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listen / TB, Unit 6, p. 121, 6
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Todas as unidades (alguns exemplos) A lição 3 de cada unidade trabalha com “sentimentos (feelings)”. Nela, os alunos desenvolvem a autopercepção (self-awareness) e a consciência social (social awareness), fazendo com que eles identifi quem sentimentos e reconheçam como esses sentimentos afetam seu comportamento. Em relação à consciência social, os alunos aprendem a identifi car os sentimentos dos outros e compreendem que as pessoas são diferentes, e têm diferentes opiniões e perspectivas. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 – I’m worried. / SB, Unit 2, p. 44, I’m excited / SB, Unit 3, p. 62, I’m silly / TB, Unit 3, p. 63, Self-awareness, Persistence and growth / TB, Unit 4, p. 80, I’m happy / TB, Unit 5, p. 98, I’m thirsty, p. 103, Social awareness / TB, Unit 6, p. 116, I’m upset, p. 121, Social awareness / TB, Unit 7, p. 134, I’m surprised, p. 135, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 152, I’m angry, p. 153, Self-awareness / TB, Unit 9, p. 170, I’m tired, p. 171, Self-awareness
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Campo de experiências Faixas Etárias
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Unidades Páginas
Traços, sons, cores e formas
Traços, sons, cores e formas
Traços, sons, cores e formas
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas pro- duções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades Todas as unidades oferecem oportunidades para que os alunos se expressem produzindo sons com materiais e objetos, acompanhando as canções propostas em cada unidade, encenando e simulando sons de personagens nas histórias. Ex. vídeos de gramática da unidade / “Phonics and letters” (Fonemas e Grafemas) TB, p. 188.
Todas as unidades, principalmente na lição 7, desenvolvem habilidades manuais. São atividades artesanais, “mão-na-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram pintura, colagem, dobradura etc. Ex. TB, Unit 1, p. 37, / TB, Unit 2, p. 55 / TB, Unit 3, p. 73 / TB, Unit 4, p. 91 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 163 / TB, Unit 9, p. 180
Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam ouvir cantigas e canções e explorá-las no que diz respeito às suas características sonoras, momentos esses que devem ter a intervenção do(a) professor(a). Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2/ TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2
Todas as unidades levam o aluno a refl exão sobre consciência social (social awareness), que instiga-o identifi car os sentimentos do outro e perceber que as pessoas são diferentes, têm opiniões e perspectivas diferentes. Isso leva o aluno a ter um olhar mais empático, cuidadoso e solidário nas interações sociais. Alguns exemplos: TB, Unit 1, pp. 33, 36, 37 / TB, Unit 2, p. 49 / TB, Unit 3, p. 67 etc.
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confi ança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com confl itos nas interações com crianças e adultos. Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Unit 3 – My face
Todas as unidades
Todas as unidades Com a intervenção do(a) professor(a), os alunos podem ser motivados a agirem de maneira independente, confi ante, reconhendo suas conquistas em cada etapa das unidades. Uma das habilidades do futuro trabalhas é “Persistence and growth”, a qual leva os alunos a trabalharem nas tarefas por períodos cada vez mais longos, criando confi ança em suas capacidades de superar tarefas desafi adoras e interessantes.
A dinâmica que o livro propõe, que é intrinsica ao ensino-aprendizagem de uma língua adicional, é oportunizar em vários momentos atividades em grupos, com muita participação e cooperação. Alguns exemplos: WB, Unit 1, p. 3 / TB, Unit 1, p. 31, Who is worried? / TB, unit 3, p. 71, Face painting / TB, Unit 7, p. 137, Numbers fun
Todas as unidades oferecem momentos para o aluno se auto perceber. Esses momentos são indicados no livro do professor com “Self-awareness”. Neles, o aluno começa a identifi car sentimentos e reconhecer como esses sentimentos têm infl uência no seu comportamento. Especifi camente, em todas as lições 3, os alunos identifi cam e comunicam um sentimento para os outros. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 / SB, Unit 2, p. 44 / SB, Unit 5, p. 98 / SB, Unit 7, p. 134 / SB, Unit 9, p. 170
Nessa unidade, os alunos são levados a refl etir sobre características específi cas do seu corpo e sobre o respeito às características dos outros, tendo a consciência de que todos são diferentes e únicos. Ex. p. 60, I have two eyes / TB, p. 67, 3.9
Em todas as unidades os alunos trabalham, na lição 3, com sentimentos, o que leva a refl etir sobre a representação dos sentimentos em diferentes culturas com a intervenção do(a) professor(a). Ex. TB, Unit 3, p. 63, I’m silly / Na Unit 5, especifi camente, o tema é “My lunch” (“Meu almoço”). Nessa unidade, o(a) professor(a) pode explorar culturalmente as diferenças dos hábitos alimentares de diferentes países em relação às refeições.
Em todas as unidades há muitos momentos de interação. Dentro da rotina de aula, há o “Circle Time”, em que os alunos sentam ao redor do(a) professor(a) para interagir e aprender. O professor, nesse momento, pode utilizar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com confl itos nas interações entre as crianças.
Corpo, gestos e movimentos
Corpo, gestos e movimentos Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversifi cadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. Todas as unidades
Todas as unidades
Corpo, gestos e movimentos Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Todas as unidades
Corpo, gestos e movimentos
Corpo, gestos e movimentos
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. Unidades 3, 4, 5 e 6
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2 Também são exploradas brincadeiras, sentimentos e emoções em todas as unidades. Emoções e sentimentos – Lição 3 / Encenação das histórias das lições 5A e 5B. Ex. TB, Unit 4, p. 85 / Unit 8, p. 157.
Todas as unidades trabalham com música e movimento, além de jogos, brincadeiras e contação de histórias. Em todos esses momentos os alunos podem se expressar corporalmente, demonstrando controle e adequação do uso de seu corpo. Ex. TB, Unit 1, p. 25 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 6, p. 121, Storytime
Todas as unidades trabalham com música e movimento, além de jogos, brincadeiras e contação de histórias. Em todos esses momentos os alunos podem criar movimentos, gestos, olhares e mímicas. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2/ p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Brincadeiras: TB, Unit 1, p. 29 – Numbers fun/ TB, Unit 2, p. 41, Frozen statues / p. 47, Colors fun / TB, Unit 3, p. 59, Sulley says/ p. 61 Guess the face / TB, Unit 4, p. 77, Playtime / TB, Unit 5, p.95, Lunch race / TB, Unit 6, p. 115, Hide and seek / TB, Unit 7, p. 131, Noisy farmyard / TB, Unit 8, p. 149, 1, 2, 3!, TB, Unit 9, p. 167, Hide
As unidades 3 (My face), 4 (My things), 5 (My lunch) e 6 (My room), com a intervenção do professor, podem levar os alunos a refl etirem sobre hábitos de autocuidado relacionados à higiene (My face), alimentação (My lunch), conforto (My room), aparência (My face) etc.
Cada unidade traz um projeto manual, além de oportunidades de aprimoramento da coordenação motora fi na através de traçados, desenhos, atividades de colorir, recortar e destacar. Ex. SB Unit 3, p. 72 / SB Unit 6, p. 126 / SB Unit 8, p. 162
O material fornece diversas oportunidades para que os alunos compartilhem sentimentos, desejos e vivências. A cada lição o aluno é convidado a falar de si através da oralidade, do gestual e do desenho. Ex. TB Unit 3 “My face” (Meu rosto) / Unit 4 “My things” (Minhas coisas)/ Unit 5 “My lunch” (Meu almoço) / Unit 6 “My room” (Meu quarto)
Em todas as unidades, há oportunidades para os alunos criarem e inventarem brincadeiras, poemas, rimas, ritmos com base nas músicas, cantigas e histórias. O professor pode direcionar os alunos conforme seu planejamento. Ex. Lições 5A e 5B, Lição 7.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identifi car palavras conhecidas.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, defi nindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social signifi cativa.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfi ca e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artifi ciais. Todas as unidades Com a intervenção do(a) professor(a), os alunos podem explorar os temas e as ilustrações das histórias presentes no livro, identifi cando palavras-chave para a compreensão dessas. Com base nisso, o(a) professor(a) pode ir além, trazendo livros com histórias ilustradas para a prática adicional.
Todas as unidades Os princípios pedagógicos da coleção incentivam os professores a estimular o pensamento e a ação criativa. Cada unidade traz histórias que podem ser encenadas. Com base nelas, os alunos podem ir além por meio da produção de roteiros semelhantes, defi nindo os contextos, os personagens e a estrutura das histórias.
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Unit 2 – The weather As histórias presentes nas Lições 5A e 5B de cada unidade podem ser reimaginadas e recontadas, com o registro escrito pelo professor.
Com base nas histórias das lições 5A e 5B, e também nos vídeos de histórias com personagens ao fi nal de cada unidade, os alunos podem produzir suas próprias histórias orais e, com auxílio do(a) professor(a), escritas.
A leitura e levantamento de hipóteses sobre os diferentes gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos pode ser realizada com a intervenção do(a) professor em diferentes momentos da aula e da lição. O olhar dos alunos pode ser direcionado às características gráfi cas e de leitura de tais gêneros. Ex. story cards, values poster, storytime etc.
A coleção oferece diversos modelos de textos, tanto escritos quanto auditórios (canções, cantigas, vídeos, cartões de história etc.), que podem ser selecionados para a leitura pelo(a) professor(a) e/ou pelos alunos, ou até mesmo memorizado por eles.
As unidades oferecem oportunidades para os alunos levantarem hipóteses sobre a relação grafema-fonema (Phonics) já como uma introdução à linguagem escrita. Eles iniciam essa refl exão sobre a relação grafema-fonema por meio de atividades de traçado que associam grafemas e fonemas (Phonics and Letters). Ex. SB, p. 76 a p. 80
Em todas as unidades, os alunos podem comparar objetos, suas formas e suas propriedades, buscando exemplos no mundo real. SB, Unit 1, “At school” (comparar objetos escolares) / SB, Unit 4, “My things” (comparar diversos objetos) / SB, Unit 6, “My room” (comparar objetos do seu quarto e de toda a casa) etc.
Essa unidade apresenta conteúdos relacionados ao clima, podendo levar os alunos a refl etirem e descreverem os seus efeitos sobre os seres vivos, as mudanças causadas em diferentes materiais, objetos e corpos sob o efeito climático, trazendo insumos na área de ciências naturais. SB, Unit 2, p. 12
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET03) Identifi car e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET05) Classifi car objetos e fi guras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identifi car o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráfi cos básicos. Unit 2 – The weather
Todas as unidades
Unidade 4 – My things
Todas as unidades
Todas as unidades – Lição 4
Todas as unidades – Lição 4 Nessa unidade, os alunos podem ser levados a identifi car e selecionar fontes de informações sobre os diferentes aspectos climáticos que estão aprendendo, tais como websites de previsão do tempo. Com base nisso, eles podem responder e/ ou refl etir sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. SB, Unit 2, p. 12
Em todas as unidades, os alunos têm a oportunidade de registrar o que estão aprendendo (Student Book e Workbook) utilizando diversas linguagens (desenhos, traçados etc.). Ex. WB, Unit 1, pp. 3, 5, 9 / WB, Unit 2, pp. 18, 19, 21 etc. Durante a apresentação de vocabulário, em especial na lição 1, os professores são incentivados a trabalhar com representações reais dos objetos, que podem ser manipulados e observados pelos alunos em relação às suas medidas e dimensões. O desenho é o suporte mais utilizado para esses registros.
Nessa unidade, os alunos têm a oportunidade de classifi car diferentes objetos do mundo real em relação às suas formas, propriedades, materiais e funcionalidades, encontrando semelhanças e diferenças, e fazendo conexões com o mundo real.
Com a intervenção do(a) professor(a), ao longo as unidades, podem-se criar momentos para o aluno relacionar o conteúdo com fatos importantes em relação a si próprio, aos seus familares e à sua comunidade, em especial nas lições 5A e 5B, Storytime.
Como princípio pedagógico da coleção, o desenvolvimento de habilidades matemáticas permeia todo o processo, oferecendo oportunidades de exposição a noções básicas de números, sequências, padrões, diferenças e similaridades. Ex. As lições 4 de cada unidade trabalham habilidades matemáticas.
O desenvolvimento de habilidades matemáticas por meio de noções básicas está presente em especial nas lições 4 (números e formas). Ex. SB, Unit 1, pp. 7,8 / SB, Unit 3, p. 23 / WB. p. 21 / SB, Unit 6, p. 47 / WB, p. 45 / SB, p. 71 / WB, p. 69. Além das noções básicas presentes nos exemplos, o professor pode expandir levando os alunos a refl etirem sobre peso, altura, de diferentes objetos e animais, podendo até mesmo construir gráfi cos.
– PES Kids & BNCC - BOOK 1
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversifi cando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Todas as unidades (alguns exemplos)
Todas as unidades (alguns exemplos)
Todas unidades (alguns exemplos)
Todas unidades (alguns exemplos)
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Todas unidades (alguns exemplos) “Circle time”, que faz parte da rotina de todas as aulas, incentiva a convivência e comunicação em grupo.O espaço é organizado de modo que todos possam se ver e interagir. Também, ao longo de todo o livro, há momentos de interações em pares ou grupos, em que os alunos são instigados a utilizar diferentes meios de interação, diferentes linguagens. Alguns exemplos: TB, Unit 1 p. 23 / TB, Unit 2 p. 41 / TB, Unit 3, p. 59 / TB, Unit 4, p. 77 / TB, Unit 5, p. 95 / TB, Unit 6, p. 113 / TB, Unit 7, p. 131 / TB, Unit 8, p. 149 / TB, Unit 9, p. 167
As unidades do livro oferecem oportunidades para a criança brincar. O livro apresenta uma gama de atividades curtas e divertidas com foco na ludicidade, abordando diferentes habilidades e sentidos (visão, audição, tato, olfato, etc.). Ao longo do livro do professor, há indicações de atividades extras e jogos, em que os alunos interagem com diferentes parceiros, exercitando sua criatividade, sua imaginação, suas experiências corporais, sensoriais, sociais e relacionais. Alguns exemplos são: TB, Unit 1, p. 29 – Colors / TB, Unit 2, p. 41, What things do you eat? / p. 47, Numbers / TB, Unit 3, p. 59, Nature mime / p. 61 Box game / TB, Unit 4, p. 77, Get out of the rain / TB, Unit 5, p.95, Let’s hear / TB, Unit 6, p. 115, Beep charades / TB, Unit 7, p. 131, The fi shing game / TB, Unit 8, p. 149, Where can I fi nd it?, TB, Unit 9, p. 167, Guess the clothes
Em vários momentos da sua jornada pelo livro, os alunos têm a oportunidade de fazer escolhas pessoais, participando ativamente das atividades, escolhendo caminhos, brincadeiras, materiais e ambientes que fazem sentido para eles.
Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Na lição 7 de cada unidade, são exploradas atividades artesanais, “mãona-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 36, / TB, Unit 2, p. 54 / TB, Unit 3, p. 72 / TB, Unit 4, p. 90 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180
Em todas as unidades, o livro desenvolve a autopercepção, a consciência social, a persistência e o crescimento pessoal, habilidades essas que são denominadas de “Habilidades do Futuro”. Durante esses momentos, os alunos têm a oportunidade de “dialogar” com o ambiente que os cerca, expressando suas necessidades, emoções e sentimentos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 25, Self-awareness / TB, Unit 2, p. 43 – Social awareness, p. 45, Self-awareness / TB, Unit 3, p. 61, Persistence and growth / TB, Unit 4, p.79, Self-awareness / TB, Unit 5, p. 97, Self-awareness / TB, Unit 6, p. 117, Self-awareness, Social awareness / TB, Unit 7, p. 135, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 151, Social awareness / TB, Unit 9, p. 169, Self-awareness
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. Todas unidades (alguns exemplos) A lição 3 de cada unidade trabalha com “sentimentos (feelings)”. Nela, os alunos desenvolvem a autopercepção (self-awareness) e a consciência social (social awareness), fazendo com que eles identifi quem sentimentos e reconheçam como esses sentimentos afetam seu comportamento. Em relação à consciência social, os alunos aprendem a identifi car os sentimentos dos outros e compreendem que as pessoas são diferentes, e têm diferentes opiniões e perspectivas. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 – I’m curious / SB, Unit 2, p. 44, I’m surprised / SB, Unit 3, p. 62, I love/ TB, Unit 3, p. 63, Self-awareness / TB, Unit 4, p. 80, I feel safe / TB, Unit 5, p. 98, I’m sad, p. 99, Self-awareness / TB, Unit 6, p. 116, I’m excited, p. 123, Social awareness / TB, Unit 7, p. 134, I’m scared, p. 135, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 152, I’m proud of, p. 153, Self-awareness, social awareness / TB, Unit 9, p. 170, I’m angry, p. 177, Social awareness
Campo de experiências Faixas Etárias
Traços, sons, cores e formas
Traços, sons, cores e formas
Traços, sons, cores e formas
O eu, o outro e o nós
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confi ança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades Todas as unidades oferecem oportunidades para que os alunos se expressem produzindo sons com materiais e objetos, acompanhando as canções propostas em cada unidade, encenando e simulando sons de personagens nas histórias. Ex. Lições 7 de revisão TB, Unit 6, p. 126 / vídeos de gramática da unidade / “Phonics and letters” (Fonemas e Grafemas) TB, p. 188
Todas as unidades oferecem oportunidades para que os alunos se expressem por meio de desenhos e traçados que podem ser coloridos, assim como projetos com destacáveis. São também oportunidades propícias para utilizar massinhas de modelar, dobraduras e outros materias artísticos. Ex. SB, Unit 1, p. 5 / SB Unit 9. p. 66 / SB Unit 7, p.59
Músicas e sons são trabalhados em todas as unidades de maneira responsiva e interativa. Da mesma maneira, a série oferece oportunidades frequentes de sensibilizar os alunos para a fonética da língua (“Phonics” lessons), introduzindo e gerando consciência para as particularidades do idioma. Ex. SB, Unit 6, p.51 / TB p.183
A coleção tem foco nas seguintes habilidades socioemocionais/do futuro: autopercepção e percepção social. Todas as unidades ofertam oportunidades para o aluno desenvolver empatia, sentimentos, valores, respeito, amizade e colaboração. Ex. TB, Unit 4, p. 84 / TB, Unit 1, p. 32
Em cada unidade, os alunos são convidados a expressar suas opiniões relação a atividades de histórias propostas no livro. Além disso, o sistema de avaliação informal e contínuo e os objetivos estabelecidos para cada lição permitem que os alunos possam medir suas conquistas e limitações. Ex. TB Unit 2, p. 51 / TB Unit 3, p. 57 / Folhas de avaliação no portal digital
O eu, o outro e o nós Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. Todas as unidades
O eu, o outro e o nós
O eu, o outro e o nós
O eu, o outro e o nós
O eu, o outro e o nós
Corpo, gestos e movimentos
Corpo, gestos e movimentos
Corpo, gestos e movimentos Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. Todas as unidades
Unidade 5
Todas as unidades
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com confl itos nas interações com crianças e adultos.
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversifi cadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades A coleção tem foco nas seguintes habilidades socioemocionais/do futuro: autopercepção e percepção social. Todas as unidades ofertam oportunidades para o aluno desenvolver empatia, sentimentos, valores, respeito, amizade e colaboração. Durante “Circle Time” e os projetos, os alunos desenvolvem relações interpessoais e de cooperação. Ex. TB, Unit 4, p. 84 / TB, Unit 1, p. 32
Todas as aulas são iniciadas com uma rotina de “Circle Time” (Hora da Roda), momento propício para que os alunos falem de seus sentimentos e expectativas. Cada unidade do livro trabalha um sentimento e convida os alunos a refl etirem sobre ele assim como seu impacto perante os demais colegas. Ex. TB, Unit 2, p.44
Essa unidade em especial introduz e aprofunda refl exões sobre os 5 sentidos, associando-os a partes do corpo e encorajando atividades e experiências sensoriais. Ex. TB Unit 5 p. 94 96.
A coleção traz imagens reais que ilustram diferentes culturas e modos de vida, assim como ambientes diversos e personagens diferenciados. Essa diversidade encoraja a percepção das diferenças de maneira natural e espontânea. As lições “Real World” (Mundo Real) trazem muitas informações nesse sentido. Ex. TB Unit 8, p. 152 e 160
A coleção se baseia e incentiva uma dinâmica de interação entre professor e alunos pautada em valores como o respeito mútuo, a empatia e a amizade. Cada unidade celebra um valor compartilhado e exemplos de bom comportamento. As lições 5A e 5B são exemplos dessa característica.
Cada unidade trabalha um sentimento em especial, explorando possibilidades de expressão que vão desde o desenho até a reprodução de gestos e encenações. As lições 3 de cada unidade apresentam um sentimento que vai ser explorado com música, movimento, encenação e jogos.
Cada unidade oferece um vídeo de música que consolida estruturas e vocabulário de maneira a incentivar o movimento. Os alunos respondem fi sicamente a estímulos verbais e musicais, praticando a consciência sobre seu corpo. Histórias, jogos e brincadeiras praticados fi sicamente também são oferecidos em todas as unidades. Ex. TB p. 182
O aprendizado através de movimentos, gestos, expressões artísticas permeia toda a coleção, uma vez ela se baseia em princípios pedagógicos voltados à criança dessa faixa etária. Jogos, músicas, vídeos, encenações e dança acontencem em vários momentos ao longo das unidades. Ex. TB p. 16 e 17 (jogos) / Lições 7 de revisão
Corpo, gestos e movimentos
Corpo, gestos e movimentos
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identifi car palavras conhecidas.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, defi nindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social signifi cativa.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfi ca e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). Todas as unidades
Todas as unidades
Unidades 2, 8, 9
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades
Todas as unidades Cada unidade desenvolve refl exão e atividades sobre um valor compartilhado relacionado ao autocuidado e ao cuidado com o próximo. As unidades trazem os assuntos comida, moradias, roupas e hábitos. Ex. Lições 5B (valores) / Unidade 9 (Minhas roupas) TB p. 166
Cada unidade traz um projeto manual, além de oportunidades de aprimoramento da coordenação motora fi na através de traçados, desenhos, atividades de colorir, recortar e destacar. Ex. TB Unit 9, p. 166 / TB Unit 6, p. 114 / WB Unit 4, p. 88
O material é voltado para o aluno, fornecendo constantes oportunidades para que ele compartilhe sentimentos, desejos e vivências. A cada lição o aluno é convidado a falar de si através da oralidade, do gestual e do desenho. Ex. TB Unit 2 “My party” (Minha festa) / Unit 8 “My city” (Minha cidade) / Unit 9 “My clothes” (Minhas roupas)
Há oportunidades para criações e invenções a cada lição de música, encenação, contação de história. O professor pode direcionar os alunos conforme seu planejamento. Ex. Lições 5A e 5B, Lição 7
As lições 5A e 5B trazem histórias que podem oportunizar a busca por temas, imagens e ilustrações. O livro físico de cada aluno é encadernado e oferece papel fi rme para que esse manuseio seja encorajado.
Os princípios pedagógicos da coleção incentivam os professores a estimular o pensamento e a ação criativa nesse sentido. Cada unidade traz histórias que podem ser encenadas, opções de personagens e vídeos a serem simulados e reinventados.
As lições 5A e 5B trazem histórias que podem ser recontadas e reinventadas através de desenhos e expressões artísticas, conforme planejamento do professor.
As lições 5A e 5B trazem histórias que podem servir de base para a criação de outras versões através de desenhos e expressões artísticas, conforme planejamento do professor. Ex. TB, Unit 5, p. 102 e 104
A coleção oferece diversos modelos de fontes de conteúdos apropriados para a faixa etária, tais como vídeos, imagens, ilustrações, fantoche, cartões de imagens físicos, modelos matemáticos e fonéticos, características que sensibilizam o aluno para as diferentes gêneros de informação.
A coleção oferece diversos modelos de fontes de conteúdos apropriados para a faixa etária, tais como vídeos, imagens, ilustrações, fantoche, cartões de imagens físicos, modelos matemáticos e fonéticos, o que sensibiliza o aluno para as diferentes gêneros de informação.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artifi ciais.
(EI03ET03) Identifi car e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classifi car objetos e fi guras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. Todas as unidades
Unidade 4, 8
Unidade 4
Unidade 3, 4
Todas as unidades
Unidade 4, 8
Unidade 2
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identifi car o antes, o depois e o entre em uma sequência. Todas as unidades
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) (EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráfi cos básicos. Todas as unidades As unidades oferecem oportunidades para os alunos se iniciarem no estudo da fonética do idioma através de simples atividade de traçado que associam grafemas a fonemas Ex. TB “Phonics and letters” (Fonemas e Grafemas) p. 183 a 191
Os alunos podem comparar formas e suas propriedades, buscando exemplos no mundo real. TB, Unit 8, p. 154 e 162 /. TB, Unit 4, p. 82
Os conteúdos relacionados ao clima e seus efeitos sobre os seres vivos e objetos trazem insumos na área de ciências naturais. TB, Unit 4, p. 76
Os conteúdos relacionados aos seres vivos, ao clima e seus efeitos trazem insumos na área de ciências naturais, que permitem que o aluno refl ita sobre a natureza, seus fenômenos e sua conservação. TB, Unit 4, p. 76 / TB, Unit 3, p. 60
Durante a apresentação de vocabulário, em especial nas lições 1, os professores são incentivados a trabalhar com representações reais que podem ser manipuladas e observadas pelos alunos em relação às suas medidas e dimensões. O desenho é o suporte mais utilizado para esses registros.
Os alunos podem comparar fi guras e formas e suas propriedades, buscando exemplos no mundo real. TB, Unit 8, p. 154 e 162 /. TB, Unit 4, p. 82
Sendo a coleção focada no aluno e em seus interesses e experiências, todas as lições oferecem oportunidades para ele compartilhar sua história, o que é sempre incentivado pelo professor. Ex. TB, Unit 2, p. 46 e 52
Como princípio pedagógico da coleção, o desenvolvimento de habilidades matemáticas permeia todo o processo, oferecendo oportunidades de exposição a noções básicas de números, sequências, padrões, diferenças e similaridades. Ex. As lições 4, TB, Unit 1, p. 28 / TB, Unit 2, p. 46
O desenvolvimento de habilidades matemáticas através da exposição a noções básicas se faz presente em especial nas lições 4 (números e formas). Os alunos são incentivados a perceber partes de um todo (gráfi cos básicos). TB, Unit 4, p. 90 / TB, Unit 6, p. 126
