Vi har ingen utbredd cancelkultur Let’s chat about AI tools

lärare, självklart har det hänt att studenter haft personliga erfarenheter av det som tagits upp och självklart har det ibland varit jobbigt för dem. Det har också hänt att studenter blivit förbannade över saker som sagts i undervisningen. Ibland har de haft rätt och ibland har de haft fel. Yttrandefriheten gäller också för studenter. Det är långt ifrån det jag skulle kalla för cancelkultur.

Yttrandefrihet och akademisk frihet är centrala för både forskning och utbildning. Det finns egentligen inget ämne som inte ska kunna beröras eller undervisas om. Det tror jag de flesta är överens om. Men det handlar inte bara om yttrandefrihet eller akademisk frihet. Vi ska också ha en god arbetsmiljö, en god lärandemiljö och ett starkt studentinflytande. Det finns egentligen inga motsättningar i det. Men det kräver att vi alla ibland tänker efter hur vi vill förmedla det vi vill ha sagt.

Jimmie Kristensson, vicerektor med ansvar för kommunikation, kurage och karaktär

Chat GPT sparked a lively debate in the media about the opportunities and challenges this new AI tool presents for society. Within the academic world, the chatbot’s ability to produce high-quality essays has focused attention on the potential for AI-assisted plagiarism in written assignments. AI tools have certainly been a hot topic within LU among the University Management, teaching staff and on various discussion forums.

Seen from a wider perspective, Chat

GPT is the latest in a wave of developments pushing digitalisation, including AI, into more areas of our lives. At LU, we have long been aware of this trend. We took another step in increasing our ability to respond quickly to such developments with the recently launched Platform for strategic work, which states: “Digitalisation is being driven forward at high speed and affects, and will continue to affect, the content of some of the University’s courses and programmes.”

We saw the impact of digitalisation on teaching and assessment during the pandemic and how quickly the benefits were recognised, and the pitfalls addressed. The same will certainly apply to AI tools.

For teaching staff and examiners, the aim is to develop forms of teaching and examination that can utilise the potential of AI tools, support learning and hinder cheating. The University Management is already drawing on a wide range of expertise within LU to prepare the support that teaching staff and students will need in adapting to the increasing availability and use of AI tools.

LU has a tradition of embracing and harnessing new developments to enhance teaching and, with the right approach, AI offers yet another intriguing addition to the educational toolbox.

Erik Renström, Vice-Chancellor