FICHERO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA LECTORA 2°1

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Primera edición, 2021 © ENEducación, 2021 Fichero de situaciones didácticas 2do 1. Licenciatura en educación primaria, generación 2019- 2023 Estado de México DISTRIBUCIÓN GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA

Diseño Espinoza Ortega Akari, Rodríguez Mondragón Karen de Jesús, Camargo Martínez Leilani Iraís, Espinoza López Cecilia Alejandra, Mateos Isario Brenda Yamilet Coordinación Chávez García David Colaboradores Aguilar Lara Luis Ricardo Aguirre Ampudia Anahí Vanesa Beltrán Macossay Elizabeth Caleb Cabrera Téllez Karina Camargo Martínez Leilani Iraís Campuzano Castillo Johanna Alexia Carrillo Leonel Daniela Guadalupe Chávez García David Contreras García Alondra Coxca Sánchez Edna Alondra

Delgadillo Montes María Fernanda Espinoza Hernández Fernanda Espinoza López Cecilia Alejandra Espinoza Ortega Akari Fuentes Paredes Ana Lilia Jiménez Arredondo Erika Monserrat Maldonado Hernández Luis Joel Mateos Isario Brenda Yamilet Moya Cova Frida

Olivares Hernández Jaqueline Pérez Malagón Luis Ángel Quiroga Chalita Miriam Rodríguez Mondragón Karen de Jesús Ruíz Real Diana Michel Salgado Galicia Karla Ivonne Santamaría Víctor Grecia Rebeca Talavera Vergara Jacqueline

Índice 1° Grado………………………………………………………………………………………………….7 Cartel……………………………………………………………………………………………...8 Aprendamos a resumir………………………………………………………………………...12 Juguemos con la escritura de cuentos……………………………………………………..14 Creando mi cuento favorito…………………………………………………………………...16 2° Grado…………………………………………………………………………………………………..20 Me intereso, investigo y comparto…………………………………………………………..21 Escribiendo de mi animal favorito…………………………………………………………...24 Anuncio a la comunidad estudiantil…………………………………………………………26

Índice Rimando Ando…………………………………………………………………………………..31 3° Grado…………………………………………………………………………………………………..34 Elaboremos folletos para informar……………………………………….………………….35 Mi árbol genealógico…………………………………………………………………………...39 4° Grado………………………………………………………………………………....………………..42 El artículo enciclopédico………………………………………....……………………………43 Lectura de poemas……………………………………………………………………………..46 Te toca dar las instrucciones………………………………………………………………...49

Índice 5° Grado…………………………………………………………………………………………………..52

Organización en mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre la biodiversidad…………………………………….….………………….53

Un tríptico sobre el bullying…………………………………………………………………..57 6° Grado………………………………………………………………………………....………………..60

Conociendo mi localidad………………………………………....……………………………61 Aventura de terror y suspenso……………………………………...………………………..65

“Escuchemos Canciones”..............................................................................................69

1°

1ER GRADO

1°

Cartel Propósito El alumno reconoce e identifica como recuperar y organizar información, para elaborar exposiciones dentro del aula, a través de carteles que les sirvan como apoyo a la hora de exponer

1

● Mencione a los estudiantes que harán un cartel, el cual les servirá para una exposición que realizarán en la clase siguiente. ● Realice diversas preguntas a los alumnos: -¿Saben que es un cartel?

-¿Cómo les puede ayudar a la hora de exponer? ● Realice anotaciones en el pizarrón acerca de las opiniones de los alumnos. ● Organice a los estudiantes para que puedan realizar los carteles de una manera clara y sencilla, muestre diversos ejemplos, los cuales deberán observar para identificar y recuperar los elementos del cartel. ● Pregunte los elementos que reconocieron en su búsqueda.

PSL Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

2

● De la instrucción de jugar un juego para formar equipos, en donde al finalizar, queden formados equipos de 4 integrantes, los cuales elaborarán el cartel y realizarán una exposición. ● Organice el tema del que se hablará. ● Permita a los alumnos escoger un tema del que conozcan y les guste (animales, lugares, comida) ● Los equipos se presentan frente al grupo y mencionan porque eligieron este tema.

1°

Cartel ● Solicite materiales para la construcción de sus carteles; cartulina o papel bond, colores, lápices, imágenes, además textos informativos de fuentes orales o escritas relevantes del tema que eligieron.

3

● Identifique tema.

lo que quieren saber sobre el

● Formule preguntas que sirvan de guía para recuperar información de su tema.

Materiales ● Carteles de ejemplo. ● Lápices, colores, crayolas, tijeras, pegamento. ● Textos informativos sobre los animales o lugares.

4

● Pregunte a los estudiantes si recuerdan lo que vieron en la clase anterior. ● De la consigna de sentarse en equipo y sacar sus materiales.

● Imágenes sobre los animales o lugares.

● Cartulina o papel bond. ● Rúbrica de coevaluación.

1°

Cartel

4

● Mencione que irán a la biblioteca escolar, en donde llevarán la información que trajeron y la reforzarán con textos informativos del tema que eligieron. ● Explique cómo buscar, encontrar y recopilar información, que sea importante para su tema, realice la lectura de un texto informativo que tenga que ver con animales o lugares, con el fin de que todos observen. ● Orienten a los estudiantes para que realicen la búsqueda y recopilen la información que crean conveniente para colocarla en su cartel.

5

● Hace uso de sus materiales, para la elaboración del cartel, así como de la información e imágenes que crean convenientes. ● Explique a los alumnos la forma de elaborar tarjetas con pequeñas frases que les sirvan para recordar aspectos importantes que deben comentar durante la exposición. ● Al término de la elaboración de los carteles los estudiantes intercambian su cartel con otro equipo para que realicen una coevaluación, basándose en una rúbrica. ● Pida a los estudiantes prepararse para exponer sus ideas de manera oral y sortee los lugares para que cada equipo pase a exponer.

Cartel

1°

Instrumento de Coevaluación Aspectos a evaluar

●

6

Si

Da a conocer a sus compañeros

su tema de manera oral (con apoyo de su cartel) ● Mencione a los demás que brinden respeto y atención a cada una de los alumnos. ● Organice a los estudiantes para que todos tengan la oportunidad de exponer sus dudas y las puedan resolver con base a lo que sus compañeros comenten de manera colectiva y con apoyo del docente.

Participación activa durante la clase.

Disposición al trabajo en el aula.

Respeto a las participaciones de sus compañeros.

Trabajo colaborativo.

Expresa de forma oral sus ideas con claridad.

Elabora y utiliza cartel del animal que escogió para apoyar su discurso.

Plantea dudas sobre las exposiciones de sus compañeros. ➢ Retomar la información principal.

No

1° Propósito

Aprendemos a resumir

Elaboración de texto que presentan

Que el alumno elabore textos con información de diversas fuentes sobre un fenómeno natural o social, participando activamente en el trabajo colaborativo y valorando el esfuerzo de sus compañeros para lograr una meta en común.

información resumida proveniente de diversas fuentes.

4 Cuestiona si conocen estas 3 situaciones que ocurren en nuestro entorno (Amor, Sismos y Día de muertos) para comenzar con la participación activa y recuperar saberes previos.

1

2

3

Pregunte a los estudiantes “¿Con cuál tema les gustaría trabajar?” y lo escogen democráticamente.

Comente a los estudiantes que irán a la biblioteca escolar, para que busquen textos relacionados o que traten sobre la situación que eligieron.

PSL

5

6

7

Mencione al grupo que realizará la lectura en voz alta de los textos que revisaron y eligieron en la biblioteca.

Realice la lectura de los textos, los alumnos escucharán y deben tomar en cuenta aspectos y/o ideas importantes.

Cuando finalice la lectura, los alumnos comentarán en forma grupal las ideas que se les hicieron interesantes, novedosas o importantes del texto.

Los alumnos le dictaran las ideas obtenidas del texto leído, para poder apuntarlas en el pizarrón.

Al tener todas las ideas apuntadas en el pizarrón en forma de listado, indique a los alumnos que subrayen las ideas que ellos consideren importantes y posteriormente apuntarlas en su libreta.

1°

Evaluación

Aprendemos a resumir LISTA DE COTEJO

Profr:

1º GRADO DE PRIMARIA

Alumno Criterios 1: identifica textos informativos.

2: Expresa ideas que contribuyen a la construcción colectiva del texto.

3: Saca información del tema de los textos.

4: Representa gráficamente las ideas que comentaron 5: Trabaja de manera colaborativa.

SI:

NO:

Juguemos con la escritura de cuentos PSL: Escritura y recreación de

1°

Propósito: Que los alumnos participen en la reescritura colectiva de un cuento de su interés, con el fin de que entiendan las diferencias entre el discurso oral y el texto escrito, se apropien de los rasgos distintivos de ciertos géneros y reflexionen sobre el sistema de escritura. ●

1

●

2

●

3

●

narraciones

4 Realice preguntas para conocer qué tanto saben los estudiantes acerca de los cuentos: ¿les gustan los cuentos?, ¿les ha pasado que cuando leen un cuento quisieran cambiarle el final o algún suceso para que les guste más?

Consigna: entre todos van a reescribir un cuento conocido, por lo que tendrán la oportunidad de contar la historia a su manera, mezclar anécdotas, añadir/quitar personajes e inventar un final.

De forma grupal lleguen a acuerdos para seleccionar el cuento.

En voz alta lea el cuento elegido antes de comenzar con el proceso de reescritura.

5

●

●

Establezca acuerdos acerca de la organización del grupo a la hora de participar.

En el pizarrón escriba las ideas que los alumnos le dicten. El tiempo para la reescritura del cuento es de 30 minutos.

Recomendaciones Recupere ideas de los alumnos y propicie la reflexión acerca de los momentos de la historia donde pueden tomar lugar las propuestas, con el fin de que logren identificar la estructura del cuento.

1°

Juguemos con la escritura de cuentos ● Escriba tal como los alumnos le dictan. ● En caso de que proporcionen varias opciones, anótelas y proponga una discusión sobre cuál les parece más pertinente. ● Plantee problemas relacionados con el sistema de escritura para que los estudiantes compartan puntos de vista y lleguen a soluciones consensuadas . ● Mantenga la atención de los niños en la coherencia y claridad de lo escrito. ● Haga pausas para releer lo que llevan avanzado y evalúe si recuperan de manera comprensible la historia que están contando. ● Pregunte a los estudiantes cómo escribir una palabra para propiciar reflexiones sobre el sistema de escritura.

6

Pida a los alumnos que en su cuaderno copien el cuento desarrollado para que puedan compartirlo con un familiar o amigo.

7

Lean el escrito entre todos y abra un espacio para dialogar y reflexionar sobre lo que implicó la reescritura del cuento y para que tomen conciencia de sus avances en la escritura.

1°

Creando mi cuento favorito Propósito El estudiante recrea y escribe un cuento infantil, a partir de una serie de modificaciones hechas por él mismo.

1

● Pregunte cuáles son los cuentos favoritos de los estudiantes. ● Explique a los estudiantes que van a recrear un cuento que les guste ● Explique que lo pueden realizar mezclando personajes y anécdotas. ● Mediante una actividad, los 5 estudiantes que levanten la mano primero, tendrán que ir a buscar un cuento infantil a la biblioteca. ● Anote los nombres de los cuentos en el pizarrón y los estudiantes tienen que votar una sola vez por el cuento que más les guste.

PSL Escritura y recreación de narraciones

2

● Una vez que se establece el cuento con más votos, se procede a tomar el libro y pregunte a los estudiantes: -¿Cómo comienzan los libros que conocen? ● Anote la frase que más se acople al texto.

Creando mi cuento favorito

1°

●

3 ●

Continúe la lectura y cuando se crea conveniente que se puede haber múltiples desarrollos del cuento, pregunte sobre la continuidad de este mismo, Ejemplo de Blanca Nieves y los 7 enanitos.

Blanca Nieves se fue corriendo hacia… ¿Ustedes a donde creen que corrió?

El estudiante que menciona la palabra que más se acople al texto tiene que pasar a escribirla al pizarrón (este de preferencia no puede pasar en reiteradas ocasiones para dar oportunidad a todos).

4

● Pida a los estudiantes que revisen si ellos consideran que ya está escrito sin faltas de ortografía y si tiene coherencia, en caso de no estar aún bien redactado, haga preguntas que permitan a los alumnos reestructurar de manera autónoma. ● Pida a los alumnos que anoten las ideas que se hicieron grupalmente del cuento en su cuaderno.

1°

5

Creando mi cuento favorito

● Mencione que es su turno de reescribir su cuento infantil favorito. ● Mediante una actividad harán equipos de 5 integrantes. ● Explique que van a ir a la biblioteca escolar en equipos, para buscar y seleccionar el cuento que más les llame la atención.

6

7

● Al tener el cuento seleccionado, indique que deben hacer modificaciones a las historias. ● Indique cómo se tienen que organizar para que se tomen los roles al realizar la lectura y reescritura de estos cuentos. ● El docente va a supervisar cada uno de los equipos.

● Organice a los equipos para que intercambien con otro el nuevo cuento, para que este los revise. ● Pida que presenten su nuevo cuento frente a todo el grupo para que conozcan el resultado final.

1°

Creando mi cuento favorito Materiales ● Cuentos de la biblioteca escolar. ● Cuaderno. ● Lápiz.

Instrumento de Coevaluación

Aspectos a evaluar Si

Participa activamente durante la clase

Propuestas de evaluación ● ● ● ● ●

Participación activa durante la clase.

Aportación a la escritura del cuento grupal.

Cuento grupal escrito en sus cuadernos.

Búsqueda y selección de un cuento infantil.

Reescritura del cuento elaborado por equipos, plasmado en el cuaderno. ● Trabajo colaborativo. ● Mezclo diferentes anecdotas y personajes.

Aporta ideas a la escritura del cuento grupal.

Recupera la información escrita en el pizarrón en su cuaderno.

Reescritura del cuento elaborado por equipo.

El texto escogido es un cuento infantil.

No

2°

2do Grado

Me intereso, investigo y comparto

2°

Propósito: Que los alumnos investiguen acerca de un determinado tema en distintas fuentes y expresen los nuevos conocimientos de forma verbal a través de una exposición, apoyándose de recursos gráficos y de la toma de notas para registrar la información relevante. ●

Pregunte qué problemas conocen, han visto o escuchado acerca de su localidad y de qué forma pueden conocer más acerca del tema. Recupere las ideas en el pizarrón.

●

Organice a los alumnos equipos de tres personas y mencione que van a preparar una exposición acerca de una problemática de su comunidad.

1

2

Consigna: Tendrán 30 minutos para buscar información en distintos materiales de la biblioteca (fuentes orales o escritas, impresas o digitales), por lo que deberán registrar y organizar aquella información que les parezca relevante.

PSL: Intercambio experiencias y conocimientos.

oral de nuevos

Recomendaciones ● Oriente en la búsqueda de información mediante el uso de los elementos paratextuales. ● Apoye a leer y comprender el contenido que se les dificulte. ● Acompañe en la creación de apoyos escritos a los cuales pueden recurrir mientras exponen.

3

●

Propicie un diálogo grupal para conocer cómo encontraron información pertinente para su exposición y de qué elementos se valieron.

Me intereso, investigo y comparto

2°

●

4

5

Cuestione a los estudiantes sobre qué tanto conocen sobre los carteles u otros apoyos gráficos. Muestre algunos ejemplos de carteles y otros apoyos gráficos.

Consigna: Tendrán 30 minutos para retomar la búsqueda de información y a partir de las notas que tomen elaborarán de apoyos gráficos para complementar su exposición.

Recomendaciones ● Acompañe a los estudiantes en la elaboración de bocetos de sus apoyos gráficos. ● En la toma de notas se recomienda que los estudiantes escriban de la manera en que ellos piensan y en la elaboración de los recursos gráficos proceda a sugerirles la forma convencional en que se escriben las palabras.

●

6

Para finalizar propicia un diálogo grupal para conocer cómo hicieron los alumnos para encontrar información pertinente para su exposición y de qué elementos se valieron, con el fin de que en la próxima clase tomen en cuenta recomendaciones tanto de la docente como de sus compañeros.

2°

7

Me intereso, investigo y comparto Para la presentación de las exposiciones se dará una nueva consigna: cada equipo tendrá 5 minutos para presentar su exposición, por lo cual es importante escuchar a sus compañeros y respetar los turnos de habla.

8

Luego de cada exposición, abra un espacio para la realización de preguntas, las cuales deberán ser contestadas por los expositores.

Otorgue una rúbrica a cada equipo para que evalúen su desempeño.

9

Plantee preguntas para reflexionar acerca de la actividad: ¿Fue fácil encontrar la información? ¿Para tus próximas investigaciones crees que te será más fácil encontrar y buscar información? ¿Por qué?

A partir de las aportaciones, realice una retroalimentación.

Escribiendo de mi animal favorito

2°

PSL: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.

Propósito: Las y los alumnos van a recuperar, identificar información respecto a un animal de su agrado a partir de diverso elementos paratextuales.

1

2

Pregunte dónde puede encontrar un tríptico, si alguna vez han visto un tríptico, cómo es un tríptico. Recupere información en el pizarrón y de su propio ejemplo del tríptico.

Consigna:Contarán con al menos 30 min para recabar información , después de haber diseñado su tríptico tendrán que revisar que contenga lo necesario y cumpla con características.

Intervenga en la guía para escoger los textos.

3

Para actividad de cierre se propone que los estudiantes expongan su tríptico.

Recomendaciones: ★ Propicie un ambiente de respeto y tolerancia durante las exposiciones. ★ Oriente durante la elaboración de la actividad (redacción, coherencia, uso de escritura convencional). ★ Apoye en sus escritos para que los estudiantes puedan recurrir después.

Escribiendo de mi animal favorito

2°

EVALUACIÓN 1

Aspectos Leí y verifiqué que fuera la información correcta sobre el animal que escogí.

Use colores para mi dibujo y el tríptico.

Explique por qué es mi animal favorito.

Coloque donde vive, que come, y con que se desplaza.

2

3

4

5

Anuncio a la comunidad estudiantil

2°

Propósito:

Elaboren anuncios para dar a conocer servicios que se ofrecen en la comunidad o productos que se elaboren en su contexto cercano, van a compartir la lectura con otros y contrastar información de fuentes diversas para que los estudiantes refuercen su conocimiento sobre las características gráficas y textuales de estos, comentaran lo leído permitiendo que comprendan mejor la función de los anuncios publicitarios.

1

Mencione sobre la importancia de un anuncio les hará un cuestionamiento sobre ¿Dónde han visto un anuncio? ¿Para qué se utiliza un anuncio? ¿Qué utilidades tiene un anuncio?, dando entrada al tema sobre el anuncio que tendrán que elaborar sobre algún producto o servicio de la comunidad donde viven.

PSL: Participación y difusión de información en la comunidad escolar.

2

Tendrán que pensar en aquellos servicios que brinda su comunidad, dando pie a preguntas tales como: ★ ¿Qué productos o servicios han visto cerca de su casa? ★ ¿Ustedes en alguna ocasión compraron en ese establecimiento? ★ ¿Lo recomendarían? si/no ¿por qué? ★ ¿Anuncios de qué servicios han observado? Después de escuchar la participación de los estudiantes, se les pedirá que trabajen en parejas y piensen en que van anunciar y como plasmarán la información.

Anuncio a la comunidad estudiantil

2°

SESIÓN 1

3

Mencione que saquen sus materiales de trabajo, información, imágenes, etc. y los que requieran ir a la biblioteca los dejará salir uno por uno.

Recomendaciones ● Puedan tener una expresión oral clara y organizada conforme al tema. ● Poner en práctica los valores como lo son el respeto,tolerancia. ● Tomar nota para repasar lo aprendido

2°

Anuncio a la comunidad estudiantil

Propósito: Elaboren anuncios para dar a conocer servicios que se ofrecen en la comunidad o productos que se elaboren en su contexto cercano, van a compartir la lectura con otros y contrastar información de fuentes diversas para que los estudiantes refuercen su conocimiento sobre las características gráficas y textuales de estos, comentaran lo leído permitiendo que comprendan mejor la función de los anuncios publicitarios.

1

Durante la elaboración del anuncio el docente deberá verificar que sea información apta y va a orientar para que identifiquen qué información incluirán en su anuncio, ya sea de forma gráfica o por escrito: nombre del producto o servicio y su imagen, a quién va dirigido, etc.

PSL: Participación y difusión de información en la comunidad escolar.

2

En caso de ser necesario, se les ayudará a recabar la información que se quiere compartir. Además de que presente la idea principal del producto, identifiquen sus cualidades y hagan uso de frases adjetivas para su diseño del producto y tenga imágenes alusivas al servicio o producto.

2°

Anuncio a la comunidad estudiantil SESIÓN 2

3

Las y los estudiantes en la siguiente sesión tendrá que compartir con el grupo el tema que seleccionaron, expresara de manera oral sus ideas y con claridad, usa de guía su propio anuncio durante su presentación, escuchara respetuosamente a sus compañeros y plantea dudas con sus compañeros respecto al tema de ellos. Se hará una retroalimentación sobre lo que aprendieron del anuncio sus beneficios, utilidades y para aclarar dudas y dar observaciones de lo expuesto en clase para ello se dará 10 min.

Recomendaciones ● Guíe a los estudiantes en la realización de su exposición ● se sugiere que tomen notas ● ser tolerantes con los compañeros al momento de la exposición

2°

Anuncio a la comunidad estudiantil VALOR

Presentan un anuncio con la información clara y organizada

Trajo notas, ya sean impresas o escritas de su tema.

Su anuncio tiene las características correctas

Fue respetuoso al escuchar a sus demás compañeros

Al exponer se apoyo de su anuncio y se expresa de manera clara.

5

4

3

2

1

2°

Rimando Ando Propósito Que el alumno conozca qué es un poema y sus características para participar en la elaboración de uno propio y su lectura en voz alta.

●

Inicie la clase realizando una serie de preguntas relacionadas al tema, esto para propiciar la participación y los saberes previos de los alumnos.

1

●

2

Explique qué es un poema y anote sus características en el pizarrón.

PSL Lectura y escucha de poemas y canciones.

●

3

Por consiguiente, proyecte el vídeo elegido a los alumnos, para construir una idea más clara de cómo se lleva a cabo la elaboración correcta del poema y el docente va recuperando las dudas que llegasen a ocurrir.

2°

Rimando Ando

●

4

Comente a los alumnos que realizarán un poema a uno de sus compañeros, dónde tomará cada uno, un papelito que tendrá escrito el nombre de un compañero o compañera, al cual le van a hacer el poema, el tema central del poema será “El día del amor y la amistad”.

●

En el desarrollo de la actividad, apoye a los alumnos mientras realizan el poema.

●

Al finalizar, cada alumno participará recitando en voz alta su poema, dirigido a su compañero o compañera y se le entregará dándole un abrazo.

5

6

2°

Rimando Ando Evaluación LISTA DE COTEJO Profr:

2º GRADO DE PRIMARIA Alumno

Criterios 1: Escucha atentamente y respetuosamente la lectura en voz alta que realizan sus compañeros.

2: Proclama para otros cuidando el volumen de su voz y la entonación.

3: Escribe y respeta la estructura del poema.

4:Expresa de forma oral sus ideas con claridad 5: Participa en la elaboración y presentación de su poema.

SI:

NO:

3°

3er Grado

Elaboremos folletos para informar

3°

Proposito: Identificar la función y características de los folletos como medio para informar.

Comente a los estudiantes que trabajarán en equipo para elaborar un folleto sobre un tema de seguridad utilizando y explorando diversos materiales.

1

2

Pregunte en plenaria a los estudiantes sobre algún tipo de situación de peligro a la que se hayan enfrentado (riesgos climáticos, de salud, de violencia, de accidentes, etc.) y recupere en el pizarrón los comentarios aportados por la clase.

PSL: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de interés.

3

4

Defina con ayuda de los estudiantes de 6 a 7 temas derivados de los aportes y forme equipos asignándole a cada uno un tema que orientará la elaboración del folleto.

Recupere la importancia de los temas seleccionados.

Lleve y distribuya en el salón diferentes tipos de folletos, para que los estudiantes hagan una exploración libre en equipos.

Elaboremos folletos para informar

3°

5

6

Acompañe la exploración de los folletos, ayudando a los alumnos a identificar el tema, cómo está organizada la información, a quién va dirigido el texto, el tipo de ilustraciones, letras, colores y plegados.

Pida a los equipos que realicen una lista con los elementos que identificaron en los folletos que exploraron (el tipo de letra, la organización de la información, el tipo de plegado, las imágenes, con base al tema asignado ¿a quiénes va dirigido el folleto?).

7

Solicite a los estudiantes comparar sus listas con la de otro equipo de manera que complementen y corrijan lo que ya habían escrito.

Realice acompañamiento de la exploración, elaboración de lista y corrección de la misma sin dar respuesta a los cuestionamientos.

8

Oriente la búsqueda y selección de información en los materiales disponibles en la biblioteca escolar, haciendo uso de los títulos e imágenes de la portada de los libros, los índices para localizar información específica.

3°

9

10

Elaboremos folletos para informar Con la información encontrada cada equipo elaborará un diagrama que organice los subtemas que trabajarán en sus folletos y colocarán un título a su folleto relacionado con el tema asignado.

Como actividad extra clase, solicite a los estudiantes que investiguen información de su tema en diversas fuentes disponibles en casa o en Internet para poder integrarla a su folleto

11

A partir de la lista de los elementos de un folleto, pida a los estudiantes elaborar el borrador de su folleto.

Supervise la elaboración del folleto y oriente su elaboración fomentando el análisis y toma de decisiones.

12

Solicite a los estudiantes ilustraciones y materiales de lapicera para elaborar su folleto.

Elaboremos folletos para informar

3°

●

Explique a los estudiantes que con base a los esquemas y borradores que elaboraron, comenzarán a realizar su folleto por equipos.

Nombre: Logrado Aspectos

13

14

●

Coloque hojas blancas/de color y material extra. Las ilustraciones pueden ser hechas por ellos mismos.

●

Solicite que intercambien en equipo sus folletos para co-evaluar a partir de una rúbrica (Anexo 1).

Si es posible, indique a los estudiantes que recabará todos los folletos para repartirlos a otro grupo dentro de la escuela.

Identifica función y características de los folletos El folleto contiene un título y subtítulos.

El folleto incorpora imágenes o ilustraciones.

La información del folleto se muestra organizada.

La información que contiene el folleto es coherente con el título.

Observaciones: Evaluó:

Falta mejorar

Mi árbol Genealógico

3°

Propósito: Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos

-

1

2

-

Indague sobre datos de los alumnos, pregunte al alumno sobre su nacimiento, utilice preguntas tales como: ¿dónde nació?, ¿cómo eligieron su nombre?, ¿Tienes hermanos?, etc.

Indique que se anotarán las preguntas en la libreta y se contestarán de manera individual.

- Cree un espacio donde se comparten las respuestas con los demás

SESIÓN 1

PSL. Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

3

Mencione que la próxima clase se realizará un árbol genealógico y cuestione su saben qué es .Utilice preguntas tales como; ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas aparecen en todos los árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo de información proporcionan?, etc.

Hacer una lluvia de ideas en pizarra en grupo. Los estudiantes van tomando notas en su cuaderno sobre lo que es un árbol genealógico

Deje de tarea que investiguen a su familia y que lleven cartulinas, colores, fotografías sobre su familia y pegamento

Mi árbol Genealógico

3°

Propósito: Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos

-

4

5

Realice una pequeña retroalimentación y muestre ejemplos de árboles genealógicos.

Explique que realizarán en el plieqo de papel, realizaran el trazo de un árvol genealógico, van a anotar el nombre de sus familiares y que prentezco tienen, ilustrarlos o pegar fotografía de ellos.

SESIÓN 2

PSL. Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

6

Al finalizar sus ábloes genealógicos, mencione a los estudiantes que lo van a presentar al grupo

7

Para concluir compartirán opinioines y experiencias con sus familiares

3°

Mi árbol Genealógico Criterios

Participación activa en clase Material Creación de árbol genealógico

Total

Excelente (4)

Regular (3)

Bueno (2)

SESIÓN 2

Malo (1)

4°

4to Grado

El artículo enciclopédico

4°

Propósito: Escribir notas enciclopédicas para integrarlas en un volumen que se incorporará a la biblioteca del salón

1

-Después de saludar, se iniciará con las siguientes preguntas de inferencia: • ¿Sabes lo que es una enciclopedia?

• ¿Qué tipo de información contiene?

• ¿Qué es una monografía?

• ¿Cuáles son sus características? 7.científica? 8.- ¿Has leído alguna?

De ser así; ¿Cuál?

-Se analizará y se comentará lo observado -En forma grupal, se construirá una idea general misma que escribirán en su cuaderno.

PSL: Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

-Se

2

organizarán equipos para que revisen los libros de texto de las diferentes asignaturas.

-Cada equipo taerán revistas, artículos de internet o libros sobre el tema que eligieron investigar y explorarán los diversos materiales y anotarán las ideas importantes.

-Elaboraran un cuadro sinóptico del tema que eligieron.

-A partir del ejemplo de la página 103 de su libro de actividades, se identifica la forma en que fue redactado -Se elaborará el primer borrador de su nota enciclopédica.

El artículo enciclopédico

4°

3

-En equipo elaborarán su nota enciclopédica.

-Se intercambiarán sus notas entre equipos para su lectura y escritura de las sugerencias que les hagan sus compañeros.

-Tomando en cuenta las observaciones de sus compañeros y docente, el equipo elaborará su trabajo final.

-Cada equipo presentará ante el grupo su nota enciclopédica.

-Se publicarán en el periódico mural o escolar, página de Facebook o sitio oficial de la escuela para compartirlo con la comunidad escolar

4°

El artículo enciclopédico Evaluación - Identifica la información mas importante en los textos informativos qué el concepto, así como su función y las características de un instructivo.

-Relaciona la información que selecciona de diversas fuentes.

-Identifica las partes de un texto expositivo: Título, subtítulo, texto, ilustraciones.

-Deja hablar a otros, los escucha con atención y acepta las ideas y sugerencias de los demás.

Sí

No

Algunas veces

Puede mejorar

4° Propósito

Lectura de poemas PSL

• Identificar las características y los elementos de los poemas empleándolos al momento de interpretarlos.

Inicie la clase con un saludo para todos y todas, presentará el tema que se llevará a cabo en la clase, “Poemas” para esto iniciará preguntando a los alumnos lo que saben sobre los poemas, ¿Qué son? ¿Los habían visto/leído antes? ¿En dónde? ¿Qué los conforma?

Al recibir las diversas respuestas, escuche con atención cada una de las diferentes opiniones para orientarlas.

1

2

Lea dos poemas de distintos temas al grupo (de ser posible que estén en una lámina o escritos en el pizarrón) y al finalizar pregunte: ¿Qué sintieron? ¿De qué trato el poema?

Leer poemas en voz alta.

3

4

5

Apoyándose de los poemas cuestione sobre las características de este tipo de textos y a través de una lluvia de ideas, recupere la información brindada.

Explique a los estudiantes que leerán poemas en equipo para sus compañeros y padres de familia en un evento que se realizará en una de las siguientes sesiones.

Comparta libros de poemas de diversos temas, en equipos de 5 integrantes indique que realicen la lectura y escojan uno en el que identifiquen emociones.

Realice una supervisión del trabajo en equipos para aclarar dudas u orientar su búsqueda.

4°

6

Lectura de poemas Una vez que el equipo eligió un poema, pida que identifiquen las partes del mismo y marquen aquellas palabras que desconozcan.

Brinde algunos diccionarios para que los estudiantes busquen los significados y logren comprender mejor el poema.

7

Solicite que el equipo se organice para dividir el poema y todos puedan participar en la lectura en voz alta que se presentará a la comunidad escolar.

En cada participación dirija la entonación y cuidado de los diferentes signos de puntuación.

8

Una vez que cada equipo haya terminado su organización llevarán a cabo la lectura del mismo.

Dirija las participaciones cuidando la entonación y los signos de puntuación que lo conformen.

De ser posible, brinde otros espacios para la

9

10

Recuerde a los estudiantes que habrá un evento en donde leerán sus poemas.

Cuestione sobre cómo le harán saber a la comunidad escolar sobre esto.

Forme equipos diferentes a los ya establecidos y brinde diferentes invitaciones a eventos para que logren identificar cuál es más apropiada para el evento, así como sus características.

Pida realicen anotaciones ya que posteriormente compartirán lo concluido con su equipo de lectura.

Supervise la exploración para que logren identificar las características y funciones de las invitaciones.

4° 11

12

Lectura de poemas Pida que se organicen en equipos de lectura y brinde diferentes materiales para la elaboración de invitaciones al evento.

Comente con el grupo la organización de la actividad para la sesión 4 que será la presentación de los poemas ante compañeros y padres de familia.

Fomente la participación y aportación de ideas de todos los integrantes del grupo.

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Dirija la organización del grupo para su participación.

Se finaliza el evento agradeciendo la participación y asistencia de todos.

Aspectos Identifica características de los poemas Identifica los sentimientos que evocan los poemas Distingue las rimas en los poemas Lee el poema respetando signos de ortografía y cuidando entonación.

Identifica características y funciones de las invitaciones Elabora invitaciones para el evento de lectura.

Participa activamente en las sesiones.

Lo logra

Puede mejorar

No lo logra

Te toca dar las instrucciones

4°

Propósito: Escribir un instructivo para elaborar manualidades y así conozcas las características de estos textos.

●

●

1 ●

●

Explique a los estudiantes que se trabajará sobre qué es un instructivo, así como la función y las características.

Pregunte: • ¿Qué es un instructivo? ¿Han visto uno? ¿Dónde? ¿Para qué sirve? ¿Qué debe tener un instructivo?

Explique qué es, para qué sirve y las características.

Pida que de acuerdo a lo que respondieron en grupo, escriban en su cuaderno qué es un instructivo, para qué sirve y cuáles características deben tener.

PSL: Escribir un instructivo elaborar manualidades.

● Forme equipos y reparta un instructivo a cada equipo traído por la docente.

2 ●

Pida que escriban en su cuaderno qué características que ven del instructivo que se les repartió.

●

3

para

Pida que inventen un juego y lo escriban en su cuaderno con un dibujo. Puede ser un juego de mesa, juego de patio o juguete.

Te toca dar las instrucciones

4°

4

-Retome lo visto anteriormente, recordando con el grupo qué es un instructivo, función y características

6

5

--Pida que en los equipos que se formaron anteriormente, a partir del juego que inventaron, realizar un instructivo y anotarlo en una hoja blanca o de color -Pedir que intercambien los instructivos que ellos hicieron con el de otro equipo

-Pida que en equipo pasen al frente a explicar como se llevaría a cabo el juego con lo que entendieron en el instructivo y comparar si era como lo pensaba el equipo creador del instructivo

Te toca dar las instrucciones

4°

Evaluación -Identifica qué el concepto, así como su función y las características de un instructivo.

-Redacta el instructivo con sus elementos.

-Pasos en orden cronológico.

-Redacción de verbos en infinitivo.

-Ortografía

Sobresaliente

Bien

Regular

Deficiente

5°

5to Grado

5°

Organización en mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre la biodiversidad 3 SESIONES

1

Propósito: Buscar y seleccionar información en textos expositivos, para organizarla en mapas conceptuales y cuadros sinópticos.

PSL: Organizar información en textos expositivos. ●

● Explique a los niños que buscarán y seleccionarán información en textos expositivos sobre la Biodiversidad, para organizarla en mapas conceptuales y cuadros sinópticos.

Guíe la exploración y plantee una pregunta de modo que los alumnos identifiquen el índice. Así también, hágales las preguntas, ¿qué información encuentran en común?, ¿qué queremos saber sobre los ecosistemas?

● Pregunte a los niños sobre qué conocen acerca de la biodiversidad y los ecosistemas, si han visto o han elaborado mapas conceptuales o cuadros sinópticos. Abra una lluvia de ideas a partir de las participaciones de los alumnos.

● Organice equipos de cinco integrantes. Solicite que elijan algunos de los siguientes ecosistemas: tundra, bosque, selva, sabana, océanos. Hágales mención que irán a la biblioteca para explorar información en textos expositivos.

RECOMENDACIONES ★ Oriente a los estudiantes a encontrar títulos y subtítulos en común, una vez identificada la información, proporcione a los alumnos etiquetas, para marcar páginas o hacer anotaciones en el cuaderno.

Organización en mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre la biodiversidad

5°

● Ayude a los alumnos a tomar notas de los textos revisados,

2

para que logren recuperar información que sea clara y precisa. ● Modele y explique ejemplos de mapas conceptuales donde la información de la biodiversidad esté organizada e incluya las características del mismo, para que logren identificar cómo es que se la elabora.

Organización en mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre la biodiversidad

5°

2 ●

●

●

●

Pida que se organicen en equipos, para que comiencen la elaboración del esquema escogido de acuerdo al tema escogido.

Guíe y ayude a los alumnos con la elaboración de sus esquemas, identificando palabras clave o cuidando el uso de flechas para que la información esté organizada.

Concluidos los borradores, organice el intercambio y revisión de mapas entre equipos, para que identifiquen si la información y organización de los esquemas están bien desarrollados.

Ya revisados, pida que los pasen en papel Bon, haciendo uso de colores para su presentación.

3

● Organice la presentación de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Cada equipo presentará cómo fue organizando la información y lo que encontraron sobre el tema. ● Entregue a cada equipo una lista de cotejo para que coevalúen la presentación de sus compañeros. ● Para cerrar la participación, ayude a los niños a que reconozcan lo aprendido en cuanto a la organización de información en cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

5°

Organización en mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre la biodiversidad EVALUACIÓN Se sugiere la siguiente lista de cotejo para que los alumnos evalúen su trabajo:

5°

1

Un tríptico sobre el bullying Propósito: Obtención de información en diversas fuentes sobre el “Bullying” para organizarla y presentarla en un tríptico.

PSL: Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar.

2

● Mencione al grupo que elaborarán un tríptico acerca del bullying. A manera de participación pregunte a los alumnos lo siguiente: ¿que conocen del bullying?, ¿han elaborado un tríptico?, ¿conocen alguna característica particular de este? ● Pida que formen parejas y explique a los alumnos que irán al salón de computación para buscar información acerca del bullying, los tipos, circunstancias y prevención. Solicite que hagan anotaciones. Asigne un tiempo para la búsqueda y regresen al aula. ● Organice una lluvia de ideas para crear un cuadro comparativo en donde se exponen los tipos de bullying que se presentan en la escuela y su forma de prevenirlo con la información recolectada en el aula de computación.

●

Role algunos ejemplos de trípticos sobre diversos temas con los alumnos. Pida que los exploren y noten las características de éstos. ● Anote los elementos que vayan observando los alumnos en el pizarrón, como: título, subtítulos, párrafos, gráficos, etc. Asimismo, de manera grupal vayan comentado la intención de éstos dentro del tríptico. ● Pida que se reúnan con su pareja de trabajo, para ir elaborando el borrador del tríptico, a partir de la información que previamente organizaron. Sugiera que también pueden consultar su diccionario.

5°

Un tríptico sobre el bullying

2 ●

●

Recorra el salón para observar la construcción de los trípticos. Una vez que estén terminados solicite que los intercambien con otras parejas para su revisión, con el propósito de que identifiquen que se estén integrando las características propias del tríptico, puntuación y ortografía.

Pida que lo pasen en limpio.

3 ● De a unos minutos para que los alumnos intercambien sus trípticos con sus compañeros y puedan comentar acerca de éste. Pida que se vuelvan a reunir con su pareja y proporcione una rúbrica de autoevaluación para que califiquen su trabajo. ● De manera grupal, ayude a los alumnos a que reconozcan la función de los trípticos. Así como también, reflexionen sobre la importancia que tiene saber sobre el tema del Bullying para prevenirlo.

● Solicite que hagan la entrega de dos trípticos por salón para su difusión en la comunidad escolar.

5°

Un tríptico sobre el bullying EVALUACIÓN Se sugiere la siguiente rúbrica para que los alumnos evalúen su trabajo:

6°

6°

6to Grado

6°

Conociendo mi localidad PSL: Escribir reportaje sobre localidad.

Propósito: El alumno identifica y comprende las características principales acerca de los reportajes y pone en función la elaboración de uno. ●

●

1

●

●

Indique a los estudiantes que vayan sacando su periódico o reportaje sobre su localidad que se pidió con anticipación.

Pregunten a los alumnos que es lo que conocen de los reportajes, donde los han visto, cuáles son los elementos que lo componen.

Expliquen a los estudiantes después de escuchar sus aportaciones sobre qué es un reportaje, cuáles son sus características o cómo se componen, para esto lleven varios ejemplos de reportajes que vienen en las revistas y periódicos. Los pegaran en el pizarrón para que todos puedan verlos.

Dicten a los estudiantes las características del reportaje para que las escriban en sus libretas

● ●

2

●

un su

Escuche los ejemplos de los estudiantes acerca de los reportajes de su comunidad Cada estudiante pasará al pizarrón y leerá el ejemplo de reportaje que lleva Preparen un ambiente agradable en el que se sientan cómodos para escuchar y leer los reportajes. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la escuela. Pueden poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo (Los cuales serán pedidos con anticipación)

6°

Conociendo mi localidad ● ●

3

● Los estudiantes que vivan en la misma comunidad harán su reportaje en equipo para que no se repitan. ● Para finalizar, los alumnos se pondrán de acuerdo con su equipo para ver quién llevará la investigación del elemento que le tocó.

4 ●

Organice a los estudiantes para que se reúnan en equipo para ver qué información trae cada uno.

Promueva a los alumnos a indagar sobre los conocimientos que cada uno tiene sobre su comunidad, así se reunirá más información para su reportaje.

Pase a cada equipo, pregunte si tienen dudas y en que pueden y guiar a los estudiantes en sus reportajes.

6°

Conociendo mi localidad ●

5

●

●

Explique a los alumnos que elaboren un reportaje sobre su comunidad en equipo respondiendo preguntas como: ¿Qué subtemas se pueden incluir en el reportaje?, ¿Qué fuentes de consulta consideran las más importantes? ¿En el tema se pueden incluir imágenes, gráficas, etc.?

Indique a los estudiantes que una vez tengan las respuestas a las preguntas, organicen la información de manera que sea fácil de explicar con una imagen al centro para que puedan identificar mejor el lugar los demás compañeros.

Solicite a los estudiantes que en una cartulina blanca que se les pedirá con anticipación peguen una imagen al centro que será la general del lugar y escriban a los lados la información sobre su reportaje, a los bordes de la cartulina pueden poner otras imágenes alusivas al lugar (pueden utilizar más de una cartulina si lo necesitan)

●

6

Presenten los reportajes frente al pizarrón en equipos, peguen sus cartulinas que les ayudarán con su exposición.

6°

6°

Conociendo mi localidad AUTOEVALUACIÓN

Autoevaluación 😄 Reconocí y entendí que es un reportaje y sus características.

Participe en diferentes lecturas, respondí preguntas e inclusive pregunte acerca de lo que no entendía.

Cumplí con los materiales acordados en clase y traje mis investigaciones en tiempo y forma.

Elabore y presente un reportaje en el grupo.

😐

☹

6°

6°

Aventura de terror y suspenso Propósito: Se pretende que los alumnos escriban cuentos de misterio o suspenso para su publicación a partir de que identifiquen las características, escenario, estructura, personajes y estilo que este género tiene.

1

●

●

2

Puede caracterizarse de algún personaje de un cuento de terror para recibir a los alumnos en el aula que también puede estar ambientada de acuerdo al tema de misterio/terror.

Recupere los aprendizajes previos del alumno, realizando las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuento? ¿Han leído cuentos de terror o de misterio? ¿Qué cuentos de terror sobre este género han sido sus favoritos?.

PSL: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

●

3

Retome las participaciones y pida los alumnos que busquen en su diccionario la definición de “cuento” y “terror/ misterio”, después de que hayan anotado estas definiciones, posteriormente pida que la compartan con los compañeros de la clase.

6°

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Aventura de terror y suspenso Propósito: Se pretende que los alumnos escriban cuentos de misterio o suspenso para su publicación a partir de que identifiquen las características, escenario, estructura, personajes y estilo que este género tiene.

PSL: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

● ●

5

Solicite a los alumnos sentarse de manera ordenada en el suelo y formar un círculo, presente el libro “Cuentos de misterio y suspenso Charles Dickens para niños”, lea en voz alta el cuento “El velo negro”, comente algunos datos del autor, los alumnos escucharan con atención la lectura y tambien haga pausas para dar énfasis en determinados aspectos del cuento (escenario, estructura, personajes y estilo).

6

7

●

Se sugiere que al término de la lectura lleve a cabo una lluvia de ideas donde los alumnos podrán participaran diciendo las características que encontraron en el cuento que se leyó anteriormente.

Solicite a los alumnos realizar de tarea el borrador en una hoja blanca sobre un cuento de terror o suspenso tomando en cuenta las características y elementos de este género para poder realizarlo.

6°

6°

8

Aventura de terror y suspenso ●

●

9

Revise y lee en voz alta los borradores, haga anotaciones y sugerencias que los alumnos tomarán en cuenta para realizar sus escritos finales.

Revise y lee en voz alta los borradores, haga anotaciones y sugerencias que los alumnos tomarán en cuenta para realizar sus escritos finales.

●

Organice al grupo en equipos para poder terminar sus escritos de manera individual, pero tendrán la oportunidad de compartir ideas con sus compañeros para enriquecer la creatividad de sus escritos.

●

Al terminar de escribir sus cuentos, recoja los cuentos de los alumnos para realizar la compilación de todos los cuentos.

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6°

AVENTURA DE TERROR Y SUSPENSO CLASE Se pretende que los alumnos escriban cuentos de misterio o suspenso para su publicación a partir de que identifiquen las características, escenario, estructura, personajes y estilo que este género tiene.

Propósito:

PSL: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación

AUTOEVALUACIÓN

😀 😕 Identifique las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo y escenario mediante la lectura que realizo el docente.

Participe en la lluvia de ideas.

Identifiqué las características de los personajes en los cuentos de misterio o terror que leí en equipo.

Realice el borrador de mi cuento.

Escribir mi cuento de misterio o terror tomando en cuenta las

☹

6°

6°

6°

“Escuchemos Canciones” Propósito: Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

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●

Comente a los alumnos que escucharan una canción, titulada “La lengua: tú hablas Náhuatl”.

●

Escuche la canción 2 veces e interviene para dar una explicación de la canción.

●

● ●

●

Comente e indague con los estudiantes si habían tenido un acercamiento con la lengua náhuatl.

Con sus aportaciones hice una lluvia de ideas.

Escuche canciones de diferentes lenguas con un ambiente agradable.

Seleccione una canción por equipo.

PSL: Conocer una canción de los pueblos originarios de México

7 8 9 10

●

Hice retroalimentación del tema y comente que se realizaría un cartel.

●

Indague acerca del por que se había elegido la cancion.

●

Brinde la letra de la canción traducida, cartulinas y marcadores.

●

Indique lo que se debía hacer en la cartulina ( colocar una parte de la canción )

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●

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●

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●

Durante la exposición se debe anotar las palabras que ya conocen.

Se lee lo que anotaron en las cartulinas a todo el grupo. se comenta ante el grupo acerca de las lenguas y las exposiciones de

6°

6°

“Escuchemos Canciones”

CRITERIOS PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO LECTURA EN VOZ ALTA CREACIÓN DEL CARTEL TOTAL

EXCELENTE (4)

REGULAR(3)

BUENO(2)

MALO(1)