195 mm
14,5 mm
195 mm
Mette-Maria Rydén
Mange elever har rigtig svært ved at skrive. De har svært ved at finde på, de har svært ved at overskue strukturen, og de har svært ved at finde de rette vendinger og ord.
LÆS & SKRIV hjælper læreren til at støtte elevernes skriftsproglige udvikling. Både den, der handler om at læse og forstå fagtekster, og den, der handler om at skrive. Bogen guider læreren i at tilrettelægge sin undervisning i trin, så alle elever i klassen får lært de nødvendige fagtermer og de fire teksttyper: beskrivende, berettende, forklarende og argumenterende.
V I R K S & LÆS Understøttende læse- og skriveundervisning
250 mm
Bogen tager udgangpunkt i Fælles Mål om sproglig udvikling i alle fag, og rummer en Introduktion, en Metodebog og en Værktøjkasse med 36 hjælpeark. Til bogen hører desuden et komplet undervisningsforløb, der handler om klima – med 15 differentierede læsetekster og 78 udfyldte arbejdsark.
LÆS & SKRIV kan bruges i 3.- 9. kl.
Berettende
Beskrivende
Forklarende
Argumenterende
Mette-Maria Rydén er cand.mag. og lærer med mange års erfaring som læsekonsulent og læsevejleder. Hun har skrevet en række bidrag til lærebøger og tidsskrifter, bl.a. til Genrepædagogik og andre nye veje i læse- og skriveundervisningen (2016) og Fart på dansk: Håndbog, Lærerguide og elevhæfter (2019).
Fire teksttyper Sproglig udvikling for alle 36 hjælpeark
WWW.AKADEMISK.DK
LÆS og SKRIV_omslag_Lyst og Læring.indd 1
KOMPLET KLIMAFORLØB MED 15 MODELTEKSTER OG 78 ARBEJDSARK
Akademisk Forlag
18/12/20 13:24
Content_9788750055150.indd 2
18/12/2020 09:40
LÆS & SKRIV Understøttende læse- og skriveundervisning
3
Content_9788750055150.indd 3
18/12/2020 09:40
Content_9788750055150.indd 4
18/12/2020 09:40
LÆS & SKRIV Understøttende læse- og skriveundervisning METTE-MARIA RYDÉN
Akademisk Forlag
Content_9788750055150.indd 5
18/12/2020 09:40
LÆS & SKRIV Mette-Maria Rydén © 2021 Akademisk Forlag, København – et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont Mekanisk, fotografisk, elektronisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele heraf er kun tilladt efter Copy-Dans regler. Forlagsredaktion: Lene Kamuk Grafisk tilrettelægning: andresen design Omslag: Henriette Mørk Tryk: Livonia Print Illustrationer: side 29: Shutterstock, side 99: Angel Herrera / Care Danmark Rettigheder: Vi har gjort, hvad vi kunne, for at indhente citat- og gengivelsesrettigheder. Rettighedsindehavere, som ønsker at gøre deres rettigheder gældende, bedes kontakte forlaget. Vedr. modelteksterne til det tilhørende klimaforløb: se bag i bogen. 1. udgave, 1. oplag, 2021 ISBN: 978-87-5515-0 www.akademisk.dk
6
Content_9788750055150.indd 6
18/12/2020 09:40
Indhold Forord 11
DEL I: LÆS & SKRIV - EN METODE TIL FAGSPROGLIG UDVIKLING
13
1. Hvorfor Læs & Skriv? Om sproglig udvikling, skrivning og teksttyper
14
Skrivning fremmer forståelsen
14
Ordblindevenlig metode
15
Supplerende undervisning i dansk som andetsprog
16
Sproglig udvikling
17
Struktureret arbejde med faglige teksttyper
19
Ordforrådstilegnelse
20
Undervisnings-læringscirklen
23
Gradvis tilbagetrækning af lærerstøtte
25
Sprog i forskellige kontekster
26
De sproglige ressourcer
30
2. Bogen, materialet og metoden
32
Indholdet i Læs & Skriv
32
Metodens overordnede struktur: Før, under og efter læsning
33
Sådan kan du arbejde med Læs & Skriv
35
Øv metoden på en lille øvetekst
35
Brug metoden på uddrag af tekster og sæt fokus på dine egne sproglige mål
37
Guide til arbejdet med metoden
38
3. Mundtlig modellering læringscirklen rundt
43
Den tekstnære metode illustreret med afsæt i en konkret tekst
44
Klima-øveteksten: Elev- og lærerversion
44
Introduktion til Læs & Skriv-metoden i klassen
47
Høre nyt
48
Understrege ord
51
Skrive fælles
55
Skrive alene
56
X-tra: En kreativ forforståelsesfase
58
Efterbearbejdning
58
Tjek på teksttypen
59
Ud af boksen
59
7
Content_9788750055150.indd 7
18/12/2020 09:40
DEL II: METODEBOG
61
Metodebog og Værktøjskasse – et overblik
62
Metodebog
63
1.
Bestem teksttypen
64
2.
Find procesord
71
3.
Vælg de understregede ord
75
4.
Forbered synonymisering
79
5.
Skab overblik over de sproglige mål
84
6.
Skrive fælles - Sådan guider du
87
7.
Skrive alene - Sådan guider du
91
8.
Tjek på teksttypen
94
9.
Tænk ud af boksen
116
DEL III: VÆRKTØJSKASSE
121
Metodebog og Værktøjskasse - et overblik
122
Værktøjskasse
123
1a-d. Teksttypeplanche 1e. Texttalk 1f. Teksten læses højt 2a. Procesordsplanche 2b. Procesord 3.
De understregede ord
4a. Synonymiseringsark 4b. Understrege ord 5.
Sproglige mål
6.
Skrive fælles
7a. Elevordlilste 7b. Skrive alene 8a. Bogstavkvadrat 8b. Krydsord
8
Content_9788750055150.indd 8
18/12/2020 09:40
8c. Ordgymnastik 1-5 8d. Clozetekst 8e. Pusle på plads 8f. Mit perspektiv 9a. Open source 9b. Clozetekst 9c. Firefeltsplanlægning 1-4 9d. Skriv løs 10. Læs & Skriv-ikoner og lektionspunkter Kilder til Klimaforløbet på bogens webside
166
Litteratur 167
Bogens webside: k.dk/læsogskriv lystoglæring.akademis
9
Content_9788750055150.indd 9
18/12/2020 09:40
10
Content_9788750055150.indd 10
18/12/2020 09:40
Forord Vejledningen til det tværgående emne Sproglig udvikling i alle fag fremhæver særligt to sprogområder, som det anbefales at sætte fokus på i skolen. Det ene er ordforråd, det andet er teksttyper. Metoden Læs & Skriv, der præsenteres i denne bog, er specifikt rettet mod sproglig udvikling for alle børn i 3.-9. klasse. Den giver understøttende, genrepædagogisk inspireret og eksplicit undervisning i læseforståelse og faglig skrivning. Mange dansklærere kender Pauline Gibbons’ Styrk sproget, styrk læringen og Britt Johansson & Anniqa Sandell Rings Lad sproget bære. Jeg har fundet stor inspiration i disse bøger, men også i Britt Johanssons og Gry Fyrös store undervisningsmateriale til nyankomne flygtningebørn Gränslös språk- och ämnesutvecklande undervisning, som rummer så fint gennemtænkte stilladseringstrin på elevernes vej til det svenske sprog og rigtig mange kreative opgavetyper. Jeg vil også nævne David Roses Reading to Learn-metode, som jeg for en del år siden formidlede i bogen Sprogbaseret læsning. Genrepædagogisk modellering af læsning i folkeskolens ældste klasser. Disse inspirationskilder har alle ordforrådstilegnelse og teksttyper som ramme for læringen. Steve Grahams metastudie Writing to Read opsummerer, at skrivning har stor effekt på læseforståelsen. Metastudiet viser, at når man får undervisning i skriveprocesser og tekststrukturer opnår man læsning med forståelse; når man får undervisning i sætningskonstruktion, opnår eleverne flydende læsning; og når der er fokus på stavning og sætningskonstruktion, opnås øget ordforrådstilegnelse og ordgenkendelse. Jeg har i min praksis som læsevejleder erfaret skrivningens meget store differentieringspotentialer og meget store læringsud-
11
Content_9788750055150.indd 11
18/12/2020 09:40
bytte. Først når elever skriver, ved du, hvad de egentlig mestrer, hvad deres zone for nærmeste udvikling er, og hvordan du derfor kan støtte og udvikle dem. Læs & Skriv er næsten fire bøger i én bog. Du får en metode, du kan bruge på næsten alle slags faktatekster. Og du får tre konkrete undervisningsforløb udformet til tre forskellige klassetrin/differentieringstrin. Læseteksterne er forberedt med understregede ord og forslag til din mundtlige stilladsering. Læseteksterne handler om klimadebatten og viden om klimaforandringerne. Jeg vil gerne takke min datter Nana Jo Rosenlund, der som nybagt lærer og naturvejleder har hjulpet med mange ideer til de klimarelaterede opgaver, og som har været med til at gøre materialet overskueligt for lærere, der skal bruge det i praksis. Hvis du vælger at arbejde med én eller flere af klimateksterne, er du samtidig med til at indfri et af delmålene for FN’s verdensmål nr. 13, nemlig oplysning og undervisning i klimaforandringernes konsekvenser. Mette-Maria Rydén, december 2020
12
Content_9788750055150.indd 12
18/12/2020 09:40
DEL I
LĂŚs & Skriv - en metode til fagsproglig udvikling
13
Content_9788750055150.indd 13
18/12/2020 09:40
1. Hvorfor Læs & Skriv?
Om sproglig udvikling, skrivning og teksttyper I denne bog får du en metode til stilladsering af den sproglige udvikling hos dine elever gennem konkret arbejde med fire forskellige teksttyper. Kapitlet her præsenterer den bagvedliggende læringsteori, som det vil være en god idé at læse, inden du går til selve metoden i de følgende kapitler. Kapitlet vil give dig en grundlæggende forståelse for metodens fundament og potentialer.
Skrivning fremmer forståelsen Mange elever har rigtig svært ved at skrive. De har svært ved at finde på, de har svært ved at overskue strukturen, og de har svært ved at finde de rette vendinger og ord. For mange elever er det desuden svært følelsesmæssigt at få taget de fagsproglige og skriftsproglige formuleringer rigtigt til deres hjerte. Ordene virker ”fremmede” og måske også uoverstigelige. Elever skriver derfor ofte på et langt lavere niveau, end de tilsyneladende kan læse. Desuden ved vi, at skrivning fremmer forståelsen af faget generelt, og at skrivning fremmer læseforståelsen af fagets tekster. Der er derfor god grund til at have fokus på aktiv og produktiv skrivning, og der er god grund til at have fokus på en aktiv ordforrådstilegnelse og de genveje til skriftsprogets ”koder” og hemmeligheder, som man får via skrivning. Læs & Skriv hjælper dig til at støtte dine elevers skriftsproglige udvikling. Både den, der handler om at læse svære fagtekster med forståelse, og den, der handler om at skrive. Du får hjælp til at arbejde med strategier til nærlæs-
14
Content_9788750055150.indd 14
18/12/2020 09:40
HVORFOR LÆS & SKRIV?
ning, funktionel grammatik og ordforrådstilegnelse. Og du får hjælp til at lære eleverne at skrive inden for de faglige registre i fagene med udgangspunkt i én af fire teksttyper. Metoden har vi kaldt Læs & Skriv, fordi den netop er inddelt i disse to helt basale aktiviteter: detaljeret nærlæsning og eksplicit oplæring i skrivning. Læs & Skriv understøtter alle elevers sproglige udvikling:
• Der er en modellerende fase, der er fælles for alle. • Der er en stilladserende fase, der er fælles for alle. • Der er en differentieret fase, hvor hver elev udnytter sine egne ressourcer og får din feedback og feedforward, mens hun er i gang med selvstændigt at producere skriftsprog. Alle elever udfordres og stilladseres, også de dygtige.
Ordblindevenlig metode For ordblinde elever kan den sproglige udvikling risikere at gå i stå, fordi afkodning og stavning kræver al energi. I Læs & Skriv-metoden vil afkodningsdelen lettes betydeligt, fordi der er fokus på forforståelse, og fordi du som lærer læser teksten højt, så alle elever får lige adgang til den. Den detaljerede læsning af udvalgte uddrag betyder desuden, at nye ord introduceres med deres lyd, deres udseende og deres betydning, og dette styrker den ordblindes hukommelsesarbejde. At skrive kan også være en krævende opgave, og elever i læse-skrive-vanskeligheder vil typisk søge at lave korte sætninger og anvende nemme og korte ord. Det betyder, at den skriftsproglige udvikling ikke udfordres, men tværtimod risikerer at stagnere. I Læs & Skriv strækkes sproget bevidst i retning af et nuanceret og begrebsligt skriftsprog med brug af ledsætninger, nominaliseringer og begreber. Dette gøres ved, at eleverne mundtligt skal give bud på skriftsproglige formuleringer, mens det er læreren, der introducerende og modellerende står for stavning og skrivning, inden eleverne selv skal i gang. Via denne fælles formuleringsaktivitet undervises alle elever eksplicit i forskellen på talesprog og skriftsprog, hverdagssprog og fagsprog. For ordblinde er denne viden særlig vigtig, fordi de måske anvender tale-til-tekst-hjælpeprogrammer og derfor er i større fare for at skrive, som de taler. Men: I de skriftlige termins- og afgangsprøver er det skriftsproglige formuleringer,
15
Content_9788750055150.indd 15
18/12/2020 09:40
DEL I: FAGSPROGLIG UDVIKLING
der forventes, ikke talesprog. Også derfor er Læs-& Skriv en god metode for ordblinde, som her kan indgå på lige fod med de øvrige elever og systematisk og eksplicit blive oplært i de skriftsproglige koder, og specifikt øve sig på de elektroniske hjælpemidler såsom elektronisk skrivestøtte og forskellige former for tale-til-tekst. Man kan også blive lidt højstemt og sige, at gode læse- og skrivefærdigheder knækker koden ind til kulturen, i al fald den del af kulturen, der handler om adgang til uddannelsessystemet. Derfor skal teksterne være svære. Og derfor er modelteksterne i denne bog også sværere, end du nok normalt vil læse, især med elever på 3., 4. og 5. klassetrin. Det er tekster med en udfoldet syntaks, svære begreber, fagsprog og en indre logik, som ligger langt fra de fiktive, fortællende tekster, der læses mange af i danskfaget. Modelteksterne er faktatekster og videnskabelige tekster. Men selv i de mindre klasser kan man læse dem, hvis eleverne får den rette støtte, så teksterne åbner sig for dem. Og bliver eleverne fortrolige med skriftsproget i sådanne tekster, vil de meget nemmere kunne læse og forstå teksterne i andre af folkeskolens fag, for eksempel historie og naturfag. Det er min erfaring, at de svære tekster virker motiverende. Du vil blive overrasket over, hvor meget eleverne ved, og hvor gerne de vil tale om faktuelle emner, som de hører og ser overalt i deres hverdag. Ved at vælge læsetekster fra den aktuelle dagsorden, for eksempel klima, og undervise eleverne i det skriftsprog, som de er formuleret i, oplever eleverne, at deres viden og hverdag inddrages, og at deres sproglige kompetencer bliver større.
Supplerende undervisning i dansk som andetsprog Varetager du supplerende undervisning i dansk som andetsprog, og vil du gerne træne eleverne til at kunne klare sig bedre i den faglige undervisning, kan du vælge blandt de tilrettelagte klimatekster på tre forskellige tekstniveauer, A, B og C, og med god samvittighed for eksempel vælge de letteste A-tekster, fordi indholdet er alderssvarende og relevant, uanset elevens alder. Vi har adapteret teksterne i forhold til deres samlede længde og de enkelte sætningers begrebstæthed, men hovedindholdet i tekstens emne er bevaret, og teksttypens sproglige mål er de samme, uanset tekstens sværhedsgrad. Du vil derfor, via undervisningen i de fire teksttyper, hjælpe de flersprogede elever til at bygge bro til de mange lignende tekster, de møder i de almindelige timer i fagene. Og kan I på skolen få indført, at lærerne forud for uddeling
16
Content_9788750055150.indd 16
18/12/2020 09:40
HVORFOR LÆS & SKRIV?
af en læsetekst altid nævner teksttypen som en naturlig del af før-læse-fasen og forærer eleverne et par centrale fokusord, vil alle elever være hjulpet godt i gang og sporet ind på læseopgaven i fagene.
Sproglig udvikling Sproglig udvikling er et af de tværgående temaer, som alle fag skal have fokus på. På EMU.dk står der i Vejledningsteksten til temaet: Det er faglærerens opgave at kende de sproglige træk, der er kendetegnende for hans eller hendes fag, og at kunne støtte eleverne i at tilegne sig fagets sprog og tekster. Ud over at faglæreren skal være inde i fagets kernestof, skal faglæreren derfor have indgående kendskab til:
• fagets sprog, ordforråd og begreber • teksttyper, der optræder i faget • strategier der kan understøtte en sproglig udvikling i fagene • læseforståelsesstrategier og notatteknikker, der er relevante i faget. (EMU 2020)
I vejledningen til det tværgående emne Sproglig udvikling fremhæves to indsatsområder: Arbejdet med teksttyperne (arbejde med teksters formål og struktur) og ordforrådstilegnelse.
17
Content_9788750055150.indd 17
18/12/2020 09:40
DEL I: FAGSPROGLIG UDVIKLING
Arbejde med teksters formål og struktur Eleverne skal kunne forberede og gennemføre faglige læse- og skriveopgaver samt have viden om faglige teksttypers formål og struktur. Herudover er det centralt, at eleverne arbejder med, hvordan viden om teksters formål og struktur kan anvendes i faglig læsning og skrivning. Nedenfor beskrives de centrale dele af arbejdet med teksters formål og struktur. a. Informerende teksttypers formål og struktur:
• At berette (fortælling, logbog, historier) • At instruere (opskrifter, spilleregler, ordensregler) • At beskrive (naturvidenskabelige definitioner, beskrivelse af tid, sted og personer)
• At forklare (naturvidenskabelige og historiske redegørelser) • At argumentere (debatter, diskussioner, essays) b. Multimodale teksters formål og struktur: Tekster, der indeholder forskellige typer af informationskilder (for eksempel brødtekst, billeder, tabeller, grafer, diagrammer, herunder også digitale tekster). c. Anvendelse af viden om teksttyper i den faglige læsning og skrivning (for eksempel strategier til aktivering af forhåndsviden, etablering af læse-/skriveformål, informationssøgning, noteskrivning, informationsbearbejdning, tekstskrivning og tekstrevision). d. Anvendelse af viden om teksttypers formål og struktur i styring og regulering af læse-/skrivearbejdet (for eksempel styring i forhold til læse-/skriveformål, justering af læsehastighed, læseteknik, afhjælpning af forståelsesproblemer, planlægning af læse-/skrivearbejdet i forhold til egen faglig viden og skriftsproglige færdigheder). (EMU 2020)
18
Content_9788750055150.indd 18
18/12/2020 09:40
HVORFOR LÆS & SKRIV?
Struktureret arbejde med faglige teksttyper I Læs & Skriv møder eleverne fire teksttyper:
1. Den 2. Den 3. Den 4. Den
beskrivende og klassificerende. faktuelt berettende. forklarende. argumenterende.
Teksttyperne i Læs & Skriv er organiseret i en rækkefølge, hvor de sproglige krav trinvist bliver sværere. Eller sagt på en anden måde: Arbejdet med den beskrivende teksttype stilladserer de kompetencer, der indlæres i den berettende teksttype. Og de opnåede kompetencer fra arbejdet med den berettende teksttype stilladserer den forklarende teksttype, osv.
Beskrivende
Berettende
Forklarende
Argumenterende
Figur I.1.1 Arbejdet med én teksttype understøtter arbejdet med de andre
19
Content_9788750055150.indd 19
18/12/2020 09:40
195 mm
14,5 mm
195 mm
Mette-Maria Rydén
Mange elever har rigtig svært ved at skrive. De har svært ved at finde på, de har svært ved at overskue strukturen, og de har svært ved at finde de rette vendinger og ord.
LÆS & SKRIV hjælper læreren til at støtte elevernes skriftsproglige udvikling. Både den, der handler om at læse og forstå fagtekster, og den, der handler om at skrive. Bogen guider læreren i at tilrettelægge sin undervisning i trin, så alle elever i klassen får lært de nødvendige fagtermer og de fire teksttyper: beskrivende, berettende, forklarende og argumenterende.
V I R K S & LÆS Understøttende læse- og skriveundervisning
250 mm
Bogen tager udgangpunkt i Fælles Mål om sproglig udvikling i alle fag, og rummer en Introduktion, en Metodebog og en Værktøjkasse med 36 hjælpeark. Til bogen hører desuden et komplet undervisningsforløb, der handler om klima – med 15 differentierede læsetekster og 78 udfyldte arbejdsark.
LÆS & SKRIV kan bruges i 3.- 9. kl.
Berettende
Beskrivende
Forklarende
Argumenterende
Mette-Maria Rydén er cand.mag. og lærer med mange års erfaring som læsekonsulent og læsevejleder. Hun har skrevet en række bidrag til lærebøger og tidsskrifter, bl.a. til Genrepædagogik og andre nye veje i læse- og skriveundervisningen (2016) og Fart på dansk: Håndbog, Lærerguide og elevhæfter (2019).
Fire teksttyper Sproglig udvikling for alle 36 hjælpeark
WWW.AKADEMISK.DK
LÆS og SKRIV_omslag_Lyst og Læring.indd 1
KOMPLET KLIMAFORLØB MED 15 MODELTEKSTER OG 78 ARBEJDSARK
Akademisk Forlag
18/12/20 13:24