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COLABORAN EN ESTE NÚMEO DE OLA 18: alumnos/as de 1º ESO A, B y C; Guillermo Gómez, Álvaro Sánchez, Angelsie Hernández, Miriam Casero, Pablo Laguna y Federico Pereyra de 2º ESO A; alumn@s de 2º ESO C y D; Patricia Martín, Jilson Bouakela, Adrián Navarro, Helen Quijada, Miriam Sempere, Alma Roncero, Andrés Margara, Aitor Luz, Catherin Carvajal, Álvaro Vegas, Víctor León, Esvania Carvajal, Mónica Muñoz, Pedro Giménez, Mercedes Pérez, Adrián Ruvira, Ana Jover, Nuria Segurado, Alba Cervantes, Antonio Contreras, Elías Gomis, Carlos Reina, Álvaro Clemente, Miriam Gutiérrez, Lorena Basco, Aitana Guardiola, Marta Ibáñez de 3º de ESO; Guillermo Rey, Anastasia Tatarova, Florencia Correa, Melissa Campagna, Elisa Vera, Sandra Sanz, Víctor Cano, Ander Franca, Enrique Miralles, Fernando Padilla, Aarón Fernández, Paula Poveda, Tamara Pastor, Marta Silva, Daniel Berdonces, Yahír Peñarrubia, Inés Sánchez, Raquel Marco, Albert Andrade, Guillermo Vicente de 4º de ESO; Andrea Serradell, Daniel Montoya, Daniel Morillas, Sandra Llorca, Marina Payá, José Coloma, Carlos Piñol, Rusanna Adikhanyan, Estefanía Belmonte, Gema Amador, Eric Álava, Mónica Alpera, Marta Córdoba, Rossy González, Kevin Ávila, Javier Iturria, Alba García, Romina da Silva, Asier Garay, Isabel Maruenda de 1º de BACHILLERATO; Patricia Fernández de Córdoba, Olga Ruibal, Soledad Soriano, Andrea Mena, Sara Hernáiz, Silvia de Juan, Federico Trotvil, Jordi Fortes, Antonio Cano, Fernando Such, Aiora Garalde, Humberto García, Jerónimo Mariani, Josué Alvarado, Nicolás Barra, Carlos Nour, Paloma Santana, Mª Jesús Rodríguez, Sara Ruiz de 2º de BACHILLERATO; Alejandro Cabezas e Iliana Cuenca de 2º de BACHILLERATO NOCTURNO; los profesores/as Gabriel Iváñez del Dep. de Filosofía; Amparo Benadero, Elisabeth Villanueva, Sara Moral y Cristina Heras del Dep. de Biología; Carlos Arribas del Dep. de Física; Clara Andreu del Dep. de Inglés; Marisa Cebrián, Imma Contrí i Anna Betlem Baeza del Dep. de Valencià; Rafael Hernández, del Dep. de Educación Física; Javier Martos y Jerusalén Lassaletta del Dep. de Matemáticas; Carlos Caballero y Miguel Ángel Alonso del Dep. de Ciencias Sociales; M. Josep Colomina, Esperanza Asensi y Eugenia Funes, del Dep. de Plástica y Mercedes Pintor del Dep. de Música; Verónica Terol, Bibliotecaria; y los antigu@s alumn@s J. Alberto Richart, Florencia Prósperi, María Faber, Emi Mellinas y Marina Vicente. DISEÑO DE PORTADA, CONTRAPORTADA Y PÁGINAS INTERIORES DE COLOR: M. Josep Colomina (Dep. Plástica) sobre trabajos de alumnos/as de 1º y 2º de Bachillerato de Artes. COORDINA: María Antonia Moreno, del Dep. de Castellano. AGRADECIMIENTO ESPECIAL AL A.M.P.A. DEL IES PLAYA SAN JUAN DEPÓSITO LEGAL: A-498-2010 IMPRIME: GRÁFICAS ANTAR S.L. CONTACTA CON NOSOTROS EN: ola18playasj@hotmail.com

SUMARIO Máscaras, p. 2¡Sumario, p. 3¡Actividades, p. 4¡Semana de la Astronomía p. 6¡Fin de 1º trimestre, p. 10¡Mercadillo Intermón, p.12¡Ola18 es noticia, p. 13¡Semana de Miguel Hernández, p. 17¡Salimos en los papeles, p.26¡Visitamos, p. 27¡El país de los Estudiantes, p. 39¡Nos visitaron, p.48¡Taller de fotografía, p. 54¡La Biblioteca, p. 58¡El Pódium, p. 60¡Estos somos nosotros, p. 61¡Alumn@s al habla, p. 69¡En la distancia…, p. 70¡Encantad@s de conocerte, p. 73¡Con otra mirada, p.74¡Exposiciones, p. 76¡Celebramos, p. 80¡¡¡¡Es lo tuyo!!!, p. 81¡Por cierto, ¿qué sabemos de…?, p.84¡Proyectola ¡¡¡¡Hasta luego, profe!!!, p. 86¡Se van, se nos van, p. 87¡Rincón bohemio, p. 89¡Nos quedan sus palabras, p. 98¡Ola18: Oficina y denuncia, p. 100¡¡¡¡No seas loc@!!!, p. 114¡¡¡¡Feliz cumpleaños!!!, p. 118¡Recordamos…, p. 122¡¿Qué te parece?, p.126¡Con lupa, p. 127¡¿Conoces a…?, p.134¡¿Lo sabías?, p. 136¡ Hablamos.com…, p. 138¡La ciudad desde mi rincón, p. 158¡¡¡¡No te lo pierdas!!!, p. 161¡Ola18 te informa, p. 166¡Pasatiempos, p. 170¡Notícies a la bàbala, p. 172¡Fotomatón..., p. 173¡ Máscaras, p. 175

Enrique, Florencia, Fernando, Melissa, Elisa, Tamara, Guillermo, Sandra, Emilio, Inés, Raquel, Víctor, Ander, Anastasia, Aarón, Yahír, Albert, Daniel y Randy, el consejo de redacción de Ola18 (alumnos/as de T.M.I. La Prensa, de 4º de ESO). .

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3ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS‘ YE)ƒ—š–ÓÞ PRIMER TRIMESTRE „8 OCTUBRE: VISITA EXPOSICIÓN “LA BE- LLEZA D EL CUERPO”. 2º DE BAC. HISTORIA DEL ARTE. DEP. CC. SOCIALES. „ 15 OCTUBRE: TALLER DE CONSUMO SOBRE “ E N G A Ñ O S PUBLICITARIOS”. 1º BAC. PSICOLOGÍA. GABRIEL IVÁÑEZ. „ 21 OCTUBRE: TEATRO EN LA U.A. 1º BAC. D, 4º ESO V Y 4º ESO D. PILAR BLANCO Y Mª JOSÉ BOTELLA. „ 31 OCTUBRE A 8 NOVIEMBRE: VISITA A TURQUÍA DEL PROGRAMA COMENIUS. Mª JOSÉ MONLLOR Y GUZMÁN LÓPEZ. „ 6 NOVIEMBRE: TALLER DE FOTOGRAFÍA IMPARTIDO POR D. ELÍAS GOMIS. INTERNIVEL. JERUSALÉN LASSALETTA Y JAVIER MARTOS. „10 NOVIEMBRE: VISITA A LAS TORRES DE LA HUERTA. 2º BAC. B Y C. LAURA MÍNGUEZ. „ 12 NOVIEMBRE: VISITA A CEMACAM. 2º BAC. C y D. AMPARO BENADERO Y ELISABETH VILLANUEVA. „ 17 NOVIEMBRE: VISITA A LOS JUZGADOS DE BENALÚA. 4º ESO D. LUIS CALVO. „ 4 DICIEMBRE: VISITA EXPOSICIÓN ESCULTURA RIPOLLÉS. 1º BAC. ARTES. M. JOSEP COLOMINA. „14-18 DICIEMBRE: SEMANA DE LA ASTRONOMÍA. INTERNIVEL. „ 21 Y 22 DICIEMBRE: INSTALACIÓN MERCADILLO INTERMÓN OXFAM. GABRIEL IVÁÑEZ, ANTONIO VALVERDE, VICEDIRECCIÓN.

„ 21 DICIEMBRE: CONCIERTO DE NAVIDAD. ALUMNOS 2º ESO. Mª JOSÉ GARCÍA. „ 21 DICIEMBRE: KARAOKE. INTERNIVEL. DEP. MÚSICA. „ 21 DICIEMBRE: CAMPEONATO FÚTBOL 5. INTERNIVEL. ASOCIACIÓN ALUMNOS Y AMPA. „ 21 DICIEMBRE: VISITA EXPOSICIÓN SOROLLA EN VALENCIA. BAC. ARTES. Mª JOSÉ COLOMINA, FERNANDA TABA Y EUGENIA FUNES. „ 22 DICIEMBRE: CAMPEONATO FIFA. INTERNIVEL. ASOCIACIÓN ALUMNOS. „ 22 DICIEMBRE: FINALES FÚTBOL 5.INTERNIVEL. ASOCIACIÓN ALUMNOS Y AMPA. „ 22 DICIEMBRE: PROYECCIÓN AGE ICE 2. INTERNIVEL. VICEDIRECCIÓN. „22 DICIEMBRE: CONCIERTO DE RAP. INTERNIVEL. DEP. MÚSICA. „ 22 DICIEMBRE: INFOMÓVIL CENTRO 14. INTERNIVEL. VICEDIRECCIÓN. „ 22 DICIEMBRE: CHOCOLATADA. INTERNIVEL. EQUIPO DIRECTIVO. „ 22 DICIEMBRE: C U R S O C A R N É MANIPULADOR ALIMENTOS. VICEDIRECCIÓN.

„ 3 FEBRERO: FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA. 1º Y 2º ESO. JERUSALÉN LASALETTA Y JAVIER MARTOS. „ 5 FEBRERO: TALLER PREVENCIÓN DROGODEPENDENCIAS. 1º, 3º Y 4º ESO. ORIENTACIÓN. „8 FEBRERO: ENCUENTRO LITERARIO CON HEINZ DELAM. 2º ESO. Mª JOSÉ BOTELLA. „10 FEBRERO: CHARLA PRELAT. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „ 10 FEBRERO: VISITA EXPOSICIÓN “LA VIDA EN EL ESPACIO”. 4º ESO. FERNANDO QUILIS Y LAURA MÍNGUEZ. „ 10 FEBRERO: VISITA EXPOSICIÓN FOTOGRAFÍA OUKA LELE EN CAMPELLO. 1º BAC. ARTES. ESPERANZA ASENSI. EUGENIA FUNES. „ 11 FEBRERO: SALIDA FOTOGRÁFICA “PROYECTOLA18”. 3º ESO V. Mª ANTONIA MORENO. „ 1 1 F E B R E R O : CUENTACUENTOS. 1º ESO. LAURA DÍAZ. „ 1 2 F E B R E R O : CUENTACUENTOS. 2º ESO Y 3º V. LAURA DÍAZ Y Mª ANTONIA MORENO. „ 15 FEBRERO: CHARLAS CON LA POLICÍA NACIONAL. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „ 15 FEBRERO: DESAYUNO BIENVENIDA ALUMNADO A M E R I C A N O D E INTERCAMBIO. INTERNIVEL. DEP. INGLÉS. „16 FEBRERO: SIMULACRO EVACUACIÓN. INTERNIVEL. SEGUNDO TRIMESTRE JOSÉ LUIS CARRIÓN. FILOMENA VALERO. „18 FEBRERO: VISITA „ 15 ENERO: VISITA BIOPARC EN VALENCIA. 4º E X P O S I C I Ó N A.RODIN. ESO Y 1º BAC. SARA MORAL, ELISABETH 1º BAC. VOLUMEN. Mª JOSEP COLOMINA. VILLANUEVA Y CRISTINA „ 1 FEBRERO: TEATRO EN HERAS. A.U.M. 1º ESO. LAURA DÍAZ.

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3ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS‘ YE)ƒ—š–ÓÞ „19 FEBRERO: VISITA

FACULTAD BELLAS ARTES ALTEA. BAC. ARTES ESPERANZA ASENSI, Mª JOSEP COLOMINA. „22 FEBRERO: VISITA VALENCIA CON ALUMNOS AMERICANOS. INTERNIVEL. CLARA ANDREU. „22 FEBRERO: CHARLAS CON LA POLICÍA NACIONAL. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „23 FEBRERO: TEATRO EN FRANCÉS. INTERNIVEL. AURORA GONZÁLEZ Y AURORA LILLO. „23 FEBRERO: ENCUENTRO LITERARIO CON EL ESCRITOR CARLES CORTÉS. 1º BAC. IMMA CONTRÍ. „24 FEBRERO: CHARLAS CON LA POLICÍA. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „26 FEBRERO: CHARLAS CON LA POLICÍA. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „1 MARZO: CHARLAS CON A POLICÍA. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „2-6 MARZO: VIAJE A PORTUGAL. PROGRAMA COMENIUS. INTERNIVEL. Mª JOSÉ MONLLOR Y EUGENIA FUNES. „2 MARZO: AUDICIÓN MUSICAL. 2º ESO. MERCEDES PINTOR. „9 MARZO: COMIDA EN FRANCÉS EN CDT. INTERNIVEL. AURORA GONZÁLEZ. „16 MARZO: TEATRE EN VALENCIÀ EN TEATRO ARNICHES. 1º BAC. ANA Mª REIG, ANNA BETLEM BAEZA, IMMA CONTRÍ. „16 MARZO: CHARLA DE MARIANO SÁNCHEZ SOLER ALUMNOS DE TMI PRENSA Y 4º ESO B Y V. Mª ANTONIA MORENO. „22-26 MARZO: SEMANA DEDICADA A MIGUEL HERNÁNDEZ. INTERNIVEL. „24 MARZO: VISITA AL MUSEO DE LA CIENCIA Y EL AGUA DE MURCIA. 3º ESO

A, B Y E. CARLOS ARRIBAS Y BEATRIZ M. DE MIGUEL. „ 25 MARZO: ENCUENTRO LITERARIO CON CARLES CORTÉS. 1º BAC. Y ALUMNADO NOCTURNO. IMMA CONTRÍ Y ANNA BETLEM BAEZA. „26 MARZO-1 ABRIL: VIAJE A ITALIA. 4º ESO. CARLOS JURADO, ROBERTO HIDALGO Y JOSÉ LUIS MOLLÁ. 3º TRIMESTRE 13 ABRIL: PROGRAMA PIES 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „TEATRO EN FRANCÉS. INTERNIVEL. AURORA GONZÁLEZ. AURORA LILLO. „19 ABRIL: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „VISITA JUZGADOS BENALÚA. 4ºESO C. GABRIEL IVÁÑEZ. „20 ABRIL: VISITA AL MARQ. 2º ESO C. JUANA EGEA. „21 ABRIL: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „21 ABRIL: CHARLA “NAVEGA POR TU CIUDAD”. 3º ESO V Y PASE. Mª ANTONIA MORENO Y LOLA ABASCAL. „22 ABRIL: DESARROLLO EMOCIONAL. 4º ESO. LUIS CALVO. „23 ABRIL: TEATRO EN LA UA. 4º ESO V, 3º ESO C Y E. Mª JOSÉ BOTELLA Y FAZ MARTÍNEZ. „ 23 ABRIL: DESARROLLO EMOCIONAL. 4º ESO. LUIS CALVO. „23 ABRIL: PROGRAMA PIES. 3º ESO VICEDIRECCIÓN. „26 ABRIL: DESARROLLO EMOCIONAL. 4º ESO. LUIS CALVO. „26 ABRIL: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „

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„27 ABRIL: DESARROLLO EMOCIONAL. 4º ESO. LUIS CALVO. „27 ABRIL: PRIMEROS AUXILIOS. 1º BAC. D. MAITE REDONDO. „28 ABRIL: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „ 29 ABRIL: VISITA AL MARQ. 2º ESO Y PASE. JUANA EGEA Y LOLA ABASCAL. „29 ABRIL: VISITA INSTITUTO NEUROCIENCIAS. 1º Y 2º BAC. CRISTINA HERAS, ELISABETH VILLANUEVA Y SARA MORAL. „29 ABRILY 11 DE MAYO: DEPORTE EN LA PLAYA. 3º ESO. RAFAEL HERNÁNDEZ. „30 ABRIL: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „29 ABRIL: CHARLA FACULTAD DE CIENCIAS UA. 4º ESO Y 1º BAC. ORIENTACIÓN. „3 MAYO: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „5 MAYO: CHARLA CENTRO DR. ESQUERDO. 1º Y 2º BAC. GABRIEL IVÁÑEZ. „6 MAYO: “NAVEGA POR TU CIUDAD”. 3º ESO V Y PASE. Mª ANTONIA MORENO Y LOLA ABASCAL. „ 7 MAYO: PROGRAMA PIES. 3º ESO. VICEDIRECCIÓN. „11 MAYO: VISITA CENTRO TRANSFUSIONES. 4º ESO B. GABRIEL IVÁÑEZ. „12 Y 13 MAYO: VISITA EDUCAEMPLEA. 4º ESO, 3º ESO V, PCPCI. VICEDIRECCIÓN. „18 MAYO: TEATRO. 1º BAC. NOCTURNO. ANNA B. BAEZA. „21 MAYO: DESAFÍO ROBOT. 4º ESO. CARLOS JURADO. ROBERTO HIDALGO

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SEMANA ASTRONOMÍA

Con este cartel, diseño del alumno de 2º de Bachillerato de Artes, Álvaro Pastor Sogorb, anunciábamos la celebración de la Semana de la Astronomía en el IES Playa San Juan para cerrar el Año Internacional de la Astronomía, que se celebró durante 2009 con motivo del 400 aniversario de las primeras observaciones realizadas con telescopio por Galileo Galilei y la publicación por Johannes Kepler de Astronomía Nova. Año apoyado por la UNESCO. Coordinaron las actividades Carlos Arribas, Jefe del Departamento de Física y Química y Vicedirección.

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SEMANA DE LA ASTRONOMÍA

M

uchos fueron los actos que realizamos en nuestro centro para celebrar la Semana de la Astronomía: charlas, exposiciones, visionado del “Stellarium” (1º y 2º de ESO), la construcción de un planetario por parte del alumnado de PCPI… A continuación dejamos constancia de todo ello con imágenes. CHARLAS

Diego Romero, del IES. Carrús de Elche, dio al alumnado de 3º de ESO una introducción a la Astronomía.

Juan Antonio Miralles, de la UA, habló a los alumnos de Bachillerato de “La expansión del Universo”.

Miguel Ángel Pérez Oca habló al alumnado de 4º de ESO sobre “La vida en el Universo”.

EXPOSICIONES

Imágenes del Universo desde el Hubble es la Exposición que nos cedió la Asociación de Profesores de Física y Química Curie. La pudimos contemplar en el vestíbulo y el pasillo de los despachos.

El alumnado de 2º de ESO bajo de la dirección de su profesora de CC. Sociales Juana Egea, expusieron la Historia de la Astronomía en el Aula de Usos Múltiples.

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SEMANA ASTRONOMÍA

En las clases de Valencià, los alumnos/as de los diferentes niveles elaboraron los paneles que expusieron en el pasillo de las aulas de Valenciano sobre “Dones astrònomes al llarg de la Història”.

En las clases de Filosofía se trabajó la visión heliocéntrica y la geocéntrica del Universo. Los paneles se expusieron alrededor de las aulas de Filosofía.

En Griego, y alrededor del aula de Clásicas, se expusieron paneles elaborados por el alumnado sobre la etimología del nombre de las constelaciones.

En la Biblioteca se expusieron libros de Astronomía y de Ciencia-Ficción.

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SEMANA ASTRONOMÍA

“TOCANDO EL CIELO” fue una exposición trabajada en las tutorías en la que los alumnos eligieron y convirtieron en estrella a aquellos personajes de la Historia que, por sus méritos se merecen estar… “tocando el cielo”. El fondo fue decorado por alumnos del Bachillerato de Artes.

Los alumnos/as de 3º de Diversificación, asesorados por su profesora de Ámbito Socio-Lingüístico Mª Antonia Moreno, seleccionaron poemas sobre astros y los decoraron para exponerlos en el pasillo de las aulas de Castellano.

Los alumnos/as de PCPI-2, bajo la dirección de su profesora de Ámbito Socio-Lingüístico Olga Moreno, elaboraron un planetario que instalaron en el pasillo de las aulas de PCPI y que todos pudimos visitar. Fue un trabajo duro pero de resultados espectaculares. ¡¡¡ENHORABUENAAAAAAA!!!

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ACTIVIDADES DE FIN DEL PRIMER TRIMESTRE

CONCIERTO

GONZALO SOLER , DE PCPI-2 AL TECLADO Y M. JOSÉ GARCÍA A E

ALUMN@S DE 2º DE ESO

ÁR BOL DE LOS LI BROS DE LA

CURSO PARA LA OBTECIÓN DEL CARNÉ DE MANIPULADOR DE ALIMENTOS. ALUMNADO DE 4º ESO Y 1º DE BAC.

BI BLIO TE CA

CHOCOLATADA

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CAMPEONATO DE FÚTBOL 5

KARAOKE INFOMÓVIL DEL CENTRO 14

CAMPEONATO DE FIFA

AGE ICE 2 CONCIERTO DE RAP DE KNH FAMILY Y DÚPLEX

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MER CADI DE IN LLO SO LIDA TERM RIO ÓN O XFAM

DRES/ A P Y E D CIÓN UMNAS A L A R O S B A A U COL TIG AR CON LA ALUMN@S, AN IMOS RECAUD U S, MADRE RADO, CONSEG S DOS DÍAS EN O. L O O PROFES 00 EUROS EN L N EL VESTÍBU 6 OE ARI@!!! MÁS DE VO INSTALAD D I L O S R TU POR SE QUE ES S A I C A ¡¡¡ GR OLA18, Nº 13 12


OLA18 ES NOTICIA XXIII CONGRESO DE PRENSA Y EDUCACIÓN EN BARCELONA

Ola18, entre las 60 mejores publicaciones juveniles de España

A

principios de octubre pasado nos llegó la noticia de que Ola18 había sido preseleccionada entre las 60 mejores publicaciones juveniles de España en 2009. Ello nos aseguraba estar en la exposición de revistas escolares que tendría lugar durante el XXIII Congreso de Prensa y Educación organizado por la Asociación de Prensa Juvenil en Barcelona los días 18, 19 y 20 de marzo de 2010 y optar al Premio del Público. De nuevo, nuestra revista estaba entre las mejores. Y aunque no pasó a la final entre las 15 nominadas, ya es la tercera ocasión en la que se habla en toda España de ella. El 18 de marzo comenzó el Congreso en la Residencia Martí Codolar de Barcelona. Allí asistimos junto a representantes de todas las revistas finalistas: Sin cobertura, del Centro Sociocultural ACTUR de Zaragoza; Regalía, del IES Rosal- Ola18 en la exposición de revistas ía de Castro de Santiago de Compostela; ¿Qué es ESO?, del preseseleccionadas. Colegio Lladó de Palma de Mallorca; En Isterría crecemos, del Imagen: M.A.M. Colegio de Educación Especial Isterría, de Pamplona; El Murciélago, del Colegio Ramón y Cajal de Madrid; Tierra Blanca, del CEIP Nuestra Señora de las Nieves, de La Zarza (Badajoz); Engranaje, del Colegio Diocesano San Valero, de Zaragoza; Mare Nostrum, del IES Mediterráneo de Cartagena (Murcia); El eco de Saja Nansa, de la comarca de Saja Nansa (Cantabria); La Mandrágora del León Felipe, del IES León Felipe de Benavente (Zamora); Torre Lucía, del CEIP Alfonso VIII de Plasencia (Cáceres); El Escolar, del CEIP Fraga de Fraga (Huesca); Milenio, del CEIP de Villanueva de Gállego (Huesca) y Alcherol, del CRIET de Albarracín. Todos sus representantes (profesores y alumnos) contaron cómo llevaban a cabo la revista en sus diferentes centros, y todos ellos, sin duda, mostraron suficientes méritos –cada uno con sus peculiaridades– para obtener el premio Lobo de Oro. Finalmente, y tras la votación del jurado, resultó ganadora con el Premio Lobo de Oro la revista La Mandrágora del León Felipe, de nuestros amigos del IES León Felipe de Benavente (Zamora), que realiza desde hace años el enorme esfuerzo de sacar a la luz cuatro números por curso en los que participan alumnos de todo el centro que se reúnen en los recreos de los miércoles. Enhorabuena por ello. El Lobo de Plata fue a parar a En Isarría crecemos, del Centro de Educación Especial Isarría de Pamplona, en el que la elaboración de la revista supone un auténtico esfuerzo y todo un ejercicio de integración Lobo de Oro: La Mandrágora del León para sus alumnos discapacitados; y el Lobo de BronFelipe. La encantadora Tomasa, que se ganó a los asistentes con su esponta- ce fue para El Murciélago, del Colegio privado Ramón y Cajal de Madrid. El jurado, además, otorgó una neidad, sostiene el premio. Mención Especial a El Eco de Saja Nansa, que reúne Imagen: M.A.M. trabajos de 18 colegios de la comarca cántabra de Saja Nansa y que supone todo un modelo de organización y colaboración. El público asistente premió a la revista La luciérnaga, del IES Don Juan Manuel de Murcia, como la mejor de las 45 expuestas.

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OLA18 ES NOTICIA http://portal.escolalliurex.es/web/rebost/

Entrevista a María Antonia Moreno Serrano, COORDINADORA DE LA REVISTA ESCOLAR OLA18

El número 12 de la revista Ola 18, correspondiente al mes de mayo de 2009, ha sido preseleccionado por la Asociación de la Prensa Juvenil entre las 60 mejores publicaciones escolares de 2009 de toda España. Se da la circunstancia de que es, además, la única revista preseleccionada de toda la Comunidad Valenciana para optar a los Premios Lobo de Oro, Plata y Bronce a la mejor publicación Escolar de 2009 en el Congreso de Prensa y Educación que se celebrará en Barcelona a principios de 2010. Para que nos hable de lo que hay detrás de esta publicación hemos contactado con María Antonia Moreno Serrano, Vicedirectora del IES Playa San Juan de Alicante y coordinadora de Ola18. ¿Cuándo surgió la idea de publicar una revista en el centro? La idea viene de antiguo aunque no fue hasta el curso escolar 2003-2004 cuando apareció la revista Ola como tal en el Instituto al contar con una materia curricular adecuada para ello como fue Diseño y Redacción de Prensa. La novedad y la ilusión nos posibilitó la publicación de un número por trimestre. Lógicamente el centro no podía afrontar el gasto de copistería indefinidamente, por lo que durante el curso 2005-2006 editamos dos números y, desde el 2008, un sólo número coincidiendo con el final de curso e impreso ya en imprenta. Preferimos optar por la calidad frente a la cantidad. No obstante, y para mantener informada a la comunidad escolar durante el curso, editamos en la copistería del centro cada dos meses, un boletín informativo, Ola Noticias, en el que se da cuenta de las novedades y actividades que se han celebrado o que se van a celebrar en nuestro Instituto y se comunica cualquier novedad que afecte a la vida escolar. Este cuadernillo de 4 páginas es redactado y maquetado por antiguos alumnos de la asignatura de Prensa. Se distribuye gratuitamente a toda la comunidad educativa del centro. ¿Son, pues, los alumnos de Diseño y Redacción de Prensa los encargados de editar la revista? Sí y no. Me explico. El consejo de redacción ha estado tradicionalmente formado por los alumnos y alumnas que cursan la materia de Diseño y Redacción de Prensa de 4º de ESO como te he dicho. Ese fue su origen. En la actualidad, al haber desaparecido dicha materia del plan de estudios, ha sido reconvertida en nuestro centro en un Trabajo Monográfico de Investigación para el alumnado 4º de ESO. Este grupo de trabajo, al que hemos denominado “Estudio de la Prensa. Elaboración de un número de la revista escolar

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OLA18 ES NOTICIA Ola18”, trabaja sobre el esqueleto de la revista, diseña sus páginas, maqueta los textos que ellos mismos escriben y los que otros miembros de nuestra comunidad educativa nos aportan para su publicación. También tratan las imágenes. La foto digital le da mayor interés a la publicación al plasmar gráficamente los momentos del curso escolar, y estamos consiguiendo recurrir lo imprescindible a Internet para bajar imágenes y que el 80% de las que aparezcan en nuestra revista sean realizadas por el propio alumnado, profesorado y padres o madres del centro. Conviene destacar en este sentido las colaboraciones de todos los ámbitos educativos (padres/madres, profesores, alumnos de todos los niveles... ) y, de manera muy especial, la del Departamento de Artes Plásticas, pues al contar nuestro Instituto con la modalidad de Bachillerato Artístico, tenemos verdaderos artistas del diseño y la ilustración entre nuestros colaboradores. ¿Se ve compensado el trabajo de los redactores? Sí. No solamente porque se espera la edición anual de la revista, sino por los diferentes premios o menciones conseguidos desde 2006. En ese año fue preseleccionada por la Asociación de Prensa Juvenil, y en el 2007 finalista para los premios Lobo de Oro, Plata y Bronce. Además, en abril de 2006 organizamos en nuestro Instituto un Encuentro provincial de Revistas Escolares al que acudieron representantes de 20 Institutos de la provincia de Alicante para presentar sus publicaciones. Fue inaugurado por el director del diario Información de Alicante, hecho que motivó mucho a nuestros alumnos, pues colaboraron en la organización y actuaron como anfitriones de todos los participantes (Ola18, nº 9). En realidad, ése fue el origen del actual Ola Noticias, pues, por la tarde, redactamos entre todos un boletín de la jornada y quedó como idea para su posterior uso. Durante la Jornada y en días posteriores hubo una exposición de las revistas escolares participantes en la Biblioteca y fueron muchos los alumnos de nuestro Instituto que visitaron dicha exposición. Como veis, intentamos sembrar semillas desde diferentes ámbitos para llegar a la mayor parte del alumnado, pues consideramos que su derecho a estar informados y saber discriminar la cantidad de información a la que están sometidos es imprescindible para formar buenos ciudadanos. Además, también participamos todos los años en el concurso El País de los Estudiantes, en este caso con el alumnado de Diversificación como redactores y maquetadores. ¿La estructura de la revista está basada en otras publicaciones escolares u os basáis en publicaciones profesionales? Hay de todo. No podemos olvidar el público destinatario: alumnado y familia principalmente. Dedicamos la primera parte de la publicación a noticias relacionadas con el mundo de nuestro Instituto (actividades, charlas, semanas temáticas, viajes y excursiones, intercambios con centros de otros países, programa Comenius… ), y un segundo bloque en el que los alumnos/as se expresan sobre cualquier tema que sea de su interés ya fuera del ámbito de nuestro centro. De este segundo bloque podemos destacar el “Rincón bohemio” (páginas de creación literaria y artística), “No seas loc@” (sobre tema relacionados con la salud de los adolescentes), “Pensando en verde” (que trata temas ecológicos y medioambientales), “Con lupa” (reportajes en profundidad sobre cualquier tema de interés), “Hablamos con…” (sección de dicada a entrevistas), “Ola18: Oficina y denuncia” (donde se manifiestan contra aquellos temas de la sociedad que no les gustan, como la violencia de género, la esclavitud infantil…), “No te lo pierdas”

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OLA18 ES NOTICIA

(con recomendaciones de lecturas, películas, páginas web, videojuegos… ), “Ola18 te informa” (información de actividades para jóvenes organizadas por el Centro 14 de la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Alicante y del IVAJ), etc. El alumnado que participa desde la asignatura de Trabajo Monográfico de 4º dedica un periodo del curso a estudiar y analizar revistas escolares de otros centros de toda España a través de Internet y en formato papel. De ahí extraen ideas, las confrontan y, finalmente, deciden qué les parece que debe aparecer en nuestra revista y qué no. De este modo, también aprenden de otros compañeros que están trabajando en lo mismo que ellos. Concretando un poco la parte técnica, ¿que medios utilizáis en la maquetación de Ola18? Utilizamos el programa Publisher para la maquetación porque es de fácil acceso para los alumnos en casa, y algún programa para retoque fotográfico, puesto que la imagen ocupa un espacio cada vez más importante en la revista. Como os he dicho antes, intentamos recurrir lo menos posible a imágenes de Internet. Has comentado al inicio que los costes de editar los ejemplares, que por cierto han sido 250 en la última edición, os obligan a reducir las tiradas. ¿Contáis con algún tipo de financiación o lo asume el propio Instituto? El AMPA del centro subvenciona las páginas de color, y el Instituto se hace cargo de los gastos de impresión en blanco y negro. En los dos últimos números hemos contado también con una ayuda a la Investigación Joven del Instituto Alicantino de Cultura Juan Gil-Albert para el suplemento central “Proyecto Ola18”. Los ejemplares se ponen a la venta en conserjería al precio simbólico de 1 euro. Creemos que los alumnos deben aprender a valorar el esfuerzo y el trabajo. Por supuesto, no se llega ni de lejos a cubrir los gastos. ¿Algún proyecto nuevo que destacar del IES Playa de San Juan que tenga relación con la Revista Escolar? Pues sí. Desde el curso pasado, alumnos y profesores del centro estamos llevando a cabo una investigación sobre la zona de asentamiento de nuestro Instituto para la recuperación de su patrimonio artístico, cultural, urbanístico y medioambiental. Para ello se nos concedió una beca para Jóvenes Investigadores del Instituto Alicantino de Cultura Juan Gil-Albert, y el resultado de dichas investigaciones viene siendo publicado desde el número 11 en las páginas centrales de Ola18 a modo de cuadernillo especial. Y como gran proyecto está el de completar la edición en papel de nuestra revista con un complemento en la web. Actualmente “colgamos” la revista a principios de curso siguiente en nuestra página web, donde se pueden visualizar todos los números desde el 6 y todos los Ola Noticias editados hasta ahora. Pero nos gusta-ría ampliar esta opción con una versión digital que permita la interacción de toda nuestra comunidad educativa. Actualmente estamos trabajando en dicha posibilidad. Siempre hay aspectos que se deben y se pueden mejorar, y en ello andamos.

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Nuestro instituto quiso sumarse a los actos que se celebran durante todo el año con motivo del Centenario del nacimiento del poeta Miguel Hernández, y organizó una semana dedicada a la lectura e interpretación de su obra y al conocimiento de su vida a través de una serie de actividades de las que, a continuación, damos cuenta. Para realizar dichas actividades contamos con una subvención de la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Alicante y el asesoramiento de la Fundación Cultural Miguel Hernández. Los actos estuvieron organizados por la Vicedirección del centro y el Departamento de Castellano.

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SEMANA MIGUEL HERNรNDEZ

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SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ

ES N O I C SI O P EX

“Miguel Hernández en la prensa durante 2010”, realizada por los alumnos/as de T.M.I. de Prensa de 4º de ESO. Recopilación de artículos de prensa en los que se habla del poeta durante todo 2010. Pasillo de la cantina.

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SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ EXPOSICIÓN “IMAGEN DE TU HUELLA” , EN LA QUE 7 ARTISTAS CUBANOS HOMENAJEAN AL POETA INTERPRETANDO SU OBRA. CEDIDA POR LA FUNDACIÓN MIGUEL HERNÁNDEZ, PUDIMOS VERLA EN EL PASILLO DE LOS DESPACHOS.

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SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ

“LA LA S TRE S V C, D IDA” HER y V , rea IDAS li en D el A zada p EL P OE ula or TA a de Uso lumno : EL A M s sM últi /as d OR, L e4 AM ple ºd s. e E UERT SO E A, B , ,

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SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ

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SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ LOS ALUMNOS DE 2º DE ESO QUE VISITARON ORIHUELA Y EL CEMENTERIO DE ALICANTE LO CUENTAN ASÍ:

“La excursión fue muy interesante y curiosa, saber dónde vivía, dónde estudiaba y qué era lo que hacía Miguel Hernández en su tiempo libre. Cuando llegamos, fuimos primero al colegio donde estudió Miguel, con un estilo artístico muy notable. Me llamó la atención la iglesia: era muy bonita y pensaba en el esfuerzo que tendrían que haber hecho para construirla y pintarla. Salimos del colegio y partimos de allí hacia la casa de Miguel Hernández. La casa fue para mí lo mejor de la excursión. Era una casa verdaderamente amplia para aquella época y, desde luego, no estaba nada mal. Nos contaron que Miguel tuvo que dejar los estudios y trabajar con su padre, y tenía que ayudarle con el rebaño, pero lo curioso es que, cuando tenía tiempo libre, un profesor de la escuela le dejaba libros y arriba de un monte se ponía a leer y escribir. Terminamos la excursión en el Cementerio de Alicante, donde se encuentra la tumba de Miguel Hernández. Leímos algunos de sus poemas, le dedicamos unas rosas y un minuto de silencio para que pueda descansar en paz.”

“La excursión a Orihuela fue la primera cultural para los alumnos de 2º A. Gracias a un guía de la zona pudimos conocer desde el principio cada detalle de los establecimientos que íbamos visitando. Comenzamos por el Colegio Santo Domingo, donde estudió Miguel Hernández, y que hoy en día también acoge a estudiantes de Orihuela para impartirles clase. Recorrimos su interior, siempre alejados de las aulas. Vimos un jardín y una amplia plazuela para el paso de los estudiantes. Seguimos hacia la iglesia de Santo Domingo, muy cuidada, donde nos explicaron las características de su estilo arquitectónico religioso. Continuamos hasta la casa de Miguel Hernández, hoy en día una CasaMuseo. Visitamos la habitación de sus hermanas, cuyos muebles no pudieron conservarse y se sustituyeron por varios cuadros colgados en la pared, la habitación que Miguel compartía con su hermano, la cocina… hasta salir al patio y llegar a la higuera de Miguel Hernández donde recitamos poemas tal y como lo ha-cía él allí con sus amigos, por ejemplo Ramón Sijé. También visitamos el Cementerio Municipal de Alicante, dejando una rosa en su tumba en recuerdo de Miguel Hernández tras seguir recitando sus poesías. En mi opinión, la iglesia estaba muy cuidada, como el colegio. Lo que más me gustó de su humilde casa fue la higuera, y me gustó el detalle de dejar rosas en su tumba para despedirlo.”

GUILLERMO GÓMEZ SANTAMARÍA, 2º ESO A

“En primer lugar, a modo de introducción, cabe decir que el centenario de Miguel Hernández se ha celebrado mediante una excursión a Orihuela realizada por algunos ÁLVARO SÁNCHEZ COLOMINA, cursos del instituto. En ese viaje hemos ` 2º ESO A podido considerar como interesante todos los lugares en los que ha estado el poeta. En primer lugar visitamos el Colegio Santo Domingo, en el que anteriormente existía un internado y observamos también la fachada y arquitectura del edificio. También entramos en una pequeña iglesia situada en el interior del recinto educativo en la que había muchas decoraciones y relieves. A continuación visitamos la humilde casa del poeta, que aunque era pequeña tenía de todo lo indispensable como para vivir bien. En ella vivía la familia del poeta, sus padres y hermanos. También disponía de un corral en el que estaban las cabras de Miguel. Por último visitamos el cementerio de Alicante en el que está enterrado su cuerpo y allí se leyó un poema y se le llevaron flores. La excursión ha completado la idea que tenía del poeta y me ha enseñado a valorar sus obras.” ANGELSIE HENRÍQUEZ, 2º ESO A

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SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ MIGUEL HERNÁNDEZ Y YO “A las ocho y media de la mañana el autobús estaba esperándonos en la puerta y todos salíamos de clase entusiasmados después de un mes de espera. No tardamos más de media hora en llegar y nada más bajar del autobús todos los carteles de “Año hernandiano 2010” nos rodeaban. Fuimos caminando hasta la plaza hernandiana donde desayunamos hasta que llegara el guía. Nada más llegar el guía nos llevó hasta el colegio donde estudió Miguel hasta las 14 años antes de que su padre le obligase a cuidar de las cabras. Había tres puertas, y nos contó su origen desde la más reciente hasta la más antigua. Al terminar la explicación entramos en el colegio y nos explicaron su origen, después entramos en la casa y nos enseñaron su habitación, y para terminar nos despedimos de él en el cementerio tirándole flores a su tumba y leyendo varias de sus poesías.”

“Miguel Hernández (1910) era un gran poeta alicantino que, desde pequeñito, amaba la literatura, y por culpa de su padre tuvo que dejar de estudiar en el colegio donde le habían donado una beca porque sabían de su potencial. Hay investigaciones que apuntan a que tuvo que dejarse los estudios por el cuidado de las cabras. Cuando él pastoreaba con las cabras se sentaba debajo de un árbol y leía libros que le había prestado el cura del pueblo. Cuando se hizo mayor se fue a Madrid en busca del éxito que todavía no había tenido en Alicante como poeta. Nosotros hemos hecho una excursión para conocer más sobre Miguel Hernández, dónde vivió, dónde estudió y dónde pasaba el día. Fuimos a su casa, que no era demasiado grande, pero tampoco pequeña, estuvimos donde estudió en el Colegio Santo Domingo que nos contaron que era un gran alumno y estuvimos en el rincón hernandiano, observamos la vida de esa época del siglo XX que no tenía nada que ver con la de ahora.” PABLO LAGUNA MARTINEZ 2 ESO A

“El poeta Miguel Hernández nació en Orihuela en 1910, hace 100 años. Vivía con sus padres, con su hermano y con sus hermanas. Orihuela era un gran pueblecito, donde Miguel y su familia vivían en una casa con todas las comodidades que se podían tener en su época. Él estudiaba en el colegio Santo Domingo, donde estuvo hasta los 14 años porque su padre le obligó a trabajar con el ganado. Él, aunque no estudiaba, los días que no trabajaba se iba al campo con sus cabras a leer libros. Viajó a Madrid para buscar trabajo como escritor. No tuvo mucho éxito y decidió volver a Orihuela, donde iba a casarse con su novia. Tuvieron un hijo que al cabo de 10 meses falleció. Durante la guerra civil española tuvieron otro hijo. Miguel era del bando republicano, por ese motivo fue a la cárcel. Desde la cárcel su mujer y él se escribían constantemente cartas. Por la poca higiene de la cárcel Miguel enfermó de tuberculosis, una infección en los pulmones a la que no sobrevivió. Pienso que Miguel Hernández es un gran poeta y todos los poemas que hemos leído en clase emocionan, aunque algunos no los he logrado entender, y aunque esté muerto, siempre se le recordará durante muchas generaciones.”

MIRIAM CASERO 2º ESO A

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“Miguel Hernández es para mí uno de los mejores poetas, recordado por su difícil vida trabajando con cabras mientras él tenía tanto potencial para la lectura, para escribir, para expresar sus sentimientos. Cuando visitamos la casa de Miguel Hernández en Orihuela que, por cierto, fue lo único que visitamos de aquel poeta, era muy bonita. Lo que más me gustó de la casa fueron las higueras, porque me imaginaba a Miguel Hernández sentado en una piedra escribiendo y leyendo esos libros que le daba el profesor que hubiera tenido si hubiera estudiado más (todo por culpa de su padre). Las habitaciones en las que él dormía eran pequeñas, pero me imaginaba a Miguel sentado en la cama por la noche leyendo y escribiendo mientras su hermano Vicente lo único que quería era dormir para al día siguiente estar cuidando de las cabras. En mi opinión me hubiera gustado visitar más cosas de Miguel Hernández y no ver tanto colegio, tanta iglesia, tanta pintura y escultura. Espero que la siguiente excursión se centre más en el tema por el que vamos a ir.” FEDERICO PEREYRA 2º ESO A


SEMANA MIGUEL HERNÁNDEZ

JOSÉ BIÓG LUIS FE RAFO R RI S , D POET A, N EL OS H D E LA ABLÓ VIDA MIGU DE EL HE RNÁN DEZ

E

l día 22 de marzo, a las 13:30 horas, José Luis Ferris, biógrafo de Miguel Hernández y autor del libro Miguel Hernández. Pasiones, cárcel y muerte de un poeta (2002), estuvo con nosotros y dio una charla a los alumnos/as de 2º Bachillerato sobre la vida de Miguel. Durante más de una hora conocimos cómo fue su vida y qué factores influyeron en su desgraciado final. Fue toda una suerte poder contar con su presencia. José Luis Ferris, como dijeron sus presentadoras, es padre de una antigua alumna del centro y de otro alumno que, actualmente, cursa 4º de ESO.

José Luis Ferris durante su charla en el AUM ante el alumnado de 2º de Bachillerato

Abajo, dos alumnas presentan al biógrafo de Miguel Hernández.

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SALIMOS EN LOS PAPELES (Informaci贸n, 23 de marzo de 2010)

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VISITAMOS... RO CENA NUEST P I C I T R ES Y A NIA FUN EL QUE P E N G E U , E ” , S OR U MONLLO AL Y POL “COMENI G É A U S T M O R A J O R P ª G RO RES M RQUÍA, RNABEU, CON EL P PROFESO URSO TU TINA BE C S S I O E R L T C S E N N ILVA, O TRO CO SITAMOS ON FUER INA DA S I R V M A , O P Z R I E , C P S I Ó E PART ORILLA MIS, GUMÁN L ANIEL M RIAM GO MNOS QU D I U , M L A , A L A B S Í E C O R NIA. L URA PU ALBA GA RCIA, OLAZ, LA S VES A E RO ESPA R D D N AN ARÍA TRI M ALEJA Y A I C ALEN JULIÁN V

PORTUGAL

T U R Q U Í A

P O L O N I A

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VISITAMOS...

NUEVA YORK CRÓNICA DE UNA ESTANCIA EN LA CIUDAD DE LOS RASCACIELOS REALIZADA POR ASIER GARAY, DE 1º BACHILLERATO D Día 1 Welcome Desde que abandonamos el instituto, a altas horas de la madrugada, emprendimos un viaje en autobús en el cual la oscuridad nos acompañaría hasta el amanecer. Aprovechamos para descansar, los que pudimos. Amanecía justo cuando llegábamos al aeropuerto valenciano. Sobraba mucho tiempo, quizás demasiado. Facturamos el equipaje y subimos a las puertas. Lo difícil para nosotros aún no había llegado, y todos lo sabíamos. Aprovechamos el cuantioso tiempo del que disponíamos en pasear por las medio vacías tiendas del aeropuerto. No nos paramos en ninguna. Nuestro vuelo era el único que se realizaba ese día hacia EEUU, aparte de otro que saldría mas tarde. A todos nos hubiera gustado haber entendido las aclaraciones en inglés americano del megáfono, aliviados después al ver que nos las traducían. No obstante, aún no había llegado el momento culminante del día. Siete horas en avión he de decir que no son pocas, pero éste disponía de algunos accesorios que nos mantendrían entretenidos durante tanto tiempo. Para ser sincero, les debo la vida. Allí empezamos a practicar cierto ingles, que utilizamos para los mensajes clave con las azafatas: ''coke'', ''with ice, please'', etc. Tras ciertas turbulencias, llegamos al aeropuerto neoyorkino de J.F.K., donde tuvimos que hacer frente a alguna frase en ingles: ''no, I'm not a terrorist'', etc. Fuera nos esperaba el típico autobús escolar americano, junto a la profesora de español del North Shore High School. Emprendimos un trayecto hacia el instituto que todos hicimos nerviosos, ya que nos íbamos a encontrar con nuestros compañeros de intercambio, con los que sólo habíamos contactado por la red. Cuando llegamos, allí estaban, recibiéndonos calurosamente, presentándonos amigos (he de confesar que sigo sin saberme los nombres). No conozco la mayoría de las historias que partieron de aquel encuentro hasta el final del día, ya que cada uno se fue con su americano a su casa. El instituto estaba formado por alumnos que vivían generalmente en los pueblos de alrededor: Glen Cove, Glen Head y Sea Cliff. Puedo, pues, describiros por encima la mía. He de admitir que los pueblos de la zona no tienen nada que envidiar a Beverly Hills o similares. Las casas nos asombraron a todos, gigantescas y curiosas. Digamos que 3 de cada 4 familias no conocía el concepto de ''crisis''. Puedo destacar de la familia con la que estuve su buena educación y disponibilidad. Quizá no sean tan largas estas 3 semanas después de todo.

Día 2 The first morning in New York Es la primera vez que amanecemos en Nueva York. Todos coincidimos en la sensación de llevar aquí semanas, meses. Es una sensación extraña. La mañana no es muy diferente entre un país y otro: nos levantamos, tomamos el desayuno, etc. Ya nos empezamos a defender mejor con el idioma, especialmente a utilizar el acento americano. Nada más llegar al North Shore High School nos reciben la directora y algunos profesores con un caluroso ''Welcome, spanish students''. Tras pasearnos por el instituto y permitir que nos mostraran algunas de las aulas, envidiablemente más grandes y sofisticadas que las de nuestro IES, llegamos de nuevo a la cafetería. Nuestros americanos acaban de terminar su primera hora de clase.

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VISITAMOS... Día 3 North Shore Vikings La mayoría de nosotros ya sabía lo que íbamos a hacer esta mañana. Nos habían dicho que hoy jugaban un partido de fútbol americano en el North Shore High School: the Vikings, el equipo local, contra otro. El entrenamiento empezaba sobre las 11, pero el partido comenzaba a la 1 y media. Se nos presentó aburrido para muchos, que no habíamos visto nunca espectáculo semejante. Tampoco sabíamos en qué consistía exactamente: reglas, jugadores, etc. Observamos la existencia de un grupo que todos reconoceríamos: las animadoras. En principio se supone que el ánimo que infunden al equipo, los hace ganar. Sin embargo, el equipo invitado tenía las mejores animadoras y perdieron 35-7. La victoria se celebró con una gran fiesta esa tarde. Los españoles y sus intercambios fuimos invitados a una barbacoa y, después, a una fiesta en una de las casas. Cuando pensábamos que sólo seríamos 9, empezó a llegar más y más gente. Creímos que no pararían de llegar, y fuimos cerca de 40. La cosa ya se desmadraba. No puedo expresar cómo acabó, principalmente porque yo ya no estaba allí. Día 4 The Yankees A mí me encargaron escribir una crónica. Pero no puedo informaros de lo que hacen todos, sólo de lo que yo tengo noticia. Os puedo decir que esta mañana fuimos un pequeño grupo a la ciudad, Nueva York, para ser exactos al Bronk (la parte segura del barrio, don't worry). Nuestro objetivo este día era el New Yankee Stadium, donde los Yankees jugaban contra los Orioles en un arduo partido de béisbol. Ganaron (no por nada se hacen llamar el mejor equipo de The United States of America). Si alguna vez habéis ido al Camp Nou o al Santiago Bernabeu, no son comparables con el Yankee Stadium. Es una construcción inmensa, desde cuya cima se ve el skyline de Manhattan, y cuyos subsuelos albergan jugadores ansiosos por salir ahí afuera para mostrar lo que valen. Alrededor del Stadium y formando parte del edificio hay un verdadero centro comercial, especialmente caro, donde predominan locales de comida rápida. Tuve el privilegio y a la vez la desventaja de tener una entrada que me obligaba a sentarme en la ultima fila, del ultimo piso, del Yankee Stadium. Allí la gente hacia ruido, y animaba a pleno pulmón al equipo predilecto de la ciudad. Estoy seguro de que eso fue una gran ayuda para éste. Después, por la tarde, la mayoría de los exchangers españoles y sus correspondientes americanos cenamos en una de las casas del pueblo. Ellos insisten en que sus casas son normales, pero nosotros insistimos en que tener una televisión de 50 pulgadas en casi todas las habitaciones no es algo precisamente... normal.

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VISITAMOS... Día 6 The Statue of Liberty Esta mañana ya sabíamos que hoy iba a ser un día especial: íbamos a la ciudad. Todos nos reuniríamos en la entrada principal del instituto e iríamos caminando hasta la estación. Bueno, todos... menos yo. Pillé atasco y llegué tarde. Pero allí me encontró Clara, una de las profesoras con las que íbamos, y fuimos corriendo a la estación pensando que perderíamos el tren. Tras correr un buen rato, llegamos y vimos que el tren no estaba. Preguntamos y dijeron que el tren no pasaba hasta dentro de un rato. ¿Dónde estarían los demás? Al rato vinieron, acompañados de su rutinaria parsimonia. Habían cogido un camino diferente y por ello no los habíamos encontrado en todo el trayecto. No nos creyeron cuando les dijimos lo que había ocurrido, insistían en que habíamos cogido un autobús. Tras hacer un trasbordo, pasando por debajo del río en el segundo tren, llegamos a Manhattan. El metro nos acompañó hasta nuestro objetivo: el sur de Manhattan. Allí cogimos un barco que nos llevó alrededor de la Estatua de la Libertad. No nos sorprendía verla. La habíamos visto tantas veces ya que la sola idea de que la única cosa que nos separaba de ella era la retina no nos emocionaba demasiado, pero nuestras cámaras no descansaron durante el trayecto, aún así. El barco nos abandonó a las puertas del Museo de la Inmigración, en Ellis Island. Allí vimos la historia de ese sitio y el transcurso de la inmigración en un país que siempre ha sido famoso por ella. Tras volver a Manhattan, nos tropezamos con un espectáculo en el cual unos hombres de color realizaban breakdance. Nosotros pensábamos que bastaría con observarlos, pero ellos no. Cogieron a dos de nuestros compañeros, junto con otros tres americanos de por allí, y los pusieron en fila, agachados. Un gran salto por encima de ellos, seguido de dos volteretas, coronó el apoteosis de la función, y terminó. Después nos aventuramos en la jungla de cristal. Pasamos por la Bolsa, el lugar donde le dieron el poder a George Washington y la zona cero; nos acercamos a las tiendas cerca del Time Square y el Empire State, sin llegar a subir a este último. Después, metro y tren nos llevaron de nuevo a Long Island, donde nos esperaban nuestras familias para llevarnos a casa. Día 8 Old New York Hoy iríamos otra vez a la ciudad. Pero en este caso, nuestro objetivo era más consumista que cultural. Muchos de vosotros diréis ''¡Pues claro! ¿Para qué otra cosa se va a Nueva York?''. Pues bien, realmente hay muchas cosas que comprar en la gran ciudad, pero el dinero hoy en día, como ya sabéis, escasea. Así que la opción más inteligente para todos fue ir a Chinatown, donde los precios de los productos nos miraban desde abajo. Allí todos nos desahogamos comprando. El principal objetivo eran las mejores ofertas de camisetas de I LOVE NY. Pasamos de una tienda de ''6 por $10'' a una de ''7 por $10'', y a continuación otra de ''8 por $10''. Las gangas aparecían ante nosotros como las gotas de lluvia en abril. Al tiempo, nos habíamos saciado y nos disponíamos a continuar nuestra andanza al siguiente barrio: Little Italy. Así pues, nos recorrimos un barrio lleno de calles accidentadas por puestos que invadían las calzadas, y vendedores que gritaban buscando el más mínimo centavo en beneficios.

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VISITAMOS... No nos detuvimos en ninguna tienda. Estábamos descubriendo qué había en realidad entre el World Trade Center y el Empire State, ese vacío urbano al que nadie nunca le prestaba atención y por el que sólo circulaba en metro. Al poco tiempo, el inmenso coloso neoyorquino se asomaba entre los más menudos edificios que lo escoltaban: habíamos llegado a Washington Square. No había lugar donde mirar en el que una ardilla no ocupara parte del campo de visión. Las había a montones; realmente disfrutaban de vivir en esa suntuosa zona verde, hurtando comida de las olvidadas papeleras, o agradeciéndoles la donación de esta a los ancianos que realizaban rutina por allí. Dispusimos de una hora para almorzar y pasear. No obstante, siempre nos quedaba la sensación de que dejábamos algo por ver. Tras andar un poco más hacia el norte, las profesoras nos cedieron alrededor de 3 horas para que circulásemos libremente por la zona. Realmente, agradecimos el detalle. Casi todos recorrimos el mismo trayecto que seguía hacia el norte, hacia downtown. El Empire State Building aumentaba ante nuestros ojos, y cuando nos dimos cuenta, lo teníamos encima. El edificio más alto de Nueva York se alzaba majestuosamente por encima de las que quedaban como ridículas construcciones. Aun así, a todos nos pareció más pequeño de lo que esperábamos. Nos esperábamos una gran aguja que sobrepasara las nubes y nos ocultara su gran antena. Claro, que ese día no había nubes. Algunos proseguimos el camino. Observamos el Chrysler Building desde no muy lejos y llegamos hasta el objetivo de la mayoría: Times Square. Sus neones y sus anuncios de 500 pulgadas crearon de nuestros rostros expresiones de asombro. Allí estaban todos los locales a los que siempre habíamos ansiado ir. Pero para muchos no hubo tiempo suficiente para entrar, puesto que habíamos quedado con las profesoras a los pies del Empire State. De allí fuimos al Madison Square, donde un tren nos alejó de la ciudad una vez más. Una hora después descansábamos en nuestras casas. Día 12 Downtown New York Hoy quedamos una vez más todos en el Instituto. Ya había empezado la cuenta atrás para nuestra vuelta España. La verdad es que muy pocos parecíamos echarla de menos. Así pues, mientras llegábamos a la estación andando, repasábamos lo que haríamos hoy: Central Park y Museo Metropolitano. Tan pronto como subimos al tren supimos la noticia de que el museo estaba hoy cerrado, lo que nos dejaba con los planes traspuestos. Al fin, decidimos cambiar el día 12 de nuestro viaje por el 15, con algunos cambios. Entonces nuestro objetivo hoy será la visita de los rascacielos del Empire State Building y Rockefeller Center. Para los que no conozcan este último, han de saber que existe una fotografía de un pequeño grupo de obreros sentados en una viga de hierro, a muchos metros de altura, tomándose el almuerzo: ésas eran las obras del Rockefeller Center. Pensamos que seríamos la envidia de todo el mundo al subir al Empire State, pero no sería así. El Empire State no sólo destaca por su altura, sino también porque el control de seguridad para subir era incluso superior al de un aeropuerto, y las profesoras insistían en que el Rockefeller Center tenia mejores vistas. Así pues, visitamos solamente el Hall del Empire State y procedimos en nuestro camino hacia el Rockefeller Center. Por el camino entramos en la Catedral de San Patrick, neogótica y magnífica en mitad de la jungla de cristal de Nueva York. Sus campanarios superaban incluso la altura de los rascacielos más menudos. Tras ello, llegamos a la plaza del Rockefeller Center, desde la cual se alzaba el majestuoso edificio. En esta plaza destacaban principalmente la gran cantidad de banderas que la rodeaban. Todos los países tenían allí su símbolo. La visita tenía el nombre de Top of the Rock, que estaba formada por imágenes, seguidas de una espectacular subida a la cima. Desde allá arriba pudimos ver Nueva York de Este a Oeste y de Norte a Sur. Todos los rascacielos de Nueva York se alzaban hacia el cielo como si lucharan por alcanzarlo. Y entre aquellos edificios que la altura no les había agraciado se alzaba majestuoso el famoso Empire State Building, el edificio más alto de la ciudad por excelencia.

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VISITAMOS... Y allá a lo lejos, antes de que la Estatua de la Libertad nos quemase con su antorcha, se alzaba el Sur de Manhattan, donde el vacío que había dejado el terrorismo islamista seguía vigente y a la espera. Cualquiera que hubiera visto el Sur de Manhattan antes del 11 de Septiembre de 2001 y lo viera ahora se quedaría bastante afectado. Pero nuestra principal preocupación en ese momento eran las fotos que más tarde colgaríamos en Internet. Tras eso, nos dispusimos a dar una vuelta por las manzanas de alrededor y después fuimos a Central Park. Solamente pudimos ver el Sur de éste, dada su gran amplitud. Lo que fue muy impactante fue el verde que entró por nuestros ojos tras el gris que había dejado en ellos la gran ciudad. Pasamos por el Central Park Zoo, y finalmente llegamos a una gran fuente. Allí nos percatamos de que había dos parejas de asiáticos recién casados. No dudamos en hacernos alguna foto con cada una, como de costumbre. Tipical Spanish. Tras reunirnos todos otra vez después de dar una vuelta por el parque, pasamos rápidamente por Times Square y fuimos a Penn Station, desde la cual volvimos a Long Island una vez más. Día 15 Watching History Era el día para realizar la tarea que habíamos dejado pendiente: el Metropolitan Museum. Esperábamos de él un aburrido museo más, pero nos equivocábamos. Tras llegar a la ciudad con nuestro repetitivo transporte, cogimos un autobús de línea que nos llevó hasta el museo. Éste, incrustado en un borde de Central Park, mostraba un aspecto similar al del palacio de la reina de Inglaterra. Entrando vimos el majestuoso vestíbulo donde se desplegaba la cola que nos separaba de la taquilla de entradas. Nos dijeron que no era necesario pagar un precio por ellas, simplemente dar una donación. ¡Toma ya! Ya sabía qué iba a hacer con la calderilla. Al entrar, todos empezamos por la sección egipcia. Al principio vimos restos del arte y arquitectura egipcios, pero después se alzó ante nosotros la reconstrucción misma de un templo. A continuación nos empezamos a desperdigar por las diferentes estancias del edificio. Allí encontramos una plaza decorada con arte renacentista, una armería con todo detalle de las armas de las diferentes civilizaciones, el arte clásico en detalle, las representaciones artísticas de las tribus exóticas, un jardín zen chino, un templo budista, una exquisita colección de cuadros y mucho, mucho más. Y lo más extraño: nos dejaban sacar fotos de todo aquello. Tras reunirnos todos, fuimos rodeando Central Park hasta Times Square y el tren que nos devolvería a nuestra casa temporal. Día 19 The last evening in New York Ese día se celebraron un par de fiestas seguidas como despedida, a pesar de ser entre semana. Al día siguiente partiríamos de nuevo hacia Europa, así que la gente se lo intentó pasar bien... y creo que funcionó. Día 20 Good Bye Maletas hechas, estábamos preparados, había llegado el momento. Nos dirigimos al instituto por última vez. Dejamos las maletas en un aula perdida entre muchas otras y esperamos. Algunos fuimos a las clases para despedirnos de esa gente que habíamos empezado a conocer. Le dijimos good bye a esos jugadores de fútbol americano. Le dijimos good bye a esas chicas que no paraban de decirnos do you like America?. Le dijimos good bye a esas profesoras de español que eran las únicas que nos entendían ‘exseleeentemente’. Le dijimos good bye a las señoras que nos estuvieron sirviendo la comida durante tres semanas. Le dijimos good bye a los amigos de nuestros americanos con los que tanto nos habíamos encariñado. Le dijimos good bye a las familias que nos habían acogido desde el primer día hasta el último. Cuando nos dimos cuenta la espera había terminado y había llegado la hora de partir. Lágrimas y llantos empezaron a brotar de todos (las chicas lo mostraban y los chicos no, obviamente). Nos despedimos cincuenta veces de cada uno y muchos de nosotros (por no decir todos) no nos queríamos ir. Allí habíamos descubierto otra cultura, o al menos la parte que las series de televisión no nos mostraban. El afecto que allí nos regalaban, la amabilidad con la que se dirigían a nosotros, la amistad que allí brotaba. Ese good bye fue el más fuerte de todos. Apuros que un aeropuerto americano nos podía ofrecer. Nuestro avión nos devolvió a nuestra tierra en un viaje que no habíamos hecho nunca antes: ésa iba a ser la

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VISITAMOS... noche más corta de nuestras vidas. Día 21 The beginning of the waiting Efectivamente, al ir en contra del ciclo solar, la noche duró la mitad de una noche veraniega normal. Llegamos al aeropuerto de Valencia tras otras 7 horas de vuelo, y un autobús nos llevó a Alicante con el detalle de ofrecernos un par de horas de atasco. Llegamos en una hora escolar, sobre las 11 del mediodía. El recreo del IES Playa San Juan estaba a rebosar y fuera nos esperaban nuestras familias. ¿Queríamos entrar al Instituto? ¡¡Nooo!! Nos tomaríamos una tarde de descanso para habituarnos de nuevo al horario español. Ya habría tiempo en la siguiente jornada de ponernos al día tras unas dos semanas sin clase. A decir verdad, éste no es el final de nada. Un intercambio es un intercambio, y sólo nos toca esperar. Dentro de unos 5 meses los americanos vendrán aquí para disfrutar de la cultura y costumbres españolas durante 2 semanas, a lo que seguirán 3 días de visita cultural en Madrid. Será nuestra oportunidad de agradecerles su hospitalidad. Ya verán lo que les espera.

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VISITAMOS...

LA BELLA ITALIA 4º de ESO, 26—31 marzo 2010

Buon Giorno, Italia Hey Now Italia, this is my dream

T

odo en este viaje ha sido genial y mágico.

Una convivencia no es nada fácil, y cuando tienes que pasar mucho tiempo con ciertas personas es cuando empiezas a conocerlas de verdad. Podría nombrar cientos de cosas sobre aquel viaje, podría hablar de los museos, de los monumentos, de los palacios, de los hoteles y restaurantes, de las comidas típicas, de las costumbres… Pero diga lo que diga… al final siempre acabaré hablando de lo mismo: de mis compañeros. Porque los momentos más felices y divertidos en Italia no han sido al lado de la torre de Pisa, ni en el palacio Pitti, ni viendo al David de Miguel Ángel, ni subidos en góndola, ni siquiera en la Fontana di Trevi. Desde luego esos momentos me han encantado, pero los que siempre se me quedarán grabados, aquellos que recuerde, que me han hecho conocer bien a la gente y tomarle un cariño especial no son más que los simples recuerdos, los que pasábamos en las habitaciones todos juntos, o la vez que un pequeño grupo nos perdimos por Pisa, por Florencia e incluso en Roma, jajajaja… Eran esos momentos de autobús que, además de dar de sí para tomar más de una siestecita, también les sacamos partido bailando, cantando, riéndonos, sacándonos fotos e incluso vomitando. Era en cualquier sitio. A través del viaje hemos podido acercarnos más a los nuestros, y también conocer a gente con la que a día de hoy nos llevamos muy bien y congeniamos estupendamente, porque muchas veces nos dedicamos a tener prejuicios sin ni siquiera molestarnos en conocer a esas personas . Creo que siempre recordaremos algunas de nuestras frases típicas como... ¡¡Espartanooos!!¡¡¡¡Auuuuu!!!!, ‘’Un cuatro, es un cuatro’’ o ‘’La X se va’’ y, cómo no, ‘’Lo que pasa en Italia, se queda en Italia’’. Doy las gracias a todas esas personas que se lo han pasado bien, que se han divertido, que han reído sin parar; doy gracias a esas personas que han sabido dejar atrás las diferencias, que han aportado gracia y paciencia. Porque cada uno de nosotros ha aportado algo, que en conjunto ha sido como una gran familia. Creo que también tenemos que agradecer y mucho a los profesores: Roberto, Carlos y José Luís. Porque en muchas ocasiones nos habéis tratado como amigos, porque nos habéis transmitido mucha naturalidad y confianza. Gracias por dar la cara por nosotros, por venir y por comprender nuestras necesidades mejor que nadie. Quizá para alguno haya sido una semana como cualquier otra, pero yo creo que coincidiréis conmigo en que ha sido la mejor semana que podríamos haber pasado. Y creo que aprovechamos hasta el último momento. Y cuando volvimos a Alicante, habían cambiado tantas cosas que este resumen no es nada comparado con todos los recuerdos. Después de Italia, muchísima gente preguntaba: ¿Qué tal la vuelta a la realidad? Muchos contestaron que simplemente era… difícil. Lo siento si no es el texto que esperabais informando sobre todas las maravillosas vistas y todo lo que hemos aprendido de Italia, pero he preferido que fuese más personal y cercano a todos nosotros, algo que recordaseis, y algo que recordase. Para acabar, a todos los que se hayan sentido identificados con alguna parte del texto, a aquellos a los que les hayan venido recuerdos a la cabeza, a la gente que se ha reído o emocionado nada más leerlo... ¡Felicidades! ¡Porque hemos vivido el mismo sueño!

Sandra Sanz, 4º ESO D

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VISITAMOS...

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nigualable, inmejorable, irrepetible, emocionante, maravilloso, inolvidable… Éstos son algunos de los adjetivos con los que los alumnos de 4ºESO describimos nuestro viaje de fin de curso. Nuestra aventura por Italia comenzó el 26 de marzo y tuvo su fin el 1 de abril. Nuestra exhaustiva ruta por la bota italiana nos permitió conocer la magia de Venecia, el encanto de Siena, la espectacularidad de Roma y la belleza de Florencia y Pisa. Tuvimos el placer de ver centenares de monumentos y obras de arte, tales como la Fontana de Trevi, el David de Miguel Ángel, el Coliseo, el Panteón, la Torre de Pisa, el Duomo de Florencia, los canales venecianos, el Moisés de Miguel Ángel, la Piazza de San Marcos, el foro romano, el Palacio Pitti… a la vez que experimentábamos miles de emociones y sensaciones nuevas. Todos nos acordaremos siempre de esos platos de pasta, de esos momentos de risas, de esas canciones, de esos largos paseos, de esas noches de diversión, de esas horas de autobús, de esos ratos en los que estábamos perdidos, de esas horas tumbados bajo el sol italiano, y de cada uno de los detalles de aquel viaje. Fueron unos días estupendos, sin ningún altercado que destacar, en los que todos vencíamos nuestro cansancio para seguir disfrutando y darlo todo, llenos de ilusión, diversión y emoción. Unos días que tenemos todos grabados en la memoria, en la retina y, por supuesto, en el corazón. Inés Sánchez, 4º ESO C

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VISITAMOS...

… EL INSTITUTO DE NEUROCIENCIAS DE LA MANO DE LA INVESTIGADORA ÁNGELA NIETO ELISABETH VILLANUEVA, SARA MORAL Y CRISTINA HERAS (DEP. BIOLOGÍA). A partir de la lectura de una noticia en el periódico en la que se hablaba de una importante investigación llevada a cabo por parte del equipo de la Dra. Ángela Nieto, nos pusimos en contacto con ella en el Instituto de Neurociencias de Alicante para solicitarle una entrevista. Muy amablemente respondió a nuestra solicitud, y allí recibió a un grupo de alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de Ciencias acompañados por sus profesoras. De su mano fuimos conociendo cómo se formó este instituto y a qué se dedican los que trabajan hoy en él. El Instituto de Neurociencias El Instituto de Neurociencias es un instituto mixto de la Universidad Miguel Hernández y del CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas). El CSIC tiene unos 120 institutos en España que se dedican a todas la áreas, de los cuales 25 de ellos trabajan en Biomedicina y Medicina. El instituto de Neurociencias de Alicante es el único del CSIC en esta provincia, y es uno de los más importantes en toda España. Empezó gracias a la iniciativa del director del departamento de Fisiología, Carlos Belmonte, quien hizo un instituto de investigación virtual. Posteriormente llegó a un acuerdo con el CSIC, del que primero comenzó siendo una unidad asociada para pasar después a constituirse en un instituto mixto. En el año 2004 se trasladaron al edificio donde actualmente se encuentra ubicado, frente al Hospital Universitario de San Juan y junto a la Facultad de Medicina de la UMH. Actualmente el Instituto está financiado con dinero público gracias a que presentan proyectos muy interesantes. Además, la AECC cubre salarios de personal que trabaja en el laboratorio e invierte en investigación.

El grupo de alumnos de 1º y 2º de Bachillerato con sus profesoras (de pie a la izquierda) y la Dra. Ángela Nieto en el centro de la imagen.

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VISITAMOS... Nuestra cicerone La doctora Ángela Nieto es una investigadora madrileña que tiene un extenso currículo. Ha trabajado en distintos países y en el Instituto Cajal en Madrid. Un buen día le ofrecieron trabajar en el Instituto de Neurociencias de Alicante y, junto con todo su equipo, se trasladó a estas tierras para empezar nuevos proyectos. Para ella fue uno de los momentos más importantes de su carrera, porque contó con la confianza de su equipo. En una semana hicieron el traslado y a las 30 horas de llegar a Alicante pusieron en marcha su primer experimento. Cuando Ángela Nieto nos explicó el trabajo que llevaban a cabo en el laboratorio le pareció importante resaltar que todos los puestos de trabajo son igualmente importantes. En este sentido nos comentó la labor que llevan a cabo los técnicos de laboratorio, pues sin ellos el laboratorio no funcionaría como lo hace. Además, quiso añadir que cuando un técnico realiza su trabajo de forma correcta, a ella no le interesa que se marche. En Alicante –nos comentaba- hay buenos centros de formación profesional donde se imparten ciclos formativos encargados de formar a buenos técnicos de laboratorio, por lo que quiso transmitir a los alumnos de nuestro instituto la importancia de estos ciclos, que además presentan buenas expectativas profesionales. “Es decir, que si os gusta el trabajo que se lleva a cabo en un laboratorio, una vía más corta de acceder a trabajar en uno de ellos es realizar un ciclo formativo”. La transmisión de los conocimientos científicos al público Tras enseñarle a Ángela Nieto el artículo por el que nos habíamos puesto en contacto con ella se quedó algo sorprendida, ya que para ella ése no es de los trabajos más importantes del laboratorio. El artículo narra cómo han descubierto unos genes snail que están implicados en la metástasis del cáncer, y que por ello la Asociación Española contra el Cáncer les ha aportado una ayuda económica para que sigan investigando en esta línea. Nos explicó que la prensa sólo se interesa por aquellas noticias que son más sensacionalistas, es decir, aquellas que puedan llamar la atención del ciudadano, y no cuentan lo verdaderamente importante para la ciencia. Para ella es más importante conocer en primer lugar el funcionamiento normal de estos genes y después buscarle una aplicación para la metástasis. A este respecto, nos comentaba Ángela que “en este país no hay buenos periodistas científicos, es decir, que la carencia de conocimientos relacionados con la ciencia hace que las noticias pierdan la información que realmente el investigador quiere transmitir a la población”. Por otro lado –nos decía- los científicos no saben transmitir sus conocimientos a un nivel más pedagógico para el ciudadano o el periodista. La consecuencia es que hay una importante pérdida de la información. La dureza de la investigación científica “La investigación científica es un trabajo muy duro… No sólo porque es muy sacrificado y requiere la investigación de gran parte del tiempo del científico, sino también por el cambio de vida que supone esta vocación. No se puede pensar en trabajar en el lugar de residencia habitual, sino que hay que partir a buscar ^la ciencia^ allí donde se encuentra”. La Dra. Nieto nos contó cómo, junto a todo su equipo tuvieron que trasladarse desde Madrid hasta Alicante. Casados y solteros, todos, tuvieron que recoger sus cosas y desplazarse hacia los laboratorios de la Universidad. La importancia de la investigación de las enfermedades neurodegenerativas “A todos nos interesa la investigación dedicada a luchar contra las enfermedades neurodegenerativas. Todos queremos una solución frente a estos trastornos que afectan a tanta gente”, pero como ella misma nos dice: “Para arreglar el motor de un coche, primero debemos saber cómo funciona”, y ese es el trabajo tan importante que junto a su equipo está realizando desde su laboratorio: investigar a fin de comprender el funcionamiento del sistema nervioso para después poder entender cómo funcionan las enfermedades neurodegenerativas. Es decir, que la investigación básica es mucho más importante que la aplicada.

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VISITAMOS...

IO” ESPAC L E N AE N “VID Ó I C I ÓN EXPOS RMACI O F N I 10 CLUB RO 20 E R B E F S 10 DE QUILI O D N . A O ERN 4º ES RES: F O S E F PRO GUEZ A MÍN R U A L Y

TEATRO EN FRANCÉS COLEGIO D ON BOSCO 23 DE FEBR ERO DE 201 0 INTERNIVE L. PROFESORA S: AURORA GONZÁLEZ Y AURORA L ILLO

A EMPLE NO) EDUCA RELLA R O T ( IFA YO DE MA 3 V. 1 y 2 1 y 3º DI I P C P , 4º ESO /AS ES TUTOR

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MUNDO DIVERSO PERIÓDICO ANUAL DE 3º DE DIVERSIFICACIÓN DEL IES PLAYA SAN JUAN DE ALICANTE Nº 2. AÑO II. ABRIL, 2010

SOCIEDAD Y CULTURA

TEMA LIBRE

MEDIO AMBIENTE

2O años del sueño sudafricano, p.1 y Centenario del nacimiento del poeta Miguel Hernández, p. 2

Cuando la tiembla, p.1

Entrevista a Carlos Arribas, de Ecologistes en Acció, 20 años después de Chernobyl, p.1

tierra

DEPORTE Y SOLIDARIDAD Muchos deportistas dedican parte de su tiempo a proyectos solidarios Zanetti, Cristiano Ronaldo, Pau Gasol, Fernando Alonso, Roger Federer, Rafael Nadal, Ronaldinho, Iker Casillas, Zinedin Zidanne, Cruiff, Eto'o... son algunos de los deportistas que dedican parte de su tiempo a proyectos solidarios., muchos de ellos en países en vías de desarrollo. Nuestros redactores

de deportes nos hablan de algunas de ellas y entrevistan a Eusebio Sacristán, ex-jugador y segundo entrenador del Barça con Rijkaard y actual entrenador del Celta, sobre su Fundación para la integración de niños hipoacúsicos a través del fútbol. DEPORTES, 1 y 2.

El Presidente del Gobierno espaol, José Luis Rodríguez Zapatero, y el comisario europeo Durao Barroso en Bruselas. IMAGEN: www.rtve.es

ESPAÑA OSTENTA, DURANTE EL PRIMER SEMESTRE DE 2010, LA PRESIDENCIA DE LA UNIÓN EUROPEA Toma el relevo a la República Checa, que lo ejerció durante el segundo semestre de 2009 Desde la presidencia alemana de 2007 se puso en marcha un nuevo sistema de colaboración entre tres presidencias consecutivas para hacer frente al corto plazo seis meses de la Presidencia. La tarea principal que tiene este equipo es hacer un programa de trabajo que abarque las tres presidencias — es decir, tres semestres— y en el que se integre el programa concreto de cada una de ellas, con una agenda común. Se basa jurídicamente en el artículo 2.4 del Reglamento Interno del Consejo: "Cada 18 meses, las tres Presidencias que vayan a ejercer prepararán, en estrecha cooperación con la Comisión y

una vez realizadas las consultas adecuadas, un proyecto de programa de actividades del Consejo para ese período". Además, el Acta Final del Tratado europeo de Lisboa pretende formalizar este procedimiento. Los tríos presidenciales han estado formados por AlemaniaPortugal-Eslovenia (2007 y primer semestre de 2008) y Francia-R.Checa-Suecia (segundo semestre de 2008 y 2009). El próximo trío presidencial estará formado por España-Bélgica-Hungría (2010 y primer semestre de 2011). En esta ocasión el reto es especialmente importante

ya que confluyen nuevos elementos: una Unión de veintisiete estados miembros, frente a doce o quince de las anteriores; un nuevo marco institucional; un Parlamento Europeo recién elegido con poderes muy reforzados y una nueva Comisión, y un nuevo marco constitucional, con la entrada en vigor prevista a partir de 2009 del nuevo Tratado de Lisboa con importantes cambios institucionales: un nuevo Presidente del Consejo Europeo, el Alto Representante para la Política Exterior y de Seguridad o el Servicio Europeo de Acción Exterior. TU ENTORNO, 1 y 2.

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Adrián Navarro habla con Eusebio Sacristán sobre su Fundación. IMAGEN: Navarro.


PROFESOR MARÍA ANTONIA MORENO SERRANO

REDACTORES ADRIAN NAVARRO PEÑA ANDRES MARGARA PIÑEYRO JILSON BOUAKELA DA SILVA JAIME LEONARDO CISNEROS HEREDIA CATHERIN CARVAJAL LOPEZ ALMA RONCERO MATEO ESVANIA CARVAJAL TOVAR ALEJANDRO GONZÁLEZ TORREFROSA NESTOR LLORET GARCIA MIRIAM SEMPERE CARNAL VICTOR LEON LUCAS AITOR LUZ PAVON HELEN QUIJADA TONDA ALVARO VEGAS COLLANTES

CONFECCIONADORES ADRIAN NAVARRO PEÑA ANDRES MARGARA PIÑEYRO JILSON BOUAKELA DA SILVA JAIME LEONARDO CISNEROS HEREDIA CATHERIN CARVAJAL LOPEZ ALMA RONCERO MATEO ESVANIA CARVAJAL TOVAR ALEJANDRO GONZÁLEZ TORREFROSA NESTOR LLORET GARCIA MIRIAM SEMPERE CARNAL VICTOR LEON LUCAS AITOR LUZ PAVON HELEN QUIJADA TONDA ALVARO VEGAS COLLANTES

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20 años de una nueva Sudáfrica Mandela consiguió lo que parecía imposible: acabar con el "apartheid"

¿Qué era el "apartheid"?

NÉSTOR LLORET. La República de Sudáfrica está ubicada en el extremo sur del continente africano. Limita al este con el Océano Indico y con el Océano Atlántico al oeste. Por el norte tiene fronteras con Namibia, Botsuana, Zimbabue, Mozambique y Suazilandia. El estado de Lesoto es un pequeño país completamente rodeado por el territorio surafricano. Tiene tres regiones geográficas principales: el altiplano, las montañas y el litoral costero. A pesar de contar con dos sistemas fluviales importantes, el Limpopo y el Orange, la mayor parte de la meseta surafricana carece de ríos o lagos en la superficie. A lo largo del litoral hay playas y calas rocosas con una vegetación de arbustos. Las regiones montañosas que corren a lo largo de la costa, desde el Cabo de Buena Esperanza hasta el Valle de Limpopo, en el noreste del país, se dividen en las cordilleras de Drakensberg, Nuweveldberg y Stormberg. Tras las elecciones de 1994, Sudáfrica se dividió en nueve provincias políticoadministrativas que son : The Western Cape (capital provincial y nacional Ciudad del Cabo); The Eastern Cape (capital Bisho); The Nothern Cape (capital Kimberley); KwaZulu-Natal (capital Pietermaritzburg); The Free State (capital Bloemfontein); The North West Province (capital Mmabatho); The Nothern Province (capital Pietersburg); Mpumalanga (capital Nelspruit) y por último Gauteng, (capital Johanesburgo). Texto3

NÉSTOR LLORET. Este término significa en Afrikaans, variante sudafricana del holandés, separación. Apareció oficialmente en Sudáfrica en 1944 y sirve para designar la política de segregación racial y de organización territorial aplicada de forma sistemática en África del Sur, un estado multirracial, hasta 1990. El objetivo del apartheid era separar las razas en el terreno jurídico (Blancos, Asiáticos, Mestizos o Coloured, Bantúes o Negros), estableciendo una jerarquía en la que la raza blanca dominaba al resto (Population Registration Act) y en el plano geográfico mediante la creación forzada de territorios reservados: los Bantustanes (Group Areas Act).

Su objetivo era separar las razas jurídicamente IMAGEN DE NELSON MANDELA Reconoce once lenguas como idiomas oficiales, aunque los dos principales son de origen europeo: el inglés usado como vehículo de comunicación entre todos los sudafricanos y el afrikáans derivado del holandés, es usado por los bóer y también por los coloured. Los otros idiomas oficiales son ndebele

(idioma zulú), sotho septentrional, tswana (estos tres idiomas del grupo shoto), swazi, tsonga, venda, xhosa y zulú. Existen una gran diversidad de culturas que han enriquecido la música, el arte y la cocina del país, pues la variedad racial del país es muy amplia.

NELSON MANDELA El artífice del cambio VÍCTOR LEÓN. No existe probablemente en la política de nuestro tiempo una figura más popular, admirada y universalmente respetada que el sudafricano Nelson Mandela, icono de la lucha contra el apartheid, antiguo líder del Congreso Nacional Africano (ANC), primer presidente negro de Sudáfrica y Premio Nobel de la Paz. Su liberación en 1990 tras 27 años de cautiverio principió, trabajando estrechamente con el presidente reformista Frederik de Klerk, una complicada pero finalmente exitosa transición desde la dictadura segregacionista blanca hasta la democracia multirracial, que alumbraron unas elecciones libres ganadas por el ANC, un Gobierno de unidad y una nueva Constitución. Entre 1994 y 1999, Mandela, con su extraordinario carisma, su rechazo a las medidas radicales y su sentido de la responsabilidad, fijó los pilares políticos y económicos de la nueva Sudáfrica, y medió en los conflictos del continente, pero dejó sin resolver graves déficits sociales. Aunque jubilado de la política y pese a su avanzada edad, el mitificado estadista continúa activo en una serie de causas humanitarias. Presidente de la República Duración del mandato: 10 de Ma 1994 - 16 de Junio de 1999 Nacimiento: Mvezo, Umtata, Provincia del Cabo Oriental , 18 de Julio de 1918 Partido político: ANC Profesión: Abogado

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En 1959, con el Self Government Act el apartheid alcanzó su plenitud cuando la población negra quedó relegada a pequeños territorios marginales y autónomos y privada de la ciudadanía sudafricana. Hasta ese momento, Sudáfrica con sus importantes riquezas mineras y su situación geoestratégica se había alineado con el bloque occidental. Sin embargo, el sistema racista hizo que, en un momento en que se desarrollaba la descolonización, las presiones de la comunidad internacional se acrecentaran contra el gobierno de Pretoria. En 1960 fue excluida de la Commonwealth. En la ONU se planteó la demanda de sanciones. En 1972, Sudáfrica quedó excluida de los Juegos Olímpicos

de Múnich. Finalmente en 1977, el régimen sudafricano fue oficialmente condenado por la comunidad occidental y sometido a un embargo de armas y material militar, y en 1985, el Consejo de Seguridad de la ONU llamó a los estados miembros a adoptar sanciones económicas.

El fin de la guerra fría precipitó su desaparición

En todo estas condenas internacionales hubo una cierta hipocresía. En el marco de la guerra fría el régimen racista fue visto por Europa y los Estados Unidos como un muro de contención a la expansión del comunismo en África. Moscú, por el contrario, animó la lucha contra el apartheid armando a Angola y Mozambique, países cuyos gobiernos pro-soviéticos se enfrentaban a guerrillas subvencionadas por Occidente y apoyadas por Sudáfrica. En el marco de ese conflicto, el ejército surafricano hizo diversas incursiones en el territorio de sus países vecinos. El fin de la guerra fría precipitó el fin del apartheid. El presidente Frédérik de Klerk, tras diversas negociaciones con los representantes de las comunidades étnicas del país, puso fin al régimen racista en junio de 1991. En adelante la población negra recuperó sus derechos civiles y políticos. El proceso culminó con la llegada Nelson Mandela, mítico militante anti-apartheid que había pasado veintisiete años en la cárcel, a la presidencia de la República de Sudáfrica.


20 años después del más terrible accidente en Chernobyl la energía nuclear vuelve a estar en el candelero

Carlos Arribas: "El futuro energético de la Humanidad está en las energías renovables"

JILSON BOUAKELA. Carlos Arribas es el Coordinador General de Ecologistes en Acció del Pais Valencià además de profesor de Física y Química en nuestro instituto, por lo que consideramos que era la persona adecuada para preguntarle sobre el tema de la energía nuclear que tan en boga está últimamente. A él nos dirigimos y así respondió a nuestras preguntas:

personas debido a la radiación recibida por los cánceres inducidos. La radiación ionizante es incompatible con la vida. Solamente se pudo formar la vida en la Tierra cuando los altos niveles de radiación bajaron, y cuando los isótopos radiactivos dejaron de estar disponibles en la biosfera y fuera del alcance de los seres vivos.

¿En qué consiste la energía nuclear? En el proceso de ruptura controlada de los núcleos pesados en una reacción en cadena, denominado fisión nuclear, además de formarse núcleos más ligeros, se desprenden partículas sin carga (neutrones) que tienen una gran velocidad y por tanto energía. Si esas partículas chocan con moléculas de agua, las ponen en movimiento, y por tanto calientan el agua hasta convertirla en vapor a alta presión. Una central nuclear es, por tanto, una central similar a otras que calientan agua por otros métodos (quemando carbón, gas o fuel, o utilizando la energía del Sol) y que producen electricidad a partir del vapor de agua. Hay que desmitificar la tecnología nuclear, pues al final solamente sirve para calentar agua.

¿Se convertirá la energía nuclear en la más importante en el futuro? Es muy difícil que la energía nuclear pueda ser una fuente energética significativamente importante. Tiene limitaciones sustanciales a su naturaleza (no puede servir para mover automóviles o camiones, por ejemplo, aunque hay submarinos que sí que lo hacen). Ahora mismo en España supone el 20% de la energía eléctrica, pero la tendencia es decreciente, por el aumento del consumo y el aumento de otras fuentes (gas, energías renovables).

¿En qué radica su peligrosidad? Estamos hablando de gigantescas cantidades de energía que se puede liberar al medio en muy poco tiempo. Nadie pone en duda que eso mismo, que sucede en las bombas atómicas, es enormemente peligroso. La industria nuclear civil es heredera de los proyectos militares de conseguir un explosivo miles de veces más potente que la dinamita. En las Títulode Hiroshima y Nagasaki bombas que lanzó el ejército de EE.UU. Subtítulo sobre esas grandes ciudades Artículo japonesas al final de la 2ª Guerra Mundial murieron centenares de miles de personas casi instantáneamente por las ondas de calor y presión, pero en los siguientes 50 años han muerto muchas más

Título La La energía nuclear sólo Subtítulo sirve para calentar agua Artículo

A nivel de energía primaria su contribución es mucho menor y no llega al 10%, incluso en los países que han apostado fuerte por esa energía (Francia, Japón. EE.UU). Hay un intento por parte del lobby nuclear de intentar un renacimiento de lo nuclear, relacionándola con el cambio climático y proponiéndola como solución a esa grave problema. La energía nuclear, en el proceso de fisión no produce CO2, pero en todo el ciclo nuclear, desde la minería del uranio hasta el almacenamiento de los residuos nucleares sí que se emiten gases de efecto invernadero. Pero sustituir las fuentes de energía fósil (petróleo, gas, carbón) con energía nuclear es totalmente inviable. En Europa la única central en construcción, en Finlandia (Olkiluoto), y buque

insignia del “renacimiento nuclear” tiene un retraso considerable de dos años en su construcción y el coste ha aumentado de los anunciados 2.500 millones de euros a 4.000 millones. Todavía está en construcción y supone un fiasco que la industria nuclear no se puede permitir repetir. ¿Son seguros los cementerios nucleares? Algunos de los núcleos que se forman en el proceso de fisión son inestables y por tanto sufren desintegraciones, que tienen una vida media de decenas de miles de años. Por ejemplo el Plutonio239, tarda 25.000 en semidesintegrarse. El mismo uranio 235 que utilizamos como combustible nuclear es inestable, tiene una vida media aún mayor, por ese motivo queda algo desde los comienzos de la Tierra. Eso significa que estamos dejando un legado problemático a las próximas centenares de generaciones. ¿Qué civilización puede estar segura de ser estable y de poder controlar los residuos nucleares de forma segura? Todas las civilizaciones han sufrido en algún momento un colapso (romanos, Isla de Pascua, aztecas, etc). ¿Colapsará nuestra civilización occidental? Hay gente que lo ve muy probable. Creo que es un horizonte posible. No estoy de acuerdo con James Lovelock (defensor de la energía nuclear), que plantea un horizonte de algunos centenares de millones de personas viviendo alrededor de los dos polos terrestres y utilizando la energía nuclear como principal fuente energética. ¿Qué ocurrió en Chernobyl? Chernobyl el 26 de abril de 1986 fue uno de los peores accidentes que puede tener lugar en un reactor nuclear. El núcleo se quedó sin refrigeración y se produjo una explosión tremenda y un incendio del grafito que se utilizaba como moderador. Se liberaron grandes cantidades de radiactividad al medio ambiente, alrededor de 50 millones de Curios, solamente el 5% de las

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Nuestro redactor Jilson junto a Carlos Arribas. FOTO: 3º ESO V.

existencias totales en el núcleo. La nube radiactiva contaminó gravemente a diversas zonas de Ucrania y Bielorrusia, pero también se extendió por toda Europa movida por el viento. Oficialmente solamente se reconoce la muerte de 31personas debidas a la radiación, en su mayoría los bomberos que fueron a apagar el incendio, sin saber exactamente los riesgos específicos a los que iban a estar expuestos, pues se pensaba que era un incendio ordinario. Más de 600.000 personas se expusieron a niveles radiactivos importantes y su salud será controlada durante el resto de sus vidas. Según un informe de la OMS de 2006 se estima en 9.000 las víctimas mortales por cáncer inducido por el accidente de Chernobyl. Pero este grave accidente no ha sido el único en las centrales nucleares. Pocos años antes en 1979 tuvo lugar una fusión parcial del núcleo en el reactor de “Three Mile Island” en los EE.UU., aunque sin salida de radiación al exterior. ¿Ha vuelto a haber vida después del accidente en esa zona? Aclaremos los conceptos. La radiación emitida en Chernobyl eliminó unos 4 km2 alrededor de la central, en lo que se llamó “Bosque rojo”. Muchos animales de las zonas “calientes” murieron o dejaron de reproducirse. Se creó una zona de exclusión con un radio de 30 km en donde se evacuó a toda la población (más de 135.000 personas), en donde se prohibió residir a ninguna persona. En esa zona de exclusión ha florecido la vida salvaje.

¿Qué debemos hacer, entonces, con la energía nuclear? La energía nuclear es muy peligrosa y tiene consecuencias que se extienden durante demasiados años. No tiene solucionado el problema de qué hacer con los residuos generados.

En Europa, la única central en construcción, en Finlandia, tiene un retraso considerable de dos años en su construcción

Es una tecnología que se debe abandonar. Las viejas centrales como la de Cofrentes en Valencia (a unos 100 km de distancia de Alicante) con más de 25 años debería ya en planificar su cierre. No solamente porque el uranio 235 (el fisible) es un recurso limitado y no durará más de algunas decenas de años, sino porque ahora mismo es un obstáculo a la extensión de las energías renovables. Además es una tecnología de doble uso. Lo estamos viendo ahora en Irán. Las centrifugadoras que enriquecen el uranio tanto se pueden utilizar para fabricar combustible nuclear como para fabricar bombas atómicas. El futuro energético de la humanidad está en las energías renovables, el Sol, el viento, la biomasa, las mareas. Y en el aumento de la eficiencia y en la reducción en el consumo en los países ricos, lo que se llama “negawatios”.


ESPAÑA ESTRENA PRESIDENCIA SEMESTRAL DE LA UNIÓN EUROPEA Hasta dentro de 14 años no volveremos a ejercerla

Actos culturales para conmemorar la presidencia española

MIRIAM SEMPERE. España asume desde el 1 de Enero y durante seis meses su cuarta presidencia de la Unión Europea. La presidencia de la UE, tiene como su responsabilidad primordial organizar y presidir todas las reuniones del Consejo, así como la elaboración de compromisos capaces de resolver las dificultades. Las claves España tiene el primer turno de presidencia rotatoria de la UE, la del tratado de Lisboa. La nueva estrategia post-Lisboa definirá los futuros desafios económicos, sociales y del empleo, que se irán concretando en la cumbre extraordinaria que el presidente establece del Consejo Europeo. Los Veintisiete deben renovar la Estrategia de Lisboa. Los protagonistas Dentro de este marco, varios serán los protagonistas en estas jornadas, de entre los que destacamos a los siguientes: Jose Luis Rodríguez Zapatero (Valladolid, 1960) El presidente español asume la presidencia de turno de la UE justo cuando deja de tener importancia el cargo. Protagonizará la primera presidencia de turno de la epoca pos-Lisboa, la primera nopresidencia de la Unión. Miguel Ángel Moratinos (Madrid, 1951) Al igual que Zapatero, Moratinos desempeña un papel secundario. Diego López Garrido (Madrid, 1947) Secretario de Estado español para la Unión Europea ejerce su cargo desde abril de 2008. Amplia esperiencia del mundo político. Herman Van Rompuy (Etterbeek Belgica, 1947) El primer presiente permanece del consejo, el ex presidente ministro belga, es visto por la mayoría como un total desconocido ante el mundo.

José Luis Rodr´guez Zapatero ante las banderas de España http://www.abc.es/nacional/noticias/200912/30/Media/zapatero-ue--300x180.JPG

Catherine Ashton (Upholland, Reino Unido, 1956) Candidata sorpresa. Representante de la UE provocó fuertes críticas dada a su falta de experiencia y talento. Jerey Bueek (Smilovice, Polonia, 1940). Es el actual actual presidente de la Eurocámara y un ex primer ministro de Polonia. Pertenece al Partido Popular Europeo. José Manuel Duräo Borroso (Lisboa, Portugal, 1956) Repite en su segunda legislatura como presidente de la Comisión. Yves Leterme (Wervik, Belgica, 1960) Actual primer ministro de Belgica. Es quien sucederá a Zapatero en Junio con la presidencia de turno belga. Las cumbres La presidencia de turno a anunciado su intención de celebrar un total de 14 cumbres internacionales durante su tremestre de la UE. En el semestre español se celebrarán , además de los Consejos Europeos de los Veintisiete, una decena de

cumbres con líderes de fuera de la UE. Estaban previstas cumbres multinacionales con América Latina y Caribe , además de cumbres específicas de terceros países, entre ellos Rusia, China, Pakistan, Canadá, México, Egipto y Nueva Zelanda.

Principales cumbres: UE- Centroamérica. 19 mayo Madrid. UE- Pakistán. 21 abril. Bruselas. UE- América Latina y Caribe. 18 mayo. Madrid. Union de por el Mediterraneo. 7 junio. Barcelona. UE- Marruecos. 8 marzo. Granada. UE- México. 16 mayo. Santander. UE- Egipto. 6 junio. Barcelona. Desconocimiento general Uno de cada tres españoles, el 35 por ciento, no sabe que España está ejerciendo este semestre la presidencia de turno de la Unión Europea, según la última edición del Barómetro del Real Instituto Elcano (BRIE),

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y

Europa.

que pone de manifiesto el desconocimiento de la población respecto al papel de España en este ámbito. Interrogados por "cómo va la presidencia española de la UE", una cuarta parte de los encuestados dijeron no saberlo o no contestaron y el 18 por ciento respondieron que "ni bien ni mal". En cuanto al impacto que tendrá la presidencia española, el 59 por ciento piensa que será importante para el futuro de España; el 57 por ciento, para las relaciones con Estados Unidos; el 56 por ciento, para la Alianza de Civilizaciones, y el 49 por ciento, para el peso de UE en la escena internacional. En cuanto a la suspensión de la visita de Obama a la cumbre de la UE prevista para mayo, la mayoría de los españoles enrrevistados la achacan a problemas internos, ya que la mayoría piensa que las relaciones entre la UE y los Veintisete han mejorado desde la llegada de Obama al poder.

MIRIAM SEMPERE. Una amplia agenda cultural se desarrollará durante los seis meses de la Presidencia Española de la Unión Europea cuyo objetivo es mostrar la valiosa y plural herencia cultural de España y conectarla con la modernidad y la innovación. Algunos de estos actos son los siguientes: Gala Inaugural de la Presidencia Española de la Unión Europea. Actuaciones de Tamara Rojo y María Pagés. Teatro Real. Madrid. La Europa de la Cultura . Homenaje al Comité Internacional de Salvamento del Tesoro Artístico Nacional. Se rendirá homenaje a los grandes museos de Europa que formaron parte de dicho comité nacido en 1939. Al mismo tiempo se celebrará el congreso ‘Patrimonio, Guerra Civil y Postguerra’. Museo del Prado. Madrid. 20 trajes para Europa . Diseñadores dialogan con la literatura. Veinte modistos españoles, belgas y húngaros hermanan la moda con la literatura de sus respectivos países. Esta muestra ha sido posible gracias a la colaboración del Instituto Cervantes, el Instituto de Comercio Exterior y la Asociación de Creadores de Moda de España, así como de diversas instituciones belgas y húngaras, junto con el Ayuntamiento de Bruselas. Sede Central del Instituto Cervantes. Madrid. Concierto Conmemorativo del 25 aniversario de la adhesión de España y Portugal a la Unión Europea. Orquesta Nacional de España, Miguel Poveda y Mariza. Madrid.


TRES PAÍSES EUROPEOS SON LOS ACTUALES CANDIDATOS A FORMAR PARTE DE LA UE Se trata de Turquía, Croacia y la República de Macedonia

HELEN QUIJADA. Los tres países actualmente candidatos oficiales a formar parte de la UE son Turquía, Croacia (ambos desde 2004) y la Republica de Macedonia (desde 2005). Un informe de la Comision Europea de octubre de 2009 valoró positivamente a Croacia y Macedonia para una futura ampliación, pero instó a retrasar el proceso con Turquía. Turquía El 6 de octubre de 2004, la Comisión Europea dio el visto bueno a Turquía y recomendó al Consejo de la Unión Europea iniciar negociaciones para el ingreso de Turquía en la UE. El 29 de octubre del mismo año, los miembros del consejo de la UE, firmaron en Roma el Tratado por el que se establece una Constitución para Europa, cuyo proyecto había sido aprobado el 18 de junio anterior. Recep Tayyip Erdogan firmó en representación de Turquía. El 3 de octubre de 2005 se iniciaron formalmente las negociaciones aunque como Macedonia, Turquía debe resolver temas con Grecia y admitir que fue la culpable del Genocidio Armenio. Otra problemática es la turcochipriota,que se espera resuelva en el momento en el que las dos comunidades que viven en la isla de Chipre (griega al sur y turca al norte) lleguen a un acuerdo que posibilite su fusión

en una federación. Tras un parón en las negociaciones debido a problemas internos del país, Turquía sigue realizando importantes reformas que posibiliten su entrada definitiva en la UE cuanto antes. Así es, que vemos cambios significativos en su constitución que favorecen la libertad de prensa, religiosa y respeto a las minorías. En enero de 2009, el primer ministro turco pidió a la unión que agilizase las negociaciones y que abriera nuevos capítulos, como el energético, básico para la estrategia europea de conseguir gas del Caspio. Se refería al Proyecto Nabucco, gasoducto que transcurrirá por Turquía y trasladará el gas azerí hacia Europa. Croacia Solicitó su entrada en la UE en 2003 y ha conseguido ser candidato oficial el 18 de junio de 2004. Las negociaciones comenzaron el 3 de octubre de 2005. Es muy posible que el país no tenga graves dificultades para integrarse en la Unión Europea en el año 2011. Es miembro de las Naciones Unidas, la Organización para la Seguridad y la Cooperación en Europa, el Consejo de Europa y es un miembro no permanente del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas por el período 2008-2009.

ALICANTE, LA PRIMERA CIUDAD EUROPEA EN CONTAR CON UNA CICLOVÍA Los domingos por la mañana, los alicantinos aparcan sus coches para disfrutar de una ciudad sin humos

Es miembro de la OTAN desde el 1 de abril de 2009, convirtiéndose así en la segunda nación ex yugoslava en ingresar en esta alianza militar después de Eslovenia. Adicionalmente, el país es un miembro fundador de la Unión para el Mediterráneo desde su creación en 2008. Macedonia Obtuvo en diciembre de 2005 el estatus de candidato oficial tras haberlo solicitado formalmente en enero de 2004. Las negociaciones no han comenzado. La ARYM también debe resolver sus disputas con Grecia antes de que se pueda llegar a una decisión. .En los últimos años se han intentado una serie de negociaciones para la resolución de la disputa, incluyendo la cumbre de la OTAN de 2008 en Bucarest. Sin embargo, estos intentos de resolver la contienda han fracasado e impidieron el ingreso de Macedonia a la OTAN y la congelación de las negociaciones para la adhesión de este país a la UE debido a objeciones por parte de Grecia. Candidatos potenciales Además de Islandia, todos los países de los Balcanes occidentales (Albania, BosniaHerzegovina, Montenegro, Serbia y Kosovo) son candidatos potenciales según lo dispuesto en la Resolución nº 1244 del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas.

Cartel anunciador de la ciclovía.

MÓNICA MUÑOZ. La ciclovía es un proyecto que establece la nueva política de movilidad impulsada por el Ayuntamiento de Alicante. La idea surge tras el éxito de ALABICI, una primera iniciativa promovida para las familias que querían disfrutar de la bici por las calles de Alicante sin coches. Ciudades como Bogotá y Nueva York, han servido de referente para la Ciclovía de Alicante. Se diferencia con el tradicional carril bici en que la Ciclovía es un espacio temporal y su principal uso no es la movilización por transporte, sino el recreo y el disfrute. Objetivos Entre sus principales objetivos están ofrecer un espacio gratuito para la actividad física, disminuir la contaminación y los niveles de ruido, recuperar las calles para el encuentro ciudadano, favorecer los hábitos de vida saludables, contribuir en la lucha contra las enfermedades y generar valores de convivencia. El mayor de sus beneficios será proteger al medio ambiente. Inauguración La Ciclovía inició sus pasos de la mano del ganador de dos Tours Alberto Contador el pasado 17 de enero, quien aprovechó para probar su nueva bicicleta para contrarreloj.

Países candidatos a ser miembros de la UE

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Corte del tráfico Todos los domingos por la mañana se corta el tráfico entre las 9 y las 13:30 horas. El recorrido transcurre desde la Plaza Galicia hasta el Mirador de la Cantera, habilitándose un corredor lineal de cuatro kilómetros libre de tráfico. Se puede participar dando un paseo, haciendo footing, en bicicleta, en patines, en silla de ruedas...,como se quiera, pero siempre sin vehículo de motor. Áreas recreativas Se dispone de servicios de préstamo de bicicletas adaptadas para personas con discapacidades, música medioambiental, puestos de bebidas gratuitas, circuito de obstáculos para patinadores, cursos de baile... Cuenta también con un puesto de reparación de pinchazos y problemas técnicos. Opiniones de los participantes Muchos de los que han participado en ella creen que es todo un lujo practicar ejercicio junto al mar, en zonas recreativas con actividades gratuitas para niños y mayores relacionadas con los hábitos de vida saludables, al tiempo que se fomenta de nuevo la utilización de nuestro centro urbano como lugar de paseo y bienestar.


EUSEBIO SACRISTÁN: "El beneficio del deporte a nivel personal es muy grande" Hablamos con el actual entrenador del Celta sobre la Fundación que lleva su nombre

Eusebio durante un momento de la entrevista. FOTO: A. L.

ADRIÁN NAVARRO. Eusebio Sacristán accedió a contestar a nuestras preguntas durante el fin de semana que visitó Alicante para enfrentarse, con el actual equipo que entrena, el R.C. Celta de Vigo. ¿Qué representa para ti entrenar a un equipo histórico como es el R .C Celta? El Celta me dio la oportunidad de poder empezar a entrenar y a ser primer entrenador. Ya estuve en el Barça como ayudante unos años y quería empezar una carrera como primer entrenador, y el Celta, un club donde ya había estado ya como jugador después de salir del Barça volvió a pensar en mí y me dio la oportunidad. Para mí es una alegría y una responsabilidad grande el intentar hacer las cosas bien e intentar devolverles esa oportunidad que me han dado y poder hacer cosas buenas e importantes en el club para darle esa alegría a esa afición. ¿Cuál es el objetivo del Celta este año, mantener la categoriíta o subir a primera división ? Yo creo que siempre hay que aspirar al máximo ¿no? Y... de principio uno piensa que puedes estar arriba y puedes pelear por estar ahí al final de temporada, y este ha sido nuestro objetivo desde el principio. Está claro que hemos tenido muchas dificultades y los resultados no han sido buenos lo que ha hecho que ahora estemos en la clasificación en una zona muy intranquila, pero yo creo que el Celta tiene la aspiración de

volver a primera división.

marcado a todos.

¿Cuáles son tu mejores recuerdos de tu paso por el Barça? Mis mejores recuerdos por mi paso por el Barça…. Todos son buenos recuerdos. Yo he estado allí dos etapas, una como futbolista y otra como segundo entrenador. Han sido doce temporadas allí en las que aparte de sentirme muy querido por una afición que se vuelca se vuelca con sus jugadores es un gran club en el que siempre te sientes muy a gusto y además ha coincidido con dos épocas muy buenas para el club: la primera ganamos 4 ligas y la primera Copa de Europa, y la segunda, ya como segundo entrenador, también ha sido muy buena, pues también conseguimos dos ligas y la segunda Copa de Europa. La verdad es que mis etapas allí siempre han estado marcadas por buenos momentos y siempre me he sentido muy querido. Por ello mi unión a ese club es muy grande.

¿Cómo fue tu experiencia como segundo entrenador del Barça? Bueno, pues era tomar contacto con el entrenamiento ee al lado de Rijkaard que es una bellísima persona a la que tengo una gran admiración y empezar a conocer cómo es el mundo del entrenamiento y dirigir el equipo. Estás de segundo, no tienes una gran responsabilidad, pero vas aprendiendo muchas cosas y es algo que me ha venido muy bien.

¿Y su relación con Cruyff y otros jugadores de su época? Cruyff me llevó para allá en su momento. Para mí el haber coincidido con él en mi carrera ha sido muy bueno, supuso entrar en la historia el poder jugar con otra filosofía de juego diferente en la que yo creo que encajaba perfectamente, y yo creo que conocerle a él y tenerlo como entrenador para mí ha supuesto algo definitivo en mi carrera. Estar en el Barça, jugar de esa manera, conseguir títulos y, por otro lado conocer una filosofía de juego que nos ha

Entrando ya en la materia que nos interesa especialmente, ¿cómo crees que el deporte puede ayudar a chicos con problemas? Yo creo que el deporte es una vía muy buena para poder aprender muchas cosas de la vida: por un lado, para llegar donde quieres llegar necesitas mucho trabajo, mucho sacrificio y como hay mucho competencia tienes que tener siempre una buena mentalidad que te permita ir superando las dificultades que te encuentras por el camino. Aprendes que el fútbol es un deporte de equipo en el que siempre tienes que estar al servicio de un grupo y prepararte mucho; para que lo importante, que el, sea fuerte. Aprendes que también tienes que respetar a tus compañeros que tienen los mismos intereses que tú, aprendes a respetar a los contrarios... Hay muchas cosas en el deporte que te ayudan a que como persona puedas seguir adelante. ¿Qué crees que deberíamos hacer los demás para echar

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una mano? Lo que comentábamos ahora, que es una buena vía. Yo creo que haciendo deporte por un lado haces ejercicio- que es muy bueno-, por otro lado convives con compañeros. Es necesaria una disciplina, es necesariotrabajo, sacrificio, aprender a respetar a los demás... Yo creo que el deporte viene muy bien para la formación como persona de la gente joven. Creo que es un mensaje que debería llegar a todos los padres, darse cuenta de lo importante que es que su hijo haga deporte, pues es un beneficio muy grande para su formación como persona, y entonces apoyarle en todo momento y favorecerle a pesar de las dificultades de las que uno se va encontrando por el camino, pues el mero hecho de que su hijo decida hacer deporte es algo muy bueno y positivo para él. Y sin pensar que su hijo pueda vivir del deporte, pues eso es muy difícil y hay muy poquitos que lo consiguen. Pero el beneficio del deporte en sí ya a nivel personal es muy grande. ¿Cómo surgió la idea de crear esta fundación? Yo había sido durante muchos años profesional del fútbol, había aprendido muchas cosas, tenia muchas experiencias y muchos conocimientos del mundo del deporte y busqué un vehiculo para trasladar a los más jóvenes todas esas experiencias, pues entendí que podía ser capaz a través de una fundación. La creamos un grupo de compañeros que estaban en la misma situación que yo, también ex-jugadores de fútbol que estábamos en una ciudad como Valladolid y que queríamos trasladar a los más jóvenes toda nuestra experiencia y nuestros conocimientos, y hacer ver eso, todos los benefícios del deporte, llegar a aquellos grupos sociales que tienen más dificultades para llegar al mundo del deporte, favorecerles ese camino y eso es en lo que estamos creando escuelas.

¿Cómo ayudas en la fundación? Con mi presencia, con mis ideas, intentando que la fundación siga generando actividades y recursos para que cada vez podamos ir haciendo más cosas en beneficio de los niños y todo lo relacionado con el deporte ¿Cuánto tiempo lleva funcionando esta fundación? La construimos cuando yo deje el fútbol profesional que fue en el año 2001 y a partir de ahí bueno hemos hecho 9 años funcionando y bueno pues muy ilusionado por que vemos que cada año vemos que crecemos que tenemos un mayor seguimiento que podemos desarrollar mas posibilidades y que bueno estamos ilusionados por que hay cantidad de proyectos por delante que queremos llevar a cabo y que seguro que poco a poco podemos ir consiguiendo. Cuéntanos tu labor como embajador de UNICEF. Estuve haciendo un curso de entrenador, tenía bastante tiempo libre y UNICEF me propuso ponerme en contacto con otros jugadores haciendo ver a otros deportistas, a clubs de fútbol y a federaciones del trabajo que realizan, la conexión que puede haber entre el mundo del deporte y UNICEF a la hora de que hay muchos niños por el mundo pasando por dificultades y que también el deporte es un reflejo de lo que puedan dar los deportistas profesionales a los más jóvenes. El deporte puede facilitar a muchos niños que pasan por dificultades tener una buena integración en la sociedad para que, haciendo deporte, se puedan recuperar de muchos traumas por los que pasan (hambre, guerras... ) y el deporte es un buen vehiculo para conseguir que estos niños tengan un buen futuro. Conocer los proyectos de UNICEF me ha servido para darme cuenta delas dificultades por las que pasan tantos niños.

INTEGRACIÓN DE NIÑOS SORDOS La Fundación Eusebio Sacristán trabaja fundamentalmente en la integraci´n de niños con sordera a través del deporte. Para ello organiza campus en los que se reúnen y juegan al fútbol niños hipoacúsicos y oyentes que conviven durante varios días. En esta experiencia se dan cuenta de que a través del deporte todos se necesitan, y los niños que tienen el problema a prenden y conocen los problemas de otros. Más información en http://www.fundacioneusebiosacristan.org/


Deporte y solidaridad

Deporte y solidaridad

Cristiano Ronaldo e Íker Casillas: colaboración con Asia y África

AITOR LUZ. Muchos jugadores de fútbol dedican parte de su tiempo a labores solidarias. Futbolistas como Messi, Cristiano Ronaldo, Zanetti, Íker Casillas, o exjugadores como Cruiff o Zidanne, colaboran en proyectos solidarios o han creado sus propias fundaciones para ayudar a los más necesitados. El caso de Cristiano Ronaldo Crisiano Ronaldo, el mejor jugador del mundo en 2008, colabora cuando puede con causas solidarias. Recientemente donó la camiseta que usó con el Manchester ante el Inter para que se realizara con ella una subasta para ayudar a los niños más necesitados. Cristiano Ronaldo se suma así a la lista de destacados deportistas internacionales relacionados con Javier Zanetti que apoyan la labor solidaria que lleva a cabo la Fundación PUPI. Se trata de dos grandes jugadores de grandes equipos. Ambos eran chicos que vivian en barrios pobres y marginados de la sociedad. El que fuera Balón de Oro en 2008 (entregado por la FIFA al mejor futbolista) entregó a Zanetti la camiseta con la que jugó el partido Manchester / Inter, para que fuera subastada en el sitio Ebay a beneficio de la Fundación PUPI.

Íker Casillas, Embajador en Mali El portero madridista se desplazó hasta la capital del país africano, Bamako, para visitar la obra de la ONG, con la que colabora a través del proyecto 'Parar la violencia en las escuelas'. "Vengo para ver cómo trabaja Plan para mejorar las condiciones de vida de los niños para que crezcan en una sociedad que reconozca su dignidad y sus derechos con una educación de calidad y sin violencia", dijo. Acudió como embajador del "Parar la pobreza infantil" que desarrolla con la organización no gubernamental Plan España .

Íker apadrinó a un niño de 3 años

Hemos de tener en cuenta que sólo el 19 % de los adultos malienses saben leer y escribir en el quinto país más empobrecido del mundo. El guardameta continúa su labor solidaria como Embajador de Plan para mejorar la calidad de vida de niños y niñas en 49 países en vías de desarrollo. “Cada día me siento mas feliz de trabajar duro junto a Plan y seguiré pidiendo la colaboración de todos para garantizar la educación y el bienestar de estos niños”, dijo durante su estancia allí.

Fundación PUPI: colaboración con América

Cartel anunciador del partido solidario "A la cancha por una sonrisa".

ANDRÉS MARGARA. Javier y Paula Zanetti deciden dar forma a su propia Fundación, creando un espacio donde los niños socialmente mas desfavorecidos y aquellos con capacidades diferentes, reciban en su primera infancia, la atención y formación que su edad requiere. lA realizan con la convicción de que la suma de los esfuerzos individuales puede generar una constante y substancial contribución a aquella problemática, tratando de solucionar el deficit de participación estatal en dicha área y modificar la indiferencia social que caracteriza a nuestra sociedad moderna. en tiempos de crisis como el actual, el "sálvese quien pueda", las posiciones individualistas, son las respuestas que el cuerpo social genera como defensas, produciendo el deterioro de los lazos solidarios, los que deberían ser el verdadero sostén del tejido social. "Justamente en este momento crítico, es hora de plantear una sostenida acción, con herramientas como la educación y el deporte, en pos de recrear esos lazos, operando sobre el niño, ya que es en los primeros años de vida donde se forma la personalidad y el subconciente". Con estas palabras justifican Paula y Javier Zanetti la existencia de su fundación, la Fundación PUPI. Proyectos Son muchos los protyectos que desarrolla esta fundación. Entre los más importantes destacamos

Íker Casillas con su nño apadrinado de 3 años en Mali.www.rtve.es

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el Proyecto de Integración, que intenta prevenir el fracaso escolar y social de niños y niñas a partir de los 3 años, niños y niñas a los que se acompaña en su crecimiento, "seleccionados" por su vulnerabilidad y por pertenecer a familias con características de riesgo social, provenientes, en su mayoría, de barrios de profunda pobreza. El Proyecto Deportivo, que pretende fomentar la reinserción de los niños, niñas y adolescentes de ambos sexos en estructuras que los contengan. Se trata de trabajar con el deporte como herramienta para lograr contención, salud, educación, esparcimiento, sano entretenimiento, sociabilidad y encuentro. Constituye en una herramienta formidable para la integración; o el Proyecto de Prevención entre otros, que pretende prevenir la transmisión del VIH en personas en situación de pobreza. Considerando que la epidemia del SIDA es cada vez mas joven, más femenina y más pobre, dirigimos nuestro accionar a la población más vulnerable (niños, niñas, adolescentes y jóvenes de ambos sexos en riesgo social) y a su comunidad de origen, buscando frenar el sostenido aumento de transmisión de la enfermedad. Colaboradores Entre los principaes colaboradores de la Fundación se encuentran entidades, empresas y particulares.

Entre las entidades destacan el Boca Juniors y otras entidades deportivas argentinas. Hay empresas colaboradoras, como Máster Card, pero la colaboración de particulares no deja de ser por ello menos importante. Cómo se colabora con PUPI Existen diversas formas de colaborar con PUPI: MIEMBROS BENEFACTORES: Aquellas personas o empresas que colaboren con importantes contribuciones, tanto sean de orden material como intelectual, para la consecución de nuestros fines. MIEMBROS ADHERENTES: Aquellas personas o empresas que se comprometen a realizar aportes en carácter de donaciones sucesivas y te relacionas con un niño virtualmente adoptado. VOLUNTARIO: aquel individuo que dona parte de su tiempo, trabajo y conocimientos, en forma desinteresada y responsable. DONACIONES EN ESPECIES: Todas las empresas o personas que quieran hacer donaciones en especies. DE FORMA GRATUITA: imprimiendo un afiche o colocando nuestro banner en tu página web. El partido Superclásico Solidario Organiza "A la Cancha por una Sonrisa", que va ya por su octava edición, y se juega en la Bombonera (Estadio del Boca Juniors).


Y LA TIERRA TEMBLÓ EN HAITÍ Un enorme terremoto con multitud de réplicas creó una situación de tremendo caos en el país más pobre de América

ESVANIA CARVAJAL. CATHERIN CARVAJAL. ALMA RONCERO Un terrible terremoto ha sacudido Haití a principios de año. Haítí, país de las Antillas situado en la parte occidental de la isla La Española,limita al norte con el oceáno Atlántico, al sur y oeste con el Mar Caribe o de las Antillas, y al este con la República Dominícana. Su capital y ciudad más poblada es Puerto Príncipe. Idiomas oficiales: Criollo Haitiano y el Francés. Forma del Gobierno: República. Presidente: René Préval. Primer Ministro: Jean-Max Bellerive. Independencia: 1 de enero del 1804. Medio ambiente En 1925, Haití tenía el 60% de sus bosques originales destruidos, hoy en día la cifra es ya del 98%, al haber sido utilizadas estas zonas para procurarse combustible de cocina, destruyendo además en este proceso multitud de suelos fértiles. Además, la erosión a causa de la deforestación ha causado inundaciones periódicas como la ocurrida el 17 de Septiembre de 2004. Economía Haití se considera el pais más pobre de toda América, y está en la posición 150 de 177 países en el Índice del desarrollo humano de la ONU. Clima El clima de Haití es tropical. La estación más lluviosa se extiende de abril a junio y de octubre a noviembre, y con frecuencia el país es azotado por tormentas tropicales y ciclones. El terremoto El 12 de enero de 2010, a las 21:53 Haití fue golpeado por un terremoto de magnitud 7.0

en la escala Ritcher,el terremoto más severo del país en 200 años. El epicentro del temblor fue cerca de la capital, Puerto Príncipe. Se ha estimado que el número de muertos llegó a 200.000 personas y más de 3 millones quedaron damnificados. El temblor desató el pánico entre la población. Por momentos, todo el mundo temblaba, las carreteras se abrían, la gente corría, gritaba. Inmediatamente se solicitó ayuda a Estados Unidos, y Barack Obama no la negó, sino que rápiamente acudió en auxilio del pueblo haitiano. Puerto Príncipe, incomunicada El seísmo dejó incomunicada la capital de Haití, donde las líneas telefónicas que comunican con el exterior dejaron de funcionar. El aeropuerto de Puerto Príncipe también se vio obligado a cancelar todas sus operaciones. Los daños fueron numerosos en edificios de la capital haitiana, como supermercados y hoteles. Incluso la catedral de la ciudad se derrumbó, el palacio presidencial sufrió daños y era imposible circular en automóvil por las calles, invadidas por los escombros. El mayor temblor El temblor tuvo su epicentro a escasos 15 kilómetros de Puerto Príncipe. La tierra tembló por espacio de más de un minuto. Además, se activó durante dos horas la alarma por tusami en varios países del Caribe, entre ellos Cuba, la República Dominicana y las Bahamas. Tsunami El Centro de Advertencia de Tsunamis de Hawai levantó la alerta de tsunami después de comprobar que el movimiento sísmico provocó una marejada de 12 centímetros sobre lo normal en Santo Domingo,

Harán falta muchas manos para levantar de nuevo Haití.

República Dominicana, y de menos de un centímetro en las profundidades, sin que esto supusiera una amenaza para las zonas costeras. Réplicas Tras la primera sacudida hubo varias réplicas de entre 5 y 5.9 n la escala de Ritcher. El Instituto Geológico de Estados Unidos (USGS) informó de que la primera réplica ocurrió 7 minutos después del terremoto. Esa réplica fue de 5,9 grados y tuvo su epicentro

a 65 kilómetros al sudoeste de Puerto Príncipe y a 95 kilómetros al este de Les Cayes, dijo el USGS. Doce minutos más tarde, a las 22:12 GMT, los sismógrafos del USGS detectaron una segunda réplica de 5,5, con epicentro a 25 kilómetros al sudoeste de Puerto Príncipe y a 27 kilómetros al norte de Jacmel. El seísmo también fue percibido en la vecina República Dominicana, especialmente en Santo Domingo, su capital, pero no provocó daños allí.

Primeras consecuencias Los testigos y las imágenes servidas por las distintas televisiones nos han presentado un cuadro escalofriante de la gran hecatombe que ha desmembrado toda la infraestructura de la capital haitiana, que ha producido más de 100.000 muertos y hafectado a unos tres millones de habitantes, lo que la tercera parte de la población nacional. Además, el terremoto ha provocado una gran contaminación añadida.

CÓMO SE PRODUCE UN TERREMOTO Un terremoto es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico. Los más importantes y frecuentes se producen cuando se libera energía potencial elástica acumulada en la deformación gradual de las rocas contiguas al plano de una falla activa, pero también pueden ocurrir por otras causas, por ejemplo en torno a procesos volcánicos, por hundimiento de cavidades cársticas o por movimientos de ladera. El origen de los terremotos se encuentra en la acumulación de energía que se produce cuando los materiales del interior de la Tierra se desplazan, buscando el equilibrio, desde situaciones inestables que son consecuencia de las actividades volcánicas y tectónicas, que se producen principalmente en los bordes de la placa. Los terremotos tectónicos se suelen producir en zonas donde la concentración de fuerzas generadas por los límites de las placas tectónicas dan lugar a movimientos de reajuste en el interior y en la superficie de la Tierra. Es por esto que los sismos o seísmos de origen tectónico están íntimamente asociados con la formación de fallas geológicas. Suelen producirse al final de un ciclo denominado ciclo sísmico, que es el período durante el cual se acumula deformación en el interior de la Tierra que más tarde se liberará repentinamente. Dicha liberación se corresponde con el terremoto, tras el cual la deformación comienza a acumularse nuevamente.

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NOS VISITARON...

CUENTACUENTOS 11 Y 12 DE FEBRERO ALUMNOS/AS DE 1ยบ Y 2ยบ DE ESO

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NOS VISITARON... OR , AUT ES E R L DA ALLA A DE LAS D E V Z D DÍA APTA NDANZAS AS, SCO D I A C N N D A FRA DICIÓ ÉCQUER EYEN DE E L A S DE L S DE B Y OTRA S DE 4º A Z S/A YEND PÉRE ALUMNO E S S MAE A LO Ó L B HA ESO . HEINZ DELAM CHARLÓ CON LOS ALUMNOS/AS DE 2º DE ESO SOBRE SUS LIBROS LA SELVA PROHIBIDA, LA MAGIA DEL BRUJO LEOPARDO Y LIKUNDÚ.

FER R O T CRI D, O ES BAGDA N Y D A DE CIÓ DON LAR BRERO OMPOSI LOS. A G L I EL EL L RE LA C A POR E UM, Y A B A L NE LEÍD ZAR O SO ZO, E TOR DE 4º DE ES ÍA SIDO R A M U B 8 DE RÍAS, A NOS/ DE QUE HA 1 L A E A ALUM DO M OBR NAN Ó A LOS DICHA L E HAB TURA D I ESCR

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NOS VISITARON...

LOS ALUMNOS/AS DEL NORTH SHORE HIGH SCHOOL DE LONG ISLAND (NUEVA YORK)

P

asaron los meses, y cada vez quedaba menos para que nos volviéramos a encontrar. No habíamos perdido el contacto, y ellos también estaban impacientes. Les contábamos las cosas que verían en España y lo diferentes que eran nuestros países, que las costumbres no serían las mismas pero que aun así lo pasarían bien. Ellos confiaron en nosotros. El día 12 de febrero nos invadía una sensación de nerviosismo que iba cada vez a más conforme los minutos pasaban y las horas los acompañaban. Se acercaba el momento. Ya había salido un autobús hacia el aeropuerto y esa hora que tardó fue una de las más largas de nuestras vidas. Finalmente llegó, y de él salieron, cargados de maletas, nuestros amigos americanos que no veíamos desde hacía casi 5 meses atrás. No nos controlamos y nos abalanzamos unos sobre otros como si desde la última vez que nos vimos fuera una vida entera, como si no pudiéramos respirar sin estar con ellos. Finalmente la cosa se calmó y los llevamos a casa, y les ayudamos a establecerse. Nos trajeron algún que otro regalo como agradecimiento de la hospitalidad que les íbamos a ofrecer esa semana y media que se quedaban aquí. Lo primero que hicimos (aunque de una manera algo egoísta, ya que estaban cansados) fue hacerles una fiesta en una de las casas como bienvenida. En realidad, la fiesta les devolvió las energías y todo rodó bien. Vinieron en el momento adecuado, ya que al día siguiente era Carnaval. Jamás habían visto ellos algo similar en Nueva York, donde las fiestas suelen ser en casas. Carnaval, como todos sabemos, es una mega-fiesta en el centro de Alicante donde jóvenes y mayores se reúnen para celebrarlo. Fue su primera visita a la ciudad y ¿qué mejor forma de hacerlo? Vieron la explanada, el castillo iluminado, el puerto... Además, la vida en casa es también muy diferente a la que tienen allí. Mientras que en Estados Unidos cada uno come a su hora y cuando tiene hambre, aquí la familia se sienta toda junta a comer y cenar. Además, también les impresionó la cantidad de edificios que hay donde vivimos nosotros frente al bosque salpicado de chalets y casas enormes en el que viven ellos. Su primer día en el instituto comenzó con un desayuno en la cantina (3 veces más pequeña que la que tienen allí) con todos los miembros

del intercambio, españoles y americanos. A partir de ahí comenzaron las clases. Los extranjeros fueron muy solicitados para dar charlas en las clases de inglés donde fueron bien recibidos por los profesores y los alumnos. También les invitamos a que vinieran a las demás clases. Algo que recalcaron fue la gran cantidad de escaleras que hay en nuestro instituto, de tres pisos, cuando su high school solamente tiene una extensa primera y única planta. Esa semana visitaron los distintos monumentos de Alicante. Hablo del Castillo de Santa Bárbara, el museo MARQ, las ruinas romanas de Lucentum, etc. Les pareció bastante excitante. Pero todas esas visitas fueron precedidas por un extenso paseo en el Turibus de Alicante, con el que recorrieron cada rincón cultural de la ciudad sobre el asfalto. Muchos de ellos no habían salido antes de América, y los españoles nos sentimos orgullosos de que fuera nuestro país el primero que visitaran. En los últimos días viajaron a Valencia, nuestra ciudad vecina, donde visitaron la catedral y la Ciudad de las Artes y las Ciencias. No evitaron asomarse por el Micalet y contemplar lo que las vistas de toda Valencia les ofrecían. Sin duda les pareció la mejor visita. Pero el último día llegaba y no podíamos evitarlo. Tras una cena en la cantina del instituto, fuimos a una casa a celebrar la última fiesta. Ninguno pensaba lo que pasaría al día siguiente porque querían divertirse y disfrutar todos juntos una vez más, la última. Al día siguiente todos les acompañamos al aeropuerto, y algunos nos pusimos las camisetas del intercambio. Mientras ponían las maletas las primeras lágrimas empezaron a brotar y, justo antes de llegar al control de seguridad, muchos lloraban. Nos abrazamos unos a otros como despedida. Y poco a poco fueron yendo al control de seguridad, donde los vimos a través de un cristal. Ellos nos saludaban desde el otro lado, y no tardaron en desaparecer entre la multitud. El intercambio había terminado. Pero para muchos de nosotros esto no es el final. Seguimos aún en contacto y quizás, en un futuro próximo, nos volvamos a ver... algún día…

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ASIER GARAY. 1º BAC. D


NOS VISITARON...

Alumnos y profesoras del IES Playa San Juan y del North Shore High School de Long Island juntos durante su estancia en Alicante durante el mes de febrero.

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Ellos dijeron de su estancia con nosotros... “Gracias por todo al Instituto Playa San Juan. Hace seis años, cuando yo empecé a estudiar español, yo no pensé que un día yo iba a viajar a España por un intercambio. “Las dos semanas en su instituto yo tenía Ahora, yo estoy muy feliz y tengo suerte de mucha divertida porque tenía experiencias haber esta oportunidad antes de ir a la Unimuy único. Este viaje cambió mis estereotipos de versidad. ¡Gracias por todo, Alicante!” España y ayudarme con mi vista de las familias RACHEL de Alicante. Gracias para agradable en sus corazones y en su escuela. Yo creo las relaciones muy duraderas y aprende mucho sobre la comida, las familias y su comunidad. Yo espero que yo regresa en el futuro porque me encanta la naturaleza y las personas aquí. Gracias para todas las personas para hacer un “Gracias por su generosidad estos días viaje muy bueno.” pasados. Ha sido una experiencia intereDOMINIQUE sante y diferente haber sido parte de su

escuela y estoy muy agradecida. Me ha gustado ir a las clases de los estudiantes en este instituto. Gracias por todo, por abrir sus puertas a los estudiantes de North Shore.” ALEX STEINMAN

“¡Hola! Me llamo Anna y yo he vivido con la familia de Álvaro Salvador. Durante las dos semanas pasadas, yo he tenido experiencias y oportunidades que han sido inolvidables. Este viaje es mi mejor experiencia. Yo he aprendido mucho sobre la cultura: comida, familia, fiestas y ¡siestas! El sistema de la escuela es muy diferente pero me gusta igualmente. La escuela es un medio diferente pero es fascinante. Muchas gracias a todos los profesores y padres que me han ayudado con mi visita aquí. Mi estancia aquí ha sido una continuación del increíble periodo que compartí con mis amigos españoles y americanos en septiembre. Echaré mucho de menos estas relaciones. ¡Ojalá que sea posible otra visita en el futuro! Muchas gracias.” ANNA

“Estimada Directora: Me gustaría darle las gracias por recibirnos a todos los estudiantes de intercambio en vuestro instituto. Hemos disfrutado mucho de esta experiencia y de nuestra estancia tanto en el instituto como con los otros estudiantes españoles. Vamos a recordar este intercambio para siempre. ¡Gracias una vez más! Un saludo.” MAGGIE HIBNER

“¡Muchas gracias por todo! ¡Gracias por abrirnos las puertas de su escuela a North Shore y por participar en el Intercambio! ¡Esta experiencia fue muy increíble! Yo aprendí sobre la cultura de España, las diferencias y las similitudes entre Nueva York y Alicante en la escuela y también en la vida diaria. Esta experiencia me permitió hacer amigos nuevos. ¡Me encanta Alicante! ¡Yo disfruté todas las excursiones al castillo, al MARQ, Lucentum y Valencia! ¡Estoy muy emocionado porque vamos a visitar Madrid, pero muy triste por dejar Alicante! Muchas gracias” ALEXIS

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“Encontramos interesante la diferencia del sistema educativo de esta escuela con la nuestra. Todos los estudiantes fueron desde el comienzo muy simpáticos. Todos hemos hecho muchos amigos nuevos.” CHRIS

“Hola. Primeramente queremos agradecerles su hospitalidad. Nosotros apreciamos mucho haber sido parte de sus clases. La oportunidad de haber asistido a clases diferentes nos ha ayudado a mejorar nuestro control del español.” LILLY

istración la admin ue los a y s q ore s profes ible. Esperamos s e mas cias a lo s o a ra p g im io s lt b a ú m s a ta rc s e “Much te in n de olvidaer este disfrutara ncia nunca será s le por hac o ñ a erie tes esp Esta exp estudian sotros. o n o m JACKIE nas co da.”

“Gracias por su generosidad durante nuestra estancia aquí. Yo aprendí mucho sobre España y la cultura aquí. Alicante es una ciudad muy interesante y muy bonita. Me gusta la escuela mucho y la gente aquí son muy amables y simpáticos. Este intercambio es una de las experiencias mejores en mi vida, yo nunca voy a olvidar Alicante y la gente aquí. En el futuro me gustaría regresar a Alicante porque yo tengo muchas memorias cariñosas aquí y amo esta ciudad. Estoy triste que el intercambio haya acabado, pero yo he creado amigos y memorias que yo voy a tener toda mi vida.” SARAH WEBB “Yo sé que esto no es un adiós, solamente es un hasta luego.”

“¡Muchas gracias por todo! ¡Gracias por abrirnos las puertas de su escuela a North Shore y por participar en el Intercambio! ¡Esta experiencia fue muy increíble! Yo aprendí sobre la cultura de España, las diferencias y las similitudes entre Nueva York y Alicante en la escuela y también en la vida diaria. Esta experiencia me permitió hacer amigos nuevos. ¡Me encanta Alicante! ¡Yo disfruté todas las excursiones al castillo, al MARQ, Lucentum y Valencia! ¡Estoy muy emocionada porque vamos a visitar Madrid, pero muy triste por dejar Alicante! Muchas gracias” ALEXIS

“Muchas gracias por la experiencia. Yo me he divertido

“Yo estoy de acuerdo con mis compañeros y usando una frase muy popular en los Estados Unidos diría SÍ SE PUEDE”. STEVE

mucho y he aprendido muchas palabras y la cultura de la gente de España. Me encantan todas las personas en el grupo de intercambio y no quiero regresar a Nueva York. Yo doy gracias a las profesoras de la escuela de Alicante por enseñarme mucho y yo nunca os olvidaré. Me gustaría venir a España otra vez y visitar a mis amigos de España y mi nueva familia. Esto fue una buena experiencia y me encantan todas las cosas de mi nueva vida y mis amigos y familia en España. Gracias por la oportunidad.” LINDSAY STRASSBERG

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TALLER DE FOTOGRAFÍA

NUESTROS ALUMN@S DIBUJAN CON LA LUZ CONCEPTOS MATEMÁTICOS

U

n curso más, como ya venimos haciendo desde el año 2000, hemos salido del aula en busca de las Matemáticas en nuestra ciudad. Esta vez hemos visitado el Mercado Central y la nueva Plaza del Ayuntamiento. Nuestros alumn@s nos sorprenden con gran creatividad buscando en todos los rincones patrones numéricos, formas geométricas, sucesos naturales regidos por leyes matemáticas… ¡Qué difícil nos resulta hacer una selección! Aquí tenéis una pequeña muestra. Próximamente podréis visitar nuestra Exposición. Muchas gracias a todos los participantes y a todos los que componéis el Mercado Central por vuestra gran amabilidad. Javier y Jerusalén (Dep. de Matemáticas)

“¿Son paralelas o lo parecen?” “Bóveda alicantina”

“Buscando paralelas para salir” “Cuadrados concéntricos”

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TALLER DE FOTOGRAFÍA

“Gráfico de barras”

“Entre rejas”

“Número Pi”

“Mosaico natural”

“Pirámide escalonada”

“Porcentajes”

“Triángulos Volados” “Precios del kilo de…”

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TALLER DE FOTOGRAFรA

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TALLER DE FOTOGRAFÍA

“Triángulos semejantes y sabrosos”

“Volúmenes caprichosos”

II TALLER DE FOTOGRAFÍA

P

ara mejorar la calidad de nuestras fotografías el Departamento de Matemáticas ha organizado el II Taller de Fotografía. Hemos contado con alguien muy especial, el gran fotógrafo Elías Gomis, padre de un alumno de nuestro Centro. El objetivo ha sido la fotografía nocturna, y por ello, tras su interesante exposición, nos fuimos a la playa para poner en práctica lo aprendido. Estamos muy satisfechos con la acogida del taller, que contó con una gran participación de alumnos de todos los niveles, desde 1º de ESO a 2º Bachillerato. ¡Muchas Gracias, Elías ! Y a todos un ¡Hasta pronto!

www.flickr.com/photos/el_taller_de_fotos_del_instituto

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LA BIBLIOTECA AL HABLA

A

QUÈ PASSA A LA BIBLIOTECA?

meitat de gener em vaig incorporar a la Biblioteca i vaig trobar un ample espai tot de taules i cadires que em va deixar mig parada de pensar la de gent que cabia allà. A més, tot aquest espai es troba envoltat de prestatgeries, unes tancades i altres en canvi, obertes, per a que qualsevol puga ficar mà i descobrir coses interessants. També hi han habilitades un parell de butaques per a llegir revistes o premsa, un suro on penjar informacions, un expositor i una taula gran on col.locar llibres destacats (per on de moment han passat llibres de ciència ficció, de Sherlock Holmes, contes infantils, llibresjoc sobre cinema, música i llibres, còmics d'obres clàssiques juvenils, llibres de dones com a protagonistes, de Miguel Hernández...) Em vaig quedar meravellada, la veritat. Fa poc que hi han ordinadors nous i funcionen amb programari lliure i gratuït: el Lliurex. Però entre tant de mobiliari, faltava alguna cosa que espere anar aconseguint a poc a poc. Que què faltava? Que no vos coneixia! Ni al professorat, ni als estudiants, ni tan sols als llibres que m'envoltaven. Així que he començat coneixent-vos a alguns de vosaltres, que mira que vos agrada xarrar i riure i deixeu les revistes sempre rebolicades xe. També estan els assidus dels ordinadors que de vegades seuen només per passar l'estona perquè no saben què fer, però quina poca imaginació! Amb la d'històries ocultes que us esperen dintre de milers de pàgines, i les teniu tan a prop! No vos agrada tant buscar... doncs deixeu el “google” i feu un poc d'exercici prestatgeria amunt i prestatgeria avall. A mi el que m'agrada és quan em pregunteu: tens llibres de por? Puc llogar un llibre? (la veritat és que he de dir que no es poden llogar, els llibres a les biblioteques es presten, es deixen a canvi de que els tornes dintre de la data establerta i en bones condicions, i res més). També demaneu molt: busque un llibre primet i a ser possible amb la lletra grossa. No hi ha revistes d'esports? Tens el de Crepúsculo? Ai, algunes coses les trobem i d'altres no. Però anem fent. Ara, a més a més, hi ha una novetat: un bloc! Què dic un bloc, el bloc de la Biblioteca: www.bibliotecaiesplatjasantjoan.blogspot.com; on podeu escriu-re comentaris, s'admeten propostes i suggeriments, i on trobareu moltes de les coses que passen a la Biblio, ja que si ho voleu saber tot, vos haureu de passar de tant en tant en persona. La Biblioteca de hui en dia és interactiva. És, o pretén ser, un centre de recursos per a l'aprenentatge. I és que les biblioteques no són magatzems de llibres com pensa molta gent, això si de cas ocorria antigament. A la Biblioteca passen coses contínuament, no es estàtica, es mou, els llibres canvien de lloc, canvia la decoració, també pots xarrar si vols, a pesar del cartellot que diu SSSSHHH!, però en veu baixeta per favor i sense molestar a la resta, perquè no estem a soles, habiten molts éssers estranys a l'univers bibliotecari... esteu els que llegiu, estudieu, penseu (encara que siga en les mussaranyes), feu els deures (o els copieu, què se jo), imagineu, us expliqueu dubtes, dibuixeu (però demaneu-me fulls, a la taula no), vos passegeu amunt i avall, entreu pegant-li l'últim mos a l'entrepà, i de vegades ni tanqueu la porta i es senten tots els crits del corredor. La Biblioteca també és per al professorat, i per a la resta de treballadores/s del centre, però he de dir que es passen poc. També he de dir que vosaltres sou més. Les obres de ficció conformen una de les seccions més importants de qualsevol biblioteca, de la nostra també. Les trobem en el nostre cas a les prestatgeries obertes. Són obres de poesia, de teatre, de narrativa (ja sabeu, llibres de por i altres gèneres literaris que escriu la gent). Les pots triar en castellà, valencià, anglès i francès. Estan col.locats per ordre alfabètic d'autor. Al llom dels llibres pots trobar una etiqueta amb 4 colors diferents. Si és blanca el llibre és en castellà; groga en valencià; verda en anglès i blava en francès. L'etiqueta que es diu teixell conté la següent informació: N AUT tit

Indica Narrativa, també pot ser una P de poesia o una T de teatre. Són les tres primeres lletres del cognom de l'autor o autora. Són les tres primeres lletres del títol, sense contar els articles (el, la, els, les)

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LA BIBLIOTECA AL HABLA

Soleu emportar-vos les lectures que vos demanen els departaments però només alguns i algunes busqueu pel gust de buscar. No tingueu por que no mosseguen. Potser algun llibre siga un “torrat”, o difícil o no us acabe d'enganxar... me n'he trobat uns quants d'aquestos però cada vegada em passa menys, i és que tot té el seu aprenentatge i aprenent a triar entre els teus gustos literaris, entre autors/es preferides, temàtiques, doncs et vas coneixent a tu mateixa i a relacionar-te millor amb el món que ens envolta. En qualsevol cas quan t'ocorre això només has de tornar el llibre i emportar -te'n prestat un altre. Qui no arrisca no guanya o “el que la sigue, la consigue”, tu decideixes. I si decideixes no llegir estàs decidint abandonar la visió crítica del món i disminuint la capacitat d'imaginació i d'inventiva, i altres coses pitjors que no et dic. La part de les obres de no-ficció és l'altra gran secció i està als armaris tancats. Es composa de 9 grans àrees temàtiques. Cadascuna d'aquestes grans àrees temàtiques porta assignat un número i un color. Per exemple Filosofia porta el número 1 i el color blau. Dintre de la Filosofia podem trobar molts altres temes relacionats com Metafísica, Psicologia, Lògica. Tots els temes que trobem dintre de la Filosofia porten el mateix color i comencen pel mateix número. Està indicat a les prestatgeries amb cartellets, només t'has d'apropar una mica i ho comprovaràs. 94 AUT tit

Indica Història de França, que és un subtema dintre d'Història (número 9 i color gris) Són les tres primeres lletres del cognom de l'autor o autora. Són les tres primeres lletres del títol, sense contar els articles (el, la, els, les)

També es de veres que per a buscar informació sobre qualsevol tema quina millor eina que internet i la wikipèdia. Estic d'acord en que internet és una ferramenta utilíssima però de vegades les fonts no estan clares o bé són confuses o directament ens estan ficant una bola enorme. Hem d'aprendre totes/s, jo inclosa, a saber diferenciar quina informació és vàlida, no podem donar per bo el primer que trobem. Està bé, comença amb la wikipèdia si vols, però no et quedes només amb això. Sigues capaç de fer-te preguntes contínuament, és l'única manera de pensar per un mateix. Només em queda dir que aquestes instruccions que us done són per a que poc a poc, per vosaltres mateixa, sigueu capaços de moure-vos per la Biblioteca amb tota tranquil·litat i seguretat, de sentir-vos còmodes i autònoms i saber on estan les coses i què podeu fer. Però ei, que estic jo, que sóc una persona, com vosaltres. Que em podeu preguntar, que em podeu demanar llibres que no tenim, que em podeu dir que pare ja amb l'adhesiu que fa un soroll desagradable. Per finalitzar vos anime a totes i tots a que gaudiu d'aquest espai que es diu Biblioteca, que pretén oferir-vos tota aquella informació que vos puga ser útil per a les classes, per a la formació, per a l'oci, per a entendre el món i per a l'intercanvi d'opinions. No us quedeu callats i submisos, espere les vostres aportacions perquè la Biblioteca l'hem de fer entre totes i tots. Jo només sóc una més, i espere ser-vos útil en les vostres consultes. Verònica Terol i Sala, Bibliotecària de l’IES Platja Sant Joan

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EL PODIUM El equipo de redacción de Ola18 cree que, por sus méritos, deben subir al Podium... Arturo Muriel (profesor de Educación Física) y José Luis Carrión (profesor de Tecnología) por haber completado el Camino de Santiago durante las pasadas vacaciones de Navidad. ¡¡¡ ENHORABUENA!!!

Carmen Boluda (profesora de Economía) por haber producido la película “Marta dibuja puentes”, dirigida por Rafael Deltell y basada en la novela de Carles Cortés. Ha contado con la participación de Fele Martínez, Teresa Hernando y Neus Agulló. Información, 30-1-2010

Alumnos de PCPI 1 de nuestro centro por participar el pasado 28 de abril en unas jornadas sobre riesgos laborales organizadas por el sindicato UGT y en un desfile de moda sobre seguridad laboral. Información, 28-4-2010

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ÉSTOS SOMOS NOSOTROS

1º ESO A con su tutor Ximo López

1º ESO B con su tutor Arturo Muriel

1º ESO C con su tutora Laura Díaz

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ÉSTOS SOMOS NOSOTROS

2º ESO A con su tutor Fernando Andaluz

2º ESO B con su tutora Mª José García

2º ESO C con su tutora Marisa Cebrián

2º ESO D con su tutor Antonio Pérez

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ÉSTOS SOMOS NOSOTROS

3º ESO A con su tutor Miguel Ángel Alonso

3º ESO B con su tutor Carlos Jurado

3º ESO C con su tutora Faz Martínez

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ร‰STOS SOMOS NOSOTROS

3ยบ ESO D con su tutor Pablo Lorenzo

3ยบ ESO E con su tutora Beatriz M. de Miguel

3ยบ ESO V con su tutora Amparo Benadero

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ÉSTOS SOMOS NOSOTROS

4º ESO A con su tutora Sara Moral

4º ESO B con su tutor Carmelo Cubells

4º ESO C con su tutora Ana Mª Reig

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ร‰STOS SOMOS NOSOTROS

4ยบ ESO D con su tutora Amparo Raga

4ยบ ESO V con su tutora Clara Andreu

1ยบ BACHILLERATO A con su tutora Carmen Holgado

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ÉSTOS SOMOS NOSOTROS

1º BACHILLERATO B con su tutor Luis Calvo

1º DE BACHILLERATO C con su tutora Mª Carmen Galiana

1º DE BACHILLERATO D con su tutora Fernanda Taba

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ÉSTOS SOMOS NOSOTROS

1ª PROMOCIÓN DE PCPI DE OPERACIONES AUXILIARES DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Acabando ya el curso, queremos agradecer a nuestros profesores (los mejores del instituto) todo lo que habéis hecho por nosotros durante estos dos años. Estamos muy contentos de haber acabado esta aventura y salir de aquí con nuestro Graduado en ESO pese a que muchos no confiaban en nosotros. Hemos conseguido que haya un mayor compañerismo entre nosotros, hemos aprendido más que en un grupo normal de ESO y las prácticas que hicimos el curso pasado nos han servido para aprender cómo actuar en un trabajo (modales, vestimenta adecuada, etc.). A partir de ahora continuaremos con nuestros estudios en algún Ciclo Formativo Medio o en el mundo laboral (o en los estudios de piano, en el caso de Gonzalo).

Gonzalo Soler, Lucía Segura, Raúl Ferrer, Ashley Vertone, Floriana Casteñera, Elías Scotta y Fernando Fernández. Faltan en la imagen Miguel Ángel Chicharro, José Javier Morante y Adrián Reyes. Ellos constituyen la I Promoción de PCPI que saldrá de nuestro centro con el Graduado en ESO.

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ALUMN@S AL HABLA

UNA ASOCIACIÓN DE ALUMN@S RENOVADA COMENZÓ A FUNCIONAR ESTE CURSO

T

odos sabemos que, desde que empezó este curso, se ha hecho mucho hincapié en la Asociación de Alumnos. Pero… realmente, ¿QUÉ ÉS?

La Asociación de Alumnos es algo con lo que todos podéis contar, es un intermediario entre los alumnos y la directiva, de tal manera que si hay problemas, a nivel general, se intentarán resolver por medio de esta. No sólo sirve para resolver conflictos, sino que también, como ya sabéis, desde la asociación se han organizado actividades, actividades que han salido bien gracias a todos vosotros; por eso, estaría bien que siguierais con la misma colaboración para los próximos trimestres y cursos.

Desde la Asociación, se os hará llegar todo tipo de información que se considere del interés de los alumnos, ya sea convocatorias de huelgas, manifestaciones, etc., ya que desde principio de este curso, nuestra asociación del IES Playa San Juan, aparece como federada en la FEDERACIÓ VALENCIANA D’ESTUDIANTS (FAAVEM), y de esta manera nos os llega ega toda esa información. o ac ó Esto a nivel general. Respecto a quejas del centro, o propuestas de cualquier tipo, podréis acudir a contárnoslo a nuestra asociación, situada junto al departamento de arte, donde serán recogidas. Los componentes de la asociación han variado este año, quedando, como presidenta ROMINA DA SILVA, como secretaria ALBA GARCIA, como tesorera, LUDMILA SUAREZ y, como vocales, DANIEL MORILLAS y GLORIA MARRAS. Además de estos alumnos, a lo largo del curso, se han añadido nuevos componentes, como: MARTINA BRATICEVIC, MIRIAM GOMIS o DANAE SMALINSKY. También hemos de deciros, que cualquiera puede pertenecer a la asociación y que cuantos más seamos, mejor, de tal manera que quien quiera puede acudir, y apuntarse. No debéis olvidar que la asociación actuará siempre según los intereses de los alumnos, y nunca para perjudicarlos. Asociación de alumn@s del IES Playa San Juan

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EN LA DISTANCIA…

…ALBERTO RICHART Alberto Richart estuvo con nosotros hasta junio de 2009, cuando terminó el Bachillerato. Hoy estudia Comunicación Audiovisual en la Universidad de Valencia, y desde allí nos envía estas palabras:

EL ÚLTIMO VERANO A Mª Antonia, Antonio y todo el IES Playa de San Juan.

N

o podíamos imaginar de qué forma nos iba a cambiar la vida. Sólo podíamos intuirlo y ni siquiera nuestros pensamientos se correspondían con la realidad. Hay quien ha tenido más suerte, y quien menos. El último verano tampoco fue como lo esperábamos. Queríamos aprovecharlo porque seguramente las siguientes Hogueras las pasaríamos entre exámenes. Hubo tiempo para fiestas pero la decisión de dónde terminaríamos el curso siguiente ocupaba las mayores preocupaciones en las mentes de casi todos. Si ya es complicado decidir si hacer una carrera u otra, más lo es cuando no sabes en qué universidad hacerla. Alicante no siempre viene bien a todo el mundo. Y una vez decidido el abandono de tu querido hogar… ¿dónde vivirás? ¿Qué va a ser de ti? Haz la maleta, compra el billete, no llegues tarde, otro fin de semana que ha volado. Atento al tren de las 7:00, viene lleno de Cartagena, intenta coger sitio, intenta estudiar (a última hora) entre el barullo de todos los estudiantes y sus maletas. Dos horas de tren, llegada a Valencia, coge el metro, coge el tranvía, no te pases de parada, te duele el hombro de llevar el portátil… Y así cada domingo que regresas de una visita familiar. Mi destino fue un colegio mayor en Valencia, cerca de la facultad y todo el entorno estudiantil, incluyendo los bares donde tomar unos “quintos” después de las clases. Un cambio de vivienda no es fácil. Vayas al sitio que vayas hay unas normas que respetar, algunas tan inútiles como el permitir las clásicas novatadas que has de sufrir las primeras semanas de aclimatación. No, las novatadas no son cosa ni de América ni de los años 80. Siguen vigentes hoy en día y, aunque cueste creer, son la mejor ayuda para conocer a la gente con la que convivirás durante un año. No obstante es con los compañeros de clase normalmente con quienes estrechas una mayor relación, con los que luchas por unos mismos intereses y con los que pasarás gran parte del tiempo. Partidas de Uno en la cafetería, quedadas en la biblioteca, una cena de clase al mes… El universitario vive bien, para qué vamos a engañarnos, hasta que llegan los exámenes, época en la que rara vez ves la luz del día. Las clases son muy distintas al instituto. La asistencia no es obligatoria (bye bye, tamagochi) pero el trato con los profesores no es el mismo. Pocas veces les importan tus problemas y te hacen estudiar cosas de dudosa utilidad en el futuro. Pero es entonces cuando llegan las deseadas prácticas, normalmente una por semana, aunque depende de la carrera, y recuerdas el porqué de tu elección. Estudio Comunicación Audiovisual y en mi caso, es el momento en que debes hacer fotografías de estudio con tus propios compañeros como modelos, grabar noticias, cortometrajes... Las aulas son parecidas a una nave industrial con incómodos pupitres y dos pizarras para que los profesores puedan escribir frases más largas al tiempo que hablan y hablan, tú apuntas y apuntas y la lección cada vez la entiendes menos y menos. Al regresar al colegio mayor te espera una bandeja de comida, las típicas de comedor, cárcel u hospital, igualitas a las que salen en Celda 211; una habitación que compartes con otro estudiante, un aseo que compartes con cinco personas más (obviamente de tu mismo sexo), un gimnasio, wi-fi por todo el edificio y un salón para ver la televisión o discutir con “novatos” y “veteranos” sobre si poner la champions o Perdidos. También hay instalaciones de lavandería, prescindibles si vuelves cada fin de semana a casa y lavas (o te lavan) gratis. No es como estar en casa, pero es lo más parecido a un hogar al que finalmente le vas cogiendo cariño. Echas de menos lo que dejaste atrás, aunque a tu gente nunca la abandonas. Pero simplemente por el cambio de aires, la nueva rutina, la formación que recibes y sobre todo, el conocer a gente que vale la pena… por todo ello estoy agradecido. La felicidad es estar donde quieres estar, y agradecer cada momento que te ofrece la vida. Y tú, ¿de qué estás agradecido? Alberto Richart, antiguo alumno del IES Playa San Juan

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EN LA DISTANCIA...

… MARINA VICENTE MORENO Marina, que estuvo con nosotros hasta el curso 2006 (ver entrevista en la sección “Por cierto, ¿qué sabemos de?”), nos envía estas fotos hechas por ella y nos invita a visitar su página, donde podréis ver cómo se mueve en el mundo de la fotografía http://zenyzledu.blogspot.com/

“Observación y experiencia”. Con esta imagen obtuvo el Premio del Público en el concurso “Qué es la ciencia para ti” patrocinado por la UMH en 2008.

Realidad y ficción

Brujas

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EN LA DISTANCIA...

...FLORENCIA PRÓSPERI

F

lorencia fue alumna en el IES Playa San Juan hasta el curso 2007- 2008, cuando obtuvo su Graduado en Secundaria. Tras empezar los estudios de Bachillerato nocturno, una ráfaga se cruzó en su vida y hoy vive feliz en Puigcerdá, una bella ciudad de La Cerdanya (comarca del Pirineo catalán) rodeada de nieve y fronteriza con Francia. De sus palabras podemos aprender que la vida da muchas vueltas y que, lo que a veces nos parece una estupidez, se echa en falta cuando menos lo esperas.

“Hace aproximadamente 4 meses empezó mi nueva vida en la Cerdanya, una zona del Pirineo catalán. Al principio todo me resultaba impresionante, el paisaje es increíblemente precioso, todo rodeado de montañas llenas de nieve. Se puede ver Andorra y todo el Pirineo francés. Las casas están todas hechas de madera y piedra, ya que en esta zona no te dejan construir de otra forma. Hay algo que he visto y que me llama mucho la atención, y es que no hay prácticamente nadie que no hable catalán. Es ahora cuando me doy cuenta de la importancia que tiene el valenciano. La verdad es que me hubiera gustado hablarlo más, ya que aquí me hubiera servido de mucho. Así que ahora mi pensamiento ha cambiado y creo que se debería practicar más el valenciano en nuestra comunidad, aunque claro, cuando tocaba estudiarlo, pues no hacia mucha gracia. Con sus compañeros de 3º de Diversificación en el curso 2006-7. Florencia es la 4ª por la izquierda. Imagen: M. A. Moreno

La verdad es que cada día que conozco algo de esta zona me enamoro más y más de ella. Estoy cerca de Andorra, a tan sólo unas calles de la frontera con Francia y a un par de horitas de Barcelona. Bueno, claro, que no se me olvide mencionar los 15 minutos que hay a las pistas de ski, pues no hay nadie aquí que no lo practique. Creo que de lo que más enamorada estoy es de ese deporte. Bueno, en verdad del snowboard, que ha sido mi más grade descubrimiento y que estoy estudiando para en un futuro dedicarme a ello. Aquí en mi pueblo hay un lago precioso que en invierno está congelado, y se puede andar por encima de él, sólo que está prohibido hacerlo lógicamente por seguridad. Sinceramente no cambiaría mi nueva vida, pero sí que extraño el instituto. Allí se han quedado mis mejores recuerdos pero no sólo de los recreos, sino de todo: profesores que han sabido ayudarme y motivarme para hacer algo de mi vida, las clases, excursiones a museos, los pasillos… Pero lo que más se extraña es aquello de sólo tener una responsabilidad, levantarte, ir a clase y cumplir medianamente con las obligaciones. Cuando sales del instituto cambia todo con ello: empiezas a ponerte metas u objetivos que cumplir (aunque eso es lo más fácil), y lo complicado es ponerlo en práctica. Pero sólo es cuestión de saber lo que quieres y cómo lo quieres, poner manos a la obra y ¡hala! a construir una vida”. Florencia Prósperi, antigua alumna del IES Playa San Juan. Marzo de 2010

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¡¡¡ ENCANTADOS DE CONOCERTE!!!

TOÑI Y BLANCA, ADMINISTRATIVAS DEL CENTRO Toñi

Blanca

Nombre com-pleto: Antonia María Estañ Cánovas.

Nombre completo: Blanca Esther Alonso Reyero.

Lugar de nacimiento: Alicante.

Lugar de nacimiento: Burón (León).

Horóscopo: Escorpio.

Horóscopo: Acuario.

Libro favorito: Entre costuras, de María Dueñas.

Libro favorito: La sombra del viento, de Carlos Ruiz Zafón.

Película favo- Toñi (izquierda) y Banca (derecha) en su lugar habitual de trabajo. Entre ellas Eric, alumno de PCPI 1 que está realizando rita: Pretty sus prácticas con ellas. Woman

Película favorita: Avatar.

Comida favorita: Paella alicantina.

Comida favorita: Paella.

Afición: Leer, divertirme, viajar…

Afición: Pasear, viajar, leer.

¿Nos puedes decir cuál es la función de la secretaria? Buff… matricular, hacer certificados, coger documentos de los alumnos, etc.

¿Cuánto tiempo llevas ejerciendo tu profesión? ¿Y en nuestro instituto? Llevo trabajando desde 1989. En este instituto desde el 2005.

¿Qué haces en tu tiempo libre? Las tareas propias del hogar, jejeje, y de vez en cuando no hago nada.

¿Dónde has trabajado anteriormente? En el Inem y en el Servef.

¿Por qué escogiste este centro? Ya que soy funcionaria del estado, puedo estar en cualquier lado, pero solicité este centro por la comodidad que me conlleva, ya que se encuentra más cerca de mi casa.

Cuéntanos la relación con tus compañeros. Es muy buena. ¿Qué te parecen los profesores y alumnos de este instituto? Ambos son muy correctos. Aquí hay muy buen ambiente.

¿Nos puedes contar alguna anécdota de tus años trabajando en este centro? Ventajas y desventajas del instituto. La verdad, así graciosas ninguna, ya que suelen Una ventaja importante, la comodidad, ya ser de aglomeraciones, agobios, etc. que me queda cerca de donde vivo. Y desventajas sólo hay a nivel profesional, pero eso se compensa con la comodidad. Albert Andrade, 4º ESO B

Florencia Correa, 4º ESO C

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CON OTRA MIRADA

MARISA CEBRIÁN, PROFESSORA DE COMPENSATÒRIA AL NOSTRE CENTRE, ENS EXPLICA EN QUE CONSISTEIX AQUEST PROGRAMA Marisa, professora del centre, es l’encarregada de la Compensatòria de valencià. Vam parlar amb ella i ens va contar de que tracta i la seua experiència personal. Primer de tot voldríem saber en que consisteix la Compensatòria i quins són el seus objectius. Son uns cursos que es fan als xiquets de primer i segon de ESO, immigrants o d’altres localitats espanyoles, per a que coneguen el valencià i s’integren poc a poc en el nostre sistema. Ja que, si han d’estar ací, en la Comunitat Valenciana no tindran més remeï que saber valencià. I si arriba un alumne de fora a batxillerat? Si arriba a batxiller, segurament no haurà de fer la proba de la Selectivitat en valencià perquè estarà exempt. Ara, si arriba a quart, encara té temps d'aprendre la llengua però no pot entrar en la Compensatòria. A lo millor, poc a poc podem ampliar-la. Però, quan arriben ja saben castellà? Alguns si i altres no. Solem fer, que el primer any, els donem un curs de castellà i si no es possible, es dona al mateix temps. Es sembla fàcil ensenyar una llengua que ningú coneix? A mi això no em costa. Estic molt acostumada i porte molt de temps donant, en aquest cas valencià, però he treballat també donant castellà, francès… Com es la metodologia de les classes? Fem activitats i jocs esperant que seu passen bé i que no siga com un càstig, si no com una manera d’expressar-se en altra llengua. Per exemple, per aprendre els colors i els números, utilitzem les cartes del Uno, també em fet compres virtuals per aprendre els aliments, estem llegint un llibre…Tot el que hi ha al voltant nostre l’aprofitem per a treballar la llengua. Com et sents realitzant aquest treball? M’agrada molt la meua professió, ja em coneixeu, a més gaudeixo molt treballant amb alumnes de fora. Y suposem que al estar tant de temps amb ells que arriben de diferents llocs, aprendràs molt. Home, es clar, aprés un muntó perquè es un intercanvi continuo. De vegades les paraules que ixen en valencià les posem també en altres idiomes, segons els alumnes que hi haja, perquè es una manera de que estiguen satisfets de la seua llengua i que ací no les despreciem, perquè per a nosaltres totes les llengües son igual d’importants. En aquesta entrevista, Marisa ens va contar una anècdota que voldríem ressaltar: una vegada, un alumne, li va preguntar que per a ella quina llengua era la més important. Ella li va contestar que totes son igual d’importants perquè permeten expressar el nostres sentiments. Que en tot cas, la més important era la llengua materna, la que havien aprés quan havien nascut i que donava igual que siga anglès, valencià, castellà, àrab… El pluralisme lingüístic ha de servir per a unir i enriquir els coneixements de l’alumnat, malgrat que la seua procedència siga de diversos llocs d’origen. Elisa Vera i Raquel Marcos, 4rt ESO C

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CON OTRA MIRADA

¡BIENVENIDO, RANDY! WILKOMEN!

R

andy es un chico alemán de 4º que se incorporó a nuestra clase hace tan sólo unos meses sin saber nada de español. Ya se apaña bastante bien con el idioma (¡felicidades, Randy!) y nos ha estado contando (en un castellano un pelín anglogermánico) sobre su Alemania natal y su llegada a España. Procede de la ciudad de Saarbrücken, situada al sudeste de Alemania, muy cerca de la frontera francesa, y lleva viviendo en Alicante un año. Nos comenta que nada más llegar lo que más le llamó la atención fue (¿cómo no?) que aquí el paisaje es “todo marrón”. Pero nuestra “socarrada” Alicante también tiene sus pros. Randy nos dice que hay menos estrés que allí y que se respira mejor (¿le habremos entendido bien?). Además de que los españoles le parecemos muy simpáticos y graciosos, está encantado con el jamón, la paella y la tortilla de patata (y ya le hemos dicho que los churros con chocolate no puede perdérselos). Allí, en Alemania, son típicas las salchichas, el chucrut y el Ente (pato), el plato navideño tradicional. Aunque no toman uvas en Nochevieja y les faltan las Hogueras, en Baviera se celebra la Oktoberfest (Fiesta de la Cerveza), entre septiembre y octubre.

Randy nos cuenta que echa de menos a sus dos hermanos mayores, a sus amigos y los fines de semana que tenía costumbre de pasar en Francia. Pero no añora, por ejemplo, que las clases empiecen el 21 de agosto, en vez de a mediados de septiembre… (y nosotros, quejándonos). Otra diferencia, aparte de que aquello es más verde y menos cálido, es la forma de vestir. Nos dice que en Alemania, muchos chicos llevan ropa ancha y que las chicas se ponen “cosas cortas”, literalmente (¡carámbanos, qué frío!). En un futuro, le gustaría seguir viviendo en España y trabajar en una inmobiliaria, haciendo uso de las cuatro lenguas que habla: alemán, inglés, español y francés. Así pues, Randy, esperamos que te vaya muy bien, que seas feliz y que te sientas a gusto entre nosotros. Auf Wiedersehen! Elisa Vera y Raquel Marcos, 4º ESO C Saarbrücken

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EXPOSICIONES

C

I S O XP

S E N IO

E

REALIZADA POR LOS ALUMNOS/AS DE 2ยบ DE BACHILLERATO D

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EXPOSICIONES

S O T tes r A a O R RET BACHILLERANTO

TUR AS DE C / O S N O N NO Y R ALUM U I D

Anna Cirre

Ana Lledó

Lucía Lara

Begoña Riera Julia Iborra

Marina Zaragoza

Adrián Reynoso

Álvaro Pastor

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EXPOSICIONES

Elian Alemany

Roma Svanishvili

Iliana Cuenca

Manuel Ruiz

José Vicente Peris

Daniela Marín

Antonio Baena L U C Í A

A I t O R

L A R A

G A R C Í A

OLA18, Nº 13 78

E V A C O L L I N S


EXPOSICIONES

Begoña Riera

Dominique Martínez

Julia Iborra

Marina Zaragoza

Adrián Reynoso

Anna Lledó

Silvia Collado

Anna Cirre

Carlos Tolsá

Mª Jesús Oporto

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CELEBRAMOS

C A R N E S T O L T E S

DIA DE LA DONA 8 DE MARÇ Les dones i la ciència

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F E B R E R 2 0 1 0

1 E R B A T X I L L E R A T

V O L U M


¡¡¡ ES LO TUYO!!!

LO DE PATRICIA RUIZ ADROVER, DE 3º DE ESO, ES El PATRICIA RUIZ ADROVER es una flamante escritora de cómics y mejor persona. Actualmente se encuentra en 3º ESO A del IES Playa San Juan. Lo poco que hemos tratado con ella nos ha parecido una chica sencilla a la vez que entrañable. Esta joven quedó segunda en el "Concurso Nacional de Historietas de Almería". Patricia parece una muchacha muy inteligente que se expresa de manera poco habitual entre la gente de su edad. Además, domina el dibujo, la combinación perfecta para ser una artista del cómic. ¿Por qué empezaste a escribir cómics? Por mi prima. Yo la sigo porque ella empezó a hacer cómics. Dibujaba dragones y todo tipo de expresiones faciales tipo manga. Yo la veía dibujar a menudo y me gustaba tanto que empecé a hacerlo yo. Ella fue la que me inspiró, se puede decir que yo soy su sombra. ¿Cuántos cómics has escrito desde que empleas tu tiempo en realizarlos? Para el Concurso Nacional de Cómics de Almería sólo escribí uno, pero aparte de esto una amiga y yo en nuestros ratos libres nos pasamos cómics mutuamente y entre las dos llevaremos más de una decena. ¿Cuál ha sido tu apoyo más cercano para dedicarte a la práctica de cómics? Indiscutiblemente mi madre, pero también mi prima y mi amiga Ana, otra comiquera y fan del “manga al poder”. Ellas son las que siempre han estado ahí y siempre me han apoyado. Para ti, quedar 2ª en el Concurso Nacional de Historietas de Almería por el tebeo "¿Un Halloween normal?" ¿fue una decepción o, por el contrario, esperabas quedar en posiciones más atrasadas? Fue una gran satisfacción. Yo me conformaba únicamente con presentarme y que una serie de expertos viesen y puntuaran mi tebeo, y fue una gran sorpresa recibir una llamada en la que me comunicaban que había quedado en la segunda plaza de un concurso con gente de todo tipo y de toda España. ¿Sobre qué tema te gusta hacer estos tebeos: humorísticos, policiacos, terroríficos… ? Suelo hacer de todo, desde superhéroes hasta Mafalda, pasando por aventuras, manga, terror.. Después de probar esta experiencia, ¿tienes intención de seguir haciendo cómics a la larga? Pienso seguir hasta el fin de mis días. Para mí escribir cómics es una forma de vida, es mi gran pasión, me pasaré la vida haciendo esto. ¿Te ayuda la gente de tu alrededor a realizar algunas viñetas de algún cómic? Mi prima Laura, sin la que no sería capaz de hacer nada. Mi vida sin ella no tendría sentido porque no me habría decantado por la escritura de cómics. Ella me enseñó todo tipo de viñetas, expresiones faciales... ¿En qué cómics te inspiras? Sobre todo los de Batman y lo que viene siendo manga terrorífico y siniestro, pero tampoco hago feos a los de fantasía, aventura... Acostumbro a ver series Anime. Ander Franca y Víctor Cano, 4º ESO B

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¡¡¡ ES LO TUYO!!!

LO DE INÉS SÁNCHEZ, DE 4º DE ESO, ES…

EL PIANO Inés, alumna de 4º de ESO C, destaca por su habilidad para tocar el piano y es una de las mejores personas que conocemos. También se vio involucrada en el problema del volcán en erupción que impidió los vuelos de aviones en media Europa y ella estuvo precisamente cuatro días sin poder salir hacia Alicante en el aeropuerto de Charleroi. Por ambos motivos decidimos entrevistarla para esta sección de Ola18. ¿Por qué empezaste a tocar el piano? En realidad fue cosa de mi madre, pues como ella es una negada para la música pero le encanta, siempre ha querido que sus hijas toquemos algún instrumento. Cuando ella me lo propuso yo te-nía 6 años, y lo que más me atraía era el saxofón, pero era demasiado pequeña para tocarlo, así que me terminé apuntando a piano, cosa de la cual no me arrepiento en absoluto. En fin, supongo que mi hija tocará el saxofón. ¿Alguien de tu familia ha tocado este instrumento? Nadie. De hecho son todos bastante negados para la música, aunque a todos les gusta mucho, y eso me ha animado a seguir adelante con el piano siempre. Bueno, mi hermana mayor sí que toca la guitarra española, pero siempre lo ha tenido como una mera afición. ¿Cuáles son los motivos por los que te gusta tocar el piano? Supongo que porque me lo da todo. Es el que siempre está ahí, por decirlo de alguna manera. Hace que me sienta bien, es una motivación, algo que necesito. ¿Qué es lo que más se necesita para ser una buena pianista? Supongo que ensayar, ensayar y ensayar. Hay pianistas con los dedos más cortos, más largos, con mejor oído, con peor, con mejores pianos, peores... y en mi opinión todos pueden llegar a lo mismo si luchan por ello. ¿Has ido algún concurso de piano? Concurso en sí, no. He hecho varios conciertillos con la escuela en la que estoy, tocando o acompañando a violines, guitarras… De hecho me iba a presentar a un concurso en el que acompañaba a unos clarinetes, pero no pude hacerlo por el problema del volcán. Era justo en los días que estuve encerrada en el aeropuerto de Charleroi. ¿Cuántas horas dedicas al día al piano? Suelo dedicarle las máximas horas que puedo, intentando compaginarlo con el instituto. Las horas ideales y que me gusta dedicarle son 2 al día, pero hay muchas veces que no puedo hacerlo. Cambiando de tercio, ¿cómo viviste tu estancia encerrada en el aeropuerto de Charleroi? Pues de la forma más optimista que pude, supongo. La verdad es que fue una experiencia muy especial y nueva, y aunque hubo momentos de desesperación, es algo que ahora me gusta mucho recordar. ¿Te pasó alguna anécdota que puedas reseñar? Bueno, creo que todo en sí fue una anécdota; el ver el aeropuerto completamente vacío, sin ningún ruido de motores, ninguna cola, silencio absoluto... es algo muy especial. Y todas las personas a las que allí conocí, que nos contaban sus situaciones. Supongo que conocí también la parte humana de muchas personas que se unían para salir juntos de esa situación Para finalizar, ¿qué sentiste cuando al fin te viste aquí en tu tierra? Alivio, mucho alivio y felicidad. La verdad es que la experiencia también me sirvió para apreciar mejor lo que siempre he tenido, darme cuenta de cuánto puedo llegar a echar de menos a mi tierra y a mi gente. Y ahora, creo que me quedaré en casa una larga temporadita. Ander Franca y Víctor Cano, 4º de ESO B

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¡¡¡ ES LO TUYO!!!

LO DE GLORIA MARRAS, DE 4º DE ESO, ES… EL TENIS Gloria estudia 4º de ESO en nuestro instituto y, además, es una tenista que destaca por su raza, coraje y pundonor dentro de la cancha de tenis. ¿Tienes intención de llegar lejos en el mundo del tenis? A día de hoy, para mí el tenis es una afición y una forma de divertirme en mi tiempo libre. En un futuro, si tengo una gran progresión, podría planteármelo, aunque ahora mismo no tenga esto en mente. ¿Tu ejemplo a seguir en este deporte cuál es?¿Por qué? Roger Federer. Siempre ha demostrado humildad a pesar de haber ganado todo. Tiene profesionalidad, técnica… Para mí es una persona que con todos los valores de un gran tenista, así como una gran persona. Es mi ídolo desde siempre. ¿Has participado en algún torneo de cierta importancia? He participado en varios torneos, pero para mí son todos importantes. Me tomo cada partido como si fuese el último y eso me suele ayudar a no confiarme y hacer un buen trabajo. Como muchas personas suelen decir… ¿se aprende más de las derrotas o, por el contrario, victoria tras victoria? Sinceramente, de una derrota se aprende más, porque ves tus fallos y para otra ocasión los corriges… Pero yo estoy segura de que todo jugador quiere ganar antes que perder por mucho que aprenda. ¿Has llorado alguna vez por impotencia? Una derrota contra alguien inferior, etc.. Llorar… no sé, pero sensación de impotencia sí he sentido en casi todos los partidos. Lo que más me fastidia es cuando veo en qué fallo pero no sé por qué sigo cometiendo el mismo error, y eso me pone nerviosa, me hace jugar con ansia, y fallo en tonterías. ¿Alguna vez te has planteado la posibilidad de cambiar de ciudad, incluso de país, para llegar más alto en este deporte? De momento no y creo que no lo haré, porque como he dicho antes, me lo tomo como una afición y no pienso cambiar todo por algo en lo que dudo mucho que triunfe. Aunque por intentarlo que no sea. ¿Alguien de tu familia juega o ha jugado al tenis anteriormente? Profesionalmente nadie. Mis padres y mis hermanos sólo a modo de afición. A pesar de esto, ellos me animan a que me dedique a ello, me hacen seguir con la ilusión todos los días, y por ellos tengo que luchar. ¿Cuántos días dedicas al tenis? ¿Y horas? Dedico tres horas cinco días a la semana y el fin de semana siempre hay torneo. ¿Cuál es tu posición actual en el ránking? ¿Cuál ha sido la más alta en la que has estado? Mi posición actual es la número 550, y la más adelantada en la que he estado ha sido la número 480. Espero con el tiempo llegar más alto y, de momento, sigo soñando con ser una gran tenista. En conclusión, ¿para ti qué significa el tenis? El tenis es una forma de vida. Muchas veces me han hecho esta pregunta y siempre respondo esto. El tenis es todo: te da vitalidad, es sano, lo practican un millón de personas y para mí en concreto, es una satisfacción tenerlo ahí. Ander Franca y Víctor Cano, 4º ESO B

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POR CIERTO, ¿QUÉ SABEMOS DE… ?

MARINA VICENTE MORENO Alumna del IES Playa San Juan desde 2003 a 2006 ¿Durante cuántos cursos estuviste en el IES Playa San Juan? 3 añitos: 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato. ¿En que año terminaste? En el… ¿2006? ¿Qué recuerdos tienes de tu época en el instituto? Buf, tantas cosas… Recuerdo cuando metimos un cable en un enchufe y saltaron los plomos de toda la primera planta. También recuerdo cuando hacíamos rabiar a Juanjo en biología, especialmente un día que un compañero se puso a construir un aeropuerto de papel en su mesa y al girarnos y verlo no podíamos parar de reirnos. La verdad es que éramos un poco cafres, pero cafres simpáticos. ¿A qué profesores recuerdas especialmente y por qué? ¿Especialmente bien o especialmente mal? Esta pregunta es un poco comprometida, pero bueno, a ver... A Jesús G. Peribáñez, gran profesor de historia y otras cosas. A Pilar Blanco, porque sólo Pilar Blanco lee y recita como Pilar Blanco y además hacía los diminutivos en -ina -ino (en vez de en -ita e -ito), qué mona. Aprovecho para decirle que hace mucho tiempo que no hablo con ella y que a ver si nos tomamos un cafelito. A Aurora Arias que, es evidente, definió mi vocación. A Juanjo, por su santa paciencia. A Clara Andreu, por nuestras charlas tutoriales individualizadas por los pasillos hablando de cine, fotografía… A Sergi, porque aun no he superado sus clases, sigo sin entender la ética de este país y sin saber si soy un cerebro dentro de una probeta. A Ana Guijarro porque nos llamaba por el apellido y es la única persona hasta el día de hoy que me ha llamado Vicente con toda naturalidad. Porque aún me acuerdo de las declinaciones y porque ahora cuando voy a las catedrales sé lo que pone en las paredes. A Carmen, de filosofía, porque nunca llegó a entender mi examen sobre Platón (a mí es que me iba la interpretación libre). A Ruibal, porque nunca había suficientes folios para escribir en sus exámenes, y es la persona que más 8,5 seguidos me ha puesto (lo que me hizo protestar y conseguir en el siguiente examen un fantástico 8,6). Además de eso, consiguió que me emocionara en el Louvre mientras recordaba sus fantásticas clases de arte frente a la Virgen de las rocas, de Da Vinci. ¿Qué recuerdas de tus compañeros/as? ¿A quiénes especialmente? A Javi, porque sin él mis dos primeros años de instituto no hubieran sido tan divertidos. A Juan porque era el amigo que quisiera cualquier persona (lástima que se marchara a Asturias en 2º de Bac). A Paloma, Sheila, Laurichu y Marinus porque fueron, son y serán personitas muy importantes para mí. A Ainhoa Delgado creo que es imposible olvidarla, y eso que empezamos con mal pie. ¿Sigues teniendo relación con gente de tu época del instituto, profesores y/o compañeros/as? Claro, a los profesores ahora los uso para vengarme y

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ponerles aparatos raros de mi investigaciones raras de la universidad. Y a algunos de mis compañeros los sigo viendo en la uni o para tomar algo por ahí. ¿Qué hiciste cuando acabaste en el IES Playa San Juan? Me fui a la playa. Bueno y de carrera empecé Psicología en la UMH de Elche. ¿Qué haces actualmente? Lo mismo pero en 5º. ¿Te imaginabas así cuando estabas en el instituto? Más o menos. ¿A qué te gustaría dedicarte en un futuro? A echar un cable a algunos críos en su vida en general y en sus estudios en particular. Y seguir investigando cosas evidentes que sabría cualquier persona que pensara un poco pero que hay que decir con datos numéricos para que los escépticos las crean (si es que no me extraña que no nos den ayudas para investigar). Cuéntanos qué es lo que más te gusta de lo que haces en estos momentos. Lo que más me gusta ahora mismo es dar clase a mis abuelitos universitarios en las Aulas de la Experiencia. Es la universidad para jubilados, pero aún no he llegado a distinguir quienes son los alumnos y quienes son los profesores. Allí aprendes de todo el mundo en todo momento, no tiene precio. Descríbenos un día normal de tu vida actual. En mi vida por unas cosas o por otras nunca hay días iguales, así que no sabría definir un día "normal", por tanto definiré un día cualquiera. El miércoles pasado por ejemplo. Me levanté tarde, salí corriendo a la uni porque no llegaba a pasar unos cuestionarios, me subí al coche "Dios mío! no hay gasolina!!" Me fui a poner gasolina, se me hizo más tarde. Llegué a la uni un poco fatigada y probablemente con alguna multa. Allí encontré a una compañera "no pasaba nada si no venías, podía venir yo". Me fuí al despacho de una profesora, estuvimos dándole vueltas a otra investigación evidente pero no tan evidente como las otras (por eso la quiero aprovechar para hacer mi tesis). Comí en la cantina de la uni para no perder tiempo y me fui a Torrevieja a darles la clase de los miércoles a mis jovenzuelos de 70 años. De camino a Torrevieja encontré retenciones y se me volvió a hacer tarde. A la vuelta me equivoqué de salida de la autovía y tardé una hora y medía en llegar de Torrevieja a mi casa. Cuando abrí la puerta agotada me recibió mi gato con cara de "ya te vale, me has dejado todo el día solo". Hice la cena y nos tumbamos a ver Bones. Luego me dormí. ¿Qué consejos o recomendaciones darías a los que ahora están estudiando el bachillerato en el instituto? Que si quieren hacer psicología se cambien a ciencias. Que piensen en una carrera que les guste Y LES DÉ TRABAJO. Que opositen y sean funcionarios. Guillermo Vicente Moreno, 4º ESO DIV.


POR CIERTO, ¿QUÉ SABEMOS DE… ?

CARLOS POVEDA FORNÉS Alumno del IES Playa San Juan hasta 2004 Carlos Poveda, antiguo alumno del instituto Playa San Juan, llegó al instituto en el año 2000, terminó el bachiller y ahora trabaja en una empresa de transporte marítimo. Le hemos hecho unas preguntas sobre su trayectoria en el instituto y su vida después. ¿Cuántos cursos estuviste en el instituto? Dos cursos, que se me hicieron 4 años… ¿Qué asignaturas se te daban mejor que otras? Inglés, Geografía y Educación Física. ¿Crees que eras un buen estudiante? En lo que me gustaba SÍ, en lo que te imponen NO. ¿Algún profesor te ha marcado durante tu estancia en el centro? Carmen Boluda, Paco de Matemáticas, Rodolfo de Geografía y Clara de Inglés. Grandes personas y grandes formadores. ¿Alguna vez te planteaste dejar de lado los estudios? En el instituto NO, pero al terminarlo no fui ni a la Universidad ni realicé ningún módulo. ¿Te veías cuando entraste en el instituto en el lugar donde estás? Sí, ¿por qué no? Estudiar más matemáticas o leerte más libros de literatura no te va a asegurar un puesto laboral mejor o peor, es algo mucho más completo… Tu formación cultural, social, humana, lingüística del día a día y tu actitud es lo que te va a poner en un mejor o peor puesto en la vida. Y estoy contento con el lugar en donde me encuentro ahora. ¿Con que edad saliste del instituto? Salí con 18 años tras repetir una vez 1º de Bachillerato. y una vez 2º. Cuando terminaste aquí, ¿qué hiciste? Trabajar y opositar para bombero, vivir en Londres un año y aprender una segunda lengua vital para el trabajo que tengo y que conseguí gracias al conocimiento de la misma y aprender, aprender y aprender del día a día. ¿Qué estás estudiando ahora? Ahora mismo NADA. Próximamente retomaré la vida del opositor. ¿A qué te gustaría dedicarte en un futuro? Me gustaría ser bombero o Maestro de Educación Infantil o de Educación Física Después de tanto tiempo ¿recuerdas algo con cariño del centro? Durante mis cuatro años en el instituto recuerdo un montón de cosas, pero lo que mejores recuerdos me trae son las jornadas culturales (pintamos el aparcamiento de las motos) y los torneos de fútbol con todos mis compañeros de clase, las clase de educación física con Gonzalo, las clases con Paco de matemáticas... Recuerdo también cuando llegamos al instituto, que faltaban aún cosas por construir y el agua y la luz eran aún de obra. Paula Poveda y Marta Silva, 4º ESO DIV.

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¡¡¡HASTA LUEGO, PROFE!!!

TINO CARBONELL, PROFESOR DE TECNOLOGÍA ¿Cómo te definirías? Profesor de 59 años a punto de jubilarse y con ganas de hacer cosas que hasta ahora no he podido. ¿Como te gusta más que te llamen, Constantino o "Tino? Tino. ¿Qué te gusta más y menos de los alumnos? Me gusta que los alumnos sean curiosos y muestren interés, y lo que no me gusta es que no dejen trabajar a los demás. De tus 34 años como profesor, ¿qué anécdotas recuerdas? En las clases, con tantos alumnos siempre hay momentos especiales y divertidos … Si los sacas del contexto pierden su significado. Si no hubieses sido profesor de tecnología, ¿qué te hubiera gustado estudiar? Obras públicas, arquitectura. ¿En qué te basas para elegir el trabajo manual distinto de todos los años? Muchas veces no es distinto; un mismo proyecto se puede ejecutar a lo largo de varios cursos … de esta forma cada vez se le saca más provecho. ¿Qué trabajo práctico ha tenido más éxito durante tu profesorado? Un proyecto que realicé con un grupo de 3º ESO (en otro instituto) sobre un mecanismo de efectos múltiples, que conseguía diferentes tipos de movimientos. ¿Recuerdas algún alumno en especial? A muchos. Siempre hay personas con las que conectas mejor… y no siempre son los mejores alumnos. ¿Qué clima te gusta y procuras que se cree en tus grupos de trabajo? Colaboración y compañerismo. p ¿Cómo era Constantino en la escuela, en el instituto y en la universidad? Más joven. ¿Por qué te dedicaste a la enseñanza? ¿Por qué a la tecnología? Casi por casualidad. Una serie de circunstancias me llevaron a firmar el primer contrato. Una vez que empecé a trabajar resultó que me gustaba. Escogí tecnología por mi formación. Durante tu etapa de profesor ¿con qué momento te quedas? Con la cantidad de gente que he conocido tanto compañeros como alumnos. ¿Algo más para despedirnos? Ha sido una etapa muy buena… pero voy a intentar que la próxima sea mejor. Fernando Padilla 4º ESO B Enrique Miralles 4º ESO B

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SE VAN, SE NOS VAN...

D 2º DE BACHILLERATO A CON SU TUTOR FERNANDO QUILIS

espués de 6 años aquí, ha llegado la hora de marcharnos y hemos pensado que qué mejor que una despedida para rememorar esta etapa de nuestra vida, que para algunos, termina esta misma tarde. Quizá sea ahora cuando, vestidos todos de punta en blanco, nos invada ese amargo sabor a despedida.

Quizá sea ahora cuando después de tantos años metidos entre estas paredes, mirando el reloj en las clases interminables y saltando verjas cada vez más altas, sintamos ese nudo en la garganta al dejar atrás una etapa que, por lo bueno o por lo malo, no olvidaremos nunca. Parecía que nunca iba a llegar, pero aquí está. Después de un largo año de frenético estudio, de esfuerzos sobrehumanos, tardes de encerrona y apuntes tatuados sobre la piel parece casi un milagro que esto haya terminado. Pero así es. Se acabó la vida de instituto, el “no hagas hoy lo que puedas hacer mañana”, los dorados años de la irresponsabilidad, esas miradas de complicidad que suben la nota al cinco, las tertulias de la cantina, los recreos efímeros y la tentación de la playa que, burlándonos del tamagochi, nos ha llevado a fugarnos las últimas horas de clase… Se acabaron también las horas de estudio en la biblioteca del instituto, el “¿para qué tengo que estudiar esto si no me sirve para nada?” aunque sólo sea por unos días ya que la espada de la selectividad se acerca acechante. También debemos recordar a los que por falta de esfuerzo, cálculos equivocados, o amor al arte, se quedan aquí un año más. Y por supuesto, a los que con algo más de esfuerzo y las ilusiones intactas intentan sacarse el curso en Septiembre. Día a día y año tras año se han ido formando y consolidando enormes relaciones de amistad que, por suerte, no se acabarán al cruzar la puerta. Y, aunque no sea de muy buen gusto hablar en estas intervenciones de una misma, quería mandarles desde aquí un beso enorme y darles las gracias a todos aquellos que han hecho que cada día fuese un poco más completo.

2º DE BACHILLERATO B CON SU TUTORA BEGOÑA GÓMEZ Y LA PROFESORA LAURA MÍNGUEZ

Queríamos además, mandarles un agradecimiento a los profesores; ellos nos han visto entrar con esa mirada perdida de lo desconocido y nos ven ahora salir a pelear con la vida.

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SE VAN, SE NOS VAN... Agradecerles, sobre todo, la energía y la paciencia infinita que han tenido con nosotros. Nunca olvidaremos el: “señorita, quitese la gaita” – de Arturo; el “¿me ves cara de que me importe?”- de Javi, los main maps de la Pretty Pilar, las punzantes ironías y el vocabulario tan peculiar de Pilar Blanco o las políticas de 2º DE BACHILLERATO C CON SU TUTOR JAVIER MARTOS marketing-mix de Elena. Y así reviviríamos un millón de anécdotas que nos han traído hasta donde estamos. Nada quedará en el olvido. Está pegado a nuestra piel, a nuestra memoria. Estamos hechos de estos años aquí, con una pizquita de cada profesor y otra de cada compañero. Todo queda dentro de nosotros, y durante estos años nos hemos convertido en un poco más personas. Tenemos la seguridad de que mientras descendamos los escalones, no podremos evitar mordernos la voz al observar a todas las personas (profesores, padres, etc.) que han caminado en paralelo a nosotros, sosteniéndonos, viéndonos caer sin tocarnos, sólo susurrando sabios consejos, y luego viéndonos renacer. Nuestra vida, que por ahora ha seguido un camino más o menos rectilíneo, llega ahora a un cruce. Un cruce en el que hemos de tomar una decisión. Quizá algunos ya lo tengamos muy claro, quizá otros naveguemos en el mar de la incertidumbre, pero la vida está llena de posibilidades y como dice el dicho: “donde se cierra una puerta, se abre una ventana”. Quizá nunca hemos estado tan cerca de alcanzar la ilusión, de tomar el deseo por la mano en ese afán tan primario y vital que llamamos, desde hace siglos, CARPE DIEM. Puede ser que ahora, después de todo lo que nos quejamos, nos pongamos nostálgicos, aunque llevemos meses deseando este momento. Somos así de raros, pero a veces el corazón tiene razones que la razón desconoce. Con el recuerdo en los ojos y la tinta seca en la yema de los dedos, nos marchamos. Empieza a partir de ahora otro mundo; un mundo que podremos ver reflejado, por primera vez esta tarde, en la mirada de nuestros compañeros. Hasta siempre, IES PLAYA SAN JUAN Patricia Fernández de Córdoba Robmann, 2º BAC. C

2º DE BACHILLERATO D CON SU TUTORA M. JOSEP COLOMINA

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Treballs de 2n BAT – D

HAITÍ, FOSA COMÚN ARRÁNCAME DE TUS ABRAZOS AHORA QUE ESTOY DESPROTEGIDO -ENTRE PUSILÁNIMES COMPAÑEROSNÁUFRAGO POR ESE ISLOTE DE INTERMITENCIAS AMARILLAS. ARRÁNCAME DE TUS ABRAZOS PORQUE ESTOY ENFERMO INMUNODEFICIENTE A LA RABIA Y A LA RUINA ABRIGADO ENTRE ESTOS RUIDOS. EVA COLLINS

ARRÁNCAME DE TUS ABRAZOS YA QUE ESTOY MUERTO ENTRE CONSUMIDAS VELAS DESALMADO CHAMPAGNE EMBALSAMADA AMNESIA Y AMORTAJADO ALIENTO TRAIDOR DE COBARDES. NI DOS FRÁGILES AVEMARÍAS NI MENOS EL MÍSERO PATERNÓSTER… SI AQUEL SUDARIO CÓMPLICE.

DOMI MARTÍNEZ

ARRÁNCAME YA OH DOLOR! OH FUEGO! OH IMPACIENCIA! MIENTRAS LOS BRAZOS ME RETIENEN COMO CALAVERA EN TUS CARNES.

RAFA HERNÁNDEZ, profesor de Educación Física en el IES Playa San Juan A. REYNOSO

MARIA JOSÉ CARBONELL

CARLOS TOLSÁ

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Treballs de 2n BAT – D

ALVARO PASTOR

Q

JULIA IBORRA

39 d’abril del 5.050

ué bé que me´l vaig passar el passat cap de setmana! Resulta que era 39 d’abril de 5.050 i l’ aniversari de la meua cosina Marta que complia deu anys, i encara que es molt trasta, com que es molt estudiosa i li agrada molt la història, vam anar tots al museu del segle XXI.

Aquest museu està molt bé ambientat. No més entrar, ens va passar per davant un tros de metall gran amb rodes que es feia anomenar cotxe. Vaig pensar per què és complicaven tant la vida podent fer vehicles sense rodes i amb ales, que pugeren viatjar per la ciutat. Que fabes eren!... Vam continuar amb la exposició i veiérem que les persones en aquella época eren molt més grans que ara, mesuraven mes o menys 180 centímetres. Quina barbaritat! Jo no arribe ni als 15 centímetres. M’imagine els meus avantpassats com serien de grans… Per allí n’hi havia una exposició per a veure el seu cos per dins. Vam tindre que pujar per unes escales al cap d’una dona gegant de fusta. Vam observar que el cervell d’aquelles persones era més xicotet que el nostre d’ara, clar, per això li posaven rodes al cotxe! I quan vam eixir d’allí. Zas! desaparegué la meua cosina. Ens vam posar tots com bojos a buscarla, de d’alt a baix per tot el museu i preguntant a tothom si l’havien vist, però res de res. Estaven tots molt preocupats per ella. A més, allí ningú no sabia cap a on anar perquè totí estava ambientat com aquella època i no coneixiem practicament res. I després de donar mil voltes, la van veure bocabadada davant unes perxes amb roba que portaven en aquella època. Quan em va veure em cridà de seguida: -Mira, mira quins vestits més horribles que portaven! Mira quants colors que no combinen per res del mòn! I el més important: són de cotó! Per l’amor de déu! Bé, la meua cosina es molt exagerada però en part tenia raó, no sé com podien portar aquella tela, cotó, a qui se li acudeix? A més, hi havia una altra part on es mostrava que també duien pantalons, samarretes, jaquetes,… i en els peus duien sabates! De tant de buscar a Marta, ens vam cansar molt i veiérem que era l’hora de dinar, així que, com que n’hi havia un restaurant all,í vam entrar. Aleshores vam demanar tot el que voliem per a menjar, però ens vam dur una gran sorpresa quan el cambrer arribà amb plats que portaven menjar; nosaltres volien pastilles de tota la vida que t’alimenten com aquell menjar. Però clar, allò estava tan ben ambientat que fins el mejar era com el del segle XXI, pero com era més barat i ja l’havien demanat ens va tocar quedar-nos i prendre-ho. Vam tardar dues hores en menjar-nos allò. Aixó sí, ens va donar temps de sobra per aprendre perfectament la vida del segle XXI. En acabar, continuarem amb la exposició, aquelles persones feien moltes coses rares: el menjar, llançar el fem, vestir-se ells a soles… Però una cosa que tenien, em va agradar molt. Era un lloc amb una pantalla molt gran de televisió anomenada cinema, on es veien les pel·lícules noves. Allò sí que m’haguera agradat a mí, veure les pel·lìcules noves en una pantalla gegant. Quan anaven eixint, hi havia una zona amb paisatges d’eixa època, eren preciossos, tenien més colors, n’hi havien més arbres, molta més vegetació… Aixó també m’agradà molt. I la veritat, després de tot, sí que m’haguera agradat viure en eixe segle perquè semblava tot molt divertit. Patricia Martín Pérez, 3º ESO D

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Treballs de 2n BAT – D

JULIA IBORRA

MARINA ZARAGOZA

Capítol 22: Relat de com el nostre joglar va arribar al poble inesperat... I quan ja havia pensat en anar-me’n davall d’un arbre per descansar la nit, en mig de la foscor vaig vore un tímid resplendor. Vaig pensar, potser siguen uns patorets fent foc, no em vindria malament una mica de companyia en aquestes terres solitàries i menys encara una miqueta de la calor del foc. Seguí caminant i en poc temps vaig vore que la resplendor no era sinó una petita aldea, de la qual no tenia coneixement. Em vaig apropar, per sort hi havia una posadeta i encara ho tenia prou bé de diners per a passar la nit i menjar de bona gana... I així ho vaig fer... Al dia següent vaig baixar cap a la plaça que es trobava prop de l’església, amb el llaüt i els pocs titelles que em quedaven per entretenir la noble gent del poble. De camí a la plaça tothom se’m quedava mirant, reien i parlaven amb els seus companys... Bon senyal! Pareixia que feia temps que no havien vist cap joglar per les rodalies... Deixí els titelles a terra i vaig afinar el meu preuat llaüt. De seguida tenia gent prop meu i molts xiquets i xiquetes observant-me amb el ulls oberts... Així que vaig començar... Escolteu, nens i nenes, Ancians, homes, dones. Doncs, on porten els poemes Que a la imaginació no es troben? ...................... Normalment no feia cap introducció a les històries que anava a narrar als espectadors, però el que sempre feia era seguir la mateixa estructura, primer algun cavaller famós, després amb els titelles feia ben riure els xiquets i per últim exposava poemes d’amor, tots inventats per mi, que feien resorgir, o sorgir, la passió d’algunes parelles. Així ho vaig fer... El famós cavaller... Els titelles... I ara què?... Quin relat amorós contaré?... Vaig mirar al campanar i el penell assenyalava cap al nord; de sobte se m’ocorregué: Aquest relat no és qualsevol altre Doncs narra l’amor prohibit d’una parella Joves separats per la distància Temps passat sens la donzella.

Treballs de 2n BAT – D

LUCÍA LARA

MARIA JESÚS OPORTO

OLA18, Nº 13 92


Treballs de 2n BAT – D Atén el noi es cridava Lluna, la més bella. Pell suau, apigotada, Cabells quasi per terra. Es conegueren per l’esplanada Amb amics que es coneixien, Preguntant Atén que on anava Bona noia, amb el seu somriure. Anem cap a la paltja, Contestà molt atrevida. Farem foc amb la ramada Ja que de Sant Joan avui és el dia. Demanem tres desitjos cadascuna Per pensar amb alegria Que volent Deessa Fortuna, Algun se’ns compliria. Jo no en coneixia, Contestà Atén amb compostura, Tradició, si no és antiga, Ja no sé si té cordura.

ANNA CIRRE

Atén em diuen. Lluna, per cortesia. Doncs, tornarem a veure’ns? Segur, no em perdria. Atén camina cap a casa Recollint unes rametes. Va fer una fogata, Va cantar a les flametes. Tres desitjos al foc digué: Veure tan preciada dama, Donar-li amor sincer, Tota la vida acompanyar-la. ................

ANA LLEDÓ

ja a veure’s havien quedat, els primers besos, dolços com la mel. Va passant l’edat, Van deixar constància a la pell. Però, quin infortuni va passar! Jurant amor etern, Les famílies, per pecar, Van separar Lluna d’ Atén. Prometent Atén tornar-la a trobar Una bona nit s’escabollí. Dins la plena obscuritat la seua aroma va sentir. I prop de sa casa estava, Del riu, mullada, eixia Tapant-se el cos amb gràcia, L’aroma encara se sentia. BEGOÑA RIERA

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Treballs de 2n BAT – D S’apropà Atén i preguntà Quin era aquest perfum, Quin era sinó aigua, Aigua de Lluna, digué astut. En una abraçada es van fondre Planejant la seua fugida, Però el pare d’Atén aparegué Dins d’una planta fornida. Torna-lo al seu lloc i tancant-lo Atén começa a escriure Històries per no oblidar-la. A la fi, històries tristes. Arribà una tarda una coloma Amb una fulla agafada. Vore-la i sense tardança, Caigué pel rostre una llàgrima. Lluna ja havia marxat Lluny, cap a la França, Jurant que mai en vida Jurant que mai l’oblidaria.

MARINA ZARAGOZA

Així Atén escapà Quan l’ocasió li ho brindaria. Perdut el compte del temps, Perdut el temps, joventut i fantasia. De trobar-la a alguna esplanada Cap a la platja en romeria. ............... Vaig acabar; tothom aplaudí. No em deixaren gaire diners, però una dona, amb la cara tapada per un vel, s’apropà a mi i em preguntà: -Aquesta història, És real? Qui t’ho ha contat? -No m’ho ha contat cap persona. Són coses del passat.

ÁLVARO PASTOR

-Doncs, Atén ets tu, reconeix-ho. -Coses del passat ja he dit, senyoreta. -Senyoreta no, senyora. -Senyora... Disculpeu ma traïdoria. Es va llevar el vel del rostre; tenia uns ulls preciosos... -Senyora d’Atén per amor jurat en aquell dia. -Lluna, ets tu? -Sí, Atén!! -Lluna, per fi, Lluna; ja ets meua.

JULIA IBORRA

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E

L’Arbre Roig

n 1232 existia una vella trobairitz molt famosa per tot el món per les seues peculiars històries mai abans sentides. Era una dona d’ulls negres i profunds com dos pous i cabell roig color sang; el seu aspecte era desgarbat, reflex de la seua vida incessant, però la seua presència era tan imponent que la resta feia ocultar. Descarregava una energia sorprenent per a la seua edat que li feia semblar una jove amb cabells d’anciana que solia, a l’hora de contar les seues històries, hipnotitzar a la gent de tal manera que les feia viatjar a altres móns sense moure’a del lloc. Contaven que havia nascut en un petit poble al Nord de França, però que ella no se sentia lligada a cap terra ja que en cada lloc havia crescut amb les seues aventures aportant-li un poc de saviesa.

Jo era una jove que havia mancat d’infància i ara també de joventut, tota la vida lligada a servir a una família noble, a comportar-me severament sota unes regles i a ser tractada pitjor que als porcs, però havia de donar gràcies per poder dormir sota un sostre i tenir per a menjar, el mínim per a sobreviure, ja que moria molta gent pels carrers de fam, de greixum i malalties. Però malgrat això no envejava la gent rica ni les seues joies, vestits i grans menjars, allò que realment ansiava era la llibertat. Moltes vegades somiava que em sortien ales com a un àngel i fugia d’aquella presó que em condemnava de per vida. Jo volia ser com aquella dona d’ulls negres i profunds de la qual tant havia escoltat parlar en carrers i mercats. Viatjar per tot el món, tenir milions d’experiències i que tot el món em coneguera encara sense haver-me vist. La primera vegada que la vaig vore fou a la tornada d’una comanda que havia de fer al mercat, estava la plaça desbordada de gent i no podia vore res, sols escoltar una veu penetrant que es colava entre els cossos immòbils com titelles sense amo. Em cole entre la gentada presa de la meua curiositat i allí estava la dona que tant admirava; la mire als ulls i sense adonar-me caic en ells deixant-me hipnotitzar com un més. El meu cos anclat a terra, però la meua ment volant com aquell àngel, àngel somiat. Contà una història molt fascinant i enrevessada, plena de personatges increïbles, aventures impensables, paisatges que sols podrien plasmar-se en quadres i infinitat de detalls que una vegada terminada no sabia com poder-la reconstruir i que es quedara en la meua memòria com una marca de ferro incandescent. Quan aconseguí fugir dels meus pensaments, em vaig adonar que ja no estava la dona dels ulls, ni tampoc la gent que l’envoltava, com si allò no haguera succeït de veritat, i decidí tornar a la meua presó. Però ja mai seria el mateix, cada vegada m’obsessionava més ser com aquella dona. En una de les meues sortides al mercat, escolte en boca d’un grup de dones que la trobairitz de presència imponent havia desparegut i que ja en lloc se sabia res d’ella. Al cap dels dies el rumor es va anar estenent i ja no quedà ningú que no sabera d’allò. Un dia molt matí, tant que el sol tocava terra, sortí a per aigua a la font de la plaça del poble i de camí vaig vore una monja que es dirigia a la font; el seu caminar assossegat, faccions relaxades i les seues parpelles cansades m’inspiraven tranquil·litat i confiança, i llavors jo, desesperada pels meus desitjos i sense poder contar-li-ho a ningú, decidí confesar-li’ls a ella. Mentre l’ajudava a agafar aigua de la font, em va contar una història que em va dir sabia de molt bona mà sobre el parador de la trobairitz. Pel que sembla, una màgia provinent del més enllà l’havia castigat per haver renunciat a la seua terra i estar trotant per tot el món contant històries incertes i l’havia convertit en un arbre de fulles color roig sang com els seus cabells. Contava que les seues arrels s’aferraven a la terra del cementeri del seu poble natal al nord de França, que s’alimentava de la sang dels difunts, per això el seu peculiar color, i que necessitava l’ofrena d’un cor d’ànima lliure per poder ressuscitar.

Treballs de 1r BAT – D

SANDRA LLORCA

GEMA AMADOR

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Treballs de 1r BAT – D Desitjava tant ser com ella que no m’importava fins i tot donar el meu cos; així que una nit després d’estar molts dies pensant en allò, vaig anar a l’estable i vaig obrir la porta d’un dels cavalls, li vaig posar les regnes com si es tractara d’una rutina, em vaig muntar en ell i sense mirar arrere, al trot, em dirigí cap al nord, volant així per fi de la meua gàbia.

DANIEL MORILLAS

Després de molts dies de fam i set per la poca aigua i menjar que trobava pel camí, de poble en poble direcció al nord, a la fi vaig trobar als afores d’un poble petit i perdut del que mai havia escoltat el seu nom, un cementeri en què, com a sostre, un arbre immens de fulles de color roig sang donava ombra a totes les tombes que descansaven. Encara anava a cavall quan vaig entrar al cementeri, entre les branques de l’arbre entraven rajos de llum i estes es balancejaven d’un costat a un altre com si un fort vent les empenyera donant-los vida, però no hi havia gens de vent. Mirant-les perplexa i de pur cansament, em vaig esvair i vaig caure del cavall colpejant-me el cap contra una pedra. Vaig notar com a poc a poc la meua vida s’esvaïa i una pau eterna corria pel meu cos, i allí tombada sota la copa d’aquell grandiós arbre vaig volar com aquell àngel, àngel somiat, cap a la llibertat eterna. Iliana Cuenca Zornoza 2º BAC B NOCTURN

DANIEL MONTOYA

ANDREA SERRADELL

Il.lustració superior: Olga Ruibal Eleno, 2º BAC. A

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NOS QUEDAN SUS PALABRAS

J. D SALINGER

P

odría decirse que Salinger fue un tipo raro. Sin embargo siendo ya “adulto”, supo captar y recordar la adolescencia (ésa, la que parece ser que cae en el olvido) tal y como es, ha sido y será. Ésta quedó reflejada en El guardián entre el centeno, la más conocida de sus obras literarias.

No hay mucho que decir de su vida, más que nada porque es bien poco lo que se sabe de ella, debido al carácter huraño del autor. De procedencia judía, nació en 1919, en EEUU, y fue tan buen estudiante como Holden Caulfield (protagonista de El guardián…, que es expulsado del instituto, entre otras cosas por suspender cuatro de cinco asignaturas…). Participó con La Resistence durante la II Guerra Mundial, y se casó un par de veces o tres con chicas jovencillas. Se retiró a vivir al campo (no se sabe muy bien ni dónde ni cómo) y se negó rotundamente a ser entrevistado o fotografiado. Siempre estuvo envuelto en un halo de misterio. Huyendo de la fama y la indiscreción, practicando diversas religiones y siendo foco de los más variopintos comentarios, transcurrió su vida. Escribió varios relatos e historias cortas que fueron publicadas en revistas neoyorquinas, pero la obra que le otorgó la fama (en parte, muy a su pesar) fue El guardián entre el centeno, ya antes mencionado. Esta novela suya sí que ha dado que hablar, y tanto. No sólo porque alcanzó un elevadísimo número de ventas cuando se publicó por vez primera, sino también por la repercusión que tuvo en quienes la leyeron. Dicen que causaba en el lector ganas de sublevarse y por ello se llegó a censurar en EEUU, ya que, además, rompió con todo lo hasta el momento “considerado correcto”. Y se ve que a alguno que otro, por ejemplo, al hombre que mató a John Lennon (ya un pelín falto de cordura de antemano), le afectó más de la cuenta y tras cometer un asesinato trató de justificarse alegando que era el libro lo que le había inducido a ello. En fin, (…). Lo que está claro es que, aunque fuese un poco suyo, Salinger tenía talento para escribir. Y, aunque nos dejase el pasado mes de enero, aún nos quedan sus palabras. Elisa Vera Cabello (con apoyo moral de Juan Capmany Marqués), 4º ESO C

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NOS QUEDAN SUS PALABRAS

GRACIAS, MIGUEL

E

n este 2010 nos ha dejado una de las figuras de la literatura de la post guerra española más significativa, no sin antes conseguir un hueco en todos nuestros corazones. Miguel Delibes nació en Valladolid el 17 de octubre de 1920. Pasó gran parte de su vida en su ciudad natal, tierra rural, tranquila y humilde, en la que se inspiraría para escribir gran parte de su obra. Entre tiroteos, bombas y desolación comenzó su carrera literaria, que dio sus primeros frutos en 1943 con la obtención del carnet de periodista profesional tras haber trabajado de redactor en el periódico castellanoleonés El Norte de Castilla. Pero fue en 1948 cuando comenzó a darse a conocer con su primera obra, La sombra del ciprés es alargada, por la que recibió el Premio Nadal. A partir de entonces empezó a desarrollarse su personalidad como escritor, teniendo que luchar contra la censura, contra la guerra y contra algunos problemas de salud. Consiguió convertirse en el director de El Norte de Castilla y escribir innumerables libros. Así, Miguel sustituyó las metralletas por bolígrafos, las balas por papel y la pólvora por tinta, y consiguió crear manantiales en medio del desierto dándonos a conocer sus obras. Y es que Miguel se caracteriza por ofrecernos una literatura sencilla, llevadera, entretenida, realista, entrañable y clara que permite su lectura a todos los públicos. Delibes no buscó nunca fama, prestigio ni condecoraciones. Fue un hombre fiel a sí mismo que terminó por conseguir que ninguna mala lengua pronunciase su nombre. Fue una persona cercana, independiente, irónica, honesta y familiar. Así nos lo describe su sobrina Carla Delibes, con quien pude conversar en alguna ocasión. Carla nos ha permitido descubrir detalles de Miguel más allá de lo que ya conocemos, y nos ha desvelado el porqué de su brillante literatura, y es que él no escribía para agradar al público ni para obtener premios y condecoraciones; escribía por gusto, escribía para sí mismo, para su familia, para su gente, para su tierra; en resumen, por amor a la literatura. Carla recuerda a su tío como un hombre especialmente familiar, siempre con sus hijos y hermanos, y recuerda las tardes que pasaba en el campo con él, en especial una en la que le picó una avispa en la oreja, y Miguel chupó el veneno y le puso barro húmedo para calmar el dolor. También nos contó cómo admiraba a su mujer, y lo dolorido que se sintió cuando ella falleció. Carla nos confirma que su tío nunca buscó fama ni prestigio con su testimonio: “Uy, si mi tío levanta la cabeza en su entierro y ve que toda Valladolid ha salido a la calle para verle a él, vamos, sale corriendo”, y nos cuenta también que si consiguió que toda Valladolid saliera a la calle fue porque “se hizo querer, siempre se mantuvo al margen de política y problemas, él sólo se dedicaba a su trabajo, sin buscar amigos ni enemigos, centrándose en su escritura y en su familia.” Finalmente, respecto a cómo creía ella que le gustaría a Miguel que le recordásemos, su sobrina nos dijo: “Tampoco tenía interés en trascender; le gustaría que la gente leyese sus obras, y que éstas gustaran, pero nunca quiso en especial ser recordado”. Lo siento, Miguel. Creo que tus últimos deseos no podrán cumplirse, pues, muy a tu pesar, nosotros siempre te admiraremos y recordaremos como el gran escritor y la gran persona que siempre fuiste, has sido y serás. Inés Sánchez Nieto, 4º ESO C

Si quieres saber más sobre Miguel Delibes, no dudes en consular el sitio http://canales.nortecastilla.es/delibes/

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OLA18: OFICINA Y DENUNCIA

Que el mundo no borre tu sonrisa

S

inceramente, no sé ni cómo empezar esto. Es sólo que, en ocasiones, puedes sentirte abrumado por todo lo que está pasando en el mundo, llegar a casa y oír la tele: corrupción, mafia, robos, guerra, injusticias, maltrato, atentados… y entonces me pregunto dónde vamos a parar y me cuestiono qué pasa con esta sociedad, dónde están los valores, dónde el respeto, la solidaridad… ¿Dónde se han ido? Quisiera encontrar alguna explicación, pero la única respuesta que tengo es tener esperanza en que las cosas puedan cambiar, en que sí estamos a tiempo. La vida nos enseña cosas que no están en los libros, nos enseña a ir más allá de lo aparente. ¡Es tan triste ver cómo cada persona se preocupa de sí misma, cómo otras se quedan sólo en lo superficial, algunas no son capaces de decidir y otras desaprovechan el tiempo… !

Teniendo un mundo entero a nuestros pies, pudiendo hacer infinitas actividades, ves que hay cosas que el dinero no compensa. Sólo ayudando un poco te haces tanto bien… No pretendo cambiar el mundo. Sólo quiero aportar algo de mí e intentar, que tras leer esto, reflexiones sobre lo que pasa y seas un poco más consciente y más feliz. Que si tienes un sueño, a pesar de lo que puedan decirte, no lo abandones, y que si te caes te vuelvas a levantar. Gracias por tu tiempo.

María Jesús Oporto Brieva, 2º BACHILLERATO D

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OLA 18: OFICINA Y DENUNCIA “Yo denuncio a toda la gente Que ignora la otra mitad” (De “Nueva York: oficina y denuncia”, en Poeta en Nueva York)

LA DISCRIMINACIÓN

D

Anastasia Tatarova, 4º ESO A

enominamos “discriminación” a la diferenciación, a la distinción que hacemos para separar una cosa de la otra. En el ámbito de las relaciones interpersonales hablamos de una situación en la que una persona o un grupo de personas son tratadas de forma desfavorable a causa de su diferencia, pues nos olvidamos de que, a pesar de las diferencias, todos somos iguales. Podemos considerar varios tipos más frecuentes de discriminación en nuestro entorno. „ Así, el que vivimos con más frecuencia en nuestro ámbito es el ACOSO ESCOLAR, una especie de tortura metódica y sistemática en la que el agresor sume a la víctima a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros. Se caracteriza por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima. El sujeto queda así física y emocionalmente humillado ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas. El acosado vive atemorizado ante la idea de volver al colegio o instituto, se muestra nervioso y triste y vive solitario su vida cotidiana. El acoso escolar se manifiesta de diferentes formas, siendo las más frecuentes las siguientes: -el bloqueo social: el acosador procura que la víctima busque su aislamiento social, provocando así su automarginación; -el hostigamiento: consiste en acciones de acoso psicológico que manifiestan desprecio y falta de respeto o consideración a la dignidad del niño-adolescente; -la coacción: son conductas que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o cónsumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidadora; -la amenaza a la integridad: conductas que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia.

Unos 31.500 alumnos sufren acoso escolar pese a los planes para evitarlo Andrea no quería ir al colegio porque tres de sus compañeras la extorsionaban. La madre de Pedro desconocía que a su hijo lo estaban destrozando mediante humillaciones en el patio de la escuela. Y Javier se convirtió en un niño tímido por culpa de unos matones. Ellos son algunas de las víctimas de acoso escolar que se pusieron en contacto con SOS Bullying. El 3% de los escolares de la región (31.515 niños) aún lo sufren, según psicólogos y el Defensor del Menor. http://www.20minutos.es/noticia/441442/0/acoso/escolar/madrid/

El 'cyberbullying' se está convirtiendo en la forma más extendida de acoso escolar http://www.20minutos.es/noticia/414285/0/cyberbullying/escolar/acoso/

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OLA 18: OFICINA Y DENUNCIA „ El RACISMO es otra forma de discriminación moral y social que afecta a personas y poblaciones alrededor del mundo, discriminando a las personas por motivos raciales, de tal modo que unas se consideran superiores a otras. Suele estar estrechamente relacionado con la xenofobia, es decir, el odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros. Sin embargo, existen algunas diferencias entre ambos conceptos, ya que el racismo es una ideología de superioridad, mientras que la xenofobia es un sentimiento de rechazo; por otra parte, además, la xenofobia está dirigida sólo contra los extranjeros, a diferencia del racismo, que está más relacionado con otros conceptos con los que a veces es confundido, como el etnocentrismo, los sistemas de castas, el clasismo, el colonialismo e incluso la homofobia. El racismo ha configurado nuestras sociedades de hoy en día desde el principio de los tiempos, subyugando a la gente por sus diferencias. Miércoles, 14 de Abril de 2010

Crecen crímenes de odio contra latinos: EU Registros del FBI revelan que la escalada de ataques racistas contra la comunidad latina se ha disparado entre 40% y 50% en los últimos años http://www.informador.com.mx/mexico/2010/169115/6/crecen -crimenes-de-odio-contralatinos-eu.htm

„La HOMOFOBIA es una enfermedad psico-social que se define por sentir odio a los homosexuales. Pertenece al mismo grupo que otras enfermedades como el racismo, la xenofobia o el machismo. Este grupo de enfermedades se conoce con el nombre genérico de “fascismo”, y se fundamenta en el odio al otro, entendido éste como una entidad ajena y peligrosa con valores extraños, amenazadores para la sociedad. La homofobia, como las demás variantes del fascismo, prepara siempre las condiciones del exterminio. Crea y consolida un marco de referencias agresivo contra los homosexuales, identificándolos como personas peligrosas, ridículas, anormales, enfermas, etc. En muchas naciones, la condición de homosexual hace perder el trabajo, sufrir rechazo social o, incluso, ingresar en la cárcel. Martes 13 de abril de 2010 Asilo

por su orientación sexual

El coordinador de Decide-T Manuel Velandia ha sido reconocido como víctima de persecuciones homófobas en Colombia ANDRÉS VALDÉS: Manuel Velandia Mora, coordinador de área en el colectivo de gays, lesbianas, transexuales y bisexuales Decide-T de Alicante y activista por los derechos del colectivo homosexual en su país, Colombia, ha obtenido el estatus de refugiado por el Ministerio del interior, una protección oficial que se concede a toda persona que es perseguida por motivos de raza, religión, ideología o condición sexual en su país de origen. Velandia, el cuarto colombiano que obtiene esta protección en España por ser víctima de la homofobia, es el tercer refugiado residente en Alicante que ha sufrido persecuciones por su orientación sexual. José Illán, abogado de Cruz Roja, informó ayer de que a finales de 2009 fue reconocido por el Gobierno el caso de un senegalés transexual residente en la provincia, condenado a prisión en el país africano, hecho que se suma al asilo obtenido por una pareja de lesbianas procedentes de Armenia instaladas en Alicante. http://www.diarioinformacion.com/cultura/2010/04/13/espana-concede-asilo-discriminacionsexual-destacado-activista-gay-residente-provincia/998204.html

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OLA 18: OFICINA Y DENUNCIA  „ La DISCRIMINACIÓN POR SER MUJER tiene un carácter histórico, pues desde tiempos ancestrales a las mujeres se les ha relegado de la vida pública, incluso sin poder salir a la calle acompañada por un hombre de su familia, ni tener un trabajo remunerado. En ciertos países, especialmente en los asiáticos, hay una clara diferenciación de la mujer, que ha de ir cubierta (por ejemplo, en los países islámicos) con túnicas que le cubran todo el cuerpo dejando al descubierto sólo los ojos. Denominamos MACHISMO al conjunto de actitudes y prácticas sexistas vejatorias u ofensivas llevadas a cabo contra las mujeres. El SEXISMO es la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro. 17/2/2009 PERSISTENCIA DE PRÁCTICAS SOCIALES CONSERVADORAS EN EL REINO ALAUÍ|CASADA A LOS 14 Los matrimonios de niñas con adultos representan todavía el 10% de las uniones en Marruecos • El nuevo código de familia limita esta costumbre, pero sólo en teoría BEATRIZ MESA CASABLANCA Fátima no conocía otra cosa que las cuatro paredes de la cocina de su casa. Obligada por su abuela, fue casada, con apenas 14 años, con un hombre de 50. "¿Casarme? ¿Yo? ¿Con quién?", recuerda que decía. El hombre que sería su esposo se había encaprichado con ella y estaba dispuesto a pagar lo que fuera para aumentar su harén. La abuela de Fátima, analfabeta y preocupada por su situación económica, vio en su nieta un modo de aliviar la penuria familiar. Todo fue muy rápido. De pronto se encontró ante un improvisado altar recargado de flores, y al lado de un hombre a quien veía por vez primera. Contrajo matrimonio según el rito bereber. Un año más tarde, un juez lo legalizó sin importarle demasiado el semblante de niña novia ni las circunstancias que la obligaron al enlace matrimonial no deseado. Habla en un hilo de voz debido al cansancio. Aún así, pide seguir hablando. Se hizo en el sufrimiento. Aguantó palizas del marido día y noche. En algunas, incluso quedó inconsciente. La presionaba para que mantuviera relaciones sexuales, para las que no estaba preparada, "ni físicamente, ni mentalmente", recuerda. "No había cumplido los 15", añade. Se escapó varias veces, pero siempre la encontraban. A pesar de todo, con 21 años y un hijo de seis, no le queda ni un resquicio de resentimiento hacia su abuela, pero sí hacia su marido. "Venía a casa con muchas mujeres. Las traía estando presente mi pequeño, no podía hacer nada", recuerda, sin derramar lágrimas: "No me quedan". Fátima no es una excepción. Una lista interminable de solicitudes de matrimonio con menores espera el visto bueno del tribunal de Casablanca. La Mudauana, el nuevo y sobre el papel avanzado código de familia marroquí, impuso ese requisito para limitar su número. Cinco años después de su entrada en vigor, "es indignante que el matrimonio precoz represente aún el 10% de las uniones", denuncia Zahra Uardi, presidenta de la Unión de Acción Femenina en Casablanca. http://www.elperiodico.com/

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OLA18: OFICINA Y DENUNCIA En Turquía

Enterrada viva para "lavar el honor" de la familia Unos padres turcos sepultan a su hija, de 16 años, porque salía con chicos El padre y el abuelo de la joven han sido detenidos por el crimen Una joven, de 16 años, ha sido enterrada viva en Turquía para "lavar el honor" de la familia. Sus allegados sospechaban que la muchacha salía con chicos y los propios parientes fueron los que pusieron fin a la situación. Según los médicos forenses que han examinado el cadáver de Medine Memi, como así se llamaba la chica, fue sepultada en vida en una fosa de dos metros de profundidad con las manos atadas. El padre y el abuelo de la joven han sido detenidos por su presunta implicación en el crimen. Según la agencia turca Anadolu, la víctima es Medine Memi, tal y como han confirmado los resultados de la autopsia. Un médico que ha preferido mantener el anonimato ha informado que el cuerpo de Medine "fue encontrado en posición espiritista, en una fosa profunda de dos metros, y los exámenes revelaron la presencia de tierra en los pulmones y en el estómago, cosa que demuestra que fue sepultada viva". "La joven tenía las muñecas atadas, y estaba viva y conciente al momento del delito", ha asegurado el responsable del Instituto de Medicina Legal de la ciudad de mayoría kurda de Malatya, en Anatolia sur-oriental, cerca de Kahta, donde se cometió el crimen. El cadáver fue enterrado en el jardín de la casa de sus padres en diciembre de 2009, después de que su desaparición fue denunciada un mes antes. Por la muerte de Medine Memi han sido detenidos el padre y el abuelo, que no han hecho ningún tipo de declaración, mientras las investigaciones continúan. EPF

Hasta aquí la noticia. Éstos son los comentarios que nos sugirieron: Un hombre anduvo cavando en el corral de su casa. En el hoyo enterró a una chica. Esta chica era su hija. Y estaba viva. Esto sucedió ayer. A la vuelta de la esquina: en Turquía, donde se ve que las costumbres, por brutales que sean, prevalecen sobre los derechos humanos más elementales. Nuestros vecinos arrebatan a sus mujeres el derecho a la vida. La adolescente se debatía entre la vida y la muerte, sepultada bajo tierra, ésta se le fue acumulando en los pulmones, hasta que quedaron completamente atascados, provocando un definitivo adiós a la primera, una eterna visita al abandono. Pero no todas pierden la vida muriendo, no. A otras se la roban sin darles la muerte a cambio. Hay pulmones que no se ahogan, corazones cuyos latidos no cesan y que, sin embargo, lo hacen por pura rutina, viviendo la vida de otros, desconociendo la suya propia. Elisa Vera Cabello, 4º ESO C ENTERRADO NUESTRO HONOR Horrible, escalofriante, inhumano, denigrante, desolador… Así me gustaría poder colectivizar la opinión de este hecho, pero no puedo; los crímenes de honor se ven con mejores ojos en muchos países que el cabello de una mujer. Estos países que hacen, desde mi punto de vista, frecuente abuso de la misoginia, castigan a las mujeres por salir con hombres, salir solas a la calle, hablar con desconocidos o, sin ser políticamente correctos, por el simple hecho de ser mujeres. Pero eso es así, ellas no son iguales, ellas son inferiores porque así se ha estipulado. El extremismo y la radicalización de las creencias religiosas machistas, en mi opinión, son el detonante de la degradación y la destrucción de la moral humana, que puede conducirte hasta el extremo inmoral de matar a tu propia hija. Machismo y religión se unen y se apoyan para hacer inferior a la mujer y llegar a humillarla y a hundirla hasta varios metros bajo tierra. Estos crímenes de honor, así como lapidaciones o ablaciones de clítoris están a la orden del día en innumerables países donde las mujeres son un mueble más en la casa con etiqueta de identidad, y no está permitido que éstas salgan con hombres, a la par que está aceptada la poligamia masculina. No se puede hablar de avances, la sociedad no puede permitirse hablar de progreso cuando todavía existen tantos lugares que utilizan los principios básicos de los derechos humanos como papel higiénico. Medine Memi está muerta, con los pulmones llenos de tierra y enterrada a varios metros en un jardín, y nuestro honor, el honor humano, el honor de la sociedad, yace junto a ella. Inés Sánchez Nieto, 4º ESO C

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OLA18: OFICINA Y DENUNCIA

DESIGUALDADES SOCIALES Lo que vais a leer a continuación es producto de un trabajo de Sociología realizado por las alumnas Silvia de Juan, Sara Hernáiz, Andrea Mena, Mª Jesús Rodríguez, Sara Ruiz y Soledad Soriano de 2º de Bachillerato bajo la dirección de su profesor Gabriel Iváñez. Tiene, por tanto, valor científico como estudio realizado siguiendo criterios y métodos propios de la Sociología.

T

odos somos conscientes de la situa- nando la sociología y la antropología social, ción de pobreza que muchas perso- muestra la exclusión social de los desheredados nas sufren en el Tercer Mundo. Una de la modernización, del progreso tecnológico y característica de los fenómenos de de la globalización. Sus ideas son muy impor-

desigualdad es que no sólo no desaparecen, tantes en teoría social y en sociología empírica, sino que están aumentando; en Europa en 1970 especialmente en la sociología de la cultura, de había 30 millones de personas pobres, y en la la educación y de los estilos de vida. actualidad, según los datos de Eurostat, hay ya 57 millones, y la renta global ha disminuido del Nuestro estudio sociológico ha consistido en 2,3% al 1,4% que corresponde al 20% de la realizar entrevistas que son métodos cualitatipoblación más

vos que con-

pobre del pla-

sisten en la

neta, frente al

compresión,

aumento

descripción

del

70% al 85%

e interpreta-

que ha regis-

ción

trado el 20%

fenómeno

más rico.

que se estu-

del

dia en este En

nuestro

estudio

caso a per-

so-

sonas

ciológico hemos querido

de

diferente Un momento de la entrevista de Sara Ruiz a Lola Ferrer

estatus

so-

mostrar las desigualdades más cercanas. Para cial, personas con trabajo, entidades que ofreello hemos decidido hacer entrevistas como hizo cen ayuda a los más necesitados e incluso Pierre Boudieu y acercarnos a las vivencias per- hemos tenido la oportunidad de entrevistar a sonales, ya que nos interesan más que los datos una persona sin techo. numéricos.

En primer lugar, hicimos una entrevista a Lola

Pierre Bordieu fue un sociólogo francés, muy Ferrer, directora financiera de una empresa. A conocido e influyente del siglo XX. En su obra Loli le ha sido fácil llegar a su situación laboral La misére du monde (1993) denuncia el sufri- actual, empezó a trabajar a los 20 años y aún miento social inspirándose en el marxismo y en sigue en la misma empresa. Trabaja entre 6 y 8 el pensamiento de Michel Foucault, y, combi- horas al día.

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OLA18: OFICINA Y DENUNCIA A continuación hablamos con Margarita Pato,

aparta-

directora de recursos humanos en un empresa y do=accionsocial&pagina=pr_insercion.php&titul profesora asociada en la Universidad de Alican-

o=Programas (Inserción) - Acción Social /

te. A Margarita también ha sido fácil llegar a su

Ayuntamiento de Alicante

situación laboral actual aunque ha tenido que dedicar bastante tiempo en sus estudios. Trabaja de 8 a 10 horas. El tercer entrevistado fue José López Hualda, un español que emigró a Australia a los 9 años en busca de mejores condiciones de vida. Actualmente se dedica a relaciones internacionales con ONGS y es director de una cadena de gimnasios, además de ser el embajador internacional de culturismo en Alicante. José emigró de España sin ningún recurso y ahora es una de las personas más adineradas de Australia. Sole Soriano y Margarita Pato.

Ofrecen alojamiento, comedor, ropero, duchas, Centro de Día, atención psicosocial y sanitaria y equipo de calle. Además cuentan con un programa de voluntariado. Algunas de sus principales tareas son:

R

Acompañamiento a las personas sin hogar

en algunas gestiones.

Sole Soriano entrevistando a José López Hualda.

Intentamos contactar con un centro de atención a personas sin hogar, un programa perteneciente a la Concejalía de Acción Social del Ayuntamiento de Alicante, situado en la avda. Dr.

R

Colaboración en la búsqueda de recursos de

ocio y tiempo libre.

R

Apoyo afectivo a los/as usuarios/as.

R

Colaboración en algunos grupos de trabajo

Jiménez Díaz, nº 27. Tras realizar varias llama- del servicio. das para concretar una cita y pedir información sobre los servicios que daban, nos dijeron que no podía ser y sugirieron que enviásemos las preguntas a su correo electrónico. Así lo hicimos, pero después de varias semanas no han

R

Colaboración en la organización de aconteci-

mientos festivos, deportivos, culturales, formativos, informativos, etc. del dispositivo asistencial.

contestado. A pesar de esto, queríamos exponer También acudimos a la Cruz Roja cuyo nombre la información de sus servicios, la cual hemos

común es Movimiento Internacional de la Cruz

conseguido en la página web http://

Roja y de la Media Luna Roja, también llamado

www.alicante-ayto.es/redir.php?

Cruz Roja Internacional, que está integrada por:

OLA18, Nº 13 106


OLA18: OFICINA Y DENUNCIA x

Comité

Internacional

de

la

Cruz

Roja

( CICR).

los pueblos cercanos, se dedicó a socorrerlos.

x

Cada año, el 8 de mayo, aniversario de su naci-

Federación Internacional de Sociedades de

la Cruz Roja y de la Media Luna Roja (FICR). La Cruz Roja, junto con la Media Luna Roja y el cristal rojo sobre fondo blanco son emblemas humanitarios reconocidos oficialmente por casi la totalidad de países del mundo y su uso está enmarcado en el Derecho Internacional Humanitario, por lo que deben ser respetados en toda circunstancia

para

miento, se celebra el Día Mundial de la Cruz Roja. Desde un primer momento, Dunant concibió las sociedades como entes neutrales, dispuestos a prestar ayuda humanitaria a quien la necesitara, independientemente de su raza, nacionalidad o creencias. Su idea la recogieron cuatro miembros de la Sociedad

que se puedan des-

brina de Utilidad

arrollar labores humanitarias

en

Pública que, jun-

los

to con él, impul-

desastres y conflic-

saron el proyecto

tos armados .

hasta la constitu-

Tuvimos la oportuni-

ción

dad de conocer a la

Internacional

partamento de vo-

Comité

Interna-

cional de la Cruz

entrevista:

Roja logró, con el

-Nombre de la fun-

apoyo

dación: Cruz Roja.

del

bierno

-Lugar: Avenida de

GoSuizo,

convocar

Novelda 28, 03010

conferencia

Alicante.

una di-

plomática en la

apertura:

1859. Su fundador fue Henry Dunant (Ginebra, Suiza, 8 de mayo de 1828──29 de octubre de 1909) , hombre dedicado a los negocios; un proyecto de instalación de fábricas de harina en Argelia le hizo viajar al norte de Italia, muy cerca de Solferino, el mismo día en que allí se enfrentaban los ejércitos austriaco, francés y piamontés . Al anochecer, sobre el escenario de la Batalla de Solferino, el 24 de junio de 1859, yacían 40.000 hombres prácticamente abandonados a su suerte. Dunant vio cómo morían los heridos sin asistencia y, ayudado por gente de

de

año después, el

hicimos la siguiente

de

en

la Cruz Roja. Un

Elena

Gallido, a quien le

-Año

formal

1863 del Comité

responsable del deluntariado,

Gine-

que doce estados firmaron el Primer Convenio de Ginebra. En él se acordó: 1 - Proteger a los militares heridos en campaña. 2 - El carácter neutral y protección del personal sanitario y de los hospitales militares. 3 - La adopción del emblema de la Cruz Roja sobre fondo blanco como símbolo protector. 4 - El establecimiento de un comité permanente que se denominó "Comité Internacional de la Cruz Roja". 5 - La promoción internacional de Sociedades de Socorro.

OLA18, Nº 13 107


OLA18: OFICINA Y DENUNCIA ¿Qué tipo de ayudas dais?

¿Cómo cree que se pueda acabar con las

Intervención social, salud socorro, planes de desigualdades? empleo, Cruz roja juventud.

Se trabaja con Creo eso es una pregunta muy personal, cada

inmigrantes para apoyo escolar, clases de idio- uno por nuestra propia cuenta deberíamos rema para no perder la lengua paterna e incluso flexionar sobre este asunto. se les proporcionan traductores en caso que sea necesario. También proporcionan ayuda a personas que han agotado las ayudas sociales a las que les proporcionan alimentos o ayuda. Cruz Roja

Por último, hablamos con una persona sin hogar quien nos contó la dura historia de su vida. Pepe lleva viviendo en la calle desde que sus padres

posee

abandona-

una cobertura muy

grande

para

propor-

ron a los 7 años. Desde en-tonces

cionar ayuda a

se ha criado

muchos colec-

totalmen-te

tivos . ¿Cómo

solo,

son

de

que acuden?

de

ayudas

ayuda.

su

que acuden a proyectos

tipo

Actualmente

personas

los

sin

ningún

las personas Las

le

forma

única de

subsistencia Sara Ruiz hablando con el “sintecho” que entrevistamos.

suelen ser drogodependientes y afectados por el VIH, inmigrantes y refugiados, personas desempleadas para el servicio integrado de empleo,

es la venta de

cuadros que realizan él y su compañero francés, que vive en su misma situación.

personas mayores y personas con alguna discapacidad física. ¿Acuden voluntarios para ayudar? ¿Cómo Después de haber realizado estas entrevistas a ayudan? ¿Por qué les motiva dar su ayuda? personas con diferentes estatus social hemos El voluntariado es de todo tipo y proporcionan llegado a la conclusión de que nuestros resultatele asistencia, traductores para los inmigran- dos no son objetivos, ya que no podemos genetes, ayudan a los drogodependientes, organizan ralizar, pero conocemos que sí existen desigualtalleres para niños, etc. Su motivación es ayu- dades a nuestro alrededor y por lo tanto nos dar por supuesto a los más desfavorecidos.

pueden servir como ejemplo de casos concre-

¿Cuál es su visión sobre las desigualdades tos. sociales?

Como hemos podido observar con nuestra in-

Las desigualdades sociales no creo que desapa- vestigación, a pesar de que sólo tenemos un rezcan fácilmente, por eso la Cruz Roja propor- ejemplo de ello, sabemos que existen muchas ciona ayuda para poder eliminarlas gracias a personas en el mundo en la misma situación de que recibe subvenciones del estado y donacio- Pepe. nes de particulares.

OLA18, Nº 13 108


OLA18: OFICINA Y DENUNCIA Pero por el contrario, hay personas como Mar- proceso será resultado de la migración a las garita, Loli y José que han tenido más suerte en zonas urbanas, del menor acceso a recursos su vida, porque han tenido más oportunidades y productivos, del desarrollo insuficiente de la han conseguido unos estudios y un trabajo es- vivienda urbana y la infraestructura física, etc. table que les permite vivir en buenas condicio- La historia de la sociedad capitalista no ha podines. En la actualidad, en el mundo en desarrollo do ser sino la historia de la desigualdad. Un sis1.300 millones de personas viven con menos de tema socioeconómico basado en la escisión a la un dólar diario y cerca de

hora de disponer de los de-

3.000 millones, casi la mitad

rechos elementales de apro-

de la población mundial, con

piación y de los recursos

menos de dos dólares. Y per-

que permiten producir los

sonas como José López, que

medios de satisfacción no

poseen un gran poder adqui-

puede traer otra consecuen-

sitivo, paradójicamente cada

cia que el desigual disfrute y

vez tienen más dinero, y la

la diferencia a la hora de

gente más desfavorecida es

hacer frente a la necesidad.

cada vez más pobre. También

existen

entidades

Sabemos que una sola per-

que se encargan de ayudar a personas necesita- sona no puede acabar con las desigualdades, das, como la Cruz Roja, Unicef, Amnistía Inter- pero creemos que si cada uno aporta algo de sí nacional,

Fundación

Vicente

Ferrer mismo, poco a poco lograremos un mundo me-

(organización que trabaja para mejorar las con- jor. diciones de vida de los grupos más desfavorecidos de la India y concienciar a la población es-

“Más vale encender una vela que maldecir

pañola sobre la importancia de ese compromiso

la oscuridad”

solidario) y otras fundaciones especializadas en contribuir a un mundo mejor. Cabría destacar que el hecho de que los países industrializados alcancen los porcentajes más bajos de pobres, no significa que en esos países no los tengan, pues el problema de la pobreza es mundial. Lo que sucede es que en esos países, la mayoría de sus habitantes no son pobres y gran parte tiene acceso a condiciones dignas de vida. En cambio, en los países en desarrollo, existe un predominio de pobres y una minoría de ricos, en otras palabras una marcada polaridad social. En el mundo, la mayoría de los pobres todavía se localiza en las zonas rurales, pero esta situación está cambiando y probablemente en el siglo XXI la mayor parte viva en ciudades. Este

OLA18, Nº 13 109


OLA 18: OFICINA Y DENUNCIA

Animales de laboratorio: ‘’Horror detrás de las paredes’’

A

día de h o y , hay a nuestro alcance millones de medicamentos, cosméticos y todo tipo de productos químicos y estéticos. Pero detrás de todo lo que ve nuestro ojo, detrás de los supermercados y las farmacias, se esconde el sufrimiento, el dolor y la agonía de muchos animales. Sólo en Europa entre unos 12 a 17 millones de animales son utilizados en pruebas de laboratorios. De estos, un 60% son usados en la industria cosmética, un 30% en pruebas militares y un 10% en sanidad. La cifra anterior contabiliza los animales efectivamente utilizados, ya que muchos mueren durante su captura o en el transporte. Algunos se conciencian y se tranquilizan al pensar que lo hacen por nosotros, los humanos, para el tratamiento de las enfermedades. Pero lo cierto es que el 99% de estas muertes son repeticiones innecesarias y con fines bélicos. Muchos son ya los que se han intentado movilizar para acabar con esta injusticia, pero las industrias farmacéuticas tienen mucho más poder que cualquier grupo ecologista y, obviamente, mucho más poder que tú o que yo. Así que este error macabro está obligado a repetirse una y otra vez. Obligado a repetirse día a día porque estamos acostumbrados a taparnos con un velo y no poder mirar, y no QUERER mirar lo que pasa alrededor, y es que no hay peor error que el de la ignorancia. Pero gracias a la gente que se preocupa, la gente que lo hace por devoción y no por dinero, gracias a esa gente, el 24 de Abril ya es un día reconocido en el calendario como el día de ’’Los animales de laboratorio’’ y de esta forma estos errores salen a la luz. Cada vez somos más los movilizados para gritar ¡Ya Basta! y cortar el hilo de una vez por todas. Una vez leí una frase en un Blogger de defensanimal.org que decía: ”No existe un sufrimiento animal y otro sufrimiento humano, sólo existe sufrimiento’’.

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OLA 18: OFICINA Y DENUNCIA Entonces te das cuenta de que la frase de ‘’ser más humanos’’ se queda a años luz de su significado, porque son con cosas como esta, donde damos a entender que ser ‘’humano’’ lo único que representa es el egoísmo y la brutalidad. Pero lo peor de todo es que todo esto lo haya creado la inútil capacidad de desarrollar la inteligencia. Quiero desde aquí ofrecer un homenaje a Ska-p. Gracias por apoyar la causa y movilizar a gente, pero sobre todo porque me hayáis quitado la venda de los ojos a mí también. Sandra Sanz, 4º ESO D

Letra de la canción ‘’Animales del laboratorio’’ de Ska-p  Buenas noches, bienvenido al infierno animal pasen al laboratorio, les va a impresionar. En el nombre de la ciencia y la investigación prueba Draize LD50 o la vivisección. En el nombre del progreso, civilización sufrimiento y agonía, muerte, violación. Experimentación. OI! Brutalidad. OI! Aniquilar. ¿Holocausto o ciencia en el reino animal? Yo me pregunto quién es más irracional. Animales mutilados, vísceras, dolor, cráneos, sangre y alaridos, carne de cañón. Si te importa esta movida y quieres ser su voz ponte en guardia y dales caña, somos más de dos. Experimentación. No escondáis el cruel asesinato ¡NO!

OLA18, Nº 13 111


OLA18: OFICINA Y DENUNCIA

LA CRISIS ECONÓMICA Y SOCIAL Nuestro objetivo al hacer este trabajo no ha sido recopilar meros datos estadísticos y numéricos, sino los verdaderos sentimientos, apreciaciones y experiencias reales de las personas investigadas. Para ello hemos querido realizar una investigación sociológica acerca de la crisis social y sus efectos utilizando las técnicas cualitativas de la entrevista con preguntas abiertas aun a sabiendas de que no pueden transmitirnos datos específicos, pues son técnicas muy subjetivas de las que se obtienen datos que requieren de una interpretación. En primer lugar comenzamos con la selección de lugares a los que podíamos asistir y en los que encontráramos información relevante y útil. Así pues, nos llamó la atención el centro de transeúntes de Alicante. Decidimos ponernos en contacto para concertar una cita. Esta primera experiencia resultó fallida, puesto que no encontramos ningún tipo de colaboración por parte de la dirección, que no atendía nuestras llamadas e ignoró nuestra petición escrita para poder asistir al centro. Sin embargo, mediante otras fuentes como las llamadas a Cáritas, a comedores sociales de la provincia, así como a visitas a uno de ellos y la búsqueda de información en internet acerca de la situación económica, hemos podido realizar esta síntesis, y pensamos que hemos cumplido las expectativas propuestas inicialmente. Cáritas Madrid Hablamos con una de las encargadas de la organización humanitaria católica de asistencia al desarrollo y servicio social Cáritas de Madrid, con la finalidad de que nos proporcionara datos indicadores de la crisis económica que afecta actualmente a nivel nacional. Tras una serie de cuestiones la trabajadora social nos confirmaba que respecto al año pasado, la afluencia de personas en busca de ayuda a sus problemas ha aumentado en un 12%, añadiéndonos que han cerrado su informe anual atendiendo a través de sus diferentes programas y proyectos a más de 11.000 personas. Además, han observado por la distribución de proyectos que queda patente, que este aumento se ha debido a la entrada de personas en las acogidas. Asimismo, debido al paro masculino que estamos viviendo actualmente, la afluencia masculina también ha aumentado de manera notable. En cuanto al origen de las personas atendidas, el porcentaje de personas extracomunitarias se mantiene similar al del año pasado, rompiendo con la tendencia ascendente debido al peso de la población autóctona, de las que fueron atendidas alrededor de 4.000 personas, deduciéndose de esto que el incremento ha sido más acusado en las personas autóctonas debido a la crisis nacional. La trabajadora nos informa, por último, de que Caritas fue una de las organizaciones que antes detectó la crisis, pues como ocurre generalmente, afecta a personas con mayor vulnerabilidad, y elaboró rápidamente un plan de trabajo frente a los efectos de la crisis con el objetivo de contribuir a la mejoría de la calidad de vida de los afectados.

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OLA 18: OFICINA Y DENUNCIA Comedor Social "Los palmerales" (Elche) Decidimos buscar información en algún comedor social de la provincia, y tras recibir negativas en varios centros, conseguimos hablar con uno de los comedores sociales de Elche. Las preguntas son breves y concisas, de las que extraemos las siguientes conclusiones: - Cada vez son más las familias que ante el derrumbe de las economías domésticas no ven otra alternativa que acudir a estas instituciones. - Su capacidad se vio duplicada hasta 140 plazas a principios de año. - El perfil de los usuarios ha cambiado en los últimos años: mientras en 2007, el 63% era de inmigrantes y el resto toxicómanos o gente marginada, en los últimos dos años el 50% pasa a ser el porcentaje de inmigrantes y el otro 50% de nacionales. - Comienzan a aparecer familias del barrio que, por diferentes motivos, no llegan a fin de mes. - Y, por último, el aumento del 20 al 40% de familias que acuden al comedor social como claro reflejo de la precaria situación en la que se encuentran muchas familias. Entidades bancarias Pese a que los datos de las entidades bancarias son altamente confidenciales, no es difícil observar titulares de prensa y datos oficiales emitidos por las mismas. Hemos escogido los más significativos, e indicadores de la crisis: - El índice de morosidad de entidades como BBVA, se ha situado en un 4,3% frente al 2,3% del año anterior, siendo ahora para España del 5,2% frente al 2,6% del último año. - BBVA, en sus resultados del 2009 publicado recientemente, afirma que la situación de crisis le ha llevado a perder 6,36% en medio de una caída generalizada de las bolsas. - Además, encontramos medidas tomadas por numerosas entidades bancarias ante la situación, como la contención de créditos, o la fusión o alianza con otras entidades nacionales, como así lo han realizado o están en vía de ello: Unió de Caixes Catalanes, Unicaja y CajaSur, Caja Badajoz y Caja Extremadura, Cajas de Segovia y Ávila etc.. Entre otras, existen 15 que afirman estar dispuestas a negociar posibles fusiones con el fin de sobrevivir. En conclusión: actualmente las entidades bancarias se encuentran en una etapa de falta de liquidez debido a la recesión económica, de lo que se ven gravemente afectadas las empresas, especialmente las pymes, que se encuentran cada día con el problema de la difícil concesión de créditos. Éramos conscientes de que las técnicas cualitativas no nos podían proporcionar datos objetivos. Aun a sabiendas de ello, preferimos las experiencias, sentimientos y apreciaciones subjetivas de todas las personas de las que hemos obtenido información, y hemos llegado a la conclusión de que el fenómeno de la crisis económica ha ido acentuándose hasta llegar a ser una realidad social presente en la vida de muchísimas personas y condicionándola ampliamente. Cáritas proporciona ayuda a un 12% más de gente con respecto a los años anteriores, y la gente que requiere este tipo de subsidios ha pasado de ser en su mayoría inmigrantes y gente marginada a ser ahora una base nacional de personas que han perdido su empleo, y que pese a gozar incluso de formación y grados superiores, se encuentra en una situación precaria. En cuanto a los comedores y centros de transeúntes, nos encontramos un panorama similar al de Cáritas, con familias españolas que ven imposible llegar a fin de mes, y que se ven obligadas a recurrir a estos servicios, algo que jamás hubiéramos imaginado hace dos años. También grave es la situación de muchísimas pequeñas y grandes empresas que han llegado a una situación de quiebra viéndose las entidades bancarias incapacitadas para ofrecerles ningún tipo de crédito que pueda mejorar su situación y permitirles hacer frente a la crisis, siendo como vemos un círculo vicioso. Melanie Suárez, Pablo Marco, Sergio Estévez, Cristina Rodríguez y Paloma Santana, 2º BAC. C

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¡¡¡NO SEAS LOC@!!!

JÓVENES Y ALCOHOL

E

Aumenta el consumo de alcohol en la adolescencia

n la actualidad asistimos a una creciente demanda de información sobre los patrones de consumo de alcohol en nuestra sociedad. La accesibilidad de los jóvenes a las bebidas alcohólicas es cada vez mayor, a pesar de las prohibiciones impuestas de su venta a menores, y la edad media de inicio en el consumo de alcohol entre los escolares es ya de 13 años (y bajando); la edad media de inicio de consumo semanal se sitúa en los 14 años, y las chicas registran mayor prevalencia de consumo de alcohol, aunque en cantidades menores. Además, el 84 % de los escolares ha consumido alcohol en alguna ocasión, y el 44% lo consume, al menos, una vez a la semana. Un 80% de las muertes registradas entre adolescentes se deben a causas violentas y, dentro de ellas, las relacionadas con drogas o alcohol representan el 50%, existiendo un mayor porcentaje de suicidios en los adictos a estas sustancias. Pero... ¿Por qué beben alcohol los jóvenes? Entre las razones que ellos mismos indican, destaca la creencia de que el alcohol produce una potenciación de la actividad psico-física (alegría, euforia, superación de la timidez y retraimiento, mejoría del estado de ánimo, etc.), lo que aumenta la posibilidad de diversión e integración dentro del grupo de amigos donde la mayoría consumen. En resumen, los motivos principales que el mundo adolescente o juvenil usa para explicar el consumo de bebidas alcohólicas son: Es un modo de "ponerse alegre", "alcanzar el punto". Es una forma de búsqueda de afiliación, con imitación de conductas, con consumo que veces se impone desde el propio grupo de amigos en el que se participa. La presión social, en ocasiones producida desde la publicidad. Desinhibición, superación de la vergüenza. El consumo actuaría como un modelo de imitación y expresividad de la edad adulta. ¿Qué, cuánto y cómo consumen alcohol los adolescentes? Los períodos de bebida se suelen concentrar durante el fin de semana o en períodos festivos, lo que conlleva a alteraciones del orden público o a accidentes de tráfico.  Suelen beber cerveza entre semana y bebidas de alta graduación (combinados) durante los fines de semana. Estas últimas son las preferidas de los jóvenes. Consumen alcohol fuera de casa y en espacios donde se producen las relaciones sociales entre los jóvenes.  Sus creencias predominantes sobre el alcohol siguen destacando sus “efectos positivos”, los cuales hemos visto anteriormente, dejando los aspectos negativos “para los demás” y pensando “eso no me pasará a mí”. Qué efectos tiene el alcohol El alcohol, no debemos nunca olvidarlo, produce múltiples problemas físicos y psicológicos aunque se tome “sólo los fines de semana”, y como tiene efecto directo sobre el cerebro reduce la concentración y los reflejos afectando el rendimiento escolar. También produce síntomas físicos, pues afecta al hígado y al estómago, aumenta el riesgo de muerte o invalidez por accidente de tráfico, y aumenta el riesgo de contactos sexuales precoces y así los embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual. Además, si el alcohol se usa como forma de disminuir la ansiedad social, el adolescente se acostumbra a manejar su ansiedad y sus problemas utilizando alcohol, y no aprende a resolverlos por sí mismo.

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¡¡¡NO SEAS LOC@!!! La moda del botellón Un botellón es una reunión masiva de gente, en espacios abiertos de libre acceso, para consumir la bebida que han adquirido previamente en comercios, escuchar música, y hablar. Se suele realizar en lugares públicos como parques o zonas de vía pública. En muchas ciudades se ha llegado a centralizar en un lugar concreto hasta el punto que se han llegado a reunir miles de personas. Se dice que sus orígenes surgieron en los años 80 entre jóvenes de clase obrera, que normalmente se reunían en plazas o parques para beber en grupo como alternativa barata al mayor precio de las consumiciones en bares o pubs, aprovechando el clima benigno, y paliando la dificultad de celebrar encuentros numerosos en domicilios, así como la necesidad de relacionarse en un ambiente distendido, antes de dirigirse luego a locales de ocio. Esto no era un fenómeno de masas como lo fue después, pero se puede considerar su raíz. Todo esto dio lugar a muchas críticas hacia el botellón por parte de las autoridades, padres y madres de los jóvenes implicados y los vecinos, debido al ruido que se produce a altas horas de la madrugada y a la abundante suciedad que se deja. Aparte de las anteriores cosas, también se producen graves intoxicaciones etílicas y bastante vandalismo, como peleas y destrozo de establecimientos. Los “botellódromos” En enero de 2007, la ciudad de Granada inauguró un botellódromo con la idea de que los jóvenes pudieran ingerir alcohol sin riesgo de ser multados y además, sin molestar a los habitantes de la zona. La ley antibotellón de Andalucía dio poder a los ayuntamientos para habilitar más zonas públicas de ocio para los jóvenes, así que las demás ciudades andaluzas inaugurarían pronto su propio botellódromo. La creación de los botellódromos creó cierta controversia en el sector empresarial andaluz, desde el cual reclamaban que cualquier espacio público que Restos de botellón un domingo por la maña- se habilitase para el botellón cumpliera los mismos na en el parque de Canalejas de Alicante requisitos exigidos a espacios hosteleros. Ley Antibotellón Debido a todos esos problemas sociales que generaban esas actividades, el Ministro del Interior propuso en febrero de 2002 una ley conocida como la "ley antibotellón", en la que se regulaban los horarios de venta de alcohol y no se podía consumir en la calle, etc. Debido a las criticas y a la resistencia de la gente, la ley no se aprobó, y el gobierno dejó de lado el proyecto. Sin embargo, varias Comunidades Autónomas aprobaron parte de la ley (como limitar los horarios de venta de bebidas alcohólicas en comercios y prohibir el consumo en la calle). En Madrid, Comunidad de Madrid, Castilla y León, Canarias y Comunidad Valenciana, quien no cumpliera con las normas establecidas se le sancionaba con una multa de 300 euros. Por motivos ideológicos estas medidas han sido criticadas, pero están implantadas en otros países. Otras Comunidades Autónomas han utilizado otras estrategias, como por ejemplo, en el caso de Extremadura, se aprobó una ley llamada "Ley de Convivencia y Ocio", que consiste en regular dónde se puede y no se puede organizar un botellón para así evitar conflictos. Aunque persigue duramente la venta de alcohol a menores o su consumo. Este modelo ha hecho que gobiernos locales o autonómicos, como la ciudad de Salamanca o Andalucía. En Córdoba, el ayuntamiento tenía el control de y penalización del fenómeno, y autorizaron la creación de espacios específicos, llamados "botellódromos". En esas zonas se pretende no causar molestias a los vecinos, y se ofrecen elementos de higiene y seguridad, como urinarios públicos, bastantes contenedores de basura y vigilancia respecto a quién compra alcohol (para evitar que los menores consuman). Pero, sin embargo, el uso de los “botellódromos” es escaso, ya que está fuera de la localidad y tiene mal acceso para ir a pie.

www.sindicdegreuges.gva. es/2005julio_c.htm

OLA18, Nº 13 115


¡¡¡NO SEAS LOC@!!! El botellódromo en Alicante: el “Volvotellódromo” Los vecinos de Alicante se quejan constantemente de los botellones, ya que son molestos y además ensucian las calles. Debido a esto, el Ayuntamiento de nuestra ciudad propuso crear un “botellódromo” en el puerto. Consistiría en habilitar una zona en el recinto de la Volvo, en el muelle 10 del puerto, para que los jóvenes pudieran consumir alcohol de forma controlada y vigilada con la colaboración policial. Las asociaciones de vecinos de las zonas afectadas por el botellón aprobaban la apertura de un recinto dedicado al ocio de los jóvenes porque esto les alejaría el problema, pero también estaban de acuerdo en que un “botellódromo” fomentaría el consumo de alcohol entre jóvenes. La autoridad del puerto de Alicante, tras analizar los pros y los contras que conllevaría ceder una porción de su terreno y cómo esto afectaría al Muelle 10 para dedicarlo a una actividad como es el botellón, ha decidido rechazar la propuesta de la alcaldesa de Alicante. Tras el rechazo por parte del puerto, el Ayuntamiento continúa la búsqueda de un recinto para realizar esta actividad que no esté alejado de la ciudad pero que a su vez no cause molestias a los vecinos. El delegado del Gobierno en la Comunidad Valenciana, Ricardo Peralta, también se ha unido al sector más crítico y ha manifestado que "duda" de que "la mejor forma de actuación" para reducir el consumo de alcohol sea un “botellódromo”. Por su parte, el Director Técnico del Plan Provincial de Drogodependencias de la Diputación, el psiquiatra Bartolomé Pérez, alerta de que la autorización del “botellódromo” multiplicará entre los asistentes el consumo de otras drogas, como la cocaína, el éxtasis, las anfetaminas y las sustancias alucinógenas. Ocio alternativo En el periódico Información del día 6 de mayo de 2010, la alcaldesa de Alicante, Sonia Castedo, aseguraba que si bien desde el Ayuntamiento no han hablado con representantes del Consejo de la Juventud para tratar la problemática del botellón "porque no se han puesto en contacto con nosostros", sí lo han hecho con las personas que lo practican durante los fines de semana. Al respecto, la primera edil señalaba que los jóvenes les han trasladado su opinión de que "la solución es difícil y que es común en cualquier ciudad", pero indicó que se hallan a la espera "de ver qué alternativas se les plantean para ver si les gustan y si tendrían buena acogida". Fuentes próximas a la alcaldesa explicaron que personal del Ayuntamiento -todo indica que hayan sido efectivos policiales- llevan tiempo hablando con los jóvenes que practican el botellón durante los fines de semana para ver qué hacen y qué les mueve a reunirse. Las mismas fuentes destacan que a través de esta fórmula se ha constatado "que hay muchísima gente que no va a beber". Al margen del estudio de posibles alternativas, desde el Ayuntamiento continúan programando actividades de ocio nocturno alternativo "para sacar a la calle" eventos "donde no se moleste a los vecinos". La edil de Juventud, Laura Chorro, presentó hace unos días un nuevo programa nocturno denominado "Contraste de culturas musicales", con los conciertos de los grupos alicantinos Flying Pig Matanza, Madre Máquina y The Grave Yatch Club, combinados con circo, malabares y actuaciones tradicionales de "dolçaina i tabalet" en la zona del Centro Comercial Panoramis, destacando que esta iniciativa da "continuidad" a otras como la noche de los institutos o las veladas en Gabriel Miró, entre otras.

OLA18, Nº 13 116


¡¡¡NO SEAS LOC@!!! El consumo de alcohol entre los jóvenes en otros países En Alemania, el consumo de alcohol por jóvenes no se popularizó hasta el 2006, pero desde entonces se realiza mucho. En Reino Unido era y sigue siendo habitual que los jóvenes consumieran alcohol delante del pub donde se disponían a ir luego y después siguen consumiendo en la calle. A partir de 1997 la policía podía y puede confiscar alcohol a la gente si se está consumiendo en lugares públicos si provocan altercados. En muchas ciudades de ese país hay señales en las que se indica que está prohibido consumir alcohol en algunas calles, con la penalización de £600 (900 €) a quien consuma alcohol en esa calle. En cambio, en Rusia es un hábito tradicional. Los bebedores se reunían y compraban el vodka, consumiéndolo en la misma puerta de la tienda. Pero tras la caída del comunismo, llegó mucha afición por la cerveza entre los jóvenes, y en 2005 los parlamentarios rusos tuvieron que prohibir el consumo de bebidas alcohólicas en lugares públicos, pero aún así los jóvenes siguen consumiéndolo. En Francia, por ejemplo, no existe la costumbre del botellón, pero en algunos lugares de París, como la plaza de Saint-Michael, se realizan reuniones de jóvenes, aunque no se localizan fenómenos parecidos al “botellón español”. En Suiza, desde el verano de 2008, sorprende a las autoridades del país el fenómeno del “botellón”. ¿Qué se opina del tema en el IES Playa San Juan? Hicimos algunas preguntas a varios alumnos del centro elegidos al azar, y de sus respuestas hemos sacado estas conclusiones (que no tienen ningún carácter científico, sino meramente orientativo): „Muchos jóvenes salen de botellón casi todos los fines de semana, y mayoritariamente para una cosa: divertirse con los amigos y pasarlo bien. „Suelen mezclar las bebidas alcohólicas con bebidas gaseosas, muy pocos mezclan con otras bebidas. 

„Suelen hacer los botellones en lugares públicos, la mayoría en parques. „Pero no todos se emborrachan mucho, algunos beben lo justo simplemente para ir más animados, sin afán de poner en peligro sus vidas por alguna intoxicación etílica. „Los licores que más se suelen utilizar en los botellones son el ron y el vodka, mezclados con la bebida gaseosa que más se utiliza: Coca-cola. „A pesar de tener otras actividades que realizar el fin de semana, se deciden claramente por el botellón, pues afirman que es más divertido realizar un botellón que cualquier otra actividad.

En conclusión, el botellón es el fenómeno preferido por la mayoría de los jóvenes entrevistados en nuestro centro, y no están dispuestos a dejarlo para sustituirlo por otras actividades que podrían realizar en el horario nocturno del fin de semana. Y tú, ¿qué opinas? Daniel Berdonces, Aarón Fernández y Emilio Wagner, 4º ESO DIV.

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¡¡¡FELIZ CUMPLEAÑOS!!!

LA FOTÓGRAFA DE GUERRA GERDA TARO HUBIERA CUMPLIDO 100 AÑOS

D

edicó su vida, en cuerpo y alma, a hacer ver a los demás la cruel realidad que se sembraba en un mundo de cuyas semillas no parecían brotar más que flores ajadas: la guerra.

Gerda Taro fue una de las primeras mujeres fotoperiodistas y la pionera en desempeñar el papel de reportera gráfica de guerra. Este oficio consiste en retratar mediante imágenes escenas de la contienda desde el punto de vista más cercano posible. Requiere muchísimo valor, ya que uno arriesga su vida en pleno campo de batalla, y fuerza de voluntad, pues se ha de estar preparado para encontrarse con todo tipo de situaciones límite. De origen judío y polaco, nació en Alemania, en 1910 en el seno de una familia burguesa. Cuando el nazismo se impuso en su país, la vida de Gerda tomó un cariz bien diferente al que había llevado hasta el momento y, tras ser detenida en una ocasión, huyó a París. En la capital francesa conoció a su novio, André Friedman, que era fotógrafo y le enseñó sus conocimientos sobre dicha profesión. Para poner fin a las penurias económicas, se inventaron a un prestigioso fotógrafo americano llamado Robert Capa, que de tan famoso como era, no tenía tiempo para atender a sus clientes y lo dejaba todo en manos de ellos, sus dos representantes. La idea tuvo éxito, vendieron sus fotos al triple del precio habitual y cuando, al poco tiempo el engaño fue descubierto, él se quedó con el nombre del personaje ficticio, con el que sería conocido a partir de entonces. En 1936, ambos, ahora como amigos, vinieron a España para recoger imágenes de la Guerra Civil, una tragedia que no había hecho más que empezar. Fueron estos impactantes reportajes los que, en su momento, otorgaron a Gerda un gran reconocimiento. Las fotografías atestiguan los más diversos momentos del conflicto, desde el mismo frente republicano hasta escenas cotidianas, todas ellas muy humanas y significativas, que plasmaron la evolución de la guerra. El 26 de julio de 1937 murió apisonada por un tanque republicano que no la vio, al encontrarse ella tras un montículo en mitad de un bombardeo. Sólo tenía 26 años, cortos, pero vividos con mucha intensidad. Gerda Taro es recordada con gran admiración. Y, trastocando un poco las palabras de Fernando Marías… Es mentira que los muertos mueran cuando mueren. En la memoria de muchos, Gerda permanece viva. Como una flor que ni las vicisitudes de la guerra ni las de la muerte consiguieron marchitar, manteniéndose siempre frondosa, sustentada por su fuerza de voluntad. Elisa Vera y Melissa Campagna, 4º ESO. T.M.I. Prensa

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¡¡¡ FELIZ CUMPLEAÑOS!!!

200 años del nacimiento de Frédréric Chopin Músico y compositor polaco

F

rédréric Chopin nació el 1 de Marzo de 1810 en Polonia y falleció el 17 de octubre de 1849, a los 39 años en París. Se celebra este año, por tanto, el 200 aniversario de su nacimiento. Es uno de los más importantes pianistas y compositores de la historia. Su gran estilo ha sido comparado con otros grandes músicos como Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart y Ludwig Van Beethoven. Su infancia Chopin nació en la aldea Zelazowa Wola cer-ca de Varsovia y recibió ó el nombre de Fryderyk k Franciszek Chopin. Su u padre, Mikolaj Chopin,, era francés, pero se e había trasladado a Polo-nia, donde era profesorr de francés y literatura a francesa, y su madre e pertenecía a una familia a de la nobleza polaca.. Poco después de su na-cimiento la familia se e trasladó a Varsovia,, donde tuvieron tres s hijas más: Ludwika,, Izabella, y Emilia. Cho-pin creció en un entorno o en el que era considera-ble el gusto por la cul-tura, y la música en n particular. Su primera a maestra de piano fue su u hermana, con la que e tocaba duetos a cuatro o manos. Al descubrir sus habilidades como músico su padre lo puso en manos de un importante profesor. Comenzó a dar recitales en salones para las familias aristócratas más importantes de Varsovia, y pronto ganó muchos admiradores.

Su adolescencia Cuando terminó sus estudios con su primer profesor empezó a tomar clases privadas en el centro donde trabajaba su padre. Allí aprendió literatura clásica, canto y dibujo. El 7 de julio de 1823 terminó sus estudios en el Liceo y se graduó el 27 de ese mismo mes. En noviembre del mismo año ingresó en la escuela superior de música de Varsovia, donde continuó dando clase con Elsner. El 17 de marzo de 1830 hizo su primer auditorio como solista. Se fue a Viena y, antes de su partida, organizó un concierto de despedida. El 2

de noviembre se marchó para perfeccionar su arte confiado con volver pronto a su patria, pero no volvió jamás. Un pianista le dio lecciones que duraron un año, y de este modo se fue introduciendo en la actividad musical de París. Su primer concierto fue el 26 de febrero de 1832, y a la gente le encantó. Desde mayo de 1832 comenzó a ganarse la vida dando clases de piano y pronto llegaría a convertirse en un pedagogo muy requerido y muy bien pagado hasta el fin de su vida. Mantuvo un apasionado idilo con la escritora francesa George Sand, con la que vivió durante varios años en la Cartuja de Valldemosa, en Mallorca, para intentar recuperarse de su tuberculosis. Fallecimiento Falleció el 17 de octubre de 1849 en París. Principales obras -Trío en sol menor para piano, violín y violonchelo, opus 8. -Concierto nº 2 en fa menor para piano y orquesta, opus 21. -Estudio en do menor para piano, opus 10 (El revolucionario). -Gran polonesa en mi bemol mayor para piano y orquesta, opus 22 . -Vals en la bemol mayor para piano, opus 69. -Preludios en la bemol mayor para piano, opus 28. -Sonata en si bemol menor para piano, opus 35 (Sonata fúnebre). -Nocturno en sol mayor para piano, opus 37. -Polonesa en fa sostenido menor para piano, opus 44. -Fantasía en fa menor/la bemol mayor para piano, opus 49. -Barcarola en fa sostenido mayor para piano, opus 60. -Polonesa-fantasía en la bemol mayor para piano, opus 61. -Mazurca en fa menor para piano, opus 68. Paula Poveda y Marta Silva. 4º ESO DIV.

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¡¡¡ FELIZ CUMPLEAÑOS!!!

¿Qué se puede decir de Chopin?

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odemos comenzar diciendo que, pese a lo que podía parecer, su exagerada sensibilidad fue sin duda la razón principal de su reticencia a tocar en público en grandes salas, mientras que se sentía más cómodo en salones con un grupo reducido de gente que además conocía. Fue de los que menos conciertos públicos dio entre los pianistas de renombre, sólo treinta en treinta años, desde 1818 a 1848. Una vez explicó sus sentimientos a Liszt: “No estoy preparado en absoluto para dar conciertos, la multitud me intimida, su respiración me sofoca, me siento paralizado por miradas curiosas, y las caras desconocidas me enmudecen”. En una carta a Hiller dice: “Escribo sin saber qué está garabateando mi pluma porque en este mismo instante Liszt está tocando mis estudios, y me transporta más allá de los límites del pensamiento racional...me gustaría robarle su forma de interpretar mis propias creaciones.” Era un frecuente y altamente predilecto invitado en muchos salones parisinos; a veces estaba sentado al piano hasta casi el amanecer encantando a la audiencia principalmente con sus propias obras (Chopin tocaba en público casi sin excepción siempre su propia música) y con payasadas de imitaciones a otros pianistas y compositores, imitando además de sus gestos incluso sus voces. Chopin desarrolló la costumbre de dedicar sus obras a amigos especiales (Tytus, Delfina y Liszt) o personas influyentes a quien debía favores o de las que esperaba obtenerlos. Curiosamente nunca dedicó nada oficialmente ni a Konstancja, ni a Maria Wodzińska ni a George Sand, la mujer que compartió con él varios años de su vida. George, en cambio, le dedicó a Chopin su novela ‘La Mare au diable’, una de las mejores. Fue muy interesante el primer encuentro de Fryderyk con George Sand George Sand, la tarde del 24 de octubre de 1836 en el Hotel de France, recepción dada por Liszt y su amante Marie d’Agoult. Chopin tocaba en turno junto con Liszt y Hiller mientras George escuchaba pensativamente fumando un puro. Vestía un atuendo masculino. Según Niecks fue George Sand quien tenía interés en conocerle después de haber escuchado alabanzas sobre su música, y pidió a su amigo Liszt concertara ese encuentro. La reacción de esa extraña mujer en Chopin fue “¡Qué mujer más repulsiva! ¿Pero es realmente una mujer? Lo dudo.” Sand escribió poco después sobre él que era “alguien tan noble, tan aristocrático”. Pero esa primera negativa impresión duró muy poco. El 5 noviembre la invitó a una cena privada junto con Liszt y Marie d’Agoult. Y el 13 de diciembre George fue la invitada de honor en una fiesta privada de un grupo selecto: Liszt, Marie, el marqués de Custine, Adolphe Nourrit y cinco amigos polacos de Fryderyk. George Sand vestía un traje blanco con fajín rojo (los colores de la bandera polaca). Chopin estaba entusiasmado. En su diario que mantenía irregularmente escribía: “La he visto tres veces. Me mira profundamente a mis ojos mientras toco. Mi corazón bailaba con ella...y sus ojos sobre mis ojos, ojos sombríos, singulares, ¿qué es lo que estarán diciendo?

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¡¡¡ FELIZ CUMPLEAÑOS!!! Se inclinaba sobre el piano y su mirada efusiva me inundaba... ¡Mi corazón fue capturado!... Aurora, ¡qué encantador nombre!”. Curiosamente no la llamaba nunca ni Aurore ni George, sino Aurora. Para Chopin, los primeros días de Mallorca fueron de gran felicidad. El 15 noviembre escribe “Estoy en Palma, junto a palmeras, cedros, cactus, olivos, naranjos, limoneros, áloes, higueras, granados, etc. El cielo es como turquesa, el mar como lapislázuli, las montañas como esmeraldas, el aire es un paraíso...en una palabra, es una vida maravillosa”. El tiempo fue perfecto y maravilloso durante las tres primeras semanas. Pero el piano Pleyel no llegaba, irritando a Chopin. Sand consiguió alquilar un piano mallorquín de pésima calidad, de sonido tan feo que lo frustraba aún más. Chopin escribe a Pleyel: “Sueño con la música, pero no puedo tocarla”. Chopin fue capaz de componer en ese abominable piano la mazurca Op. 41 nº 2 llamada Palmejski (una de las más bellas y tristes). En febrero de 1839 la situación fue insostenible. Sand escribe que “mientras el invierno avanza, la tristeza paraliza más y más mis esfuerzos para alegrar… el estado de nuestro inválido crece siempre a peor...nos sentimos prisioneros, lejos de toda ayuda y de toda simpatía… la muerte parece suspendida sobre nuestras cabezas para agarrar a alguno de nosotros”. Sand resumió la expedición de Mallorca como “un castigo para él y un tormento para mí”. Tuvo que renunciar a ver la primavera de Mallorca. El 11 de febrero abandonaron la isla. Y para añadir insulto a la injuria navegaron rodeados de una piara de cerdos en un sucio compartimento, prohibiéndoles salir por temor a extender la enfermedad de la tisis. Chopin llegó a Barcelona escupiendo tazones de sangre y arrastrándose como un fantasma, estando al borde la muerte. Sand ha descrito el alumbramiento de las obras maestras nacidas bajo su techo: “Su creación era espontánea, milagrosa. La encontraba sin buscarla. Acudía de repente a su piano, o cantaba en su cabeza durante un paseo, volcándola sobre el teclado. Entonces comenzaba la labor más dolorosa que he visto… Lo que había concebido en bloque, lo analizaba demasiado al escribirlo, y su disgusto cuando no lo encontraba claro, le sumía en la desesperación. Pasaba días enteros encerrado en su cuarto, llorando, dando zancadas, rompiendo las plumas, repitiendo o cambiando cien veces un compás, escribiéndolo, borrándolo otras tantas veces, para volver a empezar a la mañana siguiente con una perseverancia minuciosa y desesperada...Se pasaba seis semanas trabajando en una misma página, para acabar escribiéndola tal como la había trazado del primer tirón.” Chopin era un hombre excéntrico. Una de sus excentricidades más sorprendentes fue cuando Felix Mendelssohn le pidió unos cuantos compases de su música firmada por él para su esposa, que era una gran admiradora. Pasaron semanas y meses sin una contestación. Mendelssohn pensó que la carta o no había llegado o que la había ignorado. Casi doce meses más tarde, Mendelssohn recibió respuesta: “Estimado amigo! Con un poco de buena voluntad, imagina que estoy escribiendo esta carta inmediatamente después de recibir la tuya...” Fue una composición completa considerada como asunto privado que no deseaba ser publicada. Mendelssohn respetó esa privacidad y la obra permanece en el misterio. Pero también era un hombre de supremo buen gusto, extremadamente elegante, y obsesionado siempre con ir a la moda, con sus inmaculados e impecables guantes blancos. Hacía girar la vista de las francesas hacia él, haciendo a los hombres celosos de él. Liszt escribió: “Había tanta distinción en su postura y sus gestos tenían la marca de una buena crianza tal que era tratado como un príncipe”. Mercedes Pintor (Dep. de Música)

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RECORDAMOS

ENS VA DEIXAR FA 10 ANYS

Trabajos realizados por alumnos/as de 4ยบ ESO

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RECORDAMOS

ACCIDENTE NUCLEAR DE CHERNÓBYL

C

( 26/04/1986 )

hernóbil es una ciudad abandonada al norte de Ucrania cerca de la frontera con Bielorrusia. La ciudad fue abandonada en 1986 por culpa del accidente en la central nuclear de Chernóbil, llamada así por la ciudad, que se encontraba a casi 15Km, aunque la ciudad y la planta no estaban relacionadas. Al mismo tiempo en que se construía la planta, se construyó la ciudad de Pripiat para los trabajadores de la central. El 26 de abril de 1986, el cuarto reactor de la Central Nuclear de Chernóbil, explotó a la 1:23 a.m. Estaban experimentando con el reactor para comprobar si la inercia de las turbinas podía generar suficiente electricidad para las bombas de refrigeración en caso de fallo. Pero una sucesión de errores provocó una enorme subida de potencia y una gran explosión dejó al descubierto el núcleo del reactor emitiéndose una gigantesca nube radiactiva hacia toda Europa. Todos los residentes permanentes de la ciudad y aquellos que vivían en la zona de exclusión fueron evacuados debido a que los niveles de radiación sobrepasaron todos los estándares de seguridad. Ha sido el accidente nuclear más grave de la historia, siendo el único que ha alcanzado la categoría de nivel 7, que es el más alto en la escala INES. Minutos después del accidente, bomberos de la central ya estaban de camino para controlar este desastre. Las llamas se acercaban al edificio en el que se encontraba el Reactor 3, en el que los bomberos pudieron controlar el incendio y apagaron las llamas del Reactor 3, una acción que duró 3 largas horas. Se tuvo que pedir ayuda a bomberos de todas las ciudades de alrededor por la magnitud de esta catástrofe. Cuando sobrevolaron la zona del accidente desde el helicóptero vieron que el núcleo estaba expuesto a la atmósfera como si fuera una chimenea, impulsando el humo con toda la radiación a todos lugares de Europa. Al día siguiente, se procedió a la evacuación de la ciudad de Pripiat y todos los lugares habitados a un radio de 10 Km. Dicha acción duró 36 horas. Seis días después comenzó la evacuación de la ciudad de Chernóbil y todos los lugares habitables en un radio de 36 Km, aunque para cuando lo hicieron había miles de afectados por la radiación. Desde varios helicópteros comenzó una operación que consistía en arrojar al núcleo sustancias como arena, arcilla, plomo, dolomita y boro, que absorberían gran parte de la radiación. El día 13 de mayo terminaron las emisiones de radiación, habiendo arrojado más de 5000 toneladas de estos materiales. La contaminación del accidente de 1986 se extendió por todas las regiones cercanas a la planta nuclear, siendo Bielorrusia la nación más afectada. Todavía hoy la contaminación de Chernóbil se encuentra en el suelo, con estroncio-90 y cesio-137 que son absorbidos por las plantas y los hongos, ingresando, de esta forma, en la cadena alimenticia. Las consecuencias del accidente de Chernóbil, por supuesto, también llegaron a los seres humanos y a la flora. Los casos de cáncer de tiroides se expandieron por Ucrania, Rusia y Bielorrusia. Por otra parte, tras la explosión, los pinos que se encontraban alrededor de la Central adquirieron un extraño color marrón y murieron. La zona pasó a conocerse como el Bosque Rojo. Ya han muerto más de 30.000 personas, y al menos 10 millones han sido contaminadas por la radiactividad y las malformaciones y los casos de cáncer se han incrementado de manera muy notable. Desde aquí importante tener en cuenta que los accidentes nucleares siguen existiendo. De hecho, el año pasado, en España, se detectaron 66 incidentes, algunos de ellos de gravedad. Yahír Peñarrubia, 4º ESO DIV.

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RECORDAMOS

EUSEBIO SEMPERE,

MAESTRO DEL ARTE CINÉTICO

P

intor, escultor y artista gráfico, Eusebi Sempere nació en Onil, Alicante (España) el 3 de abril de 1923, iniciando sus estudios en la Academia de Bellas Artes de San Carlos de Valencia, estudios que más tarde continuará en París. En esta ciudad empezó a relacionarse con los artistas más vanguardistas, como Chillida, Jean Arp, Kandinsky, Mondrian, Klee, Matisse y Picasso, que influyeron de forma decisiva en su obra. A partir de ese momento empezó a trabajar en construcciones geométricas y abstractas y, aunque produjo sobre fondos negros, también trabajó con la luz. Por ejemplo, en 1955 experimentó en el Salón des Realités Nouvelles sobre el uso de la luz aplicada a las artes plásticas.

En 1960 regresó a España y se instaló en Madrid, donde se relacionó con un grupo de informalistas, el “Grupo de Cuenca” y con el grupo de realistas madrileños; también formó parte del “Grupo Parpalló” en Valencia. En 1969 viajó a los Estados Unidos becado y comenzó a trabajar con el ordenador para aplicarlo a la creación artística. Esta técnica la continuó a su regreso en el Centro de Cálculo de la Universidad de Madrid, y de esta manera se convirtió en el primero en hacer este tipo de arte en España La obra de Sempere se caracteriza por “la abstracción, la repetición geométrica y la linealidad”, y su evolución hacia el Op Art y el constructivismo, utilizando elementos del arte cinético. El artista realizó experimentos, además de con la luz, con el color, el ambiente y el movimiento logrando con estos elementos en sus cuadros efectos ópticos para crear volúmenes en sus figuras geométricas repetidas. Su obra abarca diversos soportes: dibujos, guaches, óleos, pinturas, serigrafías, esculturas de hierro y acero cromado. Sempere fue nombrado hijo predilecto de la ciudad de Alicante y Doctor Honoris Causa de esta universidad. En el año 1983 obtuvo el premio Príncipe de Asturias de las Artes. Su obra artística se encuentra, por donación del artista, en la ciudad de Alicante. El Museo de Arte Contemporáneo de Alicante contiene una colección de sus obras: 101 piezas, que abarcan todos los soportes trabajados por él. Además, dos de sus trabajos, que él mismo cedió, se pueden ver en el Museo de Escultura al Aire Libre de Madrid, para el cual creó las barandillas. Murió en abril de 1985, y ahora, 25 años después, le recordamos. M.A.M.

Escultura, 1974 Actualmente en el centro de la Plaza de la Estrella, junto al Corte Inglés

Sin título

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Pirámide Actualmente en La Isleta en La Albufera


RECORDAMOS A...

ALFRED HITCHCOCK: 30 AÑOS NO MUERTO

D

esde las páginas de Ola18 queremos hacer un pequeño homenaje a este gran director, productor y actor al cumplirse 30 años de su fallecimiento.

Sir Alfred Hitchcock nació el 13 de agosto de 1899 en Londres. Su familia pertenecía a la clase media y tenía costumbres muy religiosas, por lo que Alfred siempre estuvo en colegios y escuelas de curas, hasta la muerte de su padre cuando él apenas tenía 15 años. Lo que él no sabía era que ese suceso cambiaría toda su vida. Tras la pérdida de su padre, Alfred tuvo que dejar la escuela y ponerse a trabajar en lo que pudiese para llevar dinero a casa para comer, al igual que su madre. Un golpe de suerte le hizo encontrar trabajo en la Compañía Telegráfica Henley, donde se dedicaba a hacer rótulos para el cine, y eso dio pie a que despertase su talento creativo. A pesar de que siempre le había entusiasmado el cine, nunca se había podido plantear la idea de tenerlo cerca, y vivía eso como un sueño imposible. Este trabajo ocasional provocó que, poco a poco, el joven Hitchcock comenzara a apasionarse por el mundo del cine. Es así como empezó a participar como montador, director artístico y guionista en películas de directores como Donald Crisp y Hugh Ford. En esta compañía conoció a Alma Reville, que trabajaba como montadora, con quien se casaría en 1926. Más tarde nacería su hija Patricia, la cual también nació con dotes para la interpretación y participó en películas como Extraños en un tren, basada en la novela homónima de Patricia Higsmith. A él mismo le gustaba aparecer en ellas a modo de rúbrica. Alfred ha dirigido películas famosas en todo el mundo como El jardín de la alegría, La muchacha de Londres, Murder, El hombre que sabía demasiado, 39 escalones , Vértigo, Con la muerte en los talones, La ventana indiscreta, Los pájaros… y muchísimas más. Siempre se mostraba humilde y sociable, solía gastar bromas a los actores y se reía mucho de ensayo en ensayo. Cuando su madre y su hermano murieron cayó en una depresión y tuvo graves problemas de sobrepeso, llegando a alcanzar los 135 kg. Gracias a el apoyo incondicional de su familia logró vencer sus problemas y ese mismo año creó su propia productora. Y fue en ese momento cuando se produjo su salto a la fama, con nominaciones y premios de ‘’Globo de Oro’’ y muchos otros más. Finalmente se le otorga en 1979 el Premio a la Dedicación de toda una vida el mismo año que la reina Isabel ll le otorga el tratamiento de Sir que disfrutaría efímeramente, ya que un año más tarde, a los 80 años de edad, falleció (29 de abril de 1980) en su casa de Los Ángeles. Los grandes directores de cine que juzgan sus películas lo toman como un modelo a seguir y como el maestro de la intriga. Y aunque haya mucha gente que no sepa de su existencia, el mundo del cine siempre le recordará.Ya han pasado 30 años desde su muerte, pero él seguirá estando vivo mientras quede en el mundo una sola persona que lo recuerde y siga viendo y disfrutando con sus películas. Sandra Sanz, 4º ESO D

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¿QUÉ TE PARECE?

I

nauguramos sección en Ola18. Se trata de reproducir en esta página titulares de noticias de prensa que traten temas que nos afecten y que nos hagan pensar. Esta página es toda una invitación a la reflexión. Tus pensamientos, después nos los puedes hacer llegar a la dirección habitual de la revista, ola18playasj@hotmail.com y en el próximo Ola Noticias les haremos un hueco.

La 'coca' es la responsable del aumento de muertes súbitas en España x El 3% de los fallecimientos repentinos se debe a su consumo x Científicos andaluces constatan esta cifra tras 2.477 autopsias x Además de isquemia e infarto, causa aterosclerosis coronaria prematura http://www.elmundo.es/elmundosalud/2010/01/12/corazon/1263325698.html

CRÓNICA

"Les dijeron que se bajaran de los coches y dispararon" Colegas de dos periodistas asesinados relatan el ataque PEINADO / M. A. S.-VALLEJO - Madrid - 24/11/2009 http://www.elpais.com/articulo/internacional/Les/dijeron/bajaran/coches/dispararon/elpepiint/20091124elpepiint_2/Tes

REPORTAJE: NIÑOS DEL MUNDO - UGANDA

La vuelta de los niños soldado

Son historias difíciles de escuchar, leer, digerir. Menores de sólo cinco, seis o siete años que fueron raptados mientras dormían. Trasladados a otros países. Violados, torturados. Obligados a luchar y matar. Uganda es uno de los países que más ha sufrido esta atrocidad. http://www.elpais.com/articulo/portada/vuelta/ninos/soldado/elpepusoceps/20091115elpepspor_17/Tes

Uno de cada tres jóvenes alicantinos que consume cannabis se engancha La primera investigación nacional sobre los efectos de la droga revela índices alarmantes de abuso y dependencia entre los adolescentes de la provincia

http://www.diarioinformacion.com/alicante/2009/10/16/tres-jovenes-alicantinos-consume-cannabis-engancha/941252.html salud

Más de 3,68 millones de españoles abusan del alcohol y casi dos millones son adictos a la bebida EL PERFIL DEL DEPENDIENTE HA CAMBIADO, ANTES ERAN PERSONAS DE 40 Ó 50 AÑOS Y AHORA SON JÓVENES DE UNOS 20 AÑOS, CON POLICONSUMOS Y PROBLEMAS DE CONDUCTA http://www.diariosur.es/20091115/sociedad/casi-millones-espanoles-alcoholicos-200911151129.html

Los alumnos de colegios concertados también recibirán portátiles gratis La renuncia de varias comunidades trae a Extremadura 200.000 euros más para implantar el programa Escuela 2.0 http://www.hoy.es/v/20100211/regional/alumnos-colegios-concertados-tambien-20100211.html

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CON LUPA

23 DE ABRIL: DÍA DEL LIBRO Como cada año, los profesores del IES Playa San Juan hemos celebrado con un “amigo invisible” el Día del Libro. Los alumnos y alumnas de 3º de Diversificación han investigado sobre el origen y las distintas formas de celebración de este día.

E

l Día del Libro tiene su origen en la Diada de Sant Jordi (Día de San Jorge) celebrada en Cataluña, donde ha sido tradicional desde la época medieval para los hombres dar rosas a sus amantes, y desde 1925 para las mujeres dar un libro a cambio. A nivel internacional es promulgado por la UNESCO, que la impulsó por primera vez en 1995. Así, se celebra cada 23 de abril desde 1996 en varios países. La idea original de esta celebración partió de Catalunya, del escritor valenciano Vicent Clavel Andrés, que propuso a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona emplear un día a fomentar la lectura. Poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro, día que coincide con Sant Jordi, patrón de Catalunya y Aragón. La elección del día 23 de abril como día del libro y del derecho de autor, procede de la coincidencia del fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega casi en la misma fecha en el año 1616, la fecha de nacimiento de William Wordsworth (1859) y del fallecimiento de Josep Pla (1981). La leyenda de Sant Jordi Cataluña celebra de una forma muy especial el día del libro. El 23 de abril los hombres regalan rosas a las mujeres y éstas regalan un libro a los hombres. Esta bonita tradición se basa en la leyenda de San Jorge o Sant Jordi, como se dice en catalán. La leyenda cuenta que un feroz dragón tenía aterrorizados a los habitantes del reino, quemaba los bosques, se comía al ganado, destrozaba los cultivos... Se decidió entonces que había que dar fin a esa ansia destructora y negociaron un acuerdo tras duras horas de discusión. El pacto consistía en que todos los días IMAGEN: Marina Vicente Moreno, antigua alumna del entregarían al dragón una joven para IES Playa San Juan. saciar el apetito del monstruo. Así estuvieron un tiempo y poco a poco el reino se fue quedando sin mujeres jóvenes. Para que no hubiera problemas ni altercados, siempre se hacía la elección mediante un sorteo para elegir a la mujer que debía ser entregada. Un día, la suerte quiso que fuese la mujer del rey quien debía ser entregada al dragón. Tras dejarla en el lugar señalado, se marcharon al pueblo por temor a que el dragón les hiciese daño. Al cabo de un rato, éste apareció y, cuando se iba a comer a la doncella, un caballero que montaba un caballo blanco atacó al dragón. Ambos estuvieron peleando largo rato, y en uno de los lances del combate, San Jorge, que así se llamaba el caballero, clavó su lanza en el vientre del malvado dragón, matándolo en el acto. De la herida que la lanza le había producido al monstruo manaba mucha sangre que cuando entró en contacto con el suelo, se convirtió en rosas. San Jorge cogió una de aquellas fabulosas rosas y se la regaló a la doncella que la llevó al pueblo entre grandes gritos de alegría. Desde entonces hasta ahora, cada 23 de abril los hombres regalan una rosa a la dama que reina en su corazón. Las damas, para corresponder tal detalle para con ellas, regalan un libro a sus amados. Cataluña celebra de este modo el día del libro. Hoy en día, las mujeres también reciben libros afortunadamente. Álvaro Vegas, Esvania Carvajal y Miriam Sempere. 3º ESO DIV.

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CON LUPA

CR9 VERSUS MESSI: LA POLÉMICA Un grupo de alumnos de 2º de Bachillerato ha querido trabajar en Sociología con este polémico tema. Federico Trotvil, Jordi Fortes, Antonio Cano y Fernando Such nos presentan a continuación cómo ha sido la elaboración de este trabajo y sus conclusiones.

H

emos

realizado

una

encuesta

¿Cómo lo hemos hecho? Hemos utilizado un método

sobre dos juga-

cuantitativo, la encuesta. Con

dores, uno del

este método tenemos como

Barcelona y otro

objetivo conocer a través de

del Real Madrid, que tienen

una

un gran peso en el futbol de

muestra

estadística

la

opinión de los alumnos de pri-

este país.

mero de bachillerato acerca de los jugadores de futbol ele-

El motivo por el cual

gidos.

hemos escogido este tema es por la diversidad de conclu-

Acorde con la formulación del

siones que podemos extraer,

tema, diseñamos un cuestio-

ya que el tema que tratamos

nario lo más completo posible.

es muy conocido. Con esta

Primero, este cuestionario era

encuesta podemos conocer quién es del Barce- anónimo, pero para la mejor tabulación de los lona, quién es del Madrid, a quién le gusta Mes- datos decidimos clasificar a los participantes si…

según su modalidad de bachillerato (Ciencias, Hemos escogido este tema ya que es

Humanidades, Arte) y el sexo.

más dinámico y divertido comparado con otros;

A continuación, dimos 15 adjetivos igua-

por este motivo no escogimos temas más serios les a cada jugador (eficaz, resistente, potente, y a los que se suele recurrir con más frecuencia. veloz, etc.), con una escala del uno al ocho No sólo es un tema interesante para aquellas personas a las que se pregunta, sino que también es interesante para nosotros. Por último, es un tema que puede llevar a discusión, ya que normalmente las personas o son del Madrid o del Barça mayoritariamente.

(siendo uno mínimo y ocho máximo) para que la persona encuestada calificase al jugador según su criterio. La muestra para la cual repartiríamos la encuesta había sido diseñada para que no hubiera exclusiones. Por eso quisimos también contar con la opinión de las diferentes modali-

El hecho de que sea un tema de discu- dades de primero de bachillerato y ambos sión nos podrá ayudar a hacer la exposición sexos. Utilizamos un muestreo aleatorio, donde más divertida e interesante. Esto nos llevará a surgieron las clases de primero de bachillerato A que al final de nuestra exposición haya una se- y C, para tener la mayor representatividad. rie de preguntas por parte de la gente.

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CON LUPA La aplicación del cues-

*17 mujeres de humanidades

tionario fue a las dos clases a

han respondido a esta encues-

la vez. Repartimos 70 cuestio-

ta.

narios, 35 a cada clase para

Hombres: Globalmente, consi-

que todos los alumnos partici-

deran a MESSI (media global

paran.

7’8) mejor que CRISTIANO (media global 6’5).

La tabulación de los datos consistía en sumar las

Consideran

notas que había obtenido ca-

a

CRISTIANO

(media 7) más atractivo que

da adjetivo de cada jugador y

MESSI (media 3’6).

hacer su media (sobre ocho).

Consideran

De las 15 medias de

a

CRISTIANO

(media 6’96) más agresivo que

cada adjetivo, se eliminaba la media del adjetivo “agresivo” ya que tiene una

MESSI (media 6’51).

connotación negativa y los demás positiva. Con ALUMNOS DE CIENCIAS: Mujeres: lo cual, la media de los 14 adjetivos restantes Globalmente, consideran a MESSI (media 7’25)

se sumaban y salía la media global.

mejor que a CRISTIANO (media 6’88). La media estaba sobre ocho (porque pusimos el 1 como mínimo y 8 como máximo) y Consideran

a

CRISTIANO

más

agresivo

la pasamos a una media sobre diez para que los (media 6’6) que a MESSI (media 4’1). resultados a la hora de exponerlos quedaran más claros.

Consideran a CRISTIANO (media 8’3) más atractivo que a MESSI (media 4’1).

Después de la tabulación, los datos los dividimos en sexos y en la modalidad de bachi-

Hombres:

llerato para obtener más información acerca de Globalmente, consideran a MESSI (media 8’6) la opinión de los alumnos. Seguidamente, anali- mejor que RONALDO (media 7’2). zamos los datos globales (SOBRE DIEZ) y llegamos a estas conclusiones:

agresivo que MESSI (media 6’31).

ALUMNOS DE HUMANIDADES:

Consideran a CRISTIANO (media 8) más atrac-

Mujeres: Globalmente,

Consideran a CRISTIANO (media 8’5) más

tivo que a MESSI (media 5’18). consideran

a

MESSI Con los datos obtenidos, podemos concluir

(media global 7’76) mejor que CRISTIANO que tanto hombres como mujeres de 1º de (media global 6’2).

bachillerato del IES Playa San Juan están

Consideran a CRISTIANO (media 8’3) más atractivo que MESSI (media 3’5).

de acuerdo en que MESSI es un jugador más completo que CRISTIANO. En cambio, en aspectos superficiales y de agresividad

Consideran a CRISTIANO más agresivo CRISTIANO obtiene mayor nota que MESSI. (media 7’25) que MESSI (media 4).

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CON LUPA

CONSECUENCIAS DE LA CRISIS EN LAS PRÓXIMAS ELECCIONES La siguiente investigación sociológica trata sobre las consecuencias que tendrá la actual crisis económica en las próximas elecciones españolas. El tema nos lleva a preguntarnos las influencias que podrá tener la situación que actualmente se está viviendo en nuestro país en la elección del candidato al Gobierno con respecto a la manera de afrontar la problemática de cada uno, teniendo en cuenta la opinión de los ciudadanos, que al fin y al cabo son los que determinarán los resultados. Para ello hemos seleccionado a los dos partidos líderes (PP y PSOE) y a los candidatos de cada uno (M. Rajoy y J.L. R. Zapatero), para establecer una comparación entre ambos y poder extraer una conclusión. Las pruebas que hemos llevado a cabo son un cuestionario con 5 preguntas y una prueba de diferencial semántico para poder ver cómo percibe la gente a ambos candidatos a la presidencia. Asimismo, la prueba se ha dividido entre personas de ambos sexos y de distintas edades. Teniendo en cuenta que esta crisis no se vivirá igual en zonas de elevada posición social que en zonas de posición social más baja, hemos pasado la prueba en el Hospital de San Juan, tanto a personal sanitario como a enfermos y familiares. Nuestra finalidad, tras analizar los resultados obtenidos, es poder debatir acerca de las repercusiones en el ámbito sociopolítico de la actual crisis financiera, así como llegar a conocer cómo viven los ciudadanos a estos personajes públicos, del día a día y de gran importancia para nuestro país.

E

n la primera prueba (cuestionario de 5 preguntas) observamos pregunta por pregunta cuál fue la respuesta más elegida por las personas que lo habían realizado, comparando opinión de hombres y mujeres y sus respectivas edades. Observamos cómo en la primera pregunta (¿Cree que el Gobierno está haciendo todo lo posible por paliar la crisis?), encontramos un NO ganador entre los hombres de todas las edades, y algo más difuso entre las mujeres, pero igualmente aplastante en el intervalo de los 40-60 años. En la segunda pregunta, (¿Votó usted al Gobierno actual?), vimos cómo los resultados estaban igualados entre ambas respuestas y ambos sexos, con alguna abstención. En la tercera pregunta, (¿Mantendría su voto anterior en caso de unas elecciones anticipadas?), por el contrario, encontramos cierta inclinación al SI aunque también estaban equilibradas las respuestas. En la cuarta pregunta, (¿Confía usted en el presidente del Gobierno?), se observa un NO rotundo tanto en mujeres como en hombres en todas las edades, con tan sólo una abstención. Por último, en la quinta pregunta (¿Cree que un cambio de Gobierno facilitaría la disminución del nº de parados?) observamos un contraste en las respuestas, ya que los hombres jóvenes entre 25 años creen que NO mientras que según crece el intervalo aumenta el SI, y por el contrario, obtenemos un resultado equilibrado entre las mujeres jóvenes, un NO en mujeres de 40-60 años y un SI en el intervalo [60, +). Asimismo cabe mencionar que el número de hombres que contestaron a este cuestionario era de 20, frente a sólo 10 mujeres. Estos resultados, que son contradictorios en algunos casos, nos llevan a preguntarnos si es posible hablar de una predicción en la conducta de las personas en relación a lo que ocurrirá en las próximas elecciones. En la segunda prueba establecimos una comparación amplia para poder ver hacia dónde derivaba cada línea en relación a los adjetivos escritos. Para ello, dividimos primero la prueba en sexos y sacamos la media que resulta de sumar cada casilla marcada con una (x) y el total de personas que han contestado.

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CON LUPA

Así, de 10 mujeres, vimos cómo los adjetivos más destacados en relación a JL R. Zapatero eran Falaz e Ineficaz, teniendo en cuenta también adjetivos como Rico o Iluso, mientras que M. Rajoy presentaba medias algo más igualadas. En su caso, podemos decir que obtiene el mismo resultado en Masculino y que no hay mucha diferencia en Rico. Por otro lado, los hombres no presentan ninguna media exageradamente disparada, pero sí podemos observar la diferencia entre ambos candidatos, ya que consideran a Zapatero en general más negativo que a Rajoy, destacando adjetivos en su calificación como Falaz o Ineficaz. Cabe mencionar que ambas líneas se cortan en Sociable-Solitario, debido a que los hombres conciben a Zapatero como más Sociable que a Rajoy, y este es el único punto en el cual la línea de Rajoy se sitúa por debajo de la del líder socialista. En términos generales, se nota el descontento de los ciudadanos que realizaron las pruebas con el actual Presidente del Gobierno, José Luís Rodríguez Zapatero y con su manera de afrontar la crisis económica. No obstante, no hay datos muy claros de si el cambio de Gobierno sería positivo para todos, por lo que deducimos, en primer lugar, las diferencias ideológicas y sociales que puede haber entre los individuos, y en segundo lugar, el poco aprecio de estos a temas políticos. Asimismo, cabe mencionar que, aun así, el líder de la oposición, Mariano Rajoy, cuenta con una imagen más positiva según perciben los ciudadanos (resultado del test del diferencial semántico), lo que sitúa al actual presidente en mal lugar a consecuencia de la crisis y su manera de gestionar la misma. Lo que podemos asegurar es que las pruebas nos indican que la desaprobación de Zapatero, especialmente, es un problema de credibilidad. Por lo tanto, se podría deducir que el PP aventajaría al PSOE en las siguientes elecciones, ya que cuenta con una tendencia más favorable. Sin embargo, aunque el test nos indique la negatividad de Zapatero, no podemos estar seguros de si realmente no volverá a salir elegido, ya que, en primer lugar, no hay resultados tan bruscos en el cuestionario, y a su vez, como sabemos, la decisión es personal y puede ser cambiada en el último momento. Aiora Garalde , Josué Alvarado, Jerónimo Mariani, Carlos Nour, Nicolás Barra, Humberto García: 2 BAC B Y C

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CON LUPA

GEoLODÍA ALICANTE 2010

E

l pasado día 25 de abril, se celebró en Alicante el Geolodía 2010. Se trata una iniciativa aragonesa que comenzó su andadura en el 2005 y tiene como finalidad acercar los conocimientos geológicos a los ciudadanos a través de itinerarios que son realizados en el mismo día en diferentes lugares de España. Cuenta con el apoyo de diferentes organismos, y es el Departamento de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de la Universidad de Alicante el que organiza el de nuestra provincia. Tiene una gran cantidad de colaboradores, entre ellos los monitores que, situados estratégicamente en diferentes puntos del trayecto, nos van explicando la historia geológica de aquellos lugares que vamos visitando. En Alicante ya hemos podido disfrutar del geolodía de Serra Gelada y Aitana con una gran afluencia de personas. En esta ocasión se ha realizado un itinerario costero que culminaba en nuestra ciudad. En la primera parada o punto de encuentro nos proporcionaron un folleto con explicaciones e imágenes que nos iban indicando los puntos de interés donde los monitores nos aguardaban para hablarnos de la geología de cada zona. En este recorrido hemos podido conocer algo más sobre el origen de la Playa San Juan, nos han acercado a los sucesos del pasado en el Cabo La Huerta y hemos aprendido, entre otras cosas, de dónde vienen las rocas que forman el pavimento de la Explanada. Se trata, en resumen, de dar un largo paseo en compañía de amigos o familia viendo nuestro entorno con un enfoque nuevo y muy interesante. Esta nueva perspectiva puede hacernos valorar mejor nuestro patrimonio y encontrar sentido a la necesidad de conocer, entender y conservar nuestro medio natural. Cuando disfrutamos de un baño en una cala, no nos preguntamos cómo se ha formado. Sin embargo, hay una respuesta sencilla y que nos la aportan científicos del pasado antiguo, o de épocas más recientes, que nos dirían algo así: “se alternan materiales de diferente naturaleza y unos son más resistentes al embate de las olas, como las calizas, y otros de menos consistencia, como las areniscas; ésta últimas van desapareciendo por la erosión o proceso de disgregación y eliminación de las rocas. Así se van generando entrantes y salientes, la arena se va depositando allá donde disminuye la energía del oleaje y acaba convirtiéndose en una pequeña cala” o el lugar donde colocamos nuestra sombrilla y disfrutamos de un día de sol al aire libre.

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CON LUPA Cuando paseamos por la zona del Cabo con nuestro perro o vamos con nuestra familia o acompañados de amigos, vamos pisando, sin saberlo, un sustrato rocoso. Se trata de estratos inclinados que se formaron hace 8 millones de años, período al que los geólogos denominan Mioceno. Si nos fijáramos un poco más podríamos reconocer algunos fósiles que se encuentran integrados en la roca y que son restos de diferentes organismos, como erizos (Clypeaster o strombus). Millones de años después y tras muchos acontecimientos geológicos, aparecen depositadas capas horizontales de microconglomerados que corresponden a una antigua playa de sólo 100.000 años, donde se pueden reconocer abundantísimos fósiles. La playa de la Albufereta ha sufrido una gran transformación durante el siglo XX. La comunicación entre esta laguna y el mar ha ido cambiando, coexistiendo situaciones de abertura directa y cerrada, hasta llegar a la situación actual en la que se ha convertido en una playa artificializada sobre la que hay que intervenir y regenerar para que siga aportando ingresos económicos al sector turismo. Entre la Albufereta y la ciudad puede verse una duna fósil de 100.000 años de edad. Y cuando llegamos a la Explanada quién no ha mirado su suelo y se ha preguntado de dónde han salido las rocas con las que ha compuesto esa sucesión de colores y formas. La banda de color marfil se ha obtenido de la roca más exportada de Alicante, el crema marfil que se formó en mares del paleógeno hace 50 millones de años. El rojo Alicante se formó hace 160 millones de años en un mar con abundantes ammonites y bivalvos. Y el negro procede de canteras cretácicas de Euskadi. Aquí sólo hemos mostrado algo de la información que se puso a disposición de todas aquellas personas que, durante un día, tuvieron ocasión de escucharlas de más de 20 monitores dispuestos a lo largo de nuestro litoral partiendo de la playa de San Juan. Os invitamos a participar en próximas ediciones del Geolodía. Amparo Benadero (Dep. Biología)

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¿CONOCES AL…

...Doctor Pedro Cavadas? “El éxito no me hizo despreciar lo que de verdad vale la pena, y espero que no me pase”

P

edro Cavadas es un médico especializado en cirugía reconstructiva. Nació en Valencia en noviembre de 1965. Acabó sus estudios en la Facultad de Medicina con matrícula de honor, y en 1995 finalizó su carrera de Medicina reconstructiva. Según ha reconocido él mismo, se convirtió en el prototipo de cirujano rico y ambicioso. Sin embargo, la muerte de su hermano y sus estancias en Kenia le llevaron a cambiar de vida y crear la Fundación Pedro Cavadas, organización sin ánimo de lucro que se dedica a cirugía reconstructiva en África. La misión de la Fundación es, según sus propias palabras, ayudar a aquellos que no pueden elegir y a la vez devolver aquello que nos ha sido dado. En numerosas ocasiones al año va a trabajar a Kenia, haciendo lo que algunos llaman cirugía de guerra y cura de heridas de las zonas de disparos, zonas pobres donde la gente arregla las cosas a tiros.

Dr. Pedro Cavadas Rodríguez

Entre sus éxitos profesionales se encuentran diversos casos de trasplantes de extremidades. Fue el primer cirujano que trasplantó dos manos y que convirtió un brazo derecho en izquierdo. En su historial cuenta

con las siguientes intervenciones: En marzo de 2004, realiza una operación pionera, manteniendo vivo un brazo amputado al conectarlo con la venas y arterias de la pierna del propio amputado durante nueve días y reimplantarlo posteriormente. En diciembre de 2006 realiza un trasplante de 2 manos y antebrazos a Alba Lucía, una mujer colombiana de 47 años que había perdido sus manos 23 años antes tras una explosión en una clase de química, siendo así la primera mujer del mundo trasplantada de antebrazos, la séptima persona del mundo y la primera en España. En marzo de 2007, reimplanta una mano a un bebé de 2 años. En noviembre de 2007 realiza el séptimo trasplante de manos y antebrazos del mundo y el segundo en España, siendo esta su segunda operación del mismo tipo. En marzo de 2008 repite el segundo autotrasplante cruzado de brazo del mundo. Además extirpa un tumor gigante torácico junto a nueve costillas. En octubre de ese 2008 realiza el segundo trasplante a nivel mundial de 2 brazos enteros. También extirpó un tumor desmoide gigantesco ubicado en el tórax a la hija de un colaborador de Hugo Chávez. En noviembre de 2008, reimplanta una pierna en su lugar original tras haberla implantado previamente en la ingle y en la otra pierna del propio paciente. En agosto de 2009 llevó a cabo con éxito el primer trasplante de cara en España (octavo del mundo). Además, es el primer trasplante de cara que incluye la lengua y la mandíbula. La fundación Pedro Cavadas, es una fundación sin ánimo de lucro que tiene como misión ayudar a los más desfavorecidos. Con su equipo de tres cirujanos plásticos lleva a cabo unas 1.800 cirugías al año, con tratamientos más novedosos que consiguen soluciones a pacientes que se les llaman inoperables o con secuelas muy difíciles de quitar. Y yo me pregunto: si él pasó a esa idea no lucrativa de ayudar a las personas al ver las situaciones, ¿por qué los demás no nos damos cuenta de lo que realmente pasa junto a nosotros? Tal vez miremos a otro lado, tal vez hasta que no lo vivamos en nuestra piel o lo veamos con nuestros propios ojos no nos daremos cuenta, o tal vez, por desgracia, seguirá habiendo gente que sepa lo que hay pero que decida taparse los ojos e ignorarlo. http://www.pedrocavadas.com/ Tamara Pastor, 4º ESO DIV.

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¿CONOCES A...

VICENTE FERRER?

“La acción une a los hombres. Las ideologías suelen separarlos”

V

icente Ferrer nació en Barcelona el 9 de abril de 1920, y murió a los 89 años el año pasado sin haber renunciado a sus ideales. Su infancia la pasó entre Barcelona y Gandía. 1936 trajo la guerra y Vicente fue llamado a las filas republicanas, a la “Quinta del Biberón”, con tan sólo 18 años. Al terminar la guerra empezó los estudios de Derecho, pero con la idea de descubrir el camino a seguir para responder a su vocación: ayudar a los demás. Encontró para ello a la “Compañía de Jesús”, una organización que le atrajo por su imagen de heroicidad, sus grandes ideales y la lucha que mantenían por un mundo mejor. Con la esperanza de cumplir sus principios, abandonó los estudios e ingresó en la orden con el objetivo de defender y atender a las causas justas. En 1952 Vicente viajó por primera vez a Bombay (la India) como misionero para iniciar una nueva vida dedicada a los demás. Mientras seguía sus estudios se dio cuenta de que su trabajo debía centrarse en una única cosa: la acción buena. En 1956, ordenado sacerdote, es enviado a la ciudad de Manmad (Maharashtra). Su primera misión allí fue salir a conocer a las personas para saber lo que necesitaban y ganarse así su confianza. Así empezó con los procedimientos prácticos, como la excavación de pozos, la construcción de parcelas… Al mismo tiempo Vicente levantó dos escuelas, un hospital y dos residencias para alumnos. Durante 12 años vivió con los campesinos de los pueblos de Maharashtra e inició proyectos para mejorar sus vidas. Con su fortaleza ante las dificultades y su vocación ha conseguido sacar de la pobreza a miles de familias en la India. Al publicar un articulo llamado “La revolución silenciosa”, una orden de expulsión obligó a Vicente a volver a España. Pero, por fortuna, el primer ministro del estado invitó a Vicente a trabajar allí, y tras un corto periodo en España regresó de nuevo la India, a Hyderabad. Para terminar con esta pequeña biografía de todo lo que hizo voy a contar cómo el pueblo de Anantapur (pueblo donde murió) se despidió de él. Durante los tres meses de su enfermedad y tras su fallecimiento el 19 de junio de 2009, miles de muestras de afecto y apoyo llegaron a la fundación. Más de 100.000 personas visitaron la fundación para dar su último adiós a Vicente los días posteriores al 19 de junio. Las riadas de gente llegadas desde todas las aldeas eran sorprendentes. Toda una vida dedicada a acabar con la pobreza tuvo como respuesta esos días. La labor de su Fundación la continúan ahora su esposa e hijo, y ha sido propuesto por infinidad de asociaciones para el Nobel de la Paz (aunque este premio sólo puede otorgarse a las personas en vida). Con su vida, Vicente consiguió que la de otras muchas personas mejorara en una pequeña parte del mundo. D.E.P. Vicente Ferrer. Siempre se te recordará como el gran hombre que fuiste. www.fundacionvicenteferrer.com http://comunidad-solidaria.com/anantapur/firma-para-el-nobel2010-fundacion-vicente-ferrer/? gclid=CJWMg-mStKECFReX2Aodxx3xEQ Tamara Pastor, 4º ESO DIV.

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¿LO SABÍAS?

El juego de oca y el Camino de Santiago

L

levaba pocos días en Barcelona. Y había comenzado unos días antes el curso; me acababa de matricular en Arqueología con muchas asignaturas de Historia del Arte. Aquella mañana de sábado me había propuesto conocer con más profundidad el Barrio Gótico, especialmente los entornos de la Catedral. Entré en el claustro: sorpresa, un coro de estridentes ocas me recibió graznando, conté hasta… Si en las clases no me hubieran hablado de un disco (Phaistos) hallado en Creta a principios del siglo XX, que databa de tiempos de la Guerra de Troya, y que esgrafiaba en espiral hasta ocho animales que según mi profe se identificaban con ocas, tal vez no me hubiera sorprendido. La tarde la pasé en la biblioteca… con las ocas. Mis estudios clásicos me las recordaban presentes en el siglo IV AC alertando a la guardia del Capitolio de la presencia de los Galos; conocía que el templo de Juno estaba protegido por ocas y, más atrás, que los mitos en torno a Zeus le asociaban al cisne/oca cuando en sus innumerables aventuras amorosas con humanos no dudaba en tomar forma de animales: en forma de cisne/oca conquista a Leda, por ejemplo, a quien deja embarazada de uno o más huevos de donde nacieron Helena y uno de los Dioscuros (Polus). Pero aquella tarde en la biblioteca aprendí que aún era más antigua su presencia en el arte: los faraones gustaban de ser representados en forma de ocacisne porque se identificaban con el sol, y que aparecían pinturas donde se dibujaban ocas saliendo del pecho de las momias de faraones, que los canteros medievales se protegían con ocas de posibles ladrones por el oído tan fino que tenían y lo escandalosas que eran, que el juego de la oca/cisne estaba presente en el Camino de Santiago. Un pozo de misterio e hipótesis donde podría dar mis primeros pasos de investigador arqueológico ─Indiana Jones aún no había aparecido─ y de historiador del arte, mis dos pasiones de aquellos días Barça aparte.

x

x

En este Año Santo Compostelano, dejamos aparcada la presencia del cisne/oca en la pintura (Leonardo, Miguel Ángel, Cezanne, Dalí y muchos otros han tocado el tema) y vuelvo al Juego de la Oca en el Camino para daros algunas noticias o plantear interrogantes. La pregunta principal puede ser esta: ¿Por qué su presencia? No olvidemos algunos datos: x desde muy antiguo las ocas son utilizadas para vigilar las casas y templos ante posibles intrusos, acción que está presente en varias culturas, entre ellas la celta ─ muy abundante en el camino de Santiago─. En general, digamos que la oca ha sido tenida como un animal sagrado y benéfico; la oca es utilizada como medio de orientación diurno, semejante a la Vía Láctea en la noche (Campus stellae> Compostela> “Camino de las Estrellas”). A lo largo del Camino se puede seguir el símbolo de “Pata de la Oca” que los canteros constructores de iglesias dejaban grabado en las piedras (pata de oca y caracol son los símbolos de este gremio); diversos pueblos a través del camino, en su nomenclatura llevan referencia a la oca; dos ejemplos, uno... Montes de Oca en la Rioja, el otro... El Ganso en la comarca del Bierzo (León).

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¿LO SABÍAS? Pero… ¿qué tiene que ver el Juego de la Oca con el Camino? Dejemos constancia de que la entrada de “Juego de la Oca” en España ya es discutida: unos la retrotraen a los pueblos greco-romanos, otros a tiempos de Felipe II como un regalo de los Médicis… y otros lo relacionan con la orden de los Templarios. Esta orden fue fundada en 1118. Se dice que a los Templarios fue encomendada la tarea de vigilar a los peregrinos del Camino y de defender Santiago como tumba del Apóstol. Y el tablero/juego sería una especie de código para los iniciados donde se relatan algunas circunstancias del Camino. Pero hay más: no olvidemos que el Juego de la Oca está dividido en 63 casillas estructuradas en espiral, la última el jardín de la oca, la Gloria; se sospecha que cada una de las casillas está relacionado con las etapas del Camino, así que era una especie de guía: cada casilla, una etapa cuyo inicio y final venía marcado por el símbolo de la pata de oca que los maestros constructores iban dejando por las iglesias y monasterios que iban construyendo. Esos lugares serían tenidos como seguros: son las casillas de las ocas. Habría también casillas menos seguras y peligrosas: recordemos el pozo (31), la posada (23), el puente (6), la cárcel (52), la muerte (58), los dados (26 y 53) etc. Entre las curiosidades, algunos creen ver relaciones enigmáticas en la colocación de las ocas en las casillas: ritmos binarios pares e impares: 14 y 18, 32 y 36, 50 y 54; 5 y 9, 23 y 27, 41 y 45… y 59 y… el Jardín de la Oca: ¿son conceptos de la filosofía misteriosa de los templarios?, ¿cábalas numéricas que esconden algo? Hay quien así lo afirma y lo relaciona directamente con la Orden de Templarios. Y no faltan los que piensan que sería una guía de ida y vuelta… Los que hasta aquí me estáis leyendo esperáis una respuesta. Pero no es fácil ofrecerla. El arqueólogo lee la tierra y la piedra y desde ahí, puede decir:

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Todo son líneas que pueden explicar algunas hipotesis. No es difícil aceptar que unas casillas del juego tienen significados claros: la 23, la posada como lugar de tomar fuerzas, fortificarse; la 31, el Pozo, símbolo del pecado y el perdón (puedes salir de él), la 58 la muerte… y así podríamos seguir con cada una.

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Más difícil es afirmar que era un camino de ida y vuelta. Personalmente me quedo más con la versión de que sea un camino de ida. La vuelta es la vida tras el camino, el vivir bajo las nuevas coordenadas.

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Y aún más difícil es decir cuál era la última etapa y su número: ¿era la tumba del Apóstol en Santiago? Sería la última casilla, el fin de la peregrinación. Es lo que la Iglesia y el ritual de la peregrinación dicen.

Faro de Fisterra. IMAGEN: A. Figueroba

No obstante, el hombre, quizás no ya el arqueólogo, cuando hace unos días volvía de nuevo a Fisterra (Finis Terrae) y contemplaba a los peregrinos abrazarse a la llegaba, abrirse al mar, ver aquella cruz, quemar lo viejo del viaje… volvió a pensar, como hace años, que el Jardín de la Oca, la Gloria, bien podía ser Fisterra. Y esto cuadra más con el simbolismo ancestral de la Oca/Cisne. No podemos olvidar que uno de los símbolos esenciales del viaje místico al ultramundo, además del barco funerario, es el cisne, la oca. Fisterra sería la meta final del camino. Fisterra, el mar, el fuego, la cruz, el abrazo alegre del peregrino me invitan a pensar que el “Juego de la Oca” no tiene su última casilla en Santiago sino allí, en el “fin del mundo”. A. F. señala “el fin del mundo” ante las cenizas del equipaje de algún peregrino. IMAGEN: M. A. Moreno.

A. Figueroba, antiguo profesor de Hª del Arte de la Escola Joan Pellegrí de Barcelona y arqueólogo

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JOSÉ JOAQUÍN TENÉS: DE PROFESOR EN NUESTRO IES A COOPERANTE EN PERÚ Explícanos en qué consiste ser “cooperante”. Ser cooperante consiste en cooperar, es decir, participar en un proceso en el que dos o más partes implicadas en un proyecto social concreto (como construir una escuela) o en algo más general (como crear conciencia de la necesidad de un mundo más justo), den y reciban. No es sólo que alguien de un país rico done dinero a un país pobre, sino una tarea conjunta de ambas partes que beneficia a todo el mundo. ¿Cómo se te ocurrió la idea de serlo? Hace años un amigo me comentó que estaba estudiando un máster de cooperación al desarrollo. Por entonces no sabía ni que eso existía ni que te capacitaba para trabajar como cooperante. A los dos años de aquello me animé yo también y lo hice. Supongo que lo hice por mis ideales, mis ganas de dedicarme a algo con lo que realmente me sintiera autorrealizado y colaborar en construir un mundo más justo. ¿Con qué organización vas a trabajar? Cuéntanos algo de ella, de lo que hace, de dónde se mueve… CEOP (Centro de Educación, Organización y Promoción del desarrollo). Es un centro de los jesuitas de Perú que trabaja en proyectos de desarrollo social de la zona donde está situada según las necesidades que en ese momento tenga la población local, aunque haciendo especial hincapié en igualdad de género y microcréditos.

Imagen: M.A.M.

¿Qué características y/o condiciones debe reunir alguien que quiera ser cooperante? Sería importante (aunque no necesario) tener un máster de cooperación al desarrollo. En España hay actualmente unos 14 ó 15, el más cercano está en Valencia. Para poder estudiarlo es necesario ser licenciad@ en cualquier carrera o diplomad@ en alguna titulación relacionada con el ámbito de lo social como, por ejemplo, Trabajo Social. Esos son los requisitos que pidieron en mi máster, no sé si eso varía según la universidad donde se realice. También es conveniente llevar un tiempo de voluntari@ en alguna ONG. Una vez metido en ese “mundillo” es más fácil acabar trabajando de cooperante. ¿Cómo ha sido el proceso hasta que te han comunicado tu incorporación? ¿Qué trámites has tenido que gestionar? En Madrid, que fue donde hice el máster, conocí a una persona que se relacionaba con mucha frecuencia con los trabajadores del proyecto en el que voy a trabajar. Él les hizo llegar mi currículum, a ellos les gustó y ,adelante, a Perú. ¿Sabes en qué va a consistir tu trabajo allí? Háblanos un poco de la zona a la que vas destinado. No sé exactamente cuáles son los proyectos porque eso varía dependiendo de las necesidades que en ese momento tenga la población local. En cualquier caso, es posible que parte de mi trabajo sea con microcréditos. La zona a la que voy se llama Ilo y está situada al sur del país, cerca de la frontera con Chile.

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HABLAMOS.COM

¿Qué crees que te vas a encontrar allí cuando llegues? ¿Qué sabes del lugar? Esa es una gran incógnita con la que me voy a enfrentar cuando llegue. Sólo sé que tiene una parte de playa con mucho turismo y otra no tan “agradable” de visitar para el turista convencional en la que voy a estar yo. ¿Con qué ánimo partes hacia allá? Pues tengo un gran mezcla de sentimientos: ilusión, dudas, miedo, esperanza… ¿Conoces alguna experiencia de alguien que haya estado ya allí cooperando o que lo haya hecho en otros sitios? Sí, conozco a dos amigos que hicieron el año pasado lo que yo voy a hacer ahora. Me han hablado bastante bien del proyecto y del trabajo que tuvieron que realizar allí. ¿Qué debe hacer alguien que quiera ser cooperante? ¿A dónde ha de dirigirse? Como ya os he comentado antes debe hacer un máster de cooperación al desarrollo o si lleva tiempo de voluntario en una ONG, ésta le puede buscar algo según sus estudios y sus capacidades. ¿Qué consecuencias tiene para tu actual trabajo el hecho de marcharte ahora? ¿Te compensa la experiencia? Todavía no sé con exactitud las consecuencias. Estoy haciendo gestiones para permanecer en la bolsa de trabajo de profesores pero no es seguro que lo consiga. Creo que sí me va a compensar la experiencia, esa es mi intención, por eso lo hago. Dí algo a tus alumnos/as del IES Playa San Juan como “hasta pronto” (no nos gusta la palabra “despedida”). No me gustan nada las despedidas. Simplemente que sean muy felices y que aprovechen todo lo bueno que les ofrezca la vida. Sólo espero que desde el Norte, donde hay tanta abundancia material seamos conscientes de la tremenda injusticia en la que viven millones de seres humanos en el mundo y nos pongamos manos a la obra en construir un mundo más justo y solidario. No es necesario viajar a un país pobre como cooperante para realizar esa misión. Aquí, en el Norte, también hay José Joaquín, en el centro de la imagen, con sus alumnos de PCPI –1 en el IES mucha necesiPlaya San Juan. Imagen: M.A.M. dad no sólo material, sino también psicológica, afectiva y espiritual (una sonrisa, un abrazo o una caricia pueden hacer mucho). Sería muy positivo que cada un@ de nosotr@s aportara su granito de arena para mejorar el mundo; granito a granito se hace la playa. M.A.M

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HABLAMOS.COM ANTONIO GARCÍA TERUEL, PSICOPEDAGOGO DEL IES PLAYA SAN JUAN ¿Cuánto tiempo llevas en nuestro instituto? ¿Por qué te decidiste a trabajar en esto? Éste es mi décimo curso, todos como orientador. En total, 20 años. En primer lugar porque después de hacer magisterio hice la licenciatura de Ciencias de la Educación y porque, hace 20 años, salieron por primera vez este tipo de plazas que eran con carácter experimental y novedoso. Era otra forma de entender la educación. ¿En qué consiste exactamente tu trabajo? Es una pregunta muy difícil de contestar, depende a quién le preguntes. Durante muchos años se nos conocía como los pakistanís porque éramos unos seres raros que estábamos en los institutos y no sabían ni quiénes éramos ni para qué servíamos. Y últimamente, parece que somos el ombligo de la educación. No hay decreto, no hay norma que no lleve un artículo contando con el departamento de orientación. Nuestro trabajo es intentar ayudar a toda aquella persona que en un determinado momento necesite nuestra ayuda personal, académica y profesionalmente. Sí que es importante diferenciar que nosotros, desgraciadamente, no tenemos unas soluciones a los problemas, pero sí que tenemos la información para facilitar las soluciones. ¿Qué es lo que más te gusta de él? Lo que más me gusta es el trato con los alumnos, es lo que más echo en falta de mi etapa anterior como profesor, aquí no hay esa continuidad en el trato y eso hay muchas veces que lo lamentas. ¿Cómo definirías tu relación con los alumnos/as de este centro? Si yo te digo que mi relación es muy buena dirás “qué presuntuoso”, y si te digo que muy mala dirás “qué modesto”. Es una relación bastante normal. Llevo 10 años y creo que como orientador no he tenido conflictos, aunque tengo otras funciones como docente, profesor de guardia, otras funciones con un equipo directivo

y eso hace muy difícil diferenciar a los alumnos. A veces los conflictos mayores los he tenido como profesor de guardia, como orientador no me quejo. Resulta gratificante que algunos alumnos te saluden cuando vas por la calle y cuando han terminado el instituto. ¿Cómo ha sido - a tu juicio- la evolución de la educación durante el tiempo que llevas en nuestro instituto? A nivel general, estamos con la tercera ley general de educación con la LOGSE, después la LODE y ahora con la LOE. El hablar de tres leyes educativas en 10 años, es aberrante. Se requiere un tiempo para consolidar, para establecer los cambios y para evaluarlos. Por tanto, la valoración no es buena. ¿Qué problemas crees que tienen especialmente los alumnos/as de este instituto a la hora de enfrentarse a los estudios? El mayor problema que afecta al alumnado es la falta de técnicas de estudio. Eso no quiere decir que sea un problema exclusivo del alumnado de este centro, es un problema social. Para que los aprendizajes estén consolidados necesitan un tiempo de interiorización, de sistematización y de repaso. No se puede pretender estudiar una cosa y recordarla para siempre. Cinco días semanales de estudio a todos nos parece una locura, pero son necesarios. ¿Qué novedades afectan al Bachillerato desde este curso? En tu opinión, ¿lo mejoran? La mayor novedad es una norma que se publica el 30 de junio de 2009 en la que hay algunos cambios en la evaluación para los alumnos de primero y segundo que no pasaron el curso limpios. Hay cambios en cuanto a la continuidad de estudio de bachillerato, que es la nueva organización de los estudios universitarios y se ha hecho una redistribución de estos. Se han cambiado las ramas de conocimiento.

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HABLAMOS.COM Y para acceder a estos estudios hace falta elegir una determinada rama. En cuanto a los ciclos formativos también ha habido cambios, se están adaptando a una nueva normativa la cual está sufriendo modificaciones de cómo se accede a estos cursos. ¿Qué opción de Bachiller tiene más salidas? Todas las opciones. Pero nadie puede garantizar que la situación dentro de 6-7 años sea la misma. Yo les digo a los alumnos que me hacen la pregunta sobre si con unos estudios vas a trabajar antes que con otros, le digo, recalco, sólo si terminas entre los 5 primeros de tu promoción trabajarás seguro, no se trata de decir qué elijo, sino de elegir algo que te guste. Con los cambios actuales en la sociedad, ¿cómo se puede estar seguro de que estas opciones sean buenas? Al margen de las titulaciones universitarias o académicas uno tiene que tener claro que con un solo título académico es difícil encontrar trabajo. Es preciso tener una formación complementaria. Hay dos herramientas que son cruciales, la informática y los idiomas para aspirar a un puesto de trabajo. No hay un trabajo para toda la vida. También hay mercados emergentes muy poderosos como son algunos países sudamericanos y africanos. Se crearán nuevos trabajos. ¿Qué novedades presenta la PAU a partir de este curso? ¿Qué te parecen dichas novedades? La principal novedad es que en el sistema educativo español el 10 no es la nota máxima, se puede conseguir hasta un 14 para las pruebas de acceso a la universidad, porque habrá una parte general, y otra parte especifica de dos asignaturas de la modalidad de bachillerato que hayas elegido donde se puede conseguir hasta 2 puntos en cada una de ellas para sumar a la nota general. Sólo es para este curso y el próximo, porque para el siguiente ya se hará con la parte oral de lengua extranjera. Sólo habrá 4 asignaturas por las que te podrás presentar y elegir, este año hay más de 4 en cada carrera. Esa prueba específica no se hace con opciones de bachiller, si no para determinar los estudios universitarios. Aprovecho para que todos los alumnos de bachillerato se informen adecuadamente porque si te equivocas en una elección

puedes encontrarte con que no te encuentras en aquellos estudios que quieras. Háblanos del Plan Bolonia, sobre el que se han vertido ríos de tinta y opiniones encontradas. Dinos cuáles son en tu opinión sus ventajas y sus inconvenientes. El primer inconveniente es que no se ha sabido explicar bien, y ese es un problema grave pues evidentemente todo lo desconocido nos asusta. La ventaja es que abres fronteras, pues cualquier estudiante de la Unión Europea puede continuar sus estudios en cualquier país miembro de la U.E. Me parece injusto que a un alumno por no haber estado en una determinada facultad, en una determinada aula y con un determinado profesor no se le reconozca y no tenga validez. El Acuerdo de Bolonia propone que estudies donde estudies te valga para cualquier país en el que quieras seguir estudiando. Otra gran ventaja para los alumnos es que es un plan de estudios pensado para el alumno; así cuando se habla de los créditos de una asignatura, es decir, de lo que tiene que hacer, ahí ya se ha valorado y considerado el tiempo de presencia en clase y el tiempo de estudio que tiene que realizar para aprobar esa asignatura. Resulta injusto lo que se vivía con determinados estudios, porque a ti en esta Universidad de Alicante te decían que una Diplomatura te costaba entre 5 y 6 años cuando el título es de 3 cursos. Cuando se planifica una asignatura con el plan de Bolonia se toma en cuenta las horas que hay que ir a clase y las horas que tienes que estar estudiando como término medio. Conlleva también otra gran ventaja sobre el papel, que supone una mayor individualización de la enseñanza universitaria. El profesor que ayuda al alumno individualmente tiene un peso importante. Pero esto es la teoría, en la práctica no se sabe si se llegará a hacer porque es un cambio muy drástico. Otra ventaja es que contempla la situación para que un estudiante se pueda especializar, se le van a facilitar medios económicos. Antes si no tenías recursos propios no te dejaban acceder, pero con el acuerdo de Bolonia el gobierno central pondrá a disposición de los alumnos una especie de créditos para devolverlos cuando esté trabajando y sin intereses.

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HABLAMOS.COM ¿Cómo ves desde tu posición el papel de los profesores en la educación actual? En primer lugar, es una tendencia humana la resistencia a los cambios; a cualquier persona cuando se le propone un cambio la tendencia natural es a rechazarlo o presentar resistencia. Ahora mismo la realidad social es muy distinta a la de hace unos años. En la educación hay excelentes profesionales pero sí que es verdad que sí se ha descuidado la adaptación, la formación y la preparación de ese profesorado para la nueva realidad. Hoy en día para ser profesor se pide lo mismo que se pedía hace 20 años; sin embargo, lo que el profesor se encuentra hoy en el aula no tiene nada que ver con lo que había hace 20 años y el primero que lo sufre es él, y cuando yo me encuentro con algo totalmente desconocido puedo tener una reacción defensiva, por no decir agresiva, ante esa situación. Es una situación de sufrimiento, porque no se les ha preparado para ese cambio que ahora mismo es una realidad. ¿Cómo ves su estado de ánimo ante la actual situación educativa? El estado de ánimo es bastante bajo. Hay una realidad, y es que salió hace poco un ministro diciendo que se habían sorprendido mucho porque hace unos años se publicó una normativa que fijaba que los profesores se podían jubilar a los 60 años. Y la sorpresa ha sido que han pedido esa jubilación muchos más profesores de los que pensaban. Esto refleja el estado de desánimo que tienen muchos de los grandes profesionales de la educación. Se sienten un poco desamparados y un poco perdidos sin saber muy bien cómo enfrentarse con esas nuevas situaciones y cómo superar esa nueva situación en la que se encuentran, y a las que la organización actual y la normativa actual les obligan a huir de lo que ha sido su forma de vida durante 30 años. Con otras circunstancias estoy seguro de que ellos seguirían trabajando, porque además son buenos profesionales, y sigo pensando que es un derroche el desperdiciar toda esa formación de estas personas que durante 30 años han estado trabajando y han estado formando a jóvenes. Las personas siempre deben de ser las más importantes y, hoy en día, las personas en la educación parece que no cuentan y eso es un problema.

somos capaces de subirnos al mismo barco todos (las familias, los docentes, los medios sociales, los organismos públicos), difícilmente vamos a poder mejorar. Si seguimos buscando más que la colaboración quién es mi enemigo para defenderme de él, no vamos a avanzar. Aquí no hay enemigos, aquí hay una tarea común en la que todos debemos colaborar porque todos seremos beneficiarios y beneficiados, desde el alumno que podrá tener una formación cualitativa mucho mejor... a la familia que se sentirá mucho más tranquila, mucho más segura y mucho más orgullosa de ver cómo esos jóvenes son capaces de desarrollar unas potencialidades que tienen ahí, que están infraprovechadas e infravaloradas, al profesorado que se sentirá mucho más tranquilo, más relajado, porque se sentirá apoyado y respaldado en muchas acciones de las que realiza y eso al final dará un clima social mucho más tranquilo y mucho mejor. No hay enemigos en la educación, debe haber colaboración porque si no todos saldremos perdiendo. En la educación no se cumple esa frase hecha que dice: “Si yo gano, tú ganas”. No se puede aplicar el lema de “Unos ganan y otros pierden”. En la educación o todos ganamos o todos perdemos y eso es una idea que tenemos que empezar a exigir.

Por último, ¿qué son los nuevos programas de cualificación profesional? La formación profesional tiene diferentes niveles y lo único que se ha hecho es ir cambiándoles los nombres: un nivel 1 o un nivel de aprendiz, que ahora se llama Programa de Cualificación Profesional Inicial y en el que a los estudiantes se les llamaba aprendices. Eso en cuanto a Programas de Formación Profesional. Es un primer nivel dentro de esta formación profesional y en la LOE sí que se definen con un incentivo para que los alumnos se matriculen y tengan la posibilidad de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria. El alumnado que aprueba este curso tiene dos opciones, o bien hacer un solo nivel en el que le entregan un certificado como que ha hecho un número determinado de horas, o hacer 2 cursos y si supera todas las asignaturas puede obtener el Graduado en Educación Secundaria. Esa es la gran novedad. Y es una vía más para obtener el graduado e integrarse en la nueva sociedad actual. Pero aunque ese Graduado ¿Qué se podría hacer, según tu opinión, para en Educación Secundaria tiene los mismos derechos y ventajas que el que se obtiene por mejorar la educación de los jóvecualquier otra vía, es evidente que nes desde los diferentes ámbitos está pensado para que los alumnos afectados: familias, profesorado, continúen su educación. Un nivel 2, o instituciones educativas...? ciclos formativos de grado medio, sería En primer lugar, sólo desde mi punto la vía natural, no es una preparación de vista, tenemos que ser conscientes académica para estudiar bachiller, de que la educación no es responsabiliaunque puedes hacerlo. dad de una de las partes, sino que la educación de una generación es una Kevin Ävila y Javier Iturria tarea social en la que todos tenemos 1º BAC. B parte, en la que todos somos responsables de lo bueno y de lo malo. Si no

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ENCARNI ROMERO, ASTRÓNOMA EN EL OBSERVATORIO ASTRÓNOMICO DE CIUDAD DEL CABO EN SUDÁFRICA ALUMNADO DE T.M.I. PRENSA 4º DE ESO.

Durante la Semana de la Astronomía que celebramos en nuestro instituto entre los días 14 al 18 de diciembre de 2009 algunos conocimos a su padre, Diego Romero, profesor de Astronomía en el IES Carrús de Elche, que hizo en nuestro centro una Introducción a la Astronomía para nuestro alumnado de 3º de ESO. A través de él supimos de Encarni, con quien le pedimos poder comunicar para hacerle una entrevista. Y aquí está el resultado Encarni Romero en su despacho.

Tu interés y pasión por los astros… ¿es algo que nació en ti y te llamó la atención desde pequeña o que fuiste experimentando con el paso de los años? Yo soy de Elche, o decir, de ciudad, donde la iluminación en las calles es constante. No me acuerdo de mirar el cielo de pequeña ni de que me llamara la atención para nada. El culpable de todo este “lío” fue mi padre, que era profesor de instituto y que inició una asignatura optativa de Astronomía en el instituto Carrús de Elche cuando yo estaba todavía en el colegio. Me invitó una noche a irme con él al instituto a mirar el cielo con sus muchachos y... guau. Me alucinó todo: las constelaciones, el notar que las estrellas tienen colores distintos, las leyendas que contaba mi padre, mirar la Luna y los planetas por el telescopio... En resumen, esa noche me enamoré del cielo. Y la culpa, como ya he dicho, fue de mi padre. ¿Cuándo te diste cuenta de que la astronomía era tu vocación? ¿Por qué la astronomía? Fue poco a poco. A partir de esa noche, la astronomía me encantaba y la estudié en mi instituto (La Asunción de Elche) como optativa. Cuando tuve que elegir carrera para estudiar, mi tía Emi me sugirió estudiar Física. Pensé que estaba loca hasta que añadió – “si estudias la carrera de físicas, por ejemplo en Valencia, te puedes especializar en astronomía.” Y así decidí estudiar Física, para seguir con la astronomía, y así he continuado: siempre eligiendo estudios y trabajos que me permitan seguir con la astronomía, porque me gusta. ¿Qué por qué la astronomía? Esa es una pregunta más difícil porque ¡tiene tantas respuestas... Me alucina el que las matemáticas y las ecuaciones sean capaces de explicar procesos físicos reales, por ejemplo explicar por qué las estrellas tienen colores distintos, o el ciclo vital de una estrella, o de dónde venimos... Me gusta entender físicamente qué ocurre en el Universo y por qué las cosas son como son. Me encanta usar telescopios, los pequeños y los grandes y los que tenemos en satélites, poniendo el ojo o través de instrumentos, y que cada método produzca una pieza del puzzle. Me encanta el cielo estrellado, las fotografías astronómicas con sus explicaciones, pasear a la luz de las estrellas (sin Luna y sin linternas). Y me encanta saber que, literalmente, todos estamos hechos de polvo de estrellas. ¿Qué estudiaste y dónde para llegar hasta donde ahora estás? Por varias razones, estudié la carrera de Física con Astronomía en la Universidad de Southampton (y que conste que me fui sólo con el sobresaliente de inglés del instituto y al principio me costó mucho entender y hacerme entender) y después hice el doctorado en astrofísica en el Mullard Space Science Laboratory (MSSL), que es parte de University College London, el cual a su vez es parte de London University.

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HABLAMOS.COM Además, al principio los contratos son de dos a tres años, los puestos de trabajo están distribuidos por todo el mundo y desde un punto profesional, también es importante cambiar de centro de investigación - así que lo normal es vivir en varios países antes de encontrar trabajo permanente (y no necesariamente en el país de origen). Pero todo es posible cuando te lo propones. Yo ahora tengo dos niños pequeños (la mayor tiene 2 años y medio) y por eso llevo casi tres años sin ir a congresos ni a observar, pero he continuado mi carrera a través de colaboraciones locales e internacionales. Y de hecho este mes de julio, mi marido y yo vamos a asistir a un congreso en Kyoto (Japón)... ¡y nos vamos toda la familia! Así que a la vuelta, aprovecharemos y nos tomaremos unas vacaciones en Tailandia. ¿Es realmente descriptible eso que ve en el firmamento, eso a lo que dedicas tanto tiempo y que nosotros nunca veremos? ¡Síííííí! Eso es precisamente lo que lo hace tan interesante. Estéticamente hablando, el cielo es una maravilla. Pero para mí, lo que lo hace todavía más maravilloso es entenderlo. Detrás de cada imagen astronómica hay una explicación sobre lo que está ocurriendo, sobre qué procesos ha seguido para que lo veamos así y podemos incluso aventurar cómo cambiará la imagen con el tiempo, y eso añade un plus a la belleza y a esa sensación de asombro. Consideras la astronomía un trabajo, una pasión, un placer… La astronomía para mí es una mezcla de todo. Es mi trabajo, pero tengo la suerte de tener un trabajo que me apasiona y con el que disfruto día a día. ¿Por qué te encuentras en la actualidad trabajando en Ciudad del Cabo? Por lo que íbamos hablando de la vida familiar. Yo conocí a mi marido cuando los dos estudiábamos nuestros doctorados en el MSSL. Al terminar los doctorados no quisimos separarnos, pero encontrar dos trabajos en un mismo sitio es prácticamente imposible (este problema es conocido como “el problema de los dos cuerpos” en el campo de la Astronomía) y nuestra solución fue que el que consiguiera un trabajo antes o el más interesante, aceptaríamos ese y el otro intentaría entonces buscar trabajo en el mismo sitio en la próxima ronda. Y así lo hicimos. Mi marido encontró un trabajo de 3 años en el South African Astronomical Observatory (SAAO) y vinimos justo cuando el gobierno Sudafricano aceptó el reto de construir SALT. Yo me metí un poco en el proyecto de SALT, dando clases particulares y diseñando y creando las primeras páginas web de SALT. Al cabo de un año conseguí un trabajo regular en el SAAO, y al año siguiente me convertí en la primera astrónoma de SALT… ¡Y aquí seguimos! ¿Dónde has trabajado con anterioridad? Al terminar la tesis doctoral trabajé un año en el MSSL, los primeros seis meses como administradora de sistemas (ordenadores) y los siguientes con un satélite de rayos-X llamado XMM-Newton. ¿Hay más españoles trabajando contigo? Descríbenos humanamente el lu- Imagen del telescopio SALT en Sutherland, donde gar. trabaja Encarni. No hay otros españoles en el Observatorio (sólo mis hijos), pero hay una familia de finlandeses que vivieron varios años en Chile y hablan muy buen español, y además contacto con mi familia todas las semanas. El SAAO está dividido en dos complejos debido a la contaminación lumínica en Ciudad del Cabo, que hace imposible la observación del cielo en la ciudad. El complejo de Ciudad del Cabo es una zona verde con jardines, árboles, algunos animales como gallinas de Guinea, pájaros acuáticos que vienen en invierno (como ibises, pelícanos, gansos egipcios), pájaros tejedores y de muchos otros tipos, mangostas, ardillas, sapo leopardo (en peligro de extinción), y también una flor única en el mundo, la Moraeia Aristata. Aquí tenemos telescopios históricos, edificios históricos donde están las oficinas y los

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HABLAMOS.COM laboratorios, y casas históricas en las que vivimos ocho familias de astrónomos que venimos de países distintos (USA, Nueva Zelanda, Rusia, Finlandia, España, Reino Unido, India, Alemania… ). En medio del desierto del Karoo, a unos kilómetros de un pueblo llamado Sutherland que está a 4 horas en coche desde Ciudad del Cabo, están los telescopios que usamos para la investigación. Es un desierto con arbustos y rocas y poco más, pero en el que vive un grupo de “springboks” (gacelas), y también hay águilas, tortugas, serpientes, liebres y cantidad de insectos interesantes. Allí no cierra nadie la puerta con llave ni importa tampoco si dejas el coche abierto y con las llaves puestas. Hay un hostal para los astrónomos cuando vamos de visita (y la puerta de tu habitación no tiene llave), y casas para los técnicos e ingenieros que viven allí. Y el cielo por la noche… hay que vivirlo. ¿Podrías describirnos un día normal en tu trabajo: qué haces, con qué instrumentos trabajas, etc.? Honestamente, no. Cada día es distinto y depende de lo que tenga en mente hacer ese día. Si estoy en Ciudad del Cabo, trabajo durante el día en mi oficina y o bien estoy programando o diseñando software para SALT, o estoy analizando datos para mi investigación, escribiendo artículos o (como hoy) contestando una entrevista. Si estoy en Sutherland, mi trabajo normalmente se realiza por la noche y qué instrumento uso (hacer “fotos” o tomar espectros) depende de lo que quiero investigar. ¿Qué descubrimientos interesantes habéis hecho allí? El SAAO se estableció en el siglo XIX para hacer un mapa del cielo y de la costa de Sudáfrica para evitar que los barcos se chocaran contra la costa y se hundieran. Desde entonces, se han hecho cantidad de descubrimientos. Estoy intentando conseguiros una lista interesante, os la mando un poco más tarde. Meteoro en el firmamento de Sutherland Explícanos algún proyecto actual en el que os encontréis trabajando. Estoy trabajando con un tipo especial de estrellas binarias llamadas variables cataclísmicas (CVs). CVs consisten en una estrella enana blanca (estrella de masa parecida a la del Sol pero del tamaño de la Tierra) y una estrella enana roja (menos masiva que el Sol) que están tan juntas que las dos cabrían dentro de nuestro Sol, y completan una órbita alrededor del centro común de masa en cuestión de unas pocas horas. El problema es que estos sistemas binarios son tan compactos que ni los mayores telescopios de la tierra o del espacio que podamos construir pueden separar las dos estrellas en una imagen, siempre aparecen como una sola estrella con luminosidad variable. ¿Y cómo sabemos que son dos estrellas? Estudiando la variabilidad con instrumentos distintos y en longitudes de onda distintas. Y así sabemos que la enana blanca le `roba´ material a la enana roja, y este material cae hacia la enana blanca como agua por un sumidero, dando vueltas. A veces forma un disco y a veces el campo magnético de la enana blanca lo impide y el material es arrastrado por las líneas del campo magnético a una o dos zonas del tamaño de Australia en la superficie de la enana blanca. En este área tenemos varios proyectos que toman datos muy rápidamente y de distintos modos y con distintos filtros para investigar este proceso en detalle. Además de a la Astronomía… si volvieras a nacer ¿a qué te dedicarías? Pues no sé, me interesan tantas cosas... Me encanta solucionar problemas, ya sean de ordenadores o incluso biológicos como los médicos o veterinarios, y me encanta la naturaleza y los espacios abiertos y el trabajo no-repetitivo. Y también me gusta trabajar en equipo, de cara al público, enseñar (eso viene de genes)... Seguro que no te ha sido nada fácil llegar hasta donde estás. Danos algún consejo para los que crean que es difícil conseguir las metas que se proponen. La vida está llena de oportunidades y de sorpresas. ¿Quién me iba a decir a mí cuando estaba en el instituto que un día sería astrónoma y trabajaría en uno de los mayores telescopios del mundo en Sudáfrica? Para mí, lo que me ha traído a un trabajo que me encanta en un sitio fascinante no ha sido el tener una meta, sino una pasión. Mi vida ha seguido un curso un tanto sorprendente porque he aprovechado las oportunidades que se han ido presentando para seguir haciendo lo que me gusta. Y como no tengo una meta, yo aún no he llegado… ¿Quién

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EL SOL Las mañanas no serían las mismas sin él. Él realmente ilumina nuestra vida, pero, ¿se lo hemos agradecido, aunque sea una sola vez? No, nunca. Debemos considerarnos afortunados de que no se caliente en exceso. “Astronomy Magazine” decidió dar las gracias a esa maravillosa estrella nuestra, Sol, por todos esos millones de años de luz gratuita; luz del sol “libre de impuestos”. También le dimos las gracias por ese campo gravitatorio que no nos permite perdernos por la galaxia. Para nuestra sorpresa, nos concedió una exclusiva entrevista en la que nos enteramos de que una estrella no siempre es luz de sol. AM: Sr. Sol, ¿cómo se convirtió en una estrella? Sol o nuestro Sol: Por favor, llámeme Sol. Respondí a un a n u n c i o “ G a l a x i a creándose ahora. Necesitamos Estrellas.” El anuncio lo hacía parecer muy fácil. Sólo estar cruzado de brazos, convirtiendo hidrógeno en helio. Que todo el mundo te mire. Tener una profesión en la que realmente puedas destacar. Y yo siempre pensé que tenía lo que se necesita para ser una estrella, ¿sabes? Yo era joven, tenía grandes nubes de hidrógeno. En realidad, el hecho desencadenante fue la trágica muerte de una estrella de nuestro vecindario. Esto me empujó al igual que a otras jóvenes regiones de gas a otra etapa de desarrollo. Cambió totalmente nuestro futuro. Irónicamente, muchas de nosotras decidimos que queríamos ser estrellas. AM: Su futuro debe ser muy brillante. Sol: Bueno, no es fácil ser una estrella. En primer lugar, tienes que estar hecho de la materia correcta. Y no sólo de coraje y constancia, tam-

bién un 75% de hidrógeno y un 25% de helio. Pero yo tengo todo eso. Lo que es realmente imposible es el horario de trabajo: 24 horas al día, 7 días a la semana, no puedes cogerte un día de vacaciones sin que la gente se enfade. AM: ¿Hay alguna clase especial de la que usted haya formado parte? Sol: Sí, de la clase luminosa. Y por supuesto, quise estar en la primera clase, pero lo que pasó fue que era solamente para las superestrellas brillantes: la industria de las gigantes. Y ocurrió que me pusieron al final, en la clase cinco. Las otras clases se reían de nosotras. “Estrellas enanas”, nos llamaban. AM: ¿Cómo le va en sus estudios espectrales? SoL: No muy bien. Tampoco ahí estaba en la clase más caliente. Pensaba que tenía potencial “A”, pero después de un tiempo tenía miedo de que me pusieran una “F”. Pero la cosa incluso empeoró: “F” no era lo suficientemente bajo para mí. Me dieron una “G”. Oh, me sentí mal por un momento. Pero pronto supe que muchas estrellas consiguen “G”; o incluso menos. Resultó que las “G’” superan en número a las “A” en la proporción treinta a uno. AM: ¿Está contento con su galaxia, La Vía Láctea? SOL: Bueno, cuando acepté el trabajo pensé que íbamos a ir a sitios, que quizá asumiríamos el universo, como un equipo. Aventura, acción, cien mil millones de estrellas, todas juntas en una unión galáctica. Ahora eso, pensé, era poder. Pero todo lo que hacemos es ir en círculos. He estado alrededor del centro 60 veces o así, no es gran cosa. Los brazos de espiral ─un milenio estás en ellos, al siguiente estás fuera─

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HABLAMOS.COM son inconstantes. En realidad la galaxia Andrómeda no es mucho mejor, allí es la misma historia. El cúmulo de Virgo –allí es donde toda la acción ocurre-. Quiero decir, la Vía Láctea está bien y todo eso. Es un poco polvorienta, supongo, pero al menos es estable. Nunca hemos sido interrumpidos por otras galaxias o cualquier otra cosa. Hasta tenemos pequeñas pandillas: las nubes magallánicas. galaxias como esa. Es mi hogar.

para conseguir un poco de respeto de vez en cuando. Podría declararme en huelga, ya sabe, unos cuantos meses sin Sol y ya sabría la gente. AM: ¿Qué relación tiene usted con las otras estrellas de la vecindad solar? SOL: Muy buena. No interactúo con ellas tanto como solía hacerlo. A veces bromeamos, tirándonos bolas de nieve unas a otras. Pero le diré algo, ellas no están felices con la situación de su privacidad. Dicen que cuando ustedes no me están observando a mí durante el día, las miran a ellas por la noche. Y cada vez con telescopios más grandes. ¿Nunca pararán ustedes?

AM: ¿Cuándo decidió tener planetas? SOL: Muy pronto, aunque no estoy seguro cuándo, esa parte de mi vida fue muy nebulosa. En realidad no planeé tener planetas porque nunca tuve una pareja estable. Simplemente surgieron al principio de mi despreocupada vida. AM: ¿Qué le depara el futuro? SOL: Bueno, realmente no estoy descontento AM: ¿Tiene usted problemas manteniendo los con mi actual trabajo. Es un trabajo fijo. Quizás en unos pocos miles de millones de años solicite planetas a raya? SOL: Mire usted, yo pensaba que sería fácil. la condición de Gigante Roja. Todavía no tengo Soy cien veces más grande que ellos. Me dije- el helio necesario. Es la clave para ser una bueron que tener algunos planetas no me pertur- na Gigante Roja, el helio. Pero estoy ahorrando baría mucho. Pero se pasan el tiempo corriendo el que tengo. Lo conseguiré. Después de ello a mi alrededor. Mercurio no se mantiene en una probablemente me retire. Desvaneciéndome órbita newtoniana ─las complejas cuestiones lentamente. No como Bruto, él estaba loco. relacionadas con la precesión de la órbita y el avance constante del perihelio. Urano se volcó. AM: Nos gustaría darle las gracias por todos Júpiter está llenándose de lunares. Saturno tie- estos años de calor y luz solar. Creo que hablo ne un anillo alrededor del cuello. Y la Tierra: por por todo el planeta cuando digo que le estamos favor, baje su emisión de radio; está demasiado muy agradecidos. ¿Hay algo que usted desee solicitar a la gente de la Tierra? alta, los otros planetas están quejándose. SOL: Sí. Baterías. Este material de fusión no va a durar para siempre. Por favor, envíenme 200 AM: ¿Tiene alguna queja? SOL: Bueno, hay una: intimidad. Sé que cuando miles de millones de baterías. ¿Es que no leyete conviertes en una estrella tienes que renun- ron el manual de instrucciones? Tamaño “doble ciar mucho a tu intimidad. Pero lo que pasó fue D”. Y no de esas baratas que venden en rebaridículo. Hay gente mirándome a todas horas jas. También un generador de neutrinos. Uno de del día. Y no sólo miran, usan telescopios. Gran- los míos parece que está parpadeando. des telescopios. Miran mi espalda, mi frente, ninguna parte es sagrada. Realmente la intimiTexto original dad es un problema. Y a veces estallo en manchas solares antiestéti- inglés de: Robert cas. Ya sabes, esas depresiones magnéticas J. Nemiroff en oscuras. Sería de esperar que miraran para otro Publicado lado, que me ahorraran un poco de vergüenza. “Astronomy MagaDe ninguna manera. Ellos sacan fotos. Es increí- zine”, 1988, Voluble. Estallo en manchas solares y lo siguiente men 16, Sección 2, que sé es que estoy en la portada de la Revista página 104 de Astronomía o algo así. Traducido al esY sabe lo que realmente me enfada. A veces no pañol por los puedo evitarlo. Accidentalmente suelto un poco alumnos: Eric Álade gas. Es natural, le ocurre a todo el mundo, va, Mónica Alpera, Marta Córdoba y Rossy “erupciones solares”, les llaman. Hacen pelícu- González (1º Bachillerato A). las de ello. Se lo cuentan a sus amigos. Pronto, Supervisión científica de la traducción: Cartodo el mundo lo está viendo. Estoy tan aver- los Arribas (Dep. Física y Química). gonzado. Supervisión de la traducción: Clara Andreu (Dep. Inglés). AM: ¿Esto le molesta? SOL: Oh, sí. A veces me vuelvo un poco loco, y Nuestro agradecimiento a Diego Romero, se me ocurre poner un pequeño impuesto. No que nos proporcionó el texto mucho, sólo un céntimo o dos por fotón, o algo así. Solamente para que se note que estoy aquí,

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MARIANO SÁNCHEZ SOLER, PERIODISTA DE INVESTIGACIÓN Y ESCRITOR DE NOVELA NEGRA

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l pasado 16 de marzo, nos visitó en el IES Playa y San Juan el p periodista,, escritor y actual profesor de guión cinematográfico en Ciudad de la Luz Mariano Sánchez Soler. Con él estuvimos una hora hablando de periodismo, novelas y cine. Los alumnos de 4º de ESO de TMI de Prensa le teníamos, además, preparadas unas preguntas que pudimos hacerle a lo largo de la charla. Comenzó planteándonos el tema de a qué debemos llamar periodismo, descartando de entrada todo aquello que tuviera algo que ver con lo que, normalmente, se ve en televisión en los programas de mayor audiencia, y definió el periodismo como el arte en el que el periodista, como intermediario de la ciudadanía, relata hechos, noticias que se consideran de interés general, y no sólo relata el hecho, sino que, además, lo explica. Hay que tener en cuenta que todo lo que sale en la televisión no es real necesariamente, no es necesariamente cierto. Actualmente los formatos informativos se han mezclado, y a veces no sabemos distinguir información de espectáculo. Además, la llegada de Internet ha cambiado el planteamiento de las noticias: ahora el informador es también analista de la noticia. Muchas noticias se convierten casi en editoriales. Pese a ello, la esencia de la prensa ─insistía─ sigue siendo la misma de hace 200 años. Aunque ha cambiado el vehículo, el papel de los periodistas como intermediarios solventes sigue estando en la esencia del periodismo. La Red se ha convertido en una máquina terrible para transmitir bulos o libelos, que siempre existieron, pero Internet lo multiplica por un millón con una rapidez increíble. Por eso hay que llevar cuidado y tener esto en cuenta. Para ello hay que ser lectores críticos, saber si se ha contrastado la información que se transmite (algo que cada vez es menos frecuente). A continuación comenzaron las preguntas.

¿Qué trabajo le gusta más hacer: periodismo de investigación o escribir novelas? Los dos, los dos. En resumen, con lo que yo he hecho gracias al periodismo en Interior, Justicia, Nacional, he obtenido muchos argumentos para mis novelas. Cuando un periodista habla de una noticia, sólo puede hablar de ella, pero no de la gente, de lo que hay detrás de la noticia. La novelística te permite hablar de eso, de las personas, de lo que hay detrás, esos detalles que no salen en la noticia. Yo creo que una nace como consecuencia de la otra, es decir, la novela negra nace a partir de la crónica periodística, algo que, por otra parte, es bastante frecuente. Aquellos que se dedican a escribir una novela más social, más conectada con la realidad, vienen en una gran medida del mundo del periodismo. ¿Qué ha hecho que esté más centrado ahora en la novela que en el periodismo? Bueno, yo ahora en lo que estoy más centrado es en la docencia. Trabajé en prensa desde 1978 hasta el 2000, en que dejé el periodismo de redacción (sigo escribiendo columnas).

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HABLAMOS.COM Pero ahora me dedico a la docencia y a la escritura. Mis libros actuales están muy centrados en la realidad. Mi última novela, publicada el año anterior, Nuestra propia sangre, es una novela que está basada en un hecho real en el que he estado investigando más de 20 años. La transición sangrienta, próximo a salir (lo hizo en abril pasado), es sobre la transición política española. Yo no he abandonado el periodismo, pero ya no lo hago desde la redacción de un periódico o de una revista. Todo forma parte de la escritura y de la pasión por leer y escribir. ¿Qué leía de pequeño? Leía tebeos, hazañas bélicas, novelas, novelas del oeste… De ahí pasé a Vargas Llosa. A vuestra edad leí una novela que marcó mucho: La ciudad y los perros, una novela de “ambiente juvenil”. Y además leía lo que se leía en los años sesenta: Julio Verne, Alejandro Dumas… Con Vargas Llosa abrí los ojos. A partir de entonces he leído mucho y he visto mucho, mucho cine. Para mí la influencia del cine es determinante, un auténtico vehículo para llegar a la literatura. Pero sobre todo, la curiosidad. Puedes pasar por la vida sin saber nada, pero si tienes curiosidad por saber quién ha hecho eso (y ahora con Internet esto es sencillísimo)... una cosa te va llevando a la otra: lectura, escritura, cine… Vosotros estáis en otra cultura, pero ahí también hay historia. Hay que saber buscarla. ¿Tiene algún proyecto entre manos en la actualidad? Acabo de “parir” un libro. Pero esto es como todo. Siempre está uno escribiendo algo. Es lo que hago desde los 14 años, cuando descubrí que me encantaba contar historias. Y como me fue bien, pues ahí sigo. Eso sí: hay que insistir, insistir, insistir y trabajar, trabajar, trabajar. La clave es escribir, la curiosidad… insisto en ello. Ha escrito varios libros sobre la historia reciente de España. ¿Cuál le ha costado más? Todos. Son libros que tienen mucho que ver con el periodismo. Nacen de que el día a día del periodismo no es suficiente para explicar todo lo que hay detrás de esas historias. Los libros permiten dar más extensión a las historias. Hay libros que he tardado 10 años en escribir (contando todo su proceso de construcción), como el de los Franco. El que va a salir ahora, La transición sangrienta, empecé a redactarlo en el año 2000. Entre medias aproveché para hacer la tesis doctoral. Pero eso nunca se sabe. Aunque lo normal suelen ser unos tres años. No obstante, cada uno tiene su ritmo. Siempre cuestan, pero lo gratificante es verlos después en tapa dura (o en rústica incluso). ¿Siempre ha querido dedicarse a lo que se dedica ahora? Sí, sí. Pero eso no quiere decir nada. Entre los periodistas los hay que han llegado ahí por casualidad y son grandes periodistas. La vida de cada uno influye de una manera concreta. En mi caso, mi padre era impresor y yo desde muy pequeño jugaba con los moldes de imprenta, jugaba con las palabras. Además en casa había libros, no muchos, pero los había. Y eran muy aficionados al cine. Veíamos cualquier película que dieran por televisión. En mi caso, a los 13 años ya había decidido que quería ser periodista. Pero es que yo soy un tipo muy extraño. Yo, que ahora creo que el periodismo me ha abandonado, sigo viendo la vida como un periodista. “Los escritores no se leen unos a otros; se vigilan” decía Truman Capote. Pues igual pasa con los periodistas. ¿Cuál es la finalidad del periodismo de investigación? ¿Qué quiere mostrar con él? Periodismo de investigación es, en realidad, una marca acuñada por los americanos a partir del caso Watergate en los 70, en el que dos redactores de local del Whasington Post se dedicaron a investigar un caso de corrupción en la Casa Blanca. Fueron periodistas que investigaron y de ahí se acuñó la fórmula para esta pauta de trabajo que ellos iniciaron y que culminó con la dimisión del presidente Nixon dos años después. Hablamos así de periodismo de investigación para distinguirlo del de las notas de prensa, de declaraciones o el de “cortar y pegar” y “robarle la noticia” a otros periodistas. Se trata de un periodismo de contar hechos reales que tienen influencia y repercusión. Se busca que los lectores tengan una visión de lo que está pasando, de cómo funciona el mundo y tomen posesión, tengan una visión crítica. El periodista escribe los hechos para influir en la visión que se tenga de las cosas. Este es el periodismo de verdad, el buen periodismo, el bien hecho, el que busca ser un servicio público para la gente.

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HABLAMOS.COM ¿Cuál es el caso más interesante de los que ha trabajado? El caso Urquijo, sin duda. Vosotros ni habíais nacido. Fue un crimen famoso que ha salido varias veces en la tele. Es el caso de “la conjura de los necios”. Siempre aparece alguien que no estaba antes y que ofrece una versión diferente. Además, he trabajado todo tipo de casos, desde corrupción policial a terrorismo (los GAL… ). Todos han sido casos muy interesantes. Pero hay que darse cuenta de que cuando tú estás trabajando la información no eres consciente de la trascendencia que pueda llegar a tener. Esa es la magia que tiene este oficio: que nunca sabes hasta dónde se puede llegar, y si el caso trasciende, tú has colaborado en que la gente conozca eso. ¿Qué le llevó a escribir novela negra? Fundamentalmente mis lecturas y mi afición al cine, a los westerns y al cine negro. La novela negra es un tipo de literatura muy épica, muy de acción, donde los personajes se conocen a través de lo que hacen. Decidí contar historias donde ocurrieran cosas, utilizar la literatura para ir al fondo de aquellas cuestiones que el periodismo no me permitía hacer. La novela me permitía inventar. En mi segunda novela, El malo, aparecía, por ejemplo, un empresario-trepa que era Mario Conde (que por entonces era Doctor Honoris Causa de la Complutense y estaba en todos los foros), pero yo ya sabía cómo se había hecho rico. Así pude meterlo en una trama de ficción en la que sí pude explicar lo que sabía. Ese placer es estupendo, porque es ficción, nadie se puede querellar, pero estás diciendo lo que sabes sobre ese caso sin que sea ese caso. Hay cosas que conoces, que sabes por determinadas vías, pero que no se pueden publicar. La novela te da esa posibilidad. Y eso es magnífico. ¿Por qué cree que la realidad es pura ficción como da a entender en sus novelas? Eso es un truco que yo empleo y que emplean muchos: se trata de contar una historia que es realidad en clave de ficción, pero los hechos son los hechos que han ocurrido realmente. Nunca se sabe muy bien dónde está la frontera entre la realidad y la ficción, y a mí me gusta mucho ese juego. ¿Qué opina de la trilogía Millenium? A mí me gusta. Desde el punto de vista de la estructura narrativa está bien. Lo mejor es que después de tanta conspiración templaria, sectas satánicas, etc., nos viene el mundo del crimen real. Desde ese punto de vista es excepcional. Los que las leáis, tenéis que seguir leyendo novela negra para conocer a otros autores que también escriben novela negra en estos parámetros. Pero ya me parece estupendo que hayáis entrado por Millenium en la novela negra. La novela policíaca siempre ha funcionado entre los lectores. Si además su autor se muere a tiempo, tenemos un “boom”. Y esto es así. Hay algunos críticos que piensan que la novela negra es un género menor, menos importante. ¿Qué les diría usted para rebatir esta idea? Hay una frase de Borges de un ensayo de hace bastante tiempo escrito con Bioy Casares que dice que quienes acusan a la novela negra de ser un género menor lo que le achacan es que no tiene el prestigio del tedio, del aburrimiento. Hay gente que cree que algo satisfactorio, que te lo hace pasar bien y que es agradable y divertido no puede ser bueno. A eso le llamaba Borges “el puritanismo”. Si una novela te atrapa desde el principio y no la puedes soltar es una buena novela. Lo demás son prejuicios estúpidos. Pero ahora ya nadie, aunque lo piense, se atreve a decirlo en voz alta. En los años 50 y 60 sí lo decían, y eso pese a que a todos los intelectuales les gustaba este tipo de novela.

“Todo se resume a una actividad: escribir,

contar historias reales o ficticias. La voluntad de explicar el mundo está detrás de todas mis actividades”. Mariano Sánchez Soler

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Carmelo Bernabeu, director del curso Periodistas 2000: “Intentamos abarcar lo máximo posible lo que es la realidad periodística, pero haciéndolo de una manera accesible para los alumnos” Carmelo Bernabeu dirige los cursos para estudiantes de Bachillerato Periodistas 2000. Dos ex-alumnas de Prensa que, actualmente están estudiando 2º de Bachillerato, Mª Jesús Rodríguez y Soledad Soriano, están también realizando este curso organizado por la Asociación de la Prensa de Alicante, y entrevistaron a su director sobre su trayectoria profesional.

Pregunta: ¿Por qué decidió ser periodista? Respuesta: Fue un poco por casualidad y porque me gustaba sin saberlo. En una conversación yendo con un amigo al instituto este dijo que quería ser periodista, pensé que no estaría mal y empecé a sentirme identificado y motivado. Al final terminé estudiando periodismo en Madrid. P: ¿Cuál es su trayectoria profesional? R: Los 5 años de la carrera los compaginé haciendo prácticas en verano, en La Verdad los 3 primeros y en ABC los 2 últimos años. Cuando acabé estuve 6 meses trabajando en el periódico Hoy. Después trabajé 5 años en ABC y cuando acabé aquí empecé a trabajar por mi cuenta en comunicación y gabinetes de prensa de empresas, de instituciones… y a partir de ahí decidí formalizarlo y dedicarme completamente a ello. En los últimos 6 meses lo compagino con la edición de un periódico digital, www.alacantidigital.com, y también dando clase en este curso. Carmelo B. entre Mª Jesús (izquierda) y Sole P: ¿Cómo surgió la idea del curso Periodistas 2000? (derecha) en la sede del curso. R: Surgió por la necesidad de canalizar en la provincia de Alicante la cantera periodística que había en un momento en el que todavía no había ninguna universidad donde se pudiera estudiar periodismo en Alicante. Desde la Asociación de la Prensa se detectó que había gran demanda de estos estudios. Entonces se organizó este curso para que los chicos que estuviesen interesados en estudiar posteriormente la carrera tuviesen una primera aproximación, y la verdad es que todos los años tenemos muchas solicitudes. P: ¿Por qué decidió participar en este proyecto? R: Pues en el 97 fue el último año que trabajé en ABC, y en ese momento me ofrecieron dar clase en el curso. Acepté y desde entonces lo compagino con mi trabajo, así que ya llevo 14 años. P: ¿Qué contenidos teóricos tratáis en vuestras clases? R: Procuramos que los contenidos sean básicos y completos. Intentamos abarcar lo máximo posible lo que es la realidad periodística, pero haciéndolo de una manera accesible para los alumnos. Los contenidos que damos son sobre todo una introducción general a lo que son los géneros periodísticos y también procuramos ilustraros en los principales aspectos de la profesión, que conozcáis el funcionamiento de un periódico o de otros medio de comunicación. Intentamos daros unos contenidos teóricos lo más generales posibles para que tengáis una visión completa de lo que es el periodismo, y al mismo tiempo compaginarlo con una parte práctica y con la visita de expertos que puedan hablar sobre diferentes temas. P: ¿Qué actividades realizáis? R: Todos los años hacemos una serie de actividades, algunas surgen como por ejemplo la visita que realizamos a fotorreporteros que coincidió que estaba en ese momento, y luego tenemos otras fijas como la visita a un periódico, la visita a unos estudios de televisión, la visita a la Universidad Miguel Hernández para que conozcáis de primera mano cómo es la titulación, grabamos unos programas de radio y también unos debates de televisión. P: ¿Qué utilidad cree que puede tener el curso en la carrera de periodismo? R: Yo creo que puede tener mucha utilidad. En realidad lo que yo procuro cuando os doy clase es que conozcáis un poco el mundo de la profesión y luego que tengáis una aproximación teórica, y que las personas que vayan a hacer la carrera tenga unos conocimientos básicos. También procuro explicar cosas que a mí me hubieran gustado que me explicasen, la trastienda que hay en los periódicos, por qué unos medios se comportan de una manera y otros de otra, experiencias personales, que puede que no os sirvan para aprobar un examen pero sí que son bastante enriquecedores a la hora de aportaros información sobre la profesión, que sepáis las cosas buenas como las malas y a partir de ahí que cada uno decida qué camino coger. Mª Jesús Rodríguez y Soledad Soriano, 2º BACHILLERATO C

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“Para mí el rap es poesía, pero va más allá” Ignacio Fornés Olmos, más conocido como Nach (Scrach), es uno de los MC’s más reconocidos de nuestra ciudad, de nuestro país y a nivel internacional. Nació en Albacete el 1 de octubre de 1976, pero se educó siempre en Alicante. En 1994 hizo su primera maqueta titulada D.E.P., y en 1997 sacó su segunda maqueta, Trucos. Su primer álbum, En la brevedad de los días (LP) se editó en 1999. Su segundo disco, Poesía Difusa, está lleno de demandas contra la hipocresía y en él cuenta con las colaboraciones de Lírico, Shuga Wuga, Titó y Quiroga, entre otros. En noviembre de 2003 sacó un DVD de uno de sus conciertos en Barna, y la ACB le eligió para escribir y protagonizar el himno la temporada 2004-2005 de baloncesto. En esta canción nombra a 26 jugadores que participaron en esa temporada y a dos históricos de la liga. A principios de noviembre del 2005 publica su tercer disco, "Ars Magna—Mirada" en un Doble CD: Ars Magna, continuación de su estilo en cuanto al contenido lírico en el que se tratan temas como el futuro medioambiental, el paso del tiempo o el mercado discográfico; y Miradas, disco más conceptual, ya que cada canción es una forma diferente de ver la vida retratada por varias personas. En este último colaboran Arma Blanca, Juaninack, Payo Mal, Aniki y Flavio Rodríguez. En 2008 pasa a formar parte de las filas de la discográfica multinacional “Universal” y saca su último disco, Un día en Suburbia, el 27 de mayo. Los temas Efectos Vocales y Manifiesto pudieron ser escuchados en el MySpace de Nach semanas antes de la salida del disco. La presentación se produjo en la Fnac de Alicante un día antes de su salida, donde se reunieron más de cien personas que tuvieron el privilegio de comprar el disco un día antes y presenciar un pequeño concierto en directo en el que Nach firmó y dedicó los discos vendidos. En Un día en Suburbia hay una canción, “Ángel”, dedicada a su hermana mayor que nació con parálisis cerebral y murió con 16 años. Recientemente ha escrito un tema dedicado al poeta Miguel Hernández.

Para mí el rap es poesía, ¿A qué edad descubriste pero va mas allá, la acomel hip-hop? ¿Cómo? paña la magia y la energía ¿Dónde? ¿Recuerdas el de un ritmo y una melodía nombre del grupo o del detrás, y la hace crecer tema? más. Pues tendría unos 15 ó 16 Cuando escuchas un años y no recuerdo exactatema tuyo ¿qué es lo mente el momento. Sabía que sientes? que había algo que se llaNormalmente algo muy maba rap y que venía de especial, pero con el tiemEstados Unidos y que me po después de ensayarlos atraía mucho. Recuerdo y rapearlos tantas veces grupos de aquella época te vas aburriendo de ellos. como Beastie Boys o Run Supongo que es normal, Dmc y casettes que me hay temas que he rapeapasaban gente que fui codo casi 800 veces. nociendo en aquella época Al igual que SFDK y su que también empezaba a marca de ropa lealthy escuchar rap. ¿crees que acabarás ¿A qué edad escribiste teniendo también tu tu primer tema? ¿Sobre propia marca de ropa? qué trataba? De momento no me lo No eran temas muy serios, planteo, tengo muchas no sé…, tendría unos 15 cosas ya en las que estoy años y los temas no hablatrabajando: mi sello disban de nada en concreto, cográfico, una empresa de sólo escribía trozos en aleventos, una tienda de gunas hojas del instituto ropa, y además mis discos…, giras etc. No me para divertirme. Dicen que hay similitudes entre el rap y la queda mucho tiempo, y el que me queda lo uso poesía, ¿qué piensas tú acerca de esta es- para descansar, viajar y desconectar. to?

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HABLAMOS.COM Sé que debes de estar muy liado por tu próxima gira por Latinoamérica pero ¿nos podrías adelantar si estás pensando ya en algún trabajo nuevo? Sí, estoy trabajando en mi nuevo disco, aunque creo que aún me queda un poco para que vea la luz. ¿Alguna vez tuviste la impresión de que llegarías a ser uno de los mejores mc’s de nuestro país? No suelo pensar mucho en si soy de los mejores o no, nunca planeé dedicarme a esto de hacer rap a nivel profesional porque era algo que no existía Nunca he planeado nada, voy haciendo las cosas según vienen y sólo pienso en que quiero que mi carrera sea lo más larga y bonita posible. Me imagino que estarás muy a gusto con tu trabajo en general, pero seguro que hay algo que es lo que más te “mola”. ¿Qué es ese algo? Lo que más me “mola” sobre mi trabajo es que nunca he tenido miedo a rapear sobre cosas que no son las típicas del rap. Creo que el miedo al qué dirán es lo que ata a la mayoría de artistas. Yo me dedico a ser yo mismo y a hacer lo que me sale, y no cambio algo pensando en quién lo va a escuchar o cómo va a criticarlo. ¿En qué te basas para escribir tus temas? Me baso en todo lo que veo. Creo que alguien que se dedica al arte tiene que estar atento a la realidad las 24 horas del día, es algo que los artistas no podemos evitar... Es como una obsesión, y a veces si no la controlas, te vuelves un poco loco, jeje.

¿Cómo te encuentras moralmente con este último trabajo tuyo que lleva ya en el mercado cerca de dos años? Pues estoy muy feliz. Creo que este ha sido mi mejor disco, con el que más contento he terminado. La gira ha ido fenomenal, a nivel personal todo me ha ido muy bien también… Estos han sido los 2 mejores años de mi vida. ¿Por qué el título de “Un día en suburbia” para este último disco tuyo? Porque muchos temas me recordaban a un momento determinado del día y se me ocurrió hacer como un viaje durante un día por la ciudad. Para mi Suburbia es una palabra muy bonita y me define perfectamente lo que es una ciudad, por eso llame al disco así. Eres de los pocos mc’s de nuestro país que consigue atraer a gente que escuche otro estilo de música que no sea el hip-hop. ¿Cómo te sientes al atraer a más gente de otros estilos de música? ¿Qué crees tú que tienes que el resto de mc’s quizás no tengan? Me siento muy bien. Yo hago música primero para mi y después para la gente, no hago diferencias entre quien está en el hip-hop y quién no. Además, creo que en mis canciones trato temas universales y cualquiera se puede identificar. No sé lo que puedo tener que otros no tengan, supongo que mi persona. Cada uno somos distintos del otro, y yo intento mostrarme tal y como soy. Y eso supongo que me hace ya original de por sí. Guillermo Rey Ardid, 4º ESO A

Nach en directo en el Puerto de Alicante en agosto de 2008. IMAGEN: Mario Fornés.

Guillermo Rey (autor de esta entrevista), Nach y José Vicente Barrera.

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MARIANO PÉREZ ARROYO, NEUROFISIÓLOGO, PROFESOR UNIVERSITARIO Y COOPERANTE EN RUANDA

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ariano Pérez Arroyo (1945) es médico y trabaja como Neurofisiólogo Clínico en la Clínica Vistahermosa de Alicante y como profesor en la Universidad Miguel Hernández. Aficionado a la fotografía, viaja con frecuencia a Rwanda, donde reside largas temporadas desde hace ahora catorce años, país en el que ha realizado múltiples trabajos de cooperación en el ámbito de la enseñanza y de la sanidad. María Faber y Emi Mellinas, autoras de esta entrevista y de algunas de las imágenes, han sido alumnas del IES Playa San Juan hasta junio de 2009. Ahora estudian 1º de Psicología en la UMH de Elche, y han querido seguir colaborando con Ola18, en la que han participado desde que iban a 4º de ESO, entrevistando a su profesor de Neurociencias. ¿Qué le llevo a ir a Ruanda? ¿Por qué ese país? En mi caso fue una casualidad histórica, la guerra del ’94, que fue cuando se produjo una guerra civil entre una etnia minoritaria, los tutsis, que fueron asesinados masivamente por los hutus. Esas imágenes llegaron a España y yo estaba ya trabajando para “Médicos Mundi”, una ONG, y nos pusimos a recoger dinero, y cuando reunimos la cantidad necesaria, decidimos que había que llevarlo en mano, ya que la guerra había destruido todo y no se podían hacer giros y me fui hacia allá. Yo fui el vehículo del dinero recogido en aquella recolecta (que fue muchísimo), llegué y empecé a trabajar en Ruanda, me enganché al país y así he estado 14 años. ¿Se puede decir que sería como el mal de África? Sí, África tiene un algo misterioso que subyuga, ¿no? Es una mezcla de todo, de naturaleza, de humildad, de alegría, de crueldad… Es un contacto con una vida, hasta cierto punto con una vida muy primigenia en algunos sentidos pero de una belleza muy atractiva, y yo creo que sí, que África es un continente que engancha tarde o temprano, no se puede muchas veces irse sin más. Y el contacto con la guerra… ¿cómo lo viviste? Bueno, yo la guerra la viví (la del ’94 había pasado) pero luego me pilló en el 97. Fue la única guerra que yo he vivido en mi vida, que fue una guerra que se desató en la zona de Congo, pero que afectó a Ruanda, y eran realmente todos los refugiados de la guerra de Ruanda que entraron otra vez, y entonces se dio un tiempo duro que al final nos obligó a irnos, sobre todo cuando mataron a tres médicos. Entonces se dijo que todo el mundo tenía que volver, y volvimos, pero la vivencia de la guerra es muy dura, no es una vivencia agradable como civil, porque es una sensación de indefensión absoluta. No ves más leyes que las de las explosiones, los tiros y los muertos, pero eres como una víctima que no tiene capacidad de defensa. La mayor parte de las víctimas eran civiles y es difícil de aguantar muchas veces. Llega un momento de tensión que no puedes seguir más, llega un momento que ya no duermes, porque puede abrirse la puerta por la noche con una gente armada, llega un momento en que por las carreteras no sabes lo que te espera al dar una curva, y va subiendo ese desgaste emocional tan extremo que llega un momento en que es muy difícil seguir y seguir. Yo entiendo perfectamente que al cabo de unos meses tengas que marcharte, y de hecho es lo que ocurre con los profesionales, que los tienen que relevar. Nosotros teníamos, aparte de los ataques, después las minas, las minas que había en los caminos. Entonces llega un momento en que no puedes conducir, todo el rato en el coche diciendo… ¿va a volar? ¿no va a volar? Es decir, llega un momento que la tensión acaba contigo.

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HABLAMOS.COM ¿Y qué labor realizas allí? ¿Teníais medios? Bueno, cuando empecé allí lo primero que me planteé fue encontrar esa asistencia, es decir, ¿quién necesita esta ayuda? Con el tiempo vas evolucionando y si realmente quieres ayudar a un país, lo importante es que el país se desarrolle por sí mismo. Entonces llegas a la conclusión de que lo que hay que hacer es formar a la gente. Y eso es un poco nuestra labor, ¿no? Trabajamos en el campo de la formación en todos los niveles, desde escuelas hasta universidad. Ahora acabamos de inaugurar unas grandes escuelas para 1500 niños, pero también hemos hecho un pequeño centro de forMariano (segundo por la izquierda) entre sus alumnos de 1º de Psicomación profesional donde logía en la UMH (Emi Mellinas, segunda por la derecha). hacen carpintería, costura, IMAGEN: María Faber etc. Mantenemos un hospital de 160 camas, que está muy bien equipado, y damos cursos de formación para médicos. O sea, que realmente asistimos, o damos ayuda a la formación desde niveles desde los 6 años hasta postuniversitario, es decir, cuando terminan la carrera. En mi caso, convencido de que es lo que realmente puede ayudar a desarrollar a un país y que no vuelva nunca a caer en la guerra, o sea, si sube el nivel cultural y el país se desarrolla económicamente, es muy posible que no vuelvan a estallar guerras en la zona, y de hecho el país en este momento tiene una relativa estabilidad. Pero vamos, que con todo y con eso Ruanda es un pequeño polvorín. Y la escuela que me acabas de comentar, ¿cómo es posible que en tan poco tiempo la construyeseis…? Pues sí, ha sido una obra rapidísima, hemos tardado 7, 8 meses, no me acuerdo cuánto. Hombre, la construimos en llano, o sea no elevamos piso, y son casas de ladrillo, y entonces te permite trabajar con toda la gente a la vez y ha habido momentos que hemos tenido 240 obreros trabajando al tiempo; entonces hemos levantado las aulas, los muros, los tejados que hemos puesto de teja. Y hemos terminado las escuelas preciosas. Tienen 20 aulas, dos laboratorios, servicios, aseos. ¿Su relación con el pueblo de Ruanda? Excelente. Mi relación con la gente es muy buena, tanto con la gente de las colinas, con los médicos ruandeses, con los profesionales… Mi vida particular se desarrolla con la gente de la ciudad, cada uno busca su hueco cultural. Entre ellos, sin embargo, a veces percibes la tensión, aunque tratas de relacionarte con unos con otros, escucharles. Mi relación es muy buena. En un futuro, ¿tendría pensado instalarse allí definitivamente? Sí, prácticamente ya lo estoy. Ahora el nuevo plan me va a permitir contemplar las clases muchísimo. Dar clases me gusta, me apasiona y no voy a renunciar a ello mientras pueda, pero lógicamente voy a pasar mucho más tiempo allí que aquí. Para mí ya está decidido. De hecho este año ya llevo más tiempo allí que aquí. Realmente aquí vengo a reponerme, a buscar ayuda económica, lo que yo hago aquí es fundamentalmente la gestión económica, ir a los sitios a pedir dinero, etc. ¿Cree que la ayuda humanitaria está bien repartida y llega a la población? La ayuda llega siempre. En contra de lo que la gente diga, que no llega y demás… es absolutamente falso. Lo que se pueden cometer son errores, grandes errores, pero de buena fe. Nosotros y yo y todos hemos cometido grandes errores. Hemos invertido esfuerzo y dinero en acciones que

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HABLAMOS.COM Entonces, yo cuando empecé en los campos de refugiados del Congo de la posguerra íbamos cargados de ayuda humanitaria y realmente estábamos financiando la guerrilla. Es decir, gran parte de todos esos alimentos que dábamos, se vendían después y se utilizaban para comprar armamento. Y eso lo descubrimos mucho después. Ayudar es muy difícil, imagínate lo que es llegar cargado de comida y dinero a un sitio dónde hay una inmensa masa de gente que te reclama ayuda, ¿por dónde empiezas?. A veces gente que lo reclama es la que menos lo necesita, mafias locales que cogen la comida para luego venderla. Es muy difícil sobre todo en situaciones de emergencia. Cuando llevas mucho tiempo es más fácil, pero en la emergencia es mucho más difícil. Llega, aunque a veces por un camino erróneo. ¿Le gustaría que hubiese una mayor implicación por parte de la sociedad? Sí, claro, por supuesto. Precisamente ahora con el proyecto de las escuelas nuestro objetivo es tener allí estudiantes, profesores y PAS. Este verano van dos personas del PAS para identificar el proyecto y tenemos ya una residencia con habitaciones para 22 personas. Pretendemos que la gente vaya, y trabaje en las escuelas porque es una excusa para conocer el ambiente, ver las cabañas de los alrededores, participar en el hospital… Mi sueño, y se realizará pronto, será transformar aquello en un campus universitario para que la gente pueda ir, aprender… por lo menos tener un contacto. Después otros seguirán, no seguirán, otros pasan y muchos se quedan y tienes gente que sabes que te va a ayudar el resto de su vida. Mi sueño desde luego es abrir allí un campus a pesar de las complicaciones y lo difícil que resulta. ¿La UMH le está apoyando? Si, totalmente. Me apoya primero, porque me permite estar allí y lo considera parte de mi trabajo y lo segundo aporta también ayuda económica y porque la Oficina de Cooperación la mantiene la universidad. Sin una Oficina aquí, es imposible que salga aquello. Y la cooperación es una actividad profesional que tiene una faceta abierta al voluntariado pero no es para principiantes, no es para gente que quiera ayudar un poco, necesitas profesionales. Al final con todos los proyectos, manejas mucho dinero y por eso hay que contar con profesionales que justifiquen bien qué se hace con ese dinero, etc. Ahora el proyecto que vamos a abrir de estudiantes y PAS están todos encantados. Han venido a inaugurar las escuelas gente de la universidad muy decididos a apoyar el proyecto y a financiarlo. Es una experiencia interesante. ¿Siempre has tenido claro que querías dedicarte a la medicina? Yo sí. Yo cuando acabé la carrera estudié medicina tropical porque ya quería ir África. Lo que pasa es que luego me entró la inquietud del sistema nervioso y me puse a hacer la tesis y me fui liando con otras actividades, estuve en el extranjero… Pero al final la vida me dio la oportunidad y me marché. Desde que era muy joven ya tenía esa inquietud, leí la vida de un médico alemán, Albert Schweitzer, que trabajó en Gabón; Albert era un organista alemán y a los 40 años decidió hacerse médico y marcharse a Lambaréné y fundó un hospital que para mí fue una referencia. Luego lo retrasé y terminé la carrera dispuesto a marcharme pero me atrapó el sistema nervioso, aunque no me arrepiento porque pienso que he llagado hasta aquí con una madurez que me ha permitido aprovechar mucho de lo que he visto. La vida es así, nunca se sabe. ¿Con qué te quedas de cada una de tus facetas como médico y profesor? Me siento más profesor que médico en muchos sentidos porque allí también enseño. Lo que pasa es que no puedes renunciar a ninguna de las dos facetas. No concebiría la medicina sin enseñarla pero tampoco concebiría enseñar sin ejercer la medicina, no podría explicar el sistema nervioso si no lo practico en mi vida cotidiana. Creo que no podría separarlas. O sea que ahí no te

Mariano Pérez Arroyo con María Faber. IMAGEN: Emi Mellinas

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HABLAMOS.COM puedo contestar. Como médico, ¿cuál ha sido la enfermedad más conmovedora a la que te has enfrentado? No sé, yo creo que ver morir por sida. Sobre todo porque el sida en África está destruyendo familias completas, te encuentras con grandes dramas en los que ves madres y padres que van a morir y van a dejar a los hijos solos... Dramas tremendos. Yo creo que lo que me parece más duro en África es el sida, es la cara más terrible de África porque está devastando a las familias, está generando millones de muertos, por toda África. No sabes que será de todos esos huérfanos, a pesar de que en África hay un concepto de familia extensa en el que se acogen unos a otros. Uno de los casos más dramáticos con los que me he encontrado hace poco es una enfermera que con 15 años sus padres se infectaron de sida y se dio cuenta de que se quedarían huérfanos todos y ella como cabeza de familia. Ahora con la llegada de los antirretrovirales parece que se ha mejorado un poco pero la crisis económica por ejemplo está produciendo que muchos pacientes que habían mejorado están volviendo a caer porque se ha reducido el acceso a ellos. Hay enfermedades oportunistas en las que se está volviendo a caer como la tuberculosis también bastante duras, pero es el SIDA la que más me ha impactado. ¿Cómo logra compaginar su labor como médico, como profesor, en Ruanda…? Pues separando los tiempos y además últimamente siento que no las compagino bien y me siento descontento allí y aquí, este año ha sido realmente muy desorganizado pero ahora espero pueda pasar unos meses en Ruanda y otros aquí por separado. Me cuesta compaginarlo, me cuesta un esfuerzo físico y personal muy grande y por eso quiero dividir bien los tiempos. Y por último, ¿qué le diría a todos los estudiantes que van a leer la revista sobre todo este tema? Yo lo que creo es que el estudiante tiene que buscar la información, eso es lo importante, es decir no tiene que esperar pasivamente a que la información le llegue. Es decir, las llamadas guerras olvidadas, las guerras olvidadas, como por ejemplo el conflicto del Congo que tenemos a 100 km de donde yo vivo, la famosa guerra del coltan. A 100 km de donde yo estoy con mi portátil y escuchando mi música, la gente se está matando y esa guerra muy poca gente la conoce. Hay muchas guerras como esta, que lleva ya más de 3 millones de muertos. Entonces, yo pienso que la gente tiene el deber de informarse y buscar la verdad como labor personal, no esperar pasivamente a que la información te llegue. Yo pediría a la gente que fuera activa en la búsqueda de toda la información y que se informe del mundo en el que vive. Nosotros vivimos maravillosamente aquí, pero a unas horas de avión de aquí se puede entrar en zonas de guerras, zonas en las que hay epidemias tremendas, guerras africanas, la existencia de los niños soldado… Somos una pequeñísima parte y la gente tiene que mirar en qué mundo vive. La crisis de Europa aquí nos parece tremenda pero al lado de lo que se produce en otros países a mí me produce risa, aunque hay gente aquí que lo está pasando muy mal. Pero hay que tener en cuenta que la gente que aquí lo pasa muy mal, es la forma habitual de vivir en estos países. Entonces yo pienso que sí, que la gente tiene que saber salir fuera, que hoy día no hay excusa. Hay una cosa que está clara y es que hoy día, hay información sin límites. Te metes en Internet y sabes que vas a tener información con todas las opiniones políticas, etc. La gente debe buscar la verdad no en el sentido de la verdad suprema, sino, ¿dónde vive?, ¿cuál es la época que nos ha tocado vivir?, y qué es lo que está ocurriendo fuera de nosotros. Es lo que yo aconsejaría.

María Faber y Emi Mellinas.

Niños ruandeses. http://www.noticiasdenavarra.com/2009/10/24/ mundo/ruanda-hay-trampa-tras-el-carton

Ex-alumnas del IES Playa San Juan

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LA CIUDAD DESDE MI RINCÓN

NAVEGANDO POR EL ALICANTE

BURGUÉS DE LOS SIGLOS XIX Y XX El día 6 de mayo, acompañados por tres monitores del Ayuntamiento de Alicante, los grupos de 3º de Diversificación y PASE, con nuestras profesoras Mª Antonia Moreno y Lola Abascal, hicimos un recorrido de casi tres horas por el Alicante burgués de los siglos XIX y XX. Esta actividad, titulada “Navega por tu ciudad”, nos sirvió, además de para pasar de manera distinta una agradable mañana muy soleada, para conocer los principales cambios que se han producido en nuestra ciudad en los últimos 200 años.

C

omenzó nuestro recorrido en la Explanada delante de la Casa Carbonell, donde nos esperaban nuestros guías. Nos explicaron el origen de esa monumental casa y de las otras que forman la llamada “fachada litoral” de la ciudad. Alicante es una ciudad “que mira al mar”, algo que hicieron los burgueses en el siglo XIX y que no es habitual en otras ciudades costeras, donde la zona limítrofe con el mar se reserva para viviendas de pescadores. En nuestra ciudad los pescadores vivían en la zona del actual casco antiguo (barrio de San Roque y el Arrabal Roig). Jorge, el guía, nos contó cómo surgió la Casa Carbonell junto al Hotel Palas. Según se cuenta, un

campesino alcoyano llegó a la ciudad y fue a alojarse al Palas. El recepcionista, al ver su aspecto desaliñado, se negó a darle alojamiento pese a que el buen hombre le insistía en que tenía dinero para pagar. Humillado, hubo de marcharse no sin antes jurar que edificaría en el solar contiguo una casa que haría sombra al hotel. Y así lo hizo. Continuamos hacia la Rambla, deteniéndonos frente a la cafetería “Miami”. La actual Rambla se parece bastante a la de hace 100 años, y es la bajada natural de las aguas desde la zona norte de la ciudad. Después de las trágicas inundaciones de 1982 y 1997 se realizó una importante obra de canalización para facilitar el desagüe por debajo de la Explanada hacia el

mar. Allí se situaban las primeras murallas de la antigua ciudad. Llegados al Portal de Elche lo primero que nos llamó la atención fueron los enormes ficus que en ese lugar se encuentran. Esta era la puerta de salida desde las antiguas murallas de la ciudad en dirección a Elche y de ahí su nombre. Hoy día se ha recuperado el kiosco central de sus orígenes convirtiéndose de nuevo en un pequeño refugio de sombra en los días calurosos. Junto a él se encuentra la “Casa del Ascensor”, llamada así por haber sido el primer edificio que contó en la ciudad con este aparato. Hoy, en sus bajos, se encuentra el comercio “Cállate la boca”. A través de la calle Manero Mollá llegamos a la Plaza de Gabriel Miró, donde almorzamos. Esta plaza, que a finales del siglo XIX era un varadero pues el mar llegaba hasta sus proximidades, comenzó denominándose “Plaza de las Barcas”, para pasar después a llamarse “Plaza de Isabel II” hasta su actual nombre. Popularmente se la ha conocido también con el nombre de “Plaza de Correos”, pues allí estaba ubicada la oficina central de Correos y Telégrafos actualmente en rehabilitación, y sufrió una época de degradación al desplazarse el centro comercial por la aparición de El Corte Inglés. Actualmente está rehabilitada y es un placer detenerse en ella.

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LA CIUDAD DESDE MI RINCÓN Por la calle San Fernando pudimos ver cómo se habían rehabilitado varios edificios y algunos se encuentran en pleno proceso de restauración. La sede central de la CAM, de estilo neoclásico (situada allí para dar servicio a los comerciantes que llegaban con dinero por el mar), la Casa Bardín, actual sede del Instituto Alicantino de Cultura Juan GilAlbert y que pudo reconstruirse tras ser totalmente destruida gracias a una casa de muñecas de una niña que vivía allí con su familia y que era una reproducción exacta del edificio), y una casa que parecía una réplica de la Casa Carbonell junto con alguna más nos entusiasmaron por su decoración modernista de principios del siglo XX.

Llegamos a Canalejas, donde nos enseñaron un claro ejemplo de “chapuza urbanística” de los años 60 en los edificios de la calle Ramón y Cajal. Y todo ello bajo la atenta mirada de un búho que, desde lo más alto de uno de los edificios, no nos perdía de vista. Ninguno de nosotros, ni los guías ni las profesoras nos habíamos percatado antes de la existencia de dicha estatua. Los años 60 fueron los de la gran especulación inmobiliaria, y los tres hijos que heredaron la finca recibieron cada uno una parte del edificio.

Uno de ellos, precisamente al que le había correspondido el trozo central, vendió y permitió así que se construyera la mole del centro que ha quedado como un claro ejemplo de lo que no se debe hacer si queremos (y sí queremos) conservar y cuidar nuestro patrimonio. En el Parque de Canalejas, uno de los más bellos jardines de la ciudad, Jorge, el monitor, nos

explicó cómo a la burguesía le gustaba crear estos espacios para poder lucir por ellos sus trajes y lujos. Y si los ficus del Portal de Elche nos sorprendieron, los de la plaza de Gabriel Miró eran más grandes con seguridad, los de Canalejas nos dejaron boquiabiertos. De hecho, pudimos comprobar que, debido a su enorme tamaño han debido ser sujetados por unos soportes de hierro en algunas de sus ramas. Son árboles centenarios que hoy en día están situados donde anteriormente se encontraba el baluarte de la ciudad. Sus sombras son magníficas y muy frescas, algo que viene muy bien a una ciudad donde el sol brilla en todo su esplendor. Junto a ellos la fuente del “Niño flautista”, que ha debido ser reconstruida varias veces porque ha sido objeto de actos vandálicos en noches de botellón, y el mapa de España de piedra con los ríos y mares repletos de agua. Subiendo Gadea arriba nos encontramos con la llamada “Casa de las Brujas”, un edificio espectacular actual sede del Gobierno Valenciano. El hecho de estar construido fuera de las murallas de la ciudad y su modernista decoración con la presencia de animales y vegetación muy abundante de piedra la rodearon de misterio, y de ahí que el pueblo la denominara así, pese a que

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LA CIUDAD DESDE MI RINCÓN párquines subterráneos de nuestra ciudad. Poco hay que caminar para llegar hasta la Plaza Nueva, así llamada por ser la primera que se construyó al ampliarse la ciudad a partir de las murallas que se situaban en la Rambla. Actual-

se trababa de la vivienda de una familia normal. Siguiendo por el Paseo de Gadea y desviándonos por una calle a la derecha llegamos a la Plaza del Doctor Balmis, de estética que recuerda inevitablemente al Parque Güell de Barcelona. En esa misma plaza vivió Balmis, el médico alicantino que tantas vidas salvara al transportar el virus de la viruela hasta América inoculado en niños huérfanos para, a partir de él, poder “fabricar” allí la vacuna. La Plaza de la Montañeta surgió juguetona con sus fuentes de chorros que aparecen y desaparecen. No siempre fue así la plaza. Al principio era una montaña que estaba en pleno campo (de ahí su nombre) y que fue posteriormente explanada cuando la ciudad inició su expansión palada a palada, mano a mano, por los alicantinos. Se llamó durante el franquismo Plaza del Caudillo, y allí estaban representados los tres grandes poderes de la ciudad: el Gobierno Civil (actualmente la Delegación del Gobierno), la iglesia (la parroquia de Nuestra Señora de Gracia, actual sede del obispado de Orihuela-Alicante) y el cuartel de la Guardia Civil (en la actualidad en la calle San Vicente). La llegada de la democracia le devolvió el nombre que hace referencia a sus

La Plaza de la Montañeta en 1947 IMAGEN: www.alicantevivo.org

mente alberga un acuario y ha cambiado su decoración varias veces en los últimos 30 años. Hoy es totalmente peatonal. Cuando llegamos al Teatro Principal, edificio neoclásico muy del gusto burgués que consideraba de “poca clase” asistir al cine y prefería el teatro o la ópera para su diversión, un “espontáneo” se unió al grupo para explicarnos que el teatro fue refugio durante la Guerra Civil y algunos bombardeos de la ciudad.

Terminamos nuestro recorrido ante el Mercado Central y el recuerdo a los 300 alicantinos que murieron en el bombardeo del 25 de mayo de 1938. Cuando paséis por delante, fijaos en el escudo labrado en su fachada: las iniciales que aparecen en él son las de Elche (Illice Augusta) y no las de Alicante (Akra Leuka Lucentum Alicante). Un error del escultor que muchos desconocíamos. Descubrimos, así pues, lugares que no conocíamos y otros que, pese a haber pasado ante ellos muchas veces, nunca nos habíamos detenido a observar. Desde aquí os invitamos a hacer este recorrido y a que miréis también hacia arriba. Os aseguramos que os sorprenderéis.

orígenes, y ha sido restaurada muy recientemente. En ella se construyó uno de los primeros

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Texto e imágenes de Alma, Catherin, Esvania, Miriam, Helen, Adrián, Néstor Álvaro, Andrés y Mª Antonia. 3º ESO DIV.


¡¡¡ NO TE LO PIERDAS!!!

FICHA TÉCNICA Título: Ágora Título original: Agora Dirección: Alejandro Amenábar País: Estados Unidos, España Año: 2009 Duración: 126 min. Género: Drama, Romance, Histórico, Aventuras Calificación: No recomendada para menores de 13 años Reparto: Rachel Weisz, Max Minghella, Oscar Isaac, Ashraf Barhom, Michael Lonsdale, Rupert Evans. Distribuidora: 20th Century Fox Productora: Himenóptero, Telecinco, Telecinco Cinema, Cinebiss, Mod Producciones Presupuesto: 73.000.000,00 $ Ágora es un película española dirigida por Alejandro Amenábar. Esta película se desarrolla en la cuidad de Alejandría, Egipto, a partir del año 391 después de Cristo. Rachel Weisz es la protagonista, que interpreta el papel de Hipatia de Alejandría, una matemática y maestra neoplatónica griega, natural de Egipto que escribió sobre geometría, álgebra y astronomía, mejorando el diseño de los primitivos astrolabios. Hija y discípula del astrónomo Teón, fue más tarde brutalmente asesinada, descuartizada e incinerada por los seguidores del obispo y cristiano copto Cirilo de Alejandría en el año 415 después de Cristo, víctima de la intolerancia que presidía la vida de aquellos años. Paula Poveda y Marta Silva, 4º ESO DIV.

FICHA TÉCNICA Dirección: Juan José Campanella País: Argentina Año: 2009 Fecha de estreno: 25/9/2009 Duración: 127 min. Género: Thriller Reparto: Ricardo Darín, Guillermo Francella, José Luis Gioia Productora: Tornasol Films Expósito y Sandoval, ayudante del primero (y entrañable, aunque demasiado dado a pimplar, quizás), trabajan para un juez corrupto. Cuando una mujer joven es encontrada en su misma casa cruelmente asesinada y violada, su Señoría declara culpable a un chico cualquiera, siendo conocedor de la inocencia del acusado y dando por cerrado el caso. Expósito y Sandoval deciden reabrirlo por su cuenta e indagar hasta dar con el verdadero criminal. A su vez, con esta historia se entrelaza otra de amor, añoranza y despedidas, sin faltar en ningún momento lo tremendo, el humor y, cómo no, todo tipo de miradas, que dejan escapar lo más profundo del alma de los personajes. Contar más supondría aburrir al lector y desvelar demasiado. Así pues, sólo cabe decir que pasaréis un buen rato de principio a fin (cuando, por fin, se cierra la puerta). Elisa Vera, 4º ESO C

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¡¡¡NO TE LO PIERDAS!!! Millenium 1: Los hombres que no amaban a las mujeres, de Stieg Larsson Ed. Áncora y Delfín Los hombres que no amaban a las mujeres se ha convertido en uno de los libros más vendidos el verano pasado y es difícil dar con alguien que aún no haya oído hablar de él. Es el primer volumen de la trilogía “Millenium”, del escritor sueco Stieg Larsson. La novela trata sobre la desaparición de Harriet Vanger hace treinta y seis años en la isla sueca de Hedeby. Su tío Henrik Vanger, un empresario retirado perteneciente a una familia poderosa, que vive obsesionado con resolver el misterio, encarga su búsqueda a Mikael Blomkvist, periodista de investigación y uno de los redactores jefes de la revista Millenium. Mikael a pesar de estar condenado por un asunto de difamación, acepta el encargo. Contará con la colaboración de Lisbeth Salander, una inusual investigadora privada llena de piercings y tatuajes, con problemas para adaptarse a la sociedad, que a pesar de su apariencia y difícil forma de ser, será decisiva a la hora de resolver el caso. Además, con ella el escritor hace una crítica social contra la violencia que sufren las mujeres, que acaba siendo el tema principal. Esta es la trama de un libro donde se van desvelando los secretos de una familia llena de crímenes, conflictos y suspense. ¿A qué esperas para descubrirlos? Sole Soriano, 2º Bachillerato

UNA OJEADA AL GÉNERO NEGRO Pero no todo en la novela negra es Stieg Larsson y su saga Millenium. De acuerdo en que si has empezado por ahí, habrás descubierto algo sorprendente. Pero hay muchos más autores y autoras de novela negra que pueden atraparte sin necesidad de recurrir a viejos códigos o a sectas secretas, que pueden atraparte con la realidad del mundo en el que vives o en el que no sabes que vives. Los países nórdicos (Noruega, Suecia, Islandia… ) cuentan con grandes representantes del género. Larsson es sólo uno de ellos. Pero puedes continuar por los suecos Henning Mankell (Asesinos sin rostro, Los perros de Riga, El chino, El hombre inquieto… ), Camilla Lackberg (La princesa de hielo, Los gritos del pasado, Las hijas del frío… ) o Asha Larsson (nada que ver con Stieg: Aurora boreal, Sangre derramada); el noruego Jo Nesbo (Petirrojo, Némesis… ) o el islandés Arnaldur Indridason (Las marismas… ). Ambientadas en el norte de Italia están las simpáticas novelas de la norteamericana Dona Leon, que nos describe una Venecia cotidiana alejada de los turistas al frente de su comisario Guido Brunetti, o las de Andrea Camilleri, en el sur de Sicilia, con su comisario Montalbano al frente. En ellas, además de pasar un buen rato persiguiendo a los asesinos podrás aprender a cocinar los mejores platos de la cocina italiana. No olvidemos al turco afincado en Atenas Pietros Markaris (Muerte en Estambul), ni por supuesto, la novela negra que se escribe aquí, donde autores como Juan Madrid, Andreu Martín, Lorenzo Silva, Vázquez Montalbán o Martínez Ledesma se han convertido ya en clásicos. No olvides tampoco las de Mariano Sánchez Soler, que estuvo con nosotros en marzo hablándonos de la relación de este tipo de novelas con el periodismo de investigación (ver en la sección HABLAMOS.COM). No tienes que tener más que un rato y ganas de dejarte llevar por el misterio y la intriga; ellos ponen el argumento y tú la imaginación. El cóctel puede ser perfecto. M. A. M.

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¡¡¡ NO TE LO PIERDAS!!!

EL CLUB DE LECTURA DEL IES PLAYA SAN JUAN TE RECOMIENDA QUE NO TE QUEDES SIN LEER LOS SIGUIENTES LIBROS:

Tras la huella del hombre rojo, de Lorenzo Mediano

La última esperanza para la humanidad se desvanecía a las orillas de aquel gran río que se llamaría 30.000 años después Ebro.

Conspiración en Versalles, de Annie Pietri

Aquella mirada deslumbrante, que resplandecía de vivacidad e inteligencia, había hechizado al rey y tenía fascinada a la corte. Sin embargo, no era querida en Versalles.

Asesinato en el Orient Express, de Ágatha ChristieG Un hombre ha sido apuñalado en un lujoso tren expreso que se dirige a Estambul. Una altiva princesa rusa y una institutriz inglesa se cuentan entre los viajeros sospechosos.

Diez Negritos, de Ágatha Christie

Diez personas van a cenar invitados a una isla, en la que, por la niebla, quedarán incomunicados. Uno tras otro irán muriendo asesinados. Descubre quién es el asesino.

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NO TE LO PIERDAS...

El viatger de les mil paraules

E

ls alumnes de 1r de Batxillerat vam assistir a una representació teatral, en la sala Arniches d’Alacant, per a commemorar el sis-cents aniversari de la mort de Francesc Eiximenis. L’obra “Eiximenis, El viatger de les mil paraules” comença quan una turmentosa nit de tardor, tres frares franciscans esperen l’arribada d’un erudit de l’Acadèmia de la Llengua. Tot està preparat per tal que aquest oferesca la conferència definitiva al voltant de la figura de Francesc Eiximenis, però el conferenciant finalment no pot arribar, per això el tres frares, inspirats per l’esperit de d’Eiximenis, decideixen representar els Contes i Faules del prestigiós franciscà. Fins i tot s’atreviran amb el conegut encontre d’Eiximenis i el popular dominic Sant Vicent Ferrer. De manera divertida i conscients de les possibilitats didàctiques que Eiximenis atorgava a una bona història, introdueixen en la seua representació detalls d’obres emblemàtiques de l’autor, com ara Lo Crestià, el Tractat de contemplació o el Regiment de la cosa pública. En la representació tres actors, els de la companyia La dependent, aconsegueixen que els exemples característics d’ Eiximenis cobren vigència i siguen profitosos també avui en dia. Es tracta, per tant, d’un espectacle divertit, àgil, educatiu i també fresc. De fet encara ara alguns fem servir una de les “gracietes” de la representació: “ De veres?, com si menjares peres i les cagares senceres”. Per si en voleu saber un poc més, ací teniu unes notes breus sobre l’autor i la seua obra: Francesc Eiximenis (1330-1410) va ser un franciscà que va decidir escriure per al de divulgar de manera senzilla els principis fonamentals de la religio i la filosofia. Frare franciscà, doncs, de sòlida formació intel·lectual (va estudiar a Òxford, París, Tolosa), de retorn a la Corona d’Aragó, es va dedicar a l’ensenyament, a la predicació i a fer gestions polítiques, encarregades per l’Ajuntament de Barcelona o de València (on va viure entre 1383 i 1408). La seua obra, de caràcter religiós i moralista, era llegida amb interés per un públic que vivia a les ciutats; per les classes burgeses benestants. És per això que, per tractar-se d’un públic no especialitzat, Eiximenis escrivia amb un estil senzill i planer, ple d’exemples que feien més entenedora la doctrina que volia transmetre. Va escriure, per exemple, el primer manual a Europa sobre bones maneres a la taula, vins i gastronomia, titulat Com usar bé de beure e menjar. De contingut religiós, la seua obra més important és Lo crestià, obra que havia de constar de tretze volums i havia de contenir “sumàriament tot lo fonament de cristianisme”. Eiximenis pretenia estimular l’estudi de la teologia entre els laics. Només se’n coneixen, però, quatre volums. Javier Iturria i Kevin Ávila, 1r BAT B

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¡¡¡NO TE LO PIERDAS!!!

Zara y el librero de Bagdad

F

ernando Marías, el autor de este libro, pone esta vez al lector frente a un relato en primera persona que le obligará a pensar y a reflexionar sobre temas como la impotencia ante la guerra y el exilio, la amistad desinteresada o el poder y la fuerza del amor. Esta novela es la ganadora del premio Gran Angular 2008, de ahí que obtuviera una muy buena crítica. El libro trata sobre dos vidas que se cruzan sólo en 24 horas: un hombre anciano llamado Max y una niña llamada Zara que, junto a su padre, huye de la guerra de Irak perseguido por un asesino profesional. La novela quiere plasmar dos conflictos bélicos: La guerra civil española (1936-1939) y la guerra de Irak (2003). Demuestra cómo dos bombas cambian la vida de dos niños inocentes obligados a crecer antes de tiempo y a descubrir la dureza y crueldad de la guerra. El autor trata de reflexionar y hacernos reflexionar sobre cómo actúa el ser humano ante la guerra o la tragedia.

Historia El protagonista recibe un curioso e-mail de un anciano llamado Max, un hombre enfermo y solitario. Acuerdan una cita y el protagonista, por simpatía o pena hacia el hombre, decide aceptar su encargo de corregir y redactar su autobiografía que Max había titulado “El hombre que huía del amor”. Max le asegura que escuchó las últimas palabras de Antonio Machado. El protagonista empieza a leerlo y se da cuenta de que la historia de este hombre podría ser real o inventada al leer en ella que él y su familia eran perseguidos por un asesino que se hacía llamar El asesino de las horas, ya que el padre de Max era el mejor policía de la ciudad. Al mismo tiempo, el protagonista y Max conocen a una niña llamada Zara, hija del hermano del vecino del protagonista, que había huido con su padre desde Irak al ser perseguidos por un asesino a sueldo porque vendía libros en Bagdad, su ciudad natal y un día un hombre fue a comprarle un libro, y se hicieron amigos. Los sucesos se irán complicando con el ambiente de la guerra de fondo y las necesidades y penurias que ello significa, por lo que con su hija acabará en Madrid, donde, por azares del destino la vida de la niña, Zara, y la de Max, acabarán definitivamente unidas. Esperamos que os animéis a leer esta novela sobre la verdadera amistad y el amor, porque a nosotras nos ha parecido sorprendente e interesante con la figura del gran poeta Antonio Machado como telón de fondo de toda la historia. Paula Poveda y Marta Silva, 4º ESO DIV.

FICHA TÉCNICA Zara y el librero de Bagdad Fernando Marías Editorial S.M. Premio Gran Angular 2008 1ª Edición, junio de 2008 Ilustraciones de Rafael Sañudo (Recomendado entre 15 y 18 años) ISBN: 9788467529371 251 Páginas

Ilustración de Olga Ruibal, 2º BAC. A

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OLA18 TE INFORMA

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LENGUAS: TU PASAPORTE LINGÜÍSTICO EN LA COMUNIDAD EUROPEA María Antonia Moreno (Dep. de Castellano)

E

l PEL es un documento en el que los que han aprendido un idioma o lo están aprendiendo, ya sea en la escuela o fuera de ella, pueden guardar sus conocimientos y aprendizajes del mismo y su experiencia cultural con él. Contiene, además, un “pasaporte lingüístico” que su propietario ha de ir poniendo al día regularmente de acuerdo con una tablas donde puede anotar sus capacidades lingüísticas según unos criterios comunes validados en toda Europa y que pueden servir como complemento a los certificados tradicionales. Cuenta asimismo con una “biografía lingüística” que describe las experiencias del propietario con cada idioma y que debe guiarle a la hora de planificar y evaluar sus progresos. Por último, incluye un “dossier” donde se pueden guardar los ejemplos del trabajo personal para demostrar o probar las competencias lingüísticas de cada uno. Se trata, pues, de un documento personal y de una herramienta que acompaña al sujeto toda su vida, que emite una institución autorizada y que puede utilizarse en cualquier centro educativo en el que se estudie. No obstante, es importante recordar que este documento registra el nivel de las competencias lingüísticas en cada lengua que conoce el alumno, pero no sustituye las certificaciones académicas. ¿Qué nos permite el Portfolio? El Portfolio nos permite: reflejar lo que su titular sabe hacer en cada una de las lenguas que conoce; registrar las experiencias propias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas; anotar los avances que cada persona realiza en el aprendizaje de lenguas y marcarse nuevas metas; reconocer cómo y cuándo se aprende; participar de forma activa y consciente en los aprendizajes; orientar la motivación, aumentar la autoestima y potenciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

¿Cuáles son sus objetivos? El PEL está concebido para dar soporte a los cuatro objetivos políticos del Consejo de Europa: preservar la diversidad lingüística, promover la tolerancia lingüística y cultural, fomentar el plurilingüismo y asegurar la educación democrática de la ciudadanía. ¿Para qué sirve el PEL? Fundamentalmente, el PEL sirve para mejorar el aprendizaje de idiomas y la capacidad de autoevaluación, para animar a las personas a aprender lenguas durante toda su vida, para facilitar la movilidad por Europa mediante una descripción clara de las competencias lingüísticas y para favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa por medio del conocimiento de otras lenguas y culturas.

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OLA18 TE INFORMA ¿De qué se compone el PEL? El PEL se compone de tres secciones: el Pasaporte de Lenguas, la Biografía lingüística y el Dossier. „El Pasaporte de Lenguas es el resumen de las competencias adquiridas en las diferentes lenguas, resumen que se define en términos de capacidades y atendiendo a las indicaciones del MCER (el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas es el organismo que aporta la base común para la elaboración de los programas de lenguas, y describe lo que tiene que aprender cada estudiante para utilizar una lengua unificando criterios a la hora de diseñar los cursos, las certificaciones y los niveles). Registra las calificaciones formales, describe las competencias lingüísticas, las experiencias lingüísticas e interculturales más significativas, incluye información sobre competencias parciales y específicas, permite autoevaluar y evaluar por parte del profesorado y las comisiones de elaboración de exámenes oficiales, indica qué ha evaluado y con qué criterios haciendo referencia a las siguientes competencias:

COMPRENDER OYENDO LEYENDO

HABLAR EXPRESIÓN ORAL

ESCRIBIR

INTERACCIÓN ORAL

ESCRIBIR

Los niveles en los que se reflejan son los derivados del MCER:

A (Usuario Básico) A1 (Inical)

A2 (Básico)

B (Usuario independiente) B1 (Límite)

B2 (Avanzado)

C (Usuario competente) C1 (Dominio funcional)

C2 (Dominio experto)

„La Biografía Lingüística es el eje de trabajo desde el punto de vista pedagógico. Permite a su titular involucrarse en la planificación, la reflexión y la evaluación de su proceso de aprendizaje y de progreso, estimular a registrar aquello que es capaz de hacer en cada lengua, estimular la recogida de información sobre sus experiencias lingüísticas y culturales obtenidas dentro y fuera del contexto formal y fomentar el plurilingüismo. „El Dossier es donde se recogen los trabajos realizados por el usuario en cada una de las lenguas que conoce, y permite a su titular seleccionar materiales y documentar los progresos o experiencias registradas en la biografía o el pasaporte, y recoger trabajos escritos y registros orales. Para el alumnado de secundaria, existe el ePEL, es decir, la versión electrónica accesible en WEB que permite una presentación personalizada, una mayor capacidad de almacenamiento en diferentes formatos y la actualización automática de los contenidos. Para acceder a él has de entrar en http://www.edu.gva.es/ocd/sedev/

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OLA18 TE INFORMA

ACTIVIDADES DEL CENTRO 14 Próximamente

En muy poco tiempo ya estará a vuestra disposición la información sobre las becas P.I.J curso 2010 – 2011.

Para poder optar a ellas debes tener entre 14 y 25 años, estar matriculado y ser estudiante durante el curso correspondiente en un centro educativo de la ciudad de Alicante, y/o en Escuelas de Formación de Personas Adultas. Tu labor será simple: serás el encargado de llevar y distribuir la información que obtendrás cada mes en el Centro 14 a tu instituto, y el trabajo que hagas tendrá un pequeño premio mensual. Recibirás 45 euros mensuales hasta completar la beca completa que es un total de 360 euros. También por ser P.I.J podrás formar parte de concursos organizados por el mismo centro exclusivamente para jóvenes P.I.J. Si os ha interesado esta propuesta, próximamente podréis obtener todos los detalles de cómo ser P.I.J entrando en la web www.centro14.com o bien en el mismo Centro 14. Concursos MODA: Con el objetivo de fomentar la aparición de nuevos valores en el mundo del diseño de moda se organiza el concurso de moda para jóvenes creadores. Edad: de 16 a 35 años. RELATO CORTO: Enfocado para estimular la creatividad artística y literaria de la juventud. Edad: de 12 a 35 años (hay dos categorías; la junior ─de 12 a 16 años─ y la senior ─de 17 a 35 años─). ARTE: Se invita a participar en este concurso artístico-plástico a los que quieran mostrar a los demás su creatividad a la hora de hacer una obra de arte, las cuales estarán expuestas en la Sala de Exposiciones del Centro 14. Edad: 18 a 35 años. COMIC: Organizado para promocionar los nuevo valores en el mundo del Cómic. Edad: de 12 a 35 años (dividido en dos categorías; junior ─de 12 a 16 años─ y la senior ─ de 17 a 35 años). El plazo de entrega de solicitudes de estos cuatro concursos finaliza el 1 de julio de 2010 a las 14:00 horas. PROMOCION DE GRUPOS DE MUSICA: Dirigido a los jóvenes que ya tengan una banda musical, o estén interesados en formarla y poder difundir su estilo musical para que los demás la conozcan. Edad: de 16 a 35 años. El plazo de entrega de solicitudes para este concurso finaliza el 14 de mayo de 2010 a las 14:00 horas.

Además: a partir de ya puedes contar con muchas actividades organizada por el Centro 14, he aquí un adelanto:

Viaje a Berlin: Para jóvenes enJunio tre 18 y 35 años.

Actividades de Montaña/ Multiaventura: Entre 12 y 16 años: Jornada ecuestre y piragua en mar. Entre 17 y 30 años: Buceo y jornada náutica Kayak-vela-remo.

Noches del Centro 14: Talleres de percusión y caja flamenca, masaje constelar, danzas orientales y imagen personal.

Campamentos de Multiaventura en el Delta del Ebro. Para jóvenes entre 12 a 14 años y de 15 a 17 años.

Actividades de Montaña/ Multiaventura: Entre 12 y 16 años: Mountainbike en montaña, parque de ocio en Parcent y paseo en dromedario. Entre 17 y 30 años: Excursión a caballo Sierra del Maigmó, tiro con arco en el bosque y paseo en globo.

Actividades náuticas: Todos los sábados y domingos del mes. Para jóvenes entre 12 a 16 años y de 17 a 30 años.

Julio

Anastasia Tatarova, 4º ESO A. P.I.J. del Centro 14 en el IES Playa San Juan

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OLA18 TE INFORMA

IVAJ

www.ivaj.es Carnet Jove Para poder sacar el máximo provecho al tiempo libre y obtener a su vez importantes descuentos el Institut Valencià de la Joventut pone a tu disposición el Carnet Jove que a partir de ahora pueden obtener todos los jóvenes con edades comprendidas entre los 14 y 30 años, ambos inclusive, y que tiene como objetivo ofrecer ventajas y servicios en diversos ámbitos y sectores a todos sus titulares.

Ventajas Del Carnet Jove : El Carnet Jove tiene validez en toda España, en más de 40 países europeos y en algunos de América Latina, te permite obtener descuentos en comercios, transportes, museos, espectáculos, deportes..., así como en actividades organizadas por el IVAJ. El carnet Jove es personal e intransferible, los establecimientos colaboradores pueden solicitar tu DNI en caso de duda de la identidad del titular y, si detectan un uso fraudulento, pueden negarse a hacer el descuento ofrecido. Entre otros muchos puedes obtener descuentos en: -

Comercios, autoescuelas, peluquerías, tiendas Actividades culturales y deportivas Transporte urbano e interurbano Ofertas especiales de viajes. Alojamientos para tus viajes y actividades

Cursos de Idiomas en el Extranjero Si tienes entre 14 y 30 años y tienes ganas de viajar, aprender, conocer otros pueblos, otras culturas y, sobre todo, practicar otros idiomas. Este Programa es resultado de la colaboración entre el Institut Valencià de la Joventut de la Generalitat y otros organismos de juventud de diferentes comunidades autónomas del estado Español. Tu destino puede ser Alemania, Austria, Australia, Canadá, China, Estados Unidos, Francia, Irlanda, Italia, Malta, Portugal, Gran Bretaña, Sudáfrica o Rusia, y las lenguas que puedes estudiar son inglés, chino, francés, alemán, italiano, portugués y ruso. Los precios incluyen las clases del idioma elegido, el alojamiento (en familias, apartamentos o residencias de estudiantes), en muchos casos la media pensión y una póliza de asistencia médica durante toda la estancia. En esta edición todos los jóvenes hasta 30 años, que sean titulares del Carnet Jove podrán beneficiarse de un descuento del 5% sobre el importe total del curso.

CONSEJO

DE

LA

JUVENTUD

DE

ALICANTE

(www.cjalacant.org) Como otros años la CJA vuelve a colaborar con la convocatoria de las “Propuestas Centro 14” los concursos para jóvenes que en 2010 tendrán las siguientes categorías: moda, arte, relato corto, música y cómic. También destaca la colaboración de Alacant Rock, el cual se encargará de un book fotográfico, un vídeo clip y una actuación en la Concha de la Explanada como galardón al mejor grupo.

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¡¡¡NO PASES LA HOJA, PASA EL TIEMPO!!!

NO PASES LA HOJA, PASA EL TIEMPO Por Inés Sánchez y Melissa Campagna, 4º ESO T.M.I. Prensa Después de muchos intentos, por fin hemos conseguido en esta edición incorporar unas páginas de entretenimiento en Ola18. Esperamos que las disfrutes y te lo pases bien con ellas.

Crucigrama sobre IES Playa San Juan (A ver cuánto sabes de tu instituto)

10. Este año se jubila, él, nuestro gran HORIZONTALES 2. Lo suyo no son los chistes, pero en el profesor de tecnología. deporte no hay quien le gane. VERTICALES 3. En lo que a estudios se refiere, ella es 1. Si quieres dejar de ser un "choen", él te puede ayudar. la jefa. 4. Si te gusta dormir, a nuestro horario 2. Si necesitas orientarte, no tienes más que ir a buscarle. "__" puedes asistir. 5. A él tienes que acudir si se te acaba la tiza.

6. Si haciendo este crucigrama no lo has pasado tan mal, anímate, participa, y el año que viene habrá "__".

7. Gracias a los alumnos de este bachi8. Cuando la barriga te ruge, ella la llerato, nuestro instituto está lleno de puede calmar. luz, vida y color. 9. Es la revista escolar con más noticias y actualidad.

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¡¡¡NO PASES LA HOJA, PASA EL TIEMPO!!! A VER SI ESTÁS ATENTO/A EN CLASE. ¿QUÉ PROFESORES/AS DICEN CADA UNA DE ESTAS FRASES? FRASES

¿QUIÉN LA DICE?

“Cómprate un desierto y bárrelo” “Bueno, no sé si me explico” “Quítate los aros olímpicos y la gaita” “Si crees que no molesta… ¡SÍ MOLESTA!” “Ya está bien, ¿eh? Vale, chicos” “No hay dolor, no hay dolor” “VamoR a ver” “Criaturas celestiales” “Señores, que ya estamos en 4º de ESO opción B” “No sé si cortarme las venas o dejármelas crecer” “Copiad esto, que no lo repito, ¿eh?” “Paciencia, M. J., paciencia” “Pim, pam” “¿Te suicidas o te suicido?” “El cielo es azul, los burros vuelan” “Nos ha jod… mayo con sus flores” “Vuestro compañero, y sin embargo amigo” “Estás en proceso de deschoinización” “Panda de ateos”

A VER SI SABES QUIÉN DICE ESTAS FRASES. POR CIERTO: ¿NO SERÁS TÚ? -“No, si lo he hecho, pero se me ha olvidado en casa” -“Sólo le estaba pidiendo la hora”. -“Es que me tiene manía”. -“No, si lo tenía bien, sólo que lo había copiado mal” -“Esta vez sí que había estudiado”. -“Lo entiendo”. -“Ahora no estaba hablando”. -“Ha tocado ya”. -”Te juro que lo he hecho. Pero me lo he dejado en casa.” -”¿Qué actividades? Si no había que hacer nada…” -”¿Otro examen? ¡Pero si hicimos uno hace dos meses!”

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¡¡¡NO PASES LA HOJA, PASA EL TIEMPO!!!

NOTÍCIES “A LA BABALÀ” MARISA CEBRÌÁN (DEPARTAMENT DE VALENCIÀ). A partir de fragments desordenats del periòdic, hem elaborat notícies amb poc trellat, molt divertides però amb estructura gramatical correcta. Què us semblen? Som periodistas d’altura! 1er d’ESO A, B i C y 2n d’ESO C i D

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EL FOTOMATÓN DEL PLAYA

IMÁGENES (…) DE UN CURSO (EL 2009/2010)

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EL FOTOMATร“N DEL PLAYA

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Revista Ola 18 num. 13