Press clipping de 'Cómo educar adolescentes con valores'

Press clipping del libro Cómo educar adolescentes con valores Repercusión en medios tras la campaña de comunicación

CANAL SUR RADIO FECHA: 08/01/2018 Enlace: KWWSV VRXQGFORXG FRP OLG HGLWRULDO HQWUHYLVWD D GHDQQD PDVRQ HQ FDQDO VXU UDGLR

PÁGINA 6 MIÉRCOLES 7 DE MARZO DE 2018

1 0 0 C O L E G I O S

EDUCACIÓN / Entre los 15 y los 20 años, los jóvenes toman posesión de los valores que han elegido como propios. En este punto, los padres tienen poca influencia por lo que es vital fijar límites desde niños

ADOLESCENTES CON VALORES POR DEANNA MASON Educar en valores es la clave para criar niños sanos y felices. Los niños están más cómodos cuando saben cómo actuar y reciben reconocimiento por su buen comportamiento. La enseñanza de valores crea una relación de confianza entre padres e hijos. Los padres que enseñan valores no dejan la educación de sus hijos al azar, sino que participan activamente en su desarrollo mostrándoles cómo ver y entender el mundo.

Los valores guían nuestras vidas y decisiones y reflejan nuestros derechos y obligaciones. La educación basada en valores enseña a los niños a interactuar respetuosamente con los demás. Los pequeños, con experiencia vital limitada, necesitan que los padres les proporcionen herramientas para ayudarles a evaluar situaciones y tomar decisiones. Los valores son las herramientas perfectas.

La regla de oro, tratar a los demás como nos gustaría ser tratados es un buen ejemplo de valores traducidos a un comportamiento. La honestidad, el respeto y la responsabilidad compartida son cualidades asociadas con esta regla. Incluso los niños pequeños pueden aprender y usar estas enseñanzas en su vida cotidiana para practicar este comportamiento.

En este momento estamos viendo los resultados de la educación sin valores. Las noticias están llenas de ejemplos extremos que incluyen violación, asesinato, adicción a la pornografía, ciberacoso y uso de drogas. Simultáneamente, existe una realidad más silenciosa en muchos hogares con un resultado igualmente perturbador. La falta de respeto hacia los padres y profesores, la mentira, el no valorar la educación y el esfuerzo son algunas de las realidades que muchas familias experimentan a diario. Estos problemas interfieren con la armonía del hogar y aumentan los niveles de estrés familiar.

Los valores se comunican directa e indirectamente a los niños durante la infancia y la adolescencia. La fijación de límites y la disciplina ayudan a los niños a aprender valores directamente. Por otro lado, el ejemplo de buen comportamiento de los adultos los comunica indirectamente.

Desde una perspectiva de desarrollo, nunca es demasiado temprano para comenzar a enseñar valores. Estos se construyen a lo largo del tiempo y necesitan apoyo para madurar. Los valores se pueden enseñar directamente desde el primer año, cuando los padres comienzan a fijar límites y a aplicar disciplina. Los padres de bebés de pocos meses deben comenzar a usar la palabra «no» para enseñar a sus hijos los límites relativos a su seguridad (por

GABRIEL SANZ

ejemplo, no tocar objetos calientes) y aplicar disciplina cuando se comete un error (por ejemplo, alejarles de la zona de peligro). Estas acciones de los adultos sientan las bases para el valor del respeto.

Cuanto antes se enseñen los valores, más profundamente se aprenderán. Cuando los progenitores esperan hasta que tienen entre siete y 10 años, los niños aprenden solo el comportamiento, en lugar del valor que hay detrás. Esa desconexión puede producir niños que se comportan bien cuando los adultos están presentes, pero tienen un comportamiento diferente cuando no hay nadie supervisándolos. El aprendizaje indirecto de valores comienza al nacer. Desde el nacimiento hasta los cinco años, los niños miran a sus padres para identificar patrones de comportamiento. De esta manera, dar buen ejemplo es clave para los más pequeños. Entre los cinco y los 10 años, los niños comienzan a identificar los valores de su familia, los hacen propios y practican lo que ven en casa, en el colegio y en su entorno.

Los valores se internalizan a medida que comienza la adolescencia. Durante esta etapa, entre los 10 y los 15 años, los jóvenes comienzan a usar de forma independiente sus valores para evaluar situaciones y tomar decisiones.

Sin embargo, están mirando simultáneamente a otros chavales para ver si sus valores proporcionan una manera más fácil de alcanzar sus objetivos. Los padres deben mostrar a sus hijos que los valores de la familia son el camino hacia el éxito o, de lo contrario, se decantarán por el cami-

no más fácil para obtener aquello que quieren y descartarán los valores que consideran inútiles o más difíciles.

Entre los 15 y 20 años, los jóvenes toman posesión de los valores que han elegido y los ven como un atributo personal. Evalúan situaciones y toman decisiones basándose en los valores que han seleccionado. En este punto, sus valores se solidifican y los padres tienen poca influencia para corregir su elección. Por eso, para asegurar que los niños tengan tiempo para aprender y comprender por qué los valores son importantes para la familia, es vital comenzar a educar en valores desde pequeños.

La educación directa en valores se realiza mediante la fijación de límites y la disciplina. Estas herramientas de paternidad ayudan a los niños a aprender valores al exigirles comportamientos específicos y recibir diferentes respuestas dependiendo del grado de cumplimiento de la expectativa. Los límites deben ajustarse a la capacidad de cada niño para cumplirlos. La disciplina se aplica para mostrar que las expectativas no se han cumplido y que hay una consecuencia. La consecuencia motiva al niño a cambiar su comportamiento.

Cuando los padres son incapaces de aplicar límites y disciplina, caen en la paternidad accidental. Esto sucede cuando los progenitores piensan que le están enseñando a sus vástagos una cosa, pero en realidad les están enviando un mensaje diferente, lo que sucede, sobre todo, cuando no tienen en cuenta el nivel de desarrollo de su hijo.

Por ejemplo, algunos padres creen que deben respetar la capacidad de un niño de cinco años de decidir cuándo se va a la cama en lugar de imponer una estricta hora de acostarse. Sin embargo, un niño de esa edad no es consciente de cuánto tiempo necesita dormir para crecer y desarrollarse correctamente ni tiene la capacidad de prever las consecuencias de un descanso inadecuado. Además, el desarrollo cognitivo de un pequeño de cinco años no le permite relacionar la sensación de cansancio con la necesidad de acostarse. Por lo tanto, los padres que piensan que están apoyando la independencia y el autocontrol de su hijo al permitir que elija su hora de acostarse están practicando la paternidad accidental.

La paternidad accidental causa frustración a padres e hijos y es una barrera para aprender valores. Los progenitores invierten mucha energía, pero no obtienen los resultados esperados. Por su parte, los niños acentúan su mal comportamiento como una forma de encontrar límites y están condenados al fracaso porque están actuando fuera de sus límites naturales.

Los límites poco claros, la paternidad accidental y la ausencia de disciplina crean niños sin valores. Los padres pueden evitar esta situación si entienden que educar niños con valores es una tarea a largo plazo y eligen estrategias realistas para la familia moderna. La fijación de límites y la disciplina se adaptan al desarrollo de cada hijo. Los tutores pueden ver los resultados de su esfuerzo y sentirse seguros acerca de sus capacidades como padres. Los niños educados en valores son felices y sanos porque saben cómo tomar la decisión adecuada y comprenden el mundo que les rodea.

DEANNA MASON es autora de ’Cómo educar adolescentes con valores’ (LID Editorial).

LOS 100 El Centro Inglés

Patrocinio San José

CÁDIZ 89 PUNTOS

MÁLAGA 88 PUNTOS

DIRECCIÓN: Ctra. Fuentebravía, Km. 1. Puerto de Sta. María / TELÉFONO: 956 850 560 / www.coleci.es / CARACTERÍSTICAS: Laico / Mixto / 769 alumnos y 69 profesores / Desde 364 € al mes / PRIVADO..

DIRECCIÓN: Camino de la Cala, 1. Estepona / TELÉFONO: 952 800 148 / www.colegiosanjose.net / CARACTERÍSTICAS: Religioso / Mixto / 1.068 alumnos y 126 profesores / Entre 396 y 593 € al mes / PRIVADO.

DIRECCIÓN: Avda. San Juan Bautista de La Salle, 7 / TELÉFONO: 957 275 700 / www.lasallecordoba.es / CARACTERÍSTICAS: Religioso / Mixto / 1.236 alumnos y 76 profesores / 405 € al mes en Bachillerato / CONCERTADO.

Camino de convertirse en un centro centenario, en el Colegio Alemán Alberto Durero de Sevilla se practica una educación no sexista y no se tolera ningún tipo de discriminación. El número de alumnos en sus clases es reducido, permitiendo una atención individualizada y teniendo en consideración la personalidad y el talento de cada uno. Los excelentes resultados que cada año logran sus estudiantes en Selectividad suponen el mejor aval de su buen hacer.

Este colegio gaditano se distingue por ofrecer a los alumnos una gran variedad de oportunidades en todos los ámbitos: cultural, artístico, lingüístico, científico y social. Todo ello con el objetivo de que los jóvenes puedan desarrollarse plenamente tanto en el terreno académico como en el personal y sean capaces de desenvolverse en un entorno internacional. Para alcanzar este ideario el centro utiliza metodologías constructivistas y activas y crean entornos de aprendizaje significativo y colaborativo.

Como miembro de la Organización de Bachillerato Internacional, el Colegio San José está comprometido con el desarrollo de jóvenes informados y ávidos de conocimiento que estarán preparados para afrontar con éxito su futuro y para contribuir a que el mundo sea más armonioso y pacífico. El multilingüismo, la formación musical, plástica y visual, la utilización de material didáctico propio y la elaboración de proyectos interdisciplinares son algunos de sus rasgos más destacados.

Altamente demandado, La Salle de Córdoba es un centro muy innovador que propone una formación basada en valores humanos y cristianos. Desde el centro se potencia el desarrollo de las capacidades personales de su alumnado, con especial atención a los estudiantes con mayores necesidades. Cuenta con un sobresaliente equipo de profesionales docentes cuyos referentes son la calidad, la mejora continua y la innovación. Amplias instalaciones y numerosas actividades extraescolares completan su oferta.

PUNTUACIÓN: Total: 89/100. Grupo A: 34/39. Grupo B: 32/34. Grupo C: 23/27.

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PUNTUACIÓN: Total: 88/100. Grupo A: 33/39. Grupo B: 31/34. Grupo C: 24/27.

PUNTUACIÓN: Total: 86/100. Grupo A: 33/39. Grupo B: 30/34. Grupo C: 23/27.

ANDALUCÍA

Alberto Durero SEVILLA 89 PUNTOS DIRECCIÓN: Cueva del Gato, s/n. / TELÉFONO: 954 999 509 / www.colegioalemansevilla.com / CARACTERÍSTICAS: Laico / Mixto / 736 alumnos y 63 profesores / Entre 400 y 442 € al mes / PRIVADO.

La Salle CÓRDOBA 86 PUNTOS

30 Magisterio

MIÉRCOLES, 31 DE ENERO DE 2018

Propuestas LIBROS E INTERNET Crítica

POR PAULINO ARGUIJO

Internet para docentes

POR BEATRIZ ANTONA

Capitales del mundo

¿Podemos apoyar a nuestros alumnos?

Las capitales de países de los diferentes continentes ocupan gran parte del temario de Geografía y la tarea de aprenderlas puede resultar complicada.

Habilidades para niños Autor: Ben Furman Editorial: Herder; Barcelona 2017 Precio: 17,80 €; 208 págs.

Habilidades para niños es un método paso a paso para ayudar a los niños a aprender habilidades y superar problemas, tanto emocionales como de conducta, con la ayuda de familiares, amigos y otras personas cercanas a ellos.

El método está diseñado para niños de edades comprendidas entre los 3 y los 12 años, pero sus principios son también aplicables a adolescentes e incluso a los adultos.

El libro se concibió en origen como herramienta para profesionales, desde terapeutas a consejeros, trabajadores sociales, maestros de Educación Especial, etc., cuyo trabajo consiste en ayudar a los niños a superar sus problemas. El método resulta, sin embargo, tan simple y seguro

El blog de un centro escolar, catálogo de mapas interactivos que también puede ser utilizado por los padres con sus hijos, con un mínimo de orientación profesional.

Los adultos tienden a ver los problemas como síntomas de un trastorno subyacente que necesita ser tratado, mientras que los niños tienden a ver los problemas como falta de competencias que deben ser aprendidas. Este método resulta compatible con el punto de vista de los niños. Su objetivo consiste en ayudar a los niños a adquirir y fomentar las habilidades que necesitan para superar sus problemas.

El método involucra a la familia, a la escuela y a los amigos con el fin de apoyarlos.

¿Te quita el sueño la conducta de tu hijo?

Cómo educar adolescentes con valores Autora: Dra. Deanna Mason Editorial: LID; Madrid 2017 Precio: 19,90 €; 251 págs.

Este es el libro que todos los padres de niños de cualquier edad hasta la adolescencia pueden y deben leer; es mucho más sencillo prevenir estos problemas cuando los hijos son pequeños que corregirlos cuando ya los tenemos encima.

El libro se divide en tres partes para ayudar a los lectores a localizar la información más relevante de una manera fácil y accesible. Para beneficiarse al máximo de sus enseñanzas, se recomienda leerlo la primera vez al completo y después utilizar las diferentes secciones para planear y establecer estrategias parentales, fijar límites y disciplina, y hacer acopio de confianza y control, mientras nuestros hijos crecen cerca de nosotros.

Innovations

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Ciberacoso, sexting, alcohol, drogas, fracaso escolar y trastornos alimenticios son algunas de las principales preocupaciones que quitan el sueño a cualquier padre en la actualidad. Sin embargo, estas situaciones o comportamientos pueden evitarse si educamos de forma preventiva a los hijos desde una edad temprana.

En este libro, la doctora Deanna Mason explica cómo, a través de las técnicas de paternidad proactiva, los padres pueden prevenir futuros problemas de comportamiento en sus hijos y guiarles en su transición hacia la madurez.

Se trata de una guía práctica con herramientas y consejos para educar adolescentes mediante valores y para saber cómo apoyarles o aconsejarles de la mejor forma posible en sus decisiones. El libro presenta situaciones reales a las que se enfrentan los adolescentes, experiencias que ayudarán a que los padres conozcan y entiendan lo que está pasando en el interior de sus hijos y por qué se comportan de determinada manera.

Ciencias Sociales www.losolmoshistoria4.blogspot

El blog de aula De revolutionibus... Geo historia de José Juan Clemente, profesor de Geografía e Historia del IES “Profesor Ángel Ysern” de Navalcarnero (Madrid) ofrece múltiples recursos interactivos para practicar las capitales del mundo.

En el apartado de Geografía se encuentra la entrada Aprender jugando los países y capitales de América, Europa, Asia y África en el que poder aprender mientras se juega.

Estos juegos interactivos ofrecen tanto la opción de Mirar y estudiar como la de Jugar y practicar, por lo que los alumnos pueden aprender las capitales a través de ella y también utilizarla como método de práctica. Para jugar, solo hay que hacer clic con el ratón sobre la ciudad indicada.

Además, los mapas ofrecen la opción de Ayuda en la que, al utilizarla, aparecen los nombres y las localizaciones de los países. Esto da pistas para responder de manera correcta la capital que se pregunta en el juego.

Algunos de los mapas se encuentran disponibles en varios idiomas, como es el caso del mapa de Europa y sus capitales en euskera o capitales de todo el mundo en portugués, alemán, italiano, inglés y francés. También existen clasificaciones como Capitales de la Unión Europea.

novedades

Una aplicación móvil con diferentes niveles Play Store Game Launcher

Game Launcherpresenta distintas opciones con las que practicar las capitales. La opción de Capitales de prueba tiene varias opciones de juego, en las que se puede elegir entre un jugador y multijugador. En la opción de un jugador, se puede elegir entre las opciones Jugar y Aprender.

En la primera, hay hasta diez niveles de dificultad que se van desbloqueando a medida que se va superando el anterior. En la segunda se ofrecen diferentes categorías divididas en los cinco continentes y también la opción de Todas

J.M. Moreno Editorial: Eos; Madrid 2017 Precio: 12 €; 62 págs.

las categorías en las que no hay presión de tiempo y en las que se muestra la respuesta correcta si no se da la respuesta adecuada.

Jugar y aprender con uno o varios jugadores Aplicación móvil Mapa político

Mapa político ofrece varias opciones de mapas con los que practicar las capitales de los distintos países del mundo a través las opciones de Preguntar capitales o Estudiar.

Aparecen divididos por categorías: Europa, Norteamérica, América central, Sudamérica, Asia, Oceanía y África.

La aplicación se encuentra disponible en varios idiomas.

Editorial: LID; Madrid 2017 Precio: 19,90 €; 286 págs.

Marketing 4.0 Ortografía II

Profesional Comprensión lectora IV Autores: D. González Majón, J. García Vidal y J.A. Herrera Lara.

Editorial: Eos; Madrid 2017 Precio: 13,50 €; 121 págs.

Eficacia lectora II Autores: C. Flores, F.J. Freije, T. Gordillo y A. Peña.

Editorial: Eos; Madrid 2017 Precio: 15,60 €; 144 págs.

Becoleando I Autores: J.L. Galve, M. Trallero y clii.co/9hmg

Los mapas interactivos del blog De revolutionibus... Geo historia ofrecen una gran variedad.

Autores: E. Hernández y P. Maldonado Editorial: Eos; Madrid 2017 Precio: 11 €; 164 págs.

www.online.seterra.com

La página web Seterra ofrece varias posibilidades para afianzar los conocimientos sobre capitales del mundo.

Tiene varias opciones de juego: Pulsa y encuentra la etiqueta, Modo escritura, Modo aprendizaje y Localiza.

Seterra también ofrece una aplicación móvil, disponible en App Store y Google Play, que incluye las opciones de Aprende y Juega. Entre sus muchas opciones aparecen las capitales de cada uno de los continentes o categorías como Capitales de países de habla hispana.

Elio Una historia animatográfica

Juvenil Banderas Negras

Infantil

Autor: Juan Pedro Delgado Espada Editorial: Palabra; Madrid 2017 Precio: 10,50 €; 224 págs.

Autora: Marieta del Rivero Editorial: LID; Madrid 2017 Precio: 19,90 €; 192 págs.

Supersorda

Internet of Things

Autora: Cece Bell Editorial: Maeva; Madrid 2017 Precio: 14,90 €; 248 págs.

Autor: Maciej Krankz Editorial: LID; Madrid 2017 Precio: 19,90 €; 264 págs.

Didi Keidy en el campamento

Autores: Philip y Milton Kotler

Web y app

Autores: Diego Arboleda y Raúl Sagospe Editorial: Anaya; Madrid 2017 Precio: 15 €; 240 págs.

Autor: Philip Kotler Editorial: LID; Madrid 2017 Precio: 19,90 €; 264 págs.

Smart cities Una visión para el ciudadano

Marketing de ciudades

Mapas en el ordenador y en los móviles

Autora: Wanda Coven Editorial: Bruño; Madrid 2017 Precio: 8,95 €; 132 págs.

Nana en el tejado Autores: Paco Gámez y Ximena Maier Editorial:Anaya; Madrid 2017 Precio: 9,90 €; 120 págs.

Las cosas de María Autor: Rafael Luque Muñoz Editorial: PPC; Madrid 2017 Precio: 6 €; 32 págs.

79

EL ECONOMISTA SÁBADO, 30 DE DICIEMBRE DE 2017

Evasión

El tercer gran cambio El comentario de Juan Velarde

L

a estructura de la economía española, al compararla con la que existía en 1957, cuando se inició en ella el gran cambio en el que nos encontramos, ha tenido tres alteraciones radicales y fundamentales. La primera, la transformación de una economía vinculada al proteccionismo, al aislamiento respecto al exterior, en una de las economías más abiertas del mundo si observamos el porcentaje de las exportaciones sumadas a las importaciones, respecto al PIB. La segunda radical modificación es la demografía. De tener una demografía que incrementaba la población por sus altas tasas de natalidad, se ha transformado, por la caída en la natalidad, en una nación con población cada vez más envejecida, que tendría una tendencia decreciente grande, pero que una alta inmigración lo impide.

El tercer gran cambio se debe al radical hundimiento de la significación de la producción rural en el conjunto del PIB, proceso combinado con una emigración del campo hacia las zonas industriales y de servicios, lo que no solo origina una transformación en la agricultura, al sustituir la inversión en capital fijo y energía a la población activa, sin que esto afecte a la producción, pero con la doble consecuencia de la desaparición del problema social campesino, que provocaba el fenómeno revolucionario del espartaquismo, y que la pobla-

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ción, de modo creciente se ha asentado en las zonas urbanas. De ahí la importancia de esta aportación colectiva.

Todas sus investigaciones son muy interesantes, pero deben destacarse, a mi juicio, aparte de la bibliografía, la que aporta Jean-Michel Uhaldeborde en su artículo Las ciudades europeas, Nuevos paradigmas, nuevas estrategias, en primer lugar el que puede calificarse como el panorama actual, presentado por Vicente Royuela, David Castells-Quintana y Celia Melguizo, titulada Las ciudades españolas tras la Gran Recesión: una mirada a la población, el empleo y los precios de la vivienda, con interesante bibliografía. La combinación de los datos del cuadro 1 y del gráfico 1 de lo sucedido en tres Áreas Urbanas Funcionales (AUF) muestra el mayor incremento de las AUF que tienen más de un millón de habitantes, en el período de 2001 a 2010, y tras la crisis, de nuevo crecimiento; las AUF de más de 500.000 habitantes seguían un camino paralelo de 2001 a 2010,

‘El octavo sentido.

La comunicación, factor clave del siglo XXI’ Jose Antonio Llorente Diez Edaf Editorial 10 euros 216 páginas

‘Economía de las ciudades’

Luis Caramés Viétez (coordinador) Papeles de Economía Española, nº 153. Funcas Madrid, 2017, 181 pags.

Luis Caramés Viétez

Doctor en Economía y catedrático de Economía Aplicada. Además, es profesor invitado en las Universidades de Burdeos y Pau (Francia), la Católica de Santos, Pontificia de São Paulo y el Business School de Curitiba (Brasil).

‘Cómo educar adolescentes con valores’ Deanna Mason LID Editorial 19,90 euros 251 páginas

pero la crisis ha provocado un estancamiento, y las AUF de menos de 500.000 habitantes, crecientes a un ritmo paralelo hasta 2008, desde entonces el freno poco a poco se ha convertido en descenso desde 2011.

Evidentemente, el interés se mantiene en la lectura del artículo de Diana Gutiérrez Posada y Fernando Rubiera Morollon, Prima salarial urbana en España y su evolución durante la crisis: un análisis descriptivo. Llama la atención el inteligente empleo de la muestra que el Ministerio de Empleo y Seguridad Social ofrece conteniendo “datos sobre más de un millón de individuos de los que se dispone de información laboral, incluyendo variables que se aproximan al salario o a la prestación por desempleo que perciben, así como información personal”. Así es como se ha podido estudiar localmente la evolución salarial. La diferencia salarial por residir en ciudades es menor que en otros países, pero hay muchas diferencias en costes de vida entre grandes y pequeñas ciudades. Pero

‘La empresa camaleón.

Las 6 claves de su salto evolutivo’ Antonella Fayer-Jorge Salinas Lid Editorial 19,90 euros 256 páginas

no es notable lo derivado del tamaño de la localidad. Da la impresión de ser esto un fruto del mecanismo de negociación salarial derivado de la estructura sindical y de las normas laborales españolas.

El impacto que tiene en la vida social y política el comercio minorista ha sido, desde el siglo XIX, importantísimo en España. En este caso, es lo que sucede con el artículo de Amalia Vahi Serrano, Grandes equipamientos comerciales: nuevas oportunidades para el desarrollo urbano. De nuevo la famosa diferenciación de la España periférica y la España interior surge en relación entre los Grandes Equipamientos Comerciales (GEC) y la estructura urbana allí existente. Téngase en cuenta que la actual España periférica es también la fronteriza.

El conjunto de las aportaciones de este número de Papeles de Economía Española muestra cómo Eduardo Bandrés y José Félix Sanz Sanz mantienen la línea valiosa que se inició con Fuentes Quintana.

‘Nujeen’ Nujeen Mustafa y Christina Lamb HarperCollins 17,90 euros 320 páginas

La necesidad de comunicarse

Una guía práctica para padres

El ecosistema del cambio

Una historia real y conmovedora

En este libro el autor, aborda la comunicación como el sentido nuevo y añadido de los seres humanos actuales. Habla del octavo sentido que va más allá de los físicos, del que ha dado en denominarse el sexto –que sería el sentido intuitivo– y también más allá del séptimo que consistiría en la capacidad extrasensorial humana. Ese octavo sentido remitiría a la irrefrenable necesidad de las personas de comunicarse.

Ciberacoso, sexting, alcohol, drogas, embarazos no deseados, acoso y fracaso escolar, homofobia, anorexia… son algunas de las principales preocupaciones que quitan el sueño a cualquier padre en la actualidad. La doctora Mason explica cómo, a través de las técnicas de paternidad proactiva, los padres pueden prevenir futuros problemas de comportamiento en sus hijos y guiarles en su transición hacia la madurez.

En el libro, los autores trasladan al mundo de las organizaciones las características de este singular reptil y trazan el perfil de aquellas empresas que deben liderar este siglo XXI y que están llamadas a abanderar el cambio. Hablan de las seis claves que caracterizan a estas organizaciones líquidas, capaces de hacer frente a los nuevos retos y seguir creando valor económico y social en el nuevo entorno.

Nujeen Mustafa tiene parálisis cerebral.

Esto no le impidió recorrer en una silla de ruedas, junto a su hermana, los más de 5.000 kilómetros que hay entre Siria y Hungría. Se abrió camino hasta la frontera húngara gracias a haber aprendido inglés ella sola, con la esperanza de conseguir asilo en Alemania. Una historia de nuestro tiempo, contada por una chica que ha decidido no dejar de sonreír.

#HIPERTEXTOS_ENSAYO

EN LA PRÁCTICA EL BELLO RIESGO DE EDUCAR Biesta, Gert J. J. SM (Biblioteca Innovación educativa), Madrid 2017. 185 pp.

DISEÑO Y APLICACIÓN DE LA FLIPPED CLASSROOM Miguel Ángel Prats, Jordi Simón y Elena Sofía Ojando Graó. Barcelona, 2017. 148 pp. info@irif.eu

M

Este libro se acerca a la educación desde el ángulo de su fragilidad en un intento de demostrar, por un lado, que solo funciona a través de relaciones de comunicación e interpretación, de interrupción y respuesta. Por otro, que esta fragilidad es importante si nuestra labor educativa se basa en un interés por hacer que nuestros alumnos sean dueños de sus propias acciones, tanto autores y creadores de las acciones propias, como responsables de lo que generan.

uchos han reflexionado, como mínimo desde Heráclito, sobre lo inevitable de los cambios.

En una sociedad hiperconectada, las relaciones y la gestión de la información y del conocimiento han cambiado tanto que han generado necesidades que antes no existían.

Todo ello no es ajeno al modo en el que aprendemos y enseñamos. Nuestros estudiantes tienen necesidades diferentes a las que tenían anteriores generaciones. El papel de la Escuela, si es que tiene alguno, es ser capaz de dotar a los estudiantes de todo aquello que necesitarán para satisfacer sus necesidades de aprendizaje, culturales, emocionales... a lo largo de su vida.

Enseñar al alumnado a callar primero y a repetir después lo que ha dicho el magister, no satisfará ninguna de sus necesidades de aprendizaje.

Al amparo de todos los cambios que ha traído a nuestra vida la llegada de la sociedad del conocimiento han surgido nuevas metodologías que eran impensables en un mundo predigital. La “clase invertida”, o flipped classroom, es una de ellas y, sin duda, una de las que está atrayendo más el interés de los docentes.

El libro “Diseño y aplicación de la flipped classroom”, coordinado por M. A. Prats, Jordi Simón y Elena Sofía Ojando, nos introduce en esta metodología, tanto desde el punto de vista teórico (qué es) como en el práctico (cómo se lleva a cabo) y en los cambios que acarrea en la férrea estructura escolar (nuevos roles del profesorado y del alumnado).

En esta obra se analiza la puesta en práctica de esta metodología entre los estudiantes del grado en Magisterio y su posterior aplicación en la Educación Primaria. Es decir, en dos contextos didácticos muy distintos. Los resultados mostrados son positivos, si bien se centran más en la manera de ser percibida entre quienes participaban, que en la propia eficacia de la metodología (algo, por otro lado muy difícil de medir).

Aitor Lázpita

CARTA A UNA MAESTRA Escuela de Barbiana PPC, Madrid 2017. 194 pp.

Se cumple ahora 50º años de la publicación de este clásico de la sociología de la educación. Los alumnos de la escuela de Barbiana escribieron colectivamente este libro para que sus padres semianalfabetos se organizaran contra la escuela oficial. Chicos rurales, primero fracasados, pero agrupados en una escuela apasionante, la del cura Lorenzo Milani en la montaña de Barbiana, a 55 km. de Florencia. Carta a una maestra es una denuncia contra el fracaso de la escuela.

CÓMO EDUCAR ADOLESCENTES CON VALORES Mason, Deanna LID, Madrid 2017. 251 pp.

La doctora Deanna Mason explica cómo, a través de las técnicas de la paternidad proactiva, se pueden prevenir futuros problemas de comportamiento en los jóvenes y guiarles en su transición hacia la madurez. Se trata de una guía práctica con herramientas y consejos para educar adolescentes mediante valores y para saber cómo apoyarles o aconsejarles de la mejor forma posible en sus decisiones. Se presentan situaciones reales a las que se enfrentan los adolescentes.

ENERO 2018_485_ CUADERNOS DE PEDAGOGÍA_ 97

^Libros

Qu,é leer eh ihVierho

15 CA M B I OS R A D I CA L ES

25 ANOS D E S P U E S . . .

AMOR Y P OL I T I CA

Igual que en el siglo X X desapare-

Peter Guillara leal colega y discí-

"Lo inolvidable" es

pulo de George Smiley en los servicios

preceptos morales que habían durado

una novela

secretos británicos-conocidos como

mil años y dogmas científicos que

de amor y

El Girco-, disfruta de su jubilación en

cieron imperios que parecían eternos,

MARTA GARCIA

ALLER

EL F I N DEL MUNDO

resultaron no

pretende ser

la finca familiar de la costa meridional

serlo tanto, en

mucho más.

de Bretaña, cuando una carta de su

el XXI vamos

Son las me-

antigua organización lo insta a regre-

a decir adiós a

morias de un

sar a Londres.

mucho de lo

enfermo de

que nos rodea.

Alzheimer, un

Y la misma

recorrido por

inteligencia que habían sido el orgullo

la enfermedad desde la fase leve del

del Londres secreto y habían implica-

corrieron los

principio del libro hasta el desastroso

do a personajes como Alee Leamas,

herreros, el fax

final. En "Lo inolvidable" también hay

o la URSS, la vivirán en breve la mayo-

política en el buen sentido de la pala-

ría de las profesiones que conocemos

bra. Se habla del drama de los niños

T A L Y COMO LO C O N O C E M O S

suerte que

¿El motivo? Su pasado en la Guerra Fría lo reclama. Unas operaciones de

y de aparatos que tenemos en casa,

robados, de las víctimas de la repre-

incluida la televisión. Se avecina ade-

sión, de las injusticias sociales y de la

más el fin del dinero, de las contrase-

lucha por conseguir un mundo mejor,

ñas y de las universidades. ¿Preparado

o al menos, más decente. Y además es

para descubrirlo?

un libro cargado de música. De muy

ohn e Carré E l legado de los espías

buena música. " E L FIN DEL M U N D O T A L Y COM O LO CONOCEM OS"

"Lo

Marta García Aller

José Vicente Ruiz

PLANETA

EDICIONES

I NOLVI DA B LE"

ATLANTIS

Jim Prideaux, George Smiley o el

EDUCACIÓN EN VALORES

propio Peter Guillam están a punto de ser investigadas con criterios

Ciber acoso, sex ting, alcohol, drogas, em barazos no deseados, acoso y f r acaso escolar,

Dra. D E A N N A M A S O N

AJm

cia para atender a sus justificaciones.

VALORES-

pr eocupaciones que qui t an el sueño a los padres son m u chas y las que est án por llegar.

memoria de la Guerra Fría ni pacien-

%

- C O N

hom of obia, t r ast or n os alim ent icios. . . Las

perturbadores por una generación sin

COMO EDUCAR ADOLESCENTES

Entretejiendo pasado y presente para que ambos cuenten su tensa his-

~

Los ex per t os saben que esto v a a m ás, pero

toria, John le Carré ha urdido una única

t am bi én que hay r azones para la esper anza:

trama tan ingeniosa y apasionante

estas sit uaciones o com p or t a m i en t os pueden

como la de las dos predecesoras sobre

ev itarse si edu cam os de f or m a prev entiv a

las que se ha basado: "El espía que

desde una edad m uy t em pr an a. En este libro,

surgió del frío" y "El topo". El pasado ha

la doct or a M asón ex plica cóm o, a trav és de las

venido a cobrarse sus deudas. Hemos

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y consejos para edu car adolescent es m ediant e v alores y para saber cóm o apoy arles o aconsejar les de la m ej or f or m a posible.

C Ó M O E D U C A R A D O L E S C E N T E S EN V A L O R E S "

Deanna Masón

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2/3/2018

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Del 14 al 20 de febrero de 2018

Conoce las pedagogías del siglo XXI

Trocitos de cine, trocitos de vida

Los alumnos necesitan un cambio en la forma en que se les enseña y en cómo aprenden. ¡Descubre más sobre las nuevas pedagogías leyendo este extracto del reportaje del nº29 de EDUCACIÓN 3.0!

Juan José Barahona, profesor del Colegio Urkide (Vitoria), utiliza en clase de Bachillerato fragmentos de películas para educar en valores, para inspirar y hacerlo a través de la emoción. ¡Toma nota!

Inculcar el respeto a los animales

Enseña robótica en 1º y 2º de Primaria

¿Se debería integrar en la escuela el respeto a los animales? Te contamos cuáles son sus objetivos y beneficios para clase.

Next Robótica Edelvives brinda todos los elementos y los recursos necesarios para introducir la robótica en las aulas.

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Educación para el desarrollo

Educar a adolescentes con valores

‘La pecera de las emociones’ es un proyecto dirigido a Primaria que quiere generar una conciencia de ciudadanía global y desarrollo sostenible.

Deanna Mason explica las técnicas que ha aplicado a lo largo de su carrera para ayudar a menores con problemas de comportamiento.

Accesorios indispensables para tabletas ¿Utilizas una tableta en clase? En ese caso, algunos de estos accesorios harán tu trabajo más fácil: teclados con ratón incluido, auriculares inalámbricos...

Escritoras que leer en el aula

Buenas prácticas educativas con TIC

Iniciamos esta recopilación de novelas de interés para alumnos de los últimos cursos de Secundaria y Bachillerato.

Seguimos ampliando la recopilación de buenas prácticas educativas con TIC en Secundaria. ¿Nos cuentas la tuya?

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Deanna Mason: “Cambiar la mala conducta de los hijos puede llevar entre 6 meses y un año”

Deanna Mason: “Cambiar la mala conducta de los hijos puede llevar entre 6 meses y un año” Por Mar Giner - 9 febrero, 2018

El currículo de Deanna Mason es muy amplio: doctora y especialista en enfermería pediátrica, cuenta con una amplia experiencia trabajando en adolescentes con su método de Paternidad Proactiva. Ahora, Mason ha publicado ‘Cómo educar adolescentes con valores’ (LID Editorial) donde explica esta y muchas más técnicas que ha aplicado a lo largo de su carrera para ayudar a menores con problemas de comportamiento.

¿Cómo de¡nirías la paternidad proactiva y en qué consiste? ¿Cuándo se puede empezar a aplicar?

La Paternidad Proactiva es un método para prevenir o limitar el alcance de determinados problemas de comportamiento mientras enseñamos valores que permiten a nuestros hijos crecer felices y saludables.

Las herramientas y consejos de este método están basados en el desarrollo físico, mental, social, y emocional del niño y en las últimas investigaciones y recomendaciones de las asociaciones pediátricas https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/deanna-mason-entrevista/72026.html

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Deanna Mason: “Cambiar la mala conducta de los hijos puede llevar entre 6 meses y un año”

internacionales. Los padres pueden empezar a usarla desde el primer mes de vida, durante toda la infancia o en la adolescencia. Es un método con tres pilares centrales: el primero es la ¡jación de límites y la disciplina, el segundo está compuesto por las técnicas parentales ¢exibles y el tercero consiste en sentirse con la con¡anza y el control. Tengo que aclarar que la palabra ‘¢exible’ en el segundo pilar no signi¡ca que las técnicas sean ¢exibles, sino que las técnicas pueden ser aplicadas a cualquier valor que la familia elija. La Paternidad Proactiva no es una píldora mágica ni un método in¢exible que todas las familias deban implementar exactamente igual. Más bien, es un método que pueden usar para transmitir valores a sus hijos y de¡nir lo que es importante para la familia y lo que es ser una buena persona.

¿Qué es lo que más les preocupa a los padres que acuden a ti?

En muchos casos los padres vienen a mí porque no están seguros de su capacidad para ser padres. Han intentado diferentes técnicas con sus hijos y tuvieron un éxito limitado o vieron que los resultados de sus esfuerzos distaban mucho de lo que esperaban lograr. Normalmente el problema es que están intentando algo que han leído en internet y que escucharon que era una buena técnica o algo que usaron con un hermano mayor pero sin adaptar la estrategia al nivel de desarrollo de su hijo en ese momento en particular.

Los problemas que frustran con mayor frecuencia a los padres incluyen dormir a un bebé, lograr que los niños coman una dieta sana y equilibrada, enseñarles a ser respetuosos, tratar de limitar la mentira y la deshonestidad, hacer que los niños estudien y hagan sus deberes, motivarles a tomar responsabilidad de cuidar de sí mismos (es decir, hacer la mochila, limpiar su habitación, cumplir tareas), tratar de aplicar límites y disciplina consistentemente, saber cómo administrar el uso de la tecnología de sus hijos, encontrar maneras de conectar con hijos adolescentes, etc.

Estas son situaciones normales a las que se enfrenta la familia moderna pero que pueden convertirse en una fuente de estrés. Esta es la razón por la cual la prevención de estos problemas comunes puede ayudar a los padres a sentirse más seguros en su capacidad de ser padres y hacer que la vida familiar sea más placentera.

¿Cuáles son las principales herramientas para prevenir los problemas de comportamiento en adolescentes?

Todos los niños, incluidos los adolescentes, realmente quieren límites porque intrínsecamente saben que los límites razonables y la disciplina les ayudarán a experimentar la vida de una manera que les conduzca al éxito. Sé que hay muchos padres que no están de acuerdo con esa a¡rmación porque su experiencia personal es diferente. Cuando los adolescentes entienden por qué los padres están poniendo límites a su comportamiento y que esos límites respetan sus habilidades y su desarrollo, por lo general se adaptan bien a ellos. Claro, esta situación solo puede pasar si los padres construyen una relación buena con su hijo basada en valores compartidos para mejorar la con¡anza de la relación y el sentido de pertenencia. ¿Por qué? A ningún niño o adolescente le gusta estar en situaciones que son demasiado avanzadas o restringidas para sus habilidades, ya que aumenta las probabilidades de fracaso o frustración. Muchas luchas de poder entre los adolescentes y los padres surgen porque los dos tienen diferentes ideas sobre qué es importante y qué es ser una buena persona. Si los adolescentes están educados en los valores de la familia, no se producirán grandes desacuerdos porque toda la familia estará mirando las situaciones

https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/deanna-mason-entrevista/72026.html

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Deanna Mason: “Cambiar la mala conducta de los hijos puede llevar entre 6 meses y un año”

más o menos de igual manera; los adolescentes con menos experiencia vital pueden interpretar las situaciones de una manera distinta que sus padres, pero nadie va a discutir los aspectos centrales.

¿Es posible tener una relación de con¡anza con los hijos? ¡Claro que sí! Como he explicado, a los niños y adolescentes les gusta un ambiente que tenga sentido, donde ellos puedan anticipar y que esté al nivel de sus capacidades y habilidades. Cuando los padres construyen un ambiente familiar dirigido por los valores y adaptan las técnicas parentales al desarrollo de cada hijo, pueden enseñar la importancia de cada miembro de la familia. Si los padres construyen su familia con estas ideas desde el principio, los hijos que crecen en este ambiente lo consideran normal y se encuentran muy felices en el entorno.

El mayor riesgo para una relación de con¡anza con los hijos surge cuando los padres practican la paternidad accidental, que surge cuando los padres piensan que están enseñando a sus hijos un comportamiento o valor pero en realidad, están comunicando una cosa completamente distinta. Eso in¢uye negativamente en la relación entre padres e hijos porque no hay una base sólida: la educación que los padres están intentado aplicar no cuadra con la educación que el hijo está recibiendo. La desconexión entre ambas partes afecta negativamente la relación porque todos están luchando para entender qué está pasando. Nada cuadra y ambas partes tienen descon¡anza y frustración sobre la otra parte.

¿Cómo puede un padre saber si su hijo tiene problemas de conducta o si, más bien, está teniendo un desarrollo ‘complicado’?

Un punto importante de la Paternidad Proactiva es que los padres miran a sus hijos por su edad de desarrollo y no solo por la edad cronológica. La edad cronológica es fácil de medir, es la fecha de nacimiento. Pero la edad de desarrollo es más compleja, pues cada niño puede pasar por un proceso de desarrollo especí¡co y predecible.

La velocidad en que los niños desarrollan sus distintas áreas (física, emocional, habilidades motoras, psicosocial, cognitiva, sexual o moral) puede variar hasta 3 años entre niños de la misma edad cronológica.

Esta información es muy útil en el método de la Paternidad Proactiva porque signi¡ca que los padres pueden adaptar los límites, la disciplina y las técnicas parentales a la edad de desarrollo de su hijo para ayudarle sin causar daños. ¶Especí¡camente, la capacidad para evaluar al niño y su edad de desarrollo ayuda mucho a evaluar si un mal comportamiento está relacionado con un problema de conducta o con el desarrollo. Para saberlo, los padres deben mirar si el comportamiento sospechoso aparece en todos los lugares y situaciones: en casa, en el parque, durante la semana y ¡n de semana, durante el año escolar y vacaciones, con mamá y con papá. Si aparece siempre, normalmente está relacionado con el desarrollo. En este caso, los padres deben apoyar al niño para superar el reto y continuar en su proceso.

Sin embargo, si el comportamiento sospechoso solo aparece de vez en cuando o solo cuando el niño no está motivado, normalmente es un problema de conducta. Por ejemplo, si el niño no quiere salir de la cama para ir al cole pero no tiene ningún problema para despertarse durante el ¡n de semana para un actividad divertida, los padres deben poner límites y aplicar disciplina para corregir el comportamiento y que el niño aprenda que su conducta no está de acuerdo con las normas y los valores de la familia.

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Deanna Mason: “Cambiar la mala conducta de los hijos puede llevar entre 6 meses y un año”

¿Crees que las nuevas tecnologías y las redes sociales han agudizado el problema del bullying?

Para bien o para mal, los jóvenes están acostumbrados a compartir sus actividades constantemente con sus amigos, compañeros y seguidores. La tecnología de los teléfonos móviles signi¡ca que en cualquier momento pueden tomar una imagen y compartirla con todo el mundo. No necesitan explicar nada, solo colgar una foto o un vídeo.

Las redes sociales han redeÒnido el clima de intimidación

El problema de esta realidad es que los niños pueden subir fotos a las redes sociales para causar daño a otros. Es fácil, rápido y puede pasar sin el conocimiento de la víctima o de terceros. Los smartphones y las redes sociales permiten que el agresor y la víctima no estén en contacto. El acoso escolar hoy en día no es cara a cara como antes. En interacciones cara a cara, el agresor es testigo del miedo, la tristeza o la furia de la víctima, lo que puede in¢uir en sus comportamientos. También, en este tipo de interacciones la víctima tiene poder para in¢uir en lo que está pasando porque puede hablar o luchar con el agresor. El cyberbullying elimina toda relación entre las dos partes.¶ Las redes sociales han rede¡nido el clima de intimidación porque permiten que personas que no están relacionadas con el agresor ni con la víctima puedan participar en el acoso. Es posible ver algo y comentar o reenviar contenido que es dañino sin conocer a ninguna de las personas involucradas. Lo horroroso de esta situación es que, mientras anteriormente el acoso escolar se limitaba al parque, el patio, el colegio o el barrio, con el cyberbullying el acoso escolar no tiene límites y puede seguir a la víctima a cualquier punto en el mundo. No hay respiro.

¿Qué recomendación harías a unos padres con un adolescente problemático?

Es común que los padres hablen sobre la adolescencia como una etapa estática, pero en realidad es muy dinámica y con un montón de cambios interrelacionados y unos in¢uyen a los otros. Además, cada adolescente se mueve por el proceso de la maduración a su manera. Por lo tanto, el primer paso es evaluar la edad de desarrollo del adolescente en las distintas áreas (como física, emocional, social, cognitiva, sexual, habilidades motoras, etc). Esta información ayudará a los padres a entender si el mal comportamiento del adolescente está relacionado con un retraso en un área de desarrollo o es un problema de conducta. Si es un retraso en una o más áreas de desarrollo, los padres deben apoyar al hijo en su proceso. Si es un problema de conducta, los padres deben poner los límites y la disciplina apropiados para motivar un cambio de comportamiento. El aspecto más importante en este momento es no tirar la toalla demasiado temprano. Lleva su tiempo cambiar el comportamiento del adolescente.

Según mi experiencia profesional, puede llevar entre 6 meses y un año, si los padres establecen consistentemente los límites y aplican una disciplina. La única manera de aguantar es entender que se trata de un proceso largo y hay que administrar los límites y la disciplina de manera que podamos llegar al ¡nal con éxito.

Un efecto secundario positivo de adaptar los límites, la disciplina y las técnicas parentales a la edad de desarrollo es que la relación entre padres e hijos puede mejorar. Cuando los padres tienen en cuenta la edad de desarrollo al dirigirse a sus hijos éstos se sienten más entendidos. Los límites, la disciplina, los derechos y las obligaciones de todos los miembros de la familia están más en sintonía. Los hijos pueden gozar de un nivel de independencia apropiado a su desarrollo, que les permite mantenerse seguros y que promueve sus capacidades. Mientras, los padres se sienten más con¡ados y en control porque sus actividades parentales son más efectivas y menos laboriosas. Yo sé que un cambio lleva tiempo pero la inversión merece la pena.

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MATERNIDAD

Los peligros del "sexting" para los adolescentes: cómo actuar

por Redacción enfemenino Publicado en 5 de diciembre de 2017

Te contamos los riesgos que supone el sexting para los adolescentes y el papel de los padres para prevenir o tratar estas situaciones.

Durante los últimos años, los adolescentes se han acostumbrado cada vez más a enviar y recibir mensajes de contenido sexual explícito por Internet.

Esta práctica se conoce como sexting. Mientras que muchos jóvenes no comprenden los riesgos asociados a esta práctica, otros se sienten presionados por su círculo de amistades. Incluso algunos grupos lo hacen por el simple hecho de sentir la emoción.

Hoy en día los adolescentes viven entre el mundo real y el virtual. La posibilidad de acceder a Internet desde ordenadores, teléfonos y tablets les permite estar conectados constantemente, sin embargo, muchos padres se han quedado desfasados y no conocen la cantidad de información disponible y la

facilidad que tienen sus hijos de acceder a ella ni cómo ha cambiado la forma en la que los adolescentes se relacionan gracias a las redes sociales.

Cuando los rasgos de carácter propios de los adolescentes como impulsividad, sentimiento de ser invencible o falta de experiencia vital se combinan con un entorno como Internet, donde la información es in¡nita y el control prácticamente nulo, se pueden encontrar en situaciones de riesgo. Hoy en día, gracias a la tecnología, cualquiera que está conectado a Internet tiene acceso a cualquier persona que esté en la red. Además, debido al anonimato que proporciona Internet, muchos “depredadores” se ocultan tras identidades falsas para acceder a sus víctimas. Los padres deben saber que Internet no es un sitio seguro. Incluso si se usan los sistemas de control parental que ofrecen algunos ordenadores y dispositivos para tratar de limitar el acceso a determinados contenidos, los riesgos siguen existiendo.

La mayoría (66%) de los adolescentes que envían mensajes con contenido sexual explícito lo hacen porque su pareja o amigos se lo piden. Esto nos hace pensar en la presión que sienten, especialmente las chicas. Además, los adolescentes a¡rman que hacen este tipo de envíos para aumentar su popularidad, como una forma de ligar, para llamar la atención o por presión social.

Mientras que para los padres es difícil entender por qué sus hijos se ponen en riesgo de esta manera, los adolescentes no consideran que esta práctica no entraña riesgo. Es más, el 65% considera que el sexting es simplemente una manera de captar la atención de alguien.

Según algunos estudios recientes, los adolescentes y los jóvenes que envían mensajes y fotos con contenido sexual también los suelen recibir, además, tienen más probabilidades de mantener relaciones sexuales y de consumir drogas y alcohol. Todos estos comportamientos están relacionados y son susceptibles de crear situaciones de riesgo. Si envían fotos o vídeos desnudos, es más probable que los quieran recibir también. Si están manteniendo relaciones sexuales con alguien del instituto es más probable que acaben enviando fotos sin ropa o posando para ellas. Finalmente, el abuso de drogas o alcohol propicia la toma de decisiones sin tener en cuenta las consecuencias.

Además, la mayoría de los adolescentes (79%) no consideran que enviar fotos de contenido sexual explícito pueda suponer un problema. De hecho, cuando aparecen problemas es normalmente con otros chicos, no con adultos. Esto pasa porque por un lado hay muchos jóvenes haciendo lo mismo y por otro no son conscientes de las consecuencias que puede tener en el futuro.

¿Qué pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos con respecto al "sexting"?

1. Hablar con los adolescentes y jóvenes para que resistan la presión. Los padres deben hablar con ellos sobre qué hacer cuando se sientan presionados, de esta manera podrán aprender cómo manejar la situación y qué respuesta dar ante la in¢uencia de su entorno.

2.Crear un espacio de con¡anza en el que los jóvenes y adolescentes puedan hablar de su sexualidad y del uso de drogas y alcohol. Crear un entorno en el que los jóvenes se sientan a salvo para tratar estos temas sentará las bases para conocer de primera mano los posibles riesgos a los que se está enfrentado.

3. Insistir en lo fácil que es compartir fotos o vídeos. Hablar con ellos sobre los riesgos puede ayudarles a tomar mejores decisiones. Es importante que entiendan que una vez que la foto o el vídeo se ha enviado, pierden control sobre esa imagen y se exponen a una visión publica que deberían evitar.

4. Animarles a que apoyen a otros adolescentes que puedan estar siendo presionados. Los adolescentes se pueden ayudar entre ellos a soportar la presión. El primer paso en el proceso es normalmente cuando se recibe la solicitud de enviar fotos desnudo. Si se ayudan entre ellos, es posible que la presión baje.

El libro 'Cómo educar adolescentes con valores', de Deanna Mason, puede ayudarte. ¡Consíguelo en Amazon!

Un aspecto muy importante es que los padres no sobre-reaccionen. Como primera medida, si el caso no es muy grave, podría bastar con contactar con los padres de la otra parte y explicarles la situación para que se frene la coacción. Sin embargo, si la situación se convierte en algo realmente peligroso,

lo mejor es acudir a la policía.

Como medida preventiva los padres deben siempre supervisar los teléfonos y ordenadores de sus hijos para saber en qué tipo de páginas se meten, sin embargo, siempre es mejor enseñar a los niños desde pequeños que todo lo que publican en redes sociales y los mensajes que envían son públicos y para siempre. En resumen, para evitar problemas, los adolescentes y jóvenes tienen que conocer los riesgos y las consecuencias de sus actos.

Artículo elaborado en colaboración con la Doctora Deanna Marie Mason, experta en paternidad proactiva y apoyo profesional para la familia moderna.

Descubre: Frases para motivar a los niños

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Y además: 12 películas sobre embarazo adolescente que invitan a re¢exionar Alcohol y adolescentes, ¿qué debemos hacer los padres?

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Charla: CĂłmo educar adolescentes con valores.

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Charla: Cómo educar adolescentes con valores. Educa‌ jue., 25 de enero de 2018, 19:30 – 21:00 CET

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DESCRIPCIĂ“N

La doctora Deanna Mason te explicarĂĄ cĂłmo, a travĂŠs de su mĂŠtodo Paternidad Proactiva, los padres pueden prevenir futuros problemas y guiar a sus hijos en su transiciĂłn hacia la madurez. ÂżDĂ“NDE? B The Travel Brand Xperience. Calle Miguel Ă ngel, 33. Madrid. ÂżCUĂ NDO? 25 de enero, jueves, a las 19:30 horas.

Con la participación de: • Deanna Mason, autora del libro. • Jeanne Bracken, directora general de LID Editorial.

Conoce las tĂŠcnicas para educar con valores y prevenir futuros problemas de comportamiento en tus hijos guiĂĄndoles en su transiciĂłn hacia la madurez con el Ăşltimo libro de Deanna Mason: CĂłmo educar adolescentes con valores.

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26/4/2018

Los titulares revelan la falta de valores en la educación

encartel - región de Murcia

Los titulares revelan la falta de valores en la educación

Los titulares revelan la falta de valores en la educación ¿Por qué tenemos que enseñar los valores explícitamente?

Dra. Deanna Mason Autora de Cómo educar adolescentes con valores (LID Editorial) Cada vez con más frecuencia, las noticias nos muestran ejemplos de niños sin valores.

22/1/2018 – El País: Detenidos por el asesinato de los ancianos en Bilbao dos menores de 14 años, vecinos de la víctimas

10/10/2017 – ABC: La mayoría de los jóvenes con tentativa de suicidio confiesan que sufren soledad

9/9/2017 – El Diario: Redes sociales y ´bullying´: cuando el acoso sale de las aulas

13/7/2016 – El País: Los agresores de una joven en Pamplona grabaron la violación

26/4/2013 – El Mundo: Pornografía por todos lados

En muchos de los casos, probablemente ni siquiera son conscientes de que sus acciones van contra las normas de la sociedad y afectan a otras personas. ¿Por qué? Los niños asimilan los valores de la misma forma que aprenden a leer o a escribir. Sin la preparación adecuada, los niños se guían por sus emociones y deseos; piensan en el momento y pueden dejarse llevar

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26/4/2018

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Los titulares revelan la falta de valores en la educación

por la situación, por las personas a su alrededor, o por sus deseos inmediatos. Carecen de una base firme para evaluar la situación, tomar decisiones o seleccionar sus acciones.

Los niños que no reciben una educación en valores buscan la información en otros lados. Pueden, por ejemplo, percibir la pornografía como un modelo de relación entre hombre y mujer, asumiendo que a las mujeres le gusta ser dominadas de forma agresiva, o que los hombres siempre tienen el poder y el derecho para sacar lo que quieren en una interacción sexual.

Sin educación en valores, los niños pueden pensar que la violencia de baja intensidad y el cyberbullying son inofensivos, o que no tienen consecuencias, sintiéndose muy poderosos o muy aislados detrás de la pantalla, dependiendo de si les toca jugar el papel de agresor o de víctima. Sin otro referente o sin la información adecuada, los niños pueden adoptar como suyos los comportamientos que ven en la calle, a través de las redes sociales o en Internet.

Para aprender valores, los niños precisan de alguien, normalmente un padre o una madre, que les diga directamente, con sus acciones y palabras, qué valores son importantes para su familia y, en general, cómo actuar con valores en la vida. Por ejemplo, no basta con decir “tienes que estudiar mucho.” Los padres deben transmitir los valores que apoyan y cimentan la necesidad de estudiar y de sacar buenas notas. En este ejemplo, los padres deben inculcar a sus hijos los valores de honestidad, respeto y responsabilidad compartida para comunicar la importancia del estudio y así prepararles para que afronten su etapa escolar con garantías de éxito. https://encartelregiondemurcia.blogspot.com.es/2018/04/los-titulares-revelan-la-falta-de.html

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26/4/2018

Los titulares revelan la falta de valores en la educación

encartel - región de Murcia Estos valores se aprenden e interiorizan durante todo el período de la infancia y la adolescencia. Por lo tanto, nunca es temprano para comenzar.

Los niños de 0 a 5 años están mirando a sus padres para adquirir patrones en los que basar sus acciones. En torno a los 3 años de edad, los niños ya comienzan a imitar los ejemplos que han visto en sus padres. Por otro lado, aquellos entre los 5 y los 10 años comienzan a identificar los valores familiares como algo propio y a practicarlos en casa y con amigos. A esta edad prefirieren los valores que son fáciles de representar y se resisten a aquellos que son más difíciles de emular. La etapa entre los 10 y los 15 años es muy relevante en lo que a aprendizaje de valores se refiere, pues es en esta fase en la que los pre-adolescentes y adolescentes comienzan a usar esos valores de forma independiente. Comenzarán a usarlos para tomar decisiones, elegir acciones, y valorar situaciones. Pero, a la vez, ellos comparan otros valores que observan en otras personas y sopesan diversos factores, como bajo cuáles es más fácil actuar, así como los diferentes beneficios y desventajas que proporcionan. Es en este momento en el que los padres deben focalizar sus esfuerzos en demostrar que los valores de la familia son los más valiosos. Entre las edades de 15 y 20 años, los adolescentes toman posesión de aquellos valores que han decidido adoptar, momento a partir del cual sus acciones y decisiones están dirigidas por los valores que han decidido practicar, sin compararlos con los de sus compañeros o sus padres.

Los padres que no educan a sus hijos directamente en los valores que ellos creen, están dejando la educación de sus hijos al azar. El éxito de los niños no depende de tener más o menos suerte, sino de trabajar de la manera adecuada. Es vital comprender que los padres tienen la capacidad de guiar a sus hijos en la dirección que ellos consideren más importante, para evitar grandes problemas de comportamiento posteriores o incluso una crisis familiar. Los niños que son educados en valores, crecen felices y sanos, porque pueden escoger sus acciones y tomar decisiones desde una base firme.

REGIÓN

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12/3/2018

La disciplina y el establecimiento de límites para los niños

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La disciplina y el establecimiento de límites para los niños ¿Crees que los niños necesitan límites y disciplina para crear una estructura en sus vidas? Como los niños no son perfectos, cometen errores y se portan mal de vez en cuando, la escritora y enfermera pediátrica Deanna Mason recomienda a los padres marcar unos límites claros que les ayudarán a abordar estos problemas de inmediato para impulsar a sus hijos de una manera saludable y feliz.

 LÍMITES EN LA EDUCACIÓN

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 DISCIPLINA

 EDUCACIÓN EN FAMILIA

Consecuencias de la falta de límites a los niños: ¿hace lo que quiere?

Educar para convivir: no todas las normas son iguales Cómo poner límites y aplicar disciplina a los niños según su edad

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El libro 'Cómo educar adolescentes con valores' de la doctora Deanna Mason | Adolescentes y Más

Adolescentes y Más EDUCACIÓN, LIBROS

EL LIBRO ‘CÓMO EDUCAR ADOLESCENTES CON VALORES’ DE LA DOCTORA DEANNA MASON 10 ABRIL 2018 | MARCOS LÓPEZ | DEJA UN COMENTARIO

En ‘Cómo educar adolescentes con valores’, la doctora Deanna Mason explica cómo utilizar técnicas de paternidad proactiva para que los padres podamos prevenir futuros

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El libro 'Cómo educar adolescentes con valores' de la doctora Deanna Mason | Adolescentes y Más

problemas de comportamiento de nuestros hijos y guiarles en su transición hacia la madurez.

Sin la preparación adecuada, los niños se guían por sus emociones y deseos. Piensan en el momento y pueden dejarse llevar por la situación, por las personas a su alrededor, o por sus deseos inmediatos.

Si carecen de una base ×rme para evaluar la situación, tomar decisiones o seleccionar sus acciones seguramente que aparecerán problemas.

Y es que los niños que no reciben una educación en valores buscan la información en otros lados.

Pueden, por ejemplo, percibir la pornografía como un modelo de relación entre hombre y mujer, asumiendo que a las mujeres le gusta ser dominadas de forma agresiva, o que los hombres siempre tienen el poder y el derecho para sacar lo que quieren en una interacción sexual. Sin educación en valores, los niños pueden pensar que la violencia de baja intensidad y el cyberbullying son inofensivos, o que no tienen consecuencias, sintiéndose muy poderosos o muy aislados detrás de la pantalla, dependiendo de si les toca jugar el papel de agresor o de víctima. Sin otro referente o sin la información adecuada, los niños pueden adoptar como suyos los comportamientos que ven en la calle, escribir sin criterio en las redes sociales y mostrarse en Internet de una forma que puede tener consecuencias graves.

Para aprender valores los niños precisan de alguien, normalmente los padres, que les expliquen directamente, con sus acciones y palabras, qué valores son importantes para su familia y, en general, cómo actuar con valores en la vida. Por ejemplo, no basta con decir “tienes que estudiar mucho”. Los padres debemos transmitir los valores que apoyan y enfatizan la necesidad de estudiar y de sacar buenas notas. En este ejemplo, los padres debemos inculcar a nuestros hijos los valores de honestidad, respeto y responsabilidad compartida para comunicar la importancia del estudio y así prepararles para que afronten su etapa escolar con garantías de éxito.

Estos valores se aprenden e interiorizan durante todo el período de la infancia y la adolescencia y, por lo tanto, hay que comenzar cuanto antes. Los niños de cero a cinco años están mirando a sus padres para adquirir patrones en los que basar sus acciones. A los tres años de edad los niños ya comienzan a imitar los ejemplos que han visto en sus padres. Entre los cinco y los diez años comienzan a identi×car los valores familiares como algo propio y a practicarlos en casa y con amigos.

A esta edad pre×eren los valores que son fáciles de representar y se resisten a aquellos que son más difíciles de emular.

La etapa entre los diez y los quince años es muy relevante en lo que a aprendizaje de valores se re×ere, pues es en esta fase en la que los pre-adolescentes y adolescentes comienzan a usar esos valores de forma independiente.

Comenzarán a usarlos para tomar decisiones, elegir acciones y valorar situaciones. Y a la vez comparan otros valores que observan en otras personas y sopesan diversos factores, como bajo cuáles es más fácil actuar, así como los diferentes bene×cios y desventajas que proporcionan.

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El libro 'Cómo educar adolescentes con valores' de la doctora Deanna Mason | Adolescentes y Más

Es en este momento en el que los padres tenemos que focalizar nuestros esfuerzos en demostrar que los valores de la familia son los más valiosos. Entre las edades de quince y veinte años los adolescentes toman posesión de aquellos valores que han decidido adoptar, momento a partir del cual sus acciones y decisiones están dirigidas por los valores que han decidido practicar, sin compararlos con los de sus compañeros o sus padres.

Los padres que no educan a sus hijos directamente en los valores que ellos creen, están dejando la educación de sus hijos al azar. El éxito de los niños no depende de tener más o menos suerte, sino de trabajar de la forma adecuada. Es vital comprender que los padres tenemos la capacidad de guiar a nuestros hijos en la dirección que consideremos más importante para evitar grandes problemas de comportamiento posteriores o incluso una crisis familiar.

Los niños que son educados en valores, crecen felices y sanos, porque pueden escoger sus acciones y tomar decisiones desde una base ×rme.

En Adolescentes y Más ya conocemos a la Doctora Deanna Marie Mason y ahora le felicitamos por la publicación de esta guía práctica que incluye herramientas y consejos para educar adolescentes mediante valores y para saber cómo apoyarles o aconsejarles de la mejor forma posible en sus decisiones. Y es que el libro presenta situaciones reales a las que se enfrentan los adolescentes, experiencias que ayudarán a que los padres conozcamos y entendamos lo que está pasando en el interior de nuestros hijos y por qué se comportan de determinadas formas.

Más información | Lid Editorial

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Deanna Mason, experta en bullying: "Con los móviles no hay escapatoria al acoso escolar"

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Deanna Mason, experta en bullying: "Con los móviles no hay escapatoria al acoso escolar" "Ya nadie puede controlar la situación una vez es propagado por las redes" / ¡"Es un problema de salud pública que afecta no sólo al individuo, sino a todo el entorno" / "El profesor debería tener derecho a revisar los móviles, es una forma de controlar el aula".

28 enero, 2017 - 00:50

EN:

SOCIEDAD

Joaquín Vera

EDUCACIÓN

ACOSO ESCOLAR

DISPOSITIVOS MÓVILES

REDES SOCIALES

SALUD PÚBLICA

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En Palma, una niña fue empujada, pateada e insultada por sus compañeros de patio de colegio hasta dejarla ingresada varios días en el hospital. En Sevilla, un niño de tan sólo siete años fue víctima de una paliza por parte de compañeros “inimputable”, pero que le llenaron el cuerpo de puñetazos y patadas.

En Murcia, una estudiante de ESO se suicidó después de meses -incluso añossufriendo acoso escolar. Y ayer, en Alicante, un chico, que supuestamente sufría bullying, acuchilló en clase a cinco de sus compañeros.

Esta es sólo una pequeña muestra del historial de casos de acoso escolar que se han registrado en las aulas españolas en este curso 2016-2017. g p 2016 7 Los que, q , por p su https://www.elespanol.com/espana/sociedad/20170127/189231990_0.html

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Deanna Mason, experta en bullying: "Con los móviles no hay escapatoria al acoso escolar"

gravedad, han saltado a los titulares de los medios de comunicación. “Sólo la punta del iceberg”, señalan los expertos. Un problema que se ha visto acentuado los últimos años debido a las redes sociales, sociales un entorno sin fronteras que hace que el acoso “sea incontrolable”. “Cuando sufres bullying te proponen cambiar de colegio, pero con las redes ya no es la solución. No estás a salvo”, explica la experta Deanna Mason.

Mason (Minnesota, 1973) es licenciada en Enfermería en Estados Unidos y se ha especializado durante su carrera profesional en el mundo de la atención sanitaria en niños y jóvenes. Asesora a familias -muchas de ellas acuden con casos de acoso escolar- basando su trabajo en una filosofía que mezcla sanidad, educación y prevención. Fruto del trabajo de estos años ha publicado su primer libro Qué hacer para que tu hijo no sea un imbécil, dónde explica “cómo ayudar a los adolescentes en el proceso de encontrarse a sí mismos en el tránsito hacia la edad adulta”. ¿Cómo puede detectar un profesor que uno de sus alumnos está siendo acosado?

Sin que el alumno lo diga o veamos evidencia directa, no podemos estar seguros.

Sin embargo hay muchas señales que nos dan una idea. Signos externos de violencia, dolores de cabeza, problemas con el sueño, ansiedad, depresión, autolesiones, problemas estomacales y taquicardias. Además hay efectos en el rendimiento en clase. Esta falta de rendimiento está relacionada con lo que se conoce como dolor social, un término que describe los sentimientos de dolor que suceden después de episodios de rechazo social de los compañeros, ostracismo y soledad.

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Deanna Mason, experta en bullying: "Con los móviles no hay escapatoria al acoso escolar"

Deanna Mason durante la entrevista en Madrid Silvia P. Cabeza

¿Y desde un punto de vista académico?

Los alumnos empiezan a faltar a clase, retrasan su salida de la clase para quedarse con el profesor y sus notas empiezan a empeorar por el estrés al que están sometidos. Si un profesor detecta cualquier de estos síntomas, debe acercarse al alumno y preguntarle directamente pero con tacto si está siendo acosado.

Afloran casos de acoso escolar que había sido denunciado, pero el instituto no activa los protocolos. ¿Es imposible anticiparse a un suceso como el conocido este viernes del apuñalamiento?

El acoso escolar es un problema de salud pública que afecta no sólo al individuo, sino a todo el entorno social del colegio. Esto es así porque no sólo el agresor y la víctima están afectados. Es un problema que afecta a todo su entorno, todos los estudiantes que apoyan la agresión y los que son simples testigos. Con este número de personas implicadas, es muy difícil predecir todas las posibles situaciones. Sin embargo, podemos identificar situaciones de riesgo: Los estudiantes que están socialmente marginados, los que no cuentan con apoyo en casa ni tienen recursos sociales a su disposición, se encuentran con menos herramientas para superar los efectos negativos del acoso.

El autor del apuñalamiento en Alicante dijo a la Guardia Civil que estaba siendo acosado. Una hipótesis que trabajan los investigadores. ¿Qué lleva a un chico de 17 años a apuñalar a cinco de sus compañeros?

Los estudios muestran claramente que los jóvenes acosados tienen baja autoestima, se sienten deprimidos y solos. Además los individuos que han sido acosados muestran mayor tendencia a la depresión e idealizan el suicidio. Tienen problemas emocionales, se muestran hostiles y agresivos y suelen cometer delitos. https://www.elespanol.com/espana/sociedad/20170127/189231990_0.html

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Deanna Mason, experta en bullying: "Con los móviles no hay escapatoria al acoso escolar"

¿Violencia como defensa ante la indefensión?

La violencia no es la única alternativa, aunque es la más visible. En muchos casos las víctimas han intentado otras soluciones que no han funcionado o les faltan herramientas o capacidad para poder tomar otras decisiones. Es importante reconocer que no todos los jóvenes tienen la suerte de tener padres que les presten atención, familias estables, vivir en barrios seguros, tener una situación socioeconómica suficiente o contar con rutinas y límites bien marcados. Identificar a estos jóvenes puede ayudar a los colegios a conocer estudiantes en situación de riesgo y a desarrollar mecanismos de ayuda, programas de tutoría y a establecer vínculos con los recursos disponibles en la comunidad para ayudar a los estudiantes a superar los efectos negativos del acoso. ¿Cómo se combate la violencia en los institutos?

Los programas de prevención deben incluir tres pasos. El primero es la prevención universal, destinada a reducir los riesgos y enseñar técnicas comportamiento para todos los estudiantes del colegio. El segundo es la prevención selectiva que se enfoca a jóvenes que están en riesgo de ser acosadores o acosados. El tercero es una acción preventiva dirigida a los que ya están mostrando actitudes de ser agresores o de ser víctimas. Es imposible prever estos comportamientos violentos.

Sin embargo, los profesores deberían estar involucrados de manera activa en los programas de prevención bajo la supervisión de los responsables del colegio y la dirección de las instituciones públicas competentes.

EL AUGE DEL CIBERACOSO El pasado año se conoció el primer informe riguroso que se hacía referencia al ciberacoso. Era de la Fundación ANAR y de él se desprendía que ya uno de cada cuatro casos de acoso se hace a través de las nuevas tecnologías. “Los teléfonos y la posibilidad de grabar ha abierto una gran brecha entre el acoso escolar tradicional y el ahora conocido como ciberbullying”, advierte. ¿Cómo ha cambiado la forma de acoso? a en el aula, en el patio p Antes, cuando había un problema del colegio o en el autobús, ól l

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Deanna Mason, experta en bullying: "Con los móviles no hay escapatoria al acoso escolar"

sólo los escolares allí presentes sabía del ataque. ataque Ahora, Ahora con los teléfonos móviles y las redes sociales, todo el mundo puede conocer la humillación. Ya nadie puede controlar la situación una vez es propagado por las redes: se puede acosar en tiempo real. Con los móviles no hay escapatoria al acoso, es imposible.

Por ello, Mason estudia muy de cerca el fenómeno del sexting, que es la práctica por la que los jóvenes envían contenido sexial -fotografías o vídeos- producidas generalmente- por el propio remitente a otras personas a través de los teléfonos móviles.

Mason ha centrado su carrera en el estudio de la educación y sanidad familiar Silvia P. Cabeza

¿Qué hace que un adolescente se ponga desnudo ante una cámara?

Hay que entender que en este punto del desarrollo de la personalidad, ellos no piensan que esto puede suponer un problema para ellos. No son conscientes de las consecuencias que puede tener en el futuro: no llegan a comprender que cualquier contenido subido a la red es público y perpetuo en el tiempo.

Igual que ha cambiado la forma de acoso, ¿lo ha hecho el perfil de acosador?

Tenemos la idea de que el agresor clásico es un chico que está fuera del grupo, que https://www.elespanol.com/espana/sociedad/20170127/189231990_0.html

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tiene problemas de comportamiento y de relación con el resto de compañeros y por todo ello es agresivo. Pero esto está cambiando, hoy en día, el agresor es un chico popular -con muchos amigos-, inadaptado en cierto modo, pero sigue conservando la cualidad de líder dentro del grupo social. Utilizan la agresión de manera instrumental para mantener la hegemonía dentro del grupo: el acoso para consolidar su posición social. Muchas veces esto despista por completo a los padres. Cuando un niño es popular, no piensan que su hijo es agresor. ¿Cómo va a tener ese tipo de comportamiento si tiene tan buena imagen?. Es muy difícil en estos casos convencer a los padres de que su hijo necesita ayuda. ¿Cómo se frena esta influencia que tienen las redes en el acoso?

La primera clave es educar desde pequeños en el autocontrol, la disciplina, la rutina y sobre todo en la empatía. Cuando hay un problema, hay que posicionar a nuestros niños para dar apoyo a la víctima. La mejor prevención es tener educación en colegios de manera continua -cada tres o cuatro meses- entre alumnos, profesores y padres. Una charla al año no funciona. ¿Tiene que tener el profesor potestad para revisar el móvil de un alumno tal y como plantea la Junta de Andalucía?

Si un niño tiene una caja en el instituto y un profesor sospecha que tiene droga dentro, tiene potestad para abrirla y revisar. Un teléfono es igual, si no quieren que lo revisen, que lo dejen en su casa. Si un alumno lo usa en clase, el profesor debería tener derecho para revisarlo. Es una forma de controlar el aula. En relación para proteger a los niños es clave, sobre todo si estamos hablando de posibles imágenes violentas o sexuales que pudieran evitar el acoso.

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Te recomendamos recomendado por p https://www.elespanol.com/espana/sociedad/20170127/189231990_0.html

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Como educar adolescentes con valores de Deanna Mason | Letras en vena

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Como educar adolescentes con valores de Deanna Mason

Técnicas de paternidad proactiva para el desarrollo de nuestros hijos Por Maria Elena Ayala Al igual que un bebé debe caerse miles de veces para poder andar, los adolescentes deben probar miles de actitudes, razonamientos y formas de pensar para llegar a ser lo que quieren ser en la vida. Para los adultos es un tiempo en el que se necesita muchas dosis de amor y paciencia.

La adolescencia es un proceso de multitud de cambios a todos los niveles y en muchos casos los adultos se pueden sentir confusos, culpables y desorientados, … En definitiva todo esto sucede para que el adolescente se encuentre así mismo y decida que quiere ser. Importante en esta etapa es tener una actitud abierta y reflexiva y fomentar relaciones con adultos del entorno del menor que puedan ayudar en su desarrollo de manera positiva como pueden ser los abuelos, maestros, monitores …

La autora del libro Deanna Mason nos explica como utilizando técnicas de paternidad proactiva podemos obtener resultados positivos en el desarrollo de nuestros hijos. Estas técnicas están enfocadas a la prevención de problemas de conducta, nos ayudan a identificar la etapa del desarrollo en la que se encuentra nuestro hijo y así identificar que tipo de comportamiento es normal respecto a la edad y que comportamiento es ya considerado no saludable.

Tenemos que tener presente que el desarrollo de cada niño es dinámico e individual. Igualmente es necesario no comparar con otros niños o hermanos para que el niño se sienta aceptado por la familia. Por lo tanto tenemos que aprender a identificar cual es la singularidad del adolescente o cual sería ya una dificultad conductual. Cada niño es un ser individual y único que sigue su propio camino.

La función de los padres es controlar y acompañar al adolescentes en las diferentes etapas del desarrollo. Tenemos por lo tanto que saber que se encontrarán con obstáculos y con consecuencias naturales derivadas de sus acciones. Por lo cual la paternidad proactiva nos ayuda a: http://letrasenvena.com/2018/educar-adolescentes-valores-deanna-mason

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Como educar adolescentes con valores de Deanna Mason | Letras en vena

poner disciplina y límites, esto les proporciona a los adolescentes la libertad para explorar y experimentar, los límites pueden ser de tres clases: límites no negociables, límites ligeramente flexibles y límites flexibles. poner técnicas parentales flexibles basadas en la honestidad, respeto y auto control. Aquí se deben dejar claras las normas familiares, limitar conductas dañinas, elogiar conductas positivas. a que los padres sientan confianza y control, ya que saben que van en la dirección correcta. conocer el momento evolutivo y cronológico en el que se encuentra nuestro hijo. saber cuando un niño actúa de manera inmadura a propósito y cuando un niño está en proceso de madurez.

Deanna Mason es doctora y especialista en enfermería pediátrica, cuenta con una amplia experiencia trabajando en adolescentes con su método de Paternidad proactiva. Formada en EE.UU. Participa como oradora principal y ponente en conferencias internacionales. Tiene su propio gabinete privado donde presta consulta a adolescentes de todas las edades. Publica artículos en Hacer familia, Ser Padres y Crece feliz.

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