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APREDIZAJE AUTONOMO GUIA 2

LUISA FERNANDA PEÑA ESCOBAR

UNIVERSIDAD EAN FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES (ADMINISTRACION DE EMPRESAS) BOGOTA 2013


2

Aprendizaje Autónomo Guía 2

Luisa Fernanda Peña Escobar

Universidad EAN Facultad de estudios en ambientes virtuales (Administración de Empresas) Bogotá 2013


3

Contenido

Contenido  ..........................................................................................................................  3   Resumen  ............................................................................................................................  5   Abstrac  ..............................................................................................................................  6   Introducción  ......................................................................................................................  7   Actividad  3  “Fuentes  de  información  y  mapas  conceptuales”  .............................................  9   3.1  Fuentes  de  Información  conocidas.  ........................................................................................  9   3.1.1  Lea  y  vea  la  información  acerca  de  los  motores  de  búsqueda  y  sus  usos  en  los  enlaces   ubicados  en  el  aula,  Guía  2.  .............................................................................................................  9   3.1.2    Identifique  las  características  y  diferencias  entre  los  diversos  motores  de  búsqueda.  ......  13   3.2  Normas  APA  y  Derechos  de  Autor  ........................................................................................  14   3.2.1  ¿Qué  consecuencias  existen  de  hacer  plagio  en  sus  trabajos?  ............................................  16   3.2.3  Actividades  de  aprendizaje  de  las  páginas  79,113  y  114  del  CD.  .........................................  18   3.3  Mapas  Conceptuales  ............................................................................................................  22   3.3.1.  Descarga  del  programa  Cmap  Tools  ....................................................................................  22   http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol/  ............................................................................  22   http://cmap.ihmc.us/download/  ...............................................................................................  22   3.3.2.  Haga  la  lectura  sobre  mapas  conceptuales  del  libro  Construcción  del  discurso  en  las  págs.   56-­‐60.  Revise  también  el  mapa  interactivo  sobre  como  diseñar  mapas  conceptuales.  (No  olvide   el  resumen  para  el  e-­‐portafolio).  ..................................................................................................  23   3.3.3  Explore  los  diferentes  links  del  tema  en  el  “Material  de  Apoyo”.  Visualice  acá  qué  es  Cmap   Tools.  .............................................................................................................................................  25   3.3.4  Revise  las  preguntas  frecuentes  en  el  enlace  de  derechos  de  autor   http://www.derechodeautor.gov.co/htm/preguntas.htm#01  y  elabore  un  mapa  conceptual   usando  la  herramienta  Cmap  Tools.  ..............................................................................................  27   3.3.5  Mapa  conceptual  –  derechos  de  autor  .................................................................................  27  

Actividad 4  –  “El  perfil  del  aprendizaje  autónomo”  ...........................................................  28   4.1.    Resumen  capitulo  2  del  texto  de  aprendizaje  autónomo.  ...................................................  28   4.2  Crucigrama  sobre  aprendizaje.  .............................................................................................  30   4.3.1  Propuesta  de  perfil  de  aprendiz.  ..........................................................................................  31   ACTIVIDAD  5  –  “  Habilidades  del  pensamiento  y  estrategias  para  el  aprendizaje   autónomo.”  ......................................................................................................................  36   5.1  Capitulo  3  sobre  habilidades  de  pensamiento  y  estrategias  para  el  aprendizaje.  ..................  36   5.1.1  Concepto  de  habilidades  de  pensamiento  y  el  de  estrategias  de  aprendizaje.  ...................  49   5.1.2  Actividades  paginas:  149,  150,151,153,155,157,158,160,162,168-­‐171,173,185-­‐193  y  225.  .......................................................................................................................................................  51   5.1.3  La  comunicación  y  el  papel  de  la  dirección  de  recursos  humanos  en  procesos  de  crisis   laboral  en  la  empresa  –  Video.  ......................................................................................................  65  


4 5.1.4  Realicen  una  lectura  de  las  páginas  235  y  236  del  libro  de  "Aprendizaje  Autónomo"  .........  67   5.1.5  Síntesis  de  los  diversos  aspectos  tratados  en  el  video  de  la  conferencia.   ...........................  68   5.2  Reflexión  .............................................................................................................................  72  

Conclusiones .....................................................................................................................  73   Bibliografía  .......................................................................................................................  74    


5

Resumen

En

el

desarrollo

de

la

guía

#2

APRENDIZAJE

AUTONOMO,

encontramos la forma de realizar investigaciones en INTERNET, por medio de buscadores y meta buscadores, estas herramientas son

muy

útiles

para

el

desarrollo

de

las

actividades

del

bloque; también encontramos la explicación de las Normas APA, estas son las reglas que se deben tener en cuenta a la hora del

desarrollo

de

todas

las

actividades.

Encontramos

una

herramienta muy útil como es el programa CMAP TOOLS el que nos sirve

para

efectiva,

realizar con

la

cuadros

conceptuales,

colaboración

de

la

en

forma

lectura

del

ágil

y

libro

CONTRUCCION DEL DISCURSO; con la lectura del libro APRENDIZAJE AUTONOMO

encontramos

como

aprender

significativamente,

las

características del aprendizaje autónomo y las competencias de información.

Palabras

Normas

Cuadros

APA,

autónomo.

claves:

Buscadores,

conceptuales,

Cmap

Meta

buscadores,

tolos,

Aprendizaje


Â

6 Â

Abstrac In the development of autonomous learning guide # 2, find the way to do research on the Internet, through search engines and meta

search

engines,

these

tools

are

very

useful

for

the

development of the activities of the block, we also find an explanation of the APA these are the rules that must be taken into account in the development of all activities

We found a very useful tool as it is CmapTools program which serves to make conceptual paintings, in a quick and effective collaboration reading

the

with book

significantly, information

book we

reading

find

independent

characteristics

skills.

CONSTRUCTION

Keywords:

of

OF

learning

autonomous

Search

Engines,

SPEECH, as

by

learning

learning Meta

and

Search

Engines, APA, conceptual frameworks, CmapTools, autonomy us learning.


7

Introducción

El resultado de este modelo educativo se refleja en decenas de generaciones que aprendieron a repetir lo que sus maestros decían y que consideraban una verdad absoluta

terminada. El

resultado es evidente: una sociedad que por muchos años se ha quejado de la falta de capacidad para aprender y del bajo nivel y compromiso de sus miembros.

Este

modelo

educativo

se

ha

mantenido

a

pesar

del

inconformismo de la sociedad porque las variables del entorno se mantuvieron relativamente estables y, de alguna forma, se podían manejar. Sin embargo, el mundo ha empezado a cambiar y ya

no

fue

características

suficiente de

contar

siempre.

La

con

personas

ciencia

actual

con ha

las

dejado

obsoleto el conocimiento tradicional y este se ha convertido en un fenómeno cotidiano al punto de que las personas se ven en la necesidad de aprender, ya no en un momento de su vida, sino de manera permanente.


8

Bajo este contexto se impone la necesidad en las personas de desarrollar habilidades no solo para aprender, sino también para buscar, organizar y valorar información por sí mismas. Es decir, aprender a aprender y hacerlo de forma significativa. En el desarrollo de esta guía se desarrollan precisamente los conceptos de aprendizaje significativo y aprendizaje autónomo, que en la práctica se encuentran muy relacionados. Se abordan sus

principales

elementos

y

las

condiciones

para

que

una

persona desarrolle las habilidades necesarias para este tipo de aprendizaje.

 


9

Actividad 3 “Fuentes de información y mapas conceptuales” Se

denominan

documentos

fuentes

que

de

contienen

información datos

a

útiles

diversos para

tipos

satisfacer

de una

demanda de información o conocimiento. Conocer, distinguir y seleccionar las fuentes de información adecuadas para el trabajo que se está realizando es parte del proceso de investigación. 3.1 Fuentes de Información conocidas. mpruiz.edu.glogster.com/guia2/ 3.1.1 Lea y vea la información acerca de los motores de búsqueda y sus usos en los enlaces ubicados en el aula, Guía 2. Este

video

nos

habla

sobre

el

Internet

como

la

fuente

de

información más importante y utilizada en todo el mundo. Así mismo divide las investigaciones o consultas en dos: • Primarias: Donde se genera el conocimiento, como por ejemplo las Encuestas Electrónicas. • Secundarias: Donde el conocimiento se utiliza de fuentes existentes, como los meta buscadores, los agentes de compra, entre otros.


10

Por otra parte encontramos los motores de búsqueda como fuente de

información

más

relevantes

en

el

internet,

donde

se

destacan Google, Yahoo y ASL, siendo Google el más utilizado a nivel Mundial, el cual nos permite la opción de búsqueda avanzada, filtrando

información

por

frases

exactas,

idiomas,

país,

y

demás. Buscadores Otras Opciones www.youtube.com/watch Aquí encontramos un pequeño tutorial sobre las opciones que Google nos brinda para realizar búsqueda, como lo son Web, Imágenes,

Noticias,

Grupos

de

discusión,

Libros,

Google

Académico, entre otros. Enseñándonos a ser eficientes en las herramientas de búsqueda. CONCEPTO DE BUSCADOR : Es una pagina web en la que podemos consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de paginas web con el contenido buscado Existen consulta

varios en

la

tipos que

de el

buscadores: buscador

Todos

despliega

permiten una

lista

una de

direcciones de páginas web relacionadas con el tema consultado


11

Índices de búsqueda

Motores de búsqueda

Metabuscadores

Los metabuscadores son una herramienta de internet que nos permite

realizar

investigaciones

secundarias

de

forma

eficiente, este no contiene base de datos propia por lo cual debe utilizar las bases de datos de otros buscadores y muestra los resultados relevantes en cada uno de ellos. Principales buscadores:

ü Dogpile: Este utiliza como base de datos google, yahoo, life search. ü Clusty:

Este

no

utiliza

fuentes

de

información

tan

importantes como Dogpile, pero una gran ventaja que tiene este metabuscador

es que tiene enlaces

patrocinados y

clasifica los hallazgos por categoría. ü Ixquick: Enumera el resultado de cada buscador según su importancia


12

Cabe aclarar

que el metabuscador mas utilizado en el mundo es

Dogpile. ü Buscador webcrawler. ü Buscador Google. ü Buscador google académico. http://www.google.com/ http://www.yahoo.es/ http://www.mundolatino.org/ http://www.terra.es/ http://www.elbuscador.com/


13

3.1.2 Identifique las características y diferencias entre los diversos motores de búsqueda.


14

3.2 Normas APA y Derechos de Autor

Fuentes: literatura.uniminuto.edu/images/pdf/normasapa.pdf http://www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826 http://www.derechodeautor.gov.co/htm/preguntas.htm#01 ü ¿Qué son las Normas APA y para qué nos sirven? Las

normas

APA

(American

Psicology

Association)

son

un

compendio de parámetros y características establecidos para la correcta presentación de trabajos escritos.

ü ¿Qué

son

académico?

los

derechos

de

autor

y

qué

es

el

plagio


15

Los derechos de autor son el respeto y protección de que gozan la propiedad intelectual y las obras nuevas que realice una persona o grupo y que sea original y que impiden que sean reproducidas,

adaptadas,

transformadas,

representada

o

difundida en algún medio sin la autorización expresa de su autor, para lo cual están previstas unas penas en el código penal para quien realice las conductas tipificadas, ya que con alguna de estas conductas se violan los derechos patrimoniales y derechos morales que tiene el autor sobre la obra. ü ¿Cómo puede evitar el plagio en sus trabajos? CITAR: •

Citas Directas – Escribir entre comillas exactamente lo que el autor expuso.

Parafrasear – Escribir en tus propias palabras lo que el autor quiso decir.

HACER UNA LISTA DE REFERENCIAS: •

Incluir

al

final

del

trabajo

una

lista

de

todos

recursos que consultamos para realizar el trabajo. SELECCIONA Y UTILIZA UN MANUAL DE ESTILO, NOS PERMITE •

Organizar

Escribir

Citar

los


16

Preparar

la

lista

de

referencias

de

los

recursos

consultados de manera uniforme.

3.2.1 ¿Qué consecuencias existen de hacer plagio en sus trabajos? Según

el

reglamento

estipulado

en

presentación

el

de

estudiantil

Articulo

una

24

de

“En

evaluación

o

la

Universidad

caso

de

actividad

fraude

EAN, en

la

académica,

el

profesor deberá rendir un informe por escrito al Decano, o a quien haga sus veces, sobre los hechos en que se sustenta el fraude, acompañado de las pruebas correspondientes, con el fin de que se adelante el proceso disciplinario. Una

vez

demostrado

corresponda

y

puntos”.

Con

Artículo

38

faltas

la lo

el

fraude

calificación anterior

literales

disciplinarias:

C

y

en

se que el

D

aplica se

la

asigna

mismo

fraude

en

es

cero

reglamento,

respectivamente

Cometer

sanción

se

que (0)

en

el

consideran

cualquiera

de

las

evaluaciones o actividades académicas, o intentar, o colaborar en

Ello;

documentos

Alterar

directa

institucionales,

o bien

indirectamente sea

en

medio

archivos

o

magnético

o


17

físico. Así mismo La universidad EAN bajo su Artículo 39 podrá asignar alguna de las siguientes sanciones según la gravedad de la falta. A. Amonestación escrita B. Suspensión Temporal de servicios C. Matricula condicional D. Suspensión temporal de la condición de estudiante E. Aplazamiento de grado F. Desvinculación del estudiante Finalmente en el Acuerdo No.011 de Marzo 16 de 2006, mediante el

cual

la

Universidad

EAN

estipula

el

reglamente

de

producción intelectual, bajo su Articulo 18 estipula que “En caso de comprobado el plagio o de violación de los derechos de autor, por parte de personal vinculado a la EAN, previo a procesos

disciplinarios,

y

sin

perjuicio

de

las

acciones

legales que se instauren contra el responsable, el Comité de Producción

Intelectual,

producción

y

podrá

comercialización

suspender de

una

el obra,

proceso

de

invento

innovación y dará por terminado el contrato correspondiente”.

o


18

3.2.3 Actividades de aprendizaje de las páginas 79,113 y 114 del CD. Actividad pagina 79


19

Actividad

pagina 113.

¿Reconoce de manera explicita que la información precisa y

detallada

es

la

base

para

una

toma

de

decisiones

inteligentes? Creo que para toma una buena decisión, debo tener en cuenta el contexto y los efectos tanto negativos como positivos que pueda

tener

dicha

acción

y

por

lo

tanto

debo

estar

lo

suficientemente informada para tomar una decisión errada. •

¿Puede

formular

preguntas

basadas

en

esa

necesidad

de

información?, es decir, ¿puede reconocer la necesidad de información? Si, puedo hacerme preguntas sobre la información que estoy adquiriendo

y

encontrar

la

necesidad

por

la

cual

deseo

aprender un tema •

¿Es

capaz

de

potenciales

de

identificar

y

información,

localizar en

las

distintas

fuentes

áreas

de

partes

mas

conocimiento? Si,

ya

que

al

no

hacerlo

perdería

una

de

las

importantes de cualquier área de trabajo. •

¿Es capaz de desarrollar estrategias de búsqueda de la información, con éxito?. ¿saber llegar a la información dentro de fuentes seleccionadas?


20

Pues realmente tenia estrategias que las cuales no resultaban con éxito, pero luego de conocer los motores de búsqueda y los metabuscadores se me facilita desarrollar estas estrategias con

éxito,

llegando

siempre

a

la

información

de

fuentes

seleccionadas. •

¿Utiliza fuentes de información que incluyen tecnología informática y otras (por ejemplo bases de datos)?

Si,

usualmente

en

la

búsqueda

de

información

que

requiero

utilizo bases de datos de los buscadores en internet, GOOGLE. •

¿Una vez tiene la información evalúa su calidad?

Siempre

procuro

durante

el

revisarla,

desarrollo

del

aunque

en

trabajo

o

ocasiones de

la

evaluó

alguna

actividad

una

aplicación

especifica. •

¿Organiza

la

información

de

cara

a

practica? Si, organizo la información de acuerdo a la tarea realizada y que de respuesta a mis interrogantes. •

¿Por lo general integra la información nueva en un área de conocimiento que usted domine?

Si, siempre se encuentra información nueva para comparar y aprender cosas nuevas


Actividad página 114.

Matriz de trabajo. Competencia organizacional.

21


22

3.3 Mapas Conceptuales

3.3.1. Descarga del programa Cmap Tools http://cmap.ihmc.us/support/help/espanol/ http://cmap.ihmc.us/download/ http://cmaptools.softonic.com/


23

3.3.2. Haga la lectura sobre mapas conceptuales del libro Construcción del discurso en las págs. 56-60. Revise también el mapa interactivo sobre como diseñar mapas conceptuales. (No olvide el resumen para el e-portafolio).

El mapa conceptual es una representación grafica de concepto de los cuales tiene el propósito de apoyar a los estudiantes en

la

comprensión

de

nuevos

conocimientos

que

tienen

que

aprender y a relacionarlos entre si o con otros que ya posee. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenando de manera jerárquica. Este esquema contiene una codificación de la información en cuatro procesos básicos: Selección Abstracción Interpretación Integración

Elementos fundamentales para realizar un mapa conceptual Concepto Proposición Palabras-enlace Características conceptual

de

un

mapa


24

Jerarquización Selección Impacto visual

Mapa mental: son las operaciones cerebro

humano.

Es

una

técnica

mentales que realiza el efectiva

para

tomar

notas

útiles para la generación de ideas por asociación. Los conceptos fundamentales para realizar un mapa mental son: Organización Palabras clave Asociación Agrupamiento Memoria visual Enfoque Participación consciente.


25

3.3.3 Explore los diferentes links del tema en “Material de Apoyo”. Visualice acá qué es Cmap Tools.

Cmaptools

es

una

herramienta

para

confeccionar

el

esquemas

conceptuales. El objetivo del programa consiste en presentar gráficamente conceptos teóricos. Este

fin

lo

lleva

a

cabo

mediante

una

completa

lista

de

recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes formas. Cmaptools dispone de un acceso vía internet a una ingente colección

de

trabajos

que

pueden

servirnos

como

guía

para

nuestro proyecto, o simplemente como base que modificar para empezar a diseñar un mapa conceptual. Convertir los esquemas directamente en formato web es otra de las aportaciones realmente gratificantes de este programa, ya que

facilita

trabajos.

enormemente

la

publicación

y

difusión

de

los


26

Cmaptools es un programa realmente completo y útil. merece la pena invertir algo de tiempo en aprender a manejarlo.

descarga gratis cmaptools, en el siguiente link: http://cmaptools.softonic.com/


27

3.3.4 Revise las preguntas frecuentes en el enlace de derechos de autor http://www.derechodeautor.gov.co/htm/preguntas.htm#01 y elabore un mapa conceptual usando la herramienta Cmap Tools.

3.3.5 Mapa conceptual – derechos de autor


28

Actividad 4 – “El perfil del aprendizaje autónomo”

4.1.

Resumen capitulo 2 del texto de aprendizaje autónomo.

Con la lectura del capitulo 2 es de resaltar que el adulto aprende

con

mayor

conocimientos

bien

motivación sea

para

ya

que

mejorar

desea

en

su

aumentar

vida

sus

laboral

o

personal, es importante ver que el interés del adulto por aprender es muy diferente al de un joven o un niño que lo hace porque le toca

y no porque realmente quiere, el adulto lo

hace porque le gusta aprender, despierta una motivación que nunca tuvo y que ahora lo pone de frente al conocimiento, el aprendizaje significativo hace que el adulto se relacione con mas facilidad con las cosas que le rodean

y le permite dar

soluciones rápidas a los problemas que se le presenten, el aprendizaje son:

la

significativo

fase

inicial

cuenta

en

esta

con fase

tres la

fases

persona

las

cuales

percibe

la

información sin que esta tenga algún tipo de conexión, la fase intermedia en esta encuentra similitudes entre las partes, y la

fase

terminal

es

información obtenida

la

que

logra

integrar

con

solides

la

al llegar a esta fase el adulto comienza

a actuar de forma autónoma.


29

En el libro APRENDIZAJE AUTONOMO encontramos que la base del aprendizaje autónomo es el aprender a aprender porque cuando el estudiante aprende como debe hacer las cosas despierta el gusto por conocer y hacer las cosas por si mismo y para si mismo que lo lleva a un aprendizaje autónomo, este aprendizaje le

permite

permite

al

desarrollar estudiante

una

serie

definir

de

cuando

competencias y

como

que

ejecutar

le una

actividad, otra es desarrollar procesos cognitivos lo que le permite mejorar su percepción de las cosas; los procesos de autorregulación

le

actividades;

desarrollo

el

permiten

mejorar de

el

desarrollo

competencias

le

de

facilitan

sus el

despliegue de las iniciativas en el momento de aprender sobre un tema, vemos como al unir cada paso de estos el adulto logra conseguir desarrollar un aprendizaje autónomo


4.2 Crucigrama sobre aprendizaje.

   

30


31

4.3.1 Propuesta de perfil de aprendiz.

Reflexión: Reflexione

acerca

como aprendiz;

de

aquellos

aspectos

que

lo

caracterizan


32

Tabla 5- tabla de reflexión Contraste: Contraste la información del numeral 2.1 con el resumen hecho. Que diferencias encuentra? Lo que encuentro al contrastar la información es reafirmar los conceptos que hemos visto previamente en cuanto al aprendizaje autónomo y las características que debe tener el aprendiz. Los conceptos claves: ü Estrategias –motivación - autorregulación - interacción social.


33

De esta manera estos elementos se interrelacionan; definiendo acciones concretas acerca de: ü Actitud hacia el aprendizaje ü Hábitos de estudio ü Nivel de compromiso Perfil: Construya

su

perfil,

como

aprendiz

autónomo,

relevando

sus

características que ya posee y especificando aquellas que debe alcanzar.


Tabla 6 – tabla de perfil de aprendizaje

34


Plan de trabajo:

Tabla 7 – Tabla plan de trabajo

35


36

Evidencia de la actividad Desarrollo del objeto de aprendizaje # 2 actividad 4.

ACTIVIDAD 5 – “ Habilidades del pensamiento y estrategias para el aprendizaje autónomo.”

5.1 Capitulo 3 sobre habilidades de pensamiento y estrategias para el aprendizaje.

Capitulo 3. APRENDIZAJE AUTONOMO v Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje. Cuando

una

actividad

persona tiene

fundamentales:

desea que

mejorar

tener

en

en

la

ejecución

cuenta

dos

de

una

aspectos


37

El desarrollo de la habilidad que le permite cualificar su actuación personal en esta actividad.

La

necesidad

posibiliten

la

de

conocer

selección

diversas que

mas

estrategias

que

ajuste

las

se

a

necesidades e intereses personales. El aprendizaje es una actividad intelectual que requiere: •

Esfuerzo

Deseo

Habilidades

Emociones

Sentimientos

Valores

Voluntad

Las estrategias son recursos que un estudiante utiliza para aprender

mejor.

La

carencia

de

estrategias

dificulta

la

actuación del aprendiz. Si se posee una habilidad es necesario desarrollar estrategias para utilizarla en forma competente. Las habilidades son capacidades o destrezas inconscientes que han sido perfiladas o desarrolladas a través de la practica.


38

Las estrategias son mas flexibles y se utilizan de acuerdo con cada situación. Exigen un proceso de reflexión acorde con la dificultada

enfrentada.

Son

acciones

conscientes

de

la

persona. El

potencial

de

cualquier

habilidad

esta

generado

por

3

aspectos fundamentales: •

La utilidad y las aplicaciones de habilidad.

El aprendizaje de diversas estrategias.

El

desarrollo

de

una

memoria

comprensiva

que

permita

buscar nuevos aprendizajes a partir de las habilidades desarrolladas.

v Habilidades de pensamiento Habilidad: es un conjunto de procedimientos aprendidos que los estudiantes competentes realizan automáticamente y que por lo tanto,

son

competencia

aplicados de

un

conscientemente.

sujeto

concreto

Es

frente

el a

grado un

de

objetivo

determinado. Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la adquisición y producción del conocimiento. Se las aprende una y otra vez por medio de la repetición para que la velocidad respuesta.

y precisión se asegure cada vez que se pida


39

Características de la habilidad: •

Fluidez

Rapidez

Automaticidad

Simultaneidad

Conocimiento.

Habilidades

que

se

requieren

en

el

proceso

básico

del

pensamiento:

Habilidades para centrar la atención

Habilidades de recolección de información

Habilidades de rememoración

Habilidades de organización

Habilidades de análisis

Habilidades generativas

Habilidades de integración

Habilidades de evaluación.

v Habilidad de conceptualización El

proceso

adquirido

a

de

conceptualización

través

de

la

es

el

observación,

percepción hay que tener en cuenta:

concepto la

o

atención

idea y

la


40

No confundir el concepto con la definición o el juicio.

La

conceptualización

ideas,

pensamientos

corresponde o

a

la

conocimientos

construcción

que

facilitan

de la

comprensión y el entendimiento. •

La

definición

precisa

determina

la

naturaleza,

propiedades y características de algo. •

El

juicio

es

diferentes

una

para

operación

emitir

mental

opiniones

que o

compara

ideas

direccionamientos

sobre algo.

v Habilidad de comprensión El

proceso

de

comprensión:

el

estudiante

adquiere

dominio

global, formal y material sobre el objeto de aprendizaje. Se puede presentar en diferentes niveles: •

Nivel

de

comprensión

traducción

:

el

estudiante

es

capaz de pasar a sus propias palabras o identificar el significado

de

cada

una

de

las

palabras

del

tema

estudiado. •

Nivel

de

comprensión

interpretación:

cuando

puede

identificarse y explicarse el mensaje o significado del objeto estudio.


41

Nivel

de

comprensión

transfiere

o

aplica

extrapolación:

el

tema

cuando

comprendido

en

se

otras

situaciones.

v Habilidad de generalización La generalización es una idea que nace al relacionar dos o mas conceptos con el propósito de expresar algo sobre un objeto, situación o fenómeno particular

y que en alguna medida se

pueden aplicar en forma universal en sus respectivos campos.

v Habilidad de clasificación Consiste en agrupar cosas, ideas o eventos en categorías o jerarquías

que

comparten

características

o

atributos

comunes. v Habilidad de secuenciación Consiste

en

organizar

conceptos, atendiendo

las

ideas,

eventos,

fenómenos

o

a los criterios establecidos para su

ordenamiento. Responden

a

un

cronológico, etc. Se requiere para:

orden

lógico

alfabético,

procedimental,


42

Comparación y contraste

Resolución de problemas

Evaluación

El pensamiento critico.

Permite identificar vías de acción o rutas a seguir en la ejecución

de

las

tareas

que

realiza

en

su

ambiente

de

actuación.

v Habilidad de comparación y contrastación Consiste en identificar y articular simultáneamente semejanzas y diferencias entre varias cosas, ideas o eventos.

v Habilidad de análisis Consiste en la descomposición del objeto de aprendizaje. Comprende las siguientes etapas •

Espacio temporal del objeto de aprendizaje

Identificación de componentes

Comparación de los componentes con respecto a ubicación, forma, estructura y función.

Clasificación función.

de

los

componentes

de

acuerdo

con

su


43

Jerarquización

de

los

componentes

que

constituyen

la

estructura del tema

v Habilidad de síntesis Es

la

culminación

de

los

procesos

de

conceptualización,

comprensión y análisis. Es el resultado de la confrontación entre tesis y antítesis. Mediante esta una persona es capaz de : •

Interpretar

Valorar

Transformar la realidad de manera original y creativa

De acuerdo con su nivel de desarrollo debe responder a las siguientes preguntas Qué es?

- concepto

De que elementos consta? – análisis Qué función desempeña? – proceso

v Habilidad de abstracción Programación

orientada

consiste

ocultar

en

a las

objetos,

la

abstracción

características

de

un

de

datos

objeto

y


44

obviarlas, de manera que solamente utilizamos el nombre del objeto en nuestro programa. Sirve para: •

Solucionar un problema

Comprensión de problemas y fenómenos

Manejar un problema, fenómeno, objeto, tema o idea como un concepto general, sin considerar detalles.

El proceso de abstracción presenta dos aspectos: Destacar los aspectos relevantes del objeto. Ignorar los aspectos irrelevantes del mismo.

Tipos de abstracción: 1. Abstracción funcional 2. Abstracción de datos.

v Habilidad de resolución de problemas Problema:

diferencia

que

se

presenta

esperada y una situación deseada.

entre

una

situación


45

Un problema involucra cinco elementos fundamentales: 1. La persona que toma la decisión y que se enfrenta al problema 2. Los aspectos que pueden ser intervenidas por esta 3. Los elementos que están fuera del control del tomador de la decisión 4. Las restricciones 5. Los resultados esperados La habilidad de resolución de problemas requiere •

Pensamiento creativo

Exploración

Búsqueda de alternativas de acción

Opciones de solución a los problemas y dificultades

Trascender

el

plano

de

especulaciones

mentales

e

inferencia •

Centrarse

en

planteamiento

el

análisis

de

los

hechos

y

en

el

de opciones viables de soluciones.

v Habilidad de toma de decisiones La toma de decisiones demanda •

Identificación clara de la decisión que se quiere tomar.

Definición de las alternativas existentes


46

Definición de los atributos que se tendrán en cuenta en el análisis de las alternativas.

Establecimiento de un índice de importancia, en relación con

la

decisión,

para

cada

uno

de

los

atributos

establecidos. •

Verificación del grado de cumplimiento del atributo en cada alternativa para lo cual es conveniente asignar un valor.

Estrategias de aprendizaje Acciones y pensamientos de los estudiantes que se producen durante

el

aprendizaje.

Influyen

tanto

en

la

motivación,

adquisición, retención, y transferencia de conocimientos. Son

medios

de

seleccionar,

combinar,

y

rediseñar

rutinas

cognitivas. Son un conjunto de procedimientos para llevar a cabo un plan u otras tareas. Características de las estrategias de aprendizaje. •

Se aprenden

Tienen diferentes grados de dificultad en su proceso de aprendizaje.

Son intencionales


47

Su

aprendizaje

depende

de

la

percepción

que

de

ellas

tenga la persona que las emplea. •

Varían de acuerdo con la situación de aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje y conocimientos El aprendizaje de de las estrategias de aprendizaje involucra cuatro tipos de conocimientos. Categorías de estrategias: Estrategias cognitivas - Estrategias metacognitivas

v Estrategias de lectura Es una habilidad que requiere el conocimiento del lenguaje, reconocer las palabras del texto, la experiencia y la vivencia en un determinado contexto. Un lector experto se caracteriza por: •

Interacción compleja de diversos niveles de conocimiento.

Aplicación inconsciente y automática de los saberes en forma.

Diversas estrategias de lectura para seleccionar la que se ajuste a sus interés, necesidades, circunstancias o propósitos.


48

Cualificación de la efectividad de la lectura mediante el control del proceso y la estrategia utilizada.

Reconocimiento de la relación entre dificultades en la lectura y la ausencia de control en la aplicación de la estrategia.

Estrategias para fomentar la comprensión de lectura: •

Aclarar los propósitos de la lectura para determinar el enfoque adecuado.

Crear

relaciones

entre

lo

que

ya

se

sabe

y

la

nueva

información que presenta el texto. •

Asignar atención para que los contenidos principales se convierten en lo central.

Evaluar los contenidos de manera critica.

Usar actividades de control para determinar si se esta comprendiendo.

Generar diversos tipos de conclusiones y evaluarlas.

Estrategias de lectura

1. Lectura autorregulada. 2. Lectura por ideas. 3. El mapa de lectura.


49

Estrategias escriturales •

Hacer síntesis

Resúmenes

El ensayo

Elementos.

5.1.1 Concepto de habilidades de pensamiento y el de estrategias de aprendizaje.

Habilidades de pensamiento: son las capacidades con las que cuenta

una

persona

para

realizar

una

actividad,

se

podría

decir que es una forma rápida o ágil que posee una persona para hacer

un trabajo, como habilidad encontramos muchas y

diversos aspectos, como son: conceptualización comparación y contraste,

clasificación,

comprensión,

análisis,

generalización, toma de decisiones, síntesis y acción, esto nos

dice

que

cada

uno

de

nosotros

cuenta

con

habilidades

diferentes las cuales nos permiten ser, hacer nuestros

objetivos;

características simultaneidad,

como y

el

las

habilidades

son

la

presentan

fluidez,

conocimiento,

y

estas

la

cumplir diferentes

rapidez,

la

características

permiten que el desarrollo de las actividades se logren en menor tiempo y con mayor disposición ya que la persona ya sabe lo que debe y tiene que hacer.


Â

50 Â

Estrategias

de

aprendizaje:

son

un

complemento

a

las

habilidades de pensamiento, son un conjunto de procedimientos para hacer mas efectivo el proceso de aprendizaje. Entre ellas estĂĄn

las

estrategias

metacognitivas.

Â

cognitivas

y

las

estrategias


51

5.1.2 Actividades paginas: 149, 150,151,153,155,157,158,160,162,168-171,173,185-193 y 225.

Actividad de aprendizaje pág. 149.

1. Haga

un

listado

de

los

principales

encuentran en el numeral 3.1.1. ü Investigación en internet ü Buscadores ü Meta buscadores ü Google ü Yahoo ü MSN ü Bases de datos ü web

conceptos

que

se


52

2. Seleccione

3

conceptos

expréselos gráficamente. INVESTIGACION EN INTERNET

BUSCADOR

METABUSCADOR

identificados

anteriormente

y


53

3. Con sus palabras exprese lo que es la conceptualización. Es lo que sabemos acerca de un tema, el cual somos capaces de representarlo textual y gráficamente. 4. Señale

las

características

propias

de

un

proceso

de

conceptualización. Imaginación – Descripción – Percepción. 5. Señale los componentes de la conceptualización. Idea principal, lo aprendido y lo observado. 6. De un ejemplo completo sobre conceptualización

La Mariposa: concepto de imagen o representación mental Percepción de los sentidos: suave, hermosa. Concepto: idea principal, observación y lo que se sabe al respecto.


54

7. Señale un no ejemplo sobre conceptualización. La Mariposa: Reconocida como uno de los insectos más bellos y atractivos a la vista, la mariposa es una lepidóptera (orden del mundo animal que incluye tanto a las mariposas como a las polillas y que describe a aquellos insectos con las alas en forma de escamas) y es sin dudas uno de los insectos más abundantes del planeta. Se considera que existen alrededor de más

de

160

mil

especies

diferentes

ellas

en

la

tierra.

8. Proponga un ejercicio de conceptualización para que sea realizado por uno de sus compañeros. Descripción con sus propias palabras el concepto de PERSONA.

ACTIVIDAD PAG 153.

Teniendo

en

cuenta

el

proceso

de

la

actividad

de

generalización y la información que aparece en el cuadro ¡Para recordad!, escriba tres ejemplos de generalizaciones. Generalización 1: El cerebro es el centro del aprendizaje y del conocimiento Generalización 2: Hablar es la capacidad de expresarse


55

Generalización 3: El dinero es la raíz de la economía mundial.

ACTIVIDAD PAG 175

Ejemplo: se debe determinar todas las variables positivas y negativas, además hacer un balance del objetivo central de dicha decisión No ejemplo: cuando tenemos una decisión importante no debemos aceleremos sin proveer las consecuencias.

ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PAG 185-189


56

Aplicación de las estrategias cognitivas

Actividad 1

Aplicación

de

estrategias

para

alcanzar

el

sentido

y

recordarlo

1. La percepción que tenemos del texto es que se trata de información acerca de libros, la meditación y la lectura. 2. Lo que sabemos acerca del aparte leído es que la meditación nos ayuda

a

tener una

mejor

concentración

a

la

hora

de

realizar la lectura de un libro, ya que con la meditación nuestro cerebro es capaz de concentrarse en una sola cosa y así poder absorber los conocimientos pactados. 3. Pensamos

que

la lectura

trata

sobre la

forma de

meditar

antes de la lectura para que esta sea más productiva. 4. Lectura del texto. 5. A

medida

que realizamos

la

lectura encontramos

que

la percepción que tuvimos al leer el aparte del texto no tenía mucho que ver con la lectura del texto, aunque el aparte en su contexto si nos puede ayudar ya que al comenzar la lectura nos interesó mucho saber de qué trataba la lectura, y esto lo hizo más interesante, y nos

motivó

fácilmente.

para

que

la

lectura

fuera

amena

y

comprendida


57

6. Cinco interrogantes: •

Por qué en Colombia es tan bajo el nivel de lectura?

Por qué el leer libros puede ser una clase particular con el escritor?

Por qué los jóvenes escogen carreras que no son afines a ellos?

Como

explicar

por

qué

en

Colombia

hay

profesionales

realizando otras actividades diferentes a sus carreras?

Cuál debe ser la motivación a la hora de realizar una carrera profesional?

7.

El

problema

según

la

lectura

el

que

la

falta

de

conocimientos hace que los jóvenes no sepan escoger la carrera adecuada

para

su

futuro;

la

idea

principal

es

tratar

de

concientizar al lector de la toma de buenas decisiones a la hora de decidir comenzar una carrera universitaria. 8. Los

principales aspectos

de la

lectura son:

Primero:

El

bajo nivel de lectura en Colombia, la lectura nos dice que el nivel

de

lectura

es

demasiado

bajo

para

la

cantidad

de

personas que sabemos leer, que es irónico que sabiendo hacerlo no se realice de forma continua.


58

Segundo: la lectura nos da la posibilidad de encontrarnos en contacto con el lector o con la vida de una persona ya que al ir leyendo nuestro cerebro es capaz de recrear las situaciones leídas sin haberlas conocido, la lectura es la herramienta más poderosa para ampliar nuestra imaginación. Tercero:

profundizar

siempre

en

los

temas

tratados,

no

solamente quedarnos con lo que nos presentan si no ir mas haya e

investigar

más

para

que

nuestros

conocimientos

sean

más

amplios. Cuarto: la toma de malas decisiones de los jóvenes a la hora de escoger una carrera universitaria, nos habla de que en la actualidad los jóvenes escogen carreras al azar sin que tengan que ver con su aptitudes y gustos, lo hacen por presión o por descarte. Quinto: hacer del conocimiento la parte más importante a la hora

de

aprender

y

no

hacerlo

solo

por

un

título,

si

no

encontrar las motivaciones suficientes para lograr las metas proyectadas.

9. Ejemplos que ilustren los conceptos anteriores: Primero: saber leer no quiere decir que te guste la lectura. Segundo: si tu imaginación es limitada lee más libros. Tercero: la investigación nos permite ahondar en el estudio de los temas. Cuarto: si comienzas una carrera al azar terminaras viviendo como un perdedor.


59

Quinto: si no te motiva no vas por buen camino. No ejemplos: Primero: leer es conocer las letras y las vocales. Segundo: los libros no son solo de papel. Tercero: los conocimientos no son limitados. Cuarto:

una

carrera

universitaria

no

es

solo

sentarse

a

escuchar a otro hablar. Quinto: ser mediocre es una opción.

10. Síntesis:

La lectura nos lleva el aprendizaje de un tema, con estos conocimientos las personas pueden ser capases de tomar buenas y malas decisiones, ya que los conocimientos adquiridos le serán de gran ayuda a la hora de proyectar un futuro, la lectura hace que el cerebro tenga imaginación y a la vez sea capaz de ir captando la información le ida, debemos hacer de ella un habito que nos permita estar m estas comprometidos con nuestro

aprendizaje,

actividades

que

debemos

estamos

investigar

realizando

más

para

no

acerca caer

de en

las la

mediocridad.

11. Con respecto a la percepción del aparte antes de leer el texto, la mayor dificultad fue no cumplir la respectiva de encontrar las formas de meditación, pero el texto supero otras exceptivas como son el interés que debemos tener a la hora de


elegir

60

una

en continuo

carrera para aprendizaje

nuestro

encontrando

futuro y siempre siempre

una

estar

motivación,

las que persisten son querer saber cómo la meditación hace que el cerebro se concentre para obtener mayores beneficios de la lectura. 12. En

qué forma

puedo superar

las inquietudes

que aún

persisten, las podemos superar investigando acerca del tema de la meditación para poder saber cómo esta nos permitirá tener una mayor concentración a la hora de realizar una lectura. 13. La

situación

aprendido

es

aprender

por

concreta

en la

en la

motivación

ejemplo

en

que

este

que

podemos

tenemos bloque

a de

aplicar lo la

hora

de

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTONOMO, debemos siempre estar en continuo

aprendizaje,

interesarnos

más

por

investigar

y

ahondar en los temas propuestos y no quedarnos solamente con lo que nos entrega la universidad.


61

Actividad paginas 190-191 Estar en el

sitio de trabajo, incluso realizando las labores

asignadas, sino obtenemos de lleno la atención para cumplir a cabalidad

la

labor

pedida

no

se

podrá

realizar satisfactoriamente o en el tiempo requerido.

-

Proceso de análisis:

Realizando un análisis mi falencia esta entre las estrategias meta

cognitivas,

estrategias

para

dominar

variables

personales. En este procedimiento se dice que debemos analizar las

estrategias

actitudes

y

compensatorias

motivaciones

para

revisar

negativas

y

las

creencias,

aquellos

rasgos

personales que impidan el éxito.

-

Alternativas de solución:

1. Analizar

los motivos que

causan la

desconcentración a

la hora de realizar los trabajos. 2. Re

plantear

trabajar.3. Buscar

la el

motivación por incentivo del

la cual valor

ingrese a

de la

labor

que estoy realizando.

-

Solución según las estrategias del libro: Yo creo que la mejor solución es replantear las motivaciones, revisar y analizar qué tan útil es la labor a cumplir y el beneficio de aprendizaje que esta me puede dar.


62

También una solución sería hablar con mi jefe y comentarle los motivos por los cuales no he podido trabajar de forma eficaz y hallar una posible solución juntos.

-Plan de acción: Yo creo que el mejor plan de acción es la decisión de no permitir que la distracción tome más el control sobre mis labores, y poder tener una actitud adecuada frente al trabajo que estoy realizando para así hacerlo con éxito y de forma eficiente.

COMPOSICION -Defina el tema sobre el cual desea trabajar:

Dominar variables personales

-Escribir todas las ideas que se le ocurran sobre el tema y que le gustaría desarrollar.

Tener dominio sobre todas las posibles distracciones a la hora de

trabajar.

Considerar

las

motivaciones

por

las

cuales

realizo cada labor. Recobrar el valor de las tareas que realizo.

-Piense en el público para el cual va a preparar el tema y en sus características. Que les podría interesar?


63

El público para el cual va dirigido mi tema es para todas las personas que se encuentren agotados de realizar sus labores y sentirse insatisfechos de no dar lo mejor de sí mismos, que posiblemente sus problemas personales o dificultades les afecten a la hora de desempeñar sus labores y les impida dar lo mejor de si mismos en su trabajo.

-Quitar o agregar estrategias: Hablar con una persona la cual me pueda ayudar o aconsejar para lograr que los problemas de dominio no me afecten en mi trabajo. Buscar estrategias que hagan más amena la labor para realizarla deforma efectiva y a tiempo.

-Organizar

la

información:

sobre los que las variables

Como

lograr obtener

obstáculos personales.

un dominio Que ocasiona

personales afecten nuestras labores.

Como

solucionar que estas variables a pesar que son importantes no afecten nuestras labores.

-Listado de fuentes: Internet. Biblioteca. Asesoría profesional. Psicólogos ACTVIDAD DE APRENDIZAJE PAG 192-193


Aplicación de las estrategias meta cognitivas5.1.3

64


65

5.1.3 La comunicación y el papel de la dirección recursos humanos en procesos de crisis laboral en empresa – Video.

Síntesis de la conferencia

de la

“La comunicación y el papel de la

dirección de recursos humanos en procesos de crisis laboral en la empresa” Conferencista:

Carlos

de

Benito

de

la

universidad

de

Nebrija

La comunicación en una empresa es un elemento de primer orden, pero en las épocas de crisis laboral, es un instrumento de gestión. Antes de estudiar el papel de la comunicación en los procesos de crisis

laboral,

el

conferencista

expone

lo

que

es

una

crisis

y

explica ampliamente sus características con el objetivo de unificar conceptos. La crisis laboral se define como una situación en la que se produce una

afectación

laboral *

al

empleo

se

puede

Fusión

o

de

una

presentar adquisición

manera en

colectiva.

los

de

Esta

siguientes

una

empresa

por

crisis casos: otra.

* La empresa matriz decide un cambio organizativo en determinadas áreas *

o La

funciones

empresa

económicas,

es

de

reestructurada

técnicas

organizativas

su

filial.

internamente o

por

de

razones

producción.

Antes de reestructurar una empresa, se va a presentar un ambiente laboral de incertidumbre y falta de información, también vamos a encontrar un nerviosismo que afecta tanto a trabajadores como a los directivos

y

esto

puede

generar

una

desconfianza

y

miedo.

Una

sensación de urgencia se produce, una inquietud sindical que hay que


Â

66 Â

controlar. Normalmente desamparo

una que

crisis

laboral

pueden

puede

genera

sentimientos

generar

la

toma

de de

soledad

y

decisiones

precipitadas y la toma reactiva de decisiones y en muchos casos tambiĂŠn produce una falta de decisiones, en general se presenta un deterioro del clima laboral.


67

5.1.4 Realicen una lectura de las páginas 235 y 236 del libro de "Aprendizaje Autónomo"


68

5.1.5 Síntesis de los diversos aspectos tratados en el video de la conferencia. El video se desarrolla en ámbito de la gestión, no en el académico. La

crisis

se

produce

por

fusiones,

cambios,

reestructuraciones. La crisis produce en el ambiente de trabajo: Incertidumbre, nerviosismo, desconfianza, miedo, rumores.

-

Toma de decisiones precipitadas

-

Toma reactiva de decisiones

-

Falta de decisiones

-

Perdida de la calidad de producto o servicio

-

Perdida de personal clave

Los principales criterios de gestión de una crisis son: ü Serenidad ü Visión estratégica ü Análisis ü Liderazgo ü Coordinación ü Personas claves ü Gestión integrada de RRHH ü Comunicación


69

Como gestionar la comunicación?

Con

un

plan

especial

de

ordenado y sistematico

comunicación

PEC.

Es

un

conjunto

de acciones de comunicación limitado

en el tiempo.

Los componentes del PEC son:

Estructura de gestión.

Contenido

Retroalimentación

Documentación

v Presupuesto

Las fases para desarrollar el PEC:

Preparar la información Elaborar mensajes, preguntas, respuestas. Fijar calendario de impactos.


70

El PEC debe contemplar:

A quien comunicamos? Que comunicamos? Quien comunica? Cuando y donde se comunica?

Errores mas frecuentes en la comunicación:

Subvalorar la comunicación

Descordinacion

Información escasa y confusa

Información reactiva

No obtener feedback

Informar tarde

Errores menos frecuentes en la comunicación:

Sobreinformacion

Exceso de sinceridad

Falsear datos

Subestimar el interlocutor


71


72

5.2 Reflexión

Analizar

y crear mi perfil de aprendiz autónomo me ayudo a

encontrar mis fortalezas y debilidades. Con respecto a las ultimas

cree

un

plan

de

trabajo

adecuado

y

realista

para

mejorar dichas fallas. La ayuda del libro de Estrategias de un aprendizaje autónomo fue de vital importancia para desglosar y observar las capacidades que tengo. El tema de la video conferencia de la “comunicación y el papel que desempeña la dirección de recursos humanos en procesos de crisis

laboral

en

la

empresa”

dada

por

Carlos

de

Benito

Universidad de Nebrija, me hizo ver que el departamento de RRHH

tiene

que

destinar

una

partida,

presupuestarla

a

la

comunicación tanto interna como externa, porque en momentos de crisis se necesita un plan estratégico de comunicación donde todos

los

suposición,

elementos

compaginen

información

confusa

sobreinformación. •

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a aprender

Aprender a vivir juntos

y

no o

ocurran

por

el

errores

por

contrario

de


73

Conclusiones

El

proceso

de

investigación,

aprendizaje

autónomo

responsabilidad,

nos

exige

compromiso;

disciplina,

como

también

desarrollar la capacidad de trabajar en grupo, aprender nuevas técnicas de estudio, de manera que se puedan afrontar los desafíos que este aprendizaje exige.

El desarrollo de las competencias no solo favorece la lectura y

escritura, complementa la adquisición de conocimientos y

habilidades individuo.

importantes

en

la

evolución

intelectual

del


74

Bibliografía ARGÜELLES, Denise. Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Aprendizaje Autónomo. Bogotá: Universidad EAN, 2010. SIERRA, Gloria. Construcción del discurso. El mapa conceptual y el mapa mental como estrategias para el aprendizaje. Bogotá: Universidad EAN, 2005. ROBLES, Alberto. Estrategias para el trabajo colaborativo en los cursos y talleres en línea. [en línea]. Revista. Ed. 3 [México]: E-Formadores, Agosto 2004 [ref. de 6 Agosto 2011].  

   

Guía 2  

Guía 2 Aprendizaje Autónomo

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