Investigação, Práticas e Contextos em Educação 2015
Uma preocupação emergente da Ordem dos Biólogos com a colaboração do Ministério da Educação e da Ciência foi fazer chegar esse material a todas as escolas do país, permitindo que um professor possa realizar diversas atividades experimentais independentemente de existirem ou não infraestruturas laboratoriais disponíveis (laboratórios, bancadas, equipamento, reagentes, etc), na realidade, para a execução das atividades do Kit (Extração de DNA genómico; Conformação de Plasmídeos; CSI: Fraude Canina) tendo por base a eletroforese em gel de agarose. No entanto, considera-se que esta proposta didática requer que o professor assuma o seu papel de mediador entre o conhecimento científico e os alunos, consolidando a sua prática na relação dialógica, na valorização dos saberes prévios dos alunos e na busca constante da inter-relação entre os conteúdos escolares e o quotidiano dos estudantes. Referências Bibliográficas
Dori, Y.J. & Herscovitz, O. (1999). Question-Posing Capability as an Alternative Evaluation Method: Analysis of an Environmental Case Study. Journal of Research in Science Teaching, 36(4), 411-430. Martins, I.; Paixão, F.; Vieira, R.; CamaÑo, A. & Membiela, P.(2004). III Seminário Ibérico CTS no Ensino das Ciências – Perspectivas Ciência-Tecnologia-Sociedade na Inovação da Educação em Ciência, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol.1, nº 3, ISSN 1697-011X. Tenreiro-Vieira, C. & Vieira, R. M.(2011). Educação em ciências e em matemática numa perspectiva de literacia: desenvolvimento de materiais didáticos com orientação CTS/ pensamento crítico (PC). In W.L.P. Santos & D. Auler (Orgs.). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília: Editora Universidade de Brasília.
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