Investigação, Práticas e Contextos em Educação 2015
Proposta pedagógica sobre o conhecimento do corpo com uma criança com défice cognitivo Nélia Sofia Coelho Santos, ESECS, Instituto Politécnico de Leiria Susana Alexandre dos Reis, NIDE, Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria.
Resumo
Este relato consiste na apresentação de uma experiência educativa sobre o conhecimento do corpo realizada no âmbito do Mestrado em Educação Especial com uma criança de oito anos com défice cognitivo. Palavras-chave: Conhecimento do corpo, défice cognitivo. Abstract
This report consists of the presentation of an educational experience about the knowledge of the body held in the framework of the Master’s Degree Program in Special Education with an eight-yearold child with cognitive deficit. Keywords: Knowledge of the body, cognitive deficit —————— O conceito de necessidades educativas especiais (NEE) reflete o postulado da filosofia da inclusão. Segundo Correia (2008) o conceito de NEE engloba alunos que “por exibirem determinadas condições específicas podem necessitar de apoio de serviços de educação especial durante todo ou parte do seu percurso escolar, de forma a facilitar o seu desenvolvimento académico, social e emocional” (Correia, 2008, p. 23). Assim, a educação especial tem como finalidade a inclusão educativa, social, o acesso e o sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade emocional, mas também a promoção da igualdade de oportunidades, a preparação para o prosseguimento de estudos ou para uma adequada preparação para a vida profissional e para uma transição da escola para uma vida ativa de crianças e jovens com necessidades educativas especiais (Direção- Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, 2008). Neste sentido, surge a educação inclusiva que aposta na escola como comunidade educativa, defende um ambiente de aprendizagem diferenciado e de qualidade para todos os alunos, e que reconhece as diferenças, moldando-as de forma a proporcionar sucesso educativo para todos com sentido, dignidade e funcionalidade (Rodrigues 2000, citado por Freire, 2008). Tendo em vista a inclusão, a educação em ciências poderá ajudar todos os alunos a atingir o sucesso, pois permite ao aluno “desenvolver ambientes de aprendizagem onde a observação, a experimentação, a previsão, a dúvida, o erro estimula os alunos no seu pensamento crítico e criativo” (Galvão, et al, 2006, p.16), despertando a curiosidade e o interesse por conteúdos científicos, desenvolvendo a comunicação oral e escrita, e o pensamento crítico sobre o que o rodeia, levando à construção de conhecimentos científicos (Martins et al, 2006). Tendo por base as ideias anteriores, houve a necessidade de desenvolver uma proposta pedagógica junto de uma criança de oito anos com défice cognitivo. Défice cognitivo pela corrente psicológica ou psicométrica pode definir-se como a diminuição das capacidades intelectuais medidas através de testes e expressa em termos de QI (quociente de inteligência) (Cuberos et al, 1997).
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A proposta pedagógica desenvolve-se essencialmente em torno de atividades práticas sobre o conhecimento do corpo, pois os alunos “beneficiam mais do ensino/ aprendizagem se este se realizar de uma forma ativa, em que os alunos desempenham um papel dinâmico e por eles vivenciado” (Gomes & Oliveira,