Todas as unidades, principalmente na lição desenvolvem habilidades manuais, como desenhar,

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). Todas as unidades

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. Todas as unidades

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) (EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). Todas as unidades Com a intervenção do(a) professor(a), ao longo das unidades, os alunos terão contato com essas noções de tempo quando precisarem situar os alunos em relação ao novos conteúdos, às aulas anteriores, revisões e andamento de atividades em sala.

Os números de 1 (“one”) a 5 (“fi ve”) são apresentados, praticados oralmente e reciclados pelos alunos ao longo as unidades. Esses números são contextualizados uma vez que associados a palavras de vocabulário, por exemplo: TB, Unit 6, p. 118 “Three birds! Three dogs! Three cats!” (Três pássaros, cachorros e gatos.)

Os números de 1 (“one”) a 5 (“fi ve”) são apresentados, praticados oralmente e reciclados pelos alunos ao longo das unidades. Esses números são contextualizados uma vez que associados a palavras de vocabulário, por exemplo: TB, Unit 6, p. 118 “Three birds! Three dogs! Three cats!” (Três pássaros, cachorros e gatos.) Da mesma forma, os professores os utilizam associando-os a situações reais da sala de aula (meninos e meninas, materiais escolares etc.).

– PES Kids & BNCC - BOOK B

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento Unidades Páginas

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversifi cando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

Todas as unidades (alguns exemplos)

Todas as unidades (alguns exemplos) “Circle time”, que faz parte da rotina de todas as aulas, incentiva a convivência e comunicação em grupo.O espaço é organizado de modo que todos possam se ver e interagir. Também, ao longo de todo o livro, há momentos de interações em pares ou grupos, em que os alunos são instigados a utilizar diferentes meios de interação, diferentes linguagens. Alguns exemplos: TB, Unit 1 p. 23, Persistence and growth / TB, Unit 2 p. 41 / TB, Unit 3, p. 59 / TB, Unit 4, p. 77 / TB, Unit 5, p. 95 / TB, Unit 6, p. 113 / TB, Unit 7, p. 131 / TB, Unit 8, p. 149 / TB, Unit 9, p. 167

As unidades do livro oferecem oportunidades para a criança brincar. O livro apresenta uma gama de atividades curtas e divertidas com foco na ludicidade, abordando diferentes habilidades e sentidos (visão, audição, tato, olfato, etc.). Ao longo do livro do professor, há indicações de atividades extras e jogos, em que os alunos interagem com diferentes parceiros, exercitando sua criatividade, sua imaginação, suas experiências corporais, sensoriais, sociais e relacionais. Alguns exemplos são: TB, Unit 1, p. 29 – Numbers fun / TB, Unit 2, p. 41, Frozen statues / p. 47, Colors fun / TB, Unit 3, p. 59, Sulley says / p. 61 Guess the face / TB, Unit 4, p. 77, Playtime / TB, Unit 5, p.95, Lunch race / TB, Unit 6, p. 115, Hide and seek / TB, Unit 7, p. 131, Noisy farmyard / TB, Unit 8, p. 149, 1, 2, 3!, TB, Unit 9, p. 167, Hide

Todas as unidades (alguns exemplos) Em vários momentos da sua jornada pelo livro, os alunos têm a oportunidade de fazer escolhas pessoais, participando ativamente das atividades, escolhendo caminhos, brincadeiras, materiais e ambientes que fazem sentido para eles. Alguns exemplos: Unit 1, p. 43, self-awareness

Todas as unidades (alguns exemplos)

Todas as unidades (alguns exemplos) Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Na lição 7 de cada unidade, são exploradas atividades artesanais, “mãona-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 36, / TB, Unit 2, p. 54 / TB, Unit 3, p. 72 / TB, Unit 4, p. 90 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180

Em todas as unidades, o livro desenvolve a autopercepção, a consciência social, a persistência e o crescimento pessoal, habilidades essas que são denominadas de “Habilidades do Futuro”. Durante esses momentos, os alunos têm a oportunidade de “dialogar” com o ambiente que os cerca, expressando suas necessidades, emoções e sentimentos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 23, Self-awareness / TB, Unit 2, p. 43 – p. Self-awareness / TB, Unit 3, p. 61, Self-awareness, persistence and growth / TB, Unit 4, p. 77, Self-awareness, Persistence and growth, p. 79, Social awareness / TB, Unit 5, p. 97, Selfawareness, persistence and growth / TB, Unit 6, p. 117, Self-awareness / TB, Unit 7, p. 133, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 151, Persistence and growth / TB, Unit 9, p. 169, Self-awareness, Persistence and growth