Сборник тезисов работ Всероссийского форума "Мы гордость Родины" 2020-2 by mail6993

Региональная общественная организация содействия эффективному развитию творческой и инновационной деятельности в современном образовании «Доктрина»

СБОРНИК ТЕЗИСОВ РАБОТ УЧАСТНИКОВ XI ВСЕРОССИЙСКОГО ФОРУМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ (осенняя сессия)

«МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

2020

УДК 50 ББК 74.200.585.01

ISBN 978-5-905485-94-7

Сборник тезисов работ участников XI Всероссийского форума исследовательских и творческих работ «Мы гордость Родины» / Под ред. Д.В. Попова, А.А. Обручниковой. — М.: РОО «Доктрина», 2020. — том 2. — 308 с.

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОРУМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ и ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

«МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Настоящий сборник включает тезисы работ участников XI Всероссийского форума «Мы гордость Родины», который состоялся в период с 19 по 21 ноября 2020 г. (осенняя сессия). Мероприятия проводились в дистанционной форме согласно постановлению правительства РФ № 760 от 27 мая 2020 г. Всероссийский форум проводится по итогам XI Всероссийского конкурса исследовательских и творческих работ, учреждённого Региональной общественной организацией содействия эффективному развитию творческой и инновационной деятельности в современном образовании «Доктрина» (РОО «Доктрина») в соответствии с основными положениями «Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утвержденной Президентом Российской Федерации 3.04.2012 г. № Пр-827, в рамках Национального проекта «Образование». Всероссийское конкурсное мероприятие включено в приказ Минпросвещения России № 390 от 24.07.2019 «Об утверждении перечня олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений, на 2019/20 учебный год» под номером 38 в Приложении к приказу. В отборочном этапе конкурса приняли участие 470 соискателей из 53 субъектов РФ (также приняли участие обучающиеся ДНР), 190 населенных пунктов. Участниками итогового форума стали 117 обучающихся из 44 субъектов, 69 населенных пунктов Российской Федерации. Также в сборник включены тезисы участников отдельной дополнительной секции Весенней сессии Конкурса, проходившей 20 сентября 2020 г.

Адрес оргкомитета конкурса: 111675, Москва, ул. Дмитриевского, д. 7. оф. 7. Тел.: (499) 391-78-49 ECmail: forum-mgr@yandex.ru Официальный сайт Оргкомитета: www.мы-гордость.рф Автор фотографии на обложке: Вадим Трунов Оригинал-макет: ООО «Центр полиграфических услуг „Радуга“». Тел.: (495) 252-75-10 http://www.radugaCprint.ru ISBN 978-5-905485-94-7

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

УЧАСТНИКИ

Москва, 2020

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» МОЙ ПРАДЕДУШКА — ИСАЕВ АЛИ ХОЛАДАЕВИЧ Абдуллаева Мисиду Кадиевна 3Б класс, МБОУ г. Дербент «Средняя общеобразовательная школа № 15 им. М. М. Сурмача» Научный руководитель: Джафарова Лариса Алимерзоевна

КАК РОЖДАЮТСЯ «ПРИНЦЕССЫ» ИЗ ПРУДА Алафировский Андрей Викторович 5 класс, МБОУ «СОШ № 97» г. Кемерово Научный руководитель: Самсонова Галина Прокопьевна

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ИСТОРИИ МОЕЙ СЕМЬИ Алешин Тимофей Кириллович 2 «А» класс, МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня), Оренбургская область, г. Оренбург Научный руководитель: Косолапова Елизавета Владимировна

МОЯ СЕМЬЯ — МОЙ ДОМ Аникина Александра Алексеевна 3 «Г» класс, МБОУ «Школа № 60 имени Героя Российской Федерации Д. О. Миронова», Рязанская область, г. Рязань Научный руководитель: Еременко Ольга Александровна

РОДОСЛОВНАЯ МОЕЙ СЕМЬИ Асонкова Мария Артемовна 4Л1 класс, МАОУ лицей № 23, Калининградская область, г. Калининград Научный руководитель: Михалко Мария Ивановна

МОСТЫ НОВОСИБИРСКА Балаганский Дмитрий Денисович 4 класс, МБОУ СОШ № 202, Новосибирская область, г. Новосибирск Научный руководитель: Абзалова Марианна Викторовна

НУЖНО ЛИ БЫТЬ КРАСИВЫМ, ЧТОБЫ ТЕБЯ ЛЮБИЛИ? (ОБРАЗЫ СОВЕТСКИХ И РОССИЙСКИХ АРТИСТОВ В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ) Баранов Святослав Александрович 3 «Г» класс, МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Научный руководитель: Федосеева Наталья Борисовна ПЕРВЫЕ ШАГИ В ПАРФЮМЕРИЮ Белобородова Диана Бахтыбековна 5 класс, МОБУ гимназия № 16, Краснодарский край, г. Сочи Научный руководитель: Танцура Марина Георгиевна ЗВУКИ БАРАБАНА ЛУЧШЕ СЛУШАТЬ ИЗДАЛЕКА, ИЛИ ВЛИЯНИЕ ЗВУКА НА СЛУХ ЧЕЛОВЕКА Бельц Тимофей Олегович 3 «В» класс, МБОУ «СОШ № 14», Кемеровская область, г. Киселевск Научный руководитель: Клейменова Валентина Юрьевна ПЕРЕПЕЛИНОЕ ЧУДО Бирюкова Александра Андреевна 3 класс, МОУ «СОШ с. Камелик, Пугачевский район, Саратовская область Научный руководитель: Бржезицкая Любовь Геннадьевна

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» БЕЗДОМНЫЕ СОБАКИ Богданов Иван Евгеньевич 2Б класс, МАОУСОШ№ 22, Ростовская область, город Таганрог Научный руководитель: Дубинина Анастасия Борисовна

БУКТРЕЙЛЕР И ЕГО РОЛЬ В РЕКЛАМЕ КНИГИ Бондарчук Святослав Дмитриевич Россия, Пермский край, г. Пермь, МАОУ «Гимназия № 33» Научный руководитель: Гладких Елена Александровна

ВОЛШЕБНЫЙ МИР ФАНТИКОВ Боровков Егор Александрович 1 «Б» класс, МАОУ СОШ № 76 имени Д. Е. Васильева, Свердловская область, ГО «Город Лесной» Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА ПЕРВОКЛАССНИКА Брянцев Максим Евгеньевич 2 "А" класс, МБОУ "Гимназия № 22" Белгородская область, Белгород Научный руководитель: Филова Оксана Сергеевна

МОИ ПОВСЕДНЕВНЫЕ ПРИЧЕСКИ Бусыгина Екатерина Александровна 1 «Б» Класс, МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна

ПРЕДКИ НАШЕЙ КНИГИ Бутримова Маргарита Эдуардовна 3 «А» класс, МБОУ СОШ № 43 ст-цы Северской МО Северский район им. Героя Советского Союза Соболева С. Г., Краснодарский край, Северский район, ст-ца Северская Научный руководитель: Грачева Ирина Германовна

БАНКОВСКИЕ ВКЛАДЫ Валитова Аделя Ильдаровна 7а класс, МОБУ СОШ им. Ф. Султанова, Республика Башкортостан, Село Исянгулово Зианчуриский район Научный руководитель: Черкасова Рима Винеровна

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В СУДЬБЕ МОИХ ЗЕМЛЯКОВ Валитова Наиля Ильдаровна 3 «А» класс, МАОУ СОШ № 8, Республика Башкортостан, г. Белебей Научный руководитель: Валитова Люция Анваровна

ВЛИЯНИЕ БИЛИНГВИЗМА НА ФОНЕТИЧЕСКИЙ ПЕРЕНОС ЗВУКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА Васильева Дарья Семеновна 6 «В» класс, МОБУ Городская классическая гимназия, Республика Саха (Якутия), г. Якутск Научный руководитель: Докторова Туяна Васильевна

УЧАСТНИКИ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» БЕЗМОЛВНЫЕ СВИДЕТЕЛИ ИСТОРИИ Вдовина Дарья Дмитриевна 6 «В» класс, МАОУ СОШ № 4, Республика Башкортостан, г. Туймазы Научный руководитель: Гребнякова Валентина Викторовна

МОЯ СЕМЬЯ — МОЁ БОГАТСТВО! Вдовина Софья Дмитриевна 3 «Г» класс, МАОУ СОШ № 4, Республика Башкортостан, г. Туймазы Научный руководитель: Сулейманова Альбина Мусавировна

МОЙ ПРАДЕД. СОЛДАТ И УЧИТЕЛЬ. ЖИЗНЬ, ПРОЖИТАЯ ДЛЯ ЛЮДЕЙ Волкова Виктория Сергеевна 4 «А» класс, МБОУ «Лицей № 6», Ивановская область, г. Иваново Научный руководитель: Ерофеева Ольга Валерьевна

ПЕРСОНАЖИ РОМАНА "ГРАФ МОНТЕ-КРИСТО" НА ШАХМАТНОЙ ДОСКЕ — АНАЛИЗ ФИГУР Волчков Денис Витальевич 5–3 класс, ГБОУ Лицей № 101, Санкт-Петербург Научный руководитель: Котова Наталья Николаевна ЧТО МЕШАЕТ УЧИТЬСЯ ЛУЧШЕ? Воронина Анастасия Дмитриевна 4 «В» класс, МБОУ СШ № 33, г. Липецк Научный руководитель: Яблоновская Татьяна Александровна ГЕОГРАФИЯ СРАЖЕНИЙ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ: ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ Гаврилова Мария Петровна 2 «Б» класс, МАОУ лицей № 48 им. А. В. Суворова, Краснодарский край, г. Краснодар Научный руководитель: Лисун Галина Валентиновна

ЯНТАРЬ — ВОЛШЕБНЫЕ СЛЁЗЫ ДЕРЕВЬЕВ Гайфутдинов Данил Ришатович 4 «Б» класс, МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя, Свердловская область Научный руководитель: Камеко Марина Александровна

ЗЕЛЁНЫЙ ХИЩНИК Глухова Мария Эдуардовна МАОУ «СОШ № 4», Ямало-Ненецкий АО, г. Губкинский Научный руководитель: Глухова Марина Александровна

НЕВИДИМЫЕ ДРУЗЬЯ И ВРАГИ РЯДОМ С НАМИ Головин Григорий Андреевич 3И класс, МБОУ «НОШ № 2» г. Чебоксары Научный руководитель: Александрова Алина Владимировна

ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ТИХОХОДОК ВЫЖИВАТЬ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ Голуб Дина Дмитриевна 5 «Б» класс, МБОУ СОШ № 100, Краснодарский край, город Краснодар Научный руководитель: Филатова Людмила Николаевна

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» 3D-ТЕХНОЛОГИИ — ШАГ К УСПЕХУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Гонцов Тимофей Павлович 4 «А» класс, ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области Научный руководитель: Воловичева Татьяна Николаевна

РОЖДЕНИЕ КНИГИ Горбунова Маргарита Владимировна 3 «Г» класс, МАОУ СОШ № 69, Свердловская область, г. Екатеринбург Научный руководитель: Семерикова Ирина Вячеславовна

ВСЯ ПРАВДА О ПАКЕТАХ Горячева Анна Дмитриевна 2 «Б» класс, МБОУ «Шаховская СОШ № 1», Московская область, г. о. Шаховская Научный руководитель: Конкина Галина Алексеевна

ПОЛТОРА ЗЕМЛЕКОПА ИЛИ РОЛЬ ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ В ПОДГОТОВКЕ ПОЧВЫ К ДАЧНОМУ СЕЗОНУ Грищук Савелий Александрович 3–2 класс БОУ г. Омска «Гимназия «19», Омская область, г. Омск Научный руководитель: Сащенко Галина Юрьевна

КАКОЕ МОЛОКО ПОЛЕЗНЕЕ Гулюкин Дмитрий Сергеевич 4 «Б» класс, МБОУ «СОШ № 25», г. Калуга Научный руководитель: Гурова Татьяна Ивановна

МЕЖДУ ПРОШЛЫМ И БУДУЩИМ ПАМЯТИ НИТЬ Гуляев Данила Сергеевич 2 «А» класс, МБОУ «Лицей № 5», Московская область, г. о. Королев Научный руководитель: Чуприна Ирина Валерьевна

КАЛЕЙДОСКОП — СКАЗОЧНЫЙ МИР ЗА СТЕКЛОМ Даутов Эмиль Ришатович 1 «Б» класс, МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева, Свердловской области, город Лесной Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна

БИОРАЗЛАГАЕМЫЙ ПЛАСТИК Дербенцев Станислав Дмитриевич 8 класс, МБОУ СОШ № 28 г. Химки, Московской области Научный руководитель: Смирнова Наталья Сергеевна

ДЕВУШКА, ПРОШЕДШАЯ ВОЙНУ… Деревянская Мелания Ивановна 2 «А» класс, МБОУ «Плодовская СОШ», Республика Крым, Бахчисарайский район, с. Плодовое Научный руководитель: Эмирсалиева Эльмаз Нуриевна

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В СУДЬБЕ МОЕЙ ПРАБАБУШКИ Дерендяев Александр Сергеевич 5 «А» класс, МБОУ СОШ № 93, Удмуртская республика, г. Ижевск Научный руководитель: Сайфуллина Эльвира Равильевна

УЧАСТНИКИ

101

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ Дерябин Артемий Валерьевич 5 «А» класс, МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Устинова Светлана Александровна

104

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ Дойников Тимофей Алексеевич 5 класс, МАОУ «СОШ с. Раздольное», Сахалинская область, Корсаковский район, с. Раздольное Научный руководитель: Шалыгина Юлия Юрьевна

105

КОСМИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Дубова Вероника Алексеевна 9А класс, МАОУ СОШ № 96 г. Краснодар Научный руководитель: Яремчук Олеся Николаевна

107

ФРОНТОВЫЕ ДОРОГИ ПРАДЕДУШКИ Дудина Алина Алексеевна 4 класс, МОУ «Герасимовская СОШ» Валуйского района Белгородской области Научный руководитель: Кальная Людмила Ивановна

109

ЛЕКАРСТВО ПРОТИВ СТРАХА Дюков Александр Александрович 5 «А» класс, МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Устинова Светлана Александровна

111

СОДЕРЖАНИЕ НИТРАТОВ В ОВОЩАХ Елисеева Елизавета Евгеньевна 8 класс, МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой» Вологодская область, г. Череповец Научный руководитель: Ляпкова Нина Ивановна

114

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИНАСТИЯ УРАЗОВЫХ Елкибаев Чингиз Айтуганович 7 класс, МОБУ СОШ с. Абзаново, Республика Башкортостан, Зианчуринский район с. Абзаново Научный руководитель: Елкибаева Гульназ Рауфовна

117

РОДНИК « ЛИ ШИШМ Е» Ерофеева Анна Дмитриевна 7 класс МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово, Зианчуринский район, Республика Башкортостан Научный руководитель: Демидова Лариса Юрьевна

118

САМЫЕ НЕОБЫЧНЫЕ (УНИКАЛЬНЫЕ) ДЕРЕВЬЯ ПАРКА «КРАСНОДАР» В г. КРАСНОДАР Ерофеева Елизавета Дмитриевна 1 «Л» класс, МАОУ СОШ № 71 имени Константина Симонова, г. Краснодар Научный руководитель: Юркевич Марина Владимировна

119

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» БИОТЕСТИРОВАНИЕ ПОЧВ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА Желандинов Богдан Рустамович 5 «Б» класс, МАОУ «Лицей № 102 г. Челябинска», Челябинская область, г. Челябинск Научный руководитель: Баркан Ольга Юрьевна

121

ПАЛЕОЗОЙСКАЯ ЭРА В МОЕЙ КВАРТИРЕ Забалуев Петр Иванович 3 «А», МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Соколова Елена Владимировна

124

И В МРАМОРЕ И В БРОНЗЕ. ЖИВОТНЫМ ГЕРОЯМ ВОЙНЫ Зимин Захар Дмитриевич 5 «А» класс, МБОУСОШ № 60, Пензенская область, г. Пенза Научный руководитель: Зименкова Оксана Викторовна

125

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПЕНТАМИНО Зинкина Арина Евгеньевна 2 «Б» класс, МАОУ школа № 161, город Нижний Новгород Научный руководитель: Черемина Наталья Евгеньевна

127

УЧИТЕЛЬ ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА Иванова Дарья Игоревна 8 класс, ЧОУ СОШ № 51 ОАО «Российские железные дороги», Забайкальский край, Чернышевский район, ст. Ульякан Научный руководитель: Агапитова Любовь Александровна

129

ПРИМЕНЕНИЕ ПОВЫШАЮЩЕЙ РЕМЁННОЙ ПЕРЕДАЧИ В ПРОГРАММИРУЕМЫХ МОДЕЛЯХ МАШИНОК Иващенко Артемий Алексеевич 3 «Б» класс, Объединение «Изобретатель», МБУДО ЦВР ст. Марьянской, Краснодарский край, Красноармейский район, станица Марьянская Научный руководитель: Кашкирова Марина Васильевна ЗАГЛЯНИТЕ В СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ… Исатова Лидия Евгеньевна 2 «Б» класс, ГБОУ ООШ № 6, Самарская область, г. о. Новокуйбышевск Научный руководитель: Ибрагимова Ольга Тофиковна ТОПОНИМИКА ОКРЕСТНОСТЕЙ СЕЛА АБЗАНОВА ЗИАНЧУРИНСКОГО РАЙОНА Ишбулатова Лиана Рустамовна 7 класс, МОБУ СОШ с. Абзаново Зианчуриснкого района Республики Башкортостан, село Абзаново Научный руководитель: Бикбулатова Гульфира Нурисламовна КАК СЛОВО НАШЕ ОТЗОВЁТСЯ?! Казарин Илья Станиславович 4 «В» класс, МОУ СОШ № 221, Пензенская область, г. Заречный Научный руководитель: Арефьева Ирина Анатольевна

УЧАСТНИКИ

131

132

134

136

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» УДИВИТЕЛЬНОЕ РЯДОМ Калиненко Мария Витальевна 4 «А» класс, ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области Научный руководитель: Воловичева Татьяна Николаевна

139

СЕМЕЙНЫЙ АРХИВ — ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК РОДОСЛОВНОЙ СЕМЬИ Капкаев Егор Евгеньевич 5А класс, МОУ СШ № 1 р. п. Новоспасское Ульяновской обл. Научный руководитель: Бойко Татьяна Геннадьевна МОЙ ПРАДЕДУШКА КОЛОТОВ АЛЕКСАНДР СЕМЕНОВИЧ — ГЕРОЙ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ» Кибардина Мария Владимировна 4 «Г» класс, МБОУ СОШ № 7, Пермский край, г. Чайковский Научный руководитель: Милитдинова Антонина Минзаировна ПОЛНОГЛАСИЕ И НЕПОЛНОГЛАСИЕ КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК СИБИРИ Ким Владислав Владимирович МБОУ г. Иркутска СОШ № 1 Научный руководитель: Гаврилова Наталья Георгиевна

142

145

147

ВЕГЕТАРИАНСТВО: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД? Кишлярт Инна Спартаковна 5 «В» класс, МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска», Челябинская область, г. Челябинск Научный руководитель: Шагеева Ольга Викторовна

149

ВЛИЯНИЕ НЕКОТОРЫХ ЗАЩИТНЫХ СРЕДСТВ НА СТАЛЬ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ Кобина Злата Сергеевна 3 «А-Л» класс, МАОУ СОШ № 2, Пермский край, г. Чайковский Научный руководитель: Лаврентьева Ольга Викторовна

150

MINECRAFT В ОБРАЗОВАНИИ Козлов Артемий Андреевич МБОУ городского округа Королев Московской области «Гимназия № 5» Научный руководитель: Киенко Оксана Валерьевна

153

КАК КАРЛСОН ПОКОРИЛ РОССИЮ Краев Родион Петрович 4 класс, ГБОУ лицей № 590, Санкт-Петербург Научный руководитель: Шушко Татьяна Игоревна

155

ПАЛЕОТУРИЗМ В ПЕРМСКОМ КРАЕ Криницын Андрей Вадимович 4A класс МАОУ «Гимназия № 33» Пермский край, г. Пермь Научный руководитель: Пехотина Наталья Владимировна

157

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» СОЛНЕЧНЫЙ ВИТАМИН Крохалев Денис Ильич 1 “Б” класс, МАОУ СОШ № 69, Свердловская область, г. Екатеринбург Научный руководитель: Тупицина Анастасия Александровна

160

ВЛИЯЕТ ЛИ ИМЯ ЧЕЛОВЕКА НА ЕГО ХАРАКТЕР Кузнецова Анна Анатольевна 4 «Г» класс, МБОУ СОШ № 20, Пензенская область, г. Пенза Научный руководитель: Преснякова Мария Федоровна

162

ВОИНСКАЯ СЛУЖБА ПОДПОЛКОВНИКА АВИАЦИИ А. Ф. ВЛАСЕНКО Кульков Иван Александрович 5 «В» класс, МБОУ СОШ № 31 имени В. Д. Мартемьянова, Кемеровская область-Кузбасс, г. Кемерово Научный руководитель: Токмаков Сергей Ильич

164

ЖЕЛТОЕ МОРЕ Кусякова Аделина Руслановна 3 класс МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово, Зианчуринский район, Республика Башкортостан Научный руководитель: Демидова Лариса Юрьевна

166

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО МОЕЙ СЕМЬИ Ласкин Тимофей Ильич 5 «Б» класс, МБОУ «СОШ № 5 «Многопрофильная», ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск Научный руководитель: Жданова Елена Владимировна

168

ДИАЛЕКТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ТЕКСТОВ ТЮМЕНСКОЙ, ВОЛОГОДСКОЙ И АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТЕЙ Леонтьева Елизавета Евгеньевна 6 «Г» класс, МАОУ СОШ № 16 им. В. П. Неймышева, Тюменская область, г. Тобольск Научный руководитель: Леонтьева Надежда Анатольевна

171

ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА Ломакин Матвей Дмитриевич 3 класс, МБОУ СОШ пгт Вахрушев имени И. П. Фархутдинова», Сахалинская область, МО «Поронайский городской округ» Научный руководитель: Ломакина Юлия Николаевна

173

МЫ ЖИВЁМ, ЧТОБЫ ПОМНИТЬ Лунов Арсений Дмитриевич 7 «Б» класс, СОШ № 20 имени П. И. Батова, Ярославская область, г. Рыбинск Научный руководитель: Беляева Светлана Александровна

174

ГЕРОИ РУССКИХ БЫЛИН: ВЫМЫШЛЕННЫЙ ОБРАЗ ИЛИ РЕАЛЬНЫЕ ЛЮДИ Лысов Артемий Сергеевич 2 класс, ГБПОУ КК ЕПК (отделение общего образования), Краснодарский край, Ейский район, г. Ейск Научный руководитель: Задорожная Ирина Андреевна

УЧАСТНИКИ

177

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ФРОНТОВЫЕ ПИСЬМА МОЕГО ПРАДЕДУШКИ АЛЕКСАНДРА АНФИМОВИЧА ДЕСЯТКОВА Лютова Кира Валерьевна 4Г класс, МБОУ СОШ № 7, Пермский край, г. Чайковский Научный руководитель: Милитдинова Антонина Минзаировна ДЕЛУ ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ ЧАС Мазырин Дмитрий Сергеевич 5 класс, МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. ВАсильева, Лесной, Свердловская область Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна

179

181

ИЗУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОИСКОВЫХ ОТРЯДОВ ПО СОХРАНЕНИЮ ПАМЯТИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ У СОВРЕМЕННИКОВ Мальцев Артём Максимович 2–2 класс, ГБОУ Лицей № 101 Выборгского района, г. Санкт-Петербург Научный руководитель: Салова Ида Григорьевна ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ТОПОНИМИКЕ И АРХИТЕКТУРЕ ЗЕЛЕНОДОЛЬСКА Масловская Божена Игоревна 4 «А» класс, МБОУ «Лицей № 1 ЗМР РТ», Республика Татарстан, г. Зеленодольск Научный руководитель: Картавых Рахиля Шакирзяновна

183

185

ПЕНЗА ЭВАКУАЦИОННАЯ: ГОСПИТАЛЬ № 1648 Мельникова Варвара Сергеевна 7 класс, МБОУ классическая гимназия № 1 им. В. Г. Белинского, г. Пенза Научный руководитель: Андронова Марина Алексеевна

188

БИОРАЗЛОЖЕНИЕ УПАКОВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ Менько Полина Александровна 4 класс, МБОУ «Гимназия № 17», Московская область, г. о. Королёв Научный руководитель: Терёхина Ирина Владимировна

190

ТУРИСТИЧЕСКАЯ ТРОПА: ГОРОД ИВДЕЛЬ — ГОРА КОНЖАКОВСКИЙ КАМЕНЬ Миклин Егор Сергеевич 4 «Б» класс, МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя, Свердловская область Научный руководитель: Камеко Марина Александровна

193

ДЕЛИМ НА ЦВЕТА Микрюкова Алина Александровна 4 «В» класс, МБОУ СОШ № 75, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Старцева Ольга Николаевна

196

«ЖИВАЯ» ЭНЕРГИЯ МЕТАЛЛОВ Мильков Леонид Павлович 8 «А» класс, МАОУ «СОШ № 8» г. Гай Оренбургской области Научный руководитель: Чернега Ирина Геннадьевна

199

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Миронова Ульяна Андреевна 3 «А» класс, МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Научный руководитель: Шинкаренко Елена Вячеславовна

201

АППАРАТ ДЛЯ ВЫДАЧИ ОДНОРАЗОВЫХ ПЕРЧАТОК Мисюренко Арсений Дмитриевич 4Л1 класс, МАОУ лицей № 23, Калининградская область, г. Калининград Научный руководитель: Михалко Мария Ивановна

203

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ УГОРСКИХ НАРОДОВ Митянина Мария Геннадьевна 5а класс, МБОУ «Федоровская СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов», Тюменская область, Сургутский район, пгт Федоровский Научный руководитель: Мантаева Зумруд Асановна

205

ОЦЕНКА ПОРАЖЕННОСТИ ЗЕРНА ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ ВРЕДНЫМ КЛОПОМ ЧЕРЕПАШКОЙ В УСЛОВИЯХ СКЛОНА Михайленко Владимир Александрович ГБУ ДО «Белгородский областной детский эколого-биологический центр», Белгородская область, г. Белгород Научные руководители: Шейко Инна Михайловна

208

ИГРА «ГОНКИ» Мухаметов Марат Валерьевич 5а класс, МОБУ СОШ им. Ф. Султаново с. Исянгулово МР Зианчуринский район Республики Башкортостан Научный руководитель: Кадырбаева Айгуль Азатовна

210

ЭТНОЗАДАЧИ КАК СПОСОБ ПОЗНАНИЯ МИРА Наумкин Вадим Александрович 2 «В» класс, МБОУ «СОШ № 5», Республика Хакасия, г. Абакан Научный руководитель: Савченко Владимир Владимирович

211

ЗАВИСИМОСТЬ ДЛИНЫ И ВЕСА ВОЗРАСТА У НЕКОТОРЫХ ВИДОВ РЫБ РЫБИНСКОГО ВОДОХРАНИЛИЩА В РАЙОНЕ ДЕРЕВНИ СТЕПАНОВО Пахотин Даниил Евгеньевич 7«З» класс, МАОУ ДО ДДЮТ, Вологодская область, г. Череповец Научный руководитель: Пахотина Ирина Борисовна

214

ЯЗЫК КРЫМСКОТАТАРСКОГО ОРНАМЕНТА Пашаев Эскендер Осман оглы 7-А класс, МБОУ «Симферопольская академическая гимназия», Республика Крым, Симферополь Научный руководитель: Ахтемова Динара Эльдаровна

216

ВСЁ ДЛЯ ФРОНТА, ВСЁ ДЛЯ ПОБЕДЫ! Петерс Алиса Генриховна 4 «Б» класс, МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя, Свердловская область Научный руководитель: Камеко Марина Александровна

218

УЧАСТНИКИ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ДЕРЕВЕНСКАЯ ЛАСТОЧКА Печёрная Даниэла Данииловна 2 «В» класс, МБОУ СОШ№ 44, Краснодарский край, Северский район, станица Северская Научный руководитель: Лысенко Ольга Николаевна

221

СПАСИБО ЗА ПОБЕДУ! Пирогов Михаил Сергеевич 3 класс, МОБУ СОШ с. Тазларово, Республика Башкортостан, Зианчуринский район с. Тазларово Научный руководитель: Макарова Вера Павловна

223

ОБМАН ЗРЕНИЯ (СОЗДАНИЕ МАКЕТА КОМНАТЫ ЭЙМСА) Пищев Михаил Александрович 4 «А» класс, МАОУ Гимназия № 1, г. Калининград, Калининградская область Научный руководитель: Осипова Елена Анатольевна

225

МОЖЕТ ЛИ МУСОР БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ? Рожкова Дарья Геннадьевна 5 «Б» класс, МБОУ «Шаховская СОШ № 1», Московская область, р. п. Шаховская Научный руководитель: Добрынина Наталья Александровна

227

ДИНАСТИЯ УЧИТЕЛЕЙ В РОДУ РОМАНОВЫХ Романов Никита Иванович 3 «Б» класс, МОУ СОШ № 6 имени Героя Советского Союза Пименова Ивана Ивановича» города Вологды, с. Молочное Научный руководитель: Огурцова Надежда Сергеевна

229

СИСТЕМА АВТОМАТИЧЕСКОГО ПОЛИВА РАСТЕНИЙ Романова Софья Александровна 2 «Б» класс, МБОУ СОШ № 59, Пензенская область, г. Пенза Научный руководитель: Ивлева Анна Павловна

231

НИКОЛАЙ II — ПОСЛЕДНИЙ ИМПЕРАТОР РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ Рунин Даниил Сергеевич 3 класс, БОУ СОШ № 17, Омская область, г. Омск Научный руководитель: Алёшина Татьяна Валерьевна

233

КИЗИЛ — ИСТОЧНИК ЗДОРОВЬЯ И СИЛ Рынковий Варвара Кирилловна 3 «А» класс, МОУ «СОШ № 73 им. К. Д. Шукшина», Саратовская область, г. Саратов Научный руководитель: Булдакова Наталья Владимировна

235

АКВАРЕЛЬ ИЗ АНТОЦИАНОВ Саутин Владислав Максимович 6 класс, МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой», Вологодская область, г. Череповец Научный руководитель: Селезнева Наталия Чавдаровна

236

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ПОЛЬЗА СИЛЫ ТРЕНИЯ В НАШЕЙ ЖИЗНИ Светленко Ульяна Александровна 5 «А», МАОУ СОШ № 22, Краснодарский край, г. Новороссийск Научный руководитель: Чухнова Ирина Александровна

239

ЧИСТАЯ ПРАВДА О ДЕТЕКТОРЕ ЛЖИ Семенова Софья Александровна 7 «Б» класс, МБОУ Пеновская СОШ им. Е. И. Чайкиной, Тверская область, п. Пено Научный руководитель: Рябочкина Светлана Владимировна

239

ОЦЕНКА ПРОРАСТАНИЯ ЗЕРНА ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ В НЕОДНОРОДНЫХ УСЛОВИЯХ РЕЛЬЕФА Серегин Глеб Дмитриевич ГБУ ДО «Белгородский областной детский эколого-биологический центр», г. Белгород Научные руководители: Боброва Оксана Федоровна СОЗДАНИЯ ПРИРОДОПОДОБНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ ОПАСНОГО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОТХОДА КИСЛЫХ СТОКОВ ОПАСНЫМ ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ ОТХОДОМ ЗОЛОЙ ЛУЗГИ ПОДСОЛНЕЧНИКА, РЕШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ Леонид Леонидович Сидоров 8 класс МБОУ Гимназия № 14 им. первого летчика-космонавта Ю. А. Гагарина Краснодарский край, город Ейск Научный руководитель: Коваленко Ирина Александровна

242

243

ЗДОРОВОЙ ПИЩЕ — ДА, ФАСТ-ФУДУ — НЕТ! Синяков Матвей Михайлович 4 «А» класс, МБУ «Школа № 43» г. о. Тольятти, Самарская область, г. о. Тольятти Научный руководитель: Ширалиева Светлана Вячеславовна

246

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ РОДНИКОВ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Слядников Денис Андреевич 6 «В» класс, ГБОУ гимназия № 399, Санкт-Петербург Научный руководитель: Анацко Ольга Эдуардовна

247

КУКЛОТЕРАПИЯ Сорокина Нина Константиновна 3 «Г» класс, Барвихинская СОШ, Московская область, Одинцовский район Научный руководитель: Ахмедова Марина Алексеевна

249

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАЧАЛЬНЫХ ФОРМУЛ ЯКУСТКИХ И НЕМЕЦКИХ СКАЗОК Старостин Илья Александрович 6 «В» класс, МОБУ Городская классическая гимназия, Республика Саха (Якутия), г. Якутск Научный руководитель: Докторова Туяна Васильевна

УЧАСТНИКИ

250

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» ЭКСКУРСИОННЫЙ МАРШРУТ «ИЖГТУ–УНИВЕРСИТЕТ–МУЗЕЙ» Степанов Богдан Дмитриевич 2 «В» класс, МБОУ «СОШ № 5», Удмуртская Республика, г. Ижевск Научный руководитель: Пчельникова Алевтина Леонидовна

253

МОЯ СЕМЬЯ — МОЯ КРЕПОСТЬ Стогний Анна Сергеевна 7 «Б» класс, МАОУ СОШ № 5, Сахалинская область, с. Троицкое Научный руководитель: Зотова Оксана Борисовна

255

МОЙ МАЛЕНЬКИЙ ПОВЕЛИТЕЛЬ НЕБА Стражников Матвей Андреевич Объединение «Декоративно-прикладное мастерство», МБУДО «Детский оздоровительно-образовательный центр города Ельца», Липецкая область, город Елец Научный руководитель: Боева Татьяна Сергеевна

258

Я БИЛИНГВ: ДВА ЯЗЫКА, ДВЕ РОДИНЫ Суфиярова Алина Салаватовна 7 «О», МАОУ «Гимназия № 76», Республика Татарстан, г. Набережные Челны Научный руководитель: Фазлыева Светлана Владимировна

259

СОЗДАНИЕ ОТКРЫТОК К 100-ЛЕТИЮ ТАТАРСТАНА В ТЕХНИКЕ ПЕЧАТИ ЭСТАМПА В НАЦИОНАЛЬНОМ КОЛОРИТЕ Суфиярова Самина Салаватовна 3 «А», МАОУ «Гимназия № 76», Республика Татарстан, г. Набережные Челны Научный руководитель: Верхотурова Наталья Анатольевна

261

СИММЕТРИЯ ВОКРУГ НАС! Такиева Урхият Шамильевна 5б класс, МБОУ «Федоровская СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов», Тюменская область, Сургутский район, пгт Федоровский Научный руководитель: Мантаева Зумруд Асановна

263

НАШ ЗЕМЛЯК — ГЕРОЙ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Терехова Даниэлла Андреевна 4 «А» класс, ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области Научный руководитель: Воловичева Татьяна Николаевна

265

Я, ТЫ, ОН, ОНА — ВМЕСТЕ ШКОЛЬНАЯ СТРАНА! Тимербулатов Айтуган Иршатович 8 класс МОБУ СОШ с. Абзаново Зианчуринский район Республика Башкортостан Научный руководитель: Латыпова Зулия Лутфулловна

267

MINECRAFT КАК ИНСТРУМЕНТ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА Тимошенков Арсений Алексеевич 4 «А» класс, МАОУ «Гимназия №33», Пермский край, г. Пермь Научный руководитель: Пехотина Наталья Владимировна

269

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» СКАЗОЧНАЯ НЕЧИСТЬ Титенок Ирина Викторовна 6 класс, МБОУ Брасовского района ЛСОШ № 3, Брянская область, п. Локоть Научный руководитель: Черепова Елена Владимировна

271

ОБЪЕМ ТЕЛ НЕПРАВИЛЬНОЙ ФОРМЫ Тищенко Елизавета Олеговна 3 «А» класс, МБОУ Бобровская СОШ № 1, Воронежская область, г. Бобров Научный руководитель: Рябовол Надежда Васильевна

272

БЕСЦЕННЫЙ ДАР ПРИРОДЫ, ИЛИ РАСТЕНИЕ-ПАРАЗИТ? Трофимов Михаил Дмитриевич 4 «Б» класс, МОУ «СОШ № 44 имени С. Ф. БАРОНЕНКО», Челябинская область, г. Копейск Научный руководитель: Ишмаева Лариса Дмитриевна

274

РАЗБОЙНИКИ ИЛИ ГЕРОИ. СВЯТОСТЬ ИЛИ ГРЕХОВНОСТЬ (ПО ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА») Трунова Полина Владиславовна 8 класс ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск, МБОУ СОШ № 5 «Многопрофильная» Научный руководитель: Слотвинская Ольга Васильевна ТРАДИЦИИ МАЛОЧИСЛЕННОГО НАРОДА СЕВЕРА (ЯКУТОВ) И СОСТАВ ЭТНИЧЕСКОГО НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МИРНЫЙ Федоренко Милана Данииловна 2 «В» класс, МБОУ СОШ № 7» Республика Саха (Якутия), город Мирный Научный руководитель: Панова Виктория Андреевна АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СЕРГЕЯ ДОВЛАТОВА Федорова Анастасия Витальевна 2Г класс, ОГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 с УИОП г. Старого Оскола» Белгородской области, Белгородская область, город Старый Оскол Научный руководитель: Игумнова Татьяна Михайловна СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НЕНЦЕВ И АМЕРИКАНСКИХ ИНДЕЙЦЕВ Хасянова Агдалия Марселевна 7 «А» класс, МАОУ «СШ «Земля родная», ЯНАО, г. Новый Уренгой Научный руководитель: Бурлакова Наталья Алексеевна РОДНИК «СОЛЕНЫЙ КЛЮЧ» Хусаинова Амалия Рустамовна 3 класс МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово, Зианчуринский район, Республика Башкортостан Научный руководитель: Демидова Лариса Юрьевна ВЛИЯНИЕ «ЛАЙКОВ» НА ПСИХИКУ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ Цветкова Мария Вячеславовна МБОУ ДО «Саянский районный Центр детского творчества», Красноярский край, Саянский район, с. Агинское Научный руководитель: Белугина Татьяна Александровна

УЧАСТНИКИ

276

278

280

282

285

286

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» КРОВОСОСУЩИЕ ДВУКРЫЛЫЕ (DIPTERA) ОКРЕСТНОСТЕЙ СЕЛА АКЪЯР ХАЙБУЛЛИНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Цыкало Дмитрий Алексеевич 7в класс, МАОУ СОШ № 2 с. Акъяр, Республика Башкортостан, село Акъяр Научный руководитель: Акилов Рамиль Зиннурович ВОСПЕТ ПОЭТАМИ МОЙ КРАЙ РОДНОЙ… Чагаева Диана Дамировна 2 класс, ГБПОУ КК ЕПК (отделение общего образования), Краснодарский край, Ейский район, г. Ейск Научный руководитель: Задорожная Ирина Андреевна

289

290

«КАКАЯ СИЛА В ДУХОВЫХ ОРКЕСТРАХ!»: ДУХОВЫЕ ОРКЕСТРЫ В СИМБИРСКЕ И УЛЬЯНОВСКЕ Шабанов Всеволод Владимирович 5 «В» класс, МБОУ «Мариинская гимназия», Ульяновская область, г. Ульяновск Научный руководитель: Чернышёва Елена Алексеевна

293

БЕЛГОРОДСКИЙ КРАСАВЕЦ ДУБ Шевченко Анастасия Евгеньевна 4 «Д» класс, ОГБОУ Шебекинская СОШ с УИОП, Белгородская область, г. Шебекино Научный руководитель: Голоденко Светлана Алексеевна

295

ЦЕЛЕБНЫЕ СВОЙСТВА МЕДА Шкурко Алена Сергеевна 6 «В», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», Московская область, г. Реутов Научный руководитель: Масленикова Олеся Александровна

296

РОДОСЛОВНАЯ МОЕЙ СЕМЬИ Шорин Егор Антонович 2 «В» класс, МАОУ «Школа № 118 с углубленным изучением отдельных предметов», Нижегородская область, г. Нижний Новгород Научный руководитель: Зеленова Елена Анатольевна

298

МОЙ ДЕДУШКА — СОЛДАТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ! Ячменёв Леонид Алексеевич 4 «Б» класс, Новоорловская СОШ, п. Новоорловск Забайкальский край Научный руководитель: Ячменёва Елена Михайловна

300

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Москва, 2020

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЙ ПРАДЕДУШКА — ИСАЕВ АЛИ ХОЛАДАЕВИЧ

Абдуллаева Мисиду Кадиевна 3Б класс, МБОУ г. Дербент «Средняя общеобразовательная школа № 15 им. М. М. Сурмача» Научный руководитель: Джафарова Лариса Алимерзоевна Цель исследования: изучение боевого пути участника Великой Отечественной войны Исаева Али Холадаевича. Однажды, когда я с родителями поехала в село Урахи обратила внимание на альбом. Это был альбом прадедушки. Я обратила внимание на первую фотографию, на которой у прадедушки были награды. Отец рассказал, что прадед воевал в Великой Отечественной войне. Так началось мое исследование. Благодаря этой работе мне удалось проследить весь боевой и жизненный путь моего прадеда Исаева Али Холадаевича. Окончив Московский институт физической культуры, после чего работал тренером в Москве в спортивном обществе «Динамо». Первый мастер спорта СССР на Кавказе, 16-кратный чемпион Москвы, почетный сотрудник госбезопасности СССР, Заслуженный работник МВД. После начала Великой Отечественной войны 3 июля 1941 года Али Исаев написал заявление с просьбой зачислить его в бригадуособого назначения. Через несколько дней был командирован на стрельбище «Динамо» — началась боевая учеба. Ему поручено охранять Кремль, ГУМ, Колонный зал Дома союзов. Первый боевой контакт с фашистами — в деревне Попкова. Первая маленькая победа. 18 февраля 1941 года Али Исаев оказался в отряде командира Шестакова в городе Брянске. Первая спец операция — под Ивотом, где был разбит отряд полицаев. Бой в поселке Сукремль особо помнился моему прадедушке, и он часто рассказывал на встречах со школьниками. Партизаны устроили дерзкую засаду эсэсовской колонне, затаились прямо за штакетником у дороги. Многих взяли в плен, захватили богатые трофеи. Муку раздали семьям красноармейцев. На боевом счету Али Исаева немало подвигов. Они описаны в книгах, таких как И. Давыдова «Динамовцы в боях за Родину», «След ведет к лесу», Б. Бабаева «Юность уходит в бой». 22

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Один из эпизодов жизни Али Исаева, описанный в книге Булача Гаджиева «Подвиги спортсменов в тылу немцев в годы ВОВ»: «В те места, где находились вражеские скопления живой силы и техники немцев вдруг началось падение боевых гранат, по имеющимся у немцев данным вокруг опасности от противника не было. Эти гранаты нанесли большие потери. Впоследствии выяснилось, что гранатометчиком был Али Исаев, он их метал на расстоянии 150 и более метров». За этот подвиг Али Исаев был награжден Орденом Красной звезды и получил Благодарность Верховного Главнокомандующего СССР. Наша семья гордится тем вкладом, который внес мой прадед в Великую Победу. Мой прадедушка, участник Великой Отечественной войны, был готов отдать за свободу Родины собственную жизнь. В мирное время Али Исаев работал заведующим кафедрой и преподавателем физического воспитания Дагестанского педагогического института. Заслуженный мастер спорта (легкая атлетика, десятиборье). Первый мастер спорта СССР на Кавказе. Рост 200 см. Вес 98 кг. Трехкратный чемпион СССР. Двукратный серебряный призер чемпионатов СССР. Шестнадцатикратный чемпион Москвы. Заслуженный тренер СССР. Двое из его учеников стали чемпионами СССР. Почетный мастер спорта министерства спорта СССР. Почетный сотрудник госбезопасности СССР. Заслуженный работник МВД. Почетный гражданин города Москвы, города Брянска.

КАК РОЖДАЮТСЯ «ПРИНЦЕССЫ» ИЗ ПРУДА

Алафировский Андрей Викторович 5 класс, МБОУ «СОШ № 97» г. Кемерово Научный руководитель: Самсонова Галина Прокопьевна Цель исследования: узнать, как влияют разные искусственно созданные условия на метаморфоз лягушки остромордой. Для проведения данного эксперимента было взято три баночки с икрой, которым были созданы разные температурные условия. Первая была поставлена — в погреб, где была постоянная холодная температура. Результат — икринки погибли — головастики не родились. Вторая стояла в ванной на полу с подогревом, где была постоянная теплая температура. Результат: головастики вылупились в тот же день вечером, были очень активны, быстро росли. Но произошел форс-мажор — отклюСБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

чили отопление, резкая смена температуры — все головастики погибли за сутки. Они не способны были воспринимать стрессовые ситуации. Третья стояла на окошке, прикрыта от прямого попадания солнечных лучей, т. к. я читал, что это губительно для головастиков. Температура была непостоянная, зависела от погоды на улице, поэтому незначительно менялась. Головастики появились на следующий день. Росли немного медленнее, чем в опыте № 2, но были также активны, держались стайкой. Самым сложным периодом в развитии головастика для меня был период перехода от жаберного дыхания головастика к легочному. В этот период у нас погибло очень много особей, т. к. я долгое время не мог придумать для них островок, на который они захотели бы выползать (это была, прежде всего, возвышенность в самом аквариуме, потом пенопластовые квадратики, веточки, камешки, но их ничего не устраивало, в результате они приняли только черные резиновые прокладки). Вывод: Самые оптимальные условия для выведения лягушат — максимально приближенные к естественным. Малыши плохо переносят стресс и холод. Обладают врожденными инстинктами вылезать на сушу и инстинктом к расселению. Я узнал, что: • наблюдение всех стадий метаморфоза от икринки до лягушонка в домашних условиях возможно, • Лягушки-это амфибии, т. е. позвоночные животные, дышащие в раннем возрасте жабрами, а во взрослом состоянии легкими • Лягушки очень полезны, уничтожают вредителей садов и полей, широко применяются в медицине • Вместо питья воды, лягушки впитывают ее своим телом через кожу, поэтому засуха опасна для них, • Лягушки могут видеть вперед, по сторонам и вверх одновременно, • Лягушки поглощают часть воздуха через кожу, • В брачный период самцы приобретают голубой окрас, • Более 80% икринок не доживают до стадии лягушонка, • Метаморфоз из икринки в лягушонка длится примерно два месяца, 24

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• Половозрелость у лягушек наступает на третий год, • Антимикробные и ранозаживляющие свойства икры лягушек получили научное подтверждение — из оболочки икринки выделено вещество ранидон, обладающее высокой бактерицидной активностью. • Как бы мы ни относились к лягушкам, это одно из самых обычных, часто используемых лабораторных животных, наряду с крысами и мышами; • За заслуги в области медицины лягушке поставлены памятники в Париже, Токио и Бостоне, как дань уважения и признания поистине неоценимых заслуг этих животных в развитии науки. В процессе моей работы гипотеза подтвердилась, лягушки при создании определенных условий, могут в домашних условиях пройти все стадии метаморфоза от икринки до лягушонка. Я очень рад, что взял эту работу. Так как сделал для себя очень много ярких и полезных открытий. Данные исследования значительно расширили мой кругозор, помогли приобрести новые знания в области зоологии. Продуктом моей работы является книжка для малышей, познавательного характера «В поисках себя» где ребята в интересной форме узнают обо всех стадиях развития лягушонка. Я считаю, что больше узнав о лягушках, дети будут бережнее к ним относиться.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ИСТОРИИ МОЕЙ СЕМЬИ

Алешин Тимофей Кириллович 2 «А» класс, МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня), Оренбургская область, г. Оренбург Научный руководитель: Косолапова Елизавета Владимировна Цель работы (исследования) исследовать жизнь моих ближайших родственников (бабушек и дедушек мамы и папы), узнать были ли они участниками Великой Отечественной войны и выяснить какой след она оставила в моей семье. Я познакомился и просмотрел несколько книг о Великой Отечественной войне. Благодаря им я узнал немного об этой войне. Конечно, мне еще много предстоит узнать, прочитать и посмотреть книг, фильмов, посвященных Великой Отечественной войне. Мною проанализированы некоторые рассказы для детей, которые рассказывают о мужестве наших воинов, о том, как шла война, как страдали и в тоже время радовались мелочам люди, жившие в это время. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе работы мною были взяты интервью у моих бабушек, дедушек, прабабушки и прадедушки, которые рассказали мне про своих родителей, показали мне статьи в газетах с интервью моих родственников-участников Великой Отечественной войны, показали медали и ордена, которые от них сохранились. Я научился изготавливать военные письма-треугольники, которые ждали с замиранием сердца и которые в военное время мог изготавливать любой ребенок. Я узнал, что шесть моих ближайших родственников воевали на фронте во время Великой Отечественной войны: прадедушка мамы Филиппов Иван Дмитриевич, прадедушка мамы Нахин Николай Иванович, прадедушка мамы Загузов Сергей Александрович, дедушка мамы Загузов Иван Михайлович, бабушка папы Алешина Зинаида Федоровна, дедушка папы Аксенов Константин Тихонович. Остальные ближайшие родственники, бабушки и дедушки, прабабушки или прадедушки были тружениками тыла и вносили свой вклад в Победу. Мною был составлен плакат с фотографиями, именами и наградами моих родственников-героев ВОВ. Жизнь каждого из них мною была проанализирована и выделены основные моменты, наиболее ярко вспоминавшиеся ими о ВОВ.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе работы над проектом я проникся уважением и гордостью к тем, кто сражался за свободу своего народа и всеми силами приближал Великий День Победы. Все мои исследования позволили прийти к выводу, что если мы будем знать о прошлом нашей страны, о роли наших родных и близких в этих событиях, то будем гордиться их делами, будем помнить имена тех, кто не жалел своей жизни во имя нас, будем любить свою Родину и стараться поступать так, чтобы наши потомки тоже могли нами гордиться.

МОЯ СЕМЬЯ — МОЙ ДОМ

Аникина Александра Алексеевна 3 «Г» класс, МБОУ «Школа № 60 имени Героя Российской Федерации Д. О. Миронова», Рязанская область, г. Рязань Научный руководитель: Еременко Ольга Александровна Цель работы: изучение истории моей семьи, сбор и систематизация материалов из семейного и военного архивов о военном прошлом моих предков, установление «связующей нити» поколений моей семьи, семейных традиций. Мое имя означает «защитница». Меня зовут Аникина Саша. У меня крепкая и дружная семья. Мама считает, что у меня и в правду мужской характер, что я вся в ее «махотинскую» породу. В этом году, в году юбилея Победы, в школе я получила задание расспросить своих домашних о родственниках, воевавших на фронте. Выяснилось, что в моей семье бережно хранятся две фотографии: моего прапрадедушки и его старшего сына. Они воевали и оба погибли на фронте. Мне стало интересно, что я и моя семья об этом знаем. Из рассказов родителей я узнала, что Иван Степанович Махотин, мой прапрадед родился в самом начале XX века, в 1904 году, точная дата рождения неизвестна. Он прожил непростую крестьянскую жизнь, работал в колхозе, растил детей — их было шестеро. Когда началась война, сразу же был призван в Красную Армию. Письма от него приходили редко: жив, здоров, воюю. В них прапрадедушка просил жену беречь себя и детей. Обещал разбить врага и вернуться с победой. А в августе 1942 года прапрабабушка получила похоронку. Ни похоронки, ни писем деда сохранить она не смогла, тяжелое было время. Сын Ивана Степановича — Олег Иванович Махотин — погиб, едва начав воевать. Ему было 20 лет. Он не дожил до Победы 107 дней! Не успел! СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Кроме этих фотографий в семье ничего не осталось. Мне захотелось узнать больше. Прапрабабушки уже не было в живых, некому было рассказать о том страшном времени. Родители поддержали меня. Помогли документы из архива военкомата. В них сообщалось, что рядовой красноармеец Махотин Иван Степанович пал смертью храбрых в боях под Ржевом. Он похоронен у деревни Горчаково 19 августа 1942 года. Деревни этой уже нет на карте, братская могила поросла травой. Но я видела по телевизору, что недалеко от Ржева поставлен памятник. Памятник неизвестному солдату, которого несут на своих крыльях журавли. Я верю, что это памятник моему прапрадеду, Махотину Ивану Степановичу. Из архивных документов я узнала, что сын Ивана Степановича — Олег Иванович Махотин — был комсомольцем, командиром отделения, в звании младшего сержанта. Его последним домом стала солдатская могила в далекой Латвии, название села не сохранилось. Сами собой в мыслях появились первые строчки слова стихотворения, которое вместе со мной писала моя мама, она ведь их правнучка: а что касается меня?.. «А что касаемо меня… Жила была одна семья, Иван и Александра. А на дворе сороковой…» Стихотворение я прочитала в школе на классном часе и предложила ребятам собрать в одно целое сведения о родных и близких, участвовавших в Великой Отечественной войне. Так появилась «Книга Памяти» нашего класса. Она хранится в школьном музее на почетном месте. Ее электронный вариант был отправлен для участия во Всероссийской Акции «Связующая нить поколений» г. Санкт-Петербург. Всего бы этого не случилось без помощи моей мамы. Теперь она хранительница всех наших семейных преданий. Мама — удивительный человек. Она поддерживает меня во всем, помогает. Именно с ней всей нашей дружной семьей мы несколько лет подряд участвуем в Акции «Бессмертный полк» в нашем славном городе Рязани. По центральным улицам мы проносим фотографии прапрадедушки и его старше28

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

го сына. Мамина помощь и советы важны для меня: вместе мы готовимся к конкурсам, мастерим поделки, сочиняем стихи. У мамы редкое и очень красивое имя — Кристина. Оно означает «христианка». Мама добрая и отзывчивая. Она и меня с сестрой воспитывает такими же. Недавно мама предложила побывать на фестивале «Небо России». Он каждый год проходит в нашем городе. Мы с папой ее поддержали, и теперь в нашей семье появилась еще одна семейная традиция. И еще одно стихотворение! «Был отличный летний день, Дома было сидеть лень, Услышала, по радио прозвучало, О начале фестиваля. Папе я о нём сообщила, Очень хитро попросила. Что, хочу я посмотреть, Как на воздушном шаре, Можно весь мир облететь…» Мои предки с честью защищали свою Родину на полях сражений Великой Отечественной войны, жизнью заплатив за мирное небо моей Родины. Память об этом бережно хранится в моей семье. А мы, живущие в ХХI веке продолжатели «махотинской» породы, верны этой Памяти. Эта связующая ниточка никогда не оборвется! «Тяжелые годы войны пережили, Врагов беспощадных победили. «Спасибо огромное, дед, говорю!» Праправнучка Саша. Я помню, люблю!»

РОДОСЛОВНАЯ МОЕЙ СЕМЬИ

Асонкова Мария Артемовна 4Л1 класс, МАОУ лицей № 23, Калининградская область, г. Калининград Научный руководитель: Михалко Мария Ивановна Цель работы (исследования) — изучение истории моей семьи и сохранение полученного материала для следующих поколений. Из толкового словаря С. И. Ожегова я узнала значение слова «родословная»: «Перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степени родства». Род — ряд поколений, происходящий от одного предка. У каждого из нас есть предок, который происСБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ходит от множества фамилий. Ребенок — это почка на ветвях огромного дерева. родители — это только ветви, рожденные стволом этого дерева. Ствол — это семья. Земля — это тайна, которую скрывают корни этого дерева. Размышляя над этим, я захотела узнать свои корни и ознакомиться с некоторыми моментами истории моей семьи. В моей семье с большим почтением и трепетом почтением относятся к старшему поколению. Главными помощниками в исследовательском проекте стали мои родители и моя бабушка, которая с большим интересом стала заниматься изучением нашей родословной. В ходе исследования мне удалось собрать семейные документы и фотографии о своих родственниках, научилась работать со всевозможными источниками информации, систематизировать и обобщить данные о своих родственниках до седьмого колена и составить генеалогическое древо моей семьи. Проходит время, все дальше и дальше вглубь времен уходит Победа. Но память о ней нужна и нынешнему, и будущим поколениям как яркий пример беззаветного служения народа своему Отечеству, среди которого были наши отцы и матери, наши дедушки и бабушки. Именно поэтому я выбрала такую тему исследовательского проекта. Чтобы лучше понять самого себя, необходимо познать свои корни. Генеалогия отдельной семьи помогает понять, каким образом наследие поколений влияет на нашу жизнь. Современная генеалогия это не только даты, метрические записи и их поиск. Это также все те явления, которые отражают наше поведение и определяют, каким нас видит окружающий мир.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В процессе работы над проектом было собрано большое количество фотографий, домашнего видео. Для более полного раскрытия темы и иллюстрации событий истории семьи было принято решение снять видео сюжет, который помог мне наглядно рассказать историю моей семьи и проследить мое родословие до седьмого колена. Ссылка на видео ролик https://cloud.mail.ru/public/28BU/cETHzeXkL Каждый человек должен знать свою историю своей семьи, гордиться подвигами своих прадедов. В нашем семейном архиве вместе с фотографиями хранятся немногочисленные, но бесценные документы, реликвии и письма, позволяющие прикоснуться к истории семьи. Я помню и горжусь тем, что я внучка и правнучка Победителей!

МОСТЫ НОВОСИБИРСКА

Балаганский Дмитрий Денисович 4 класс, МБОУ СОШ № 202, Новосибирская область, г. Новосибирск Научный руководитель: Абзалова Марианна Викторовна Летом с семьей мы совершили автомобильное путешествие в Крым. Проезжая по Крымскому мосту я настолько был впечатлен масштабами и красотой этого моста, что решил сам побыть конструктором и создать свой мост. Я живу в городе Новосибирск. Это третий по численности населения город в России. Крупнейший торговый, деловой, культурный, транспортный, образовательный и научный центр Сибири. Часто Новосибирск именуют неофициально «Столицей Сибири». А так же Новосибирск — это крупнейший транспортный узел Сибири: через него проходят Транссибирская магистраль, железные и шоссейные дороги. В Новосибирске расположено управление Западно-Сибирской железной дороги. Новосибирск связывает Сибирь, Дальний Восток, Среднюю Азию с европейскими регионами России. Наш город разделен на два берега рекой Обь. Транспортное сообщение не осуществимо без мостов через реку. Сейчас проезд с одного берега на другой осуществляется через три основных моста. Но каждое утро и вечер в часы пик город встает в пробку. В проекте четвертый мост, в данный момент идет подготовка к строительству, рабочее название этого моста «Центральный». Но наш город динамично развивается и со временем будет нужен еще один мост. Цель работы: спроектировать модель нового моста через реку Обь. Изучив построенные ранее мосты нашего города, пришел к выводу, что нам нужен современный и красивый мост. Конструкция моста будет недорогой, что позволит поработать над дизайном. Балочный, шестиполосный автомобильный мост через реку Обь будет располагаться в Заельцовском районе. Мост соединит Дачное СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

шоссе на правом берегу и Колыванское шоссе на левом берегу. Рабочее название этого моста Кудряшовский, так как мост будет проходить над островом Кудряш. Учитывая, что в данном районе экологичная и живописная зона, окруженная сосновыми лесами, то нужно создать такой мост, что бы он отвечал всем современным требованиям, как для автотранспорта и для пешеходов, так и должен органично вписаться в пейзаж данной местности. Это будет современный красивый и удобный мост. Уникальность этого моста заключается в том, что крытая пешеходно-велосипедная часть будет располагаться над проезжей частью, что позволит людям наслаждаться прогулками по мосту. Любоваться природой данных мест, ведь Заельцосвкий бор — это природная жемчужина города, островок тайги из прошлого. Уверен, что данный проект привлечет много новых туристов, так как рядом зоопарк, дендропарк и лечебно-оздоровительные комплексы.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мост — в прогрессивно-развивающемся городе очень необходимое сооружение. Как я уже говорил, на этот проект меня вдохновил Крымский мост. Я изучил литературу о мостах, какими они были еще в древности и какие мосты можно строить в наше время. На примере нашего города я увидел разнообразие конструкций мостов и это уникальные наисложнейшие инженерные сооружения, которые требуют точнейших расчетов, качественных материалов и профессиональных строителей. Для меня проект был очень интересен и полезен. Я словно был главным инженером на стройке. Горжусь своим изобретением и возможно, главный архитектор города рассмотрит мой проект и чтото из него воплотит в жизнь, а может быть, когда я вырасту, я выучусь на инженера-строителя и сам построю такой мост!

НУЖНО ЛИ БЫТЬ КРАСИВЫМ, ЧТОБЫ ТЕБЯ ЛЮБИЛИ? (ОБРАЗЫ СОВЕТСКИХ И РОССИЙСКИХ АРТИСТОВ В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ)

Баранов Святослав Александрович 3 «Г» класс, МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Научный руководитель: Федосеева Наталья Борисовна Цель работы — определить те качества советских и российских артистов, удостоившихся стать героями мультипликационных фильмов, которые сделали их обожаемыми несколькими поколениями зрителей. Задачи: выявить круг образов советских и российских артистов, которые были введены в мультипликационные фильмы, как самостоятельные персонажи, исследовать их экранные образы в самых популярных ролях, определить причины их популярности.

В. Басов в мультфильме и в жизни

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Разбойники в мультфильме «Бременские музыканты»

Мультипликационный и экранный образ Татьяны Васильевой

Рина Зеленая в молодости

Образ Р. Зеленой в мультипликации

В данной работе мною впервые исследуются образы всенародно любимых артистов, удостоившихся места в мультипликации и анализируются причины их необычайной популярности. Для этого я изучил большой пласт отечественных художественных и мультипликационных фильмов (начиная с 1960-х годов до наших дней) и определил круг артистов. Это народные артисты СССР Татьяна Пельтцер, Владимир Басов, знаменитая Гайдаевская «троица»: Юрий Никулин, Георгий Вицин, Евгений Моргунов, а также народная артистка России Татьяна Васильева. 34

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе данного исследования я пытался ответить на этот вопрос. Из множества выдающихся имен я выбрал тех популярных артистов, чьи образы в киноискусстве были заимствованы мультипликацией. Не это ли признание их головокружительной популярности? Выводы Далеко не многие известные советские и российские артисты стали «героями» популярных мультфильмов. Те артисты, что удостоились места в мультипликации не являются эталонами красоты, а скорее наоборот, они не красивы, но обладают очень выразительными внешними данными. Их экранные образы в художественных фильмах, созданных плеядой талантливых режиссеров настолько запоминающиеся, что в ряде случаев были просто скопированы для мультфильмов. Причина всенародной любви и их популярности заключается в том, что эти артисты необычайно талантливы, давно преодолели неуверенность в себе, связанную с некрасивостью и всецело преданы профессии, которая требует полной самоотдачи. Чтобы стать народным любимцем вовсе не нужно быть красивым. Внешность перечисленных выдающихся артистов многократно шаржировали. В мультипликации утрировали недостатки их внешности — удлиняли носы, губы, уши, делали еще толще и несуразнее. Но мы любим их именно такими и готовы смотреть любимых артистов сотни раз снова и снова в замечательных фильмах. Значит, не важно, красив ты или нет. Главное, любить свою профессию и честно служить искусству.

ПЕРВЫЕ ШАГИ В ПАРФЮМЕРИЮ

Белобородова Диана Бахтыбековна 5 класс, МОБУ гимназия № 16, Краснодарский край, г. Сочи Научный руководитель: Танцура Марина Георгиевна С древности, и даже сегодня, многие люди считают парфюмерию чем-то непостижным. Эфирное масло-смесь душистых веществ. Получают эфирные масла из цветов, всевозможных трав, орехов. В мире существует более 2000 видов растений пригодных для вытяжки из них масел. Промышленное значение имеют во всём мире около 200 видов. Цель: изучить способы получения эфирных масел из растительного сырья. Практическая часть работы проводилась летом — это сезон, когда есть возможность собрать различное сырье в достаточном количестве. Мы попробовали получить эфирные масла различными способами: анфлеражем, мацерацией, дистилляцией, экстракцией и прессованием. Познакомиться с парфюмерией мне помог набор «Азбука СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

парфюмера». Июнь — месяц цветения роз. Аппарат для получения эфирного масла состоит из: нагревательного элемента; перегонного куба; холодильника; приёмной колбы. Для дистилляции собрали 280 г розовых лепестков, выбирали цветы, отличающиеся наиболее сильным ароматом. Залили лепестки водой 3 кг 760 г и оставили на сутки. На следующий день розовую воду залили в бак для дистилляции, розовые лепестки поместили в маревый мешок и подвязали так, чтобы они находились в баке на весу. Начали нагревать. Начало дистилляции — 9.30, начальная температура — 21,4°С. Первая капля упала при температуре — 92,8°С. Время — 10.05. Закончили процесс дистилляции в 10.25, температура — 99,2°С. Объем полученного гидролата — 96 г. В данном эксперименте мы получили гидролат — розовую воду. Это дистиллят с растворенным в нем эфирным маслом. Масла было очень

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

мало! Не удивляйтесь, чтобы получить одну чайную ложку розового масло, надо переработать 500 кг розовых лепестков! Приложение 1. Получение масла способом анфлеража С помощью этого способа мы получали помаду из лепестков роз, жасмина и жимолости каприфоль. Взяли два стекла, одно покрыли слоем говяжьего жира, на жир ровным слоем поместили лепестки, накрыли другим стеклом, зафиксировали, убрали в темное место на 3 дня. По истечении 3-х дней лепестки убрали, их заменили свежими. Процедуру повторили 3 раза. Затем полученную помаду сняли, поместили в стеклянные баночки. В спирте масса не растворялась, решили ароматную помаду оставить так. Получение масла способом мацерации (настоянное масло) Этот способ нам помог получить масло из лаванды и розмарина. Взяли 80 г. сырья. Лаванду предварительно высушили, взяли 2 столовые ложки сырья залили 200 г теплого оливкового масла, настаивали 4 недели в темном месте. После массу процедили и разлили по баночкам. Такое масло используют в кулинарии и косметологии. В эксперименте с лавандой мы попробовали сырье залить и холодным маслом. В итоге, запах у полученного мацерата был более плотным и насыщенным. Получение цитрусового масла способом прессования Для этого способа сырьём послужила цедра 2 апельсинов и 1 грейпфрута. Сняли цедру (с помощью тёрки) 200 г. Взяли салфетку и поместили в неё цедру. Выжали в баночку масло. У нас получилась столовая ложка эфирного масла (10 гр.). Конечно, отжатое масло было с примесями. Создание ароматов Цитрусовый аромат. Для своего первого аромата мы взяли: 50 мл этилового спирта, 2 палочки корицы,1 столовую ложку звездочек гвоздики, 3 столовые ложки апельсиновой цедры, 4 лавровых листика. Смешала все ингредиенты и поставила в темное место на 1 неделю. Ежедневно содержимое встряхивала. Через неделю все процедила, добавила 30 капель апельсинового масла, 4 капли масла лаванды, и 3 капли масла нероли. Скажу честно, аромат получился плотным, насыщенным и резким. Летние духи. Для второго аромата я взяла: эфирное масло бергамота 2 капли, масло нероли 2 капли, эфирное масло лимона 4 капли, эфирное масло мелиссы 2 капли, эфирное масло розы 4 капли, этиловый спирт 90 процентный 25 мл.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Спирт нужно налить в бутылочку из тёмного стекла, добавить в него эфирные масла, тщательно перемешать. Настаивать такие духи нужно, минимум, 3 дня. Духи «Артерия». Налили в баночку с тёмным стеклом 20 мл этилового спирта. Добавили 2 капли розового масла. 2 капли сандалового масла. 4 капли петигренового масла. Взболтали полученный аромат. Создание ароматов — творческий и увлекательный процесс, требующий много знаний и опыта.

ЗВУКИ БАРАБАНА ЛУЧШЕ СЛУШАТЬ ИЗДАЛЕКА, ИЛИ ВЛИЯНИЕ ЗВУКА НА СЛУХ ЧЕЛОВЕКА

Бельц Тимофей Олегович 3 «В» класс, МБОУ «СОШ № 14», Кемеровская область, г. Киселевск Научный руководитель: Клейменова Валентина Юрьевна Я люблю смотреть мультики и всегда стараюсь сделать звук как можно громче. Мама постоянно говорит мне делать по тише. Тогда я стал просить наушники, чтобы не мешать другим. Но мама сказала, что это еще хуже и я могу совсем лишиться слуха. Я стал замечать, что в школе многие старшеклассники ходят в наушниках. И слушают музыку так громко, что ее слышат даже рядом стоящие люди. Цель моей работы: я решил изучить влияние звука на слух человека и разобраться, действительно ли, громкий звук может повредить мой слух. Чтобы воспринимать звук есть органы слуха — это уши. Видимая часть (ушная раковина) нужна чтобы определять направление, откуда поступает звук. Дальше идет слуховой проход, он ведет к барабанной перепонке, которая собирает звуки и начинает вибрировать. она соединяется с молоточком. он передает колебания дальше наковальне и стремечку. Они передают сигнал во внутреннее ухо — это такая трубка, скрученная в виде раковины улитки. Она заполнена жидкостью, в центре расположена мембрана с волосковыми клетками. Здесь звук преобразуется в электрический сигнал и передается в мозг. Колебания низкой частоты раздражают волосковые клетки на большом расстоянии от мембраны, а высокие на близком. 38

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Поэтому наш мозг и различает частоты. Так же органы слуха нужны человеку для сохранения равновесия. От ударов звуковой волны барабанная перепонка начинает дрожать и вибрировать. От тихой — потихоньку. От громкой — сильнее. В сети интернет меня заинтересовала таблица шумов. Насколько вредно влияние громкого звука, я решил узнать у врача детской больницы. Александра Валерьевна Волкова рассказала мне, как можно слушать звук, чтобы он не причинил вреда. 1. Слушать звук через колонки. 2. Делать громкость не более половины от максимальной громкости плеера или телевизора. 3. Использовать внешние наушники. 4. Слушать тишину от 30 минут до 1 часа в день 5. В шумных местах использовать беруши. Также от нее я узнал и о положительном влиянии звука. в 19 веке в Европе в медицине начали использовать музыкальную терапию и используют во всём мире до сих пор. Музыка действует на двух уровнях: психологическом, то есть помогает справиться с плохим эмоциями и настроением. Слушая звуки природы и колыбельные, человек ощущает спокойствие и защищенность. Из классики самой полезной считают музыку Моцарта. И физиологическом — то есть может действовать на организм как обезболивающее. Европейские врачи считают, что без помощи музыки невозможно лечение любых заболеваний. Даже просто послушав свою любимую песню, можно улучшить самочувствие, поднять себе настроение и настроиться на позитив. Но главное условие — слушать нужно в тихом режиме.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Для того, чтобы можно было увидеть звуковые волны, мы провели эксперимент. На звуковой динамик мы поместили тарелку с водой. И на компьютере с генератора звуковых частот подали звук низкой частоты 90 Гц. В результате мы увидели, что по воде в тарелке пошли волны. Если на генераторе повысить частоту звука, например, до 180 Гц, то изменится и волна — она станет мельче. Таким образом мы смогли убедиться, что звуковые волны распространяются и в воздухе, и в воде, и в твёрдых веществах. При проведении опыта я заметил, что, когда мы выставляли тихий уровень громкости (на 30–40 дБ) никто из моей семьи и моя собака никак не отреагировали на этот уровень шума. Сделав громче (60–70 дБ) я почувствовал неприятные ощущения, а моя собака начала проявлять беспокойство. Подняв уровень до 90 дБ — звук стал невыносимым для меня, у меня начали болеть уши, и я закрыл их руками, а моя собака забилась под диван и начала скулить Прибежала бабушка и попросила выключить, так как от такого громкого шума у нее заболела голова. Вот так я и моя семья ощутили негативное влияние громкого звука. Изучив все стороны воздействия звука на слух, я сделал вывод, что моя гипотеза о вреде громкого звука на слух человека подтвердилась. Я понял, что взрослые оказались правы. Самым лучшим является звуковой фон в диапазоне от 30 дБ до 50 дБ (что соответствует спокойному разговору).

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПЕРЕПЕЛИНОЕ ЧУДО

Бирюкова Александра Андреевна 3 класс, МОУ «СОШ с. Камелик, Пугачевский район, Саратовская область Научный руководитель: Бржезицкая Любовь Геннадьевна Цель работы: наблюдать за условиями выведения и развития цыплят из перепелиных яиц, купленных в магазине. Задачи: узнать значение перепелиных яиц на здоровье детей, провести эксперимент по выведению перепелят, составить рекомендации по уходу за перепелами, познакомить учащихся школы с результатами исследования. В настоящее время существует проблема, связанная с качеством продуктов питания. Моих родителей волнует, какие продукты я кушаю, и как они влияют на мое здоровье. По телевизору я смотрела передачу Живой мир, услышала, что перепелиное яйцо содержит множество питательных веществ, необходимых для моего роста и развития. И я задалась вопросом, а можно ли из яиц, купленных в магазине вывести перепелят, которые вырастут и будут нести очень полезные яйца. Дома я предложила родителям идею разведения перепелов. С этого дня мы вместе стали собирать информацию об этой необычной птичке. Когда я увидала их яйца, я удивилась. Такие маленькие… а какой же птенчик будет? Мы с бабушкой приготовили инкубатор. Налили воды, положили градусник. Нужно внимательно следить за температурным режимом и влажностью в инкубаторе; мыть яйца перед инкубацией нельзя, поскольку они

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

покрыты тонкой пленкой, способной убивать микробы. 19 перепелиных яиц мы заложили 07 апреля. Так как у нас инкубатор простой, мы 2 раза в день переворачивали яйца. Температуру поддерживали 37–38 градусов. Через 17 дней у нас появились 14 маленьких птенчиков, это был наш первый выводок. Два яичка не вылупились. А дальше началось самое интересное выращивание птенцов. Они были очень маленькие, беззащитные, но такие хорошенькие. Я хочу дать советы по выращиванию перепелят • коробку обязательно нужно прогреть, чтобы температура в ней не отличалась от температуры инкубатора — мы так и сделали. • на дно коробки положили на первые 2–3 дня тряпку, т. к. перепелята еще плохо стояли, а потом стелили газету. • кормили вылупившихся перепелят 3–4 раз в день, строго следили за наличием воды в поилке. Кормили перепелят: • круто сваренными яйцами и обезжиренным творогом, • морковью, которую терли на терке, • кормовой смесью. Поили слабым раствором марганцовки. Я с большим удовольствием наблюдала, как перепелята росли и оперялись. Занеслись наши перепела через месяц. Петухов среди них было 6, остальные были курочки Собирали 6, 7 яичек в день. Мы набирали яички в особые ячейки. Из яичек вместе с мамой готовили разные блюда. Мне очень приятно было угощать родителей т. к. я вложила в это перепелиное чудо свой труд и любовь к птичкам. Мне очень захотелось поделиться результатами исследовательской работы с одноклассниками. На классном часе я спросила у ребят: «Знают ли они о пользе перепелиных яиц, кто пробовал чудесные яички?» Ребят ответили, что никогда не ели и не знают, какую пользу они приносят. 4 человека кушали яйца, но не знают о их пользе. Я рассказала, что перепелиные яйца очень полезны, что кушая их, у детей улучшается зрение, укрепляется иммунитет, повышается настроение. Затем 42

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

провела анкетирование «Мое отношение к перепелиному чуду» результаты изменились. Все ребята собираются кушать такие полезные яйца, а 4 человека захотели выводить своих перепелят. Моя гипотеза: что выведение перепелов в Пугачевском районе в домашних условиях возможно и полезно, подтвердилась. Поставленную перед собой цель я выполнила. Теперь перепела стали домашней птицей моей малой родины.

БЕЗДОМНЫЕ СОБАКИ

Богданов Иван Евгеньевич 2Б класс, МАОУСОШ№ 22, Ростовская область, город Таганрог Научный руководитель: Дубинина Анастасия Борисовна Цель работы: изучить эффективность методов решения проблемы безнадзорных собак на улицах нашего города. В данной работе мы рассматривали, почему собаки оказываются на улице, какие опасности подстерегают на улице бездомных собак. Какую опасность несут бездомные собаки домашним и человеку. Так же мы рассмотрели вопрос улучшения ситуации и уменьшение количества бездомных собак на улицах нашего города. Выявили пути, если не решения, то улучшения данной ситуации. Узнали мнение учеников нашей школы и взрослых о сложившейся ситуацией с бездомными собаками. Так же на протяжении 7 месяцев мы с родителями объезжали наш город в выходные для того, чтобы визуально отследить увеличивается или уменьшается количество бездомных собак на улицах нашего города, на пустырях, что находятся вблизи городской свалки, а так же на территориях многочисленных гаражных кооперативов, где по словам зоозащитников собирается большое количество бездомных собак. Я запи-

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» 30 25

улицы

свалка гаражи

15 10 5 0

дек.19

янв.20

фев.20

мар.20

апр.20

май.20

июн.20

июл.20

авг.20

сывал и по возможности фотографировал собак. Из чего могу сделать вывод, что в августе 2020 года число бездомных собак возросло по отношению к числу их в декабре 2019 года. Если посчитать общее количество собак, встреченных нами на улицах за период наблюдения, то получается, что в декабре 2019 года их 39, а в августе 2020 года их уже 61. Из этих наблюдений можно сделать вывод, что зимой количество собак уменьшается из-за того, что они замерзают, погибают от голода, гибнут по колесами автомобилей. А к концу лета количество бродячих собак увеличивается, ведь все те, что выжили, дали потомство, а еще в эти ряды влились те собаки, которых выкинули Стая собак у дома № 7 люди. На дачных участках охранна ул. С. Лазо в Таганроге ник нужен только летом. А зимой сторожа ведь кормить надо. Вот и отпускают или выгоняют верного сторожа из дома. Пообщавшись с зоозащитниками нашего города, работниками МУП «Благоустройство», узнав мнение горожан по данной проблеме, сформулировали критерии оптимальной программы по решению проблемы бездомных собак: • Распространение необходимой информации и просвещение как можно большего количества людей с целью привлечения их к решению проблемы. 44

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• Создание приюта для бездомных животных. • Принятие законов, защищающих животных от жестокого обращения. • Создание государственных программ по регулированию численности бездомных животных, а именно: — стерилизация животных — отлов животных с последующим помещением в приюты — ответственность владельцем за преднамеренное выбрасывание животного. Выводы Проблема беспризорных собак сложная и многосторонняя. Главным виновником возникновения этой проблемы все же является человек. Начинать её решение надо с воспитания ответственных по отношению к животным граждан и разработки в стране нового, более действенного и применяемого на практике закона о правах животных. Такого закона, который работал бы реально, а не был написан только на бумаге. Для решения проблемы в нашем городе необходимо построить приют и добиться государственного финансирования на содержание приюта, наладить постоянно действующую службу по отлову бездомных собак. Проводить воспитательную работу среди населения и особенно детей школьного возраста о заботливом отношении к бездомным животным.

БУКТРЕЙЛЕР И ЕГО РОЛЬ В РЕКЛАМЕ КНИГИ

Бондарчук Святослав Дмитриевич Россия, Пермский край, г. Пермь, МАОУ «Гимназия № 33» Научный руководитель: Гладких Елена Александровна Цель проекта: установить, как буктрейлеры влияют на повышение читательской активности младших школьников. В начале исследования выдвинул гипотезу: просмотр буктрейлера учащимися начальных классов станет причиной повышения их читательской активности. Для достижения цели познакомился с понятием буктрейлер, историей его появления, рассмотрел виды буктрейлеров, создал буктрейлер по книге о Великой Отечественной войне. В ходе работы экспериментально проверил его влияние на повышение читательской активности ребят. Для исследования читательской активности провел анкетирование учащихся 2–3 классов нашей гимназии и выяснил, что мои сверстники понимают важность чтения. Для них чтение — это поиск информации (51%) и выполнение школьных заданий (40%). К сожалению не все ребята являются активными читателями, 20% совсем не любят читать, 30% — чтение не отрицают. И почти половина опрошенных ребят любят читать! СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Больше всего моих сверстников интересуют сказки (60% ребят) и приключения, ужастики (20%) и мало — книги, о войне (12%), о животных. Больше всего был удивлен, когда узнал, что только 20% ребят знают, что такое буктрейлеры и с какой целью они создаются. 76% ребят считают, что реклама книгам нужна. Но как рекламировать книгу, они не знали! Буктрейлер — это реклама новой книги или короткий видеоролик, который включает в себя особенно яркие и интригующие моменты книги. 2020 год — год празднования 75-летия Победы, поэтому решил создать рекламный игровой ролик по книге о Великой Отечественной войне. Книга была выбрана Юрия Германа «Вот как это было» о ребятах Ленинграда. Для работы над буктрейлером нужна команда. Я провел опрос среди ребят, кто бы вместе со мной мог сыграть в видеоролике роль врача, летчика, больных в госпитале. Многие ребята из класса заинтересовались моей идеей и согласились участвовать в съемке. Для буктрейлера надо продумать такой сюжет и сценки, чтобы привлечь внимание ребят к книге о войне, чтобы им захотелось узнать, что же будет дальше. Когда буктрейлер был снят, пришло время организовать его просмотр, чтобы проверить, насколько подействует буктрейлер на желание ребят прочитать книги о войне. После просмотра ребята получили буклеты с информацией о книге и ссылкой на ролик в интернете На основании проведенного исследования и полученных результатов можно сделать следующие выводы: учащиеся нашей школы не являются активными читателями, хотя чтение не отрицают. При проведении рекламы книги в форме буктрейлера, их читательская активность возросла. С современными ребятами нужно говорить на их языке, бывать 46

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

в местах их обитания — в интернете. Учащиеся младших классов очень восприимчивы к рекламе, поэтому в настоящее время буктрейлеры являются самыми актуальными средствами для повышения читательского интереса. Моя гипотеза подтвердилась.

ВОЛШЕБНЫЙ МИР ФАНТИКОВ

Боровков Егор Александрович 1 «Б» класс, МАОУ СОШ № 76 имени Д. Е. Васильева, Свердловская область, ГО «Город Лесной» Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна Цель работы: создание сказки — переделки «Фантик и Новый год» и серии макетов фантиков для этой сказки. Задачи: изучить литературу о том, кто изобрёл фантики; выяснить было ли влияние исторических событий на дизайн фантиков; познакомиться с коллекционером фантиков в городе Лесной; найти подтверждение того, что уже в те времена фантики просвещали сладкоежек; выявить разные возможности использования фантиков в нашей повседневной жизни; сделать поделки из фантиков; создать мини-сборник сказок-переделок «Волшебный мир фантиков»; придумать серию макетов фантиков по одной из сказок из мини-сборника сказок-переделок «Волшебный мир фантиков». • первый раз в жизни я общался с настоящим коллекционером, узнал об истории фантика, этапах его развития, видах, особенностях сакулумистики, получил очень много справочной познавательной информации; • мы со старшей сестрой решились на эксперимент: не выбрасывать фантики, а собрать их в одну коробку. Наша «фантиковая» копилка пополнялась стремительно каждый день. Так мы наблюдали за собой и членами своей семьи: сколько мы съедаем конфет;

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• я собрал свою первую «Фантиковую коллекцию» и сборник «Вторая жизнь фантика»; • я узнал, что у фантика есть вторая жизнь. Фантик является не только оберткой для конфет, но и может быть материалом для творчества, как для художественного, так и для литературного, носителем информации, героем сказок, предметом для использования в быту; • погружение в мир фантиков побудило меня и мою семью научиться делать разные поделки из фантиков: косички и корзиночки, закладки и кораблики; 48

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• с одноклассниками мы создали из фантиков “подводный мир”; • я сочинил сказки о фантиках и создал мини-сборник сказок-переделок, нарисовал макеты собственных фантиков к этим сказкам. Выводы Моя гипотеза подтвердилась, фантик является не только обёрткой для конфет, но и может быть материалом для творчества, как художественного, так и литературного. Результатом моей работы стали серийная коллекция “Фантиковая копилка”, мини-сборник сказок-переделок, макеты фантиков к сказкепеределке “Новый год и Фантик”, поделки из фантиков, а также мною подготовлена презентация работы.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА ПЕРВОКЛАССНИКА

Брянцев Максим Евгеньевич 2 "А" класс, МБОУ "Гимназия № 22" Белгородская область, Белгород Научный руководитель: Филова Оксана Сергеевна Целью исследовательской работы является изучение правил организации рабочего места первоклассника и его влияния на успеваемость школьника, а также сохранение физического здоровья. Задачи: изучить влияние организации рабочего места на успеваемость первоклассника; рассмотреть рекомендации различных специалистов по организации рабочего места первоклассника; исследовать правильность организации рабочих мест учащихся 1 «А» класса МБОУ «Гимназии № 22»; дать рекомендации по результатам проведенного исследования. В работе применялись следующие методы исследования: изучение и анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме; консульСБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тации специалистов; анализ собранных данных; опрос одноклассников. На сегодняшний день очень серьезной проблемой среди школьников является близорукость. По данным статистики среди учащихся школ порядка 37% страдают близорукостью, а в среднем по стране каждый четвертый россиянин имеет проблемы со зрением. Окулисты и офтальмологи проводят немало исследований о вреде компьютеров, телевизоров и т. п. Но все они подтверждают одно правило — о зрении нужно заботиться с детства, в связи с чем немаловажное значение отводится правильно подобранному освещению рабочего места школьника. Мы с мамой обратились за консультацией к врачу-окулисту детской поликлиники № 4 города Белгорода, который дал нам ряд советов по организации рабочего места первоклассника с позиции защиты зрения. По мнению специалиста, располагать рабочее место школьника рекомендуется у окна. В первую очередь, это позволяет работать при хорошем естественном освещении. Во-вторых, учащийся может отвлечься от уроков и посмотреть на небо, птиц и деревья, что благотворно влияет на настроение школьника и позволяет ему сделать зарядку глазных мышц, которые находятся в напряжении во время выполнения домашних заданий. Верхний свет в детской комнате не должен создавать излишнюю нагрузку для глаз. Необходимо выбрать галогенные точечные светильники, дающие мягкий рассеянный свет. Особое внимание необходимо уделить выбору настольной лампы. Ознакомившись с рекомендациями врачей по организации рабочего места первоклассника, для меня было важным узнать мнение учителя по данному вопросу. Я обратился за помощью к своему классному руководителю — Оксане Сергеевне, которая посоветовала обратить внимание на следующие моменты: • если нет возможности выделить первокласснику отдельную комнату для приготовления уроков, важно визуально отделить так называемую «игровую» зону от «рабочей», чтобы первоклассника ничто не отвлекало от занятий. Для этого можно использовать передвижную перегородку (ширма, стеллаж), подвешенные тканевые жалюзи или выделить «рабочую» зону обоями нейтрального цвета. • из «рабочей» зоны рекомендуется убрать предметы (игрушки, телевизор и т. д.), отвлекающие ученика от учебной деятельности. • письменный стол должен стоять в самом освещенном месте комнаты — вблизи окна. 50

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• свет должен падать на рабочую поверхность стола с левой стороны: в дневное время — это свет от окна, в вечернее время — свет от настольной лампы. Настольная лампа устанавливается в левом дальнем углу стола; если ребенок левша, свет на рабочую поверхность стола должен падать справа, и в таком случае настольная лампа устанавливается в правом дальнем углу письменного стола. Было проведено исследование по организации рабочего места первоклассников среди моих одноклассников. С этой целью учащимися 1«А» класса были предоставлены фотографии своих рабочих мест. Всего в данном исследовании принимало участие 20 человек. На сновании имеющихся у меня фотографий мною было проанализировано каждое рабочее место с целью выявления его соответствия рассмотренным ранее критериям. Изучив предоставленные моими одноклассниками фотографии и проанализировав их на предмет соответствия предъявляемым требованиям, выделил положительные моменты в организации рабочих

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

мест первоклассников. Однако, несмотря на множество благоприятных факторов, в ходе исследования выявлены ошибки в организации рабочих мест.

МОИ ПОВСЕДНЕВНЫЕ ПРИЧЕСКИ

Бусыгина Екатерина Александровна 1 «Б» Класс, МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна Эх, мальчишкам не понять, Что за наслажденье — Косы длинные растить Чуть ли не с рожденья! Косы холить и беречь, Пестовать-трудиться Крупнозубым гребешком, Дождевой водицей.

Цель работы (исследования): универсальные прически для школы и занятий спортом. В этом году я пошла в 1 класс. И заметила, что у всех девочек в моем классе длинные волосы. Но ни одна из них не ходит с распущенными локонами. От своего учителя я узнала, что оказывается, в школе есть свои требования к прическам. Нельзя ходить в школу с распущенными волосами. Волосы должны быть заплетены в аккуратную, удобную прическу. Растрепанные волосы мешают читать и писать, ухудшают наше зрение. Многие мои одноклассницы посещают дополнительно разные кружки. В том числе и спортивные секции: фигурное катание, гимнастика, хореография, плавание. Я уже пятый год занимаюсь в школе фигурного катания на коньках. И у нас тоже есть свои требования к прическе. На тренировку я иду сразу после школы и у меня нет возможности переплетаться. Изучив литературу в библиотеке и на сайтах в Интернете, я узнала, что такое прическа и познакомилась с историей причесок.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Прическа — форма расположения волос на голове, получаемая путем причесывания, стрижки, завивания. Из истории прически я узнала, что понятия красоты менялись на протяжении веков, но красивые, пышные волосы всегда были лучшим украшением и гордостью женщин. В Древней Греции длинные волосы были символом богатства и власти. В Древнем Египте прически были в виде шара, овала или трапеции. В Европе женщины заплетали косы и прикрывали их головными уборами. В России во все времена женщины носили длинные волосы, заплетали их в косы. Первые фигуристки выступали в шляпках и капотах ведь им не нужно было совершать сложные элементы на льду. В начале 20 века в моду вошли объёмные прически с начёсами, но выполнять сложные элементы с такой большой конструкцией на голове было не просто. В современном фигурном катании самой популярной прической является балетный пучок и хвостик. На тренировках от своего тренера я часто слышу такие слова — соблюдайте дисциплину, волосы должны быть заплетены. Прическа должна быть аккуратной, удобной и хорошо зафиксированной. В прическе не должно быть массивных украшений. Неправильная прическа спортсмена может привести к травмам во время тренировки. Сравнив требования к школьной и спортивной прическе, я заметила некоторую схожесть: Требования к школьной прическе Аккуратная Удобная Простая Разрешены массивные прически

Требования к спортивной прическе Аккуратная Удобная Хорошо зафиксированные локоны Нельзя крупных украшений

Я решила подобрать такие прически, которые бы подходили и для школы и для занятий спортом. Эти прически я собрала в альбоме «Мои повседневные прически». Прическа «Пучок» считаю эту прическу наиболее простой в исполнении. Такую прическу можно сделать самостоятельно без помощи взрослых. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Прическа «Колосок». На основе плетения колоска можно сделать разные варианты причесок. Такая прическа идеально подходит для школы, а отправляясь на тренировку длинную косу можно подогнуть и закрепить красивой резинкой. Колосок из двух кос. Колосок из двух кос прекрасная прическа для школы, а перед тренировкой легко превращается в корзиночку. Для этого просто закрепите концы косичек на противоположных сторонах с помощью шпилек и невидимок. Или косички можно закрепить в виде пучков. И так, моя гипотеза подтвердилась. Можно подобрать прически, которые бы подходили и для школы и для спорта.

ПРЕДКИ НАШЕЙ КНИГИ

Бутримова Маргарита Эдуардовна 3 «А» класс, МБОУ СОШ № 43 ст-цы Северской МО Северский район им. Героя Советского Союза Соболева С. Г., Краснодарский край, Северский район, ст-ца Северская Научный руководитель: Грачева Ирина Германовна Революцией в истории книги стало изобретение Гутенбергом печатного станка, который до восемнадцатого века оставался, практически, неизменным и оказало огромное влияние на развития книгоиздательства во всем мире. Книга стала более доступной для всех слоев населения. На Руси первыми «книгами» стали берестяные грамоты, которые показали, что на Руси основная часть населения была грамотной. Затем был период рукописных книг, потом появились печатные книги, а первопечатниками были Иван Федоров и Петр Мстиславец. Для того, чтобы определить, как должна выглядеть газета, посвященная истории книги, я провела исследование. Вопросы, которые вызвали наибольший интерес, и стали статьями в газете. Результаты исследования показали, что читать любят всего 14 учеников нашего класса и 21 родитель. Результаты опроса показали, что 54

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

не только третьеклассники, но и многие из наших родителей мало знают об истории появления книги в жизни человечества. Мы считаем, что самым доступным способом донесения информации является газета. Она не должна быть большой по объёму и должна содержать материал на одну тему. Было решено, что газета будет издаваться на листе формата А4 и напечатана будет с одной стороны. Тематика газет была определена в соответствии с материалами теоретической части нашей работы и вопросами анкеты. Планируется выпустить 16 номеров газеты, на данный момент выпущено 8. Если содержание газеты вызовет интерес у моих одноклассников, можно продолжить выпуск, рассказывая об интересных книгах и их авторах, о юбилеях писателей и поэтов, о книгах-юбилярах. Выпуски газеты «Предки нашей книги» для 3 класса

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

К сожалению, интерес к чтению снизился. И не только у взрослых, но и среди детей. Появились новые возможности, которые связаны с сетью Интернет и многочисленными гаджетами. Но, на мой взгляд, никакой гаджет не сможет заменить книгу. Гаджет может стать теплым от перегрева, а книга — она тёплая от рук, души и сердца автора и читателя. Всеми нашими знаниями, воспоминаниям о событиях прошлых веков, мы обязаны книге. Все научные труды, картинки и фотографии, истории и просто фантастика — все это дошло до нас благодаря книге. Как верно сказал поэт С. Михалков: Я к вам обращаюсь, товарищи, дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

БАНКОВСКИЕ ВКЛАДЫ

Валитова Аделя Ильдаровна 7а класс, МОБУ СОШ им. Ф. Султанова, Республика Башкортостан, Село Исянгулово Зианчуриский район Научный руководитель: Черкасова Рима Винеровна Цель данной работы: изучить самые выгодные банковские проценты по вклады. Банки глубоко проникли в нашу жизнь. С их помощью мы получаем зарплату, берем кредиты, откладываем на пенсию и платим за квартиру. Но мы не всегда знаем, как они устроены. Начнем с самых основ: что они вообще делают. А делают банки три вещи: хранят деньги, выдают кредиты и проводят платежи. Когда человек думает, куда инвестировать собственные накопления, чтобы не только сохранить их, но и приумножить, Самым простым вариантом считается банковский вклад. Рассмотрен анализ вкладов банков Зианчуринского района село Исянгулово (Сбербанк, «РоссельхозБанк», «Совкомбанк», Уралсиб). На процентную ставку по вкладу влияет и срок вклада, и его тип. Чем дольше срок, тем выше ставка. Еще одно правило: больше доходность у тех вкладов, которые лежат в банке без права снятия денежных средств. Больше всего прибыли приносят вклады с выплатой процентов в конце срока, которые пролежат в банке 2–3 года. 56

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Название вклада

Доход

Надежное будущее, Инвестиционный

Совкомбанк

Уралсиб

Рекордный

Россельхозбанк

Банк

Сбербанк

№

Рекордный процент

Сумма в начале вклада

Срок вклада

Сумма в конце вклада

50 000

7,15% начисление процентов в конце вклада, пополнение и частичное снятие не предусмотрено

1 год 1 мес

55 357,6 руб

50 000

6%, вклад не пополняемый, Ежемесячное начисление и выплата процентов на отдельный счет, либо с причислением к сумме вклада (капитализация)

550 дней

54 709,91 руб

50 000

8,4%, проценты начисляются в конце срока пополнение вклада не предусмотрено

395

54 545 руб

50 000

7,00% Выплата процентов в конце срока, пополнение вклада не предусмотрено

365

53 500 руб

Из таблицы видно, что на процентную ставку по вкладу влияет и срок вклада, и его тип. Чем дольше срок, тем выше ставка. Еще одно правило: больше доходность у тех вкладов, которые лежат в банке без права снятия денежных средств. Видим из таблицы, что больше всего прибыли приносят вклады с выплатой процентов в конце срока, которые пролежат в банке 2–3 года. С каждым днем меняются условия и ставки вкладов, в зависимости от падения рубля, нефти. Результат исследования показал, что на банковском рынке существует множество предложений от банков со своими индивидуальными условиями. В ходе исследовательской работы мы изучали основные принципы банковских вкладов. И не только узнали много теории об истории развития процента, банковских вкладов, банковских процентов, понятии и экономической сущности вкладов, но и смогли применить полученные знания на практике, просистематизировав информацию о вкладах со стороны доходности. Ценность нашей исслеСБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

довательской работы именно в том, что они полученные результаты помогли нам с семьей сделать оправданно выгодный вклад. Кроме того, в ходе исследовательской работы я получила начальный экономический опыт, который, думаю пригодиться в дальнейшей жизни. Совет. Каковы бы не были высоки проценты в некоторых банках, но не стоит забывайте о надежности банка. А так же всегда помнить о инфляции и скачки курса доллара, евро и нефти, которые всегда влияют на нашу российскую экономику. Значит и на наши вклады.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В СУДЬБЕ МОИХ ЗЕМЛЯКОВ

Валитова Наиля Ильдаровна 3 «А» класс, МАОУ СОШ № 8, Республика Башкортостан, г. Белебей Научный руководитель: Валитова Люция Анваровна Целью работы является получение и систематизация информации о памятниках и обелисках из различных источников о ВОВ. В результате работы было выяснено, что известно жителям города Белебея о памятниках и обелисках, посвященных ВОВ, похороненных солдатах, участвовавших в войне на территории нашего района и города изучить в семейных архивах, архивах деревень, сел Белебеевского района, г. Белебея документы и фотоматериалы, касающиеся истории района в годы Вов. Была проведена беседа с людьми, живущими в г. Белебее и Белебеевском районе, в семьях которых хранится память о погибших в ВОВ. Оформлен буклет «Памятники и обелиски г. Белебея и Белебеевского района». Памятники победителям фашизма после войны воздвигали по всему Советскому Союзу. Огромные мемориалы — в местах самых крупных, кровопролитных боев. Крашеные бетонные солдаты — в небольших деревнях, селах, сельских поселеньях, городах. Где-то ставили типовые фигуры, где-то старались придать им портретное сходство с погибшими односельчанами. Тогда еще свежа была память об их небывалом подвиге, еще до боли точно помнили ужас войны и радость победы. В нашем Белебеевском районе и в городе Белебее есть улицы, названные в честь героев войны, памятники и обелиски, посвященные воинам-победителям ВОВ. Начнем с центрального места Мемориала «Защитникам Отечества» Аллея героев — это целый мемориальный ансамбль представляющий собой: установленные бронзовые бюсты. В середине Аллеи Героев установлена Стена Памяти с фамилиями погибших. Вечный огонь у подножия памятника «Воину — Победителю». Две дивизионные пушки. МИГ-21. БМП-1. Памятник труженикам тыла. В парке Славы был установлен первый в городе памятник воинам, погибшим на фронтах ВОВ. «Воин с венком» Памятник «Детям войны». 58

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В 2019 году Парк Славы был дополнен: — стеной памяти «Бессмертный полк» а также памятными стендами с фотографиями погибших земляков. Следую по маршруту нашего путеводителя, останавливаемся около старейшей школы нашего города — средней школы № 1. На территории есть Мемориальный комплекс «За Родину», посвящённый памяти учителей и учеников первой средней школы г. Белебея, погибших в годы Вов, а также создан военно-исторический музей. Кроме этого, на территории школы находится березовая аллея, где хранится земля с мест захоронения погибших русских солдат — наших земляков. В нашем городе есть еще одна школа, которая носит память времен Вов средняя школа № 2 имени Героя Советского Союза Магубы Гусейновны Сыртлановой. На расстоянии 1 000 метров от села С. Т. Аксаково, Республика Башкортостан и на расстоянии 100 метров от автодороги Белебей- Бижбуляк в сторону холма, в народе Дунькина гора, расположен Обелиск. В селе им. М. Горького Белебеевского района в честь 65-й годовщины Победы в ВОВ построена Стела, посвященная памяти погибшим на полях сражений в ВОВ. На территории села станции Глуховская стоит Обелиск в честь 40-летия Победы. К 45-летию 9 мая 1990 г. Победы в селе Слакбаш был открыт Мемориал памятник «Родина — Мать». Чтобы достичь результатов исследования, была проделана большая работа. Установлена роль памятников и обелисков, как символы патриотизма и памяти о страшных годах ВОВ. Мы гордимся, что в нашем городе и в районе стоят замечательные уникальные памятники и обелиски. Они находятся в центре культурной жизни города и района.

ВЛИЯНИЕ БИЛИНГВИЗМА НА ФОНЕТИЧЕСКИЙ ПЕРЕНОС ЗВУКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Васильева Дарья Семеновна 6 «В» класс, МОБУ Городская классическая гимназия, Республика Саха (Якутия), г. Якутск Научный руководитель: Докторова Туяна Васильевна Цель исследования: рассмотрение влияния билингвизма на фонетический перенос звуков при изучении немецкого языка. В школах Республики Саха (Якутия) школьники изучают один и более иностранных языков (английский, немецкий, французский, китайский и др.). Школьники-якуты или саха являются в большинстве своем билингвами и могут быть подразделены на различные группы: билингвы, владеющие обоими языками равнозначно, использующие в основном русский язык, редко якутский, часто использующие якутский язык, первый язык — русский (практически родной), второй якутский и др. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Школьники-билингвы, владеющие якутским языком, успешны в произношении некоторых звуков из-за сходства в двух языковых системах, а школьники, которые не говорят на якутском языке, имеют затруднения в этом. Сравнительный анализ произношения якутских и немецких звуков показал, что в немецком и якутском языках есть одинаковые звуки. Сравнение рассмотрено на примере звуков [y], [y:]; [oe], [ø:], [ ], [ŋ]. Немецкий звук [ø:] в сравнении с якутским [ø:] более закрытый. При произнесении немецкого [ø:] кончик языка находится выше уровня нижних резцов. На слух немецкий [ø:] — нечто среднее между якутскими гласными/ /и/ /: немецкий [ø:], löten [lø: ten], tönen [tø: nen]; якутский [ø:] т л (платить), м лт (слабеть). В якутском языке долгий гласный [oe:] — переднего ряда, среднего подъёма, лабиализованный. Артикуляция [oe] более слабая, вялая, чем артикуляция [oe:]. При [oe] губы вытянуты меньше, чем при [oe:], и образуют плоскую щель. Немецкий [ :] — долгий гласный переднего ряда, лабиализованный, самого высокого подъёма. Якутский [ :] — переднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный. При произнесении немецкого [ :] кончик языка находится выше уровня нижних резцов, раскрытие челюстей шире, чем при якутском [ :], что обусловливает образование круглой щели, так как при сравнительно большем опускании нижней челюсти неокругление губ будет вызывать недостаточность губной артикуляции для получения [ :]. Губы при произнесении немецкого гласного [ :] вытянуты больше, чем при произнесении якутского гласного [ :]: немецкий [ :]: Tür [t : r], Kür [ky: r], Süß [zy: s]; якутский [ :]: т н [t : n] (ночь), к р [ky: r] (напрягаться), с с [sy: s] (сто). Якутский [ ] на слух походит на немецкий [ ], но при произнесении немецкого [ ] кончик языка находится на уровне резцов, губы вытянуты сильнее и образуют круглую щель. Подъём языка в немецком [ ] ниже, чем в якутском [ ], спинка языка имеет более уплощённую форму. Соответствующие немецкие гласные по сравнению с якутскими звучат выше и ярче, так как они являются более напряжёнными и бесшумными: немецкий [ ]: Hütte [h tə], Küste [k stə], Müll [m l]; якутский [ ], с ттэ [s tə] (потерялся), к стэх [k stəx] (елец (рыба)), б г н [b g n] (сегодня). Буквосочетание ng в немецком языке передает звук [ŋ], в якутском языке есть схожий звук, обозначаемый буквой . [ŋ]: lang [laŋ] — длинный, долгий, jung [j ŋ] — молодой, eng [εŋ] — узкий [ŋ]: ма ан [маŋан] — белый, то [тоŋ] — мерзлый, та ас [таŋас] — одежда Немецкий согласный звук [r] является заднеязычным, что придает ему специфическую картавость и ни в коем случае не обладает раскатистостью, типичной для русского [р]. В якутском языке есть схожий звук [ ] (произносится как француская р). 60

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

[ ] die Tür — дверь, das Tier — животное, дьыл а — судьба, ма аhыын — магазин, а а — отец Сопоставление звуковых систем контактирующих языков позволил автору определить сходства и различия и на их основе выявить особенности межъязыковой интерференции. В отличие от школьников, которые разговаривают только на русском языке, школьники владеющие якутским, могут испытывать влияние родного языка в области произношения русских звуков. Аффриката [ʦ] может заменяться звуком [s], например, слово цвет может быть произнесено как свет. Соответствующий звук отсутствует в якутском языке, что также влияет на произнесение немецкой аффрикаты [ʦ], которая может быть заменена на [s], например, вместо zwei произносится swei. Затруднение в немецком языке вызывает также произнесение безударной гласной фонемы [ə], например, в словах heben, kommen звук [ə] произносится довольно ясно, хотя в немецком языке этот звук неясный, редуцированный. На появление интерференции при произнесении редуцированного [ə] могут влиять слова в якутском языке с кратким [ ], например, такие как курулгэн «водопад». Вывод В результате сравнения автором выявлено, что произношение этих звуков в якутском и немецком языках практически одинаковое. Школьникам, которые знают якутский язык, эти звуки уже знакомы с детства. Поэтому произношение данных звуков не вызывает у них затруднения. Ввиду чего изучение немецкого языка школьникамбилингвам будет даваться легче, чем русскоговорящим детям. У школьников-билингвов, владеющих лучше якутским языком, в отличие от школьников-билингвов, редко использующих его, выявляются зоны положительного переноса. Произнесение таких звуков, как [h], [ŋ], [ø:], [oe], [ :], [ ] не вызывает затруднений у школьников-билингвов, которые хорошо и часто говорят на родном якутском языке, так как похожие звуки присутствуют в якутском языке, например, в якутских словах: саhыл (лиса), саŋар (говори), т б (голова), т нн к (окно), р (беги) и других.

БЕЗМОЛВНЫЕ СВИДЕТЕЛИ ИСТОРИИ

Вдовина Дарья Дмитриевна 6 «В» класс, МАОУ СОШ № 4, Республика Башкортостан, г. Туймазы Научный руководитель: Гребнякова Валентина Викторовна Цель исследовательской работы — исследовать природные объекты республики, а также пробудить интерес одноклассников к изучению родного края. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

При выполнении научно-исследовательской работы, я узнала и увидела много нового о красоте своего края. Я прочитала красивую легенду о шиханах Шахтау, Юрактау, Тратау и Куштау. Ознакомилась с непростой историей Шахтау, который из-за деятельности человека, из величественного шихана превратился в карьер. Благодаря Основателю музея камня Ивану Альбертовичу Скуину, сохранилась удивительная коллекция образцов древнего мира для изучения нашего мира археологами, палеонтологами и геологами. И. А. Скуин создал музей камня, в котором нас встретила Марина Вячеславовна и провела экскурсию в историю древнего мира. А напоследок, подарила книгу для моего дальнейшего изучения палеонтологии. Шиханы Башкирии представляют большую экономическую ценность для республики. Горы стали промышленными объектами для добычи известняка и соды. Многотонные залежи полезных ископаемых являются исходным сырьём в строительстве и химической промышленности. В 40-е годы в г. Стерлитамак был построен завод для получения соды с помощью сжигания известняка. Для удобства завод строился у подножья самой большой горы Шахтау. Из добытого известняка получали пищевую и кальцинированную соду. Наблюдала за красотой шиханов Тратау, Куштау и Юрактау. Общалась с местными жителями. Следила за передвижениями вагонеток. Это захватывающе! Красота родного края не оставила никого из нас равнодушным. Вернувшись домой, я написала стихотворение, где выразила все свои чувства. Башкирские степи! Башкирские песни! Как здорово видеть красоты мои! 62

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

По нашим дорогам я вижу красоты Родимой башкирской земли! Как здорово видеть, но вижу, что было… Красоты Урала! Цепь крепких батыров возвысились здесь! Ох, мама! Какие ж они раскрасавцы! Башкирские земли стоят, берегут! Все это я вижу в музее. Осталось лишь только смотреть на стене! Ах, как же мне жалко, красоты Урала Не все уж батыры стоят, стерегут. О, люди, опомнитесь! Ведь это все наше, И краше земли не найти. Так будьте добрее, так будьте умнее, Не надо взрывать, разрушать! Давайте же лучше Мы дружной стеною Родную природу свою защищать! Своим исследованием поделилась с учащимися 6 «В» класса МАОУ СОШ № 4 г. Туймазы проведя классный час "Горы из моря: Стерлитамакские шиханы". Чтобы рассказ не забылся и ребята тоже могли поделиться со своими близкими, мы с научным руководителем создали мини-энциклопедию о Башкирских шиханах. Этой энциклопедией Валентина Викторовна предложила поделиться и со школьной библиотекой, где наша работа заняла почетное место.

МОЯ СЕМЬЯ — МОЁ БОГАТСТВО!

Вдовина Софья Дмитриевна 3 «Г» класс, МАОУ СОШ № 4, Республика Башкортостан, г. Туймазы Научный руководитель: Сулейманова Альбина Мусавировна Цель исследовательской работы — рассказать о семейных ценностях многодетной семьи Вдовиных и развить интерес одноклассников к истории своей семьи. Задачи: познакомить с понятием о многодетной семье; показать многодетные семьи, вошедшие в историю; узнать о льготах, наградах, поощрении многодетных семей; изучить архивный семейный материал, корни своей семьи; раскрыть значимость семьи в обществе, республике СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

и стране через успехи нашей многодетной семьи; способствовать возникновению интереса к истории своей семьи. В первой теоретической главе мы подобрали и изучили литературу по данной теме. Нами были сделаны следующие выводы: • Во-первых, узнали, что многодетная семья — это супруги, или родители, которые ведут совместное хозяйство, имеют трех и более детей. В России со времен предков было обычным делом иметь не меньше 3 детей. • Во-вторых, интересным фактом показалось нам то, что были и рекорды деторождения, где родились 69 детей. • В-третьих, статус многодетной семьи означает, что семья имеет право на некоторую помощь от государства. Многодетные семьи в России могут рассчитывать на определенные льготы и социальные выплаты. • В-четвёртых, местные органы власти могут устанавливать дополнительные льготы для данной категории граждан, проживающих на подведомственной им территории. • В-пятых, на сегодняшний день многодетные семьи отмечают наградами (орденами и медалями) за значительный вклад в укрепление института семьи. В результате проделанной работы мы выяснили историю происхождения моей семьи. Семьи моих родителей тоже были многодетными, и, поэтому такая позиция отразилась в нашей семье. Мои родители делают много всего для нас и учат добрым поступкам. Прививают любовь к труду, помогая у бабушки в огороде. Мой успех и достижения достигались не только моими стараниями и упорством, но и с помощью моих родных, благодаря их поддержке и веры. Моя семья — активный участник моего успеха. Каждый вносит посильный вклад в создание успеха: будь то поделки, видеоролик для участия в городском конкурсе или возможность участвовать в соревнованиях в другом городе. Моя семья любит меня, и я люблю их. Я горжусь своей семьей, поэтому с удовольствием поделилась рассказом о ней со своими одноклассниками на классном часу, где мой научный руководитель помог провести небольшой опрос. Благодаря анкетированию 3 «Г» класса в МАОУ СОШ № 4 г. Туймазы я узнала, что многодетные семьи всего у 10 моих одноклассников, но большинство понимают, что семья — это единое целое, а половина желает иметь такую большую семью. Многодетные семьи никогда не остаются без присмотра, и школа в лице социального педагога всегда окажет помощь нуждающимся и малоимущим. 64

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Благодаря беседе с социальным педагогом школы, Дилярой Эрниковной, мы узнали, что в нашей школе обучается 166 учеников из многодетных семей. Многодетные семьи никогда не остаются без присмотра, и школа в лице социального педагога всегда окажет помощь. Из проделанной работы стало ясно, что благодаря стараниям моих родителей, в нас присутствует любовь к ближним, нашему дому, одноклассникам и городу, в котором мы родились и растем. Мы считаем, что гипотеза подтверждена. Именно активный досуг способствует формированию семейных ценностей и укреплению семьи. В многодетной семье жизнь насыщеннее и интереснее, ведь каждый ребенок привносит в семью целый удивительный мир! Возможно даже, что сегодня многодетная семья может рассматриваться как исключение, идеал, к которому следует стремиться, но достичь практически невозможно. Но в то же время можно назвать немало известных людей, имеющих 3 и более детей, то есть, многодетность становится модной в материально благополучной среде. А это значит, что у многодетных всё-таки семей есть будущее.

МОЙ ПРАДЕД. СОЛДАТ И УЧИТЕЛЬ. ЖИЗНЬ, ПРОЖИТАЯ ДЛЯ ЛЮДЕЙ

Волкова Виктория Сергеевна 4 «А» класс, МБОУ «Лицей № 6», Ивановская область, г. Иваново Научный руководитель: Ерофеева Ольга Валерьевна Цель моей работы (исследования): изучение биографии моего прадедушки — ветерана Великой Отечественной войны Леонида Никаноровича Гусева. Мой прадедушка, Гусев Леонид Никанорович, как и миллионы солдат-защитников отстаивал свободу нашей страны в этой страшной и жестокой войне. Его уже нет в живых, но я очень хочу сохранить память о нем в своем сердце и рассказать об этом в своей работе. Мой прадед родился в деревне, хорошо учился в школе и мечтал стать учителем. После окончания педагогического училища в городе Вичуга Ивановской области, пошел служить в армию. Там и застала его война. Прадедушка никогда и никому не рассказывал о войне, не любил смотреть фильмы и очень выборочно читал книги о Великой Отечественной. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Десятилетия спустя с тот самой кровавой войны, в двухтысячных, были рассекречены и выложены в открытый доступ на сайте Министерства обороны наградные документы и боевые пути частей, громивших фашистских захватчиков. Именно там и удалось узнать недостающие сведения о том, где воевал мой прадед и за что получил самую почитаемую среди солдат награду, медаль «За отвагу». Удалось выяснить время и место одного из трех его ранений. Сведений о самом страшном,1941-м годе, в архивах нет. Но это и неудивительно. В то время было, надо было любой ценой отстоять Родину… Известно одно, войну мой прадедушка начал с первых ее дней. Архивные документы свидетельствуют, что с начала 1942 года и до конца войны Леонид Гусев, принимал участие в освобождении территории России, Украины и Прибалтики. С августа 1942 года по май 1943-го в составе 229-й стрелковой бригады сержант Л. Гусев участвовал в Краснодарско-Новороссийской наступательной операции в должности снайпера и в мае 1943 года был ранен. Затем были три долгих месяца госпиталя в Магнитогорске. После излечения через распределительный пункт в Челябинске мой дед был направлен для дальнейшего прохождения службы в 141-й гвардейский стрелковый полк 46-й гвардейской стрелковой дивизии 2-го Прибалтийского фронта на должность командира отделения транспортной роты. Свидетельствуют скупые строки приказа по полку: — Командира отделения транспортной роты гвардии сержанта Гусева Леонида Никаноровича за то, что он в составе взвода с 1.04 по 8.04.1944 г. под интенсивным огнем противника обеспечил строительство ротного опорного пункта, отражая контратаки противника, досрочно построил неприступный для врага опорный пункт (стилистика сохранена) от имени Президиума Верховного Совета Союза ССР наградить медалью «ЗА ОТВАГУ». Награждение медалью совпало с ранением, на этот раз тяжелым. Снова госпиталя, медицинская комиссия, признавшая его негодным к строевой службе, неизвлеченный осколок и вечная хромота. Так для моего дедушки закончилась война… Война, в которой миллионы не вернулись домой, но ценой своей жизни остановили фашизм. В начале 1945 года под деревянные своды Аннинской начальной школы Заволжского района Ивановской области вошел ее новый учитель и директор, двадцативосьмилетний инвалид войны, фронтовик, Леонид Никанорович Гусев. С этого момента для снайпера, командира отделения гвардии сержанта Гусева, самая мирная и самая гуманная профессия учителя, стала смыслом его жизни до последних её минут. Нелегкие послевоенные годы восстановления страны, первый спутник, первый полет человека в космос, все это для простого сельско66

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

го учителя воспринималось не только как успехи государства, но и как успехи его учеников, многие из которых действительно были причастны к великим событиям и достижениям. Сотни учеников, «детей» Леонида Никаноровича, нашли свой путь в жизни, стали достойными гражданами своей страны. Всех своих выпускников директор Аннинской начальной школы помнил поименно, помнил всю жизнь, ими гордился и любил. Удивительным и в то же время самым обычным человеком, солдатом и сельским учителем был мой прадед, который посвятил свою жизнь защите Родине, а после войны и деревенским детям, которых он учил, которые до сих пор вспоминают его с теплотой и огромным уважением. В нашей семье бережно хранятся все его документы, воспоминания, орден и медали. Пусть написанная мною работа о войне, о моем прадедушке, будет благодарностью за счастье, подаренное мне, моей семье и моей стране. Я горжусь прадедушкой и буду всегда помнить его и его слова: — Лечить, учить и защищать — достойное занятие для настоящего человека. В нашей семье так сложилось, что лечит людей — моя мама, защищает Родину — папа, ну а я, когда вырасту, хочу стать как прадедушка, учителем в школе.

ПЕРСОНАЖИ РОМАНА "ГРАФ МОНТЕ-КРИСТО" НА ШАХМАТНОЙ ДОСКЕ — АНАЛИЗ ФИГУР

Волчков Денис Витальевич 5–3 класс, ГБОУ Лицей № 101, Санкт-Петербург Научный руководитель: Котова Наталья Николаевна Цель работы — создание описания проекта шахматных фигур по мотивам романа «Граф Монте-Кристо». Задачи — сопоставить названия фигур в разных языках, определить основные темы коллекционных досок, описать проект собственной доски. Шахматы — это не просто игра, но и философия. Если играешь долго, то и всё вокруг начинаешь воспринимать как партию. Я решил сделать работу, в которой смогут объединиться несколько исследовательских направлений. Захотелось придумать доску, которую бы Эдмон Дантес заказал себе! Я брал интервью, посещал лекции, «гуглил» исторические факты, держал в руках очень редкие книги (обо всём написал и в работе и в школьной газете) и пришел в результате к идее доски по роману Александра Дюма. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В работе рассказано о стандарте турнирных шахмат, о тенденциях создания тематических досок и, конечно, о том, так и какими материалами должна быть выполнена доска истории Эдмона Дантеса. Полтора года назад я узнал слово «конвергентность» — это такое качество специалиста, которое дает ему возможность работать одному и воплощать свои идеи от замысла до готового продукта. К сожалению, я совсем не конвергентен! Чтобы найти заказчика на нашу доску, нужно сначала все красиво нарисовать. Не умеешь рисовать — ищи художника, который сможет залезть в голову автора… Для облегчения этой задачи автор должен составить техническое задание, т. е. подробное описание того, что должно получиться, из чего и каких размеров, ведь художнику важно, насколько точно можно выписывать детали (и нужно ли очень точно). Итак, описание. Стол. Стол должен быть стандартной высоты (75 см), ширина квадрата доски — 50 см + 5 см (примерно) на орнамент и свободное пространство. С буквенных сторон — выдвигающиеся ящики для хранения фигур. Ножки и столешница — темный дуб. Основание фигур — 4–4,5 см, высота — Пешка = 6 см; Ладья = 8,5 см; Конь и Слон = 9,5 см; Ферзь = 11 см; Король = 12,5 см. Белые (материал — слоновая кость): Король — фигура молодого мужчины с открытой головой, в длинном плаще (по моде XIX века). Одна рука на поясе, другая — у груди (в этой руке изумруд). Ворот и края плаща оторочены золотом. Королева — дама в восточном наряде (тонкое нижнее платье, тяжелый длинный кафтан с широкими рукавами и богатый пояс с золочением). Изумруд в руке на уровне плеча или шеи. Слоны — фигуры в венецианских масках врача и плащах, на масках — золочение. Кони — кони на дыбах, по черному полю — Али (сухая фигура в тюрбане, жилете, шароварах); по белому полю — Бертуччо — усатый, крупный. Золото на копытах коней. Ладьи — форма напоминает вулкан — много золотых точек внизу и на вершине — как лава. Черные (эбеновое дерево): Король — солдатик в стойке Щелкунчика. Золотом отделаны ворот и манжеты. Фианит на плече (как пагон). Ферзь — дама в классическом бальном платье с корсетом того времени. Золото в диадеме и перчатках. Фианит или в руке, опущенной вниз, или как брошь у сердца. Слоны — как у белых, но маски как карнавальные, не декорированные. В масках золотые глаза. Кони — уродливые скакуны с карикатурными всадниками — беспризорник в рваной одежде, но с золотыми эполетами и грязный носатый человек с золотыми зубами. Ладьи — классические башни романского периода с золотыми оконцами и ободками у основания и сверху. Белые Пешки — это контрабандисты, сидящие на бочках или сундуках (8 разных), а черные — жандармы в позе на одном колене с винтовкой: все одинаковые (или чуть в разных позах). За образец орнамента по краю стола можно взять примеры из книги «Тысяча и одна ночь», из серии книг Владимира Бутромеева «Мир в картинках». 68

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Благодаря этому проекту я познакомился с интересными людьми, увидел связь между несколькими своими увлечениями — шахматами, приключениями и ювелирным делом. Я понял, что, играя в шахматы, необходимо быть не только логиком и математиком, но и культурологом и историком, ведь сейчас мастера создают исторические доски с большой достоверностью, а партии требуют проработки настоящих военных стратегий.

ЧТО МЕШАЕТ УЧИТЬСЯ ЛУЧШЕ?

Воронина Анастасия Дмитриевна 4 «В» класс, МБОУ СШ № 33, г. Липецк Научный руководитель: Яблоновская Татьяна Александровна Цель работы: выявление факторов, препятствующих успешному обучению школьников и путей их преодоления; выявление мнения родителей и учащихся о причинах возникновения проблем в обучении. Для тщательного изучения проблемы на первом этапе мы изучили психологические особенности обучающихся начальной школы 9–10 лет. На первом этапе практического исследования мы провели ряд интервью с родителями ребят изучаемой группы, в интервью участвовали 60 человек. Значительная часть опрашиваемой группы указала «телевидение» и «гаджеты» как основной негативный фактор. На основе их ответов были сформированы анкеты. Далее в ходе исследования среди учащихся двух третьих классов и их родителей было проведено анонимное анкетирование. Анкета включала 2-е части для родителей и ребенка, каждая анкета закодирована, по коду можно прочитать пол ребенка, его класс. Обработка результатов производилась следующим образом: стоящему на первом месте фактору, присваивалось максимальное количество баллов — 6, следующему фактору — 5 баллов, далее баллы распределялись до 2. Все следующие факторы оценивались в 1 балл. Полученные данные заносились в таблицы Exсel для подсчетов и составления наглядных диаграмм. В работе был произведен анализ ответов детей и родителей по классам, суммарный анализ, а также отличительные особенности мнений мальчиков и девочек. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Результаты анкетирования «Что мешает учиться лучше?» (объединенные результаты всех респондентов 1 и 2 классов)

При анализе всех результатов было выделено три основных фактора: «отвлекаемость», «лень», «техника». Все лидирующие факторы относятся к процессу саморегуляции, к системе осознанных действий. Так же анализ полученных данных позволил выявить следующее: не менее 10 факторов относятся не к процессу получения знаний в школе, а к процессу выполнения домашних заданий. Следовательно, решение проблемы повышения успеваемости учащихся связано с повышением эффективности выполнения домашних заданий, с развитием навыков самоконтроля. В ходе работы проанализированы, отредактированы и предложены учащимся к выполнению рекомендации «Повышение эффективности выполнения домашних заданий»: 1) «Организация рабочего места перед выполнением домашнего задания», 2) «Алгоритмы выполнения домашнего задания», 3) «Приемы самоконтроля». Вывод: отвлекаемость, лень, «техника» являются главными факторами, которые негативно влияют на обучение; существуют механизмы, способствующие их преодоление.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ГЕОГРАФИЯ СРАЖЕНИЙ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ: ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ

Гаврилова Мария Петровна 2 «Б» класс, МАОУ лицей № 48 им. А. В. Суворова, Краснодарский край, г. Краснодар Научный руководитель: Лисун Галина Валентиновна Целью моей работы стало создание «карты» сражений Великой Отечественной войны на основе реальных судеб её участников: членов моей семьи и семей моих одноклассников. Я предположила, что на примере реальных историй своих прадедушек и прабабушек, проиллюстрированных фотографиями и документами, детям будет легче и интереснее изучать историю ВОВ. Я собрала сведения о сражениях, в которых участвовали родные мои и моих одноклассников, на специализированных интернет-порталах и в исторических книгах для детей младшего школьного возраста. В ходе этой работы я неожиданно обнаружила утраченные в некоторых семьях сведения: например, о том, что прадед моей одноклассницы находился в плену на территории Румынии, а также установила место захоронения деда моего классного руководителя и передала ей фото надгробной плиты на братской могиле. Итогом моей работы стала интерактивная карта сражений ВОВ, в которых участвовали члены моей семьи и семей моих одноклассников, после чего я презентовала свой проект одноклассникам на уроке мужества. Все, кто присутствовал на уроке, подтвердили, что полученные мною в ходе проекта сведения, оформленные в форме презентации, наглядно показали, что история Великой Отечественной войны может быть гораздо доступней и интересней. Я продемонстрировала своим одноклассникам, что судьбы наших героических предков не единожды

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

пересекались на пути к Великой Победе! Многие из них даже не представляли, что их прадеды видели одни и те же кровавые картины сражений и бились за свободу одних и тех же городов! В ходе работы над проектом удалось установить утраченные сведения о героях и сообщить их потомкам — моим одноклассникам и классному руководителю, — где воевали, за что награждены и где похоронены их прадеды. Смею надеяться, что идея моего проекта окажется интересной не только в моем классе, и к пополнению данных интерактивной карты пожелают присоединиться и другие учащиеся, рассказав о боевом пути своих героических предков.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЯНТАРЬ — ВОЛШЕБНЫЕ СЛЁЗЫ ДЕРЕВЬЕВ

Гайфутдинов Данил Ришатович 4 «Б» класс, МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя, Свердловская область Научный руководитель: Камеко Марина Александровна В янтарь смола превращалась только тогда, когда затвердев, попадала в воду, скорее всего в озеро или море, где была надежно укрыта от дальнейших изменений и повреждений. Таким образом, для созревания янтаря необходимы миллионы лет. Со временем волны вновь выбрасывали золотистый комочек на берег, часто унося далеко от места, где когда-то росло породившее его дерево. Опыт № 1 В одноразовый стаканчик я налил смолу и отвердитель, тщательно перемешал деревянной палочкой, потом в готовую смесь добавил несколько капель воды для создания рисунка и мелких пузырьков внутри камня. Смолянистую массу разлил в формочку, предварительно

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

смазанную растительным маслом. Для красоты в готовую смесь добавил морские ракушки, бусинки, травку и рябину. После чего оставил на 12 часов застывать при комнатной температуре. На следующий день получил готовый имитированный янтарь, по внешнему виду достаточно похож на настоящий. Опыт № 2 В старой металлической емкости нужно разогреть до жидкого состояния скипидар, затем добавить гель лак в пропорции 1 к 2. С увеличением температуры смесь становится прозрачной, и в этот момент нужно налить 1 часть разогретой жидкой канифоли. Чем дольше масса нагревается, тем темнее получится цвет искусственного камня. Затем оставил застывать при комнатной температуре на 12 часов.

После застывания раствора я получил искусственный янтарь, он немного отличается от первого образца. Из сравнительного анализа видно, что полученные в домашних условиях янтарные камни, по своим свойствам особо не уступают натуральному камню, также обладают прочностью, блеском и прозрачностью. Но, имитация не обладает лечебными свойствами, теплотой, искристостью натурального камня.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Входящие в состав кустарных изделий компоненты могут вызывать аллергическую реакцию и раздражение чувствительной кожи. Из полученных мною камней можно создать бусы, серьги, кольца, поделочную мозаику и пластины для декора. Получив искусственный янтарь, мне стало интересно, как можно различить натуральный и искусственный камень, ведь в наше время достаточно много подделок, также не уступающих по красоте и притягательности настоящему. Для того чтобы проверить подлинность камней я приготовил два стакана с водой, в каждый стакан добавил 3 чайные ложки поваренной соли. В один из стаканов опустил натуральный камень, а в другой искусственный. Природный камень остался плавать на поверхности, а искусственный утонул. Затем, такой же опыт я провел с пресной водой и тогда натуральный янтарь утонул. Значит можно сказать, что плотность натурального камня и солёной воды одинаковая. Если потереть янтарные бусы о шерстяную вещь, то они начнут притягивать к себе тонкую бумагу и вату. Искусственный янтарь такими свойствами не обладает. Этот опыт доказывает, что янтарь электризуется при трении о шерстяную вещь и способен сохранять электрический заряд, не зря Я поджёг натуральный янтарь, сначала янтарь начал плавиться, затем загорелся и действительно почувствовал аромат коры деревьев, а от искусственного камня только неприятный химический запах. Таким образом, можно точно сказать, что янтарь это окаменевшая смола деревьев. В результате работы над проектом моя гипотеза подтвердилась янтарь это окаменевшая смола древних деревьев и опыт по определению подлинности камня на выявление запаха полное тому подтверждение. Изучив литературу, я узнал, как образуется янтарь в природе, где его применяют и какими свойствами обладает. В домашних условиях мне удалось получить имитацию янтаря, которую можно использовать для изготовления украшений. Но имитация по своим свойствам значительно уступает натуральному камню. Она не будет обладать теми магическими и лечебными свойствами, которыми наделен природный янтарь.

ЗЕЛЁНЫЙ ХИЩНИК

Глухова Мария Эдуардовна МАОУ «СОШ № 4», Ямало-Ненецкий АО, г. Губкинский Научный руководитель: Глухова Марина Александровна Насекомые, поедающие растения известным многим, а вот о растениях, поедающих насекомых, известно не каждому. Зачем же растения СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

охотятся на насекомых? Чего же им не хватает? Можно ли их содержать в домашних условиях? Много вопрос возникло, когда впервые услышала о растениях-хищниках. Именно они стали объектом моего исследования. Цель — изучение насекомоядных растений на примере Венериной Мухоловки. Задачи — проанализировать энциклопедическую литературу и интернет-ресурсы по теме «Растения-хищники», систематизировать материал по данной теме, на основе эксперимента «Меню Дионеи» рассмотреть стадии механизма захлопывания и пищеварения, разработать правила ухода на основе исследования. В течение нескольких месяцев осуществлялся уход за растением, велось наблюдение за процессом пищеварения, на основе исследования были составлены правила ухода за плотоядным растением на примере Венериной мухоловки. Выяснилось, что у Дионеи есть чёткий алгоритм работы ловчего аппарата, который включает в себя несколько этапов, в случаи не соблюдения определённых действий, следующая фаза не запускается. Всё это нужно для экономии энергии растения, так как процесс переваривания пищи отнимает много сил. Ловушки Венериной мухоловки реагируют только на живых насекомых. Длительность процесса переваривания пищи зависит от размера насекомого, в среднем составляет около 8–10 дней. При строгом соблюдении следующих правил хищное растение может расти в домашних условиях. Во-первых, нельзя ставить горшок с растением под прямые солнечные лучи. Во-вторых, поливать мухоловку можно только талой, дождевой или дистиллированной водой. В-третьих, кормить мухоловку раз в 14 дней только живыми насекомыми, а лучше, чтобы она охотилась сама. Нельзя давать растению мясо и другие продукты. В-четвертых, удалять 76

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

отмирающие листья, чтобы предотвратить гниение и распространение на здоровые. Самым сложным в уходе за Венериной мухоловкой является ее зимовка. В этот период следует уменьшить полив, а растение лучше убрать в прохладное помещение с температурой воздуха от 2 до 10 градусов по Цельсию. С началом весны Дионею вновь размещают в теплом, хорошо освещённом месте, срезают прошлогодние ловушки. Дионея — удивительное растение, которое может стать необычным питомцем вашей семьи.

НЕВИДИМЫЕ ДРУЗЬЯ И ВРАГИ РЯДОМ С НАМИ

Головин Григорий Андреевич 3И класс, МБОУ «НОШ № 2» г. Чебоксары Научный руководитель: Александрова Алина Владимировна В исследовании прошлого года мы проверяли ручки мою и одноклассников. Тогда мы выяснили, что больше всего колоний микробов выросло от ручки моего одноклассника Артема, более 100 колоний. Тогда мы узнали, что Артем, действительно, не всегда соблюдает правила личной гигиены. Мама снова принесла из лаборатории питательную среду для размножения бактерий. Для опытов я использовал чашки Петри с твердой питательной средой для выращивания микробов. Эта среда очень похожа на твердое желе. Для исследования микроорганизмов, которые вырастают на питательных средах, я обратился в лабораторию. Опыт 1. Самое «загрязненное» место дома. Мы предположили, что самое «грязное» место в доме — это кухня. И тогда я взял три пробы: с губки, которой мы моем посуду, с разделочной доски и с тряпки. Результат: Колонии выросли на всех участках питательной среды. Но больше всего на губке. Получается, что микроорганизмы присутствуют во всех трех пробах, но в разном количестве. Из лабораторных исследований мы выяснили, что выросли колонии протеи — возбудители гнойно-воспалительных заболеваний. Нетребовательны к питательным средам. Широко распространены в природе. Являются обитателями кишечника человека и животных. Основным местом их обитания являются объекты внешней среды, гниющие продукты, сточная вода. Вывод: Необходимо чаще менять губку, тряпку и разделочные доски, чтобы предотвратить рост колонии микробов и перенос их на пищевые поверхности. Опыт 2. Наличие микроорганизмов на зубных щетках. Мы взяли пробу со старой и новой зубных щеток мамы и моей. Результат: Колонии выросли и на пробе с маминых зубных щеток и с моих. Но на пробе с моих зубных щеток, и с новой и со старой, СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

выросло больше колоний, чем с маминых. Это связано с тем, что я не всегда слежу за своей зубной щеткой. Выросла грамм положительная условно-патогенная флора — не наносят хозяину видимого вреда. При нарушениях физиологического состояния полости рта представители непостоянной флоры могут задерживаться в ней и размножаться. Также участвует в самоочищении полости рта, является постоянным стимулятором местного иммунитета. Вывод: Мы зачастую недооцениваем важность зубной щетки. А ведь зубная щетка из лучше друга гигиены может превратиться в ее злобного врага. Поэтому необходимо чаще менять зубные щетки! Опыт 3. Количество колоний бактерий в ротовой полости. Мы решили взять пробу с еще неочищенных зубов, потом взяли пробу с очищенных зубов, и еще одну пробу после ополаскивания рта специальным ополаскивающим средством. Результат: У нас выросли колонии бактерий больше всего с неочищенных зубов, на пробе с очищенных зубов их было значительно меньше. А на пробе с ополаскивателем колоний бактерий практически не было. Вывод: Микроорганизмы не любят чистоту! Поэтому необходимо соблюдать правила личной гигиены. И чистить зубы не менее двух раз в день. Опыт 4. Самое «загрязненное» место в классе. Побеседовав с одноклассниками, мы решили взять три пробы: с ручки двери, с парты и тряпки, которой мы протираем доску. Результат: Колонии бактерий выросли на всех участках питательной среды. Что было для нас не удивительно. Так как мы уже знали, что микробы окружают нас повсюду. Меньше всего бактерий выросло на питательной среде от парты. Думаю, это связано с тем, что влажная уборка парт проходит в нашей школе ежедневно. Чуть больше бактерий выросло на питательной 78

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

среде с тряпки. Думаю, это потому, что наш учитель очень часто меняет тряпку для чистки доски. И больше всего колоний выросло от ручки двери. И это меня не удивило. Я догадался, что это из-за того, что не все мои одноклассники соблюдают правила личной гигиены. Как и было выяснено после анкетирования моих одноклассников. Вывод: Необходимо соблюдать правила личной гигиены! Общий вывод: на предметах вокруг нас очень много различных микроорганизмов, не всегда полезных, поэтому необходимо мыть руки! Но! Часто мыть руки тоже не рекомендуется, потому что вместе с болезнетворными микробами смываются и «хорошие» микроорганизмы, защищающие наши кожные покровы. Проделанные опыты подтверждают факт существования вокруг нас огромного количества различных микроорганизмов, которые, к сожалению, не всегда бывают «хорошими». И, как показывает практика, избавляйтесь от старых вещей, с уже выросшими колониями бактерий (как в моем случае: зубная щетка, губка для мытья посуды, тряпка для чистки доски и т. д.).

ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ТИХОХОДОК ВЫЖИВАТЬ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Голуб Дина Дмитриевна 5 «Б» класс, МБОУ СОШ № 100, Краснодарский край, город Краснодар Научный руководитель: Филатова Людмила Николаевна Цель исследовательской работы — найти самые выносливые земные организмы и выяснить, как они переносят экстремальные условия. Объект исследования — микроскопическое беспозвоночное животное — ТИХОХОДКА (водяной медведь) лат. Tardigrada.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Предмет исследования: способность тихоходок выживать в экстремальных условиях. Тихоходки обитают во влажной среде. Большинство тихоходок живут в воде, но проще всего их найти во влажном мхе, лишайнике или опавших листьях. Начну поиск тихоходок в сырых местах по близости к моему дому. Возьму образцы нескольких видов мха, лишайника и опавших листьев, чтобы понять, какая среда обитания пользуется у тихоходок больше популярностью. Помещаю образцы в пластиковые контейнеры. Тихоходки с большей вероятностью будут проживать в мягком лишайнике, чем в жестком и твердом. Таким образом, мне удалось получить 5 образцов предполагаемого местонахождения тихоходок. Помещаю крошечные щепотки собранного материала в небольшие прозрачные пластиковые контейнеры. Замачиваю мох или лишайник. Заполняю контейнеры дождевой водой, высотой примерно на 0,5 сантиметра. Оставляю растения и сухие листья замачиваться на 24 часа, чтобы разбудить водяных медведей. Аккуратно выжимаю воду из мха/лишайника/листьев и встряхиваю жидкость. 1. Ищу тихоходок в лабораторных условиях, следуя алгоритму работы с микроскопом: А. Мою и тщательно вытираю салфеткой предметное и покровное стекла. Чтобы не сломать очень хрупкое покровное стекло, его споласкиваю в воде, помещаю в складку салфетки между большим и указательным пальцами правой руки и осторожно вытираю круговыми движениями пальцев. Б. Наношу на центр предметного стекла каплю исследуемой жидкости или образец мха, лишайника и т. д. В. Закрываю образец покровным стеклом так, чтобы под него не попал воздух. Для этого покровное стекло беру двумя пальцами за грани, подвожу нижнюю грань к краю капли жидкости и плавно опускаю. Г. Если жидкости много, и она вытекает из-под покровного стекла, удаляю избыток ее полоской фильтровальной бумаги. Если же 80

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

под покровным стеклом остались места, заполненные воздухом, добавляю жидкость, поместив ее каплю рядом с краем покровного стекла. 2. После успешного обнаружения тихоходок в исследуемых образцах, помещаю в небольшие прозрачные емкости для дальнейших манипуляций. Помещаю контейнер с тихоходками в морозильную камеру. Спустя 48 часов достаю лед и оставляю его до полного размораживания. Предположу, что для выхода из состояния криобиоза и восстановление функций организма животным понадобится некоторое время. Помещаю образцы мха и лишайника, содержащие тихоходок, в пакет и создаю вакуум. Оставляю пакет на 48 часов. Оставляю на горячей батарее образцы мха и лишайников, содержащие тихоходок, для иссушения. У меня была мысль: «Высушить образцы при помощи фена», — но потом я вспомнила о том, что тихоходки легко отрываются и улетают с потоками воздуха по ветру. Накрою, пожалуй, образцы салфеткой. После всех манипуляций снова попытаемся разбудить тихоходок дистиллированной водой. Наблюдаю в микроскоп образцы. В каждом контейнере обнаруживаются живые особи. Это невероятно! Крохотные живые организмы выжили в невыносимо сложных условиях. Продолжу свои наблюдения за своими необычными домашними питомцами. Тихоходки успешно выдержали все испытания и показали свою активность после глубокого криптобиоза. Механизмами устойчивости тихоходок: избавление от свободной воды; шапероны — защита белков; антиоксиданты — защита от окисления; мощные системы репарации ДНК. Полученные знания о тихоходках можно использовать в криптобиологии, радиобиологии, космической биологии, эволюционной биологии.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

3D-ТЕХНОЛОГИИ — ШАГ К УСПЕХУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Гонцов Тимофей Павлович 4 «А» класс, ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области Научный руководитель: Воловичева Татьяна Николаевна Уже сегодня 3D-принтер становится неотъемлемой частью науки и техники. Автор задумался: «Что сделать при помощи этой чудомашины нужное и полезное?». По рекомендации Татьяны Николаевны, учителя начальных классов, посмотрел документальный фильм «Быть вместе, опыт развития инклюзивного образования» и определился с темой проектной работы. Тема проекта «3D-технологии — шаг к успеху для детей с ОВЗ». Проектный продукт — пособия для детей с ОВЗ: Нумикон, математические весы GIGO, часы Монтессори. Тема проекта актуальна по следующим причинам. Во-первых, губернатор Белгородской области, Евгений Степанович Савченко говорит о том, что каждая школа должна превратиться в творческую лабораторию. Во-вторых, общеобразовательные школы не получают никаких учебно-наглядных пособий для детей с ОВЗ. А их в нашей школе 21, из них 20 учеников начальной школы. Цель проекта: изготовить пособия для детей с ОВЗ. Для достижения цели действовал поэтапно: • 1 этап. Автор начал свою работу с того, что выяснил: что такое 3D-принтер и когда он появился? В поисках ответа на этот вопрос обращался к разным источникам информации. Учитель информатики познакомил с принципом работы этого устройства. Из Интернета узнал очень интересные факты. Возможности современных 3D-принтеров впечатляют. • 2 этап. Научился работать в 3-D редакторе «123D DESIGN». • 3 этап. Создал 3D-модели деталей пособий и распечатал их на 3Dпринтере. • 4 этап. Оформил изделия. • 5 этап. Сделал экономические расчеты. Себестоимость пособия «Нумикон» 256 рублей. На официальном сайте компании «Глобус» представлены цены на комплектующие пособия «Нумикон»: • коробка с 80 цветными формами — 8960 рублей, 82

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• белая доска для занятий — 1520 рублей, • набор из 80 штырьков — 2720 рублей. Это в 50 раз дороже!!! Себестоимость пособия «Математические весы GIGO» 68 рублей. На официальном сайте компании «Gigo» цена пособия 1200 рублей. Мои весы в 17 раз дешевле! В процессе работы над проектом научился работать с разными источниками информации, узнал много нового и интересного, приобрёл навыки создания трёхмерной модели объекта средствами программы «123D DESIGN». А самое главное, подарил частичку тепла и добра, ученикам нашей школы, Дёгтеву Константину и Павлунину Егору. Эти пособия по математике дают возможность ребёнку освоить счёт, получить представление о составе числа, научиться сравнивать числа и выполнять сложение, вычитание. И всё это в игровой форме — то есть, играя! Надо стремиться к тому, чтобы люди с синдромом Дауна жили полноценной жизнью в условиях, которые обеспечивают их достоинство как личности, а также способствуют активному участию в жизни общества и уверенности в себе. Люди с синдромом Дауна должны иметь равные с остальными возможности реализовать свои жизненные устремления.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

РОЖДЕНИЕ КНИГИ

Горбунова Маргарита Владимировна 3 «Г» класс, МАОУ СОШ № 69, Свердловская область, г. Екатеринбург Научный руководитель: Семерикова Ирина Вячеславовна А началось все с того, что мы забыли про щенка. Несколько лет назад мы с мамой написали для меня стихотворение про щенка. Вспомнили мы о нем случайно, когда мама нашла видео, где я читаю это стихотворение. Мы подумали — сколько стихов и сказок, сочиненных нашей семьей вместе и не записанных, мы можем забыть! И мы решили создать нашу семейную книгу стихов и сказок, сочиненных мамой и мной, чтобы самые яркие моменты моего детства всегда хранились в нашей семье. Ведь книга — лучший способ хранения и передачи любой информации! Книги появились давным-давно. Когда-то они были каменными, глиняными, из ткани. А в современном мире два основных вида книг — печатная и электронная. Конечно, нам стало интересно создать оба варианта! Макеты книг — и печатных, и электронных — сейчас создаются в компьютере. Поэтому сначала мы ОЦИФРОВАЛИ (то есть набрали в текстовом редакторе) весь наш текст. Это непросто, но мы справились! Я в первый раз набирала текст на компьютере. Для иллюстрации мы с педагогами выбрали технику эбру — рисование на воде. Это очень красивый способ рисования, он хорошо передает настроение стихов и сказок. А иллюстрации я доработала в смешанной технике. Иллюстрации мы также оцифровали при помощи сканера. А самую любимую выбрали для обложки. Большие книги верстают в специальных программах, а начинающие, как мы, могут взять шаблон на сайте издательства. В него размещают текст и иллюстрации. И вот она, твоя книга! Я смогла это сделать сама. Ну, почти… Мы сверстали электронную и печатную версию книги. Электронная книга — это файл, который размещен на сайте издательства. Там можно скачать нужную книгу. 84

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

А для печатной версии нужно разобрать файл на страницы, развороты и отправить в типографию! Мы идем в типографию, где печатается моя книга! У нас совсем маленький тираж. Поэтому для нашей книги выбираем цифровую печать и матовую бумагу. Склейка — термоклей. А большие тиражи печатают на больших машинах, и клеить их сложнее. Какая же книга лучше — электронная или печатная? Мы сравнили электронную и печатную книги. Оказывается, что электронная книга хороша почти всем, кроме полноценности контакта с человеком! Ведь особенно детям очень важно познавать мир не только глазами, но и прикосновениями. Это нужно для нашего развития. Как же сохранить бумажные книги? Нужно сдавать макулатуру (оказывается, 100 кг, или 40 пачек бумаги А4 макулатуры спасут 1 дерево)!, участвовать в буккроссинге (меняться книгами, которые ты уже прочитал) и беречь любимые книги. Большие компании, работающие с картоном и бумагой, тоже стараются беречь природу. Взамен деревьев, вырубленных для производства бумаги, они стараются сажать новые. Значит, бережное отношение позволит нам сохранить бумажные книги! Вот она, наша книга! А ее электронная версию опубликована на сайте издательства. Чтобы ее найти, нужно написать в поисковой строке: «Маргарита Горбунова. Ладошки».

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Даже не верится… Не менее 6 человек работает над одной книгой — автор, иллюстратор, верстальщик, редактор, издатель, печатник! Все они стараются, чтобы читать нам было интересно. А в заключение я хочу представить вам стихотворение, давшее название этой книге. Ладошки Хочу хранить я в книжке этой, Не приукрасив ничего, Раскрашенные ярким цветом Картинки детства моего. Хочу оставить на страницах Мой мир прекрасный и родной, Где всех людей любимых лица, Где дедушка еще со мной. Где мама сердится немножко, А я дурачусь и шучу… Пока одна в другой ладошки, Нам все на свете по плечу!

ВСЯ ПРАВДА О ПАКЕТАХ

Горячева Анна Дмитриевна 2 «Б» класс, МБОУ «Шаховская СОШ № 1», Московская область, г. о. Шаховская Научный руководитель: Конкина Галина Алексеевна Цель работы: привлечь внимание людей к тому, что полиэтиленовые пакеты губительно воздействуют на окружающую среду, что необходимо отказаться от них. Ведь каждый год выбрасывается более триллиона (это миллион миллионов) полиэтиленовых пакетов. Из-за них погибают животные, птицы, рыбы, страдают сами люди. Знаете, что происходит с полиэтиленовым пакетом, когда его выбрасывают? Я заинтересовалась этим, когда мы на даче сажали малину и нашли в земле разный мусор, в том числе пакеты. Они пролежали в земле примерно 30 лет, но выглядели как новые. Существует несколько видов пакетов. Это: пластиковые (полиэтиленовые), биоразлагаемые и бумажные. Полиэтиленовые пакеты удобны, непромокаемы. Их делают из нефти. Разлагаются от 100 до 1000 лет. Биоразлагаемые бывают разных видов. Основной из них — оксоразлагаемый. Это значит, разлагаемый под действием кислорода. Выглядит как полиэтиленовый. Но в его составе есть добавка, которая ускоряет распад пакета. Через 1–2 года такой пакет рассыпется. Есть мнение, что 86

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

эта "полиэтиленовая" пыль ещё вреднее. Бумажные пакеты не крепкие. Для их изготовления вырубаются леса. Вред от производства одного бумажного пакета равен вреду производства нескольких пластиковых. Разлагаются быстро — максимум 2 года. Чтобы осознать всё это, предлагаю начать эксперимент. Нам понадобятся разные пакеты, низ от пластиковых бутылок, земля и терпение. Я подготовила условия: насыпала землю, приклеила этикетки с названием материала и датой начала эксперимента. Теперь кладём части пакетов в землю. Часть биоразлагаемого ещё оставим снаружи, раз он разлагается под воздействием кислорода. Ставим на подоконник и иногда поливаем. Можно поставить на улице, чтобы не поливать. И наблюдаем. Когда появятся признаки разрушения пакета — записываем это на этикетку. Так как пакеты разлагаются медленно, придётся наблюдать не один год. Спустя 6 месяцев я проверила, что произошло с пакетами. Биоразлагаемый и полиэтиленовый — изменений не произошло. Бумажный пакет исчез, осталась только земля. В интернете много информации о вреде полиэтиленовых пакетов. Их переработка дорогая и поэтому ей мало кто занимается. Большая часть пластиковых пакетов на свалках, в почве и воде. В мировой океан каждый год выбрасывается столько пластика, что по подсчётам учёных, через 30 лет его в океанах станет больше, чем рыбы. В Тихом океане есть Большое мусорное пятно. Оно на треть состоит из пакетов. Сейчас пятно размером, как два американских штата Техас. При сжигании полиэтиленовых пакетов выделяются ядовитые вещества, из-за которых в живых организмах появляются мутации и рак. Звери запутываются в пакетах и погибают. Птицы и морские животные принимают полиэтилен за еду: каждый год от этого погибают около миллиона птиц, тысячи морских животных и рыб. Почти в 60 странах полностью или частично отказались от пакетов. На карте они отмечены разными цветами. Россия серым цветом. Одним из первых отказался от пакетов Тайвань — в 2003 г. Италия — 8 лет назад. В Занзибаре виновному в производстве или продаже пакетов будет штраф или посадят в тюрьму. В Бангладеш запретили пакеты, после того, как они, стали причиной наводнений, затопивших больше СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

половины страны. Япония ввела моду на сумки из ткани. Сейчас они становятся модными во всём мире. В нашей стране не ведется такая борьба. Но есть изменения. Например, в магазине «Пятёрочка», есть пакеты на выбор: пластиковый, бумажный или многоразовый. В Ленинградской области запретили одноразовые товары из пластика во время массовых мероприятий. В нашем округе установили отдельные контейнеры для пластика. Два месяца назад газета «Известия» сообщила о том, что готовятся изменения законов. Они приведут к полному запрету одноразовых пластиковых пакетов. Планируется постепенное уменьшение их количества. Минприроды и Роспотребнадзор поддержали полный запрет пластиковых пакетов. С мамой и классным руководителем мы провели опрос 30 детей и взрослых, чтобы выяснить их отношение к использованию полиэтиленовых пакетов. Мы увидели, что не все знают о вреде пакетов, не все готовы отказаться от них. И эту ситуацию надо менять. В России могут запретить упаковку из пластика. Есть надежда, что ученые придумают еще какие-то разлагаемые материалы. Но пока этого не случилось, каждый из нас может помочь природе, уменьшить горы мусора. Я предлагаю такое решение проблемы — использовать многоразовые сумки вместо пакетов! Эта сумка может быть из разных материалов: сумкой из ткани, рюкзаком, сеткой. Такая сумка служит долго, экономит деньги и бережет окружающую среду.

ПОЛТОРА ЗЕМЛЕКОПА ИЛИ РОЛЬ ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ В ПОДГОТОВКЕ ПОЧВЫ К ДАЧНОМУ СЕЗОНУ

Грищук Савелий Александрович 3–2 класс БОУ г. Омска «Гимназия «19», Омская область, г. Омск Научный руководитель: Сащенко Галина Юрьевна Цель исследования: изучение роли дождевых червей в подготовке почвы к дачному сезону. Задачи: изучить литературу о дождевых червях, познакомиться с дождевыми червями как с видом, создать разные условия жизнеобитания и наблюдать за жизнедеятельностью червей в них, сделать выводы о роли дождевых червей в подготовке почвы к дачному сезону. 88

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе работы мною были изучены различные литературные источники, я узнал, что дождевые черви предназначены для ускоренной и более качественной переработки различных органических отходов сельского хозяйства и промышленности. Я предположил, что дождевые черви перерабатывают оставшиеся после сбора урожая в земле корни, плоды и ботву растений, помогают сделать почву однородной, разрыхляют ее, и провел свое исследование по теме. В связи с наступлением холодов эксперимент был разделен на несколько частей — наблюдение за дождевыми червями в искусственно созданных условиях на улице и в теплице и наблюдение за дождевыми червями в искусственно созданных условиях в помещении. Первая часть исследования длилась три недели. В четыре пластиковых контейнера мы слоями выложили землю с нашего дачного участка, посередине поместили слой, который должны были по нашей гипотезе переработать дождевые черви — мелко порезанные яблоки, ботва моркови и петрушка. В каждую банку подсадили по 23 червя. Исследование показало, что черви быстрее перерабатывают легко перегнивающие продукты, что мы увидели на примере яблок. На втором этапе исследования в стеклянную банку насыпали песок, затем сделали слой такой же земли, которую использовали в первой СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

части эксперимента, третьим слоем стала сухая пожелтевшая листва кустарников с нашего огорода, этот слой вновь засыпали землей, в эту банку подсадили 40 червей. Банку поставили в темное место. Раз в неделю мы добавляли в банку полстакана воды. Выводы по исследованию сделаны через 1 месяц 2 недели. Мы увидели, как черви делают целые лазы в земле, двигаясь как горизонтально, так и вертикально. Процесс гниения листвы в банке начался быстро, изменились свойства земли, из комкообразной и сухой, она стала рыхлой, но тяжелой, на ее поверхности стали появляться следы жизнедеятельности червей. Слой листвы перестал быть видным, имеются многочисленные ходы червей. Увеличилась популяция червей. Черви проникли и в слой песка, об этом свидетельствуют черные пятна в слое песка. Выводы: Роль дождевых червей в подготовке почвы к новому дачному сезону велика, черви рыхлят землю, перерабатывают оставшиеся в ней корни, плоды, листву растений, превращая их в плодородный слой земли, делают почву однородной. Однако для этого им необходимо много времени, потому при перекапывании земли осенью я рекомендую распределять листву равномерно по огороду небольшим слоем.

КАКОЕ МОЛОКО ПОЛЕЗНЕЕ

Гулюкин Дмитрий Сергеевич 4 «Б» класс, МБОУ «СОШ № 25», г. Калуга Научный руководитель: Гурова Татьяна Ивановна Цель работы: Определить, какое молоко полезнее для человека. Молоком человечество питается с древнейших времен. Молоко содержит питательные вещества, необходимые человеку для возмож90

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ности осуществления всех процессов жизнедеятельности. Люди употребляют в пищу, также, как и я, в основном, коровье и козье молоко. Но сегодня на прилавках магазинов кроме молока животного происхождения существуют различные виды молока из растительных источников, а именно: овсяное, кокосовое, миндальное, соевое и т. д. Растительное молоко выбирают из-за непереносимости лактозы и прочим причинам. В нем есть витамины, растительный белок, который может только частично заменить животный. Мне стало интересно, какое молоко и как часто употребляют мои одноклассники. Мною был проведен опрос среди одноклассников, и я узнал, что из них более половины употребляют молоко до 6 раз в неделю и 75% одноклассников употребляют коровье молоко. Вид молока

Запах

Консистенция

Вкус

Цвет

Коровье

Приятный, чистый

Однородная жидкость без осадка

Сладковатосолоноватый, сливочный

Белый, светлокремовый

Козье

Приятный, чистый

Однородная жидкость без осадка

Сладкосолоноватый, терпкий

Белый, светлокремовый

Овсяное

Приятный, карамельнованильный

Однородная жидкость, имеет небольшой осадок

Сладковатый, имеет фруктовые нотки

Светлокоричневое

Кокосовое

Сильный, приятный

Однородная густая жидкость

Сладкий

Ярко-белое

Чтобы выяснить, какое молоко полезнее для человека, я провел эксперименты в домашних условиях. Для этого я приобрел коровье, козье, овсяное и кокосовое молоко.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Сначала я провел анализ цветовых, вкусовых качеств, запаха приобретенных видов молока. В результате анализа я выяснил, что растительные виды молока обладают более сладким вкусом, ярко-выраженным запахом, поэтому они более привлекательны, чем молоко животных. Затем я с помощью фильтровальной бумаги исследовал жирность молока. Опыт показал, что кокосовое молоко оказалось самым жирным из исследуемых, следующим по содержанию жира оказалось козье молоко, содержание жира в коровьем молоке меньше, чем в кокосовом и козьем молоке, и самое маленькое количество жира из исследуемых видов молока оказалось в овсяном молоке. Далее я исследовал наличие белка в молоке с помощью растворов медного купороса и кальцинированной соды. Оказалось, что в коровьем и козьем молоке содержится животный белок, в растительном молоке такого белка нет. Поэтому молоко животных полезнее. Затем я решил продолжить исследование наличия белка — казеина в молоке с помощью уксуса. Опыт показал, что в молоке животных содержится казеин, а в растительном молоке — нет. Поэтому молоко животных полезнее. Заключительным этапом моих экспериментов было изготовление творога из молока. Творог состоит из молочного белка — казеина. Поэтому творог я смог получить только из коровьего и козьего молока. В результате проведения мной экспериментов и исследований можно сделать вывод, что молоко животных полезнее растительного молока. Коровье молоко является очень полезным для человека из-за содержания в нем полезных веществ. Так же полезным является козье молоко. Козье молоко менее аллергенно, очень подходит детям и пожилым людям из-за легко усваиваемого жира и казеина А2. Единственный недостаток, с которым можно столкнуться, употребляя козье молоко — это специфический запах. Но в нашем образце козьего молока запах и вкус были приятные. Растительное молоко очень приятное на вкус. Но польза от него во много раз меньше, чем от молока животных, и полноценно заменить

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

его не сможет, так как не содержит полноценный животный белок, незаменимые аминокислоты и витамины. Растительное молоко из кокоса, овса может быть альтернативой молоку для людей с непереносимостью молочного белка или лактозы, а также для вегетарианцев и тех, кто соблюдает пост. Но переходить исключительно на растительные напитки желательно, посоветовавшись с врачом, особенно это касается детей и подростков. Кроме того, при покупке растительного молока нужно всегда внимательно читать состав, так как большое количество сахара или добавок в растительном молоке могут не принести пользы, а нанести вред.

МЕЖДУ ПРОШЛЫМ И БУДУЩИМ ПАМЯТИ НИТЬ

Гуляев Данила Сергеевич 2 «А» класс, МБОУ «Лицей № 5», Московская область, г. о. Королев Научный руководитель: Чуприна Ирина Валерьевна Цель исследовательского (творческого) проекта: узнать о жизни и подвигах своих родственников — участников Великой Отечественной войны. На основе архивных документов проанализированы и сопоставлены даты и события Великой Отечественной войны, в которых участвовали мои прапрадеды. По рассказам моего прадедушки Соклакова Владимира Александровича его отец родился, примерно, в 1900 году и на момент ухода на войну ему было 40– 42 года. Опираясь на воспоминаПамятник погибшим военнопленным ния моего прадедушки и архивные в концлагере» «Гросслазарет» документы, я пришел к выводу, что мой прапрадедушка Соклаков Александр Акимович, 1899 года рождения, ушел на фронт, попал в плен и там вскоре погиб. На основании документов, хранящихся в архивах, я выяснил, что в 1943 году прапрадедушка был направлен в лагерь для больных и раненных военнопленных «Гросслазарет» рядом с городом Славута (Украина), где вскоре погиб. Условия в лагере были самыми ужасными. За малейшие «проступки» пленные наказывались смертью. Фотографии, опубликованные в газете «Красная звезда» передают весь ужас, который пережили плененные советские солдаты, в том числе и мой прапрадедушка Соклаков Александр Акимович. Наверно, находясь там, он уже понимал, что больше никогда не вернется в родную деревню и не увидит свою СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

семью. В этом концлагере погибло около 150 тыс. военнопленных. К сожалению, фотографий того времени не осталось и я даже представить не могу как выглядел мой прапрадедушка. Я решил его нарисовать, и тем самым запечатлеть свои эмоции о нем. Сегодня я не могу и на капельку представить все те ужасы, которые перенес мой прапрадедушка. У него не было наград, но для меня он навсегда останется героем и защитником моей Родины и эту едва уловимую нить памяти я протяну на все года и передам своим потомкам. Я не могу допустить, чтобы эта нить памяти оборвалась. По линии мамы еще один мой родной прапрадедушка Иванов Семен Макарович был признан негодным к воинской службе по состоянию здоровья. Несмотря на сломанную грудину, он продолжал трудится на обеспечение фронта: работал в поле, загружал вагоны провизией для армии. Его родной брат Иванов Григорий Макарович родился в 1919 году в Курской области, с. Рышково. В этом же селе до сих пор живут мои прабабушка и прадедушка. В 1939 году был призван на военную службу в возрасте 20 лет. Согласно сохранившимся документам, по которым можно проследить боевой путь моего деда я понял, что в период 1941 года он прошел путь от города Курск до западных границ Украины и до Ленинграда. Из документов я узнал, что в 1943 году мой прапрадедушка был помощником командира стрелкового взвода. Он при взятии населенного пункта Пильня Мельница (Ленинградская область) «первым ворвался в деревню, уничтожил 10 немецких солдат и стал преследовать отступающих фашистов и с двумя бойцами взял в плен 13 немцев». За этот подвиг Иванов Григорий Макарович был награжден медалью «За отвагу». По линии папы мой прапрадедушка рядовой Беляев Павел Игнатьевич в 19 лет, еще совсем юным, был призван на военную службу и сразу попал на фронт. В 1945 году он в бою огнем из орудий уничтожил 15 немецких солдат и 5 взял в плен. За этот подвиг был награжден медалью «За боевые заслуги». Его родной брат Беляев Иван Игнатьевич был призван на военную службу в 1941 году в возрасте 19 лет. Несмотря на свой юный возраст, через несколько лет он стал командиром стрелкового взвода. В июле 1944 года, когда ему было 22 года, в бою преследовал отступающего противника, показал себя храбрым и мужественным командиром. Привел взвод в боевой порядок и стремительным броском освободил деревню Новгородка. За этот подвиг был награжден «Орденом Красной Звезды». В августе 1944 года он был убит в бою и захоронен в Эстонии на острове Пийрисаар на братском кладбище. 94

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Воспоминания моей прабабушки СОКЛАКОВОЙ ВАЛЕНТИНЫ СЕМЕНОВНЫ Когда началась война, моей прабабушке было 5 лет. Когда я увлекся данной темой, моя прабабушка рассказала несколько историй, которые она запомнила из детства. Из воспоминаний: «Когда немцы зашли в наш дом, мы с братьями и мамой сильно испугались. Нам повезло — немцы относились к нам хорошо. Моя мама сразу попыталась спрятать корову, единственную кормилицу, закидав ее сеном. Немец, проходя мимо, обратился к ней (очень плохо говорил по-русски): «Мамка, корова видна, убери, а то придут и пух-пух — корову (заберут)!», потом он долго показывал фотографии своСоклакова (Иванова) В.С. ей семьи и детей и пытался сказать, что он не хотел воевать, но его заставили…» Во время боев по освобождению деревни от немцев прабабушка часто вспоминает, как вечером они всей семьей ложились спать на холодный пол в доме и не знали проснуться ли они, потому что пули постоянно свистели и гремел гром от разрывов снарядов. Самое яркое ее детское впечатление военных лет — это звездное небо, которое она видела сквозь дыры в крыше… Оно казалось ей самым красивым, потому что звезды сверкали и блестели.

КАЛЕЙДОСКОП — СКАЗОЧНЫЙ МИР ЗА СТЕКЛОМ

Даутов Эмиль Ришатович 1 «Б» класс, МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева, Свердловской области, город Лесной Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна Я вспоминаю детскую игрушку, Что сделана из битого стекла. Простую, скромную, обычную вертушку. Цветные стёклышки, по кругу зеркала

Цель работы (исследования) — создание калейдоскопа своими руками. Название «Калейдоскоп» происходит от греческих слов kalos (прекрасный), eidos (форма) и skopeō (видеть). Калейдоскоп — это детская игрушка. Отличный подарок для каждого из нас. В наше время, когСБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

да много различных гаджетов, как здорово изготовить прибор своими руками. Так у меня возникла ИДЕЯ создать свой собственный уникальный калейдоскоп. Одной из задач является изучение истории создания калейдоскопа. Я узнал, что много веков назад устройство для получения симметричных красивых картинок назвали калейдоскопом. Официальным изобретателем калейдоскопа считается шотландский физик Дэвид Брюстер, которого в 1814 году осенила гениальная идея: формула проста: Свет + Корпус + Зеркала + Отражающийся предмет = Калейдоскоп Теперь для меня не тайна, что это получается с помощью зеркал. В процессе работы над проектом я изучил и проанализировал литературу, нашёл много информации по теме «Калейдоскоп» и изучил принцип действия калейдоскопа, ознакомился с устройством калейдоскопа.

Как показало анкетирование, проведенное мною в классе, ребята мало знали о калейдоскопе. Сегодня существует множество форм и видов замечательного прибора. Мною была собрана коллекция калейдоскопов. В ней были представлены вот такие калейдоскопы: классический калейдоскоп, теледоскоп, кубик — калейдоскоп, музыкальный калейдоскоп. К тому же я узнал, что калейдоскоп может быть не только игрушкой, но и необыкновенной достопримечательностью города. А так же калейдоскоп — это: источник вдохновения и домашний терапевт.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Следующим этапом моего проекта стала практическая часть. Все этапы работы (а их 12) представлены в технологической карте создания калейдоскопа своими руками. В результате работы над созданием своего уникального калейдоскопа, я понял, что это трудное, но очень увлекательное занятие. Калейдоскоп не несёт вреда окружающей среде и здоровью человека, т. к. изготовлен из картона и старых СД-дисков, сопутствующих декоративных материалов (бисер, пайетки). Снаружи обёрнут бумагой — самоклейкой. Все эти материалы изготовлены из натуральных материалов, а значит, совершенно безопасны для применения. Изготовление собственной вещи, такой как калейдоскоп, приносит огромную пользу, как во время производства, так и в последующем просмотре получаемых узоров. Вот такие они получились в нашей игрушке!

БИОРАЗЛАГАЕМЫЙ ПЛАСТИК

Дербенцев Станислав Дмитриевич 8 класс, МБОУ СОШ № 28 г. Химки, Московской области Научный руководитель: Смирнова Наталья Сергеевна Одной из глобальных проблем человечества стала проблема утилизации пластика. По статистике, каждый россиянин производит 220 килограммов мусора в год, четвёртая часть (25%) которого составляет пластик. Только 5% производимого бытового мусора идёт на переработку и сжигание, а остальное — вывозится на свалки. Кроме того, люди бросают мусор, где придется — вокруг дачных участков, в лесу, около озер и рек, рядом с дорогами. Постепенно, вдоль дорог и в местах отдыха горожан образуются большие кучи мусора в полиэтиленовых пакетах. Поэтому многие торговые сети стали использовать бумажную или биоразлагаемую упаковку. Цель исследования: выяснить, что входит в состав биоразлагаемого пластика. Изучить отличительные свойства биоразрушаемого пластика от обычных полиэтиленовых упаковок. Создать условия, близкие к приСБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

родным, и проверить, где быстрее происходит разрушение «нового» пластика — в почве или в воде. Для проведения эксперимента были взяты полиэтиленовые пакеты и пакеты из биоразрушаемого пластика. Моделями природной среды стали вода из лужи, земля и земля с растениями. Для сравнения была взята водопроводная вода. В колбы с водой, горшки с землей поместили полоски полиэтиленового пакета и биоразлагаемого. Горшки с землей и растениями поливали водой, в колбы также добавлялась вода по мере испарения. Я обратил внимание, что в колбах с водой и в горшках с растениями биоразрушаемый пластик стал менее прочным, а без растений — остался без изменений. Это можно объяснить тем, что зоны почвы, непосредственно примыкающие к корням живых растений, являются областями активного развития микроорганизмов. В этих зонах накапливаются органические вещества, выделяемые в процессе жизнедеятельности корнями растений. Важным источником стимуляции почвенного микро-населения является выделение корнями питательных веществ. Микроорганизмы привязаны к ним, либо способны растворять стенку клеток корня и проникать внутрь. Обогащение почвы органическими веществами из корней растений обусловлено активными процессами обмена, пассивной диффузией или выделением из отмирающих клеток. В колбах с водой видимых изменений первые четыре месяца не было. После биоразлагаемый пластик стал менее прочным. Возможно, это связано с отопительным сезоном и избытком тепла на подоконнике, так как температура оказывает решающее влияние на жизнедеятельность микроорганизмов. Большинство микроорганизмов живут и развиваются при 20–40°C. Колбы стояли на солнце, вода очень сильно нагревалась, а температурный оптимум, максимум и минимум у различных видов микроорганизмов сильно колеблется и зависит от условий обитания. Конечно же встречаются микроорганизмы термофильные (теплолюбивые), они быстро размножаются при 55–60°C и могут развиваться при 70–80°C. Это микроорганизмы горячих источников. Встречаются также микроорганизмы пси-хрофилы (холодолюбивые), размножающиеся при 0°C и даже -5°C. Это микроорганизмы зимовников для пчел, а также холодильников, вызывающие порчу сотов, перги, меда, пищевых продуктов. Большинство микроорганизмов мезофилы (мезос — средний). Они живут и развиваются при 20–40°C. В результате эксперимента выяснили, что в горшках с растениями биоразрушаемый пластик имеет более быструю скорость разложения. Это связано с тем, что зоны почвы, непосредственно примыкающие к корням живых растений, являются областями активного развития микроорганизмов. В этих зонах накапливаются органические вещества, выделяемые в процессе жизнедеятельности корнями растений, а в биоразрушаемый пластик «вшита» молекула крахмала. 98

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Использование биоразрушаемого пластика позволит уменьшить загрязнение окружающей среды. Из этого пластика, в первую очередь, целесообразно производить одноразовую посуду, пищевые пленки, упаковку для скоропортящихся продуктов, пакеты для мусора, предметы личной гигиены.

ДЕВУШКА, ПРОШЕДШАЯ ВОЙНУ…

Деревянская Мелания Ивановна 2 «А» класс, МБОУ «Плодовская СОШ», Республика Крым, Бахчисарайский район, с. Плодовое Научный руководитель: Эмирсалиева Эльмаз Нуриевна Тема блокады Ленинграда — трагичная и великая страница российской истории, унесшая жизни миллионов людей не оставит равнодушным никого. Нельзя забывать о тех страшных событиях. Цель исследования: через судьбу моей прабабушки изучить ежедневный подвиг жителей блокадного Ленинграда. Задачи: изучить историческую литературу о блокаде Ленинграда и описать это историческое событие; собрать сведения о биографии моей прабабушки на разных этапах её жизни; провести анкетирование среди учеников 2 — А класса. В ходе исследования мною была проанализирована историческая литература в школьной библиотеке и выяснено, что оборона Ленинграда в годы Великой Отечественной войны — уникальное явление в истории мировых войн, и публикация документов, связанных с этим событием, открывает всё новые возможности для его исследования. Изучение истории своей семьи — это очень увлекательная и длительная. В процессе исследовательской работы мною были собраны сведения СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

о моей прабабушке Тихомировой (Деревянской) Зое Ивановне, которая пережила блокаду Ленинграда. Когда немцы окружили величественный город Ленинград, моей прабабушке было 16 лет. В таком молодом возрасте моя прабабушка и ее подруги копали окопы. Во времена голода и холода мама прабабушки умерла. Брат прабабушки, Тихомиров Борис Иванович был призван в Красную Армию еще до начала войны, но домой так и не попал. Боевой путь его 144 стрелкового полка пролегал через Россию, Украину, Беларусь, города и страны Европы. Уже спустя много лет прабабушка узнала, что погиб он от ран 21 февраля 1945 года, не дожил всего лишь три месяца до победы. Прабабушка вместе с соседями участвовала в дежурстве на крыше дома. Я, к сожалению, не застала ее в живых, все это узнала от мамы. Да и мама говорит, что прабабушка не очень любила говорить о войне. Тяжело было вспоминать обо всем дорогом, что отняла война, и подвигом свою жизнь она не считала, говорила, что они просто ЖИЛИ и очень любили свой город. Рассказы прабабушки воспринимались, как сказки, иногда страшные, иногда даже веселые, но не верилось, что все это могло быть на самом деле… И, наверное, не зря главным пожеланием от прабабушки на праздники было «Лишь бы не было войны…» Нам правнукам, обязательно надо помнить о своих предках. Мною было проведено анкетирование среди одноклассников, знают ли они о блокаде Ленинграда. Анализ анкет позволил сделать следующие выводы: наблюдается недостаточная информированность сверстников о городе-герое Ленинграде, блокаде Ленинграда, о Дороге жизни, о жителях. Ученики нашей школы посещают школьный музей, читают военную литературу, смотрят фильмы о войне. Но этого мало, для того чтобы хорошо знать историю Великой Отечественно войны. Надеюсь, что моя работа послужит отличным примером и хорошим начинанием для наших учеников. И они будут узнавать историю своей семьи, в том числе и военное прошлое. Выводы: Выбранная мной тема исследовательской работы не только актуальна, но и интересна и имеет практическую значимость. Все дальше и дальше от нас годы войны. Сегодня сидят за партами правнуки тех, кто воевал… Новые поколения знают о войне только из кинофильмов, из рассказов старших и из книг. Прошло много лет с тех пор, как отгремели залпы войны. Путь к победе был трудным и долгим. Идут годы… Мое поколение родилось под мирным небом, но в наших сердцах живет память о тех, кто отдал свою жизнь для того, чтобы у нас была счастливая жизнь. 100

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Поэтому в исследовательской работе я попыталась раскрыть все важные этапы жизни Зои Ивановны Тихомировой (Деревянской). Её биография была наполнена не только воспоминаниями о войне, но и тёплыми отношениями с семьёй, к которой она относилась с особым трепетом. Данная работа доказала, что в нашей семье есть предок, которым мы гордимся. Память о нём служит нам примером силы, отваги, мужества и любви к своей Родине. Моя прабабушка — моя гордость, гордость всей семьи, всей нашей родины — всей России.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В СУДЬБЕ МОЕЙ ПРАБАБУШКИ

Дерендяев Александр Сергеевич 5 «А» класс, МБОУ СОШ № 93, Удмуртская республика, г. Ижевск Научный руководитель: Сайфуллина Эльвира Равильевна В каждой семье свои воспоминания, своя история. У нас есть воспоминания прабабушки — Дерендяевой Лии Александровны. Прабабушка родилась 4 июня 1930 года в селе Балезино, Балезинского района, Удмуртской Республики. Она Ветеран труда. Мне больно говорить о ней, так как ее уже нет в живых. Но она всегда в моем сердце, я ее очень люблю. Когда пришла война, ей было 10 лет. Из рассказов прабабушки: «…Однажды утром проснулась от громкого стука в окно. Это пришел бригадир и попросил всем собраться у сельсовета. Народ собрался, Маленькая Лия объявили, что фашисты напали на нашу с родителями и сестрой. Родину». Она рассказывала, как провожали Фото август 1941 г. мужчин до околицы, пели песни под гармошку, как плакали женщины. Со слов прабабушки: «Я не задумывалась, что такое война, какое горе она несет людям. Вспоминаю мою тетю, Максимову Марию. Какая красивая и веселая она была, а глаза — голубые, голубые. Помню, приехала к нам, и я увидела ее и не узнала ее: убитая бедой, убитая горем, она постарела, поседела. А потом я узнала, она получила извещение о гибели своего мужа. Вот тогда я задумалась: что это за горе, что это за беда так повлияла на нее — через всю жизнь эти воспоминания я пронесла» — рассказывала мне прабабушка. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

101

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Маленькая Лия помнит, как плакал ее отец. Он плакал потому, что не может вместе с односельчанами — мужчинами идти бить фашистов. У него было больное сердце. И, чтобы как то помочь фронту, стал выращивать махорку для фронта. Прабабушка со старшей сестрой, как могли, помогали родителям: зимой на санках возили дрова, летом ухаживали за огородом. «Однажды вместо сорняков всю морковь выпололи, но мама не отругала, только сказала: «Ничего. Мы живем хорошо, на нас не падают бомбы». В годы войны наша республика стала многонациональной. Уже в июле — августе 1941 года в Удмуртию стали прибывать первые эшелоны с эвакуированным населением. Одной из многочисленных иностранных групп, прибывших и размещенных, являлись жители из Белостока, Варшавы, Люблина и других городов и населенных пунктов Польши. Среди них было много детей-сирот. Для них был открыт детский дом. По рассказам прабабушки, местные жители валяли для детей валенки, шили теплые полушубки, вязали носки. Прабабушка Лия, как многие ребята, помогала эвакуированным детям в учёбе, приносила свои игрушки, приглашала погостить в свою семью чтобы помочь заглушить тоску о своей родине. В доме моей прабабушки нашла приют эвакуированная семья. «В мае 1945 года на родину выехала первая группа детей (42 чел.). В прощальной телеграмме, направленной в Москву, они писали: «Мы никогда не забудем четырех лет, проведенных в Советском Союзе, временно заменившем нам, отцовский дом и родную землю… Мы будем считать, нашим священным долгом крепить и ширить польско-советскую дружбу». Русский и польский народ искренне верят в дружбу наших народов». Долгие четыре года продолжалась борьба с голодом. Весной дети ходили на колхозные поля собирать перезимовавшие колоски пшеницы, ржи. Многие односельчане, не сдержавшись от голода, перемалывали это зерно и пекли только из них, без всяких добавок, хлеб или варили кашу. А ведь перезимовавшее зерно ядовито, и были случаи смертельного исхода. Вся страна жила под лозунгом «Все для фронта, все для победы!» Дети принимали активное участие. Ребята помогали на ферме, собирали золу для удобрения, собирали колоски после уборки. Только за один 1942 год с участием детей в Балезинском районе было собрано 15 261 килограммов зерна. За работу детям выдавали 200 граммов муки. Прабабушка часто с улыбкой вспоминала, что когда она шла за мукой, ее окликал старенький сосед: «Девонька, куда широко шагаешь?». Она гордо отвечала: «В колхоз, за мукой, разве ты, не знаешь!». Зимой 1941 года по решению Государственного Комитета Обороны для соединения Казанской и Пермской железных дорог началось строительство дороги Ижевск — Балезино протяженностью 150 километров. Она должна была прочно связать заводы Северного Урала с районами Поволжья и Юга. Это была народная стройка, в ней принимало участие 29 районов республики. Маленькая Лия попала на стройку вместо 102

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

больного отца. Бригадир пожалел девочку, освободил от основной тяжёлой работы. Лия носила дрова и воду на кухню, собирала грибы, полезные корения, наводила порядок в палатках. День Победы прабабушка Лия хорошо помнила. На многих домах были вывешены красные флаги, а у сельсовета был Строительство железной дороги организован митинг. Было очень шумно. Председатель колхоза по- Балезино-Ижевск. Фото лето 1942 г. просил Лию исполнить веселую песню, чтобы народ успокоился. Она запела Гимн нашей Родины. Сельчане подхватили. Все радовались и плакали, кто от радости, кто от горя, т. к. было много похоронок. Из ста призванных жителей села Балезино девяносто семь не вернулось домой. После окончания школы, наша прабабушка окончила Глазовское медицинское училище. Как отличницу ее отправили на борьбу с Я, брат Дима, бабушка Рита эпидемией трахомы в воинскую часть Глазовского района около и прабабушка Лия. Фото лето 2010 г. посёлка Зилай. За отличную работу была награждена отрезом ткани на пальто и рекомендацией на продолжение обучения в медицинском институте. Но по семейным обстоятельствам бабушка вернулась домой. Всю жизнь она прожила в селе Балезино, работала медицинской сестрой в детском саду. Село находится далеко от райцентра. Часто в селе не работал медицинский пункт и с разрешения Балезинского районного здравоохранения Дерендяевой Лие Александровне было разрешено принимать роды у женщин села. Многие жители села до сих пор вспоминают ее как свою крестную маму. Прабабушка Лия воспитала пятерых детей. У нее 14 внуков и 9 правнуков. За добросовестный труд в послевоенное время моя прабабушка неоднократно была награждена медалями и памятными значками. Я посвящаю своей любимой прабабушке фильм «Война в судьбе моей прабабушки». Ссылка на фильм в Интернете: https://youtu.be/Fog85KNGuuI

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

103

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ

Дерябин Артемий Валерьевич 5 «А» класс, МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Устинова Светлана Александровна Всё живое на Земле живёт и развивается во времени. Еще в древности один философ сказал: "Я прекрасно знаю, что такое время, пока не задумываюсь об этом. Но стоит мне задуматься, и я не могу ответить". Мне тоже захотелось найти ответ на вечный вопрос: «Что такое время?» С помощью каких приборов человек научился измерять время? В каких единицах он стал его выражать? Это и стало целью моей работы — экспериментальное изучение разнообразных приборов для измерения времени. В результате эволюции человек придумал первые часы — солнечные (1306–1290 гг.). Они состояли из циферблата и гномона. Солнечные часы живы до сих пор, но имеют недостаток: ночью и в пасмурную погоду бесполезны. Примерно 3000 лет тому назад императором Китая Фо — Хи были придуманы огневые часы. В Европе такие часы появились в 13 веке. Мне захотелось самому сделать огневые часы — будильник. Для этого мне потребовались две свечи, маркер, часы электронные, спички, булавка и ключик. Сначала я определил временные промежутки. Через каждый час делал метки на свече. Время горения первой свечи составило 5часов 30 минут, второй — 5 часов 40 минут. Я выяснил, что разница во времени возникла в связи с тем, что свечи были разные по длине. Затем я проверил, как сработает огневой будильник. На выбранную отметку воткнул булавку и повесил на неё ключ. Вместо задуманных двух часов ключ с громким звоном упал через 1 час 47 минут. Дело в том, что воск в результате горения становится мягче. Поэтому булавка раньше времени повернулась и «будильник прозвенел». Но, не смотря на эти нюансы, огневые часы достаточно точны. Их можно использовать в любое время суток. Около 3500 лет тому назад в Древнем Египте и Греции были изобретены водяные часы — клепсидра. Они имеют вид цилиндрического сосуда с отверстием внизу и метками на стенке сосуда. Я повторил и этот вид часов. Для их изготовления мне потребовались две пластиковые бутылки, две трубочки для коктейля, клей, герметик, зубочистка, изолента и, конечно, секундомер. Мои часы работали в течение 7 минут. Через несколько дней повторил данный опыт. Время составило 6 минут 40 секунд. Думаю, что 104

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

разность во времени возникла в результате того, что на бутылку оказывалось разное давление из атмосферы. На смену водяным часам, в 3 веке до нашей эры, пришли песочные. Они работают по тому же принципу, что и клепсидра. Только вместо воды, песок. Для того, чтобы часы отсчитывали определённый интервал времени, при засыпании песка использовал секундомер. Для промежутка времени — 1 минута, засыпаю песок в течение одной минуты. Я сделал двое часов. Первые отсчитывали интервал в 5 минуты, а вторые — 15 минут. Следующим этапом моей исследовательской работы был эксперимент. Я захотел прожить один день без часов. Было сложно, так как в течение дня я чувствовал волнение, боялся опоздать в школу и секцию. Таким образом я понял, что мы зависим от часов. Без учёта времени сложно планировать день и важные дела. После изучения теоретического материала я решил выяснить, что знают о времени и часах одноклассники и провёл анкетирование. Проанализировав результаты, выявил «слабые места». А так как работа над проектом совпала с темой изучения «Время», то совместно с учителем решили составить игру «Математический бой», включив в неё задачи и упражнения, где используется понятие «время».

Работая над проектом, я совершил путешествие в прошлое. Получив теоретические знания, сделал модель огневых, песочных и водяных часов. У меня получилось отследить разные промежутки времени. Выполняя проект, пытался выяснить, что такое время? Чёткого ответа на данный вопрос не нашёл. Да и всё человечество не может сделать этого.

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Дойников Тимофей Алексеевич 5 класс, МАОУ «СОШ с. Раздольное», Сахалинская область, Корсаковский район, с. Раздольное Научный руководитель: Шалыгина Юлия Юрьевна Цель работы: исследовать природные достопримечательности Сахалинской области. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

105

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задачи: Изучить теоретическую часть и отметить основные природные достопримечательности, находящиеся на территории Сахалинской области. Узнать историческую справку данных мест. Разработать маршрут и посетить данные места. Поделиться полученным опытом Одной из целей моего исследования — это разработать маршрут посещенных мест. После каждого путешествия мною были подробно расписаны маршруты к каждому месту. Также был выпущен путеводитель «записки путешественника», с которым подробно были ознакомлены учащиеся нашей школы. Данный путеводитель можно найти в школьной библиотеке. Гора Юнона Юнона расположена на южном побережье Сахалина приблизительно в 15 км на восток от города Корсаков за нефтегазовым терминалом. На неё можно подняться круглогодично — по рассказам знакомых, на её южных крутых склонах снега в большом количестве не выпадает — его просто оттуда выдувает. Добраться легко можно на автомобиле или на автобусе Корсаков-Озерск. Высота горы над уровнем моря составляет 330 метров. Юнона расположена на массиве, который представляет собой отдельный непродолжительный хребет. Состоит из двух вершин — Малая и Большая Юнона. Останец «Лягушка» Координаты останца Лягушка составляют — 46 градусов 52 минуты северной широты и 142 градуса 53 минуты восточной долготы. Место расположения: отроги Сусунайского хребта, водораздел рек Комиссаровка и Одесситка, на расстоянии 20 км к северо-востоку от Южно-Сахалинска. Начиная от подножия Лягушки, вдоль речки идет отличная туристическая тропа выходного дня до водопада Айхор. Чтобы увидеть восьмиметровый водопад Айхор своими глазами особой физической подготовки не требуется. Чтобы попасть на Айхор, требуется потратить, как минимум, полтора часа в одну сторону и столько же на обратную дорогу. Гора «Майорская» Необходимо доехать до карьера Известковый, далее идет асфальтовая дорога. На карьере проходим мимо шлагбаума и идем в сторону горы по просеке. Далее начинается тропа. Время посещения круглый год. Гора Майорcкая является частью Сусунайского хребта в юго-восточной части острова Cахалин. Разделяет побережье Охотского моря и Cусунайскую долину. Протяжённость хребта составляет 55 км. Высота Майорской — 1014 м. На подъем мы потратили 5 часов, на спуск ушло 2 часа. Тропа на Майорскую не так хорошо набита и следует обращать внимание на возможные ленточки на ветках, маркирующие ее. В процессе подъема вы встретите ряд площадок, на которых можно остановиться на привал и, с которых открываются живописные виды. 106

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мыс «Птичий» и «Великан» Находится этот мыс на юге Сахалина, добираться туда нужно через п. Охотское. Вдоль всего побережья от мыса Птичий до мыса Великан находится множество созданных ветром и морскими волнами гротов, стоящих прямо в море пещер, арок и столбов, на которых располагаются колонии птиц. Так повелось, что у многих возникла путаница с названиями мысов. Однако, восстанавливая историческую справедливость, стоит сказать, что самые красивые каменные изваяния, которые в том числе представлены и здесь, на самом деле находятся на мысе Птичьем. Но в большинстве описаний именно это место называют мыс Великан. Сам же мыс с этим названием расположен южнее. Гора «Российская» Маршрут на гору Российская оказался очень простым. Мы поднялись на подъемнике на верхнюю станцию СТК «Горный воздух». Трасса начинается с восточного склона прямо по трассе. Спускаемся по восточной трассе до места, где трасса делает резкий поворот вправо. В этом месте слева есть небольшая тропинка в лес. Необходимо идти по ней. Тропинка идет по склону горы немного вдоль и в сторону от трассы. Вы пройдете бамбучник, потом выйдете в березняк, а затем по хребту перейдете в красивый лес. Далее тропа уходит с хребта влево. Здесь очень живописный лес, красивые скалы, можно собирать грибы. Двигаясь по тропинке справа, вы увидите первую вершину хребта. Вы обходите ее по левой стороне. Продолжайте идти вдоль вершины, а затем обойдите ее по кругу и поднимайтесь на хребет. Первую вершину нужно обойти, т. к. она густо заросла бамбуком. Выйдя на хребет, вы увидите следующую вершину. Это и есть гора «Российская». Данная работа помогла убедиться в том, что на Сахалине есть множество красивых мест, имеющих интересную историю. Исследование не является законченным, так как планируется посещение и изучение остальных достопримечательностей.

КОСМИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Дубова Вероника Алексеевна 9А класс, МАОУ СОШ № 96 г. Краснодар Научный руководитель: Яремчук Олеся Николаевна В английском языке существуют лексические единицы, которые непосредственно связаны с космосом. Ряд таких лексем появился в языке достаточно давно, когда возникли такие науки как астрология и астрономия. Цель данной работы: систематизировать английские лексемы, входящие в тематический блок космической лексики. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

107

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи: • изучить историю возникновения лексики в английском языке, связанной с космосом; • найти информацию об истории происхождения ряда космической лексики; • проанализировать значения лексем в английском языке, связанных с космосом; • систематизировать лексические единицы, связанные с космосом в тематические группы для создания словаря космических терминов; • выявить существующие фразеологизмы с космической лексикой. В результате исследования был разработан и издан словарь лексических единиц по теме «Космический английский». Данное исследование рассматривается как оказание конкретной помощи в использовании вышеуказанных тематических лексических единиц при работе не только с текстами общей тематики, но и со статьями конкретной космической направленности. В ходе исследования лексических единиц, связанных с космосом, удалось расширить знания в области языкознания на уровне этимологии (истории происхождения тематических лексем) и лексикологии, а именно семасиология (изучение лексического значения слова) и фразеологии. В ходе работы английские лексемы, которые связаны с космической тематикой, удалось объединить в тематические подблоки. Для достижения поставленной цели в работе использовалась комплексная методика, сочетающая метод анализа, метод сравнения, поисковой работы и метод количественного подсчета. В работе выбраны и изучены 32 лексемы, которые по субъективному мнению автора были отнесены к базовым космическим терминам. При рассмотрении каждой лексемы, удалось выяснить, что согласно факту их вхождения в английский язык, они имеют 5 источников происхождения. Латинский язык преобладает в качестве источника происхождения большинства лексем (22 случаев). Изучив многозначность выбранной космической лексики, удалось рассмотреть 86 лексических единиц, которые представляют в английском языке не только космическую тематику, но и другие тематические блоки. В ходе исследования был осуществлен отбор лексических единиц, которые могут быть отнесены к космической тематике. В результате данной работы, появился авторский словарь космической тематики. Выполнив задачу поиска фразеологизмов, которые включают космические лексемы, был сделан вывод, что только 4 лексемы, которые входят в исследуемую группу, образуют 22 фразеологизма. В работе все фразеологизмы были объединены в блоки положительного, отрицательного и нейтрального значений.

108

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ФРОНТОВЫЕ ДОРОГИ ПРАДЕДУШКИ

Дудина Алина Алексеевна 4 класс, МОУ «Герасимовская СОШ» Валуйского района Белгородской области Научный руководитель: Кальная Людмила Ивановна В каждой семье есть своя маленькая история войны, и я захотела узнать, как можно больше о роли в ней своего прадедушки, защитника Родины. Цель моей работы: сбор и систематизация материала о фронтовом пути прадедушки Кального Григория Петровича, участника Великой Отечественной. В процессе работы я готовила заметку для сборника «Память на века» (в рамках акции «Век живи, век помни!», проводимой Герасимовской сельской модельной библиотекой), проводила опрос, беседовала с близкими родственниками прадедушки, познакомилась с семейным архивом. На сайте Министерства обороны «Подвиг народа», «память народа» я нашла интересную для меня информацию: боевой путь моего прадедушки награды, приказы о награждении и вынесении благодарности, описание боевого подвига. Родился в 1918 году на хуторе Долгаловка Герасимовского сельского совета Валуйского района. Начались записи моего прадедушки с Дальнего Востока, куда Григорий Кальной был призван в армию в 1939 году. На Дальнем Востоке его определили водителем; стояла воинская часть близ озера Ханка. В апреле 1941 года особый строительно-путевой железнодорожный батальон перебросили в Молдавию. Здесь Кального Г. П. и застала война. Он всё-таки же служил в батальоне, занятом на сооружении железной дороги, обслуживал мотовоз. Его обязанностью было насыпать грунт под будущее полотно. Работа шла днём и ночью. Первое время отступали, тяжко пришлось, но больше всего болела душа о том, что фашист топчет нашу землю. В Молдавии много лесов, отступали ночами, чтобы было меньше потерь.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

109

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

На полянках и опушках часто встречались отдельными группами немецкие солдаты, вступали с ними в перестрелки. Вражеские разведчики появлялись неожиданно на броневиках то в лесу, то в населённых пунктах, не раз принимали бой наши части. Григорий Петрович вспоминал, что был у них один сослуживец, который наловчился закрывать амбразуру броневых машин врага одеялом, проделывал это много раз в лесу. Фашисты выходили из машин, тут их и уничтожали. В 1943 году, накануне Курской битвы, дедушка получил новую машину — грузовой «шевроле». На ней в составе 10-го гвардейского воздушно-десантного артполка принимал участие в битве на Огненной дуге, в том числе под Прохоровкой. Несколько дней шло сражение, выстрелы орудий, вой бомбёжек превратились в непрерывный грохот. «Не было слышно выстрела отдельного орудия, — рассказывал прадедушка, — и даже неба не стало видно из-за поднявшейся пыли и гари». Девять красных звёздочек нарисовали на стволе орудия, что означало число подбитых немецких танков. Командиром орудия был сибиряк Кравцов, наводчиком — его земляк Девяткин. Этот экипаж обслуживал Кальной Г. П. После Курской дуги началось решительное наступление наших войск на запад. В перечне населённых пунктов, больших и малых, через которые проходил (проезжал) Григорий Петрович, значится более 50 название, в том числе российских, украинских, белорусских, молдавских, румынских, венгерских городов. В городе Сороки пересел он на легковой «Фольксваген», возил командира полка по фамилии Авальяни. Через окна автомобиля мелькали города Румынии, потом Венгрии. Машина была интересной: она ездила по суше, а также плавала по воде, как лодка. В январе 1944 года в Венгрии, близ озера Балатон, его настигло серьёзное ранение. Во время бомбёжки пробило все четыре колеса, пришлось срочно менять их. Только снял пробитый скат, почувствовал резкую боль. Осколком перебило правую руку, она буквально выпала из рукава. Срочно отправили на телеге в церковь, где оборудовали 110

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

госпиталь. Глаза врача, которые оставались не прикрытыми марлевой повязкой, — это всё что запомнил прадедушка. Сильная боль пронзила плечо, он потерял сознание. День Победы встретил в госпитале. 12 мая, когда война осталась позади, он возвратился на родину, 27-летним инвалидом. Надо было начинать новую жизнь Три ордена Отечественной войны на груди ветерана, и все три получены им намного позже того времени, когда он был представлен к награде. Это и понятно: водительская судьба такая — долго на одном месте не находился, так что первый орден ему вручили в августе 1947 года, второй — в марте 1985 года, а третий — в августе 1990 года. Но не сломила жизнь Григория Петровича. После войны работал с 1946 года — налоговым агентом Уразовского райфинотдела. Периодически проходил учебу в г. Белгороде, получил удостоверение младшего советника финансовой службы 2 ранга в 1949 году, затем 1 ранга в 1953 году. Научился делать всё по хозяйству левой рукой, даже работал 20 лет на должности, которая требовала несомненного владения пером и ручкой: секретарь сельского Совета в Герасимовке выдал тысячи справок землякам, сделал сотни отчётов своим каллиграфическим почерком. Уже, будучи на пенсии, подменял на время отпуска свою дочь, Веру Григорьевну Бондаренко, которая сменила его на этом посту. Общий трудовой стаж — 46 лет. За долголетний и добросовестный труд награждён медалью «За доблестный труд», получил звание «Ветеран труда» Кальной Г. П. вместе со своей супругой Валентиной Павловной вырастил двух сыновей и дочь. Умер прадедушка 18 октября 2005 года в возрасте 85 лет. Но память о нём останется в сердцах его внуков и правнуков. А у него девять внуков и 15 правнуков. Выбранная мной тема исследовательской работы не только актуальна, но и имеет практическую значимость. Материалы, собранные мной послужат частью школьной экспозиции в музее Боевой Славы нашей школы.

ЛЕКАРСТВО ПРОТИВ СТРАХА

Дюков Александр Александрович 5 «А» класс, МАОУ СОШ № 76, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Устинова Светлана Александровна Страх темноты меня преследует, практически, всегда, когда я ложусь спать. Я успокаиваю себя, что это всего лишь мои фантазии. Наверняка, каждый человек в своей жизни испытывает разные страхи. Одни боятСБОРНИК ТЕЗИСОВ

111

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ся тараканов, высоты, темноты, одиночества. Другие куда-то опоздать, летать на самолёте и ещё множество того, чего, может быть, и не стоит бояться. Интересно, а какие страхи присуще моим одноклассникам? Откуда берутся детские страхи? Можно ли «победить» страх? Цель исследования: подборка игр и упражнений для преодоления страхов одноклассников. Сначала, в толковом словаре В. И. Даля, я узнал, что «страх — это боязнь, робость, сильное опасенье, тревожное состоянье души от испуга, от грозящего или воображаемого бедствия». Затем провёл анкетирование по выявлению страхов одноклассников.

Проанализировав результаты, я выяснил, что страх, когда-либо, испытывали все ребята. Страх, связанный со школой присутствует у всех. И, в принципе, это нормально, т. к. школьные страхи относятся к возрастной норме. Научиться преодолевать страх хотят все. Потом я познакомил одноклассников с методикой «телесная карта страхов», которая помогает самостоятельно выявить у себя тот или иной страх, причину его возникновения и в дальнейшем корректировать своё эмоциональное состояние. Я узнал, что тело человека хранит в себе негативные чувства, эмоции и переживания. Каждый участок тела связан с различными страхами. Испытывая страх, в теле человека возникают самые разные ощущения: дрожь в коленях, «в зобу дыханье сперло», «душа в пятки ушла», «волосы дыбом встали». 112

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Классная карта страхов «Классная» телесная карта страхов показала, что неуверенность 6 основная причина страхов 16 5 низкая самооценка одноклассников связана с неуверенностью в собст7 некоммуникабельность венных силах или способнонапряжённость стях, а также с низкой самооценкой, которая зависит от мнения окружающих. Из этого следует, чтобы помочь одноклассникам справиться с проблемами, необходимо подобрать специальные упражнения для снятия тревожности и повышения самооценки. Из беседы со школьным психологом и интернет-источников я узнал, что существуют специальные упражнения и методы, которые помогут справиться со страхами. Совместно с учителем мы выбрали несколько методик для реализации в нашем классе и составили тематический классный час «Лекарство» против страха». Ребята на практике учились применять разнообразные упражнения: аффирмации, пальчиковая и дыхательная гимнастики, сказкотератия, игротерапия.

Фото 1. Пальчиковая гимнастика

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Фото 2. Сказкотератия

113

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Фото 3. Игра «Комплимент»

Фото 4. Игра «Колесо успеха»

В конце занятия я провёл опрос, чтобы выяснить мнение ребят о проведённом занятии. Как ты считаешь, лично для тебя, урок был полезным? 1 да 26

нет

Какие техники ты будешь применять на практике? пальчиковая гимнастика 7 3 аффирмации 20 14 дыхательная гимнастика арт-терапия 18 сказкотерапия

Вывод: считаю, что я своей цели достиг. Ребята отметили, что занятие было познавательным и интересным. Узнали, какими способами можно избавиться от страхов. Все будут применять техники на практике.

СОДЕРЖАНИЕ НИТРАТОВ В ОВОЩАХ

Елисеева Елизавета Евгеньевна 8 класс, МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой» Вологодская область, г. Череповец Научный руководитель: Ляпкова Нина Ивановна Нитраты — соли азотной кислоты. Они в небольших дозах присутствуют во всех живых организмах, а растения без них просто не смогут вырасти и дать плоды. Но даже, если растение выросло без применения азотных удобрений, в нем все равно будут присутствовать нитраты. Количество их зависит от множества факторов: особенностей сорта, влажности, температуры, интенсивности освещения, использования удобрений. В организм человека они попадают с водой или пищей, могут превращаться в нем в вещества с канцерогенной активностью, 114

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

со временем провоцирующие онкологические заболевания. Проблема не в наличии нитратов, а в их количестве и концентрации. Овощи очень полезные для питания человека продукты, и мы используем их ежедневно. К сожалению, в них содержатся вредные для нас, но необходимые для них нитраты. Растения используют азот для построения клеток своего организма. А вот в организме людей нитраты превращаются в нитриты и нитрозамины. Именно эти соединения особенно вредны для здоровья человека. Поэтому выяснить содержание нитратов в овощах, используемых горожанами для питания, актуально. Цель: исследовать овощи, употребляемые жителями города Череповца на содержание нитратов. Сроки проведения работы: 2018–2020 годы. Объект исследования: овощи. Предмет исследования: содержание нитратов в овощах. Методы исследования: определение количества нитратов в овощах с помощью нитрат полоски, нитрат тестера. Анкетирование учащихся МАОУ «СОШ № 26» и эксперименты. Новизна исследования: уточняются сведения о содержании нитратов в овощах, которые продаются в торговой сети Череповца и выращиваются горожанами на дачах. Экспериментальным путем выяснено влияние кулинарной обработки на количество нитратов в овощах (заморозка, консервирование, замачивание, варка) и что происходит при нарушении агротехнических норм при выращивании картофеля. Выясняется, насколько информированы о нитратах в овощах подростки г. Череповца. Практическая значимость: С помощью полученных результатов мы будем знать, насколько безопасны для здоровья по содержанию нитратов овощи, которые мы приобретаем в торговой сети города и выращиваем на дачных участках. А так же будут даны рекомендации, как избежать излишнего потребления нитратов. Гипотеза: можно предположить, что все овощи содержат нитраты, их количество в овощах зависит от условий выращивания и последующей кулинарной обработки.

120 мг/кг 100

огурец

баклажан

перец сладкий

80 60 40 20 0

середина овоща

кончик овоща

место место измерения прикрепления овоща к ветке

Рис. 1. Количество нитратов в разных частях овощей

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Рис. 2. Работа с нитрат-тестером

115

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» 170

количество нитратов

мг/кг

165 160 155 150

Контроль

Норма удобрений

Двойная экспериментальные площадки норма удобрений

Рис. 3. Количество нитратов в выращенном картофеле

Рис. 4. Окучивание картофеля

Мы проводили эксперименты. Всего проведено 58 опытов в трёхкратной повторности. При этом проверены овощи 14 наименований. Проверено количество нитратов в разных частях овощей (рис. 1, 2); изменяется ли количество нитратов в овощах после заморозки, консервирования, замачивания, варки. Выяснено, изменяется ли количество нитратов на протяжении зимнего периода в овощах, выращенных в теплице, на примере огурца одного производителя. Проведён эксперимент с картофелем на дачном участке (рис. 3, 4) с нарушением нормы азотных удобрений при посадке в грунт. Выяснено, что знают о нитратах школьники 6 и 11 классов с помощью анкетирования. В результате проведённой работы сделаны следующие выводы 1. Исследованы овощи 14 наименований (проведено 58 опытов), приобретенные в торговой сети г. Череповца или выращенные на приусадебных участках горожан. Все они содержат нитраты. Превышение ПДК по нитратам обнаружено в луке репчатом. 2. При заморозке, консервировании количество нитратов в овощах уменьшается в 2–3 раза. При замачивании овощей содержание нитратов уменьшается незначительно и только в разрезанных продуктах. При варке картофеля и свеклы количество нитратов не изменилось. 3. В разных частях овощей разное количество нитратов, у одних продуктов их больше в середине, у других — с краю. 4. При увеличении внесённых азотных удобрений в почву содержание нитратов в клубнях картофеля увеличивается, урожайность возрастает, но при этом повышается количество загнивших клубней. 5. По результатам анкетирования 40–75% шестиклассников и 25–69% одиннадцатиклассников не грамотно отвечают на поставленные вопросы. После проведения работы были даны рекомендации, как избежать излишнего потребления нитратов.

116

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИНАСТИЯ УРАЗОВЫХ

Елкибаев Чингиз Айтуганович 7 класс, МОБУ СОШ с. Абзаново, Республика Башкортостан, Зианчуринский район с. Абзаново Научный руководитель: Елкибаева Гульназ Рауфовна Цель работы: изучить историю педагогической династии Уразовых, собрать информацию, оценить, какую роль играл их труд в нашей стране. Задали пару вопросов ученикам нашей школы: 1. Что такое династия? 2. Есть ли в вашей семье династия учителей? 3. Выбрали бы профессию учителя? 4. Если бы выбрали профессию учителя, какая из наук была бы близка? На первый вопрос ученики не смогли дать ответа. Были и те, кто впервые слышал слово «династия». На второй вопрос 15% учеников ответили, что у них есть династия до второго поколения. На третий вопрос 92% учеников ответили, что не выберут профессию ученика, 7% были не уверенны и только 1% учеников хотели бы стать учителем.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

117

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

На четвёртый вопрос ученики, которые хотели бы стать учителем не смогли дать ответа. Исходя из этого, можно сделать такие выводы: многие ученики в будущем не выберут профессию учителя. Поэтому есть место подумать о том, чтобы поднять вопрос об актуальности этой профессии. Учитель после себя оставляет не грамоты, а самый главный результат — это дела рук их учеников. Это их дети, внуки, племянники — продолжатели династий, которые сегодня работают в школах. Династия семьи Уразовых — Елкибаевых прямое тому доказательство. Надеюсь, что четвёртое поколение продолжит династию учителей. Потому что профессия, что у нас в крови, передастся по наследству. Кого только не бери в пример, все являются мастерами своей работы. В какой-то степени они добились успеха не только в районе, республике, но и за рубежом. Мы гордимся такими известными людьми, берём с них пример. Третье поколение династии ещё молодое, их стаж работы всего лишь 10–15 лет. В будущем на них возложены большие надежды. Разве не это ли гордость нашей Родины?

РОДНИК « ЛИ ШИШМ Е»

Ерофеева Анна Дмитриевна 7 класс МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово, Зианчуринский район, Республика Башкортостан Научный руководитель: Демидова Лариса Юрьевна Каждый человек хотя бы раз в жизни пил воду из родника. В старину существовало поверие, что, напившись родниковой воды человек способен почерпнуть силу самой земли. В своей работе я собрала и проанализировала информацию об одном чудодейственном источнике возле деревни Нижний Муйнак Зианчуринского района, с которым познакомилась во время летнего похода с классом. Я увидела, как из подножия горы пробивается струйка чистейшей воды, которая звонко журчит и переливается на солнце. А приблизившись к роднику почувствовала какое-то спокойствие и силу. Мне захотелось узнать, откуда берется родник? Что за вода в нем течет, которую немедленно хочется испить? Почему люди приезжают сюда, за много километров, и набирают ее в огромные баки, хотя дома у всех есть водопровод? Почему родники берегут и охраняют? Цель: изучить и описать родник « ли шишм е», исследовать родниковую воду, дать санитарную оценку роднику. Объект исследования: родник « ли шишм е» д. Верхний Муйнак Зианчуринского района Республики Башкортостан. Учитывая объект, предмет и задачи исследования мы выдвинули следующую гипотезу: вода в роднике чистая и приносит пользу людям. 118

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Изучив литературные источники, я узнала как образуется родник, а так же собрав сведения о роднике « ли шишм е» узнала, что люди уже с давних времен пользуются водой из нашего источника, провела рекогносцировочный маршрут на родник с целью оценить окружающую среду нашего источника и воды в нем. А для того что бы узнать какая вода провела качественный анализ воды отобранный в нашем роднике. Проведя ряд органолептических исследований я убедилась, что вода в источнике действительно чистая, так как по основным показателям не было превышений. Вода оказалась без запаха, привкуса, чистая, мягкая и ничем не загрязненная. Так же провела замеры дебита и температуры воды, изучила мир флоры и фауны вокруг родника. Подводя итоги исследований составила паспорт родника, в котором систематизировала мои исследования. В заключение, можно сказать, что не зря люди уже с давних времен берегут и облагораживают родник, ведь вода в нем чистая и приносит на протяжении долгих лет огромную пользу людям нашего района.

САМЫЕ НЕОБЫЧНЫЕ (УНИКАЛЬНЫЕ) ДЕРЕВЬЯ ПАРКА «КРАСНОДАР» В г. КРАСНОДАР

Ерофеева Елизавета Дмитриевна 1 «Л» класс, МАОУ СОШ № 71 имени Константина Симонова, г. Краснодар Научный руководитель: Юркевич Марина Владимировна Цель исследовательской работы: определить и описать самые необычные (уникальные) деревья парка «Краснодар». Для проведения исследования я посетила парк «Краснодар», выбрала деревья для изучения, сделала их фото. Изучив литературу по теме исследования, узнала, как называются эти деревья, чем они уникальны и кратко описала в своей исследовательской работе самые необычные (уникальные) деревья парка «Краснодар». В результате проведенного исследования мной определено 9 самых необычных деревьев парка «Краснодар», каждое из которых по-своему уникально: Араукария (чилийская сосна, фото 1) — уникальное дерево, пережившее динозавров. Растет на земле они уже 240 миллионов лет и за это СБОРНИК ТЕЗИСОВ

119

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

время практически не изменилась. Динозавры ее видели в таком же виде, в каком она растет и сейчас. Родом из Чили. Листья араукарии такие жесткие, что, даже птицы не садятся на ее ветви. Хоризия или сейба великолепная (бутылочное дерево, фото 2). Считается одним из самых удивительных деревьев в мире. Родиной этого растения является Южная Америка. Особенностью этого дерева является своеобразный раздутый ствол бутылкообразной формы, в котором в период осадков скапливается влага. Королевский делоникс (огненное дерево, пламенеющее дерево, фото 3). Это дерево входит в пятерку самых красивых в мире. Поэтому не случайно, что в парке дерево высажено в центре зеркального лабиринта. Растение родом из Мадагаскара. В период цветения (в северном полушарии длится с мая по июнь) он полностью покрывается алыми цветами, по красоте не уступающие орхидеям. Парротия персидская (железное дерево, фото 4). Парротия персидская занесена в Красную книгу. Дерево отличается исключительно твердой древесиной (древесина по твердости превосходит даже железо, но тяжелая, поэтому так же, как железо, быстро тонет в воде). Деревья тверже железа растут в Азербайджане и Иране. Дерево интересно еще тем, что имеет свойство образовывать непроходимые чащи/заросли (соприкасаясь друг с другом, стволы соседних деревьев срастаются и образуют замысловатые переплетения). Жакаранда (фиалковое дерево, фото 5). Родиной этого дерева является Южная Америка. У растения удивительное пурпурное цветение, редкое в природе, особенно в наших широтах. Данное зрелище не уступит по пышности празднику сакуры в Японии. Ажур кроны буйно цветущей джакаранды напоминает сиреневый туман. Мамонтовое дерево (секвойядендрон, фото 6). Это самые высокие деревья на земле. Для тех, кто увидел в первый раз взрослый секвойядендрон, он покажется чем-то волшебным, пришедшим из детской сказки. Это дерево получило такое название из-за действительно гигантских размеров и ветвей, внешне очень схожих с бивнями мамонта. Средний диаметр гиганта может достигать до 10 метров, а — высота некоторых экземпляров превышает 110 — метров. Платаны-лавочки (фото 7). В парке сделана беседка для отдыха на уникальных платанах — лавочках с кронами-крышами. Деревья специально выращены в форме рогаток, чтобы было удобно на них сидеть. На них не только можно, но и нужно сидеть — специальная табличка рядом призывает к этому нерешительных посетителей. Платан распространен в странах Северной Америки, Восточной Азии и Европе. Его принято считать одним из деревьев-долгожителей. Олива. В парке высажены деревья в форме бонсай (фото 8) и олива обыкновенная (фото 9). Дерево символизирует мир и благополучие. Вечнозеленое тропическое дерево рода маслина. Растет в странах Средиземноморья, в Малой Азии и Иране. Во время посещения парка на оливах в форме бонсай уже были сформированы зеленые плоды. 120

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Фото 1

Фото 2

Фото 3

Фото 4

Фото 5

Фото 6

Фото 7

Фото 8

Фото 9

Фото 10

Тюльпановое дерево (лириодендрон тюльпановый, фото 10). Образовали в парке целый бульвар (аллею). Деревья уникальны тем, что когда цветут, их бутончики напоминают тюльпаны. Однако не все деревья цветут ежегодно. Выводы В результате выполнения исследовательской работы я получила новые знания — определила и описала 9 самых необычных (уникальных) деревьев парка «Краснодар, о которых раньше ничего не знала, и, гуляя по парку, даже не задумывалась, насколько они уникальны! Я не останавливаюсь на достигнутом, так как коллекция редчайших экземпляров в парке «Краснодар» продолжает пополняться.

БИОТЕСТИРОВАНИЕ ПОЧВ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА

Желандинов Богдан Рустамович 5 «Б» класс, МАОУ «Лицей № 102 г. Челябинска», Челябинская область, г. Челябинск Научный руководитель: Баркан Ольга Юрьевна Цель работы установить степень загрязнения почв города Челябинска методом биотестирования и определить их кислотность, составить список видов деревьев, пригодных для озеленения исследуемых районов города с учетом проведенных исследований. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

121

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В своих исследованиях мы использовали метод биотестирования почв — один из стандартных методов биологического анализа, проводимого с помощью тест-объектов, сигнализирующих об опасности независимо от того, какие вещества и в каком сочетании вызывают изменения их жизненно важных функций. Тест — объекты с известной степенью приближения дают количественную оценку токсичности почвенной среды. Образцы почв для биотестирования были взяты около трех промышленных предприятий (у Челябинского цинкового завода, Челябинского Электрометаллургического (ЧЭМК), и Челябинского Металлургического (МЕЧЕЛ) комбинатов) и в трех парках, расположенных в разных районах города Челябинска (в парке «Сад Победы», парке имени А. С. Пушкина и парке имени Юрия Гагарина) в первой половине июля 2019 года. В ходе биотестирования исследовали энергию прорастания и реакцию проростков тест-объекта — семян огурца сорта «Кузнечик», проращиваемых в полученных почвенных вытяжках. При отборе образцов почв с каждого объекта исследования мы определяли произрастающие там виды деревьев.

В результате проведенных исследований было выяснено, что в целом показатели энергии прорастания семян в пробах, взятых в парках, оказались выше, чем в пробах у заводов. Это свидетельствует о более высокой степени загрязненности почв у промышленных предприятий, чем у парков. Наименее загрязнённые почвы в парке имени А. С. Пушкина. Наиболее загрязненные почвы выявлены у Челябинского Электрометаллургического комбината и в парке «Сад Победы», что может объясняться неблагоприятной «розой ветров», поскольку выбросы предприятий под воздействием ветра попадают в северо-восточную часть города Челябинска. Неоднозначный результат показала проба в наиболее благоприятном районе города — в парке «имени Юрия Гагарина», что может с учетом сильнощелочной среды почвы объясняться влиянием дополнительных факторов (рисунки 1, 2). 122

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рисунок 1.

Рисунок 2.

Мы определили виды деревьев и кустарников, произрастающих на исследуемых территориях, а также определили степень кислотности почв, результаты определения кислотности почв, виды деревьев и меры улучшения качества почв приведены в таблице 1 Таблица 1 Значение pH

№ пробы

Проба 1 Завод ЧЭМК Проба 2 Челябинский цинковый завод Проба 3 Завод МЕЧЕЛ

Проба 4 Парк Сад Победы Проба 5 Гор.сад имени А. С. Пушкина Проба 6 ЦПКиО имени Ю. А. Гагарина

1/1

1/2

1/3

2/1

2/2

2/3

3/1

3/2

3/3

4/1

4/2

4/3

5/1

5/2

5/3

6/1

6/2

6/3

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Среднее значение, pH (кислотности)

Рекомендуемые для озеленения деревья или меры для улучшения почв

6,33 кислая

Дуб, ива, береза, ель, пихта, сосна (но ель, пихта и сосна могут не выдержать воздушного загрязнения)

8 щелочная

Клен, сирень

9,66 щелочная

Клен, сирень

7 нейтральная

Внесение в почву гранулированной серы

7,33 нейтральная

Внесение в почву гранулированной серы

9,66 щелочная

Внесение в почку гранулированной серы

123

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Результаты работы были переданы в Министерство экологии Челябинской области, где были признаны актуальными и направлены в администрацию города Челябинска для учета при формировании планов озеленения города Челябинска в рамках программы «Зеленый город». Разработанная нами в программе Googl Earth карта с занесенными данными по экологическому мониторингу может использоваться учащимися для обмена данными произведенных экологических исследований.

ПАЛЕОЗОЙСКАЯ ЭРА В МОЕЙ КВАРТИРЕ

Забалуев Петр Иванович 3 «А», МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. Васильева, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Соколова Елена Владимировна В моей квартире живут насекомые, которые обитали более 300 миллионов лет назад в палеозойскую эру. Чешуйница сахарная — это синантропное насекомое, то есть его образ жизни связан с человеком и его жильём. Возможно ли избавиться от этих насекомых? Цель — создание условий, не благоприятных для существования чешуйницы сахарной. Задачи: изучить среду обитания чешуйницы и выявить факторы окружающей среды, влияющие на чешуйниц, составить дневник наблюдения, отмечать состояния микроклимата. Объект исследования — чешуйница сахарная, предмет исследования — обитание чешуйниц в окружающей среде. В процессе работы применялись методы исследования: наблюдение, опыты и эксперименты, проведение анализов в институте. Длина тела чешуйницы составляет от 0,8 до 1,9 см, оно плоское. Когда личинка достигает половой зрелости, полностью покрывается чешуйками (рисунок 1). На голове расположена пара длинных усиков, которые смотрят вперед (рисунок 2). Чешуйницы обитают в ванной комнате и туалете. Движения чешуйницы быстрые, зигзагообразные, как траектория движения рыбок. Они ведут ночной образ жизни. Благодаря светобоязни чешуйницы менее подвержены истреблению. Средняя скорость движения 5 см/с, время движения от 1 до 3 секунд без остановки, остановка длится от 2 до 5 секунд. Мелкие особи пробегают меньшее расстояние, чем крупные. 124

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мной рассмотрены 10 особей — различные по цвету, размеру; изучены факторы, влияющие на жизнь чешуйницы сахарной: температура воздуха, влажность воздуха, наличие воды, пищи. Особи 7, 8, 9 помещены в холодильник при температуре +6°С на 5 часов. У них наступила диапауза — скорость движения сократилась, цвет посветлел. Через 2 часа функции восстановлены. Те же особи помещены в морозильник при -10°С на 2 часа. После возвращения в обычную среду обитания особи не восстановились — перевернуты на спинку, лапки скрещены, окрас светлый. Особи 4, 5 помещены в баню при температуре воздуха +70°С на 1 час. Высокую температуру чешуйницы не выдержали. Оптимальная температура составила +22–27°С. Наибольшее количество чешуйниц наблюдалось при влажности воздуха 55–64%, наименьшее — до 49%. В этом случае чешуйница переходит в состояние анабиоза. Основная пища чешуйницы — одежда, пыль, мусор. Особей 1, 10 поместил в баночку — лишил еды, воды. На тридцатые сутки особи впали в состояние анабиоза. Борьба с чешуйницами путем лишения доступа к продуктам питания оказалась не эффективна, так как насекомое может до 300 дней обходиться без еды. Поэтому необходимо лишить чешуйницу комфортных условий существования — высокой температуры и влажности воздуха. Июль 2019 — начало борьбы с чешуйницами — протирание пыли Пола, трехразовое проветривание, ежедневная приборка. Грязное белье убрано в контейнер, прекращен доступ чешуйниц к пище. С этой даты — снижение выползающих особей. Гипотеза, что избавиться от чешуйницы с помощью создания неблагоприятного микроклимата, подтвердилась. Но причина исчезновения насекомого связана со сменой места обитания либо анабиозом, то есть, временной приостановкой жизненно важных функций. При наступлении благоприятных условий чешуйницы появились вновь.

И В МРАМОРЕ И В БРОНЗЕ. ЖИВОТНЫМ ГЕРОЯМ ВОЙНЫ

Зимин Захар Дмитриевич 5 «А» класс, МБОУСОШ № 60, Пензенская область, г. Пенза Научный руководитель: Зименкова Оксана Викторовна Цель работы: показать особую значимость животных для человека в военное время. Задачи: найти и изучить материалы о животных, участвовавших в военных действиях во время Великой Отечественной войны; изучить многообразие памятников, установленных животным участникам войны; создать максимально полный каталог памятников и представить учащимся и родителям. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

125

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В этом году исполнилось 75 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне. Мало кто задумывается о том, что в войне принимали непосредственное участие животные. Идея применять в военных целях различных животных зародилась у людей в далекой древности. Без лошадей не было армий. Лошади сыграли далеко не последнюю роль в битвах. В войну лошадей применяли как транспортную силу, использовали для стремительных рейдов по тылам противника, для налетов и диверсий. В качестве тягловой силы, для перевозки грузов и солдат, использовали лосей и верблюдов. Самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны были собаки. Среди них были ездовые, связные, сторожевые, диверсионные. Были и санитары, истребители танков, миноискатели, разведчики. Опыт применения почтовых голубей в Великой Отечественной войне доказал, что крылатые курьеры успешно заменяли технические средства связи. Известны случаи, когда птицы спасали население осажденных городов от голода. Кошки оповещали людей об опасности, спасали от грызунов, а значит и от инфекций которые мыши и крысы переносили. В блокадном Ленинграде защищали продовольствие и произведения искусства Эрмитажа.

126

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Собрав и проанализировав информацию из различных источников, мною был составлен каталог памятников животным, участвовавших в военных действиях во время Великой Отечественной войны. Первый памятник в честь пограничников и их четвероногих помощников установлен в мае 2003 года на Украине. В 2004 году в Лондоне был открыт мемориал животным, которые принимали участие в военных действиях. В нашей стране тоже не забыты «четвероногие» защитники. 14 памятников установлено в разных уголках страны. Люди не забывают заслуг своих друзей — животных. Ведь и сейчас животные продолжают служить и помогать человеку.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПЕНТАМИНО

Зинкина Арина Евгеньевна 2 «Б» класс, МАОУ школа № 161, город Нижний Новгород Научный руководитель: Черемина Наталья Евгеньевна Цель исследования: систематизировать основные типы задач и игр с пентамино и обозначить способы их решения. В соответствии с целью исследования мною реализована следующая практическая часть: • изучены типы задач и игр с полиомино (мономино, домино), пентамино; • выделены и решены основные три класса задач: 1. задачи на составление геометрических фигур; 2. игры на шахматной доске; 3. задачи на совмещение; • изучены уже решенные авторами головоломки пентамино, найдены собственные варианты решений и представлен алгоритм решения головоломок, а также разработана рациональная стратегию игр фигурами пентамино на шахматной доске; • создан набор пентамино, введен в практику применения среди учащихся 2 «Б» класса. Самая распространенная задача о пентамино — сложить из всех фигурок, без перекрытий и зазоров, прямоугольник. Поскольку каждая из 12 фигур включает в себя 5 квадратов, то площадь прямоугольника 60 единичных квадратов. Из 12 пентамино можно сложить прямоугольники 6х10, 5х12, 4х15 и 3х20. Фото собранных прямоугольников из изготовленных нами фигур пентамино приведены на фото. Изучив решения известных ученых, занимавшихся задачами на пентамино, таких как С. В. Голомб, Джон Флетчер и других, а также шахматную задачу о «Восьми ферзях» я пришла к созданию своего алгоритма более быстрой сборки. Нужно начинать составление прямоугольников с одной из сторон. Сначала я ставила одну фигуру, затем вторую, потом СБОРНИК ТЕЗИСОВ

127

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

третью, если я ставила предпоследнюю фигуру и последнюю фигуру нельзя было поставить, я не начинала заново, а убирала две фигуры и пыталась расставить их по-другому, если опять ничего не складывалось я убирала еще одну фигуру и продолжала свой алгоритм, пока не собирала нужный мне прямоугольник. Такой способ более эффективен, чем полного перебора. Хочу заметить, что для того, чтобы можно было собрать нужный прямоугольник (квадрат) I, V, L, Y — пентамино лучше ставить по «рамке» прямоугольника (по принципу сбора puzzle), а оставшиеся 8 фигур располагать относительно поставленных фигур с учетом их выступов и форм. Кроме того, мною изучены и самостоятельно решены задачи на размещение пентамино на доске 8х8, задачи об утроении и удвоении, игры с полным комплектом и заранее выбранными фигурами. Одноклассникам очень понравилась игра пентамино и один комплект созданных нами фигур мы подарили школе, теперь он находится в нашем классе и мы на переменах играем им. 6х10

5х12

3х20

4х15

128

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Математические игры в пентамино с одноклассниками

Подводя итог своей работы, хочется отметить, что пентамино — это не просто увлекательная математическая игра для любого возраста, она позволила мне провести исследование, натолкнула на поиск новых способов составления фигур, создание собственных задач, выработку оптимальной стратегии игры. Закончить свою работу мне хотелось бы словами С. В. Голомба «Пентамино показывает, как много различных и равноправно красивых узоров можно сложить из одного и того же материала так, что результат будет определяться не этим материалом, а лишь теми требованиями, которые мы перед собой поставим».

УЧИТЕЛЬ ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Иванова Дарья Игоревна 8 класс, ЧОУ СОШ № 51 ОАО «Российские железные дороги», Забайкальский край, Чернышевский район, ст. Ульякан Научный руководитель: Агапитова Любовь Александровна В наше время утверждают, что учитель — это не просто профессия, а образ жизни. «…Каждый день у настоящего учителя превращается в спектакль, какие только маски ему не приходиться менять в течение даже одного учебного дня: наставника, друга, мамы, лидера, оратора, актера… Это человек, у которого нет нормированного рабочего дня и ночи. Что-то придумывает и изобретает, находится в постоянном профессиональном движении». В Средней общеобразовательной школе № 51 ОАО «РЖД», работает много талантливых, верных своему делу учителей. Одной Хоботова Р.И. из таких является Хоботова Раиса Ивановна, посвятившая 35 лет педагогической деятельности. Моё исследование посвящено педагогической деятельности Хоботовой Р. И. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

129

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Приоритетной задачей моего исследования являлось изучение педагогической деятельности учителя начальных классов Средней общеобразовательной школы № 51 ОАО «РЖД» — Хоботовой Раисы Ивановны. Хоботова Раиса Ивановна родилась 1 октября 1964 года на станции Амазар Могоченского района в семье Бирюлина Ивана Афанасьевича (1926–1987 г.), Бирюлиной Елизаветы Васильевны (1923–1998 г.). Отец — Иван Афанасьевич служил на погранзаставе «Покровка» ст. Амазар. Детские годы Раисы прошли на улице Спортивной, здесь находится дом Бирюлинных. Воспитанием детей занималась сама мать — Елизавета Васильевна. В 1982 году окончила 10 классов. Поступила в Благовещенское педагогическое училище № 1 имени Надежды Константиновны Крупской. Обучалась 2 года (1982–1984 гг.) на школьном отделении — начальные классы. По окончанию училища, получила направление на Забайкальскую железную дорогу. 27 августа 1984 года прибыла на работу в Ульякан. Так началась педагогическая практика и продолжается и сейчас. Раиса Ивановна за 35 лет педагогического стажа получила множество благодарностей, похвальных грамот. Но особого внимания заслуживает награда министерства транспорта Российской Федерации за вклад в организацию и совершенствование учебно-воспитательного процесса, развитие творческой активности обучающихся и воспитанников от 05.06.2019 г. П. п. Министр — Е. И. Дитрих. Данная исследовательская работа даёт возможность узнать об интересной судьбе Хоботовой Р. И., которая посвятила педагогической деятельности более 35 лет. Сегодня Раиса Ивановна один из опытных педагогов нашей школы, воспитавшая не одно поколение, имеющая за плечами большой педагогический опыт, не оценимый вклад в развитие педагогической деятельности в целом. Эта работа помогает понять, и по достоинству оценить труд учителя. Данное исследование будет интересно не только людям, лично знакомым с Раисой Ивановной, но и жителям с. Ульякан, а может и целого района. Надеемся, что имя этой женщины будет внесено в историю села, как его почетного жителя. Перспективы дальнейшей работы: в посёлке найдется немало людей, жизнь которых столь интересна и поучительна как судьба Раисы Ивановны. И надеемся, что эта исследовательская работа перерастет в проект «Восславим тех, чьё имя гордое Учитель».

130

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПРИМЕНЕНИЕ ПОВЫШАЮЩЕЙ РЕМЁННОЙ ПЕРЕДАЧИ В ПРОГРАММИРУЕМЫХ МОДЕЛЯХ МАШИНОК

Иващенко Артемий Алексеевич 3 «Б» класс, Объединение «Изобретатель», МБУДО ЦВР ст. Марьянской, Краснодарский край, Красноармейский район, станица Марьянская Научный руководитель: Кашкирова Марина Васильевна Цель исследования: доказать, что установка повышающей ремённой передачи увеличивает скорость движения роботизированной машинки при запуске с одинаковым программным кодом с другими роботизированными машинками с применением ремённых передач. Задачи: изучить ремённые передачи и их влияние на скорость движения механизмов, построить модели и исследовать влияние на скорость передвижения роботизированных, программируемых машинок установку повышающей ремённой передачи при запуске с одинаковым программным кодом. Проведены эксперименты с использованием методик: • Теоретических — изучены литература, интернет источники, просмотрены видеоуроки; • Практических — сконструированы модели роботизированных машинок с применением равномерной, повышающей и понижающей ремённой передачи, а так же была написана программа с одинаковым программным кодом для всех трех машинок;

Установка одинаковых шкивов

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Установка повышающей и понижающей передачи

131

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• Исследовательских — проведен сам эксперимент после анализа варианта проведения и выбора, где будет проводиться эксперимент. Для реализации проекта был использован робототехнический конструктор Lego Wedo 2.0. Всего на конструирование 1 модели мне понадобилось 23 детали из конструктора. Таких моделей было сконструировано 3 штуки по количеству видов заявленных ремённых передач участвующих в эксперименте (Рисунок 2, 3). После проведения подготовительных работ и пробных запусков моделей был проведен сам эксперимент, который фиксировался на видео. Фото окончания и фиксирования итогов эксперимента представлен на рисунке 4. Вывод: в данной работе, на занятиях в объединении «Изобретатель», мной была изучена и проанализирована литература по теме «Механические передачи», а именно использование в конструкции механизмов ремённую передачу, также были сконструированы и собраны модели роботизированных машинок. Были проведены исследования влияния на скорость передвижения роботизированных, программируемых машинок установка повышающей ремённой передачи при запуске с одинаковым программным кодом. Анализ полученных результатов позволил мне сделать вывод, что установка повышающей ремённой передачи увеличивает скорость движения роботизированной машинки при запуске с использованием одинакового программного кода с другими роботизированными машинками с использованием понижающей и равномерной передачами. В дальнейшем буду рекомендовать ребятам из нашего объединения «Изобретатель» применять в моделях повышающую ремённую передачу для увеличения скорости передвижения модели.

ЗАГЛЯНИТЕ В СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ…

Исатова Лидия Евгеньевна 2 «Б» класс, ГБОУ ООШ № 6, Самарская область, г. о. Новокуйбышевск Научный руководитель: Ибрагимова Ольга Тофиковна Объектом исследования выбрано изучение родословной Лидии Исатовой. В работе представлены 19 фотографий из семейного архива, результаты анкетирования учащихся второго класса в диаграммах. Для нашего 132

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

исследования были использованы семейный фотоархив, документальные источники, интернет сайты. Цель данного исследования: формирование у ребенка ценностного отношения к семье посредством изучения истории своей семьи; составление родословной своей семьи, узнать как можно больше о своих предках. Для достижения цели были поставлены следующие задачи проекта: • провести историческое исследование и составить генеалогическое древо семьи; • изучить биографию родственников; • создать положительный эмоциональный фон в отношениях между родителями и детьми, содействовать заинтересованности друг в друге. В ходе исследования составлено родовое дерево Лидии Исатовой, состоящее из 108 персон, обозначены родственные узы до 6 колена, было выяснено, что среди предков есть те, кто занимался земледелием и животноводством. В дни трудные для страны одни становились солдатами и били врага на фронте. Другие трудились в тылу, приближая день Победы. По результатам анкетирования обучающихся второго класса обозначена актуальность, которая заключается в том, что в современных условиях изучение семейной родословной теряет свое значение. Часто слышим в новостях о ссорах и разногласиях между родителями и детьми и потому становится вновь и вновь актуально заниматься изучением истории своей семьи, традиций предков в целях упрочнения семейных связей и взаимоотношений. Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что его результаты составляют основу для решения таких актуальных задач, как повышение самооценки ребенка в семье, воспитание чувства гордости за своих предков, становление духовно-нравственной личности. Возможно использование данного исследования в рамках проведения различных исторических мероприятий, в курсе изучения краеведения, географии, истории, обществознания.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

133

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ТОПОНИМИКА ОКРЕСТНОСТЕЙ СЕЛА АБЗАНОВА ЗИАНЧУРИНСКОГО РАЙОНА

Ишбулатова Лиана Рустамовна 7 класс, МОБУ СОШ с. Абзаново Зианчуриснкого района Республики Башкортостан, село Абзаново Научный руководитель: Бикбулатова Гульфира Нурисламовна Цель моей работы — исследование топонимов окрестностей села Абзаново. Основное и главное значение и назначение географического названия — фиксация места на поверхности земли. О происхождении топонимов, образованных по следующим принципам: • По признакам местности — Шартугай • По названиям животных и птиц, рыб — Б р елебыуа ы (пруд Барделе), К йг н кташтауы (гора Куйганакташ) • По именам, фамилиям или прозвищам — Галиян тау, Акбулат, Биляйка • По особенностям самого объекта — Тунаряк куль (Круглое озеро) На основании полученных сведений мы распределили местные топонимы следующим образом: 1) Топонимы, образованные от имен и фамилий людей: гора Галиян тау (оронимы), поляна Биляйка (микротопоним), родник Биляйка (гидроним), родник Акбулат (гидроним) 2) Следующие топонимы образованы от слов, обозначающих характер окружающей среды: Ш рту ай (годоним), Б р еле быуа ы (пруд Барделе) (гидроним), К йг н кташ тауы (гора Куйганакташ) (ороним) 3) Топонимы, характеризующие географические объекты: се ташы (микротопоним), Т р к к л (гидроним), Суса тау (ороним), Олотау (ороним), К м тау (ороним), ырла (ороним) 4) Есть среди топонимов эмоционально окрашенные: Батыр ар ыуа ы (микротопоним) 5) Антротопонимы, т. е. топонимы в честь первых поселенцев и известных людей: село Абзаново (ойконим), деревня Ниязгулово (ойконим) Мы провели исследование и установили, что большую часть топонимов окрестностей села составляют оронимы — 37,5%, гидронимы — 25%, ойконимы — 12,5%, микротопонимы — 12,5%. Река Асель. «На берегу реи возле горы Сусак-тау жил один охотник и было у него три жены. На младшую жену охотник обращал много внимания и любил, чему завидовали остальные жены. И когда она побе134

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

жала к реке набрать ведра воды, среди густых зарослей поджидали завистницы, и столкнули Асию воду, и она тут же утонула. И с течением времени стала носит река имя Асия, в дальнейшем перешло в слова Асель. Хотя этот случай произошел среднем течении реки, но название реки, но носит это название, так поселение возле реки было первым». По рассказам старожила села Рыскуловой Г. А. Гора Гальян — Во время Пугачевского восстания приняли участие много зианчуринцев, целыми деревнями. Из деревни Сураш человек по имени Гальян присоединяет свой отряд, Пугачевскому войску. Во время гонений старик Гальян скрывался на этой горе в пещере много лет. С течением времени односельчане начали называть эту гору Гальян. Об этой горе упоминал в своих рассказах Крашенинников. Шартугай — непроходимый густой лес, заболоченный, сейчас люди освоили на этом месте улица Мурзабулатова, название осталось. Батырзаркыуагы — со слов Абдрахманова И. в этих местах его сенокосное угодье. На этой местности протекает река КыскаЕлга, которая впадает реку Асель, растут кустарники. «В начале 19 века на этом месте происходит война против захватчиков. Пять башкирских батыров ведут войну 7 дней. Все пятеро в неравном бою погибают. Их хоронят и на могилы устанавливают камни. Камней сейчас нет они остались под землей, чтобы отметить это место, создают кучу из груды камней. Сейчас это место не заметно. Сусактау — Крутая гора между селом Абзаново и дер. Ниязгул. Про эту гору тоже сохранилась легенда «Деревенский парень жил один и вел хозяйство самостоятельно, зимой ходил на охоту. В деревне жила красавица Муийлбика, они были влюблены друг друга. Они встречались тайком один раз они договорились вечером встретится на горе. Джигит на свидание к любимой пошел раньше условленного времени. В деревне жил бай, приглянулась ему девушка, он сватал Муйылбику, чтоб она стала третьей ему женой, но она согласие не давала. Не получив согласие бай, не успокоился на этом. Девушка бежала на свидани к горе любимому, и вдруг услышала крик: «Муйылбика»! И девушка увидела, как люди бая вонзили кинжал грудь любимому. Парень застыл, превратился в камень. Даже если смотреть издали, можно заметить зажатый кулак. Это место считается священным, свою дань отдают молодожены, поднимаясь на эту гору, в день свадьбы. Гора Акбулат — располагается на южной окраине села Абзаново. Происхождение названия родника по словам аксакала села БайназаСБОРНИК ТЕЗИСОВ

135

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

рова М. З. связывают именем ЯубасароваАкбулата местного есаула, который в этих местах проводил военные сборы юношей. Гора Куйганакташ — на этой горе раньше было много птиц — к йг н к, сейчас, к сожалению, они исчезли, осталось только название. Биляйка — родник, который бьет из подножия горы, весной он разливается, но летом высыхает. Родник назван в честь ветеринара Беляева. При творческом подходе к топонимам формируется живой интерес к культуре родного края, своей малой родины. Этот интерес сохраняет связь прошлого и настоящего, позволяет глубже понять, почувствовать богатство духовного наследия русского народа. Мы — жители села Абзанова. А значит, должны знать его историю, людей, чьи имена прославили наш край, хранить и преумножать культуру и традиции, чтобы не быть Иванами, не помнящими родства.

КАК СЛОВО НАШЕ ОТЗОВЁТСЯ?!

Казарин Илья Станиславович 4 «В» класс, МОУ СОШ № 221, Пензенская область, г. Заречный Научный руководитель: Арефьева Ирина Анатольевна От взрослых я не раз слышал, что применять в своей речи бранные слова — это очень неправильно и некрасиво, а порой, и опасно для собственного здоровья. Мне стало интересно, а действительно ли это так? Зачем же тогда люди их употребляют? Может они не знают вовсе об этом? И как с этим бороться? Цель работы: изучить влияние сквернословия на здоровье человека. Для достижения поставленной цели поставлены следующие задачи: изучить литературные и информационные источники по данному вопросу; установить историю возникновения сквернословия в России; рассмотреть разные проявления сквернословия; раскрыть отрицательное влияние сквернословия на здоровье человека; провести анкетирование обучающихся 9 классов на тему «Сквернословие в моей жизни»; проанализировать результаты анкетирования; опытным путем убедиться в негативном влиянии нецензурной лексики на живой организм. В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость, слабость и неуверенность. Влиянием сквернословия на жизнь человека занимались многие ученые (Масару Эмото, Иван Белявский, Петр Горяев и др). Все они не раз доказывали негативное влияние сквернословия на здоровье человека. Нам захотелось доказать, что в скверном слове таится огромная разрушительная сила. В ходе исследования нами было проведено анкетирование учащихся 9-х классов с целью выявления отношения учащих136

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ся к проблеме нецензурной речи, причин употребления ими бранных слов, а так же способов борьбы со сквернословием среди подростков. Исследование выявило: подростки считают, что люди используют бранные слова, чтобы выпустить свою злобу или снять стресс; большинство опрошенных используют в своей речи бранные слова достаточно часто (72%), причем более половины из них делают это обдуманно с целью выражения своих эмоций; у подавляющего большинства анкетируемых (82%) не вызывают негативных эмоций люди, использующие в своей речи нецензурную речь; 74% участников исследования уверены, что бранные слова никак не влияют на их здоровье; но есть и такие, которые сказали, что бранные слова имеют положительное влияние на здоровье; не смотря на это, большинство анкетируемых 82% сказали, что они перестанут употреблять бранные слова, если им приведут доказательства негативного влияния сквернословия на здоровье; что касается отношения к употреблению бранных слов в речи, практически все опрошенные подростки 92% ответили, что это плохо, и они не хотели, чтобы их будущие дети использовали эти слова в своей речи. Результаты анкетирования подвигли нас на поиск экспериментальных доказательств правоты выдвинутой нами гипотезы здесь и сейчас. Мы решили экспериментальным путем доказать негативное влияние мата на живой организм, а его результаты зафиксировать и предоставить анкетируемой группе учащихся в качестве «почвы для рассуждения» в рамках классного часа. Для эксперимента мы взяли две горстки пшеницы, стакан со святой водой (вода, которая была освящена священником на Крещение) и стакан с водой, на которую в течение двух минут говорили матерные слова, два контейнера и две марлевые салфетки. Выложив на салфетку зерна пшеницы, мы смочили их: 1 — водой, над которой читалась молитва; 2 — водой, пропущенной через поток нецензурной брани и поместили в разные по форме контейнеры. Затем оба контейнера мы поставили в тёплое и светлое место. Каждые день мы проверяли опытные образцы. Первые результаты мы увидели на второй день эксперимента. Опытные образцы из 1 контейнера набухли и начали прорастать. В то время как, образцы второй группы пока не дали видимых изменений (рис. 1, 2). Прошло три дня. Мы с интересом наблюдал за изменениями в прорастании зерён.

Рис. 1

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Рис. 2

Рис. 3

137

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рис. 4

Рис. 5

Итоги мы подвели спустя 3 дня от начала нашего эксперимента (рис. 3, 4, 5). Вот что получилось: 1 — зёрна, обработанные святой водой, дали большее количество проросших зёрен (практически 100%), ростки выглядели крепкими, светлыми. 2 — Зёрна обработанные «плохой» водой, дали меньшее количество проросших зёрен. Ростки выглядели маленькими, «замученными». Более половины зерен так и не набухли, и не проросли. Вывод: Нецензурные слова негативно влияют на все живые организмы. В этом мы убедились, проведя данный эксперимент. Хорошая структура воды помогла прорасти семенам пшеницы крепкими, светлыми и в большем процентном количестве. Структура плохой воды снизила всхожесть семян, и ростки показали себя слабыми. А спустя еще 2 дня, нами было замечено появление плесени на зернах пшеницы опытной группы № 2. Такое же влияние оказывают матерные слова и на наш организм. Мы решили продолжить наш эксперимент, высадив проросшие семена в землю. Для этого мы наполнили емкости одинаковыми образцами питательной земли. В 1 емкость мы высадили 12 опытных образцов, пророщенных в святой воде. Во 2 емкость — 12 проросших зерен из второй опытной группы, создали благоприятные условия и оставили всходить. Продолжили наблюдать. Уже на следующий день в 1 емкости появилось 5 ростков. Емкость под номером 2 осталась без изменений. (рис. 6) Спустя 2 дня в емкости № 1 взошли все 12 ростков, а № 2–10 из 12. Очевидна и разница между растениями. (рис. 7) № 1 — сильные, тем-

Рис. 6

138

Рис. 7

Рис. 8

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

но — зеленого цвета, высокие, прямые. № 2 — слабее, светло — зеленые по цвету, один росток — кривой. Спустя еще два дня ситуация не изменилась. Всходы в емкости № 1 — прямые, сильные, высокие. № 2 — значительно отстают в росте, слабее, один росток продолжает вместо роста искривляться. Спустя некоторое время один из самых больших ростков в емкости № 2 начал погибать. (рис. 8) Вывод: Нецензурная лексика неблагоприятно влияет на всхожесть и рост живых организмов. Хорошая структура воды помогла взойти семенам пшеницы крепкими, ровными и в большем процентном количестве (100%). Структура плохой воды снизила всхожесть семян (83%), и всходы показали себя более слабыми, сильно отстающими в росте. Один из 10 ростков в ходе эксперимента погиб, один вырос «больным» и искривленным. В негативном влиянии сквернословия на живые организмы можно убедиться экспериментальным путем в домашних условиях.

УДИВИТЕЛЬНОЕ РЯДОМ

Калиненко Мария Витальевна 4 «А» класс, ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области Научный руководитель: Воловичева Татьяна Николаевна Осенью прошлого года, когда ехали к бабушке в деревню, Маша увидела на деревьях какие-то странные шары и подумала: это птичьи гнёзда, но засомневалась. Спросила у мамы: «А что это растёт на тополях?» Она объяснила, что зеленовато-салатовые кустики на ветвях шарообразной формы — это омела. Даже на первый взгляд омела — удивительное и необычное растение. Возникло много вопросов. Чтобы ответить на эти вопросы, решила провести исследование «Удивительное рядом». Тема актуальна, так как наблюдается активное распространение омелы белой на территории города Шебекино. А последствия, которые несут эти безобидные на первый взгляд шары, приравниваются к экологической катастрофе. Стала наблюдать и выяснила, что омела селится на крупных ветвях лиственных деревьев: тополе, берёзе, акации, дубе, рябине, клёне и реже на хвойных. Например, сосне. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

139

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Район МБОУ «СОШ № 6 г. Шебекино»

Село Вознесеновка

Район мелзавода г. Шебекино

Устинская гора г. Шебекино

Цель исследования: найти ответ на вопрос: омела — польза или вред? Для достижения цели автор действовал поэтапно. 1. Изучив и проанализировав разные источники информации, составила таблицу «Польза и вред омелы». Польза

Вред

1. Ягодами омелы питаются птицы, что особенно важно зимой. 2. В некоторых странах омела является кормовой культурой (откармливают овец и крупный рогатый скот). 3. Омела является лекарственным растением. 4. Имеет применение в косметике (настой используется для роста и укрепления волос). 5. Раньше из сока омелы изготавливали клей. 6. Веточки омелы используют как рождественское украшение.

1. Поражение деревьев омелой снижает их долговечность. 2. Омела является одной из главных причин суховершинности деревьев. 3. У плодовых деревьев снижается, а иногда полностью прекращается плодоношение. 4. Применение омелы белой, как ядовитого растения, требует осторожности. Самолечение при помощи омелы недопустимо.

2. Провела наблюдения за растениями, поражёнными омелой и выяснила, что чаще всего встречается на тополях и акациях. Количество омел на одном тополе может превышать 50. 3. Выяснила, как появляется омела на деревьях. 4. Опытным путём исследовала свойства сока ягод омелы.

140

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

5. Провела эксперимент и доказала целебные свойства омелы.

6. Провела обрезку поражённой ветви.

7. Проанализировала результаты исследования и сделала выводы: Первая гипотеза: омела оказывает вредное воздействие на деревья, подтвердилась. Вторая гипотеза: омела — это удивительное растение, также подтвердилась. Это растение довольно противоречивое. С одной стороны, оно очень ядовитое и является губительным для древесных культур, а с другой, в омеле белой просто масса полезных веществ, которые лечат многие болезни. Экология сегодня подвергнута серьёзной опасности. Поэтому позаботиться о ней и помочь в борьбе с вредителями — наша обязанность!

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

141

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СЕМЕЙНЫЙ АРХИВ — ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК РОДОСЛОВНОЙ СЕМЬИ

Капкаев Егор Евгеньевич 5А класс, МОУ СШ № 1 р. п. Новоспасское Ульяновской обл. Научный руководитель: Бойко Татьяна Геннадьевна Цель работы: познание своей родословной, сохранение наиболее ценного материала об истории семьи для последующих поколений. Прежде, чем начать исследование, нужно тщательно изучить его объект. Поэтому я решил составить глоссарий (лат. glossarium «собрание глосс») — словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний) по теме исследования. Данный словарь необходим мне для грамотного проведения исследования и написания работы.

142

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Передо мной встал ряд вопросов, на которые я искал ответы: Где и как правильно найти сведения о своем роде? Как составить свое генеалогическое древо? Я обратился за помощью к учителю географии, моему руководителю, Бойко Т. Г., и она мне объяснила, какие документы мне помогут узнать о своей родословной, а также дала рекомендации по хранению семейных документов. Для достижения цели исследовательской работы мне предстояло изучить семейный архив, официальные документы моих родственников, побеседовать с родными. Изучая семейные материалы, я систематизировал их и, следуя правилам, привел в порядок для длительного хранения. Все они дали мне первичную информацию о том, кто были и как жили мои ближайшие предки. Хронологические рамки охватывают конец XIX века — начало XXI века. Мои родственники были свидетелями и участниками многих событий, происходивших в прошлом веке: работа на барина, гражданская война, коллективизация сельского хозяйства, раскулачивание, продразверстка, голод в Поволжье, Великая Отечественная война, освоение Целины. Например, вот одна из историй, которую я узнал от своей бабушки Юдиной Нины Степановны, а ей ее рассказала ее бабушка Кормишина Аграфена Фадеевна. Одной из самых трагических страниц в истории поволжской деревни явился голод 1932–1933 годов. Голод коснулся и нашей семьи. В 1932 году была засуха и весь урожай пропал прямо на полях. В семье Бочкаревых Фадея и Стефаниды было 8 детей: Захар, Владимир, Николай, Иван, Василий, Федор, Аграфена, Матрена. Стефанида, мать этих детей, вынуждена была просить милостыню у церкви. Всем было трудно, выживали как могли. Аграфена Фадеевна не раз вспоминала об этом тяжелом времени. Выживать было трудно, питались корешками растений, полевым чесноком, крапивой, но особенно трудно было зимой. Раскрывали крыши

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

143

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

домов, которые были покрыты соломой, замачивали эту солому и она служила подобием пищи. Особенно она говорила жалостливо об этом периоде, когда вспоминала смерть своего брату Николая. «Мой брат Николай отковыривал на печки глиняные камешки и от голоду их сосал, стараясь заглушить голод». Умер он на глазах Аграфены Фадеевны, все просил есть. Человек обессиливший и опухший от голода падал и умирал на дороге, так случилось и с братом Николаем. Он дошел до крыльца и упал возле ног своей сестры. Когда я записывал воспоминания родственников, то постоянно ловил себя на мысли, что история моей семьи, как в зеркале, отражается в истории России». У моих бабушек, дедушек и их родителей была интересная, насыщенная жизнь, а порой и трудная, и не простая. Увлечённо слушая их рассказы, рассказы о них, работая с семейным архивом, я понял, что изучать историю своей семьи необходимо, именно она воспитывает гордость за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желание стать такими же, как деды. Каждый, кто узнает о прошлом своих близких, чувствует себя частью большого и надежного целого. И я рад, что благодаря моей работе сохраниться память о жизни моих предков.

144

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЙ ПРАДЕДУШКА КОЛОТОВ АЛЕКСАНДР СЕМЕНОВИЧ — ГЕРОЙ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

Кибардина Мария Владимировна 4 «Г» класс, МБОУ СОШ № 7, Пермский край, г. Чайковский Научный руководитель: Милитдинова Антонина Минзаировна Цель исследовательской работы: изучить военную биографию прадеда и доказать. Что каждый участник Великой Отечественной войны внёс личный вклад в общую победу, а значит, никто не должен быть забыт. Изучив документы семейного архива, наградные листы прадедушки, составила следующую информацию о подвигах моего прадедушки Колотова Александра Семеновича В августе 1941 года Колотов А. С. со своей ротой прибыл из Ижевска под Старую Руссу, и его подразделение с ходу вступило в бой. Силы противника превосходили, но прадед смело повел в бой свою роту, а когда был убит командир батальона — взял командование на себя. Ценой больших потерь подразделение выполнило поставленную задачу, захватило высоту и заняло в ней оборону. Александр Семенович с несколькими десятками бойцов отстаивал высоту, отбивал атаку за атакой. Связи со штабом полка не было. Колотов А. решил пока удерживать высоту, а вскоре враг окружил их. Они не растерялись, продолжая отбивать атаки фашистов, а ночью перед рассветом, сгруппировавшись, смельчаки прорвали кольцо окружения, и вышли в расположение своей части. В 1944 году Советская Армия полностью освободила территорию нашей страны. Фашисты отступали на запад и ожесточенно сопротивлялись. В Белоруссии, на Пинских болотах, немецкие захватчики создали мощную оборонительную систему. Они делали насыпи, получались курганы. На курганы ставил пулеметы. Перед ними стояла задача: любой ценой остановить наступление советских войска. Установили сотни артиллерийских орудий, заминировал все подходы к своим позициям. Советское командование фронтом решило тщательно подготовить войска к успешным боевым действиям в условиях болотистой местности. С этой целью было решено провести учебно-показательный наступательный бой для всего комсостава фронта. Командиру стрелкового батальона майору Колотову А.С. поручили выполнение этой ответственной задачи. Солдаты подразделения за несколько дней проделали большую подготовительную работу. Каждый солдат изготовил себе специальные мокро ступы из лозы, а танки и артиллерийские орудия закрепили на лыжах и сделали настилы из лозы. Специальную СБОРНИК ТЕЗИСОВ

145

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

обувь изготовили также для лошадей. Учебнопоказательный бой и наступление за артиллерийским огневым валом по Пинскому болоту прошли успешно. На учениях присутствовал командующий фронтом генерал Георгий Жуков. Георгий Константинович дал высокую оценку действиям батальона и объявил благодарность всему личному составу. Наступил июль 1944 года. Тишину летнего утра разорвала артиллерийская канонада. Мощность и плотность наших огневых батарей была такой сильной, что фашисты вначале пытался ответить артиллерийским огнем, но были полностью подавлены. По позициям фашистов била артиллерия и авиация советских войск. Штурмовики ИЛ-2 уничтожали огневые точки. Майор Колотов А. С. наблюдал за действиями советских артиллеристов и летчиков, которые полностью парализовали сопротивление немецкого противника. Артиллерийская и авиационная подготовка продолжалась целых шесть часов. Были разрушены все вражеские позиции, ликвидированы минные поля. Началось основное наступление. Майор Колотов посадил своих бойцов на танки Т-34, и они рванулись вперед. Советские танки Т-34 встретились с фашистскими танками «Тигр». Бой был быстрым. Советские танкисты потеряли три машины, уничтожив при этом несколько немецких танков. Бойцы под командованием Колотова вновь сели на танки Т-34 и преодолев Пинские болота, двинулся в направлении города Брест. На подступах к самому городу танкисты получили другую боевую задачу. Бойцы майора Колотова продолжали продвигаться вперед. В ходе наступления солдаты третьей роты захватила большое село, но не успела закрепиться в нем. Они подверглись жесткой атаке со стороны немецких солдат. Рота советских солдат вынуждена была отступить. Обойдя село, батальон майора Колотова окружил село и разгромил фашистов. В селе перед бойцами предстала страшная картина. Немцы в захваченном селе подожгли дома и бросили в огонь оставшихся жителей села. Бойцы батальона перешли в наступление, отбросили врага и заняли товарную станцию Брест. Продвижение на сам город мешало непроходимое болото. Командир дивизии вызвал Колотова, спросил его мнение о дальнейших действиях. Александр Семенович попросил перебросить его батальон на менее заболоченный участок и твердо заявил, что ночью он будет в городе. С наступлением ночи батальон Колотова преодолел болото. Разведчики доложили, что фашисты взорвали мост, ведущий от товарной станции в город Брест. Немецкие захватчики, решили отступать на этом участке, командир батальона Колотов А. С. приказал командирам, рот немедленно продвигаться вперед. Вслед за отходящим противником 146

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

батальон без потерь вступил в Брест и начал теснить врага, а в 2 часа ночи майор Колотов доложил по радиосвязи командиру дивизии, что они в городе. Рано утром бойцы Колотова А.С. первыми ворвались в центр Бреста. А позже город был полностью очищен от фашистских захватчиков За успешные боевые действия личный состав батальона был награжден орденами и медалями, а майор Колотов А. С. за тактически грамотные действия, командирскую находчивость в сложной обстановке боя был награжден вторым орденом Александра Невского. Боевые награды моего прапрадеда: два ордена Александра Невского; Орден Красного Знамени; Орден Отечественной Войны 1 ой степени; медаль «За Боевую доблесть» Прадед не дошел до Берлина. В конце 1944 года в боях в Восточной Пруссии был взорван мост, по которому переправлялся их батальон. Командир батальона шел по мосту первым, верхом на лошади. Его сильным взрывом выкинуло на другой берег реки и засыпало землей. Его спасли, но прадед получил очень тяжелое ранение и контузию и уже не смог вернуться на фронт. Думаю, что выбрала очень интересную и полезную тему, для исследования. Поставленная цель достигнута. Колотов Александр Семенович — гвардии майор, командир стрелкового батальона — герой Великой Отечественной войны. Гипотеза подтвердилась, что жизнь Колотова Александра Семеновича достойна, чтобы её знали, помнили и гордились. Полученную информацию использовала при написании рассказа о своем прадедушке и участвовала на муниципальном конкурсе эколого-краеведческих работ в номинации — рассказ о людях Прикамья «Камская волна-2020». Участвовала на Чайковском телевидении в медиа-проекте» Я помню, я горжусь!», где рассказала о своем героическом прадедушке. Каждый раз, приходя к Вечному огню, буду помнить о том, что именно моему прапрадедушке выпала честь 9 мая 1985 года, здесь у стелы на Площади Победы — зажечь Вечный огонь, в память людей, которые погибли в битве с фашистами.

ПОЛНОГЛАСИЕ И НЕПОЛНОГЛАСИЕ КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК СИБИРИ

Ким Владислав Владимирович МБОУ г. Иркутска СОШ № 1 Научный руководитель: Гаврилова Наталья Георгиевна Русский язык — один из сложнейших языков мира, поэтому овладеть им в совершенстве задача не из легких. Существуют многочисленные СБОРНИК ТЕЗИСОВ

147

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

правила правописания, однако не каждый человек может их понять и усвоить. В частности, определенные трудности могут возникать при написании безударных гласных в корне слова. Цель моей исследовательской работы найти способ проверки безударных гласных в корне слова, основанный на знании старославянского языка с применением полногласных и неполногласных сочетаний. Прародителем современного русского языка является старославянский — древнейший литературный язык славян, возникший во второй половине XI века. Без знания старославянского языка невозможно изучение литературы, культуры и истории русского народа. Старославянский язык способствовал обогащению словарного состава русского языка. Судьба старославянских слов в русском языке была различна, многие из них прочно вошли в русский язык, первоначально через церковные книги. Например: время, жажда, облако, враг. В других случаях слова со старославянскими и русскими корнями приобрели различные значения, например: невежда — необразованный человек, невежа — невежливый человек. Вследствие тесной связи русского языка со славянским появились неполногласные и полногласные сочетания: ОРО-РА, ОЛО-ЛА, ЕРЕ-РЕ, ЕЛЕ-ЛЕ. Предметом моей исследовательской работы стали сказки народов Сибири, в которых четко прослеживается языковая вариативность: используются и старославянские, и русские слова, то есть присутствуют как неполногласные, так и полногласные сочетания. Я проанализировал язык сказки «Волшебная курочка» из серии «Сказки Тункинской долины» и увидел, что автор активно использует как русскую полногласную форму, так и славянскую неполногласную форму слов: сторона — страна; здоровье — здравие; город — град; молодой — младой. Это придает особый колорит сказочному сюжету, а также говорит о тесной взаимосвязи старославянских и русских слов. Изучив появление полногласных и неполногласных сочетаний и четко представив, в каких корнях слов происходит их чередование, можно использовать эту закономерность в качестве проверки безударных гласных: к полногласному сочетанию подобрать однокоренное слово с неполногласным сочетанием и наоборот. Для усвоения правил применения полногласных и неполногласных сочетаний при проверке безударных гласных в корне слова, я хочу предложить несколько заданий для тренировки. 1. Подобрать слово с полногласным или неполногласным сочетанием, например: охлаждать — холод; молодежь — младенец. 2. Подобрать однокоренные с полногласными и неполногласными сочетаниями, например: хоронить — хранить, охрана. 3. Разобрать слова по составу, подчеркнуть полногласные и неполногласные сочетания: всесторонний, сторона, страна. Еще для правильного написания безударных гласных в корнях слов можно воспользоваться буклетом, который я составил. Он небольшой 148

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

по форме и содержанию, но в нем приведены основные полногласные и неполногласные сочетания и наиболее употребляемые слова с ними. В результате проведенной работы я узнал, что есть слова с полногласными и с неполногласными сочетаниями, как они используются в русском языке. И если правильно применять эти сочетания, то можно усвоить написание безударных гласных в корнях слов и тем самым повысить свою грамотность.

ВЕГЕТАРИАНСТВО: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?

Кишлярт Инна Спартаковна 5 «В» класс, МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска», Челябинская область, г. Челябинск Научный руководитель: Шагеева Ольга Викторовна Цель исследования: определить, каким образом вегетарианство влияет на самочувствие школьников. В ходе работы мы познакомились с историей возникновения вегетарианства, его видами, определили насколько полезным является стиль питания «вегетарианство» для школьников, рассмотрели значение кальция и мяса для подрастающего организма. Вопросы

Да

Нет

Есть ли в твоей семье вегетарианцы?

Знаешь ли ты в чём польза отказа от мяса?

Знаешь ли ты, что такое вегетарианство?

А в чём вред?

Хотел(а) бы узнать больше?

Изучая литературные источники, мы познакомились с интересными выводами всемирно известных ученых Катерины Зинк и Дэниела Либермана о том, что включение в рацион мяса (в измельченном виде) позволило человеку развить интеллект до нынешних высот, т. е. пища, богатая жирами животного происхождения, позволила древним людям развить мозг. Для реализации практической части, мы провели анкетирование среди обучающихся нашей школы (знакомы ли они с понятием «вегетарианство» и знают ли, в чем польза и вред такого стиля питания) и проанализировали результаты. По результатам анкетирования среди учащихся нашего класса было выявлено следующее: • 100% ребят знают, что представляет собой стиль питания «вегетарианство». СБОРНИК ТЕЗИСОВ

149

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

• Только 4 ученика (19%) отметили, что знают, в чем заключается вред. • 7 учеников (33%) в классе ответили утвердительно на вопрос «Хотите ли вы узнать больше о данном стиле питания?». • После получения выше приведенных результатов, мы провели интервьюирование с медицинскими работниками. • В ходе работы мы изучили мнение врачей различной направленности о вегетарианстве (выяснили, что среди них нет приверженцев отказа от мясной пищи, так как это наносит непоправимый вред всему организму). Таким образом, выдвинутая в начале нашего исследования гипотеза, о том, что стиль питания вегетарианство полезен для детей 11–12 лет, была опровергнута. Выводы: дети-вегетарианцы развиваются хуже, чем их сверстники-мясоеды (растущему организму необходимы вещества, которые преимущественно содержатся в пище животного происхождения). Растительный белок усваивается значительно хуже, чем животный (по наблюдениям врачей, через 5–7 лет после строгого вегетарианства у людей заметно снижается иммунитет). Включение в рацион мяса (в измельченном виде) позволило человеку развить интеллект до нынешних высот, т. е. пища, богатая жирами животного происхождения, позволила древним людям развить мозг. Зубы человека и подростка в частности приспособлены для пережевывания животной пищи. Желудок также приспособлен для переваривания животной пищи.

ВЛИЯНИЕ НЕКОТОРЫХ ЗАЩИТНЫХ СРЕДСТВ НА СТАЛЬ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

Кобина Злата Сергеевна 3 «А-Л» класс, МАОУ СОШ № 2, Пермский край, г. Чайковский Научный руководитель: Лаврентьева Ольга Викторовна На даче я попросила у папы гвоздь, чтобы привязать веревку. Он дал мне красивый блестящий гвоздь. На земле я увидела еще один гвоздь, но он был ржавый. Мне стало интересно, почему красивый блестящий гвоздь превратился в некрасивый ржавый и можно ли это остановить. Тогда я спросила папу: «Папа, можно ли сделать так, чтобы гвозди никогда не ржавели?». Папа ответил: «Возможно». Тогда мы решили проверить это. Цель работы: определение лучшего средства, защищающего сталь от ржавления под воздействием влаги, солнца, земли и воздуха. В качестве изделия из стали мы взяли 5 гвоздей длинной 20 см и нанесли на них 4 различных средства от ржавчины, а один гвоздь оставили неизменным для сравнения. 150

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Испытывали мы все 5 гвоздей естественным воздействием внешней среды: водой (дожди), землей и воздухом. Всего эксперимент длился 25 дней. Сначала мы подготовили все для проведения эксперимента: купили кисточки и специальные краски (грунтовку, масляные краски синего и красного цветов), мастика и гвозди были дома в наличии. Подвесили каждый гвоздик на веревку для покраски. Один гвоздь покрасили заранее грунтовкой, чтобы он высох, так как на него наносился второй слой краски синего цвета. Покрасили гвозди: гвоздь № 2 покрасили мастикой черного цвета, гвоздь № 3 — краской красного цвета, гвоздь № 4 — грунтовкой по ржавчине, гвоздь № 5 — двойной слой защиты (сначала грунтовка, сверху краска синего цвета), а гвоздь № 1 оставили как есть, ничем не покрывали. Сушили окрашенные гвозди в течение суток.

Все высушенные гвозди были закопаны на 13 см в землю и 7 см оставили на поверхности. В течение всего эксперимента мы вели дневник погоды, чтобы проследить за изменением внешней среды. Провели 3 промежуточных осмотра, доставали и сравнивали гвозди через каждые 6–7 дней. В первые 6 дней эксперимента стояла солнечная жаркая погода, дождей не было. Гвозди подвергались воздействию только земли и воздуха. После первого осмотра часть гвоздей, которая находилась снаружи, совсем не изменилась. Гвоздь № 1, не покрытый никаким защитным слоем, уже начал местами ржаветь. Гвоздь № 2, покрытый мастикой, и № 4, покрытый грунтовкой, не изменились. Гвоздь № 3 и № 5 «помялись», покрытие местами слезло. Краска на этих гвоздях сползла, когда гвозди вставляли в землю, из-за того, что покрытие не было хорошо высушено. На следующей неделе стало меньше жарких дней, периодически шли дожди. Гвозди подвергались воздействию воздуха, земли и воды. Второй осмотр показал, что гвоздь № 1, ничем не покрытый, заржавел еще больше в нижней части, где находился в земле, а в части, находящейся над землей, стали видны следы ржавчины. Гвоздь № 2, покрытый мастикой, в верхней части в идеальном состоянии и нет никаких повреждений и нет ржавчины в нижней части. У гвоздя № 3, покрашенного красной краской, в местах соскоба краски появилась ржавчина, верхняя часть в хорошем состоянии. У гвоздя № 4, покрытого грунтовкой, в верхней части, где не прокрашено, появилась ржавчиСБОРНИК ТЕЗИСОВ

151

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

на, а в нижней части в местах соскоба краски появился ржавый след. Гвоздь № 5 с двойным покрытием в верхней части в хорошем состоянии, нижняя часть без особых изменений кроме того, что в складки от краски забилась грязь. В течение третьей недели стояла дождливая и пасмурная погода. Гвозди подвергались воздействию воздуха, земли и воды. Третий осмотр показал, что гвоздь № 1, ничем не покрытый, в нижней части, помещенной в землю, сильно покрылся ржавчиной, в верхней части, которая была над землей, тоже есть коррозия, но в меньшей степени. Гвоздь № 2, покрытый мастикой, совсем не заржавел, лишь остался липким из-за специфического состава мастики. Гвоздь № 3, покрашенный красной краской, заржавел там, где была повреждена краска. В остальном он очень хорошо сохранился. У гвоздя № 4, покрытого грунтовкой, ржавчина проявилась сквозь покрытие. Литературные источники говорят о том, что грунтовка служит лишь основой под второе покрытие. Гвоздь № 5 с двойным покрытием (грунтовка, сверху краска синего цвета) незначительно проржавел там, где поврежден слой и на шляпке.

В конце эксперимента мы сравнили все гвозди и сделали выводы. 1. Самым эффективным средством от ржавчины стали (гвоздя) стало двойное покрытие из грунтовки по ржавчине и краски синего цвета, на втором месте — масляная краска красного цвета, на третьем месте — жидкая мастика. 2. Сталь, не покрытая никаким защитным средством, покрылась коррозией за 6 дней, что показал первый осмотр. 3. Сталь, находящаяся в сырой земле, ржавеет быстрее, чем находящаяся снаружи под дождем. 4. Если поместить изделия из стали в более суровые условия (сырая земля, холод), то это снижает защитные свойства средства, которым покрыта сталь. Мы разработали рекомендации, чтобы покрытие дольше оставалось на стали и не ржавело: 1. Необходимо хорошо сушить слои защитных средств, которыми покрывается сталь. 2. Необходимо тщательно окрашивать всю поверхность стали защитным средством, ее изгибы, чтобы не допустить появление ржавчины в незащищенных местах. 152

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

3. Необходимо стараться не нарушать защитный слой. Если защитный слой нарушить, то в поврежденном месте появляется коррозия, которая распространяется на всю деталь. 4. Ни одно из защитных средств не является долговечным. Со временем нужно повторно окрашивать изделие из стали, чтобы оно сохраняло свой вид. 5. Любое специальное защитное средство предохраняет сталь от ржавления. Износостойкость зависит от качества и свойств защитного средства, которые предлагает изготовитель.

MINECRAFT В ОБРАЗОВАНИИ

Козлов Артемий Андреевич МБОУ городского округа Королев Московской области «Гимназия № 5» Научный руководитель: Киенко Оксана Валерьевна Использование игр в образовании — не только интересно и увлекательно, но является перспективным направлением в процессе обучения. Цель исследования: изучить возможность использования игры «Minecraft» в процессе обучения. В ходе исследования я узнал, что игра Minecraft: Education Edition — является очень гибким и разноплановым инструментом, позволяющим учителю, потратив совсем немного времени, получить очень мощный и интересный инструмент для обучения учеников. Как показывает международный опыт, а также опыт использования этой игры в нашей стране, результат оказался очень успешным. Благодаря инициативе наших учителей, в библиотеке игры появились обучающие курсы для начальных классов школы в соответствии с учебной программой и методической литературой России. Это позволяет ученикам проходить обучение как на уроках в школе, так и в удаленном режиме дома.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

153

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Игра может показаться сложной, потому что ни инструкций, ни обучения нет, однако, благодаря интуитивно понятному интерфейсу достаточно немного поиграть и все становиться ясно. На простом примере я покажу, как создать новый мир и разместить в нём задачу по математике. 1. Запускаем игру и видим перед собой меню. Выбираем «Играть». 2. Открываем следующее окно, в котором мы можем либо загрузить готовый мир из библиотеки, либо создать свой. Мы создаем свой. Нажимаем «Создать». 3. Нажимаем «Новый мир». 4. Нажимаем «Создать». И создаём новый мир, в котором, используя библиотеку инструментов, можно построить все, что угодно. Мы рассматриваем оформление задачи по математике. Нам потребуется только доска. Выбираем в библиотеке инструментов необходимую нам по размеру доску. Устанавливаем её и пишем условия необходимой для решения задачи. Ученики решают задачу и расставляют таблички с ответом рядом с доской. Выводы исследования: учитывая простоту и наглядность игры «Minecraft», её популярность среди школьников, а также большое количество базовых библиотек, игра может эффективно исползоваться для процесса дистанционного обучения.

154

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

КАК КАРЛСОН ПОКОРИЛ РОССИЮ

Краев Родион Петрович 4 класс, ГБОУ лицей № 590, Санкт-Петербург Научный руководитель: Шушко Татьяна Игоревна В 2020 году исполняется 65 лет книге Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Совершенно случайно я узнал, что столь любимый нами персонаж Карлсон совсем не популярен у себя на Родине, в Швеции! Почему? Я решил во всем разобраться и провести собственное расследование, посвященное Карлсону, а точнее — исследование. Перед началом своего исследования я поставил цель: выяснить, почему в нашей стране в отличие от Швеции Карлсон — любимый персонаж и взрослых, и детей? В ходе расследования/исследования я собрал полное досье на Карлсона и по каждому эпизоду завел свое «Дело» и вынес «Вердикт». Сначала с помощью интернет-источников я решил познакомиться с историей написания книги и сделал для себя первое открытие: идею о Карлсоне — человечке, прилетающем через окно, подсказала дочь А. Линдгрен. Интересным оказался и образ Карлсона. Я нашел его описание в повести и с помощью сравнительной таблицы выяснил, каким он себя представляет и каким видят его окружающие. Получилось, что Карлсон — это привлекательный для детей сказочный образ, да еще со сверхспособностями. И, между прочим, он очень экологично перемещается! Большую часть моей работы занял анализ перевода книги на русский язык. Я ознакомился с переводом Лилианны Лунгиной и Людмилы Брауде и данные представил в сравнительной таблице. Перевод Л. Лунгиной оказался более «мягкий» и Карлсон в нем — обаятельный и добрый; перевод Л. Брауде «жёсткий», а образ Карлсона малопривлекательный. Мне стало интересно, чей же перевод все-таки ближе к оригинальному тексту А. Линдгрен. И тогда я решил воспользоваться современными технологиями — перевел небольшой отрывок из книги с помощью Google переводчика. Перевод Л. Брауде оказался ближе к оригиналу. Вот в чем секрет! Перевод Л. Лунгиной оказался добрым, веселым и сказочным, поэтому так полюбился советским читателям. А фразы, которые все слышали много раз: «Спокойствие, только спокойствие» и «Пустяки, дело житейское» стали крылатыми. Я так увлекся ими, что предложил сделать собственную настольную игру — «Карточки хорошего настроения». Вместе с мамой с помощью специальной компьютерной программы мы СБОРНИК ТЕЗИСОВ

155

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

подготовили карточки с наиболее яркими высказывания из книги и придумали простые правила. Можно играть с друзьями или с родителями! Способствует общению и развивает фантазию! Конечно, мне интересно было узнать, а кто изобразил Карлсона именно таким, каким мы его знаем? Так я познакомился с творчеством замечательного художника Анатолия Савченко, чей образ Карлсона мы видим в популярных советских мультфильмах. Из интервью с ним я подчерпнул, что своих персонажей он старался «делать смешными, теплыми и, самое главное, добрыми». Также в интернет-источниках я нашел информацию, что в Швеции все три книги про Карлсона иллюстрировала шведская художница Илон Викланд. Все, кому я показывал иллюстрации И. Викланд, мне говорили — да, это Карлсон, но это очень непривычный образ, он не так обаятелен. Я решил сам нарисовать Карлсона, но мой Карлсон очень похож на того, которого изобразил А. Савченко. Пухленькие ручки, толстый животик, и много доброго обаяния. Пересмотрев мультфильмы «Малыш и Карлсон» и «Карлсон вернулся» я отметил для себя, что образ, созданный А. Савченко, дополнил российский актер Василий Ливанов, озвучив мультипликационный персонаж. И Карлсон стал любимым героем на долгие годы! Я смотрел этот мультфильм много раз! И вот что удивительно: не надоело ведь! Я с интересом посмотрел и шведские экранизации Карлсона. Свои наблюдения я отразил в таблице. Это совершенно другие, очень странные персонажи, лишенные сказочности, доброты, обаяния. Думаю, ни один ребенок не хотел бы иметь среди воображаемых друзей таких неприятных типов. Часть своей работы я посвятил анализу проказов Карлсона, ведь именно за них шведы так невзлюбили этого персонажа. Я внимательно их перечитал. Действительно, в книге есть эпизоды, где мне становится неловко за Карлсона, часто он выступает в роли подстрекателя, хвастуна, даже обманщика. Но они учат меня не поступать таким образом со своими друзьями. А Карлсону мы все прощаем, т. к. в душе он ребенок, а все дети проказничают, но делают они это искренне и от чистого сердца. 156

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В своем исследовании мне удалось также осветить много интересных вопросов, связанных с Карлсоном. Например, Карлсон — это фамилия, а в Швеции есть продолжатели дела А. Линдгрен. Мне было очень интересно прочитать книгу Мони Нильсон «Лакрица и Привезение», сюжет которой напоминает книгу «Малыш и Карлсон». Выводы: Карлсон в нашей литературе в отличие от шведской — абсолютно сказочный персонаж, супергерой, добрый, обаятельный, жизнерадостный, непредсказуемый, мечта каждого из нас о дружбе, поддержке, любви и понимании. Всенародную любовь и признание в нашей стране Карлсон получил благодаря сказочному переводу со шведского Лилианны Лунгиной, добрым иллюстрациям Анатолия Савченко и талантливо сделанным мультфильмам «Малыш и Карлсон» и «Карлсон вернулся».

ПАЛЕОТУРИЗМ В ПЕРМСКОМ КРАЕ

Криницын Андрей Вадимович 4A класс МАОУ «Гимназия № 33» Пермский край, г. Пермь Научный руководитель: Пехотина Наталья Владимировна Палеонтологические экспедиции в Пермском крае — это уникальная возможность побывать на местонахождениях окаменелостей пермского периода, своими глазами увидеть, как выглядела Земля в те далекие времена. Собственноручно найти отпечатки растений и животных, которые жили около 300 млн лет назад, в пермском периоде. Свое изучение палеонтологических зон я начал с посещения вместе с одноклассниками: 1. «Парка Пермского периода» (город Очер). Во время пути, мы прослушали увлекательную экскурсию о развитии города Очер, о палеонтологических находках в этом регионе. Затем добравшись до парка, мы прослушали информацию о том, как обнаружили останки древних ящеров, как их сохраняют, где они находятся. Увидел фигуры из железа и камня, повторяющие фигуры древних ящеров — биармозух, ивантозавр, эстемменозух и другие. 2. Палеонтологическом музее ПГНИУ. Он открыт в 1916 году при кафедре минералогии на базе коллекций профессора Поленова (ул. Букирева, 15). Здесь можно посмотреть реконструкции древних ландшафтов, увидеть эволюцию Земли, макеты периодов развития. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

157

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В фондах музея хранятся послойные сборы из стратотипов подразделений фанерозоя, голотипы и топотипы фоссилий, оригинальные авторские коллекции и архивы. Имеются уникальные образцы: девонская панцирная рыба из Прибалтики, яйцо динозавра из меловых отложений Монголии, черепа лабиринтодонтов из Поволжья, мезозойские рыбы из Казахстана, бесскелетная вендская фауна из Архангельской области и др. 3. Межевой камень (Кунгурский район) скала в Кунгурском районе рядом с камнем Ермак. Расположена на берегу реки Сылвы. Геологический памятник регионального значения и популярное место туризма. Если хорошо изучить это место, то обнаружите в теле скалы небольшую пещерную полость. Также в окрестностях можно найти древние минеральные отложения — остатки первобытной флоры и фауны. Но проводите свои исследования окружающей природы аккуратно — в этом районе много растений, которые занесены в Красную книгу. Места здесь уникальные и входят в недавно образованный заказник «Предуралье». Здесь можно обнаружить следующие виды окаменелостей: 4. Замечательное множественное падение (метеоритный дождь) Оханского метеорита произошло 30 августа 1887 г. в бывшем Оханском уезде Пермской губернии. Метеорит упал около 12 часов 30 минут при совершенно ясном небе. Наиболее крупные обломки были извлечены из воронки, образовавшейся в месте падения возле села Таборы. 5. Мамонт был найден весной 1927 года в Верещагинском районе. Обнаружили древнего обитателя Земли дети. Они играли на берегу реки и приняли бивни мамонта за корни деревьев. Даже пытались их пилить, но не смогли. В течение лета были проведены раскопки под руководством геолога Екатерины Пермяковой, а в сентябре 158

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

1927 года кости скелета мамонта были доставлены в Пермь. Общий вес находки составил порядка 20 пудов — более 320 кг. местонахождение 6. Куединское окаменелостей. Основные на-

ходки в данном районе являются окаменелые рыбы — палеониски и платисомусы. Однако попадаются и древние рептилии — предшественники динозавров, появившиеся на нашей планете за сотни миллионов лет до гигантских ящеров! 7. Ну и еще одним важным пунктом для пермской палеонтологии является Музей Пермских древностей (г. Пермь, ул. Сибирская, 15). Самый интерактивный музея нашего города. Ведь здесь наряду с экс-

понатами древних существ, есть и палатки ученых, и веселые игры, и информация о уральских камнях — одним словом все, чтобы полюбить науку уже в нашем возрасте! Кроме того, функционируют постоянные мастер-классы: рисование насекомых, курсы «Палеознай-ка». Проходят игры: игра-путешествие «На старт, внимание, в музей!» и инклюзивный проект «Коллекционируй музеи». Так выглядели этапы моей работы: карта Пермского края с нанесенным маршрутом и поле игры, созданное на основе карты Пермского края. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

159

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СОЛНЕЧНЫЙ ВИТАМИН

Крохалев Денис Ильич 1 “Б” класс, МАОУ СОШ № 69, Свердловская область, г. Екатеринбург Научный руководитель: Тупицина Анастасия Александровна Осенью я пошел в первый класс. Зимой я стал замечать, что мне утром стало не так легко вставать, как раньше. Да еще и в течение дня часто бывает плохое настроение. Мама сказала, что мне не хватает солнечного витамина. Тогда я решил исследовать солнечный витамин. Цель исследования: найти «солнечный витамин» и узнать, как его можно получать в зимний период времени, чтобы быть бодрым и здоровым круглый год, рассказать ребятам о важности «солнечный витамина». Я провел анализ литературы и информации в сети интернет. Я узнал, что помимо питательных веществ (белков, жиров, углеводов) есть особые биологически активные вещества, которые нужны организму в очень небольших количествах — витамины. Я изучил разные группы витаминов (А, В, С, Д, Е) и нашел один витамин, который вырабатывается на солнце и нужен для хорошего настроения, работы мозга — витамин Д. Я провел опрос одноклассников чтобы узнать есть ли у них признаки недостатка витамина Д. Оказалось, что многим ребятам (70%) тоже тяжело вставать по утрам, а лучше запоминать хотели бы 85% детей. Кроме того, есть ребята, которые не отдыхали на море летом (25%), а многие не очень любят рыбу (65%), где больше всего витамина Д. Это навело меня на мысль о срочном поиске витамина Д. Сначала я решил искать витамин Д в продуктах питания, где содержатся другие витамины. Для этого я пошел в продовольственный магазин. Там я нашел продукты с витамином Д — рыба, яйца, молочная продукция. Учитывая, что норма поступления этого витамина 15 мкг в сутки, я проанализировал, сколько мне нужно съедать, чтобы витамина Д у меня было достаточно (см. табл.). Я понял, что столько съесть невозможно. Я подумал, что уровень витамина Д можно посмотреть в крови человека. Для этого отправился в лабораторию. Мне очень повезло — я смог взять интервью у заведующей лаборатории многопрофильного центра г. Екатеринбурга, врача Зыряновой Валентины Валерьевны. Доктор не только показала, как проводится анализ крови на витамин Д, но и рассказала много интересного про этот витамин. Я узнал, что раньше анализы на витамин Д были сложны160

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ми, их отправляли в Москву, а сейчас его можно в любое время сделать в нашем городе и уже на следующий день получить результат. В летний период времени по анализам лаборанты видят нормальный уровень витамина Д, а зимой — дефицит, особенно если лето было прохладным. Витамин Д можно получить не только из продуктов питания, он образуется у человека в коже во время загара. Достаточно всего лишь 20 минут побыть на солнце. Если у человека недостаток витамина Д, его можно быстро восполнить, употребляя витамин Д дополнительно. После курса приема витамина Д человек снова может сдать анализ и увидеть, что уровень витамина Д поднялся. Для того, чтобы найти лекарства с витамином Д, я пошел в аптеку и там нашел много препаратов с витамином Д: таблетки, капсулы, жевательные конфеты. Самая удобная форма витамина Д — раствор. Мне достаточно добавлять в завтрак всего лишь 2 капли раствора, чтобы чувствовать себя бодрым и здоровым даже зимой! Я хотел, чтобы ребята знали об этом важном витамине. Для этого я провел занятие в классе, посвященное правильному питанию, витаминам и особенно витамину Д. Мы сделали информационные буклеты о пользе витамина Д и плакат, который повесили в школе. Выводы 1. Залог крепкого здоровья — полезное питание, богатое витаминами. 2. Для правильного роста, хорошего настроения, легкого обучения, роста костей, зубов и силы мышц нам нужен витамин Д. 3. Легче всего получить витамин Д во время загара, поэтому нужно ежедневно гулять не менее 2-х часов, а летом как можно больше открывать поверхность тела. 4. Второй по важности источник витамина Д — продукты питания — рыба, яйца, молочные продукты. 5. При недостатке витамина Д, по назначению врача, можно принимать витамина Д, который легко найти в аптеке в любой удобной форме. Витамина Д действительно может заменить солнце зимой, поэтому достоин называться Солнечным витамином!

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

161

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЛИЯЕТ ЛИ ИМЯ ЧЕЛОВЕКА НА ЕГО ХАРАКТЕР

Кузнецова Анна Анатольевна 4 «Г» класс, МБОУ СОШ № 20, Пензенская область, г. Пенза Научный руководитель: Преснякова Мария Федоровна В нашем классе 2 Ани, 2 Сони, 3 Насти, 2 мальчика Саши и девочка Саша. У остальных 16 одноклассников имена не повторяются. По моим наблюдениям у меня и у Ани Валыновой много общего: мы активные, весёлые, любим танцевать, обе хорошо учимся. У Саш, включая девочку, тоже есть общие черты: они целеустремлённые, хорошо учатся, любят командовать, но очень гордые и обидчивые. А вот Насти и Сони абсолютно разные. И мне стало интересно: почему нас так назвали и влияет ли имя человека на его характер? Это и стало целью работы. Задачи: собрать информацию и расширить знания об имени человека, его происхождении и влиянии на характер; составить книжку с характеристикой всех имён в 4г классе и провести сопоставление своего поведения и черт характера с характеристиками имени среди одноклассников и наших мам; провести беседу со школьным психологом, классным руководителем и священнослужителем по вопросу: «Влияет ли имя человека на его характер?» Ответить на вопрос: «Влияет ли имя на характер человека?» С помощью мамы я узнала самые популярные имена детей в отделениях ЗАГСа нашего города. Из сравнительного анализа популярных имён по данным ЗАГСов и учеников нашей школы я увидела, что среди учеников с 1 по 5 классы имена девочек совпали полностью, а среди имён мальчиков редкими в школе оказались имена Егор и Ярослав. Значит, большинство родителей стараются дать имя ребёнку относительно настоящего времени и популярности имён, чтобы ребёнку было комфортно с его именем среди других. Ведь с имени начинается наше знакомство, общение и даже ссоры. Рядом с нашей школой находится детская поликлиника, и я решила узнать самые редкие имена среди детей из поликлиники и нашей школы. Как оказалось, редкими именами в школе являются Капитолина, Нина, Ника, Фёдор, Герман и Тарас. И все они старшеклассники. Причём отрицательной характеристикой отличается только имя Тарас (он беспокойный, грубоватый человек, но сильный и простой). 162

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

А вот в детской поликлинике редкие имена стали для меня неожиданными. Это Николь, Иллария, Ярополк и Добрыня. Их значения: Ярополк — яростный в полку, Николь — победительница народа, Добрыня — добрый, Иллария — весёлая, радостная. У меня возник вопрос: может, современные родители при выборе имени ребёнку увлекаются значением имён и их влиянии на характер? Поэтому следующим этапом в моей работе стало сопоставление имён и их характеристик. Что получилось? Все одноклассники сказали, что действительно читали про себя. Результат у мам оказался совсем противоположный. Только 3 Ольги отметили 90% схожести значения имени и их характера, а в остальных случаях, включая детей и пап, частичное совпадение. И все мамы сказали, что действительно читали значение имён при выборе имени своему ребёнку, но во влияние имени на характер человека не верят. Значит, имя не может влиять на характер человека. В истинности этих слов я убедилась и после беседы со священнослужителем, отцом Иоанном, настоятелем Спасского Храма Божьей Матери. С его слов: «Ангел, чьим именем называют человека, всю жизнь ему помогает и оберегает. Но имя не влияет на судьбу человека». Этот вывод подтвердила и школьный психолог, Татьяна Владимировна Егорова. Оказывается, давая имя ребёнку, большинство родителей задумываются, как ласково будут называть своего ребёнка и подходит ли это имя ему. У многих мам складываются ассоциации, глядя или наблюдая за своим новорождённым ребёночком. Отсюда Лилия, Виолетта — как цветы. Выводы: 1. Свидетельства о рождении ребёнка выдают не в родильном доме, а в отделениях ЗАГС. Удивительным стало открытие, что в родильных домах детей не называют по именам. Там заполняются специальные бланки — метрики, где указывают фамилию мамы, пол ребёнка, его вес и рост при рождении. 2. В имени и отчестве для красивого звучания должны быть одинаковые звуки. Так меня зовут Анна Анатольевна, а моего брата — Илья Анатольевич. Ведь, когда мы вырастем, нас будут называть по имени-отчеству. 3. Если звучание вашего имени гармонирует с внутренними ритмами, вызывает в подсознании какие-либо положительные эмоции: гордость, уважение, то есть нравится вам — у вас гораздо больше шансов стать счастливым и успешным человеком 4. Давая имя мальчику, следует задуматься, что его имя станет отчеством для его будущих детей. Так у Ярополка будут дети Ярополковны и Ярополковичи. 5. Имя можно даже поменять, если оно не нравится, в 16 лет. И что же сразу поменяется характер человека? СБОРНИК ТЕЗИСОВ

163

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

6. Выдвинутая гипотеза не подтвердилась: нельзя выбрать характер ребёнка, выбирая ему имя. Какие бы имена мы не носили, мы всегда остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит, какой след оставит наше имя на земле. Думаю, что каждый человек хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то хорошим, добрым и светлым. Мне хочется, чтобы имя каждого человека приносило бы ему только удачу. Ведь каждый должен понимать слова: ВСЯК ЧЕЛОВЕК — КУЗНЕЦ СВОЕГО СЧАСТЬЯ!

ВОИНСКАЯ СЛУЖБА ПОДПОЛКОВНИКА АВИАЦИИ А. Ф. ВЛАСЕНКО

Кульков Иван Александрович 5 «В» класс, МБОУ СОШ № 31 имени В. Д. Мартемьянова, Кемеровская область-Кузбасс, г. Кемерово Научный руководитель: Токмаков Сергей Ильич Актуальность темы «Воинская служба подполковника авиации А. Ф. Власенко» заключается в важности сохранения памяти о людях, посвятивших свою жизнь служению Родине. А биографию таких людей, как Анатолий Филиппович надо знать, так как в ней раскрываются лучшие черты человеческого характера: мужество, преданность Родине, профессионализм и другие. На таких примерах воспитываемся мы, молодое поколение России. Такие люди как А. Ф. Власенко являются составной частью истории нашей страны и международных исторических событий. На основе личных встреч и бесед с АнаКурсант ВАУЛ толием Филипповичем Власенко, изучения А.Ф.Власенко, г. Тамбов, исторических источников, в том числе доку1957 год ментов школьного Народного музея имени В. Д. Мартемьянова, нами проанализирована воинская служба подполковника авиации А. Ф. Власенко в ходе исторических событий XX века. 164

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе работы мы провели исследование воинской службы подполковника авиации Анатолия Филипповича Власенко. Определили периоды воинской службы ветерана авиации, изучили его службу в Одесском и Среднеазиатском военных округах. В Группе Советских войск в Германии и участие Анатолия Филипповича в событиях 1968 года в Чехословакии. В исследовании использованы материалы электронных ресурсов о специальных соединениях школы военно-воздушных сил 1940– 1955 гг., о событиях "Пражской весны" 1968 года и выводе советских войск из Чехословакии, о подготовке иностранных специалистов военно-воздушных сил республики Афганистан. Анатолий Филиппович Власенко родился 24 декабря 1936 года в селе Ивановка Канского района Киргизской ССР в семье Власенко Филиппа Егоровича и Марии Амросьевны. В 1944 году Анатолий Филиппович пошёл в первый класс школы в селе Ивановка, которую окончил на «хорошо» и «отлично» в 1951 году. Анатолий Филиппович Власенко начал службу в вооружённых силах СССР в 1958 году в звании «лейтенант», а завершил в 1987 году в звании «подполковник». Биография Анатолия Филипповича тесно переплетена с историей нашей страны в XX веке. Это военные и послевоенные годы, события «Пражской весны» и войны в Афганистане. В ходе исследований мы установили, что его служба состоит из четырёх периодов: служба в Одесском военном округе; служба в Группе Советских войск в Германии; служба в городе Балхаш, Казахской ССР и служба на Центральных курсах по подготовке и усовершенствованию авиационных кадров в городе Фрунзе Киргизской ССР. Анатолий Филиппович принимал участие в событиях «Пражской весны» 1968 года. За участие в Чехословацких событиях он был награждён Благодарностью Министра обороны СССР. В период Афганской войны он участвовал в подготовке лётчиков военно-воздушных сил Республики Афганистан. За это в 1988 году ему была вручена грамота и знак воина-интернационалиста. За свою службу в Военновоздушных силах СССР подполковник Власенко награждён государственными наградами. По результатам исследований был создан альбом и презентация об Анатолии Филипповиче Власенко. Они были переданы ветеБеседа Кулькова Ивана с ветераном рану и в музей имени Владимира авиации А.Ф. Власенко, музей им. В.Д.Мартемьянова, Давыдовича Мартемьянова средноябрь 2019 г. ней школы № 31. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

165

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЖЕЛТОЕ МОРЕ

Кусякова Аделина Руслановна 3 класс МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово, Зианчуринский район, Республика Башкортостан Научный руководитель: Демидова Лариса Юрьевна Как то ранним утром в мае месяце я выглянуло в окно, и увидела возле дома «Желтое море». Вчера на этом месте росла зеленая трава, а сегодня все заливается ярко-желтым цветом. Как будто волшебник разбросал по полю желтые краски. Это расцвели одуванчики. Какие же они красивые! Я стала часто выходить гулять на поляну возле дома и тогда же задалась вопросом: «Интересно, они просто радуют наш глаз или приносят еще какую-то пользу, а может быть вред? Чтобы подробнее узнать о свойствах одуванчика, я провела некоторые наблюдения и опыты Во время пасмурной погоды, когда одуванчик закрылся, в него залетел жучок. И после того, как дождь закончился, появилось солнышко, он благополучно вылетел и полетел дальше. Одуванчик является убежищем для насекомых. С появлением одуванчиков на моей полянке возле дома я увидела соседских гусей и курочек. А потом с приходом табуна я увидела на полянке пасущихся коз, которые с удовольствием кушали свежие листья и цветы одуванчика. А уж сколько пчел, бабочек и мушек на цветках, которые собирают своими длинными хоботками нектар, не счесть. Одуванчики являются хорошим медоносом для насекомых и очень вкусным кормом для животных и птиц. Как то ранней весной я приболела: кашляла, практически ничего не кушала и совсем ослабла. Врач педиатр посоветовала мне попить отвар из одуванчика. В термос насыпать 1 столовую ложку сухого сырья, залить стаканом кипятка. Закрыть и настаивать 1 час. Затем процедить, охладить и пить по 1/3 стакана за 15 минут до еды 2 недели. Я очень быстро восстановилась после болезни. 166

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

У меня проблемная кожа лица, а весной к тому же и веснушки появляются. Чтобы поправить положение мы изготовили маску из свежих одуванчиков и яичного белка. Наносили ее в течении месяца. Кожа лица стала чистой и гладкой. Веснушки потеряли свою яркость. В соке листьев и цветов одуванчика очень много витамина А, Е, аскорбиновой кислоты, которые увлажняют и очищают верхний слой кожи от прыщей, снимают воспаление, защищают от ультрафиолетовых лучей. Корни одуванчика богаты железом, калием, белковыми веществами, витаминами С, В2. В его составе нет кофеина. Поэтому он обладает желчегонным, противовоспалительным, успокаивающим действием. очень полезен для поднятия иммунитета. О полезном свойстве «меда» и рецепт его изготовление мне рассказала моя бабушка. Она говорит: «Кто «одуванчиковый мед» летом кушает, тот зимой не болеет». Ранним утром, как только солнышко встало, я собрала 1 кг. хорошо распустившиеся цветочки. Затем промыла их в проточной воде. В кастрюльке сварила сироп из 1 кг сахара и 200 мл воды. Как только сахар растворился, засыпала цветочки одуванчика, прокипятила и выключила на 10 минут. Затем вновь ставлю на огонь и варю еще 15 минут. Отжимаю цветы и добавляю немного сока лимона. Выключаем, «мед» готов! Кушаем его в течение всего лета 1ч. л. 4–5 раз в день. «Мед» получился очень вкусный и полезный, так как в его состав входят: аскорбиновая кислота, а значит он повышает защитные силы организма и поможет при простуде и вирусных инфекциях; витамины группы В, а значит нервная система под защитой; магний и калий, которые защитят сердечно-сосудистую систему, снизят артериальное давление; антиоксиданты, которые оказывают благотворное влияние на клетки печени и сосудистую стенку. Я вышла утром на улицу. Погода была хмурая, пасмурная. Посмотрела на одуванчик он закрыт. Мама сказала: «Значит пойдет дождь». И действительно пошел дождь. Я решила обмануть одуванчик. Закрыла его от солнышка и полила водой, в надежде на то, что он закроется. Но он не закрылся. Одуванчик действительно чувствует атмосферное давление и реагирует на него. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

167

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе изучения научной литературы, проведения наблюдений и опытов я выяснила, что он является богатейшим источником растительного бета-каротина — одного из мощнейших антиоксидантов и иммуностимуляторов. Кроме того — это третий продукт по количеству витамина А, после рыбьего жира и говяжьей печени, богат клетчаткой, железом, калием, фосфором, кальцием, магнием и витаминами группы В, D. Является неплохим убежищем от дождя для насекомых, вкусным и полезным кормом для зверей и птиц. Его едят и люди, изготавливая полезные салаты, напитки и даже мед. Также широко применяют в медицине и косметологии, где используют и корень, и надземную часть растения — из сырья готовят отвары, настои, сиропы, экстракты, маски. Лекарственные свойства одуванчика используют при борьбе с простудами, кожными заболеваниями, анемией, заболевании печени. Также его используют в промышленности. Ведь в соке отдельных видов одуванчика содержится натуральный каучук. Одуванчик является неплохим барометром и предметом для творчества и развлечений. Конечно, есть и отрицательная сторона. Испачканная соком одежда или руки очень долго не отмываются. Также он засоряет огороды и сады. Это связано с тем, что даже в скошенном и подкопанном виде семена могут дозревать и распространяться ветром. К тому же отростки от корня тоже способны давать новые ростки. Я убедилась, выдвинутая мной гипотеза, что одуванчик обладает полезными свойствами и приносит для человека больше пользы, чем вреда, подтвердилась.

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО МОЕЙ СЕМЬИ

Ласкин Тимофей Ильич 5 «Б» класс, МБОУ «СОШ № 5 «Многопрофильная», ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск Научный руководитель: Жданова Елена Владимировна Цель работы — составить генеалогическое древо семьи Ласкиных, изучив историю рода. Я считаю эту тему актуальной, потому что, на мой взгляд, одна из главных проблем нынешнего поколения в том, что у них мало развито чувство гордости за свою семью. Многие плохо знают историю своей семьи, свои корни. У детей преобладает потребительское отношение к родителям и предкам и поэтому необходимо заниматься изучением истории своей семьи в целях упрочнения семейных связей и взаимоотношений. Генеалогическое древо являлось и является одной из самых ценных реликвий в семье — ничто не может быть ценнее памяти о своем роде, о тех, от кого мы произошли. Для нашего исследования были использованы семейный фотоархив, документальные источники, опрос родственников. В ходе мое168

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

го исследования была изучена научная литература по теме работы. Я понял, что генеалогия — это очень интересная и увлекательная наука, которая изучает происхождение и связи отдельных родов. Сделал вывод, что для исследовательского проекта мне подошел смешанно-восходящий вид генеалогического древа, т. к. оно вмещает более полную информацию о предках как по мужской, так и по женской линиям. Удалось восстановить историю нашего рода с 19 века. Мы смогли узнать до 6 колена. По мере исследования, я узнавал, кем были и чем занимались мои родные. Прапрабабушка Фёкла жила на берегу Дона, там она познакомилась с моим прапрадедушкой, Казаковым Матвеем, который был истинно кубанским казаком. Вскоре они поженились. Сразу после революции их раскулачили, но несмотря на это они выжили, перебравшись с Краснодарского края в далекую Сибирь. Территория проживания моих предков обширна — это Новосибирская область и Краснодарский край, Вологодская и Томская области, Белоруссия. Ещё меня поразило, что уже в 20 веке замуж выдавали без желания невесты, а по сговору родителей жениха и невесты, так выдавали мою прапрабабушку Александру Дорофеевну. В нашем роду есть учителя, врачи, медсестры, крестьяне, военные, водители, плотники, архитекторы, инженеры и много других профессий. Но я протянул тонкую нить через поколения и сделал вывод, что в нашей семье есть династия врачей — это бабушка Тамара Васильевна, которая награждена Благодарностью Министерства Здравоохранения. Моя мама, Светлана Владимировна, мой дядя, Александр Владимирович, и моя старшая сестра Юлия тоже работают врачами. Представители моего рода всегда стремились к чему-то лучшему, были людьми целеустремленными. На основе архивных документов сайтов «Память Народа» и «Гордость Народа», а также по рассказам многих родственников, я узнал о том, что все мои деды, прадеды и прапрадед воевали в годы Великой Отечественной войны, защищая нашу Родину от фашистских захватчиков. Мой прадед, Мошкин Михаил Николаевич, прошёл всю войну, освобождал Чехию, Польшу, Германию. Воевал на 1 Белорусском фронте с 1941 по 1945 годы. Награжден «Орденом Красной Звезды», СБОРНИК ТЕЗИСОВ

169

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

«Орденом Красного Знамени». Страдания людей, разруха, голод в военные и послевоенные годы. Наше поколение лишь имеет возможность прикоснуться к прошлой войне в воспоминаниях живых свидетелей того времени. Василий Афанасьевич Грибанов, другой мой прадед, тоже воевал на Белорусском фронте. Прошёл всю войну освобождал Чехию. Был награжден «Орденом Красной Звезды», «Орденом Великой Отечественной войны». Не любил рассказывать о войне, как только начинал вспоминать и рассказывать о том, как шли по Белорусским болотам по пояс в болотной жиже, как тянули телефонные кабели под артиллерийским обстрелом, сразу начинал плакать, и слезы эти были горькими, печальными. К сожалению, я не знал прадеда лично. Только фотографии и рассказы родственников. Мой прапрадедушка, Ласкин Евгений Гаврилович, был военным. Принят на службу в Красную Армию в 1939 году. Награждён медалями «За оборону Сталинграда», «За боевые заслуги», «За оборону Москвы», «За победу над Германией». Ласкин Евгений дошёл до Берлина. Я горжусь своей семьёй, своими предками, своей родиной. Своей жизнью обязан многим поколениям своей семьи. Я надеюсь, что генеалогическое древо нашей семьи, будет передаваться к моим детям, внукам, а потом правнукам и мои правнуки будут помнить меня и знать.

170

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ДИАЛЕКТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ТЕКСТОВ ТЮМЕНСКОЙ, ВОЛОГОДСКОЙ И АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТЕЙ

Леонтьева Елизавета Евгеньевна 6 «Г» класс, МАОУ СОШ № 16 им. В. П. Неймышева, Тюменская область, г. Тобольск Научный руководитель: Леонтьева Надежда Анатольевна Цель работы — провести анализ диалектной лексики, представленной в фольклорных сборниках Тюменской, Вологодской и Архангельской областях и составление словаря диалектных слов. Задачи исследования: 1) Рассмотреть фольклорные произведения в областных фольклорных сборниках на примере сказок, частушек, пословиц, поговорок и загадок. 2) Выделить основные диалектные единицы, которые встречаются в них. 3) Составить словарь извлеченных диалектных слов. 4) Проанализировать диалектные слова Тюменской, Вологодской и Архангельской областей. 5) Классифицировать диалекты по тематическим группам. Работа над проектом была проведена в три этапа: первый этап — изучение фольклорных текстов и извлечение диалектных единиц; второй этап — сверка диалектной лексики с областными словарями и Толковым словарем В. И. Даля; третий этап — анализ диалектизмов и распределение их по тематическим группам. В ходе проведенной работы с фольклорным материалом были извлечены диалектные единицы, составлен словарь диалектных слов, который включил в себя 100 единиц. Также была составлена таблица диалектных слов. Извлечённые диалектизмы распределены в таблицу по областям и по жанрам: Тюменская область — 29 лексем, Вологодская область — 42 лексемы, Архангельская область — 38 лексем. Проанализировав распределение диалектизмов по фольклорным жанрам, выяснили, что в Тюменской области 14 лексем найдено в сказках, 5 — в частушках, 8 — в пословицах и поговорках и 2 в загадках. В Вологодских фольклорных текстах больше диалектизмов было вычленено из пословиц и поговорок — 21 лексема, 8 лексем из сказок, из частушек — 6 и из загадок — 7. В Архангельских фольклорных текстах большинство диалектных слов найдено в сказках — 32 лексемы, в частушках — 4, в пословицах и поговорках — 2 и в загадках — 1 лексема. Составив словарь диалектов и выяснив значения слов по словарям, сделали вывод, что есть слова, которые встречаются в фольклорных текстах Архангельской и Вологодской области и имеют одинаковое значение, например, дроля, дролечка, нам встретились в частушках; поветь — в Архангельской и Вологодской сказке; порато — в Архангельской сказке и в Вологодской пословице. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

171

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Работа по составлению словаря показала, что некоторые лексемы, вычлененные из фольклорных текстов, не нашли отражения в диалектных словарях и в толковом словаре В. Даля (например, непрь, чепался). В этом случае при формулировании значения, мы опирались на фольклорный контекст и на словник. Иногда значения в фольклорном тексте имеют схожие черты со значениями, представленными в диалектных областных словарях, но при этом имеют индивидуальные особенности. Например, лексема бобылка в фольклорном контексте имеет значение — одинокая женщина, а в словаре Вологодских говоров значение — ленивая женщина. Таких лексем — 8. Помимо этого, встречаются диалектизмы, которые в словарях имеют иное значение (например, для лексемы городок словарь Вологодских говоров дает толкование — ряд брёвен сруба и игра (лапта), по толковому словарю В. Даля значение — большое, богатое село с несколькими церквами, в фольклорном же сборнике значение — верхняя площадка въезда, аналогичная ситуация характерна и для лексем занос, запружить, лежень, кряж). Большое количество обнаруженных в фольклорных текстах лексем с разнообразными значениями были рассмотрены с точки зрения объединения в тематические группы. Мы разделили лексемы на несколько тематических групп, которые занесли в таблицу. Проанализировав таблицу тематических групп диалектизмов, мы выяснили, что группа, характеризующая быт человека является достаточно обширной, она включает в себя 53 диалектизма. Тематическая группа, обозначающая отвлеченные понятия, действия, признаки — 44 лексемы. Тематическая группа «Человек» включает 14 лексем. В группе «Природа, погода» отражено 8 лексем. Тематическая группа «Трудовая деятельность» является относительно небольшой — 6 лексем. В ходе решения задач были получены следующие результаты: выделено 100 основных диалектных единиц; составлен словарь диалектных слов; вычлененные лексемы распределены по тематическим группам. По результатам работы сделаны следующие выводы: большую часть рассмотренного материала составляют слова, которые зафиксированы в диалектных словарях, однако были вычленены лексемы, не нашедшие отражения в словарях; также были зафиксированы случаи, когда значения, в фольклорном контексте, имеют схожие черты, со значениями представленными в диалектных областных словарях, но при этом имеют индивидуальные особенности; помимо этого, встречаются диалектизмы, которые в словарях имеют другое значение. Анализ показал, что группы, которые характеризуют бытовую лексику, отвлеченные понятия, действия, признаки, являются примерно равно наполненными, что объясняется выбором жанров фольклорных текстов.

172

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА

Ломакин Матвей Дмитриевич 3 класс, МБОУ СОШ пгт Вахрушев имени И. П. Фархутдинова», Сахалинская область, МО «Поронайский городской округ» Научный руководитель: Ломакина Юлия Николаевна Цель работы (исследования): Выяснить, как влияет на здоровье человека компьютер и компьютерные игры Задачи: Изучить понятие, что такое здоровый образ жизни; Разобраться, что происходит с человеком, если продолжительное время сидеть за экраном монитора; Какие физические упражнения помогают сохранить здоровье; Провести анкетирование среди учащихся разных возрастных групп; Рассказать одноклассникам о результатах проделанной работы. Мне кажется, что я соблюдаю правильный распорядок дня. Но все же, на сколько он верный? Задавшись этим вопросом, я попросил маму отвести меня к нашему участковому педиатру. О своих неприятных ощущениях я поделился с доктором, а так же рассказал о той формуле, которую нашел в сети Интернет, по которой можно произвести расчет времени работы за компьютером. Спросил, на сколько, она верна. И действительно, для своего возраста — девяти с половиной лет, я не должен превышать порог 45 минут в день времени препровождения за экраном монитора и при этом совершать через каждые 15 минут перерыв. Для проведения анализа на выявление игровой зависимости, я применил тест Таккера. Этот тест содержит ряд вопросов, ответы на которые указывают вероятность наличия зависимости от компьютерных игр и степень запущенности. В тестировании были задействованы следующие ученики: • начальное звено — третий и четвертый классы, в количестве — 21 (двадцать один) человек; • среднее звено — шестой и восьмой классы — 17 (семнадцать) человек. Заканчивая писать свою работу, для себя я сделал определенные выводы, что чрезмерное увлечение компьютерными играми, действительно может привести к негативным последствиям, как для физического, так и для психологического здоровья. Особое впечатление на меня произвел наш участковый педиатр — Хертек Аржаана Григорьевна. Она многое мне рассказала, дала необходимые и очень важные рекомендации, которых я стараюсь придерживаться, и действительно, они, работают. Научила меня некоторым физическим упражнениям для позвоночника, гимнастике для глаз и другое, за что ей хочу сказать огромное, спасибо. Если мы теряем чувство проведенного времени за экраном монитора, родителям необходимо обращать на это особое внимание и не забыСБОРНИК ТЕЗИСОВ

173

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вать о возможных последствиях для своих детей от такого времени препровождения. Чтобы ребенок не погружался в компьютерную реальность или не стал зависим от нее, возможно, некоторым взрослым необходимо побольше уделять нам времени. Обращать внимание на тревожные сигналы, когда мы начинаем жаловаться, если вдруг заболела спина, стали резать и слезиться глаза, или появилась раздражительность. И еще, не рекомендуются компьютерные игры за 1 (один) час до сна. Для себя я понял и сделал определенный вывод, что компьютер и различного рода гаджеты, это конечно все хорошо и в наше время без них никуда, но, чтобы сохранить свое здоровье в полном порядке и не стать зависимым от цифровых реалий — все должно быть в меру!

МЫ ЖИВЁМ, ЧТОБЫ ПОМНИТЬ

Лунов Арсений Дмитриевич 7 «Б» класс, СОШ № 20 имени П. И. Батова, Ярославская область, г. Рыбинск Научный руководитель: Беляева Светлана Александровна Цель работы (исследования) исследовать боевой путь брата моей прабабушки Мизерова Иосифа Иосифовича, установить маршрут продвижения войск, в которых служил Иосиф Иосифович. Боевым прошлым моей семьи я впервые заинтересовался 2015 году, в год празднования 70-летия Победы в Великой отечественной войне. Я узнал от моих родителей о боевом прошлом моей прабабушки Мизеровой Марии Иосифовны, которая работала врачом в военном госпитале. В 2017 году мы провели исследование боевого пути моего прадедушки Ворсина Ивана Александровича, и выяснили, что он был военным врачом и входил в состав знаменитой 234 Ярославской Коммунистической стрелковой дивизии. Но оставалась ещё одна судьба моего родственника, брата прабабушки, который остался лежать в Братской могиле рядом с городом Барановичи Я обратился к своим родственникам — брату моей бабушки Ворсину Роберту Ивановичу, который собирал данные о моей семье для генеалогического древа. Из интервью с Робертом Ивановичем я узнал, что Мизеров Иосиф родился в 1917 году городе Рыбинске, был призван на фронт в июне 1941 года во 2-ю Зенитную артиллерийскую 174

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

дивизию Резерва Главного Командования (сокращённое — зенад РГК). Роберт Иванович сохранил несколько фотокарточек времён Великой Отечественной войны, а также предвоенного времени. Нам удалось выяснить, что Мизеров Иосиф окончил 9 классов и курсы шоферов (так их раньше называли), сразу же был призван на срочную службу в ряды Красной армии, во время которой служил военным шофёром. Весной 1941 года Иосиф вернулся домой, а в летом был призван в ряды Красной армии, потому что началась война. В подтверждение сведений из интервью я обратился к интернетресурсу сайту Министерства обороны «Память народа», где нашёл личную карточку бойца Мизерова Иосифа Иосифовича Из личной карточки я узнал, что Мизеров И. И. служил в звании ефрейтора, был военным шофёром, доставлял снаряды на линию фронта, находился всегда в зоне боевых действий, на передовой. Из информации, содержащейся в карточке, трудно понять продвижение войск, в состав которых входил Мизеров И., маршрут продвижения зенад РГК нам предстояло найти самостоятельно. Мы узнали из Архива ЦАМО, что Мизеров Иосиф дошёл в составе этой дивизии до города Барановичи и принял участие в его освобождении. Мизеров Иосиф был убит 06 июля 1944 года в ходе военных действий по освобождению города Барановичи. Во время воздушной атаки его ранило осколком, ранение оказалось смертельным. Из интервью Ворсина Роберта Ивановича следует, что после окончания войны в семью Мизерова Иосифа приехал друг — сослуживец, который стал свидетелем его смерти. Он рассказал, что артиллерийская дивизия продвигалась всегда вперёд войск, для атаки и освобождения пути танковым и пехотным войскам. 6 июля связана с периодом, когда город Барановичи покидало немецкое командование, поэтому подступы к городу очень сильно бомбили. При переходе одной из рек в карбюратор машины, на которой работал Иосиф попала вода, поэтому во время воздушной тревоги ефрейтор Мизеров Иосиф выполнял задание — ремонтировал двигатель машины, при нападении немецких самолётов товарищи Иосифа начали звать его вылезти из-под машины с артиллерийскими снарядами, в результате чего Иосиф и получил смертельные ранения в грудь и голову осколком от снаряда. Мы обратились в Рыбинский военкомат Ярославской области, где официально подтвердили данные о призыве, дате и месте захоронения Мизерова Иосифа из Книги Памяти Ярославской области том 5 стр. 260. А также сделали запрос о военнослужащем Мизерове Иосифе, который могла бы уточнить и конкретизировать имеющуюся у нас информацию. В личной карточке мы нашли подлинные документы из журнала «О безвозвратных потерях» Я решил определить боевой путь 2-й гвардейской зенитно-артиллерийской дивизии, в которой воевал Мизеров Иосиф. Я узнал, что Зенитная артиллерийская дивизия Резерва Главного Командования (зенад РГК) — тактическое формирование (соединение, дивизия) войск СБОРНИК ТЕЗИСОВ

175

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

противовоздушной обороны (ВПВО), состоящее из управления (штаба), частей и подразделений вооружённых сил государства. Свои задачи зенитная артиллерийская дивизия РГК выполняла в районе боевых действий общевойсковой (танковой) армии или в назначенной зоне охраняемого объекта. Всего было 66 зенитно-артиллерийских дивизий. Мы нашли в архивах ЦАМО уникальный документ на представление к награде Ордена «Ленина» 2-й Гвардейской Зенитной артиллерийской Барановичской Краснознамённой дивизия РГК, в котором очень подробно описаны боевые заслуги дивизии. Из этого документа следует, что Дивизия была сформирована в г. Москве 31.10.1942 года/ранее 1-я зенитная артиллерийская дивизия/, участвовала в боевых операциях в составе часто сопровождала 65-ю армию, которой командовал Дважды Героя Советского Союза генерал П. И. Батов. С начала формирования дивизии Мизеров Иосиф входил в её состав в должности водителя машины. С мая 1943 года дивизия продвигалась в Орловско-Курском направлении, где дивизией уничтожено 96 вражеских самолётов (факт участия в дивизии в Курской боевой операции подтверждает письмо Мизерова Иосифа, в котором он не мог написать месторасположение дивизии, но написал фразу «слушаю курских соловьёв…») Дивизия приняла активные действия в боях вместе 65-й армией при форсировании Днепра в устье реки Березина, сбила 57 вражеских самолётов Я узнал, что дивизия принимала участие в боевых операциях: Витебско-Оршанская операция в составе Белоруского Фронта с мая 1944 г., операции в Псковском и Островском направлениях 12 февраля 1944 года, операции по освобождению города Барановичи в 1944 году. После операции по освобождению города Барановичи дивизия стала называться 2-я Гвардейская Зенитная артиллерийская Барановичская Краснознамённая дивизия РГК. Звание гвардейской дивизии было присвоено 29 сентября 1943 года Приказом главнокомандующего товарища Сталина. С 25 июня 1944 года дивизия продвигалась в Барановическом направлении. На этом боевой путь брата моей прабабушки Мизерова Иосифа оборвался. Таким образом, можно сделать вывод, что Мизеров Иосиф принял участие в самых важных боевых операциях Великой Отечественной войны: битве за освобождение города Сталинград, Курск, форсирование Днепра и освобождение Белоруссии. В подтверждении данных боевого документа, мы нашли карты, на которых обозначено участие дивизии в боевых действиях перечисленных операций.

176

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ГЕРОИ РУССКИХ БЫЛИН: ВЫМЫШЛЕННЫЙ ОБРАЗ ИЛИ РЕАЛЬНЫЕ ЛЮДИ

Лысов Артемий Сергеевич 2 класс, ГБПОУ КК ЕПК (отделение общего образования), Краснодарский край, Ейский район, г. Ейск Научный руководитель: Задорожная Ирина Андреевна Цель работы: добыть сведения в литературных источниках, подтверждающие или опровергающие существование богатырей на Руси и выяснить, не были ли они совершенно мифическими персонажами. Я выяснил, что 56% одноклассников знает героев былин, 38% интересуется живописью и могут определить героев картины Виктора Васнецова. 44%, к сожалению, не знает русских богатырей, поэтому я решил узнать, какие богатыри жили в древней Руси, и какие живут в наше время. Выбрал образы трех богатырей и изучил и проанализировал добытую информацию об их жизни. На Руси существовало большое количество богатырей. Одни были более известными, другие менее известными. Об одних снимали фильмы и серии мультфильмов, о других я читал только в книгах, да и то совсем небольшие сюжеты. Я решил исследовать жизнь трех богатырей. Двух малоизвестных, таких как Микула Селянинович и Чурило Пленкович. И одного могущественного богатыря, о котором слагали легенды — Илья Муромце. Их разделяли века — Микула Селянинович жил в 9 веке, Илья Муромец — в 12-м веке, а Чурило Пленкович — в 15 веке. Но когда легенды столетиями передаются от одного поколения к другому, они обрастают новыми подробностями, знаменитые персонажи начинают совершать новые подвиги, а временные рамки постепенно размываются и смещаются. Читая книгу былин, мне очень понравился богатырь Микула Селянинович Хотя он не так знаменит, как Илья Муромец, но он обладал такой храбростью, отвагой и огромной любовью к своей родине. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

177

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Микула помимо того, что был богатырем еще был пахарем. Былин про Микулу Селяниновича сохранилось всего две — «Вольга и Микула Селянинович» и «Святогор и Микула Селянинович». Микула — древний и могучий богатырь. Микула Селянинович — пахарь и крестьянин, он — олицетворение непобедимой крестьянской силы. Победить его нельзя потому, что его род любит Мать Сыра Земля. П. И. Мельников русский писатель-реалист 19 века, исследователь русских былин связывал образ Микулы Селяниновича с Николаем Чудотворцем. Он считал, что праздник Николы вешнего, который отмечается 9 мая, являлся Микулиным днем. Илья Муромец- Главный герой русского былинного эпоса. Как старший по возрасту, он в большинстве сюжетов возглавляет дружину русских богатырей. Вместе с Добрыней Никитичем и Алешей Поповичем входит в так называемую богатырскую триаду. Илья Муромец совершает множество подвигов, связанные с ним сюжеты нередко складываются в былинный цикл. Основные качества Ильи — сила, мужество, мудрость, трезвость, жизненный опыт, рассудительность. Несокрушимая мощь Ильи Муромца и его воинское умение должны предостеречь того, кто собирается идти войной на Киев. Обычно он побеждает врагов в одиночку. В дальнейших сюжетах описывается, как Илья мирит поссорившихся Добрыню и Дуная, помогает Алеше Поповичу, Дюку Степановичу. В Киеве — по другим сюжетам в Царьграде — Илья совершает иные подвиги: побеждает Идолище, защищает город от воинов Калина-царя. Образ Ильи Муромца связывают с библейским Ильей Пророком. После смерти Илья Муромец становится святым Ильей. Чурило Пленкович персонаж неоднозначный. Он не похож на других богатырей. В начале истории о его приключениях он мне страшно не понравился. Богатырь отличается от остальных представителей своей красотой и щегольством. Это хвастовство, самолюбование никак не вяжется с образами богатырей. О происхождении имени Чурила исследователи до сих пор не пришли к единому мнению. Одни утверждают, что это производная от Джурило или Цюрило, а академик Веселовский склонен считать, что так исказили старое русское имя Кирилл. Отчество богатыря тоже непростое. Пленкович — сын Пленки. Но дело в том, что поначалу отца в былинах не было, звучало только отчество сына. Исследователи полагают, что оно возникло из характеристики самого героя. Щап — щеголь, щапить — щеголять. И отчество у Чурилы было сначала Щапленкович, то есть Щеголевич. Потом оно транформировалось в Пленкович, а потом уже в глазах народа сформировался и образ отца богатыря. Безобидный и какой-то забавный получился богатырь. По-моему, он совершенно не похож на богатыря и недостоин носить такое звание. Русские богатыри любили свою Родину, людей, которые жили; землю, которая их кормила; небо и солнце, которое их согревало. Я понял, 178

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

как важно научиться такой любви: искренней, бескорыстной. Любви, которая будет согревать, защищать, оберегать. Только научившись любить этот мир, землю на которой мы живем, можно наполниться силушкой Богатырской. Богатырь, он вот каков: Он силён, он здоров, Он из лука стрелял, Метко палицу бросал, На границе стоял, Зорко зорко наблюдал! Русь-матушку защищал. Силён, как вольный ветер. Могуч как ураган. Он защищает землю От злобных басурман. Он силой, удалью богат. Он защищает стольный град. Спасает бедных и детей, И стариков, и матерей.

ФРОНТОВЫЕ ПИСЬМА МОЕГО ПРАДЕДУШКИ АЛЕКСАНДРА АНФИМОВИЧА ДЕСЯТКОВА

Лютова Кира Валерьевна 4Г класс, МБОУ СОШ № 7, Пермский край, г. Чайковский Научный руководитель: Милитдинова Антонина Минзаировна Однажды увидела, как бабушка из шкафа достает белый пакетик, в которой лежат пожелтевшие от времени бумажные треугольники. Взяла осторожно бумаги в руки, оказалось, что это письма. Спросила, откуда эти письма? Бабушка рассказала, что эти письма написаны моим прадедушкой и дала мне их прочитать. Это настоящие фронтовые письма прадедушки Александра Анфимовича Десяткова! Читая письма можно правильно понять и оценить характер и личность человека, а также возникает желание узнать о дальнейшей судьбе автора этих писем. Я тоже захотела узнать и рассказать о судьбе своего прадедушки Александра Анфимовича, участника Великой Отечественной войны. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

179

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Цель исследовательской работы: на основе фронтовых писем узнать о личности и судьбе прадедушки, восстановить события из короткой жизни Александра Анфимовича Десяткова. Сведения о судьбе прадедушки восстанавливались по его армейским и фронтовым письмам из домашнего архива. В домашнем архиве сохранилось более 40 писем. Много рассказала и моя бабушка Валентина, которая знала прадеда по рассказам своей мамы Людмилы. Александр Анфимович 1926 года рождения, родился в деревне Малая Сайгатка, Еловского района, Молотовской области. Семья была многодетная. Отец Анфим Анисимович Десятков работал в лесхозе лесничим. Маму звали Агафья Федоровна. Александр был старшим сыном, помощником родителей. В семье росли две младшие сестренки Надя и Людмила. Семья имела свое хозяйство. В декабре 1943 года 17 летнего Александра Анфимовича призвали в Красную армию. Вместе с другими новобранцами Фокинского района отправили учиться на шестимесячные курсы в окружную школу отличных стрелков снайперской подготовки № 7. Школа располагалась в селе Ботово (Кыласовское сельское поселение) Кунгурского района. На разъезде Курашимский. Родители писали письма и отправляли посылки по следующему адресу: Молотовская область, Кунгурский район, село Ботово, 7 отряд о.с.о.б. Литер-В 4. В воинской части было восемь рот. Курсанты жили в землянках. В каждой землянке жила одна рота — 120 человек. В снайперской школе у каждого курсанта было по две винтовки — снайперская и обычная. Целый день курсанты проводили на стрельбищах. В школе была своя столовая, баня, клуб. Шел 1944 год, было тяжелое военное время. Питание было скудное. Прадед постоянно хотел есть. Просил родителей в письмах, прислать ему посылку с сухарями. Два месяца пролежал в лазарете, очень болел, сильно похудел. Поэтому прадеду пришлось учиться 8 месяцев. После учебы курсантов отправляли на фронт. 12 июня 1944 г. по приказу командования, солдат на станции Курашимский посадили в вагоны и отправили до места назначения. Александр Анфимович попал в 199-ю Смоленскую стрелковую дивизию, которая отправилась на II Белорусский фронт. На конвертах последних писем с фронта указывалась полевая почта № 14080-К. Погиб ефрейтор, стрелок Александр Анфимович Десятков в бою с фашистами 22 января 1945 года в Польше. Похоронен, на хуторе Ольшаны Остроленского уезда. В муниципальной библиотеке есть книга «Книга Памяти, 1941– 1945 г., Пермская область», на 33 странице есть информация о нашем прадедушке. 180

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Свои письма Александр Анфимович писал на обычных тетрадных листах химическим карандашом. Читая письма Александра, понимаешь, как он любил своих родителей и сестер. Все письма начинаются со слов «здравствуйте дорогие родители мама и папа, шлю вам свой любящий горячий привет и желаю вам крепкого здоровья» или «здравствуйте дорогие родители Папа и Мама шлю вам свой сердечный привет и желаю вам доброго здоровья и долгих лет жизни». В каждом письме писал «передайте по привету моим сестренкам Надежде и Людмиле, и желаю им доброго здоровья и счастливой жизни или счастливого детства». Очень переживал, если получал весточку о болезни родителей. Читая письма, можно прочувствовать, как сильно он радовался каждой весточке из дома и как сильно скучал по родным: «папа, как только взглянул на ваши фотокарточки, так сжалось сердце и перед глазами побежала, вся моя короткая восемнадцатилетняя жизнь. Вспоминал и вспоминал детство, школу и покаялся, что не слушал вас и совершал необдуманные поступки». В каждом письме он пишет о себе самые главные слова: «…Я жив, здоров». По дороге на фронт пишет «едем все дальше и дальше на запад. Проехали города Смоленск, Вязьму, Оршу, Минск и что вы думаете, от деревень остались одни трубы да груды развалин и вообще все деревни сожжены и разрушены. Едем на Белорусский фронт». «Ждите домой с победой над проклятыми немецкими захватчиками». Читая письма с фронта, где он пишет «пишите, не забывайте» Испытываешь щемящую боль в сердце, так становится жалко этого молодого солдата, которому только 18 лет.

ДЕЛУ ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ ЧАС

Мазырин Дмитрий Сергеевич 5 класс, МАОУ СОШ № 76 им. Д. Е. ВАсильева, Лесной, Свердловская область Научный руководитель: Основина Лина Юрьевна В жизни много интересного: мы общаемся с друзьями, занимаемся спортом или любимым делом, ухаживаем за животными, путешествуем, посещаем выставки, отмечаем праздники, ходим в гости, проводим время с родными людьми. В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятия в школе, спортивных секциях — все это происходит в точно назначенный час. Вся жизнь человека связана с временем. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

181

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Некоторые мои одноклассники успевают не только хорошо учиться, но и посещать более 3 секци, а мне порой, не хватает времени качественно сделать уроки, сходить в секцию и погулять. И я задумался: «Почему так происходит?», «Что такое время и почему его так часто не хватает?», «Где найти это потерянное время?» «Можем ли мы, дети, решить эту проблему?». Тема моего проекта: «Делу время, потехе час» Цель: знакомство с эффективными методами планирования времени и создание интерактивной игры «Как приручить время» Я провёл анкетирование среди одноклассников. В нём приняли участие 24 человека. И вот, что я выяснил. Продолжить фразу «Время — это…» затруднились большинство моих одноклассников. Самыми популярными ответами на вопрос «На что ты тратишь своё время?» стали прогулки, учёба, разговоры, танцы, секции, спорт, отдых. Только 3 моим однокласникам хватает времени, а 21 — не хватает времени. Абсолютное большинство детей не знают что такое «Поглотители времени». Если бы у детей было больше свободного времени, они потратили бы его на сон, отдых с семьёй, игры с младшими братьями и сёстрами, рисование. Только половина моих одноклассников планирует своё время регулярно (каждый день). 15 человек не знают приёмы экономии времени. Самый популярный ответ на этот вопрос — планирую свой день. Проанализировав эти данные я убедился, что проблема нехватки времени и неумение его правильно организовать — это наша общая проблема. В процессе работы над проектом я познакомился с книгой Марианны Лукашенко и Глеба Архангельского «Организация времени». В ней говорится о «Поглотителях времени». Поглотители времени — это процессы, люди или события, на которые мы отвлекаемся от своих дел, и из-за которых время используется неэффективно. Примерами поглотителей времени могут быть: • интернет, E-mail, skype, «Одноклассники», «В контакте»; • компьютерные игры, телефонные разговоры, просмотр телепередач; • пустые споры, пустые разговоры. Я попробовал планировать свои дела всеми указанными способами, но больше всего мне нравится планирование по принципу игры «Убить дракона». Для эффективного планирования также необходимо правильно расставить задачи по важности. Для этого я использовал «Метод пузырька». Суть его в попарном сравнении задач и их перестановки так, чтобы более важная задача стояла первой. В результате работы над проектом я научился грамотно организовывать своё время и создал интерактивную игру «Как приручить время» 182

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задачи, поставленные в начале нашей работы, были полностью решены. В процессе работы над проектом, с помощью специальной литературы, я узнал, что такое поглотители времени. Научился выявлять поглотителей времени. При помощи игры «Убить дракона» осуществлял контроль над выполнением поставленных задач. В результате моя гипотеза подтвердилась: если научиться планировать и учитывать время, то можно им управлять. Главное — найти время, терпение и энтузиазм для того, чтобы внедрить в жизнь инструменты организации времени. Ведь только мы можем сделать нашу жизнь насыщенной, долгой и счастливой!

ИЗУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОИСКОВЫХ ОТРЯДОВ ПО СОХРАНЕНИЮ ПАМЯТИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ У СОВРЕМЕННИКОВ

Мальцев Артём Максимович 2–2 класс, ГБОУ Лицей № 101 Выборгского района, г. Санкт-Петербург Научный руководитель: Салова Ида Григорьевна Если говорить о сегодняшнем времени, то раскопки времён ВОВ ведутся энтузиастами: существуют целые группы, клубы, объединённые патриотизмом к своему Отечеству. Они изучают историю более детально для проведения точных поисков. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

183

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Усилия поисковиков сосредоточены сегодня в основном в районах «котлов»1941 года и там, где в 1942 году шли жестокие позиционные бои (Ленинградская область). Комплекс поисковых работ включает в себя три основных этапа: во-первых, это архивные исследования, изучение мемуарной литературы, во-вторых, сбор воспоминаний жителей территорий, оказавшихся в зоне военных действий в годы ВОВ, и наконец, в-третьих, полевые военно-археологические экспедиции. Все десятилетия после войны поисковики встречались и вели переписку с ветеранами войны. Через военкоматы и архивы «следопыты» разыскивали фамилии неизвестных солдат, родственников павших воинов и партизан. На основе собранных экспонатов в стране возникли тысячи комнат Боевой Славы. Продолжают эту деятельность современные поисковые объединения России. Участники военно-патриотических групп и поисковых отрядов принимают участие в проведении Всероссийской «Вахты памяти». По традиции, одна из акций проходит в канун Дня Победы. Для участников «Вахты Памяти» полевая работа начинается с восходом солнца. Раскопки связаны с перекачиванием воды, осторожным поиске в иле останков и артефактов. После окончания полевого сезона начинается архивная работа. Поисковики свою миссию считают выполненной, когда имена погибших найдены, а останки солдат преданы земле с воинскими и христианскими почестями. Земля в окрестностях Ленинградской области до сих пор каждый год выдает некоторые артефакты Великой Отечественной войны. 11 октября 2019 года на воинском мемориале «Корчмино» посёлка Понтонный захоронены останки 58 солдат Красной армии, обнаруженные в ходе поисковых работ на территории Колпинского района Ленинградской области. Летом 2019 года поисковые отряды «Иван Сусанин», «Горячий снег», «Колпинский рубеж» вели работы в районе второго танкового рва и подняли останки 61 бойца. Имена четверых удалось установить, прах троих воинов захоронили их близкие в родной земле. Красноармеец Петров Иван Петрович и 57 безымянных защитников Ленинграда захоронены здесь, на высоком берегу Невы. В ноябре 2019 года, во время проведения поисковых работ на «Невском пятачке», найден красноармеец со смертным медальоном, по которому удалось установить, что останки принадлежат старшему сержанту Буланову Петру Александровичу, пропавшему без вести в ноябре 1941 года (прошло ровно 78 лет). В данный момент поисковиками активно ведется работа по поиску родственников. 14 лет назад в лесу около деревни Пустошка Гатчинского района были обнаружены обломки советского штурмовика Ил-2. С тех пор 184

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

начался поиск номерной детали с целью установить судьбу экипажа. И лишь спустя долгое время были обнаружены останки лётчика, ещё позже — деталь с номером двигателя. С его помощью были установлены данные самолёта. Им оказался самолёт Ил-2, управлял им старший лейтенант Лейтман Юрий Яковлевич. И так происходит по всей территории современной России. При нахождении останков делают всё необходимое для установления личности погибшего. В Санкт-Петербурге в декабре 2019 г. проходила выставка об истории поискового движения «Неоконченная война». Выставок, на которых представлены находки поисковиков, бывает немало. «Неоконченная война» — это первая выставка, где подробно рассказывается об истории самого поискового движения. Часть выставки занимает проект «Лица. Вечно живые» — это фотографии тех солдат и офицеров, которых поисковики нашли и сумели идентифицировать. Это начало большого проекта по созданию единой базы данных, в которую каждый поисковой отряд будет заносить сведения о тех бойцах, которые из безымянных стали известными. Ведь большинство тех, чьи останки находят поисковики, до сих пор числятся пропавшими без вести. И порой их потомки по сей день даже не догадываются, что поисковики где-то на бывших полях войны нашли их предка.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ТОПОНИМИКЕ И АРХИТЕКТУРЕ ЗЕЛЕНОДОЛЬСКА

Масловская Божена Игоревна 4 «А» класс, МБОУ «Лицей № 1 ЗМР РТ», Республика Татарстан, г. Зеленодольск Научный руководитель: Картавых Рахиля Шакирзяновна Цель работы: исследование топонимов и памятников Зеленодольска, связанных с темой Великой Отечественной войны на основе имеющихся в городе источников. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

185

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задача: собрать материал по теме проекта и обобщить его в виде буклета. Это мой личный вклад в военно-патриотическое воспитание ровесников-зеленодольцев. Зеленодольск — маленький город на Волге, но он внес большой вклад в дело Великой Победы: ему хотят присвоить статус города трудовой доблести. В честь 75-летия Победы я изучила названия зеленодольских улиц, парков и скверов, связанных с участниками и героями Великой Отечественной войны, а также тематических памятников и других мемориалов города. В процессе исследования я обнаружила, что в городе не существует единой информационной базы о военной топонимике и памятниках. Я искала информацию более чем в 10 инстанциях, включая управление архитектуры и градостроительной политики ЗМР, военный комиссариат, архивный отдел исполкома ЗМР РТ, совет ветеранов города, пресс-службы и музеи предприятий, школ и вузов, Музей историко-культурного наследия, три филиала библиотек Зеленодольской ЦБС. Также я общалась с краеведами, изучала книги и статьи в сети Интернет. Начиная работу, я провела анкетирование своих одноклассников, чтобы выяснить, насколько они знакомы с темой Великой Отечественной войны в родном Зеленодольске, какие улицы и памятники, связанные с ней, знают и что чувствуют, когда смотрят на них? Выяснилось, что 32% не знают ни одного такого памятника вообще, а 56% назвали только памятник «Детям войны», который стоит у входа в наш лицей. Тем не менее, 80% видели, что в городе в качестве памятников, стоит военная техника, но какого она периода — знают только 20% моих одноклассников. Только 8% знают о военных памятниках на работе их родителей. Зато 72% опрошенных признались, что испытывают разные эмоции при взгляде на памятники войне: от страха и воспоминания о своих прадедушках и прабабушках — до радости.

186

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Я решила восполнить этот недочет и рассказать своим ровесникам, как история Великой Отечественной переплетена с историей Зеленодольска и его людей. Я изучила топонимы, связанные с войной и разделила их на две части: названия улиц и скверов, а также общегородские и корпоративные памятники и мемориалы. В первой части оказалось более 20 топонимов, из которых 9 имели отношение к общеизвестным героям войны, а 12 — относились к фронтовикам, которые имели отношение к Зеленодольску. Во второй части я также нашла 20 памятников, посвященных Великой Отечественной войне. Они расположены как в общедоступных местах, так и на территории предприятий и организаций. Также я обнаружила 7 мемориальных досок на домах, где жили фронтовики, чьи имена легли в военную топонимику Зеленодольска. Самым известным из общедоступных мемориалов города является Парк Победы, открытый в 1967 году. Более скромный мемориал — сквер Славы — в 2015 году был открыт на Гаринской улице, около Петропавловского храма. В том же году был открыт сквер Алтынова на ул. Комарова с настоящим танком «Т-80». Отдельно стоит рассказать о, действительно, скорбных памятниках. Так, на городском кладбище есть монумент воинам, умершим от ран и болезней в Зеленодольском эвакогоспитале (1972 г.). На так называемом, Немецком кладбище, на котором хоронили иностранных военнопленных из лагеря № 119, также установлен общий памятник — как частная инициатива. Корпоративные, внутренние памятники и мемориалы есть на трех основных заводах, в пожарном гарнизоне, двух школах и одном вузе Зеленодольска. С 1980 года имя Д. Д. Рогачева носит школа № 4, при которой есть музей и бюст контр-адмирала. А всего в городе — не менее 7 мемориальных досок, связанных с именами участников Великой Отечественной войны: Заикина, Засорина, Катина, Норкина, Тиховнина, Хазиева, Хасанова. Установлены они либо на домах, в которых они жили, либо на заметных местах улиц и учреждений города. Вывод: я выяснила, что в Зеленодольске есть 23 топонима, относящихся к теме Великой Отечественной войны, а также не менее 20 памятников и 7 мемориальных табличек, посвященных этой теме.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

187

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Все топонимы связаны: • с именами знаменитых участников войны и героев родного края • с увековечиванием истории 1941–1945 гг., боевой техники, внесшей большой вклад в дело Победы • с памятью о тыловом труде, подвиге детей войны, а также ее жертвах, скончавшихся в госпиталях и лагерях. Продуктом проекта является буклет, в котором собран материал по данной теме из всех доступных мне источников. На первом этапе я составила список зеленодольских топонимов, связанных с Великой Отечественной войной, и изучила информацию о них. На втором этапе мы с мамой съездили по всем памятникам и улицам города, имеющих отношение к этой теме, и сфотографировали их. Третьим этапом стало составление текста буклета. Четвертым — верстка. Верстала я его в программе Microsoft Word. Распечатала — в типографии, где мне его и сброшюровали.

ПЕНЗА ЭВАКУАЦИОННАЯ: ГОСПИТАЛЬ № 1648

Мельникова Варвара Сергеевна 7 класс, МБОУ классическая гимназия № 1 им. В. Г. Белинского, г. Пенза Научный руководитель: Андронова Марина Алексеевна Цель работы: исследовать участие жителей Пензенского края в событиях Великой Отечественной войны. Определить факторы, повлиявшие на создание системы эвакуационных госпиталей и изучить истории гимназии в годы войны. С первых дней войны медицинская служба испытывала серьезные трудности, не хватало как лекарств, так и кадров. Во время войны погибли или пропали без вести более 85 тысяч медиков. И поэтому организовали ускоренную подготовку фельдшеров и врачей. К 1942 году армия пополнилась врачами на 91%. Перед здравоохранением в годы войны стоял ряд задач, для решения которых требовались профессиональные специалисты. Весь медицинский персонал понимал, что главной причиной гибели раненых на поле боя являются кровопотеря и важным условием лечения были сроки и качество оказания первой помощи. К концу 1941 года в Пензенской области работали 32 эвакогоспиталя на 13700 коек. Этому способствовало удобное географическое положение, наличие профессорско-врачебного состава, медицинского персонала. Насчитывалось 449 врачей и 2586 специалистов среднего медицинского персонала Госпитали формировались на базе местных медицинских учреждений. Под их размещение отдавались помещения больниц, школ, училищ, клубов, гостиниц, жилых домов. 188

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ноябре 1942 года из Пензенской области на Сталинградское направление убыло 26 эвакогоспиталей. В течение 1943 года еще 18 госпиталей на 7800 коек. Всего же за время войны в области было развернуто свыше 80 эвакогоспиталей. В них прошли лечение 190681 человек раненых и больных, из которых почти 70% было возвращено в строй. Исследование документов, хранящихся в подразделении ГАПО, бывшем архиве Пензенского обкома КПСС, открыло официальную информацию о главврачах, сотрудниках, пациентах эвакогоспиталей, уникальные материалы рассказывающие о повседневной жизни лечебных учреждение, начиная с обеспечения госпиталей продовольствием и заканчивая общественными работами. Печатных изданий по нашей теме оказалось не так много. Одной из книг пополнившей наши сведения стала изданная в 2019 г. книга «В тылу герои не забыты. История эвакуационных госпиталей…» одним из авторов, которой является мой отец. Тем важнее для меня эта тема. Рабочий день в госпиталях длился 12 часов, работали в 2 смены. Для лечения раненых применялись самые передовые методы По сведениям ЦАМО со 2 июля 1941 года развернут в здании школы № 1 эвакогоспиталь № 16/48 для тяжелораненных солдат, а занятия проходили в школе № 10. Приказ о его развертывании начальником был получен 25.06.41. Сравнительно быстрая готовность объяснялась тем, что он уже работал в годы финской войны по тем же номером и в том же здании. Бывшие классы превратились в большие палаты, в актовом зале располагалась операционная, в подвале помещалась мертвецкая. В годы войны начальником госпиталя являлся прапрадед моего одноклассника, А. И. Левков, хирург, организатор здравоохранения с 1933 года. За организацию медицинского обслуживания, раненных в годы войны награжден орденом красной звезды. На долю женщин-медиков выпало испытаний не меньше. Помогали всем — старикам и детям, раненым и инвалидам — всем была необходима помощь медицинской сестры. Прошло много лет после грозных событий Отечественной войны, но память сохранила имена и подвиги этих замечательных женщин, которые, не щадя здоровья и самой жизни, работали на передовой. Так начальником госпиталя была Анна Павловна Пахомова, на которой лежал прием и размещение раненных, снабжение медикаментами, водой, перевязочным материалом. После войны она возглавляла детскую, инфекционную больницу. Была главным педиатром области. В госпитале так же работали выдающиеся деятели медицины страны: заместителем начальника госпиталя по лечебной части СБОРНИК ТЕЗИСОВ

189

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

являлся Дмитрий Петрович Вишневский, Маят Валентин Сергеевич- профессор, доктор наук. Все они внесли неоценимый вклад в организацию системы эвакогоспиталей. В память об участниках Великой Отечественной войны гимназия ежегодно проводит встречи с ветеранами войны. Они рассказывают учащимся о своих тяжёлых фронтовых буднях. Гимназисты ухаживают за могилами погибших солдат на кладбище. Память об учителях участниках ВОВ хранится в музее истории гимназии. Итак, я выяснила что эффективная организация системы здравоохранения в глубоком тылу — Пензенской области способствовала важной стратегической задаче медиков — быстрому лечению раненных бойцов, а значит о пополнению рядов армии. Сотрудники госпиталя № 16/48 внесли неоценимый вклад в дело Победы. «Работники госпиталя»

Сотрудники нейрохирургического отделения

Коллектив работников глазного отделения

Коллектив работников ЛОР отделения

БИОРАЗЛОЖЕНИЕ УПАКОВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Менько Полина Александровна 4 класс, МБОУ «Гимназия № 17», Московская область, г. о. Королёв Научный руководитель: Терёхина Ирина Владимировна По статистике, один россиянин производит около 400 кг мусора в год. Каждый житель нашей страны ежедневно вносит вклад в эту статистику, собирая больше килограмма мусора в день. Почти всё, что мы видим, рано или поздно превратится в мусор. Нельзя пойти в магазин, чтобы не вернуться оттуда с большим количеством различных упаковок. Для того чтобы оценить хотя бы небольшую часть окружающего 190

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

нас мусора с точки зрения скорости его разложения в природе, мы решили изучить упаковочные материалы, в которые помещаем наши покупки. В нашем исследовании мы проверим, будет ли в почве происходить разрушение образцов упаковок. Также было бы интересно узнать, мож- А Б но ли провести похожие экспериРисунок 1. Закладка экспериментов. менты в лаборатории. А. Полевой эксперимент. Целью работы было найти упаБ. Лабораторный эксперимент ковку из такого материала, который быстрее всего разложится. Для исследования в магазине мы приобрели несколько видов упаковок из разных материалов. Для того, чтобы оценить скорость биоразложения мусора, нами было заложено два эксперимента: лабораторный и полевой. Результаты экспериментов представлены в таблице 1. В полевой части эксперимента автором на небольших участках, выделенных на даче, летом были заложены три опытные делянки, в каждую из которых были закопаны три набора образцов упаковок (Рис. 1 А). Образцы откапывались через три, девять и двенадцать месяцев. При каждой раскопке учитывалось наличие и целостность образцов. Интересно, что уже после первой раскопки (через три месяца) мы смогли сделать вывод о том, какая именно упаковка быстрее всего разлагается в почве. Самыми быстроразлагаемыми упаковками оказались бумага и картон. Образец биоразлагаемого пакета был частично разрушен по краям, мы оценили его целостность в 90%. Небольшие фрагменты этого пакета находились рядом в почве. Образцы упаковки из полиэтилена и полипропилена выглядели как новые. Через девять месяцев эксперимента (весной) упаковки из бумаги и картона на второй делянке разложились полностью. От образца биоразлагаемого пакета осталось около 70%, значительная его часть была представлена кусочками. Образцы пакетов из полиэтилена и полипропилена оставались без изменений. Последняя из запланированных раскопок состоялась через год. Естественно, образцов из бумаги и картона мы снова не нашли. Они разложились в почве за три месяца. Образец биоразлагаемого пакета рассыпался на мелкие кусочки, его остатки мы оценили примерно в 20% от изначального размера. Важно отметить, что производитель указал на пакете, что он полностью исчезнет через год, но это оказалось неправдой. Даже в почве, где много разных микроорганизмов, которые могли бы помочь в его разложении, пакет за год не исчез. Образцы упаковки из полиэтилена и полипропилена за целый год в почве не изменились и выглядели практически как новые. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

191

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Наш полевой эксперимент показал, что самые быстроразрушаемые в почве упаковки это картон и бумага. Они «исчезли» в начале эксперимента. Все остальные образцы полностью или частично сохранились в течение года. Таблица 1. Влияние почвы и плесневых грибов на образцы упаковок №

Название упаковки

Остаток образца после нахождения в почве (в процентах) 3 месяца

9 месяцев

12 месяцев

Грибостойкость образцов в баллах

Биразлагаемый пакет

90%

70%

20%

Картонный короб

Бумажный пакет

Полиэтиленовый пакет

100%

Сумка из нетканого материала (полипропилен)

100%

Лабораторный эксперимент был проведен во ФГУП «МНИИРИП» на участке воздействия плесневых грибов (на работе мамы). Фрагменты упаковки, размером 5х5 см были размещены на чашках Петри и опрысканы жидкостью, содержащей споры грибов (споровой суспензией), используемых для определения грибостойкости промышленных изделий. Образцы содержались в лаборатории при температуре 28°C и при высокой влажности (Рис. 1 Б). Стойкость образцов оценивалась по тому, поддерживает ли материал рост грибов, может ли он быть питанием для них. Каждому образцу был после эксперимента присвоен балл от одного до пяти (чем сильнее рост грибов, чем выше балл). Результаты лабораторного эксперимента приведены в таблице 3. Через месяц после того, как мы заселили упаковки спорами плесневых грибов, мы просмотрели все образцы и оценили их по пятибалльной системе. Сильнее всего плесневые грибы росли на бумаге и картоне. Эти материалы являются пищей для микроорганизмов, а значит, они быстрее всего разложатся. Это подтверждает и полевой эксперимент — образцы из бумаги и картона разложились в почве самыми первыми. Лабораторный эксперимент показал, что плесневые грибы в той или иной степени, могли питаться практически всеми образцами упаковок. Исключение составил образец из полипропилена. Он оказался самым непригодным для роста грибов, а значит, он будет разлагаться дольше всех исследованных материалов, если вообще будет когда-нибудь разлагаться. В результате нашего исследования мы показали, что самой экологичной упаковкой оказались картон и бумага. Помимо того, что они быстро разлагаются в почве, они оказалась самыми съедобными для плесневых грибов в лабораторном эксперименте. Кроме того, изделия из бумаги и картона можно сдать в макулатуру и их переработают. Эксперименты 192

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

показали, что биоразлагаемые пакеты разрушаются в почве и съедобны для микроорганизмов, но на самом деле они не разлагаются, а разрушаются на небольшие кусочки, которые остаются в почве на долгое время. Упаковка из полиэтилена и полипропилена за год нахождения в почве практически не изменилась, но плесневый грибы в лаборатории на них росли. Это значит, что разложение полиэтилена в природе возможно, но оно займет очень большое количество времени. Мы рассмотрели только маленькую долю мусора, который нас окружает, но представив себе, сколько пакетов все люди покупают ежедневно, принося покупки из магазина, понятно, насколько большой вред мы наносим природе, просто выбрасывая эти упаковки. Если есть необходимость принести покупки из магазина в одноразовом пакете — пусть это будет пакет из бумаги.

ТУРИСТИЧЕСКАЯ ТРОПА: ГОРОД ИВДЕЛЬ — ГОРА КОНЖАКОВСКИЙ КАМЕНЬ

Миклин Егор Сергеевич 4 «Б» класс, МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя, Свердловская область Научный руководитель: Камеко Марина Александровна Летом 2019 года я с небольшой группой туристов отправился в поход на самую высокую гору Свердловской области — Конжаковский камень. Меня с собой пригласили родители, и я с радостью согласился, потому что люблю путешествовать и постигать новое и неизведанное. Город Ивдель занимает несправедливо скромное место на туристической карте Свердловской области, поэтому я решил составить маршрут для всех желающих покорить вершину и тем самым прибавить популярность нашему региону. Актуальность работы обусловлена значимостью разработки туристической тропы по маршруту город Ивдель — Конжаковский камень. Покорив уникальную вершину, увидев естественные природные, горные ландшафты — у меня возникла идея, поделится собственным опытом, разработав туристическую тропу. Я рассмотрел основные характеристики Конжаковского камня: описал основные богатства горы, водные ресурсы, растительный мир; рассказал об охране растений и животных; изучил легенду о камне. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

193

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Под термином «Конжак» среди туристов обычно понимается горный туристический район Северного Урала, включающий ряд вершин, расположенных вблизи посёлка Кытлым. В практической части я разработал программу для маршрута город Ивдель — гора Конжаковский Камень. Рассчитал время, средства на прохождение маршрута, необходимое туристическое оборудование, представил карты и рекомендации по прохождению маршрута. Весь маршрут займет не более двух суток. Выехать необходимо в 6:00 утра, наиболее удобный вариант добраться до горы на автомобиле. При установки палатки, необходим полный туристический набор: пленки и спальники. Обычно на «Конжаке» лагерь разбивают на отметке «14-й километр» маршрута. Лучше готовиться к холодной и мокрой погоде. Погода в горах меняется очень быстро. В субботу может быть метель, а в воскресенье будет очень жарко. Конжаковский камень — одна из красивых вершин Северного Урала. Каждый год в июле здесь проходит горный марафон, который собирает более тысячи участников. Именно этой тропой «Тропою марафонца» предложен маршрут. Легким подъем на Конжаковский камень назвать нельзя, особенно для новичков. Эти горы очень обманчивы. Когда кажется, что вы уже почти у вершины, открывается новая, еще более высокая, точка. Поэтапное прохождение День первый. 1 этап. Не доезжая до поселка Кытлым, свернуть к марафонской поляне. Расчётное время прибытия: 9:30. 2 этап. 9:35 оставить машину, взять всё необходимое снаряжение (питьевая вода обязательна). И начинается подъем до «поляны Художников», расстояние 14 километров Путь до «поляны Художников» займет от 3 до 6 часов, в зависимости от подготовленности участников маршрута. Первые 4 километра преодолевается путь с небольшим уклоном вверх, вглубь леса по грунтовой дороге. После отметки «7 км» необходимо пересечь реку «Конжаковка», для этого сооружен мост из поваленных деревьев. Сразу после моста есть стоянка, здесь можно отдохнуть и устроить перекус. Вода в реке ледяная и чистая, здесь пополняются запасы питьевой воды. Возле отметки «8 км» тропа становится более узкой, уклон становится сильнее. А поверхность тропы состоит из камней и корней деревьев, местами проходят ручьи. Путь продолжается оставшиеся 6 км, тропа пролегает по хвойному и смешанному лесу. 194

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Дойдя до поляны Художников разбить лагерь. Здесь есть вода и удобные места для палаток. Развести костер, приготовить ужин, лечь спать как можно раньше, так как вторая часть пути намного сложнее и опаснее, требующая больших усилий и внимания. День второй. Ранний подъем. Дежурные встают в 5:30. Разводят костёр, готовят завтрак. Подъем остальных участников команды, плотный завтрак и зарядка. Начало восхождения 6:15. Идти необходимо налегке, с собой берут штурмовые рюкзачки с перекусом и водой. Не забудьте ветрозащитную одежду: на вершине очень ветрено, даже в жаркую погоду. Сразу после поляны тропа резко ведёт наверх, постепенно лес заканчивается. Через 40 минут после начала подъема наблюдается «курум» (каменные россыпи). Который покрывает весь Главный Уральский Хребет, включая Конжаковский массив. Тропа до Иовского плато хорошо натоптана. Продолжаем двигаться наверх, по пути встречается родник. И множество красивых, горных цветов, многие из них занесены в красную книгу. Иовское плато представляет собой равнину, покрытую травой. Плато обычно заболочено, здесь нужно идти в резиновых сапогах, либо в трекинговых ботинках. Отсюда открывается великолепный вид на весь ГУХ. А также гору «Серебрянский Камень». Пройдя Иовское плато, снова выходим на курум. Оставшаяся часть тропы будет проходить по каменным россыпям. Следует быть острожными, в каменных россыпях встречаются «живые» камни, с них легко упасть и травмировать ноги. Тропу легко потерять, поэтому ориентируйтесь по указательным флажкам. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

195

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Последние километры особенно тяжелые: порывистый ветер и сильный уклон. Марафонская отметка «20 км» — до вершины 1 км. 10:30. И вот она — главная вершина Свердловской области, отсюда открывается вид на все стороны, и ничто не закрывает горизонт. Ты стоишь выше всего, что тебя окружает. На вершине установлен крест. Вершина «Конжака» отмечена флагами и табличками. Здесь устраиваем небольшой отдых, перекус. 5 этап. Спуск 11:00 начинается спуск. Вниз идти гораздо легче, но следует быть аккуратными. Спуск по куруму очень ответственное занятие. Легко сбиться с тропы либо упасть с камня. Двигайтесь 7 км вниз, до поляны Художников. 13:30 добравшись до поляны собирается лагерь, обед. 14:30 начинается заключительный спуск, возвращение к машинам. Путь составляет еще 14 километров, но уже вниз. 17:30 возвращение к машинам, и отправка домой. С помощью данной работы любой турист сможет представить себе экскурсию: погулять по настоящим горам Северного Урала — нетронутым цивилизацией. Я, думаю, данная работа поможет туристам не только нашего города преодолеть этот популярный географический объект, но и всем желающим кто им заинтересуется. Работая над данным проектом, пришел к выводу, что природа Семерного Урала уникальна, сурова и таит в себе богатейший природный потенциал. Который нужно сохранять и оберегать в том виде, в котором его создала природа, относиться бережно и не загрязнять окружающую среду.

ДЕЛИМ НА ЦВЕТА

Микрюкова Алина Александровна 4 «В» класс, МБОУ СОШ № 75, Свердловская область, г. Лесной Научный руководитель: Старцева Ольга Николаевна Все знают, если смешать синий и желтый цвета, то получится зеленый. А для того, чтобы получить фиолетовый, необходимо синий цвет смешать с красным. Мне стало интересно узнать, можно ли один цвет разделить на пигменты других цветов, из которых он состоит. 196

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Перед собой я поставила цель: исследование физических, химических, оптических свойств цвета и использование этих свойств в жизни. Чтобы достигнуть это цели, необходимо решить ряд задач: изучить понятие о цвете; исследовать свойства цвета; рассмотреть варианты получения нового цвета из других; изучить состав полученных цветов; произвести опыты, необходимые для выявления возможности получения из одного цвета пигментов других расцветок; применить полученные знания на практике. В теоретической части работы на основе изучения литературных источников рассматривается понятие о цвете, изучена природа цвета, проанализированы интересные факты ученых о свете и цвете, обобщены знания о методе «хроматография». На следующем этапе моей работы проведены опыты и эксперименты по разделению цвета на оттенки. В своей работе использовала материалы для разделения: цвета гуаши, акварельной краски и цвета фломастеров. С помощью простых опытов попыталась разделить цвета фломастеров при помощи салфеток. Нарисовав круг на салфетке, поместила её ненадолго в воду, а затем наблюдала за процессом. Я заметила, что у некоторых фломастеров краситель разложился на большее количество пигментов. Меня удивил чёрный цвет фломастера. Он состоял из синего, голубого, оранжевого, зеленого, черного и серого.

Черный

Синий Голубой Оранжевый Зеленый Черный Серый

Фиолетовый

Голубой Розовый Фиолетовый

Зеленый

Синий Голубой Зеленый

Как и почему это произошло? Ответ на этот вопрос получила в интервью с художником-оформителем. Оказывается, такое возможно, когда СБОРНИК ТЕЗИСОВ

197

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

производитель фломастеров применил в качестве основного цвета — один пигмент, но добавил и другие цвета для получения фломастера нужного оттенка. По словам доцента физико-математических наук это произошло потому, что во фломастерах частицы пигментов разного размера. Частицы большого размера задерживаются на салфетке ближе к источнику намокания, а меньшие частицы уносятся водой дальше, так как они легче. Оказывается, я использовала метод разделения цветов, который называют хроматографией. Следующий эксперимент помог узнать, а возможно ли разделить цвета гуаши и акварели? Сначала я получила зеленый, смешав синюю и желтую гуашь. Рассмотрела образцы в микроскоп, деления на цвета не увидела. Краска была однородна и пастообразна. Фиолетовый цвет, полученный из смешивания синей и красной акварели, также не показал деления. Приближая микроскоп — краска оставалась водянистой и однородной. Деления цветов не увидела. Почему деления цвета не произошло? В беседе с доцентом физико-математических наук получила ответ на вопрос. В случае с гуашью и акварелью разделение незаметно, так как частицы пигмента в них более однородные по размеру и весу.

Смешиваем гуашь

Гуашь под микроскопом

Наблюдение за краской в микроскоп

Акварель под увеличением

В лаборатории оптики узнала другой способ разделения цвета с помощью опыта с призмой Ньютона, разделив пучок белого света. Сделав вывод о том, что разделить цвет можно с помощью метода хроматографии, приступила к этапу применения полученных знаний

В лаборатории оптики

198

Разделение цвета через призму

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

на практике. Я создала картину «Горы» с помощью метода хроматографии в домашних условиях, изготовила подарок другу «Экзотическая бабочка» в технике разделения цвета, познакомила одноклассников с технологией разделения цвета через проведение мастер-класса «Бабочка-чудесница» в рамках социальной акции «Твори добро».

Картина «Горы»

Подарок «Экзотическая бабочка»

Мастер-класс «Бабочка-чудесница»

Таким несложным, но увлекательным способом мы смогли украсить наш класс. Делая добрые дела, человек испытывает полное удовлетворение. Я подарила своим одноклассникам идею по разделению цвета на примере изготовления бабочек, а взамен получила вознаграждение в виде хорошего самочувствия и прекрасного настроения. Цель работы достигнута, задачи выполнены.

«ЖИВАЯ» ЭНЕРГИЯ МЕТАЛЛОВ

Мильков Леонид Павлович 8 «А» класс, МАОУ «СОШ № 8» г. Гай Оренбургской области Научный руководитель: Чернега Ирина Геннадьевна Цель работы (исследования) доказать, что металлы являются движущей силой развития промышленности, науки и техники, на примере истории развития градообразующего предприятия "Гайского горно-обогатительного комбината". Задачи: изучить методы разведки руды и добычи и обогащения металлов, изучить историю города Гая и комбината «ПАО Гайский ГОК», изучить информацию о новых сплавах и умных металлах, рассмотреть свойства металлов в жизни человека. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

199

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Для достижения цели были проведены следующие исследования и работы: • изучены интернет материалы, учебные издания, статьи по темам: появление металлов, современная металлургия, химический элемент металл, добыча и разведка металлов; • изучены материалы содержащие информацию по истории города Гая Оренбургской области, предприятия ПАО «Гайский ГОК»; • побывал на экскурсии в городском музее города Гая, ПАО «Гайский ГОК» (обогатительная фабрика, энергоцех, подземный рудник). Добыча руды — это трудоёмкий и интересный процесс, который я увидел своими глазами во время экскурсий по предприятию: Обрушенную в шахте руду погрузчики и самосвалы доставляют на дробильную установку. Затем по конвейерам руда идет в скипы — так называются короба, которые поднимает машина, что стоит в копре. 50-тонными самосвалами измельченную руду везут на горно-обогатительную фабрику — которая находится в километре от шахты. Из засыпных бункеров по конвейерам руда попадает в дробильный зал, где проходит через систему мельниц и измельчается до состояния пыли: средний размер частиц — 0,074 миллиметра. Следующий шаг в процессе обогащения руды — флотация. Из одной тонны руды получается 875 килограммов 19-процентного медного концентрата — окончательного продукта Гайского ГОКа. Концентрат везут в Свердловскую область, чтобы в результате еще нескольких переделов получить медные листы. Когда видишь своими глазами эти производственные процессы, появляется завораживающее ощущение, что-то есть в них от волшебства природы, которая превращает одни вещества в другие у нас на глазах, в окружающем нас мире. Те предметы, которые человек создаёт из металлов, становятся всё более совершенными — постоянно совершенствуются производственные процессы, подход к обработке материалов, появляются новые металлы. Нитинол — сплав титана (Ti-44) и никеля (Ni-63), обладающий высокой коррозионной и эрозионной стойкостью. Этот материал был разработан нашими учёными. Необычно то, что данный сплав обладает свойством памяти формы. Если деталь сложной формы подвергнуть нагреву до красного каления (около 400°C), то она запомнит эту форму. После остывания до комнатной температуры деталь можно деформировать, но при нагреве выше 40°C она восстановит первоначальную форму. Нитинол еще называют "металлическими мышцами". Но нитинол не сплав, а интерметаллид — химическое соединение из двух металлов. 200

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Уникален по своим свойствам Тантал — представляет собой серебристый, блестящий металл с синеватым оттенком, появляющимся вследствие образования плотной оксидной плёнки. Благодаря своим свойствам, тантал применяют в многих областях: С химической точки зрения этот металл очень стабилен, его не могут растворить даже кислоты, это не под силу и плавиковой кислоте. Аппаратуру из тантала применяют для производства всевозможных агрессивных кислот. Благодаря высокой температуре плавления — 3017°C, тантал и сплавы с ним очень востребованы, в первую очередь в космической отрасли и авиастроении. Из него изготавливают, например, сопла космических ракет. А температура его кипения составляет 5458°C! Благодаря ему появились танталовые конденсаторы, а уже в следствии стало возможным и появление современных смартфонов, планшетов, компьютеров и т.д. Интересен тот факт, что танталовые конденсаторы могут сами себя отремонтировать. Представим, что в конденсаторе появилось повреждение — пробоина, в месте пробоя в тот же момент, в результате контакта тантала и кислорода, образуется оксидная пленка, которая выступает в роли диэлектрика и восстанавливает его, устройство продолжает работу, как ни в чем ни бывало. Появились и начали стремительно развиваться новые материалы, свойства которых могут меняться в зависимости от внешних факторов. Это новое поколение называется «умные» или «интеллектуальные» материалы. Сплавы, которые могут сокращаться подобно нашим мышцам, срастаться с тканями живого организма, самовосстанавливаться, как кожа, в случае повреждения. Более того, с помощью умных металлов можно создавать двигатели, которые не требуют топлива и способны работать практически вечно. Прообразом свойств многих «умных» материалов стали способности растений, биологических систем. Меняемся мы сами и с нами меняется мир предметов и вещей. Мы меняем свойства материалов, но и они, в свою очередь, меняют нас. Помогают нам развиваться, видеть новое и интересное в окружающем мире, и, мне кажется, «живая» энергия металлов играет в этих процессах важную роль.

МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Миронова Ульяна Андреевна 3 «А» класс, МАОУ лицей № 48, Краснодарский край, г. Краснодар Научный руководитель: Шинкаренко Елена Вячеславовна Цель работы — выявить музыкальные предпочтения детей младшего школьного возраста и определить их причины. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

201

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задачи: изучить и проанализировать литературу по теме; описать основные стили музыки; определить и сравнить музыкальные предпочтения детей и подростков; охарактеризовать музыкальную культуру младших школьников; провести анкетирование; создать интерактивную игру на основе музыкальных вкусов моих одноклассников. Методы исследования: анализ, анкетирование, наблюдение, описание. Выбор темы моего исследования обусловлен интересом музыкальных предпочтений учащихся начальной школы. Изучив источники и литературу, я выяснила, из чего складывается музыкальная культура, выявила интерес учеников 2 и 4 классов к стилям музыки, провела сравнительный анализ их ответов. В ходе работы над проектом, мною было проведено анкетирование, в нем приняли участие 18 человек в возрасте 8 лет, 10 мальчиков и 8 девочек. Я проанализировала ответы мальчиков и девочек, сравнила их и сделала выводы: • мальчикам и девочкам нравится музыка; • самый любимый стиль музыки у детей — современная популярная музыка; • большинство моих одноклассников хотят посетить концерт любимой певицы, группы или певца; • опрошенным нравится танцевать под современную популярную музыку, и этот стиль музыки поднимает им настроение. Хочу отметить, что детям нравятся не только современная музыка и композиторы, но и классическая музыка и композиторы: П. И. Чайковский, И. С. Бах, Ф. Шопен, Моцарт, Шуберт. В ходе работы над проектом, я выяснила, что музыка благотворно влияет на человека, помогает справиться с плохим настроением. Ученые считают, что наибольшую пользу может принести прослушивание народной и классической музыки. На основе мониторинга музыкальных вкусов учащихся 2–4 классов, я выявила музыкальную культуру младших школьников и создала интерактивную музыкальную игру "Назови строчку из песни по картинке" и "Угадай мелодию". Моя гипотеза в ходе работы над проектом, на основе результатов исследования окончательно подтвердилась: на музыкальную культуру влияют возраст и вкус к музыке. Вкус к музыке определяется индивидуальными ритмами головного мозга. У младших школьников ритмы головного мозга учащенные, поэтому они любят веселую энергичную музыку, а взрослые люди с медленными ритмами предпочитают спокойную классическую музыку. Народная музыка интересна всем людям, и маленьким и взрослым. 202

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Результат моего исследования — интерактивная музыкальная игра «Назови строчку из песни по картинке» на основе вкусов моих одноклассников.

АППАРАТ ДЛЯ ВЫДАЧИ ОДНОРАЗОВЫХ ПЕРЧАТОК

Мисюренко Арсений Дмитриевич 4Л1 класс, МАОУ лицей № 23, Калининградская область, г. Калининград Научный руководитель: Михалко Мария Ивановна Цель работы: Создать действующую модель аппарата для выдачи одноразовых перчаток в период пандемии для обеспечения доступности средств необходимых для сохранения здоровья. Мы все попали в сложную эпидемиологическую ситуацию и я подумал, что для обеспечения безопасности здоровья людей необходим аппарат, который может выдавать перчатки (и не только) по карточкам, которые используются во многих учреждениях при входе, например в школе или с помощью мобильного приложения, установленного на телефон. Поэтому я поставил перед собой задачу: спроектировать и запрограммировать такой аппарат. Для осуществления этой не простой задачи, мы с папой спроектировали корпус аппарата с помощью чертежа, рассчитали весь ход работы по этапам, собрали необходимые материалы, модули, инструменты. Для работы нам понадобились: гофрированный картон, двусторонний скотч, супер-клей, аппаратная платформа Arduino Uno с модулями: LCD дисплей, шаговый мотор, модуль считывания карт, модуль Bluetooth, аккумуляторные батареи, провода, выключатель. Этапы нашей работы: 1. Проектирование и изготовление корпуса: на этом этапе мы выбрали материалы, спроектировали основные узлы корпуса, придумали и спроектировали дизайн корпуса, разработали автоматическую подачи капсул, изготовили каркас и собрали корпус.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

203

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

2. Проектирование и изготовление устройства подачи капсул: здесь мы думали о типе устройства подачи капсул, изготовление и сборка данного устройства

3. Проектирование и установка электронных компонентов. С помощью электроники наша конструкция стала настоящим работающим и функциональным аппаратом. Сначала мы написали алгоритм программы и составили схему. Затем мы все собрали, подключили батарейки и установили во внутреннюю часть корпуса.

4. Следующим этапом было программирование платформы Arduino Uno. Имея опыт программирования на этой платформе, я для каждого модуля написал код согласно необходимому алгоритму работы. Используя подходящую программу для модуля Bluetooth я создал управление аппаратом при помощи смартфона под управлением Android. 5. Сборка аппарата, тестирование работоспособности. В этом заключительном этапе мы полностью собрали аппарат и протестировали. С поставленной задачей я справился полностью. Это была серьезная, очень увлекательная и познавательная командная работа. Работая над данным проектом, я научился ставить задачи и выполнять их последовательно, укрепил навыки программирования и изучил как работать с новыми модулями, сам смог создать программу для управления через мобильное приложение. Для себя понял, что мне 204

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

очень нравятся конструкторские, инженерные и программные решения, которыми я хотел бы заниматься в будущем и развиваться в этом направлении. Я уверен, что данный аппарат может быть полезным и необходимым в условиях пандемии и что этот проект, являясь социальным, может быть полезен для общества в целом. Ссылка на видео работающего аппарата: https://yadi.sk/i/ F-21vBjT98biBw

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ УГОРСКИХ НАРОДОВ

Митянина Мария Геннадьевна 5а класс, МБОУ «Федоровская СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов», Тюменская область, Сургутский район, пгт Федоровский Научный руководитель: Мантаева Зумруд Асановна Наш автономный округ — Югра расположен в центральной части Западно-Сибирской равнины. Основную часть территории занимает СБОРНИК ТЕЗИСОВ

205

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

заболоченная тайга с большим количеством озёр и рек. Традиционной отраслью хозяйства является охотничий промысел, рыболовство, оленеводство. Пища — рыба и мясо. У коренных народов Югры есть много народных праздников — дни большой радости. Медвежий праздник — это самый любимый праздник хантов и манси, которые длились 5 дней. Шкуру медведя свертывали, голову и лапы украшали кольцами, лентами, платками и укладывали в переднем углу дома. Затем устраивали представления в масках и в праздничной одежде. Вороний день. На этом празднике кто-то из взрослых обязательно рассказывает легенду о вороне. Праздник начинается с угощения клюквой. Как верят манси, этот ритуал приносит здоровье, удачу и счастье. Всем нравится обряд, во время которого всем гостям предлагается повязать цветную ленточку на ветку березки. Горячая уха, жареная рыба — традиционные угощения праздника. Праздник Трясогузки, это весенний праздник народа манси, который проводится в апреле, во время прилета трясогузки. На площади селения ставится длинный стол, на него выставляется угощение, где главное — ритуальная каша саламат с кедровыми орешками и фигурки трясогузки из теста. А теперь я расскажу о своих наблюдениях. Была я на празднике День оленевода и узнала, что День оленевода — традиционный, ежегодный национальный праздник коренных народов. Женщины были одеты в богато расшитые национальным орнаментом шубы — ягушки. Мужчины в праздничную одежду — малицу и цветастые сорочки. Олени тоже принаряжены. Женщины участвовали в гонках на оленях, в конкурсах национальной одежды. Нас пригласили в настоящие чумы, где смогли попробовать ароматный чай из душистых трав, строганину, оленину и другие национальные блюда.

206

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Использование образов животных мы рассматривали в различных жанрах культуры народов ханты и манси: орнаменты, музыкальный и сказочный фольклор, загадки, стихи. Были активными участниками фестиваля «Творческая Югра», сыграли на фортепьяно, спели песню, прочитали стихотворение собственного сочинения. Рисовали рисунки, создали альбом «Моя Югра». А Такиева Урхият сделала карту нашего округа. Я узнала, что у народов ханты и манси очень много священных животных. Своих одноклассников я научила делать Воронуоберег. В классе были созданы мини-проекты: «В мире животных», «Азбука загадок о весне», интересными получились книжки — малышки «Красная книга Югры». Были проведены викторины, аукционы вопросов и тест «Югра — наш общий дом». В рамках исследовательской работы приняли участие в акции «Помоги птицам», где авторы лучших работ стали победителями и призерами регионального конкурса «Моя Югра». На занятии внеурочной деятельности у меня получилась самая лучшая кукла. Со своими одноклассниками разучивали и играли в игры народов ханты и манси. Очень интересными и содержательными получились собственные игры, составленные учениками нашего класса о птицах и животных нашего края. Игра «Медведь и пчелы». Играющие делятся на две группы: треть из них — медведи, остальные — пчелы. В центре площадки устраивается вышка — это улей. С одной стороны вышки на расстоянии 3–5 м очерчивается место берлоги, с другой — на расстоянии 5–7 м — место луга. Пчелы помещаются на вышке или гимнастической стенке. По сигналу ведущего пчелы опускаются с вышки, летят на луг за медом и жужжат. Медведи влезают на опустевшую вышку-улей и лакомятся медом. По сигналу «Медведи!» все пчелы летят в улей, а медведи слезают с вышки и убегают в берлогу. Не успевших убежать в берлогу пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Затем пчелы возвращаются на вышку и игра возобновляется. Ужаленный медведь не выходит за медом, а остается в берлоге. Игра «Ворон и воробушки». Предварительно чертится круг с помощью мела. В центре круга находится ведущий — «ворона». За кругом стоят все игроки, которые являются «воробушками». Они запрыгивают в круг и прыгают внутри него. Затем так же из него выпрыгивают. Ворона должна поймать воробушку, когда тот скачет внутри круга. Если «воробушка» все-таки словили, то он становится ведущим, и игра начинается сначала. Игра «Птички-трясогузки». Дети — «птички трясогузки» садятся на стульчики, расставленные за начертанной линией. На слова учителя: «Ай, птички полетели!» — птички летают по всей площадке, кто куда хочет. На слова учителя: «Птички в гнезда полетели» — дети спешат и садятся на свои стульчики. Учитель называет самую ловкую и быструю птичку-трясогузку, которая первая прилетела в свое гнездо. Игра повторяется. Игра: «Отгадай ягоду». Детям завязывают глаза. На столе лежат разные ягоды. Они пробуют ягоды и по вкусу определяют, какая это ягода. Кто больше отгадает название ягод тот и побеждает. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

207

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Подвижная игра «Хейро». Правила игры: выбрать ведущего солнца; играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят «хейро» т.е. солнце. Ведущий-солнце сидит на корточках в середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется (вытягивает руки в стороны). Все игроки должны увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг. «Вороны в гнёздышках». В начале игры участники делятся на 2 команды. Дети первой команды разбиваются на пары и берутся за руки — это «гнёздышки». Дети второй команды — «вороны», их больше, чем гнёздышек. Звучит музыка, вороны летают. Музыка замолкает — закапал дождик, «вороны» занимают «гнёздышки». Тот, кому не хватило «гнёздышка», выбывает из игры. Работая над темой, я изучила много информации о моём крае. Сумела увлечь этой работой своих одноклассников. Я много узнала о культуре и обычаях угорских народов и познакомила своих одноклассников.

ОЦЕНКА ПОРАЖЕННОСТИ ЗЕРНА ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ ВРЕДНЫМ КЛОПОМ ЧЕРЕПАШКОЙ В УСЛОВИЯХ СКЛОНА

Михайленко Владимир Александрович ГБУ ДО «Белгородский областной детский эколого-биологический центр», Белгородская область, г. Белгород Научные руководители: Шейко Инна Михайловна При возделывании зерновых культур особое внимание следует уделить разнообразию и распространению вредных насекомых, которые приводят к нарушению роста и развития растений, снижению качества зерна и общей урожайности. Одним из наиболее серьезных вредителей зерновых культур является клоп вредная черепашка. Он способен повреждать растения на протяжении всего периода вегетации. Цель работы — провести сравнительную оценку пораженности зерна озимой пшеницы вредным клопом черепашкой в условиях склона. Для оценки климатических условий мною был рассчитан гидротермический коэффициент и при помощи научного руководителя построен график. Анализ Характеристика периода вегетации полученных данных ГТК покав соответствии с ГТК за 2020 г. зал, что за вегетационный пери208

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

од 2020 года сложились засушливые климатические условия (ГТК=0,4). Мною изучены основные экологические факторы в пределах разных участков рельефа. Выявлено, что каждый из них имеет свою температуру и условия увлажнения. На распределение тепла в пространстве в дневное Степень пораженности зерна озимой время оказывают влияние экспозипшеницы в пределах неоднородного ция и крутизна склона. рельефа, % В ходе исследования мною установлено, что на степень пораженности зерна озимой пшеницы оказывают влияние условия рельефа и различия сортов. Так, наибольшая доля пораженных зерен отмечалась на ровном участке (8–13%). С увеличением крутизны склона процент поражения зерен снижался и составил в части склона крутизной 1–3° 3,6–4,7%; в части склона 3–5° — 1,2–2,4%. Такое распределение показателей связано с тем, что в условиях ровной местности складывались более благоприятные экологические условия для существования и распространения клопов-черепашек. С увеличением крутизны склона происходит более активное прогревание почвы, условия становятся засушливее, что обуславливает снижение численности насекомых. Оценка сортов по данному критерию показала, что на ровном участке степень пораженности зерна сорта озимой пшеницы Синтетик являлась наибольшей (13%), а сорта Ариадна — наименьшей (8%). В условиях склона значительных отличий между сортами не выявлено. Выводы: 1. В 2020 г. сложились неоднородные климатические условия за период вегетации, однако, в среднем ГТК составил 0,4, что соответствует засушливым условиям для развития растений. 2. В пределах изученных участков рельефа формируются неоднородные экологические условия: на ровном участке складываются более благоприятные, чем на склоновых участках. Так же прослеживается следующая тенденция: ухудшение условий среды существования для клопов черепашек с увеличением крутизны склона. 3. Установлено, что на ровной местности активность вредителей была выше, что отразилось на доле пораженных зерен (8–13%). Это связано с тем, что здесь сложились подходящие экологические условия для существования клопов-черепашек. Среди рассмотренных сортов наибольшая степень поражения зерна отмечалась у сорта Синтетик.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

209

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИГРА «ГОНКИ»

Мухаметов Марат Валерьевич 5а класс, МОБУ СОШ им. Ф. Султаново с. Исянгулово МР Зианчуринский район Республики Башкортостан Научный руководитель: Кадырбаева Айгуль Азатовна Информационные технологии занимают все более значимую роль в человеческом обществе. Они проникли во все сферы деятельности. Для обслуживания общественных потребностей в автоматизации труда, хранения данных, связи и др. Программирование представляет собой такое понятие, которое для большинства людей не имеет абсолютно никакого значения. Конечно, практически каждый человек слышал это слово, но при этом многие даже не представляют себе, чем оно является. Программирование занимает одну из значительных ниш в современном мире. Это не просто способ заставить работать «железяки», но и поставить себя на путь развития своих способностей. В будущем, когда я вырасту, планирую стать программистом или выбрать похожую на нее профессию. В нашем мире существует большое разнообразие языков программирования, у каждого из которых есть свои плюсы и минусы. В этой работе хочу изучить возможности одного из таких программ и написать иргу «Гонки». Цель: изучение возможностей визуальной событийно-ориентированнаой среды программирования Скретч (англ. Scratch) для последующего его применеия в создании игры «Гонки». Для достижения данной цели необходимо было: • изучить среду программирования Скретч и ее возможности;

210

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

рассмотреть потенциал программирования на Скретч для создания игр; создать спрайты (набор кадров) и костюмы; составить программу из блоков; создать собственную игру. Для создания игры, я вначале изучил Скретч по книгам и литературе, скачанной из интернета. Научился создавать спрайты и костюмы, узнал, что такое скрипты и блоки. Самым сложным моментом было создание программы для правильной работы всей игры. В ходе проделанной работы я: • изучил основные принципы и приемы работы в среде Скретч; • составлял элементарные программы и усложнял их, приспосабливая под мою игру; • узнал, что на Скретч можно выполнять более сложные игры и не только. Таким образом, поставленные цели выполнены. В дальнейшем я планирую освоить создание более сложных игр и сделать игры-бродилки, игры с уровнями сложности, а так же создавать игры для мобильных приложений. • • • •

ЭТНОЗАДАЧИ КАК СПОСОБ ПОЗНАНИЯ МИРА

Наумкин Вадим Александрович 2 «В» класс, МБОУ «СОШ № 5», Республика Хакасия, г. Абакан Научный руководитель: Савченко Владимир Владимирович Этнозадачи — это описание с помощью числовых и других математических знаков определенного процесса, предмета или явления, в котором представлены национальные и культурные особенности конкретного региона. В Республике Хакасия впервые об этнозадачах упомянул кандидат педагогических наук, доцент ХГУ им. Н. Ф. Катанова А. Г. Толмашов. В своей статье «Материалы по истории Хакасии в курсе математики начальной школы», он рассказывает как исторические материалы Хакасии могут применяться на уроках математики начальной школы. Существует несколько видов задач, в основе которых лежит региональная составляющая: задачи для изучения истории региона, задачи для усвоения материала в области флоры и фауны, в области экономики и культуры родного края, в области географии, экологии и др. Авторские этнозадачи Задача 1. Территория Республики Хакасия разделена на районы. Присвой номер каждому району и подпиши его на карте. Раскрась каждый район своим Сколько районов имеет Хакасия? цветом. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

211

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Сколько городов в Хакасии? Реши пример и узнай ответ: 6–1 = Можешь ли ты назвать города Хакасии?

Задача 2. Расшифруй слова, которые по одной из хакасских легенд означают столицу Республики Хакасия — Абакан. Реши примеры а

5+3

7–1

3+4

8–3

6–2

3+0

3–2

0+9

5–3

Задача 3. Реши цепочку примеров, чтобы узнать, сколько лет понадобилось на разработку гимна Республики Хакасия. 6

Задача 4. Рассмотри Республики Хакасия.

флаг

1. Назови фигуры, из которых состоит флаг. 2. Запиши в окошки нужные числа

212

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задача 5. Раскрась флаг Республики Хакасия по цветам.

Задача 6. Расставь числа в порядке возрастания и узнаешь из чего состоит природа Республики Хакасия. 4

Задача 7. Площадь лесов Республики Хакасия составляет больше половины от общей площади республики. Измерь линейкой длину прямой. Отложи на прямой отрезок 6 см, закрась его зеленым цветом — это площадь лесов, остальную площадь закрась желтым цветом — это площадь степей. Сравни отрезки, запиши неравенство:

Ответь на вопрос: на сколько площадь леса больше чем площадь степей, запиши это число . Задача 8. Определи, какое дерево: липа (7), береза (5), или тополь (8) — является лучшим очистителем воздуха в Республике Хакасия? Чтобы ответить на этот вопрос, реши пример: 5+3. Нарисуй лесенку, для этого закрась для каждого дерева столько клеток, сколько указано в скобках.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

213

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задача 9. Определите, какая гора в Республике Хакасия самая высокая, если гора Каратош ниже горы Кызласова, но выше горы Аныйтайга? Задача 10. Определите, какое пресное озеро Хакасии самое крупное, если Черное озеро больше озера Фыркал, но меньше озера Иткуль? Задача 11. Определите, какое соленое озеро Хакасии самое большое, если озеро Шира больше озера Тус, но меньше озера Белё? Задача 12. Пискулька и сухонос — птицы, занесенные в Красную книгу Республики Хакасия. На рисунке показано как они преодолевают преодолевает только маленькие препятпрепятствия. Пискулька ствия, сухонос

— и большие и маленькие. Раскрась желтым цветом

тех птиц, которые могут дойти до флажка.

Этнозадачи дали возможность учащимся осознать особенности региона, в котором они родились и проживают. Первоклассники стали ориентироваться в географических особенностях Хакасии и научились выделять свой регион среди других.

ЗАВИСИМОСТЬ ДЛИНЫ И ВЕСА ВОЗРАСТА У НЕКОТОРЫХ ВИДОВ РЫБ РЫБИНСКОГО ВОДОХРАНИЛИЩА В РАЙОНЕ ДЕРЕВНИ СТЕПАНОВО

Пахотин Даниил Евгеньевич 7«З» класс, МАОУ ДО ДДЮТ, Вологодская область, г. Череповец Научный руководитель: Пахотина Ирина Борисовна Наши исследования проводились в заливе Рыбинского водохранилища в районе д. Степаново, где ранее улов рыбаков-любителей не изучался. Результаты работы могут быть использованы для рекомендаций по исключению вылова рыбаками неполовозрелой рыбы. Цель работы: изучить зависимость длины и веса от возраста у некоторых видов рыб Рыбинского водохранилища в районе деревни Степаново. Задачи: 1. Выяснить видовое разнообразие рыб в районе исследования; 2. Определить возраст рыб по позвонкам; 3. Выявить зависимость длины и веса рыбы от её возраста. 214

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Отлов рыбы для работы проводился с помощью спиннинга с лодки. В Рыбинском водохранилище зарегистрировано 35 видов рыб. За многолетнюю практику отлова рыбы нами в районе исследования отмечено 13 видов рыб из 35 зарегистрированных в Рыбинском водохранилище. Исследование проводилось в 2017– 2018 гг. Из улова отбирались только окунь, судак и щука. Всего проанализировано 29 особей, из них 16 окуней, 5 судаков и 8 щук. Рыба определялась до вида с использованием определителя. На весах определялся вес рыбы, с помощью рулетРис. 1. Определение ки её длина. Возраст рыб мы определяли возраста рыбы по годичным кольцам позвонков по методике, предложенной Н. М. Зеленецким, ихтиологом, сотрудником Дарвинского заповедника. Годичные кольца на позвонках считали под бинокулярным микроскопом, по предварительно обработанному материалу (рис. 1). Для этого рыбу отваривали 20 минут, затем тела позвонков тщательно очищали от мышц и высушивали 2–3 дня. Для определения возраста брали 4–5 первых позвонков от головы. В наших уловах преобладал окунь, проанализировано 16 особей. Ихтиологи в Рыбинском водохранилище отмечают наличие 2-х форм: крупную — быстро растущую и мелкую — медленно растущую. В наших уловах 12 окуней представлены мелкой прибрежной формой (рис. 2). Именно на основании размеров, длина от 15 см до 23 см, вес до 100 г и возраста — 5–7 лет, мы отнесли этих окуней к прибрежной форме. Только 4 окуня размером от 22 см до 28 см и весом от 0,230 кг до 0,250 кг мы отнесли к глубинной форме окуней, так как их возраст всего 6 лет. Из-за наличия 2-х форм у окуня зависимости возраста и длины окуня не наблюдается. В работе проанализировано 5 особей судака. Возраст рыб от 5 до 8 лет, весом от 1,2 кг до 2,3 кг. Можно отметить прямую зави-

Рис. 2. Зависимость длины и веса окуня от возраста

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Рис. 3. Зависимость длины и веса судака от возраста

215

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рис. 4. Зависимость длины и веса щуки от возраста

симость от возраста. Чем старше рыба, тем больше ее длина и вес (рис. 3). Из 8 особей щук самая старшая по возрасту — 8-ми летняя — оказалась самой крупной. Возраст особей определен от 5 до 8 лет. Длинна от 41 до 58 см, вес от 0,630 кг до 2,6 кг (рис. 4).

Выводы 1. В районе д. Степаново в уловах рыбаков-любителей отмечено 13 видов рыб, из 35 зарегистрированных в Рыбинском водохранилище. 2. Особей возрастом менее 5 лет нами в уловах не обнаружено: окунь — от 5 до 7 лет, судак — от 5 до 8 лет, щука — от 5 до 8 лет. Все особи половозрелые. 3. У судака и щуки отмечена прямая зависимость длины и веса особей от возраста, у окуня такой зависимости не выявлено.

ЯЗЫК КРЫМСКОТАТАРСКОГО ОРНАМЕНТА

Пашаев Эскендер Осман оглы 7-А класс, МБОУ «Симферопольская академическая гимназия», Республика Крым, Симферополь Научный руководитель: Ахтемова Динара Эльдаровна Цель работы: изучить язык крымскотатарского орнамента. Изучая объект данного исследования — крымскотатарский орнамент, я познакомился с его языком, структурой, этапами развития и особенностями кодирования информации. Я познакомился с объектами исторического и культурного наследия крымских татар — предметами быта и одежды, на которых изображен орнамент. Также, я сравнил старинные предметы с современными изделиями художников и заметил, что современные мастера стараются не искажать историческую и культурную ценность образцов, а лишь привносят небольшие дополнения. Так, керамист Рустем Скибин делает современные изделия более богатыми и насыщенными по цвету и композиции. Защита, одна из основополагающих функций мужчин и юношей, которые несут ответственность за своих род216

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ных и близких. Роза, расположенная в центре композиции, обозначает женщину-мать — источник тепла, любви, добра и милосердия, воспитательницу будущих поколений, носительницу традиций семьи и народа. Солнцевидная розетка вокруг розы состоит из группы стилизованных тюльпанов. Этот цветок в орнаменте крымских татар символизирует молодого юношу. В данной композиции изображения тюльпанов образуют круг, означающий защиту и заботу о женщине-матери, знак которой находится в центре круга. Опирается весь орнамент на треугольник находящийся у основания композиции, который в традиционном крымскотатарском орнаменте символизирует землю, основу существования. Сосуд, покоящийся на треугольнике, означает дом. Изображение тюльпана с пышными лепестками, расположенного в верхней части композиции, олицетворяет главу семьи, отца и мужа. Множество цветов распускающихся на ветвях древа несут в себе пожелания развития у подрастающего поколения силы, отваги и мужественности. В рисунке на этой тарели использована схема женского знака эгри дал, встречающегося часто на женских головных уборах — марама. Этот знак выражает такие свойства женской психики: как гибкость, динамичность, изменчивость, способность к развитию. В данном случае, примененный мною композиционный приём, усиливает эти качества. «Путь женщины». Автор — Эльдар Гусенов. Визуально соединив линии двух фрагментов, мы получим 3 комбинации S-образных линий, воспринимаемых одним аккордом. Знаки, использованные мною в этой композиции соответствуют трем основным этапам в жизни каждой женщины — юность, зрелость, старость. Все элементы рисунка связаны в один, вращающийся круг, ассоциирующийся с колесом времени. Стилизованное изображение ядра миндального ореха (бадем) — знак девушки. Изображение этого символа с лепестками — знак девушки готовой к замужеству. Роза — обозначает женщину. Гвоздика — символ пожилой женщины, жизненного опыта, мудрости. Коготки — обозначение защищенности. Нюансированные изображения листочков призваны выразить, любовь, заботу и ласку. Ритм мелких элементов — обозначает берекет, ежедневный труд, СБОРНИК ТЕЗИСОВ

217

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

приносящий духовное, физическое и материальное благополучия. Сравнительный анализ орнаментов крымской вышивки показал, что принципы художественной эстетики, отдельные элементы орнамента находятся в почве византийского, и далее, ещё более давнего влияния культуры античного мира. В результате исследования большого количества образцов крымскотатарской вышивки мастерами удалось выявить знакомые, смысловые структуры. Так, в орнаменте можно отличить женские и мужские символы, знаки семьи, плодородия, благополучия; символы веры и покорности Богу. Орнаменталистика имеет богатую историю, она зародилась очень давно и является одним из древнейших элементов духовной и материальной культуры нашего народа. Задача моего поколения сохранить и продолжить бесценное наследие, так как это один из путей, ведущих к согласию, взаимопониманию между народами, взаимообогащению культур, решению многих проблем, остро стоящих на сегодняшний день.

ВСЁ ДЛЯ ФРОНТА, ВСЁ ДЛЯ ПОБЕДЫ!

Петерс Алиса Генриховна 4 «Б» класс, МАОУ СОШ № 2 г. Ивделя, Свердловская область Научный руководитель: Камеко Марина Александровна Цель: определить роль жителей Ивдельского городского округа в победе над фашизмом в период Великой Отечественной войны. До появления населённого пункта, в 1588 году в устье реки Ивдель построена первая деревянная крепость за Уралом — Лозьвинский городок. Поселение основано 28 октября 1831 года как посёлок при золотопромывальной фабрике Всеволода Андреевича Всеволожского. После смерти В. А. Всеволожского в 1836 году в управление всеми владениями вступил младший сын Всеволожского — Никита. Позже селение, получившее название Никито-Ивдельское, перенесено ниже по течению реки Ивдель на современное место. Ивдельский марганец начали разведывать и одновременно добывать с 1896 года. Но лишь 218

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

в 1920 году началась биография Полуночного марганцевого месторождения и поселка Полуночное. Добавка марганца при плавке железной руды и получении чугуна разжижает шлак. Ферромарганец — сплав марганца и железа — раскисляет и легирует сталь, придавая ей особую броневую прочность. Когда фашистские войска оккупировали южные районы страны, в глубоком уральском тылу началось сражение за марганец. Больше половины ивдельчан были спецпереселенцами или их детьми и внуками, то есть вчерашние кулаки прокладывали путь к Победе. В августе 1942 года путь был подведен к руднику, и сразу началось движение грузовых поездов. Люди показывали чудеса трудового героизма, понимая, что марганец — это победа. В годы Великой Отечественной войны Полуночный рудник неоднократно был отмечен переходящим Красным Знаменем, а в 1943 году было присвоено звание «Лучший рудник Советского союза». Говоря о Полуночном — о производстве и о посёлке, невозможно не сказать о немцах, проживающих на территории Ивдельского городского округа. О наших, российских немцах, высланных из Поволжья и отправленных в так называемую трудовую армию. Многие семьи были при этом разлучены. Немало испытаний и тяжёлого труда выпало на долю этих людей. Большинство из них на всю жизнь стали ивдельчанами, поэтому среди фамилий наших земляков часто встречаются немецкие фамилии. Вот и моя фамилия из числа тех, кто приехал в город Ивдель в далекие сороковые годы. Когда всё местное население было мобилизовано на стройку железной дороги, на помощь пришла трудармия. Сначала это были советские немцы с Украины, потом немцы, отозванные из рядов Красной Армии, и, наконец, немцы из Поволжья. Так и мой прадед Яков Яковлевич в возрасте 29 лет был мобилизован в трудовую армию в период с 1942 года по 1945 год. В архивной справке также написано, что он должен был выполнять разные работы по месту мобилизации. К сожалению, о жизни моего прадеда в эти годы нет более информации. В семьях неохотно заходил разговор о годах работы в трудармии. Но известно одно, что трудармейцы работали самоотверженно. Все понимали, что помогают для всей страны. В нашей семье были ещё родные, которые прошли вместе со всей страной этапы её трагической истории. Когда началась война, моя прабабушка по маминой линии Плотицина (Наркиер) Изабелла Павловна жила под Ленинградом (г. Санкт-Петербург), ей было 16 лет. Несмотря на возраст, она вступила в трудовую армию. Рыла окопы, обслуживала самоСБОРНИК ТЕЗИСОВ

219

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

леты на аэродромах, помогала переправлять людей через Ладожское озеро. Позже была эвакуирована в Казахстан. С 1943 года по 1945 год проработала трудоармейцем в химической мастерской, изготавливала снаряды для фронта. Родной брат прадедушки Плотицин Сергей Михайлович, 1923 года рождения, призван на войну в городе Саратов, воевал в артиллерии и погиб в 1944 году. До сегодняшних дней в нашей семье хранился лишь документ о том, что Сергей Плотицин пал смертью храбрых в боях под городом Рига. Благодаря информационному сайту «Подвиг народа» нашей семье стало известно, что от имени президиума Верховного Совета Союза ССР, за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте в борьбе с немецкими захватчиками и проявленные при этом доблесть и мужество Плотицин Сергей награжден следующими орденами: «Орден Александра Невского», «Орден Красного знамени», «Орден Отечественной войны I степени». В боях за освобождение Советской Прибалтики с 27.10.1944 по 03.11.1944 рота лейтенанта Плотицина нанесла большой урон в живой силе и технике противника, обеспечив тем самым успешное выполнение поставленной перед ротой задачи. В боях за населенный пункт Бренти (Латвия) рота лейтенанта Плотицина первая ворвалась в траншею противника, внесла замешательство в рядах противника, тем самым дала возможность 3 Стрелковому батальону быстро и при незначительных потерях захватить рубеж противника. В этом бою лейтенант Плотицин, преданный делу партии ЛенинаСталина, пал смертью храбрых за честь и независимость нашей Родины. Нет в Ивдельском округе ни одной семьи, которую Великая Отечественная война обошла стороной. Каждый человек старался внести свою посильную лепту в дело разгрома врага. Шел он в первых рядах атакующих войск, выносил ли с поля боя раненных бойцов, ковал ли броню для танков или выращивал хлеб для снабжения действующей армии, нес ли по-фронтовому вахту в заводских цехах. «Всё для фронта, всё для Победы!» стал одним из главных лозунгов Великой Отечественной войны. Вклад ивдельчан в достижение Победы над ненавистным врагом не ограничивался только поставками руды. Прежде всего, это пример отваги, стойкости, терпения, мужества и доброты наших предков. Трудовой подвиг тыла трудно измерить. Но те, кто в годы испытаний стоял на трудовой вахте, свершили поистине невозможное. И я горжусь тем, что моя семья имеет прямое отношение к победе народа в Великой Отечественной войне. 220

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ДЕРЕВЕНСКАЯ ЛАСТОЧКА

Печёрная Даниэла Данииловна 2 «В» класс, МБОУ СОШ№ 44, Краснодарский край, Северский район, станица Северская Научный руководитель: Лысенко Ольга Николаевна Цель работы: изучение особенностей поведения и развития деревенской ласточки; с помощью наблюдений доказать, что малыши и взрослые ласточки — это одна большая и дружная семья, со своими устоями, традициями и законами, данными им природой. Деревенская ласточка или касатка — это небольшая по размерам птица, с вытянутым узким телом, коротким толстым клювом, который помогает ласточке захватывать насекомых во время полета, узкими крыльями и длинным хвостом. В этой работе я хочу рассказать о жизни маленького семейства ласточек, о том, как они заботятся о своём потомстве, поделиться наблюдениями, которые записывала в мой дневник наблюдений. В этом году ласточки снова свили два гнезда под крышей крыльца нашего дома. Гнездо у них очень необычное — полосатое и висит оно варежкой. Птицы быстренько натаскали в него перышек, и мамаласточка села высиживать птенцов, только хвостик с носиком торчали. Все лето я наблюдала за хозяевами этого странного жилища — изящными ласточками. Исследование проводилось в период с апреля по август 2020 года в ст. Северской Краснодарского края на подворье семьи Печёрных. 27 апреля 2020 года ласточки появились у нас во дворе. Они сразу же приступили к ремонту своего прошлогоднего гнезда. Материалом для строительства стали комочки земли, которые они брали у соседского пруда. Их скатывали в шарики, приносили к месту постройки, прочно прикрепляли к стене, склеивая собственной слюной. Взвесив земляной шарик, я узнала его вес. В таблице 1 представлены результаты вычисления. Наблюдения показали, что гнездо ласточки весит около 400 грамм. Таблица 1. Определение веса гнезда ласточки Вес 1 шарика

Количество прилётов

Количество дней строительства

2г

5 дней

Итого:

40 г х 2 х 5 = 400 г

На 7 день ласточка села в гнездо и до вечера не вылетала. К вечеру она покинула его, чтобы покормиться. В гнезде было 3 белых с бурокрасным крапом яйца, следующим вечером там их было 5. Подложив в гнездо искусственное яйцо другого цветы, я выяснила, что на протяСБОРНИК ТЕЗИСОВ

221

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

жении всего периода высиживания ласточки усердно высиживали подложенное яйцо. И когда вылупились птенцы из настоящих яиц, касатка продолжала высиживать искусственное, пододвинув его ближе к краю. Следовательно, ласточки не различают подкидышей и одинаково, по-родительски обращаются с ними. Через 14 дней в гнезде стали слышаться шорохи и тихое попискивание Это были пять только что вылупившихся птенцов. Через 2 дня из гнезда выглянули большие головы на тонких шейках с огромными желтыми ртами. На основе этих наблюдений я сделала вывод о том, что длительность эмбрионального периода развития деревенской ласточки составляет примерно 14 дней. Родители интенсивно кормили птенцов. Одна ласточка в течение дня подлетает к гнезду для кормления примерно 400 раз, следовательно в день она уничтожает 400 насекомых. Таких ласточек две. Кормили они птенцов в течение 15 дней. Расчёты количества уничтожения насекомых можно увидеть в таблице 2. Таблица 2. Количество насекомых, уничтоженных ласточками при кормлении птенцов Количество насекомых, уничтоженных ласточками при кормлении птенцов за 1 день

Количество ласточек

Количество дней кормления

400

Итого:

400 х 2 х 15 = 12 000

За период выкармливания своего потомства ласточки уничтожают около 12000 насекомых. Наши птенцы росли быстро. Таким образом, выяснено, что в течение недели птенцы вырастают почти в 2 раза. Результаты визуального наблюдения приведены в таблице 3. Таблица 3. Рост птенцов в период кормления родителями Дата (день жизни)

04.06.20 (4-й)

08.06.20 (8-й)

12.06.20 (12-й)

15.06.20 (20-й)

Длина тела от клюва до хвоста

 6 см

 8 см

 10 см

 12 см

222

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Ещё через 5 дней, т. е. прошло 19 дней со дня, когда вылупились птенцы, родители стали выманивать своё потомство из гнезда: они не приносили им корм, но подлетали к нему и зависали в полете, затем делали круг и снова останавливались перед гнездом. Сначала попробовал вылететь один птенец. Он полетел, неловко, болтаясь из стороны в сторону. Родители очень трогательно сопровождали его с двух сторон. Проводили до столба, а потом отпустили летать одного. К вечеру птенчик вернулся в гнездо. С другими птенцами ласточки- родители проделали то же самое. А потом всё семейство улетело, мы уже думали насовсем. Но рано утром они все сидели в гнезде. Наши наблюдения продолжались. Птенцы совсем выросли и стали взрослыми. С 24 и по 26 августа вся семья ласточек прилетала часто к гнезду. Вели они себя странно. Кружили над двором, сидели на проводах и громко щебетали. 27 августа всё наше семейство собралось в стайку, покружило над двором и улетело на юг. В результате проведённых мною наблюдений было зафиксировано количество яиц в кладке, количество дней эмбрионального периода развития, получены сведения о том, что ласточки заботливые родители, хотя и не различают своих птенцов. Наблюдая за жизнью ласточек, я пришла к выводу, что семейство этих удивительных птиц можно назвать «дружной семьёй», потому что, как и в любой семье, у них есть свои правила и законы, данные им природой.

СПАСИБО ЗА ПОБЕДУ!

Пирогов Михаил Сергеевич 3 класс, МОБУ СОШ с. Тазларово, Республика Башкортостан, Зианчуринский район с. Тазларово Научный руководитель: Макарова Вера Павловна Цель исследовательской работы: раскрыть интересные факты из жизни нашего земляка Пирогова Михаила Кузьмича — участника ВОВ и труженика тыла. На основе личной переписки и архивных документов музея проанализированы и сопоставлены даты и события ВОВ, в которых участвовал мой прадед Пирогов Михаил Кузьмич. Родился 27 апреля 1924 года в д. Кардыган Зианчуринского района Республики Башкортостан. В 1943 году был призван на службу Зианчуринским РВК Башкирской АССР. Был членом ВЛКСМ. В годы ВОВ был автоматчиком. Был разведчиком 3 батареи, в звании младшего СБОРНИК ТЕЗИСОВ

223

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

сержанта, находясь в передовых подразделениях пехоты, обнаруживал и передавал координаты огневых точек противника, которые мешали передвижению наших войск. Умело выявлял вражеские цели, которые передавал их местонахождение на батарею и лично сам корректируя огнем уничтожал. Всего им выявлено три станковых и один ручной пулемет, один блиндаж. Из архивных данных Пирогов Михаил Кузьмич за время боевых действий с немецкими оккупантами при освобождении Советской Белоруссии проявил мужество и отвагу. Выполняя боевое задание по разведке в районе Туровщина, экипаж бронетранспортёра, где участвовал товарищ Пирогов М. К. на полном ходу врезались в колонну отходящего противника, в завязавшемся бою уничтожено 30 человек противника, захватили одну радиостанцию и пленного, которого отправили в штаб.

Пирогов Михаил Кузьмич был награжден: Медаль «За отвагу»* (была вручена: 12.10.1944 г. и 14.04.1945 г.) учреждена для награждения за личное мужество и отвагу. «За отвагу» — высшая медаль в наградной системе СССР. Одновременно была учреждена медаль «За боевые заслуги», которая также вручалась военнослужащим и гражданским лицам, которые «в борьбе с врагами Советского государства своими умелыми, инициативными и смелыми действиями, сопряжёнными с риском для их жизни, содействовали успеху боевых действий на фронте Орден «Красной звезды»* учрежден 12 июля 1944 года. В наградной системе Советского государства он был одним из первых боевых орденов, учрежденных до Великой Отечественной войны. В числе первых наград, появившихся в эти годы, был орден Отечественной войны. Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» учреждена Указом Президиума ВС СССР от 9 мая 1945 года. Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» стала самой массовой медалью. 224

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Выводы Закончилась война, унесшая миллионы человеческих жизней, сломавшая миллионы судеб. И уже за партами сидят праправнуки тех, кто воевал, кто отдал свои жизни за мир на земле. Но об этом не перестанут помнить, говорить, и гордиться своими прадедами. Это вошло в историю навсегда и память о мужестве и героизме солдата-воина будет вечна.

ОБМАН ЗРЕНИЯ (СОЗДАНИЕ МАКЕТА КОМНАТЫ ЭЙМСА)

Пищев Михаил Александрович 4 «А» класс, МАОУ Гимназия № 1, г. Калининград, Калининградская область Научный руководитель: Осипова Елена Анатольевна Цель работы: создание макета комнаты Эймса для демонстрации оптических иллюзий и проведения эксперимента. Для реализации практической части проекта, я взял за основу чертеж комнаты Эймса из интернета, начертил такой же на плотном картоне и вырезал. Начертил, вырезал и приклеил черные клетки на пол комнаты. Вырезал обои комнаты и бордюр. Из старых учебников вырезал картинки облаков для окон и картины на стены. С помощью родителей утюгом прогладил пленку для ламинирования, закрепив ее на вырезанной из цветной бумаге цифре 5, обрезал ее, оставив тонкие полоски. Вставил полоски в прорези в стене комнаты. Склеил боковые стенки комнаты и вложил ее в пустую коробку. Совместил прорезанные окошки для наблюдения. Закрыл крышкой с прорезью для фонарика. Закрепил сверху фонарик. Включил фонарик, посмотрел в окошко и увидел, что комната для моих глазах стала прямоугольной, а цифра 5 при перемещении по комнате увеличивается и уменьшается. Весь секрет комнаты Эймса в конструкции помещения. Комната не прямоугольная, как это кажется наблюдающему. Дальняя стена комнаты расположена не под прямым углом к боковым стенам, как обычно, а под острым углом к одной стене и под тупым к другой. Один из углов на самом деле находится к наблюдателю гораздо ближе, чем другой. Но сам интерьер помещения: окна, картины, бордюр на обоях, выполСБОРНИК ТЕЗИСОВ

225

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

нен таким образом, что нет никаких признаков разности расстояния. Даже пол, выполненный как будто из правильных квадратов, на самом деле таковым не является. Форма плитки на полу не квадратная, а ромбовидная, причем размер плитки возле ближнего угла меньше, чем возле дальнего. А еще уровень пола имеет сильный уклон. Но ничего не выдает истинной формы комнаты, и поэтому, в результате оптической иллюзии, наш глаз воспринимает эту комнату прямоугольной. Очень важна точка, с которой мы за ней наблюдаем — небольшое окошко в стене. Если поменять расположение этого окошка, то весь эффект комнаты Эймса исчезнет. Ведь эта точка выбрана так, чтобы лучи, идущие в эту точку из четырёх углов задней стены, сходились точно так же, как в прямоугольной комнате — под такими же углами друг к другу. Изучив теоретическое объяснение оптической иллюзии в комнате Эймса, я понял, что ее возникновение зависит от многих параметров: от формы комнаты, от углов наклона стен, потолка и пола. Я решил проверить, зависит ли кажущееся нам увеличение или уменьшение объекта в комнате Эймса, от реального расстояния от окошка наблюдения до объекта. Для проведения исследования мне понадобился фотоаппарат, закрепленный неподвижно перед окошком для наблюдения и линейка. Я сделал 4 фотографии объекта. 1. В крайнем левом углу 2. В кажущейся середине комнаты 3. В реальной середине комнаты 4. В крайнем правом углу

226

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В каждом из случаев я проводил измерения расстояния от окошка наблюдения до объекта. Анализ полученных измерений показал, что чем дальше объект в комнате Эймса от наблюдателя, тем меньше его видимый размер. В процессе работы над проектом я изучил много материалов по данной теме из интернета. Научился строить чертеж и пользоваться транспортиром. Сделал комнату Эймса из доступных материалов (Рис. 5) и разобрался, почему объекты в комнате Эймса увеличиваются и уменьшаются при их перемещении из одного угла комнаты в другой. В своем классе я рассказал об оптических иллюзиях и продемонстрировал макет комнаты Эймса. Используя макет, я провел небольшое исследование и проверил гипотезу о том, что объекты в комнате Эймса увеличиваются и уменьшаются в зависимости от их реального расстояния до наблюдателя.

МОЖЕТ ЛИ МУСОР БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ?

Рожкова Дарья Геннадьевна 5 «Б» класс, МБОУ «Шаховская СОШ № 1», Московская область, р. п. Шаховская Научный руководитель: Добрынина Наталья Александровна Цель работы: узнать всё о способах утилизации мусора и через практическую работу научиться находить полезное ему применение. Задачи: выяснить, какие отходы разлагаются быстрее; познакомиться со способами утилизации и вторичным использованием бытового СБОРНИК ТЕЗИСОВ

227

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

мусора; совместно с учителем освоить новые технологии по вторичному использованию мусора; организовать конкурс-выставку поделок из бросового материала. В ходе исследования, я установила, что мусор появляется в результате работы промышленных и сельскохозяйственных предприятий, транспорта и хозяйственной деятельности человека. Я проследила путь бытовых отходов и моя гипотеза подтвердилась: мусор может быть полезным. Также я узнала всё о способах утилизации мусора и через практическую работу научилась находить ему полезное применение. Для реализации практической части работы в классе мы приняли участие в сборе макулатуры (Приложение 1), разработали Памятки по вторичной переработке мусора (Приложение 2), я приготовила себе шикарный наряд из мусорных пакетов для выступления (Приложение 3) и организовали выставку поделок по вторичному применению использованных предметов и вещей. В исследовательской работе принимали участие ученики нашего класса, были задействованы родители. Цели: • привлечь ребят к конструкторской деятельности, • обратить внимание на утилизацию бытового мусора, • организовать общее дело для детей и их родителей. Мероприятие понравилось и взрослым, и детям.

Не бывает ненужных вещей, а бывает мало фантазии! У нашего класса фантазии не занимать, доказательство тому — наши готовые изделия (они представлены вашему вниманию). Здесь вы увидите предметы, которые могут прослужить вам какое-то время. Можно использовать как сувенир, как вазу, графин, либо как декоративное украшение интерьера.

Ещё немаловажным результатом нашей исследовательской работы является то, что мы узнали много нового и интересного про бытовой 228

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

мусор, а так же научились работать с разными материалами (пластиком, целлофаном, стеклом и другими). В дальнейшем мы решили продолжить практическую работу по переработке бытового мусора в ближайшее время: изготовить сувениры и поделки к праздникам. Выводы: с целью выявления способов утилизации мусора и через практическую работу научиться находить полезное ему применение детьми 9–11 лет была проведена исследовательская работа. Мною были изучены материалы из разных источников по выбранной теме, далее организован мастер-класс по использованию бытового мусора. Чистота начинается с нас самих, с наших отношений к окружающей среде, с того места, где мы живем, работаем, учимся. Нужно изменить образ жизни человека, его отношение к серьезной проблеме. Давайте же вместе будем следить за тем, чтобы в нашем поселке всегда был порядок: чистые дома, улицы и переулки. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы создадим его сегодня. Будем же беречь нашу Землю! Другой планеты у нас не будет!

ДИНАСТИЯ УЧИТЕЛЕЙ В РОДУ РОМАНОВЫХ

Романов Никита Иванович 3 «Б» класс, МОУ СОШ № 6 имени Героя Советского Союза Пименова Ивана Ивановича» города Вологды, с. Молочное Научный руководитель: Огурцова Надежда Сергеевна Цель работы: выявить направление профессиональной деятельности моих родных. В нашем роду есть учёные, преподаватели, инженеры и работники торговли. Я хочу рассказать вам о людях, которые дороги мне и моим близким. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна. Мой дедушка и мои родители считают, что знать свои корни мы обязаны. На уроке истоки мы составляли родословную семьи. Меня заинтересовало, кем были мои предки. Выяснилось, что несколько поколений связаны с трудом учителя, поэтому меня заинтересовали профессии нашего рода по линии папы. Все вместе мы думали над древом профессий. Оказывается, очень многими профессиями владеют наши родственники. Особенно заметны на древе 4 поколения семьи Романовых, чьи профессии связаны с трудом учителя. Я решил подробнее узнать об этой династии. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

229

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Династия учителей нашего рода начинается с моего прапрадедушки Александра Александровича Романова (1905–1944). Он жил в деревне Петряево, был сельским учителем. В 1941 году он ушёл воевать. Прапрадедушка прошёл воинский путь от солдата до лейтенанта. Воевал под Новгородом и Ленинградом, был дважды ранен, лежал в госпиталях. 4 июля 1944 года мой прапрадедушка погиб на Карельском фронте. Мой прадедушка Романов Александр Александрович родился в деревне Петряево в 1930 году. После ухода отца на войну взял на себя все мужские заботы о доме, о матери, о младших братьях. В образовании прадедушка полностью пошёл по стопам отца: закончил Вологодское педагогическое училище, затем педагогический институт. У прабабушки Аси, Анастасии Александровны Романовой — настоящая учительская судьба. Школьное дело стало её судьбой и радостью жизни. Она была рядом с прадедушкой из незабываемых педучилищных и институтских лет. Второй сын прапрадеда, Романов Павел Александрович, стал врачом-кардиологом. Он лауреат государственной премии в области медицины. Павел Александрович доктор медицинских наук, профессор, то есть, по роду своей деятельности его профессия перекликается с учительской, только учил он врачей. Мой дедушка не связан с профессией учителя, а Александр Александрович Романов, его младший брат, продолжил дело деда, отца и матери. Любовь Константиновна Романова (Комина), жена А. А. Романовамладшего закончила Вологодское педагогическое училище, обучалась заочно в Вологодском государственном педагогическом институте, работала в различных школах Вологодского района Моя бабушка Нина Васильевна Романова имеет среднее специальное образование. Она работала воспитателем в детском саду, сейчас на заслуженном отдыхе. Мой папа Романов Иван Сергеевич родился в Вологде. Окончил школу № 39. Служил в войсках Федеральной пограничной службы в Дербенте. Увлекается охотой, рыбалкой. В настоящее время работает в такси. Папа не связан с трудом учителя, зато его сестра, моя тётя Елена Сергеевна Романова (Григорьева), закончила Вологодское педагогическое училище (1989–1993). 13 лет работала учителем начальных классов в Нижегородской области. Пока я не решил, кем буду, когда стану взрослым. Может быть, мы с сестрой и братом станем родоначальниками цирковой династии семьи Романовых, потому что уже несколько лет занимаемся в цирковой студии «Креатив», а может, будем продолжать династию учителейлитераторов, основоположником которой был мой прапрадед Романов Александр Александрович. 230

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СИСТЕМА АВТОМАТИЧЕСКОГО ПОЛИВА РАСТЕНИЙ

Романова Софья Александровна 2 «Б» класс, МБОУ СОШ № 59, Пензенская область, г. Пенза Научный руководитель: Ивлева Анна Павловна Цель работы (исследования): Создание системы автоматического полива растений. Облегчить труд работников сельского хозяйства. Задачи: Сконструировать систему автоматического полива растений. Более двух лет я занимаюсь в кружке робототехники. Сейчас решила применить свои знания и умения в жизни и создать систему автоматического полива растений. Эта тема актуальна для нашей семьи и поможет облегчить труд работникам сельского хозяйства. Хорошо знаю, что у дачников множество дел, отнимающих ценные минуты и часы. В летний сезон прибавляется необходимость регулярного полива растений. Мало кто из садоводов считает хождение с лейкой или шлангом по грядкам и теплицам увлекательным занятием. Так почему же не освободить себя от этой обязанности? С учителем по робототехнике мы разработали модель системы и приступили к проектированию нашей конструкции. Определили общую концепцию. Что представляет собой система автоматического полива растений? По периметру грядок устанавливаются столбы. Сверху на столбы прикрепляем рельсы, по которым движется труба с отверстиями. Из отверстий будет подаваться вода Рис. Система автоматического из резервуара. Резервуар с водой полива растений должен располагаться выше уровня полива. Вода будет подаваться только в определенное время. Это достигается с помощью задвижки, расположенной на резервуаре. Открытие задвижки программируем через определенный интервал времени, который можем менять при необходимости. Открывается задвижка на резервуаре и шланг начинает двигаться по рельсам взад и вперед, что обеспечивает равномерный полив грядок. Работа заняла несколько занятий. Для сборки конструкции мы использовали конструктор Роботрек: около 170 пластиковых деталей, 3 двигателя и 2 компьютера. Размер конструкции составил 900х800 мм, полезная площадь полива 600х400 мм. Возможна модернизация данной конструкции. Создание раздвижной крыши теплицы. В случае неблагоприятных погодных условий, СБОРНИК ТЕЗИСОВ

231

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

наступления заморозков и т. п., при срабатывании температурного датчика возможно раздвижение и сдвижение крыши. Возможно усовершенствование алгоритма полива, в случае засушливого жаркого дня, по температурному датчику продолжительность вечернего полива может быть увеличена. В ходе своей работы я поняла, что система автоматического полива растений — это особый технический комплекс, который самостоятельно способен обеспечить равномерный и регулярный полив определенной территории. Система автоматического полива работает по определенному графику, который вносится в программу управления. Вывод: Мне удалось с помощью конструктора реализовать свою идею и построить систему автоматического полива растений. В ходе проекта было установлено, что система может сама поливать растения без присутствия и помощи человека, а это значит, что растения обеспечены нужным объёмом влаги и отсутствует необходимость частого вмешательства человека. Все это облегчает уход за растениями. Планирую данный проект реализовать с папой на даче.

232

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

НИКОЛАЙ II — ПОСЛЕДНИЙ ИМПЕРАТОР РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

Рунин Даниил Сергеевич 3 класс, БОУ СОШ № 17, Омская область, г. Омск Научный руководитель: Алёшина Татьяна Валерьевна Каждому ребёнку с детства знакомы слова: «В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь…» Эти слова с детства я встречал во многих сказках и задумался: «А какой он, настоящий царь земли русской?» Изучать историю России я начал в 6 лет. Мне было интересно узнавать про настоящих царей и императоров, которые правили в России. Больше всех меня заинтересовала личность Николая II — последнего императора Российской Империи, поэтому я и выбрал эту тему для своей исследовательской работы. Цель работы: Изучить личность Николая II и выяснить, каким правителем был последний император Российской Империи. Николай II царствовал с 21 октября (2 ноября) 1894 года по 2 (15) марта 1917 года. В 2018 году исполнилось 150 лет со дня рождения Николая II и 100 лет со дня его убийства. Я считаю, что изучать историю нужно не только из любопытства и желания знать, что было раньше, но и для того, чтобы понять ошибки прошлого и постараться их избежать в будущем. В ходе работы мною были прочитаны книги и энциклопедии по истории России, я посетил интерактивный мультимедийный исторический парк «Россия — моя история» и изучил период правления Николая II. После изучения личности Николая II в истории Российской Империи мне стало интересно, что знают о нём ученики нашей школы? Я решил провести анкетирование среди учащихся 3, 5 и 11 классов. В анкетировании приняло участие 59 человек: 24 ученика из 3 класса, 16 человек из 5 класса и 19 человек из 11 класса. Вот какие у меня получились результаты анкетирования:

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

233

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

По результатам анкетирования я сделал вывод, что ученики плохо знают о такой великой личности в нашей истории, как император Николай II, так как из 59 учащихся, участвующих в анкетировании, только 1 человек ответил правильно на все вопросы анкеты. Мне самому захотелось больше узнать о Николае II и периоде его правления Российской Империей. Вот, что мне удалось узнать в ходе проведения своей работы: Николай II родился 6 мая 1868 года в Царском селе. Он был старшим сыном Александра III и императрицы Марии Фёдоровны. В 26 лет Николай II вступил на престол и принял на себя ответственность за огромную Империю. Опорой во всём для Николая была семья. Он нежно любил жену, императрицу Александру Фёдоровну, и детей — Ольгу, Татьяну, Марию, Анастасию и Алексея. Под управлением Николая II в Российской Империи быстро развивались сельское хозяйство и промышленность, наука и техника, так как он провёл несколько очень важных для страны реформ, таких как: винная монополия, земельная реформа, ввёл золотое обращение и построил Транссибирскую железнодорожную магистраль. За время его правления население России увеличилось на 60 миллионов человек, а золотой запас Государственного банка вырос в 2,5 раза. Николай II был последователен и в проведении политического курса Российской Империи. Он понимал, что если в России ослабить самодержавное правление, то огромная страна просто развалится и перестанет существовать как единое государство. В этот период Россия находилась на вершине славы и могущества. Но, в результате революционных событий 1917 года Николаю II пришлось отречься от престола за себя и своего сына Алексея. Манифест об отречении от престола он подписал 2 (15) марта 1917 года. Россия перестала быть монархией и стала республикой. Николай II считал, что без самодержавной власти Россия станет неуправляемой. «Кругом измена, трусость и обман» — с горечью записал он в своём дневнике. Так и произошло… Последствием революции, стало начало распада Империи. Летом 1917 года Временное правительство выслало Николая II вместе с семьёй в Сибирь, в город Тобольск, а позже их перевезли в Екатеринбург, где 17 июля 1918 года бывший император и его семья были без суда расстреляны. Спустя много лет, русская православная церковь причислила императора Николая II и всю его семью к лику святых. В 2008 году Президиум Верховного суда Российской Федерации принял решение о реабилитации и восстановлении доброго имени императора Николая II и членов его семьи. Выводы: Проведя данное исследование, я понял, что Николай II сыграл огромную роль в истории нашей страны. Он стал последним императором Российской Империи — одного из самых великих государств, когда-либо существующих на Земле. Я считаю, что Николай II 234

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

был хорошим правителем, так как под его управлением Российская Империя вошла в число самых развитых государств мира. Я буду и дальше изучать историю России, чтобы узнать как можно больше об этом сложном периоде нашего государства и делиться своими знаниями со всеми, кому это будет интересно. Важно, чтобы наше новое поколение не забывало историю своего государства и его правителей, так как без прошлого нет будущего.

КИЗИЛ — ИСТОЧНИК ЗДОРОВЬЯ И СИЛ

Рынковий Варвара Кирилловна 3 «А» класс, МОУ «СОШ № 73 им. К. Д. Шукшина», Саратовская область, г. Саратов Научный руководитель: Булдакова Наталья Владимировна Цель исследования: узнать самой, рассказать одноклассникам и родителям, учащимся 1–4 классов нашей школы, как укрепить свой организм в осенне-зимний период. Задачи: узнать, как можно использовать это растение для лечения в домашних условиях; привлечь внимание одноклассников, их родителей, учащихся нашей школы к здоровому образу жизни. Исследование ягод кизила проведено по методике доктора педагогических наук, доктора психологических наук, профессора кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета, действенного члена Академии педагогических и социальных наук А. И. Савенкова. Для реализации практической части работы я изучила статьи о кизиле из энциклопедии лекарственных растений, способах применения ягод в лечебных целях и противопоказания. Из интервью медицинского работника школы Сосновой Елены Вячеславовны я узнала о способах применения калины в лечебных целях.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

235

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе работы были исследованы способы применения кизила в домашних условиях в целях поддержания и сохранения здорового образа жизни: варенье и компот укрепляют иммунитет и облегчают течение простудных и инфекционных заболеваний, соус улучшает вкус блюд из рыбы и мяса, маска с ягодами кизила помогает улучшить состояние кожного покрова, джем из кизила придает особый вкус пирогам и ватрушкам. В ходе практической работы я приготовила сок, варенье, компот, соус, маску для лица. Выводы: • кизил можно приобрести на продовольственных рынках Саратова; • у кизила доступная цена; • кизил — скоропортящийся продукт, поэтому надо его правильно заготовить впрок; • из кизила можно приготовить вкусные блюда; • употребление плодов кизила укрепляет иммунитет; • в целом, кизил — полезная ягода для здоровья человека; • помнить, что существуют противопоказания по её употреблению.

АКВАРЕЛЬ ИЗ АНТОЦИАНОВ

Саутин Владислав Максимович 6 класс, МАОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А. А. Алексеевой», Вологодская область, г. Череповец Научный руководитель: Селезнева Наталия Чавдаровна Цель работы: получение акварели из растворов антоцианов. Гипотеза: из особых водорастворимых пигментов — антоцианов можно получить акварельные краски для домашнего использования; акварель из живых растений получится более яркая и насыщенная, чем из засушенных. Оборудование и реактивы для получения акварели: спиртовка с подставкой для стакана, стеклянные стаканы на 150 мл, подставка для пробирок, пробирки, стеклянная палочка, одноразовые пипетки, уксусная кислота, соляная кислота, лимонная кислота, сода, натрия гидроокись, трубоочиститель «Крот», глицерин, крахмал, перекись водорода, кастрюля, пластиковые пробирки с крышкой для хранения акварели. Изготавливали акварель в четыре этапа: 1. Сбор и сушка (для экспериментов с засушенными растениями) окрашенных цветков различных растений. 2. Выделение антоцианов из цветков растений. 3. Приготовление связующего вещества. 4. Получение акварели. Для проведения исследования с засушенными растениями использовали лепестки следующих 25 цветков: анютины глазки, астильба, 236

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

астра, ахименес, василек, водосбор, гвоздика, георгин, гибискус, гладиолус, дельфиниум, ирис, колокольчик раскидистый, колокольчик широколистный, мальва, монарда, петуния, пион, роза кустовая садовая, сальвия, шиповник. На второй год исследования брали лепестки 7 свежесрезанных цветков (астры, василька, водосбора, георгина, колокольчика широколиственного, монарды и пиона), выбирая цветы, показавшие разные результаты по насыщенности растворов антоцианов по итогам первого года исследований. С засушенными лепестками цветов проводилось поочерёдно 25 разных экспериментов, с живыми — 7. Для каждого эксперимента готовили раствор антоциана из лепестков. Приготовленную вытяжку разливали на 7 пробирок, в 6 из которых мы последовательно добавляли 6 реагентов: 3 кислоты (уксусная, соляная, лимонная) и 3 щелочи (сода, натрия гидроокись, трубоочиститель «Крот»). При смешивании растворов антоцианов с кислотами получали цвета фиолетовых, розовых и красных оттенков, а при смешивании со щелочами — желтых, зеленых, синих и коричневых оттенков. Кроме этого дополнительные оттенки растворов можно получить, смешивая приготовленные растворы, друг с другом. Для учета полученного результата все данные заносили в таблицу, а также фотографировали пробирки с приготовленными растворами. В ходе наблюдения отмечали, какие растворы получались самого яркого и насыщенного цвета. Для приготовления акварели мы отобрали насыщенные оттенки растворов. Из засушенных лепестков самые лучшие растворы для акварели получились из водосбора, колокольчика широколистного, мальвы фиолетовой и петунии фиолетовой. Самые тусклые из астры фиолетовой, василька синего и колокольчика раскидистого. Хороший результат по насыщенности также показали астильба бордовая, ахименес, георгин красный, гибискус красный, гладиолус красный, ирис, пион бордовый, роза кустовая садовая красная и сальвия. Их растворы подходят для изготовления акварели. Бледные растворы получились из анютиных глазок, астры бордовой, гвоздики, дельфиниума, мальвы красной, монарды, пионов розового и темно-розового и шиповника. Их растворы не подходят для изготовления акварели. Аналогичные результаты показали и растворы из живых цветов. Однако результат получился ярче и насыщеннее, чем с растворами из засушенных лепестков тех же сортов растений (рис. 1, 2). Самыми популярными реагентами, с которыми больше всего изготовили акварельных красок, оказались соляная кислота и сода. Растворы с соляной кислотой дали нам красивые красные оттенки. Сода — зеленые, синие и коричневые. Лимонная кислота позволила отобрать разнообразные розовые оттенки. Уксусная кислота — фиолетовые. Гидроокись натрия и трубоочиститель «Крот» — желтые и коричневые оттенки. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

237

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рис. 1. Растворы антоцианов из свежих лепестков астры фиолетовой

Рис. 2. Растворы антоцианов из засушенных лепестков астры фиолетовой

Из проведенного исследования видно, что для приготовления акварели достаточно использовать несколько видов цветов, дающих насыщенные растворы антоцианов. Они позволяют создать всю необходимую палитру цветов. А самая лучшая акварель получается из свежесрезанных растений. Гипотеза, что из особых водорастворимых пигментов — антоцианов можно получить акварельные краски для домашнего использования, а также что акварель из живых растений получится более яркая и насыщенная, чем из засушенных, подтвердилась. В ходе исследования удалось создать акварельную краску из антоцианов и получить всю необходимую палитру цветов: красный цвет из гибискуса, гладиолуса и пиона бордового; розовый цвет из ахименеса, водосбора и колокольчика широколистного; оранжевый цвет из монарды; желтый цвет из водосбора, колокольчика широколистного и петунии фиолетовой; зеленый цвет из мальвы фиолетовой и петунии фиолетовой; синий цвет из водосбора и колокольчика широколистного; фиолетовый цвет из водосбора, колокольчика широколистного, мальвы фиолетовой и петунии фиолетовой; коричневый цвет из георгина красного и гладиолуса красного. Удалось приготовить связующее вещество, при добавлении которого краска не оставляла жирного блеска после высыхания на бумаге и не теряла яркость. Краски, полученные в результате реакции со щелочами, через сутки могли изменить цвет, но после этого цвет оставался уже постоянным. Краски, полученные в результате реакции с кислотами, свой цвет со временем не меняли. Не удалось получить акварель черного цвета. Из свежесрезанных цветов акварель получилась ярче и насыщеннее, чем из засушенных. Краски получились стойкими, самый ранний рисунок, созданный 05.01.2019, до текущего времени не выцвел.

238

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ПОЛЬЗА СИЛЫ ТРЕНИЯ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

Светленко Ульяна Александровна 5 «А», МАОУ СОШ № 22, Краснодарский край, г. Новороссийск Научный руководитель: Чухнова Ирина Александровна Цель работы — изучить полезные свойства силы трения. Задачи: найти определение понятию силы трения, изучить виды трения, рассмотреть примеры проявления силы трения в природе, быту, технике, экспериментально установить, от чего зависит сила трения, изучить способы изменения силы трения, найти применение полученным знаниям о силе трения в жизни. В ходе исследования был проведен ряд экспериментов, показывающих влияние поверхности на изменение силы трения. Сделаны следующие выводы: шероховатость поверхности влияет на силу трения, то есть сила трения меньше на гладких поверхностях и выше на шершавых; силы трения резиновой поверхности зависит от температуры — при высокой температуре сила трения выше, чем при низкой. Было установлено, что при добавлении резиновой крошки в дорожное покрытие (для предположительного увеличения силы трения и сцепления автомобильных колес с асфальтом), сила трения не сильно изменяется, а значит этот способ не подходит для усовершенствования дорожного покрытия. Был также проведен сравнительный анализ коэффициента трения шнурков из разных материалов и установлено, что шнурки с наибольшим коэффициентом трения имеют меньше шансов развязаться при ходьбе, и производителям обуви необходимо это учитывать. Основной вывод исследования заключается в том, что сила трения может служить человеку на благо, если научиться правильно ее использовать, усиливая или уменьшая там, где необходимо. Понимание данного явления позволяет людям делать точные расчеты и выбирать правильные материалы для механизмов, одежды, обуви, дорожного покрытия и многого прочего. Чтобы готовые предметы вели себя так как мы того ожидаем.

ЧИСТАЯ ПРАВДА О ДЕТЕКТОРЕ ЛЖИ

Семенова Софья Александровна 7 «Б» класс, МБОУ Пеновская СОШ им. Е. И. Чайкиной, Тверская область, п. Пено Научный руководитель: Рябочкина Светлана Владимировна В нашем мире очень много неправды. И даже если лично вы пытаетесь жить честно, наверняка машинально или в мелочах вы иногда врете. Причин, по которым люди лгут великое множество. Чаще всего дело СБОРНИК ТЕЗИСОВ

239

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

в личной выгоде. Психологи же считают одним из самых популярных мотивов для лжи — страх наказания. С древних времен люди искали способы определения правдивости человека. Среди явных признаков в первую очередь обращали внимание на выражение глаз, голос, жесты. Но были способы, основанные на неявных признаках. Например, в Китае подозреваемый в обмане должен был набрать в рот горсть сухого риса и выслушать обвинение. Если после этого, рис оставался сухим, ложь считалась доказанной. Таким образом, уже в древние времена было известно, что ложь вызывает изменения в нормальном состоянии человека, например слюноотделение уменьшается, а потоотделение, наоборот увеличивается, нарушается координация движений, выражающаяся в дрожании рук. Позднее, человек изобретает всевозможные датчики и детекторы, помогающие устанавливать истину, (детектор, в переводе с латинского языка означает — обнаружитель, открыватель, этот прибор и получил в народе название — «детектор лжи»). Мне стало интересно, по праву ли данный прибор носит название — «детектор лжи»? Цель работы: Изучить прибор под названием «детектор лжи». В 1890 году итальянский криминалист Чезаре Ломброзо первым предложил использовать полиграф для разоблачения преступников. Американский психолог и юрист Вильям Мартсон во время Первой мировой войны применил метод детекции лжи для борьбы с немецкими шпионами. В России с учетом исторических событий в стране, полиграф прошёл совершенно особый путь. Ещё в 20-х годах прошлого столетия психолог Александр Романович Лурия, работая в специальной лаборатории при Московской прокуратуре, разработал метод для выявления скрываемой информации у лиц, совершивших тяжкие преступления. Этап зарождения этого метода, сменился длительным периодом резко негативного отношения к полиграфу. Отсутствие достоверной научной информации неизбежно привело к извращенному представлению о сущности испытаний на полиграфе и их реальных возможностях. Только в 70-годы академик П. В. Симонов, вернул метод исследования на полиграфе — как вспомогательный прием расследования наравне с медицинской экспертизой. Принцип действия полиграфа основан на том, что, когда человек лжёт, он совершает насилие над собственной психикой. В момент лжи у человека независимо от его воли, желания и усилий резко усиливаются физиологические реакции организма, которые он не может сдерживать и контролировать. Таким образом, организм выдаёт правдивую информацию о человеке, независимо от его воли и желания. Я, вместе с моим дядей, собрали наш детектор. 240

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Принцип его работы заключается в том, что когда человек положит палец на сенсорную пластину, ампервольтметр будет реагировать на изменение сопротивления кожи человека (когда человек волнуется, потоотделение увеличивается, кожа увлажняется и сопротивление уменьшается), поэтому можно определить, говорит ли человек правду или нет. Испытать работу моего детектора лжи мне помогли мои одноклассники. В эксперименте участвовали только добровольцы. Сначала я составила вопросы для тестирования. При проведении тестирования я попросила присутствовать нашего классного руководителя, чтобы ребята более серьезно отнеслись к данному эксперименту. В тестировании приняли участие 8 человек. На нейтральные вопросы детектор не зафиксировал никаких изменений, все участники ответили правду. На вопросы о домашних заданиях не все одноклассники говорили правду (стрелка ампервольтметра начинала двигаться). Два человека ответили, что могут списать, а трое пытались обмануть детектор. Были попытки обмануть детектор и при ответах другие вопросы.

После проведения эксперимента я попросила ребят честно мне ответить (уже без классного руководителя и без детектора) говорили ли они правду, оказалось, что одному учащемуся, все-таки, удалось обмануть детектор. В ходе исследования я узнала, как появился детектор лжи, кто и где применяет полиграф в современном мире. Выяснила принцип работы этого прибора, познакомилась с основными деталями и изготовила простейшую модель в домашних условиях. Конечно, полиграф не умеет читать мысли, поэтому название «детектор лжи» не соответствует действительности. Полиграф — это прибор, который в руках опытного специалиста является лишь инструментом, по установлению скрываемой информации. В завершении, я хочу процитировать высказывание одного мудрого человека: «Каждый человек вправе делать свой выбор в поступках, но главное, чтобы этот выбор не был сделкой со своей совестью, самым главным нашим детектором лжи».

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

241

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ОЦЕНКА ПРОРАСТАНИЯ ЗЕРНА ОЗИМОЙ ПШЕНИЦЫ В НЕОДНОРОДНЫХ УСЛОВИЯХ РЕЛЬЕФА

Серегин Глеб Дмитриевич ГБУ ДО «Белгородский областной детский эколого-биологический центр», г. Белгород Научные руководители: Боброва Оксана Федоровна В связи с тем, что озимая пшеница является высокоценной и полезной культурой, она требует постоянного изучения, совершенствования технологии ее возделывания и селекции новых сортов с целью повышения качества и объемов продукции. Цель работы — провести оценку сортов озимой пшеницы по степени прорастания зерна в пределах склона. В основу климатического анализа мною были взяты показатели 2020 года. В расчет брались данные о поступлении на земную поверхность солнечного тепла и выпадающих атмосферных осадков (данные предоставил Белгородский аграрный научный центр). За 2020 г. сложились неоднородные метеорологические условия за период вегетации: отмечались и засушливые условия, и периоды избыточного увлажнения. Именно июль характеризовался избыточным увлажнением, за этот месяц выпало 157,4 мм осадков, но было тепло (температура воздуха составила 23,2°C). Такие условия способствовали увеличению степени прорастания зерна в растениях озимой пшеницы.

Характеристика метеорологических условий за период вегетации 2020 г.

В ходе исследования мною установлено, что на степень прорастания зерна оказали влияние неоднородные условия рельефа, а также различия между сортами. Так, наибольшая степень прорастания зерна выявле242

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

на на ровном участке, которая составила 31%. С увеличением крутизны склона экологические условия стали более засушливыми, что привело к снижению прорастания зерна. В части склона 1–3° доля проросших зерен снизилась до 26%, в части склона 3–5° — до 18,7%. Степень прорастания зерна сортов озимой пшеницы в 2020 гг.,% Ровный участок

Склон 1–3°

Склон 3–5°

Ариадна

Сорта

Везёлка

Корочанка

Анализ сортовых различий показал, что наиболее устойчивым к прорастанию зерна являлся сорт Везёлка (6–18%), на втором месте был сорт Ариадна (10–20%), самым нестабильным оказался сорт Корочанка (40–55%). Такие различия вызваны особенностями структуры сортов. Выводы 1. За 2020 г. сложились неоднородные метеорологические условия за период вегетации: отмечались и засушливые условия, и периоды избыточного увлажнения. 2. Установлено, что на степень прорастания зерна оказали влияние неоднородные условия рельефа, а также различия между сортами. На ровном участке степень прорастания зерна была выше, что отразилось на доле проросших зерен (31%). Это связано с тем, что здесь сложились более влажные экологические условия. Среди рассмотренных сортов наибольшая степень прорастания зерна отмечалась у сорта Корочанка (40–55%).

СОЗДАНИЯ ПРИРОДОПОДОБНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НЕЙТРАЛИЗАЦИИ ОПАСНОГО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОТХОДА КИСЛЫХ СТОКОВ ОПАСНЫМ ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ ОТХОДОМ ЗОЛОЙ ЛУЗГИ ПОДСОЛНЕЧНИКА, РЕШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ

Леонид Леонидович Сидоров 8 класс МБОУ Гимназия № 14 им. первого летчика-космонавта Ю. А. Гагарина Краснодарский край, город Ейск Научный руководитель: Коваленко Ирина Александровна Цель работы: Разработать способ переработки опасного отхода золы лузги подсолнечника и нейтрализации ею и/или её щелочным раствором опасного отхода кислых стоков. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

243

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Актуальность: Поиск решения эколого-географической проблемы переработки золы лузги подсолнечника и нейтрализации опасных производственных отходов кислых стоков, упразднения риска экологических катастроф на обширных географических территориях в результате накопления и захоронения, указанных опасных производственных отходов. Новизна исследования: Автором описано и запатентовано изобретение «Способ промышленной переработки золы лузги подсолнечника» патент № 2648697. Изучена возможность применения в промышленности природоподобной технологии, когда при помощи одного опасного производственного отхода золы лузги подсолнечника и/или её водным щелочным раствором нейтрализуется другой опасный отход кислые стоки.

Определение навески золы

Определение рН среды раствора

1) Изучена возможность производства водного щелочного раствора из золы лузги подсолнечника; 2) Изучена возможность нейтрализации кислых стоков методом добавления в кислые стоки опасного производственного отхода золы лузги подсолнечника; 3) Изучена возможность нейтрализации кислых стоков, полученным водным щелочным раствором из золы лузги подсолнечника. 4) Автором описано и запатентовано изобретение «Способ промышленной переработки золы лузги подсолнечника» патент № 2648697. 1. В работе описываются теоретические и лабораторные изыскания для решения существующей проблемы: переработки опасных производственных отходов масложировой отрасли золы лузги подсолнечника. 2. В работе описываются теоретические и лабораторные изыскания для решения существующей проблемы: нейтрализации опасных производственных отходов химической промышленности кислых стоков (кислых вод). 3. Описана природоподобная технология переработки и нейтрализации опасного произведённого отхода масложировой золы лузги под244

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Процесс фильтрации водного щелочного раствора, полученным из золы подсолнечника

Процесс нейтрализации кислых стоков золой лузги подсолнечника

солнечника и опасного производственного отхода химической промышленности кислых стоков (кислых вод). 4. Применение на практике, описанной природоподобной технологии позволяет достичь следующее: уход от необходимости утилизации на полигонах данных отходов. 5. В работе автором описана актуальность, обозначена цель и задачи, полностью подтверждена сформулированная гипотеза, описана новизна исследования, предмет, объект и методы исследования. 6. Автором проводились системные опыты по производству водного щелочного раствора из золы лузги подсолнечника и нейтрализации кислых стоков полученным водным щелочным раствором из золы лузги подсолнечника. 7. Автором инициировано конкретное предложение по решению существующей экологической проблемы в городе Армянск республика Крым. 8. Описана новизна и рациональность предлагаемой идеи нейтрализации одного опасного отхода другим опасным производственным отходом. Итоговой вывод: В исследовательской работе автором описана природоподобная технология, когда использование качественных характеристик двух опасных производственных отходов кислых стоков и золы лузги подсолнечника выявляет возможность нейтрализовывать кислые стоки и золу лузги подсолнечника без ущерба для окружающей среды. В настоящее время ряд предприятий рассматривают описанную технологию с целью внедрения в практику технологию нейтрализации кислых стоков золой лузги подсолнечника и/или её водным щелочным раствором. Автором рекомендовано: рассмотреть описанную природоподобную технологию на действующих предприятиях для внедрения в практику.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

245

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ЗДОРОВОЙ ПИЩЕ — ДА, ФАСТ-ФУДУ — НЕТ!

Синяков Матвей Михайлович 4 «А» класс, МБУ «Школа № 43» г. о. Тольятти, Самарская область, г. о. Тольятти Научный руководитель: Ширалиева Светлана Вячеславовна Цель работы (исследования): найти и реализовать интересные формы подачи информации о вреде фаст-фуда и о пользе здоровой пищи. Задачи: • Изучить информацию о фаст-фуде и его влиянии на здоровье детей и о пользе здорового питания. • Провести анкетирование среди одноклассников с целью выявления популярности фаст-фуда. • Передать информацию о фаст-фуде и его влиянии на здоровье детей и о пользе здоровой пищи, в форме: а) ролика с интервью медицинского работника; б) рисунков; в) театрализованного представления; г) буклета. Используя статьи из книг о здоровом питании и источники интернета, информацию о вреде фаст-фуда и о пользе здоровой пищи я проанализировал полученную информацию о «фаст-фуде» и его влиянии на здоровье. В результате был сделан вывод: регулярное употребление фаст-фуда может привести к серьезным проблемам с организмом. Поэтому, пока не поздно, стоит остановиться. Правильное питание означает, что ты заботишься о своем здоровье и в получении питательных веществ, в которых твой организм нуждается каждый день. Я провел анкетирование среди одноклассников. Результаты анкет показали, что большинство ребят очень любят чипсы, кириешки, гамбургеры, кока-колу, не зная об их вредном воздействии на организм. Для того, чтобы доказать вред фаст-фуда посетил медицинский кабинет в школе и взял интервью у медицинского работника о вреде фаст-фуда. Вместе с одноклассниками подготовил и показал представление о пользе овощей и фруктов, и полезных продуктов, ребята узнали много интересного и поучительного, о том какие продукты несут вред, а какие благотворно влияют на здоровье. Создал и показал видеоролик одноклассникам с опытами о вреде фаст-фуда. Предложил детям нарисовать рисунки о своем отношении к фаст-фуду! Рисунки получились очень интересными, ребята проявили активность и творчество, их разместили в нашей школьной столовой. Выпустил буклет и подарил их первоклассникам. Работая над проектом, я достиг цели, справился с поставленными задачами: передал информацию о вреде «фаст-фуда», используя интересные формы. Теперь я с большей уверенностью могу заявить и доказать ученикам начальной школы, что: «Здоровой пище — да, фаст-фуду — нет!» 246

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ РОДНИКОВ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Слядников Денис Андреевич 6 «В» класс, ГБОУ гимназия № 399, Санкт-Петербург Научный руководитель: Анацко Ольга Эдуардовна У моей семьи есть дача в Ленинградской области и там мы постоянно пользуемся родниковой водой. Так же совершая небольшие путешествия по Ленинградской области мы этим летом посетили несколько мест, где есть родники. Меня заинтересовал вопрос об истории этих мест и можно ли пить воду из родников. Цель моей работы — исследовать родниковую воду по некоторым физико-химическим показателям. В течении лета я посетил 12 родников. Я в первой части своей работы я составил карту родников. Во второй части своей работы я кратко изучил историю тех мест, где встречаются родники. Так, например, Сиверский — посёлок Ленинградской области, находящийся в семидесяти километрах южнее Санкт-Петербурга, — замечательное, удивительно красивое место, с уникальным микроклиматом и богатой историей. До революции эту местность по праву называли «Дачной столицей». Деревня Батово расположена на берегу реки Оредеж, была пожалована Павлом I генерал-майору П. Ф. Малютину, бывшему офицеру гатчинских войск. В 1800 году Малютин подарил Батово матери поэта-декабриста К. Ф. Рылеева Анастасии Матвеевне. В Волосовском районе Ленинградской области есть особо почитаемое православными место с небольшой часовенкой и святым источником. Находится оно всего в километре от деревни Каложицы. Селение это расположилось на Ижорской возвышенности, которая богата на подземные воды и славится родниками. Издревле к святым источникам стремились люди с молитвой об исцелении, с желанием очиститься от мирской суеты. Кстати, рядом с источником есть еще одна уникальная достопримечательность — поклонный каменный крест. Когда-то здешними землями владели шведы, с тех времен и стоит этот древний крест. Доложская пещера находится в Ленинградской области, Сланцевский район, деревня Заручье. В августе 1900 года над чудесной Доложской пещерой был освящен изящный пятиглавый храм — Церковь во имя Успения Божией Матери. Его колокольня напоминала о московско-ярославской церковной архитектуре XVII-го столетия. Чтобы полюбоваться гейзерами, не обязательно ехать на Камчатку. Удивительным чудом природы может похвастаться и Ленинградская область. Гатчинские гейзеры — одна из малоизвестных и в то же время одна из самых красивых достопримечательностей Ленинградской области. Находится неподалеку от деревни Корпиково под Гатчиной. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

247

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Никольское впервые упоминается в Писцовой книге Водской пятины 1500 года, как сельцо Живоричи на реке Суйда в Никольском Суйдовском Погосте. Расположено В 12 км от Гатчины (в направлении Луги) в с. Никольском (в прошлом Сиворицы) на берегу р. Сиворки, у ее впадения в р. Суйду, среди старинного разросшегося парка расположен двухэтажный каменный усадебный дом. Примерно в 100 километрах от Петербурга есть мемориальный комплекс на месте несуществующей ныне деревни. В годы войны жителей Большого Заречья постигла та же участь, что жителей белорусской Хатыни. Сегодня об этом трагическом месте знают немногие, в дни памятных дат, связанных с Великой Отечественной войной, сюда приезжают небольшие делегации, чтобы почтить память стойких деревенских жителей, погибших от рук немецко-фашистских захватчиков. Деревня Лезье, которая граничит с соседней деревней Сологубовкой, в годы Второй мировой войны была местом жесточайших боев. Теперь здесь находится военное кладбище — одно из крупнейших в Европе. В деревне Шапки мы оказались проездом и навигатор показывал наличие в этой деревне родника. Родник освященный в честь иконы Божией Матери "Неупиваемая чаша" расположен на левом берегу реки Гурловка, в 500 м юго-западнее Покровской церкви поселка Шапки Тосненского района Ленинградской области. И еще одно место, которое мне очень понравилось. Пещерный родник «Кузовница» расположен в лесном массиве, в 370 м от русла реки Луга и в 1,4 км северо-восточнее деревни Клескуши Лужского района Ленинградской области. Святой источник вытекает из небольшого суффозионного грота-пещеры в красном песчанике девонского периода, расположенного в склоне левобережной террасы реки Луга. Святое место является удивительным. Пещерный источник помнит и языческие времена, и потаенные службы Старой веры, и научные экспедиции сталинского ОГПУ и гитлеровского «Анненербе». В экспериментальной части работы я провёл исследования проб воды. Исследование проводилось в два этапа. Первыми, летом, были исследованы 9 образцов, вторым этапом еще три, осенью. Я исследовал цветность воды, прозрачность воды, мутность воды, запах, жесткость, кислотность и содержание некоторых ионов. Моя работа показала, что в Ленинградской области находится большое количество родников. К сожалению, их состояние не всегда удовлетворительное, многие из них находятся в удручающем состоянии. 248

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Все исследуемые образцы кроме образца 8 бесцветны, образец 8 имеет желтоватый цвет, что может говорить о присутствии в нем железа. Все исследуемые образцы прозрачны, не мутные. Образцы выраженного запаха не имеют, вода образцов мягкая. Большинство исследуемых образцов имеет кислотность в пределах нормы. Содержание сульфат и хлорид ионов в норме. Таким образом физико-химические показатели воды источников находятся в норме.

КУКЛОТЕРАПИЯ

Сорокина Нина Константиновна 3 «Г» класс, Барвихинская СОШ, Московская область, Одинцовский район Научный руководитель: Ахмедова Марина Алексеевна Куклотерапия» — лечение с помощью кукол, является одним из наиболее часто используемых психологами методов в работе с детьми. Большую роль в куклотерапии могут играть не только психологи, а родители и учителя. Куклотерапия учит: управлять своими эмоциями, приобретать важные навыки, лучше понимать себя и свои поступки, самовыражению; развивает: навыки общения, грубую и мелкую моторику, речь, память, внимание и воображение. Процесс проведения куклотерапии проходит в два этапа: изготовление кукол и последующая работа с ней. Многие взрослые, не говоря уже о детях, не знают о существовании метода, который способен решать огромное количество проблем и укреплять психическое здоровье. Проблема заключается в том, что мало кто догадывается о том, что куклы могут лечить. Для реализации практической части работы я изучила научную литературу по данной теме и вместе с мамой провела урок «Психолог — профессия будущего». Я хотела рассказать одноклассникам о театре с элементами куклотерапии, для этого я создала свой домашний кукольный театр, провела мастер класс, на котором научила одноклассников создавать кукол из фольги и организовала спектакль в школе. Для проведения урока и мастер класса необходима подготовка. Создание кукол процесс творческий и не имеет определенной технологии, все куклы получаются разные, повторить второй раз ни одну куклу не получится. Создать куклу сложно! Человек приписывает собственные мысли, чувства и поведение кукле. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети становятся более спокойными, уравновешенными. Лучшего результата можно добиться, работая в группе, а не индивидуально. Главный вывод, который я сделала в ходе работы: если театр, с элементами куклотерапии будет существовать в жизни ребенка, он непременно откроет в себе способности, заложенные природой. Очень важно СБОРНИК ТЕЗИСОВ

249

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ребенку самому быть участником театрального спектакля. Важно уметь придумать сценарий театрального действия, своими руками сделать героев спектакля и декорации. Результат такой кропотливой работы имеет неоценимое воздействие на детей как тех, что задействованы в спектакле, так и тех, которые его просматривают. Было бы здорово, если бы в каждой школе был свой «кукольный домик», куда смогут приходить дети и взрослые, вместе создавать кукол, сочинять сказки, учиться слышать и понимать друг друга и окружающий мир…

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАЧАЛЬНЫХ ФОРМУЛ ЯКУСТКИХ И НЕМЕЦКИХ СКАЗОК

Старостин Илья Александрович 6 «В» класс, МОБУ Городская классическая гимназия, Республика Саха (Якутия), г. Якутск Научный руководитель: Докторова Туяна Васильевна Цель исследования: Сравнить якутские и немецкие социально-бытовые народные сказки: их инициальные (начальные) формулы. На примере работы Н.В. Павловой, о систематизации начальных (инициальных) формул якутских волшебных сказок, автор разделил прочитанные сказки на 7 категорий. 250

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Первая категория это сказки, в которых указывается имущество героя, его возраст и гендерная принадлежность (пол муж/жен), а также профессия героя: Вот, говорят, в старину был старик по имени Тээп-Тээп, имеющий трех коров, трех жен и ремесло делать лодки. ("Имеющий трех коров и трех жен старик Тээп-Тээп" ЯС). В старые времена жил-был одинокий бедняк. Единственным богатством его была старая юрта. А из хозяйственной утвари был у него жернов. ("Онгёй Бётюк" ЯС) Во вторую категорию автор включил формулы, характеризующие одновременно социальное и семейное положение героев: Жил, говорят, один крестьянин. ("Тутум Тюёкэй" ЯС) Жил был на свете бедняк, и было у него четверо сыновей. ("Четверо искусных братьев" НС) Формулы этой категории информируют о семейном и социальном положении героя, то есть сообщается, сколько у героя жен, детей, братьев, сестер, скота, имущества, чем он занимается. Третья группа состоит из инициальных формул, определяющих только семейное положение героя: Жили, говорят, три брата: Мэник Мэнигийээн, Кёссюё Кёдёкё, Сэсэн Сэрбэкэ. (“Мэник Мэнигийээн”ЯС) Было у отца двое сыновей. ("Сказка о добром молодце, который страха не знал" НС) Из этих формул видно, что в якутских сказках, героями являются в основном старик со старухой, а в немецкой — человек, отец, мать, король, королева, либо разбойник, к примеру. Объединяет этих героев, то, что они имеют сколько-то сыновей и дочерей, братьев, сестер. В четвертую группу автор включил начальные формулы, вводящие слушателя в действие сказки: 1. Как-то один крестьянин — ни пищи, ни одежды у него не было — из дому вышел, куда ноги его понесли — бегом побежал. ("Бедный крестьянин"ЯС) 2. Один богач принес своему соседу тойону гостинец-пять гусей. (“Сложная дележка”ЯС) 3. У одного мельника была дочь-красавица, и когда пришло время, то захотел он ее пристроить и повыгоднее выдать замуж. ("Женихразбойник" НС) Сказка сразу начинается с констатации факта, в этой формуле не рассказывается об имуществе, семейном положении героя, а называется его действие. Пятая группа состоит из формул, определяющих место сказочного действия: 1. На окраине очень большого города жили, говорят очень бедные старик со старухой, за всю свою жизнь не имевшие детей. (ЯС) 2. В одной деревне все мужики были богатые-пребогатые, и только один из них был бедняк; так они его и прозвали — Мужичонкой. ("Мужичонка" НС) СБОРНИК ТЕЗИСОВ

251

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Топографические формулы якутской социально-бытовой сказки информируют о том, что действие сказки происходит в поле (алаас сы ыы), на озере (к л йэ к л гэр), в отдаленном месте (бэрт ыраа сиргэ), на окраине очень большого города (бэрт улахан куорат тас тт гэр) или, как и в русских сказках «в какомт-о царстве, в каком-то государстве» (ханнык эрэ саарыстыба а, ханнык эрэ государство а). В шестую группу включены формулы, определяющие время действия сказки, по-другому — хронологические формулы или формулы времени: 1. В старину жили старик со старухой, у них дети — мальчик с девочкой, оказывается. (ЯС) 2. Много лет назад жил, говорят, со своим сыном один старик. (“Умная девушка” ЯС) 3. Жил когда-то на свете разбойник. ("Разбойник и его сыновья" НС). 4. Жила однажды старая королева; муж ее умер много лет назад, но была красавица-дочь. ("Гусятница" НС) В хронологических начальных формулах якутской бытовой сказки, как и в немецкой сказке, наличествует наречие "былыр", "былыыр-былыр" (в переводе на русс. "давно", "давным-давно"), а так же на немецком "Es war einmal" (в переводе на русс. "Однажды" или "Жилбыл когда-то") Седьмая группа формул описывает поведение персонажей. Спецификой инициальных формул бытовых сказок является наличие в формулах подробного описания характера и поведение героя. (“Вор Кутурук”ЯС, “Сложная дележка”ЯС, "Жених-разбойник" НС) Сравнение начальных (инициальных) форм якутских и немецких народных социально-бытовых сказок В результате рассмотрения все прочитанные сказки распределены нами по категориям следующим образом: Виды начальных (инициальных) форм народных сказок

Якутские

Немецкие

Общее количество

Определяющие социальное положение (перечисл. имущество, указывается. возраст, профессия)

отсутствует

Характеризующие социальное и семейное положение героя

Определяющие семейное положение героя

Вводящие слушателя в действие сказки

Определяющие место сказочного действия

Определяющие время действия сказки

Поведение персонажа

252

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В результате классификации начальных (инициальных) формул якутских и немецких социально-бытовых сказок, по изученным нами текстам, выяснилось, что в якутских сказках доминируют инициальные формулы четвертой группы, вводящие слушателя в действие сказки. В немецких же сказках доминирующие инициальные формулы мы не определили. Все виды инициальных формул встречаются в текстах, не считая первой группы, которая вообще отсутствовала в прочитанных нами немецких сказках. Как показали результаты исследования, в тексте сказок большое место занимают начальные (инициальные) формулы. Начальные (инициальные) формулы являются наиболее значимой и частой группой традиционных формул в сопоставляемых языках, они имеют свою специфику, которая связана с национальными особенностями.

ЭКСКУРСИОННЫЙ МАРШРУТ «ИЖГТУ–УНИВЕРСИТЕТ–МУЗЕЙ»

Степанов Богдан Дмитриевич 2 «В» класс, МБОУ «СОШ № 5», Удмуртская Республика, г. Ижевск Научный руководитель: Пчельникова Алевтина Леонидовна Цель — разработать экскурсионный маршрут по достопримечательностям, расположенным на территории ИжГТУ. Он позволит рассказать о развитии университета и будет способствовать повышению интереса к его истории и истории города Ижевска и Удмуртской Республики. Первый экспонат уникального экскурсионного маршрута появился в 2006 г. Тогда около второго корпуса ИжГТУ был открыт музей под открытым небом. Его экспонаты представлены шестью учебными образцами крупнокалиберных орудий: 152-мм пушка-гаубица Д-20, 130-мм пушка М-46, 122-мм гаубица М-30, 85-мм противотанковая пушка Д-44, 57-мм зенитная пушка С-60, 122-мм гаубица Д-30. Учебные образцы — это настоящее оружие, которое отличается тем, что не умеет выполнять боевую задачу. Из этих пушек нельзя произвести выстрел, так как в целях безопасности у них удалены элементы, с помощью которых происходит выстрел, и разрезаны стволы.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

253

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Следующим экспонатом маршрута является памятник легендарному конструктору, оружейнику Михаилу Тимофеевичу Калашникову, чье имя ИжГТУ носит с 2012 г. Михаил Тимофеевич Калашников (10 ноября 1919– 23 декабря 2013 гг.) — советский конструктор стрелкового оружия, создатель автомата АК-47. Новый памятник расположен у первого корпуса университета. Его автором стал скульптор Павел Кириллович Медведев, член Союза художников России, лауреат Госпремии Удмуртской Республики и заслуженный деятель искусств Удмуртской Республики. Бронзовый памятник весом около 300 кг и высотой 185 см представлен скульптурой М. Т. Калашникова в полный рост. В руках он держит свою книгу «Я с вами шел одной дорогой», на его галстуке — небольшая фирменная заколка в виде автомата АК-47. Такой памятник, расположенный у университета — центра образования и науки — призван восстановить связь времен и поколений, показать масштаб личности великого конструктора для нынешнего поколения и последующих. Уникальным экспонатом экскурсионного маршрута является памятник «Оружейникам Удмуртии, героям трудового фронта Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.». Его автором является скульптор Павел Медведев. Памятник вошел в пятерку победителей Всероссийского конкурса «Культурный след 2018–2019». Скульптурная композиция содержит фигуры троих подростков, которые стоят на деревянных поддонах у токарного станка: ящики или деревянные настилы сооружали у станков для невысоких ребят. Рядом с памятником находятся плиты с фотографиями начала 1940-х гг., архивными документами и текстами.

254

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В военные годы Удмуртия была одной из важных тыловых баз. Она обладала развитой промышленностью. Уже в первые дни войны наша республика приняла более 20 промышленных предприятий, эвакуированных сюда. За годы войны ижевские заводы дали Красной Армии большое количество военной продукции. Это был вклад в общее дело Победы. У станков стояли дети 13–14 лет, женщины и старики. Все они работали, знали и понимали ценность их продукции для фронта, для Победы! 7 ноября 2019 г. в третьем корпусе ИжГТУ открылся Историкопатриотический центр ИжГТУ. Основными задачами Центра являются освещение учебной, научной и общественной деятельности ИжГТУ в целях формирования высокой культуры, нравственных ценностей и активной жизненной позиции студентов, преподавателей и сотрудников, сохранения и возрождения лучших традиций жизни университета; популяризация деятельности, формирование благоприятного имиджа ИжГТУ в обществе и повышение престижа инженерного труда. В отдельном зале Центра представлена большая экспозиция, посвященная Михаилу Тимофеевичу Калашникову. Там находятся книги с его дарственными надписями, личные вещи и воссозданный рабочий кабинет легендарного конструктора: образцы мебели, книги, чертежи, таблицы, справочники, кульман, инструменты, карандаши и другое. Вывод. Проведение экскурсий по разработанному маршруту «ИжГТУ–УНИВЕРСИТЕТ–МУЗЕЙ» будет способствовать воспитанию детей, школьников, студентов на положительных примерах из жизни реальных людей, сохранению и возрождению традиций Удмуртии, формированию интереса к истории.

МОЯ СЕМЬЯ — МОЯ КРЕПОСТЬ

Стогний Анна Сергеевна 7 «Б» класс, МАОУ СОШ № 5, Сахалинская область, с. Троицкое Научный руководитель: Зотова Оксана Борисовна Мне захотелось раскрыть эту тайну заглянуть в глубь веков, чтобы узнать своих предков, сохранить всё самое ценное, что было накоплено ими за многие годы. Цель: изучить историю своей семьи. В составлении генеалогического дерева большую помощь мне оказали мои бабушки и дедушки. Я выяснила, что корнями оно уходит в 19 столетие. Это пять поколений. Многие семьи были многодетными. Так, в бабушкиной семье было 6, а в дедушкиной — 5 детей. Я узнала о своих прапрабабушках и прапраСБОРНИК ТЕЗИСОВ

255

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

дедушках, внесла данные о двоюродных и троюродных сёстрах и братьях. Составляя генеалогическое древо своей семьи, я поняла, что моя семья очень большая, более 80 человек. Мои прапрабабушки и прапрадедушки — свидетели событий Первой и Второй Мировых войн, прабабушки и прадедушки восстанавливали страну в послевоенное время, а бабушки и дедушки родились в СССР, растя своих детей — моих родителей, пережили тяжёлые годы перестройки. Собрав информацию о профессиях своих родственников, сделала вывод, что мои родные чаще выбирали профессии, связанные с сельским хозяйством, транспортом, также работали с документами и печатными изданиями. Свою любовь и особое, бережное и трепетное отношение к слову мои бабушка и дедушка передали моей маме. Она стала учителем русского языка и литературы. И конечно же мне. Я пишу статьи, пробую себя в качестве корреспондента в нашей газете «Школьные вести». Эта исследовательская работа добавит мне опыта, который может пригодиться в дальнейшей учебной и внеурочной деятельности. Также мне стало интересно, откуда и когда прибыли на Сахалин мои родственники, что стало причиной их переселения на остров. Я выяснила, что мои родители, бабушки и дедушки, родились на Сахалине. А вот их родители — переселенцы из разных областей нашей необъятной России: из Саратовской, Новосибирской, Астраханской областей, с Урала и Украины. Я также узнала, как непросто им было перебираться на остров, что их путь до Сахалина в конце 40-х годов 20 века был больше месяца. Они, переселенцы, приняли на свои плечи все трудности начала жизни на новом месте. Особенности климата, многодетные семьи, неустроенность быта. Постоянная забота, чем накормить, во что одеть, как занять детей. Кто-то приехал по «вербовке», по призыву Партии, так как на Сахалине не хватало специалистов, кто-то вслед за родными, а кто-то просто искал романтики. Но прошло время, и остров стал второй родиной, без которой они теперь не могут представить свою жизнь. Теперь это и наша с родителями малая родина. Анализируя имена моих родственников, я увидела, что среди многочисленных бабушек и дедушек есть повторяющиеся имена, такие как Михаил, Андрей, Лидия, Татьяна и Анна. Существует прекрасный давний русский обычай называть ребёнка в честь кого-нибудь из родственников. Так было и в нашей семье. Меня назвали Анной неслучайно, а в честь моей прабабушки. Сестру мамы Лидию — в честь её тёти. Два прадеда носили имя Александр, у двух прабабушек было имя Надежда. Двух прапрадедушек звали Иваном, ещё двух — Василием. Все эти имена передаются из поколения в поколение. Они связующее нити между 256

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

всеми нами. Встречаются в семье и редкие имена: Зиновий, Степан, Любовь, Матрёна, Аграфена, Мира. Исследование историй возникновения фамилий нашей семьи Стогний, Рудыкин, Загуляев, Белик привело меня к такому выводу: мои предки в основном были славянами. Русские либо выходцы с Украины, Польши или Белоруссии. Далее я изучила традиции и обычаи семьи. Ежегодное участие в акции «Бессмертный полк» в День Победы, подготовка к празднованию Пасхи, заготовка овощей и ягод на зиму, совместное чтение интересной книги, изготовление подарков к праздникам своими руками, экскурсии в музеи и поездки к родственникам — всё это наши традиции. Это то, что отличает нашу семью от других, то, что сплачивает нас и делает дружнее и сильнее. В каждой семье любят и справляют праздники. И чтобы не забыть ни об одном из событий, я сделала свой «Семейный календарь — 2020». В нашей семье есть и семейные реликвии. Это награды моих дедушек и бабушек, старинные альбомы с фотографиями, предметы давних времен. Эти вещи бережно хранятся у бабушки и у нас дома, являясь для нас большой ценностью. Особый интерес вызывают фотографии военных лет, ордена и медали, наградные листы и письма. Они — свидетели героического прошлого моих родственников. И я горжусь, что в нашей семье 8 защитников Отечества. Поэтому день Победы у нас почитается особо, так как это память о тех людях, которые сражались за нашу Родину. Каждый год мы отмечаем Великий праздник, и в этом году мы приняли участие в акциях: «Окно Победы», «Свеча памяти», «Бессмертный полк дома», «Мы преклоняемся и помним». Ведь без памяти о предках не может быть светлого будущего. Вывод. Исследовательская работа помогла узнать мне много нового о своих близких. Выполнив все поставленные задачи, я достигла главной цели — изучила историю своей семьи. Эта работа стала для нашей семьи поистине бесценной, потому что в ней собрано самое дорогое, что у нас есть — память.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

257

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

МОЙ МАЛЕНЬКИЙ ПОВЕЛИТЕЛЬ НЕБА

Стражников Матвей Андреевич Объединение «Декоративно-прикладное мастерство», МБУДО «Детский оздоровительно-образовательный центр города Ельца», Липецкая область, город Елец Научный руководитель: Боева Татьяна Сергеевна Цель исследования: вырастить птенца стрижа, чтобы он смог летать и жить самостоятельной жизнью. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что люди в разных городах каждое лето подбирают выпавших из гнезда птенцов стрижей, но не знают, что с ними делать: кормят и выхаживают неправильно. Из-за этого стрижи погибают, в то время как большинство из них ещё можно восстановить и выпустить в небо. 4 июля 2019 года во время ремонта балкона было обнаружено гнездо с птенцом стрижа возрастом 5–7 дней: он был совсем голый и слепой, лишь на спинке просвечивали еле заметные темные черточки — будущие перья. Наша семья приняла решение выкормить птенца и выпустить в небо. Для этого пришлось изучить информацию о стрижах, узнать, как и чем можно кормить птенцов стрижей в домашних условиях, когда и при каких условиях можно выпускать на волю подросших стрижей. Благодаря интернет-ресурсам, я узнал, что стрижи — насекомоядные птицы. Ничего другого, кроме насекомых, не подходит им в качестве пищи. Чтобы вырастить птенца стрижа, нужны кормовые насекомые: домовые и банановые сверчки, мраморные, туркменские и мадагаскарские тараканы, зофобас, мучные черви. Из природы подойдут кузнечики, саранча, мотыльки, трутневый расплод, мухи и яйца муравьев из лесного муравейника. Самым сложным оказалось найти для птенца необходимое количество насекомых, ведь за день стрижонок должен съедать пищу объемом не меньше 1/3 от своего веса, иначе у него начнется истощение. В природе птица съедает за день до 400 мух! А для маленьких птенцов, у которых происходит усиленный рост и формирование тела, правильное питание особенно важно, ведь от этого зависит вся их дальнейшая жизнь. Еду для стрижонка мы заказывали в магазине товаров для животных «Терра-тропик» (город Липецк): покупали домовых сверчков (4000 штук), туркменских тараканов (500 штук). Также в качестве пищи использовались пойманные кузнечики, мухи, муравьиные куколки и ночные 258

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

мотыльки. Из опарышей, купленных в магазине «Охотник и рыболов», мы разводили мух — их тоже скармливали птенцу. Первые две недели птенца кормили каждый час с 6.00 до 22.00 по чайной ложке насекомых за одно кормление. До возраста 35 дней — каждые два часа по 2 чайные ложки насекомых с 6.00 до 22.00. После 35 дней — каждые 3 часа с 6.00 до 22.00 (аппетит в это время снизился, т. к. птенцы в этот период сбрасывают вес и тренируют крылья перед вылетом). Стрижонок прожил у нас 38 дней, был выпущен на волю 11 августа 2019 года. Ухаживая за птенцом, я получил огромное удовлетворение от проделанной работы и от осознания того, что мы смогли сохранить только что вылупившемуся птенчику жизнь. На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы: 1. Уход за птенцом стрижа требует от человека терпения и самодисциплины. 2. Чтобы выкормить птенца с самого раннего возраста, насекомых нужно очень много, поэтому их приходится не только ловить в природе, но и покупать в специализированных магазинах. В результате исследования мы подтвердили свою гипотезу: найденного птенца стрижа можно вырастить и выпустить на волю, если создать ему необходимые условия содержания и правильно подобрать корм. Но самое главное — это любить своего питомца. И тогда можно и перебороть свои страхи перед насекомыми, и на все найти время. Ведь подарить птице небо — это большое счастье.

Я БИЛИНГВ: ДВА ЯЗЫКА, ДВЕ РОДИНЫ

Суфиярова Алина Салаватовна 7 «О», МАОУ «Гимназия № 76», Республика Татарстан, г. Набережные Челны Научный руководитель: Фазлыева Светлана Владимировна Цель работы — изучение лексико-семантических особенностей регионального варианта разговорной речи в Татарстане, выявление его специфики. В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи: рассмотреть основные подходы к понятию «региональный вариант литературного языка», существующие в научной литературе; провеСБОРНИК ТЕЗИСОВ

259

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

сти исследование разговорной речи жителей РТ — носителей русского литературного языка — на предмет выявления основного набора регионализмов. Россия — федерация, которая включает в себя двадцать две республики, на территории которых проживают более двухсот национальностей. Каждая республика имеет свой национальный язык и культуру. Республика Татарстан — моя родина. Здесь я родилась и выросла. С самого детства я изучаю два языка: татарский и русский. Но в моей семье есть и башкиры, это моя мама и её родители, которые родились и выросли в самой южной части Республики Башкортостан в Абзелиловском районе; и удмурты, это мой дедушка и его родители, которые, в свою очередь, родились в самой северной части Республики Башкортостан в Татышлинском районе. Будучи ещё в дошкольном возрасте я слышала башкирские песни, пословицы и шутки от моей «ненейки», а «олатай» рассказывал о тяжелых послевоенных временах в степях Башкирии. Ещё в садике я начала изучать татарский язык в группе с детьми из татарских семей, родители которых хотели поддерживать непрерывную связь культуры и языка дома и в среде детского сада. Нередко в маминой речи слышны как татарские, так и башкирские слова, которые иногда смешиваются, и она даже не замечает этого. Совместное многовековое проживание на территории Татарстана разных народов, постоянные языковые контакты привели к лексическим заимствованиям. Мы, жители Республики Татарстан и наши соседи Республика Башкортостан, Удмуртия, Чувашия, Мордовия, билингвы. С детства изучаем два языка: один родной, национальный, и русский. И для многих русский язык становится родным, то есть мы в равной степени говорим и используем два языка. Кто-то больше использует национальных слов, а ктото русских. Там, где нужно, мы переходим на родной язык и наоборот. По статистике, татар, говорящих на русском языке больше, чем русских, говорящих на родном языке. Поэтому использование татаризмов чаще встречается у билингвов, таких, как я. Многие специалисты обеспокоены тем, что татарский язык на грани исчезновения. Но в нашей республике проводится большая работа по популизации татарского языка. Он является и языком общения, и языком образования. Поддержка проектов на уровне президента республики даёт шансы изучать языки наравне. В ходе исследования среди жителей города и республики мы выявили чаще всего употребляемые в речи регионализмы и локализмы. Продолжая свой проект, мы решили провести обширный опрос с использованием гугл формы. Форму разослали по родственникам и знакомым, которые проживали и уехали за пределы Татарстана, а также в социальных сетях. В ходе опроса у нас появились новые примеры и слова, но слово «Айда» не сдавало своих позиций и остаётся самым популярным примером использования в речи. Самым распространенным является слово “Айда” или иногда “Айдате”, заимствованное из татарского языка (по-татарски звучит так: “ йд ”), то есть “пойдем” или “давай”. Сейчас оно известно даже за пределами республики. 260

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Пример: Айда гулять. Слова, обозначающие близких людей «Эни» (мама), «Эти» (папа), «Эби» (бабушка), которые дети употребляют с раннего детства, возможно, у некоторых это их первые слова в жизни. Пример: Энием, проверь уроки мои. Слово «Ярар» (ладно) чаще с частицей «Инде» (уж). «Ярар инде» (ладно уж) используется для явного соглашения с каким-либо фактом. Пример: Ярар инде, не обижайся на меня. Слово «Хэзер» (сейчас) можно услышать в речи совместно со словом «Тизгенэ» (быстренько). Пример: Хэзер тизгенэ, схожу в магазин. Таким образом, татарские слова часто входят в разговорную русскую речь у жителей Татарстана, зачастую слова тесно переплетаются и носители билингвы легко взаимозаменяют их. Регионально окрашенная лексика, свойственная татарскому региолекту русского национального языка, отражает процесс этнокультурного взаимодействия русского и татарского народов, их историю, взаимный опыт. Совместное многовековое проживание на общей территории России разных народов, постоянные языковые контакты привели к лексическим заимствованиям. Русские слова активно проникают в татарскую речь, не мешая развиваться национальным языкам.

СОЗДАНИЕ ОТКРЫТОК К 100-ЛЕТИЮ ТАТАРСТАНА В ТЕХНИКЕ ПЕЧАТИ ЭСТАМПА В НАЦИОНАЛЬНОМ КОЛОРИТЕ

Суфиярова Самина Салаватовна 3 «А», МАОУ «Гимназия № 76», Республика Татарстан, г. Набережные Челны Научный руководитель: Верхотурова Наталья Анатольевна Цель работы: Создать авторские открытки в технике эстампа к 100-летию Татарстана в национальном колорите. Задачи: исследовать разные техники печати эстампа, изучить процесс печати на офортном станке, разработать дизайн открыток. В ходе исследования мною были проанализированы три вида техники печати эстампа, освоена технология открытой печати с использованием шаблонов, рильефография с использованием ниток, печать с использованием пластика. Мною изготовлены шаблоны: Мы выполнили орнаментальные композиции в различных техниках печатной графики: монотипия, диатипия, гравюра на пластике, открытая печать. Практическая часть шла в несколько этапов: 1. В первую очередь мы приготовили шаблоны с узнаваемыми татарскими орнаментами, это тюльпаны, завитки и цветы. Мы нарисовали и вырезали шаблоны из плотной бумаги. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

261

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

2. Составили композиции в традиционных цветах татарского орнамента. 3. На круглую железную пластину мы накатали типографскую краску валиком. Слой краски должен быть равномерным, не толстым. Первый слой светлый жёлтый. 4. Сверху раскладываем вырезанные элементы узоров из бумаги и прокатываем на малом офортном станке. 5. Далее делаем красный фон на железной пластине, раскладываем элементы в другом расположении и накладываем уже лист, с пропечатанным узором на жёлтом фоне. Получился оттиск красный с жёлтым. А при слиянии немного оранжевый оттенок узоров. 6. Следующий цвет синий. По аналогии накатываем краску на пластину и раскладываем узоры. В итоге получился необычный татарский орнамент. Следующий эксперимент был очень необычным! Используя те же шаблоны и краски, мы дополнительно клали нитки, тем самым создавая рельефы на печати. 1. На небольшом куске мягкого пластика мы перевели те же самые шаблоны, создавая разные узоры. После этого следует очень чёт262

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ко пройтись по узорам ещё раз сильно нажимая на карандаш, тем самым создавая углубление в пластике. 2. Наносим краску валиком, используя те же традиционные цвета татарского орнамента жёлтый, красный и зелёный. Пропечатываем на чистый лист бумаги. Таким образом, у нас получились оригинальные шаблоны для открыток. Все виды мы просушили в течении суток, отсканировали и сделали множество коллажей с помощью приложения Collage Maker Pic Grid. Мы создали авторские открытки к 100 — летию Татарстана в национальном колорите. Шаблоны можно использовать и в дальнейшем. Разнообразные техники эстампа позволяют найти неожиданное применение при создании открыток и быть актуальны в качестве элемента оформления.

СИММЕТРИЯ ВОКРУГ НАС!

Такиева Урхият Шамильевна 5б класс, МБОУ «Федоровская СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов», Тюменская область, Сургутский район, пгт Федоровский Научный руководитель: Мантаева Зумруд Асановна Цель моей работы: узнать, что такое симметрия и найти ее применение в окружающем мире. Что же о симметрии говорили великие люди? Аристотель считал «Симметрия — это некая «средняя мера». Римский врач Гален под симметрией понимал покой души и уравновешенность. Пифагорейцы понимали под симметрией единство противоположностей. Леонардо да СБОРНИК ТЕЗИСОВ

263

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Винчи считал, что это пропорциональность и гармония. Я узнала о следующих видах симметрии: осевая симметрия. Симметрия относительно прямой — это осевая. Центральная симметрия — это симметрия относительно точки. Зеркальная симметрия или отражение — когда объект при операции отражения переходит в себя. Самым популярным симметричным объектом п. Федоровский первая школа. Если бы не было симметрии, то… Ответили, что был бы хаос, не было бы в природе красоты. Для того, чтобы увидеть симметрию я съездила с родителями в деревню Русскинская. Где ярко выраженной симметрией обладают экспонаты музея. Я сама попробовала создать орнаменты, основываясь на хантыйских мотивах. Изобразила заячьи уши, выводок утят, лапы лисы. Можно сказать, что симметрия властвует везде: и в природе, и в искусстве, и в науке, и в других областях человеческой деятельности. Мы любуемся листьями деревьев, особенно берез, фиалками, выращенными мамой, которые обладают осевой симметрией. Снежинки на окнах, узоры на коврах, резьба на современных зданиях, посуде, одежде, мебели и других видах декоративно-прикладного искусства привычные предметы нашего быта — это все проявление законов симметрии. Даже печатные буквы симметричны. Я предлагаю вам прогуляться по нашему посёлку и обратить внимание на симметричные здания. Вот моя родная школа, продолжив прямую, мы можем разделить её на 2 симметричные части. Также симметрична красивая конструкция забора. Отправляемся в автовокзал, где ярко выраженной осевой симметрией обладают машины, а их колёса и шестеренки имеют центральную симметрию. Далее путь держим в новую первую школу с 3 этажами с очень красивой конструкцией и симметрией. Наша прогулка продолжается, идем мы по аллее к храму. На первый взгляд простые фонари с простыми лавочками, а расположены они симметрично. Что придаёт аллее эстетический вид. И вот перед нами храм ФЕОДОРА СТРАТИЛАТА, по сей день он украшает посёлок, конечно же такую красоту не могла обойти симметрия. Здесь протекает река Моховая, где весной и летом можно увидеть зеркальное отражение облаков, травы, кустарников и деревьев. Завершая наш рассказ, мы можем сказать, что красота есть единство симметрии. Своих одноклассников я научи-

264

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ла симметрично вырезать фигурки из бумаги. Мы вырезали красивые елочки и делали необычные гирлянды в форме бабочек и человечков к Новому Году. Замечательно получился альбом класса с симметричными рисунками. Выводы. Работая над темой, я изучила много информации о симметрии и о ее видах, узнала, как используется симметрия в природе, науке, архитектуре, жизни человека. НАШ ЗЕМЛЯК — ГЕРОЙ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

Терехова Даниэлла Андреевна 4 «А» класс, ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП» Белгородской области Научный руководитель: Воловичева Татьяна Николаевна 5 октября, на уроке окружающего мира, изучая тему «Моя малая Родина» мы совершили путешествие по улицам нашего города. Наш СБОРНИК ТЕЗИСОВ

265

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

маршрут пролегал через Аллею Славы, на которой размещены 12 портретов Героев Советского союза и 12 Героев Социалистического Труда. Мой взгляд остановился на стенде с портретом Героя Советского Союза Мочалина Николая Гавриловича. Я задумалась: Неужели улица, на которой я живу, носит имя этого героя. Вот и решила провести исследование «Наш земляк — Герой Советского Союза». Гипотеза исследования: если улица носит имя Мочалина Николая Гавриловича, видимо, это был выдающийся человек своего времени, в честь которого и назвали её. В ходе исследования посетила школьную библиотеку, архивный отдел администрации Шебекинского района, Шебекинский историко-художественный музей, библиотеку модельного Дворца культуры, музей УВД по Белгородской области в городе Белгороде; встретилась с известным Шебекинским краеведом Рожковым Н. И.; побеседовала с жителями улицы Мочалина. В электронном банке документов «Подвиг народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» нашла наградные документы на Мочалина Н. Г. Провела опрос среди одноклассников и выяснила, что ребята не знают, кто такой Мочалин Н. Г., в честь которого названа одна из улиц города. Рассказала на классном часе о результатах своего исследования. Приняла участие в региональной научно-практической конференции «Десятые Поясовские чтения». А собранные материалы передала в Шебекинский историко-художественный музей.

266

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Проводя данную исследовательскую работу, я достигла поставленной цели. Героями не рождаются, ими становятся. Считаю, что необходимо сохранять прошлое, ценить настоящее, тогда мы создадим будущее. Помните! Через века, через года, — помните! О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили! Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили! Помните!

Я, ТЫ, ОН, ОНА — ВМЕСТЕ ШКОЛЬНАЯ СТРАНА!

Тимербулатов Айтуган Иршатович 8 класс МОБУ СОШ с. Абзаново Зианчуринский район Республика Башкортостан Научный руководитель: Латыпова Зулия Лутфулловна Цель: изучить демографические изменения в школе за последние семь лет, предположить прогноз на будущее. Задачи: 1) изучение специальной литературы; 2) сбор и обработка информации о демографической ситуации в стране, в школе; 3) анализ демографической ситуации в нашей школе; 4) анкетирование учащихся школы и обработка результатов; 5) привлечение внимания к демографическим проблемам страны и родного края. Ученик — высшая ценность школы и впервые исследуется влияние современных проблем страны на демографическую ситуацию нашей школы. Предположил, что изменения показателей в целом страны, республики, района отражаются на демографическом портрете школы. Проанализировал демографические изменения в школе за последние семь лет. Собрал информацию о демографической ситуации в стране, в школе, провел анкетирование учащихся школы. Население России, республики, района, села Абзаново с 90-х годов начало снижаться. По диаграмме рисунка 1 видно тоже снижение населения школы. В районе естественный прирост составляет 19 человек, а по республике убыль на 1072 человека. По школе –5 учеников. Самый высокий естественный прирост был в 2016 году. По книге движения учеников в течение года определил механический (миграционный) прирост (рис. 2). Невысокий естественный приСБОРНИК ТЕЗИСОВ

267

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Рис. 1

Рис. 2

рост и высокая механическая убыль дали понижение населения школы в 2015 году. В России выглядит так как и в республике: мужчин меньше чем женщин. По диаграмме видно, что за исследуемый период мальчиков больше в 2016, 2018 годах. Наша школа — однонациональРис. 3 ная страна, русских лишь двое учеников, одна узбечка и четыре татарина, остальные все башкиры, сторонники ислама. На карте района отмечены 7 населенных пунктов, в которых проживают ученики (рис. 4). В школе преобладает эмиграция, самой высокой была 2014 году (-30 человек), которая привела к резкому уменьшению населения школы. Иммиграция преобладала только в 20 16 году. Выводы. Прогноз на будущее оптимистический. На 1 сентября ЕП = 22 ученика, 17 первоклассников и их будет постепенно увеличиваться. А значит, сохранится наша школа средней, не превратится в основную. Демографическая обстановка в стране, в республике и районе как в зеркале отражается на количестве учащихся в школе. Цель работы достигнута, все задачи выполнены. ГипоРис. 4 теза доказана. 268

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

MINECRAFT КАК ИНСТРУМЕНТ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Тимошенков Арсений Алексеевич 4 «А» класс, МАОУ «Гимназия №33», Пермский край, г. Пермь Научный руководитель: Пехотина Наталья Владимировна Актуальность. Minecraft — одна из самых популярных в мире компьютерных игр, развивающих творческое мышление. Но говорят, что компьютерные игры отвлекают детей от учебы и делают их глупыми. И я решил разобраться помогает ли Minecraft познавать окружающий мир и как именно. Цель. Определить, как Minecraft помогает познавать окружающий мир. Задачи • Определить какие знания можно получить, играя в Minecraft; • Определить на каких уроках в школе можно использовать Minecraft; • Освоить основы химии с помощью Minecraft; • Подготовить примеры заданий для Minecraft, которые можно выполнять на уроках. Гипотеза • Если играть в Minecraft, то можно узнать много нового об окружающем мире; • Minecraft может помочь учиться в школе; • С Minecraft химию можно начать изучать в 3 классе. Методы • Наблюдение: получение новых знаний через игру; • Опрос учеников по Minecraft (Приложение № 1); • Эксперимент: провести химический эксперимент. Планируемые результаты • Список знаний, которые можно приобрести, играя в Minecraft; • Результаты опроса учеников по Minecraft; • Проведенный эксперимент по созданию “горячего льда”; • Сборник заданий по Minecraft для выполнения на уроках. В ходе исследования: 1. Изучена история и общие сведения об игре Minecraft. 2. Определен перечень знаний, которые можно получить, играя в Minecraft. Перечень знаний определен отдельно для каждой из следующих сфер: • Архитектура и строительство; • Охота и выживание; • Биология и жизнь животных; • Ремесло и конструирование предметов; • Физические и природные явления; • Ботаника и жизнь растений; • Добыча полезных ископаемых; СБОРНИК ТЕЗИСОВ

269

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

4. 5. 6.

• Земледелие; • Математика и геометрия; • Электричество; • Английский язык. Определен перечень школьных предметов, в рамках которых можно применять Minecraft. По каждому школьному предмету приведен пример списка тем, при изучении которых возможно использование игры Minecraft. Cоставлены задания, которые ученики могут выполнять в классе на уроках при изучении различных тем. Списки заданий приложены к работе. Проведен опрос одноклассников о знакомстве с Minecraft. По результатам сделаны выводы и приведена статистика ответов. Более подробно исследован вопрос изучения химии с помощью Minecraft: Education Edition. В частности, изучены следующие темы: • Химические элементы в Minecraft и составляющие их протоны, электроны и нейтроны; • Создание химических соединений в Minecraft, таких как «Вода» или «Ацетат натрия»; • Применение созданных химических соединений в Mincraft; • Проведение эксперимента «Горячий лед» по созданию химического соединения «Аценат натрия» в реальности. Эксперимент записан на видео и выложен на Youtube (https://youtu.be/ XU8LU-e-kRA), а также приложен подробный пошаговый ход выполнения эксперимента. Приведены выводы по исследуемой теме: • Minecraft — действительно является популярной игрой, в которую играют большинство детей. Проведенный опрос показал, что нет ни одного ребенка, который не слышал бы о Minecraft. • Большинство детей согласны, что Minecraft позволяет получать новые знания в разных сферах жизни. При этом знания подаются в игровой форме, что повышает заинтересованность детей в обучении, а полученные знания быстрее усваиваются. • Minecraft можно использовать при изучении практически любого предмета в школе. Для этого необходим: компьютерный класс с установленной игрой, и подготовленные задания на определенную тему. Опрос показал, что почти все дети были бы рады если Minecraft использовался при обучении в школе. • С Minecraft химию можно начать изучать в 3 классе. К работе приложены следующие созданные в ходе исследования материалы: • Приложение 1. Примеры изображений из игры Minecraft; • Приложение 2. Анкета для опроса по игре Minecraft; • Приложение 3. Задания по Minecraft для выполнения на уроках; • Приложение 4. Шаги проведения эксперимента «Горячий лед»; • Приложение 5. Видеоотчет о проведении эксперимента «Горячий лед».

270

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

СКАЗОЧНАЯ НЕЧИСТЬ

Титенок Ирина Викторовна 6 класс, МБОУ Брасовского района ЛСОШ № 3, Брянская область, п. Локоть Научный руководитель: Черепова Елена Владимировна Цель работы: исследовать представителей сказочной нечисти в русских народных сказках и выяснить их роль в них. Задачи: • дать понятие «сказка»; • изучить понятие «нечистая сила»; • изучить и проанализировать русские народные сказки, в которых присутствуют данные Сказочная нечисть персонажи; • дать характеристику их образов; • изучить версии их происхождения, если возможно; • выявить особенности представителей сказочной нечисти; • провести анкетирование, выяснить, знают ли учащиеся типичных представителей нечисти. Мы задали один общий вопрос «Для чего нужны сказки?» ученикам и учителям нашей школы. Полученные ответы нас порадовали: «для удовольствия» —, «чтобы было интересно жить» —, «чтобы научиться мечтать» —, «для получения информации» —, «чтобы научиться сопротивляться злым силам и людям» —, «учат мудрости, уважению и терпению» — Одним словом, как говорится в конце многих сказок «сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» А самое интересное, подавляющее большинство опрошенные нами участников анкетирования «признались» в своей любви к сказкам! Нами было проведено анкетирование с целью выяснения отношения младших школьников к сказкам, к образам нечистой силы. Участниками исследования били учащиеся второго, третьего и пятого классов (78 человек) Полученные результаты представлены в диаграммах. По результатам анкетирования можно сделать выводы о том, что: • дети интересуются различными сказками, но предпочтение отдают волшебным, народным сказкам и сказкам о животных; • большинство детей считает, что сказки учат добру; • самыми известными «отрицательными» героями сказок оказались Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч и Соловей-разбойник В ходе нашего исследования мы прочитали много русских волшебных сказок, в которых действующими лицами являются представители СБОРНИК ТЕЗИСОВ

271

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

сказочной «нечисти», рассмотрели образы, в которых они предстают в различных сказках. Проделанная работа позволила нам сделать следующие выводы: • В нашей работе мы рассмотрели практически всех наиболее часто встречающихся в сказках и русском народном фольклоре представителей «сказочной нечисти»; • Все они оказались вымышленными образами, кроме ведьм и колдунов; • Главное их занятие в сказках — по мере сил вредить главным героям, делать различные волшебные пакости. Хотя, ничто человеческое им не чуждо, и иногда им надоедает быть отрицательными персонажами и они помогают героям сказки; • В процессе работы мы узнали немало интересных фактов о сказочной нечисти, познакомили с этими фактами одноклассников и учеников младших классов. Подготовили для них рекомендательный список сказок, мультфильмов и киносказок, в которых встречаются рассмотренные нами персонажи. Можно сказать, что наша гипотеза о том, что отношение наших предков к нечисти как к бывшим, «падшим» людям, которые смогут спастись, если будут делать добрые дела подтвердилась. Видимо в большинстве представителей «нечистой силы», пусть даже и сказочной, все равно заложено стремление к очищению… Вот нечисть и старается! Сказки помогают не только накапливать знания, но и применять их на практике. Сказки, изображая вымышленные ситуации и персонажей, которым приходится проходить различные испытания, чтобы повзрослеть, могут реально показать те варианты поведения, которые присущи героям и вызывают различную реакцию других персонажей. Сказки любят все. Даже те, кто не любит сознаваться в этом. В сказочной форме свою проблему легче увидеть и легче принять (не так обидно, не так больно). Для сказочного героя легче придумать выход из положения — ведь в сказке все можно! А потом этот выход, оказывается, можно использовать и для себя. К тому же всем известно, что сказки всегда хорошо кончаются.

ОБЪЕМ ТЕЛ НЕПРАВИЛЬНОЙ ФОРМЫ

Тищенко Елизавета Олеговна 3 «А» класс, МБОУ Бобровская СОШ № 1, Воронежская область, г. Бобров Научный руководитель: Рябовол Надежда Васильевна Цель исследования: нахождение объема тел неправильной формы различными способами. 272

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Задачи: познакомиться со способами измерения объема тел неправильной формы; провести эксперименты по нахождению объема тел неправильной формы; рассчитать расход исходного материала для изготовления подарков ручной работы. Чтобы решать различные практические задачи по математике, нам необходимы определенные знания и умения. Например, чтобы определиться со способами нахождения объема мыла неправильной формы, я изучила мультфильм «Коля, Оля и Архимед». В нем я нашла для себя способ определения объемов тел неправильной формы. Таким образом, в ходе нашего исследования были проведены следующие эксперименты: нахождение объема параллелепипеда по формуле, с помощью мензурки с водой, сосуда с отливом, мензурки с крупой. В ходе проведенных экспериментов по нахождению объема тела неправильной формы разными способами мы получили практически одинаковые значения объема тела. Таким образом, эти способы помогут с точностью вычислить объем мыла в неправильной формы. Но если мы опустим мыло в форме цветка в мензурку с водой, то оно начнет растворяться, терять свои очертания, эстетичность. И к тому же в воду добавится часть мыльного раствора. Найденный объем тела будет уже неточным. Поэтому мыло можно обернуть в пищевую пленку и проводить измерения объема двумя способами: с помощью мензурки с водой и мензурки с крупой. Значения объемов тела были получены одинаковые. Эти способы хороши тем, что им можно измерять объем тел неправильной формы (например, морской гальки), которые нельзя найти, измеряя линейные размеры этих тел. Таким образом, проведенные эксперименты позволяют сделать вывод: объем тела неправильной формы можно вычислить, причем разными способами.

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

273

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

БЕСЦЕННЫЙ ДАР ПРИРОДЫ, ИЛИ РАСТЕНИЕ-ПАРАЗИТ?

Трофимов Михаил Дмитриевич 4 «Б» класс, МОУ «СОШ № 44 имени С. Ф. БАРОНЕНКО», Челябинская область, г. Копейск Научный руководитель: Ишмаева Лариса Дмитриевна Цель работы — выяснить, что необходимо, что бы мох рос в домашних условиях и служил в обиходе как бесценный живой настил? Задачи: выяснить что такое мох, где обитает, как его используют; экспериментально выявить причины, влияющие на рост и размножение мха; экспериментально доказать высокие гигроскопические свойства мха; понаблюдать за распространением мха в благоприятных условиях; доказать бесценные свойства этого растения. Провел эксперимент, для того, чтобы понять причины, влияющие на рост и распространение мха. Посадил мох в 2 разных по влажности и светопроницаемости места. 1 место — на солнце, на камне, в сухом месте. 2 место — между грядками, куда попадает вода и где образуется тень. За лето мох на камне, даже при поливе — засох. Но осенью, когда солнце сменилось проливными дождями, мох — проснулся, набрался зеленым цветом. А вот мох, посаженный в тень, хорошо себя чувствовал летом и в солнечные дни и в дождливые и простоял в огороде до снега и даже размножился. Пришел к выводу, что влага — это обязательное условие для размножения мха. Может «впасть в спячку» на период засухи и начать процессы жизнедеятельности при наступлении необходимых условий. Наблюдал за ростом и размножением мха в огороде. На участке земли, где для мха были благоприятные условия (постоянная тень и влага), он рос и распространялся очень интенсивно, питаясь только дождевой водой. Но, мамины декоративные растения тут перестали расти. Земля

Мох засох (08.2018 г.)

274

Мох проснулся (09.2018 г.)

Мох в тени размножился

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

подо мхом всегда была влажная, там завелись слизни, и это, по видимому, способствовало гниению корней растений. Я пришел к выводу: интенсивно развиваясь, мхи заболачивают почвы, ухудшают качество земель, вытесняют соседние растения. Неужели, мох — растение паразит? Или это единственное отрицательное его свойство? Из беседы с агрономом-биологом, выяснил: нижняя часть при засухе у мхов не отмирает, а образует горючее полезное ископаемое-торф. Моховой торф добавляют в почву в качестве удобрения, в нем выращивают рассаду, используют в качестве подстилок для животных, является химическим сырьем, из которого производят: медицинский спирт, топливо, воск, уксусную кислоту. А еще, моховой торф используют в строительстве. Разбираясь в гигроскопичности мха, провел ещё один эксперимент. Взял 0,5 кг мха и 0,5 кг ваты. Поместил их в тазы, и начал поливать водой. Вата впитала 12 стаканов воды, а мох — 23. После контрольного взвешивания масса мха увеличилась в 9 раз и составила практически 10 кг. Масса ваты — всего в 4 раза и была равна 5 кг.

Взвешивание ваты и мха

Полив водой

Вывод: мох обладает очень высокой способностью впитывать влагу. Считаю, именно это свойство позволяет использовать мох в медицинских целях в качестве перевязочного средства. Он может впитывать огромное количество крови, гноя и других жидкостей. Ведь в отличие от ваты, мох обладает антибактериальными, дезинфицирующими и противогрибковыми свойствами. Эти свойства обусловлены теми веществами, которые входят в его состав (фeнoльные, тpитepпeнoвые, сфагнол). Противогрибковые свойства мха. Эксперимент. Приготовил 2 коробочки с крышками. В одну уложил измельченный мох и кусочек хлеба, во вторую — хлеб безо мха. Стал дожидаться разрастания грибов — плесени. На 3 день в коробке, где не было мха, на куске появились черные точки. А хлеб, соседствующий со мхом, был без изменений. На 5 день на одиноком кусочке образовались ниточки плесени. Кусочек в соседней коробке оставался по-прежнему чистым. На 10 день кусочек с ниточками плесени превратился в серое облачко. А хлеб, в соседней коробке немного подсох, но на нем так и не наблюдалось следов плесени. Вывод: я убедился в противогрибковых свойствах мха. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

275

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Антибактериальные мха свойства. Эксперимент. Из беседы с хирургом узнал, что сфагновые мази используются в гнойной хирургии, современная фармация применяет в стоматологии мохово-марлевые тампоны, косметологи используют крема с экстрактами мхов для смягчения кожи. Врач рассказал, как экспериментально можно подтвердить антибактериальные свойства мха. Я стал выжидать подходящего момента. В лагере меня укусил комар. Расчесал укус, занес инфекцию, началась стрептодермия (разрастание бактерий в ране). По приезду домой, моя болячка увеличилась в разы и стала гнить. Собрал мох в огороде, промыл, приготовил повязку. Утром увидел, что гноя совсем нет, рана — затянулась, воспаление прошло. Вывод: мох обладает антибактериальными свойствами. Выводы работы: мох — бесценный дар природы, который обладает антибактериальными, дезинфицирующими, противогрибковыми свойствами. Он во многом помогает человеку, и живим существам. Его нужно ценить и беречь!

РАЗБОЙНИКИ ИЛИ ГЕРОИ. СВЯТОСТЬ ИЛИ ГРЕХОВНОСТЬ (ПО ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА»)

Трунова Полина Владиславовна 8 класс ХМАО-Югра, г. Нефтеюганск, МБОУ СОШ № 5 «Многопрофильная» Научный руководитель: Слотвинская Ольга Васильевна «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя — произведение, которое изучается в школе в 7 классе. Произведение, воспринимающееся массами читателей как гимн героизму казачества. Мы вдохновляемся мужеством и храбростью Остапа, Тараса и других казаков; понимаем, что их самоотверженность — удел не каждого человека. Но в то же время мучает другой вопрос: можно ли казаков считать положительными героями, ведь с точки зрения современных этических представлений они самые настоящие разбойники, грабившие, убивавшие не только чужеземцев, но и женщин и детей. Мы говорим о том, что казаки защищали христианскую веру, а можно ли их, пьющих, не соблюдающих постов, уничтожающих храмы (пусть даже и чужие), называть христианами? В чем заключается христианский посыл «Тараса Бульбы»? Эти вопросы возникают у любого внимательного читателя, и на уроках литературы при изучении этого произведения возникают споры. Кто-то оправдывает 276

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

жестокие поступки казаков, ведь они защищали русскую землю; ктото считает казаков настоящими бандитами. Немало вопросов связано с поступками Андрия. Многие защищают Андрия, ведь каждый имеет право на любовь. Внимательно читая повесть, мы понимаем, что сам автор не дает однозначную оценку поступкам своих героев. Если бы он хотел видеть только героизм и мужество казаков, он не показал бы читателю омерзительные картины их жестокости. Как понимать смысл повести? Что хотел автор донести читателю? Какова позиция Н. В. Гоголя? Мы выбрали из текста произведения примеры героизма казаков и примеры их жестокости и увидели, что Гоголь на одной чаше уместил героизм и жестокость, глубокую преданность вере и греховность. Как быть современному читателю? Как оценивать поступки героев повести? Если это реалистическое произведение, историческая повесть, то вполне понятно отношение читающей публики к героям произведения как к реальным людям. Читатель оценивает поступки персонажей с точки зрения современной этики и морали. Если это героический эпос — тогда нельзя воспринимать героев повести Гоголя как героев реалистического романа). Цель исследования: ответить на вопрос: как правильно понимать повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» с ее неоднозначностью и полярностью поступков героев? Для ответов на эти вопросы мы обратились к изучению жанра произведения, времени и места действия изображаемых событий. Произведение Н. В. Гоголя имеет черты исторической повести. Описаны реалии времени, исторические события и лица. Но время и место событий повести не совпадает по хронологии с историей. Повесть имеет черты героического эпоса, когда герой является олицетворением определенного качества, а другие его черты уходят на второй план и не имеют значения. Из этого следует, что перед нами вымышленный художественный мир, и мы не можем оценивать поступки героев как героев реалистического произведения. Задача Гоголя в другом. Суть воинского долга с точки зрения Гоголя Изучив «Авторскую исповедь» Гоголя и его письма к графу Александру Петровичу Толстому, мы пришли к тому, что повесть имеет христианский посыл. Он заключается в особом гоголевском представлении о воинском долге и подвиге. Анализируя дополнительные источники и сопоставляя их с повестью «Тарас Бульба», понимаем, что для автора патриотизм — глубокая истинная вера в Бога. Именно она лежит в основе любви к Родине. Авторская оценка «Тарас Бульба» — произведение на все времена. В нем отражено авторское отношение к человеку вообще. Гоголь говорит о том, что человек — несовершенен, не идеален и очень сложен. Невозможно дать однозначную оценку никому из людей, потому что всегда есть обоснование тем или иным поступкам (суровость Тараса, например, обусловлена суровостью того времени). К тому же человек может проявить себя СБОРНИК ТЕЗИСОВ

277

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

самым неожиданным образом, в зависимости от обстоятельств и внутренних убеждений. Романтичный, влюбленный, нежный Андрий становится убийцей своих товарищей и предателем Родины. И наоборот, Тарас, способный на жестокость и разгул, отдает свою жизнь во имя Православия, а значит, Родины. Автор показал многогранность человеческой личности и одной нитью связал такие понятия, как истинная вера, человек, Родина.

ТРАДИЦИИ МАЛОЧИСЛЕННОГО НАРОДА СЕВЕРА (ЯКУТОВ) И СОСТАВ ЭТНИЧЕСКОГО НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА МИРНЫЙ

Федоренко Милана Данииловна 2 «В» класс, МБОУ СОШ № 7» Республика Саха (Якутия), город Мирный Научный руководитель: Панова Виктория Андреевна Цель: Изучение традиций малочисленного народа Севера (якутов) и исследование увеличения численного состава этнического населения города Мирный за 2018 и 2019 год. Якуты — традиционно кочевой народ, поэтому в качестве жилища они используют легко разбираемую юрту. Для якутских верований характерно обращение к природе как к матери, любовь и уважение к ней. При этом есть в отношениях с окружающей средой и некая "несемейная" отстраненность: природу воспринимают как потустороннюю силу, с которой нельзя полностью совладать. У всего сущего по мнению саха есть душа и силы. А обряды якутов призваны наладить отношения между многочисленными духами и человечеством. Есть у саха свое, довольно любопытное, объяснение происхождения природных катаклизмов: они возникают, чтобы очистить пораженные злыми духами места. Таким образом, расколотое или обожжённое молнией дерево чисто от любой скверны и даже может исцелять. Большое значение имеет богиня Аан, покровительница всего живого, помогающая людям, растениям и животным расти и плодиться. Ритуал с подношениями для Аан проходит весной. Один из самых важных духов в якутской традиции — хозяин дороги. Его пытаются задобрить небольшими подношениями: на перекрестки кладут конские волосы, монетки, кусочки ткани и пуговицы. Семейные и обрядовые традиции якутов. Семейные и обрядовые традиции якутов. Не менее важен хозяин воды, дары которому принято подносить дважды в год: осенью и весной. Они состоят из берестяной лодочки, на которой вырезано изображение человека, и привязанных к ней 278

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

кусочков ткани, лент и т. д. В воду нельзя ронять ножи, иглы и другие острые предметы: это может обидеть и оскорбить хозяина воды. Хозяин огня стар и седовлас, его предназначение — изгнание злых духов. Огонь, как символ света и тепла, саха всегда почитали. Его опасались тушить и переносили на новое место в горшках, поскольку пока теплится пламя — семья и домашний очаг находятся под защитой. Баай Байянай — дух леса — помощник во всем, что касается охоты. Некоторых животных якуты ещё в древности выбрали как священных, наиболее близких к Баай, а потому поставили табу на их убийство и употребление в пищу. К таким животным относились гусь, лебедь, горностай. Царем птиц считался орел. Главным среди зверей и самым почитаемым среди якутов был медведь. И в наше время многие верят в чудодейственную силу оберегов из его когтей или зубов. Корни якутских праздников уходят в древние обряды, среди которых важнейшим считается Ысыах, отмечаемый в начале лета. В ходе праздника вокруг молодых берёз на поляне делают коновязь. В наше время подобное действие ассоциируют с дружбой всех народов, проживающих на территории Якутии, ранее же оно символизировало Мировое дерево. Ысыах — день семейный и празднуется людьми всех возрастов. Современная якутская семья мало отличается от среднестатистической российской. А ведь вплоть до 19 века у саха было распространено многоженство. Согласно якутской традиционной модели семьи, каждая из жен жила отдельно, соблюдая собственный уклад жизни, быт, хозяйство. Связать себя узами брака якуты предпочитали в 16–25 лет. Когда семья жениха шла свататься к родителям невесты, за девушку принято было уплачивать калым. В случае, если жених слишком беден, он мог украсть невесту, а деньги "отработать" позже. Для защиты дома и скота от порчи, сглаза, злых духов и до сих пор в некоторых улусах принимается целый ряд мер. Для удачного заговора имеют значения такие, казалось бы, мелочи, как орнамент на одежде, "правильные" украшения, особенная утварь. Одних заговоров недостаточно, также необходимо проведение специальных обрядов, при помощи которых саха надеются получить хороший урожай, увеличить поголовье скота, родить здоровых детей и т. д. Большое значение имеют старые обычаи и традиции. Женщинам нельзя смотреть на волшебный камень Сат, который находят в желудках или печени животных и птиц, иначе он утратит свою силу. Сат заворачивают в бересту и конский волос, берегут как зеницу ока, ведь с его помощью можно призвать дождь, ветер, снег. Первое особенно важно в случае засушливой погоды, ведь плодородие почвы во многом зависит от своевременного полива. Важная часть праздника — окропление огня кумысом, а затем обращение к Божествам с просьбой о ниспослании таких благ, как удача, мир и т. д. Якуты надевают традиционный костюм, готовят национальные блюда, пьют кумыс. В ходе трапезы надо обязательно сидеть за одним столом со всей семьей, родственниками ближними или дальСБОРНИК ТЕЗИСОВ

279

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ними. Ысыах — веселый праздник с плясками, хороводами, состязаниями в борьбе, перетягивании палки, стрельбе из лука. • Самая известная составляющая якутского фольклора — эпос олонхо, считающийся видом поэзии, но по звучанию скорее напоминающий оперу. Благодаря древнему искусству олонхо до нашего времени дошло множество народных якутских сказаний. Вклад олонхо в фольклор народов мира так велик, что в 2005 году его включили в список культурного наследия ЮНЕСКО. • Одно из популярных якутских блюд — строганина: тонко нарезанная замороженная рыба. • Площадь Якутии больше площади Аргентины. • Примерно четверть от мировой добычи алмазов приходится на Якутию. • Более сорока процентов территории Якутии находится за Северным Полярным кругом. • Когда саха едят мясо медведя, перед началом трапезы они подражают вороньему крику. Таким образом они защищаются от духа медведя, выдавая себя за птиц. • Якутские лошади пасутся сами по себе, за ними не присматривает пастух. В Мирнинском районе существуют много программ для развития традиций и культуры якутского народа. Такие как празднование традиционного праздника Ысыах и других праздников. В нашем городе существует ассамблея народов в состав которых входят все представители малочисленного народа крайнего севера. Также в городе активно поддерживается на протяжении многих лет направление народного якутского танца в дворце культуры «Алмаз» под названием «Кустук». Со стороны администрации города для малочисленного населения города Мирный существуют программы для приобретения жилья и различные льготы при поступлении студентов в среднеспециальные и высшие учебные заведения. Эти условия привлекают традиционное население приезжать в наш район и особенно в наш город.

АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СЕРГЕЯ ДОВЛАТОВА

Федорова Анастасия Витальевна 2Г класс, ОГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 с УИОП г. Старого Оскола» Белгородской области, Белгородская область, город Старый Оскол Научный руководитель: Игумнова Татьяна Михайловна В русской литературе второй половины ХХ века особое место принадлежит самобытному писателю Сергею Донатовичу Довлатову (наст. 280

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Мечик). Несмотря на небольшое литературное наследие этого автора, его книги остаются в числе не только самых читаемых, но и неоднозначно воспринимаемых читательской аудиторией. Цель работы — проанализировать литературные произведения С. Довлатова. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: проанализировать имеющийся литературоведческий материал по проблеме типологии героя прозы Сергея Довлатова и его психологического портрета, проследить на данном уровне реализацию традиций русской классической литературы, рассмотреть особенности практики довлатовских персонажей посредством реконструкции биографии писателя, проанализировать особенности проявления сознания героев произведений С. Довлатова. Объектом исследования избраны повести Сергея Довлатова «Заповедник» (1983), «Иностранка» (1985), «Компромисс» (1981), «Наши» (1983), «Ремесло» (1985), «Филиал» (1987), «Чемодан» (1986), рассказы писателя. При написании данной работы использовались следующие методы исследования: наблюдения, сравнительно-сопоставительный, историколитературный. Герои Сергея Довлатова подразделяются на тематические подгруппы по роду деятельности и мировоззрению. Главный довлатовский персонаж автобиографичен. В произведениях автор выступает одновременно и как действующее лицо, и как наблюдатель, и как рассказчик. Однако взгляд писателя на происходящее не всегда совпадает с мнением главного героя. И автор, и его персонаж стоят в оппозиции к окружающей их действительности и всем своим существованием стремятся противостоять ей. Рассказчик смотрит на событие со стороны, живо воспринимает, эмоционально оценивает людей и их поступки, понимает изъяны и недостатки окружающего мира, но не осуждает их. В изображении героев писателем синтезируется две традиции, восходящие к классической литературе: довлатовский герой одновременно «лишний» и «маленький». Это неординарный творческий человек, чьи способности не приняты советским государством и его тоталитаризмом. Он не желает идти с ним на компромиссы, не находит применения своим силам, потому становится «лишним». Единственная возможность найти средства к существованию — грубая физическая или нелюбимая, не требующая творчества, работа, нищенское существование. Но при этом героя отличает величие духа, которое он воспринимает как благо, как особенность, а не как помеху в жизни. Главных героев прозы Сергея Довлатова объединяет внутреннее ощущение трагической сущ-ности мира, стремление и невозможность преодолеть одиночество, чувство собственного духовного сиротства, проСБОРНИК ТЕЗИСОВ

281

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

являющееся во внешних действиях героев как безостановочный и безрезультатный поиск пути к «дому», которого они никогда не имели. Их душевное и физическое состояние вытекает из экзистенциального мировосприятия мира, в основе которого лежит отчуждение, реализующееся на всех уровнях: отчуждение от природы, от окружающей действительности, от собственного «Я». Последствиями катастрофического мироощущения довлатовского героя является глобальный пересмотр ценностных ориентиров, своеобразная идентификационная практика, осуществляемая с опорой на негероический поведенческий опыт. Блуждание довлатовского героя во времени и пространстве в безуспешных попытках найти себя, установить связь с внешним миром свидетельствует о трагической, экзистенциальной разобщенности, разрыве связей между людьми, об обреченности на одиночество. Изучение творчества Сергея Довлатова остается одним из актуальных направлений литературоведения. Оно не только дает обширные историко-литературные знания, но и раскрывает содержащийся в нем огромный нравственный потенциал. Обращение к его творчеству порождает потенциально перспективные для исследования вопросы. Буквально на поверхности лежит необходимость более глубокого сопоставления его творчества с творчеством писателей-современников. Таким образом, анализ литературных произведений писателя Сергея Довлатова как художественного явления конца XX века остается незавершенным и требует всестороннего дальнейшего изучения.

СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НЕНЦЕВ И АМЕРИКАНСКИХ ИНДЕЙЦЕВ

Хасянова Агдалия Марселевна 7 «А» класс, МАОУ «СШ «Земля родная», ЯНАО, г. Новый Уренгой Научный руководитель: Бурлакова Наталья Алексеевна Цель работы: исследовать и сравнить традиции семейного воспитания народов двух культур: ненцев и американских индейцев. Задачи: изучить характерные черты традиций семейного воспитания ненцев и американских индейцев; выявить сходства и различия в семей282

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ном воспитании народов этих двух культур; обобщить полученный опыт и сделать выводы. Проблема воспитания подрастающего поколения была очень актуальна во все времена. Сколько существует человечество, столько и существуют споров и разногласий по поводу того, как воспитывать детей. В настоящее время очень актуальной стала тема семейного воспитания, потому что семья — это первая очень важная ступень в жизни человека. Это начало всех начал. Именно в семье закладываются нравственные основы: традиции любви, взаимопомощи. добра, милосердия, честности и порядочности. В современном обществ, как это не печально, семейное воспитание переживает кризис: разрушаются нравственные представления о семье и браке, утрачиваются семейные традиции, теряются традиции восприятия родительства и детства. Изменились ценности у взрослых, в центре угла ставятся материальные блага. В связи с этим все больше и больше возрастает интерес к народной педагогике, основанной на знаниях, опыте, традициях, обычаях, вере конкретного народа, передающихся из поколения в поколение и отражает его менталитет. В работе проанализированы две системы семейного воспитания детей: ненцев и американских индейцев, выявлены сходства и различия, обобщен полученный опыт и даны рекомендации по практическому использованию результатов исследования. Традиции семейного воспитания у ненцев носят гуманный, мягкий характер. Дети в семьях воспитываются в атмосфере взаимного уважения, добра, ответственности перед другими членами семьи. Абсолютно исключается авторитарный стиль воспитания, скорее взаимоотношения построены на сотрудничестве. Взрослые относятся к ребенку как к равному, потому что основным принципом воспитания является развитие самостоятельности у детей. Так как дети очень рано начинают помогать взрослым, у ребенка рано формируются характер, привычки, он быстро развивается умственно и физически. Однако наряду с этим существуют множество запретов (хэвов). Например, нельзя воровать, обижать сирот, жаловаться, обманывать. быть жадными, хвастаться, разбрасывать вещи в чуме, носить в голове плохие мысли и т.д. Запреты нельзя нарушать, это непреложный закон. Это основа ненецкой народной педагогики. Традиции семейного воспитания у индейцев носят демократичный характер, совершенно отсутствует авторитарные отношения родителей по отношению к детям. Фактически, индейцы — основоположники очень популярного сейчас «естественного родительства», когда взаимоотношения родителей и детей настолько тесны, что они кажутся как одно целое. В отношении родителей к детям проявляются лучшие черты характера индейцев. «В индейских семьях дети растут в атмосфере любви, взаимопонимания, они открыты, доброжелательны и общительны, способны к сочувствию и сопереживанию. Индейцы почти никогда не наказывают своих детей, нет запретов, они просто объясняют возможные последствия предполагаемых действий. Раннее приобщение к труду способствует раннему взрослению, но и здесь нет наказаний и жесткости. В то же время авторитет родителей очень высок, очень развито чувство единения и любви к своему народу». СБОРНИК ТЕЗИСОВ

283

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

В ходе выполнения работы выявлено 10 пунктов, по которым прослеживаются как некоторые различия, так и много общих черт в традициях семейного воспитания детей ненцев и американских индейцев, причем не просто общих черт, а ценного народного опыта и знаний по воспитанию детей, накопленных целыми поколениями и проверенных веками. №

Сходства

Различия

Раннее приобщение детей к труду

Процесс приобщения детей к труду у ненцев происходит более настойчиво, у индейцев более мягко (не заставляют доделывать работу до конца)

До пяти лет воспитывают женщины, затем происходит разделение, мальчиков обучают отцы

У ненцев существуют запреты (хэвы). Это основа ненецкой педагогики. Их достаточно много. У индейцев запретов нет, только предостережения (объяснения последствий)

Взаимоотношения детей и родителей построены на сотрудничестве, исключена авторитарность

У индейцев есть традиция садиться в круг и делиться тем, что у них произошло за день. Это имеет огромное воспитательное значение. У ненцев — нет

У индейцев и ненцев девочек обучают строить жилища (у ненцев — чум, у индейцев — вигвам), потому что это делают женщины

У индейцев опыт семейного воспитания обобщен. изучен и вошел в мировую копилку как теория « естественного родительства»

До 5 лет мальчики и девочки воспитываются примерно одинаково, после 5 лет воспитание разделяется, их готовят к взрослой жизни.

Но в индейских семьях девочки в подростковом возрасте воспитываются очень строго с целью открытого опасения мужчин, т.е. не допускается общение с противоположным полом.

Первоначальное приобщение к труду начинается через игру

У индейских мальчиков в играх преобладают лук, стрелы, арканы, необходимые как для охоты, так и для обучения воинскому делу, что не характерно было для ненцев.

Живут в единении с природой. Воспитывают детей высоко ценить красоту природы и беречь ее

Индейцы в большей степени используют народный фольклор (песни, поэмы, заклинания и т. д.) в разговоре с природой.

Верят в духов, религия воспитывает уважение к старшим (умудренным опытом)

Помимо уважения к людям старшего поколения в целом, у индейцев особо почитаемы старейшины и вожди, в то время как у ненцев в большей степени — шаманы.

Считают, что лучший способ воспитания — пример родителей

Прослеживается некоторая разница в самом укладе семейного воспитания. У ненцев преобладают «хэвы» как основа семейного воспитания, у индейцев воспитания независимости в ребенке.

Воспитывают гордость за свой народ, учат чтить традиции и знать свою историю

Исторически сложилось, что индейцы — это воинственный народ, которому приходилось защищать свою родину, поэтому они особо чтят своих воинов-героев.

284

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

РОДНИК «СОЛЕНЫЙ КЛЮЧ»

Хусаинова Амалия Рустамовна 3 класс МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово, Зианчуринский район, Республика Башкортостан Научный руководитель: Демидова Лариса Юрьевна Как-то летом купаясь в реке Ик, я увидела стекающий грязный поток воды со стороны села. Я спросила у мамы: «Что это?». Она мне ответила: «Это родник «Соленый ключ». «А разве родники бывают такими грязными!?», — удивилась я. Мне захотелось узнать, откуда берется этот родник? Почему он такой грязный? И почему его называют «Соленый ключ»? Он действительно соленый? Цель: изучение и описание родника «Соленый ключ», исследование родниковой воды, санитарная оценка родника. Территория вокруг выхода родника представляет собой болотистую местность. Здесь произрастают влаголюбивые растения, камыши и плакучая ива, это означает, что источник родника никогда не пересыхает. Выход воды из родника сосредоточен в корнях плакучей ивы Глубина выхода источника составляет примерно 60 см, ширина примерно 50 см. Визуально, вода бесцветная, прозрачная, без запаха, на вкус солоноватая. Территория родника не облагорожена и не огорожена. Вода выходит спокойно и далее по направлению к с. Исянгулово течет вдоль трассы 8 км, ширина русла примерно от 1 м. На территории села в виду овражной эрозии русло родника расширяется от 1 м до 6 м, поэтому в селе через родник проходят 3 моста. Вдоль русла ручейка произрастают кустарниковые и болотистые растения, плакучая ива, осокорь, клен, осина. К сожалению, протекая через село на своем пути родник «встречает» кучи бытового мусора. А так же недобросовестные местные люди, чьи участки выходят к берегу русла родника, выливают продукты жизнедеятельности человека и хозяйственные нечистоты в результате этого родник загрязняется Загрязненная вода попадает в реку Большой Ик. Таким образом, теперь мы знаем, откуда идет наш родник, куда впадает, где географически он расположен. Осталось узнать какова вода в роднике «Соленый ключ», действительно ли она чистая и соленая. Для определения качества воды мы провели ряд исследований и опытов. Для проведения исследования мы отобрали пробы воды под № 1 у истока родника и под № 2 в устье родника. Вода отбиралась в полуСБОРНИК ТЕЗИСОВ

285

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

торалитровые чистые банки, во избежание загрязнения пробы воды, сверху закрыли пластмассовой крышкой. Так же мы замерили температуру воды и атмосферного воздуха. Температура воды № 1 составила 11°С, температура воды № 2 составила 15°С. Температура воздуха +17°С (замеры произведены в августе 2020 года). Проведенные мною исследования показали, что вода в источнике действительно соленая и минерализованная, у истока чистая, прозрачная, не чем не загрязнена, чего нельзя сказать о воде в устье. В том, что в реку Большой Ик впадает родник с грязной водой, продуктами жизнедеятельности человека и хозяйственными нечистотами виноваты только жители нашего села. Я обратилась к руководству села и односельчанам с предложением облагородить, огородить «Соленый ключ», содержать его русло в чистоте и порядке. Надеюсь, что меня поддержат и наш родник вновь, как и много лет назад, будет радовать нас прозрачной и свежей водой. Теперь-то я точно знаю, почему наши предки назвали родник «Соленый ключ».

ВЛИЯНИЕ «ЛАЙКОВ» НА ПСИХИКУ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ

Цветкова Мария Вячеславовна МБОУ ДО «Саянский районный Центр детского творчества», Красноярский край, Саянский район, с. Агинское Научный руководитель: Белугина Татьяна Александровна На цифровой образовательной платформе GlobalLab (глобальная школьная лаборатория) мы увидели исследовательский проект под названием «Влияние «лайков» на психику пользователей». В настоящее время число пользователей социальными сетями растёт. Автор работы не исключение. Выражая свое одобрение постами и фотографиям других пользователей, мы ставим им «лайк», и с удовольствием сами получаем «лайки». 286

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Таким образом, понимаем, что наш пост интересен другим пользователям, а фотография понравилась. Наше общение все больше переходит в виртуальный мир сети Интернет. О том, какое влияние на психическое здоровье это может оказывать, мы никогда не задумывались. Поэтому тема нас заинтересовала, и мы решили провести собственное исследование. Как часто окружающие нас люди используют социальные сети, какое влияние одобрение в виде «лайка» оказывает на настроение и самооценку? На эти и другие вопросы мы попытались ответить своим исследованием. Цель исследования: дать объективную оценку влияния наличия или отсутствия «лайков» на психику пользователей социальных сетей. Для проведения собственного исследования мы воспользовались анкетой проекта GlobalLab «Влияние «лайков» на психику пользователей». В нашем анкетировании приняли участие 37 человек подростков и взрослых. В возрасте от 9 до 14 лет — 19 человек, от 15 до 19 лет — 12 человек и от 20 лет — 6 человек. Мы сравнивали полученные результаты с результатами исследования на платформе GlobalLab, где в аналогичном проекте приняли участие 276 человек. География участников очень обширная. Распределились по возрасту участники GlobalLab примерно в том же процентном соотношении, что и в нашем исследовании. На вопрос анкеты: «как часто Вы пользуетесь социальными сетями?» ответы распределились следующим образом: «всегда» — 15 человек, «часто» — 18 человек, «иногда» — 4 человека. Ответов «редко» и «никогда» — не было. Ответы участников GlobalLab распределились примерно так же, но хоть и не в значительном количестве ответы «редко» и «никогда» присутствуют. На вопрос, «какой социальной сетью Вы пользуетесь чаще всего?» получили следующие ответы: «ВКонтакте» — 24 человека, Instagram — 8 человек, YouTube — 7 человек, tik-tok — 1 человек, Viber — 3 человека, WhatsApp — 3 человека, «Одноклассники» — 1 человек. Участники опроса на платформе GlobalLab также чаще других указывают соц. сети VK и Instagram. На вопрос: «что Вам нравится больше?» ответы распределились следующим образом: «ставить лайки» — 2 человека, «получать лайки» — 6 человек, «оба варианта» — 20 человек, «ничего из предложенного» — 9 человек. Участники опроса на платформе GlobalLab так же предпочитают, и ставить и получать «лайки». Ответы на вопрос: «есть ли у Вас друзья, с которыми Вы общаетесь только по Интернету?» распределились так: «да» ответили 28 человек, «нет» — 9 человек. Участники опроса на платформе GlobalLab на этот вопрос ответили примерно в той же пропорции. Далее мы выясняли, как чувствуют себя участники опроса, когда получают большое количество «лайков» под своим постом. 30 человек отметили, что их настроение не зависит от «лайков», а у 7-ми человек настроение становится лучше. Из них 1 человек (от 9 до 14 лет) написал, что появляется чувство собственной важности, и 1 так же в возрасте до 14 лет — что появляется мотивация, но ненадолго. Сравнивая ответы наших участников, с ответами участников проекта GlobalLab, мы отметили, что лиц, отметивших повышение настроения СБОРНИК ТЕЗИСОВ

287

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

и чувства собственной значимости гораздо больший процент. Возможно, участвуя в виртуальном опросе людям легче отвечать откровенно. На вопрос: «какое самое большое количество лайков Вы получили» опрошенные указывали конкретные цифры от 0 до 3000. Но были участники, которые число «лайков» не отслеживают и не смогли указать их количество. Следующий вопрос: «почему Вы ставите лайки другим пользователям?» Получили следующие ответы: «потому что мне нравится контент» — 21 человек, «что бы показать, что я просмотрел» — 2 человека, «что бы сделать человеку приятное» — 6 человек. Пункт «другое» отметили 8 человек, но 3 человека не оставили пояснение. 2 человека написали: «все вышеперечисленное», 1 — «просто так», 1 — «что бы сохранить информацию на своей странице» и 1 — «не ставлю лайки». На платформе GlobalLab заметное расхождение в показателях мы отметили только по пункту «другое». Если наши участники в среднем 30% предпочли этот пункт, то участники проекта GlobalLab — 5%. Далее мы выясняли, что чувствуют участники опроса, когда «лайков» мало. Получили следующие ответы: «расстраиваюсь» ответили 7 человек, «не расстраиваюсь» — 12 человек и «не обращаю внимания» — 18 человек. Среди участников проекта GlobalLab ситуация несколько другая: ответов «да» и «нет» — поровну, а преобладают ответы «не обращаю внимания». Далее мы предложили участникам исследования ответить на вопрос «какой совет Вы бы дали пользователям, зависимым от лайков». Получили следующие ответы: меньше находиться в социальных сетях — 7 человек (многие предложили альтернативу соц. сетям, например: спорт, прогулки, творчество, общение с реальными друзьями и т. п.); не расстраиваться, радоваться жизни («жизнь не в лайках», «счастье не в лайках») — 6 человек; перестать обращать внимание на количество «лайков» — 3 человека; обратиться к специалисту (психологу, психиатру) — 3 человека; не ставить «лайки» — 2 человека; бороться с зависимостью — 3 человека; не зависеть от чужого мнения — 2 человека; начать думать — 1 человек. И даже такие высказывания были: «Интернет вас погубит» и «суицид — не выход». 8 человек не стали давать советы. Мы выделили из общего числа участников 5 человек, которые радуются, когда получают «лайки» и расстраиваются, когда «лайков» мало. Четверо из них дают конкретные советы, как не зависеть от «лайков» и один человек ответил «не знаю, что посоветовать зависимым». Выводы: 1. Из источников информации мы узнали, что существует психологическая проблема «зависимость от одобрения окружающих». Количество зависимых людей растет с распространением социальных сетей. Одинокие люди больше подвержены «уходу» в виртуальный мир общения, чем занятые семьёй и любимой работой. 2. Нас насторожила ситуация, что 5 человек, на наш взгляд, находятся в группе риска на развитие зависимости от чужого мнения. При этом, четверо из них дают конкретные советы, как не зависеть 288

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

от «лайков» и один человек ответил «не знаю, что посоветовать зависимым». Возможно, эта девочка (из числа младших подростков) наиболее уязвима и есть необходимость об этом задуматься. 3. Автор работы в свою очередь хочет посоветовать всем: проживать собственную жизнь в реальном мире. В этом мире мнение окружающих, их поддержка, безусловно, важны. Но руководствоваться собственным мнением и не оказаться в полной зависимости от мнения окружающих не менее важно.

КРОВОСОСУЩИЕ ДВУКРЫЛЫЕ (DIPTERA) ОКРЕСТНОСТЕЙ СЕЛА АКЪЯР ХАЙБУЛЛИНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Цыкало Дмитрий Алексеевич 7в класс, МАОУ СОШ № 2 с. Акъяр, Республика Башкортостан, село Акъяр Научный руководитель: Акилов Рамиль Зиннурович Двукрылые насекомые — один из наиболее высокоорганизованных отрядов насекомых, представители которого обладают одной (передней) парой перепончатых прозрачных или окрашенных крыльев. Задние крылья рудиментарны и превращены в жужжальца. Ротовые частиколющие или лижущие. По строению сяжков подразделяются на два подотряда: длинноусые (Nematocera), к которым относятся комары, мошки, москиты, комары-долгоножки, звонцы, или мотыли, галлицы и др., и короткоусые (Brachycera), включающие слепней, мух, оводов, тахин, ктырей, кровососок и многих других. Цель работы: Сбор фактического материала в нескольких биотопах на территории Хайбуллинского района, села Акъяр и анализ отдельных групп энтомофауны (сем. Culisidaе, Tabanidaе, Muscidaе) с последующим их определением. Для выполнения цели нами были поставлены следующие задачи: 1. Провести сбор и определение двукрылых насекомых до группы и вида в четырёх биотопах исследуемой территории. 2. Выполнить анализ таксономического разнообразия двукрылых кровососущих окрестностей села Акъяр. 3. Дать исследуемой группе двукрылых эколого-зоогеографическую оценку. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

289

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Сборы насекомых проводились нами c июля по август 2020 г. на территории Хайбуллинского района села Акъяр непосредственно в четырех биотопах. Для сбора (отлова) насекомых мы использовали стандартные методики энтомологических исследований, ловлю сачком (Дунаев, Боголюбов,1996). Для определения частоты встречаемости насекомых нами использовалась шкала, предложенную А. П. Кузякиным и Л. Н. Мазиным (1984): при обилии насекомых от 10 до 99 особей за час вид считается многочисленным (3 балла или +++), от 1 до 9 — обычным (2 балла или ++), менее 1 особи за час — редким (1 балл или +). На каждом маршруте учёты производились в нескольких повторностях. Выводы 1. Видовой состав кровососущих двукрылых насекомых окрестностей села Акъяр довольно разнообразна по своему групповому и видовому составу. 2. Ареалогически фауна двукрылых насекомых представлена широко распространёнными космополитными и евроазиатскими формами. 3. В составе фауны табанид присутствуют весенне-летние и летние виды (50%), активность которых прослеживается в июне-июле; (39%) активны в июне-августе. 4. Из 37 видов слепней потенциальными переносчиками различных заболеваний являются 18. В свою очередь фауна Culicidaeиз 35 зарегистрированных на территории РБ видов комаров, включает14 потенциальных переносчиков различных инфекций.

ВОСПЕТ ПОЭТАМИ МОЙ КРАЙ РОДНОЙ…

Чагаева Диана Дамировна 2 класс, ГБПОУ КК ЕПК (отделение общего образования), Краснодарский край, Ейский район, г. Ейск Научный руководитель: Задорожная Ирина Андреевна Я уверена, что у каждого человека есть любимое увлечение или хобби. Кто-то любит танцевать, рисовать, а я люблю читать книги, узна290

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

вать новое из них, познавать мир. У меня много книг, я люблю ходить в библиотеку. Самые любимые — это книги о родном Краснодарском крае, тружениках города и села. Родина — это страна, в которой мы родились и живём. Наша Родина — это русские леса, поля, моря и реки. Это земля, на которой жили, трудились наши предки. Земля, которую наши предки защищали от врагов. Каждый человек должен знать историю и культуру своего родного края. Так родилась идея проекта. Цель работы: познакомиться с творчеством поэтов Краснодарского края. Считаю, что тема моего проекта актуальна, так как определена не только моим интересом к литературе родного края, но и интересом одноклассников. Работая над проектом, были поставлены основные задачи, которые были достигнуты по завершению работы: собрана и изучена информация о жизни и творчестве поэтов Краснодарского края; выявлены стихотворения для детского круга чтения; проведён опрос одноклассников. И как результат, был создан сборник стихов фотографиями, биографией и стихотворениями поэтов нашего края «Воспет поэтами мой край родной…» На выполнение проекта меня вдохновил Евгений Александрович Котенко, почетный гражданин города Ейска и Ейского района, чьим именем названа школа № 4 города Ейска. Он был многосторонним человеком, который увлекался не только наукой, но и поэзией. Немало важный вклад в развитие поэзии малой родины внесли и такие поэты как В. Д. Нестеренко, В. П. Неподоба, Л. К. Мирошникова, Е. В. Щеколдин и другие. Чтобы узнать, насколько хорошо мои одноклассники знают поэтов Кубани, я провела анкетирование. По результатам опроса обучающихся нашего класса я пришла к выводу, что 97% ребят знают кубанских поэтов. Но всё-таки некоторым ученикам не знакомы несколько имен и произведений поэтов нашего края, однако они любят читать стихи и хотят знать больше о творчестве поэтов Кубани. 45% ребят не могут вспомнить названия поэтического произведения. Это подвергло меня к творческому завершению проекта — созданию сборника стихов. И как результат, во время проведения классного часа познакомила своих одноклассников с исследоваСБОРНИК ТЕЗИСОВ

291

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

тельским проектом и сборником стихотворений кубанских поэтов. Как говорил Василий Александрович Сухомлинский: «Родина для человека — самое дорогое и священное, без чего человек перестаёт быть личностью», поэтому данный проект направлен на знакомство с историческим прошлым родного края, через художественное слово, а именно стихотворения поэтов Краснодарского края. Я люблю свой родной край, его историю, поэзию, поэтому выполнение проекта было увлекательным и познавательным. Мне захотелось как можно больше узнать о жизни и творчестве поэтов Краснодарского края и познакомить с ними других. Ведь общепризнанных писателей и поэтов знают большинство, а наших земляков — лишь небольшой круг читателей. Я поняла, что литературное творчество способно открыть перед читателями внутренний мир человека, способно привить любовь к родине, любовь к родному краю, к чтению. Кто расскажет о красоте природы, о любви к просторам, о жителях земли русской как не поэт!

292

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

«КАКАЯ СИЛА В ДУХОВЫХ ОРКЕСТРАХ!»: ДУХОВЫЕ ОРКЕСТРЫ В СИМБИРСКЕ И УЛЬЯНОВСКЕ

Шабанов Всеволод Владимирович 5 «В» класс, МБОУ «Мариинская гимназия», Ульяновская область, г. Ульяновск Научный руководитель: Чернышёва Елена Алексеевна История духовых оркестров в России — это история побед и поражений, праздников и трагедий нашей страны. Я учусь играть на саксофоне в Губернаторской детской школе искусств, с прошлого года я сам стал участником детского духового оркестра “Веселый ветер”. И мне захотелось по подробнее узнать о духовых оркестрах, которые были созданы в Симбирске, а потом Ульяновске. Цель проекта: изучить духовые оркестры Симбирска и Ульяновска, привлечь внимание учащихся к этому вопросу с помощью нагляднообразных средств. Наш проект мы реализовали в несколько этапов: 1. Изучение исторических материалов по развитию духовых оркестров в библиотеках и музеях г. Ульяновска (был по крупицам собран редкий материал в библиотеках и музеях нашего города о духовых оркестрах Симбирска)

С краеведом Петровым С.Б.

В отделе краеведения Дворца книги

2. Изучение современного этапа развития духовых оркестров в г. Ульяновске (мы изучили соврменных представителей духовой музыки в Ульяновске). 3. Встреча с экспертами в сфере духовой музыки (были взяты интервью у музыкантов-духовиков, а ткже проведено среди них анкетирование по выявлению важных качеств и навыков музыканта духового оркестра) 4. Выявление уровня знаний о духовых оркестрах среди школьников (проведено анкетирование по теме “Духовые оркестры в Симбирске и Ульяновске” среди школьников Мариинской гимназии, результаты наглядно представлены) СБОРНИК ТЕЗИСОВ

293

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

За кулисами с группой «Академик Бенд»

С учителем Шагиевой Л.Г.

5. Презентация собранного материала по духовым оркестрам Симбирска и Ульяновска для школьников и проведение викторины по духовым оркестрам и духовым инструментам (в рамках классного часа была проведена презентация собранного материала про духовые оркестры Симбирска и Ульяновска, подготовлена и проведена викторина с различными типами заданий в. т.ч. творческими) 6. Разработка буклета о духовых оркестрах Симбирска-Ульяновска (на основе собранного материала и фотографий был разработан буклет о духовых оркестрах Симбирска и Ульяновска) 7. Демонстрация буклета “Какая сила в духовых оркестрах!”: духовые оркестры в Симбирске и Ульяновске” для детей и подростков (разработанный нами буклет был продемонстрирован в Мариинской гимназии, Губернаторской музыкальной школе, Областной детской библиотеке им. С. Т. Аксакова, музее “Симбирские типографии” (“Музыкальный Симбирск”)

Работая над проектом “Какая сила в духовых оркестрах!”: духовые оркестры в Симбирске и Ульяновске”, мы изучили различные источники информации, начиная от библиотеки и заканчивая рассказами людей, причастных к духовой музыке. Я узнал историю развития духовых оркестров в Симбирске и смог систематизировать ее, представив в наглядном виде в форме буклета. С помощью буклета можно легче донести информацию до заинтересованных школьников и взрослых, так как в нем информация уже обработана и проиллюстрирована. 294

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

БЕЛГОРОДСКИЙ КРАСАВЕЦ ДУБ

Шевченко Анастасия Евгеньевна 4 «Д» класс, ОГБОУ Шебекинская СОШ с УИОП, Белгородская область, г. Шебекино Научный руководитель: Голоденко Светлана Алексеевна Цель: вышить дуб в технике изонить. Нитяная графика (варианты названия: изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) — графическая техника, получение изображения нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. Название изонить, характерно исключительно для России и означает способ рисования при помощи натянутых нитей. Термин изонить в России ввёл академик Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией во время своих командировок в США. Он же является автором первого издания на русском языке по данной технике. Я представила, как будет выглядеть мой дуб, вместе с учительницей нарисовала эскиз и приступила к работе. Материалы для работы купила в магазине — это рамка, а картон, скотч, нитки нашлись у меня дома. Правила техники безопасности. На уроках технологии мы работаем в основном ножницами, а как пользоваться иглой, я узнала на занятиях кружка «Художественное творчество». Технология изготовления красавца дуба. Так, шаг за шагом, я приближалась к созданию моего произведения. Дерево состоит из кроны и ствола, которые я вышила сначала. При изготовлении кроны я использовала приём объёмной аппликации. Чтобы дуб выглядел более красочным, раскрасила его цветными карандашами. Я представила, как будет выглядеть мой дуб, вместе с учительницей нарисовала эскиз и приступила к работе. Так, шаг за шагом, я приближалась к созданию моего произведения. Дерево состоит из кроны и ствола, которые я вышила сначала. При изготовлении кроны я использовала СБОРНИК ТЕЗИСОВ

295

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

приём объёмной аппликации. Чтобы дуб выглядел более красочным, раскрасила его цветными карандашами. В ходе исследования мною были изучены приёмы техники изонить; освоена технология вышивания углов, окружности и дуг; изготовлена картина и проведен мастер-класс. Я хочу продолжить вышивать серию работ «Достопримечательности Белгородчины» и украсить ими кабинет моего класса. Материал представления творческого проекта может быть использован на уроках технологии или внеурочной деятельности.

ЦЕЛЕБНЫЕ СВОЙСТВА МЕДА

Шкурко Алена Сергеевна 6 «В», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», Московская область, г. Реутов Научный руководитель: Масленикова Олеся Александровна Цель работы (исследования) — узнать о целебных свойствах мёда, дать полезные советы о применении мёда своим одноклассникам и другим людям При покупке меда практически всегда человек сомневается в том, насколько он качественен, что неудивительно в наши дни, когда на каждом шагу встречаются суррогаты и заменители натуральных продуктов. Часто в мед добавляют всевозможные примеси, чтобы наживиться побольше. Самыми распространенными веществами, которые добавляют в мед, являются сахарный сироп, крахмал, кукурузная и свекловичная патока, фруктовый сок, сахарин, вода и инвертированный сахар. В редких случаях в качестве добавки в мед идет мел. Особенно часто такие примеси встречаются в падевом меде, который состоит из сладких выделений некоторых насекомых или растений. Разумеется, мёд, который разбавлен подобными примесями, не годится ни как продукт питания, ни тем более как лекарственный препарат, из-за своего низкого качества. Для экспериментов по определению качества мёда мы с мамой и бабушкой приобрели три образца мёда: Образец 1 — с пасеки у знакомых; Образец 2 — с пасеки из Болгарии, когда мы там отдыхали летом 2019 года; Образец 3 — в магазине «Пятерочка». 296

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Эксперимент 1. В мёд, разбавленный водой, далее добавили йод, чтобы определить есть или нет крахмала в мёде. При наличии крахмала медовая жидкость окрасится в фиолетовый цвет. У меня окрашивания не произошло, что свидетельствует о том, что в трёх исследуемых образцах крахмала нет. Эксперимент 2. В мёд, разбавленный водой, был добавлен столовый уксус, чтобы проверить наличие в нём мела. При наличие мела медовая жидкость начала бы пениться и шипеть. В моём эксперименте этого не произошло. Эксперимент 3. В медовою жидкость был добавлен медицинский спирт. Данная проверка производилась для выявления в мёде крахмальной патоки. При её наличии медовая жидкость стала бы молочного цвета. Но этого не произошло. Эксперимент 4. Мёд был проверен на наличие в нём дополнительно добавленного сахара. Для этого ложки в которых находился каждый образец мёда, были нагреты на зажигалке. При наличии в мёде сахара у подогреваемого образца образовалась бы тёмная каёмка. Эксперимент 5. Я взяла 3 листа белой бумаги и на каждый из них капнула по 1–2 капли каждого образца мёда и оставила их на 20 минут. Если бы бумага увлажнилась на сквозь, то это свидетельствовало бы о том, что был приобретён поддельный мёд. На основании проведенных экспериментов можно сделать выводы, что все три образца мёда оказались хорошего качества и неподдельными. Рекомендации по употреблению и хранению мёда В употреблении всех продуктов необходимо знать меру. Это утверждение верно и в отношении мёда. Оптимальное количество для взрослого человека составляет 2–3 чайных ложки в сутки для того, чтобы мёд передал организму все свои полезные свойства. Чтобы мёд подействовал как можно лучше, его рекомендуют употреблять регулярно в течение двух месяцев. Детям достаточно одной или две чайной ложки мёда в сутки. Важно помнить, что детям до года мёд давать вообще не рекомендуется! Считается, что мёд лучше всего употреблять либо за полтора часа до еды, либо через три часа после еды. Подобный прием продукта необходим для того, чтобы мёд лучше усваивался организмом и отдавал е му как можно больше своих полезных веществ. По хранению мёда можно дать следующие рекомендации: 1. Тара не должна быть металлической, без эмали, иначе при взаимодействии с ней мёд начинает окисляться. Раньше мёд хранили в бочках из липы, промазанных воском, в них мёд не портился очень долго. Оцинкованная и медная посуда не должны применяться СБОРНИК ТЕЗИСОВ

297

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

ни в коем случае, поскольку мёд вступает в реакцию с такой посудой и наполняется ядовитыми солями. 2. Если вы самостоятельно раскладываете мёд, то следите за тем, чтобы тара была чистой и сухой — наличие влаги в банке уменьшит срок хранения мёда. 3. Раскладывать мёд лучше деревянной лопаткой или ложкой, металлическая вызывает его окисление. Конечно за короткое время соприкосновения ложки и мёда сильно окислиться мёд не успеет (поэтому нет ничего страшного в том, чтобы кушать мёд металлической ложкой), но если есть такая возможность — лучше выбирать деревянную. 4. Если мёд хранится в герметичной таре, он кристаллизуется гораздо медленнее, что влияет на вкусовые свойства мёда, а не на его качество. 5. В зависимости от температуры хранения процесс кристаллизации также отличается. Температура хранения мёда не должна достигать 40°C, так как при ней он теряет свои полезные свойства. 6. Мёд имеет свойство впитывать влагу, окружающие запахи из воздуха. Это свойство называется гигроскопичность. Его желательно хранить в сухом темном месте. Если помещение влажное, мёд может постепенно её накопить, что вызовет брожение. 7. Срок хранения меда — 1 год, при наличии всех необходимых условий. После этого он будет активно терять свои свойства. Мед уже не сможет должным образом воздействовать на микробы и потеряет свои полезные качества. Выводы: На основании эксперимента я смогла сделать вывод: мне очень понравилось заниматься исследованием по теме моей работы. Было интересно узнать больше о таком продукте, как мёд. Мёд полезный продукт, который может использоваться в лекарственных целях.

РОДОСЛОВНАЯ МОЕЙ СЕМЬИ

Шорин Егор Антонович 2 «В» класс, МАОУ «Школа № 118 с углубленным изучением отдельных предметов», Нижегородская область, г. Нижний Новгород Научный руководитель: Зеленова Елена Анатольевна Цель работы: изучить родословную моей семьи. В ходе исследования составлено генеалогическое древо нашей семьи, состоящее из 46 персон, обозначены родственные узы до 5 колена, было выяснено, что в роду семьи Шориных были участниками Великой Отечественной войны. Изучив семейные архивы, и обобщив полученную информацию я составил календарь моей семьи, расположив некоторых членов своей семьи в хронологическом порядке. 298

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Фамилия Шорин является необычной в регионах России и соседних странах. В летописных грамотах однофамильцы относились к высшему обществу из славянского владимирского мещанства 15–16 веков, носивших существенную государеву привилегию. Первые корни фамилии можно найти в списке жителей Древней Руси в век Ивана Грозного. СБОРНИК ТЕЗИСОВ

299

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Так же в моем роду встречаются такие фамилии как: Баранов, Маркелов, Кувшинов, Казаков, Дубков, Крашенинников, Кохов, Каргин, Шувалов, Логинов. Фамилии Барановы и Шуваловы принадлежат к графскому и русско-дворянскому роду, а фамилии Маркелов, Кувшинов, Казаков, Дубков, Крашенинников, Кохов, Каргин, Логинов имеют русское происхождение. По результатам анкетирования обучающихся 2 «В» класса обозначена актуальность, которая заключается в том, что в современных условиях изучение семейной родословной теряет своё значение. У детей преобладает потребительское отношение к родителям и предкам и поэтому необходимо заниматься изучением истории своей семьи в целях упрочнения семейных связей и взаимоотношений. Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что его результаты составляют основу для решения таких актуальных задач, как повышение самооценки ребенка в семье, воспитание чувства гордости за своих предков, становление духовно-нравственной личности. Возможно использования данного исследования в рамках проведения различных исторических мероприятий, в курсе изучения краеведения, истории, обществознания.

МОЙ ДЕДУШКА — СОЛДАТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ!

Ячменёв Леонид Алексеевич 4 «Б» класс, Новоорловская СОШ, п. Новоорловск Забайкальский край Научный руководитель: Ячменёва Елена Михайловна Весной 2020 года наша страна празднует семьдесят пять лет Великой Победы над фашистской Германией. В нашей семье бережно хранят память о Ветеране. Мы захотели изучить фотографии и личные записи дедушки, чтобы узнать о его боевом пути. Цель: обобщить изученные факты боевой биографии Михаила Ефимовича, изучить информацию о значении Карельского фронта в ходе Отечественной войны. Методы исследования: систематизация архивных материалов, анализ личных фото, изучение литературы о боевых действиях на Карельском фронте в 1941–1944 гг., просмотр документального фильма «69 параллель». В октябре 1940 года дедушка был призван на службу в Тихоокеанский Военно300

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

морской флот. В апреле сорокового года был переведен на Северный флот, где и принял участие в Великой Отечественной войне. Михаил Ефимович служил в составе 126-го полка морской пехоты сухопутной обороны главной базы Северного флота. В августе 1942 года он был зачислен в заградительный отряд сухопутной обороны младшим командиром — санинструктором. Принимал участие в десантных операциях морской пехоты на побережье Баренцева моря. Был представлен к награждению орденом «Красной звезды». В августе 43-го года заградительный отряд был расформирован и дедушку перевели снова в 126 полк морской пехоты санинструктором пулеметной роты. В июле 1944 года был направлен в школу пилотов Военно-морской авиации, затем переведен в Высшее авиационное училище в городе Николаев (Черноморский флот). А в 1946 году был демобилизован. Мы изучили литературу о тех местах Заполярья, где служил Михаил Ефимович. Карельский фронт был самым протяженным из фронтов Отечественной войны. Он действовал в самых сложных природных условиях: среди льдов и постоянных штормовых ветров. Главное назначение фронта было — сдержать финскую и гитлеровскую армии, обеспечить безопасность морского порта Мурманска и Обозерской железной дороги. Мы в личном архиве ветерана нашли вырезки из газет 1975–1980 г. Вот что писали в статье «Цитадель у океана» («Известия» 1975 г.): «…к захвату Советского Заполярья они готовились давно. Недаром были сосредоточены в Норвегии и Финляндии специально тренированные горноегерские дивизии. О том, какое значение придавали фашистские главари Мурманску, свидетельствовало совещание в ставке Гитлера летом 41 года. Там отмечалось, что Кольский полуостров, богатый природными запасами, должен отойти Германии…». В статье «Защитники Заполярья» в газете «Известия» за 1980 год контр-адмирал Ефимов писал: «Особенно упорные бои разгорелись в Заполярье летом сорок первого. Авиацию, танки и артеллерию, более шестидесяти пяти тысяч горных егерей бросил враг для захвата Мурманска — незамерзающего порта, который связывал нашу страну с союзными государствами. Трижды начинали гитлеровцы решительные наступления — трижды откатывались. Мурманск выстоял…» Дочь Михаила Ефимовича, Елена Михайловна, рассказала, что восьмилетней девочкой увидела отца в фильме «69 параллель» 1942 года выпуска, в котором рассказывалось о сражениях нашей армии с захватчиками в Советском Заполярье. Мы послали запрос на сайт Центральной студии документальных фильмов и вскоре получили ответ с ссылкой СБОРНИК ТЕЗИСОВ

301

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

на полную версию этого фильма. В одной из частей документального фильма мы увидели молодого дедушку, он слушал выступление московских артистов. В газете «Забайкальский рабочий» в 1985 году опубликована статья «Незабываемый концерт», где Михаил Ефимович вспоминал: «Мне, морскому пехотинцу, приходилось участвовать в боях, наступать на позиции фашистов, обороняться в дзотах и окопах промерзлой тундры… высаживаться с торпедных катеров и рыбачьих ботов на вражеские позиции. Свидетелями тому — орден Красной Звезды и медаль «За оборону Советского Заполярья». Выводы Изучая фотографии, газетные статьи, документы дедушки, мы узнали много важного о боевом прошлом Михаила Ефимовича. Нам удалось найти фрагмент документального фильма «69 параллель» о боях на Кольском полуострове, в котором запечатлен наш молодой дедушка. Считаем, что цель нашей работы достигнута. Мы поделимся результатами своего исследования со всеми, кто был знаком с дедушкой, и с одноклассниками.

302

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

АВТОРЫ

Москва, 2020

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Абдуллаева Мисиду Кадиевна

Боровков Егор Александрович

Абзалова Марианна Викторовна

Бржезицкая Любовь Геннадьевна

Агапитова Любовь Александровна 129

Брянцев Максим Евгеньевич

Акилов Рамиль Зиннурович

Булдакова Наталья Владимировна 235

289

Алафировский Андрей Викторович 23

Бурлакова Наталья Алексеевна

Александрова Алина Владимировна

Бусыгина Екатерина Александровна

282 52

Алёшина Татьяна Валерьевна

233

Алешин Тимофей Кириллович

Валитова Аделя Ильдаровна

Анацко Ольга Эдуардовна

247

Валитова Люция Анваровна

Андронова Марина Алексеевна

188

Валитова Наиля Ильдаровна

Васильева Дарья Семеновна

136

Вдовина Дарья Дмитриевна

Вдовина Софья Дмитриевна

Аникина Александра Алексеевна Арефьева Ирина Анатольевна Асонкова Мария Артемовна Ахмедова Марина Алексеевна

249

Ахтемова Динара Эльдаровна

216

Балаганский Дмитрий Денисович

Баранов Святослав Александрович 33 Баркан Ольга Юрьевна Белобородова Диана Бахтыбековна Белугина Татьяна Александровна Бельц Тимофей Олегович

121 35 286 38

Беляева Светлана Александровна 174 Бикбулатова Гульфира Нурисламовна Бирюкова Александра Андреевна Боброва Оксана Федоровна Богданов Иван Евгеньевич

134 41 242 43

Бутримова Маргарита Эдуардовна 54

Верхотурова Наталья Анатольевна

261

Волкова Виктория Сергеевна Воловичева Татьяна Николаевна

82, 139, 265

Волчков Денис Витальевич

Воронина Анастасия Дмитриевна

Гаврилова Мария Петровна

Гаврилова Наталья Георгиевна

147

Гайфутдинов Данил Ришатович

Гладких Елена Александровна

Глухова Марина Александровна

Глухова Мария Эдуардовна

Головин Григорий Андреевич

Боева Татьяна Сергеевна

258

Голоденко Светлана Алексеевна

Бойко Татьяна Геннадьевна

142

Голуб Дина Дмитриевна

Гонцов Тимофей Павлович

Бондарчук Святослав Дмитриевич 45

304

295

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Горбунова Маргарита Владимировна

Горячева Анна Дмитриевна

Грачева Ирина Германовна

Гребнякова Валентина Викторовна 61

Жданова Елена Владимировна

168

Желандинов Богдан Рустамович

121

Забалуев Петр Иванович

124

Задорожная Ирина Андреевна 177, 290 Зеленова Елена Анатольевна

298

Зименкова Оксана Викторовна

125

Зимин Захар Дмитриевич

125

Зинкина Арина Евгеньевна

127

Зотова Оксана Борисовна

255

Ибрагимова Ольга Тофиковна

132

Иванова Дарья Игоревна

129

Дербенцев Станислав Дмитриевич 97

Иващенко Артемий Алексеевич

131

Деревянская Мелания Ивановна

Ивлева Анна Павловна

231

Дерендяев Александр Сергеевич 101

Игумнова Татьяна Михайловна

280

Дерябин Артемий Валерьевич

Исатова Лидия Евгеньевна

132

Джафарова Лариса Алимерзоевна 22

Ишбулатова Лиана Рустамовна

134

Добрынина Наталья Александровна

Ишмаева Лариса Дмитриевна

274

227

Кадырбаева Айгуль Азатовна

210

Дойников Тимофей Алексеевич

105

Казарин Илья Станиславович

136

59, 250

Калиненко Мария Витальевна

139

Кальная Людмила Ивановна

109

Грищук Савелий Александрович

Гулюкин Дмитрий Сергеевич

Гуляев Данила Сергеевич

Гурова Татьяна Ивановна

Даутов Эмиль Ришатович

Демидова Лариса Юрьевна

118, 166, 285

Докторова Туяна Васильевна

104

Дубинина Анастасия Борисовна

Дубова Вероника Алексеевна

107

Дудина Алина Алексеевна

109

Камеко Марина Александровна

73, 193, 218

Дюков Александр Александрович 111

Капкаев Егор Евгеньевич

142

Елисеева Елизавета Евгеньевна

114

Картавых Рахиля Шакирзяновна

185

Елкибаева Гульназ Рауфовна

117

Кашкирова Марина Васильевна

131

Елкибаев Чингиз Айтуганович

117

Кибардина Мария Владимировна 145

Еременко Ольга Александровна

Киенко Оксана Валерьевна

153

Ерофеева Анна Дмитриевна

118

Ким Владислав Владимирович

147

Ерофеева Елизавета Дмитриевна

119

Кишлярт Инна Спартаковна

149

Ерофеева Ольга Валерьевна

АВТОРЫ

Клейменова Валентина Юрьевна

305

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Кобина Злата Сергеевна

150

Коваленко Ирина Александровна 243 Козлов Артемий Андреевич

153

Конкина Галина Алексеевна

Масленикова Олеся Александровна

296

Масловская Божена Игоревна

185

Мельникова Варвара Сергеевна

188

Менько Полина Александровна

190

Косолапова Елизавета Владимировна

Миклин Егор Сергеевич

193

Котова Наталья Николаевна

Микрюкова Алина Александровна

196

Краев Родион Петрович

155

Криницын Андрей Вадимович

157

Милитдинова Антонина Минзаировна

Крохалев Денис Ильич

160

Мильков Леонид Павлович

199

Кузнецова Анна Анатольевна

162

Миронова Ульяна Андреевна

201

Кульков Иван Александрович

164

Мисюренко Арсений Дмитриевич 203

Кусякова Аделина Руслановна

166

Митянина Мария Геннадьевна

Лаврентьева Ольга Викторовна

150

Ласкин Тимофей Ильич

168

Михайленко Владимир Александрович

Латыпова Зулия Лутфулловна

267

Леонид Леонидович Сидоров

243

Леонтьева Елизавета Евгеньевна

171

Леонтьева Надежда Анатольевна 171

145, 179

205 208

Михалко Мария Ивановна

29, 203

Мухаметов Марат Валерьевич

210

Наумкин Вадим Александрович

211

Огурцова Надежда Сергеевна

229

Осипова Елена Анатольевна

225

Лисун Галина Валентиновна

Ломакина Юлия Николаевна

173

Ломакин Матвей Дмитриевич

173

Лунов Арсений Дмитриевич

174

Лысенко Ольга Николаевна

221

Лысов Артемий Сергеевич

177

Лютова Кира Валерьевна

179

Ляпкова Нина Ивановна

114

Пехотина Наталья Владимировна

Мазырин Дмитрий Сергеевич

181

Печёрная Даниэла Данииловна

221

Макарова Вера Павловна

223

Пирогов Михаил Сергеевич

223

Мальцев Артём Максимович

183

Пищев Михаил Александрович

225

205, 263

Преснякова Мария Федоровна

162

Мантаева Зумруд Асановна

306

Основина Лина Юрьевна 47, 52, 95, 181 Панова Виктория Андреевна

278

Пахотина Ирина Борисовна

214

Пахотин Даниил Евгеньевич

214

Пашаев Эскендер Осман оглы

216

Петерс Алиса Генриховна

218 157, 269

СБОРНИК ТЕЗИСОВ

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Стражников Матвей Андреевич

258

Пчельникова Алевтина Леонидовна

253

Рожкова Дарья Геннадьевна

227

Сулейманова Альбина Мусавировна

Романова Софья Александровна

231

Суфиярова Алина Салаватовна

259

Романов Никита Иванович

229

Суфиярова Самина Салаватовна

261

Рунин Даниил Сергеевич

233

Такиева Урхият Шамильевна

263

Рынковий Варвара Кирилловна

235

Танцура Марина Георгиевна

Рябовол Надежда Васильевна

272

Терёхина Ирина Владимировна

190

Рябочкина Светлана Владимировна

Терехова Даниэлла Андреевна

265

239

Савченко Владимир Владимирович

Тимербулатов Айтуган Иршатович

267

211

Сайфуллина Эльвира Равильевна

101

Титенок Ирина Викторовна

271

Салова Ида Григорьевна

183

Тищенко Елизавета Олеговна

272

Тимошенков Арсений Алексеевич 269

Самсонова Галина Прокопьевна

Токмаков Сергей Ильич

164

Саутин Владислав Максимович

236

Трофимов Михаил Дмитриевич

274

Трунова Полина Владиславовна

276

Тупицина Анастасия Александровна

160

Сащенко Галина Юрьевна

Светленко Ульяна Александровна 239 Селезнева Наталия Чавдаровна

236

Семенова Софья Александровна

239

Семерикова Ирина Вячеславовна

Устинова Светлана Александровна

104, 111

Серегин Глеб Дмитриевич

242

Фазлыева Светлана Владимировна

259

Синяков Матвей Михайлович

246

Федоренко Милана Данииловна

278

Слотвинская Ольга Васильевна

276

Федорова Анастасия Витальевна

280

Слядников Денис Андреевич

247

Федосеева Наталья Борисовна

Смирнова Наталья Сергеевна

Филатова Людмила Николаевна

Соколова Елена Владимировна

124

Филова Оксана Сергеевна

Сорокина Нина Константиновна

249

Хасянова Агдалия Марселевна

282

Старостин Илья Александрович

250

Хусаинова Амалия Рустамовна

285

Старцева Ольга Николаевна

196

Цветкова Мария Вячеславовна

286

Степанов Богдан Дмитриевич

253

Цыкало Дмитрий Алексеевич

289

Стогний Анна Сергеевна

255

Чагаева Диана Дамировна

290

АВТОРЫ

307

Всероссийский форум исследовательских и творческих работ «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ» Черемина Наталья Евгеньевна

127

Шинкаренко Елена Вячеславовна 201

Черепова Елена Владимировна

271

Ширалиева Светлана Вячеславовна

246

Шкурко Алена Сергеевна

296

Шорин Егор Антонович

298

Шушко Татьяна Игоревна

155

Черкасова Рима Винеровна

Чернега Ирина Геннадьевна

199

Чернышёва Елена Алексеевна

293

Чуприна Ирина Валерьевна

Эмирсалиева Эльмаз Нуриевна

Чухнова Ирина Александровна

239

Шабанов Всеволод Владимирович

293

Шагеева Ольга Викторовна

149

Яблоновская Татьяна Александровна

Шалыгина Юлия Юрьевна

105

Яремчук Олеся Николаевна

107

Шевченко Анастасия Евгеньевна

295

Ячменёва Елена Михайловна

300

Шейко Инна Михайловна

208

Ячменёв Леонид Алексеевич

300

308

Юркевич Марина Владимировна

119 69

СБОРНИК ТЕЗИСОВ