Proyecto Educativo de Ciudad.

CENTRO CÍVICO EL PRÍNCIPE

SIHAM MOHAMED AHMED KAMAR MOHAMED HAMMADI MARIAM MOHAMED LEMMAGHI NEREA CONCEPCIÓN DELGADO SÁNCHEZ CHAHINA MERNOUTI AHMED DIKRA BOUFOUS YAKHLAF KARIMA AHMED AL-LAL

ÍNDICE 1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO. 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. 3. OBJETIVOS. 4. UBICACIÓN - LOCALIZACIÓN. 5. METODOLOGÍA. 6. ACTIVIDADES. 7. TEMPORALIZACIÓN. 8. FINANCIACIÓN Y CONTRATACIÓN. 9. EVALUACIÓN. 10. MARKETING. 11. ANEXOS.

Pág 2.

Pág 2-7 Pág 7-8 Pág 8-9 Pág 9-10 Pág 11-27 Pág 27-28 Pág 29-33 Pág 33-35 Pág 36-37 Pág 38-40

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1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO Este proyecto está enfocado en desarrollar el tejido social, como es la salud, la educación, la seguridad social, la cultura y todo lo que represente mejor calidad de vida. Abordaremos la situación real para estar más cerca de conseguir los beneficios del colectivo y los objetivos propuestos.

Es por ello, que hemos creado un centro cívico en la barriada “El príncipe”, en la que ofrecemos diversas actividades lúdicas, para jóvenes desde 16 años hasta 25 años, de los cuales afloran unas necesidades específicas. Se ofrecerá información a los familiares para que estén involucrados con los temas a tratar dentro del centro cívico para que ellos puedan opinar, y no dejarles al margen de todo lo que se proponga.También se contará con un servicio de mediación para aquellas personas que quieran acudir para algún tipo de consulta o servicio.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: ❖ JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: Mediante el análisis de la realidad detallado, hemos descubierto que este proyecto puede ser adecuado para la barriada, ya que, en Ceuta no hay un recurso social, como es, el centro cívico, estará enfocado a mejorar las oportunidades y la calidad de vida.

Existe una prioridad para emprender este proyecto, ya que, cuentan con muy pocos recursos, es por ello, que la implantación del proyecto tiene como objetivo, impulsar procesos de desarrollo comunitarios que contribuyan al fomento de la convivencia ciudadana intercultural y que favorezcan la inclusión social. En las barriadas como “El príncipe”, el número de conflictos es muy elevado,es por ello, la urgencia de erradicar las problemáticas dadas ya que, es lo que más afecta al vecindario.

La causa de ello, es la falta de comunicación y de habilidades sociales de las personas al hacer frente a una situación en la que no se ponen de acuerdo de ninguna manera, y por tanto, su efecto es la cantidad de peleas, los problemas vecinales, así como el estrés sufrido por un clima de hostilidad.

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Existen necesidades específicas que caracterizan a cada persona, por lo que las intervenciones serían individualizadas y específicas de cada caso.

Nuestra finalidad es crear un centro cívico en el que se de la función de prestar servicios de participación, programas de carácter educativo, cultural, social o de atención a las personas.

❖ JUSTIFICACIÓN LEGAL O MARCO LEGAL: ➔ A NIVEL GLOBAL -Artículo 2 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: Toda persona tiene todos los derechos y libertades, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, o de cualquier otra índole.

-Podemos citar también el artículo 19, el cual establece que: Todo individuo tiene derecho de libertad de opinión y de expresión.

-El plan de apoyo a las familias 2005-2008, aprobado por el consejo del gobierno el 1 de diciembre de 2005: Se refiere a la mediación familiar en su área 4 dedicada a la resolución de conflictos. ➔ A NIVEL NACIONAL -Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre: Protección de datos personales y garantía de los derechos digitales.

-El artículo 14 de la Constitución: Menciona “el derecho a la igualdad y a la no discriminación,citando como motivos especialmente rechazables el nacimiento,la raza, el sexo, la religión u opinión, y prohibiendo la discriminación por cualquier otra circunstancia personal o social.

-Ley 872 de diciembre 30 de 2003: Crea el sistema de Gestión de Calidad en los entes estatales como herramienta de gestión sistemática y transparente que permite dirigir y evaluar el desempeño institucional, en términos de calidad y satisfacción social.

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A NIVEL LOCAL -Ley 1/2007, del 21 de febrero: Mediación familiar de la comunidad autónoma de Ceuta.

❖ ANÁLISIS DE LA REALIDAD “El príncipe”, es el barrio al que se dirige nuestro proyecto, va destinado a jóvenes de 16 a 25 años que residen en él. En el análisis se valora y detecta el tipo de atención que necesitan estas personas, las cuales, la mayoría carecen de estudios. Para encaminarlos a una mejor calidad de vida, nuestro centro plantea actividades para que se desenvuelven por sí mismos a partir de la realización y aprendizaje de ellas. La realidad que vive el barrio es bastante precaria, ya que desde bien pequeños suele haber mucho absentismo escolar y a raíz de ello 7 de cada 10 menores, llegan a sacarse la E.S.O y tienen las habilidades necesarias para conseguir un trabajo.

❖ LA OBSERVACIÓN : Nuestra labor se basó en la observación en el punto más estratégico de la barriada, llamada la plaza del “Soco”. En ella,podemos ver en las mañanas abundancia de menores con un vocabulario bastante escaso,lo cual nos indica que una gran parte de los menores no asisten a las clases.En esta observación ha resaltado que los menores no tienen límite de horario, pueden permanecer por las calles hasta las tantas de la madrugada, rodeado de un entorno no conveniente.

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❖ CUESTIONARIO: A continuación, hemos realizado un cuestionario formulando una serie de preguntas a los vecinos del Príncipe que se encuentran alrededor de donde se situará el centro cívico, con el fin de que sus respuestas nos ofrecen toda la información posible.

-¿Piensan que esto afecta negativamente en su domicilio?

-En relación con la actividad económica,¿en qué situación se encuentran actualmente?

-¿Habéis pérdido la esperanza de que la situación pueda cambiar y evolucionar?

-¿Se sienten agobiados por la situación en la que se encuentra la barriada?

-¿Existen diferencias en la barriada entre las personas que sufren alguna discapacidad de las que no?

-¿Creéis que la exclusión viene derivada de la falta de habilidades sociales de los vecinos de la barriada?

-¿Os parece viable este nuevo proyecto?

-¿Qué colectivos creéis que generan más conflictos en la barriada?

-¿Sentís que os encontráis en una situación de exclusión social?

-¿Creéis que ningún proyecto ha servido de ayuda?

● ANÁLISIS Una vez realizado el cuestionario y analizado los resultados, llegamos a la conclusión de que la mayoría de los vecinos consideran que se encuentran en una situación de exclusión social con los demás, y que esto proviene de la falta de habilidades sociales, las conductas machistas y los conflictos que tienen los vecinos en general. La situación en la que se encuentra la barriada hace que en los propios domicilios surjan discusiones entre las propias familias, llevándolas a una situación de desesperación y agobio por no saber qué hacer. En relación con la actividad económica, hemos descubierto que la mayoría se encuentran 5

trabajando, que algunos están desempleados, otros obtienen una pensión o ayuda económica y otros no muchos son estudiantes. ● DAFO:

DEBILIDADES:

AMENAZAS:

● Gran desconocimiento por

Desconfianza por parte de los

parte de la población acerca

jóvenes.

de este colectivo.

● Falta de implicación tanto por

● Falta de comunicación y

parte de los jóvenes como de

empatía.

la sociedad.

● Falta de recursos.

● Dependencia económica y

● Dependencia económica.

social.

● Baja autoestima.

● Competencias con otras administraciones o entidades. ● Falta de seriedad.

FORTALEZAS:

● Cubrir

las

OPORTUNIDADES

necesidades

de

● Actitud y aptitud a la hora de trabajar.

jóvenes. ● Ofrecer

los ● Capacidad de adaptación a los cambios.

otra

oportunidad

de ● Buen equipo de trabajo.

aprendizaje y desarrollo personal ● Buenos resultados de trabajo. diferente a la educación formal.

● Local acogedor, adecuado para llevar a cabo las actividades con los jóvenes. ● Servicio de mediación. ● Capacidad de crecimiento. ● Mejora de vida de los jóvenes. ● Mejor clima en la barriada.

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Teniendo en cuenta las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades se ve que el proyecto tendría una buena cabida en la ciudad dado que es algo nuevo e innovador partiendo de la base de que es algo desconocido pero llamativo al mismo tiempo.

3. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Reconocer las conductas inadecuadas y

OBJETIVO ESPECÍFICO 1. Fortalecer el aprendizaje de nuevas

motivar a su prevención

conductas.

2. Fortalecer su confianza y conseguir mayor eficiencia en lograr nuevas relaciones sociales 3. Transformar negativos

comportamientos

mediante

el

uso

de

refuerzos positivos.

Favorecer habilidades sociales que permitan

1. Favorecer la empatía, el respeto, la

generar una relación positiva con el otro.

tolerancia y la convivencia.

2. Desmontar

los estereotipos

que

alimentan las conductas machistas.

3.

Enseñar nuevas técnicas de control de emociones y conductas.

Reforzar las actividades de la vida diaria.

1. Fomentar la autonomía personal en todos los ámbitos de la vida diaria de la persona.

2. Adquirir

el

independencia

mayor

grado

de

posible

en

sus

ocupaciones diarias.

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3.

Mejorar la participación activa y autónoma de los jóvenes en la sociedad.

4. UBICACIÓN – LOCALIZACIÓN ➢

MACRO-LOCALIZACIÓN

El centro se encuentra ubicado en la barriada Príncipe Alfonso S/N, 51003, Ceuta. El colegio se denomina colegio público Reina Sofía A continuación se muestra la localización en un mapa :

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➢ MICRO-LOCALIZACIÓN: La zona donde está ubicada las instalaciones que hemos arrendado están situadas en la barriada Príncipe Alfonso.Ha sido elegida esa zona ya que, se encuentra en un barrio bastante espacioso.

A continuación, nos enfocamos en las instalaciones del centro: ●La biblioteca, es una sala donde los adolescentes pueden leer tranquilamente o estudiar las materias pertinentes. ● El comedor solo va dirigido a los alumnos primarios que son becados por el Ministerio de Educación. ● Las aulas matinales comienzan sobre las 08:00 , y están dirigidas a aquellos alumnos cuyos ambos progenitores se encuentran en una situación laboral activa.

Ver en el anexo 5.

5. METODOLOGÍA: En el diseño se trata de realizar una acción inmediata para aquellos usuarios /as provenientes del barrio que hayan acabado la educación obligatoria y se encuentren sin predisposición a trabajar y estudiar en un sistema de educación formal. Tras realizar la encuesta y conocer los resultados se pudo concretar las actividades que más se requerían para cumplir con los objetivos propuestos.Aunque nuestro centro se base en aprender habilidades sociales, resolver conflictos así como también mejorar las conductas machistas, de la misma manera se llevará a cabo a parte de las actividades realizadas, un taller formativo de inserción laboral. Los principios de intervención socioeducativa a partir del análisis de la realidad, los objetivos y los recursos existentes son los siguientes: ● Enseñar una nueva forma de resolución de conflictos así como también enseñarles a controlar las actitudes machistas mediante la gestión emocional a través de actividades donde se trabajara la cooperación, el entendimiento mutuo y la ayuda.

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● Las edades de los jóvenes estarán comprendidas entre los 16 y 25 años.

➔ Normas para los usuarios : ◆ La asistencia será obligatoria una vez que comience el proyecto. ◆ Deberán respetarse entre los usuarios y los profesionales. ◆ Respetar los turnos de palabra. ◆ Se debe tener una actitud activa para participar, y atenta . ➔ Normas para los profesionales ◆ Ser respetuoso con los usuarios . ◆ Tener siempre el material adecuado para cada programación. ◆ Hablar de forma concreta y concisa,sin dar motivo a confusiones. ◆ Ser equitativo con los usuarios . ❖ El centro abrirá a las 09:30h y cerrará a las 14:00h, y sería de lunes a viernes.

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6. ACTIVIDADES:

Actividad 1 Título de la actividad:

“El semáforo”

Objetivo específico:

Reconocer las conductas inadecuadas y fortalecer

el

aprendizaje

de

nuevas

conductas.

Desarrollo:

Esta actividad se divide en dos sesiones.La primera sesión consiste en que cada usuario reconozca sus características positivas y negativas , y exponerlas en clase.En la segunda sesión el profesional en este caso,el integrador

social

repartirá

situaciones

complicadas de la vida a cada usuario,por ejemplo,situaciones de conflictos familiares así como también la muerte de un ser querido es por ello que, el usuario tendrá que

explicar

situación.Para

cómo

actuaría

ello,todos

los

en

esa

usuarios

dispondrán de tres pegatinas redondas: Una verde,una amarilla y otra roja.La verde se le pegará al usuario cuando actúen de manera correcta en cada situación que se les presente,la amarilla cuando pensemos que deberían de buscar otras soluciones o maneras de actuar y por último,la roja cuando la manera de actuar sea de comportamientos agresivos y ofensivos.

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Ubicación:

Sala de clase.Duración: 2 sesiones.

Materiales:

Pegatinas verde , amarilla y roja.

Actividad 2 Título de la actividad:

“Crece conmigo”

Objetivo específico:

Reconocer las conductas inadecuadas y fortalecer

el

aprendizaje

de

nuevas

conductas.

Desarrollo:

Esta actividad se realizará en dos sesiones.

La primera sesión consistirá en que cada usuario tendrá que reconocer una conducta inadecuada que tengan en su día a día, como es por ejemplo,una pelea de vecinos,dañar el mobiliario urbano,así como también burlarse de los demás.Es por ello que,el usuario tendrá que exponerlas en clase.La integradora

social

estará

presente

y

dialogará con ellos sobre las consecuencias que pueden tener dichas conductas pudiendo así

modificarlas.La

segunda

sesión

consistirá en exponer delante de todos incluida la integradora social esas conductas inadecuadas ya modificadas.

Ubicación:

Sala de clase.

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Duración:

2 sesiones .

Materiales:

No se necesita ningún material

Actividad 3 Título de la actividad:

“¿Qué cosas tenemos en común?

Objetivo específico:

Fortalecer su confianza y conseguir mayor eficiencia en lograr nuevas relaciones sociales.

Desarrollo:

En esta actividad se comenzará repartiendo a cada participante un folio con un lápiz,pidiéndoles nombre.Una

que vez

escriban

su

escrito

los

nombres,tendrán que colocarse en forma de círculo, para poder pasarse el folio con el compañero de al lado.Habrá un moderado el cual,una vez ya formado ese círculo tendrá que indicarles que cada uno de ellos deberán escribir algo positivo o algo que les parezca significante en relación con la persona que les

ha tocado.El

moderador

en todo

momento deberá aclarar que no estarán permitidos los comentarios o palabras que sean inoportunas o desubicadas en ese momento.

Ubicación:

Sala de clase.

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Duración:

1 sesión .

Materiales:

Papel , lápiz.

Actividad 4 Título de la actividad:

“Las letras del nombre”

Objetivo específico:

Fortalecer su confianza y conseguir mayor eficiencia en lograr nuevas relaciones sociales.

Desarrollo:

Esta actividad consiste en dividir al grupo en parejas,donde cada una de ellas tendrán que escribir su nombre en una hoja.A continuación, se contará con la ayuda de un profesional, el cual explicará que con cada integrante

de

la

pareja

tendrán

que

realizarse una serie de preguntas las cuales están relacionadas con cada letra de su nombre.Por ejemplo,hay una pareja formada por Miriam y Chaib.Miriam comenzará haciendo preguntas, primero por la letra C, y la pregunta sería ¿Cómo te gusta que sea una persona ? y así tendrían que seguir las preguntas hasta llegar a completar cada letra de su nombre.

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Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

1 sesión .

Materiales:

Folio, lápiz.

Actividad 5 Título de la actividad:

“Comportamiento semanal”

Objetivo específico:

Cambiar

comportamientos

negativos

mediante el uso de refuerzos positivos .

Desarrollo:

En esta actividad el integrador observará y apuntará en caso necesario si algún usuario ha tenido comportamientos inadecuados dentro del aula de la clase incluido también el recreo,las interrupciones en clase,las discusiones con otros compañeros así como obtener muchas faltas de asistencias al centro.En este caso, solo estarán premiados los que hayan tenido mejor comportamiento en general,el premio sería organizar una salida fuera del centro, eligiendo ellos el lugar y poniéndose de acuerdo, de este modo se estaría haciendo uso del refuerzo

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

2 sesiones.

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Materiales:

No se precisa ningún material.

Actividad 6 Título de la actividad:

“ Autorefuerzo”

Objetivo específico:

Cambiar

comportamientos

negativos

mediante el uso de refuerzos positivos .

Desarrollo:

En esta actividad se realizará el refuerzo externo.Consiste en que al terminar de realizar la actividad,el profesional elogiara a los usuarios,haciendo uso de elogios descriptivos en el que se especifique al usuario lo que está haciendo bien.Así el usuario ve recompensado su esfuerzo,y seguirá actuando así para mantener la motivación y atención de ellos.

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

1 sesión .

Materiales

No se precisa ningún material .

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Actividad 7 Título de la actividad:

“El círculo del amor”

Objetivo específico:

Favorecer

la empatía,

el respeto,

la

tolerancia y la convivencia.

Desarrollo:

Esta

actividad

se

realizará

en

dos

sesiones.La primera sesión consiste en formar parejas, en la cual,cada pareja tendrá que escribir en un posit una buena cualidad que le guste de su compañero,y tendrá que pegarlo en su espalda.A continuación,ese posits será leído por la persona que lo ha colocado,el usuario tendrá que decir si realmente se siente identificado con esa cualidad o piensa que no es así explicando el motivo.Por último,en la segunda sesión se hará la misma actividad pero con cualidades o comportamientos que crean que su compañero debería mejorar, por ejemplo,respetar los turnos de palabra en clase, pero esta vez estarán todos juntos formando un círculo.

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

2 sesiones .

Materiales

Post- it de colores, bolígrafo.

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Actividad 8 Título de la actividad:

“ Te comprendo “

Objetivo específico:

Favorecer

la empatía,

el respeto,

la

tolerancia y la convivencia.

Desarrollo:

Esta actividad se comenzará explicando a los participantes que significa el concepto de conflicto,pidiéndoles que escriban en un folio las consecuencias que tiene resolver un conflicto de forma negativa o de forma correcta.En grupos de 4 o 5 personas discutirán sobre cuál piensan que es la mejor manera de resolver ese conflicto, poniéndo así una puesta en común.

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

1 sesión .

Materiales

Papel , lápiz.

Actividad 9 Título de la actividad:

“ Barómetro de género “

Objetivo específico:

Desmontar los estereotipos que alimentan conductas machistas.

Desarrollo:

Esta

actividad

se

realizará

en

dos

sesiones.En la primera sesión el profesional se pondrá en el centro de la clase,y explicará que va a recitar algunas frases

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escuchadas a lo largo de su vida,por ejemplo,la mujer es más inteligente que el hombre,otro

también sería

que,en las

relaciones de parejas el hombre es el que tiene

que

llevar

la

iniciativa.A

continuación,los alumnos que estén de acuerdo con esas frases tendrán que colocarse a la derecha del profesional y los que estén en desacuerdo a su izquierda.En la segunda sesión,se abrirá un debate, en el cual, los alumnos colocados a favor de eso y en contra de eso, tendrán que explicar sus razones, el profesional deberá concienciar a los participantes sobre la equidad de género.

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

2 sesiones .

Materiales

No necesitamos ningún material.

Actividad 10 Título de la actividad:

“El lago de los cisnes”

Objetivo específico:

Desmontar los estereotipos que alimentan conductas machistas.

Desarrollo:

Esta actividad se realizará en dos sesiones.

La primera sesión consistirá en que los alumnos lean una parte del fragmento del libro del lago de los cisnes.En la segunda sesión responderán las siguientes cuestiones

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sobre ese fragmento, y realizarán una reflexión en grupo: -¿Qué habéis aprendido?

-¿Qué os parece la decisión de los chicos?

-¿Por qué se enfada el entrenador?

-¿Pueden jugar las niñas al fútbol?

-¿Pueden los niños hacer ballet?

-¿Influye lo que los demás piensen de nosotros?

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

2 sesiones.

Materiales

El libro del lago de los cisnes.

Actividad 11 Título de la actividad:

“Diccionario de emociones”

Objetivo específico:

Enseñar nuevas técnicas de control de emociones y conductas.

Desarrollo:

Esta

actividad

se

dividirá

en

dos

sesiones.En la primera sesión el integrador social encargado de dirigir la actividad explicará que, la parte más sencilla de las emociones es sentirlas,aunque cueste, lo realmente difícil es definir esa emoción.Es por ello que,propondrá que redacten un diccionario de emociones tanto de forma grupal

como

también

individual.Las

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emociones

deberán

específicas,explicándoles

de

ser

cómo

muy surgen,

cuando las sientes,y que se hace para poder mantener esas emociones o incluso para poder dejarlas de sentir, en función de ser positivas

o

negativas.En

la

segunda

sesión,los participantes deberán empezar ese diccionario y hablar con confianza, reflexionando acerca de sus sentimientos.A su vez,el integrador social deberá facilitar la actividad,

proporcionando

diferentes

emociones.Al final, una vez acabado ya el diccionario, deberán hacer un énfasis en las emociones principales que han ilustrado a los participantes.

Ubicación:

Sala de clase .

Duración:

2 sesiones .

Materiales

Cuaderno , bolígrafos .

Actividad 12 Título de la actividad:

“El gran libro de las emociones”

Objetivo específico:

Enseñar nuevas técnicas de control de emociones y conductas.

Desarrollo:

Consiste en dividir el grupo en dos, siendo 7 personas por grupos.Una vez separados tendrán que ponerse de acuerdo y realizar una lista de 5 cosas que les haya

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emocionado a lo largo de sus vidas, o que actualmente

le

emociona,

pudiendo

incluirse dibujos , por ejemplo , el nacimiento de una hermana .Una vez hecho la lista, se expondrá las emociones en las que hayan coincidido.

Ubicación:

Sala de clase .

Duración:

1 sesión .

Materiales

Folios,

cartulinas,

colores,

bolígrafos,

pegamento,lápiz.

Actividad 13 Título de la actividad:

“Taller Doméstico”

Objetivo específico:

Fomentar la autonomía personal en todos los ámbitos de la vida diaria de la persona.

Desarrollo:

Esta

actividad

se

dividirá

en

dos

sesiones.En la primera sesión se realizará un taller de técnicas básicas de cocina, en la que

aprenderán

la

conservación

de

alimentos y la organización de la cocina.En la segunda sesión,se realizará un taller de economía doméstica,en la que aprenderán la alimentación saludable así como también los

presupuestos

familiares.Estas

actividades serán a través de un power point con los conceptos a tratar y a través de juegos de educaplay.

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Ubicación:

Sala de clase .

Duración:

2 sesiones .

Materiales

Pizarra digital con el power point , juegos de educaplay.

Actividad 14 Título de la actividad:

“Mi collage ”

Objetivo específico:

Fomentar la autonomía personal en todos los ámbitos de la vida diaria de la persona.

Desarrollo:

Esta

actividad

se

dividirá

en

dos

sesiones.La primera sesión consistirá en que cada persona tendrá que escoger una situación de su vida diaria en los diferentes ámbitos,así

como

laboral,doméstico,ocio

son: y

el tiempo

libre,también vecinal y redactarlas en un folio.En la segunda sesión,cada persona tendrá que escoger una revista donde aparezcan

imágenes,palabras,o

incluso

símbolos que los representen, y las tendrán que recortar.A continuación,con las cosas que han sido elegidas deberán crear su propio

collage, para después intentar

averiguar de quién es cada collage, y una vez adivinado,la persona que lo

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ha hecho tendrá que contarnos el por qué ha elegido esas cosas.

Ubicación:

Sala de clase .

Duración:

2 sesiones.

Materiales

Papel , bolígrafo ,tijeras, pegamento, folios, cartulinas, imágenes

Actividad 15 Título de la actividad:

“Lectoescritura”

Objetivo específico:

Adquirir el mayor grado de independencia en las ocupaciones diarias .

Desarrollo:

Los usuarios de este centro,algunos carecen de un buen habla y escritura , y los demás necesitan refuerzo.Para ello,esta actividad consiste en que cada usuario dispondrá de una ficha realizada por el integrador.En ella habrá actividades como realizar algunos dictados,palabras en la que tendrán que poner si es con b o v.Así obtendrán una serie de conocimientos y un lenguaje básico para poder desenvolverse en la vida diaria.

Ubicación:

Sala de clase .

Duración:

2 sesiones.

Materiales

Ficha , bolígrafo .

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Actividad 16 Título de la actividad:

“Nuevas tecnologías”

Objetivo específico:

Adquirir el mayor grado de independencia en las ocupaciones diarias .

Desarrollo:

Esta

actividad

se

dividirá

en

dos

sesiones.En la primera sesión, el integrador social les enseñará a los alumnos a poder coger una cita para acudir al paro,también a realizar su propio currículum.En la segunda sesión,tendrán que, realizarlos por ellos mismos reforzando así lo aprendido en la primera sesión.

Ubicación:

Sala de informática .

Duración:

2 sesiones .

Materiales

Ordenadores .

Actividad 17 Título de la actividad:

“ Conocer asociaciones”

Objetivo específico:

Mejorar la participación activa y autónoma de los jóvenes en la sociedad .

Desarrollo:

Esta actividad consiste en realizar una salida fuera del centro, pudiendo visitar así

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asociaciones como por ejemplo, Cruz Roja.Con el fin de que,puedan participar como voluntariado,informarse sobre los cursos de formación que suelen impartir en los meses de verano.

Ubicación:

Sala de clase.

Duración:

2 sesiones.

Materiales

No se precisa ningún material .

Actividad 18 Título de la actividad:

“ Convivencia”

Objetivo específico:

Mejorar la participación activa y autónoma de jóvenes en la sociedad.

Desarrollo:

Esta actividad consiste en que cada usuario traerá de su casa un alimento,o una prenda de vestir. Después,lo meteremos todo en una bolsa o en una caja para cuando se realicen las visitas a las asociaciones se puedan donar para las personas necesitadas fomentando así su participación.

Ubicación:

Sala de clase .

Duración:

2 sesiones.

Materiales

Alimentos , prendas de vestir .

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7. TEMPORALIZACIÓN: Las actividades tienen una programación de tres meses, concretamente los meses de verano, los talleres comenzarán a mediados de Junio y terminarán a principios de Septiembre, ajustaremos las actividades a nuestro centro cívico. El cronograma de las actividades será el mismo utilizado durante todos los meses dado que se realizarán las mismas intervenciones con los diferentes grupos divididos por edades adaptándose a las necesidades de cada colectivo. ● Horario diario y semanal.

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● Cronograma por meses.

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8. FINANCIACIÓN Y CONTRATACIÓN

La Fundación “La Caixa” estará seleccionando hasta el 11 de enero de 2024 proyectos dirigidos a implementación de medidas que favorezcan la inclusión activa de jóvenes en riesgo de exclusión social. Está lanzando la convocatoria +Empleo con más de 48 millones de euros para proyectos que promuevan la inclusión activa de personas en riesgo y/o exclusión social. Estos proyectos buscan mejorar la empleabilidad y permitir la inserción laboral de estos colectivos. ¿ A QUIÉN SE DIRIGE ?

Las ayudas son para proyectos sin fines de lucro que implementen medidas para favorecer la inclusión activa de personas en riesgo o exclusión social a través de itinerarios de inserción sociolaboral. Los proyectos se subvencionarán durante seis años, con gastos anuales.

FINANCIACIÓN Los proyectos seleccionados recibirán una financiación anual de entre 85.000 y 120.000 €.

Además, el período de subvencionalidad del gasto de los proyectos va desde la firma del convenio hasta el 30 de septiembre de 2029. ¿ QUÉ SE VALORA EN LOS PROYECTOS ?

1. Formación para mejorar la inclusión en la sociedad de los jóvenes mediante actividades o mediante itinerarios individualizados.

2. Fomentar el aprendizaje de buenas conductas transformando los comportamientos negativos.

3. Favorecer el aprendizaje de habilidades blandas como el pensamiento crítico, la gestión de emociones, la participación activa y autónoma en la sociedad..

4. Destapar estereotipos que alimentan la juventud.

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¿ CUÁL ES EL PROCESO DE SOLICITUD ?

Para presentar un proyecto es necesario que la entidad solicitante se acredite en la aplicación de convocatorias. Si la entidad ya está acreditada, solo debe verificar y validar la documentación de registro, pero en nuestro caso podemos realizar el proceso de acreditación a través de la aplicación, donde obtendrá su clave de acceso (usuario y contraseña).

Los pasos que daremos para afiliar a nuestros trabajadores en la seguridad social.

En el proceso de contratación en España, hay dos pasos cruciales, dependiendo de si el empresario nunca ha contratado personal o si es la primera vez que la persona contratada trabaja. Aquí se resumen los pasos: Inscripción del Empresario en el Sistema de la Seguridad Social: ·

Cuando un empresario quiere contratar trabajadores por primera vez, debe inscribirse en la Seguridad Social.

·

Al inscribirse, obtiene un código de cuenta de cotización que lo identifica como empresario con capacidad de contratación.

·

La inscripción se realiza mediante el modelo de solicitud TA.6, presentado con documentos como la identificación del titular de la empresa y la constancia de la actividad económica.

·

Debe llevarse a cabo antes del inicio de la actividad, en la Tesorería General de la Seguridad Social más cercana al domicilio social de la empresa.

·

El empresario debe comunicar cambios en datos, como cambio de domicilio o actividad económica, mediante el modelo TA.7 en un plazo de 7 días naturales desde el cambio.

Afiliación del Trabajador: ·

Toda persona que inicie una actividad laboral por primera vez en España debe estar afiliada al Sistema de la Seguridad Social.

·

La afiliación es para toda la vida, obligatoria, única y general para todos los regímenes del Sistema, y exclusiva.

·

Se lleva a cabo a instancia del trabajador, del empresario o de oficio.

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·

Antes de afiliarse, los ciudadanos necesitan un número de la Seguridad Social, obtenido mediante el modelo TA.1.

·

La afiliación es un paso previo al alta del trabajador y se realiza una vez en la vida.

Dar de Alta a Trabajadores: ·

El alta es un acto administrativo que reconoce la inclusión de una persona en un Régimen de la Seguridad Social.

·

Es obligatoria y refleja la situación real de los trabajadores en función de su actividad profesional.

· ·

Las altas y bajas de trabajadores se realizan cada vez que hay un cambio de empleo.

Pueden ser múltiples o sucesivas, incluso simultáneas en casos de pluriactividad o pluriempleo.

·

La solicitud de alta debe realizarse con antelación al inicio de la relación laboral y contener información detallada sobre el empresario, el trabajador y las condiciones laborales.

·

Es obligatorio comunicar cambios en la información en un plazo de 3 días naturales.

Este proceso asegura que tanto el empresario como el trabajador cumplan con sus responsabilidades y derechos dentro del marco de la Seguridad Social en España.

Registro del Contrato de Trabajo en el SEPE: ·

Un paso adicional para dar de alta a un trabajador es registrar el contrato en el Servicio de Empleo Público Estatal (SEPE).

·

El empresario tiene un plazo de diez días para presentar una copia del contrato de trabajo en la página web del SEPE.

·

Este plazo se aplica incluso en casos donde el contrato no esté formalizado por escrito.

Ingreso de Cuotas de Cotización: ·

El empresario debe ingresar las cuotas a la Seguridad Social, tanto las suyas como las de los trabajadores a su cargo, dentro del mes siguiente a su devengo.

·

Este proceso se realiza en cualquier entidad autorizada como Oficina Recaudadora, descontando del salario la aportación correspondiente en el momento de su abono.

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·

El importe de las cuotas varía según el tipo de contrato y la cuota por accidentes de trabajo, generalmente representando alrededor del 30% del coste salarial bruto del trabajador, incluyendo pagas extras.

Otras Obligaciones del Empresario al Dar de Alta a Trabajadores: ·

Comunicación de Apertura del Centro de Trabajo: ·

Cuando la sociedad se constituye o cuando el empresario inicia su actividad, debe comunicar la apertura del centro de trabajo.

Esta comunicación es esencial para que la Administración pueda realizar el

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control de las condiciones de Seguridad y Salud Laboral.

Se debe llevar a cabo antes o dentro de los 30 días siguientes a la apertura del

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centro o a la reanudación de la actividad.

Obtención del calendario laboral ·

Los empresarios tienen la obligación de exponer el calendario laboral en un lugar visible del centro de trabajo. En él se incluirán los días de trabajo del año corriente junto con los festivos, descansos semanales y entre jornadas, así como otro tipo de días inhábiles. Debe elaborarse anualmente y exponerse el correspondiente al ejercicio.

Puesto laboral

Tipo de contrato

Tipo de jornada

Salario

Coordinadora

Contrato temporal

Jornada Completa

1464€/mes

Psicólogo

Contrato temporal

Jornada Completa

2.030€/mes

Monitor en Ocio y

Contrato temporal

Jornada Completa

1.164€/mes

Dikra

Kamar

Siham

tiempo Libre Educadoras sociales voluntarias Karima

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Nerea

Mariam

Chahina

En este proyecto además de contratar a una coordinadora, un psicólogo, y un monitor de ocio y tiempo libre, habrá 7 voluntarias, sin contrato, ni salario, que ejercerán de educadoras sociales, durante este periodo de tiempo.

9. EVALUACIÓN: ❖ Evaluación Inicial: Se tratará de una prueba escrita que nos ayudará a determinar las necesidades educativas y formativas de la persona usuaria, de ésta prueba se hará responsable la educadora social.Se pretende saber el grado de aceptación del centro y del usuario con el entorno. ➢ INDICADORES DE LA EVALUACIÓN INICIAL: a) Indicadores de logros del usuario: Nos permitirá evaluar las competencias del usuario inicialmente.

Por ejemplo: Tendrán que identificar en un pequeño texto unas tres ideas principales y luego exponerlas. b) Indicadores de la actividad del usuario: Nos permitirán evaluar si la actividad ha resultado ser positiva y satisfactoria.

Por ejemplo: Se les realizará un breve cuestionario en el que incluya preguntas como: -¿Les ha resultado fácil identificar las ideas principales del texto?

-¿Os habéis sentido cómodos realizando dicha actividad?

-¿Creéis que habéis logrado superar dicha actividad? ➢ INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL: El único instrumento que se ha utilizado ha sido el cuestionario, en el cual, se ha recogido información a través de una serie de preguntas. ➔ Ver instrumentos de la evaluación inicial en el anexo 1.

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❖ Evaluación Continua o del proceso Engloba la evaluación del diagnóstico y la del producto, también se realiza durante la fase de los talleres y las actividades para comprobar que el aprendizaje está siendo aceptado y consolidado por nuestros usuarios. Esta evaluación coincide con el principio de flexibilidad que debe tener cualquier proyecto. ➢ INDICADORES DE LA EVALUACIÓN CONTINUA: a) Indicadores de logros del usuario: Se llevará a cabo una evaluación durante el proceso para comprobar las competencias del usuario.

Por ejemplo: Inicialmente han tenido que leer un texto e identificar tres ideas principales, pues a continuación, tendrán que escribir un texto nuevo creado por ellos mismos de forma coherente teniendo en cuenta las ideas principales recogidas anteriormente. b) Indicadores de la actividad del usuario: Seguiremos evaluando si las actividades siguen dando resultados positivos o si aparecen algunos negativos.

Por ejemplo: Se realizará una tabla con calificaciones, en las cuales, se tendrá que anotar con una puntuación, si la actividad se ha llevado a cabo de forma correcta, si han ocurrido problemas a la hora de realizarla,o si realmente han escuchado atentamente las pautas dictadas por el profesional encargado de la actividad. ➢ INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN CONTINUA: El instrumento que utilizaremos son las escalas de observación, en la cual, valoraremos las puntuaciones recogidas anteriormente. ➔ Ver instrumentos de la evaluación continua en el anexo 2. ❖ Evaluación final: En la evaluación final, haremos una valoración de todo lo aprendido para comprobar si se han alcanzado los objetivos que previamente se han planteado. ➢ INDICADORES DE LA EVALUACIÓN FINAL: a) Indicadores de logros del usuario: Nos permitirá evaluar los cambios que se esperan lograr al final del proyecto, relacionados con su objetivo general o específico.

Por ejemplo: Realizaremos diferentes actividades relacionadas con los criterios y objetivos planteados, y tendrán que hacerlos por ellos mismos sin la ayuda del profesional.

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b) Indicadores de la actividad del usuario: Nos permitirá evaluar la ejecución de las actividades (realización, número de personas, etc.)

Por ejemplo: Se realizará una escala de observación donde se recojan el número de personas que han realizado dichas actividades,las personas que han acudido al centro durante estos meses, y lo más importante si han quedado satisfechos con las actividades llevadas a cabo.

➢ INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FINAL: a) Escalas de estimación: Comprobaremos la actitud que tiene cada persona, qué aspectos debemos de tener en cuenta y que es lo que debemos de ejercitar más. ➔ Ver instrumentos de la evaluación final en el anexo 3.

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10. MARKETING - CARTEL

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ENLACE PÁGINA WEB:

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INSTAGRAM

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TRÍPTICO

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11. ANEXOS Anexo 1 CUESTIONARIO 1. ¿Os ha resultado útil esta actividad?

2. ¿Os habéis sentido cómodos realizando la actividad?

3. ¿Habéis logrado superar vuestros miedos al principio?

4. ¿Era lo que te esperaba?

Anexo 2

ESCALA DE OBSERVACIÓN CRITERIOS

1

2

3

4

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Escucha las opiniones de los demás.

Habla de forma clara y educada.

Respeta opiniones contrarias a las suyas.

Propone ideas.

Participa de forma activa.

Anexo 3

Escala de estimación Nivel de logros INDICADORES

MUY BIEN

BIEN

REGULAR

DEFICIENTE

4

3

2

1

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Propuso alternativas de solución al problema planteado.

Planificó las tareas y su consecución.

Participó en las actividades definidas para trabajar en equipo.

Expuso el proceso de trabajo y los resultados obtenidos.

Anexo 4

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Anexo 5

BIBLIOTECA

COMEDOR

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