AconteLiceu

ACONTE Julho 2016 Ano XXIII | Nยบ 88

Tempo de

sonhar

EXPEDIENTE O AconteLiceu é uma publicação do Colégio Liceu Salesiano Nossa Senhora Auxiliadora com distribuição interna.

Diretor: Padre Fernando Campane Vidal Projeto Gráfico: Agência Papagaio Revisão: Profª Margarete Alves Edição: Agência Papagaio Departamento de Marketing: Maria Julia Kassab Curti

PALAVRA DO DIRETOR

Caros(as) leitores(as), Abro oficialmente esta nova edição do nosso tradicional “Acontece Liceu” partilhando com vocês algumas das muitas e belas iniciativas importantes, criativas e diversificadas, realizadas no nosso colégio.

A partir de agora, o nosso informativo será veiculado na versão online com a intenção de inovar este recurso de comunicação, facilitar o acesso, viabilizar a praticidade, como também promover a consciência ecológica.

Aproveito para destacar, neste primeiro informativo do ano, a alegria de todos nós pela presença do novo salesiano P. João Gabriel, que chegou a nossa obra neste ano. Acredito que muitos de vocês já puderam vê-lo ou conhecê-lo. Ele nasceu na cidade de Ourinhos (SP), tem 29 anos de idade e foi ordenado padre em dezembro de 2014. P. João Gabriel veio da Obra Salesiana de Pindamonhangaba (SP) para atuar como coordenador de pastoral.

Agradecemos a ele pela sua simpatia, competência e entusiasmo salesiano.

Continuemos unidos neste desafio da educação com a certeza da proteção e inspiração de S. João Bosco e N. Sra. Auxiliadora.

Um abraço,

Diretor

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MINHA H I S TÓ R I A

Minha história Em 09 de maio de 1983, ingressei nesta instituição de ensino. Lembro-me como se fosse hoje, Padre Antônio Mobile acolhendo-me com muito carinho e dizendome como Dom Bosco dizia: “todos, que aqui estão, são trazidos pelas mãos de Nossa Senhora Auxiliadora”. Fiquei muito feliz, pois sempre almejei trabalhar nesta escola e sou muito devota a Nossa Senhora.

ao Ensino Infantil, eu queria dar mais um passo importante em minha caminhada. Foi gratificante e confesso que construí mais um aprendizado.

Iniciei como professora do Pré-primário, como era chamado na época. Tinha 27 meninos em sala de aula, pois a escola só atendia alunos do sexo masculino.

Lecionei durante dois anos e, no contraturno, auxiliava o Padre Mobile com a coordenação do setor do Ensino Fundamental 1. A escola começou a crescer muito e o Padre resolveu construir um prédio específico para a Educação Infantil, que foi inaugurado em 1985. Foi uma linda festa de inauguração! A partir desse ano, começamos a receber meninas na escola. Incrível! Acreditem... logo no início, o número entre meninos e meninas era bem equilibrado.

Em 2014, antes do término do seu mandato, Padre Reinaldo solicitou-me que fizéssemos a divisão do setor entre duas coordenadoras: uma para o período da manhã e outra para o período da tarde, devido ao grande número de alunos nesse setor.

Deixei a sala de aula e assumi a coordenação da Educação Infantil. Trabalhei 25 anos como coordenadora pedagógica do Infantil Mirim ao 1º ano; coordenava crianças de 2 a 6 anos de idade. Foram anos de enriquecimento, muita dedicação e amor aos meus pequenos. Nessa época, fui convidada pela assessoria pedagógica da Rede Salesiana de Escolas a escrever um livro sobre ensino religioso para as crianças de 3 a 6 anos (Infantil 1 ao 1º ano). Mais uma conquista... tornei-me autora da Coleção Caleidoscópio / Ensino Religioso.

No ano de 2008, Padre Reinaldo convidou-me para assumir a coordenação do Ensino Fundamental 1. Aceitei o convite com carinho e felicidade. Embora me sentisse realizada, não queria que minha história se resumisse 4

E aqui estou, muito feliz e realizada pelo meu trabalho como coordenadora pedagógica. Gostaria de externar meus sinceros agradecimentos pela confiança depositada em mim por todos os Salesianos que passaram e passam por esta casa, lugar iluminado, especial, onde aprendo muito. Cada salesiano, sem exceção, deixa-me importantes ensinamentos, diversas aprendizagens valiosas, que carrego, com gratidão, pelos caminhos da minha vida.

Também agradeço, carinhosamente, a todas as famílias, alunos que tive o prazer de atender, orientar; enfim, a todos que ajudaram e ajudam a edificar a minha história aqui no Liceu.

Hoje, sou mãe, plantei várias árvores, escrevi um livro, sou Salesiana com S maiúsculo e sinto-me abençoada e realizada em tudo que faço.

Márcia Regina Fontanella Teixeira

ESPECIAL

HOMENAGEM

Estimados leitores, é com grande alegria e honra que escrevo este texto.

Espero que possam se alegrar e se encantar assim como eu fiquei encantada!

Orestes Brandani Filho, mais conhecido por todos nós como Padre Orestes, nasceu em 24 de dezembro de 1928, na cidade de Santa Rita do Sapucaí – MG e foi criado em uma área rural chamada Esmeril (onde o mesmo tem muito orgulho de dizer). É ele o grande motivo desta minha dedicatória.

Faz alguns anos que o observo e que nos encontramos em meio aos corredores do colégio e trago comigo essa vontade de colocar no papel um pouquinho do que ele é e da alegria que é conviver em sua companhia quase todos os dias.

Sou publicitária, mas escrever é uma verdadeira paixão que carrego comigo; escrevo para transbordar o meu eu, para aliviar os pensamentos e as ideias. Escrever é terapêutico e, muitas vezes, afaga essa minha ansiedade (que se eu deixar, toma conta de mim).

Padre Orestes tem 87 anos e está em exercício ao sacerdócio há 54 anos (cinquenta e quatro anos!! Uma vida, né?). Mora na residência dos salesianos há quase 8 anos e estar ao lado dele é sinônimo de entusiasmo e alegria. Como ex-aluna salesiana que sou, vejo nitidamente a filosofia Salesiana enraizada em nosso querido Padre.

Filosofia que vivi e vivo há quase 20 anos (são 15 anos estudados e, em agosto, completo 5 anos trabalhando para esta casa que tanto amo, que carrega o amor e respeito ao próximo e, principalmente, o entusiasmo diante a vida).

Sempre muito simpático e atencioso, Padre Orestes esbanja sorrisos e abraços por aí, mas houve uma época em que ele estava debilitado, com a saúde fragilizada e acabou enfrentando uma depressão “chata”. Como disse,

ele carrega consigo uma essência muito positiva e, apesar dos pesares, tirou forças e resolveu dar a “volta por cima”.

Foi então que surgiu o curso Unisênior, curso oferecido pela Universidade Unisal para a terceira idade, que tem como objetivos acolher os alunos e desenvolver com eles capacidades do saber dentro dos 4 pilares da educação: • Aprender a ser: significa resgatar sua identidade.

• Aprender a conhecer: para ampliar o repertório de saberes e suas habilidades cognitivas.

• Aprender a fazer: para agir sobre o meio, aproveitar e renovar seus saberes profissionais e suas habilidades sociais.

• Aprender a conviver: a fim de participar e cooperar com o meio cultural, ampliar seu universo de pensamentos e explorar suas potencialidades e talentos.

Entrar neste curso foi uma possibilidade da abrangência e resgate da sua razão de estar aqui, razão que ele havia perdido devido à doença que enfrentava. Foi então que iniciou o curso de pintura (oferecido pela Unisênior, trabalhando os 4 pilares citados anteriormente), o qual proporcionou a ele se aprofundar, desenvolver o seu hobby e permitindo-lhe, assim, realizar trabalhos incríveis.

Padre Orestes, gostaríamos (vou usar no plural porque tenho certeza que todos compartilham do mesmo sentimento que eu) de agradecer imensamente a sua presença nesta casa Salesiana, que nos alegra, nos encanta e, acima de tudo, nos inspira a querer chegar na sua idade com tamanha garra e alegria!

Um saudoso abraço de sua eterna fã, Maria Julia.

Maria Julia Kassab Departamento de comunicação e marketing 5

PA S TO R A L

A Pastoral do Liceu promove todos os anos as Campanhas Solidárias, envolvendo os alunos e as famílias em atividades de ajuda ao próximo.

Durante o período da Quaresma deste ano, foi realizada a arrecadação de ovos de chocolate, com o intuito de doá-los a crianças atendidas por projetos sociais em Campinas.

No ano de 2016, foram arrecadados mais de 1.400 ovos que foram entregues em 6 instituições: Centro Comunitário do Jardim Santa Lúcia, Obra Social São João Bosco (Vida Nova), Núcleo Comunitário Antônio da Costa Santos no Jardim São Marcos (Irmãs Franciscanas), Centro Social Salesiano Santa Luzia (Jardim Nordeste - São Paulo), Creche Vovô Nestor e Creche Cantinho de Luz. Além da mobilização dos alunos e famílias na arrecadação, muitos tiveram a oportunidade de realizar a entrega dos ovos nas instituições, como relata Francine Nogueira, mãe dos alunos Heloísa (9ºB) e Enzo (5ºC): “esta manhã que pude vivenciar este momento com vocês e com a instituição, são momentos que não têm preço, uma parte de mim.

Agradeço a Deus todos os dias por ter colocado meus filhos na escola certa. Cada dia mais tenho a certeza disso”.

Os alunos do Fundamental I participaram também do Concurso da Solidariedade, que premiou as melhores redações e desenhos de cada sala.

O tema do concurso foi: “Ser solidário é fazer a nossa parte para o mundo ser melhor”. Os autores premiados puderam acompanhar a Pastoral na entrega dos ovos de páscoa.

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Equipe de Pastoral

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PA S TO R A L

a t n u vol

o d ria

m e v jo Equipe de Pastoral

O projeto Voluntariado Jovem, promovido pela Equipe de Pastoral, consiste na mobilização e articulação dos alunos do Ensino Médio e Fundamental II, dispostos a realizarem ações solidárias e de voluntariado em entidades filantrópicas parceiras do Liceu.

O objetivo do projeto é despertar nos jovens o olhar para as necessidades do próximo, o engajamento social e o protagonismo.

Os alunos, em grupos, realizam visitas mensais em entidades, como a Casa Ronald Mc’Donald, Lar dos Velhinhos de Campinas e o Núcleo Comunitário Antônio da Costa Santos, no Jardim São Marcos.

“Realizei meu sonho de ajudar o próximo de um jeito diferente, não somente doando objetos, mas doando meu tempo para quem precisa. A melhor sensação foi ver o sorriso no rosto das crianças e a felicidade delas, que contagiou a todos”, disse a aluna Julia Beatriz Aliscantes Silva Brito, 2º B.

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A importância do

Fernanda Olmos ĂŠ Diretora da Olmos Ballet 10

No mundo moderno, em um ritmo frenético encontrado principalmente nas grandes cidades, acabamos por pilhar os indivíduos, atropelando alguns valores essenciais para o desenvolvimento do ser humano como um todo. Muito se perde com a falta de contato físico, as mudanças nos costumes sociais, a ruptura dos valores familiares, a ausência de limite, a falta de escutar o seu corpo e alma, em não conhecer a arte e aprender com ela, especificamente a dança, o ballet.

caracterizada por um dos momentos de grandes transformações e quando suas habilidades motoras e intelectuais florescem e suas personalidades tornam-se mais complexas.

Valores em um tempo tão virtual, em que a internet veio para interferir, influenciar e modificar a vidas das pessoas, temos o ballet como poderosíssima ferramenta de sobrevivência a este turbilhão de mudanças.

“O ser humano não nasce pronto; precisamos de informação, experimentação corporal para que venhamos constituir uma fábrica de gestos que, por sua vez, influenciará no desenvolvimento do aparellho neurológico.”

(Bertazzo, 2004).

Na infância, as crianças estão conhecendo o próprio corpo, conhecendo os movimentos, formando a sua própria personalidade. O programa de ballet (dança) representa mais do que uma atividade física ou performance, também é um trabalho de sistema educativo.

As aulas de ballet (dança) podem explorar a forma criativa e imaginativa de diferentes temas, o que permite que a criança aprendiz descubra o seu potencial. No início, a ênfase deve estar na expressão e no prazer do movimento.

Cada vez mais o ballet (dança) tem ganhado lugar de honra dentro da educação (aliada ao ensino regular) devido aos métodos de processo criativo que esta disciplina desenvolve, em que as crianças aprendem pela experiência do próprio corpo. Trabalha de forma eficiente a educação motora consciente e global; é uma ação pedagógica, além de psicológica, melhorando o comportamento da criança, aprimorando valores culturais, o cuidado com o corpo e o prazer da atividade física, que é o que traz equilíbrio para o desenvolvimento físico, emocional e intelectual.

O valor psicológico do movimento é tão importante porque através dele é que a criança toma consciência de suas capacidades: se conhece, tem uma melhor imagem corporal, autoconceito, autoestima e autoconfiança.

De acordo com Papalia & Olds (2000), a infância é

À medida em que as crianças passam a ter controle mais consciente do trabalho muscular, elas podem atender mais às suas necessidades pessoais, ganhando assim maior senso de competência e independência.

Pesquisas demonstram as supostas mudanças que ocorreram aos praticantes de ballet (dança): melhora postural, boa relação interpessoal, afetividade, organização, responsabilidade, melhora do ritmo musical, da coordenação motora, das noções de localização, lateralidade e orientação espacial, expressividade, alegria e espontaneidade, criatividade, equilíbrio emocional, controle de impulsividade, melhora de aproveitamento em outras atividades, disciplina.

O ballet não é fascinante apenas como arte, beleza e cultura, mas também traz grandes contribuições para o desenvolvimento infantil. A dança, desde a idade da pedra, se apresenta como característica essencialmente humana; por esse motivo, quanto mais cedo se dedicar a esta maravilhosa arte, maior será o investimento na formação do ser humano.

A Olmos Ballet, parceira do Liceu, oferece aulas de ballet clássico, jazz, sapateado e hip hop dentro de nossa instituição, para alunos, pais e público externo.

Há oito anos, a Olmos Ballet acompanha as alunas do Liceu Plural, do 1º ao 5º ano, administrando aulas duas vezes por semana. No final do ano, as alunas participam de um belíssimo espetáculo em que têm a oportunidade da vivência de palco e de fazer parte de uma grande produção.

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O papel da música

NA EDUCAÇÃO

Thiago Costa e Fernando Bonin são Instrutores de música da Oficina e Liceu Plural 12

Na escola preparamos jovens para o futuro, para a vida adulta e suas responsabilidades. Mas como tornar todo o aprendizado mais agradável?

A música pode contribuir para tornar esse ambiente mais alegre e favorável à aprendizagem; afinal, “propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia e é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente” (SNYDERS, 1992, p. 14).

Além de muitos atributos, a música também pode ser usada como um recurso no aprendizado de diversas disciplinas.

As atividades musicais realizadas na escola não visam a formação de músicos e, sim, através da vivência e compreensão da linguagem musical, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser.

Além disso, como já foi citado em outros momentos, o trabalho com musicalização infantil na escola é um poderoso instrumento que desenvolve, além da sensibilidade à música, fatores como: concentração, memória, coordenação motora, socialização, acuidade auditiva e disciplina.

Gainza (1988) afirma que as atividades musicais na escola podem ter objetivos profiláticos, nos seguintes aspectos: Físico: oferecendo atividades capazes de promover o alívio de tensões devido à instabilidade emocional e fadiga; Psíquico: promovendo processos de expressão, comunicação e descarga emocional através do estímulo musical e sonoro;

Assim, o Liceu oferece aos alunos, dentro das atividades extracurriculares, aulas de instrumentos musicais e oficina de música, onde os alunos aprendem a tocar um instrumento específico dividido em três grupos: percussão (bateria), cordas (violão, guitarra, baixo e violino) e sopro (flauta, sax e gaita). Nas aulas da Oficina de música, os alunos aprendem as técnicas dos instrumentos aplicadas ao ensino da teoria através da leitura de partituras e cifras executadas em repertórios diversificados. Como exemplo, o aluno de violão pode aprender a tocar uma música por cifra em que os acordes são interpretados pelas letras do alfabeto como Do que é igual a C; no violino, o aluno precisa ler as partituras para tocar uma canção. Sendo assim, finalizando o processo de aprendizagem aliado à técnica específica de cada instrumento e à prática, os alunos anualmente participam da audição musical, momento de apresentação em que são organizadas as bandas, unificando todos os instrumentos musicais com o canto. As aulas se transformam em um show onde os familiares, educadores e amigos presentes apreciam o desenvolvimento dos alunos.

Outro momento importante oferecido pela escola são as aulas de musicalização no Liceu Plural para os alunos do mirim ao 5º ano. No mês de abril, os alunos dos 4ºs anos do Liceu Plural abordaram o Tropicalismo. O movimento tropicalista trouxe várias inovações para o cenário cultural brasileiro: as letras das canções eram inovadoras, criando jogos de linguagem. Musicalmente, o tropicalismo unia uma mistura da cultura brega, do rock psicodélico, da música erudita, da cultura popular, entre outros, dando conta de várias manifestações da cultura nacional. O som da guitarra elétrica convivia com violinos e com o berimbau.

Mental: proporcionando situações que possam contribuir para estimular e desenvolver o sentido da ordem, harmonia, organização e compreensão.

Com essa atividade, despertamos o olhar crítico-histórico-social da música e aguçamos o conhecimento sobre a cultura musical. A participação e o interesse foram muito positivos: alguns alunos trouxeram pesquisas sobre o assunto e curiosidades.

O aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para a integração social.

A linguagem musical tem um potencial transformador enorme, pois é um conhecimento que valoriza o que há de mais humano nas pessoas: a emoção, o transcendental e a paixão (Granja. 2006 p, 106).

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Estudantes do Liceu Plural relatam sua perspectiva sobre a educação integral

Daniely Zani é Assistente Pedagógica do Liceu Plural 6ºs anos 14

Muitos são os questionamentos e discussões a respeito do papel da escola na educação; porém, é preciso vê-la além de somente transmitir conhecimento aos alunos.

Neste sentido a educação integral diz respeito à integralidade do sujeito, ou seja, ela propõe trabalhar com o ser humano de forma mais ampla. Integral, por definição, quer dizer total, inteiro, global. É isso o que se pretende com a educação integral: desenvolver os alunos de forma completa, em sua totalidade. Muito mais do que o tempo em sala de aula, a educação integral reorganiza espaços e conteúdos.

O Liceu Plural promove a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas, além dos aspectos da racionalidade e/ou cognição. Ele dá importância também ao olhar, às artes, à música, além de desenvolver dimensões afetivas, artísticas, espirituais e de valores.

Sendo a escola de enorme importância para a sociedade, necessita-se olhar além do que os olhos podem ver e ensinar aos alunos a pensar sobre o mundo, a sociedade e ambiente nos quais estão inseridos, proporcionando a liberdade necessária para poderem opinar, ouvir suas ideias, sugestões e reclamações, incentivando sua participação no processo educacional, valorizando seu envolvimento e recebendo seu feedback, ações que contribuem enormemente para a manutenção da saúde relacional no ambiente escolar.

Com o objetivo de realizarmos um levantamento das impressões e considerações sobre o espaço de vivência, práticas educativas e experiências no Liceu Plural, colhemos depoimentos dos protagonistas desta temática.

Sofia Narvion, 8º ano C - Aluna do Liceu Plural desde o 2º ano: “O Plural me ensinou a criar uma rotina de estudos e tarefas. Aprendi e me organizo até hoje da mesma maneira. O mais importante foi que desenvolvi um respeito mútuo pelas diferentes idades que conviviam na mesma sala, os mais novos e os mais velhos. Sinto muita saudade do Plural e do acompanhamento que recebia nas orientações dos estudos. Se pudesse, participaria até o 9º ano.”

Sofia Kimura, 7º ano D - “Com o Liceu Plural me tornei mais organizada com a rotina de estudos. Me ajudou a estudar no momento correto e fazer novas amizades. Aprendi a usar o material digital nos momentos corretos. Sinto muita falta do Plural.”

Beatriz Helena da Silva Andrade, 7º ano A - “Sinto falta de ficar no Plural, de passar mais tempo com meus amigos.

Comecei a ficar no Plural no 2º ano, desde 2011, e isso me ajudou com tarefas, estudos e material digital, me ensinou e incentivou a ter caderno de estudos para fazer resumos para provas com minhas anotações; aprendi a estudar melhor quando fiz Plural.

E também ajudou muito minha família que não podia ficar comigo em casa.”

Guilherme Rodrigues Ribeiro, 6º ano A - “O Liceu Plural está sendo muito bom para mim. Eu gosto dos amigos e tem me ajudado a me concentrar mais no momento das tarefas e estudos. Eu até prefiro ficar no Plural do que em casa, pois em casa eu tenho preguiça de estudar sozinho.”

Eduardo Tam Chen, 6º ano B - “Sou aluno do Plural desde o 2º ano e acho ele muito legal, pois me ajudou a fazer as lições com mais capricho, a estudar melhor e me organizar etc.

No Plural eu fiz muitos amigos e me divirto muito com eles aqui, porque ficar em casa sozinho é muito chato. Eu adoraria que tivesse Plural no 7º ano.”

Sofia Morgon Rocha, 6º ano C - “Eu estou no Plural desde o ano de 2009, quando entrei no Liceu. Ele me fez ser mais organizada porque normalmente eu não sou. Também faço estudos para provas e isso me ajuda a tirar notas ótimas. O mais legal é que ele dá liberdade para você realizar os estudos com responsabilidade e autonomia. Fiz e faço muitas amizades com outras pessoas e isso é muito bom porque sei que posso contar com essas amizades nas minhas dificuldades.”

Augusto Nataniel Soares Luís, 6º ano D - “Eu comecei a ficar no Plural desde quando eu vim morar no Brasil em 2010 e acho que ele me ajudou muito com a mudança de país e, especialmente, ajudando a fazer novas amizades com pessoas de diferentes salas e idades. Hoje brinco com todos e me divirto demais aqui.

O Plural é muito prestativo, com a orientação da assistente pedagógica nas lições de casa e nos estudos para as provas; me ajuda na minha organização e estudos diários.”

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Ae o TUTORIA MIRIM desenvolvimento de competências socioemocionais

Rafaela Vidotto e Gabriela Brunozi são Assistentes pedagógicas 16

A escola deve preparar e formar o aluno de maneira integral, para que possa desenvolver todas as competências que ele necessita para enfrentar os desafios da vida.

Essa interação entre os alunos é importante e interessante, pois aprendem com os colegas, os quais têm um nível de conhecimento mais próximo.

Não é mais possível conceber que a cognição comparece apenas à sala de aula: os estudantes têm emoções, estabelecem vínculos com os objetos do conhecimento, com os colegas, com os professores, com a família, com os amigos, com o mundo. Somos seres de relação, repletos de vida, com infinitos universos dentro e fora de nós.

Nesse momento de integração com os tutores mirins, as crianças têm disponível meio de comunicação entre seus pares, sob o olhar atento das educadoras que os acompanham, permitindo que o desenvolvimento individual ocorra de forma integrada e contínua. Dessa forma, estimulamos em nossos alunos o desenvolvimento de suas competências socioemocionais, ou seja, habilidades que eles podem aprender, praticar e ensinar. Dentre elas estão a determinação, flexibilidade, responsabilidade, gerenciamento de conflitos, cooperação, autoestima e organização.

Compreendemos que a relação entre o desenvolvimento das habilidades socioemocionais e o processo de ensino e de aprendizagem é extremamente importante e entendemos que o aprender envolve não só os aspectos cognitivos, mas também os emocionais e sociais.

Para que sejam capazes de enfrentar os desafios do século XXI, a escola deve possibilitar o desenvolvimento de habilidades que auxiliem os alunos a selecionar e processar informações, tomar decisões, trabalhar em equipe, resolver problemas.

Pensando nisso, no Liceu Plural, os alunos têm a oportunidade de vivenciar situações novas de maneiras diferentes e interessantes. A equipe pedagógica do Liceu Plural está proporcionando aos alunos da Educação Infantil a oportunidade de aprender (e muito!) com os alunos dos 5ºs anos do Plural manhã e tarde.

Assim sendo, os alunos estão desenvolvendo a atividade de tutores mirins. Tutor é o indivíduo que fica incumbido de tutelar alguém, com o encargo de amparar, proteger e defender sua pessoa. Diariamente, os tutores (alunos dos 5ºs anos) acompanham as crianças do Infantil I, II e III, logo após o almoço, até o prédio da Educação Infantil, ajudando a assistente pedagógica com a organização da fila, cantando músicas, brincando e auxiliando no momento da escovação.

Através desse processo, as crianças aprendem a colocar em prática as melhores atitudes para controlar suas emoções, alcançar objetivos, demonstrar empatia, manter relações sociais positivas e tomar decisões de maneira responsável. A preocupação com o desenvolvimento dessas características é entendida como um processo de formação integral, que não se restringe apenas a conteúdos programáticos.

Os alunos dos 5ºs anos, ao assumirem uma postura mais ativa e de cuidado, não só aprendem como também desenvolvem habilidades e valores sociais muito importantes, como, por exemplo, a responsabilidade, o respeito ao próximo, a compreensão, a solidariedade, o saber ouvir e falar. A convivência, o relacionamento com o próximo e o trabalho em equipe são fundamentais para o mundo de hoje, dentro e fora da escola.

Compreender como tais habilidades podem contribuir com a melhoria do desempenho escolar e vida futura dos estudantes, permite construir caminhos que promovam o aprimoramento e consolidação de uma educação de qualidade.

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EDUCAÇÃO INFANTIL

Comer E CUIDAR DA SAÚDE! Em 2016, a Educação Infantil iniciou seu Projeto sobre a Alimentação saudável e nutritiva com a Semana das Frutas, tendo como objetivo propiciar às crianças a descoberta das frutas e seus sabores, bem como a importância para o nosso corpo e nossa saúde.

Assim, as crianças trouxeram em cada dia da semana as frutas básicas para o nosso cotidiano alimentar: banana, pera, maçã e laranja, além de experimentarem frutas diferentes como a pitaya.

Após experimentá-las e conhecerem suas vitaminas e benefícios para a saúde, no dia 18 de março, fizemos a Festa das Frutas: cada classe trouxe uma fruta diferente, escolhida pela preferência da turma e fizemos um lanche coletivo. Foi uma festa de sabores, cores e vitaminas. Os alunos participaram muito deste momento.

Nesta semana também iniciaram o plantio na horta, após decidirem que semente iriam plantar. Vão acompanhar o crescimento das plantas e, no 2º semestre, realizarão culinárias com os alimentos colhidos da nossa horta.

Os alunos aprendem, aos poucos, a importância de se ter uma boa alimentação equilibrada e enriquecida por frutas, verduras e legumes, pois eles são fontes de vitaminas, muito saborosos e ajudam a garantir uma vida saudável.

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Equipe Pedagógica da Educação Infantil 19

EDUCAÇÃO INFANTIL

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Equipe Pedagógica da Educação Infantil

A contribuição da Cultura Indígena para a formação do povo brasileiro Na semana de 18 a 20 de abril, os alunos da Educação Infantil estudaram a cultura indígena, conheceram um pouco mais sobre a vida dos índios brasileiros e suas tribos, aspectos da cultura indígena (a diversidade de povos indígenas e algumas diferenças, entre eles pintura corporal, cantos e danças, língua, brincadeiras e alimentação indígena) bem como a situação deste povo atualmente.

Para finalizar esta semana e lembrar o Dia do Índio (19 de abril), as crianças participaram de brincadeiras de várias tribos indígenas e também fizeram um Lanche Coletivo para que experimentassem algumas comidas típicas da alimentação dos índios. Para encerrar, foram feitas pinturas faciais nas crianças com as cores e traços usados pelos índios guaranis.

Vale ressaltar que esse estudo foi ampliado para todas as séries da Educação Infantil, porém é um projeto de estudo para os alunos do Infantil 3, proposto pelo material didático da Rede Salesiana, dada a importância de todos os estudantes refletirem sobre a diversidade da cultura brasileira, bem como a diversidade étnica, agregando valores imprescindíveis à formação pessoal, como o respeito às diferenças e solidariedade.

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EDUCAÇÃO INFANTIL

VALORES E RELIGIOSIDADE no Infantil Alunos e educadores participaram, nos meses de março e abril, de Bons Dias e Boas Tardes, refletindo sobre amizade e respeito. Ao final do mês de abril, todos celebraram a Amizade, rendendo graças pelo bom início de ano, pela escola, pelos amigos e educadores que encontraram. Para esse momento de Celebração, cada turma foi à Capela da Educação Infantil e os alunos estiveram juntos vivenciando momentos de espiritualidade, próprios para cada faixa etária.

No mês de março, todos celebraram a Páscoa com pão feito pelos alunos e educadores. Em preparo para este momento, os alunos conheceram alguns símbolos da Páscoa, plantaram sementes de girassol, confeccionaram cada símbolo e fizeram uma exposição no pátio, comunicando e compartilhando com as famílias suas vivências.

Equipe Pedagógica da Educação Infantil 22

No dia da Celebração, nesse momento de silêncio, respeito, concentração e de espiritualidade, todas as crianças participaram da culinária para fazer o pão, que foi partilhado com os colegas e educadores, em um momento de respeito, concentração e espiritualidade.

Assim, além de agregar muito conhecimento, trabalha-se a formação pessoal, seguindo os princípios de Dom Bosco e formando “bons cristãos e honestos cidadãos”.

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ENSINO FUNDAMENTAL 1

PEQUENOS EMPREENDEDORES Educação para o pensar Nas aulas de Educação para o Pensar, o conteúdo abordado no primeiro trimestre consiste em “Educação Financeira e Consumo Consciente”, visando a proposta do próprio material didático orientado para as competências e habilidades do século XXI. Em parceria com as professoras dos 4º e 5º anos, foram realizadas atividades voltadas para a temática Economia, com orientações sobre a utilização das mesadas, origem e história do dinheiro, escambo, consultas de valores nos supermercados, entre outros, o que contribuiu para o despertar dos educandos às diversas situações que envolvem o cotidiano estudantil, familiar e social.

Dentro desses instrumentos pretendidos pela disciplina, os educandos foram orientados para um trabalho em equipe denominado: “Pequenos Empreendedores/Empresários”, cujo principal objetivo era fomentar entre

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seus pares a socialização, interatividade, a escuta de opiniões divergentes, o posicionamento mediante a elaboração dos projetos e, principalmente, o “despertar” de lideranças positivas.

A proposta metodológica consistiu em 3 etapas: a) Elaboração e formação das equipes (separação dos grupos em 05 integrantes). Cada grupo ficou responsável em elaborar um produto na área da tecnologia, saúde, estética, entre outros, que pudessem promover o bem coletivo. Essa etapa motivou-os a organizar as suas ideias e a definir o produto que pudesse ser desenvolvido. b) A segunda etapa do projeto consistiu em fortalecer as ideias da equipe, organizar o produto pretendido, definir as funções de cada integrante e mobilizar a equipe para a apresentação final.

c) A terceira e última etapa consistiu na performance de apresentação final, em que as equipes realizaram a demonstração do produto criado, o nome da empresa e, ao término das apresentações, foram elencadas questões sobre a eficiência e utilidade para a sociedade.

Gratidão aos pais que contribuíram com ideias, sugestões e atenção dispensadas, com objetivo de fortalecer a prática criativa dos educandos.

Marcos Rogério é Professor da Educação para o Pensar – EF1

É de extrema importância a produção em grupo, as trocas, as experiências, a interatividade, a conexão estabelecida entre seus pares com o intuito de já nessa fase promover inquietações que despertem nossos educandos para a cultura da paz e alternativas sustentáveis mediante uma sociedade crescente em tecnologia e com necessidade de fortes aspirações humanas e sociais.

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ENSINO FUNDAMENTAL 1

Equipe Pedagógica do Ensino Fundamental 1

INGLÊS É DIVERTIDO! O Inglês do Fundamental 1 está a todo vapor com o ensino comunicativo, que visa explorar as habilidades orais promovendo um ambiente de aprendizagem mais natural à realidade do aluno.

Assim, as aulas estão recheadas de games, vídeos, dinâmicas em grupo, músicas e historinhas, fazendo com que as crianças se motivem a falar, respeitando a faixa etária de cada ano.

Também faz parte da rotina dos alunos a questão cultural, que é explorada em diversos momentos da aula e que desperta a curiosidade para o aprendizado de uma segunda língua.

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ENSINO FUNDAMENTAL 1

Equipe Pedagógica do Ensino Fundamental 1

Música “A importância das artes na escola, no caso da música, é que ela é o único lugar em que o sensível e o cognitivo são absolutamente a mesma coisa.”

Celso Favaretto

A musicalização em sala de aula, como elemento lúdico, promove a interação, a motivação, despertando a curiosidade. Desenvolve ainda o raciocínio lógico-matemático e contribui para a socialização e desinibição dos alunos, auxiliando no desenvolvimento psicomotor e lateralidade (utilização das mãos direita e esquerda).

Nas aulas de musicalização, os alunos dos 2ºs anos têm a oportunidade de aprimorar o conhecimento cultural através do estudo da vida dos compositores e canções do mundo inteiro, além da riqueza dos ritmos universais.

Para tornar a aula mais dinâmica, eles participam da prática instrumental em grupo com a flauta doce, aperfeiçoando a percepção auditiva e a leitura da notação musical.

Todo trabalho de aprendizado é demonstrado nos concertos musicais dentro da programação das festas escolares, como aconteceu no dia das mães com a brilhante apresentação das canções “Dias Melhores”, da banda brasileira Jota Quest, e “A sky full of stars”, do grupo britânico Coldplay.

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ENSINO FUNDAMENTAL 2

EDUCANDO PARA VALORES O mundo se transforma com muita rapidez, com uma profundidade e uma abrangência jamais vista na história humana. Por isso não adianta continuar fazendo as coisas do mesmo jeito e querer resultados diferentes, ou esperar os mesmos comportamentos. É nítida a mudança de comportamento entre as pessoas. O mundo avança em recursos tecnológicos, em descobertas científicas, mas afasta-se nas relações afetivas, no saber conviver, no saber portar-se.

Mas será que está na modernidade a preocupação apenas com a aparência, a falta de solidariedade e carinho, a agressividade, o consumismo excessivo? Até quando a justificativa será a velocidade dos novos tempos?

Talvez com uma reflexão simplista, mas autêntica, 28

percebamos princípios e valores fundamentais que não estão vinculados a um tempo, mas a uma herança de caráter.

O comportamento humano precisa urgentemente ser expresso em atitudes elegantes e gentis. O mundo “clama” por melhores relações, por tolerância nas atitudes, por humildade, por gentilezas, pela capacidade de perdoar, de amar e acreditar em si mesmo e nos outros.

Um dos caminhos para que essa travessia dos novos tempos seja amena e tranquila está em acreditar na capacidade do ser humano em transformar relações e ambientes. E aos jovens cabe um papel de extrema importância: conservar seus valores, apropriar-se e inserir-se nos novos tempos.

EM TEMPOS DE TRAVESSIAS Os alunos, por meio de atividades planejadas, têm oportunidade de refletir e pôr em prática ações concretas de cidadania, solidariedade e partilha.

No Projeto de Capacitação para a Liderança, professores, alunos e pais envolveram-se para refletir o sentido pleno da palavra líder.

Os alunos apresentaram propostas de ações, os educadores conscientizaram, oportunizaram debates e enfatizaram modelos de líderes mundiais, e alguns pais expuseram suas funções como mediadores e líderes em seus ambientes de trabalho.

Momento rico de informações e depoimentos, para os jovens multiplicarem ações e atitudes, fazendo a

diferença no contexto atual.

Com isso, passarão a conservar valores fundamentais como lealdade, honestidade e responsabilidade, dentro de um contexto em que sintam orgulho da sua família, da sua escola, dos seus amigos. E sintam prazer em conquistas pessoais e escolares.

Conservar valores sem medo ou vergonha de ter e defender amigos, de frequentar missas, de agradecer a Deus pela vida, de sorrir, de abraçar...

E, como acréscimo, viver dentro dos tempos atuais, saboreando todas as novidades do momento. Com um comportamento saudável e feliz, possível de ser apreciado por todos.

Maria Ana Marabita 29

ENSINO FUNDAMENTAL 2

DESVENDANDO A ARQUITETURA E EXERCITANDO A SENSIBILIDADE DO OLHAR Durante esse primeiro trimestre, as aulas da disciplina Arte, ministradas aos oitavos anos, foram focadas no tema Sociologia da Arte. Para o encaminhamento desse estudo, fizemos uso da leitura do livro paradidático “Questões de Arte”, de Cristina Costa, da Editora Moderna, onde a autora apresenta cientistas que se dedicam a esse campo de estudo, procurando desvendar as relações entre a Arte e a Sociedade, ou seja, propõe-se a entender o papel da arte na sociedade, a função social do artista, o sentido da arte num determinado contexto social e histórico.

No percurso desse estudo, com o uso de recursos de dispositivos eletrônicos, como Ipads e tablets em mãos, os alunos foram guiados a realizar tours virtuais pelo interior de grandes e admiráveis construções, tais como: Catedral da Sé de São Paulo, Catedral de Firenze, Duomo de Milão e a Sacrè Couer em Paris.

Durante o tour, instigados pelas formas e cores presentes na arquitetura, os alunos foram pontuando observações sobre os elementos arquitetônicos característicos à construção Gótica, outros típicos da arquitetura grego-romana e ainda outros singulares do estilo Barroco.

Após identificação das características presentes dentro de cada estilo de construção, os alunos foram conduzidos à Igreja Nossa Senhora Auxiliadora para desvendar características arquitetônicas marcantes em seu interior. Como resultado dessa apreciação surgiram desenhos realizados pelos alunos usando a técnica do grafite sobre sulfite. As produções ilustram os diferentes olhares sobre o mesmo espaço arquitetônico. Assim, compreendemos que a arte “é descobrir a intencionalidade artística (...) e os princípios formais através dos quais ela se expressa e se torna comunicável. Desse modo, a arte não está no objeto artístico (arquitetônico), mas no encontro que esse objeto promove entre duas subjetividades”: a do sujeito que aprecia e interage com a do indivíduo que pensou e criou tal objeto/espaço.

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Prof. Nara Vieira Duarte 31

ENSINO FUNDAMENTAL 2

como prática escolar Você já deve ter ouvido falar sobre alguma “acrobacia”, não é verdade?! Essa palavra diferente pode definir, também, diferentes atividades. Ela dá significado a uma arte que pode ser realizada somente com o corpo; contudo, podemos encontrar acrobacias feitas por aviões, através de suas manobras arriscadas e perigosas da esquadrilha da fumaça, por exemplo. Aqui, vamos tratar da Acrobacia Circense, aquela que vem dos picadeiros.

Dominar o corpo fazendo movimentos de alto grau de dificuldade, com aspecto antinatural aos seres humanos (e que não são comuns no dia a dia), certamente chamam muito a atenção das pessoas. A todos nós é comum saber andar, correr e saltar; porém, andar sobre as mãos ou, até mesmo, com uma mão só e, ainda, fazer pirâmides e desenhos acrobáticos com pessoas, são movimentos de extrema complexidade que precisam ser aprendidos, vivenciados e treinados para, então, serem chamados de Acrobacia. Os interesses por essa arte podem ser manifestados de diversas formas: seja pela estética, pela performance ou até pela área emocional (considerando as emoções como o medo e os demais riscos que se corre).

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Prof. Levi Gustavo Scaqueti

Tal manifestação pode ser realizada tanto de forma individual, como é o caso dos movimentos no solo e no ar (por trapézios); quanto de forma coletiva (com formação de figuras, torres e pirâmides acrobáticas). Elementos como aparelhos, cavalos (equestre), entre outros, “enriquecem” a modalidade.

No decorrer das aulas, nós trabalhamos algumas figuras básicas em duplas, trios e em grupos maiores... Arriscamos até uma pirâmide com a sala toda, posicionando as mãos e o corpo adequadamente e com muito equilíbrio. Com base nos movimentos vivenciados anteriormente, aliados à imaginação e criatividade, os próprios alunos tiveram a oportunidade de apresentar uma figura acrobática, criada pelo grupo em que estavam. O resultado foi bastante positivo, já que tivemos ótimas apresentações, onde

apareceram, também, muitas acrobacias individuais que se transformaram em movimentos coletivos.

Por fim, gostaria de destacar o fato de que, no início dos trabalhos, tivemos momentos de conscientização sobre a segurança do grupo. Tornaram-se cientes de que ela dependia do cuidado e do zelo de cada aluno, pois, se um se descuidasse do outro, todos sofreriam as consequências.

Um último fato importante que também merece destaque: a prática, por ser coletiva, deve ser, por consequência, cooperativa, ou seja, deve ser o lugar aonde as relações vão gerando confiança e responsabilidade dos participantes, contribuindo para o desenvolvimento pessoal do aluno, além de todo a aumento do repertório motor, melhora das capacidades e habilidades físicas.

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ENSINO FUNDAMENTAL 2

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A Pop Art foi um movimento artístico que se desenvolveu na década de 1950 e 60. A princípio surgiu na Inglaterra, mas foi nos Estados Unidos que se consolidou graças ao destaque dado às obras dos artistas Roy Lichenstien e Andy Warhol.

Os artistas deste movimento buscaram inspiração na cultura de massas para criar suas obras de arte, aproximando-se e, ao mesmo tempo, criticando de forma irônica a vida cotidiana materialista e consumista. Sendo assim, latas de refrigerante, embalagens de alimentos, histórias em quadrinhos, bandeiras, panfletos de propagandas e outros objetos serviram de base para a criação artística deste período.

Os artistas trabalhavam com cores vivas e de fortes contrastes para gerar um grande apelo visual, assim como agem os recursos publicitários.

No mês de março, durante as aulas de Arte, os alunos dos 9ºs anos estudaram sobre a Pop Art e seu contexto histórico. A partir disso, a professora Nara Duarte incentivou os alunos a buscarem na cultura de massa da atualidade temas que os inspirassem para a produção de uma pintura em tela. O resultado foi surpreendente!

Prof. Nara Vieira Duarte 35

ENSINO FUNDAMENTAL 2

O computador e a internet, ferramentas que não são mais nenhuma novidade, principalmente para nossas crianças e adolescentes, estão em constante evolução e oferecendo cada vez mais recursos aos seus usuários. Através da internet podemos conversar com pessoas distantes, procurar emprego, escutar música, assistir a filmes, pesquisar, estudar, fazer compras e trabalhar. Algumas das ferramentas oferecidas para a comunicação na internet são os Blogs e os Sites.

Os primeiros blogs que surgiram traziam muito a ideia de um diário virtual, com registros de fatos e sentimentos feitos de uma forma simples. Talvez por isso tenha chamado tanto a atenção, pois o usuário não precisava ter nenhum conhecimento de programação para construir o seu. Essa forma simples e dinâmica de publicação traz, além dos registros, a possibilidade de postar comentários e links, atraindo não só a atenção de pessoas dispostas a contar sua vida na rede como também empresas que divulgam seus produtos e serviços, estudantes que pesquisam o mesmo assunto e professores que, de uma forma ou de outra, encontram nessa ferramenta um canal com os seus alunos.

No âmbito escolar, tanto blogs como sites podem ser usados para que os alunos compartilhem suas ideias, troquem experiências não só entre si, mas com seus pais e

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alunos de outras unidades escolares, enriquecendo assim o processo ensino-aprendizagem.

Pensando na possibilidade de explorar conceitos da Matemática e aproximá-los dos seus alunos, a professora Teresa Chiacchio, assim como já o fizera anos atrás com o site “Santos Dumont e o 14 Bis” e também com o site “Origami”, criou o site “Matemágica”, que visa retomar e enriquecer os temas discutidos em classe com os alunos dos 6ºs anos. O site não tem a característica de periodicidade ou ordem cronológica dos Blogs, mas procura acompanhar o ritmo do programa que vem sendo desenvolvido em sala de aula com atualizações constantes, explorando o uso de recursos visuais que a ferramenta oferece, ora propondo problemas, jogos ou desafios; ora dando suporte às aulas e, assim, complementando e favorecendo o aprendizado.

Como em um Blog, a cada semana é inserida alguma novidade no site e os alunos percebem e reagem imediatamente a essa dinâmica. Ao aproveitar o interesse e a facilidade natural dos jovens pelas novidades tecnológicas, tornamos mais próxima e interessante a Matemática.

Site: Matemágica - A aventura da Matemática http://teresachiacchio.wix.com/matemagica

como aliada no ensino da Matemática

Teresa Chiacchio Fernandes é Professora de Matemática dos 6º anos e Vera S. de Oliveira é Coordenadora Pedagógica do EF2 37

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Poesia

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Equipe Pedagógica do Ensino Fundamental 2

Afinal, o que é ser jovem? Ao receber a tarefa de refletir sobre essa questão e expressar suas ideias na forma de um texto, tarefa solicitada pela professora de Redação do 8º ano, Isabel Costa, a jovem Helena Studach Kaid Ludemann, aluna do 8º C, inspirou-se na força e na beleza da natureza e, de uma maneira surpreendente, organizou as palavras com coerência e propriedade numa bela crônica.

Ser jovem é ser camaleão. É ser azul, ser chuva, ser tristeza. É ser amarelo, ser sol, ser alegria. É querer pular à noite em uma piscina sem saber nadar e sem saber da profundidade.

Ser jovem é ser leão. É querer proteger todos que ama, é querer proteger seu país e ser dono do seu nariz. É olhar desafiador para os problemas e dizer: eu quero. Eu posso. Eu consigo.

Ser jovem é ser girafa. É não parar de crescer nunca, mas saber que ainda é criança.

Ser jovem é ser bicho-preguiça. É olhar para a enorme pilha de louça que a mãe pediu para lavar e pensar: nooossaaa...

Ser jovem é ser formiga. É, às vezes, se sentir pequeno e impotente diante de tudo e de todos!

Ser jovem é ser borboleta. É aparecer em um momento especial e dar cor ao ambiente. É abrir as asas e voar. É ser um bicho poeta, que fala do coração com sua devida proporção.

Ser jovem é ser golfinho, é se exibir para os outros.

Ser jovem é ser baleia, é se achar gordinho.

Ser jovem é, portanto, plantar amor. Ser jovem é viver ignorando a dor. Ser jovem é ser desafinado, é se achar cantor. Ser jovem é, portanto, ser presa, mas quando necessário ser predador.

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ENSINO FUNDAMENTAL 2

PROJETO

REPRESENTANTE DE CLASSE

Equipe Pedagรณgica do Ensino Fundamental 2 40

Escolhido democraticamente pelos pares, o aluno representante de sala é o elo mais forte entre seus colegas, os professores e a gestão escolar.

Catalisador das necessidades e anseios do corpo discente, personifica o protagonismo juvenil tanto no processo de ensino e aprendizagem como também pode atuar na mediação das questões do cotidiano escolar. É uma atividade imprescindível para a vivência da dinâmica do processo democrático, estimulando e efetivando a formação de cidadãos conscientes e atuantes na sociedade.

O Liceu Salesiano agradece a participação de toda a comunidade escolar e deseja a todos os eleitos um ano de 2016 rico em desafios e com grandes realizações. Além disso, que todos consigam atingir as metas propostas.

Parabéns a todos!

Ágata Guerra Fraga Souza - 9ºC

Aloísio Souto Pinto Filho - 6ºC

Ana Beatriz Bittencourt Vieira de Alcantara - 6ºC

Aparecida Vitória Masculino Melo - 6ºE

Artur Scanavez Marins - 7ºC

Barbara Schroeder Micchelucci - 7ºA

Catarina Barros Moreira dos Anjos - 6ºB

Catarina Furlan Gaiotti - 9ºB

Christopher Fortunato Barbosa - 6ºF

Felipe Ribeiro Nader - 6ºA

Felipe Silva Romero - 8ºA

Gabriela Doce Max Ferreira - 7ºB

Giovanna Beatriz da Silva Lima - 7ºD

Giulia Tomaz Medeiros Zuffo - 8ºB

Guilherme Alonso Jupia - 6ºB

Guilherme Ferreira Gonçalves - 7ºC

Julia Cristina dos Santos Bernardelli - 9ºB

Lecio Joao Orsi Ribeiro - 7ºA

Livia Chagas Virgili Felippe - 9ºC

Lucas Gomes Hoffmann - 6ºD

Maria Eduarda Ramalho Glogauer - 8ºC

Rafaela de Carvalho Geronymo - 7ºB

Sabrina Bruschi dos Santos - 9ºA

Sophia Carvalho Simoni - 6ºC

Isabela Caminha Mauad - 7ºD

Maria Julia Viscondi Silva - 9ºA

Julia Campoli Sacco - 8ºC

Pedro Benicio Januario Oliveira - 8ºA

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ENSINO MÉDIO

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Sílvia Andrade é Coordenadora Pedagógica do Ensino Médio Todos nós sabemos que o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) ganha mais importância e abrangência a cada ano, já que a nota obtida na prova pode ser aplicada de diferentes maneiras!

Quando foi criado, em 1998, o ENEM tinha a finalidade de avaliar o aprendizado dos alunos concluintes do Ensino Médio. No entanto, a partir de 2009, o exame adquiriu status de vestibular e se tornou uma grande porta de entrada para instituições públicas e privadas de Ensino Superior.

Atualmente, os índices de estudantes que encararam o desafio do Enem também aumentaram. Enquanto a primeira edição contou com cerca de 157 mil inscritos, em 2015 foram mais de 8 milhões de candidatos. Um número que até assusta!

De fato, a nota do Enem abre muitas portas. Além de ser válida para o acesso às Universidades Públicas Federais, o exame garante oportunidades no programa Universidade Para Todos (ProUni), que oferece bolsas de estudos para instituições privadas e certificados de conclusão do Ensino Médio para jovens maiores de 18 anos.

Pensando nessa prova tão decisiva, o Liceu e o UNISAL se uniram para

proporcionar aos alunos do Liceu e alunos selecionados da Rede Pública, aulas extras de aprofundamento aos sábados e, assim, surgiu o cursinho DESAFIO ENEM. O DESAFIO ENEM é um curso extra, oferecido a todos os alunos do Ensino Médio sem custo algum, cobrando apenas a responsabilidade de cada aluno, ou seja, são exigidas a participação, assiduidade, além dos estudos.

Os professores trabalham especificamente os conhecimentos e as habilidades exigidas pelo ENEM, focando nas questões de provas anteriores, discutindo e explicando os conteúdos em aulas dinâmicas e interativas.

Nesse primeiro semestre, as aulas estão voltadas para as seguintes áreas: Matemática, Linguagens e Redação.

No próximo semestre, será a vez de Humanas, Ciências da Natureza e Redação.

Muitos alunos aceitaram o nosso desafio e estão conosco aos sábados pela manhã, estudando ainda mais para o ENEM, que neste ano acontecerá nos dias 05 e 06 de novembro.

E que venha o ENEM e todos os outros vestibulares... nossos alunos estarão prontos!

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ENSINO MÉDIO

É com grande alegria que realizaremos, em 2016, mais um ano do Projeto Pessoal de Vida com os alunos dos 3ºs anos do Ensino Médio do Liceu.

Desde o começo dessa caminhada, o objetivo do nosso projeto foi auxiliar esses alunos na busca e decisão dos caminhos a serem percorridos por eles após o término do Ensino Médio. Essas reflexões permeiam uma ampla discussão com bases dialógicas, que vão muito além da escolha da Faculdade e do Vestibular que se pretende realizar.

Muito da inquietação, da euforia, da ansiedade que perpassam esse momento da adolescência e juventude serviram de subsídios e de nossa questão geradora do nosso projeto de pesquisa de Mestrado em Educação, pois, como professora de Ensino Religioso e responsável pelas aulas em que desenvolvemos o Projeto Pessoal de Vida com os educandos, nos sentimos desafiados a buscar novas respostas para novas questões relativas ao nosso tempo.

Para dar respostas mais assertivas, escolhemos o percurso da pesquisa bibliográfica em diferentes áreas do conhecimento e também a pesquisa de campo com análise qualitativa dos dados, para nos servir de base tanto para a dissertação de mestrado, quanto para o desenvolvimento do Projeto Pessoal de Vida desenvolvido com os alunos dos 3ºs anos.

A inquietante questão é: “o que eles estão falando, que nós não estamos entendendo?”

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Essa foi a questão que norteou toda a pesquisa e, inclusive, é parte do título da mesma. O que os alunos dos 3ºs anos nos falam e não entendemos? Como podemos favorecer a escuta dessas “vozes”? Quais as linguagens usadas pelos educandos que trazem seus pensamentos e sentimentos?

A escolha de dez atividades, que favorecem de maneira lúdica e reflexiva a escuta sensível, a construção dialógica, as vozes que se interpretam em alternância da interlocução respeitosa, são a nossa opção de relações entre os educandos, bem como entre o educador e os educandos.

Em uma das atividades estabelecemos uma feliz parceria interdisciplinar com a professora de artes, Patrícia Rita Cortelazzo, para a produção autoral dos alunos, usando como tema o Projeto Pessoal de Vida, as reflexões que ocorrem nas aulas de Ensino Religioso e a visão do surrealismo (conteúdo conceitual desenvolvido nas aulas de artes).

Os resultados são significativos e impregnados de sensibilidade, além de constituírem verdadeiras expressões artísticas. Acreditamos, juntamente com Dom Bosco, que a educação é, sim, “Razão”, ponderação, discernimento, racionalidade, conteúdo e vestibular. Mas também, como Ele bem equilibrava em suas propostas, espaço favorável para a presença da “Amorevolezza”, que envolve a escuta atenta e o diálogo respeitoso sobre os pensamentos e os sentimentos do adolescente e jovem, dando espaço para expor suas

dúvidas, suas angústias e suas conquistas que, quando socializadas no grupo, de modo espontâneo, podem gerar um entendimento pessoal de suas subjetividades, como também o entendimento dos colegas do grupo. E ainda há a possibilidade da parceria com a dimensão da “Religião”, outro pilar da proposta educativa de Dom Bosco, desenvolvida em uma perspectiva partilhada de conceitos e experiências, que favorecem a construção da aprendizagem e da vivência cristã aberta ao diálogo pluralista religioso.

Após o término do processo de mestrado, depois das etapas de qualificação e da defesa, temos a certeza de estarmos trilhando novos caminhos da educação do século XXI, visualizando e traçando os novos rumos, novos objetivos que ajudem a responder às novas exigências da contemporaneidade, mas sem perder referências relevantes que nos antecederam e nos norteiam.

Silvana Gracioli Pedroso é Professora de Ensino Religioso (Ensino Médio e Fundamental II, 8ºs e 9ºs anos) 45

EXTRACURRICULAR

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da atividade física No mundo atual, onde o sedentarismo está cada vez mais presente, faz-se necessário ressaltar a importância da atividade física em nossas vidas e o que ela é capaz de mudar no nosso dia-a-dia.

A atividade física pode trazer inúmeros benefícios no aspecto FÍSICO, como melhora de força, aumento do tônus muscular, melhora do sistema cardiorrespiratório, maior flexibilidade, fortalecimento de ossos e articulações e queima de caloria, além de auxiliar no desenvolvimento psicomotor.

Pode ainda trazer benefícios no aspecto EMOCIONAL através da liberação de endorfinas, melhor circulação cerebral, melhor gerenciamento do estresse e recuperação da autoestima.

E, por último, pode atuar no aspecto SOCIAL, trazendo benefícios para o convívio social, o ambiente escolar e o ambiente familiar.

O preparador físico Nuno Cobra (2011) complementa dizendo que, quando a pessoa se desenvolve como um

todo a partir do corpo, ganhando nova estrutura, gera autoestima e consciência de sua capacidade de conquista, além de ampliar suas possibilidades de realização. A partir daí cria também uma modelagem mental de sucesso. Assim vence o bombardeio de todas as negatividades e resgata o seu poder espiritual.

Pensando assim, nosso trabalho aqui no LICEU ACADEMIA vai além de desenvolver somente os aspectos físicos dos alunos. O objetivo é conhecer as diferenças, particularidades e necessidade de cada um, visando o bem-estar físico, emocional e social através de um treinamento mais especializado e efetivo.

Com o intuito de colocar isso em prática, de 02 a 04/05, além das atividades diárias oferecidas, realizamos as aulas especiais do projeto “TUDO JUNTO E MISTURADO”, que teve como caráter principal promover, de forma integral, o bem-estar dos alunos.

Fernanda Montenegro de C. Nogueira é Instrutora do Liceu Academia e Liceu Plural 47

EXTRACURRICULAR

Corrida de rua A corrida é um dos exercícios mais executados pelo ser humano, por ser extremamente simples e que, desde a infância, começamos a praticar. Apesar da existência de dispositivos tecnológicos relacionados à corrida como relógios G.P.S., aplicativos de celulares, monitores de frequência cardíaca etc., a corrida ainda é um esporte democrático, que pode ser feito na rua ou em parques, com o atrativo do baixo custo financeiro e sendo possível praticar usando apenas roupas confortáveis e um tênis de boa qualidade.

Esse esporte oferece muitos benefícios: além da ampliação da capacidade cardiopulmonar, proporciona um corpo bonito, melhora do humor, qualidade do sono, sensação de bem-estar e aumento da autoestima.

As vantagens da corrida de rua são as diferentes paisagens e terrenos, o contato com a natureza e a maior

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socialização. Contudo, alguns cuidados devem ser tomados. É fundamental respeitar os limites do seu corpo, pois cada pessoa tem um ritmo diferente e, para quem não pratica exercícios há muito tempo, o ideal é começar caminhando.

Vale destacar que, no início, é comum ficar desanimado e não encontrar prazer com a corrida, mas com a prática regular a sensação de bem-estar aparece. É importante uma boa orientação técnica antes de iniciar essa atividade, porque, ao treinar por conta própria, a pessoa pode ter dificuldade em entender que o corpo não está preparado para começar a correr em uma velocidade acima da sua capacidade. Consulte um profissional de Educação Física; assim, você evita correr o risco de sacrificar as suas articulações e musculaturas.

Marcos Borim é Instrutor do Liceu Academia e Responsável pela equipe Liceu Corrida

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Natação Infantil Equipe Liceu Natação: Ana Carolina Princi, André H. Chuhay, Mariana Moreira e Silsi Miranda Estagiárias: Daylan, Eleny, Ingrid e Patrícia

A natação é uma modalidade esportiva importante no desenvolvimento da criança como um todo. É um dos esportes mais completos, pois trabalha as funções respiratórias, fisiológicas e aumenta a coordenação motora e o tônus muscular.

Poder vivenciar o meio líquido desde cedo irá proporcionar à criança um aumento da autoestima, do equilíbrio, agilidade, força e velocidade. Desenvolve também habilidades psicomotoras como a lateralidade; percepções tátil, auditiva e visual; noções espacial, temporal e de ritmo; sociabilidade e autoconfiança. Assim, acreditamos que a

natação não é apenas uma atividade que desenvolve o físico da criança, mas também acrescenta na formação de sua personalidade e inteligência.

Aqui no Liceu, acreditamos que a vivência no meio líquido é tão importante que oferecemos a natação como atividade extracurricular. Nossa proposta para o LICEU NATAÇÃO é desenvolver as habilidades aquáticas aliando o aprendizado a um ambiente lúdico e educativo, proporcionando ao aluno uma aula divertida que favorece a interação com os colegas, desenvolve as capacidades motoras aquáticas e gera o prazer da prática esportiva.

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Lilian Freitas é Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil

Após meses de planejamento e muita dedicação, empenho e trabalho de toda Equipe Pedagógica e TécnicoAdministrativa do Liceu, bem como participação dos alunos e professores nos ensaios, o Liceu promoveu no dia 25 de junho a tradicional, animada, esperada e colorida Festa Junina.

Com o resgate às festas tradicionais que ocorrem no mês de junho, a festa aludiu os três santos padroeiros (São João, Santo Antônio e São Pedro) e os costumes juninos num típico arraial.

Num dia de sol maravilhoso e abençoado, a família salesiana e convidados prestigiaram as danças dos alunos da Educação Infantil, Fundamental 1, Fundamental 2 e Ensino Médio, que contaram histórias sobre a dança de quadrilha e os valores do povo brasileiro. Até Nossa Senhora foi saudada e homenageada com entrada especial feita por uma de nossas famílias do Fundamental 2. Para

Patrocínio:

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os alunos do Ensino Médio, a graça foi completa com os casais da quadrilha invertida.

Na praça de alimentação contamos com barracas dos mais diversos tipos de bebidas, comidas e brincadeiras.

Também vários entretenimentos animaram nossa festa, como o Bingo e a Banda Themplus.

A tradição da Bênção da Fogueira ressaltou a religiosidade da nossa festa e a alegria salesiana sempre presente, transbordando também no emocionante show pirotécnico.

Agradecemos a todos que fizeram essa linda festa do Liceu acontecer em 2016, que mais uma vez se deu pela parceria família-colégio, com a presença maciça de nossos queridos alunos, familiares e convidados que se divertiram durante a festa toda!

E que venha a Festa Junina 2017. Até lá!

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As melhores históriAs são As que pAssAmos pArA frente.

A vida passa muito rápido, não é mesmo?

Quando eu poderia imaginar que um dia o meu filho fosse

marcar um gol no mesmo campo que eu jogava há 30 anos.

Tudo igualzinho. Até parece replay. Ok, o uniforme mudou.

Mas as vitórias são as mesmas. Vitória do conhecimento.

Vitória dos nossos valores como família. Enfim, a minha passagem pelo Liceu só me traz boas lembranças.

E hoje fico feliz em poder passar essa bola pra frente.

Ou melhor, esta história.

Seu Caminho

paSSa por aqui.

Vinícius, ex-aluno e pai de Thiago, aluno.

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