Taller de formador de formadores
Ă rea Ciencias Sociales
Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra
En una primera etapa se debe tener en cuenta‌
Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra
Definici贸n del tema
En es ta eta pa se funda m en impor tancia ta la del te para i n c l uir lo e ma proce n so de ense帽 el an apren dizaje za y
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En la siguiente etapa se deben definir los objetivos
En relación con los objetivos se debe considerar: ● Deben reflejar la esencia del planteamiento del
problema o meta. ● Deben ser realistas, acotados, congruentes. ● Son las guías de estudio durante todo el desarrollo del trabajo.
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Por ejemplo... ✓
Conocer y contextualizar el caso Radowistky en el proceso de formación del movimiento obrero en la Argentina
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Reconocer los principales lineamientos ideológicos y prácticas sociales y políticas del anarquismo en la Argentina de fines del siglo XIX y principios del siglo XX
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Reconocer las características del conflicto entre las organizaciones anarquistas, el empresariado y el gobierno.
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Decisiones Pedagógicas y Tecnológicas ❑ Observación y análisis de un video de ficción histórica y
búsqueda de información en internet.
“Lo qué el tiempo nos dejó capitulo 06” https://www.youtube.com/watch?v=gaC4AU6wfUg
te n a n de n e t e e pr motivar, s l e Con ctar, lumnos a p im a gan todo ar a los n e t s lo intere e para el u aunq crificar la temática a is que s tación s s y un n o prese contenid igor r s de lo grado de cierto ico íf c ie n t
Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra (2014
Porque... “Las narrativas audiovisuales nos permiten abordar contenidos sociales complejos mediante la concreción de ideas en imágenes y sonidos, estimulando nuestra capacidad de análisis y de crítica. Su aplicación a múltiples sentidos permite una captación profunda y efectiva de aspectos de la realidad invisibilizados, y nos obliga a reflexionar acerca de nuestro entorno, de los modos en que construimos los vínculos sociales, de nuestros valores…”
Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra (2014
La búsqueda de información ida y v a l e sobr s e t n eleva y. r s o t a istk w rnet d o d e t a n i n en món R cuenta: i a c S s l u e ar d r en os b n n e o n i m e c t u l c lidez a a c v i el a l y p Los a ad al im d i u l c i b o L ia scar? r la conf trar u n b o c e a en alu ónd v n d e a t y i y ? o er trada que perm ífica . n ¿Cóm reconoc o c o ient n en er sitios c m ó i ó c n C a ó ¿ aci rec orm g f f l o n u i v e i a deb de l de d r o a s e e s of El pr ación que inform Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra (2014
A partir de una lluvia de ideas y preguntas claves elaborar una nube de palabras .
La nube de palabras es una herramienta virtual que permite destacar aquellas palabras que aparecen con mayor frecuencia.
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Lectura y comprensi贸n de textos Cuadernillo elaborados por las profesoras. Serie Horizontes 3. Cap铆tulo 5: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver? id=111381&referente=docentes
Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra (2014
EL PRODUCTO DEL TALLER
Elaborar la portada de un peri贸dico de una organizaci贸n obrera
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HERRAMIENTA UTILIZADA:
Smore
Es una de las herramientas que ofrece la web 2.0 para publicar contenido en forma de página web. En su página principal lo promocionan como un sitio donde crear fantásticos folletos online, pudiéndose utilizar para crear anuncios y eventos de todo tipo, difundir en la red negocios y proyectos, etc. Para los educadores, es una herramienta con grandes posibilidades en el aula, es sencilla de utilizar y con un resultado visualmente estupendo. Smore es una herramienta gratuita, solo es necesario registrase para comenzar a crear folletos y páginas web. Es muy práctica para presentar trabajos de clase sea cual sea nuestra materia. Los trabajos se comparten fácilmente en la red gracias a la URL y el código de embebido,
ALGUNAS PRODUCCIONES https://www.smore.com/ku2c1
Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra (201
LA EVALUACIÓN Tabajo de investigación
➔ Utilización de recursos virtuales y escritos: 40 % ◆ ¿Se aprovechan las posibilidades que ofrece smore? ¿De qué modo? ◆ ¿Hay producción escrita o mera reproducción? ➔ Creatividad; 10 % ➔
Responsabilidad en la presentación en tiempo y forma: 5 %
➔ Trabajo en equipo: 10 % ◆ ¿Han organizado el trabajo entre todos los miembros del grupo? ➔ Investigación: 30% ◆ ¿Profundizaron en el tema o sólo leyeron la información ofrecida por la profesora? ◆ Si profundizaron en el tema, ¿qué fuentes consultaron? ◆ ¿Adquirieron otros conocimientos? ¿Cuáles? ➔ Ortografía: 5% Lorena Pizarro & Cristina Ferreyra (2014 Trabajo de investigación 30 Trabajo de investigaci30 %%