Unidade

O eu, o outro e o nós Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. Todas as unidades

O eu, o outro e o nós Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

O eu, o outro e o nós

O eu, o outro e o nós

O eu, o outro e o nós

Corpo, gestos e movimentos Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

(EI02EO07) Resolver confl itos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Corpo, gestos e movimentos Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientandose por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

Corpo, gestos e movimentos Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. Todas as unidades

Unit 4 – My body

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades Em todas as unidades, há momentos de interação entre os alunos e entre eles e o professor, nos quais há o compartilhamento de espaços e objetos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 23, Circle Time / TB, Unit 2, p. 41, Circle Time / TB, Unit 3, p. 61, Dressing up / TB, Unit 4, p.81, Circle time / TB, Unit 5, p. 95, Come in! / TB, Unit 7, p. 131, Toy store / TB, Unit 9, p. 167, Circle time / TB. Unit 7, p. 134, Thank you, Social awareness

Em todas as unidades há momentos de comunicação entre os alunos e entre eles e o professor, buscando a compreensão, pois isso é uma característica fundamental do ensinoaprendizagem de uma língua adicional. Ex. TB, p. 51, Social awareness / TB, Unit 1, p. 27, Social awareness, Non-verbal cues

Nessa unidade, com a intervenção do(a) professor(a), essa percepção pode ser trabalhada. Ex. p. 79, Circle Time, Self / Social awareness: nesta lição, os alunos são apresentados ao “meu” e o “seu”, que pode ser trabalhado no despertar da consciência dos alunos de que todos somos únicos, com caraterísticas físicas diferentes e devemos respeitar essas diferenças.

Esse objetivo pode e deve ser trabalhado pelo professor em todas as unidades, pois todas promovem o convívio social por meio de interações e brincadeiras. Ex. TB, Unit 4, p. 83, Social awareness.

Esse objetivo pode e deve ser trabalhado pelo professor em todas as unidades, pois todas promovem o convívio social por meio de interações e brincadeiras.

Todas as unidades trabalham sentimentos que são reproduzidos através de expressões faciais e gestuais. Ex. “I’m excited” (Estou animado.), “I’m upset” (Estou chateado), “I’m hungry” (Estou com fome.), etc. Ex. SB, Unit 3, p.20 / SB, Unit 4, p. 30 / SB, Unit 8, p. 60. Alunos trabalham o gesto de acenar as mãos para “oi” e “tchau”. Ex.TB, Unit 1, p. 23, 1.2 “Hello! Goodbye!”

Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam cantar e se movimentar, orientando-se por noções de frente, atrás, no alto, embaixo etc. por meio de brincadeiras, cantigas e canções. Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2

Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam cantar e se movimentar, orientando-se por noções de frente, atrás, no alto, embaixo etc. por meio de brincadeiras, cantigas e canções. Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2

Corpo, gestos e movimentos Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Corpo, gestos e movimentos Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Escuta, fala, pensamento e imaginação Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Escuta, fala, pensamento e imaginação Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF02) Identifi car e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identifi cando cenários, personagens e principais acontecimentos.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, fi lmes ou peças teatrais assistidos etc. Unidade 4 – My body

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades Essa unidade trabalha com o tema “My Body”. Com a intervenção do(a) professor(a), os alunos podem ser levados a refl etir sobre cuidados com seu corpo, tornando-os cada vez mais independentes em relação a esses cuidados.

Todas as unidades, principalmente na lição 7, desenvolvem habilidades manuais, como desenhar, pintar, colar, rasgar etc. São atividades artesanais, “mão-na-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Alguns exemplos: Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 37, / TB, Unit 2, p. 55 / TB, Unit 3, p. 73 / TB, Unit 4, p. 91 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180 / TB, Unit 8, p. 151, Make a sandwich

Esse objetivo pode e deve ser trabalhado pelo professor em todas as unidades, pois todas promovem o diálogo, dando oportunidade às crianças de expressarem seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões, especialmente nos momentos de “self-awareness”, “social awareness” e “persistence and growth”, sinalizados no livro do professor.

Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam ouvir, cantar e se movimentar por meio de músicas e cantigas, reconhecendo seus ritmos, suas rimas e aliterações. Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2

Em todas as unidades os alunos têm contato com histórias nas lições 5A e 5B, que são momentos em que eles ouvem as histórias com interesse e atenção e acompanham as ilustrações na direção correta de leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 1.9, Look and Listen, Persistence and Growth / TB, Unit 4, p. 85, Look and listen / TB, Unit 6, p. 121, 6.9

Em todas as unidades os alunos têm contato com histórias nas lições 5A e 5B, que são momentos em que eles ouvem as histórias e têm a oportunidade de interagir com ela, formulando e respondendo perguntas sobre fatos da história narrada, identifi cando cenários, personagens e principais acontecimentos.

Em vários momentos, durante o aprendizado da língua adicional, o(a) professor(a) pode e deve deixar os alunos relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, fi lmes ou peças teatrais assistidos etc. que porventura tenham relação ou semelhança com os temas e histórias apresentados em cada unidade.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Escuta, fala, pensamento e imaginação Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Escuta, fala, pensamento e imaginação Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráfi cos. Todas as unidades

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02ET04) Identifi car relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

(EI02ET05) Classifi car objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Todas as unidades

Unit 6 – My pets O livro, como apoio à contação de histórias, dispõe de “story cards”, que apresentam imagens quadro a quadro das histórias das lições 5A e 5B. Com esse apoio, o professor instiga os alunos a contarem e criarem oralmente as histórias dos temas das unidades.

Com a intervenção do(a) professor(a), ao longo das unidades, os alunos terão contado, e aos poucos irão reconhecer ,os diferentes portadores textuais e seus usos sociais. Alguns exemplos: Cantigas e Canções (áudios gravados) / cartazes etc.

O livro oportuniza ao aluno, com a intervenção do(a) professor(a), a ampliação do contato com diferentes gêneros textuais. Alguns estão no livro e outros podem ser trazidos pelo(a) professor(a) como um complemento ao trabalho com o tema da unidade. Alguns exemplos: Histórias de aventura – TB, Unit 1, p. 38, Disney movie video, Findind Nemo / Unit 2, p. 56, Disney movie, Toy story / Cartazes com “feelings”, “values”, “colors and numbers”, “weather” / Storytime, em todas as unidades, lições 5A e 5B

Alguns exemplos: TB, Unit 3, p. 65, Color (giz de cera) / WB, Unit 1, p. 5, Match and color / p. 8, Trace (lápis) / WB, Unit 2, p. 10, Match and say / WB, Unit 5, p. 36, Who is tired? Circle (dedos e lápis) etc.

Os projetos manuais, adesivos e destacáveis encontrados em cada unidade oferecem a oportunidade de os alunos manusearem texturas, formas e tamanhos de objetos em papel que podem ser cortados, destacados e montados, trazendo percepção sobre características e diferenças. Ex. SB, Unit 2, p. 19 / Unit 6, p.51

O material complementar do livro traz pôsteres sobre “Weather” (clima / tempo) que podem ser utilizados em todas as unidades para descrever fenômenos naturais, como sol, vento, chuva etc.

O tema da unidade é “My pets” o valor trabalhado na lição 5B é “I’m kind to animals”. Ex. TB, Unit 6, p. 123, Circle Time, Social awareness / SB, Unit 6, p. 24

Unit 5 – My home Os alunos identifi cam relações espaciais em relação aos cômodos da casa. Ex. TB, Unit 5, p. 95, Come in!, Race

Todas as unidades Alguns exemplos de atribuição de cores e tamanho: TB, Unit 2, p. 42 “My crayon is green.” (Meu giz é VERDE.) / TB, Unit 1, p. 38 “Look! A big fi sh! A green fi sh!” (Veja! Um peixe GRANDE. Um peixe VERDE!) / TB, Unit 9, p. 168 “It’s a (hat). It’s (red).” (É um chapéu. Ele é vermelho.)