Catalogue de professionnalisation 2016 by Libres savoirs

Animation et Professionnalisation Acteurs des Savoirs de base en RĂŠgion Centre-Val de Loire Catalogue 2016

Le mot de l’équipe

Dans le cadre du dispositif Libres savoirs financé par la Région Centre-Val de Loire, l’équipe d’animation et de professionnalisation vous propose le catalogue de ses actions à destination du Réseau. > Les grandes causes nationales priorisent nos actions, les visas ayant pour enjeu de mettre en oeuvre ces grandes orientations : • L’éducation au numérique • La lutte contre l’illettrisme • La lutte contre le décrochage

> La Loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle induit une évolution des pratiques, et le décret du 20 Août 2014 qui encadre la Formation Ouverte et/ou à Distance modifie l’organisation des formations aux savoirs de base. > Le dispositif CléA permet la certification des connaissances et compétences professionnelles définies par le socle et favorise l’employabilité et l’accès à la formation professionnelle. > La Grande Ecole du Numérique participe à l’insertion professionnelle des jeunes et demandeurs d’emploi en proposant des formations dans le domaine du numérique.

La mission de l’équipe d’animation et professionnalisation Libres savoirs est de vous accompagner au quotidien. Prendre en compte les orientations nationales et régionales dans la mise en oeuvre des visas, voici le défi 2016 !

L’équipe d’animation et professionnalisation Libres savoirs

L’accompagnement proposé > Nos objectifs > Nous avons pour objectifs de vous accompagner à : • Développer l’innovation pédagogique, l’inventivité, la créativité • Partager les savoirs, les pratiques, les productions • Valoriser les compétences professionnelles des acteurs du Réseau, • Aider à l’adaptation des formations aux territoires et aux publics du Réseau des Libres savoirs • Faciliter l’accès aux TICE par tous, partout et pour tous, Ce catalogue, vous présente l’ensemble des actions d’animation et de professionnalisation. Pour toute information complémentaire : animation.libressavoirs@gmail.com

Barbara FRIZON

Coordinatrice du dispositif d’animation et de professionnalisation Référente de l’animation du Réseau

06 45 12 09 84

> Les actions • Ateliers de professionnalisation • Groupes de travail • Echanges de pratiques • Accompagnement sur site

Marie VILAYSENG

Référente de la professionnalistion

06 76 74 36 18

Valérie QUENET

Référente de la professionnalisation et de l’accompagnement technique

06 74 13 59 69

Guide de lecture du catalogue > Les thématiques des ateliers de professionnalisation Les ateliers de professionnalisation sont organisés en 3 thématiques principales et associées à un code couleur.

MISE EN OEUVRE DES VISAS

INGENIERIE PEDAGOGIQUE ET D’ACCOMPAGNEMENT

INTEGRATION DU NUMERIQUE DANS LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

> L’organisation pédagogique des actions En haut à droite de chaque fiche, un code fait référence à la modalité pédagogique utilisée pour l’action : CODE

CLASSIFICATION

Hybride Atelier avec une partie en présentiel

A Distance Atelier tout à distance

D+

Distance + Modalité d’apprentissage à distance innovante

W A

Webinaire Visio-conférence Animation Actions de professionnalisation dans le cadre de la mission d’animation du Réseau

ORGANISATION PÉDAGOGIQUE DES ACTIONS DE PROFESSIONNALISATION > Une classe virtuelle de présentation (1h)* > Une journée en présentiel (7h)* > Deux à trois classes virtuelles de suivi (1h) * > Un module sur le LMS Libres savoirs, avant, pendant et/ou après la journée en présentiel + mise en pratique à réaliser en autonomie (environ 7h) > Une classe virtuelle de présentation (1h) > Un module sur le LMS Libres savoirs d’une durée d’un mois (environ 7h) > Deux à trois classes virtuelles intermédiaires pour suivre l’action (1h) > Des mises en pratique à réaliser en autonomie (environ 7h) > Mode d’accès différents en fonction des actions (voir les fiches descriptives pour plus d’informations > Un Webinaire sur Centra, abordant un thème précis (1h). Tous les 15 jours, les lundis et les vendredis de 12h30 à 13h30 > Mode d’accès différents en fonction des actions (voir les fiches descriptives pour plus d’informations) *Facultatif en fonction de l’animateur

> Légende du catalogue Des repères ont été intégrés aux fiches descriptives :

Les « POINTS DE VUE DES PARTICIPANTS » pour se rendre compte de l’intérêt du contenu et des usages.

Le logo « LOI FORMATION PROFESSIONNELLE » pour visualiser les actions qui aborderont (en partie) le contexte actuel lié à l’application du décret.

Le logo « INNOVATION » pour repérer les actions qui initient à une pratique pédagogique innovante et ainsi faire évoluer vos formations.

Sommaire

MISE EN OEUVRE DES VISAS

• Connaître le dispositif Visa et prendre en main la plateforme Libres savoirs

P7 P8

• Animer des classes virtuelles avec Centra

• Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE

P 10 P 11

• Concevoir des parcours de formation hybrides

P 12

• Accompagner en formation et tutorer à distance

P 13

• La place de l’évaluation dans le parcours de formation

P 14

• Numériser des ressources

P 15

• Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques

P 16

• Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet

P 17

• Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

P 18

• Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning

P 19

• Créer des ressources embarquées avec les outils du web 2.0

P 20

• Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

P 21

• Le droit d’auteur lié au métier de formateur

P 22

INTEGRATION DU NUMERIQUE DANS LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

P 23

• Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

P 24

• Les réseaux sociaux et l’emploi

P 25 P 26

• Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

Sommaire

LES ATELIERS D’ANIMATION DU RÉSEAU

P 27

• Certificat Informatique et Internet de niveau 2 enseignant/formateur (C2i2e)

P 28

• Les groupes de travail

P 29

• Les échanges de pratiques

P 30

• L’accompagnement sur site

P 31

INFORMATIONS PRATIQUES

P 32

ANNEXES

P 34

• Grilles d’auto-positionnement

P 35

• Grilles du référentiel

P 38

Ateliers de professionnalisation

THÉMATIQUE n°1 MISE EN OEUVRE DES VISAS

Les ateliers de professionnalisation • Connaître le dispositif Visa et prendre en main la plateforme Libres savoirs

• Animer des classes virtuelles avec Centra

P 10

CONNAÎTRE LE DISPOSITIF VISA ET PRENDRE EN MAIN LA PLATEFORME LIBRES SAVOIRS

1-1 H et D

> Publics Responsables de formation, formateurs, personnels administratifs intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel nouveau dans le Réseau Libres savoirs

> Objectifs • Connaître le dispositif Visa Libres savoirs • Découvrir la plateforme Libres savoirs et ses usages • Maîtriser les manipulations d’ordre administratif sur la plateforme

LOI F PROF ORMATIO N ESSIO NNEL LE

> Contenus • Les fondamentaux du dispositif Visa • Découverte de la plateforme Libres savoirs et de ses usages • Inscription, positionnement, attestation et confirmation d’un Visa • Suivi et export des formations et préinscriptions • Création de lieux de formation

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation

> Animation Valérie Quenet

Points de vue des participants : « Le programme de cette journée est complet » « Formation intéressante pour une nouvelle prise de fonction et pour bien prendre en main la plateforme au niveau administratif. Le fait de pouvoir s’approprier l’espace formateur, apprenant ou gestionnaire et d’en maîtriser un peu plus les usages, sans risque, par les manipulations via la plateforme de test » « Plus de facilité pour le positionnement et l’inscription des apprenants » « Être plus à l’aise pour expliquer le fonctionnement de la plateforme, de la validation d’un Visa aux apprenants, lors de l’inscription d’un apprenant et du positionnement » « Enrichissement du vocabulaire lié aux Visas »

ANIMER DES CLASSES VIRTUELLES AVEC CENTRA

1-2 H et D

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel ayant besoin d’animer des classes virtuelles sur Centra et n’ayant pas de compte

> Objectif • Utiliser Centra (outil de classe virtuelle en ligne) pour animer des évènements d’ordre pédagogiques

> Contenus

LOI F PROF ORMATIO N ESSIO NNEL LE

• Présentation de l’outil • Participation à une classe • Création d’une classe et organisation dans l’interface Centra • Intégration du contenu pédagogique à une classe, découverte des usages pédagogiques d’une classe • Animation d’une classe

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Création, animation d’une « classe » par les participants puis mutualisation de l’agenda ou diaporama (amorcés pendant la formation et restitués dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation

Points de vue des participants : « Mieux comprendre ce que vit l’apprenant lors d’une réunion virtuelle » « Faire une « classe virtuelle » Centra me semble jouable, avant non » « Cela me permettra de maîtriser l’animation de mes classes virtuelles et à gagner en sérénité » « Avoir une meilleure connaissance du fonctionnement de la classe virtuelle » « Mieux appréhender, comprendre le travail fait par les formateurs » « Clair, concret, dynamique, mise en pratique »

Marie Vilayseng

LE LMS LIBRES SAVOIRS, CONCEVOIR UNE FORMATION EN LIGNE ET SUIVRE SES APPRENANTS

1-3 H et D

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel amené à concevoir des modules de formations en ligne, suivre des apprenants à distance

> Objectifs • Construire des modules de formations, créer des sessions • Suivre ses apprenants et échanger avec eux

> Contenus

LOI F PROF ORMATIO N ESSIO NNEL LE

• Création et import de ressources numériques • Création de modules de formation en ligne • Utilisation des outils du LMS pour suivre les apprenants • Découverte des moyens d’échange

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’un « module » par les participants (amorcé pendant la formation et restitué dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

Points de vue des participants : « Améliorer le travail d’ingénierie, comprendre la charge de travail du formateur » « Être plus performant pour la création des modules, des outils » « Optimiser la conception pédagogique » « Suivre les apprenants de façon plus efficace… J’étais perdue dans ce qu’il fallait faire » « Mieux appréhender les outils utilisés par les stagiaires et l’évaluation du temps qui leur est nécessaire » « Formation conforme à mes besoins, concrète, exercices et manipulations nombreux »

> Animation

« Le pas à pas est très utile pour le côté pratique et la prise en main »

Marie Vilayseng ou Valérie Quenet

Ateliers de professionnalisation

THÉMATIQUE n°2 Ingénierie pédagogique

Les ateliers de professionnalisation • Concevoir des parcours de formation hybrides

P 12

• Accompagner en formation et tutorer à distance

P 13

• La place de l’évaluation dans le parcours de formation

P 14

• Numériser des ressources

P 15

• Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques

P 16

• Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet

P 17

• Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

P 18

• Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning

P 19

• Créer des ressources embarquées avec les outils du web 2.0

P 20

• Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

P 21

• Le droit d’auteur lié au métier de formateur

P 22

CONCEVOIR UN PARCOURS DE FORMATION HYBRIDE

2-1 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel nouveau dans le Réseau Libres savoirs

> Objectifs • Intégrer la distance dans un dispositif Visa • Réfléchir aux rôles du formateur et de l’apprenant dans un dispositif

> Contenus

LOI F PROF ORMATIO N ESSIO NNEL LE

• L’organisation des visas FOAD • Les pratiques des acteurs de la formation dans le dispositif Visa • Découverte de modalités innovantes en formation et réflexion sur leur intégration dans un dispositif visa : e-learning, classes inversées, apprentissage collaboratif. • Mise en pratique : conception d’un scénario pédagogique intégrant le e-learning et la distance

> Modalités pédagogiques Exposés Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation par les participants d’un « scénario pédagogique » (amorcé pendant la formation et restitué dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Valérie Quenet

Points de vue des participants : « Cette formation permet d’amorcer la réflexion sur la FOAD. On peut la voir comme un tremplin » « Imaginer des parcours complets avec les temps FOAD et présentiels » « La méthode acquise pour la création de parcours et l’harmonisation des méthodes entre collègues. On sort de l’approche archaïque » « Cette formation a été très instructive… Mieux structurer mes cours Visa et créer des modules FOAD par niveau » « Le fait de pouvoir discuter avec d’autres collègues. Prendre le temps pour réfléchir et partager ensemble » « Formation qui part des méthodes habituelles des formateurs pour les accompagner à formaliser ce qui est fait au quotidien et à s’imaginer dans l’accompagnement des publics »

ACCOMPAGNER EN FORMATION ET TUTORER À DISTANCE

2-2 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • S’approprier la notion d’accompagnement en formation • Réaliser un travail réflexif sur son rôle • Construire des outils pour tutorer à distance

LOI F PROF ORMATIO N ESSIO NNEL LE

> Contenus • Accompagnement en formation et rôle du formateur • Réflexion sur la mise en place d’un tutorat à distance • Conception d’outils à mettre en œuvre pour tutorer à distance • Usages de la plateforme Libres savoirs pour le suivi

> Modalités pédagogiques Exposés Echanges Ateliers

Nouveau module !

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation

> Animation Barbara Frizon

LA PLACE DE L’ÉVALUATION DANS LE PARCOURS DE FORMATION

2-3 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Définir les termes liés à l’évaluation : présentation du décret du 20 août 2014 et de l’importance de l’évaluation dans ce contexte • Repérer dans un module les besoins en évaluation, construire le scénario pédagogique évaluatif • Créer une évaluation sur le LMS Libres savoirs et avec un outil du web 2.0 • Créer un scénario pour une classe virtuelle évaluative

> Contenus • Apports théoriques et contextuels sur la notion d’évaluation • Mise en pratique à partir d’un module dont le participant est propriétaire • Réflexion autour de scénarios pédagogiques • Construction des évaluations par l’utilisation d’outils en ligne • Conclusion autour de l’évaluation de la qualité d’une formation

LOI F PROF ORMATIO N ESSIO NNEL LE

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

Nouveau module !

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « évaluation» par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Marie Vilayseng

NUMÉRISER DES RESSOURCES

2-5 D

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel non familiarisé avec l’outil informatique

> Objectifs • Convertir tous types de ressources pédagogiques à un format exploitable pour une utilisation en ligne et/ ou en vue d’une intégration sur une plateforme de formation à distance • Initiation à la vidéo commentée

> Contenus • Recensement des ressources et des besoins : élaboration des projets individuels • Création d’une séquence vidéo sonorisée : scénarisation de la séquence ; utilisation de Camstudio • Numérisation/Conversion de ressources : conversion d’une vidéo au format FLV (Flash vidéo), d’un document papier en PDF, d’une bande son en MP3, de photos en JPG/GIF... en fonction des besoins spécifiques des participants • Présentation des problématiques liées aux formats et aux poids de fichiers en vue d’une intégration sur une Plateforme de formation à distance ou sur Internet

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « ressource numérisée » par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le

Points de vue des participants : « Petits programmes très sympathiques, beaucoup de connaissances ont été transmises » « Utiliser à nouveau ou différemment, d’anciennes ressources » « Enregistrer sur un disque dur des donnés » « Les documents fournis vont être très utiles pour réinvestir le contenu de cette formation »

cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Laurent Oliver

OPALE, CHAÎNE ÉDITORIALE POUR CRÉER DES RESSOURCES PÉDAGOGIQUES NUMÉRIQUES

2-6 H et D

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel devant concevoir ressources pédagogiques

> Objectifs • Hiérarchiser le contenu d’une ressource • Créer des ressources pédagogiques sous différents supports (Papier, Web) • Intégrer des ressources 2.0 pour des activités interactives

> Contenus • Présentation et prise en main de la chaine éditoriale Opale • Scénarisation de la ressource « papier » pour préparer la médiatisation • Création d’une ressource (textes, illustrations multimédia, exercices et quiz) • Mise en ligne du contenu sur le LMS Libres savoirs et utilisation en situation

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « ressource » par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation

Points de vue des participants : « Pour concevoir et créer des ressources cela sera utile. » « Compléter le parcours LMS sur la plateforme » « La formation OPALE va m’aider à rendre mes parcours FOAD plus interactifs » « Formation adaptée aux besoins de l’organisme et du stagiaire » « Essais grandeur nature » « Exemples concrets et mise en pratique » « Les documents fournis vont être très utiles pour réinvestir le contenu de cette formation »

Marie Vilayseng

CRÉER DES VIDÉOS FORMATIONS ET LES DIFFUSER SUR INTERNET

2-7 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs

INNOV ATION

• Créer des séquences de vidéos formation en copies d’écran animées et commentées avec Camstudio et Youtube • Publier le contenu sur Youtube : compte, chaîne, abonnements, gestion des vidéos

> Contenus • Présentation du contenu de la formation, de la méthode, des objectifs et de la production attendue ; première définition des projets individuels • Présentation de Camstudio • Mise en pratique • Utilisation de Camstudio pour les captures écran animées et sonorisées • Création du compte Youtube

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « vidéo-formation » par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le

Points de vue des participants : « Création de vidéo et utilisation de Youtube » « Création de ressources pédagogiques numériques » « Editer, manipuler, annoter des vidéos Youtube » « Me plonger dans un sujet technique »

cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Laurent Oliver

CRÉER UN BLOG PÉDAGOGIQUE AVEC « BLOGGER »

2-8 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD, personnels administratifs intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Présenter des ressources ou scénarios pédagogiques sous forme de pages web • Publier le site sur Internet et le proposer à des apprenants en formation

> Contenus • Présentation du contenu de la formation, de la méthode, des objectifs et de la production attendue ; première définition des projets individuels • Présentation du logiciel de mise en page web • Elaboration du projet accompagné • Scénarisation de la séquence • Initiation technique au logiciel de mise en page web

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’un « projet de blog » par les participants (amorcé pendant la formation et restitué dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation

Points de vue des participants : « Mieux comprendre le fonctionnement d’un blog et construire un blog pédago » « Créer un blog que j’utiliserai avec mes apprenants » « Créer un blog en rapport avec mon activité professionnelle » « Gagner du temps dans la conception de ressources » « Mutualiser avec les collègues » « Point fort de la formation : l’opérationnel immédiat »

Laurent Oliver

DESIGN PÉDAGOGIQUE : RÉALISER DES DIAPORAMAS EFFICACES POUR LA FORMATION ET LE E-LEARNING

2-9 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Réaliser des diaporamas en tant que ressources de formation • Mettre en application les règles de conception de diaporamas

> Contenus • Le diaporama : support de présentation ou support d’apprentissage ? • Présentation des principes de bases pour la réalisation de diaporamas • Techniques de conception : identité graphique, mise en forme, utilisation de modèles et d’images • Gestion des animations : le diaporama comme outil pédagogique • Etudes de cas

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

Nouveau module !

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’un « diaporama » par les participants

(amorcée pendant la formation et restituée dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Isabelle Dremeau

CRÉER DES RESSOURCES EMBARQUÉES AVEC LES OUTILS DU WEB 2.0

2-10 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base Tout personnel amené à concevoir ressources pédagogiques

> Objectifs

INNOV ATION

• Découvrir les outils du web 2.0 dédiés à la conception de ressources pédagogiques en ligne • Trouver une solution adaptée au scénario de l’activité pédagogique • Expérimenter un ou plusieurs sites permettant la création d’outils pédagogiques en ligne • Embarquer les ressources produites dans une page web, sur le LMS ou un autre site

> Contenus • Présentation d’un panorama d’outils par usages • Découverte de la création 2.0 • Utilisation des productions dans un contexte de formation utilisant le numérique

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

Nouveau module !

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « ressource embarquée » par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Marie Vilayseng

LES APPORTS DU NUMÉRIQUE AUX PUBLICS ÉLOIGNÉS DES SAVOIRS DE BASE

2-11 H

> Publics Responsables de formation, formateurs intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Connaître les avantages des TIC et les impacts de la FOAD sur des publics bas niveaux de qualification • Savoir utiliser les TIC pour développer la motivation, l’autonomie et la socialisation

> Contenus Avantages des TIC et impacts de la FOAD sur des publics bas niveaux de qualification • Intégrer les TIC et la FOAD sur des parcours individualisés • Développer les habiletés numériques des publics en difficulté • Exemples d’utilisation et de mise en projets sur des publics en difficulté Utilisation d’outils et d’applications • Choix des modalités pédagogiques (autoformation, accompagnement) et sélection d’outils • Proposition d’outils de communication, de partage et de production de ressources

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation

> Animation Isabelle Dremeau

Points de vue des participants : « Nombreux exemples concrets » « Maîtrise du sujet, clarté, concision, richesse des informations » « Utile pour créer des nouveaux outils dans le cadre de la FOAD grâce à tous les outils proposés » « Prendre en compte la dimension numérique avec le public de bas niveau » « Connaissance acquises qui vont pouvoir être utilisées auprès des apprenants que j’accompagne »

LE DROIT D’AUTEUR LIÉ AU MÉTIER DE FORMATEUR

2-12 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Découvrir les notions de droits d’auteurs, propriété intellectuelle, droits moraux, patrimoniaux, droits de contenus, etc. • Comprendre les textes de lois liés à l’utilisation de ressources disponibles sur le Web dans le cadre de la formation continue • Trouver et utiliser sciemment les ressources à disposition en ligne • Protéger ses ressources pour en faciliter l’accès par les pairs

> Contenus • Apports théoriques autour des lois qui régissent Internet et ses contenus • Prospection de ressources réutilisables, utilisation de contenus de façon consciente (textes, citations, images, bandes son, vidéos…). S’inspirer ou piller ? • Intégration des contenus dans un module de formation • Propriété et protection des productions

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

Nouveau module !

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « activité pédagogique conforme à la législation » par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Intervenant externe

Ateliers de professionnalisation

THÉMATIQUE n°3 Intégration du numérique dans les pratiques professionnelles Les ateliers de professionnalisation • Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

P 24

• Les réseaux sociaux et l’emploi

P 25

• Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

P 26

LE CLOUD, UNE NOUVELLE TECHNOLOGIE POUR FORMER À LA BUREAUTIQUE

3-2 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Découvrir la notion de cloud et son intérêt en formation • Découvrir les outils en ligne et leurs usages possibles • Concevoir une séquence de formation en intégrant le cloud • Mettre en pratique sur le LMS Libres savoirs et/ou Centra

INNOV ATION

> Contenus • Définition du cloud • Conception de ressources « cloud » • Intégration dans une séquence

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation d’une « séquence intégrant le cloud » par les participants (amorcée pendant la formation et restituée dans le cadre du suivi – termes définis par l’animateur)

> Animation Valérie Quenet et Marie Vilayseng

LES RÉSEAUX SOCIAUX ET L’EMPLOI

3-4 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD, personnels administratifs intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Prendre conscience de l’utilité du Web dans le cadre d’une recherche d’emploi • Découvrir les outils à disposition pour être visible • Identifier les éléments qui favorisent le repérage en faveur de l’emploi

> Contenus • Le Web et la recherche d’emploi + le point de vue des recruteurs • Être visible pour être recruté (identité numérique) • Les réseaux sociaux : définitions, typologie et focus sur Facebook, Linkedin et Viadeo • Les autres sites utiles : sites de CV en ligne, les sites d’offres d’emploi...

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Echanges

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation

> Animation Intervenant externe

Points de vue des participants : « Informations, utilisation des sites à médias » « Optimiser ma propre utilisation des réseaux et médias sociaux et professionnaliser notre offre de formation » « Meilleure connaissance des réseaux sociaux et de leurs usages » « Apports, mise en garde, pour réfléchir aux médias sociaux en formation » « Un détail technique spécifique par outil » « Me servira de façon personnelle pour la gestion de l’e-réputation »

QU’EST-CE QU’UN EAP ? COMMENT LE CONSTRUIRE ET COMMENT LE FAIRE VIVRE ?

3-5 H

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD, personnels administratifs intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Découvrir les EAP, définition, principes, intérêts professionnels et dans le cadre de la formation tout au long de la vie • Créer son EAP et le faire évoluer au fil de sa formation tout au long de la vie

> Contenus

INNOV ATION

• EAP, veille ou curation ? • Présentation des principes de base pour la construction de son EAP • Techniques de conception, personnalisation de son EAP, carte d’identité professionnelle en ligne • Etudes de cas • Points de vigilance

> Modalités pédagogiques Exposés Démonstrations Mises en pratique Echanges

Nouveau module !

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation

> Animation Isabelle Dremeau

LES ATELIERS D’ANIMATION DU RÉSEAU

• Certificat Informatique et Internet de niveau 2 enseignant/formateur P 28 (C2i2e) • Les groupes de travail

P 29

• Les échanges de pratiques

P 30

• L’accompagnement sur site

P 31

CERTIFICAT INFORMATIQUE ET INTERNET DE NIVEAU 2 ENSEIGNANT/FORMATEUR (C2I2E)

1 D+

> Publics Responsables de formation, formateurs, référents FOAD intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs La validation des compétences du référentiel du C2i2e se réalise à partir d’un repérage des compétences TICE mobilisées au cours de ses expériences professionnelles. Il s’agit d’expliciter ses expériences vécues pour repérer les items du C2i2e puis de rattacher cette expérience à une ou des preuves justificatives. • Expliciter ses expériences au regard du référentiel C2i2e • Réaliser un retour sur ses expériences de formation avec les outils numériques • Constituer le dossier numérique de validation du C2i2e

> Organisation pédagogique • Minimum de 4 Modules en présentiel d’une journée + un accompagnement à distance d’un minimum de 10h • La durée totale du dispositif est estimée à 40h • Des journées complémentaires peuvent être proposées en fonction des acquis de chaque candidat

> Animation Intervenant SEFCO Equipe d’animation et professionnalisation Libres savoirs

LES GROUPES DE TRAVAIL

> Publics Tous les acteurs intervenant dans le cadre des savoirs de base

> Objectifs • Produire des contenus adaptés à un besoin spéficique • Utiliser ces contenus au quotidien dans le cadre des formations Visas

> Contenus • Réflexion collective autour d’un besoin concret dans le cadre des Visas Libres savoirs • Production et mutualisation de scénarios, contenus, resources, etc. • Les groupes de travail peuvent faire suite à une action de professionnalisation, un « échange de pratiques » ou un « accompagnement sur site ».

> Modalités pédagogiques Echanges accompagnés Co-reflexion et co-production

> Evaluation-Bilan Evaluation de fin de formation Mutualisation des productions

> Animation Equipe d’animation et professionnalisation Libres savoirs

LES ÉCHANGES DE PRATIQUES

> Contexte • L’équipe d’animation et professionnalisation propose des ateliers d’échanges de pratiques autour des thématiques de la mise en œuvre des Visas et la mutualisation des ressources • Ces ateliers sont organisés en partenariat avec les Espaces Libres savoirs des départements

> Objectif • Partager les experiences auprès d’apprenants dans le cadre des Visas

> Organisation Une demi-journée ou une journée organisée en lien avec les Espaces Libres savoirs

> Animation Equipe d’animation et professionnalisation Libres savoirs

Points de vue des participants : « Rencontrer d’autres acteurs » « Les échanges pour la mise en place des Visas bureautiques en FOAD » « Me conforter que ma pratique n’est pas si mauvaise » « Pour de l’échange, le présentiel est indispensable » « L’expérience des autres formateurs »

L’ACCOMPAGNEMENT SUR SITE

> Contexte • L’accompagnement sur site est mis en place à la demande, en fonction des besoins, et peut être organisé en partenariat avec les Espaces Libres savoirs des départements

> Objectif • Vous aider à analyser les pratiques de votre organisme de formation (en termes administratif et pédagogique) pour vous permettre de répondre au mieux aux prérogatives des Visas

> Organisation Contacter l’équipe d’animation et de professionnalisation pour programmer un accompagnement sur site

LES INFORMATIONS PRATIQUES

• Les démarches pour s’inscrire

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• Nous contacter

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• Nous trouver

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• Nous suivre

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Les démarches pour s’inscrire Inscriptions sur l’agenda du Réseau de la plateforme Libres savoirs. L’équipe d’animation et de professionnalisation des Libres savoirs diffuse un mail aux personnes inscrites sur la liste de diffusion de la Région Centre pour présenter les actions à venir ainsi que les liens vers les formulaires d’inscription. Pour savoir si vous êtes inscrit à cette liste de diffusion, merci de nous contacter par mail.

Nous contacter • Patrick Lachassagne : Chef de Projet

patrick.lachassagne@ac-orleans-tours.fr • Barbara Frizon : Coordinatrice du dispositif d’animation et professionnalisation, Référente de l’animation • Valérie Quenet : Référente de l’accompagnement technique et de la professionnalisation • Marie Vilayseng : Référente de la professionnalisation animation.libressavoirs@gmail.com

Nous trouver Pour les actions de professionnalisation qui ont lieu en présentiel et qui se déroulent à Orléans : Hors actions de professionnalisation délocalisées à votre demande

Lieu de formation : Locaux du GIP-FTLV-IP, Près du Parc Floral 4 rue Charles de Coulomb, Orléans

Nous suivre

www.facebook.com/ReseauLibresSavoirs

LES ANNEXES

• Grille d’auto-positionnement thématique n°1

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• Grille d’auto-positionnement thématique n°2

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• Grille d’auto-positionnement thématique n°3

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• Grille du référentiel C2i2e A1

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• Grille du référentiel C2i2e A2

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• Grille du référentiel C2i2e A3

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• Grille du référentiel C2i2e B1

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• Grille du référentiel C2i2e B2

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• Grille du référentiel C2i2e B3

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• Grille du référentiel C2i2e B4

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THÉMATIQUE N°1 Grille d’auto-positionnement Nous vous proposons une grille d’auto-positionnement pour vous aider dans le repérage de vos besoins et pour la construction de votre parcours. Ateliers de professionnalisation

Objectifs

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs

Connaître le dispositif Visa Libres savoirs Découvrir la plateforme Libres savoirs et ses usages Maîtriser les manipulations d’ordre administratif sur la plateforme Libres savoirs

Animer des classes virtuelles avec Centra

Utiliser Centra (outil de classe virtuelle en ligne) pour animer des évènements d’ordre pédagogique Créer une classe virtuelle et son contenu, l’animer

Je maîtrise déjà et je mets en œuvre

Je dois atteindre cet objectif

Je n’ai pas besoin de cette thématique

Le LMS Libres savoirs, Construire des modules de formations, créer des concevoir une formation en sessions ligne et suivre ses apprenants Tutorer et suivre ses apprenants en ligne

THÉMATIQUE N°2 Ateliers de professionnalisation Concevoir des parcours de formation hybrides

Objectifs

Je maîtrise déjà et je mets en œuvre

Je dois atteindre cet objectif

Je n’ai pas besoin de cette thématique

Intégrer la distance dans un dispositif Visa Réfléchir aux rôles du formateur et de l’apprenant dans un dispositif hybride

Accompagner en formation et S’approprier la notion d’accompagnement en tutorer formation Réaliser un travail réflexif sur son rôle à distance Construire des outils pour tutorer à distance

Place de l’évaluation dans le parcours de formation

Définir les termes liés à l’évaluation – Présentation du décret du 20 août 2014 et de l’importance de l’évaluation dans ce contexte Repérer dans un module les besoins en évaluation, construire le scénario pédagogique évaluatif Créer une évaluation sur le LMS Libres savoirs et avec un outil du web 2.0 Créer un scénario pour une classe virtuelle évaluative S’approprier l’évaluation qualitative fournie par la Région Centre pour les savoirs de base

Numériser des ressources

Convertir tout type de ressources pédagogiques à un format exploitable pour une utilisation en ligne et/ ou en vue d’une intégration sur une plateforme de formation à distance. Initiation à la vidéo commentée

Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques

Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet

Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

Hiérarchiser le contenu d’une ressource Créer des ressources pédagogiques sous différents supports (Papier, Web) Intégrer les ressources Web (multimédia) pour une utilisation en ligne par l’apprenant Créer des séquences de vidéos formation en copies d’écran animées et commentées avec Camstudio et Youtube Publier le contenu sur Youtube (compte, chaîne, abonnements, gestion des vidéos) Présenter des ressources ou scénarios pédagogiques sous forme de pages web (avec l’outil Blogger) Publier le site sur Internet et le proposer à des apprenants en formation

Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le elearning

Réaliser des diaporamas en tant que ressources de formation Mettre en application les règles de conception de diaporamas

Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0

Découvrir les outils du web 2.0 dédiés à la conception de ressources pédagogiques en ligne Trouver une solution adaptée au besoin de formation des apprenants Expérimenter un ou plusieurs sites permettant la création d’outils pédagogiques en ligne Embarquer les ressources produites dans un module de formation (LMS) ou sur un site Internet pour une utilisation par les apprenants

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

Connaître les avantages des TIC et les impacts de la FOAD sur des publics bas niveaux de qualification Savoir utiliser les TIC pour développer la motivation, l’autonomie et la socialisation

Découvrir les notions de droits d’auteurs, propriété intellectuelle, droits moraux, patrimoniaux, droits de contenus, etc. Comprendre les textes de lois liés à l’utilisation de Le droit d’auteur lié au métier ressources disponibles sur le Web dans le cadre de la formation continue de formateur Trouver et utiliser sciemment les ressources à disposition en ligne Protéger ses ressources pour en faciliter l’accès par les pairs

THÉMATIQUE N°3 Ateliers de professionnalisation

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

Les réseaux sociaux et l’emploi Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

Objectifs

Je maîtrise déjà et je mets en œuvre

Je dois atteindre cet objectif

Je n’ai pas besoin de cette thématique

Découvrir la notion de cloud (outil de stockage et utilisation en ligne), l’intérêt dans le cadre d’une formation bureautique (ou autres) d’utiliser ce type d’outils Découvrir les outils à disposition en ligne et la pertinence de chacun Mettre en place une séquence de formation à l’aide de cette pratique Utiliser cette séquence à partir du LMS Libres savoirs et/ou sur Centra Prendre conscience de l’utilité du Web dans le cadre d’une recherche d’emploi. Découvrir les outils à disposition pour être visible Identifier les éléments qui favorisent le repérage en faveur de l’emploi. Découvrir les EAP, définition, principes, intérêts professionnels et dans le cadre de la formation tout au long de la vie Créer son EAP et le faire évoluer au fil de sa formation tout au long de la vie

Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine A : Compétences générales liées à l’exercice du métier A1 Maîtrise de l’environnement numérique professionnel

Titres des modules

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs

A11. Identifier les personnes ressources TIC et leurs rôles respectifs au niveau local, régional et national

A12. S’approprier A14. Choisir et A13. Choisir et différentes utiliser les outils utiliser les rescomposantes les plus adaptés sources et services informatiques pour communiquer disponibles dans un (lieux, outils,...) de avec les acteurs et espace numérique son environnement usagers du système de travail (ENT) professionnel éducatif

A15. Se constituer et organiser des resources en utilisant des sources professionnelles

Concevoir des parcours de formation hybrides Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants

Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

Numériser des ressources

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Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0 Place de l’évaluation dans le parcours de formation Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

x x

Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ? Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention Les réseaux sociaux et l’emploi

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Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine A : Compétences générales liées à l’exercice du métier A2 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie

Titres des modules

A21. Utiliser des ressources en ligne ou des dispositifs de formation à distance pour sa formation

A22. Se référer à des travaux de recherche liant savoirs, apprentissages et TICE

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs

Concevoir des parcours de formation hybrides

Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

A23. Pratiquer une veille pédagogique, institutionnelle, scientifique à travers des réseaux d’échanges concernant son domaine, sa discipline, son niveau d’enseignement

Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants Numériser des ressources Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet Créer un blog pédagogique avec « Blogger » Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0 Place de l’évaluation dans le parcours de formation

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention Les réseaux sociaux et l’emploi

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Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine A : Compétences générales liées à l’exercice du métier A3 Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif

Titres des modules

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs

A31. S’exprimer et communiquer en s’adaptant aux différents destinataires et espaces de diffusion (institutionnels, publics, privés, internes, externes...)

A32. Prendre en compte les enjeux et respecter les règles...

A33. Prendre en compte les lois et les exigences d’une utilisation professionnelle des TICE

A34. Respecter et faire respecter la(les) charte(s) d’usage de l’établissement, notamment dans une perspective éducative d’apprentissage de la citoyenneté x

Concevoir des parcours de formation hybrides Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants

Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

Numériser des ressources

Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques

Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet

Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning

Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0

Place de l’évaluation dans le parcours de formation

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention Les réseaux sociaux et l’emploi

Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine B : Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique d’enseignement B1 Travail en réseau avec l’utilisation des outils de travail collaboratif

Titres des modules

B11. Rechercher, produire, indexer, partager et mutualiser des documents, des informations, des ressources dans un environnement numérique

B12. Contribuer à une production ou à un projet collectif au sein d’équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs Concevoir des parcours de formation hybrides

B13. Organiser, coordonner et animer un travail en réseau au sein d’équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives

x x

Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants

Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

Numériser des ressources

Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques

Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet

Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning

Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0

Place de l’évaluation dans le parcours de formation

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention

Les réseaux sociaux et l’emploi

Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine B : Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique d’enseignement B2 Conception et préparation de contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage

Titres des modules

B21. Identifier les situations d’apprentissage propices à l’utilisation des TICE

B22. Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation mettant en œuvre des logiciels généraux

B23. Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation mettant en œuvre des démarches de recherche d’information

B24. Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations pédagogiques

B25. Concevoir des situations ou dispositifs de formation introduisant de la mise à distance

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs Concevoir des parcours de formation hybrides Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants

Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

Numériser des ressources

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Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques

Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet

Créer un blog pédagogique avec « Blogger »

Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning

Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0

Place de l’évaluation dans le parcours de formation

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

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Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ? Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention Les réseaux sociaux et l’emploi

Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine B : Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique d’enseignement B3 Mise en œuvre pédagogique B31. Conduire des situations d’apprentissage diversifiées en tirant parti du potentiel des TIC (travail collectif, individualisé, en petits groupes)

B32. Gérer l’alternance entre les activités utilisant les TICE et celles qui n’y ont pas recours

B33. Gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel et/ou à distance pour prendre en compte la diversité des stagiaires

B34. Utiliser les TICE pour accompagner, tutorer des stagiaires dans la réalisation de leurs travaux, leurs projets, leurs recherches

Concevoir des parcours de formation hybrides

Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base

Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants

Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

Titres des modules

B35. Anticiper un incident technique ou savoir y faire face

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs

Numériser des ressources Opale, chaîne éditoriale pour créer des ressources pédagogiques numériques Créer des vidéos formations et les diffuser sur Internet Créer un blog pédagogique avec « Blogger » Design pédagogique : réaliser des diaporamas efficaces pour la formation et le e-learning Créer des ressources embarquées avec les outils du Web 2.0 Place de l’évaluation dans le parcours de formation

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ? Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention Les réseaux sociaux et l’emploi

Grille du référentiel C2i2e Nous vous proposons une grille pour faire le lien entre les actions de professionnalisation et le référentiel du C2i2e. Ainsi vous verrez si le fait de participer à cette journée peut vous permettre de valoriser telle ou telle compétence du C2i2e en vue de valider cette certification. Domaine B : Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique d’enseignement B4 Mise en œuvre de démarches d’évaluation

Titres des modules

B41. Identifier les compétences des référentiels TIC (B2i®, C2i®) mises en œuvre dans une situation de formation proposée aux stagiaires

B42. S’intégrer dans une démarche collective d’évaluation des compétences TIC (B2i ® ou C2i ®)

B43. Utiliser des outils d’évaluation et de suivi pédagogique

Connaître le Dispositif Visas et prendre en main la plateforme Libres savoirs

Concevoir des parcours de formation hybrides

Accompagner en formation et tutorer à distance

Les apports du numérique aux publics éloignés des savoirs de base Centra, logiciel de classe virtuelle pour former, évaluer, suivre les apprenants

Le LMS Libres savoirs, concevoir une formation en ligne et suivre ses apprenants

Le cloud, une nouvelle technologie pour former à la bureautique

Qu’est-ce qu’un EAP ? Comment le construire et comment le faire vivre ?

Le droit d’auteur lié au métier de formateur, je conçois, je fais attention

Les réseaux sociaux et l’emploi