детей видеть красоту мира: «В тундре для чуткого сердца уже наступила вечность, и человек живет в радости здесь и сейчас. Но важно помнить: всё, что ты делаешь — оставляет след…». Писательница посвятила свою жизнь сохранению малочисленной народности России.

ЛАДОЖСКАЯ ВОЕННАЯ ФЛОТИЛИЯ В МЕМОРИАЛАХ

Асташенко Ксения Игоревна Научный руководитель Смирнова Евгения Игоревна МОУ «СОШ № 2» г. Всеволожска, Ленинградская область, г. Всеволожск Ладожская флотилия внесла огромный вклад в деятельность Дороги жизни в годы Великой Отечественной войны. Её роль в годы войны трудно переоценить. Однако с настоящее время существует проблема: сохранение памяти о великом вкладе Ладожской военной флотилии в дело спасения ленинградцев от голода в годы Великой Отечественной войны. В ходе работы над своим исследованием я первоначально обратилась к литературе, чтобы узнать историю Ладожской военной флотилии от момента её создания до расформирования. Я обратилась к справочной литературе, а также познакомилась с мемуарами В. Ф. Трибуца, который в годы войны был адмиралом и командующим Балтийским флотом. Мне удалось узнать, что Ладожская военная флотилия была создана еще в годы Советско-финляндской войны. До этой войны военного флота на Ладоге не было. После войны Ладожская военная флотилия была переформирована в «Военно-морскую учебную базу на Ладожском озере». С началом Великой Отечественной войны в 1941 году Ладожская военная флотилия была воссоздана. Началом нового формирования Ладожской военной флотилии послужило вступлением в войну Финляндии на стороне гитлеровской Германии. С того момента как была установлена блокада Ленинграда 8 сентября 1941 года, основной задачей Ладожской военной флотилии Буксирный пароход «Харьков», являлось снабжение города и эвавходящий в Мемориальный комплекс куация гражданского населения. в честь моряков Ладожской Военной Кроме этого Ладожская военная Флотилии и речников северофлотилия выполняла следующие западного речного пароходства 216

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

задачи: обеспечивала разведку; артиллерийскую поддержку флангов 23, 7-й Отдельной и 54-й армий, а также 32-го укрепленного района; проводила набеги на районы базирования сил противника; уничтожала силы его флота; высаживала тактические десанты; перебрасывала войска по озеру, во взаимодействии с соединениями и подразделениями сухопутных войск осуществляла противодесантную оборону побережья; прикрывала со стороны озера коммуникации; конвоировала корабли и транспорты с грузами. 13 октября 1941 года Ладожскую военную флотилию возглавил капитан I ранга В. С. Чероков. Личность, безусловно, легендарная. Благодаря своим качествам, Виктору Черокову довольно быстро удалось наладить хорошие взаимоотношения с руководителями тыла фронта и Северо-Западного речного пароходства, а также он сумел воодушевить подчиненных и улучшил работу штаба, тыла флотилии. Ладожская военная флотилия оказала неоценимую помощь блокадному Ленинграду. И у меня возник вопрос: каким образом современные жители Ленинградской области чтят память о Ладожской военной флотилии? В ходе исследования мне удалось выявить и составить список следующих памятных мест. 1. Музей «Дорога жизни», расположенный в поселке станции Ладожское озеро. 2. Памятный знак погибшим судам флотилии в поселке Ладожское озеро, расположенный недалеко от Музея «Дорога жизни». 3. Памятник Ладожской флотилии в Шлиссельбурге. 4. Мемориальный комплекс в честь моряков Ладожской Военной Флотилии и речников северо-западного речного пароходства. 5. Дом с Памятной доской штабу Ладожской военной флотилии в Новой Ладоге. 6. Школьный музей Краснознамённой Ладожской флотилии и Северо-Западного речного пароходства в МОУ Вагановская СОШ. 7. Мемориальный комплекс «Ладожский курган» (пос. Осиновец). ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

217

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

И это только список памятных мест, расположенных в Ленинградской области. Память о Ладожской военной флотилии также чтят и в Карелии. Отдельно бы хотелось сказать о Викторе Сергеевиче Черокове — вице-адмирале, легендарном командире Ладожской военной флотилии. Память о нём также чтится в Ленинградской области, а именно: 1) В. С. Чероков — Почётный гражданин Новой Ладоги, где базировалась Ладожская военная флотилия. 2) В городе Новая Ладога одна из улиц носит имя Черокова В. С., на доме № 24 по проспекту Карла Маркса — в память о месте проживания командующего в военные годы установлена мемориальная доска. 3) В начале 2009 года безымянному проезду, идущему от Финского залива до Петергофского шоссе в Красносельском районе СанктПетербурга, присвоено имя командующего — «банка Черокова». 4) В 2016 году на воду спущено опытовое судно «Виктор Чероков», вошедшее в состав Черноморского флота. Но кроме этого есть памятные знаки, установленные в честь конкретных военных операций или боев. Так, например, в честь обороны о. Сухо установлена мемориальная табличка. А в Новой Ладоге установлен памятник на братской могиле моряков, погибших на о. Сухо 22 октября 1942 года. Также Памятник Шлиссельбургскому десанту 1941 г. Исследуя мемориалы, посвященные Ладожской военной флотилии, я поняла, что жители Ленинградской области помнят о заслугах военной флотилии.

ТРАДИЦИОННЫЙ БЫТ ЖЕНЩИН СЕВЕРА И ЮГА

Цибулькина Ангелина Викторовна Научный руководитель Хуранова Светлана Евгеньевна МБОУ «СОШ № 2» п. Пурпе Пуровского района ЯНАО Наиболее полно в работе описан быт ненецкой женщины, т. к. он мне менее знаком. Об укладе жизни чеченской женщины я знаю по рассказам мамы и бабушки. И северная, и южная женщины являются хранительницами семейного очага и созидательницами всего теплого и доброго в семье. О них судят по одежде детей, мужа и всех тех, кто носит вещи, изготовленные ими. Женщины воспитывают детей и учат всему тому, что они должны уметь, готовят их к взрослой жизни. На плечи женщины ложится обязанность по воспитанию дочерей, которых она должна подготовить к замужеству, чтобы они стали достойными невестами, хранительницами родового огня, своей новой семьи, матерями продолжателей рода. А воспитанием мальчиков в семье занимается в основном отец, кото218

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

рый готовит их быть кормильцами семьи и настоящими мужчинами. Мужчина оберегает свою жену в знак глубокой любви и признательности за всё доброе, что она делает для него, детей и родных. Сходства традиционного быта ненецкой женщины и быта женщины — чеченки Сходства быта Определение сроков свадьбы

Срок свадьбы зависит от срока оплаты выкупа (калыма) и наличия приданного.

Кража невест

Раньше девушек могли воровать, а сейчас это карается законом.

Препятствия на свадьбе

Во время свадебных обрядов перекрывают дорогу и просят выкуп за проезд и продолжение обряда.

Свадебные испытания для невесты

Проводятся свадебные испытания для невесты.

Поведение невесты во время свадьбы

Во время свадебного пиршества невеста не должна сидеть за столом с гостями, а должна находиться в специально отведённом ей месте и не разговаривать (если много говорит, значит, не скромная).

Наличие обрядов, задабривающих злых духов

Во время свадьбы проводят обряды, задабривающие злых духов.

Воспитание детей

Женщина занимается воспитанием детей, особенно воспитанием девочек, готовит их к взрослой жизни, (воспитанием мальчиков занимается отец).

Воспитание девочек

Девушек с раннего детства начинают готовить к семейной жизни (уборка, стирка, шитье и т. д.).

Отношение к мальчикам

Желанным ребенком в семье является мальчик — будущий помощник отца и продолжатель рода.

Приготовление завтрака

Женщина должна вставать раньше всех, готовить завтрак, а только потом будить всю семью.

Подготовка ко сну

Мать ложится самой последней, уложив всю семью спать.

Запреты

В присутствии родственников жена не может произносить имя своего мужа. Имеются ограничения в назывании родственников по имени.

Отношение к женщинам

Уважительное отношение к женщинам, особенно к пожилым.

Роль мужчины

Мужчина следует везде и всюду впереди женщины, чтобы в случае опасности принять удар на себя.

Развод. Инициатор развода.

Развод возможен. Инициатор — мужчина (женщина должна уйти, если бесплодна).

Культ огня

Очаг — центр дома, связывает в единое целое всех членов семьи.

Семейный очаг

Женщины — хранительницы домашнего очага.

ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

219

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Различия традиционного быта ненецкой женщины с укладом жизни женщины Чечни представлены в таблице. Различия традиционного быта ненецкой женщины и быта женщины — чеченки Ненецкие обычаи и традиции

Чеченские обычаи и традиции

Сроки замужества

Ненку выдавали замуж в 13–14 лет.

Чеченку выдавали замуж в 14–15 лет.

Продолжительность свадьбы

Продолжительность свадьбы менее 3 дней.

Свадьба — это представление, которое длится 3 дня.

Присутствие жениха на свадьбе

У ненцев жених присутствует на свадьбе.

В Чечне жених не должен появляться на свадьбе.

Свадебная одежда (рисунок А.1)

У ненцев нет свадебной одежды.

У чеченцев имеется свадебная одежда.

Место роженицы

У ненцев строится специальное сооружение для роженицы.

У чеченцев не строится сооружение для роженицы.

Колыбелька для малыша

У ненцев используется специальный вид колыбели для ребенка.

У чеченцев — обычная колыбелька (рис. А.2).

Имя ребёнка

Мать — ненка называет своих детей до 15 лет по прозвищу.

Нет ограничений в назывании детей по имени.

Ограничения в назывании родственников

Нет ограничений в назывании родственников (в зависимости от времени вступления в брак).

Замужняя чеченка не может произносить имена старших родственников и детей, которые родились раньше вступления ее в брак.

Семейный очаг

Женщина не только хранительница очага, она собирает и разбирает чум во время касланий.

Дом строит мужчина.

Развод

Мужчина может в любое время развестись с женой, не неся никаких обязательств по отношению к ней и детям.

При разводе муж отдаёт жене все, что она накопила за период замужества своим трудом и принесла в дом в качестве приданого.

СОЛДАТСКИЙ МЕДАЛЬОН: ДОРОГА ДОМОЙ В ДЛИНОЮ 74 ГОДА

Казбекова Губай Рустамовна Научный руководитель Амангулова Разият Салавдиновна МКОУ « Геметюбинская СОШ», Республика Дагестан, с. Геметюбе «Войну нельзя считать законченной, пока не похоронен последний погибший солдат» говорил А. В. Суворов. 220

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В марте 2016 г. при проведении поисковых работ в урочище Вороново (Ленинградская область) были найдены останки солдата Красной Армии. Вместе с останками были обнаружены: фрагменты обмундирования и снаряжения, кожаный поясной ремень, солдатские ботинки, останки алюминиевой ложки, стеклянная ампула с хлоркой. Так же были обнаружены, записная книжка, медаль «За оборону Ленинграда» и бакелитовая капсула смертного медальона с хорошо сохранившимся нестандартным вкладышем. Ими установили по обнаруженной с ним записке, где солдат написал: «город Махачкала, станция Хасав-юрт, Баба-Юрт деревня … сестра.. брат Абат. Казбеков Магмет Казбекович. Это мой адрис» Кроме того с останками найдена медаль «За оборону Ленинграда». По данным сайтов ОБД «Мемориал» и «Подвиг Народа» солдат служил наводчиком. В сотнях километрах от Геметюбе, на подступах к прекрасному городу, Ленинграду, 74 года назад сражался расчет сержанта Мухамеда Казбековича Казбекова, кавалера медали «За оборону Ленинграда». « Казбеков Магомет (Мухамед) 1913 г. рождения. Служил в 930 стрелковом полку,256 дивизии. (Погиб в 1943 году). По источникам мы узнали, что 256-й стрелковая дивизия была сформирована в Софрино на основании Приказа НКВД СССР № 00837 «О формировании пятнадцати стрелковых дивизий войск НКВД для передачи в Действующую армию» от 29.06.1941 года. В состав дивизии вошли 1500 человек из кадров войск НКВД. В составе действующей армии с 15.07.1941 по 30.07.1942 и с 21.09.1942 по 22.04.1945 года. В ходе прорыва блокады Ленинграда перешла в наступление в 11.15. 12.01.1943 на участке между Липками и Гайтолово из района южнее Рабочего посёлка № 8, имея соседом слева 327-ю, а справа 372-ю стрелковые дивизии. 14.01.1943 овладела станцией Подгорная и завязала бои на подступах к Синявино, преодолевая покрытые льдом валы. 15.01.1943 овладела станцией Синявино. В июле 1943 года, в ходе Мгинской операции, штурмует сильно укреплённую высоту «Лесная», несёт большие потери, отведена на пополнение и укомплектование, в августе 1943 года ведёт бои за Пореченский укреплённый узел. 22.08.1943 наступает на рощу «Фигурная», затем вновь отведена с передовой и переброшена южнее. Именно за Мгинскую операцию 17 июля 1943 года Казбеков Мухамед награждён медалью «За оборону Ленинграда», а 25.07.1943 г. погиб под Вороново у озера Барское Ленинградской области. Через 74 года поисковиками Ленинградской области были найдены останки красноармейца. Совместными усилиями руководством республики, администрацией Бабаюртовского района родные выразили желание похоронить останки Мухаммеда Казбекова на его малой Родине». 11 декабря на воинском кладбище в городе Махачкале прошло перезахоронение останков красноармейца Казбекова Мухамеда Казбековича, уроженца Бабаюртовского района, погибшего в боях под Ленинградом ИСТОРИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ

221

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

в годы Великой Отечественной войны. Его транспортировка и торжественное захоронение на родине прошло в рамках федерального проекта « Дорога домой». По этому проекту дагестанскому Правительству, поисковому движению и администрации Бабаюртовского района оказали помощь в оформлении всех сопроводительных документов В результате проведённого исследования: выяснили, что такое «солдатский медальон», собрали данные о работе с записки солдатского медальона Казбекова Мухамеда, нашли родственников, приняли участие на 48 республиканском слете ТОКС, выступили о поиске по Дагестанскому телевидению. Солдатский медальон является важным звеном в процессе установления личности солдата». Казбеков Мухамед ушёл на фронт в 1941 году, защищал блокадный Ленинград, а вернулся на малую Родину через 74 год, чтобы лечь в землю, которую пахал, на которой растил детей и которую защитил. На месте захоронения стоит теперь уже обелиск, куда могут прийти родственники и поклониться. Мы, ТОКСовцы, молодое поколение выражаем уверенность в том, что поисковый отряд нашей школы верный героическим традициям старших поколений продолжит поисковую работу по увековечении павших в боях за Родину. Низкий вам поклон за ваш солдатский подвиг!

222

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЙ ОЗЁРНЫЙ КРАЙ

Сорокожердьев Никита Максимович Научный руководитель Бугаенко Инна Петровна Центр детского творчества, Ленинградская область, город Приозерск Я твердо решил — нарисовать озера моего края и их обитателей. И поэтому я поставил для себя цель — создание серии работ с изображением озёр Приозерского района. Я посчитал выполнение данной работы очень актуальной, так как, через мои рисунки я постараюсь донести до зрителей неповторимую красоту водоёмов моего родного края и познакомлю их с подводным миром рек и озёр Приозерского района. Озёрность территории Приозерского района — наивысшая в Ленинградской области — около 20 процентов. К западу от Приозерска находится озеро Вуокса, которое по размеру уступает Ладожскому, но обладает неповторимыми особенностями. Кроме того, район окружён кольцом озёр, крупными из которых являются Судаковское, Суходольское, Балахановское и другие. В лесах На акватории Ладожского озера в летнее время держится ладожская нерпа. Велик и разнообразен мир птиц — около 280 видов, т. е. полный состав орнитофауны Ленинградской области. В глубинах приозерских вод обитают множество видов рыб: лосось, судак, сиг, лещ, щука, налим. Всего зарегистрировано около 54 видов рыб, из них несколько видов сиговых. В изобразительном искусстве представлено огромное количество пейзажей с изображением рек и озёр. Художники любят рисовать рыб. Одни отдают предпочтения натюрмортам с семгой, другие рисуют сюрреалистические картины, где на первом плане выступает загадочная сказочная рыбина, третьи изображают подводный мир и его обитателей. В славянской мифологии рыба является опорой земли. В русских народных былинах сохранилось это древнейшее определение неба как «окиан-моря». Очень интересными выступают герои русских народных сказок — Золотая рыбка, Чудо-Юдо Рыба Кит и Щука из сказки «По Щучьему велению». Познакомившись с озёрами и реками моего родного края, проанализировав творчество художников-пейзажистов, изображающих реки и озёра и водных жителей, изучив строение рыб, их отличия я выбрал за идею осуществления моей творческой работы — создание серии работ с изображением водоёмов Приозерского района. Художественным материалом для своих будущих работ я выбрал акварель, так как у меня есть опыт работы в этой технике, и я думаю, она, как никакая другая со своей нежностью и прозрачностью сможет передать особое настроение моих водных и подводных просторов. 224

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Прежде всего, я выполнил серию набросков и выбрал лучший. Перенёс его на формат А3. Я решил выполнять работу акварелью, так как это моя любимая техника исполнения Работа № 1. На моей первой работе изображён осенний берег Вуоксы и лось, который решил побродить по берегу реки. На рисование осеннего пейзажа на берегу реки меня вдохновили работы величайших мастеров пейзажа — «Золотая осень» И. Левитана, «Рябинка» И. Грабаря. Я решил передать весь колорит осенних оттенков деревьев и их отражение в воде. Работа № 2. Следующие работы я решил посвятить подводной жизни в реках и озерах моего края. Я изучил картины художников по данной теме. Я хотел нарисовать жителей водоёмов реалистичными. Такие картины я нашел у современных художников. Именно такими я и решил изобразить рыб на своих работах. Я изучил строение рыб, их отличия, прорисовал их в разных положениях и приступил к созданию работы. На второй работе я изобразил трёх речных хищников окуней. Они прячутся в корнях старого дерева. А один, скорее всего, попадётся на крючок рыбака! Работа № 3. На следующей работе я изобразил грозу рек и озер — хищницу щуку! Она тоже находится на дне озера и охотится за приманкой воблером. Щука изображена с открытым ртом и выглядит очень зловеще! Работа выполнена в холодных тонах, яркими только прорисованы плавники хищницы и приманка для её ловли. Работа № 4. Моя последняя работа посвящена мирному сосуществованию озерных рыб. На ней я изобразил Большого карпа, краснопёрок и двух маленьких окуней. В этой работе я хотел показать разнообразие подводного мира моего родного края! Эта работа — итог моей творческой работы. В ней я продемонстрировал все полученные мной умения и навыки. Работая над творческой работой «Мой озёрный край», я узнал много нового о реках и озёрах моего любимого Приозерского края и об их

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

225

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

обитателях. Я выяснил, какие виды рыб населяют наши водоёмы, как они сосуществуют вместе. Я познакомился и проанализировал творчество художников-пейзажистов, рисующих реки и озёра.

МУЗЫКАЛЬНО-ОБРЯДОВЫЙ ФОЛЬКЛОР БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Гонтарь Лейла Сейрановна Научный руководитель Крылова Виктория Алексеевна МБУДО «Юность», Белгород Культура Белгородской области вобрала в себя богатейший опыт, традиции, духовные ценности, накопленные прежними поколениями. Земля Белгородчины — это хранилище самобытной и уникальной культуры и истории. Белгородская область отличается большим количеством интересных обрядов, народных песен, различными формами празднично народного костюма. Пение является жемчужиной белгородской культуры. Мы считаем задачей современного поколения прочувствовать связь с традициями и силой предков Белгородчины через искусство народного пения, узнать о других культурах, сохранивших разные виды пения и сохранить его, как мировое культурное наследие. Цель данной проектно-исследовательской работы состоит в просвещении и ознакомлении широкой аудитории с музыкально- обрядовым фольклором Белгородской области. Актуальность данного исследования определена возникшей потребностью современного общества в изучении и освоении культурно-исторического наследия народов России как наиболее ценностной системы его духовного возрождения, восстановления связей времен и всех поколений. В связи с этим возросла роль изучения народной музыки, танцев, праздников, обрядов. Все вместе это требовало проведения исследовательской работы. В ходе работы над проектом мы знакомились с репертуаром художественных коллективов Белгорода, посещали занятия в музее народного творчества, ездили по селам Белгородского район; 226

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Практическая значимость исследования: в создании фонда народных обрядов и песен в клубе, где каждый желающий может познакомиться с обрядами и песнями не только Белгорода, но других народов мира, возможность воспроизведения элементов обрядового фольклора, реставрация утраченных и восстановленных вариантов. Результатом исследования стало использование материалов нашего фонда в разных кружках клуба: это и пение народных песен, танцы, вышивание, бисероплетение и, конечно костюмированные праздники.

АЗБУКА НАСТОЯЩЕГО ЧЕЛОВЕКА

Хамов Дмитрий Андреевич Научный руководитель Хлыстунова Наталья Владимировна МАОУ «Голышмановская СОШ № 1», Тюменская область, р. п. Голышманово Работа посвящена нравственным проблемам. Данная тема как никогда является актуальной. Сегодня мы совсем забываем о том, что надо быть милосердными и сострадательными, что доброта и честность — это неотъемлемые качества каждого человека. А понятия чести и достоинства должны быть всегда в цене. Что значит быть настоящим человеком? Что для этого надо знать? Какого человека можно назвать настоящим? Именно на эти вопросы и дает ответ «Азбука настоящего человека». Главная цель исследования в том и состоит, чтобы узнать все нравственные качества, которые помогут стать настоящим человеком. Для этого были найдены положительные качества на каждую букву алфавита, примером послужили литературные герои, аргументами выступали пословицы, поговорки, цитаты и афоризмы известных людей. Данный материал послужит и самовоспитанию, и самоподготовке к экзаменам в качестве аргументов. Важно знать, какой ты человек? Каким ты станешь человеком? Протянешь ли ты руку помощи другому в трудную минуту? Развивая в себе положительные нравственные качества, можно избежать дефицита человечности в настоящее время. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

227

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ТАИНСТВЕННАЯ СИЛА МУЗЫКИ

Королев Антон Михайлович Научный руководитель Кутыгина Вера Борисовна МБУДО «ДШИ Всеволожского района, пос. им. Морозова», Ленинградская область В нашей школе искусств проходила детская научная практическая конференция на тему: «Тайны и загадки музыки». В ходе подготовки к конкурсу презентаций меня заинтересовал вопрос влияния самой музыки на человека, его настроение, а также на физическое состояние. Ведь всем известно мнение, что музыка обладает этой волшебной тайной. Но как всего семь нот могут иметь столь разные свойства выражения и восприятия? Я увлекся этим исследованием, и вот, что получилось в моей работе и презентации: Смысл работы является гипотетическим, а содержание направлено на всесторонний анализ утверждений о музыкальном воздействии и на поиск научных объяснений. Цель моей работы: выяснить, почему музыкальные звуки оказывают на живой организм то или иное эмоциональное воздействие? В чём заключается таинственная сила музыки? Сколько в мире музыкальных произведений — еще больше разных впечатлений на эту музыку! Но никто не сомневается в том, что музыка оказывает влияние на все живые существа, которые способны слышать, чувствовать, исполнять, видеть или просто находиться в звуковом пространстве. Даже животное, имеющее слух, часто замирает или «подпевает». Все это — волшебное воздействие музыки.

228

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Исследователи выяснили, что любой организм в природе — это вибрирующая система. С точки зрения физики, музыка — это тоже набор вибраций, только упорядоченный, поэтому она способна настроить клетки человеческого организма на определённый лад. Клетки каждого живого существа обладают своим ритмом и тоном звучания. Поэтому, с физической или энергетической точки зрения, болезнь — это итог ритмического сбоя нездорового органа. Звуковая волна переносит космическую энергию. Интересно, что, рассматривая и самого человека, как загадочное существо во Вселенной, эзотерики утверждают, что музыкальные ноты ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ -являются вибрациями частот семи уровней человеческого сознания. Каждый человек подсознательно улавливает те музыкальные вибрации, которые синхронны его частотам колебания и звучания. Большой интерес в своём исследовании я проявил к ритмическим вибрациям и музыке колокольного звона. Не случайно же колокола считаются частью духовной православной культуры. Вибрации колокольного звона настраивают на внутреннюю гармонию и лечат человеческую душу. Исследуя тему вибраций музыки, я натолкнулся на фрагменты из научного фильма «Великая тайна воды», где вода заряжалась вибрациями звучащей рядом музыки и считывала энергетическую информацию. Японский доктор Эмото провел эксперименты с водой в своей научной лаборатории. В ходе научного опыта, под микроскопом, мы видим формы клеток. Наглядный вывод: форма клетки меняется, где за образец берется форма шестилучиковой звезды. Все зависит от намерений и выбора музыкальных композиций: Бетховен, Бах, Моцарт или, например, тяжелый рок. В последнем случае гармоничная форма шестиугольника отсутствует — возможно, это дисгармония или проявление агрессивного выражения, которое может и вредить человеку. «Музыка — это самый сильный вид магии» (Марилин Мэнсон) Если на свете ещё и остались люди, не верящие в чудеса музыки, то это означает, что они пока не столкнулись с таким волшебным воздействием, и самые интересные открытия ждут их впереди.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

229

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

А я теперь знаю, как происходит волшебство, и верю в таинственную силу музыки!!!

ЛУЧШЕЕ, КОНЕЧНО, ВПЕРЕДИ!

Сачков Степан Дмитриевич Научный руководитель Ракитина Ольга Петровна МБУ ДО «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района», Ленинградская область, г. Волхов Вот уже несколько десятков лет почти на любом дне рождения звучит знаменитый детский хит — «Песенка крокодила Гены». Каждому гражданину нашей страны известна эта чудесная песня композитора Шаинского на слова Александра Тимофеевского из серии мультфильмов о Чебурашке и других забавных персонажах по сценарию Эдуарда Успенского. «Старые мультики» показывали, как отвратительны ложь и предательство, а добро здесь всегда побеждало зло. Они учили наших родителей дружить, помогать, не обижать друг друга. Многое изменилось с тех пор. Сегодня детям предлагается огромное количество анимационных фильмов и не всегда они учат детей хорошему. Конечно, я уже довольно взрослый, но мне бы хотелось, чтобы и моя сестрёнка — дошкольница, как и другие ребята, заинтересовалась старыми добрыми мультиками. В своей работе не только хотелось узнать и рассказать о героях популярной серии советского мультфильма, интересных фактах из истории их создания, но и показать, что произведения мультипликации могут стать источником идей для других видов искусства, в том числе и декоративно — прикладного. Например, для художественного конструирования из бумаги, которым я занимаюсь несколько лет и данный проект для меня не первый. Актуальность моей работы в сохранении интереса к советской мультипликации как части культуры нашей страны. Цель: создание объёмно-пространственной композиции по мотивам мультфильма о Чебурашке и персонажей этого произведения советской мультипликации в технике мокрого складывания из бумаги.

230

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Своим появлением на свет Чебурашка обязан детскому писателю Эдуарду Успенскому. Именно он в 1966 году написал первую книгу о приключениях этого неизвестного науке зверька. Как говорится в предисловии к самой книжке, имя героя появилось благодаря детской игрушке Успенского: не то медвежонку, не то зайцу с гигантскими ушами, большими желтыми глазами и коротеньким хвостиком. Родители мальчика, делая серьёзный вид, утверждали, что это — неизученная пока порода тропического животного. Поэтому в своем произведении Эдуард Успенский описал Чебурашку именно как загадочного зверька, который заснул в ящике с апельсинами и, в результате, попал в большой город. Директор магазина дал ему имя «Чебурашка», потому что объевшийся зверёк не стоял на ногах и постоянно падал (чебурахался). После выхода мультфильма Романа Качанова «Крокодил Гена», снятого по книге в 1969 году, персонаж, созданный художником-мультипликатором Леонидом Шварцманом, стал широко известен. За все время своего существования Чебурашка успел побывать не только персонажем четырех известных мультфильмов, героем множества детских развивающих игр, культурных и социальных проектов, но даже был выбран талисманом Олимпийской сборной России. Практическим результатом (продуктом) творческого проекта «Лучшее, конечно, впереди!» стала оригинальная объёмно — пространственная композиция по мотивам знаменитого советского мультфильма о Чебурашке. Основа выполнена в виде трёхступенчатого торта-сюрприза из картона, на котором «поселились» миниатюрные мультипликационные персонажи из бумаги: Чебурашка и крокодил Гена, распевающие песню «Лучшее, конечно, впереди» на крыше вагона; старуха Шапокляк на дрезине; рыбаки, пионеры и другие. Персонажи получились очень выразительными, каждый со своим характером, узнаваемыми. Это удалось благодаря выбранной технике «мокрое складывание». Мокрое складывание — техника, разработанная в Японии. Здесь используется смоченная водой бумага, которая придаёт фигуркам животных и людей плавность линий, выразительность и, в то же время, необходимую жёсткость. Внутри «торта» располагается подвижная конструкция, которая состоит из четырёх секций — фрагментов четырёх серий мультфильма. Это фрагменты первой серии «Крокодил Гена» — «Директор магазина» и второй серии «Чебурашка» — «Пионеры на сборе металлолома». А также фрагменты третьей серии «Шапокляк» — «Туристы» и четвёртой серии «Чебурашка идет в школу» — «Бездари». Большое внимание уделялось выполнению деталей: елки, электрические столбы, туннель, светофор… В ходе работы над проектом мне удалось в полной мере проявить творческую самостоятельность, применить свои умения в художественном конструировании из бумаги на новом уровне. Были выполнены эскизы для общей композиции, сконструированы основа и подвижные секции, разработана технология создания объёмных персонажей. В процессе практической работы я выяснил, что создавать животных в технике мокрого складывание гораздо легче, чем людей и их КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

231

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

1 серия «Крокодил Гена»

2 серия «Чебурашка»

3серия «Шапокляк»

4 серия «Чебурашка идет в школу»

лица. У человеческого лица более тонкие черты, их воссоздание и передача мимики довольно сложно, но мне это удалось! Создание мультипликационных персонажей в технике мокрого складывания интересный и захватывающий процесс. Чем больше обнаруживаешь мелких деталей и нюансов, тем интереснее их создание. Практический результат моего проекта может решать визуально-эстетические задачи в интерьере детской комнаты, игрового помещения в детском саду. В процессе изучения материалов я узнал много интересного о советской мультипликации и о создании мультфильмов о Чебурашке и крокодиле Гене. Хочется надеяться, что проект поможет в сохранении интереса детей к советской мультипликации, как части культуры нашей страны.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ МАСТЕРА ЗЛАТОУСТОВСКОЙ ГРАВЮРЫ РАУФЫ ГАЛЯМОВОЙ

Рябчун Светлана Ивановна Научный руководитель Кузьмичева Наталья Александровна МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска имени Родионова Е. Н.», Челябинская область, г. Челябинск У меня дома есть несколько гравюр. Меня всегда интересовало, есть ли у них авторы. На уроках МХК учитель нам дала задание: найти материал о художниках — мастерах златоустовской гравюры. На сайте златоустовской оружейной фабрики, где делают гравюру, я нашла материал о нескольких художниках — граверах и их работах. Работы художницы Рауфы Галямовой, которые я там впервые увидела, поразили меня своей удивительной, очень необычной и красивой техникой исполнения. Я прочитала статью о Рауфе Галямовой, но о технике её работ там ничего не было сказано. Я обратилась к учителю МХК Кузьмичёвой Наталье Александровне, и узнала, что с Рауфой Галямовой она знакома. По моей просьбе, Наталья Александровна побеседовала с художницей и узнала об изобретениях в области художественно — технологических приёмов работы. Так возникла идея написания данного исследования. 232

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Свой трудовой путь Рауфа Галямова начинала школьным учителем рисования. Любовь к искусству привили учителя Александр Иванович Прибытов и Юрий Николаевич Эйбушитц. В 1985-м Рауфа Галямова пришла в цех № 16 и стала оттачивать свое мастерство на потоке. И так прошло 15 лет. В конце 1990-х Рауфу Рауфовну пригласили в творческую группу, участвовала в выставках, всероссийских и международных. В 2001 году заслуженное признание на выставке «Клинок» получила шашка «Куликово поле», а дальше одна за другой у Рауфы Рауфовны появлялись новые работы: оружие, панно. Икона «Иисус Христос», которая была вручена Патриарху Всея Руси Алексию II. Она — автор портретов многих очень известных людей: Путина, Чайки, Нургалиева, и других. В 2011 году был задуман проект создания галереи портретов прославленных художников и мастеров оружейного дела, работавших на фабрике в разные годы для Ассортиментного кабинета завода. Она выполнила портреты П. П. Аносова, Г. М. Берсенёва, а также А. И. Боронникова, который является для Рауфы Галямовой одним из самых уважаемых мастеров гравюры. Сама она больше всего любит создавать пейзажи. Художница применяет для своих работ особую технику нанесения рисунка на пластину, а также серебрение для создания нужного ей художественного образа в работе. До неё покрытие серебром использовали только для украшения оружия. Рауфа Галямова впервые применила технику серебрения для портретов и пейзажей. Меня удивило, что проработав много лет, художница не утратила жажду поиска чего-то нового в своих работах. Понравились её слова: «Каждую свою работу, принимаешь с душой, лелеешь как маленького ребенка. И я никогда не устаю от творчества, это моя жизнь». Гравюра «Грёзы» производит неизгладимое впечатление. Ничего подобного видеть раньше не приходилось. Эта работа напоминает живописную картину, хотя цвета в ней немного. Поражает всё в этой работе: туманная дымка, окутывающая горизонт, прекрасная прорисовка первого плана — листвы дерева и травы на земле. Но более всего поражает образ девушки как олицетворения прекрасной мечты — грёзы. Этот образ создан лёгкими и невесомыми складками её одежды, развивающейся вслед взмахам качелей. Когда смотришь на эту работу, воспринимаешь её как живописное произведение. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

233

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Как же этот невесомый и воздушный, туманный образ стало возможно создать на металле? Секретом поделилась во время интервью сама художница Рауфа Галямова. Во — первых это сама идея работы — образ туманной и прекрасной грёзы. Затем художница задумалась над тем, какими техническими средствами можно передать туман и лёгкость одежды девушки. Графические средства здесь на подойдут, поэтому она обратилась к опыту предшествующих мастеров златоустовской гравюры, Боронникова А. И. и других, которые для цели передачи пространства как в живописи использовали приём размывки, никелевых полутонов, которые позволяли достигать этих целей. В 1936 году ведущий гравер цеха А. И. Боронников впервые применил никелевые полутона. При помощи этих полутонов на пластинах-пейзажах создавалась воздушность, пространственность. На пластинах появлялись живописные пейзажи. Именно поэтому Рауфа Рауфовна считает А. И. Боронникова своим учителем в профессии гравера. От другого своего учителя А. И. Прибыткова, преподавателя живописи, она узнала о художественном приёме «пуантилизм» (от фр. «пуант» — точка). И именно техника нанесения рисунка на металл точками позволила сделать портреты и пейзажи графичными, но в то же время с богатой свето — теневой моделировкой. И, несомненно, серебрение здесь проявило все свои достоинства: эффект туманной дымки, который так нужен для этого образа, светлое и невесомое платье девушки, которое подчёркивает её загадочность и прелесть. То есть в этой работе (хочется сказать — картине) все технологические приёмы работы с металлом настолько прекрасно сработали на художественный образ, нужный художнику, что работа «Грёза» оставляет неизгладимое впечатление на всех зрителей. Эта работа преревернула моё представление о златоустовской гравюре, как о ширпотребе, где все работы одинаковые и штампуются тысячами. Работы художника — гравера Рауфы Галямовой заставляют смотреть на них, вглядываться в них, искать ответы на какие –то важные для тебя вопросы и находить в них главный ответ: красота и гармония действительно существуют, надо только их захотеть увидеть. Например, так, как художница и удивительный творческий человек Рауфа Рауфовна Галямова.

КАК РАСКРАСИТЬ ЖИЗНЬ?

Ефанова Ева Дмитриевна Научный руководитель Шуклина Ирина Владимировна МБОУ СОШ № 47, г. Белгород Я решила создать безопасные краски, то попробовала создать некоторые цвета основного спектра в домашних условиях. И выяснить действительно ли натуральные краски имеют стойкие цвета. 234

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Для создания акварели потребуется краситель и вода, древесный клей, для закрепления краски на бумаге, который можно заменить клеем ПВА. Для цельности добавляем мед, глицерин или сахар. И для защиты натуральных красок от микробов нужно добавить антисептик, например, перекись водорода. Для изготовления красящего вещества, используем растения и плоды: свеклу, морковь, петрушку, шпинат, красный виноград, ежевику, вишню, лук репчатый, краснокочанную капусту, крапиву. Для изготовления основного состава берем древесный клей 1 столовую ложку с медом 3 столовые ложки. Если добавить глицерин из аптеки вместо меда или сахара, краски менее липкие. Добавляем несколько капель, перекиси водорода. И все хорошенько перемешиваем. Для создания натурального красителя можно использовать растения, которые растут во дворе и у бабушки в огороде. Мелко нарезанный подобранный ингредиент заливается подкисленной водой в небольшом количестве. Массу ставим на огонь, доводим до закипания и варим до тех пор, пока пигмент не станет гуще, после чего состав процеживаем. Создаем краску: берем основу, приготовленную из растений 1 столовую ложку и основу 1 столовую ложку. Разложили по цветам разные баночки, которые заранее приготовили. Чтобы разнообразить цвета и создать новые оттенки можно добавить соду и уксус. Уксус придает краскам прозрачность, а сода делает их более плотными. При добавлении соды в краску с пигментом из красной смородины краска вспенилась, это из-за реакции с кислой средой. Вывод: создание таких красок занимает очень много времени и является очень трудоемким. Красками, которые созданы самостоятельно, очень приятно рисовать. Многие цвета получились очень яркими и стойкими, например, из ягод. Консультация специалиста. В Белгороде много художников работающих в разных техниках. Чтобы найти, кто занимается реставрацией, мы обратились в Художественный музей города Белгорода.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

235

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Итак, с многочисленными вопросами мы обратились к художнице реставратору Скорбач Маргарите Викторовне. Она рассказала нам, что занимается реставрацией картин в музее, чтобы они сохраняли свой первозданный вид. Некоторые картины трескаются и со временем теряют свой вид. Маргарита Викторовна объяснила, что картинам в музее не более 20–30 лет и повреждения не сложные и не требуют создания особых красок. Художница использует обычные краски для масляной живописи известных марок, а также акриловые краски. Многие картины были написаны не так давно уже современными красками, которыми пользуются художники в наше время. Современные краски имеют специальные составы наиболее оптимальные по насыщенности цвета и своим антибактериальным свойствам (не подвержены плесени). И, тем не менее, картины, написанные не так давно, требуют постоянной реставрации, облупляются и трескаются. Мы с мамой встретились с Марией Рога, дочерью известного художника Пупынина Бориса Михайловича. Мария рассказала нам, что ее отец работал в различных техниках и использовал разные краски. С созданием натуральных красок он столкнулся при росписи Смоленского Собора. Борис Михайлович принимал непосредственное участие в оформлении иконостаса и алтаря второго этажа храма. Художник писал лики святых, в смешанных техниках, используя в своей работе акриловые краски и смеси созданных им красок. «А вот алтарную часть — как рассказывает Маша, — отцу пришлось расписывать полностью натуральными красками, используя старые техники, как при реставрации. Жалко было убирать слой старой штукатурки, живописец хотел сохранить старые росписи для будущих поколений». Современные краски проходят много степеней отчистки и являются практически безопасными с условием, если их не употреблять в пищу. При использовании же натуральных красителей пришлось бы переводить большое количество природных ресурсов. В связи с этим люди и научились использовать химические компоненты, так как при правильном использовании краски не наносят вреда нашему организму. С этой работой я выступила в классе и рассказала одноклассникам, что мы должны бережно относиться к природе и к своему организму, а краски использовать только для рисования на бумаге.

КОМПЬЮТЕРНАЯ АНИМАЦИЯ «КАМЕННЫЙ МОЛОДЕЦ»

Горбунова Софья Константиновна Научный руководитель Антонова Лидия Георгиевна ГБОУ СОШ № 14 СП ЦВР «Успех», Самарская область, г. Жигулевск Мне нравится узнавать историю родного Самарского края, легенды и мифы Жигулей, народное творчество — сказки, предания. Поэтому 236

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

я решила сделать анимацию на тему легенды о Молодецком кургане, расположенному в центре Жигулей, где в Волгу впадает речка Уса. Каждый год моя семья приезжает в это очень красивое место на туристический слет. Моя анимация «Каменный молодец» повествует о создании гряды Жигулевских гор, которые находятся на Самарской Луке вдоль реки Волги. Река Волга очень красива и своевольна, ее полюбил молодец, но не люб он ей, хочет она прорваться к своему любимому Каспию, но молодец преграждает ей дорогу. Заговорила, перехитрила красавица Волга молодца и прорвалась к любимому Каспию. А молодец так и застыл, опечалившись навеки. Так и появился на свете Молодецкий курган. На сайте «Народная проза Самарской Луки» http://kit5zvr.ru/ всем можно познакомится с красивой легендой Жигулей «Каменный молодец». Вывод: В процессе изучения легенды о Молодецком кургане, применяя разные методы флэш-анимации получился флэш-сайт «Народная проза народов Самарской луки».

О ЧЕМ МОЛЧИТ ПАМЯТНИК…

Кожикина Юлия Сергеевна Научный руководитель Ямаева Дина Ринатовна МБОУ Гимназия № 82, Республика Башкортостан, г. Уфа Памятник Салавату Юлаеву — главный символ нашего города. Любой гость Уфы первым делом направляется именно сюда, чтобы полюбоваться на величественного всадника. Но при этом мало кто знает автора и историю создания памятника. Цель работы — подробно изучить историю памятника Салавату Юлаеву, познакомить с полученными данными учащихся. Над созданием уникального памятника работал известный скульптор Сосланбек Тавасиев. Работа над памятником заняла 30 лет его жизни и прославила его на всю страну. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

237

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Первую модель памятника Салавату Юлаеву Сосланбек Тавасиев лепил из пластилина. Летом 1943 года проект памятника был представлен на рассмотрение комиссии. Модель памятника в натуральную величину из гипса была закончена в 1963 году. Почти 10-метровая скульптура была отлита на Ленинградском заводе «Монументскульптура», в качестве материала использован бронзированный чугун. В разобранном виде (18 деталей памятника) водным путем на барже скульптура Салавата Юлаева прибыла в Уфу в сентябре 1963 года [2]. С. Тавасиев считал, что памятник Салавату Юлаеву должен стоять на высокой круче, чтобы поза всадника говорила сама за себя: «За мной, воины!». Скульптура сложная, у неё всего 3 точки опоры, и она стоит на самом обдуваемом ветрами месте, поэтому она была усилена прочными стальными конструкциями изнутри. 17 ноября 2017 года исполнилось 50 лет со дня открытия памятника Салавату Юлаеву. Неудивительно, что за полвека памятник оброс всевозможными мифами и легендами [3]. Легенда первая. Салават — самый большой конный памятник Европы. Сегодня это самая большая статуя, стоящая на трех опорах, но никак не крупнейшая в Европе. Легенда вторая. Салавата пришлось увеличить. Да, это так, чтобы его фигура не казалась слишком маленькой на фоне скакуна. Легенда третья. Попасть внутрь памятника можно через люк. Эту легенду недавно подтвердил мэр Уфы. С памятником Салавату Юлаеву связано несколько важных фактов: • у этого памятника архитектор и скульптор — это разные люди. Так, архитектором стал И. Гайнутдинов, а скульптором — С. Тавасиев. • на склоне смотровой площадки можно увидеть знак автора памятника — выложенная камнями большая буква «Т»; • туристы приходят памятнику еще из-за красивого вида на реку Белую; • Республика Башкортостан имеет 7 собственных чудес. Памятник Салавату Юлаеву является одним из них. Мы решили провести небольшое исследование в нашем классе и узнать, что ребята знают о памятнике Салавату Юлаеву. Для этого нами была разработана анкета из четырех вопросов с вариантами ответов. В опросе приняло участие 28 человек. По результатам опроса выяснилось, что не все ребята знают кому посвящен памятник Салавату Юлаеву, кто его автор и дату открытия памятника. Но почти все хотели бы узнать его историю. 238

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Я рассказала о своих исследованиях одноклассникам, подготовила буклет и презентацию. А в мае, когда будет тепло, мы с классом обязательно поедем к этому памятнику. По результатам исследования, можно сделать вывод, что цель работы достигнута. Хочется, чтобы благодаря нашей работе, спустя годы возле памятника также собирались будущие поколения.

ВЕЛИКАЯ СИЛА КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ

Шошина Евгения Александровна Научный руководитель Воронько Мария Сергеевна МБОУ Старовичугская средняя школа им. Г. В. Писарева, Ивановская область, Вичугский район, г. п. Старая Вичуга, «Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств и мыслей. Оно сделает вас духовно богаче. Благодаря музыке вы найдете в себе новые неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках» Дмитрий Дмитриевич Шостакович

Как музыка влияет на молодое поколение? И влияет ли вообще? К сожалению, я пришла к выводу, что самый популярный музыкальный конкурс сегодня — Евровидение, конкурс не только взрослой, но и детской попсы. А слушает ли современная молодёжь Чайковского, Мусоргского, Вивальди, Моцарта и, сможет ли отличить одного от другого? Нравится ли им эта музыка? И как научить детей её понимать и любить? Как отметил в своём интервью композитор Алексей Рыбников: «В России, к сожалению, нет культуры слушания классической музыки. И в Европе, и в Америке, и в Китае, и в других странах существует множество телеканалов и радиостанций, которые передают исключительно классические программы. У нас — ни одного. Человек начинает любить то, что он часто слышит. Сейчас нас окружает все что угодно, кроме классической музыки». Изучив нормативно — правовую базу, литературные и интернет источники я с командой взялась за воплощение в жизнь нашего проекта — исследования. 1. Обратилась за разрешением к директору школы и получила одобрительный ответ. 2. Обратилась к завхозу школы для ознакомления со школьной радио системой, выяснив, что данная система работает эффективно во всех помещениях школы. И вложения дополнительных материальных затрат не требует. 3. Школьная медицинская сестра подсказала о влиянии различного рода звуков на здоровье человека. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

239

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

4. Школьный психолог рассказала о воздействии музыки разных жанров на психическое состояние человека. Порекомендовала использовать классическую музыку. 5. Учитель музыки составила список музыкальных произведений согласно примерной образовательной программы школы по предмету «Музыка». Инициативной группой учащихся была создана полная звуковая картина записываемого материала. 6. Я с командой единомышленников обратились в районный отдел образования с просьбой о предоставлении нам USB-флеш-накопителей. 7. Инициативной группой был подобран материал о вышеуказанных композиторах/Портрет, краткая биография и список произведений которые будут звучать на переменах/. 8. Группа звукорежиссёров прошла обучение по работе со школьной радио системой 9. С 30 января я приступила к непосредственной реализации исследовательского проекта, объявив по громкой связи о начале проекта и о том, что каждый день будет посвящен одному композитору и его произведениям. 10. Перед началом уроков в 8.25 я каждый день объявляла о том, музыка какого композитора буде звучать сегодня.

240

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

30.01 — П. И. Чайковского 31.01 — М. И. Глинки 1.02 — С. С. Прокофьева 2.02 — А. Вивальди 3.02 — В. А. Моцарта

6.02 — Г. Свиридова 7.02 — Е. Дога 8.02 — С. С. Рахманинова 9.02 — И. С. Баха 10.02 — Л-В. Бетховена

13.02 — Г. Ф. Генделя 14.02 — Й. Гайдна 15.02 — И. Дунаевского 16.02 — В. Гаврилина 17.02 — Ф. Шопена

Все перемены в школе звучала классическая музыка. К сожалению, некоторые произведения, в силу ограниченности времени (15 минут), мы не могли прослушать до конца, поэтому дожидались до логического окончания фразы и медленно убавляли музыку. Дополнительная информация о композиторах была размещена на стенде, где каждый ребёнок с 1 по 11 класс/476 человек/, родители/827/и учителя/33 человека/могли познакомиться с краткой биографией, портретами композиторов и списком звучащих произведений. Мне хотелось расширить рамки проекта, и мы с учителем музыки обратились в МБОУДОД «Вичугская районная ДШИ», с просьбой выступить с концертом классической музыки с участием обучающихся Старовичугской школы. Взрослые и ребята с восторгом слушали музыку П. И. Чайковского, М. Глинки, Ф. Шуберта, Ф. Шопена. По окончании концерта было решено проводить постоянно такие встречи. До конца учебного года я буду знакомить жителей «Школьной страны» с классической музыкой разных композиторов. А чтобы заинтересовать обучающихся из других общеобразовательных учреждений района и области, а может даже и всей России, я подготовила информацию и выложила её на школьный сайт и сайт Российского движения школьников, так как наша школа является региональной пилотной площадкой в Ивановской области. Подготовила статью в Общественно-политическую газету города Вичуги и Вичугского района «Вичугские Новости». Эти информационные источники помогут расширить мне проект до всероссийского уровня. Анализируя проделанную работу, я пришла к мнению, что в целом, социальный исследовательский проект реализован, цель и задачи проделанной работы достигнуты.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

241

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

КИНО — ЭТО ЖИЗНЬ, ИЗ КОТОРОЙ ВЫРЕЗАНО ВСЕ СКУЧНОЕ (СБОРНИК МЕДИА-ИГР)

Долганина Ангелина Александровна Научный руководитель Легоцкая Вера Сергеевна МБОУ «Гимназия № 5», Брянская область, г. Брянск Созданный продукт адресован подросткам 12–15 лет, а также всем, кто интересуется современными фильмами и сериалами, считает себя наблюдательным зрителем, играет в интеллектуальные игры и просто хочет расширить свой кругозор. Цель проекта Создать медиа-игру «Кто есть кто на экране» в рамках проекта «Кино — это жизнь, из которой вырезано всё скучное», провести ее среди знатоков клуба «Мудрая сова». Конечно, при составлении игр я обращалась прежде всего к справочной литературе. Большую помощь при составлении вопросов оказал мне энциклопедический словарь «Кино». В этой книге мое внимание привлекли очерки о кинематографистах нашей страны и зарубежных стран, множество интересных статей, раскрывающих теоретические понятия, статьи, рассказывающие историю и современное состояние мирового киноискусства. Начала я с того, что обратилась к изучению самых, на первый взгляд, обычных понятий. Например, художественный фильм — «в наиболее употребительном значении — то же, что игровой фильм, т. е. создаваемый на основе сценарного сюжета (как правило, вымышленного), трактуемого режиссёром и воплощаемого средствами актёрской игры, операторского искусства; 2) в более широком смысле — вообще произведение киноискусства, т. е. фильм, обладающий художественностью ценностью и выступающий в художественной функции: он может быть создан не только в формах игрового кино, но также документального, мультипликационного и научно- популярного». В этой же книге я узнала об учебных заведениях, готовящих творческих работников кино различных специальностей. Эта информация не вошла ни в одну из игр, но я задумалась о будущей профессии, когда узнала о тех факультетах, на которых обучают во ВГИКе: «постановочный с отделениями режиссёрским и актёрским, … сценарно-киноведческий; операторский, готовящий операторов кино и ТВ; художественный, готовящий художников-постановщиков, художников-мультипликаторов; экономический, готовящий организаторов производства, работников киносети и кинопроката; заочное отделение, аспирантуру». Я узнала о тех предметах, которые преподаются во ВГИКе: «кинорежиссура, мастерство киноактёра, кинодраматургия, мастерство кинооператора, монтаж, редактирование фильмов, история и теория кино, мастерство художественного кино». Большое впечатление произвела на меня и книга Романа Перельштейна «Видимый и невидимый мир в киноискусстве», в которой я узна242

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ла о творчестве известных режиссеров прошлого века: И. Хейфица, А. Тарковского, А. Аскольдова, В. Абдрашитова, А. Германа-старшего, А. Сокурова, которым присущ поэтический тип мышления. Читать эту книгу мне было непросто, потому что она написана слишком наукообразно, однако после прочтения мне захотелось посмотреть некоторые фильмы, в частности, «Короткие встречи Киры Муратовой, «Андрей Рублев» А. Тарковского. Следующей книгой, с которой мне довелось познакомиться, был Энциклопедический словарь юного зрителя. «Эта книга рассказывает о любимых миллионами зрителей видах искусствах — театре, эстраде, цирке, кино, телевидении». В словаре я увидела описание многих советских фильмов, и это стало ещё одной из причин, почему темой моего проекта стало современное кино «Словарь познакомит вас с историей мирового и советского киноискусства, с его виднейшими представителями». Я увидела, как интересно описано советское кино, и решила целью своего проекта сделать игру конкретно на тему кино, но чтобы не повторяться и заинтересовать больше сверстников, я решила для начала обратиться исключительно к современному кино! Чтобы лучше понимать, с чем мне предстоит работать, я изучила раздел энциклопедии для детей «Искусство. Музыка. Театр. Кино»- раздел кино, в котором описывается, что такое кино, как появились различные жанры кино, и как развивалось кино в разное время «Эта книга предлагает читателям очерк кино с момента появления и до наших дней». Наконец, до того как я провела анкетирование, мне нужно было увидеть рейтинг фильмов последних лет. В этом мне помогли журналы «Лавры кино». Это журнал непосредственно про русское кино «Этот журнал о великом и загадочном явлении, которое шествует по планете уже больше века и будоражит, волнует людские умы и сердца. Но не стареет, а, с каждым годом, не устаёт удивлять и восхищать нас. И имя ему — кинематограф». Не менее интересным показался мне и красочно иллюстрированный журнал «TVBOOM». В этом журнале собраны рецензии, статьи эссе уже об иностранном кино, а также про голливудских звёзд, но эта информация мне не показалась нужной. По совету одного из кинокритиков прочитанного мною журнала я обратилась к книге Бискинда «Беспечные ездоки, бешеные быки», которая, по мнению многих критиков, является гидом по современному Голливуду. В книге описываются финансовые, творческие и личные обстоятельства актеров и режиссеров американского кинематографа. Читается книга почти как детектив, но у меня не возникло уверенности, что все приведенные в книге факты можно считать достоверными. Таким образом, книги, с которыми я познакомилась, позволили мне составить некоторое представление о кинематографе как искусстве, осознать, что этот вид искусства такой же сложный, как и живопись, балет, музыка и т. д. Я убедилась, что для погружения в проблему необходимо продолжить знакомство с другими книгами и журналами о кино КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

243

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что цель и поставленные задачи проекта достигнуты. Об этом свидетельствуют отзывы учащихся и учителей гимназии, публикации моей медиа-игры в электронном СМИ «Педагогический мир», Фестивале детского творчества «Южный полюс», Международном детском творческом фестивале «Апельсин».

НАРОДНЫЕ УМЕЛЬЦЫ МОЕЙ ДЕРЕВНИ

Дерябкин Николай Антонович Научный руководитель Морозова Елена Афонасьевна МКОУ «Горская СОШ», Калужская область, Перемышльский район, д. Горки Целью работы являлся поиск информации о том, что такое рушник, какое значение он имел в жизни людей, а также о судьбе мастеров этого вида прикладного искусства. Знакомство с рукодельницами крестьянской одежды родной деревни. Чтобы узнать об обрядах связанных с рушниками мы посетили наших односельчан, которые являются настоящими умельцами своего дела и бережно хранят предметы своих предков. В ходе исследования выяснили, что полотенце — это кусок полотна, предназначенный для того, чтобы вытирать тело человека. Рушник — от глагола «рушить» в значении «отрезать» — это отрез льняного полотна. Моя прабабушка — Соцкова Евдокия Федоровна одна из старейших жительниц деревни рассказала нам о том, как готовили полотно, как расшивали рушники.. Об обрядах связанных с рушниками мы нам рассказала Антонина Андреевна Маслова и Серегина Мария Ивановна. Рассмотрев все рушники, о которых рассказали рукодельницы, мы распределили на группы в зависимости от предназначения. Сохранились «свадебные рушники». На свадебных рушниках мы видим расшитых кра-

244

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

сивых петухов. А на свадебном или его его называют «венчальный», рушнике самой старой жительницы нашей деревни- Соцковой Е. ф. расшито « люблю сердешно дарю». Ещё один важный вид рушника — рушник«хлебосольный». На нём подавали хлеб-соль гостям, он украшал свадебный стол перед женихом и невестой. С приходом христианства появились также рушники «рождественские», «троицкие».Вышивались рушники на «рождение». На большие ежегодные праздники» Троица»,» Пасха» ткались и вышивались особые рушники ими украшали дом. Например, на Масленицу существовал обычай в благодарность за угощение одаривать хозяев дома рушником-«блинником».Еще один из интересных вопросов, который нас интересовал: сохранились ли еще в нашей деревне мастерицы, которые своим руками шили и вышивали простую крестьянскую одежду. К нашему удивлению, домотканная крестьянская одежда сохранилась у одной из таких мастериц. Бережно хранила старинные холщовые рубашки и сарафаны Игнатова Анна Федоровна, которые находились в старинном сундуке Элементы крестьянской одежды (панева) были привезены Морозовой Е. А. ее бабушки Изотовой Александры Ивановны. Одним из исследуемых вопросов был вопрос о том, остались ли в селе такие люди, не растеряли ли мы свои древние традиции, какое место занимают предметы рукоделия в домах сельских жителей. Выяснили, что много вышитых вещей можно увидеть в домах старшего поколения: иконы украшены рушниками, столы застилаются вышитыми рушниками. Разве поднимется у кого-то рука уничтожить творение искусных рук предков! Об этом нужно знать. Их творчество следует активно пропагандировать и возрождать в селе. Нельзя забывать то, что из поколения в поколение сохраняли наши предки. Мы выяснили, что работы мастериц из д. Горки разнообразны, в них отчётливо просматриваются черты, характерные для вышивки Калужского края. Сделали вывод, что, знакомясь с их творчеством, мы становимся человечнее, добрее, потому что в народном искусстве слились воедино нравственные и эстетические начала, целесообразность и красота. И вся эта красота — это опыт мудрого, трудолюбивого народа, который может возрождаться, если хоть капелька памяти сохранится в душах людей.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

245

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

АРКАДИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ПЛАСТОВ — ВЫДАЮЩИЙСЯ СИМБИРЯНИН

Роон Владислав Викторович Научный руководитель Казимир Галина Николаевна МОУ Октябрьский сельский лицей, Ульяновская область, Чердаклинский район Наш учитель, Галина Николаевна, проводила экскурсию по школе. В актовом зале есть небольшая выставка картин русских художников. Меня заинтересовала картина нашего земляка А. А. Пластова «Летом». Мне захотелось побольше узнать о художнике, написавшем эту картину, съездить на родину А. А. Пластова и посетить музей-усадьбу в селе Прислониха, познакомиться с его картинами. В ходе моего исследования я узнал, что родился Пластов в селе Прислониха, бывшей Симбирской губернии. Отец и дед его были иконописцами, занимались церковной архитектурой. В селе Прислониха сохранился дом, в котором родился, жил и работал великий художник. Изучая литературу о нашем земляке, я узнал, что Пластов был отдан в духовное училище, а затем поступил в училище живописи. Великая Октябрьская революция отодвинула учебные заботы и начинающий художник вернулся в родную Прислониху. Пластов получил земельный надел и начал вести свое хозяйство, одновременно работая над картинами на темы деревенской жизни. Слава к художнику А. А. Пластову пришла в годы Великой Отечественной войны, когда на выставке в Третьяковской галерее появилось полотно «Фашист пролетел» (1942 г.).

246

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Все последующие произведения были посвящены жизни, труду и быту колхозной деревни. В 1988 году в селе Прислониха Карсунского района был открыт музей А. А. Пластова. Мы с родителями посетили музей и познакомились с картинами художника. Регулярно в музее проводятся выставки подлинных произведений А. А. Пластова. В витринах размещены подлинные вещи из мастерской: его палитра, тюбики с красками, лаки, этюдник, кисти, походный стульчик. На родине А. А. Пластова в р. п. Карсуне открыта Детская школа искусств им. А. А. Пластова, которая собрала под свое крыло одаренных детей со всего района. На базе ДШИ им. А. А. Пластова ежегодно проводятся Всероссийские пленэры «Земля Пластова». В рамках пленэра ежедневно проводились мастер-классы профессоров, заслуженных художников России. Я тоже участвовал в данном мероприятии и был награжден дипломом. В 2010 году состоялось открытие музея А. А. Пластова в г. Ульяновске. Я тоже посетил в этом году музей и познакомился с другими картинами нашего земляка. В музее экспонируются более 50 подлинных произведений великого живописца. 23 сентября 2018 года в областной библиотеке для детей и юношества имени С. Т. Аксакова состоялся праздник «Посвящение А. А. Пластову» по итогам IV открытого областного творческого конкурса «Если бы я был Пластовым». Это иллюстрация сказок, произведений. Каждый год тема меняется. В этом году я и мои одноклассники тоже принимали участие в творческом конкурсе. 31 января в Ульяновске и области прошел марафон мероприятий в честь 125-летия со дня рождения нашего земляка, народного художника СССР, академика, лауреата Ленинской премии и Государственной премии РСФСР им. И. Е. Репина, Аркадия Пластова. По традиции, на бульваре Пластова состоялся торжественный митинг и возложение цветов к памятнику художника.

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

247

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В результате проведенного мною исследования о творчестве Аркадия Пластова, я узнал значение новых слов: живопись, этюдник, этюд, палитра, мольберт.

ЛОГОТИП МОЕГО КЛАССА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ДИЗАЙНА

Ваганова Кристина Александровна Научный руководитель Лунегова Галина Михайловна МАОУ «Гимназия № 33», Пермский край, г. Пермь Впервые термин «логотип» появился в начале XIX века он был синонимом термина «лигатура», то есть обозначал объединение двух или трёх знаков типографского шрифта. 1 января 1876 года была оформлена первая официальная регистрация логотипа, это был шрифтовой товарный знак напитка Bass. Также к числу первых логотипов относится всемирно известный знак напитка Coca-Cola, его зарегистрировали в 1886 году и он до сих пор является логотипом напитка/ Анализируя технологию разработки логотипов я выяснила, что к основным критериям в разработке дизайна логотипа относят несколько простых правил: 1. Чем проще, тем лучше. Простейшее решение часто является одновременно наиболее эффективным, так как простой логотип, соответствует большинству других требований. 2. Ничего неуместного. В элементах логотипа должен просматриваться смысл и направление деятельности организации. 3. Индивидуальность. В первую очередь сосредоточьтесь на том, чтобы дизайн был узнаваем, причем настолько, чтобы его можно было определить всего лишь по внешним очертаниям. 4. Закрепите в памяти. Довольно часто на то, чтобы произвести впечатление, у нас есть лишь миг. Логотип должны запомнить так, чтобы в следующий раз мгновенно узнать его. 5. Сосредоточьтесь на чем-то одном. Необходимо выбирать всего одну черту, которая будет отличать логотип [3]. В ходе исследования я разработала анкету с опросом на узнаваемость мировых знаков среди детей. Таких знаков как Apple, Superman, Barbie, Kinder, MacDonald’s, Mickey Mouse. Мною было опрошено 25 детей 8–9 лет, из них 16 человек (64%) узнали все эмблемы. Это подтвердило, что данные эмблемы широко известны среди детей. В практической части моей работы я проанализировала существующие логотипы детских организаций, после чего осуществила основную цель проекта. Мной был разработан логотип 2 «В» класса МАОУ «Гимназии № 33», с учетом всей изученной информации о современных тенденциях дизайна. 248

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

При разработке я поступила следующим образом: разработала четыре варианта, которые с помощью взрослых реализовала в программе CoralDraw (рис. 1). Далее устроила опрос среди одноклассников и взрослых. Учитывать мнение большинства очень важно, но решающий голос был мой, так как я являюсь автором и инициатором данного вопроса. Мною было опрошено 30 человек, 25 из которых были одноклассники 8–9 лет, 5 человек взрослые.

Рисунок 1. Четыре варианта логотипа (порядок слева на права 1,2,3,4)

Совместно с моими одноклассниками мы выбрали наиболее удачный логотип, который набрал 14 голосов, что составило почти половину от общего числа опрошенных, а именно 47% (Рис. 2). Изучив основные тенденции графического дизайна в области создания логотипов детских организаций, а также проявив максимум творчества и фантазии, мне удалось разработать логотип моего класса, который в дальнейшем сможет стать эмблемой. Таким образом, выдвигаемая мной гипотеза подтвердилась. Мне очень понравилось работать над проектом. Считаю, что подобные работы очень помогают в развитии творчества и интеллекта детей.

Рисунок 2. Итоговый вариант логотипа 2 «В» класса МАОУ «Гимназии №33»

В ПАРИЖ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ ТУРГЕНЕВА

Кудрявцева Лидия Геннадьевна Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Я знала, что в России в Орловской области есть музей И. С. Тургенева «Спасское-Лутовиново». А вот что во Франции есть музей Тургенева, КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

249

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

я узнала случайно, когда была в Париже по приглашению моего друга Александра. Именно там состоялось по-настоящему мое знакомство с Иваном Сергеевичем Тургеневым не только как с писателем, но как с человеком, горячо любившим свою родину, остававшимся русским до последнего дня. Я решила обязательно побывать в музее. Русского писателя связывала с Францией ее культура, ее литература, ее язык, который он изучал с детства и легко пользовался им как в общении, так и в обширной переписке со своими французскими друзьями. И конечно, Полина Виардо. Он познакомился с ней в день своего 25-летия. Она исполняла партию Розины в опере «Севильский цирюльник». Тургенев был совершенно потрясен голосом и обликом Виардо и сразу влюбился, как оказалось, на 40 лет. Ей было 22 года, и она была замужем. С этого момента Тургенев будет всюду следовать за семьей Виардо. 25 октября 1874 года Иван Тургенев и супруги Виардо оформили покупку усадьбы. Иван Тургенев становился пожизненным пользователем этого имения, а Полина Виардо получила право собственности на усадьбу. Поместье сразу же стало называться «Ясени». Музей Тургенева «Ясени» находится в Буживале, на улице Ивана Тургенева, дом 16. Перед домом необычная скульптура, высеченная из камня. На одной стороне изображена Полина Виардо, а на обратной — Иван Тургенев. Нас встречает господин Звигильский, директор музея. Начинается экскурсия с бывшей буфетной комнаты (кухни), где можно купить книги на французском языке о Тургеневе и произведения Тургенева на французском языке. В бывшей столовой разместилась постоянная выставка «Тургенев и Россия». В витринах находятся многочисленные издания произведений Тургенева, среди которых уже прочитанные мною «Записки охотника» 1852 г. Выставка «Тургенев и Европа» рассказывает о пребывании писателя в различных странах на протяжении более 40 лет и знакомстве с Виктором Гюго, Жорж Санд, Мопассаном, Флобером, Золя, Бизе. На стене портрет Марии Малибран, родной сестры Полины Виардо, гениальной оперной певицы, умершей в 28 лет. В бывшем музыкальном салоне находится квадратное фортепиано из Баден-Бадена, редчайший немецкий инструмент. Совсем недавно на его реставрацию было потрачено 7000 евро. Самая красивая из всех комнат шале, на втором этаже слева от входа, светлая и просторная, кабинет Тургенева. Он был тщательно восстановлен по рисункам дочери Полины Виардо Клоди Шамро. Она зани250

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

малась живописью, это для нее был устроен в кабинете уголок мастерской художника» и подняты архитектором потолки, чтобы в комнате было больше света. Мы можем увидеть в кабинете портрет Клоди, а также ее платье. В углу кабинета «русский» стол с самоваром, а над столом портреты супругов Виардо. В рабочем кабинете Тургенева стоит большой книжный шкаф эпохи Наполеона III с редчайшими изданиями книг. На письменном столе Тургенева раскрытый журнал «Отечественные записки» 1871 года. На стене портрет Ивана Тургенева, написанный художником Алексисом Харламовым в 1875 году. Тургеневу нравился этот портрет больше других: он считал, что на нем он больше всего на себя похож. Во время Второй мировой войны в этом доме хозяйничали нацисты и чудом уцелел камин, который и сейчас исправен. Сохранились и письма Полины Виардо, заняв достойное место в витрине. У Тургенева был и другой кабинет — напротив, поменьше и с балконом. Он также был восстановлен по рисунку Клоди Шамро. В последние годы своей жизни Тургенев был очень болен, он невыносимо страдал. Понимая, что болезнь его не отпустит, Тургенев в мае 1882 года с тоской писал своему другу Якову Полонскому: «Когда вы будете в Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу, родине поклонитесь, которую я уже, вероятно, никогда не увижу». В эти годы он создает великолепные «Стихотворения в прозе», завершает их стихотворение «Русский язык» — знаменитый гимн о вере в великое предназначение своей страны. 3 сентября 1883 года Иван Тургенев умер. Прощаться с ним на вокзале в Париже и на похороны в Петербурге пришло огромное количество людей, знавших и любивших писателя. После экскурсии расспрашиваем о создании музея. Музей был открыт после реставрации дома 21 сентября 1983 года в память 100-летней годовщины со дня смерти И. С. Тургенева. Уже потом мы узнали, что музей в Буживале был создан стараниями супругов Звигильских и их сыном. Но Александр Яковлевич умолчал об этом из скромности. Музей принадлежит Ассоциации друзей Ивана Тургенева, Полины Виардо и Марии Малибран. Сегодня музей — центр активного досуга. Помимо выставок, в нем ежегодно устраиваются музыкальные салоны, концерты и спектакли. Расспрашиваем, будет ли отмечаться 200-летие со дня рождения Ивана Тургенева. И с радостью КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

251

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

узнаем, что 9 ноября в 12 часов, в 200-й день рождения Тургенева, будет выпущена почтовая марка с изображением Тургенева, которая будет погашена здесь, в кабинете Тургенева в Буживале. В это же время будет открыта мемориальная доска в память о Тургеневе. А в 14–00 начнется большой концерт в музыкальном салоне, в котором пела блистательная Виардо, и где так любил ее слушать Тургенев. После посещения музея в Буживале я прочитала книгу А. Алтаева «Маленький Тургенев», перечитала рассказ «Муму» и «Записки охотника». И выборочно почитала «Стихотворения в прозе», как советовал Тургенев. Стихотворение в прозе «Воробей» выучила на французском языке, как будто это подарок на День рождения теперь уже моему любимому автору.

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ЮРИЯ НИКОЛАЕВИЧА ЮЦИКОВА

Ходаков Дмитрий Андреевич Научный руководитель Ходакова Марина Николаевна МБОУ «Павелецкая средняя общеобразовательная школа № 1», Рязанская область, р. п. Павелец В самом сердце России находится наш небольшой, но славный Скопинский район. Знаменит он красивыми зданиями, живописной природой, древними церквями, но главное богатство района — это люди. Героями славится наша земля, героями, которые показали себя и на поле битвы с врагом, и на поле, где битва велась за урожай. А ещё мы гордимся нашими писателями, поэтами, художниками, актёрами и музыкантами. Чтим память тех, кого уже давно нет среди нас и уважаем Героев Нашего времени. Об одном из таких людей и захотелось мне собрать как можно больше информации, пообщаться с ним в неформальной обстановке, прикоснуться к тайнам искусства и запомнить эти встречи на всю жизнь, чтобы с гордостью рассказывать потом своим детям и внукам, что довелось мне беседовать с поистине великим человеком, человеком, который сердце своё отдаёт людям — Юциковым Юрием Николаевичем. Юрий Николаевич, замечательный художник самоучка, изобретатель, собиратель старины, организатор и хранитель сельского музея. В результате исследования я познакомился лично с художником самоучкой Юрием Николаевичем Юцыковым, с его жизнью и творчеством. Творения художника несут духовный смысл, становятся элементом сельского пейзажа. Развитию творческой деятельности художника — самоучки способствовали не только талант, но и упорство, трудолюбие, терпение. Имя и работы художника, нашего земляка, известно только людям, интересующимся культурой и искусством нашего края. О творче252

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

стве Юрия Николаевича есть публикации пока только в СМИ нашего Рязанского края в которых сообщается только о том, где проходят выставки его картин, также дается краткая характеристика его работ и основные вехи жизненного пути. Исходя из этого, я предлагаю, используя материал данной исследовательской работы, знакомить учащихся с творчеством художника, с его разносторонними увлечениями на классных часах, уроках ИЗО, МХК, потому что Юрий Николаевич Юциков — талантливый, общительный, интересный человек. Его творчество уникально, самобытно. Учеников у него практически нет, так как наша молодежь не обладает той выдержкой и терпением, какие заложены были в художниках советского периода.

ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА ИЗ ПОСЕЛКА СТЕПАНЦЕВО

Краснов Михаил Сергеевич Научный руководитель Алексеева Наталья Валентиновна МБУ ДО «ЦДОД» Владимирская область г. Вязники Знаменитые глиняные игрушки получали свое название по месту их изготовления. Вот и мы назвали эту игрушку Степанцевской, так как зародилась она в п. Степанцево. Именно здесь проживает автор этой игрушки — художник Сергей Анатольевич Шкарев — человек необычайно широкого дарования. Глиняные игрушки, выполненные этим мастером и стали предметом моего исследования. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

253

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Сергей Анатольевич Шкарев освоил изготовление особой, ни на что не похожей самобытной авторской глиняной игрушки. По словам самого мастера, его работы — это синтез разных народных промыслов и его собственной фантазии. В ходе беседы с Сергеем Анатольевичем и сравнением изделий различных народных промыслов, я попытался определить, что в изучаемой нами игрушке заимствовано, а что является авторским замыслом. Нет, пожалуй, ни одного художника на Вязниковской земле, на чье творчество не повлияло бы искусство Мстерской лаковой миниатюры. Не стал исключением и Сергей Шкарев. В его сюжетных игрушках мы можем увидеть стилизованное изображение земли, листвы, воды, придуманное мастерами Мстеры. Не обошел вниманием он и другой знаменитый промысел — самую нарядную русскую игрушку — дымковскую. Красивые оборочки, рюши, складки, характерные для Дымки, мастер перенес в свои работы. Если влияние искусства Мстеры и Дымки на вязниковского мастера понятно, то влияние другого промысла — узбекской народной игрушки просто удивляет. Сам С. А. Шкарев так говорит об этом: «Мне как-то встретилась в репродукции узбекская игрушка. Это колорит восточный

254

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

меня как-то более привлек». Слова мастера меня очень заинтересовали, и я решил узнать об узбекской игрушке подробнее. Узбекская народная игрушка популярна уже в течение многих веков. Самыми популярными были узбекские бабайчики — забавные глиняные человечки-узбеки в различных композициях, которые узнаваемы по традиционным узбекским халатам и тюбетейкам и особенному доброму и слегка хитрому выражению лиц. Я заметил отличительные особенности узбекской игрушки — у них не закрашивается лицо и руки (оставляется красивый цвет глины), более детально вылеплены черты лица (нос, прищур глаз, рот) и руки (пальцы, ладоши). Именно эти черты перенес в свое творчество степанцевский мастер. Сравнивая игрушки С. А. Шкарева, особое внимание я, конечно, обратил на глиняную игрушку из г. Коврова. На первый взгляд игрушки С. Шкарева очень похожи на известные ковровские игрушки. Красочность, самобытность, тщательная проработка деталей и утонченная роспись ковровских игрушек привлекли внимание мастера. Все уникальные черты ковровской игрушки — яркую, сочную цветовую гамму, сюжетное многообразие, тщательную тонкую проработку деталей — Сергей Шкарев внес в свои игрушки. Но Сергей Анатольевич не просто заимствует элементы различных промыслов. Слушая мастера и сравнивая его игрушки с ковровскими, я убедился, что у мастера много своих идей и интересных задумок, которые он воплощает в своих изделиях, творчески соединяя с элементами творчества других мастеров. Именно это позволяет называть его игрушки авторскими. Результаты своих исследований я отразил в таблице. Сравнительная таблица Ковровской и Степанцевской игрушки Ковровская игрушка Сырье (глина)

Авторская игрушка С. Шкарева Местный материал

Голубая глина (Ковровский район)

Красная и рыжая глина Мстерского месторождения Сложное композиционное решение Еще более сложное композиционное решение (игрушки смотрятся со всех сторон)

Детально вылеплены элементы игрушки Лепка

Более детально вылеплены черты лица (нос, прищур глаз, рот) и руки (пальцы, ладоши) Хорошо выраженная динамика (мимика, жесты, характер) Наличие съемных деталей (баранки, глиняные горшки, рыбки, коромысла с ведрами)

КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ И СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО

255

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Роспись масляными красками с добавлением лака Своя пропорция масляной краски и лака (для придания игрушке большего глянца и прочности) Яркие, насыщенные краски Роспись

Не делает колер, игрушки расписываются чистыми цветами, и от этого становятся еще ярче и красочнее. Детально прописываются все элементы Использование в росписи элементов других промыслов (дымковская глиняная игрушка, мстерская лаковая миниатюра) Свой, авторский орнамент росписи

Исследование показало, что игрушки С. А. Шкарева, на первый взгляд очень похожие на известную ковровскую игрушку, имеют свои отличительные черты, которые позволяют нам предположить, что в п. Степанцево зарождается новый самобытный промысел глиняной игрушки.

256

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЛИНГВИСТИКА

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГИДРОНИМОВ УНЕЧСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Чиркова Полина Павловна Научный руководитель Тищенко Светлана Владимировна МОУ-СОШ деревни Новые Ивайтёнки Брянская область Унечский район деревня Новые Ивайтёнки Исследования региональной гидронимии представляют собой своеобразный источник сведений об истории заселения и освоения региона, его культурного, языкового и этнического прошлого. Ценную лингвистическую и историко-культурную информацию заключают в себе гидронимы — собственные имена любых водных объектов, на изучение которых направлено наше исследование. Целью исследования стало проведение этимологического анализа гидронимов Унечского района Брянской области Изучаемый район расположен в юго-западной части Брянской области, в междуречье Десны и Сожа. В более локальном плане — между реками Судость и Ипуть, на территории, относящейся к бассейну реки Днепр. Гидрографическая сеть района считается не очень густой. Здесь протекает 46 рек, которые классифицируются как малые, девять водостоков классифицируются как ручьи. Общая протяжённость рек составляет почти 500 км. Все реки исследуемого района были нами распределены по категориям на основе классификации Рохмистрова В. Л. и Наумова С. С. Как видно из таблицы в районе изучения преобладают очень малые реки. Категории малых рек Длина рек, км.

Количество рек

% от общего числа рек

незначительные

Категория рек

до 10

20,5

очень малые

10–20

70,5

самые малые

21–50

6,8

среднемалые

51–100

малые

101–500

2,3

При работе был использован перечень рек, приведенный Маштаковым в «Списке рек Днепровского района», дополненный сведениями современных топографических карт. Классификация топоформантов приведена по В. Н. Топорову и О. Н. Трубачёву. В результате исследования было выявлено 20 словообразовательных типов формантов. Из приведенной диаграммы видно, что наибольшее распространение получили образования на -ня/-на, продуктивность которых, по-видимому, сохранялась в течение длительного времени, и была 258

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

актуальной вплоть до массового распространения самого позднего способа названия с помощью суффикса -ка. Суффикс -овка/-евка также принадлежит к числу самых распространённых гидронимических формантов Унечского района. Он оформился несколько позже других и сохранял продуктивность до полного завершения процесса называния рек Днепровского бассейна. Небольшое количество образований входит в группу с суффиксом -ка. Образование данных названий идёт по следующему типу: именная основа + -ка: Верёвка, Медведка. Именно с этим формантом происходит образование производных от личных собственных имён и фамилий (Павловка, Дехановка, Подёновка). Здесь можно проследить не прямую связь через имена и фамилии, а опосредованную — через названия населённых пунктов, старых поместий. Два гидроним на -ча образованы при непосредственном примыкании конечного -ча к гласному: Унеча, Жеча. В двух гидронимах на -ь, он присутствует не только как самостоятельный суффиксальный элемент, а входит в состав суффикса -аль Питаль, Плесталь. В другом названии Трубеж (ь) -ь изменяет конец основы. Формант -ица присоединяется к основе осложнённой другим суффиксальным элементом: -ов -ица Бобровица. Суффикс -ица является характерным общеславянским гидронимическим формантом и представлен на всех старых славянских территориях. Балтийская гидронимия представлена не только случаями с ярко выраженными словообразовательными формантами балтийского происхождения как Вара, Дебля. Существуют гидронимы в форме апеллятива, которые могут быть объяснены только этимологическим путём Дегтярь, Плесталь. Встречаются случаи, в которых балтийские корни оформлены с помощью славянских формантов Деревейня, Деревенья. Под славянскими названиями понимаются гидронимы со славянским оформлением, а также названия, содержащие славянский корень. Они представлены прозрачными случаями, обнаруживающими чёткую связь с соответствующими апеллятивами. Поэтому, этимологический анализ славянской гидронимии оказывается малоэффективным. В ходе исследования гидронимы в зависимости от происхождения распределились по группам: Группы по происхождению

Балтийские

ЛИНГВИСТИКА

Название гидронимов Варя (Вара), Дебря, Деревейня (Деревенья), Дира, Жеча, Судынка (Судинка)

Число гидронимов

% от общего числа гидронимов

13,3

259

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Славянские

Жаданка, Немолодва, Рогожня, Трубеж, Унеча

11,1

Славяно-русские

Барсук, Бельна, Бобровица, Бойня, Верёвка, Вертейка, Волосатка, Дехановка, Днепровка, Ельня, Жаданка, Казёнка, Калиновка, Красновка, Куровщина, Медведка, Милуша, Павловка, Подёновка, Романь, Стечня

46,6

Субстратные славянизированные названия

Берёзовка, Дубна, Ольховец, Рябовка, Чёрная

13,3

Названия спорного происхождения

Дегтярь, Дерка, Плесталь, Питиль (Питаль), Тьма, Близна, Тросна (Туросна)

15,5

Собранный фактический материал и представленные теоретические выводы, возможно, послужат развитию региональной гидронимики. Практическая значимость работы заключается в использовании собранного материала на уроках географии и истории при изучении региональной части данных предметов. Возможно, исследование будет представлять интерес для сотрудников краеведческого музея, занимающихся вопросами топонимии Унечского района.

ВЛИЯНИЕ СКВЕРНОСЛОВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА

Хайрутдинова Динара Булатовна Научный руководитель Мучкина Светлана Александровна ГБОУ РМЭ «Школа-интернат «Дарование», Республика Марий Эл, г. Козьмодемьянск Ненормативную лексику сейчас можно услышать везде. В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится проявлением независимости, способности не подчиняться запретам, знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды, подражанием молодежным кумирам. Действительно ли, мат позволяет избавиться от накопившегося раздражения; сбрасывает негативную энергию, снимает стресс или матерные слова вызывают мутации, разрушают здоровье, вызывают хроническую болезнь и губят человека. Цель работы: выяснение происхождения, степени распространения и использования нецензурной лексики, и её влияние на молодое поколение. Для достижения цели были определены задачи: выяснить истоки зарождения бранной лексики; изучить причины и факторы социаль260

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ной среды, влияющие на распространение сквернословия; проследить пути его искоренения. Объект исследования: здоровье, психика и речь взрослого человека и обучающегося, подвергшихся влиянию сквернословия (мата). Предмет исследования — слова ненормированной лексики. Формы и методы исследования: изучение материала в Интернете; работа с энциклопедическими словарями; проведение бесед, наблюдений над речью школьников; анкетирования и устного опроса среди обучающихся и взрослого контингента; уточнение гипотезы и выводов; оформление результатов исследования. Автор выделил основные значимые моменты исследования: • Сквернословие на Руси издревле являлось уголовно наказуемым, однако после революции мат вошел и в лексикон политических деятелей. • Сегодня одни учёные пришли к выводу, что бранные слова в генетическом аппарате человека порождают мутации и ведут к вырождению человека, а другие — что в клетках человека очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни и приводит к преждевременной смерти. А влияние молитвы на всё живое, что растет или тянется вверх, сильнее, чем сквернословия. • Ребёнка, который постоянно слышит сквернословие, покидает чувство стыда, а это мостик к будущей деградации. Ругань заметно отражается на интеллекте. В ходе исследования автор пришёл к следующим выводам: • притупляет интеллект и толкает людей на преступления; • снижает нашу духовность и калечит судьбы; • ведет к преждевременному старению и смерти; • в генетическом аппарате приводит к мутациям и к вырождению человека; • следовать правилам: никогда не говорить плохих слов самому и изменить отношение человека к самому себе. В дальнейшем автор планирует: • Проанализировать классические и современные литературных произведения, авторы которых в своей речи злоупотребляли бранной лексикой. • Заглянуть в историю народных традиций и культуру стран, их наследие и вариативность использования в речи сквернословия.

ЧИСТОТА КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ХОРОШЕЙ РЕЧИ

Оськин Михаил Владимирович Научный руководитель Чечеткина Галина Викторовна МБОУ «Гимназия № 3» г. Брянска, Брянская область, г. Брянск Умение говорить правильно не рождается вместе с человеком. Этому навыку нужно обучаться. Для достижения результата недоЛИНГВИСТИКА

261

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

статочно одного лишь желания. Потребуется приложить определенные усилия и затратить немало времени. Человек, освоивший искусство говорить, всегда производит хорошее впечатление, он выгодно выделяется на фоне окружающих. Употребляемые обороты речи указывают на уровень его культуры. Итак, владение правильным красивым языком — это огромное достоинство человека. Цель исследования: доказать, что в речи учащихся 8 б класса достаточно часто употребляются слова, нарушающие чистоту языка, определить причины их употребления. Чистой называют речь, в которой нет чуждых литературному языку элементов, нет элементов языка, отвергаемых нормами нравственности. Разрушают чистоту речи следующие средства: диалектизмы (слова, свойственные местным говорам), варваризмы (без надобности употребляемые иноязычные слова), жаргонизмы (слова той или иной социальной группы), вульгаризмы (слова, грубо обозначающие какой-то круг предметов, и унижающие достоинство и честь человека) и слова-паразиты (это слова или словосочетания, вносимые в речь, но не несущие никакой смысловой нагрузки, засоряющие речь). Употребление слов-паразитов — основная «болезнь» подростков. Далеко не все слова становятся «паразитами». Никогда в роли подобных словесных штучек не выступают глаголы, существительные и прилагательные, предлоги и союзы. В своем большинстве, это слова со слабым лексическим значением: местоимения (это, как его), частицы (вот, пожалуй, да, значит, как бы, ну), вводные слова (кажется, вообще, вероятно, допустим, стало быть). Наблюдения за речью учащихся 8б класса показало частотность употребления таких слов-паразитов, как: «как бы», «блин», «ну вот», «значит», «так сказать», «э-э-э», «м-м-м», «вот»… Также ученикам 8 б класса была предложена анкета: 1. Из перечисленных слов подчеркните те, которые ты замечал в речи одноклассников? Блин, как его…, замахал, ёлки-палки, как бы, что зря, круто, халява, типа, жескач, э-э-э. 2. Замечал ли ты «мусорные» слова у себя в речи? Какие из перечисленных? Подчеркни их. Блин, как его…, замахал, ёлки-палки, как бы, что зря, круто, халява, типа, жескач, э-э-э. 3. Раздражает ли тебя использование этих слов у окружающих? Объясни почему. 262

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Второй вопрос анкеты дает представление о том, отдают ли ученики себе отчет в том, что они употребляют в речи «мусорные» слова. Снова первенство за словами-паразитами «блин» и «э-э-э», затем по частотности употребления идет вульгаризм «замахал». Почти одинаковые цифры набрали слова-паразиты «как бы», «как его» и жаргонизм «круто». Ответы учащихся на третий вопрос заставляют задуматься: половину опрошенных не смущает употребление окружающими «мусорных слов». Это очень печальное наблюдение. Нужно бороться за экологию языка, иначе «наш великий и могучий» скоро обеднеет и в конец испортится. К сожалению, и мы не избежали общей «болезни», которая лечится очень просто: наблюдением за своей речью и ее контролем. Помните русскую пословицу: «Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь». Она актуальна и для моей темы исследования. Итак, каковы же причины употребления слов-паразитов? 1) Ограниченный словарный запас. Зачастую наличием слов-сорняков страдают малообразованные люди. Но бывают и исключения: у некоторых культурных и очень грамотных людей, преобладание такого количества слов становится имиджем. Это не самый лучший вариант. 2) Низкая скорость мышления. Если человек не может подобрать нужное слово, то он в большинстве случаев использует для заминки звукипаразиты. Это всем известные: «Э-э-э», «М-м-м», «А-а-а». Стоит отметить, что такие звуки довольно сильно раздражают и «режут» слух. 3) Отражение человеческой натуры. Использование некоторых сорных слов может многое поведать о человеке. Человек, использующий слово слово-паразит «короче», скорее всего, не жаждет общаться, не хочет обременять себя объяснениями. «Сами понимаете» — это пример оправдывающегося и постоянно извиняющегося перед окружающими человека. 4) Эмоциональность и возбужденность. Будьте спокойны! 5) Намеренное использование сорных слов. Для кого-то такой стиль общения является частью их образа, они специально вставляют слова-паразиты в речь. Это бывает неуместным. 6) Влияние моды. Бывает такое, что слово, получившее широкое распространение, начинает прилипать к каждому человеку. Не говорите как все — сразу же отсекайте ненужные словечки. Запомните, как выглядит человек, когда употребляет сорные слова. 1. Он выглядит неуверенно. Слова-паразиты мешают говорить ясно и четко, не позволяют нам владеть ситуацией. 2. Путается и запинается. Чем больше «паразитных» слов в языке, тем больше их в голове. Очистите свою речь, и ваши мысли станут простыми и ясными. 3. Не производит хорошего впечатления. Хотите сделать хорошую карьеру, завести полезные знакомства, создать запоминающееся публичное выступление… или все-таки употребление словпаразитов? ЛИНГВИСТИКА

263

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В качестве вывода хочу заметить: правильная, чистая речь влияет на успешность человека в деловых кругах. И бизнесмену, и чиновнику важно уметь лаконично выражать свои мысли, работать над своим словарным запасом. Именно по манере держаться и правильно разговаривать определяют, стоит ли иметь дело с этим человеком. Речь — это визитная карточка человека. Помните об этом, и не придётся прибегать к «помощникам» в виде слов-паразитов. Таким образом, чистота речи служит показателем не только речевой и общей культуры человека, но и его вкуса, чувства языка, чувства меры. Нарушение чистоты речи отражает ее шаблонность, приводит к бедности словарного запаса, косноязычию, засорению нелитературными элементами. В заключение своего исследования я хотел бы сделать вывод, что основная масса современных нарушений чистоты речи связана с употреблением грубых, просторечных слов.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В НАШЕЙ ЖИЗНИ, ИХ РОЛЬ В РЕЧИ ПРЕЗИДЕНТА РФ В. В. ПУТИНА

Рубацкая Алина Алексеевна Научный руководитель Минаева Татьяна Александровна МАОУ Калининграда гимназия № 22, Калининградская область, г. Калининград Проведя анализ речи Президента, я выделила самые известные фразеологизмы, которые употреблялись первым лицом государства в публичных выступлениях. Также я узнала, что наш Президент и сам является автором крылатых фраз, которые впоследствии мы используем в повседневной жизни. «Мне не стыдно перед гражданами, которые голосовали за меня дважды, избирая на пост президента Российской Федерации. Все эти восемь лет я пахал, как раб на галерах, с утра до ночи, и делал это с полной отдачей сил», — сказал Путин в феврале 2008 года на «большой» пресс-конференции в Кремле. В преддверии думских выборов конца 2011 года В. В. Путин говорил: „Мы знаем, что и в эти дни представители некоторых иностранных государств собирают тех, кому они платят деньги, так называемых „грантополучателей“, проводят с ними инструктажи, настраивают их на соответствующую работу в кавычках, для того, чтобы повлиять самим в конечном итоге на ход избирательной кампании в нашей стране. Как у нас говорят в народе, деньги на ветер“. Итоговая пленарная сессия XI заседания Международного дискуссионного клуба «Валдай», октябрь 2014 года 264

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Путин заявил, что США провозгласили себя победителями в холодной войне и вознамерились перекроить весь мир под себя, а потом просто «наломали дров» в международных отношениях. «Я не устаю удивляться тому, как наши партнеры раз за разом, как у нас в России говорят, наступают на одни и те же грабли, то есть совершают одни и те же ошибки. В свое время они спонсировали исламские экстремистские движения для борьбы с Советским Союзом, которые прошли закалку в Афганистане. Из них выросли «Талибан» и «АльКаида», — сказал В. В. Путин. «Американские друзья режут сук, на котором сидят», — подчеркнул Путин, добавив, что «санкции вредят всем» своими действиями лишать себя опоры, вредить самому себе. Путин усомнился, отвечая на вопрос о том, нужна ли России в Сирии постоянная военная база. «Может быть, и есть какой-то смысл, но это ещё бабушка надвое сказала. Надо подумать», — сказал президент в декабре 2015 года на «большой» пресс-конференции. Вопрос, заданный во время прямой линии с Президентом в апреле 2016: о чем президент попросил бы золотую рыбку? Ответ В. В. Путина: «Если мы будем ждать чудес от золотой рыбки, то мы можем оказаться как в сказке Пушкина — у разбитого корыта в конце концов. Лучше работать засучив рукава самим». На основании проведенного исследования и полученных результатов, мною были сделаны следующие выводы: I. Изучение фразеологизмов очень полезно и интересно. Из фразеологизмов мы узнаём о быте, традициях русского народа, историю нашей любимой Родины, обычаи и жизнь других народов мира. Мы больше узнаём о русском языке и литературе. Все эти знания делают человека грамотным, культурным и успешным. II. Фразеологизмы украшают нашу речь, делают её яркой и разнообразной. Благодаря фразеологизмам наш словарный запас обогащается. III. Когда мы не знаем значение фразеологизма, то обязательно должны обратиться к фразеологическому словарю, чтобы «не попасть впросак». IV. Важную роль в публичном выступлении играют фразеологизмы. Стилю В. В. Путина свойственно активное использование фразеологии и «крылатых» фраз. Как грамотный публичный политик он умело организовал свой лингвистический образ. Используя в своей речи фразеологические обороты, В. В. Путин искусно воздействует на аудиторию и привлекает ее внимание. Молодое поколение, стремящееся к успеху в XXI веке, должно мастерски владеть искусством слова, использовать в своей речи фразеологические обороты, наполняя ее образностью и живостью.

ЛИНГВИСТИКА

265

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СПОСОБЫ УЛУЧШЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ

Рудаков Никита Сергеевич Научный руководитель Мальцева Юлия Викторовна МБОУ «Лицей № 21», Курская область, г. Курск Актуальность темы. По данным соц. опросов и информации на сайте Грамота. ру, журнале «Русский язык в школе» (приложение 1 сентября) происходит снижение орфографической грамотности населения РФ (в основном молодёжи 17–25 лет). Это вызывает у экспертов (например, Светланы Романчук, Елены Вартановой) опасения, касающиеся снижения общей культуры населения. Без существования правил орфографии будет очень трудно понимать написанное. Из-за ошибки в правописании слова даже может меняться его смысл. Поэтому орфографические правила надо изучать с детства, в школе. Я задался вопросом: «Как же школьникам улучшить орфографическую грамотность, писать без ошибок?». Объект исследования: орфографическая грамотность обучающихся лицея 5–8, 9–11 классов. Предмет исследования: причины снижения орфографической грамотности у обучающихся 6,8, 9 классов лицея. Цель исследования: изучить засорённость письменной речи орфографическими ошибками, предложить ряд мер по улучшению грамотности письма, привлечение внимания к проблеме уменьшения орфографической грамотности среди молодёжи. Задачи исследования: 1. Изучить литературу по теме исследования; 2. Исследовать историю появления орфографии, как отдельной науки; 3. Объяснить причины возникновения необходимости орфографии; 4. Выявить наиболее распространённые орфографические ошибки; 5. Доказать анкетированием необходимость существования орфографии; 6. Узнать, как изменяется уровень орфографической грамотности среди школьников. 7. Разработать ряд методик по выявлению проблем, связанных с орфографической грамотностью. 8. Выработать рекомендации по улучшению орфографической грамотности. Методы исследования: теоретический анализ литературы, анкетирование, опрос, работа с деформированным текстом (частичный эксперимент). Гипотеза: орфография является неотъемлемой частью любого языка. Я считаю, что с возрастом количество орфографических ошибок уменьшается, так как с каждым годом школьник узнаёт всё больше и больше орфографических правил, увеличивается словарный орфо266

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

100 80 60 40 20 0

6 "А"

8 "Г"

9 "Г"

графический запас (школьник узнает больше слов, которые пишутся определённым образом, и исключений из правил орфографии). Чтобы улучшить орфографическую грамотность, необходимо хорошо знать правила, больше читать хорошую литературу, перечитывать и редактировать всё написанное, изучать этимологию слов, историю языка и иностранные языки, обращаться в случае затруднения к словарям, запоминать правильное написание искомых слов. Вторая часть моей гипотезы не подтвердилась: с возрастом орфографическая грамотность улучшается.

ВЕЛИКОУСТЮГСКИЙ ОНОМАСТИКОН

Селяков Степан Александрович Научный руководитель Плескунина Светлана Вениаминовна МБОУ «Гимназия», г. Великий Устюг Во все времена трепетное отношение к родовому имени (фамилии) считалось признаком хорошего тона, ведь фамилия — это ценнейший источник семейной истории, знание которой является знаком уважения памяти предков. «Можно шутить с человеком, но нельзя шутить с его именем», — эти слова великой русской поэтессы Марины Ивановны Цветаевой актуальны по сей день. ЛИНГВИСТИКА

267

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Каждому, рано или поздно, хочется раскрыть тайну происхождения своей фамилии, приобщиться к своим корням и с гордостью осознавать себя продолжателем рода. Я уже однажды предпринял эту попытку и понял, что изучать фамилии интересное и важное занятие. 100% опрошенных одноклассников тоже хотели бы узнать историю происхождения своей фамилии. Вторым (интересующим меня вопросом) стал вопрос, о том является ли моя фамилия популярной, распространенной; входит ли она в число наиболее употребляемых на территории Великоустюгского района? Ответ на этот вопрос заинтересовал 100% опрошенных. Цель — создание списка 30 самых распространенных фамилий устюжан, толкование каждой фамилии списка, т. е. создание Великоустюгского ономастикона. Слово «фамилия» (как семейное прозвище/прозвание) внедрилось в России после Указа Петра I, по которому требовалось записывать всех людей “по именам с отцы и с прозвище» для обложения налогом. Институт фамилий более или менее сложился у высших социальных слоев русского общества к XVII веку, тогда же получили официальные фамилии богатые купцы и торговцы. Другие же сословия этот процесс затронул только в XVIII—XIX веках. Никто точно не знает, сколько фамилий существует в мире: десятки или сотни миллионов. Но одно можно с уверенностью сказать — каждая фамилия по-своему уникальна и неповторима. Открыв тайну происхождения своей фамилии, мы получаем возможность приобщиться не только к истокам своего рода, но и к культуре своего народа — это во-первых. Вторым важным вопросом для каждого носителя является количество однофамильцев — носителей одной и той же фамилии. Наше исследование поможет всем устюжанам выяснить входит ли его фамилия в число наиболее употребляемых на территории Великого Устюга в настоящее время. Самым ценным в нашей работе считаем принцип отбора или формирование списка 30 самых употребляемых фамилий. Для того, что создать данный список мы использовали два источника информации, проанализировав оба, пришли к общему выводу, на основе которого сформировали список из 30 фамилий. Во-первых, мы исследовали телефонный справочник, где есть большинство фамилий устюжан. Это был очень утомительный и кропотливый труд, в результате которого список из 166 фамилий был сформирован. Во-вторых, воспользовались базой одного из ведущих предприятий города по поставке населению электроэнергии (Как известно электричество — есть в каждом доме, а значит и договор на его поставку заключен с большинством устюжан). При помощи компьютерной программы сформировали список из 35 наиболее часто встречающихся в базе предприятия фамилий. Третьим этапом в формировании списка было сопоставление двух списков и формирование одного, включающего 30 наиболее употребляемых на территории Великого Устюга фамилий. 268

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Дальше работа шла по сбору информации о каждой фамилии списка и оформлению ее в словарные статьи будущего ономастикона. Именосло в (ономастико н) — совокупность собственных имён в каком-либо языке, у отдельного народа, на какой-то очерченной территории. Под ономастиконами также понимаются различные словари собственных имён. В результате проделанной работы мы ощутили себя в роли лексикографа — создателя словаря. Общие выводы: В своем исследовании мы постарались обобщить информацию, которая интересовала не только нас, но и одноклассников, и устюжан. Нам удалось значительно расширить и углубить знания русского языка, за счет знакомства с такими его разделами, как ономастика, антропонимика, лексикография. Удалось достичь поставленной цели: создать список 30 самых распространенных фамилий устюжан, дать толкование каждой фамилии, попавшей в список, т. е. создать Великоустюгский ономастикон. Гипотеза, выдвинутая в начале исследования, к сожалению, была опровергнута: фамилия Селяков не вошла в число 30 наиболее употребляемых фамилий на территории Великоустюгского района. Надеюсь, что наш скромный труд вызовет интерес и пригодится устюжанам, в таком случае планируем найти спонсоров для публикации «Великоустюгского ономастикона».

ИСТОРИЯ ОДНОЙ ВЫВЕСКИ — «ЦИРЮЛЬНИКЪ»

Венедиктов Леонид Игоревич Научный руководитель Венедиктова Марина Антоновна МБОУ СОШ № 13, г. Обнинск, Калужская область Актуальность. Считаем нашу работу актуальной, так как она относится к социолингвистике — современному направлению языкознания, которое изучает взаимодействие ЯЗЫКА и ОБЩЕСТВА, в том числе язык современного города. Цель. Выяснить значение вывески «Цирюльник». Задачи. Узнать историю этого слова, его стилистическую окраску, лексическое значение, современное и устаревшее написание, наличие синонимов в языке. Если слово ЦИРЮЛЬНИКЪ является устаревшим по значению и написанию, то почему его можно увидеть на вывеске в современном городе Объект исследования — слово Цирюльник и его жизнь в языке. Методы исследования: Информационно-поисковые (поиск информации в литературных источниках и сети интернет. Теоретические ЛИНГВИСТИКА

269

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

(анализ, классификация, обобщение полученных данных).Практические, исследовательские (отбор информации, наблюдение.) От Хирурга — к Цирюльнику. А что же со словом ЦИРЮЛЬНИК? Оказывается, появилось это слово в Древней Греции и звучало так — (cheirurgos) — хирэргос. Это было сложное слово — из двух корней: ХИР (рука) и ЭРГОН (работа). Исконное значение этого слова было «врач, исцеляющий действием рук, при помощи ручных приемов». То есть слова Хирург и Цирюльник — одного корня! В средневековой латыни многие слова греческого происхождения с начальным х претерпели некоторые фонетические изменения в них произошла замена х>ц. Chlrurgus изменяется в cirurgus. Попав в таком виде в польский язык, в живой разговорной речи слово продолжает подвергаться различным звуковым и структурным преобразованиям, в результате которых и появляется cyrulic. Проникнув устным путем в русский язык, оно сближается с существительными на -ник и превращается в форму цирюльник (или цирульник). Чем же занимались цирюльники? Цирюльники стригли и брили. А кроме того — предлагали медицинские услуги: ставили банки, прикладывали пиявки, вырывали зубы, пускали кровь. В XVIII веке значения слов хирург и цирюльник резко расходятся. Хирургами стали называть только врачей, которые «упражнялись» в хирургии, лечили хирургические болезни. А цирюльниками — тех, кто стрижёт и бреет. В современном языке слово ЦИРЮЛЬНИК — устаревшее. Его заменило слово немецкое слово Парикмахер. Почему же всё-таки «Цирюльник»? Почему же сегодня на вывеске мы читаем — ЦИРЮЛЬНИК? Неужели там вместе со стрижкой рвут зубы, ставят пиявки и пускают кровь? Конечно, нет! Просто владельцы хотят, чтобы их заведение выглядело старинным, основательным, с давними традициями Это называется стилизация. Для этого используют и старую орфографию (Ъ). И устаревшие слова (например, ЛАВКА в значении МАГАЗИН) Вот сколько интересного может рассказать городская вывеска! Мы проследили историю слова цирюльник, рассмотрели его исторические синонимы. Узнали, что такое стилизация, для чего на вывесках порой используется устаревшая орфография. Наш экскурс позволил нам открыть много нового в языковом облике современного города, увидеть, какие изменения происходят в лексике и орфографии. 270

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

НУЖНА ЛИ ОХРАНА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

Коваленко Людмила Романовна Научный руководитель Калашникова Марина Николаевна МБОУ СШ № 19 им. И. П. Мытарева Каково же состояние русского языка сегодня? Увы! Современное состояние русского языка вызывает тревогу и опасение. В последние годы мы, к сожалению, отучаемся от красоты слова, от культуры языка. В последнее время значительно сокращается сфера использования русского языка под натиском зарубежного влияния. Импорт повсюду — иностранные машины и технологии, продукты питания, услуги сферы сервиса, журналы, кинофильмы. Постановлением Правительства РФ определено значение русского языка: укрепление позиций русского языка является стратегическим приоритетом Российской Федерации. Так, 2007 год был объявлен Владимиром Путиным годом русского языка. В 2013 году был создан Совет по русскому языку при правительстве РФ под руководством вице-премьера Ольги Голодец. Правительством РФ утверждена федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016–2020 годы, целью Программы является развитие всестороннего применения, распространения и продвижения русского языка как фундаментальной основы гражданской самоидентичности, культурного и образовательного единства многонациональной России, эффективного международного диалога. С недавнего времени в нашей стране приходит «Тотальный диктант» для тех, кто не равнодушен к русскому языку и хочет узнать, насколько грамотно он может на нем писать. Проблема современного состояния русского языка волнует многих. Среди актуальных проблем русского языка — это засорение иноязычной лексикой. Большая озабоченность руководства страны современным состоянием русского языка обусловлена прежде всего ощутимым сокращением числа его носителей. По сравнению с советским периодом количество иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, сократилось более чем в два раза. До распада СССР в каждой союзной республике русский язык считался вторым родным языком Теперь в подавляющем большинстве уже самостоятельных государств русский изучается как один из иностранных языков, занимая в лучшем случае третье место после английского и немецкого. «Внутренняя» угроза для русского языка — русский мат. Угрозу «породили» мы сами: мат-то русский! В наше время многие носители русского языка используют нецензурную лексику вполне привычно, а в среде современной учащейся молодежи это стало даже модным. Разновидности современного русского языка: диалект, просторечие, жаргоны, арго и сленг. ЛИНГВИСТИКА

271

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Анкетирование учащихся С целью понимания пользуются ли мои одноклассники разговорной лексикой, жаргоном, диалектом, я провела анкетирование в своём 9 А классе. Участвовало 24 человека. И вот что показал опрос: • разговорная лексика 8 человек (33,3%) • жаргон 3 человека (12,5%) • разговорная лексика+жаргон 13 человек (54,2%) Большая часть моих одноклассников использует в своем общении разговорную лексику плюс обязательно жаргон. И самое неприятное, что есть некоторые товарищи, общающиеся исключительно на жаргоне. Моя гипотеза подтвердилась — русский язык надо защищать от нас самих. Мы и есть его злейшие враги. Состояние современного русского языка с каждым днём вызывает всё больше беспокойства. И одна из причин этого беспокойства — интернет. Современный интернет — это самостоятельное явление культуры. В виртуальном пространстве слова русского языка часто употребляют не по правилам. В чатах, форумах, сообщениях электронной почты тексты пишутся «на бегу», без знаков препинания, часто без прописных букв, с многочисленными сокращениями и опечатками. Общение в интернете оказывает на лексику молодёжи отрицательное влияние: пренебрежение правилами грамматики и орфографии, что приводит к тотальному снижению грамотности. Сейчас для русского языка настало трудное время. Отчасти это связано с появлением новых технологий. Раньше люди вместо Интернета общались через письма. Безграмотность в современном информационном обществе все же должна признаваться пороком, а писать и говорить правильно должно считаться престижным. Пора бить тревогу и спасать родную речь, пока мы ещё способны понимать друг друга. КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ В СМИ г. НОВЫЙ УРЕНГОЙ (НА ПРИМЕРЕ ГАЗЕТЫ «СИГМА»)

Файт Елена Алексеевна Научный руководитель Мухаметова Юлия Булатовна МБОУ СШ № 16 г. Новый Уренгой, Ямало-Ненецкий автономный округ При изучении разделов «Орфография», «Орфоэпия. Культура речи» учащимся я предлагаю найти в газетах и журналах, выпущенных в 272

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

г. Новый Уренгой, разного рода ошибки: орфографические, пунктуационные, грамматические, графические. И учащиеся их находят. Всем известно, что большое количество прослушиваемой и просматриваемой информации не может не повлиять негативно на язык детей и подростков. Если подросток будет читать с ошибками, значит писать и говорить он тоже будет с ошибками. Среди 5-х классов МБОУ СШ № 16 был проведен опрос. Цель исследования: Провести комплексное исследование разного рода ошибок, допускаемых в газете «Сигма». Актуальность работы заключается в том, что в настоящее время уровень грамотности обучающихся в школе, а также их речевой этикет неизбежно падает, а способствуют этой тенденции, прежде всего, источники средств массовой информации. Данная исследовательская работа позволит читателям по — новому взглянуть на тексты, предлагаемые газетами г. Новый Уренгой. Первый номер газета «Сигма» вышел 22 года назад, в 1995 году. Начальный тираж был всего 900 экземпляров. Потом газету стали заполнять полноценными материалами о жизни города, советами по быту, рекомендациями юристов и тд. Буквально за 1,5 года тираж увеличился до 12000 экземпляров. В сети Интернет также есть и электронный вариант газеты. Для выявления ошибок, влияющих на речь людей, нами были изучены и проанализированы 12 номеров газет. В 5 из них ошибок оказалось больше всего: это № 40 (1206) 2017 г, № 41 (1207) 2017 г., № 48 (1214) 2017 г., № 49 (1215) 2017 г., № 2 (1220) 2018 г. Найденные ошибки мы классифицировали по группам — орфографические ошибки, пунктуационные, грамматические, опечатки и описки. Большее количество ошибок, допускаемых в газете «Сигма», являются грамматическими, что составляет 37% от общего количества, второе

% Пунктуационные ошибки Опечатки 13% 27% Грамматические ошибки 37% Орфографические ошибки 23%

Пунктуационные ошибки

ЛИНГВИСТИКА

Грамматические ошибки

Орфографические ошибки

Опечатки

273

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

место занимают опечатки (ошибки в печатном тексте, обычно в результате случайности) — 27%, пунктуационные — 13% и орфографические составляют 23% (Приложение). Большее количество выявленных нами ошибок в газете «Сигма» мы связываем с тем, что газета выходит на 58 полосах (не считая рекламы), еженедельно. Анализ допущенных в газетах ошибок и их классификация позволяют сделать вывод о том, что ошибки действительно затрудняют понимание смысла текста, часто создают двусмысленность, порой комичность отдельных предложений и текстов, например, женщина с ребенком, 2 года ищет девушку без в\п для совместного снятия комнаты (№ 40 с. 57) Возможными причинами ошибок в газете «Сигма» на наш взгляд являются: маленький штат редакций; загруженность корректора; низкая квалификация работников редакций газет; незнание норм русского языка; неумение работать с различными словарями. (Так, наиболее часто встречающимися ошибками в газете «Сигма» были ошибки в построении предложения с однородными членами, среди пунктуационных ошибок — ошибки, связанные со знаками препинания при обращении). Исходя из характера ошибок, допускаемых в газете «Сигма», мы бы рекомендовали редакторам газет: организовывать для корректоров своих газет курсы повышения квалификации (очные, дистанционные); повторить курсы школьной программы по русскому языку: «Пунктуация», «Орфография», «Развитие речи»; чаще пользоваться различными словарями. Каждый производитель должен выпускать качественную продукцию и нести за нее ответственность. И хочется верить, что скоро придет время, когда языковой материал печатных изданий станет образцом русского литературного языка.

РОЛЬ ПРИЧАСТИЙ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А. АЛЕКСИНА)

Соломонова Маргарита Алексеевна Научный руководитель Легоцкая Вера Сергеевна МБОУ «Гимназия № 5», Брянская область, г. Брянск Современная лингвистика проявляет особый интерес к значению и функционированию различных языковых единиц в процессе речи и тексте. Одной из наиболее интересной для изучения частей речи является причастие. Какова роль причастий в речи и тексте, какова стилистическая роль этой части речи — вот круг вопросов, обусловивших актуальность данной проблемы и обращение к ней. В этом году на уроках русского языка мы начали изучать эту частью речи. В процессе изу274

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

чения причастий у меня и у моих одноклассников возникло множество трудностей. Я решила помочь ребятам разобраться в употреблении причастий, используя в качестве объекта исследования произведения А. Алексина. Цель работы: описать стилистическую роль причастий в произведениях А. Алексина. Задачи работы: 1) дать общелингвистическую характеристику причастию; 2) описать роль причастий в словосочетании и предложении; 3) выявить стилистическую роль причастий в художественной речи. Объектом исследования являются произведения А. Алексина. Предметом изучения являются причастия и причастные обороты в художественных текстах. Методы исследования. Для достижения намеченной цели использовались следующие методы исследования: метод лингвистического описания причастия, наблюдение, лингвистический эксперимент, статистический метод, языковой анализ произведений А. Алексина. В ходе исследования, во-первых, проанализирована научная литература о причастии. Отмечено, что причастие как особая форма глагола изучено всесторонне и глубоко. Во-вторых, проведено исследование роли причастия в словосочетании и предложении на материале произведений А. Алексина. Отмечено, что причастие в словосочетании может быть как в роли главного, так и в роли зависимого слова, как члены предложения причастия выступают прежде всего в роли определения. Также зафиксированы случаи утраты причастиями глагольных свойств и перехода в прилагательные и существительные, что также обусловлено синтаксическими связями причастий. В-третьих, определена стилистическая роль причастий в художественном тексте на материале рассказов А. Алексина. Выявлено, что причастия способствуют сжатости речи, передают признак предмета как действия, играют значительную роль в создании развернутых метафор, употребляемые в значении существительных, усиливают торжественность речи, придают тексту возвышенность, даже официальность. Также материал произведений А. Алексина дает возможность определить и роль причастий в создании фразеологизмов. Трансформируя устойчивые выражения, расширяя и обогащая их значение, причастия создают яркие образы, выражают авторское отношение к героям и событиям.

ЛИНГВИСТИКА

275

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЛОДЕЖНЫЙ ЖАРГОН 21 ВЕКА КАК СЕГМЕНТ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

Дмитриева Валерия Анатольевна Научный руководитель Конева Оксана Юрьевна МОУ Школа № 8 им. А. С. Пушкина, Иркутская область, г. Черемхово Одной из актуальных проблем в настоящее время является проблема использования подростками в повседневной жизни жаргонизмов. Эта проблема актуальна, так как подростки большую часть своего времени проводят в Интернете, тем самым ограничивая живое общение и словарный запас. В итоге мы видим, что речь исковерканная и напичканная англоязычным сленгом. Проблема исследования: для того, чтобы лучше освоить нормы современного русского языка, чтобы, чтобы искоренять привычку употреблять жаргонизмы, необходимо знать и понимать причины употребления в повседневной жизни подростками жаргонизмов. В методической части работы мы рассматривали понятие молодёжной лексики, причины использования жаргонизмов, а также причины появления жаргонизмов. В ходе исследований было выявлено, что жаргон — речь социальной или профессиональной группы. отличается от общеразговорного языка особым составом слов и выражений. Основными причинами появления жаргонизмов в 20 веке стали: криминально-хулиганская демократизация, появление беспризорников, нравственное сиротство, появление неограниченной цензурой и перегруженной влиянием информации в системе Интернет. В практической части работы мы рассматривали виды жаргона, характерного для речи молодежи в социальной сети, особенности молодежного жаргона, а также провели опрос среди учащихся 7–9 классов. В ходе изучения записей на стене «ВКонтакте» мы установили, что молодёжный жаргон включает в себя жаргоны учащихся учреждений среднего профессионального образования, студенты высших учебных заведений, учащиеся школ, жаргоны неформальных объединений. Следующим этапом нашей работы явилось изучение языковых особенностей молодёжного жаргона. Изучив особенности молодёжного жаргона нами было установлено, что часть жаргонизмов образована от общенародной русской лексики, часть заимствована из арго, часть — из условно профессиональных языков. Также имеются заимствования из других языков. Для некоторых жаргонизмов характерно сближение слов на основе звукового подобия. Далее мы провели наблюдение за речью современных подростков и опрос среди учеников 7–9 классов. И выяснили, что преобладающая часть учеников не считает жаргон нормой, но продолжает употреблять 276

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

жаргонизмы в своей речи. Также нами было установлено, что в современной социокультурной среде школьников изменился жаргон: всё более популярным становится виртуальное общение и востребованными сокращенные до минимума жаргонизмы.

РОЛЬ МЕЖДОМЕТИЙ В РЕЧИ И ТЕКСТЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Е. ГАБОВОЙ)

Лущик Никита Павлович Научный руководитель Легоцкая Вера Сергеевна МБОУ «Гимназия № 5», Брянская область, г. Брянск Междометия в современном русском языке выражают различные эмоции и переживании. Показывая настроение говорящего, междометия не обозначают и не называют эти чувства. Эти слова вмещают в себя эмоциональный и интеллектуальный языки, и поэтому в современной науке нет единой точки зрения на систематику междометий, и происхождения и роли в языке. Между тем определение этой роли в текстах поможет глубже проникнуть в ткань произведения, объяснить характеры героев, проникнуть в подтекст художественных произведений. Именно желанием понять роль междометий в художественном тексте, оценить стилистические возможности части речи и объясняется интерес к данной теме и ее актуальность в современной лингвистике. Для нас интерес представляют произведения, изучаемые в школе на уроках внеклассного чтения, так как на знакомство с ними отводится мало часов, и наблюдение над языком этих произведений позволяют глубже их изучить. Цель исследования: рассмотреть роль междометий в речи и тексте (на примере рассказы Е. Габовой). Задачи исследования: 1. изучить историю вопроса о междометиях в современном русском языке; 2. определить функции междометий в речи; 3. исследовать выразительные функции междометий в художественном тексте, создании художественного образа и идейного замысла автора (на материале рассказов Е. Габовой). Методы исследования: семантический и морфологический анализ междометий, сопоставительное описание междометий и лингвостилистический анализа. Объект работы: междометия в рассказах Е. Габовой. Предмет исследования: рассказы Е. Габовой. Научная новизна в работе: исследуются выразительные возможности междометий на примере материалов рассказов Е. Габовой. Междометия в исследовании рассматриваются, как средство достижения ЛИНГВИСТИКА

277

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

автором выразительности произведения и создания художественного образа. Исследовательская работа носит теоретическую и практическую направленность. В теоретическом аспекте мы кратко рассматриваем историю изучения вопроса междометий, определение понятия междометий, в практическом — роль междометий в речи и тексте. Практическая ценность: возможность использования материалов работы и результатов на уроках и факультативных занятиях при аналитическом чтении и интерпретации художественных текстов. Изучив междометия в русской лингвистике и рассмотрев роль междометий в речи и тексте, мы пришли к следующим выводам: 1) междометия — особая частью речи, наделенная особыми признаками и отличающая междометия от самостоятельных и служебных частей речи; 2) в предложении междометия в большинстве случаев синтаксически независимы, но для выяснения семантических и морфологических признаков междометия необходимо учитывать его место в речи; 3) роль междометий как художественно-выразительного средства в художественном произведении заключается в передачи чувств человека, его отношения к фактам действительности, усилении экспрессивности высказываний, в характеристике персонажей, в понимании авторского отношения к происходящему, в интерпретации подтекста. 4) использование междометий подчинено замыслу произведения и особенностями авторского мировоззрения и стиля.

ИССЛЕДОВАНИЕ КАТЕГОРИИ ОДУШЕВЛЁННОСТИ/НЕОДУШЕВЛЁННОСТИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Тарасова Анастасия Александровна Научный руководитель Сухарева Светлана Владимировна МБОУ СОШ № 12, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск Цель моей работы: изучение категории одушевленности и неодушевленности имен существительных. Свою работу я начала с изучения имени существительного, как части речи. Я узнала, что имя существительное имеет набор морфологических признаков. Одни из них постоянные (или неизменяемые) — это нарицательные/собственные, одушевлённые/неодушевлённые, род, тип склонения. Другие, наоборот, непостоянные (или изменяемые) — это число, падеж. Чтобы легче было изучить морфологические признаки имени существительного, я выполнила ряд упражнений по каждому признаку. Все задания я оформила в тетради. 278

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Чтобы понять, каким образом представлена тема одушевлённых/неодушевлённых имён существительных в учебниках русского языка я проанализировала учебники двух образовательных программ: это «Начальная школа 21 века», по которой я занимаюсь, и «Школа России». Изучив материал учебников по данной теме, я пришла к выводу, что материал в разных учебниках представлен очень кратко. Даётся в ознакомительной форме. Поэтому я начала изучать дополнительную литературу по теме одушевлённости/неодушевлённости имён существительных. Я исследовала статью Андрея Георгиевича Нарушевича, а также книги по грамматике Валентины Васильевны Волиной. Проанализировав материал, я пришла к выводу, который представила в виде таблицы. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Следует относить к одушевлённым существительным

Следует относить к неодушевлённым существительным

Название людей и животных: человек, кот, белка, окунь и др.

Названия предметов и явлений: стол, книга, окно, природа, буря, происшествие и др.

Название профессий: учитель, тракторист, экономист и др.

Названия растений и грибов: клён, астра, сирень, фиалка, опята и др.

Названия игрушек, механизмов, похожих на человека: кукла, матрёшка, робот, снеговик и др.

Совокупность живых существ: народ, армия, толпа, стая и др. Собирательные существительные: молодёжь, крестьянство, детвора и др.

Названия шахматных и карточных фигур: ферзь, туз, пешка, валет и др.

Названия планет по имени богов: Марс, Юпитер

Названия богов и мифических существ: леший, чёрт, русалка, домовой, Марс, Юпитер и др.

Название микроорганизмов: вирус, бактерия, микроб и др. А также таких слов как: зародыш, эмбрион, личинка.

Слова: мертвец, покойник, утопленник

Слово: труп

Но в грамматике не всё так просто. Зная классификацию всё равно довольно сложно определить признак одушевлённости/неодушевлённости. Поэтому существуют определённые показатели определения одушевлённых/неодушевлённых существительных. Одним них является определение лексического значения существительного. На примере возьмём слово «лисичка». Если оно обозначает лесного зверя, то является одушевлённым именем существительным и в начальной форме отвечает на вопрос «кто?». А если слово «лисичка» обозначает название гриба, то является неодушевлённым и отвечает на вопрос «что?». ЛИНГВИСТИКА

279

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Иногда непонятно и значение новых слов. Вот слово «мерчендайзер» — это одушевлённое или неодушевлённое имя существительное? Посмотрела в словаре, и оказалось, что это профессия человека. А я уже знаю, что названия профессий — это одушевлённые существительные. Значит, слово «мерчендайзер» — одушевлённое и отвечает на вопрос «кто?». Следующим показателем определения одушевлённости/неодушевлённости имён существительных является совпадение падежных форм. У одушевлённых существительных форма винительного падежа множественного числа совпадает с формой родительного падежа множественного числа. У неодушевлённых существительных форма винительного падежа множественного числа совпадает с формой именительного падежа множественного числа. У существительных мужского рода второго склонения совпадают падежные формы как единственного, так и множественного числа. Но существуют исключения. Некоторые существительные как бы не определились до конца в категории одушевлённости-неодушевленности. Например: видеть микробов (одушевлённое) и видеть микробы (неодушевлённое), рассматривать инфузорий (одушевлённое) и рассматривать инфузории (неодушевлённое). А такие неодушевлённые существительные типа: тюфяк, пень, тип, истукан и др., в предложении могут выступать одушевлёнными. Например: Посмотри на этого тюфяка: стоит и молчит; посмотри на валяющийся в углу тюфяк; Точно такое же явление встречается и с использованием одушевленных существительных в качестве неодушевленных: В голубом небе парит воздушный змей; Истребитель пошёл на снижение. Здесь категория одушевленности и неодушевленности определяется исходя из смыслового наполнения существительного. Так же названия рыб употребляются как одушевлённые существительные (поймать щук, пескарей), а наименование блюд из них — как неодушевлённые существительные (вижу щуки под соусом, есть сардины в масле). Я проанализировала шесть сказок и восемь стихотворений. Изучая материал, я столкнулась с тем, что предметы неживой природы могут оживать. Такой прием у писателей и поэтов называется олицетворением. Олицетворение — речевой оборот или средство выразительности, где неживые, по сути, объекты наделяются свойствами живых существ. Например: царевич Елисей из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, обращается к ветру, как к живому существу: «Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч». Или у К. Чуковского: «Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой, выбегает умывальник и качает головой…». В этом предложении к существительному умывальник зададим вопрос: кто выбегает и качает головой? Подводя итог, хочу сказать, что категория одушевлённости/неодушевлённости является одной из самых сложных. Многие при определе280

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

нии данного признака ориентируются на вопрос «кто это?» «что это?» или на то, способен ли предмет двигаться. Из своего исследования я поняла, что в грамматике не всё так просто, как может показаться на первый взгляд. Я узнала, что понятие грамматической категории одушевлённости/неодушевлённости не совпадает с научным пониманием о живой и неживой природе. Таким образом, моя гипотеза не подтвердилась. Для того чтобы правильно определить признак одушевлённости/неодушевлённости имён существительных необходимо пользоваться правилом совпадения падежных форм — это решающий показатель. Поэтому лучше не искушать судьбу и не действовать, доверившись интуиции. Минута, затраченная на проверку категории имени существительного порой может изменить о нём представление.

СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЭРГОНИМОВ В СФЕРЕ ТОРГОВЛИ (НА ПРИМЕРЕ ГОРОДА СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ)

Шполтаков Данил Сергеевич Научный руководитель Зикс Марина Михайловна МБОУ «СОШ № 10», Алтайский край, г. Славгород Цель: выявить структурно-семантический аспект эргонимов в сфере торговли на примере города Славгорода. Ономастика (от греческого onomastike) — искусство давать имена) — раздел языкознания, изучающий собственные имена. В исследовательской работе мною подробно рассматривается один из разделов ономастики — эргонимика. Эргонимы — это названия фирм, предприятий и организаций. Информативность эргонима по-разному воспринимается и оценивается номинаторами и потребителями. Номинаторы в целом преувеличивают значение рекламной стороны назвния, стараются создавать яркие, возвышающие фирму названия. С точки зрения номинаторов, наиболее совершенными творениями эргонимического искусства считаются названия “с двойным дном”, содержащие в себе “многослойное” значение. Информацию, заключенную в ониме, потребитель воспринимает в целом намного более обобщенно и огрубленно, чем представляют себе номинаторы. Большее число эргонимов, косвенно характеризующих объект, потребитель относит к числу неинформативных названий. При этом они могут импонировать ему своей благозвучностью, яркостью, загадочностью и подобными качествами. Например, покупателям нравится название магазина «Эльдорадо», хотя редко кто из покупателей знает его значение «золотая гора». Большая часть названий магазинов Славгорода связана с ассортиментом товаров. Это объясняется тем, что для привлечения внимания ЛИНГВИСТИКА

281

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

потребителя наиболее актуальной оказывается рациональная информация, содержащаяся в эргониме. Обычно эта информация об объекте продажи в широком смысле слова. При этом объект может быть назван прямо: «Ковровъ», «Продукты», «Мебель», «Детский мир». По строению эргонимы можно разделить на: • Простые наименования: «Эльдорадо», «Витязь», «Наташа», «Кроха» и т. д. • Составные наименования: «Мебельный островок», «Линия комфорта», «Каменная артель», «Столица молока» и т. д. По происхождению эргонимы делятся на: Мифонимы • • • • • •

Чингис-хан Добрыня Дионис Клондайк Эльдорадо Витязь 12,77%

Антропонимы • • • • • • •

Леон Алла Виктория Мария-Ра Наташа Яна Михалыч 14,89%

Фаунонимы и флоронимы

Топонимы • Греция • Японец • Сибириада

6,38%

• • • • • •

Три льва Березка Белая лошадь Желтый попугай Цветы Ландыш 12,77%

По структурно-словообразовательному признаку: • Аббревиатуры: «DNS», «КМБТ», «МТС» • Сложные слова: «Спорт-турист», «Союзпечать», «Мототехника», «Строймаксимум», «Евростиль», «Низкоцен» Графические средства — это сопутствующие средства создания рекламного эффекта, используется как дополнение («Мария-Ра», «Ковровъ», «Строй-ка»). Этим названиям сопутствует торговый логотип, который является паралингвистическим элементом (Приложение 2) Рекламная информация-это разного рода выделительно-оценочная характеристика, то есть информируют об объекте продажи и одновременно дают предприятию высокую оценку. Например: «Вернисаж», «Мир тканей», «Уют». Другая очень важная сторона рекламы: служит ориентиром, экономит время потребителя, тем самым, привлекая большее количество клиентов. Соответственно это служит одним из источников развития сети и пополнения капитала. Соединение в одном эргониме рекламной и рациональной информации наиболее эффективно: информативно-рекламные названия информируют об объекте продажи и одновременно дают предприятию высокую оценку. Например, «Мебельный островок», «Столица молока». Информативность эргонима для потребителя — приоритетный компонент. Именно рациональная информация прежде всего играет главную роль при продаже товара. Поэтому номинаторы, делающие выбор в пользу информативности перед рекламной броскостью, неизбежно выигрывают. Не случайно в настоящее время прослеживается тенденция к увеличению числа информативных эргонимов. 282

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Исследование показало, что современные названия магазинов официальными актами не регламентируются. Большинство названий торговых предприятий города Славгорода носят рациональный характер, т. е. формируя спрос и сбыт товаров, владельцы пытаются найти запоминающиеся названия, чтобы быть конкурентоспособными. В исследовании выявлено, что информативность эргонима для потребителя — приоритетный компонент. Именно рациональная информация прежде всего играет главную роль при продаже товара. Поэтому номинаторы, делающие выбор в пользу информативности перед рекламной броскостью, неизбежно выигрывают.

ЯЗЫК РОССИЙСКОЙ РЕКЛАМЫ

Трубникова Юлия Алексеевна Научный руководитель Хузиахметова Татьяна Викторовна МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени», Челябинская область, г. Верхний Уфалей Сегодня трудно представить современный мир без рекламы. Мы сталкиваемся с рекламой повсюду: по телевизору, радио, по пути на работу или учёбу — везде, где бы мы ни находились, мы видим или слышим рекламные объявления, рассказывающие о товарах или услугах. От взрослых часто слышу, что она надоела, какую чушь показывают, что от неё нет никакой пользы, только вред: • подрывает здоровый образ жизни — мелькающие картинки рекламы негативно влияют на зрительный аппарат ребёнка в целом (на глаза, на работу сердца, на мозг), а частая смена изображения ослабляет внимание, • влияет на отношения в семье (конфликты в семье, обиды, если ребёнку что-то не купили из рекламы). • оказывает негативное влияние на личность ребёнка (навязывают идеалы красоты: путешествия, одежда, автомобили, которые крайне далеки от реальности.). Несмотря на то, что общественность негативно относится к рекламе, она всё больше развивается, появляются новые рекламные технологии, интерес к рекламе растёт. Может потому что реклама: • помогает узнать и много нового (чистить зубы 2 раза в день и регулярно быть у стоматолога и т. д.) • использует образы известных людей, на которых дети стремятся походить. • помогает быть в курсе новинок • новинки рекламы поистине могут стать помощником для подготовки к урокам («Минералы. Сокровища Земли», «Дамы эпохи. Куклы в народных костюмах», «Деньги мира» (см. приложение I), они дают информацию для размышления, получения новых знаний. ЛИНГВИСТИКА

283

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Как показало время и исследования, реклама не только двигатель торговли, но и стимул для развития речевой деятельности. Многие выражения из рекламных текстов входят в нашу речь, становятся афоризмами. Почему это происходит. Какие языковые средства при этом используются? Для своей исследовательской работы я выбрала тему «Язык российской рекламы». Цель: изучение особенностей языка современного рекламного текста Задачи: • выяснить, что же представляет собой реклама. • рассмотреть классификацию реклам • провести анализ языковых особенностей построения рекламных текстов телевидения, радио, СМИ • создать собственный рекламный ролик Объект исследования: реклама на телевидении, радио, в средствах массовой информации последних лет. Предмет исследования: языковые нормы в сфере рекламы. Источник исследования. Источником исследования стали рекламные ролики на телевидении, телевизионные программы каналов ОРТ, НТВ, СТС, Россия, Первый канал; В данной работе я пыталась проанализировать наиболее интересные рекламные тексты. Работать над этой темой было интересно, потому что очень разнообразный материал представлен для исследования. Мне было интересно узнавать секреты составления рекламных текстов. Оказывается, можно и дальше раскрывать различные языковые средства на примере рекламных текстов. Я остановилась только на тех, которые мне известны на сегодняшний день. Исследуя материал по данной теме, я выяснила, что реклама не только двигатель торговли, но и стимул для развития речевой деятельности. Язык рекламы, имеет ряд особенностей: • отрицательных — проникновение просторечной лексики в области, традиционные для литературного языка (жаргонизация литературного словаря), а также засилье в русской речи иностранных слов; • положительных — активное использование разнообразных лингвистических приемов, что было продемонстрировано в ходе исследовательской работы. Поэтому язык рекламы можно рассматривать как пример квалифицированного и талантливого обращения к возможностям русского языка. Моя гипотеза подтвердилась. Тема, выбранная мной не случайно. Данная исследовательская работа может послужить мне основой в выборе будущей профессии, рекламного менеджера.

284

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЛИЯНИЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА НА АНГЛИЙСКИЙ

Телегина Александра Евгеньевна Научный руководитель Иксарь Галина Степановна МАОУ «Гимназия № 8», Иркутская область, г. Ангарск Изучая иностранные языки, мы часто сталкиваемся с вопросом почему. Например, почему в английском языке названия животных не имеют общего корня с названиями мяса этих животных? Начиная изучать в 5 классе французский язык как второй иностранный, мы обратили внимание на то, что в нём есть знакомые нам английские слова. Почему? В 1066 год, когда произошло событие, оставившее глубокий след в истории и культуре Англии — вторжение в страну французских феодалов во главе с герцогом Нормандии Вильгельмом Завоевателем, ставшим впоследствии королем англосаксов. Нас заинтересовало, какие следы пребывания французского языка в английском можно обнаружить, какое влияние оказал французский язык на развитие английского. Имея небольшой опыт изучения английского языка (как первого иностранного со 2-го класса) и первые шаги в освоении французского языка как второго иностранного, попытаемся сравнить отдельные языковые явления этих языков на основе собственного наблюдения и изучения литературы по данной теме. Выявленное сходство в лингвистических явлениях позволяет сделать некоторые обобщения:

Артикли

Грамматическая категория

Аналогии лингвистических явлений английского и французского языков

Примеры

Понятие неопределённого и определённого артикля

Во французском языке: un, une, des – неопред. артикли le, la, les – определ. артикли В английском языке: a / an – неопред. артикль the – опред. артикль

Совпадение основных случаев употребления определённых, неопределённых артиклей

Неопределённый артикль употребляется перед исчисляемыми существительными, незнакомыми, ранее не упоминавшимися. Определённый артикль — с известными, знакомыми, определёнными. Например: Je vois une table. La table est brune. I see a table. The table is brown. Определённые артикли — перед существительными, единственными в своем роде, уникальными: le soleil, la lune / the Sun, the Moon

Значимое отсутствие артикля в обоих языках

Артикли отсутствуют перед личными именами людей, животных, названиями городов: Pierre, Moscou / Peter, Angarsk

ЛИНГВИСТИКА

285

Глаголы

Притяжательные местоимения

Наречия

Числительные

Прилагательные

Существительные

Артикли

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

286

Понятие исчисляемости и неисчисляемости, основные типы несчисляемых существительных

Примеры неисчисляемых существительных: la neige, le sable, le sucre, le sel, l’eau / snow, sand, sugar, salt, water

Наличие формы образования множественного числа (-s)

Французский язык: des tables, les chaises Английский язык: tables, chairs

Наличие только одной формы числа у ряда существительных

Des ciseaux – scissors (ножницы)

Общие функции в предложении. Наличие глаголасвязки перед прилагательным – именной частью составного сказуемого

Notre classe est grande et claire. Our class is large and clear.

Наличие степеней сравнения, аналогии в способе их образования

Comparatif : plus large, moins haut / more difficult Superlatif : le plus grand, la moins basse / the most difficult

Наличие особых случаев образования степеней сравнения

Bon – meilleur, mauvais – pire / Good – better – the best, bad – worse – the worste

Наличие количественных и порядковых числительных. Специфированные суффиксы для образования порядковых числительных

Французский язык: quatre – quatrième six – sixième Английский язык: four – the fourth six – the sixth

Употребление количественных числительных для нумерации дома/квартиры, страницы и т.д.

Page vingt-quatre / page twenty-four Adresse: douze, rue de la Liberté / 12, Milcote Road

Наличие простых и сложных наречий со специфированным суффиксом их образования

Французский язык: vite, bien / lentement, attentivement Английский язык: well / beautifully, personally

Наличие степеней сравнения

plus vite - le plus vite more clearly- the most clearly

Наличие 2 форм притяжательных местоимений – употребляемых с существительными и самостоятельно

Понятие правильных (регулярных) и неправильных (нерегулярных) глаголов

Ma, mon, mes – ma table, mon sac, mes parents / My table, my bag, my parents La mienne, le mien, mes miens/miennes / Mine Французский язык: правильные глаголы I группы (parler), II группы (finir); неправильные глаголы III группы (faire) Английский язык: play-played, work-worked go-went, do-did

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Синтаксис

Глаголы

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Наиболее распространённые вспомогательные глаголы

to be – etre to have – avoir

Понятие простых и сложных времён

Простые временные формы: présent, passé simple, futur simple, imparfait / Simple-Present, Past, Futurep Сложные временные формы: passé composé, plus-que-parfait, futur immédiat, futur antérieur / Perfect- Present, Past, Future

Прямой порядок слов в утвердительном предложении

Je vais à l’école des arts. I go to the Art School.

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ С ЧИСЛОВЫМИ КОМПОНЕНТАМИ ОДИН/ПЕРВЫЙ В ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

Романюк Вероника Андреевна Научный руководитель Шишкина Ирина Алексеевна МОУ гимназия № 3, г. Волгоград В русском языке существует несколько точек зрения определения места числительного в системе других частей речи. Как известно, древнейшие грамматики не выделяли числительные как указанную категорию слов. М. В. Ломоносов в «Российской грамматике» называет порядковые слова «производными» именами числительными и отмечает их сходство с прилагательными в склонении, поскольку «имена прилагательные должны с существительными, к коим прилагаются, быть согласны в роде, числе и падеже» В работах лингвистов более позднего периода мы также видим, как по-разному определяется место числительных в системе частей речи. Определяя статус порядковых числительных, В. В. Виноградов, Л. В. Щерба, «Русская грамматика» АН СССР и др. относили их к именам прилагательным. А. А. Шахматов, Т. Д. Рыбалко, Л. Д. Чеснокова и др. — к именам числительным. Порядковые числительные издавна относились к спорной категории лексем, что и отмечено классиками русского языкознания. Некоторые лингвисты, и прежде всего В. В. Бабайцева, относят указанные порядковые слова к словам гибридного вида, поскольку они сочетают в себе признаки разных частей речи (в данном случае числительных и прилагательных). Немалый вклад в развитие и изучение проблемы статуса порядковых слов в языке внесли работы А. Е. Супруна. По его мнению, «значение этих слов — не число, а отношение к числу», поэтому правомерно отнести их к группе относительных прилагательных, которые также выражают отношение к предмету в широком смысле слова. ЛИНГВИСТИКА

287

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Таким образом, вопрос о месте числительных в грамматической системе русского языка до сих пор остается спорным. Но представление о том, что они занимают особое положение в системе частей речи русского языка, сохранили много именных признаков, связанных с их происхождением, безусловно, позволяет вывести категорию числительных за пределы основных частей речи, что предлагали некоторые наши морфологи и чьей точки зрения придерживаемся и мы. На примере употребления слов один/первый в устойчивых оборотах мы попытались объяснить различие мнений лингвистов в определении места данных слов в системе частей речи. В составе фразеологических оборотов нередко встречаются расширенные употребления имён числительных, так как базируются на их лексических значениях, связанных с определенным концептом количества. Анализ фразеологизмов с компонентом один показал, что количественное числительное один во внутренней форме фразеологизмов имеет четыре общих типа коннотации — «отсутствие другого» (один-единственный, один как перст, один как есть, в одиночку — Одна рука в ладоши не бьет; Одна ласточка весны не делает; Не клади все яйца в одну корзину; Два соловья на одной ветке не поют; Беда не приходит одна;), «отсутствие разного» (как один (человек), одна шатия/один в один, один к одному, ставить на одну доску, один чёрт,), «малость» (один шаг, одним словом, одним глазком одним духом) и «неопределенность» (одно время). Порядковое числительное первый в русских фразеологизмах может иметь три общих типа коннотации — «начальное» (первая ласточка, на первых порах), «прямое» (из первых рук, из первых уст) и «главное» (в первую очередь, в первую голову, первым делом). Концепт «один» употребляется чаще, чем концепт «первый». Из 136 фразеологизмов и пословиц в 115 употребляется концепт один, в 21 — первый. Самая большая доля единиц — 63 — содержит концепт один с коннотацией типа «отсутствие разного». Самая малочисленная группа: среди идиом с компонентом один встречается 1 идиома со значением «неопределённость», среди идиом с компонентом первый — по 5 идиом с коннотацией «начальное» и «прямое». Основная масса идиом употребляется именно в разговорной речи: одна шатия, один чёрт, одним махом, стричь всех под одну гребёнку — и характеризуются большей образностью и некоторой сниженностью стилистической оценки. Приведённые нами типы коннотаций слов один/первый обладают рядом общих признаков. Во-первых, такие коннотативные смыслы реализуются только в определенных лексически неделимых сочетаниях, а именно во внутренней форме фразеологических оборотов. Во-вторых, такие коннотации как будто растворяются в актуальном значении соответствующих фразеологических единиц и могут дробиться на ряд смысловых оттенков, связанных с отдельными фразеологическими единицами (этим объясняется трудность их точного определения как частей речи). 288

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Слова один и первый не случайно многими исследователями относятся к разряду и прилагательных, и числительных, и местоимений. Основанием служит не только морфологическая близость к названным частям речи, но и своеобразие употребления в том или ином контексте. Слова один и первый, как правило, выражают не столько количественное, сколько качественное значение. В этом убеждают рассмотренные нами коннотации. Числительные

Тип коннотации

Один

Первый

Отсутствие разного

Начальное

Отсутствие другого

Прямое

Малость/мало

Главное

Неопределённость

СТРУКТУРА И СЕМАНТИКА РУССКИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С ТЮРКСКИМИ КОМПОНЕНТАМИ

Сатбанова Мадина Альбековна Научный руководитель Шишкина Ирина Алексеевна МОУ гимназия № 3, г. Волгоград Заимствования приспосабливаются к системе заимствующего языка и зачастую настолько им усваиваются, что иноязычное происхождение таких слов не ощущается носителями этого языка и обнаруживается лишь с помощью этимологического анализа. Таковы, например, тюркизмы в русском языке. Во многих словарях русского языка — «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, «Современном толковом словаре русского языка» под редакцией Т. Ф. Ефремовой, «Словаре тюркизмов в русском языке» Е. Н. Шиповой тюркизм определяется как слово или оборот речи в каком-нибудь языке, заимствованные из какого-либо тюркского языка или созданные по образцу тюркского слова или выражения. Многие тюркизмы стали полноправными единицами русских фразеологизмов. В состав русской фразеологии из тюркских языков вошло значительное количество лексических единиц, что позволяет говорить о своеобразии русских фразеологизмов с тюркскими компонентами. Самым полным сборником тюркизмов в русском языке является словарь Е. Н. Шиповой, объём которого составляет 2000 слов. В ходе знакомства с этимологией слов в «Этимологическом словаре русского языка» Макса Фасмера, «Этимологическом словаре русскоЛИНГВИСТИКА

289

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

го языка» П. А. Крылова, «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, Большом Энциклопедическом словаре (БЭС) были выявлены 157 распространённых слов-тюркизмов. Многие из представленных в них слов стали компонентами русских фразеологических оборотов. В ходе исследования было изучено 65 фразеологических единиц (далее ФЕ) с 27 тюркизмами. Анализ фразеологических единиц языка с точки зрения их грамматической структуры показал, что из 65 единиц 17 ФЕ являются именными: тьма тьмущая, тришкин кафтан, тощий (пустой) карман, балбешка стоеросовая; 33 — глагольными: хмель вышибло, зажимать в кулак, тряхнуть казной. Наличие в языке в большом количестве ФЕ глагольного разряда можно объяснить тем, что глагол в речи играет исключительную роль, он является смысловым и грамматическим центром речи. Глагольные ФЕ русского языка охватывают различные сферы деятельности человека: брать на карандаш (записывать что-либо, делать запись, заметку о чём-либо) — брать (взять) под караул (арестовывать, лишать свободы, заключать в тюрьму): Давайте думать, сколько вам надо подкинуть плугов, чтобы выбраться из этого фактического тупика, давайте подсчитывать и брать всё на карандаш, а на покосе учтём наши ошибки, по-иному расставим силы (М. Шолохов. Поднятая целина). Анализ морфолого-синтаксического своеобразия фразеологизмов показал, что большая часть единиц — словосочетания (44 из 65): тряхнуть казной (мошной, карманом), на медные деньги; некоторые ФЕ представляют собой предложения: тюрьма плачет — Негодяи! …А по ним тюрьма плачет (В. Беляев. Старая крепость). Это и простые повествовательные конструкции, и побудительные предложения: катись колбасой (пошёл вон, убирайся) — Бюрократ подымет глаза от бумажных копаний и скажет внятно: — Катись колбаской! (Маяковский. Рифмованные лозунги). Выделяется группа ФЕ — сравнений: как слону дробина (совершенно недостаточно, слишком мало). Своеобразие значений фразеологизмов, в составе которых есть тюркизмы, заключается в следующем. Некоторые ФЕ обозначают качества человека: за словом в карман не лезет (ходит) (находчив в беседе, в споре, красноречив), балбешка стоеросовая (о бестолковом, глупом человеке): Сашка Быков сразу к ней и завёл фривольный разговорчик. Она за словом в карман не лезет. (В. Инфатьев. Функция времени); Извините меня, чего я вам такое глупое, несуразное наговорил, соскочило у меня с языка, сам не знаю, дурак я, балбешка стоеросовая (Ю. Бондарев. Что такое жизненные ценности?) Другие ФЕ передают состояние: хоть караул кричи (выражение отчаяния, бессилия, невозможности что-либо предпринять, чтобы выйти из затруднительного, тяжёлого и безвыходного положения); под хмельком (в состоянии лёгкого опьянения): С самого обеда хоть караул кричи… (А. П. Чехов. Степь) — Приходил он в гостиницу поздно и как будто под хмельком (А. И. Куприн. Штабс- капитан Рыбников). 290

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Изучение русских фразеологизмов с компонентами тюркского происхождения также показало, что одним из свойств ФЕ является многозначность. Например, шкура барабанная — (устар. презр. 1) военный служака, бездушный и суровый с подчинёнными; 2) грубо-прост. бранное, оскорбительное выражение в адрес ненавистного человека) — 1) Эти старые барабанные шкуры издеваются над нами! Они нарочно стараются поддерживать в отношениях между офицерами грубость, солдафонство, какое-то циничное молодечество (Куприн. Поединок); 2) Переплётчиков нередко бивал её… приговаривая: — Я тебе, шкуре барабанной, покажу дворянство! (Ф. Решетников. Глумовы). Среди ФЕ также можно выделить фразеологизмы-антонимы. Их отличительными признаками являются: а) противоположное лексическое значение, б) одинаковая структурная организация: как слону дробина (совершенно недостаточно, слишком мало) — тьма тьмущая (бесчисленное, великое множество), голь кабацкая (перекатная) (человек, живущий в страшной нищете, опустившийся, босяк) — денежный мешок (очень богатый человек). Наблюдается явление синонимии. Так, ФЕ в кулаке (кулачке) — под каблуком означают: быть, находиться, оказаться в полной зависимости, в беспрекословном подчинении; при деньгах — денежный мешок: с деньгами, имеющий деньги, очень богатый человек. Богатство фразеологических, как и лексических, синонимов и антонимов создает огромные выразительные возможности русского языка. Таким образом, наблюдения над структурой и семантикой ФЕ свидетельствует о следующем: фразеологизм как качественно определенная языковая единица представляет собой единство формы и содержания.

ОБРАЩЕНИЕ КАК КОМПОНЕНТ ПОРИЦАНИЯ И ПОХВАЛЫ В СЕМЕЙНОЙ РЕЧИ

Иванилова София Юрьевна Научный руководитель Шишкина Ирина Алексеевна МОУ гимназия № 3, г. Волгоград В нашем исследовании мы принимаем во внимание типовую классификацию обращений, предложенную А. М. Серебрянниковым, который выделяет два типа номинаций-обращений: имена, обозначающие родственные, социальные, эмоциональные отношения (отец, шеф, соседушка) и оценочные номинации, указывающие не на обоюдное, а на одностороннее отношение, именно на отношение говорящего к адресату (дорогой, милый, негодяй). Но, исходя из изученного нами материала, указываем на присутствие обращений, сочетающих в себе, с точки зрения функциональности, родственные и оценочные черты (любимая дочурка). К этому типу справедливо относить и обращенияЛИНГВИСТИКА

291

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

антропонимы, и обращения родства, характеризующиеся суффиксальными преобразованиями (Машенька, сыночек). Материалом для исследования стали результаты анкетирования, проведённого среди учащихся среднего и старшего звена муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 3 Центрального района Волгограда» — 547 языковых единиц. Всего в опросе приняли участие 162 учащихся 5-х, 6-х, 7-х, 9-х и 11-х классов. В ходе исследования был выявлен ряд общих черт похвалы и порицания: общность адресата и адресанта, ситуации, цели и причины, вызывающие похвалу и порицание. Обращения, используемые в рамках семейного дискурса, характеризуются преобладанием в них оценочнохарактеризующей и номинативной функций и в гораздо меньшей степени функции этикетно-регулятивной. Анализ анкетирования выявил следующие виды похвалы: похвалаоценка («молодец», «умница», «старина»), похвала-сравнение («куколка», «красавица»), похвала-благодарность («Спасибо тебе, моя помощница!»), похвала-поощрение («Молодец! Ты заслужил эту поездку!») Анализ языковых особенностей обращений при выражении похвалы выявил следующие общие черты. Замечено большое количество простых односоставных восклицательных предложений; «Куколка моя, я за тебя рада!», «Старина, ты меня удивил!» Предложения, содержащие обращения, отличаются ярким интонационным оформлением: «Дружок, ты сам это сделал?! Уникум!», «Класс, умница, большая умница! Горжусь тобой!». Присутствует значительное количество междометий: «Вау, умница!», «Ура! Молодец! Ты справился!», «Ай да дочка! Гордость моя, ты вся в меня!» Также следует отметить ограниченность и однообразие используемой лексики: во всех анкетах присутствуют обращенияантропонимы, например, «Вика», «Андрей», «Женечка». В 153 анкетах из 162 имеют место обращения-апеллятивы «молодец» и «умница». Все порицания, в которых участвует обращение, можно разделить на 2 группы: порицания с использованием логических аргументов (обращение-объяснение: «Глупая, ты не справишься с заданием, пока не повторишь теорему!» — и обращение-утешение: «Ничего, глупенькая, справимся! Вместе разберём задачу») и порицания с использованием риторических аргументов (чаще психологических доводов): 1) довод к совести: «Мария, у тебя совесть есть!»; 2) обращение к чувству жалости и сочувствия: «Андрей Баринович, мать усталая пришла с работы, а ты даже в своей комнате не убрал!»; 3) довод к чувству стыда: «Бесстыжий! Как тебе не стыдно!»; 4) манипулирование интересами ребёнка: «Оля, что ты там копаешься? Быстрее уберёшь — быстрее будешь свободна»; 5) убеждение-угроза: «Если ты, ленивая медуза, не выгуляешь собаку, на улицу не пойдёшь!» Наблюдение за языковыми особенностями употребления обращения в порицании показало наличие 1) как простых односоставных, так и сложных синтаксических конструкций: «Что, лентяй, боишься?»’ — «Не думала я, что ты, сыночек, так подведёшь меня!»; 2) риторических 292

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вопросов: «И когда же ты, ребёнок, возьмешься за ум?», «Солнышко, ну кто так делает?»; 3) гиперболы: «Сын, сто раз тебе говорила: делай вовремя задание!», «Целую вечность жду, когда ты, дочь моя, образумишься!»; 4) разнообразной лексики: «Сударыня, я тебя этому учила?», «Коза! Как долго ты будешь меня позорить?», «Милая, я требую порядка на кухне!», «Дура безмозглая, иди сюда!» (это можно объяснить тем, что в порицании элемент индивидуальности намного выше, чем в похвале); 5) яркого интонационного оформления «Сын! Это что ещё за фокусы?!», «Лентяй! Немедленно убирай всё это!» Анализ данных анкет показал, что выбор форм обращений основывается на положении, которое коммуниканты занимают в семье по отношению друг к другу и в соответствии с их половозрастными характеристиками. Аппелятивы как компонент похвалы и порицания в семейной речи встречаются в 2,6 раза чаще, чем антропонимы. Мы объясняем это тем, что апеллятивы могут варьироваться в зависимости от предпочтенного стиля общения: от нейтрального до интимного или фамильярного. Как раз в этом и проявляется наиболее, на наш взгляд, весомая функция подобных обращений — функция характеристики адресата. Таким образом, обращения, используемые в рамках семейного дискурса, характеризуются преобладанием в них оценочнохарактеризующей и номинативной функций и в гораздо меньшей степени функции этикетной. Полученные в ходе исследования данные убеждают в том, что обращение играет большую роль в применении поощрений и порицаний по отношению к ребёнку. Неумеренное захваливание и, наоборот, частая отрицательная оценка могут принести большой вред, поэтому к выбору обращений надо относиться серьёзно.

ЛИНГВИСТИКА

293

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

КУЛИНАРНЫЕ ТРАДИЦИИ РУССКОГО НАРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Гераськин Егор Николаевич Научный руководитель Лукина Ирина Геннадьевна МКОУ «Алнерская основная школа», Калужская область, Сухиничский район, деревня Алнеры Данная работа является этнографическим исследованием. Это попытка совместить подходы начинающего кулинара и интересующегося историей и литературойчеловека к данной теме. Меня заинтересовали вопросы: какие блюда из произведений устного народного творчества встречаются на столе современного человека? Можно ли приготовить в домашних условиях блюда по старинным рецептам? В практической части работы я поставил перед собой задачу найти старинные рецепты блюд, сравнить их с современными (традиционными для моей семьи) и попытаться приготовить их с помощью родителей. После этого я работал над созданием Кулинарной книги семьи Гераськиных. Наливашники пряженые. Это такие треугольные пирожки из крутого теста, замешенного на растительном масле с начинкой из сыра, яиц или варенья, которая размещалась только в одном лишь углу. Сделай сам: мука — 450 г вода — 200 г варенье ягодное — 200 г масло растительное сахарная пудра соль Муку просеивали, замешивали крутое тесто, добавив воду, столовую ложку масла и соль, давали ему «отдохнуть» с полчаса, а после из тонко раскатанного теста, вырезали лепешки, которые снабжали начинкой, защипывали треугольником и пряжили в масле. Рецепт нашей семьи Пирог с мясом Для теста

Маргарин — 100 г., Молоко — 180 г., Сода — 0,5 ч. л., Соль — 1 ч. л., Мука — 380 г., Яйцо — 1 шт.

Для начинки

Свинина — 200 г., Картофель — 3–4 шт., Лук репчатый — 1–2 шт., Соль, перец, укроп — по вкусу.

296

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Приготовление

Начинаем с замеса теста: в растопленный маргарин влить теплое молоко и добавить соды и соли. Небольшими порциями подсыпать муку и вымешивать тесто. Оно получится эластичным. Отложить тесто, накрыв его пищевой пленкой. Приготовление начинки: сырой очищенный картофель и мясо нарезать кубиками. Добавить рубленый репчатый лук и свежий укроп. Посолить, поперчить и всё перемешать. Тесто разделить на две неравные части. Большую часть раскатать в круглый пласт и уложить в форму или противень. Выложить на него начинку. Вторую часть раскатать и накрыть ею начинку. Защипать края пирога, в центре сделать отверстие. Поверхность пирога смазать взбитым яйцом. Пирог выпекать в разогретой до 180 0 С духовке 40–45 минут.

Каша из топора Каша из топора в моем исполнении

Бесспорным достоинством моей работы является то, что многие представленные в кулинарной книге рецепты были апробированы мною на домашней кухне, продегустированы, а их фотографии представлены в работе. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

297

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Книга имеет познавательное содержание и удобную для читателей структуру: рецепты собраны по разделам «Напитки», «Салаты», «Первые блюда», «Десерты», «Вторые блюда». На каждой странице располагается название блюда, рецепт его приготовления, включающий разделы «Ингредиенты» и «Способ приготовления». Предусмотрены пустые страницы для дальнейшего пополнения книги новыми рецептами. В конце работы я пришел к выводу, что все эти блюда являются традиционными для русской кухни. Они дошли до нашего времени практически без изменений. Хлеб, пироги и другая выпечка продолжают оставаться любимым блюдом русского народа.

СТРУКТУРНЫЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕЙЗАЖА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ И. С. ТУРГЕНЕВА

Старикова Анна Дмитриевна Научный руководитель Потапова Наталья Ивановна МАОУ «СОШ № 99», Кемеровская область, г. Новокузнецк Отчётливость героев очерка «Хорь и Калиныч» была воспринята современниками, как подлинное социальное и художественное открытие. Следует заметить, что прежде чем познакомить читателя с героями своего произведения, автор вводит описание мест, где происходит событие. Причем, Орловская деревня довольно невзрачна, убога. Описывая её, автор использует эпитеты: «грязный пруд», «немногих ракит», «тощих берез». Синтаксическое построение предложений тоже единообразно — это простые предложения с уточняющими и обособленными определениями. А «Калужская деревня, напротив, большею частью окружена лесом; избы стоят вольней и прямей, крыты тесом; ворота плотно запираются, плетень на задворке не разметан и не вывалился наружу…» Почему же так по-разному живут крестьяне? Об этом автор говорит в начале произведения: орловский мужик ходит на барщину, работая целыми днями на своего барина, он не отдыхает, «плохо ест», потому и «смотрит исподлобья», а калужский — «глядит смело и весело, лицом чист и бел», потому что он мужик оброчный. Описания мужиков автор соединил в одном предложении: это Россия, люди живут по-разному, в этом ярко проявляется антикрепостнический акцент произведения. Для Тургенева природа — главная стихия, она подчиняет себе человека и формирует его внутренний мир. Роль пейзажа в очерке «Хорь и Калиныч» велика: он помогает раскрыть характеры отнюдь не похожих друг на друга героев, помогает объяснить читателю, что сближает столь разных людей, заставляет вместе с писателем любоваться их красотой. По выражению В. Г. Белинского, писатель «любит природу не как дилетант, а, как артист, и поэтому никогда не старается изображать её 298

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

только в поэтических её видах, но берёт её, как она ему представляется. Его картины всегда верны, вы всегда узнаете в них нашу родную русскую природу» [1]. Яркий пример этому можем привести из рассказа «Бежин луг». Здесь и утренняя заря, словно застенчивая девушка «разливается кротким румянцем», и солнце «приветно лучезарное… мирно всплывает под узкой и длинной тучкой», и облака «так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой», и звезда теплится, «как бережно несомая свечка», на вечернем небе. Одно из композиционных особенностей этого рассказа — пейзажное обрамление. В начале это прекрасный июльский день; в конце рассказа — жизнерадостная картина утреннего пробуждения природы. Так, при помощи тропов, фигур речи, синтаксических, словообразовательных и фонетических приемов И. С. Тургенев создает неповторимый внутренний мир своих героев. Читая описания природы в рассказах Тургенева, всякий раз приходишь к выводу, как неизмеримо богато воплощение внутреннего мира в образном слове. Эти страницы можно только сравнить с пейзажами И. Левитана или И. Шишкина. У живописи, несомненно, существует больше возможностей в создании видимого, чем в прозе. Но краски обладают оттенками, а литература — россыпью звуков, ассоциаций, ритмом, обилием выразительных средств языка, образностью. За примером, обратимся к рассказу «Бирюк», действие которого происходит во время грозы. Начало рассказа — начало грозы, конец рассказа — гроза отступает. Поведение человека и описание природы связаны между собой. Через описание пейзажа передаётся состояние души человека. Гроза в рассказе «Бирюк» может быть символом беды, тревоги, неспокойной трудной жизни… Гроза здесь — метафора. Она то «висит в воздухе», то «грозится», то «извергает возмущение», то «монотонно барабанит», то «затихает», но не кончается. Результатом данного проекта можно считать следующие выводы: 1. Пейзаж служит способом восприятия мира героев. Герои Тургенева вслух не восхищаются красотой природы, но живут с ней в гармонии и единстве. Таким образом, реализуется психологическая функция пейзажа. 2. Описания природы в рассказах И. С. Тургенева передают настроение героя, задают общую тональность произведению. И в данном случае стоит говорить о лирической функции пейзажа. 3. Описание природы имеет символическое явление. Значит, пейзаж часто может являться образом-символом. 4. Наконец, пейзаж — это фон, на котором происходят события. Это своеобразный элемент композиции, без которого невозможно понять сюжет произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

299

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

«МАЛЬЧИК У ХРИСТА НА ЕЛКЕ» Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО КАК ЖАНР РОЖДЕСТВЕНСКОГО (СВЯТОЧНОГО) РАССКАЗА

Хлуднева Ксения Сергеевна Научный руководитель Потапова Наталья Ивановна МАОУ «СОШ № 99», Кемеровская область, г. Новокузнецк Традиционно понятия рождественский и святочный рассказ связывают в единое целое, хотя первоначально это два совершенно разных жанра. Так, рождественский рассказ берет свое начало в средневековых мистериях, основанных на религиозном представлении мира (ад — земля — рай). Как правило, герой проходит сквозь определенные испытания и в результате приходит к светлому радостному финалу. Добро неизменно торжествует. Данные рассказы повествуют о земном страдании людей, душевных переживаниях, неизменен их пафос: добрый, немного сентиментальный, нравоучительный. В них царит особое рождественское мировосприятие. Самый трогательный из перечисленных, пожалуй, «Дары волхвов» О. Генри. В нём автор рассказывает о чете Диллингхем. Каждый из них, пожертвовав своим единственным сокровищем, сделал другому дорогой подарок в канун Рождества. Но подношения оказались бесполезными, ведь не было предмета, к которому можно было применить эти украшения. Способность на самопожертвование, желание сделать того, кто рядом, счастливым, это ли не настоящее рождественское чудо. В русской литературе мастером святочного рассказа по праву является Н. С. Лесков. В произведении «Жемчужное ожерелье» один из гостей заявляет, что «от святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера — от Рождества до Крещенья, чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какуюнибудь мораль, хоть вроде опровержения вредного предрассудка, и наконец — чтобы он оканчивался непременно весело» [4]. В современной литературе к этому жанру обратилась В. Токарева («Рождественский рассказ»). В произведении на первый взгляд нет ничего фантастического. Но волшебство происходит в душе героини, где чувство давней обиды уступило милосердию и прощению. Так в чем же отличие рождественского рассказа от святочного? И есть ли эти отличия? Литературоведы особой разницы в них не находят. Главное, чтоб был он был приурочен к Рождеству и святкам, опровергал какой-либо предрассудок и заканчивался весело. Кроме того, так как считается, что само зло всегда находится внутри человека, то автор в рождественском (святочном) рассказе стремится привести героя к внутреннему преображению. Героями святочных рассказов часто становятся дети, которые ждут чуда, и по условиям жанра оно должно произойти. В рассказе «Мальчик у Христа на ёлке» Ф. М. Достоевского ребёнок в финале умирает. Возникает 300

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вопрос: можно ли считать это произведение рождественским, как утверждают многие исследователи, если автор нарушает законы жанра? Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке» был опубликован в январском выпуске журнала «Дневники писателя» в 1876 году. Это произведение помещено между двумя публицистическими: «Мальчик с ручкой» и «Колония малолетних преступников…» По утверждению Т. Касаткиной, это помогает читателю понять внутренний образ. Просыпается мальчик в холодном подвале. «Ощупав лицо мамы, он подивился, что она совсем не двигается и стала такая же холодная, как стена» [2]. Ему очень хочется есть, и он выходит на улицу. Заметим, что Ф. М. Достоевский не называет город, в котором происходят события («в каком-то огромном городе и в ужасный мороз»). Исследователи творчества Достоевского утверждают, что это скорее всего Петербург, точнее Невский проспект Петербурга. Вокруг много света, счастливых людей, но они там, за стеклами, в тепле. А здесь безликая суета с лошадиными мордами, и прошедшим мимо надзирателем. Рождество во все времена считалось праздником светлым, семейным, светлым и добрым. Оно объединяет людей, собравшихся вокруг праздничной елки. Но здесь радушие и бездушие соседствуют рядом. Мальчик оказался наедине с человечеством: блюстителем закона; женщиной, играющей роль гостеприимной хозяйки, повзрослевшим мальчиком. Но все отвернулись от младенца. Т. Касаткина считает, что в рождественском рассказе Достоевского «спрессовалось время от Рождества до Голгофы» [3], когда вселенская травля звучала, как единый крик. И среди этого безумия мальчик, которому уже не холодно и не больно, и только звучит тихая песенка, которую пела ему мать. «Пойдем ко мне на елку, мальчик», — прошептал над ним вдруг тихий голос» [2]. Противопоставлены в рассказе и два детских праздника: елка за стеклянной витриной — мир эгоизма и бездушия; елка у Христа — мир красоты, участия, добра. Здесь семья, где его любят. Делаем выводы: в определении жанра святочного и рождественского рассказа особой разницы нет, если только не учитывать разницу в их появлении. Главное, чтоб был он был приурочен к Рождеству и святкам, опровергал какой-либо предрассудок и заканчивался весело «Мальчик у Христа на елке» имеет жанровые признаки святочного рассказа, несмотря на печальный конец: • во-первых, описанные в рассказе события происходят накануне Рождества; • во-вторых, действие его дается в двух планах: реальном и фантастическом. Реальное время жестоко: мальчик погибает. А фантастический план привносит в сюжет элемент чудесного. Чудо — это явление Христа. Но и на райской елке вновь проявляется реальность — это история смерти детей; • в-третьих, мучения для детей закончены, они избавились от холода, голода, рядом с ними их матери, все счастливы на этой фантастической елке. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

301

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В рассказе есть проявление чуда и реальности — в этом заключается традиционность жанра. Но новаторство Ф. М. Достоевского заключается в том, что автор держит читателя в реальном мире, заставляя задуматься над несправедливой и жестокой действительностью. Таким образом, рассказ приобретает смысловую законченность, композиционное обрамление.

КАК Я УЧИЛАСЬ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБИТАТЕЛЕЙ ПРОСТОКВАШИНО

Малышева Анна Евгеньевна Научный руководитель Чечеткина Галина Викторовна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 3» г. Брянска, Брянская область, город Брянск Вспомнив о своих литературных предпочтениях в детстве, я осознала, что моими любимыми героями были трое друзей из деревни Простоквашино. Я училась у этих героев доброте и ответственности, дружбе и… финансовой грамотности. Наверное, тогда мне были необходимы именно эти знания. А кто-то, возможно, вообще не обратил внимания на финансовый «подтекст» детского произведения. В моей работе я попыталась увлечь читателя успехами героев именно в этой важной для любого человека сфере деятельности — экономике отдельно взятой малобюджетной семьи. В моей викторине приведены правильные ответы, дано пояснение к ним. Поиск документальных подтверждений, ссылок на авторитетные источники занял много времени, однако принес мне ощутимую пользу: я осознала, что почти всё в нашей жизни нормировано и определено законами. Так я училась работать со справочной литературой юридического характера. Ребятам же предлагаются готовые ответы в доступной словесной форме, что делает процесс получения новых знаний (или осознания старых) легким и увлекательным. Цель моей творческой работы: на примере простоквашинских героев Э. Успенского определить составляющие успешного ведения хозяйства небольшой семьи, проживающей за городом. Избранные вопросы викторины «Мастер-класс по ведению загородного хозяйства от обитателей Простоквашино» с правильными ответами и комментарием к ним. 1. Однажды Кот Матроскин и Дядя Федор решили купить корову. где они собирались взять денег? 1. Занять деньги у соседей. 2. Продать что-то ненужное. 3. Найти клад. Правильный ответ — 3. 302

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Если бы они взяли деньги у соседей, то они бы не смогли ничем отдать, кроме молока. Что-то ненужное они тоже продать не могли, потому что «чтобы продать что-то ненужное, нужно было купить что-то ненужное». Дядя Федор решил: «Никого мы продавать не будем. Мы пойдём клад искать». 2. Кот Матроскин взял напрокат у сельского бюро обслуживания корову. она родила теленка. кому по закону будет принадлежать теленок? 1. Коту Матроскину. 2. Тому лицу, кто подписывал договор аренды коровы. 3. Сельскому бюро обслуживания, т. е. государству. Правильный ответ — 1. В соответствии со ст. 136 ГК РФ поступления, полученные в результате использования имущества (плоды, продукция, доходы) принадлежат лицу, использующему это имущество на законных основаниях, если иное не предусмотрено договором. Матроскин рассуждает правильно: «Всё, что корова даёт, нам принадлежит. Для этого мы и брали её». 3. Собираясь успешно вести хозяйство, Дядя Федор иМ взяли жить к себе Шарика. Почему им это было выгодно? 1. Он мог сторожить дом, картошку окучивать задними лапами, мыть посуду. 2. Он был главным псом деревни, и все дворняги его слушались. 3. Он раньше жил у профессора и выучил разные языки. Правильный ответ 1. Он не был главным псом села — это выдумка, Шарик не знал разных языков, в отличие от своего бывшего хозяина, профессора Сёмина Ивана Трофимовича. Рекламируя свои услуги, он упомянул охрану дома (Матроскин: «Нечего у нас охранять», «Просто дом сторожить и замок может»), умение «картошку окучивать задними лапами» и «посуду мыть — языком облизывать». А еще дядя Федор посчитал, что «втроем веселее». 4. Почему Матроскин решил завести теленочка? 1. Он хотел еще больше молока иметь. 2. Мурка давала очень много молока и его некуда было девать. 3. Заканчивался срок аренды коровы. Правильный ответ — 2. «Однажды дядя Фёдор проснулся, смотрит, а в умывальнике не вода, а простокваша налита. Корова Мурка, которую кот купил, глупая была и балованная. Но молока много давала», — вот так и родилась у Матроскина идея купить теленочка. 5. Когда у друзей зашла речь о поиске денежных средств, Матроскин предложел аферу с участием Шарика. в чем заключался этот противозаконный способ заработка? 1. Продать Шарика охотнику за 100 рублей, а потом пес от него убежит снова к дяде Федору. 2. Сделать из пса почтальона, чтобы он в дальние деревни почту разносил и зарплату получал. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

303

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

3. Сделать из Шарика цирковую собаку пуделя и продать за 100 рублей в городской цирк. Правильный ответ — 1. Остальные варианты не являются аферой, так как не предполагают обман населения. 6. В деревню к Дяде Федору приехали родители. они решили отблагодарить Печкина, который сообщил им о местонахождении их ребенка. Что посоветовал Матроскин подарить Печкину? 1. Велосипед. 2. Лотерейные билеты. 3. Шапку вместо той, которую Шарик прострелил на охоте. Правильный ответ — 2. «Купите ему лотерейных билетов на сто рублей. Пусть он что хочет, то и выигрывает. Хоть мотоцикл, хоть машину. Он же сам эти билеты продаёт. Ему двойная выгода получится. От продажи билетов и от выигрыша», — советует предприимчивый Матроскин. Викторина «Мастер-класс по ведению загородного хозяйства от обитателей Простоквашино» была проведена среди одноклассников — учащихся 8Б класса. На основе такого анализа произведения я собрала несколько фактов, помогающих определить, что нужно для ведения хозяйства: 1. Проживая за городом, нужно не стремиться к роскоши, а иметь то, что необходимо для добычи пропитания и проживания. Например, нужна корова, которая будет давать нам продукты питания. Не стоит забывать и о земледелии, ведь земля «кормила, кормит и будет кормить» нас многие года, поэтому нужно иметь инструменты для ухода за нашим огородом. 2. Не нужно тратить свои деньги на что-то ненужное! Мы и так сможем прожить без этого, а сэкономив средства, попозже мы можем купить что-то более важное. 3. Не стоит забывать о хороших отношениях с соседями. Если у Вас что-то будет не получаться, они всегда придут вам на помощь и подскажут, как сделать ваш быт лучше. 4. Конечно, чтобы вести свое хозяйство нужно упорно работать и трудится на благо всем. Каждый член семьи должен поучаствовать в этом процессе. Каждый раз, перечитывая известные нам с детства строки, мы задумываемся о том, как бы мы поступили, если бы попали в эту ситуацию. Наверное, если бы мы представили нашу жизнь за городом так, как это получилось у героев из Простоквашино, то мало кто-то бы предпочел город деревне. А помните, как в детстве мы ездили к нашим бабушкам и дедушкам на летние каникулы? Многие люди считают, что именно тогда было самое лучшее время в их жизни. Может, стоит попробовать пожить так, как хотелось в детстве? Тогда вам точно понадобятся мои советы, основанные на житейской мудрости Кота Матроскина, пса Шарика и Дяди Федора. И никогда не забывайте свои любимые с детства книги и любимых героев! 304

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ОБРАЗЫ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ УИЛЬЯМА ВОРДСВОРТА И А. С. ПУШКИНА

Таланцева Полина Алексеевна Научный руководитель Васянкина Людмила Анатольевна ГБОУ РМЭ «Школа-интернат «Дарование», Республика Марий Эл, г. Козьмодемьянск Цель исследования: сопоставить трактовку образа Природы и Человека у Пушкина и Вордсворта, чтобы глубже осмыслить традиции романтизма, на которые они опирались. Задачи: 1. ознакомиться с творчеством У. Вордсворта и А. С. Пушкина и выяснить, какое влияние оказал английский поэт-романтик на творчество А. С. Пушкина; 2. провести сравнительный анализ стихов «И вновь я посетил…» Пушкина и «Тинтернское аббатство» Вордсворта; 3. прочитать стихи английского поэта в оригинале, сделать авторский перевод его стихотворения «Нарциссы»; 4. изучить специальную литературу по данной теме. Актуальность: недостаточность исследований, посвященных творчеству английских поэтов «озерной школы», и почти полное отсутствие исследований, посвященных сравнительному анализу образа Природы и Человека в творчестве У. Вордсворта и А. Пушкина. Объект исследования: образы Природы и Человека в стихотворении «И вновь я посетил…» Пушкина и «Тинтернское аббатство» Вордсворта. Предмет исследования: отношение обоих поэтов к человеку и природе. Новизна исследования: предметом исследования избрана фактически малоизученная тема. Методы исследования: 1. поиск и накопление научного материала; 2. осмысление собранного материала; 3. проверка и уточнения фактов; 4. анкетирования. Гипотеза: Уильям Вордсворт — поэт Природы и Человека, а Пушкин? Для сопоставления трактовок образа Природы и Человека у Пушкина и Вордсворта нами был найден интересный материал в Интернете, прочитано несколько стихов обоих поэтов. Творчество английского поэта оказало влияние на романтические взгляды юного А. С. Пушкина и его раннюю лирику. По свидетельству С. П. Шевырёва, русского литературного критика, «едва выучившись по-английски, Пушкин уже читал этого поэта в подлиннике». Поэзия Вордсворта помогла Пушкину найти самый плодотворный путь в поэзии. Английский поэт в своих стихах доказывает, влияние природы на душу человека; у Пушкина наоборот, ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

305

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

поэт как будто играет сменой действий и обстоятельств в описаниях природы и человека. «Результаты исследовательской работы»: 1. проведен сравнительно-сопоставительный анализ образа Природы и Человека в стихах английского и русского поэтов; 2. составлены таблицы и диаграммы, отражающие результаты исследования; 3. оформлено «Приложение» к исследовательской работе; 4. проведено анкетирование; 5. выполнен авторский перевод на английский язык стихотворения У. Вордсворта «Нарциссы»; 6. проведена работа со словарем и найдено значение некоторых специальных терминов, которые встретились в ходе исследования. Использование практического материала: работа имеет широкую практическую направленность в плане обращения к ней в процессе изучения произведений зарубежной литературы, английского языка. Доказательство гипотезы: Пушкин призывает нас любить природу такой, какая она есть, и сам с любовью изображает ее в своих стихах. В отличие от поэтов-лейкистов у него нет благоговейного трепета перед Природой: не она властвует над человеком, а Человек является хозяином своей жизни. В. Г. Белинский так отзывался об А. С. Пушкине: «Поэзия Пушкина удивительно верна русской действительности, изображает ли она русскую природу или русский характер…». Без сомнения, Пушкин — поэт Природы и Человека, но с русской душой потому, что он создал ценности мирового уровня, стал как человек и как художник — символом русской духовной жизни.

ФОЛЬКЛОРНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА АСТРАХАНСКОГО КРАЯ

Титова Ксения Алексеевна Научный руководитель Ахмедьярова Айгуль Кадыржановна МБОУ СОШ с. Сасыколи им. гг. Коноплёва, Астраханская область, Харабалинский район, с. Сасыколи В нашей работе мы исследовали фольклорные традиции в сказках, легендах, преданиях и в русских народных песнях Астраханской области. В век высоких технологий память литературного наследия уходит в прошлое, и все меньше молодое поколение стало интересоваться произведениями своих предков. Этим обосновывается актуальность работы. Целью является исследование традиций в произведениях устного народного творчества, их трансформация, а впоследствии введение в повествование новых приемов и формул. 306

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В астраханской сказке прослеживаются как традиционные компоненты, так и новаторские приемы, привнесенные рассказиком в процессе построения текста. Мы проанализировали сказку «Про Гордея — серого ежа», на основе этого мы пришли к выводу, что она отличается от традиционного произведения устного народного творчества этого жанра тем, что в ней присутствует эмоциональная оценка повествователя, нет традиционной присказки. Существует привычная граница двух миров, которая здесь представлена в виде леса, но в русских народных сказках, зачастую, если главный герой не выполняет задание, то он не может выбраться из этого волшебного мира. Здесь мы видим, что после первого испытания Гордей перебирается к людям, к своему привычному миру. В процессе исследовательской работы выявили особенные формулы, которые определяют течение времени в произведении. Они трансформируются, приближаются к реалистическому повествованию. Необходимо отметить, что главная особенность астраханской сказкой является то, что рассказчик так строит свой текст, чтобы дать понять читателю, что он был свидетелем данных событий, как будто это происходило в реальной жизни. Наряду с новаторством в астраханских сказках соблюдаются традиционные фольклорные элементы композиции: зачин, завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка, концовка, конечный присказ. Еще один жанра устного народного творчества — это легенды Астраханской области. Основные мотивы и образы произведений неразрывно связаны с особым мировоззрением коренных народов. Условно легенды и сказания можно поделить на следующие виды: религиозные, исторические и социально-утопические. В них повествуются не только выдуманные события, но и находят свое отражение реальные случаи, происходившие на территории Астраханской области. Религиозные легенды и сказания присутствуют как у христиан, так и у мусульман. Они представлены в пестром многообразии: сказания о Боголепе Черноярском, митрополите Иосифе, легенды о Николае Мирликийском, о Букей-хане и Сеид-Бабе. Особенностью религиозных произведений устного народного творчества у мусульман является то, что они сформировались во времена Золотой Орды и имеют в своей основе древние обряды и верования. Отсюда культ растений, цветов, деревьев, воды и земли. У юртовских татар представлены произведения про волшебный мир. Он больше похож на сказочный, который трансформировался в героические легенды и сказания. Здесь также присутствуют тотемные животные, злые духи и культ воды и земли. В сказаниях и легендах калмыков, которые исторически населяли астраханскую степь, мы находим больше героического эпоса про героя Галдама. Как мы видим схожесть в образах и мотивах в легендах и сказаниях у большинства коренных народов. Их фольклорные традиции ассимилировались и дополнили друг друга. Исторически сложилось, что Астраханский край славен рыбацкой песней, так как основной вид деятельности испокон веков была ловля ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

307

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

рыбы. Мы проанализировали, как фольклорные традиции отразились в народных пенях Астраханской области. Основные виды, представленные в лирических произведениях, можно отнести к трудовым и удалым. В рыбацких песня присутствует мотив ожидания. Это встреча любимого после тяжелого трудового плавания и упование на то, что он вернется живым и здоровым. Еще один фольклорный мотив — потеря. Так как промысел на Каспии был сопряжен с риском и опасностью для жизни. Хоть это и маленькое море, но штормы там бывают страшные. Многие рыбаки погибали, обрекая свои семьи на бедственное существование, так как основной заработок был именно от добычи рыбы. К удалым песням со своими фольклорными канонами можно отнести песни о Стеньке Разине, который оставил свой след в истории Астраханского края. В них отразилось неоднозначное отношение к исторической личности казацкого атамана. Для некоторых он разбойник, а для других удалый молодец, который принес свободу казакам. Несмотря на то, что выбранная тема имеет серьезную научную обоснованность, фольклорные произведения Астраханской области не рассматривались в контексте традиций и новаторства. Мы поставили своей целью показать трансформацию мотивов, образов и формул, которые считаются устоявшимися в устном народном творчестве. В ходе исследовательской работы было доказано, что наряду с традиционными канонами, коренные народы привносили свое индивидуальное. Они бережно собирали и сохраняли свой национальный эпос, чтобы передать своим потомкам. В нем они отразили свои переживания, чувства и представления. Эти сокровища народной мудрости необходимо ценить, сохранять, систематизировать и изучать.

СТИХИ РАСТУТ, КАК ЗВЕЗДЫ И КАК РОЗЫ… М. ЦВЕТАЕВА

Маркова Надежда Андреевна Научный руководитель Шведова Жанна Михайловна МБОУ СОШ Ягодненского сельского поселения, Хабаровский край, п. Ягодный Я пишу стихи. Давно. Я понимаю, что лучшее в поэзии уже написано, но мои строчки рождаются и просятся на бумагу. Одни легко и просто, другие требуют усилий. Я никогда никому не показывала свои стихи, потому что сомневалась в их «правильности», но всегда мечтала встретиться с моими сверстниками-поэтами и поинтересоваться: как они пишут. Не удалось. Поэтому, когда учитель литературы предложил осмыслить работу над стихотворением и представить своё творчество, я решилась. М. Цветаева, подчёркивая необъяснимость творчества, писала: 308

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Стихи растут, как звезды и как розы, Как красота — ненужная в семье. А на венцы и на апофеозы — Один ответ: «Откуда мне сие?» Я не могу объяснить, почему и как появляются мои стихи. Я рада, что попытка осмыслить моё творчество подарила мне новый взгляд на поэзию и возможность поделиться своими произведениями. Они просты, но в них — моя душа, чувства и размышления о мире. Снежинки Снежинки падают с небес И белым ковриком ложатся О чём-то будут говорить Растаяв, снова возродятся… Первый снег В который раз уж стелятся снежинки, Играя и скользя, ложатся под ногами Через минуту-это просто льдинки, Через секунду этот лёд растаял… Снежинки век короткий и прекрасный, Летя к земле, она живёт и слышит. А долетев, она уже не дышит И в небо устремляется напрасно. В который раз летят к земле снежинки Исполнить песню вечную природыСказать слова, которых не услышим, Сердца затронуть красотой сквозь годы. Современность Обласканы солнцем, И тьмой заколдованы. Вечернее время, Прошедшие дни И «синим нигде» Все мы вмиг очарованы… Мигает аккаунт Какой-нибудь сети Друзья в Интернете, а в жизни-то кто? Душевные раны – никто не заметит, Стоишь на краю – не увидит никто.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

309

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Вот и живем мы в «содружестве» странном Мигает аккаунт – значит живой! Но так не хватает порою на свете друзей настоящих, заботы простой. Вся жизнь на экране проходит бесследно, И время не властно для «синей тиши». Но ты понимаешь Отчётливо — ясно, Что синий просвет не откроет души! Примечание: интернет иногда называют «Синее нигде»

Война Война забирала души людей, Война опалила отцов, матерей Война отнимала малых детей… Сколько всего натворила она… Мы не забудем те времена. Героям войны поклон посвятимПомним! Гордимся! Скорбим!

ПАМЯТНЫЕ МЕСТА РОССИИ, СВЯЗАННЫЕ С ИМЕНЕМ А. С. ПУШКИНА (ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ)

Тугарина Полина Александровна Научный руководитель Быкова Ольга Владимировна МБОУ ООШ№ 1, Иркутская область, г. Слюдянка Сколько бы ни было на карте России мест, связанных с писателями, самыми дорогими, самыми заповедными были и остаются для миллионов людей пушкинские места. Санкт-Петербург с его лицеем и Мойкой, Михайловское, Болдино, Пушкинское кольцо в Твери, Кишинев, Одесса и, конечно, Москва — места, дорогие для каждого, кому небезразлична русская культура. Более полутора миллионов посетителей ежегодно 310

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

бывает в государственных музеях Пушкина — и в огромных заповедниках, и в небольших домах. Не случайно и праздники поэзии в нашей стране начались в Михайловском. Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет… Пушкинские места для нас священны. Это память народа, память нации, память нашего сердца. Ведь Пушкин входит в жизнь каждого из нас едва ли не с колыбели, однако лишь с годами мы начинаем понимать, что он являет собой пример высокой нравственности, что он не только образец гения, но и мудрости. Он задумывается над многими вопросами, которые всегда будут интересовать людей. Например, что такое свобода? И счастье? Совместимы ли гений и злодейство? Как соотносится цель и средства? И мы вспоминаем слова Гоголя: «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в конечном его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет». Пушкин заложил основы не только русской литературы, но и отечественной культуры и потому он интересен людям любых возрастов. Редко кто из писателей ездил так много, как он, по европейской части России — за границу его не пускали. Но лишь самые значительные места, в которых он побывал, отмечены музейными зданиями.

ОБРАЗ МАТЕРИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, БИБЛЕЙСКИХ, ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ И ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ

Томина Анастасия Евгеньевна Научный руководитель Чёрная Ирина Владимировна ЛГ МАОУ «СОШ № 5», Тюменская область ХМАО–Югра г. Лангепас «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя МАТЬ»

Образ Матери не раз становился предметом исследования в культуре, искусстве и литературе, поэтому, на мой взгляд, это одна из актуальных тем нашего времени. Сегодня происходят изменения в отношении к образу Матери: снижается ценность материнства, утрачивается уважительное отношение. Этой работой мы хотим показать подросткам, насколько важен и значим образ Матери в жизни каждого человека и в жизни целых поколений, Матери, готовой принести себя в жертву ради детей. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

311

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Изучив и проанализировав различные источники, мы пришли к выводу, что Материнство дает женщине защищённость, а дети являются главной ценностью. Быть Матерью — это наивысшее счастье на земле. Именно с этого образа начинается у ребенка любовь к МИРУ. Мать играет самую важную роль в жизни каждого человека, семьи, общества. Мы узнали очень много о подвигах, которые Мать совершала ради жизни не только своих детей, но и чужих. В последнее время молодое поколение теряет духовные ценности. Для него приоритетом становятся материальное благополучие, развлечения, отношения без обязательств. Роль женщины — Матери теряют свою важность и значимость, что приводит к утрате традиционного уклада семейной жизни, разрушаются семейные связи между поколениями. Важность образа Матери, готовой на всё ради ребенка, для каждого человека заслуживает особого внимания и изучения. Задумались над этими проблемами и мы. Таким образом, в нашем обществе существует проблема: подростки без уважения и любви относятся к Матери и своим близким Те художественные произведения, библейские тексты и истории из жизни, с которыми мы познакомились, доказывают актуальность темы Материнства. Наша работа будет продолжена в следующем ключе: 1. Изучить образ Матери в современной массовой культуре (кинематограф, Интернет, современная литература); 2. Изучить влияние образа Матери на духовно-нравственное развитие подростков; 3. Рассмотреть, какие шедевры искусства (живопись, скульптура, музыка) посвящены теме Материнства; 4. Проанкетировать подростков на предмет отношения к образу Матери; 5. Провести совместно с учителями русского языка и литературы конкурс по написанию эссе «Словесный портрет Матери» (для учащихся 8–9 классов).

ПУТЕШЕСТВИЕ С ПУШКИНЫМ ВО ВРЕМЕНИ

Лазебник Аделина Владиславовна Научный руководитель Лисун Галина Валентиновна МАОУ лицей № 48 им. А. В. Суворова город Краснодар В России говорят, что сказки Александра Сергеевича Пушкина мы впитываем с молоком матери, их герои становятся для нас родными, мы их любим всю жизнь. Мне интересен язык и мудрость этих сказок. Но я обнаружила, что в каждой сказке встречаются слова, смысл которых я не понимаю. 312

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Я очень любопытна и мне всегда интересно, что означает то или иное слово. Проще всего в этом случае спросить маму. Но что делать, когда её нет рядом? Остаётся заглядывать в словари. Словарей у нас дома несколько, а слов в них так много, что можно запутаться и забыть то, что ты ищешь. Учительница подсказала мне, что существует словарь всех слов, которые употреблял А. С. Пушкин в своих сочинениях. Это четыре толстых тома в две колонки, напечатанные мелким шрифтом! Представляете сколько в нём слов и сколько времени должен потратить школьник, чтобы отыскать там непонятное для него слово или выражение? У меня возникла идея: создать электронное пособие, которое разъяснит детям значения устаревших слов из сказок А. С. Пушкина, а также поможет им лучше понять содержание этих необыкновенных сказок. Актуальность проекта: современным школьникам необходимы доступные и понятные словари, с помощью которых они могут пополнить свои знания, в том числе знания о значении слов, встречающихся в сказках А. С. Пушкина и редко используемых в современном русском языке. Цели проекта: изучить значения редких, старинных и непонятных для современного школьника слов в сказках А. С. Пушкина, составить для детей электронный словарь-путеводитель по сказкам А. С. Пушкина, который поможет им разобраться в значениях редких и старинных слов. Задачи проекта: • Перечитать сказки А. С. Пушкина и найти в них не понятные современному школьнику слова. • Изучить значения непонятных современному школьнику слов, встречающихся в сказках А. С. Пушкина с помощью словарей. • Установить, совпадают ли определения непонятных слов, указанные в словарях тому, как понимают значения этих слов современные школьники. • Придумать и сделать электронный словарь-путеводитель и электронную игру-викторину по сказкам А. С. Пушкина. Дети младшего школьного возраста очень любят сказки А. С. Пушкина, но не всегда понимают значение редких для современного мира слов. Поэтому нуждаются в специальном расширенном словаре к сказкам. Методы работы: чтение и анализ содержания сказок А. С. Пушкина; составление аналитических таблиц; работа со словарями и справочниками; опрос одноклассников; сбор и анализ информации; оформление проведённой работы на компьютере в программах Рower Point, Word. Продукты моего проекта: • Электронный словарь-путеводитель по сказкам А. С. ПУШКИНА • Популярность компьютера и любопытство сделали своё дело. • Электронная игра-викторина Читая сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и «Сказку о рыбаке и рыбке», мои одноклассники не лениЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

313

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

лись и с интересом искали в путеводителе все непонятные им слова, хоть раньше читали эти сказки много-много раз и не всегда задумывались о значении многих слов. А электронная игра-викторина «Машина времени» позволила закрепить в игровой форме полученные знания. Заключение Работая над проектом, я узнала много интересного. Я поняла, что русский язык — это живой организм, который развивается вместе с человечеством. При этом, с развитием цивилизации, возникают новые слова, теряется необходимость употребления одних слов, а смысл других слов меняется. Читать сказки А. С. Пушкина, понимая значение всех слов, которые он использовал в своих произведениях интересно и увлекательно. Познав смысл устаревших слов, мне удалось лучше понять всю красоту, тонкость и мудрость сказок А. С. Пушкина. Но самое главное, что все свои открытия и эмоции мне удалось донести до своих одноклассников! После уроков по сказкам А.С. Пушкина с использованием моего словаря-путеводителя никто не ответил, что не знает, что такое «кичка», «маковка» или «парча». И все, по-прежнему, обожают сказки А. С. Пушкина! Более того, вдохновленные языком сказок А. С. Пушкина, мы составили сборник стихов и синквейнов по мотивам любимых сказок А. С. Пушкина.

ПОИГРАЕМ СО СКАЗКАМИ АЛЕКСАНДРА СЕРГЕЕВИЧА ПУШКИНА

Нестерова София Игоревна Научный руководитель Иванова Анна Алексеевна МБОУ СОШ № 30, Краснодарский край, Краснодар Обоснование выбора темы. Сказки Пушкина приходят к нам в детстве, и на всю жизнь остаются с нами. Сколько себя помню, мне всегда 314

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

читали, а потом и рассказывали сказки Александра Сергеевича. Они казались мне особенными, необыкновенно волшебными. Их хотелось слушать и слушать. Я даже сама пыталась читать, сочинять стихи в стиле Пушкина и иллюстрировать свои наработки. Но каково было моё изумление, когда я увидела детей, не знающих ни одной сказки великого писателя. И тогда мне пришла идея: придумать интересные игры по мотивам сказок Александра Сергеевича Пушкина. Я второй год занимаюсь в «Малой академии» на кружке «Компьютерный дизайн», поэтому идей возникло много. Осталось только их воплотить в жизнь. Цель: Создание игрового материала для малышей по мотивам сказок Пушкина. Я предположила, что столкнувшись с интересным игровым материалом, дети будут проявлять интерес и к содержанию. Задачи: 1. Повторное прочтение сказок Пушкина. 2. Составление вопросов к сказкам, имеющих однозначный ответ. 3. Придумать и оформить кроссворд, викторину, ребусы. 4. Провести игры с детьми детского сада и понаблюдать, вызовут ли игры интерес к прочтению сказок. Сказки Пушкина А. С. 1. «Сказка о попе и о работнике его Балде» 2. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» 3. «Сказка о рыбаке и рыбке» 4. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» 5. «Сказка о золотом петушке» Вывод: без труда с большим интересом во время игры справлялись те дети, которые подготовились к игре и прочитали с помощью родителей все указанные сказки А. С. Пушкина. У остальных появилось желание прочитать. Думаю, что моя работа этим и стала полезна для детей. А мне она принесла новые знания и умения.

ОСОБЕННОСТИ ВОПЛОЩЕНИЯ УЖАСНОГО В ХОРРОР ЛИТЕРАТУРЕ

Дегтярёва Диана Сергеевна Научный руководитель Трапезникова Елена Вячеславовна МОУ «СОШ № 1», Челябинская область, г. Копейск Цель данного исследования заключалась в выявлении особенностей жанра «хоррор» в литературе и способов воплощения ужасного в произведениях Г. Ф. Лавкрафта «Зов Ктулху» и С. Кинга «Оно». Объект исследования — жанр «хоррор» в литературе. Предмет исследования — ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

315

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

особенности воплощения ужасного в произведениях Г. Ф. Лавкрафта и С. Кинга, написанных в жанре «хоррор». Методы исследования: критический анализ теоретических источников, анализ художественного текста, сравнение, систематизация и обобщение. Новизна работы заключается в определении признаков и особенностей жанра «хоррор» в литературе. В первой главе работы были рассмотрены теоретические основы жанра «хоррор» в литературе: история развития жанра и его разновидности. В практической части исследования был выполнен самостоятельный анализ произведений Г. Ф. Лавкрафта «Зов Ктулху» и С. Кинга «Оно» (1986) с точки зрения способов и приёмов воплощения в них ужасного. К этим способам мы отнесли: • сюжет, который чаще всего строится на взаимодействии главных персонажей и их противостоянии злу; • место, где происходят события; • наличие образов из мифологии разных стран: демонов, оборотней, восставших мертвецов, зомби, колдунов, пользующихся черной магией, духов мертвых и пр.; • использование приёма подлинных записей героя, что подталкивает читателя к мысли о том, что страшные события реальны и могут произойти с каждым; • приём саспенса (в переводе с английского — «подвешивать»), выражающемся в тревоге ожидания, предчувствии ужасного, неопределённости и беспокойстве перед неведомым; • психологизм. Результаты исследования подтвердили гипотезу о том, что жанр «хоррор» является вполне сложившимся и достаточно четко выделяемым литературным жанром с характерными особенностями авторского замысла, сюжета, системы образов, хронотопа, стиля и языка.

ОБРАЗЫ БАБЫ-ЯГИ В СКАЗКАХ РАЗНЫХ НАРОДОВ

Михайлиду Ангелина Николаевна Научный руководитель Худолей Евгения Александровна МАОУ СОШ № 40, Краснодарский край, г. Новороссийск Кто не любил в детстве сказок? Самые первые сказки нам читала мама. Мы слушали и сопереживали героям сказки. Вот страшный и злой Кощей-Бессмертный, а тут и Баба-яга Костяная нога. В детстве мы ждали с нетерпением, когда же герои сказки победят эту злую нечистую силу. Мне всегда было особенно интересен образ сказочной бабушки, знаменитой Бабы-яги. Это самый яркий представитель женской нечистой силы в русском фольклоре. Затем я подумала, а в зарубежных сказках тоже есть прототип Бабы –яги, и зовут ее чаще всего ведьмой. 316

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Я поставила себе цель: рассмотреть и сравнить образ женской нечистой силы в русском фольклоре Бабы –яги и прототипа этого образа в зарубежной литературе. Я провела анализ образов Бабы –яги в русском фольклоре и ее прототипа в зарубежной литературе. На основе проведенного анализа выявила их сходства и отличия. Результаты вывела в таблице. БАБА -ЯГА Положительные черты

Отрицательные черты

ВЕДЬМА Положительные черты Не встречаются

Отрицательные черты

Гостеприимна

Относится к нечистой силе

Злая

Хлебосольна

Обладает даром колдовства

Агресивная

Обладает чувством юмора

Представительница темных сил

Очень коварная, хитрая

Мудрость и широта души

Прячется за красивой внешностью

Часто помогает главным героям

Всегда причиняет зло героям сказок

Добрая

Относится к нечистой силе

Щедрая

Проведя данное исследование я выяснила, что Баба-яга неоднозначный персонаж и является представительницей русского менталитета. В отличие от русской Бабы Яги, которая совершает и много полезных дел, фольклорная зарубежная ведьма — исключительно отрицательный персонаж, воплощение зла. Прочитав много сказок, мне захотелось придумать сказку, главным героем которой будет совсем еще молоденькая Баба Яга. Небольшой отрывок из моей книги: На левом берегу Розовой реки в дремучем еловом лесу, в самой хмурой и темной его серединке прячется домик. Да не простой домик, а настоящий домик-избушка, избушка на курьих ножках. И живет там настоящая Баба-Яга, но она совсем не похожа на своих сестер из других сказок. Ведь она — самая младшая Баба-Яга, очень озорная и совсем не страшная. Ей всего-навсего 190 лет, для Бабы-Яги это еще совсем юный возраст. Старшие неуважительно звали её Яшкой. Яшке очень хотелось к людям, в деревню или на хуторок: нашкодничать, поозорничать, напугать кого-нибудь и — домой… Но, пока она не вызубрит наизусть Большую Энциклопедию Ягужьих Правил, ей нельзя показываться на люди. 22000 страниц!! А так хочется себя показать и на других посмотреть! И Яшка решилась… ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

317

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рядом с её лесом когда-то была проложена дорога, теперь только два столба напоминали об этом. Они стояли по обе стороны от заброшенной дороги, на одном даже остатки фонаря сохранились. «Я всего лишь попробую полетать в ступе над заброшенной дорогой,» — подумала Яшка. «Должна же я учиться управлять своей ступой!» Так она уговаривала сама себя нарушить данное сестрам обещание никуда из леса не показываться. Поздно вечером, когда проснулись совы и филины, Яшка забралась в свою новенькую ступу и вслух произнесла выученное правило из Энциклопедии, чтобы ступа ее слушалась. За последним солнечным лучом из леса вылетела маленькая ступа, покружилась над лесом, дорогой, вокруг столбов… А затем полетела навстречу первой звездочке. «Ура! Я лечу, лечу!!!» Сердце самой маленькой Бабы Яги прыгало от счастья и она, конечно, забыла, что ей нельзя вылетать из леса. Чтобы люди не увидели ее, Яшка поднялась в небо повыше, потом еще повыше, потом еще… А с высоты птичьего полета так интересно наблюдать за людьми, они кажутся не больше муравьев, а их машины и трактора похожи на букашек… Но каждую минуту становилось все темнее и темнее, ночь укрывала города и деревушки, поля и леса своим мягким и теплым платком. «Пора возвращаться», — подумала Яшка и, описав большую дугу в ночном небе, полетела обратно. Но, вот ведь беда, в темноте так трудно оказалось найти дорогу… Через полчаса Яшка поняла, что совсем заблудилась и до утра ей не вернуться домой. «Ладно, заночую вон в том стожке сена, рядом с деревней,» — подумала Яшка и через минуту ее ступа мягко опустилась на большой стог, а затем прямо-таки ввинтилась внутрь стога в целях конспирации. А Баба Яга с большим удовольствием растянулась наверху, глядя в звездное небо. «Ах, как хорошо, как замечательно, как здорово пахнет сено! Как приятно лежать и вдыхать ночной степной запах!» 318

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Незаметно для себя Яшка уснула. Проснулась она оттого, что рядом со стогом кто-то сопел, пыхтел, разговаривал… И еще кто-то кашлял… Выглянув из своего укрытия, Яшка окунулась в разлитое в воздухе молоко. «Туман!» — догадалась Яшка, но никого не увидела. Протерев как следует глаза, она снова посмотрела вниз. Никого. Но разговоры продолжались, и тут вдруг Яшка поняла, что это облако тумана рядом с ней разговаривает, двигается и даже кашляет… Облако было большое, почти как стог, на котором она спала. С другой стороны стога к нему вдруг подошли еще два то ли облака, то ли прозрачных существа: одно с длинными ушами, толстенькое, другое — совсем маленькое, еле видное в траве… Только в русских сказках представительница нечистой силы БабаЯга наделена чертами русского народа: гостеприимность, чувство юмора, хлебосольство. Поэтому именно Баба Яга является представителем русского менталитета. Мне было очень интересно работать над такой сказочной темой.

АНТИЧНАЯ МИФОЛОГИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ХРОНИКИ НАРНИИ

Будылдина Альбина Алексеевна Научный руководитель Худолей Евгения Александровна МАОУ СОШ № 40, Краснодарский край, г. Новороссийск Жанр фэнтези еще очень молод (около ста лет), поэтому многие проблемы в этом направлении литературы остаются неисследованными и требуют внимательного изучения. Особенно это касается отсылок на античные мифы, которые так часто затрагиваются в фэнтези. Поэтому мне захотелось в своей научной работе провести анализ мифологических образов в цикле К. С. Льюиса «Хроники Нарнии». Хроники Нарнии — цикл из семи фэнтезийных книг, в котором повествуется о приключeниях детей в вoлшебной стране под названием Нарния, где животные могут разговаривать, магия никого не удивляет, а добро борется со злом. По мере прочтения книг ко мне приходила мысль, что Льюис довольно часто обращает свой взор к мифам Древней Греции и Древнего Рима и их героям. Цель работы • определить темы античности, сюжетные ходы и персонажей в цикле книг К. С. Льюиса «Хроники Нарнии» и выяснить их значимость в сравнении со значением их прообразов в мифах античности. • попытаться выяснить причину популярности цикла «Хроники Нарнии» К. С. Льюиса среди учащихся. Гипотеза данного исследования в следующем: Герои античности представляют собой модели поведения человека в универсальности. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

319

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

При этом сменяющие друг друга эпохи в литературе дополняют и преобразовывают античные образы в зависимости от требований того или иного времени. Но тем не менее читатели узнают в новых произведениях старые, хорошо знакомые образы, известные еще со времен Древней Греции и Рима, и данная работа призвана помочь в Фантастическая идея и мифические персонажи в «Хрониках Нарнии» Всем известна значимость для К. С. Льюиса мифов античности, который вошел великим мифотворцем ХХ века в историю мировой литературы.. Автор объединяет два мира — реальный мир писателя и придуманный им мир, где живет, творит он и его персонаж, обеспечивая тем самым единство данного «двоемирия». Переход из одного мира в другой осуществляется за счет смещения времени и пространства. Проанализировав сюжеты, мотивы и образы «Хроник Нарнии», сопоставив их с образами, мотивами и сюжетами античных мифов, мы составили сопоставительную таблицу, в которой отразили сходства и различия вышеназванных мотивов, образов и сюжетов. Античная мифология

Хроники Нарнии

Различие Превращения и метаморфозы (мотив)

Вероломство (миф о Цирцее)

Наказание (Превращение Юстеса в дракона)

Путешествия, странствия и перемещения

Путешествия и перемещения совершаются как в горизонтальном пространстве, так и вертикальном (перемещение в царство теней, под Землю)

Все странствия героев только в горизонтальном пространстве (из реального мира в Нарнию)

Сходство Образы

Золотые яблоки гесперид в подвигах Геракла

Волшебные яблоки в повести «Племянник Чародея)

Предметы

Кольцо Гига, делавшее его невидимым (миф Платона)

Кольцо в повести «Племянник чародея», переносившее из мира в мир

Если обобщить собранную информацию, найденную в разных книгах, о персонажах античных мифов, то очень сложно перечислить всех магических существ, используемых, преобразованных и дополненных авторами в своих произведениях. Но здесь я бы хотела привести тех, с которыми нас знакомит автор в «Хрониках Нарнии»: кентавр, фавн, минотавр, дракон, нимфы (дриады, наяды, менады), единорог, грифоны. Причем, Льюис не только населил «Хроники Нарнии» различными героями античных мифов, делая отсылку к античности (которую прекрасно знает и любит) на самых разных уровнях, но в то же время обла320

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

гораживает образы древнегреческих и древнеримских мифических персонажей, делая их согласными новому времени, более благородными и «глубокими». Проанализировав ответы одноклассников на вопросы анкеты, предложенной нам на уроке литературы после изучения произведения «Хроники Нарнии» — 70% не читали вообще. Мифы и легенды разных народов читали практически все учащиеся (95%). Подавляющее большинство (82%) учащихся жанр улавливают связь произведения с библейскими притчами и античными мифами, 10% — не могут назвать героев античных мифов. В качестве любимого героя в основном выступает дракон (вероятно из-за его красочности в экранизации книги «Путешествие на край света»), на втором фавн мистер Тумнус. Остальные мифические персонажи были названы в качестве любимых в меньшей степени. Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами доказана — герои античности, выведенные Льюисом в цикле книг «Хроники Нарнии» определяют модели поведения человека в целом и персонажей повестей в частности. Серия книг написана в жанре фэнтези. Фэнтези, как, впрочем, и сказка, учит быть одновременно благородным и милосердным. Она воспитывает и развивает такие прекрасные качества, как взаимопомощь и гуманность, учит любви к жизни и к добру. Из опроса одноклассников я выяснила, что многие из них знают этот жанр только как жанр кино, хотя большинство человек читали или пытались прочитать книги в этом жанре. Судя по их ответам, этот жанр пока не пользуется особым спросом, и они предпочитают читать сказки.

ЦВЕТОК И СОСНА

Козловская Виктория Андреевна Научный руководитель Арсланова Елена Владимировна МБОУ «Основная общеобразовательная Курская школа» Белгородская область, Старый Оскол, с. Лапыгино Стихотворение «Цветок и сосна» написано мной ко Дню матери. В нём я попыталась рассказать своему читателю о доброте и неравнодушии окружающих, о том, что нужно заботиться о находящихся рядом людях. В роли цветка и сосны находятся образы людей, которые нуждаются в нашей защите и о человеческой помощи таким людям. В этом учебном году я была выбрана командиром волонтёрского отряда школы. Именно это событие повлияло на моё литературное творчество — я стала писать стихи о бережном отношении к природе, доброте и справедливости, любви к ближнему человеку. Вот отрывки из нескольких моих стихотворений: ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ И ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО

321

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мои стихи регулярно печатаются на страницах школьной газеты «Стрела» в рубрике «Проба пера», которые с удовольствием читают ученики, учителя и работники МБОУ «Основная общеобразовательная Курская школа». А литературный талант в себе я открыла сравнительно недавно, в 2016 году, при создании стенгазеты «Молния». Сначала это были юмористические четверостишия об одноклассниках, учениках школы, нарушителях дисциплины. Это заметила педагогорганизатор Арсланова Е. В., которая руководит выпуском школьной газеты. Именно она предложила мне попробовать себя в более серьёзных жанрах поэтического творчества. И у меня получилось. Конечно, нужно совершенствовать свой талант, изучая произведения известных поэтов, у которых есть чему поучиться. Мне очень нравится творчество С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. Ахматовой, Б. Пастернака. Однако, с удовольствием читаю современных и малоизвестных поэтов. Цветок и сосна Жил-был цветок на поляне лесной. Стоял он всегда одинокий такой. И гнули ветра его, дождь поливал, А он такой храбрый стоял и стоял. Он видел, как мимо улитки ползли: Большая улитка, а с ней малыши. Не страшно им было с мамой гулять — Об этом цветок может только мечтать. Потом муравьи проползли перед ним: Мама и папа с приплодом своим. Цветок позавидовал этой семье, Ведь он одинок на огромной земле. А рядом на дереве в птичьем гнезде Птенцы появились в дружной семье. Мама заботливо греет птенцов, Папа приносит им червяков. Заплакал цветок одинокий такой — Растёт он один на поляне лесной. Нагнулась над ним молодая сосна, Своими ветвями его обняла: «Я буду, как мама, тебя защищать, От ветра, дождя оберегать. Тебе я отдам всю любовь и тепло, Лишь бы всё это тебе помогло. Ты станешь храбрей под защитой моей, А мне с тобой будет жить веселей.»

322

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЫЧИСЛЕНИЯ КВАДРАТНОГО КОРНЯ БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРА

Потапова Анастасия Сергеевна Научный руководитель Филимонова Елена Васильевна МАОУ «СОШ № 99», Кемеровская область, г. Новокузнецк Изучая на уроках математики тему «Извлечения квадратного корня», я заинтересовалась: «А возможны ли вычисления квадратных корней без калькулятора. Не всегда под рукой при решении примеров с квадратным корнем, есть таблица квадратов или калькулятор. Уже тогда у меня возникал вопрос, как же быть в тех случаях, когда на экзаменах в формате ГИА и ЕГЭ пользование калькулятором запрещено. Таблица квадратов целых чисел не даёт ответ на такие вопросы, как, например, корень 5, 32, 85, 10816, 180625 и другие даже приблизительно. Цель моей исследовательской работы: изучение способов извлечения квадратных корней без калькулятора, выявить достоинства и недостатки этих способов и выделить наиболее удобный. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: 1) Самостоятельно исследовать способы извлечения квадратного корня. 2) Изучить дополнительную литературу с целью ознакомления с квадратными корнями. 3) Объединить и обобщить признаки из разных источников. 4) Сделать вывод. Гипотеза: Я предполагаю, что существует несколько способов извлечения квадратных корней без калькулятора. Актуальность работы: заключается в том, что при помощи полученной информации можно пользоваться данными способами на уроках, а также экзаменах, что поможет быстрее выполнять вычисления. Квадратный корень из числа а то число x, дающее a при возведении в квадрат. Равносильное определение: квадратный корень из числа a — это решение уравнения x2=2. Операция вычисления значения называется «извлечением квадратного корня» из числа a. Многие применяют его успешно и считают единственным. Извлечение корня разложением на множители не очень трудная задача, но этот способ не всегда приводит к желаемому результату. Вычисление квадратного корня с помощью таблицы квадратов. Способ очень прост в применении и даёт мгновенное извлечение квадратного корня из любых целых чисел от 1 до 100 с точностью до десятых без калькулятора. Одно условие для этого метода — наличие таблицы квадратов чисел до 99. Арифметический метод. Вычитаем из числа все нечётные числа по порядку, пока остаток не станет меньше следующего вычитаемого числа или равен нулю. Подсчитав количество выполненных действий, определяем, целую часть квадратного корня из числа 324

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Метод подбора. Этот метод предлагают английские студенты математического колледжа Лондона. Каждый в своей жизни хоть раз непроизвольно пользовался этим методом. Он основан на подборе разных значений квадратов близких чисел путём сужения области поиска. Овладеть этим способом может каждый, но вот пользоваться вряд ли, потому что он требует многократного вычисления произведения столбиком не всегда правильно угаданных чисел. Этот способ проигрывает и в красоте решения, и по времени Канадский метод. Этот быстрый метод был открыт молодыми учёными одного из ведущих университетов Канады в 20 веке. Его точность — не более двух — трёх знаков после запятой. Вот их формула:  X =  S + (X — S)/(2  S), где X — число, из которого необходимо извлечь квадратный корень, а S — число ближайшего точного квадрата. Способ вычисления Уголком. Этот способ наиболее удобен в вычислениях и прост. Этот способ наиболее мне удобен Формула Древнего Вавилона. Древние вавилоняне пользовались следующим способом нахождения приближенного значения квадратного корня их числа х. Число х они представляли в виде суммы а2+b, где а2 ближайший к числу х точный квадрат натурального числа а (а2<х), и пользовались формулой:

Графический метод. Этот способ удобно использовать для небольших чисел из-за ограниченности тетрадного листа. Но он очень прост в практике. Правда, для того, чтобы вычислить корень, придется чертить координатную плоскость, что отнимает время. Этот метод полностью основан на графическом решении уравнения b= х2, полученном из  b= х путём возведения в квадрат первого. С алгоритмом решения этого уравнения знаком каждый школьник: Построим на клеточной бумаге в одной системе координат два графика функций у = b и у = х2. Найдём точку пересечения в первой четверти системы координат. Абсцисса этой точки и будет соответствовать значению квадратного корня из числа b. Другие методы. В ходе моего исследования выяснилось, что существуют ещё несколько способов решения проблемы вычисления квадратного корня без калькулятора. Это метод степенных рядов высших степеней и метод определения путём составления таблицы. Если метод степенных рядов сложен в вычислении и запоминании огромной формулы, то метод таблицы так запутан, что его сложно даже пересказать, а тем более овладеть для практики. Существует несколько способов извлечения квадратного корня. У всех способов различные алгоритмы и степень сложности вычислений, но не один из них не входит в школьный курс, так как относится к разделу высшей или прикладной математики. МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

325

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

На основании результатов данного исследования доказано, что науке известно несколько способов извлечения квадратного корня без калькулятора. У всех способов различные алгоритмы и степень сложности вычислений, но не один из них не входит в школьный курс, так как относится к разделу высшей или прикладной математики. В ходе исследования были проработаны все способы, а их практическое применение доказало все недостатки и преимущества каждого из методов. Была дана характеристика каждого способа по таким критериям, как точность вычислений, трудоёмкость, «требует знания формул», «для каких корней применим», «требует логики или дополнительных знаний», а также насколько способ удобен, математически красив и практичен. Каждому способу, по результатам изучения, была дана условная оценка. Так, самую высокую оценку получили методы: Во время работы выяснялась степень изученности данной проблемы в научных статьях, учебной литературе, работах студентов и школьников, в молодежных образовательных форумах, что привело к отысканию не одного, а нескольких способах извлечения квадратных корней. В ходе исследования было выявлено, что современной науке известно много таких способов, начиная со способа математиков Древнего Вавилона и заканчивая способом степенных рядов сложных степеней из разделов высшей математики. Практическое применение способов доказало все недостатки и преимущества каждого из методов. Каждому способу, по результатам изучения, была дана условная оценка. Так, самую высокую оценку получили методы: «Деления уголком», «Использование таблицы квадратов» и «Канадский метод» из-за простоты, практичности и доступности в овладении любом школьником. При работе над данной темой было задействовано большое количество математической литературы, освоение которой, позволило повысить уровень математических знаний. Навыки, приобретенные по извлечению квадратных корней, могут быть использованы при изучении математики в старших классах. Теоретическая значимость исследования — систематизированы основные методы извлечения квадратных корней. Практическая значимость: в создании буклета-памятки, содержащего опорную схему извлечения квадратных корней различными методами

326

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ «ТРЕНАЖЕР ГРАМОТНОСТИ»

Цыгин Максим Леонидович Научный руководитель Тихонова Ольга Витальевна МБОУ Гимназия № 1 имени Тасирова Г. Х. города Белово Кемеровской области Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что орфографическая грамотность учащихся — это одна из больших проблем в школьном образовании. Так появилась идея создать и привлечь в помощь для улучшения орфографической грамотности интерактивное приложение. Мы решили создать собственный «Тренажер грамотности», используя язык программирования С++ и интегрированную среду программирования «BorlandC++ Builder 6» и после проверить гипотезу: Электронный тренажер как способ для облегчения запоминания словарных слов учеников благодаря их заинтересованности. Цель работы: получение начальных знаний и практических навыков по разработке программ на языке С++, создание электронного тренажера по запоминанию словарных слов и проверка его действия на практике. Результаты проделанной работы, позволяют сделать выводы о том, что компьютерные игровые методы обучения нравятся детям больше, чем обычное заучивание учебного материала по учебнику. Работа с «Тренажером грамотности» способствует: экономии времени учителя на уроке, позволяет комфортнее обучаться детям, предотвращает низкую успеваемость. Возможность изменения исходной программы позволяет использовать ее и в других предметах школьной программы. Например, для запоминания слов иностранных языков, или исторических дат, или в математике. Причем начинать использовать тренажер можно уже с первого класса. Тренажер можно распространять, как и любою программу, на дисках, флеш носителях или через интернет, так как он небольшого размера. Мы считаем, что наша работа является актуальной и практически значимой. Наш электронный тренажер с успехом может применяться для обучения в начальных классах одновременно с классическими методами.

МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

327

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СОЗДАНИЕ САЙТА ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

Шатова Екатерина Сергеевна Научный руководитель Судакова Юлия Валерьевна МБОУ «Магистральная СОШ», Кемеровская область, п. Магистральный В нашей школе уже много лет функционирует школьный музей, основанный учителем истории и обществознания Беляевым Александром Антоновичем. В нем функционируют три выставочных зала: Комната боевой и трудовой славы, Русско-сибирская изба: середина и конец 19 века, общий выставочный зал. О нашем школьном музее хорошо известно за пределами Топкинского района, но не у каждого есть возможность посетить наш музей и познакомиться с его экспозициями. Потому необходимо использовать все возможности для распространения информации о нашем музее. И сделать это проще всего используя возможности информационно-коммуникационных технологий. Потому возникла необходимость создание сайта школьного музея, используя современные технологии для создания web — ресурсов. В связи с этим, целью исследования является создание сайта школьного музея. Для реализации цели были поставлены следующие задачи: исследовать современные технологии создания сайтов, изучить сайты школьных музеев России, составить технологическую карту сайта, осуществить разработку и опубликовать в Глобальной сети. Сайт — это место в Интернете, имеющее свой адрес, своего владельца и состоящее из веб-страниц, которые воспринимаются как единое целое. Выделяют две основные структуры построения web — ресурсов: статическая и динамическая. Управление статическим сайтом достаточно трудоемкий процесс и требует много времени при размещении материалов. Потому было принято решение рассматривать технологии проектирования и сопровождение сайта на основе динамической структуры. Выделяют различные способы проектирования и управления сайтом, через не визуальные и визуальные web-редакторы и системы управления содержимым/контентом (CMS). Среди рассмотренных технологий и программных продуктов выделяется система управления контентом Joomla!. Отличается Joomla! тем, что вся информация: сведения о шаблоне, о установленных расширениях, о структуре категорий хранится в единой базе данных. Структуру такой базы данных легко изменять через панель управления самого сайта. Для того, чтобы определиться с внешним видом сайта и информационной структурой были исследованы 20 сайтов школьных музеев, найденных в сети Интернет, через поисковую систему Яндекс. Выявили, что из 20 сайтов школьных музеев 79% сайтов созданы с использованием бесплатной интернет — платформы Ucoz. Из рассмотренных сай328

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тов нет ресурса, который бы был разработан с использованием системы управления контентом. Только 30% сайтов имеют оригинальные, отличные от других сайтов дизайн. Подавляющее большинство ресурсов (70%) организованно на основе однотипных, похожих по структуре и цветовой гамме шаблонах, что в свою очередь не выделят ресурс на общем фоне. 50% ресурсов имеют сложную структуру организации данных, меню, удобных переходов от страницы к странице, удобный пользовательский интерфейс. Другая половина сайтов не имеет сложно организованного меню, наличие опубликованных материалов ограниченно. Из 20 сайтов школьных музеев трудно выделить хотя бы один сайт, который отвечает всем современным требованиям к организации ресурсов подобного рода: динамичность структуры, отсутствие нежелательной рекламы, оригинальность дизайна, информативность, удобный пользовательский интерфейс. На основе проведенного анализа сайтов школьных музеев были составлены основные требования к организации, дизайну, публикуемой информации и составлен технический паспорт проекта. Первичное проектирование производилось на основе локального сервера DENWER (Денвер). Установка Денвера и пакета Joomala, производила по выданной мне инструкции. Для сайта был разработан оригинальный шаблон «Muzeum». В этом мне помогла программа для разработки шаблонов сайтов Artisteer 4.0. Эта программа платная, поэтому я воспользовалась пробной версией, где есть небольшие ограничения. Работа в этой программе напоминает работу в офисных приложениях компании Microsoft, потому трудностей работы в ней у меня не возникла. Так же там имеется очень простой матер по конвертированию созданного шаблона в шаблон для системы управления контентом Joomla 2.5. После установке CSM Joomla создается панель управления сайтом. Через неё возможно добавлять шаблоны, различные расширения (модули (это программы-инструменты, решающие конкретные задачи: просмотр фотографий, структурирование информации, работа форума, карта сайта, просмотр видеороликов и другое), плагины (это микропрограммы, которые внедряются в сайт для увеличения информативности и улучшения интерфейса страниц сайта: поиск, регистрация, счетчики посещений, навигация по сайту, слайд –шоу и другое)). Установку шаблона, выбранных расширении, создание категорий, меню и материалов, производила по инструкциям, которые в большом количестве имеются в глобальной сети Интернет. После организации категорий, меню, установки основных модулей и плагинов на свои позиции, пришло время публикации сайта на хостинге. Хостинг — это место для размещения информации в Глобальной сети. Искать мне его самостоятельно не пришлось. Наш школьный сайт располагается на платном хостинге компании «Джино» (jino.ru), который отвечает всем требованиям для размещения сайта на основе системы МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

329

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

управления контентом Joomla 2.5. Дальнейшая действия для публикации мной не производились, так как это достаточно сложный в техническом плане процесс, мне как пока он еще не под силу. Таким образом в результате создана и разработана структура основного вертикального меню, вспомогательного горизонтального меню, настроены плагины и модули: умный поиск, слайд — шоу, счетчик посещений и просмотра материалов, форма регистрации нового пользователя, форма отслеживания посетителей, публикация баннеров. Так как необходимо просматривать фотографии был установлен модуль фотогалереи, для организации форума выбрали самый популярный модуль kunena. Так же на сайте будут публиковаться документы в различных форматах, для их просмотра выбрали и загрузили плагин EDOCS. Для организации карты сайта загрузили и настроили модуль KMap. Кроме этого нам очень хотелось узнать, как первые посетители оценивают наш труд. Для этого был установлен и настроен модуль он-лайн опроса MiJopolls. Результаты опроса можно просмотреть на нашем сайте. В результате были выполнены все поставленные задачи, и цель данного исследования полностью реализована. Поводя итог, для себя я поняла, что создание web-сайта — это трудоемкий, высокотехнологичный процесс, который требует четкого выполнения всех этапов и процессов проектирования. Но это очень интересная работа. Как было сказано в начале, история — это коллективная память народа, обращенная как в прошлое, так и в будущее. И эту память надо хранить, оберегать от посягательства на её извращение и делится ей для того, чтобы как можно больше граждан нашей страны знало свое великое прошлое. Потому данный проект просто необходим и требует дальнейшего развития.

ВЫГОДНЫЙ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ КРЕДИТ В БАНКАХ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

Бабина Яна Денисовна Научный руководитель Дресвянникова Светлана Аркадьевна МБОУ СШ № 16, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Новый Уренгой Генри Шоу высказал «Банковский процент не знает ни отдыха, ни богослужений, он работает и по ночам, и в воскресенья, и в дождливые дни». И ведь действительно, даже при закрытых банковских дверях регулярно начисляется процент по кредитам и другим категориям. Потребительское кредитование, не смотря на финансовую нестабильность, набирает всё большую популярность среди населения. Несомненное достоинство его заключается в том, что использо330

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вание товара, купленного в кредит, начинается гораздо раньше, чем купленного на накопленные в течение значительного промежутка времени. С другой стороны, покупка в кредит всегда влечет зависимость от банка. Есть и еще одна негативная сторона потребительского кредита, которая является очень существенной: покупая товар в кредит, покупатель расходует значительно больше реальной рыночной стоимости товара, только этот платеж растянут во времени. Актуальность работы заключается в том, что, несмотря на существующий в настоящий момент финансовый кризис, потребительское кредитование будет и дальше развиваться поступательными темпами, так как проблема роста доходов населения является насущной всегда, а значит, кредит и в дальнейшем будет рассматриваться как возможность приобретения необходимых товаров. В нашем городе функционирует немало коммерческих банков: Сбербанк России, Газпромбанк, ВТБ 24, ВТБ Банк, Банк Югра, Запсибкомбанк и др. Но в каком банке выгоднее всего брать потребительский кредит? Данная работа направлена на исследование именно этого вопроса. Цель исследования: анализ условий потребительского кредитования банками города Новый Уренгой и выявление наилучших условий для приобретения потребительского кредита в размере 1000000 рублей на любые цели сроком на 5 лет. В городе Новый Уренгой достаточно развита система коммерческих банков, но, однако не все банки готовы выдать потребительский кредит наличными на сумму 1000000 рублей сроком на 5 лет. Нашей целью стало выяснить, во сколько станет кредит в некоторых банках нашего города на приобретение кредита. Хотелось бы заметить, что в наши цели не входит реклама какому-либо банку. Сбор, обработка и анализ информации — главная цель. По результатам исследования интересуемую сумму могут выдать следующие банки: «Сбербанк России», «Россельхозбанк», «Газпромбанк», «Запсибкомбанк», «ВТБ 24», «Райффрайзенбанк», «Промсвязьбанк», «ВТБ Банк Москвы», «Московский кредитный банк». Исследуемые нами банки дают своим клиентам возможность выбрать вид платежа: аннуитетный (каждый месяц вносить равные платежи) или дифференцированный (каждый месяц сумма платежа уменьшается за счет начисления процентов на остаток). Во всех банках при аннуитетном платеже придется выплатить большую сумму, чем при дифференцированном. Данные, которые предоставили банки на своих официальных сайтах, представлены в сравнительной таблице 1 по срокам кредитования на 60 месяцев. Данные банков были зафиксированы в феврале 2017 года. Расчёты производились при помощи калькулятора на сайтах банков на основе полученных данных. Кроме того, для сравнения полученных данных при расчёте стоимости потребительского кредита мы использовали кредитный калькулятор. Результаты исследования представлены в таблице 2. Акцент в данном исследовании сделан на эффективной процентной ставке. Эффективная процентная ставка — это МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

331

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

сложная процентная ставка по кредиту, рассчитанная в предположении, что все платежи, необходимые для получения данного кредита, идут на его погашение. Собственно, смысл эффективной процентной ставки достаточно прост — она призвана отражать реальную стоимость кредита с точки зрения заемщика, то есть учитывать все его побочные выплаты, непосредственно связанные с кредитом (помимо платежей по самому кредиту). Например, такими побочными выплатами являются печально известные «скрытые» банковские комиссии — комиссии за открытие и ведение счета, за прием в кассу наличных денег. Таблица 1. Результаты расчёта потребительского кредита № п/п

Банк

Проценты (%)

Процентная ставка (%)

Переплата (руб)

Ежеме сячный платеж (руб)

Сбербанк

от 14,9

15,9

360 158,81

19 169,32

Газпромбанк

от 12,25

15,75

467 360,00

24 456,00

Запсипкомбанк

от 14

18,9

553 133,60

25 885,56

ВТБ 24

от 16,5

16,5

475 071,00

24 585,00

Россельхоз банк

от 13,5

19,5

573 020,00

26 217,00

Московский кредитный банк

от 16

459 080,00

24 318,00

ВТБ Банк Москвы

от 14,9

14,9

424 220,00

23 737,00

Промсвязьбанк

от 13,9

13,9

409 400,00

23 490,00

Таблица 2. Результаты расчёта потребительского кредита на кредитном калькуляторе № п/п

Банк

Проценты (%)

Эффективная процентная ставка (%)

Переплата (руб)

Ежеме сячный платеж (руб)

424248,00

23737,00

Сбербанк

от 14,9

Газпромбанк

от 12,25

342259,00

22371,00

Запсибкомбанк

от 14

14,9

396095,00

23268,00

ВТБ 24

от 16,5

17,8

475071,00

24585,00

Райффрайзенбанк

от 14,9

424248,00

23737,00

Россельхозбанк

от 13,5

14,4

380591,00

23010,00

Московский кредитный банк

от 16

17,2

459083,00

24318,00

ВТБ Банк Москвы

от 14,9

424248,00

23737,00

Промсвязьбанк

от 13,9

14,8

392986,00

23216,00

332

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Данные таблицы 2 по переплате в каждом из банков представлены на рисунке 1. Анализ данных диаграммы показывает, что наименьшая переплата по потребительскому кредиту составит в «Газпромбанке», а наибольшая — в банке «ВТБ 24». Данные таблицы 2 по размеру ежемесячного платежа в каждом из банков представлены на рисунке 2. Анализ данных таблиц 1 и 2 показывает, что наименьшая величина ежемесячного платежа по потребительскому кредиту составит в «Газпромбанке» (Таблица 2) и в «Сбербанке» (Таблица 1), а наибольшая — в банке «Россельхоз банке» (Таблица 1) и «ВТБ 24» (Таблица 2).. Конечно же в жизни лучше обходиться без потребительского кредита в любом коммерческом банке, но уж если возникает необходимость в ега наличии, то жителю города Новый Уренгой лучше взять кредит в «Газпромбанке» или «Сбербанке», или другом указанном в работе банке с наименьшими затратными характеристиками. Рассмотренные в работе характеристики потребительского кредита позволяют формировать у граждан финансовую грамотность, что позволяет умело и эффективно распределять свои денежные средства. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ИЛИ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНВЕРГЕНТНЫХ И ДИВЕРГЕНТНЫХ ЗАДАЧ

Богдановский Илья Алексеевич Научный руководитель Сухарева Светлана Владимировна МБОУ СОШ № 12, Ямало — Ненецкий автономный округ, г. Ноябрьск С каждым днём в нашей жизни мы узнаём что-то новое, знакомимся с новыми людьми, получаем в школе новые знания и когда нас интеМАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

333

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ресует какой-то вопрос, то мы стараемся найти на него ответ. Совсем недавно я узнал, что бывают люди, которых называют «дивергентами». Это слово у меня залегло глубоко в голову и мне очень захотелось понять, что оно означает. Из источника я узнал, что дивергент — это человек очень целеустремленный. Если ему надо принимать какоето решение, то он проанализирует множество возможных вариантов и выберет самый на его взгляд подходящий. Это невероятно разносторонние личности, которые не зацикливаются на чем-то одном. Кто такие люди, которых называют дивергентами, я узнал, но самое главное, что я узнал, что существуют конвергентные и дивергентные задачи и не только в школьной программе, но и в повседневной жизни. И вот, в своей исследовательской работе я решил разобраться какие задачи конвергентные, а какие дивергентные и как они связаны с нами. Цель моей работы — научиться определять и решать конвергентные и дивергентные задачи. Чтобы достичь поставленной цели, я поставил пере собой следующие задачи: 1. Рассмотреть способы решения конвергентных и дивергентных задач в учебниках по математике за 2–3 классы. 2. Проанализировать способы сборки решения головоломок, связанных с кубиком Рубика. 3. Решить встречающие конвергентные и дивергентные задачи. 4. Выявить задачи дивергентного типа, встречающиеся в повседневной жизни. Гипотеза. Предположим, что решая дивергентные и конвергентные задачи, можно научиться принимать правильное решение в повседневной жизни. Из прочитанной статьи в книге Ричарда Нисбертта «Что такое интеллект и как его развивать» я узнал, как человек умеет мыслить, какое мышление бывает и как оно влияет оно на решение конвергентных и дивергентных задач. Оказывается, что каждый человек может мыслить по-разному. И существует очень много разных видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (логическое), теоретическое, практическое, интуитивное, реалистичное, аутистическое, творческое. Конвергентное мышление — это последовательное, логическое, однонаправленное мышление. Дивергентное мышление — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Обычно в школе рассматриваются конвергентные задачи, т. е. имеющие вполне определенное условие, строгий алгоритм решения и единственно верный ответ, которые рассчитаны на развитие 334

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

главным образом конвергентного мышления. В своей работе решил разобраться какие задачи являются конвергентными, а какие дивергентными. Конвергентные задачи — решаются одним способом и предусматривают один правильный ответ и одно решение. Дивергентные задачи — это задачи открытого типа, которые имеют не один, а множество верных ответов. Чтобы понять и выявить какие задачи встречаются чаще в школьной программе, я провёл своё исследование, которое заключалось в сравнении учебников по математике за второй и третий класс по двум школьным программам: «Школа России» и «21 Век». Свои результаты я заносил в таблицу и итог своего исследования я показал на диаграмме. По итогу своего исследования я сделал вывод, что в учебниках математике по программе «21 Век» дивергентных задач встречается больше, чем в учебниках программы «Школа России». И решая задачи в процессе своей работы, я заметил, что именно дивергентные задачи заставляют думать не только логически, но и находить варианты решения с творческой стороны и более интересные. Так как я давно собираю Кубик Рубика, то решил провести второе своё исследование, которое я связал именно с кубиком Рубика. Своё исследование я решил начать с небольшого анкетирования своих одноклассников, который состоял из пяти вопросов. Оказалось, что у 40% ребят дома есть кубик-Рубика и все когда-то пробовали собирать его. Однако умеют собирать не все, но очень хотят этому научиться. Когда мне в руки впервые попал кубик Рубика, то сначала было интересно просто вертеть его. Но посмотрев передачу «Удивительные люди» и там мальчик собирал эти головоломки так легко, и я задумался как же так он может, а я нет. И тут всё началось…… Я прочитал из интернет-источника, кто придумал кубик Рубика, какие бывают кубики и самое что меня поразило-это то что у каждого вида кубика имеется свой способ сборки. Я стал коллекционировать кубики Рубика. Сейчас в моей коллекции 17 разных головоломок. Из них я освоил пока только шесть видов кубиков. По итогам своего исследования, я сделал вывод, каждый у кого есть желание может научиться собирать кубик Рубика и этому пример я сам. Изучение этой темы позволит развить больший интерес к математике среди моих одноклассников. Могу смело сказать, что итог в конце — один — это собранный кубик Рубика, а способы сборки у всех разный.

МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

335

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

После двух своих исследований, мне захотелось решить более встречающие конвергентные и дивергентные задачи. В процессе первого исследования, я отметил три вида задач: 1) Задачи с неуместным или незаконченным вопросом; 2) Задачи с использованием схем и таблиц; 3) Задачи с картинками, т. е. графы. Все задачи я решал и записывал в сборник, который придумал сам. Решая всё больше и больше задач, я легко определял конвергентная задача или дивергентная.

СТАЛИ МЕРКИ В ПЯТЬ РЯДОВ, Я СВОЙ РОСТ УЗНАТЬ ГОТОВ!

Щученков Максим Андреевич Научный руководитель Чередниченко Галина Викторовна МБОУ лицей № 4, Краснодарского края, г. Славянск-на-Кубани В основу работы легли изучение старинных мер длины и сопоставление их с современными. Данная работа актуальна и имеет большую практическую значимость, т. к. умение сопоставлять меры длины — это интересно и полезно знать всем, а так же — это история нашей страны. С древних времен, математика считалась одной из важнейшей наук, и благодаря старинным рукописям, у нас есть возможность проследить за развитием математической мысли, решать старинные задачи, сравнить старинные меры с современными. Так же актуальность работы обусловлена развитием математического мышления, познавательного интереса и расширение кругозора. Я поставил перед собой цель: более глубоко изучить и исследовать единицы измерения длины, поэтому моя работа включает 2 этапа: теоретический и практический. Для достижения цели поставил задачи: • собрать материал и изучить литературу по данной теме; • установить длины старинных русских мер; • измерить рост и выразить через разные единицы длины своих одноклассников; • сделать сравнительный анализ роста за 4 месяца в разных мерах длины. Я изучил пять единиц измерения древней Руси — вершок, пядь, локоть, аршин, сажень (см. приложение № 1). Узнал, что в давние времена люди производили измерения длины с помощью своего собственного тела. Это было удобно — руки и ноги всегда при себе. Основные древнерусские меры длины носят названия частей тела. В исследовательском блоке решил следующие задачи: 1. При изучении каждой старинной русской меры я измерял и себя. 336

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Значения сильно отличались от написанных в книжках. Поэтому было принято решение измерить ещё несколько человек. Опытным путем я выяснил, что каждая мера длины имеет приблизительное значение. Все результаты измерения собрал в таблицу: Вершок

Малая пядь

Пядь с кувырком

Локоть

Аршин

Мама

Измеряемые

3,8

Папа

4,5

2,5

Классный руководитель Я

2. Измерил и выразил рост одноклассников через разные единицы длины: Был произведен замер роста учащихся 3 класса и были взяты данные за прошлый год. Я выразил их через уже понятные мне единицы длины: вершок — 4,4 см; пядь — 19 см; локоть — 38 см; аршин — 71 см и сделал сравнительный анализ полученных данных. Средний рост одноклассников 2В касса см

вершок

пядь

локоть

аршин

136,04

30,92

7,16

3,58

1,91

Средний рост одноклассников 3В касса см

вершок

пядь

локоть

аршин

138,76

31,53

7,30

3,65

1,95

3. Сделал сравнительный анализ роста: Мои одноклассники в среднем выросли за 4 месяца на: см

вершок

пядь

локоть

аршин

2,72

0,61

0,14

0,07

0,04

В данной работе была изучена и проанализирована литература по теме «Старинные русские меры длины» и метрическая система мер. Также эта работа оказалась очень интересной не только для меня, но и для моих одноклассников, участвующих в этой работе, так как было получено много новой информации о единицах измерения Древней Руси, их простоте и, одновременно, сложности. Мы научились выражать одни единицы измерения через другие, а, встретив в литературных произведениях, без труда объяснить, что это и сколько составляет. МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

337

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРИЕМОВ БЫСТРОГО СЧЕТА НА МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Харитонов Иван Денисович Научный руководитель Топорова Светлана Анатольевна МАОУ СОШ № 64 им. Б. Ручьева, Челябинская область, г. Магнитогорск Актуальность исследования состоит в том, чтобы в век цифровых технологий, не утрачивались навыки быстрого и устного счета, а нао338

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

борот, применялись и развивались. Мы хотим помочь учащимся нашего класса научиться считать быстро и правильно. Каждому поколению известны люди, владеющие скоростным устным счетом. Еще до эпохи появления компьютеров внимание публики привлекали выступления людей, которые демонстрировали выдающиеся способности быстрых вычислений. [10, с. 5]. Владели навыками и приёмами быстрого счета: Карл Гаусс, Андре Ампер. В настоящее время в России тоже живут люди, обладающие способностью быстро считать, например, артист Ю. Г. Горный, Владимир Кутюков, А. В. Некрасов. Их называют «супер-счётчики». Цель — изучить влияние приемов быстрого счета на математические навыки у младших школьников. Задачи научно-исследовательской работы: 1. Изучить понятия «математика», «быстрый счет»; 2. Уточнить применение приемов быстрого счета в математике ушкольников начальной школы общеобразовательной школы России; 3. Проанализировать особенности программы обучения быстрому счету; 4. Провести эксперимент у обучающихсяначальных классовв условиях общеобразовательной школы. В первой главе мы изучили понятия «математика» и «быстрый счет» и уточнили применение приемов быстрого счета в математике общеобразовательной школы России, узнали кто из школьников обладает необычными способностями, какие турниры проводятся. Во второй главе мы проанализировали особенности программы обучения, рассчитанную на младших школьников, позволяющую научиться ребятам достаточно хорошо считать и применять навыки счета в решении практических задач. Для изучения влияния быстрых приемов на формирование вычислительных навыков, мы провели эксперимент у обучающихся 2 «А» и 2 «Б» класса на базе МОУ СОШ № 64 им. Б. Ручьева г. Магнитогорск. Результаты эксперимента показали, что владея приемами быстрого счета, можно быстрее, легче и правильнее проводить вычисления. Выдвинутая нами гипотеза исследования о применении быстрых приемов и положительного влияния на формирование математических навыков учеников доказана.

МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

339

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПОДОБНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ С РАЗНЫМИ КОЭФФИЦИЕНТАМИ ИЗМЕНЕНИЯ ДЛИН СТОРОН

Никитина Виталина Игоревна Научный руководитель Михайленко Лариса Викторовна МБУ ДО «Центр образования «Перспектива» Красноярский край, г. Зеленогорск Из третьего признака подобия треугольников получается, что каждую сторону одного треугольника нужно умножать или делить на одно и то же число, тогда мы получим треугольник, подобный первому. Получены подобные треугольники с разными коэффициентами изменения длин сторон. Выводы проверены на разносторонних и равнобедренных треугольниках. В работе рассматриваются 8 задач. В задачах получены подобные треугольники с разными коэффициентами изменения длин сторон. Первые три задачи взяты из статьи у И. Бояринова «Буратино и его научная работа». Сформулированы ещё 5 задач, подобраны разные коэффициенты изменения длин сторон и затем найдены коэффициенты подобия. Сформулировано и доказано одно утверждение. Выводы проверены на разносторонних и равнобедренных треугольниках. Даны два подобных треугольника со сторонами a, b, c и a1, b1, c1 и коэффициентом к. Если треугольники подобные, то рассматривают их сходственные стороны (a, b, c)(a1, b1, c1) = (kа, кb, kc). Договариваемся, что длины сторон первого треугольника перечислены в порядке возрастания. Возникает вопрос: В каком порядке перечислены длины сторон второго треугольника? Порядок перестановки может быть таким: 1. (a, b, c)(с1, b1, а1) 2. (a, b, c)(a1, c1, b1) 3. (a, b, c)(b1, a1, c1) 4. (a, b, c)(c1, a1, b1) 5. (a, b, c)(b1, c1, a1). Задача4. Рассмотрим опять разносторонний треугольник со сторонами: 3, 5, 7. Одну сторону треугольника увеличим в 875 раз, другую в 735 раз, а третью в 225 раз. Может ли новый треугольник быть подобен данному? Вывод: меньшая перешла в большую сторону, средняя в меньшую, большая перешла в среднюю. Коэффициенты изменения сторон разные, новый треугольник подобен исходному (a, b, c)(b1, с1, a1) с коэффициентом К =15. В этой задаче переставлены все стороны. Задача5. Рассмотрим опять разносторонний треугольник со сторонами: 3, 5, 7. Одну сторону треугольника увеличим в 735 раз, другую в 189 раз, а третью в 225 раз. Может ли новый треугольник быть подобен данному? Вывод: меньшая перешла в среднюю сторону, средняя в большую, большая перешла в меньшую. Коэффициенты изменения 340

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

сторон разные, новый треугольник подобен исходному (a, b, c)(c1, a1, в1) с коэффициентом К =315. В этой задаче снова переставлены все стороны. Теперь ответим на вопрос, чему равен коэффициент подобия в общем виде в каждой задаче? Задача 4. Перестановка (a, b, c)(b1, c1, a1) Вывод: Коэффициенты изменения длин сторон первого треугольника равны b3c, abc2, a2b2 Коэффициент подобия К=ab2c. Задача 5 Перестановка (a, b, c)(c1, a1, b1) Вывод: Коэффициенты изменения дли сторон первого треугольника равны abc2, a2bc, a2b2. Коэффициент подобия К=a2bc. Рассмотрим, выполняются ли наши выкладки для равнобедренных треугольников Задача 6. Пусть дан равнобедренный треугольник со сторонами 3, 3, 4. Боковые стороны увеличим в 16 раз, а основание в 9 раз. Будет ли новый треугольник подобен первому? Вывод: Коэффициент подобия равен 12. Первый треугольник со сторонами 3, 3, 4 тупоугольный, второй треугольник получился со сторонами 48, 48, 36 — остроугольный. Следовательно, эти треугольники не подобны. Вывод по задаче 6. Используя только два коэффициента изменения длин сторон для треугольника не удалось получить подобный для него треугольник. Задача 7. Попробуем рассмотреть еще один треугольник со сторонами 3, 3, 5 — равнобедренный. В этой задаче будем умножать каждую сторону на разные числа. Одну сторону треугольника увеличим в 15 раз, другую в 25 раз, третью в 9 раз. Посмотрим, что получится. Вывод: первый треугольник со сторонами 3, 3, 5 — остроугольный; второй треугольник со сторонами 45, 45, 75 — тоже остроугольный, коэффициент подобия к = 15. Значит, треугольники подобны. Вывод: Коэффициенты изменения длин сторон ab, b2,a2. Коэффициент подобия равен K=ab Следовательно, можно получать подобные треугольники с разными коэффициентами изменения длин сторон. Для равнобедренных треугольников наши выводы не сработали тогда, когда мы брали только два разных коэффициента. Но когда мы нашли три разных коэффициента, получили подобный равнобедренный треугольник. В этой своей работе мы шли от длин сторон первого треугольника и подбирали тройку не равных между собой чисел, которые бы были разными коэффициентами изменения длин сторон.

МАТЕМАТИКА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

341

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ДВЕ ИГРЫ ПРЕСЛЕДОВАНИЯ НА ПЛОСКОСТИ

Сыромятников Игорь Вадимович Руководитель Михайленко Лариса Викторовна МБУ ДО «ЦО «Перспектива», Красноярский край, г. Зеленогорск Задачу о кратчайшем пути приходится решать в процессе преследования. Ясно, что если преследование ведётся в неограниченном пространстве, то наилучший метод — это постоянно держать курс на преследуемую целью. Так часто поступают собаки, преследуя свою добычу. Задача о кривой погони была поставлена ещё Леонардо да Винчи и решена Пьером Бугером в 1735 г. Простая кривая погони получается в простом случае, когда преследуемая точка движется по прямой линии. Позднее Пьер Луи де Мопертюи рассмотрел кривую погони для других случаев. В настоящее время задача построения кривой погони встала при выборе курса судна с учётом внешних факторов (боковых ветров, течения) для оптимального достижения точки цели путешествия. Вновь эта проблема возникла при использовании в военных целях подводных лодок, торпед, а позднее и управляемых ракет с целью достижения и поражения движущихся целей. Кривая погони применяется в космической навигации. Задача. Где-то на плоскости находятся лиса и собака. Лиса бежит по прямой с постоянной скоростью. Собака гонится за лисой с той же скоростью, причём бежит так, что видит лису всё время перед собой, то есть бежит на лису. Найти все случаи, когда собака догонит лису, а также случаи, когда собака не догонит лису, и выяснить по какой кривой бежит собака. Определение наилучших способов преследования и убегания, выяснение самой возможности встречи- вот основные вопросы, которые возникают при изучении задач преследования. В нашей работе мы рассмотрели две игры преследования.

342

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

АВТОРЫ

Москва, 2018

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Абдиева Арина Аразовна

Бурангулова Эльвира Газизовна

Абдуллина Эвелина Шамилевна

Бурминова Зоя Петровна

173

Авраменко Валентина Федосовна

Бурминов Виталий Юрьевич

173

Алексеева Наталья Валентиновна 253

Бурнашева Анита Ивановна

205

Амангулова Разият Салавдиновна 220

Быкова Ольга Владимировна

310

Андреев Данил Александрович

Андрющенко Даниил Дмитриевич 117

Ваганова Кристина Александровна

248

Антоненко Лариса Павловна

Васянкина Людмила Анатольевна 305

Антонова Анна Дмитриевна

202

Венедиктова Марина Антоновна

269

236

Венедиктов Леонид Игоревич

269

Вильгельм Ленора Викторовна

160

Антонова Лидия Георгиевна Антонов Степан Олегович

113

122

Арсланова Елена Владимировна 49, 321

Власенко Максим Игоревич

Артюшова Валентина Александровна

Войтович Елена Викторовна 198, 200 131, 133

Воронько Мария Сергеевна

216

Галковская Ирина Ивановна

Гераськин Егор Николаевич

296

Головчак Данил Степанович

100

Гонтарь Лейла Сейрановна

226

Горбатенко Егор Евгеньевич

Асташенко Ксения Игоревна Астраханцева Елена Владимировна

176

Афонина Светлана Владимировна 171 Ахмедьярова Айгуль Кадыржановна Бабина Светлана Вадимовна

306 34

Бабина Яна Денисовна

330

Байсарова Ангелина Алексеевна

111

Батищева Елизавета Евгеньевна

180

Бауер Александр Денисович

139

Белоус Маргарита Викторовна

143

Биркенова Людмила Викторовна

Блинов Михаил Александрович

Богданова Нелли Давыдовна

135

Богдановский Илья Алексеевич

333

Боков Александр Михайлович

126

Болгова Ольга Николаевна

106

Борденкова Виктория Антоновна Борисова Ольга Сергеевна Бражникова Мария Федоровна

30 123 92

Бугаенко Инна Петровна

224

Будылдина Альбина Алексеевна

319

344

49 239

Горбунова Софья Константиновна

236

Гордеева Алевтина Витальевна

179

Горшков Антон Павлович

149

Губаева Элина Юрьевна

175

Гусев Егор Сергеевич

186

Дегтярёва Диана Сергеевна

315

Демина Марина Юрьевна

167

Дергачева Ольга Александровна

138

Дерябкин Николай Антонович

244

Детистов Роман Денисович Дзюбанчина София Любомировна

42 125

Дмитриева Валерия Анатольевна 276 Додина Дарья Алексеевна

Докучаев Дмитрий Дмитриевич

Долганина Ангелина Александровна

242

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Долгова Елена Александровна

155

Кашапов Булат Русланович

119

Долженко Анастасия Владимировна

209

Кемечеджиев Дмитрий Михайлович

154

Дресвянникова Светлана Аркадьевна

Клинова Елена Ивановна

141

330

Коваленко Людмила Романовна

271

Дубовикова Рада Ставровна

170

Дубянский Станислав Дмитриевич 108

Кожевникова Мария Владимировна

115

Елиференко Татьяна Васильевна

125

Кожикина Юлия Сергеевна

237

Ерофеевский Виктор Викторович

Козловская Виктория Андреевна

321

Ефанова Ева Дмитриевна

234

Задорожная Ирина Андреевна

Захарова Елизавета Сергеевна

179

Зверева Галина Витальевна

146

Зверева Ксения Максимовна

146

Зеленова Светлана Валентиновна 115 Зикс Марина Михайловна

281

Зимина Марина Викторовна 149, 211 Зязева Светлана Львовна

170

Иванилова София Юрьевна

291

Иванова Анна Алексеевна

314

Иванченко Антон Иванович

214

Иванченко Оксана Владимировна

100, 214

Измайлова Алиса Алексеевна

175

Иксарь Галина Степановна

285

Ичаловская Надежда Александровна

Колесникова Лариса Ивановна

Колодезникова Ефросинья Константиновна

205

Комендантова Елена Александровна

182

Комендантов Андрей Викторович 182 Конева Оксана Юрьевна

276

Кораблева Татьяна Александровна

183

Королев Антон Михайлович

228

Коростылева Элина Андреевна

151

Коротина Татьяна Николаевна

108

Косолап Анжелика Александровна

178

Кошкина Галина Сергеевна

183

Краснов Антон Александрович

Краснова Светлана Леонидовна

207

Краснов Михаил Сергеевич

253

176

Краснов Тимофей Валерьевич

207

Казбекова Губай Рустамовна

220

Крылова Виктория Алексеевна

226

Казимир Галина Николаевна

246

Кудрявцева Лидия Геннадьевна

249

Каирова Камилла Романовна

131

Кузнецова Яна Андреевна

Казанцева Анна Денисовна

Калашникова Марина Николаевна 271 Калошкин Дмитрий Алексеевич

Канарейкина Марина Александровна

Кан Лариса Алексеевна

151

Капишникова Наталья Александровна

123

АВТОРЫ

Кузьменко Марина Александровна

139

Кузьмичева Наталья Александровна

232

Кулагина Нина Николаевна

129

Куренков Юрий Валерьевич

122

Курышкина Наталья Николевна

163

345

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Кусаева Эльвира Хубайдулловна Кутыгина Вера Борисовна

42 228

Кучерова Ольга Владимировна Лаврентьева Владислава Константиновна

71 135

Мучкина Светлана Александровна

260

Нестерова София Игоревна

314

Нетёсова Елизавета Александровна

Никаноров Антон Валерьевич

26 340

Лазебник Аделина Владиславовна

312

Никитина Виталина Игоревна

Ларионов Владимир Игоревич

155

Никитина Руслана Павловна

242, 274, 277

Никонова Елена Викторовна

Легоцкая Вера Сергеевна Лешкова Галина Николаевна

126

Лисун Галина Валентиновна 90, 188, 194, 195, 197, 249, 312 Лукина Ирина Геннадьевна

296

Лунегова Галина Михайловна

248

Лунин Роман Дмитриевич

Лущик Никита Павлович

277

Максимова Вероника Михайловна Малышева Анна Евгеньевна

33 302

Мальцева Лариса Вадитовна

Мальцева Юлия Викторовна

266

Маркова Надежда Андреевна

308

Медведева Людмила Владимировна

Медведев Константин Григорьевич 69 Микрюкова Вероника Витальевна

Минаева Татьяна Александровна

264

Минхарисова Елена Николаевна

201

Мискевич Юлия Алексеевна Михайленко Лариса Викторовна

85 340, 342

Михайлиду Ангелина Николаевна 316

Огородников Алексей Олегович

194

Одегова Екатерина Викторовна

167

Опре Людмила Дмитриевна

Орлова Лариса Юрьевна

202

Осадчая Анна Сергеевна

Островлянчик Артемий Викторович

Оськин Михаил Владимирович

261

Павлова Елена Михайловна

180

Панеш Данияр Капланович

197

Перова Наталья Сергеевна

211

Петрусь Ирина Григорьевна

Петряков Николай Романович

Плескунина Светлана Вениаминовна

267

Позднякова Тамара Михайловна

171

Покашникова Мария Владимировна

Покашникова София Владимировна

Полосин Виталий Тихонович

119

Пономарева Екатерина Владимировна

77 178 324

Михина Юлия Сергеевна

Моисеева Анна Александровна

Пономаренко Михаил Дмитриевич

Потапова Анастасия Сергеевна

Моисеева Мария Андреевна

Морозова Елена Афонасьевна

244

Потапова Наталья Ивановна 298, 300

Мухаметова Юлия Булатовна

272

Потехина Надежда Васильевна

Прокопчук Илья Дмитриевич

Мухина Анастасия Владимировна 200

346

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Пуртова Людмила Геннадьевна

158

Талыбова Иннара Тенкизовна

138

Ракитина Ольга Петровна

230

Романюк Вероника Андреевна

287

Тарасова Анастасия Александровна

278

Тарновецкая Анастасия Сергеевна

147

Татаренкова Ирина Анатольевна

143

Текутова Анастасия Георгиевна

104

Телегина Александра Евгеньевна

285

Роон Владислав Викторович

246

Рубацкая Алина Алексеевна

264

Рудаков Никита Сергеевич

266

Руденко Елизавета Анатольевна

188

Рябчун Светлана Ивановна

232

Сабиров Альберт Маратович

Салькова Елена Ивановна

113

Санникова Анастасия Александровна

158

Сатбанова Мадина Альбековна

289

Сачков Степан Дмитриевич

230

Селезнёва Нина Андреевна

147

Селяков Степан Александрович

267

Семенов Данила Евгеньевич

106

Смирнова Евгения Игоревна

216

Смирнова Наталья Витальевна 82, 186 Смолыгина Наталья Сергеевна Снегирёва Юлия Николаевна

209 75

Тесник Юлия Валерьевна

Титова Ксения Алексеевна

306

Тихонова Ольга Витальевна

327

Тищенко Светлана Владимировна 258 Томина Анастасия Евгеньевна

311

Тонконог Иван Александрович

195

Топорова Светлана Анатольевна

63, 338

Точилкина Елизавета Сергеевна

163

Трапезникова Елена Вячеславовна 315 Трубачева Нэлли Вячеславовна

111

Трубникова Юлия Алексеевна

283

Тугарина Полина Александровна

310

Тыщенко Вероника Александровна 43

Солбакова Екатерина Сергеевна

129

Соломонова Маргарита Алексеевна

274

Файт Елена Алексеевна

272

Сорокина Елена Николаевна

104

Филимонова Елена Васильевна

324

Сорокожердьев Никита Максимович

Фокина Елена Федоровна

164

224

Фокин Михаил Сергеевич

164

Соснов Роман Константинович

141

Фокова Анастасия Романовна

154

Старикова Анна Дмитриевна

298

Фролова Юлия Валерьевна

Степанова Дарья Владимировна

192

Хабаров Кирилл Андреевич

Степанова Юлия Валерьевна

192

Хайрутдинова Динара Булатовна

260

Судакова Юлия Валерьевна

328

Хамов Дмитрий Андреевич

227

Харитонов Иван Денисович

338

Хлуднева Ксения Сергеевна

300

Сыромятников Игорь Вадимович 342

Хлыстунова Наталья Владимировна

227

Таланцева Полина Алексеевна

Ходакова Марина Николаевна

252

Сухарева Светлана Владимировна Сухорукова Ирина Борисовна

АВТОРЫ

278, 333 117 305

Устинов Дмитрий Евгеньевич

347

Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Ходаков Дмитрий Андреевич Худолей Евгения Александровна

252

Шагеева Ольга Викторовна

316, 319

Шагеев Никита Данилович

Шадрина Ирина Николаевна

Шатова Екатерина Сергеевна

328

Шатрова Валентина Андреевна

190

Шатрова Марина Вячеславовна

190

Хузиахметова Татьяна Викторовна 283 Хуранова Светлана Евгеньевна

218

Цибулькина Ангелина Викторовна

218

Цыганкова Татьяна Дмитриевна

201

Цыгин Максим Леонидович

327

Шахова Татьяна Анатольевна

Шведова Жанна Михайловна

308 136

Чагунина Ева Сергеевна

198

Шикина Анна Юрьевна

Чебан Виктория Владимировна

133

Шиляева Алёна Анатольевна

168

Шипулин Матвей Дмитриевич

Челнокова Нина Сергеевна Ченцова Виктория Дмитриевна Ченцов Василий Николаевич Чепуренкова Алина Борисовна

65 65 136

Чередниченко Галина Викторовна 336 Чёрная Ирина Владимировна

311

Чечеткина Галина Викторовна

261, 302

Чиркова Полина Павловна

348

Шишкина Ирина Алексеевна

258

67 168

287, 289, 291

Шошина Евгения Александровна

239

Шполтаков Данил Сергеевич

281

Шуклина Ирина Владимировна

234

Щученков Максим Андреевич

336

Якупова Светлана Эдуардовна

160

Ямаева Дина Ринатовна

237

СБОРНИК ТЕЗИСОВ