PORTAFOLIO PROYECTO

PORTAFOLIO

LUCIANA GARCIA CASTRO

TL1

20211089

PROFESORES: CECILIA VEGA INÉS CAMPOS, LUCÍA HURTADO DAVID ORTIZ, CARLOS RAMIREZ AARON URDANIGUE

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2021-1

TABLA DE CONTENIDOS

E01 COMPOSICION SENSORIAL CG1 – CG2 - CG3

PÁG. 5

E02 DEL PLANO AL ESPACIO CG1 – CG2 – CG3

PÁG. 9

E03 COMPOSICIÓN ESPACIAL MODULAR CG1 – CG2 – CG3

PÁG. 12

E04

NIDOS E ISLAS

CG1 – CG2 – CG3 – CG5

PÁG. 25

3

Ev. Parcial 1

EJ-1: Composición sensorial Semana 01, 02

Descripción Realizar una composición abstracta, utilizando los siguientes elementos compositivos: el punto, la línea y plano, organizándolos buscando el equilibrio de una composición sensorial con la que se pueda interactuar.

La composición deberá organizar adecuadamente los elementos físicos que la constituyen, haciendo una estructura coherente, agradable a los sentidos y que tenga movimiento.

Tomar en cuenta dentro de la composición, el análisis de una de las tres esculturas de Jesús García Soto, que se muestran.

Así mismo elegir una de las tres canciones listadas, y después de escucharla seleccionar la parte que más le impresione y plantear la Criterios de Evaluación Objetivos composición.

• • • •

Conocer los elementos ordenadores del espacio Repreasentar volumetricamente la geometría y la composición.

Comprender la organización y relación espacial.

Comprender fomentar la plástica en la arquitectura , manejando diversos materiales, color,

Criterios

Puntaje

Composición sensorial

5

Interpretación de la música

5

Vocabulario(conceptos) aprendido

3

Uso creativo de materiales y color

3

Presentación

2

Sustentación, ppt

2

TOTAL

20

Formatos de entrega • Maqueta.

• sustentación

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

E01

COMPOSICION SENSORIAL

CG1 – CG2 – CG3

Para esta composición, me basé en el concepto de colegio y la adolescencia.

La mayor parte de ellos suelen ser tiempos confusos, donde la mayoría de problemas aparecen y al principio todo parece enredado y muchas veces sin salida; y para salir de estos problemas no necesariamente buscamos solucionarlo, sino que los dejamos de lado, haciendo que con el tiempo estos se vuelvan pesados y asfixiantes. Siendo la solución una cuestión de perspectiva y tomarse el tiempo para reflexionar, dándonos cuenta que vamos a encontrar caminos, los cuales nos van a llevar a una solución satisfactoria, la cuestión está en no dejar de creer en uno mismo, debido a que siempre se puede salir adelantes. Inspirandome en la canción “Don’t stop believin”

5

En este proyecto mi maqueta boceto se inspiró mucho en la obra penetrable de Jesus Rafael Soto, decidí representar lo que en verdad uno siente en esas estapas y como es todo el proceso por el que uno atraviesa y logra superar. En la primera maqueta, pude notar que estaba muy encajonado y presentaba solo usos de planos y lineas lo cual lo hacia monótono y sin dinamismo, de manera que que debía expresar no solo el problema, sino la solución y eso fue lo que traté de representar, siendo la solución algo que nos genera calma y paz, representado por el blanco y por las lineas onduladas y puntos generados desde un ángulo contrapicado, pero estando siempre ligado a los problemas, ya que son los que nos ayudan a llegar a eso que buscamos, siendo los problemas representados por el color negro y en crecimiento y acumulación, vidiendo desde el plano y lineas en diagonales y entrelazadas entre si haciendolo a su vez permeable.

6

7

Ev. Parcial 1

EJ2: Del plano al espacio Semana 02, 03

Descripción El espacio es el elemento inicial de configuración de la arquitectura. definido por distintos parámetros y formas y le otorgan dimensión, fin y carácter.

Este ejercicio explora las múltiples posibilidades de la forma generando espacios delimitados bajo un elemento modulado y a través de plegaduras.

Objetivos • Conocimiento de generación de planos mediante el cambio de planos • Conocer la teoría sobre tipología de planos • Comprender las relaciones espaciales • Comprender fomentar la plástica en la arquitectura , manejando diversos materiales, color.

• Utilizar una plantilla y modificarla mediante pliegues como único elemento generador de espacios

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial

8

Uso del color en la composición

4

Vocabulario(conceptos) aprendido

5

Presentación

3

TOTAL

20

Formatos de entrega • •

Maqueta Vistas axonométricas

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

8

E02

DEL PLANO AL ESPACIO

CG1 – CG2 – CG3

En este proyecto, hice cada espacio como una configuración, encontrando planos paralelos en la base, configuraciones en L del segundo piso para arriba, planos verticales más que todo en la parte superior del proyecto, configuraciones en U en los pisos del medio y cuatro planos en los pisos inferiores. Haciendo que estos tengan relaciones conexas, siendo estas quienes tengan un espacio en común y espacios contiguos, quienes le dan continuidad a la construcción. Además, encontrando doble altura, cuádruple altura y relaciones cara a cara y arista con arista. Logrando una estrutura de 4 pisos donde se denoten la variedad de configuraciones; y el color celeste en una de las cartulinas para acentuar y determinar estratégicamente los espacios. Con ayuda de la luz y el ángulo para que la construcción resalte.

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En este proyecto empecé realizando una contrucción en papel y juntando los espacios con cinta para poder moldearlos según las criticas. Se me hizo difícil al inicio unir los espacios, ya que buscaba que todos tuvieran un sentido y al final los resolví de esa manera, conde se veía un espacio unido por una arista pero a su ves separado de la otra parte de la composición, al igual que se veia un poco abierto por lo que era un poco bajo y le faltaba nivel.

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Aquí lo terminé y definí con cartulina, una celeste y dos blancas, la cual no la iba a tornar muy pesada u oscura. A su vez, trabajé en el 4to piso ya que no generaba ningún espacio ni relación con el resto de la maqueta.

Además, pude jugar con los ángulos e ir encontrando cual era el que mostraba la mayor cantidad de espacios y relaciones.

El color celeste lo coloqué de manera estratégica, dandole esa sensación de soporte a toda la estructura

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Trabajo Parcial 1: Composición espacial modular Semana 03 - 07

Descripción La calificación de la entrega parcial evalúa el proceso de aprendizaje desde el inicio del ciclo hasta la semana de entrega.

Toma en consideración principalmente los ejercicio 3 y las evaluaciones continuas del proyecto.

Objetivos • Seguimiento del proceso de aprendizaje • Seguimiento del manejo de conceptos aprendidos • Desarrollo del ejercicio • Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios Composición espacial volumétrica

Puntaje 40%

Avances en las sesiones de clase

30%

Avance del portfolio sustentatorio

30%

TOTAL

100%

Formatos de entrega • • • •

Maqueta Planos 1/100: Plantas Cortes Video sustentatorio portafolio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

12

E03

COLLAGE HOBBIES PT.1

CG1 – CG2 – CG3

La lira llegó a mi vida de manera inesperada, no la buscaba y me pareció como si el destino quisiera que esté presente en mi vida y hasta ahora lo está. Me generó confianza desde el primer momento, me hizo sentir cómoda y en casa.

Me hacía sentir libre y feliz sin mucho esfuerzo. Cada que estaba ahí me relajaba y me olvidaba de todo, como cuando escucho música, me siento en las nubes y no hay quien me baje. Aunque muchas veces sentí miedo, sabía que siempre tendría apoyo, lo cual me hacía creer más en mi misma. El arriesgarme a algo completamente nuevo creo que fue la mejor decisión que pude haber hecho, algo que en un corto periodo de tiempo se volvió tan importante en mi vida.

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14

15

Ev. Parcial 1

Ej3: Adición y sustracción Semana 04 - 05

Descripción En el diseño arquitectónico, existen dos métodos de composición básicos: Sustracción y Adición. Este ejercicio plantea ambos métodos en un proceso simultáneo.

Objetivos • Generación de espacios mediante la sustracción volumétrica • Generación de espacios mediante la adición volumétrica • Reconocer la tipología de espacios • Utilizar de la modulación • Manejo del vocabulario aprendido para sustentar su propuesta

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial volumétrica

6

Tipologías de espacios

4

Relaciones espaciales

4

Presentación y sustentación

4

Vocabulario(conceptos) aprendido

2

TOTAL

20

Formatos de entrega • • •

Maqueta Planos 1/100: Plantas Cortes Ppt sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

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E03 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN PT.2 CG1 – CG2 – CG3

Aprendimos a utilizar la aplicación de Sketch up para realizar esta maqueta de adición y sustracción, la cual se realizó a base de cortes y destajos en el cubo de sustracción, buscando que se armen espacios vistosos y generando configuraciones y continuidad en todas las caras, siendo estas con relaciones conexas y contiguas, generando tensión entre si. En el cubo de adición, se generó espacios que estén al igual que en el de sustracción, conexos y contiguos los cuales generen tensiones y unión entre todas las caras sin estar totalmente cerradas, generando espacios equilibrados. Siendo estos complementados con planos y varillas las cuales ayudaron a delimitar algunos espacios, sin generarle mucha masa y hacerlo pesado.

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En el cubo de sustracción, empecé haciendo cortes y destajos muy pobres y timidos, dejando este cubo con grandes cantidades de masa. Mejorando esto cuando me atreví a sacar más masa en base de destajos para hacerlos más profundos y vistosos, pero se quedaban como espacios aislados y no conectaban unos con otros. Al unirlos me di cuenta que seguía siendo tímido y desordenado, ya que algunos cubos molestaban en los espacios; empecé a limpiarlo y ampliar más los espacios, dándoles más continuidad, sin perder las verticales y horizontales en cada cara y dándole un balance al cubo.

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En el cubo de adición empecé yendome a lo literal, entendiendo que estos espacios se notaban de donde los sacaba, así que al realizar mas destajos tenía más masa con la cual podía generar bastantes espacios, pero los cuales tenían poca relación entre si y algunos tan chicos que no se llegaban a ver ni entender. Este cubo conforme iba haciendo más destajos y cortes, lograba encontrar un balance entre los espacios amplios y espaciosos con los reducidos, de manera que me faltaba darle a las caras el balance de las verticales y horizontales, donde lo volví a hacer y le iba encontrando las relaciones entre los espacios. De manera que hice un último cambio el cual lo resolví generando cada espacio con una relación, continuidad y tensiones entre si.

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Evaluación Parcial 1: Composición espacial modular

Ej4: Materialidad y luz Semana 06 - 07

Descripción En el diseño arquitectónico, existen dos métodos de composición básicos: Sustracción y Adición. Este ejercicio plantea ambos en un proceso simultáneo.

A esta composición se le aumentan los criterios de uso de distintas materialidades y la oportunidad de generar nuevas sensaciones con los diferentes tipos de ingresos de luz

Objetivos • Reconocimiento de distinto materiales • Reconocer el manejo de la luz para generar diferentes sensaciones en los espacios • Conectar las dos partes del proyecto de manera adecuada • Reconocer la tipología de espacios • Utilizar de la modulación • Manejo del vocabulario aprendido para sustentar su propuesta

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial volumétrica

6

Tipologías y relaciones espaciales

4

identificación de las cualidades de los espacios a través de la luz y materialidad

4

Presentación y sustentación

4

Vocabulario(conceptos) aprendido

2

TOTAL

20

Formatos de entrega • Maqueta • Planos 1/100: Plantas Cortes • Video sustentatorio

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3

20

E04

MATERIALIDAD Y LUZ PT.3

CG1 – CG2 – CG3

Al realizar el tercer cubo, ya sea de adición o sustración, tenia en mente como quería que se formara, sabiendo que entre cada espacio debe existir una relación y una tensión para no hacerlo monótono, variando con los niveles de los pisos, sin hacerlos excesivos. Además siendo este continuo a la vista y que no parezca un tercer cubo sobrepuesto. Este cubo tenía que ser un poco más libre y espaciado pero a su vez tener un espacio poco cerrado y angosto, ya que en relación a mi hobbie, fue este quien me ayudó a solucionar muchos de mis problemas, con los cuales me sentía muchas veces sola y encerrada, sin un camino claro. Siendo estos problemas los cubos externos los cuales siguen conectados al tercero gracias a las varillas, ya que son estos problemas los cuales cargo aún, pero en menor intensidad, dándome un respiro entre conflictos.

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Al inicio la tenía clara con los espacios que quería generar y resutó teniendo espacios contiguos y conexos los cuales aportaban mucho a los cubos de adición y sustraccion, siendo esta una composición consolidada y no tres por separado. Aún me faltaba definir algunos espacios y limpiar otros, al igual que conectarlos e incluir los planos y varillas, ya que se empezaba a ver muy pesado y gracias a estos pude generar espacios menos tímidos y con masa de más. Teniendo en cuenta el espacio jerárquico el cual se conectaba con la mayoría de los espacios y poseía la mayor cantidad de relaciones con los demas espacios. Los cortes ayudaron a entender un poco más lo que a simpla vista no se denotaba, siendo estos espacios mucho más grandes dentro que los espacios que por fuera parecían con exceso de masa.

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Trabajo Final: Composición espacial Nidos (N1) e Islas (N2) Semana 09 - 15 Descripción La calificación de la entrega final evalúa el proceso de aprendizaje desde el inicio del ciclo hasta la semana de entrega.

Toma en consideración principalmente los ejercicios 5, 6 y 7 y las evaluaciones continuas del proyecto.

El ejercicio final se desarrolla en las siguientes etapas: Etapa 1: El usuario, necesidades, contexto Etapa 2: El concepto Etapa 3: La antropometría Etapa 4-5: La organización, la espacialidad y la estructura

Objetivos • Seguimiento del proceso de aprendizaje • Seguimiento del manejo de conceptos aprendidos • Desarrollo del ejercicio • Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios Composición espacial volumétrica

Puntaje 30%

concepto

10%

Estructura, materialidad y luz

20%

Sustentación y presentación

20%

planimetría

20%

TOTAL

100%

Formatos de entrega • • • • •

Maqueta 1/50 Planos 1/100: Plantas Cortes collage Video sustentatorio Portafolio con peso 50% nota final

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3 – CG5

25

Ev. Parcial 2 Trabajo Final: Nidos e Islas

EJ-5: Etapa 1: Usuario y contexto Semana 09

Descripción En esta primera etapa se identificará al usuario, es decir el personaje el cual vamos a utilizar para el desarrollo del proyecto.

Se identificará el problema de la situación narrada y se desarrollarán ideas de acción a manera de diálogo constructivo.

Por último, se propondrá y elegirán referentes de trabajo para el desarrollo del proyecto, tanto elementos de ciencia ficción y tecnología como referentes naturales.

Objetivos • • • •

Presentar al usuario y sus necesidades Analizar el contexto Analizar los referentes Manejar la capacidad de síntesis ´narrativa y gráfica

Criterios de Evaluación Criterios Identifca al usuario y necesidades

Puntaje 2

Identifica el problema

3

Identifica el contexto

3

Collage síntesis

12

TOTAL

20

Formatos de entrega • • •

Collage síntesis Texto explicativo Video sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

26

E05

Etapa 1: Usuario y contexto

CG1 – CG2 – CG3

En el año 2061, Arnaud, un chico de tez oscura, pelo ondulado y ojos claros, futuro medico prodigio, era un poco egoísta y poco empático, pero muy ambicioso. Le gusta salir a bares y jugar al básquet, pero solo como hobbie, ya que su carrera era más importante que todo, o eso era lo que le decía su padre. Era el mejor de su clase, lo cual lo llevó a tomar la decisión más importante de su vida, se le presentó un trabajo como practicante en el hospital mas prestigiado del mundo, en Bangkok. Se le hizo muy complicado aceptar el trabajo, por mas que la relación con su familia no era la mejor, no era capaz de dejarlos.

Le llevo una semana pensar en que seria de su futuro, si aceptar o no el trabajo. Así que decidió consultarlo con sus padres, al llegar, se encontró con sus papás peleados y su madre tirada en el piso y llorando. Se había enterado de que su padre la estaba engañando y tenía otra familia. Eso de cierto modo facilitó su decisión. Aceptando el trabajo y llevándose a su madre con él.

Ya allá, todo parecía estar tomando sentido, su madre estaba feliz, cosa que no había visto en un largo tiempo; él por otro lado, tenía un trabajo estable y empezó a dedicarle más tiempo a lo que en verdad le gustaba. Cuando de pronto se empezó a ver lo que todos temían, el fin del mundo. Debido a los años de contaminación que ha estado sufriendo el mundo, se empezaba a notar los efectos a grande escala.

El día 0 había llegado y el aire era cada vez menos limpio, el celeste del cielo se había ido y se encontraba las calles y mares llenas de basura. Debido a el calentamiento global, empezaban los incendios forestales y los polos se derretían. Una noche fría, más de lo usual, un terremoto azotó la tierra destruyendo gran parte de ella, seguido de una tormenta que termino por arrasar con todo a su paso, contaminando el aire por completo y empezando a afectar a las personas. Cada día se morían más y más personas; al cabo de una semana el aire era totalmente toxico y no quedaba nadie, excepto por Arnaud. Resultaba tener un tipo diferente de sangre el cual le permitía respirar a pesar del nivel de toxicidad en el aire.

Trece años después seguía siendo el único sobreviviente en la tierra, rodeado de ciudades desiertas. Durante todo ese tiempo tuvo que aprender a sobrellevar la situación y el hecho de que solo él seguía vivo. Además de poder sobrevivir con los restos de la ciudad, la cual cada vez más se convertía en un desierto, cada día hacía más calor y las sequias recién empezaban. De cierta manera empezaba a afectarle cada vez más el hecho de que no tenía nadie con quien pasar por estos momentos críticos; cada vez veía menos esperanza y razón por la que seguir adelante.

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28

29

Ev. Parcial 2 Trabajo Final: Nidos e Islas

EJ-6: Etapa 2: El concepto Semana 09 - 10

Descripción Se desarrollará el concepto, la investigación de los referentes, análisis de las fuentes y la interpretación de los elementos y conceptos a utilizar, para la generación de una idea nueva, compleja y coherente.

Objetivos • Presentar el análisis de los referentes • Proceso de conceptualización • Re interpretación y generación de una nueva forma • Desarrollar la capacidad de abstracción y síntesis

Criterios de Evaluación Criterios Estudio del referente

Puntaje 4

Abstracción y re interpretción

10

Panel sustentatorio

6

TOTAL

20

Formatos de entrega • • •

Collage síntesis Texto explicativo Video sustentatorio

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

30

E06

Etapa 2: El concepto

CG1 – CG2 – CG3

En esta maqueta conceptual, reflejé las emociones de mi usuario a través de diferentes espacios y niveles. Mi usuario, una persona egoísta, la cual el mayor tiempo de su vida se la pasaba aislándose de los demás, poco social, siendo que el que terminara siendo el ultimo humano en la tierra, afloró más ese sentimiento, además de ir generando la angustia con el pasar de los años.

Esos tres sentimientos los reflejé en este trabajo, la soledad, puesta en los espacios amplios y los que están denotados hacia afuera, aislándose de lo demás, la angustia, denotando como es que esta lo encarcela y atrapa cada vez más y la soledad, reflejado por la parte vertical del proyecto, mostrando como solo piensa en si mismo sin importar lo estable que parezca el soporte.

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Para empezar a generar este concepto tuvimos que realizar un estudio a profundidad para poder exponer las características tanto del usuario como del entorno, llevándolo más a una idea abstracta la cual nos iría a ayudar, con los referentes a ir pensando en nuestra maqueta a futuro. En el estudio del usuario busqué sus características, necesidades y emociones que desarrollaría en la situación que se encontraría, además de definir que tipos de espacios iba a necesitar. En el estudio del entorno, definir las cualidades ambientales y cuales serian los visuales de esta. Siendo un desierto, el cual denotaría espacios amplio pero a su vez en diferentes niveles, ya que este no seria uniforme. Todo esto me ayudo a pensar de forma abstracta, de que manera quería conceptualizar mis ideas y generar que mi usuario y entorno se unieran.

32

33

Ev. Parcial 2 Trabajo Final: Nidos e Islas

EJ-7: Etapa 3: Antropometría Semana 10 - 11

Descripción El ejercicio se basa en reconocer las proporciones del cuerpo humano y sus movimientos en el espacio para el desarrollo de sus actividades motoras e identificar las necesidades espaciales para desarrollo del proyecto.

Se trabajará en dos etapas

Objetivos • Estudiar y replicar los 17 ejemplos dados por Neufert • Reconocer las medidas de sus propios cuerpos • Reconocer las medidas necesarias para realizar diversas actividades • Manejar herramientas como el collage y el video par mostrar sus descubrimientos

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Réplicas originales según Neufert

4

Recreación de actividades en el collage

10

Video sustentatorio

6

TOTAL

20

Formatos de entrega • •

Collage fotográfico video

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3 – CG5

34

E07

Etapa 3: Antropometría

CG1 – CG2 – CG3 – CG5

35

Empecé el estudio de los movimientos de mi personaje basándome en su profesión y en su hobbie favorito, médico practicante el cual nunca pudo desarrollar su hobbie, ya que su padre creía que el basquet no lo ayudaría en nada a lo largo de su vida como profesional. De esta manera fui ideando mis tres movimientos, el primero que seria como médico, corriendo por los pasillos de la emergencia, el segundo también como médico, el cual aplica al momento de las operaciones en una sala alta, donde tiene que asomarse a ver como el doctor realiza la operación.

En este primer movimiento vemos como el médico en una situación constante, agarra la camilla donde se encuentra el enfermo o damnificado y lo coloca sobre la camilla para correr a emergencia y así poder salvarle la vida. Elegí este movimiento debido a que es muy común ver a los médicos asistir de esta manera, siendo de una manera eficiente y rápida. Este movimiento no demandaría mucho espacio hasta que tuviera que empezar a correr, pero para realizar esta acción demanda un espacio amplio para poder maniobrar bien la camilla.

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En este movimiento vemos lo que un médico necesita estar constantemente haciendo, mirando los detalles para que su manera de resolver los problemas sea crítico y minucioso. Situándolo como médico practicante en una sala de observación, colocada más alta al nivel donde se encontraría la sala de operaciones y así poder observar las acciones del doctor en plena operación, así tomar apuntes y aprender con ayuda de la experiencia de otros, sacar lo mejor de la situación y saber como reaccionar ante cualquier percance. Este movimiento no demanda tanto espacio, ya que es asomarse en la posición que se encuentre, pero si demanda una debida altura entre espacios.

Este movimiento refleja más su lado personal, denotando una acción que se realiza todo el tiempo en la cancha de básquet por los jugadores, siendo la mejor manera de enfocar y apuntar hacia la canasta. Este movimiento demanda de un espacio amplio, iluminado y con bastante altura, ya que para realizarse, necesitará correr, no solo de manera lineal sino que buscando resolver la situación de lado a lado, lo que le dará más facilidad para prepararse para el salto y apuntar la pelota hacia la canasta, ese salto demandará altura y no solo por eso sino también por el vuelo que dará la pelota.

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Ev. Parcial 2 Trabajo Final: Nidos e Islas

EJ-8: Etapa 4-5 : Organización, estructura y espacio. Propuesta espacial Semana 11 – 12 Descripción Desarrollo de la propuesta espacial manejando los aspectos antes trabajados, como la identificación del usuario y sus necesidades, el concepto de diseño y la organización y relaciones espaciales. En esta etapa se pone como requisito adicional el trabajo de la estructura y la piel como lenguaje y manejo de la luz Nivel 1, trabajará con 5 espacios, mientras que nivel 2 lo hará con 7 espacios.

Objetivos • Conocer los organigramas • Establecer la estructura apropiada derivada del concepto propuesto • Desarrollar la propuesta volumétrica manejando los criterios funcionales y plásticos • Desarrollar la comunicación del proyecto mediante panel sustentatorio, collage, plantas y cortes • Manejo de la materialidad como oportunidad para generar lenguaje al proyecto

Criterios de Evaluación Criterios Organigrama, axos

Puntaje 4

Plantas, cortes

4

collage

6

Maqueta volumétrica

6

TOTAL

20

Formatos de entrega • Collage • Planta, cortes • Maqueta esc 1/50

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3 – CG5

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E08

Etapa 4-5 : Organización, estructura y espacio. Propuesta espacial CG1 – CG2 – CG3 – CG5

Este trabajo nos ayudó a resolver de manera ordenada los espacios, organizándolos de manera que les demos prioridad y jerarquía a algunos de ellos. En mi caso, al ser este un espacio más personal, donde el pasaría la mayor parte de su vida, quise que su hobbie predominara más que su profesión, de manera que el patio seria el espacio jerárquico, el cual contaría con un ingreso posterior y dejando la entrada principal por la sala, un espacio 2 veces mas pequeño que el patio, ya que normalmente ese espacio es social, y al ser el una persona no tan social no requeriría de tanto espacio siguiéndole por un lado el comedor cocina el cual si demandaría de más espacio ya que vienen a ser dos es uno, y del otro lado el cuarto, el espacio más personal, reflejando su personalidad egocentrista, el cual estaría en el nivel más alto de toda la estructura siendo un espacio contiguo el baño, un espacio que no demanda tanta amplitud.

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CONTACTO 943 711 397

luciana.garcoa3007@gmail.com

Jr. Bolivar 629 Magdalena Del Mar

FOTO DEL ALUMNO

Mi nombre es Luciana Alejandra Garcia Castro, nací el 30 de julio de 2003, en Lima, Perú. Actualmente tengo 17 años y estudio arquitectura en la Universidad de Lima. A lo largo de mi vida, tuve la oportunidad de probar varios hobbies, los cuales fueron generando mis gustos y aficiones. Algunos de ellos son la gimnasia, el voley, el baile, el circo, dibujar, manualidades, entre otros. Estos me ayudaron a elegir mi carrera, junto a lo que me desatcaba en el colegio, que eran las matemáticas, el único curso que me gustaba enserio y me hacia sentir bien. Sabia que tenía que ser una carrera que desarrolle mi creatividad y mi habilidad para las matematicas, aunque nunca la tuve clara frente a lo que quería estudiar para mi futuro. Para un trabajo del colegio fue que tuvimos que hacer una maqueta y después de hacerla supe que arquitectura era la carrera para mi. En lo que va de estos meses he aprendido a escucharme más y a recibir críticas, sabiendo que son para mejor. Además busca desarrollar mi creatividad combinandola con teorias, aplicadas en los diversos trabajos y asignaturas propuestas por los profesores.

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CV PROGRAMAS ADOBE LIGHTROOM

EDUCACIÓN

ADOBE FIREWORKS MICROSOFT OFFICE

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

PROCREATE ADOBE PHOTOSHOP

UNIVERSIDAD DE LIMA

ADOBE ILUSTRATOR SKETCHUP

ALIANZA FRANCESA

SKETCHBOOK

IDIOMAS

RECONOCIMIENTOS TERCIO SUPERIOR EN EL COLEGIO

ESPAÑOL

INGLÉS

EXAMEN KET A2 (BRITÁNICO) EXAMEN PET B1 (BRITÁNICO) EXAMEN DELF (ALIANZA FRANCESA)

FRANCÉS

JUNIOR ACHIEVEMENT POR EL COLEGIO

INTERESES

MATERIAS EN CURSO 2021-1

DANZA PATINAR VOLEY

MATEMÁTICA PARA ARQUITECTOS

MÚSICA

DIBUJO 1

DIBUJAR Y PINTAR MUAT THAI CIRCO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1

VIOLIN ÉTICA CÍVICA

CHARLAS CONSERVATORIO LURIN / ZOOM ULLIMA PACIFICUM / NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN JA / NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura I SECCIÓN 129 NOMBRE DEL PROFESOR Cecilia Vega Inés Campos Lucía Hurtado David Ortiz Carlos Ramírez Aaron Urdanigue SUMILLA La asignatura tiene como propósito enseñar los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en dos y tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura II, dentro de un Taller Básico.

II. OBJETIVO GENERAL Conocer y manejar conceptos básicos de composición espacial así como su aplicación en el proceso proyectual.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Explorar el papel de los sentidos a través de diferentes estímulos perceptuales en la definición del espacio.

2. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial y perceptual en un proyecto de diseño básico.

3. Entender mediante la exploración de diferentes materiales, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, perceptual y material en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

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