MODELO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
LUISA FERNANDA PEÑA ESCOBAR
UNIVERSIDAD EAN FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES (ADMINISTRACION DE EMPRESAS) BOGOTA 2013
2
Modelo de Aprendizaje Virtual
Luisa Fernanda Peña Escobar
Universidad EAN Facultad de estudios en ambientes virtuales (Administración de Empresas) Bogotá 2013
3
CONTENIDO
CONTENIDO .......................................................... 3 RESUMEN ............................................................ 4 ABSTRACT ........................................................... 4 INTRODUCCION ....................................................... 5 FAMILIARIZACION CON EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ..................... 6 1.1.1 Objeto de Aprendizaje. ................................... 6 1.2 Ambiente Virtual ............................................. 9 1.2.1 Recorrido Ambiente Virtual. .............................. 9 1.2.2. Esquema gráfico. ....................................... 13 1.2.3 Estructura guías de trabajo. ............................ 14 1.2.4 Links o enlaces a internet. ............................. 15 1.3.1 Envío por mensajería interna. ........................... 17 1.3.2. Participación foros. ................................... 17 2. PLANEACION DEL TRABAJO SEGÚN LAS GUIAS ......................... 18 2.1.1
Reflexión sobre el uso del tiempo. .................... 21
2.1.2
Agenda detallada. ...................................... 22
2.2
El Proceso de Aprendizaje .................................. 23
2.2.1 Resumen Capitulo 1 del libro "Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo" ............................. 23 2.3 Actividad de Aprendizaje pág. 35 ............................ 36 ACTIVIDADES DEL CD ................................................ 38 2.5 Ingreso al Correo Universidad EAN ........................... 43 2.6 Reflexión Personal .......................................... 43 BIBLIOGRAFIA ...................................................... 45 CONCLUSIONES ...................................................... 46
4
RESUMEN
Familiarizar a los estudiantes con el entorno de aprendizaje y sus recursos, así como llevarlo a comprender el proceso de aprendizaje, su estado natural y sus etapas, con el fin de regularlo, hacerlo más efectivo y autónomo, partiendo de la programación de las actividades del bloque, la identificación de
las
diferencias
determinando
la
que
que
marcan
los
predomina
en
tipos el
de
inteligencias,
aspecto
personal
y
desarrollando estrategias de aprendizaje acordes con la misma.
ABSTRACT
Familiarize
students
with
the
learning
environment
and
resources, and take it to understand the learning process, its natural and its stages, in order to regulate it, make it more effective and autonomous programming based activities block identifying
the
differences
that
mark
the
types
of
intelligences, determining which dominates the personal aspect and develop learning strategies in line with the same.
5
INTRODUCCION
Competencia
comunicativa
hace
referencia
a
los
diferentes
métodos que utilizan las personas para transmitir algo ya sea de
manera
escrita,
desarrollar
una
verbal,
o
comunicación
cualquier determinada
método
que
entre
permita
dos
o
más
personas. Para
que
así
diversos
tipos
escritos
como
se
pueda
de
diferenciar,
enunciados
orales
de
o
amplia
comprender
géneros
y
producir
discursivos
circulación
social,
tanto como
relatos, noticias, informes, etc. Se
hace
necesaria
la
aplicación
de
las
competencias
comunicativas porque es muy necesario favorecer el desarrollo de competencias lingüísticas en los alumnos de manera que se constituyan en hablantes competentes, logrando tanto producir como interpretar enunciados adecuados a la situación en la que participan que puede valerse de la lengua como herramienta para lograr diferentes propósitos y saber adaptar su lengua a la situación.
6
FAMILIARIZACION CON EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE 1.1.1 Objeto de Aprendizaje.
7
8
9
1.2 Ambiente Virtual 1.2.1 Recorrido Ambiente Virtual.
10
11
12
13
1.2.2. Esquema grรกfico.
14
1.2.3 Estructura guĂas de trabajo.
15
1.2.4 Links o enlaces a internet.
16
17
1.3.1 Envío por mensajería interna.
1.3.2. Participación foros.
18
2. PLANEACION DEL TRABAJO SEGÚN LAS GUIAS
ACTIVIDAD
TAREAS CONCRETAS POR REALIZAR
1.1.1 Revise el objeto de aprendizaje en el que se ilustran los diferentes elementos que hacen parte del mismo. Fije la información en su memoria. 1.2 Explore el ambiente virtual. 1.2.1 Inicie el recorrido por cada uno de los íconos o botones, primero en forma general, trate de hacerse una idea de la información que hay en cada uno. 1.2.2 En un esquema gráfico, presente la estructura del ambiente virtual de aprendizaje.Este debe ser bien detallado. Actividad 1 1.2.3 Identifique las guías de aprendizaje de trabajo y revíselas cuidadosamente; "Familiarización con léalas con detenimiento y señale sus partes. Elabore un gráfico que presente la el ambiente de estructura de estas Guías. aprendizaje" 1.2.4 Revise detenidamente los diferentes links o enlaces a Internet que GUIA 1 aparecen el plan de medios o en otros lugares del aula. 1.4 Después de haber revisado el ambiente de aprendizaje, cada uno de sus íconos y la información que contienen, céntrese en las guías de trabajo independiente, construya una tabla con cinco columnas, donde identifique con detalle qué actividades se deben realizar en cada una ¿Cuáles son las tareas concretas por realizar?, ¿Cuál es el producto o resultado que debe entregar en cada una de ellas? ¿Cuál es su destino?, ¿el e-portafolio debe ser enviada por el icono de actividades? ¿Cuándo?. 2.1.1 A partir de la tabla anterior, reflexione acerca del uso que da a su tiempo ¿Cómo lo tiene distribuido actualmente? ¿Qué actividades son las que no puede modificar? ¿Qué tiempo podría librar? ¿Qué tareas puede realizar en menor tiempo? 2.1.2 Elabore una agenda u horario detallado donde incluya todas las actividades que usted realiza: familiares, laborales, personales y académicas. 2.2.1 Realice la lectura del capítulo 1 del libro “Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo”. No olvide realizar el resumen para el eportafolio. 2.2.1.1 Seleccione para el proceso de lectura una de las técnicas sugeridas en el capítulo tres del libro de "Aprendizaje autónomo", o realice el siguiente proceso: Revise los títulos y subtítulos (si los hay) puede apoyarse de los mapas Actividad 2 conceptuales interactivos sobre el proceso de aprendizaje que contiene la "Planeación del trabajo del bloque y unidad. proceso de Formule dos preguntas que usted quisiera que le fueran respondidas mediante la aprendizaje" lectura del texto. Realice la lectura en forma detenida, trate de entender los diversos aspectos GUIA 1 descritos en el texto. Resalte los aspectos más significativos para usted y que tienen relación directa con los interrogantes planteados. Reflexione sobre las dos preguntas que formuló inicialmente ¿Obtuvo la respuesta que esperaba le diera el texto leído? 2.2.1.2 Vincule al portafolio las evidencias de realización del proceso descrito en los numerales 2.2.1 - 2.2.1.1.
DESTINO
PRODUCTO POR REALIZAR
FECHA ENTREGA
TUTOR
PORTAFOLIO
Evidencia de la realización de numerales 1.1.1, 1.2, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.4, 2.2.1, 2.2.1.1, 2.3 y 2.5. Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 1
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Evidencia de la realización de numerales 1.1.1, 1.2, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.4, 2.2.1, 2.2.1.1, 2.3 y 2.5. Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 1
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2.3 Desarrolle las actividades del libro de aprendizaje autónomo que se señalan a continuación e inclúyalas en el portafolio. Actividadespara de aprendizaje de las páginas 35 y 41 del libro. Productos el e-portafolio:
Evidencias de realización de numerales 3.1, 3.1.1, 3.1.2, 3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.2, Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 2, en un único archivo Word, recuerde utilizar normas APA (Consultar 3.13.1 Revise en la guía correspondiente (2), el objeto de aprendizaje sobre fuentes de información, coloque la imagen, palabra, video o enlace de las fuentes documento en material de apoyo) y presentar páginas que conoce. preliminares: portada, 3.1.1 Lea y vea la información acerca de los motores de búsqueda y sus usos en introducción, tabla de contenido, índice de tablas, los enlaces ubicados en el aula, guía 2, lecturas básicas, así: índice de figuras, citas directas e indirectas, referenciación; Investigaciones en Internet (video parte 1). Buscadores otras opciones (Parte 2). Realice un resumen de los videos para el e- envíe el documento porel botón de actividades del aula. portafolio. Nombre el archivo de la Concepto de buscador. siguiente manera: Buscar información en toda la red. NombreApellido_guia#. Metabuscador (video) Además de los buscadores mencionados en el anterior - Evidencias de realización de numerales 3.1, 3.1.1, 3.1.2, 3.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.1.1, 5.1.2. Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 2, en un único archivo Word, recuerde utilizar normas APA (Consultar documento en material de apoyo) y presentar páginas preliminares: portada, introducción, tabla de contenido, índice de tablas, índice de figuras, citas directas e indirectas, referenciación; envíe el documento por
Actividad 3 "Fuentes de informacion y mapas conceptuales" GUIA 2
documento, utilice los siguientes para realizar la búsqueda de información relacionada con las técnicas de expresión oral contenidas en la guía de trabajo número 4 y copie por lo menos cinco direcciones URL de fuentes de información, con una breve descripción de su temática, su contenido y su autor. Realice un resumen del video para el portafolio. Buscador webcrawler.
- Perfil del aprendizaje autónomo (individual). - Síntesis gráfica y textual del video "La comunicación y el papel de la dirección de recursos humanos en procesos
19
4.1 Lea detenidamente el capítulo 2 del texto de aprendizaje autónomo. No olvide hacerlo utilizando el procedimiento indicado para la lectura o una de las técnicas que se incluyen en el capítulo tres del mismo libro. Recuerde que debe quedar registro del proceso de lectura, en el e-portafolio, así como del resumen correspondiente. Actividad 4 4.2 Consulte el mapa interactivo sobre aprendizaje autónomo dispuesto dentro "El perfil del de los objetos de aprendizaje. Resuelva el crucigrama sobre aprendizaje aprendizaje autónomo"
propuesto también como objeto de aprendizaje y repase lo aprendido
GUIA 2
Actividad 5 "Habilidades del pensamiento y estratégias para el aprendizaje autónomo" GUIA 2
4.3 Lea detenidamente la actividad de aprendizaje que se propone en la página 129 y la evaluación de la misma que aparece en la página 130 del libro de aprendizaje autónomo. 4.3.1 A partir de lo realizado en el numeral anterior, presente su propuesta de perfil de aprendiz autónomo y el desarrollo de los cinco puntos que se incluyen en la actividad de aprendizaje, para enviar al tutor. Apóyese en las matrices que se incluyen en el CD y adiciónelas al documento Word. 5.1 Lean cuidadosamente el capítulo 3 sobre habilidades de pensamiento y estrategias para el aprendizaje en el texto de aprendizaje autónomo. Sigan el proceso de lectura recomendado y no olviden dejar las evidencias del mismo, en el e-portafolio. 5.1.1 Escriban con sus palabras el concepto de habilidades de pensamiento y el de estrategias de aprendizaje. Señalen sus diferencias básicas. 5.1.2 Seleccionen seis actividades de las que se plantean en las páginas: 149, 150-151, 153, 155, 157, 158, 160, 162, 168-171, 173, 185-193 y 225, teniendo en cuenta que tres deben desarrollarse sobre el tema de habilidades de pensamiento y tres sobre estrategias de aprendizaje. Incorpórelas al e-portafolio. 5.1.3 Revisen el video sobre la conferencia “La comunicación y el papel de la dirección de recursos humanos en procesos de crisis laboral en la empresa” que se encuentra en material de apoyo. Si es necesario obsérvenlo varias veces. 5.1.4 Realicen una lectura de las páginas 235 y 236 del libro de "Aprendizaje Autónomo". 5.1.5 Lean detenidamente las instrucciones para la realización de la síntesis y con base en estas, elaboren una síntesis de los diversos aspectos tratados en el video de la conferencia, tanto en forma textual como gráfica, pueden elaborar un mapa conceptual o utilizar otro recurso.
Evidencias de realización de numerales 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.1.1, 5.1.2. Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 2,
X
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04/03/2013
Evidencias de realización de numerales 5.1, 5.1.1, 5.1.2. Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 2,
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5.2 No olviden realizar la reflexión de las semanas cuatro (4) y cinco (5) e Evidencia de la realización de los numerales 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.5.1, 6.5.3, 6.8, 6.9, 6.10. 6.1 Realice la lectura del capítulo 4 del libro de "Aprendizaje autónomo". Recuerde seguir una de las técnicas de lectura sugeridas y dejar evidencias del proceso en el portafolio. 6.2 Desarrolle la actividad de aprendizaje de la página 289 y vincúlela al portafolio. Actividad 6 "Construcción de textos y utilización de tecnologías para la búsqueda y divulgación de información" GUIA 3
Productos para el e-portafolio: 6.3 Realice la lectura del capítulo 1 del libro "Construcción del Discurso" páginas - Evidencia de la realización de los numerales 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 25-56. Realice el proceso respectivo y deje evidencia en el e-portafolio. 6.5, 6.5.1, 6.5.3, 6.8, 6.9, 6.10. 6.4 Desarrolle la actividad 2 páginas 39-44 del libro de "Construcción del Documento Word. Consolide Discurso". los siguientes productos, resultado del desarrollo de la 6.5 En grupo (máximo de 4 personas) realicen las siguientes actividades: actividad de la guía 3 6.5.1 Escojan un tema pertinente a su profesión, ingresen a la biblioteca de la Universidad EAN, base de datos EBSCO y ubiquen al menos tres artículos relacionados con el tema seleccionado, como fuente de información. 6.5.2 Cada participante deberá realizar sobre el tema seleccionado y a partir de los artículos consultados, una propuesta de artículo (Diferencia con ensayo) en no más de cinco párrafos. La idea es que traten de seguir la estructura: introducción, desarrollo y conclusiones. Realice la lectura de las paginas 220 a 222 del libro: “Construcción del discurso”. 6.5.3 Cada integrante compartirá su propuesta por la herramienta Google Docs Desarrollo de numerales 7.1, 7.2, 7.3, evidencias 8.1, 8.2, 8.3, 8.4. 7.1 Desarrolle las encuestas de diagnóstico de escucha y lectura de las páginas 92 y 103 en el libro de "Construcción del Discurso". Vincúlelas al e-portafolio.
Actividad 7 "Proceso de comprensión e interpretación" GUIA 4
7.2 Realice la lectura completa del capítulo 2 del libro "Construcción del Discurso", páginas 89 a la 142, siguiendo el proceso sugerido, del cual debe quedar evidencia en el e-portafolio. 7.3 Desarrolle la actividad de aprendizaje páginas 131-135 y la autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro de "Construcción del Discurso". Incluya las respuestas en el e-portafolio. 7.4 En grupo desarrollen el caso de las páginas 137-141 para enviar al tutor. 7.5 En la reflexión semanal responda y envíe al Tutor: ¿Qué dificultades y fortalezas tengo en mi proceso lector y de escucha? ¿Qué estrategias puedo adoptar para superar las dificultades? Para el desarrollo de esta actividad revise el objeto de aprendizaje sobre las estrategias para mejorar las habilidades de escucha y lectura.
Productos para el e-portafolio. - Desarrollo de numerales 7.1, 7.2, 7.3,7.4,7.5, Documento Word. Consolide los siguientes productos, resultado del desarrollo de las actividades de la guía 4
20
8.1 Conformen un grupo de máximo seis (6) integrantes, mínimo cuatro (4). 8.1.2 Elijan para cada grupo un coordinador, el que será el interlocutor con el tutor. 8.1.3 Seleccionen una de las siguientes dinámicas de expresión oral y sus respectivos temas: pueden revisar la información que se encuentra en los objetos de aprendizaje respecto a las técnicas orales. Procedimiento a seguir: Productos para el e-portafolio. - Desarrollo de numerales Conferencia. La importancia de las competencias comunicativas en la gestión evidencias 8.1, 8.2, 8.3, 8.4. empresarial. Foro. Los desafíos que enfrentan los profesionales en Administración, Mercadeo, Documento Word. Consolide Negocios Internacionales y Lenguas Modernas en los procesos de globalización. los siguientes productos, Actividad 8 "Proceso de expresión Según el programa al que pertenecen. resultado del desarrollo de las y producción escrita" Mesa redonda. Las competencias transversales frente a la formación de los actividades de la guía 4, profesionales en Administración, Mercadeo, Negocios Internacionales y Lenguas - Esbozo del ensayo teniendo GUIA 4 modernas. Según el programa al que pertenecen. en cuenta lo estudiado en el Debate dirigido. Los profesionales en Administración, Mercadeo, Negocios libro de "Construcción del Internacionales y Lenguas Modernas (según el programa al que pertenecen) discurso" y los señalado en los frente al medio ambiente, los aspectos éticos y la responsabilidad social. En numerales 8.5, 8.5.1, 8.5.2, este caso, el grupo de debate es el curso completo, por lo que el grupo que 8.5.3, 8.5.4, 8.5.5.1. seleccione esta temática, lo debe organizar y dirigir. Simposio. Las habilidades de pensamiento y su importancia en el desarrollo de competencias comunicativas.
8.1.4 Una vez conformado el grupo y seleccionado el coordinador del mismo, este debe informar al tutor utilizando la mensajería del aula, a más tardar el
X
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31/03/2013
21
2.1.1
Reflexión sobre el uso del tiempo.
A partir de la agenda de planeación creada se han realizado las siguientes reflexiones acerca del uso y distribución que le doy a mi tiempo: Actualmente tengo distribuido mi tiempo en varias actividades como
son
Trabajo,
Familia,
Hogar,
Estudio,
imposibles
de
modificar
Descanso
y
Personal.
Las
actividades
son
las
correspondientes a Trabajo, Descanso y Estudio. Otras de ellas que
pueden
modificarse
correspondientes
a
mediana
Personal
y
y
Libres.
alternadamente Y
por
último
son las
actividades que son muy flexibles para interrelacionar son las de Hogar y Familia.
Analizando, observo que no tengo más horas diarias por librar, ya que a cada actividad en mi vida cotidiana le proporciono su respectivo espacio, además puedo asegurar que no es de mi interés
librar
horas
de
una
actividad
para
añadir
a
otra
22
porque una de ellas no debe prevalecer sobre las otras, mĂĄs bien, todo debe tener en mi concepto un equilibrio y asĂ, para las
personas
que
tenemos
en
nuestra
agenda
variadas
obligaciones, no acaparamos demasiado tiempo en una actividad para abandonar otra de ellas, lo contrario, todo en su justa medida.
2.1.2
Agenda detallada.
23
2.2
El Proceso de Aprendizaje
2.2.1 Resumen Capitulo 1 del libro "Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo"
El
aprendizaje
incorporar
es
una
contenidos
actividad
diaria,
informativos,
que
adquirir
nos
permiten
destrezas
desarrollar competencias para aprender a aprender,
y
aprender a
interactuar, aprender a actuar, y aprender a auto regularse. Este,
se
fundamental
en
acciones
que
nos
apropiación, la comprensión y la integración o
conceptos
que
poseemos
sobre
un
permiten
la
de conocimientos
determinado
grupo
de
sapiencias y la forma en la que los tenemos organizados,
es
decir, en la estructura cognoscitiva de la persona. Para esto, se debe tener una preparación previa, ya que hay que tener unabuena planeación que nos permitirá, aprovechar mejor
el
identificar
tiempo,
repasar
aspectos
conocimientos
fundamentales,
en
sobre
los
que
el
tema
e
nos
debemos
24
concentrar, tales como: el propósito, la activación cognitiva, la actitud mental hacia el tema y la motivación por aprender.
·
El nuevos
propósito
concepto
a
del la
aprendizaje:
estructura
es
la
integración
de
cualificar
el
cognitiva,
proceso y regular los esfuerzos y la energía utilizada durante el aprendizaje.
·
La
activación
autoevaluación, experiencias,
cognitiva,
estimulándonos
conocimientos
y
nos a
lleva
a
vincular
vivencias
sobre
una
nuestras
el
tema,
la
forma como los tenemos organizados y logrando una percepción de lo que se sabe y se desconoce del mismo; que al final nos permita dirigir en forma efectiva el aprendizaje y las metas previstas.
·
La
actitud
mental
hacia
el
aprendizaje,
está
directamente relacionada con la fuerza interior, los deseos y nuestros esfuerzo superior
anhelos
más
constante,
profundos. para
Lo
logramos,
desempeñarnos
en
mediante una
“el
forma
todo lo que intentamos ayudándonos a conquistar la
cima de la excelencia”.
25
·
La motivación y el interés: Son los dos motores que encienden nuestro proceso de aprendizaje, determinando nuestro grado
de
compromiso
con
el
aprendizaje
del
tema
y
permitiéndonos alcanzar un excelente grado de concentración. EL APRENDIZAJE tiene permiten
diversos
interactuar
con
información, organizándolas estructura nuestro
cognitiva;
aprendizaje,
elaboraciones apropiación
de
e
como
los
estos
las
fuente
integrándolas
a
utilizando
mapas
de
procesamientos;
técnicas
fichas
de
trabajo,
conceptuales,
conocimientos,
que
etc. y
nos de
nuestra faciliten resúmenes,
logrando,
la
facilitándonos
la
comprensión de los conceptos, para llegar a la integración que permita fijar lo esencial de los conceptos abordados en la memoria a largo plazo; por lo tanto, cuando aplicamos todo el conocimiento adquirido, la transferencia de conceptos, la autorregulación
y
el
control
del
proceso
de
aprendizaje,
encontramos nuevos usos y aplicaciones de los conocimientos en nuestro
entorno
de
acción,
transfiriéndolos
a
situaciones
reales que enfrentemos en la vida cotidiana. EL
ESTADO
NATURAL
DEL
APRENDIZAJE: Es
el
estado
de
concentración y atención durante el abordaje de un tema, que nos
facilita
la
comprensión
de
la
información,
para
convertirla en conocimiento útil en el desarrollo de nuestras actividades cotidianas.
26
La concentración es “la suspensión de la duda y la cohibición, despejando
la
distraernos”.
mente
y
quitando
los
escombros
que
puedan
El aprendizaje es ideal cuando el cuerpo y la
mente están equilibrados y cuando tenemos
en cuenta algunos
principios de la neurología y la psicología del hombre. EL ESTILO DE APRENDIZAJE, difiere mucho de cada ser humano, ya que al ser únicos e irrepetibles, tenemos formas particulares de aprender, algunas más efectivas que otras, más rápidas, fáciles,
difíciles,
etc.
por
lo
tanto,
la
utilización
del
enfoque correcto, entre el generalista y el especialista, será el catalizador que active el proceso de aprendizaje en cada uno de nosotros. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES: Existen
muchas
facultades
humanas,
conductas inteligentes o expresiones de la inteligencia, que deben
ser
delimitadas,
para
facilitarnos
su
mejor
aprovechamiento. Hasta el momento entre Gardner y Goleman, se han
propuesto
musical,
ocho
tipos
lógico-matemática,
de
inteligencia.
espacial,
Lingüística,
cenestésico-corporal,
intrapersonal e interpersonal, y emocional. 1.
LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Es la habilidad que tiene el dominio de la tétrada de la lingüística, es decir Fonología, que nos sensibiliza hacia los sonidos y ritmos creados por las diferentes combinaciones de letras y palabras en frases y oraciones. Sintaxis, nos permite
27
encontrar
el
orden
justo
oración. Semántica nos palabras precisa.
en
da
la
su
de
las
palabras
posibilidad
significado
de
en
utilizar
y
una las
connotación
Y Pragmática nos permite reconocer los diversos usos
del lenguaje, facilitando su dominio técnico, para expresar ideas
en
lenguaje
forma
adecuada.
sigue
siendo
el
Con
toda
medio
esta
óptimo
información,
para
trasmitir
el los
conceptos y facultarnos para explicar sus propias actividades. Sus exponentes son: poetas, novelista, locutores, entre otros. 2.
LA INTELIGENCIA MUSICAL: Es la habilidad que se tiene para representar en forma mental los sonidos y los instrumentos. Quien la posee, constantemente tiene
sonidos,
imágenes armónicos.
tonos
musicales Exige
y
ritmos
como
la
en
la
fragmentos
capacidad
para
cabeza,
apoyados
melódicos, producir
con
ritmos y
o
apreciar
diferentes formas de expresión musical. 3.
LA INTELIGENCIA LOGICO – MATEMATICA: Es
la
habilidad
para
representar
en
una
forma
simbólica,
diferentes acciones, situaciones y relaciones del mundo;
El
pensamiento lógico – matemático, permite la contrastación de los objetos que en él se encuentran, su orden y organización. 4.
LA INTELIGENCIA ESPACIAL: Es la habilidad que adquiere y desarrolla la exactitud del mundo
visual,
permite
comprender
los
conceptos,
cuando
se
28
representan de manera grafica, percibiendo formas
y objetos
complejos desde diferentes perspectivas. 5.
LA INTELIGENCIA CINESTÉSICO – CORPORAL: Desarrolla la habilidad de aprender con el cuerpo, mediante el movimiento y la coordinación del espacio. Genera un adecuado control corporal y un buen manejo de los objetos.
6.
LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Por medio de esta habilidad, las personas logran reflexionar sobre sí mismas, lo cual permite la meditación sobre todo lo que contiene los conceptos y las competencias.
7.
LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Esta
habilidad
permite
utilizar
las
diversas
competencias
comunicativas, posibilita el encuentro con los demás y permite comprender
y
responder
apropiadamente
a
las
motivaciones,
estados de ánimo, sentimientos, etc. de las demás personas. 8.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: Es la capacidad que se tiene, para utilizar las emociones como dirección
en
la
atención
de
los
aspectos
esenciales
del
desarrollo del pensamiento y la consecución de conocimientos. Por último, concluimos que las inteligencias múltiples son las habilidades práctica,
que
favorecen
se el
pueden
desarrollar
proceso
de
mediante
aprendizaje,
la
utilizando
29
diversas estrategias, que nos permiten aprender a aprender y fomentar el proceso de aprendizaje, ya que crean diferentes alternativas, adaptadas a cada ser único. El
estudiante
estas
debe
transformar
inteligencias,
comprensión
e
información
para
integración
(debe
la
información,
garantizar de
los
comprender
la
diversos
e
utilizando apropiación,
conceptos
interpretar
toda
e la
información, de tal manera que aplique lo aprendido); por lo tanto el aprendizaje debe ser real y significativo, pues nos permite
en
previo
y
primera
instancia
experiencias
investigar,
utilizar
adquiridas
trasformar,
plasmar
y y
nuestro luego crear
conocimiento nos
permite
todos
estos
conocimientos en algo real. 2.2.1.1 Lectura y Síntesis Autónomo:
capítulo 3 del libro Aprendizaje
Habilidades de pensamiento y estrategias para el aprendizaje autónomo. El aprendizaje autónomo, desarrolla diversas habilidades de pensamiento,
mediante
dos
estrategias,
las
cuales
son
las:
cognitivas y las metacognitivas. La primera de estas apropia e integra nuevos conocimientos a la estructura cognitiva de cada estudiante y la segunda auto regula el proceso de aprendizaje. Algunas
de
clasificación,
las
habilidades
comparación,
son:
análisis,
conceptualización, síntesis,
toma
de
decisiones, comprensión y generalización; estas nos facilitan
30
el
aprendizaje
y
nos
ayudan
a
adquirir
y
producir
conocimiento. Tiene diversas características como: la fluidez, rapidez, automaticidad y simultaneidad. ·
Habilidad
Conceptualización:
es
la
etapa
de
construcción de la imagen o representación mental del objeto, situación
o
acción
percibida
por
los
sentidos.
(Genera
el
primer proceso del conocimiento humano). ·
Habilidad Comprensión: El estudiante adquiere dominio global, formal y material sobre el objeto de aprendizaje; por medio de traducción, interpretación y extrapolación.
·
Habilidad de Generalización: Nace al relacionar dos o más conceptos, para expresar algo sobre un objeto, situación o fenómeno particular. situaciones
la
También, transfiere y aplica en otras
síntesis
hecha
para
consultar,
ampliar
y
enriquecer el conocimiento adquirido. ·
Habilidad
de
clasificación:
Este
es
el
proceso
de
agrupar varias cosas, ideas o eventos en distintas categorías que ·
comparten características similares. Habilidades
de
secuencia:
permite
organizar
ideas,
eventos, fenómenos, conceptos, de acuerdo a los criterios para su organización. Se realiza con base en un orden lógico. ·
Habilidades de comparación y contraste: identifica y articula al mismo tiempo semejanzas y diferencias entre varias cosas, ideas o eventos, entre dos o más elementos.
31
·
Habilidad objeto
de
de
análisis:
aprendizaje
e
analizar
identificar
es
descomponer
estructura,
el
funciones,
formas, etc. para verificar que función cumple casa uno de los componentes del objeto. ·
Habilidad síntesis: consiste en construir de una manera cognitiva un el
concepto, comprendiéndolo y analizándolo.; “Es
resultado
de
la
confrontación
entre
la
tesis
y
la
antítesis”. ·
Habilidad características solucionar
de de
abstracción: un
objeto
y
consiste
en
obviarlas.
ocultar nos
ayuda
las a
algún problema o mecanismo fundamental, para la
comprensión de problemas y fenómenos. Existen diversos grupos: Abstracción funcional, abstracción datos. ·
Habilidad de resolución de problemas: Promueve en las personas el pensamiento creativo, tanto en la exploración y búsqueda de alternativas de acción y opiniones de solución los
problemas
y
dificultades
que
presentan
el
ámbito
a de
acción. ·
Habilidad de toma de decisiones: Decisión es el acto de voluntad, que escoge una entre varias personas alternativas, solo con el propósito de alcanzar una meta. Decisiones que condicionan al éxito o fracaso. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Aprender, exige el uso de diversas habilidades y estrategias de procesamiento de información.
Estas surgen por la búsqueda
32
de
un
desarrollo
facilitando
efectivo
la comprensión
en
el
ámbito
académico,
de las mismas.
La estrategia metacognitiva facilita el dominio de variables como las actividades, tareas, área académica y personal y las cognitivas apropiar
permiten
e
alcanzar
un
integrar
resolviendo
sentido
y
recordarlo
diferentes
para
conocimientos,
problemas y teniendo una real toma de decisión,
componiendo así, ideas y conceptos. ESTRATEGIAS LECTOESCRITURIALES: Existen muchas de estas, pero hay cuatro muy importantes que son: las síntesis, el ensayo, los Mapas conceptuales y el apoyo con textos como subrayar, tomar nota, etc. Estrategias facilita permite
de
la
lectura:
la
lectura
interacción
en
el
mundo
y
con
reconocer
conceptos, etc. ·
La
palabras
una
en
que
estas
habilidad
que
vivimos,
nos
elaborar
ideas,
Tenemos varias de estas, como: lectura
desarrollar
es
habilidades
Auto creativas
regulada: para
permite
leer.
IPLER.
(Inspección, preguntar, leer, expresar y reflexionar). ·
La
lectura
concentrarse
por
durante
el
ideas: proceso
Estimula de
la
la
habilidad
lectura,
para
para crear
aspectos fundamentales y conceptos básicos de la misma. ·
El mapa de lecturas: se fundamenta en el conocimiento de las estructura de los textos en general.
33
NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS: Son
las
nuevas
tecnologías
que
configuran
un
ambiente
que
implica un cambio en la forma de actuar y pensar; en ello intervienen varios agentes como: ·
El aprendizaje.
·
El teletrabajo.
·
Puesto de trabajo.
·
Ofimática.
·
Oficina virtual. ESTRATEGIAS INFORMADAS PARA EL APRENDIZAJE: Proponen tres procesos a desarrollar mientras la lectura, que son: construir significado del texto, controlar la comprensión e identificar el significado. TIPOS DE APRENDIZAJE:
1.
Participativo: Crea y estimula la capacidad de cooperar, de compartir ideas, etc.
2.
Pasivo: es un nuevo receptor de información.
3.
Planeado:
es
un
aprendizaje
organizado,
pensado
en
los
estudiantes el objeto y la acción. 4.
Reactivo:
Aprendizaje
por
inducción
de
situaciones,
preconcebidas con el fin de producir un determinado efecto en el individuo.
34
5.
Informal: aprendizaje en todos los niveles, intensidades, velocidades, con el fin de lograr el éxito.
6.
Inductivo: Observaciones empíricas, propios conceptos.
7.
Deductivo: Depende de conceptos que ya han sido definidos de antemano.
8.
Activo
8.1. Verbal: reacciones o estímulos verbales. 8.2. Multisensorial:
Incluye
los
5
sentidos
y
las
sensaciones
internas. 8.3. Serial: Dominio de respuestas dadas en secuencia o en orden. 8.4. Fantasía: A través de la imaginación. 8.5. Colectivo: Aprender de la mano de
un grupo social.
8.6. De descubrimiento: se aprende a través de la experiencia directa. 9.
Significativo: Se entiende que es el hábito de relacionar el nuevo material con el aprendido en el pasado de un modo útil y que tenga un verdadero significado.
10. Conceptual:
El
concepto
es
una
idea
de
características
comunes a varios objetos o acontecimientos. De igual manera existen más aprendizajes como: el receptivo, defensivo,
integrativo,
de
conservación,
anticipativo
e
innovativo. ESTRATEGIAS ESCRITURIALES: ·
La
síntesis: es
la
habilidad
del
pensamiento
que
implica la realización de un procedimiento; de igual forma es
35
una estrategia de aprendizaje donde se reordena el texto leído en función de la perspectiva del lector. ·
Esquemas / Diagramas: Estos abarcan la estructura del tema,
son
para
contenidos
no
muy
extensos.
Reorganiza
la
información de una manera esquemática. ·
Resumen: Versión breve del contendió, se precisan solo puntos
sobresalientes.
Se
selecciona
y
se
condensa
la
donde
se
información y contenidos claves. ·
Ensayos: Es presentan
ideas
Introducción
una del
composición autor
(describe
el
sobre
tema
a
literaria el
tema.
desarrolla),
Consta
de:
Desarrollo
(aspectos que apoyan opiniones, sentimientos, punto de vista, etc.), y conclusión (revelar idea central y reflexión final). ·
Mapas Conceptuales: Es una herramienta de aprendizaje que favorece la conceptualización, relación entre conceptos y se debe organizar la información y conocimientos. AUXILIARES PARA EL ESTUDIO: Herramientas organización
Ø
que
buscan
facilitar
la
depuración,
y recuperación de información.
Subrayar: es indispensable para “vivir la lectura”. Se debe hacer luego de leer el texto y se debe planear lo que se va a subrayar.
Ø
Tomar Notas: es para tomar ideas claves, para comprender a fondo
el
texto,
estructura del tema.
memorizar
lo
importante
y
recoger
la
36
NOTA: Si obtuve las respuestas de las dos preguntas que me formule (anexo síntesis) al inicio de la lectura que son: 1.
¿Qué
es
habilidad
del
pensamiento
y
cuantas
lo
conforman? 2.
¿Qué son estrategias lectoescrituriales?
2.3 Actividad de Aprendizaje pág. 35 1.
¿Cuál es su necesidad por aprender este tema?
Mi necesidad es perfeccionar la
metodología que tengo de
aprendizaje, estudiando a profundidad todo lo que concierne con
aprendizaje
autónomo,
las
diversas
habilidades
del
pensamiento que existen, distintas herramientas que nos brinda el
programa
2.
Me
y
apoyándome
en
el
ambiente
virtual.
¿Qué le ha motivado a aprender sobre este tema?
ha
motivado
herramientas
de
saber
que
cada
día
que
estoy
conocimiento,
adquiero
diferentes
aprendiendo
a
cómo
mejorar la organización de mis actividades diarias, que me estoy
estableciendo
metas
que
aspiro
lograr,
a
través
del
estudio, que estoy valorando cada día más mis experiencias y estoy
comprendiendo
como
se
encuentran
organizados
mis
37
conocimientos,
3.
experiencias
y
vivencias.
¿Qué intención tiene sobre el aprendizaje del tema?
Desarrollar nuevas habilidades de aprendizaje y perfeccionar las actuales; Quiero poder perfeccionar mi concentración en distintos demasiado
4.
temas, y
¿Qué
no
le
pues
en
me
diversas
enfoco
motivaría
en
a
ocasiones lo
me
disperso
que
debo
una
búsqueda
realizar
hacer.
en
profundidad sobre el tema?
Ver
cómo
puedo
aplicar
lo
aprendido
en
mis
labores
cotidianas, encontrar las herramientas que se ajusten a mi perfil
de
aprendizaje
actividades
5.
y
así
lograr
que
desarrollar me
todas
las
propongo.
¿Cómo mejoraría su interés en el aprendizaje del tema?
Aprendiendo virtuales,
el
manejo
diseñando
nuevos temas
de
todas
modelos relacionados
las de
herramientas aprendizaje,
Investigando
más
aprendizaje,
trazándome cada día, nuevas metas para cumplir.
6.
sobre
adecuando
con
formas
¿Qué aspectos del tema requiere con apremio aprender?
de
38
Lo más importante que necesito aprender es el uso adecuado del tiempo, ya que me he dado cuenta que es en lo que menos me enfoco y el buen manejo de la concentración, para volver más productivo y efectivo mi aprendizaje.
ACTIVIDADES DEL CD
Monitoree su proceso de aprendizaje
Para establecer si su proceso para el aprendizaje es adecuado, tenga en cuenta los siguientes aspectos.
·
Ud.
está
preparándose
adecuadamente
para
su
aprendizaje, tanto en lo relacionado con su actitud hacia él, como en la motivación y el interés.
En cuanto a la etapa de procesamiento durante el aprendizaje: ·
su procesamiento debe revisarse y ajustarse, de acuerdo
con las necesidades que usted identificó.
Frente a la consolidación del aprendizaje: ·
usted
cognitiva cotidiana.
está y
integrando
el
transfiriéndolo
conocimiento a
a
situaciones
su de
estructura la
vida
39
Su conclusión sobre el proceso de aprendizaje: Con este tema he despejado dudas sobre las distintas formas de
aprendizaje,
adicionalmente
las
he
empleado
en
mi
vida
cotidiana y he tenido mejores resultados.
Actividad CD
Descubriendo el estilo de aprendizaje
Actividad 1 ·
su
estilo
de
aprendizajes
asemeja
a
la
del
generalista. ·
su estilo de aprendizaje se asemeja al estilo del
especialista.
¿Leyendo un texto? Para obtener un mejor concentración al momento de leer un texto es escuchando música sin importar el lugar. ¿Actuando en un juego de roles? Con un buen equipo de trabajo y siendo específicos en los roles.
40
¿Asistiendo a una conferencia? Se me dificulta el aprendizaje en una conferencia ya que es un poco tedioso el estar quieto. ¿Observando un video sobre el tema? Tendría que ser dinámico en el cual se pueda interactuar.
¿Hablando con expertos del tema? Escuchándolos
mucho
y
viendo
su
expresión
corporal
me
ayudaría obtener un mejor aprendizaje del tema.
¿Escuchando una grabación sobre el tema de interés? Muy interesante para mí gusto.
¿Experimentando una situación real relacionada con el tema? Me da mayor comprensión del tema si está relacionado con vivencias y ejemplos claros del tema.
¿Escribiendo un informe sobre el tema de interés? Da la oportunidad de imaginar y dar ejemplos de los avances obtenidos gracias a la ampliación del tema.
41
¿Cuál es su estilo de aprendizaje?
Mi estilo de vida es un poco relajado ya que me considero una persona tranquila muy dedicada en mis labores, soy una persona muy casera la cual me gusta dedicar tiempo para mi, hacer las cosas
bien,
investigar
más
allá
de
la
información
que
me
brinda, trato de separa todas las actividades para tener una mejor concentración,
me propongo metas las cuales cumplo como
da lugar, el aprendizaje me inspira a pensar en distintas cosas, a mirar las cosas desde distintos puntos de vista y analizar mejor las cosas gracias a la experiencia que adquiero en el aprendizaje.
¿Cómo mejoraría su interés por el aprendizaje?
Me preocupa el tiempo que tenemos para hacer las actividades porque apenas comenzamos y sé que después las actividades van a ser en menos tiempo y me preocupa que no pueda realizar las entregas a tiempo, aunque uno se planee y haga las cosas a veces es complicado medir el tiempo.
42
¿Qué barreras ha identificado podrían surgir en su proceso de aprendizaje?
Dedicar el tiempo necesario y cuadrar bien mi tiempo para no tener inconvenientes en mi aprendizaje, gracias a la lectura de los libros pude detectar muchas formas de identificar las mejores
formas
para
tener
un
excelente
aprendizaje
y
los
métodos necesarios para autoregular mi aprendizaje
¿Cómo podría controlarlas para que no afecten su proceso?
Con una mejor distribución del tiempo, organizándome y hacer las tareas de forma más efectiva.
43
2.5 Ingreso al Correo Universidad EAN
NOTA: No se puedo enviar correo al tutor ya que dentro de la información no está el correo de Erika Yong Castillo.
2.6 Reflexión Personal
Durante la primera semana explore el uso de los
distintos
elementos y herramientas de interacción del aula virtual, sus componentes, links, etc. entre a cada botón del ambiente de aprendizaje e investigue sobre su función específica, ya que por medio de este,
realizare mi trabajo académico del bloque.
44
En la segunda semana, elabore mi agenda de trabajo de todo el bloque, reflexione sobre las actividades que hago a diario y modifique
algunas
de
ellas
para
obtener
un
poco
mas
de
eficiencia. Conocí un nuevo mundo, que es el del aprendizaje autónomo,
sus
características,
funciones, etc.,
herramientas,
puesto
que
este
será
componentes, mi
nueva
metodología académica.
Y por último, en la tercera
semana investigue sobre que es
aprender,
que
me
concientice
de
este
proceso
requiere
un
mejoramiento continuo, conocí las diversas inteligencias que existen, sus características, sus estímulos, etc. Investigue
sobre
los
blogs,
conocimiento y me divirtió.
actividad
que enriqueció
mi
45
BIBLIOGRAFIA
ARGÜELLES, D. (2010) Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Bogotá: Universidad EAN, 2010.
46
CONCLUSIONES
El aprender a leer significa, desprendernos de antiguos y perjudiciales hábitos de estudio para renovar con nuevas técnicas y así aumentar
nuestra capacidad de análisis,
comprensión y proposición.
El trabajo colaborativo es una excelente herramienta en la educación a distancia, ya que aprendemos a escuchar, cooperar,
compartir
conocimientos
logrando
así
una
experiencia distinta a la hora de aprender.
La tecnología es la clave es este tipo de formación a distancia,
se
debe
investigar,
profundizar
y
explorar
todas las herramientas dispuestas para este fin.
Aprender a investigar
y seleccionar diferentes tipos de
documentos, libros, bases de datos para así crear nuestro propio criterio de acuerdo que estamos tratando.
a la profundización del tema