Respuesta de Recreación para las Escuelas y la Comunidad de Madison (MSCR, por su sigla en inglés) al Plan para eliminar las diferencias en logros Información recolectada el 26 de marzo del 2012 durante la reunión de los miembros del personal de MSCR
1) ¿Qué parte de este plan tiene el mayor potencial para eliminar la diferencia racial en logros? a. El compromiso familiar es #1, particularmente la participación de los padres. Los padres que están comprometidos y participan en la escuela tienen hijos que se desempeñan mejor en la escuela. i. Proveer educación y recursos para los padres y proveedores de cuidado infantil. ii. Coordinadores de conexión con los padres: tienen que ser personas de la comunidad, con quienes se puedan identificar los padres (personas de color). Tienen que tener la capacidad para ayudarles a los padres en la comunicación con el personal escolar. Los coordinadores de conexión familiar deben establecer una conexión fuerte con los miembros del personal de MSCR en su escuela. Contraten padres pertenecientes a los grupos minoritarios como coordinadores de conexiones familiares y de relevancia cultural para la comunidad de cada escuela en particular. b. Prácticas culturalmente sensibles es #2 (si se implementan adecuadamente) c. Garantizar entornos escolares seguros y positivos es #3
i.
d. e. f.
Para poder aprender, los estudiantes deben sentirse seguros, conectados y conocer gente que se preocupa por ellos, deben sentirse comprometidos y sentir el deseo de asistir a la escuela. También los empleados necesitan sentirse seguros. ii. Los programas después de la escuela pueden ayudar a que los niños establezcan relaciones con la escuela y ayudar con la asistencia a la escuela durante el día porque los niños quieren asistir a los programas después de la escuela. Enfocarse en la lectoescritura y la intervención a nivel de la primaria. Preparación universitaria y profesional #4 Fuerza laboral diversa
i.
ii.
Apoyar el programa por medio del cual los ayudantes de maestros (SEA, por su sigla en inglés) se preparan para certificarse como maestros. Apoyar los programas que guían y encaminan a los estudiantes hacia la entrada a la universidad y a certificarse como maestros.
g.
Reformar la instrucción académica
2) ¿Cuáles de las actividades actuales de MSCR apoyan este plan? a. Los programas después de la escuela en: 11 de las escuelas
d.
primarias, el Centro de aprendizaje Allied, 11 de las escuelas intermedias y en todas las escuelas preparatorias. i. Estos programas apoyan la justicia restaurativa y el apoyo a los comportamientos positivos creando un entorno positivo para los niños. ii. Ellos ayudan a construir ‘comunidad’. Los programas de MSCR después de la escuela sirven como un puente entre la comunidad y las escuelas. iii. El personal de MSCR de los programas después de la escuela se comunica con el personal escolar que trabaja durante el día. iv. MSCR ofrece Noches familiares (Salud para uno mismo, matemáticas, lectoescritura y el condicionamiento físico de la familia). Utilizando los recursos ya existentes, los lugares en donde se desarrollan los programas de MSCR después de la escuela podrían fácilmente ampliarse a ‘comunidades escolares’ más inclusivas e integrales. v. Dictar clases en cultura juvenil y lenguaje (después de la escuela y a lo largo y ancho de la comunidad). Preparación profesional y Grow Our Own [capacitemos a nuestros propios] maestros (estudiantes) i. Los jóvenes líderes de MSCR (más del 50% de los participantes son estudiantes de color, de las preparatorias del MMSD) Fuerza laboral diversa Grow Our Own [capacitemos a nuestros propios] maestros (empleados) i. MSCR contrata una fuerza laboral racialmente diversa y ofrece capacitación continuada a los trabajadores que trabajan en los programas después de la escuela. Extensión de aprendizaje durante el verano
e.
A través de los programas de recreación, campamentos y cursos de enriquecimiento que ofrece MSCR (seguros, entornos positivos, reformando la instrucción académica). Instrucción académica
f.
Los programas MSCR después de la escuela continúan apoyando la terminación de las tareas, ofrecen tutorías y apoyo académico deliberado. Compromiso familiar
b. c.
i. i.
i. ii.
Los lugares en donde MSCR ofrece después de la escuela se podrían ofrecer clases para los padres. Aumentar las noches familiares de MSCR (Condicionamiento físico y bienestar, salud para uno mismo)
iii.
3) ¿Cómo se podrían ampliar las actividades actuales de MSCR de tal manera que tengan un mayor impacto en la eliminación de la diferencia en logros? a. Informes de progreso para los estudiantes que participen en los programas académicos en MSCR. b. MSCR podría facilitar el ofrecimiento de clases educativas para los padres en las escuelas. c. Ampliar los programas de MSCR después de la escuela en las primarias, no dejar por fuera a ninguna. d. Aumentar las oportunidades de verano de MSCR; el programa de recreación ‘después de la escuela” podría ampliarse con más recursos. e. Incorporar el personal diverso de MSCR dentro de las iniciativas de “Grow your own” [capacitemos nuestros propios]. Apoyar a los empleados actuales para que vayan a la universidad y se certifiquen en el campo de la educación.
4) ¿Qué le hace falta al plan? a. Mantener a los estudiantes en sus propias escuelas al bridarles b. c. d. e.
f.
programas alternativos. MMSD debería hacer los traslados internos del personal a finales de mayo y contratar de fuentes externas antes, empezando en junio. El personal bueno y diverso es contratado por otros distritos si no reciben oportunamente contestación alguna por parte de MMSD. Aumentar los programas de MSCR después del a escuela, usando más impuestos locales para ofrecer más capacitación profesional para el personal que trabaja en ellos. Darle reconocimiento a MSCR por su trabajo (oportunidades de aprendizaje en el verano, entornos seguros, etc.). Métodos para enseñar habilidades para la vida diaria, habilidades de razonamiento crítico para los estudiantes de preparatoria (especialmente aquellos que no van a ir a la Universidad). Hacen falta programas de oficios interesantes para los estudiantes que no están encaminados hacia la universidad (programas técnicos). Continuar el desarrollo de las habilidades del lenguaje.
g. h. i. j. k.
Además de la raza, incluir otros enfoques sobre los estudiantes de bajos recursos. Aumentar los servicios de asesoría por parte de los consejeros de la preparatoria para los alumnos de la preparatoria. Oportunidades para que los alumnos de la preparatoria puedan trabajar (Por ejemplo: trabajo por crédito). Responsabilidad para rendir cuentas y herramientas de evaluación. ¿Cómo vamos a saber qué está funcionando para cambiar las cosas? Métodos para que los padres encuentren el calor en su participación en la educación de sus hijos. Hacer el cambio a un horario escolar de todo el año.
l. m. MMSD debería contratar maestros con experiencia, no NUEVOS, para la n. o.
p. q. r.
s. t.
escuela de verano. Mejorar los estándares para darles la bienvenida a todos los estudiantes. El personal debe mejorar para aceptar más y tener menos prejuicios hacia los estudiantes de color y bajos recursos. Hacen falta conexiones entre los proveedores de programas actuales (organizaciones comunitarias) que están hacienda un trabajo semejante en nuestras escuelas. Hace falta entendimiento, concientización y coordinación de lo que está actualmente sucediendo en las escuelas a lo largo y ancho del distrito y que ya aparece en este plan (por ejemplo: Commonwealth ofrece programas de empleo para jóvenes en cada preparatoria, MSCR tiene el programa de jóvenes líderes). Hace falta una conexión fuerte entre MSCR y MMSD. Hace falta una conexión fuerte entre programas tales como PEOPLE y MMSD Un plan para que el departamento de relaciones humanas de MMSD trabaje con MSCR para guiar y apoyar a los jóvenes líderes diversos y al personal de MSCR que se contrata por temporadas hacia las carreras en el campo de la educación y la enseñanza. Utilizar los recursos que ya existen. Un plan para que MMSD se asocie con los programas AVID y PEOPLE para involucrar a los jóvenes líderes de MSCR en sus programas, guiándolos hacia la universidad y las carreras en la educación. Los líderes juveniles trabajan con los programas para jóvenes. Un plan en el cual el Distrito pueda prestar apoyo para animar al personal diverso de MSCR a convertirse en maestros. Cerca del 20% del personal de los programas después de la escuela no pertenece a la raza blanca.
Comentarios y sugerencias generales del personal de MSCR, recolectados al azar por medio de conversaciones con el personal administrativo y profesional.
# 3 Extender el día escolar (p. 20) – El alargar el día escolar al final del día va a impactar la manera como se ofrecen los programas después de la escuela en la primaria y la secundaria. Tendría que haber una muy Buena coordinación entre la parte académica y el MSCR para poder ofrecer el mejor servicio durante el horario después de la escuela. (Por ejemplo: ver la posibilidad de ofrecer los programas después de la escuela más tarde). Ampliar el horario escolar debería ser únicamente para aquellos estudiantes que se estén desempeñando por debajo del nivel de su grado, ofreciéndoles oportunidades de aprendizaje diferentes a las que se les ofrecen durante el día escolar regular. ¿Cómo es que una hora más de enseñanza ‘tradicional’ va a lograr lo que no se ha logrado en 7 horas? #4 Lectoescritura y matemáticas: Ampliar las oportunidades de aprendizaje en el verano (p.23). Agregar 480 alumnos a la escuela de verano va a impactar el programa de los centros de recreación y enriquecimiento de verano (SCHREC, por su sigla en inglés) de MSCR. Se requeriría un presupuesto adicional para prestarles servicios a esa cantidad adicional de estudiantes; por lo menos $170,000 dólares en recursos directos más recursos para contratar personal de inclusión para prestarles servicios a los jóvenes que tienen muchas necesidades. Desarrollar la preparación universitaria y laboral (p.35) Ofrecer el programa de preparación PEOPLE en 5 grado (p.57) ¿Ayuda con este programa el personal de MSCR que trabaja con muchos niños de color? Nosotros ya estamos planificando una especie de programa de transición del 5to grado a los programas de centro de recursos para los jóvenes (YRC, por su sigla en inglés) en las escuelas intermedias. to
¿Qué hace falta? Los datos relacionados con el programa PEOPLE. ¿Qué porcentaje de estudiantes participantes en el programa PEOPLE terminan la Universidad? Y, ¿Cuántos de ellos se certifican como maestros? Este programa promueve y apoya estudiantes quienes van a ir exclusivamente a la Universidad de Wisconsin – Madison. ¿Por qué no en todo el Sistema Universitario de Wisconsin? Existen otras muchas opciones para los estudiantes que podrían ofrecer mejores probabilidades de culminación universitaria que las que ofrece el programa PEOPLE. Anecdóticamente, el personal conoce a los estudiantes que participan en el programa PEOPLE y dicen que por lo general provienen de familias negras de clase media. Parece que PEOPLE no tiene en la mira a los estudiantes de color que tienen mayores necesidades ni les ofrece opciones fuera de la Universidad de WisconsinMadison. Preparar a todos para la vida después de la preparatoria (p.39) La ampliación del aprendizaje basado en el trabajo podría incluir contratar a los estudiantes para que trabajen dentro de los departamentos de MMSD, crear empresas basadas en las escuelas, establecer pasantías pagas en MMSD durante el verano e incluir aprendizaje con base laboral para los estudiantes del MMSD fuera de contrato con las empresas contratantes.
MSCR tiene ya un programa modelo que podría ampliarse como parte de esta iniciativa, el programa de Jóvenes Líderes. En la actualidad, los jóvenes líderes son seleccionados por su interés en trabajar con niños. Con algo de promoción, recibimos 100 solicitudes por año y ubicamos entre 30 y 40 en trabajos asalariados de verano. Los estudiantes reciben seis semanas de capacitación (desarrollo de jóvenes líderes, etc.) antes de que se les ubique. Nos gustaría ampliar este programa para que funcione todo el año, haciéndoles seguimiento a estos alumnos durante todos sus años en la preparatoria. La expansión del programa de Jóvenes líderes no solamente ayudaría a cumplir el objetivo de prepararlos para la vida después de la preparatoria sino que sería una vía perfecta para reclutar gente joven de color para que se conviertan en educadores. (Reclutar, seleccionar y retener una fuerza laboral diversa, p.90, Grow Our Own [capacitemos a nuestros propios] estudiantes a maestros). # 5 Incrementar el compromiso familiar (páginas 83 y 84) 1. Establecer coordinadores de conexión con los padres: MSCR tiene profesionales de tiempo complete en su fuerza laboral que trabajan en muchas de las escuelas del MMSD. El personal de MMSD podría trabajar muy estrechamente con los coordinadores de conexión con los padres puesto que a través de los programas después de la escuela ya se comunican con muchos de los padres. El personal de MSCR puede tener un papel importante en la creación de relaciones con los padres o tutores legales luego del horario escolar. Los empleados de MSCR ya se encuentran trabajando en las siguientes escuelas primarias:
1.
Allis
2.
Emerson
3.
Falk
4.
Glendale
5. Hawthorne 6. Lake View 7. Lincoln 8.
Lindbergh
9. Lowell
10.
Mendota
11.
Midvale
12.
Allied Learning Center [Centro de aprendizaje Allied] (en
coordinación con Stephens, Crestwood, Thoreau)
2. Implementar la Universidad para padres: Como parte del modelo de escuelas comunitarias, la comunicación que los empleados de MSCR tienen actualmente con las familias de las diferentes escuelas enumeradas anteriormente podría apoyar esta iniciativa facilitando el entrenamiento y los recursos (clases para padres, noches familiares, entrenadores para la lectura, etc.)
3. Ampliar el modelo de escuelas abiertas y desarrollar el modelo de escuelas comunitarias: MSCR, que es un departamento del MMSD, tiene a su cargo el funcionamiento del Centro vecinal Meadowood y coordina el Centro de recursos para jóvenes (YRC, por su sigla en inglés) con los empleados de Toki y Orchard Ridge, con el fin de prestar mejores servicios para el vecindario a través de los programas que se ofrecen en las escuelas y en el centro. Si el distrito prosigue hacia el modelo de escuelas comunitarias, muchos de los recursos ya están disponibles a través de MSCR. En lugar de invitar una organización externa, como por ejemplo: YMCA, para que ofrezca los servicios, MMSD debería primero utilizar recursos internos. MSCR tiene empleados profesionales de tiempo completo en las siguientes escuelas: 1. Allis
2.
Emerson
3.
Falk
4.
Glendale
5. Hawthorne 6. Lake View 7. Lincoln 8.
Lindbergh
9. Lowell 10.
Mendota
11.
Midvale
12.
Allied Learning Center [Centro de aprendizaje Allied] (en
coordinación con Stephens, Crestwood, Thoreau)
13.
Escuela Preparatoria West
14.
Escuela Preparatoria Memorial
15.
Escuela Preparatoria East
16.
Escuela Preparatoria LaFollette
Hemos presentado una propuesta para tener un empleado de MSCR de tiempo completo en todas las escuelas intermedias, lo cual fácilmente serviría como escuelas comunitarias regionales, tal como se anotó en las propuestas. En la actualidad estas escuelas reciben servicios medio tiempo por parte de un director de sede quien trabaja por contrato y es empleado de tiempo completo en Urban League.
#6 Reclutar, seleccionar y retener una fuerza laboral diversa. El programa Grow Our Own [capacitemos a nuestros propios], de estudiantes a maestros MSCR tiene en la actualidad un programa modelo, el Programa Jóvenes líderes, que debería ampliarse como parte de esta iniciativa. Hoy día, los jóvenes líderes se seleccionan en base a su interés en trabajar con los niños. Más del 50% de los jóvenes líderes son estudiantes minoritarios de la preparatoria. Con un poco más de promoción, ya recibimos más de 100 solicitudes anualmente y ubicamos entre 30 y 40 en trabajos de verano asalariados. Los estudiantes reciben 6 semanas de capacitación antes de ser ubicados en sus trabajos. Nos gustaría ampliar este programa para que funcione todo el año haciéndoles seguimiento a estos estudiantes en sus posiciones después del horario escolar todo el año escolar, asesoría individual promoviendo el campo educativo, a través de sus años en la preparatoria.