Estrategias Andragógicas

ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS S

LICDA. MAYRA VERÓNICA SILVA CASTILLO. Posgrado de Maestría en Educación.

PRESENTACIÓN Con el objetivo de simplificar y documentar los avances obtenidos durante el Curso de Estrategias Andragógicas del Posgrado de la Maestría en Educación Superior, se presenta a través de un E-BOOK una consolidación de Estrategias Andragógicas que podrán ser útiles al impartir cursos o capacitaciones a Nivel Medio y a Nivel Superior.

Su contenido está dirigido a administradores educativos, docentes y estudiantado del posgrado en Educación Superior de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, con la idea de que sea una herramienta viable en sus actividades académicas.

El E-BOOK, cuenta con un glosario de términos educativos, con el fin de enriquecer y facilita un mayor conocimiento y comunicación entre quienes desempeñan funciones docentes y administrativas en el nivel de Posgrados.

1

ÍNDICE DEL CONTENIDO I.

PRESENTACIÓN

1

II. ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICA a. Estrategia: Participativa – Expositiva ………………………………

3

b. Estrategia: El Simposio.……………………………………………….

6

c. Estrategia: Enlazando ………………………………………………...

8

d. Estrategia: Aprendizaje Andragógico………………………………

9

e. Estrategia: Libro Mágico ……………………………………………..

11

f. Estrategia: La Mesa Redonda ………………………………………

12

g. Estrategia: Representación Gráfica………………………………..

13

h. Estrategia: Activa – Participativa…………………………………...

14

i.

Estrategia: Rutas de Aprendizaje…………………………………..

15

j.

Estrategia: Autoevaluación………………………………………….

17

III. Glosario de términos educativos……………………..…………………..

18

IV. Conclusiones………………………………………………………………….

28

V. Bibliografía…………………………………..…………………….…………

29

2

Primera Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIAS: PARTICIPATIVA - EXPOSITIVA El concepto también se utiliza para referirse al

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa,

plan ideado para dirigir un asunto y para

que a su vez procede de dos términos griegos:

designar al conjunto de reglas que aseguran

stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”).

una decisión óptima en cada momento. En

Por

otras palabras, una estrategia es el proceso

estrategia es el arte de dirigir las operaciones

seleccionado a través del cual se prevé

militares.

lo

tanto,

el

significado

primario

de

alcanzar un cierto estado futuro.

Los ejes en los que podemos enmarcar nuestra acción pueden ser de varios tipos. Por norma general no usamos sólo uno de ellos si no que nos vamos adaptando a las necesidades que atendemos y cambiamos, combinamos, etc.

Eje Expositivo – Participativo MÉTODO EXPOSITIVO

MÉTODO PARTICIPATIVO

Los métodos expositivos son apropiados para En los métodos participativos los usuarios la

transmisión

de

información.

Los son sujetos activos en las actividades que se

participantes observan y escuchan, pero no presentan. participan de forma activa en las actividades.

3

Estrategias Didácticas Participativa Los métodos participativos permiten la intervención activa en la toma de decisiones por parte de quienes están vinculados con el proyecto o programa; generando un sentimiento de identificación con los resultados y recomendaciones del proceso de monitoreo y evaluación.

Estos métodos utilizan algunas herramientas

que

pueden

ser

divididas en cuatro categorías: -

Dinámica de grupo: Por ej.: learning

contracts,

role

reversals, feedback sessions.

-

Muestreo:

Por

ej.:

transect

walks, wealth ranking, social



mapping.

-

Entrevistas: groups,

Se usa para:

Por

ej.:

entrevistas

focus

las

semi-

población local para formular intervenciones

Visualización: diagramas

de

perspectivas

y

prioridades

de

la

más flexibles y sostenibles.

estructuradas, triangulación -

Aprender sobre las condiciones concretas y

Por

ej.:

Venn,

matrix

scoring, timelines.



Identificar problemas y resolverlos durante la ejecución.



Evaluar un proyecto, programa o política.

Ventajas: 

Examinan las cuestiones pertinentes haciendo que participen en el diseño los verdaderos protagonistas.



Establecen asociaciones y una mayor identificación local con los proyectos.



Mejoran los conocimientos locales, la capacidad de gestión y las competencias.



Ofrecen información oportuna y fiable para la toma de decisión sobre la gestión.

4

Estrategias Didácticas Expositiva Este método está centrado básicamente en . la comunicación unidireccional del profesor con

el

alumno.

enseña, mostrando

los

aprender, exponiéndolos,

El

profesor

contenidos

a

para

el

que

alumno los aprenda mediante la escucha atenta y la toma de notas.

Las características de este método son: predominio de la actividad del profesor, el proceso didáctico consiste en enseñar, predomina la finalidad informativa, la mayor parte del saber consiste en transmitir temas y el alumno se limita a memorizarlos.

VENTAJAS DIDÁCTICAS 

INCONVENIENTES

Se puede impartir clases a un

grupo

numeroso

de



Puede dificultar el interés Son un recurso idóneo para y el análisis crítico.



alumnos. 



USO DE LAS TIC

La

efectividad

esta metodología y potencia de

la sus

Capacita al alumno para ser

trasmisión

competente en la materia.

conocimientos es difícil de de

Proporciona

al

verificar.

información

fundamental

alumno

sobre el tema.



posibilidades

por

su

de capacidad de interacción y profundizar

la

información.

La comunicación sólo se Puede realiza en un sólo sentido.

en

muchos

ayudar

a

superar

de

los

inconvenientes señalados.

Objetivos Pedagógicos de la Estrategia Expositiva.

Los meta objetivos de esta estrategia son la exhaustividad, la organicidad y la lógica en la presentación de los contenidos.

Dos tipos centrales de la estrategia expositiva: La estrategia puede ser dogmático-magistral o abierta-mixta. En la primera el docente da cátedra magistral; en la segunda se fomenta la participación del estudiante; pero en ambos casos el docente es el fiel de la balanza, el que tiene la última palabra, el depositario efectivo del saber, el bien y la estética.

5

Segunda Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “EL SIMPOSIO“

El simposio es una actividad oral que tiene como finalidad la difusión de conocimientos acerca de un tema específico.

1. Para llevar a cabo el simposio, los organizadores deben convocar de antemano a los posibles participantes.

2. Los interesados deben enviar su ponencia a los organizadores y estos eligen los trabajos que serán presentados el día del simposio.

3. Las intervenciones de los participantes deben ser breves y concisas. Por ello, cada intervención puede enfocar el tema desde diversos puntos de vista.

4. Cada participante expone sus ideas por medio de la lectura de una ponencia, que previamente ha sido escrita y aprobada por los organizadores del evento. Las ideas o datos que expone el participante deben estar avalados, por datos científicos o por conocidos expertos en la materia.

5. Generalmente, en un simposio no hay polémica, porque su finalidad es dar a conocer los nuevos aportes o el estado actual de un tema.

6

Evaluación del Simposio Lista de Cotejo PREPARACIÓN DEL EVENTO

SI

NO

Se evidenció la investigación y preparación del simposio Se acondicionó el lugar de manera adecuada Se contó con el equipo necesario El moderador condujo la actividad de forma puntual CLARIDAD DE LOS EXPOSITORES Se presentó el tema con claridad Se expuso los argumentos de manera coherente Se organizó la presentación con los elementos de la estructura adecuada (introducción, contenido, conclusión) FACTORES DE ATENCIÓN Se motivó al auditorio a favor del tema Se utilizaron ejemplos, anécdotas y otros recursos para atrapar la atención del público Se incitó a una futura investigación sobre el tema

7

Tercera Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “ENLAZANDO “ Enlazar: Unir varias ideas, palabras, pensamientos

de modo que queden

relacionados entre sí y formen un conjunto unitario y coherente.

Cómo Organizarlo: 1. Se proporciona un tema de análisis de forma escrita, oral o visual.

2. Se solicita que identifiquen las ideas principales del texto 3. Se realiza un análisis comparativo de la realidad

 Por último se llena la siguiente matriz de la siguiente manera:

Se cierra con una puesta en común si el grupo es pequeño. Si el grupo es mayor se hace la puesta en común en grupos pequeños y luego en general con un relator por grupo.

8

Cuarta Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “APRENDIZAJE ANDRAGÓGICO “ Exposición por parte del Facilitador, uso de la tecnología de información y comunicación y producción escrita.

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA •

Incentivar a los participantes a buscar información.

•

Escrito o virtual.

•

Temas específicos o de interés.

•

Reunión con compañeros de clase.

•

Discusión de temas investigados.

•

Pueden incluirse ensayos y reflexiones sobre la investigación.

COMUNICACIÓN EDUCATIVA 

Ruptura de vínculos autoritarios y unidireccionales.



Contacto personalizado del docente con el estudiante.



El estudiante expresa sus conocimientos, deseos, intereses y necesidades.

.

TALLERES •

Aplicación de conocimientos teóricos a la práctica.

•

Diversos medios de aplicación (computadora, herramientas, entre otras).

•

Desarrollo de destrezas y habilidades (análisis y motricidad).

9

EXPOSICIÓN DEL FACILITADOR •

Nuevo tema: enseñado y preparado por el facilitador.

•

Exposición directa del tema.

•

Material didáctico en diversos medios: facilita la comprensión y estimula la participación de búsqueda activa.

•

Términos y lenguaje apropiados.

•

Espacio para resolución de dudas.

• TRABAJO GRUPAL 

Genera interdependencia positiva entre los participantes.



Promoción del trabajo en equipo.



Responsabilidad, compromiso de enseñanza y aprendizaje los unos de los otros.



Retroalimentación de los conocimientos del resto del grupo.

AUTOGESTIÓN •

Reconoce, acepta y emprende acciones y decisiones con respecto al proceso de aprendizaje.

•

Estudiante: identifica por sí mismo las necesidades y objetivos para su propio aprendizaje.

•

Autoevaluación, búsqueda y construcción de medios y recursos del propio aprendizaje.

• VISITAS TÉCNICAS 

Estudiante: es capaz de darse cuenta que la teoría aprendida tiene una aplicación en la vida real y cotidiana.



Diversos medios de aplicación de los conocimientos teóricos.

10

Quinta Micro-Clase 17.11.12

– ESTRATEGIA: “ELABORANDO UN LIBRO MÁGICO” MATERIALES: 1. Una hoja de papel bond de 80 gramos de cualquier tamaño.

2. Media hoja de papel de color.

3. Tijera.

ELABORACIÓN 1. Doble la hoja de papel bond en dos velando porque las esquinas queden unidas y marcando bien el quiebre de la hoja.

2. Luego haga otros dobles en el mismo sentido marcando bien los quiebres.

3. Doble en tres partes iguales y también marque los quiebres.

4. Doble de igual manera la hoja de color y corte en dos partes.

5. Haga dos cortes en la hoja blanca siguiendo el quiebre horizontal en la parte del lomo.

6. Haga una especie de tapetito con las dos hojas en la parte de en medio.

7. Doble nuevamente en cuatro y abra la parte del lomo. En esos seis espacios debe escribir las ideas principales del tema enseñado.

8. En esta actividad deberá tomarse muy en cuenta el seguimiento de instrucciones y la creatividad.

11

Sexta Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “MESA REDONDA “ Consiste en que un grupo de expertos sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.

VENTAJAS  Grupo de discusión en torno a un tema relevante.  El moderador abre la sesión, le da la palabra alternativamente a los oponentes, formulan preguntas, controla el tiempo de participación, cierra la sesión con una síntesis y un comentario personal.

DESARROLLO Y PREPARACIÓN DE UNA MESA REDONDA  Elegir un tema de interés.  Tener claros los objetivos de la reunión.  Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos de vistas divergentes sobre el tema.  Elegir un moderador imparcial.  Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.  Cerrar la mesa con un resumen de las ideas principales y la enumeración de conclusiones por parte del moderador.

12

Séptima Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “REPRESENTACIÓN GRÁFICA“ Inicio: 1. Definir el contenido conceptual a representar 2. Presentación del tema a los estudiantes por el facilitador 3. Indicar que se elija un subtema y presentarlo a través de una imagen que represente el tema 4. Puede utilizarse la tecnología a mano.

5. Pasar a describir la imagen y asociarla al tema

Ejemplo: Tema: Los valores y su clasificación Subtema: El perdón

13

Octava Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “ACTIVA-PARTICIPATIVA“ Para educar en valores lo más importante es seguir unas técnicas activas y participativas, donde los niños aprendan los valores de forma dinámica, es decir, a través de una participación activa y continua.

En el blog “glenysdiplomadoadistancia” la estrategia activa participativa es una forma novedosa de enseñar que permite que el alumno participe de forma creativa en el proceso de aprendizaje, éste es

el eje principal del proceso de enseñanza

aprendizaje obteniendo un resultado más significativo que el usado en el método tradicional de enseñanza.

Por

otra

parte

la

estrategia

participativa también al igual que la estrategia

activa

es

muy

demostrativa ya que permite que el alumno aprenda por decisión propia y es el alumno quien ocupa un lugar central

para

aprendizaje

el

dejando

proceso al

de

maestro

como un facilitador.

La metodología activa permite que los docentes asuman su rol de manera más efectiva y que los alumnos logren el aprendizaje significativo. Ésta busca que los alumnos puedan intercambiar experiencia y opiniones con sus compañeros.

La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implica el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina, de sus métodos, etc.).

14

Novena Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “RUTA DE APRENDIZAJE“ Las Rutas de Aprendizaje se basan en los siguientes principios pedagógicos y metodológicos

15

16

Decima Micro-Clase 10.11.12

– ESTRATEGIA: “DE AUTOEVALUACIÓN“ Es un proceso sistemático de recogida y análisis de información de forma fiable y válida, dirigido a facilitar la toma de decisiones para permitir una mejor respuesta.

E La Evaluación Andragógica es un subsistema del sistema orientación-aprendizaje con el que se logra, a través de la aplicación de los instrumentos didácticos correspondientes, que los Participantes y el Facilitador aprendan a sondear sus competencias, minimizar errores y aplicar nuevos métodos y recursos apropiados que mejoren la calidad del quehacer Andragógico.

17

Lo expresado nos induce a pensar que la evaluación de los estudiantes

adultos

es

un

conjunto

de

actividades

sistemáticas y necesarias dentro del proceso educativo que cuando son administradas con estrategias andragógica y en ambientes adecuados, posibilitan recopilar, procesar y analizar un grupo de informaciones que al cumplir requisitos metódicos, técnicos y científicos, le permiten al Facilitador saber si la metodología es pertinente, si los contenidos son adecuados y si el aprendizaje que se logró es significativo y relevante para los Participantes.

APLICACIÓN: Se inicia con la selección del tema específico de acuerdo a las necesidades presentadas en las personas, para mejorar el proceso de toma de decisiones.

Se colocan las alternativas.

Se contrastan las ventajas y desventajas

Se realiza una proyección financiera cuando se requiera.

Toma de decisión y ejecución de la misma.

18

GLOSARIO DE TERMINOS EDUCATIVOS 1. ACADÉMICO: Se denomina de esta manera a quien se dedica a las actividades propias del conocimiento científico y que pertenece a una comunidad escolar o intelectual. También se identifica con los períodos escolares que se dedican

al cultivo del conocimiento en las instituciones educativas.

(Saavedra, M., 2001, p.7).

2. APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA: Es un proceso que le brinda al estudiante avanzar en su carrera a través del reconocimiento de los aprendizajes obtenidos por actividades académicas y no académicas, que pueden ser

laborales,

de

autoformación, o demás fuentes generadoras de aprendizaje, siempre que éstos se correspondan con los objetivos de los cursos del Plan de

Estudio

de

la

Especialidad.

Disponible

en

línea:

http://www.aviedmus.com/acreditacion.html.

3. ANDRAGOGÍA: Campo

de

la

ciencia

antropagógica

que

se

ocupa

de

las

intervenciones socioeducativas dirigidas a personas adultas, con el objeto

de proporcionar

intercambio

información,

facilitar

la

confrontación

y

el

de experiencias, bajo los principios de participación,

autogestión y horizontalidad por parte del andragogo. (Méndez, L., 2009, p.

143).

4. ANTROPAGOGÍA: Ciencia y arte de la educación integral, personalizada y permanente del hombre, según su desarrollo psicobiológico y en atención a su contexto filosófico, sociocultural, geohistórico, lúdico, ergológico o en situación de retiro laboral. (Méndez, L., 2009, p. 139).

19

5. APRENDIZAJE: Conjunto de procesos de cambio y mejora que se desarrollarán en los sujetos como consecuencia de su implicación activa en situaciones y oportunidades educativas formales y/o no formales. (Escamilla, A. y Lagares, A., 2006, p. 105).

6. ASESOR: Dícese del especialista, a quien, por razón de oficio, le incumbe aconsejar, dictaminar, informar o ilustrar con su opinión o parecer sobre materias o actividades que requieren dictamen o resolución. (Ander-Egg, E., 2000, p. 30).

7. ASESOR METODOLÓGICO: Profesional preparado y competente en diversas materias relacionadas con la metodología de la investigación, la ciencia del texto, la tecnología de presentación expositiva y hasta con la tutoría académica, quien es consultado por los estudiantes de investigación, tesistas y hasta investigadores mismos, para trabajar en lo concerniente al diseño de la investigación, planteamiento metodológico, estructuración, redacción y presentación de los resultados de las investigaciones, trabajos de grado o tesis doctorales. (Becerra, A., 2007, p. 55).

8. ASESOR PEDAGÓGICO: Consejero,

suficientemente

capacitado,

que

presta un servicio

especializado en el ámbito pedagógico y que debe expedirse sobre cualquier tema o problema de su especialidad, cuando se le solicita dictamen, informe, opinión o asesoramiento. (Ander-Egg, E., 2000, p. 3031).

20

9. AUTOAPRENDIZAJE: Proceso de aprender por uno mismo buscando su propia metodología, aunque ésta sólo sea implícita. Forma de aprender sin ayuda externa.

(Ander-Egg, E., 2000, p. 35).

10. AUTOEVALUACIÓN: Es un proceso mediante el cual el alumno aprende y participa en su propia

valoración.

Le

permite

conocer

sus

logros

y

dificultades,

analizar y considerar su acción individual y en grupo, desarrollar una actitud de permanente conciencia y responsabilidad y alcanzar, por último, una capacidad de autonomía y de decisión. (Castillo, S. y Bolívar A., 2002, p. 24).

11. COMPETENCIAS: Compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones

diversas

en

las

cuales

se

combinan

conocimientos,

habilidades, valores y actitudes con las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones (Gonczi,

A. y Athanasou, J.,

1996, p. 78).

12. CURRICULUM: Es

el

conjunto

consistente

de

elementos

técnicos,

materiales

y

humanos que utiliza la escuela tanto dentro como fuera de sus aulas para orientar el proceso metódico de encuentro docente con la sociedad y el patrimonio cultural, en relación con los aprendizajes de los alumnos. Este proceso metódico implica selección

y

organización,

aplicación

o

implementación y evaluación permanente de las situaciones educativas en que se producen las interacciones humano culturales que la escuela considera más adecuadas al logro de sus objetivos. El curriculum se estructura en función de una concepción teórica. (O.E.A. 1981, en Orta, A. y Useche, J., 2000, p.15).

21

13. DOCENCIA: Es la organización, preparación, práctica y ejercicio, básicamente de conjuntos o sistemas de enseñanzas, que se establecen en función de determinados propósitos de formación escolar y profesional, la cual se lleva a cabo siguiendo una estrategia de exposición, comunicación y verificación técnica, impregnada de un contenido y sentir pedagógico y andragógico. (Becerra, A., 2007, p. 151).

14. EDUCACIÓN SUPERIOR: Se define como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.

(Tobón, S., 2007, p. 28).

15. EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: Profundiza

el

proceso

ciudadanos

críticos

y

de

formación

ciudadanas

integral

críticas,

y permanente

reflexivos

o

de

reflexivas,

sensibles y comprometidos o comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país, iniciado en los niveles educativos precedentes. (Ley Orgánica de Educación, 2009, Art. 32).

16. ENSAYO: El proceso de practicar un plan antes de ejecutarlo. Los ensayos ayudan

a

las

unidades

a

aclarar

el

esquema

de

maniobra,

sincronizando los sistemas operativos del campo de batalla, orientando a los subordinados en torno a unidades,

y

practicando

las

posiciones

cualquier

y

acciones

posible operación

de

otras

derivada

o

complementaria tomada de la matriz sustentadora de decisiones. No debe permitirse que el ensayo se convierta en un juego de guerra.

[Documento en Línea] Disponible: www.ejercito.mil.ve.

22

17. ESTILO DE APRENDIZAJE: Está relacionado con las conductas que sirven como indicadores de la manera en que aprendemos y nos adaptamos al ambiente. Los estilos suelen ser predecibles, definen la forma de adquirir conocimientos, la estabilidad y la madurez de una persona. (Garza, R. y Leventhal, S., 2000, p. 58).

18. ESTRATEGIA: Conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para alcanzar un determinado propósito. (Tobón, S., 2010, p.

246).

19. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere o emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender

significativamente

y

solucionar

problemas

y demandas

académicas. (Díaz, F., Castañeda, M. y Lule, L., 1996 en Díaz, F. y Hernández, G., 1999, p. 115).

20. ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: Conjunto de conocimientos y habilidades que un estudiante puede utilizar para adquirir, retener, integrar y recuperar información de diversas clases.

(Castañeda, S. y López, G., 1988, en González, D., Castañeda, S. y Maytorena, M. 2006, p. 16).

21. ESTRATEGIAS DE APOYO: Se ubican en el plano afectivo-motivacional y permiten al aprendiz mantener un estado mental propicio para el aprendizaje. Pueden optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio. (Díaz, F. y Hernández, G., 1999, p. 214).

23

22. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, B., 1984, Shuell, T., 1988, West, Ch., Farmer, J. y Wolff, P., 1991, en Díaz, F. y Hernández, G., 1999, p. 70).

23. EVALUACIÓN: Apreciación de los logros obtenidos a la luz de los planes u objetivos propuestos. “Proceso para definir, obtener y proporcionar información indispensable para juzgar las alternativas en una decisión” (Stuffebeam, 1971). La evaluación educativa se refiere al juicio sobre decisiones y desempeños educativos. (Flórez, R. 2000, p. 209).

24. EVALUACIÓN ALTERNATIVA: Hace referencia a todas las técnicas de evaluación que intentan superar a la metodología tradicional, basada en la simple realización de pruebas y exámenes, con la finalidad única o principal de calificar. (López, V., 2009, p.

32).

25. FORMACIÓN DE POSTGRADO: Toda actividad que tenga por objeto elevar el nivel académico y de desempeño profesional de los egresados de la educación superior, y tiene como finalidad profundizar la formación de los profesionales universitarios y, formar investigadores que sirvan a los altos fines del desarrollo de la ciencia y tecnología del país y la institución armada.

(Reglamento Educativo Militar, 2002; Artículo 30).

26. LISTA DE COTEJO: Es un instrumento que permite comprobar la presencia o ausencia de un conjunto de rasgos, características o indicadores generados a partir de observaciones sistemáticas y estructuradas. (Sánchez, J., 2001, p. 68).

24

27. MAPAS CONCEPTUALES: Son una herramienta de aprendizaje que ayuda a trabajar con conceptos y representaciones; son un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura jerárquica de proposiciones. (González, D., Castañeda, S. y Maytorena, M. 2006, p. 22).

28. MÉTODO DIDÁCTICO: Organización racional y práctica de los medios y procedimientos de enseñanza para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados deseados. (Bernardo, J., 1998, p. 133).

29. MODELO CURRICULAR: Representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del currículo. Conceptual en tanto incluye la visualización teórica que se da a cada uno de los elementos del currículo; es decir la forma como estos se van a concebir y caracterizar con sustento en el énfasis teórico propio del enfoque, y gráfica en tanto muestra las interrelaciones que se dan entre

esos

elementos mediante una representación esquemática que

ofrece una visión global del modelo curricular. (Bolaños, 2007, p. 95).

30. PARADIGMA: Es la estructura de pensamiento o modelo epistémico bajo el cual se aprecia una realidad cualquiera. (Dávila, G., 2008, p. 84).

31. PEDAGOGÍA: Campo

de

la

ciencia

antropagógica

que

se

ocupa

de

las

intervenciones socioeducativas dirigidas a infantes y adolescentes, a objeto de lograr su formación, socialización y transmisión de valores, bajo los principios de participación, gestión y verticalidad por parte del pedagogo. (Méndez, L., 2009, p. 139).

25

32. PLAN DE ESTUDIO: Se refiere al instrumento que, con fundamento en una orientación educativa, precisa y articula objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje para sustentar la formación de una persona en el contexto de un ciclo completo de educación. (Oficina de Planificación del

Sector Universitario. Programa de implantación del subsistema de

evaluación institucional del S.E.A., 2004, p. s/n [Documento en línea].

Disponible:http://www.tdr.cesca.es/TESISURV/AVAILABLE/TDX070210713 1124/DocumentosSEA.pdf).

33. PLANEACIÓN: Previsión de todas aquellas actividades y recursos que permiten el logro de ciertos objetivos deseados. Consiste en decidir de antemano qué hacer, cómo, cuándo, dónde y quién lo hará. (Valenzuela, J., 2005, p. 51).

34. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EDUCATIVA: Proceso que evalúa las oportunidades y amenazas del afuera, como las fortalezas y las

debilidades del adentro, articulando una visión,

misión, metas y objetivos institucionales acordes con

las

expectativas

educativas de la comunidad, para desarrollar estrategias y tácticas que, en el marco de un plan, se orienten a satisfacer las necesidades de los individuos y de las organizaciones. (Manaes, J., 2004, p. 20).

35. REDES SEMÁNTICAS: Recursos gráficos en los que se establecen las formas de relación existentes entre conceptos (a partir de rubros ya elaborados) y cuya construcción no se realiza necesariamente en forma jerárquica. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza y de aprendizaje. (Díaz, F. y Hernández, G., 1999, p. 217).

26

36. SOCIALIZACIÓN: Proceso de construcción de disposiciones de comportamiento y de integración de un individuo a la sociedad o a uno de sus grupos a través del proceso de aprendizaje de las normas, los valores, los sistemas de símbolos y de interpretaciones del grupo y de la sociedad en cuestión.

(Kuper, W. Compilador, 2002, p. 13).

37. TAXONOMÍA: Desde

el

punto

de

vista

curricular

sirve

para

conformar

un

ordenamiento estructural complementario y paralelo con respecto a la estructura lógica que tienen, adquieren o se les atribuye a los contenidos de las disciplinas. (Becerra, A., 2007, p. 385)

38. TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: Es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación).

39. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: (TIC) Conjunto

de procesos

y

productos

derivados

de

las

nuevas

herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información. (Adell, J. (1997) en García, L., Corbella, M. y Domínguez, D., 2007, p. 23).

40. TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN: Intentan explicar razonadamente cómo debe llevarse a cabo la acción educativa. Son normativas y se configuran a través de un conjunto de principios operativos. (Iyanga, A., 1998, p. 56).

27

CONCLUSIÓN Las Estrategias en el Nivel Superior, es el apoyo en la que el adulto podrá apoyarse al momento de ir construyendo su aprendizaje y de la misma manera podrá hacer uso de ellas dentro de su labor y habito educativo.

Los adultos como bien se hace referencia, es el agente que va construyendo su aprendizaje de manera autónoma y por ello las tecnologías sociales con parte fundamental de este proceso, para encaminar al adulto como agente primordial del conocimiento a adquirir.

Las Estrategias Andragógicas, dan partida a un cambio de nivel educativo, ya que Anagógicamente el conocimiento se va basando en una especialización a nivel superior y a su enfoque.

28

BIBLIOGRAFIA - Documental: (1998). Cómo Aprender Mejor. Estrategias de Aprendizaje. Ediciones Rialp, S.A. Madrid.

Carvajal, A. (2005). Planificación Participativa. Universidad del Valle, Programa Editorial Facultad de Humanidades.

Términos en Metodología de la Investigación. Vicerrectorado

de

Investigación y Postgrado. Universidad Pedagógica

- En línea:

http://manarea.webs.ull.es/wpcontent /2010/06/ebookte.pdf

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm

http://www.aulactiva.com/cursos/.htm

http://www.yturralde.com/andragogia.htm

29

30