número 37 juny de 2012
L’estiu és el moment per gaudir amb els fills Les activitats dels nostres fills per a l’estiu s’han de combinar amb els dies en família.
EDITORIAL
REVISTA 37 - juny 2012 SUMARI tema d’actualitat L’estiu en família, una escola de valors notícies Els Pirineus a les XXVII Jornades Culturals Breus sant josepmaria Una visita llampec al monestir de Sant Cugat històrica escola infantil A l’Escola Infantil La Farga eduquem de manera integral Proponemos entornos creativos de aprendizaje en inglés des de l’ampa També en les preinscripcions la llibertat compta xarxes socials Ens trobem a Facebook! racó històric Avis i pares d’antics alumnes ens parlen d’educació cultura Recomanacions per llegir i veure durant l’estiu a partir d’una foto Una forta amistat forjada a La Farga durant molts anys
4
7
15
18
22
24 26
33
34
EQUIP D’EDICIÓ director Mario González Martino maquetació Meanings col·laboradors Juan Carlos Hernando, Josep Manel Prats, Mónica Larruy, Mercè Granero, David Taló, Manuel de Castro, Salvador Martínez, Miquel Rossy, Anna Comerma, Emilia Soler, Ignasi Dotú, Agnés Alonso, Montserrat Miralles, Marcial Quintairos, Luis Cañón, Michael Shanahan, Daniel García i Yago Raventós disseny Miquel Rossy fotografia David Taló, José Falcón i Paul Mcmanus administració Lourdes Julián publicitat Mario González distribució Anna Comerma impressió GPG dipòsit legal B-18482-06 edita La Farga
La familia que veranea junta crece unida E
n esta edición de la revista abordamos con ilusión un tema que, de nuevo, nos entusiasma y a la vez, nos ocupa. El verano se ha convertido en nuestros días en el período del año en que nosotros –las familias- pasamos más tiempo junto a los nuestros. El momento en el que nos dedicamos plenamente –o al menos lo procuramos- a los que más merecen nuestro tiempo, a lo nuestro… a nuestro entorno más cercano: ¡nuestra familia! Días en los que los padres encontramos, con frecuencia, ratos para dedicar exclusivamente a cada uno de nuestros hijos, a nuestro cónyuge, a nuestros padres… Es, podríamos decir, nuestro lugar de encuentro al cabo del año, nuestro más preciado tesoro para dedicarlo a aquellos, que por las prisas de nuestra carrera diaria contra el tiempo, nos lleva a atenderlos a ratos de una manera menos profunda de lo deseable.
Así pues, no dejemos escapar este período que alimenta el resto del año. Aprovechemos para charlar, reír, estar, ver, pasear, acompañar, cantar, descansar… con los nuestros. Proteger nuestra fortaleza más importante, nuestro tesoro que el tiempo nos roba durante el año, es el momento de estar. Y para estar –y estar de verdad-, apagar aquello que distraiga nuestra atención, aquello que no nos ayude a dedicar todo ese tiempo y toda nuestra cabeza a aquellos que merecen más. Seamos valientes, apostemos por la familia. Es ahora el momento de reservar en nuestro calendario esas fechas. Saberlo cuadrar con los campamentos de los hijos e hijas, con nuestras vacaciones y… “bloquear” los días que estaremos juntos de verdad. Es así como dedicaremos nuestro tiempo a los que realmente lo necesitan. Juan Carlos Hernando Director de La Farga
Camí al Papiol, 36 08195 SANT CUGAT DEL VALLÈS Tel. 935 894 464 Fax. 935 893 728 lafarga@institucio.org www.la-farga.org
3
“
Per començar, els plans del juliol i de l’agost. El mes de juliol acostuma a ser més personalitzat i, en canvi, l’agost és, per costum, el mes de les vacances de tota la família”.
4
Tema d’actualitat
L’estiu en família, una escola de valors S’apropa l’època en la qual tots tenim posades unes certes esperances de descans, tranquil·litat. Ara som en el moment clau de planificar, preveure, pressupostar... el destí, les activitats... >Dediquem temps a estar amb els nostres No deixeu de fer vídeos, fotos… sobretot quan són petits, i tenen l’espontaneïtat pròpia de la innocència. Anys després és una autèntica delícia tornar-los a veure.
P
er poder conciliar dels horaris laborals dels pares, les vacances escolares dels fills i, per tant, les vacances familiars necessiten temps per planificar aquesta logística familiar. Hem de fet que tot encaixi per tal que puguem passar unes vacances d’allò més agradables.
tot... Són una eina molt profitosa per avançar en l’autonomia, l’ordre en els efectes personals, l’amistat, la convivència fora de l’entorn habitual, l’adaptació a un tipus d’hàbitat diferent... tot això enforteix el caràcter i reforça un munt d’hàbits alguns dels quals es transformen en virtuts.
Per començar, hem de dividir els plans del juliol i de l’agost. El mes de Juliol acostuma a ser més personalitzat ja que és un mes laborable per als adults i, en canvi, l’agost és per costum el mes de les vacances de tota la família.
Durant la segona part de l’estiu, que normalment coincideix amb l’agost ja que sembla més factible aconseguir la famosa “conciliació” d’horaris, hem d’aprofitar per
Tenim molta sort ja que la nostra societat ens dóna moltes i variades activitats pel mes de juliol. Les activitats organitzades pel col·legi com el Curs d’Estiu de P5 a 5è o l’Estage Esportiu per a 6è i 1r d’ESO. Destaquen també els “mítics” campaments organitzats pels clubs juvenils. Recordo amb tanta il·lusió un de tants vaig poder assistir on la temàtica era el Far West i es reproduïa un poblat amb moneda pròpia i
dissenyar unes activitats totalment adaptades a les condicions familiars, procurant que sempre hi hagi una gran alegria i amb contingut formatiu en tots els aspectes. Si no, els hàbits aconseguits durant el curs se’n poden anar en orris. Hem de pensar en les edats dels nostres fills i fer una mica l’esforç d’adaptació als seus interessos educatius, ja que aquesta meravellosa època de la seva infància-adolescència i joventut passa massa ràpid. El més important es passar-s’ho bé, cohesionar els vincles familiars i no perdre els hàbits del curs i, per això, el secret està a canviar d’activitats. “Il dolce far niente” encara que pot semblar atractiu per l’estrès diari, resulta ser molt avorrit a la pràctica, perquè les persones estem “dissenyades” per a l’activitat, que ha de ser diferent al que és habitual, i més aviat lúdica. Hi ha temps per a tot... llegir, escriure, caminar, fer esport de tot tipus, excursions, visites a monuments i museus... Bon estiu a tothom! 5
“
Entre tots els re· cords que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del col· legi com a escenari”
Noticies
Els Pirineus a les XXVII Jornades Culturals Els alumnes de l’ESO i Batxillerat participaren a les XXVII Jornades Culturals de La Farga que enguany va tenir com a tema transversal: “els Pirineus”.
L
es XXVII Jornades Culturals de La Farga són un espai de dinamisme, d’interacció dels alumnes amb desenes d’experts sobre el tema de l’any. Amb les Jornades Culturals, es pretén obrir un espai de comunicació i de reflexió sobre un tema concret. El professorat dedica temps i esforç en una curosa preparació. L’alumnat espera amb gran il·lusió l’esdeveniment. Aquest any, alguns van opinar a través del twitter amb missatges encuriosits de com serien enguany les jornades; generen molta expectativa! Les Jornades comencen l’any anterior, amb la tria del tema. Enguany ha estat els Pirineus, amb motiu de l’any internacional. Altres anys, el dret i la justícia, l’aigua, l’espai, Mozart, la filosofia, la solidaritat, les matemàtiques.... han estat els temes triats sobre els quals pivoten totes les activitats. També, amb l’inici de curs, el crèdit de Teatre de 4t d’ESO treu el nas i comença a preparar una obra original, escrita i dirigida pel professor d’Arts, Ricard Martí, que es representa a
“
Són dos dies intensos, en què els alumnes trien: què volen sentir, què els atrau, què els interessa...”.
final de curs al Teatre Auditori de Sant Cugat, oberta a totes les famílies del col·legi i a la resta de la ciutat. Durant les jornades culturals, els alumnes van poder veure com evolucionava l’obra... Són dos dies intensos, plens de conferències, concerts, visites a Museus i esdeveniments, visionat de pel·lícules, gimcanes, jocs... Són dos dies en què els alumnes trien: què volen sentir, què els interessa més, quina pel·lícula els atrau... i acabàrem les jornades amb una mostra d’Arts dels alumnes amb l’esdeveniment anomenat “Tot esperant les Muses”, on cadascú presenta davant dels seus companys les seves habilitats artístiques: declamació, cant, grups musicals, instruments...
Tríptic de les Jornades Culturals 2012: “Els Pirineus”.
7
>Cambridge exam
Once again students of sixth grade sat for their Cambridge exams. This prestigious exam is a guide for both students, teachers and parents on how our school performs in this area. Valuable experience is gained by students at this early age, preparing the way for future aims at secondary level.
breus “Concurso de Ingenio y diseño” de l’UNAV El passat mes de març, l’alumne de 2n de batxillerat Adriaan-Pieter Huistra Puig es va desplaçar cap a San Sebastián per recollir el premi que el nomenava com a guanyador del “8º Concurso de Ingenio y Diseño”, que organitza anualment la Universitat de Navarra. L’objectiu d’aquesta edició
era millorar les característiques d’alguna aplicació tecnològica o esportiva, que en el cas de l’Adriaan varen situar-se a l’àmbit domèstic. Va dissenyar una forma d’estalvi en el procés d’obtenció d’aigua calenta a les aixetes dels habitatges, i principalment a les dutxes. D’aquesta manera, es podien arribar a reduir les despeses d’aigua entre 32850 i 87600 litres cada any en una família de 6 membres que es dutxessin un cop al dia. 8
“No busco crear aplicacions supèrflues sinó un mètode d’estalvi útil per a les persones”; la clau de tot aquest enginy és l’eficiència en la coordinació de totes les parts per facilitar la disminució de les factures d’aigua i electricitat. Va afirmar a més que sense la col·laboració del seu pare arquitecte i la de l’Alberto Masó, no hauria pogut perfilar tant bé l’execució del projecte. I resulta que finalment s’ha emportat un premi que consisteix en un viatge amb les despeses pagades a un circuit internacional de Formula 1 amb els enginyers de la Tecnun (Universitat Tècnica de Navarra), que competeixen amb altres universitats a la Formula Student: una competició entre estudiants de les diferents facultats de tecnologia. A tot això cal sumar-hi que l’Adriaan pren el relleu de mans dels seus companys de l’anterior promoció per ser al pòdium de Navarra; ja que ells (el Borja Rosell, el Pere Argemí i el Josep Molins) també van estar-hi l’any passat després de molts esforços. Quan van sortir publicades les bases del concurs, l’Adriaan va assegurar que la 36a Promoció “Torreneules” 2000-2012 no seria pas menys que la resta. Ara caldrà veure si els vailets de 1er de batxillerat s’animen a continuar amb aquesta iniciativa, i així mantenir el nivell que els grans del col·legi han marcat al llarg dels últims anys.
Imposició de beques a la 36a Promoció L’acte d’imposició de beques s’inicià fent la fotografia oficial de la promoció, seguidament es va celebrar la Santa Missa a l’Oratori de l’escola. Mn. Ignasi Fabregat va predicar una emotiva homilia fent referencia als més de dotze anys d’estada a La Farga, doncs és la primera promoció que va estar a l’Escola Infantil, inaugurada l’any 1999. Anys on els alumnes, els pares i els professors han anat treballant conjuntament per forjar homes de seny. L’Acte acadèmic, amb la imposició de la beca a cada alumne, va ser el moment més solemne de la celebració. Emotius parlaments del director i d’en Josep Maria Batlle en representació dels alumnes, van omplir d’alegria, records de dotze anys, reflexió i agraïment el solemne Acte. L’aperitiu va ser el moment de les converses de tots amb tots i de les felicitacions. Es van fer moltíssimes fotografies que ajudaran a guardar tan bon record. La 36a Promoció de La Farga ens deixa records inesborrables del seu pas per l’escola. Un grup d’alumnes que han sabut forjar unes amistats profundes i, on casdascun d’ells, reconeix haver-s’hi sentit com a casa al llarg dels anys. Ara només queda donar compliment a la tradició de fer el cim del Torreneules.
Narcís Serra imparteix una conferència El senyor Narcís Serra i Serra, que fou Vicepresident del govern espanyol i Ministre de Defensa durant el primer període de govern socialista de la democràcia, ha impartit aquest matí una conferència als alumnes de 4t d’ESO i 1r de Batxillerat a l’Aula Magna de La Farga. Narcís Serra ha estat acompanyat en tot moment per la seva esposa,
Joan B. Culla: Historiador
Premiats amb un Goya
El passat 17 d’Abril, en Joan B. Culla va impartir una brillant conferència a alumnes de 4t ESO i Batxillerat sobre el conegut com a Conflicte d’Orient Pròxim o Conflicte Àrab Israelià.
Fernando Trullols, Arturo Méndiz i José Ma. Combalía de la 19a Promoció “Pic d’Eina” van ser guardonats amb un premi Goya pel curt metratge “El barco pirata” com a milor curt de ficció.
En una àmplia i esplèndida conferència, en Joan B. Culla va anar desgranant la història i les causes del conflicte, que ha marcat la història del segle XX. Els alumnes van seguir amb molt d’interès la conferència, que forma part del programa del col·legi quant a la orientació acadèmica i professional dels alumnes més grans, i van poder plantejar-li algunes preguntes sobre aquesta apassionant temàtica, tot aportant llum sobre alguns dels tòpics sobre el poble d’Israel. En Joan B. Culla, (Barcelona, 1952) és un historiador català, professor d’Història contemporània a la Universitat Autònoma de Barcelona des de 1977. Ha escrit més d’una dotzena de llibres, a més de
així com pel director de La Farga i la seva esposa i el senyor Marçal Quintairos, responsable de RRII d’Institució familiar d’Educació, i el professor visitant Yannick Odoh, director d’una escola de Costa d’Ivori, i han pogut visitar les instal·lacions del col·legi i compartir un dinar plegats. En un ambient molt distès, Narcís Serra ha transmès als alumnes i professors la seva tesi sobre la crisi actual i, especialment, sobre la construcció d’Europa com a element de cohesió i d’èxit en aquesta conjuntura econòmica i política. Ha estat una dissertació molt clara en l’exposició, i molt optimista en el futur si treballem plegats, tots els europeus, en la mateixa direcció: creixement econòmic i contenció del dèficit. Els alumnes de 4t d’ESO i 1r de BATX formularen diverses preguntes sobre la crisi, Europa i el futur de l’economia del nostre país.
“
Joan B. Culla va anar desgranant la història i les causes del conflicte, que ha marcat la història del segle XX”.
col·laborar periòdicament en publicacions com l’Avui, L’Avenç, Sàpiens, Idees i Serra d’Or. També col·labora en diaris i publicacions internacionals, com El País, Política Exterior o Hérodote (de París). Des d’inicis del anys 90 presenta i dirigeix el programa de televisió Segle XX al Canal 33, on repassa la història del segle XX des d’una òptica moderna, però alhora inèdita. També participa com a comentarista a altres mitjans de comunicació, especialment radiofònics.
El passat diumenge dia 19 de Febrer tres antics alumnes de La Farga van ser guardonats amb un premi Goya de la Academia de las Artes y las ciencias Cinemátograficas de España. Fernando Trullols, Arturo Méndiz i José Ma Combalía van rebre el Goya al millor curtmetratge de ficció sota el títol “El barco pirata”. Aquest és el tercer treball com a director de Fernando Trullols, després dels curtmetratges “Dos” i “Desde la ciudad no se ven las estrellas”. “El barco pirata” ha rebut el merescut reconeixement pels nostres antics alumnes. El curt relata una petita història on “David, el 5 de gener, ha demanat als Reis Mags un vaixell pirata i el seu pare, a punt de quedar-se a l’atur, ha volgut ajudarlos amb els seus pocs estalvis. Però els Reis Mags tampoc són perfectes, i els desitjos no sempre es compleixen”. Fernando Trullols, José Ma Combalía i Arturo Méndix (19a Promoció “Pic d’Eina”) han presentat el curtmetratge interpretat per actors com Alberto San Juan, Antonio de la Torre, Raúl Arébalo, Juan Vinuesa, Font García i Dylan Figuerosa i el seu treball provoca una empatia natural plena de tendresa i diversió.
9
Building knowledment through cooking Last month kids started a project about “learning-by-doing”. They were given some basic vocabulary and grammar points dealing with cookery. From the beginning, they made out some videos and class expositions about how to cook some dishes with amazing results!!
El Dr. Jokin de Irala habla sobre afectividad. El pasado 18 de mayo de 2012, el Dr. Jokin de Irala de la Universidad de Navarra dio una clase magistral a los alumnos de 4º de Eso y Bachillerato bajo el título de “Educación de la afectividad y la sexualidad humanas”. La conferencia fue educativa de principio a fin. Los alumnos estuvieron en todo momento atentos a las enseñanzas del Dr. Irala, las cuales están obtenidas de su práctica profesional y, por tanto, con un alto nivel de conocimiento en cuanto a las preocupaciones, preguntas, dudas… de los alumnos que asistieron como oyentes. Mediante una atractiva presentación, llena de datos y estadísticas objetivas, planteó a los alumnos los grandes temas referentes al conocimiento de uno mismo, sus pasiones, su afectividad y su capacidad de amar… sin miedo a llamar las cosas por su nombre, con una claridad y naturalidad
Magatzem frigorífic i sala d’especejament
Students and teacher could taste some of these dishes that kids brought to school, they were delicious! propia de un experto en el tema. El Dr. Irala fue tratando infinidad de temas como: el compromiso, la fidelidad, la castidad, el señorío, la rectitud y la formación del hombre como persona limpia y sana. Los alumnos quedaron absortos por las explicaciones y por la claridad y contundencia de los argumentos. Al acabar, las preguntas al conferenciante demostraron la gran madurez de nuestros alumnos.
Constructivism can be described as a theory that deals with the way people create meaning of the world through a series of individual constructs. Constructs are the different types of filters we choose to place over our realities to change our reality from chaos to order. Constructivism is described by different authors as, “a theory of knowledge with roots in philosophy, psychology, and cybernetics”Simply stated, it is a learning process which allows a student to experience an environment first-hand, thereby, giving the student reliable, trustworthy knowledge. The student is required to act upon the environment to both acquire and test new knowledge. This has been the objective for the project carried out in English with the boys in year 4.”learning by doing”, Boys were taught basic concepts of food and cooking vocabulary.
Cada comanda que servim té la garantia que només pot donar la dedicació diaria a la qualitat
publicitat 11
Carrer del Sol, 7 08410 Vilanova del Vallés Tel.: 938 459 726 Fax: 938 459 827 info@costaangelet.com costaangelet@yahoo.es www.costaangelet.com
11
Noticies
La Farga celebrà la XXII Diada Familiar La XXII Diada Familiar de La Farga, va ser una jornada de portes obertes on centenars de famílies van gaudir de la festa major del centre, un dels dies més populars del col·legi.
C
entenars de famílies van gaudir de la festa major del centre, un dels dies més populars i esperats a La Farga. L’edició d’enguany va oferir un munt d’activitats lúdiques i festives i una jornada de portes obertes que acollí més de cinc mil persones a l’escola. Es un gran dia per donar a conèixer als amics de les famílies de La Farga la nostra escola. Algunes de les novetats d’aquest any van ser la trobada de cotxes clàssics o la mostra de curtmetratges realitzats pels alumnes de 3r d’ESO, entre d’altres. La
Mostra de Curtmetratges de temàtica variada realitzats pels alumnes de 3r d’E.S.O, amb motiu d’un exercici de l’assignatura de llengua castellana, i la trobada de cotxes clàssics com Ferraris o Bugattis que tingué lloc de 12h a 13h, organitzada amb la col·laboració de pares del col.legi, d’Autoclàssic Sant Cugat i Car experience. Totes les activitats, serveis i exposicions van ser ateses per més d’un centenar d’alumnes grans del Col·legi, que ho feren com a voluntaris: el nostre motiu d’orgull.
Diada començà a les 11 del matí i, una vegada més, vàrem comptar amb un grapat d’activitats organitzades per a tothom: un complet parc d’atraccions amb inflables, karts, quads i scalèxtric, actuacions i exhibicions d’alumnes de l’escola durant tot el matí. Dins de les activitats de caràcter lúdic i esportiu cal destacar un campionat a la tarda entre pares, antics alumnes i professors i multijocs familiars al Poliesportiu. No obstant, les principals novetats d’aquest any van ser la 13
SANT JOSEPMARIA
Una visita llampec al monestir de Sant Cugat històrica Els pares i mares que van decidir crear un col·legi a Sant Cugat ho van fer encoratjats pel fundador de l’Opus Dei. El que no sabien és que molt abans havia beneït la nostra ciutat amb la seva presència.
L
a Farga va néixer l’any 1969 –ho hem sentit molts cops– perquè un grup de pares i mares, que buscaven per als seus fills un model educatiu d’acord amb els seus principis, ells mateixos es van engrescar a crear col·legis, amb una responsabilitat i una iniciativa del tot personals. Això no treu que La Farga i els altres col·legis de la Institució devem molt a la persona del Fundador de l’Opus Dei, ja que sant Josepmaria havia conscienciat els pares que assumissin els drets i deures educatius, sense abandonar-los en mans d’altres o de l’estat. A La Farga ens ha omplert de satisfacció que s’hagi recuperat una antiga fotografia, per a nosaltres històrica i de la qual molt poca gent tenia coneixement: Sant Josepmaria al monestir de Sant Cugat, tot just 25 anys abans del naixement del col·legi. És l’única visita coneguda al nucli urbà de la nostra ciutat.
Tot i haver passat ja més de 50 anys, es reconeixen perfectament els arcs de l’entrada del Monestir i la reixa de l’accés al claustre. Aquest és l’únic testimoni gràfic que disposem de la visita de sant Josepmaria Escrivà a la nostra ciutat. Va ser una estada molt breu, per visitar el rector del Monestir.
21 d’octubre de 1946
Sant Josepmaria havia viatjat a Barcelona el dia 20 d’octubre de 1946 per donar gràcies a la Mare de Déu de la Mercè. El motiu era la protecció maternal que havia tingut en el seu primer viatge a Roma, fet el mes de juny d’aquell mateix any, amb la finalitat d’aconseguir l’aprovació pontifícia per a l’Opus Dei. Al llarg de la seva vida, moltes altres ocasions va fer aquestes visites filials a santuaris de la Mare de Déu en senyal de gratitud. L’endemà, dilluns 21, vingué amb cotxe a Sant Cugat del Vallès, acompanyat per tres joves professionals. La finalitat del viatge era entrevistar-se amb el Dr. Antoni Griera, rector aleshores del monestir. Aquest i el seu germà Xavier, també sacerdot, que ja coneixia prèviament sant Josepmaria, li van ensenyar el monestir. La fotografia correspon justament a aquest moment. És l’única ocasió de la qual hi ha constrància fefaent del seu pas per la nostra ciutat (a part d’una tertúlia al col·legi Viaró l’any 1972) i en qualsevol cas, l’única estada en el centre urbà santcugatenc. La presència d’un sant en una ciutat és sempre una benedicció, encara que en aquell moment poguessin adinar-se’n. Com fan els sants, Josepmaria Escrivà tenia el costum de resar per totes les persones amb qui es creuava i encomanar la futura labor apostòlica dels llocs que visitava. No hi ha dubte que ara a Sant Cugat, i específicament a La Farga, ens beneficiem d’aquesta oració. Josep Maria Torras Bagan
6
SACERDOT
15
Publi 16
Escola Infantil
A l’Escola Infantil La Farga eduquem de manera integral Cadascuna de les activitats quotidianes a l’escola esdevé un acte educatiu i, per tant, una ocasió per aprendre, per descobrir, per gaudir sabent coses noves.
A
La Farga Infantil, al llarg del dia, quan estem amb els més petits, qualsevol activitat quotidiana esdevé un acte educatiu, encara que no hi hagi intencionalitat, ja que els nens observen i agafen models constantment. El dia a dia, ofereix als nens moltes oportunitats d’aprenentatge, i d’una gran riquesa. Per exemple, quan un nen està menjant, no simplement s’està instaurant l’hàbit, sinó que a més té la possibilitat d’integrar conceptes com mides, colors, formes, quantitats, textures... El mateix ens passa en l’àmbit escolar, ens centrarem en una sessió de psicomotricitat. Per començar, escollim un conte o un centre d’interès com a eix vertebrador. Després d’haver escoltat el conte dels 3 porquets, fem el joc dels porquets i el llop; es fan 2 equips i juguem a empaitar i atrapar, després a través de patrons psicomotrius fem diferents jocs seguint ritmes, cantant cançons... i finalitzem amb un petit circuit psicomotriu.
corporal, la coordinació, l’equilibri, l’orientació... però a la vegada, estem integrant també altres continguts d’aprenentatge; en l’àrea de llengua oferim el vocabulari del conte… i a més la possibilitat de reflexionar, seqüenciar, fer hipòtesi i relacionar conceptes. En l’àrea matemàtica, fent 2 equips reforcem les agrupacions, la numeració, els conceptes espaials (a un costat a un altre, a dalt- a baix…). Caminant, saltant i corrent també estimulem les capacitats rítmiques, pròpies de l’àrea musical, on es fomenta l’escolta, el silenci, les melodies de les cançons que ens desperten la sensibilitat musical… en un temps per compartir, cooperar, gaudir amb els altres, tot aprenent a ajudar-nos i superar-nos… És reforça doncs tot l’aspecte relacional i d’emocions.
aconseguit un aprenentatge significatiu, on es relacionen l’àmbit cognitiu, físic, emocional… Encara que l’objectiu inicial de l’activitat plantejada sigui treballar les destreses motrius, implícitament treballem les diferents àrees d’aprenentatge, ja que estem plantejant el currículum infantil de manera transversal. Aquesta visió global ens ajuda a comprendre la transcendència dels nostres actes, que sempre tenen una càrrega educativa, ho vulguem o no. El fet de tenir present que qualsevol situació pot ser motiu d’aprenentatge, enriqueix la nostra pràctica, ja sigui com a pares, mestres,... en definitiva, educadors. Entendre l’educació de manera integral ens ajuda a incidir en la globalitat d’aspectes del nen; per aconseguir-ho... només cal posar-hi el cap!
En aquesta senzilla proposta didàctica, hem
Inicialment ens plantegem estimular la psicomotricitat a través del moviment, l’esquema
17
gaudí EGIPTO
EUROPA
Educación Infantil
Proponemos entornos creativos de aprendizaje en inglés La creatividad y el inglés son una buena combinación para llevar a cabo un proyecto innovador. En la EI La Farga se busca que el alumno tenga un aprendizaje activo. Raquel Arévalo Teacher atelier
C
onscientes de la importancia de ofrecer a nuestros alumnos las máximas posibilidades de desarrollo, acordes a su etapa evolutiva y a su desarrollo cognitivo personal, la Farga Infantil está embarcada en un nuevo proyecto: la creación de entornos creativos de aprendizaje utilizando como lengua el inglés. La novedad del proyecto no radica solo en desarrollar las potencialidades, habilidades y
18
destrezas de nuestros hijos, que ya es un eje de la escuela, sino que la diferencia radica en el cómo. Lo importante es cómo nos acercamos a los niños y a los contenidos desde un nuevo ángulo: el ángulo de la creatividad. Creatividad entendida como crear por uno mismo y con los demás. El término creatividad afecta todos los campos con los que, de una manera u otra, se van a encontrar nuestros alumnos, tanto en su
formación escolar como personal. Es un proyecto integral, cuya lengua vehicular es el inglés. Creatividad conlleva a crear: creaciones propias teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones, y no creaciones dirigidas, pautadas y cerradas. No importa tanto el resultado final como el proceso y su desarrollo. La figura de la profesora (teacher y tutora) adquiere la función de orientadora. La máxima que rige el proyecto es: pensar-manipular-crear. Tres fases
con las que se busca la autenticidad del proyecto, con la doble vertiente de original porque nace y se crea a partir de sus propios planteamientos y porque se trabaja la originalidad en cuanto factura válida y propia. Otro aspecto en el que se incide es la estética, valor de calidad artística. Es importante fomentarlo, al igual que los demás valores en los que educa La Farga infantil. La dinámica de trabajo del atelier (laboratorio de la creatividad) comienza con una pequeña asamblea; los niños se sitúan, se introduce el tema relacionado con “el projecte de descoberta” correspondiente, que coincide con el que se trabaja en el aula con su tutora. La tutora y la “atelierista” forman un tándem, dos formas de hacer y de observar que se complementan para orientar y ayudar a los alumnos. Si bien, la “atelierista” utiliza como lengua vehicular el inglés, la tutora puede utilizar tanto el catalán como el castellano. Los niños viven una situación de trilingüismo real. Se busca un aprendizaje activo donde los alumnos tengan que resolver hipótesis y planteamientos, atendiendo a la premisa: pensar-manipular-crear. Este proceso que, mediante turnos rotativos, se lleva a cabo de dos maneras simultáneas: bien de manera autónoma, en pequeños grupos de entre 3 y 5 alumnos que trabajan en pequeños espacios o plataformas en los cuales hay disponibles diferentes materiales pensados para alcanzar unos objetivos y experiencias de aprendizaje, o bien al trabajar, también en pequeño grupo de 3 a 5 alumnos, asesorados por la “atelierista” y la tutora sobre el tema relacionado con el “projecte de descoberta”. Se ha elegido el inglés como lengua vehicular al considerarlo un plus y no un hándicap. La comprensión del proceso creativo se apoya en la manipulación constante y en la documentación e información visual, todo ello dentro de un ambiente lúdico y distendido. Además, al tratar conocimientos previamente introducidos con el trabajo de aula, el
niño rápidamente relaciona y se sitúa. Al tratarse de un proyecto en paralelo aula-atelier, la comprensión y la asimilación por parte del niño de los contenidos aumentan y se enriquece. Como ejemplo de todo lo comentado anteriormente vamos a describir a grandes rasgos tres de los distintos proyectos que se han venido desarrollando en el atelier: Primeramente, relacionado con el proyecto “Europa” los alumnos de P4 centraron su aprendizaje en algunos de los monumentos más relevantes de distintos países de Europa: La torre Pisa (Italia), la torre Eiffel (Francia), el Big Ben (Reino Unido), la catedral de Santiago de Compostela (España). El planteamiento arranca por mostrar una imagen del monumento, la cual tienen que comentar y analizar, para a posteriori representar gráficamente. Una vez entendido qué tipo de volumen y qué características tiene, se pasa a su construcción. Para ello se les ofrece dos montones de materiales de reciclaje muy diversos.
“
El término creatividad afecta a todos los campos con los que se van a encontrar nuestro alumnos”.
Cada uno de estos montones está ideado para lograr la representación de los monumentos anteriormente citados. Ellos tendrán que elegir cuál consideran más adecuado para el monumento sobre el que están trabajando. En el caso de que no se pongan de acuerdo, empezará cada uno a levantarlo según su propia elección. Según construyen verifican si es la opción válida o la tienen que descartar. La verificación está apoyada en otro medio visual, un proyector de luz que proyecta la imagen de la construcción que los niños van creando sobre la pared. Así, se parte de un análisis bidimensional, para realizar una construcción volumétrica, en 3D, complementada con su proyección en 2D sobre la pared. Un segundo ejemplo corresponde al proyecto realizado por alumnos de P5 “Egipto y los faraones”. En este caso, hay un planteamiento matemático: ¿Qué es una pirámide?, ¿cómo es? y ¿cómo se apoya? Parten de observar y analizar bloques piramidales. Sí, todos tienen claro que la base es cuadrada, pero no tanto, cómo se hace un cuadrado. Una vez averiguado, hay que levantar la pirámide, con bloques rectangulares y cuadrados de cartón, buscando la inclinación de sus caras. El proceso termina con crear en barro los bloques rectangulares que van a necesitar para levantar nuevamente la pirámide. Por último, nos vamos a referir al proyecto elaborado por P5 en relación a “A. Gaudí”, aquel niño que disfrutó y aprendió de su entorno y de la naturaleza. El proyecto parte con un juego: ¿Qué es esto? para imaginar a continuación, ¿a qué se parece? A partir de muchos y diversos elementos obtenidos de la naturaleza, eligen, observan, analizan, imaginan y se inspiran . El proyecto se trabaja tanto bidimensionalmente, con la representación gráfica de la copia de los elementos naturales y su transformación en un diseño arquitectónico, como tridimensionalmente, con la ejecución final modelada en barro. 19
La Farga Solidaria
Alumnes de La Farga col·laboren amb Joves Provida El passat dissabte 5 de maig Joves Provida Barcelona va organitzar una recollida d’aliments a Barcelona i a Sant Cugat. En aquest voluntariat hi van participar 16 alumnes del col·legi La Farga.
E
l passat dia 5 de maig Joves Provida de Barcelona va organitzar la tercera recollida d’aliments del curs 2011-2012 per a mares necessitades en situació precària. Una gran part d’aquests voluntaris van ser estudiants de 3r d’ESO i 1r de Batxillerat de La Farga que van participar de forma molt activa. A l’activitat també s’hi van sumar exalumnes de La Farga. En total es va recollir 1.111 quilograms de productes de primera necessitat per a mares i nadons. Joves Provida és una associació de joves que dona ajut a la Fundació Provida de Catalunya. Aquesta associació és de caràcter apolític i aconfessional, d’iniciativa privada i sense ànim de lucre. La missió de Provida és promoure el respecte i la defensa de la vida humana des de la seva concepció fins a la seva mort natural, reafirmant la dignitat de la persona i de la família dins de la societat actual. Provida atén mensualment 500 mares gestants dedicant-se especialment a les que es troben en perill d’exclusió social o de marginació. També assisteix a famílies amb nadons que viuen en situacions precàries, de malaltia o atur. La Fundació realitza la seva tasca sense distinció d’edat, cultura o raça. L’assistència és gratuïta i inclou ajut de diversos tipus: econòmic, psicològic i/o d’atenció social.
1. Durant la jornada es recolliren 1.111 quilos de productes de primera necessitat. 2. Dos dels alumnes voluntaris que participaren en aquesta iniciativa.
“
A la recollida d’aliments, “Operació Quilo”, es van recollir 1.111 quilograms de productes de primera necessitat”.
1
Per als adolescents és sempre una oportunitat enriquidora el fet d’ajudar als altres. Aquesta iniciativa els ajuda a veure les necessitats del món amb el què conviuen i adonar-se de les necessitats d’algunes persones que, com ells, viuen a la mateixa ciutat, a prop de casa seva. L’experiència ens diu que els alumnes que participen en iniciatives com aquesta creixen en generositat, en empatia i en respecte envers als altres i els ajuda a ser millors persones davant les situacions injustes i desfavorables.
Podeu trobar més informació www.jovida.org
2
21
“
Cal confiar que les famílies tenim capacitat i senderi per fer el que creiem millor per als nostres fills”.
DES DE L’AMPA
També en les preinscripcions la llibertat compta Malgrat la cunjuntura actual, que ha beneficiat la llibertat d’elecció de les famílies, és necessari un debat a fons sobre la llibertat d’elecció. AMPA
U
na de les manifestacions de la llibertat d’educació és la capacitat de les famílies d’informarse, triar escola, reclamar als tribunals i involucrar-se en els òrgans de participació... Almenys això sembla el que diuen el sentit comú i, en alguns casos, la normativa de cada Estat. El projecte europeu IPPE (Indicadores de Participación de los Padres en la Enseñanza Obligatoria parentsparticipation.eu), en què han
22
participat diferents estats i regions d’Europa, així ho estableix i assigna a cada país, des del punt de vista teòric, el nivell que les normes estableixen per facilitar la participació. Els resultats, comentats amb diferents associacions de pares i mares d’arreu d’Europa, són en certa manera fal·laços.
atropellat el seu dret fonamental. Podriem posar comparacions amb altres drets fonamentals?:el dret a la vida, a la libertat religiosa, a la llibertat i seguretat, a l’honor i a la intimitat, viure on es vulgui i circular pel territori, llibertat d’expressió i d’informació, de reunió, d’associació, etc.
Concloure que al nostre país hi ha un nivell del 70% de possibilitat d’exercir els drets ens sembla molt greu. Mirem-ho des de l’altre punt de vista. 3 de cada 10 pares i mares veuen
Cap país occidental democràtic podria dir que viu veritablement un règim de llibertats (consagrats per una Constitució), si el 30% dels ciutadans que volen exercir un dret
>No pot ser que un dret fonamental tingui com a topall la manca de capacitat d’una administració gegantina.
no poden fer-ho per culpa de les seves pròpies lleis i normes. Aquest és el dret del ciutadà. I el de l’administració? -sovint reclamen els qui governen- Fa massa anys que sentim expressions de l’estil: “hem de poder planificar”, ”no pot ser que hi hagi escoles amb molta demanda i d’altres gens”, “s’han de repartir equilibradament els alumnes”, etc. I aquestes raons són suficients per minvar el 30% de la capacitat de drets i llibertats?
Sobre el dret a informació: Cal donar més informació de les escoles, dels projectes concrets, dels resultats acadèmics i educatius, del cost de la plaça escolar (sí, també o especialment de la pública). I aquesta informació hauria de ser pública i publicada. Sobre el dret a triar: Si tenim prou informació i de bona qualitat, podem triar amb coneixement de causa. Un altra tema serà com resolem les llistes d’espera, com valorem el millor dret
No pot ser que un dret fonamental tingui com a topall la manca de capacitat d’una administració gegantina. No pot ser que un dret fonamental estigui limitat per la incompetència d’alguns centres(públics i d’iniciativa social) a fer bé les coses i atraure les famílies amb un projecte engrescador i amb bons resultats tant acadèmics com educatius. No pot ser que un dret fonamental es barregi amb una confusió sobre la igualtat d’oportunitats i la imposició de quotes. Quin seria, doncs, el camí de trobada entre els drets fonamentals i el dret, d’inferior categoria, de l’administració a facilitar la gestió de l’oferta i la demanda? Es difícil, però enguany s’han començat a donar passes: ampliació de zones educatives, millorar alguns criteris per baremar l’alumnat. Però hem de ser més valents. Proposaríem algunes idees per reflexionar:
“
Si tenim prou informació i de bona qualitat, podem triar amb coneixement de causa”.
de cadascú sobre l’altre: cal que la proximitat sigui un criteri fonamental com fins ara? Si volem vincular la família a l’escola, aquest ha de ser el que més pesi? Potser l’adhesió al projecte de l’escola i al seu caràcter propi són molt més importants? Tothom hi està d’acord, però entenc que a l’administració li faci mandra posar imaginació i buscar alternatives. Sobre el dret a reclamar: Immediatesa, eficàcia i justícia... Alguna cosa més? Sobre el dret a involucrar-se i participar: Cal modificar la normativa. Cal que els pares i mares estiguem més representats als òrgans de participació (nego que ho haguem d’estar als de gestió, doncs els professionals ja hi són), però la veu dels pares ha ser present en la mateixa mesura que és important la família en l’educació d’un nen o nena. I ara és d’un 9%. Ridícul!! Modifiquem les normes sobre els consells escolars (de l’Estat, de Catalunya, Territorials, Municipals i de centre). Cal que l’Estat no ens tuteli tant i tant, perquè arribem a la inacció, i hem de ser una societat activa, inquieta i amb iniciativa. I si gairebé la primera decisió important que hauriem de prendre a la vida no és del tot lliure, comencem malament. Cal ser valents, i no malfiar dels ciutadans que sostenen el sistema. Cal confiar que les famílies tenim capacitat i senderi per fer el que creiem millor per als nostres fills. 23
XARXES SOCIALS
Ens trobem a Facebook! O a Twitter, Google+, LinkedIn… La relació entre els antics alumnes amb el col·legi ha canviat molt els darrers anys gràcies a les xarxes socials. Ara mantenir el contacte és molt més senzill. Ja ens segueixes a la xarxa? >Facebook, la xarxa més popular Entre els antics alumnes més joves (i no tan sols ells), aquesta xarxa té un ús altíssim. És natural, doncs, que sigui l’instrument preferit per comunicar-se entre ells i també amb La Farga. El creixement exponencial de contactes obre moltes possibilitats de comunicació. Miquel Rossy PROFESSOR DE BATXILLERAT
E
ntreu al web de La Farga i veureu a la dreta de la pàgina un requadre blau amb el darrer tuit o piulada del compte Twitter del col·legi: un recordatori de la pròxima activitat per a pares, una fotografia de la sortida cultural de 4t d’ESO, la recomanació d’una llibre infantil… Twitter és la xarxa de l’immediat. Per exemple, el dia de la nevada, el nostre web va tenir deu vegades més visites de l’habitual. La majoria cercaven el darrer tuit informatiu. En només dues hores es van fer 50 followers del compte de Twitter del col·legi, molts dels quals eren usuaris nous. També hem creat un Twitter de l’Escola Infantil La Farga, per a la comunicació específica amb aquesta etapa educativa. Ens estalviem glossar extensament la importància en l’actualitat de les xarxes socials. Pertot arreu rebem missatges que ens ho 24
demostren. Al col·legi, lògicament ens servirem d’aquest instrument de comunicació, que, d’altra banda, té l’avantatge de facilitar la personalització, tret característic del nostre estil.
xarxa preferida és Facebook. Així s’entén que encara no un any –i molt poca activitat per part del community managers, que comencen a organitzar-se– s’hagi superat ja el mig miler de contactes.
Alumni i xarxes socials
Les xarxes socials són lliures i podeu fer-hi els grups com vulgueu, també independentment del col·legi; però si afegiu l’usuari d’ALUMNI al vostre grup de la promoció, aquest esdevindrà el vostre pont amb La Farga, per informar-vos, facilitar el contacte amb professors veterans, convocatòries de reunions, etc.
Existeix també un altre compte de Twitter per als antics alumnes, amb informacions que els interessin específicament a ells. Els més tuitaires segueixen amb interès a través del mòbil qualsevol novetat que sorgeixi, sobretot en moments més tradicionals (Diada, imposició de beques, etc.). Però entre ells, sobretot els més joves, la
També una pàgina FB
Alguns són més reticents a establir amistats a Facebook. Volen tenir-les molt limitades. D’acord. També ells poden seguir-nos, ja que comptem amb una plana (www.facebook. com/alumnilafarga), que no exigeix ser amic. N’hi ha prou amb un clic al “M’agrada” de la pàgina per seguir-ne els contigunts. Així, fins i tot els pares d’antics alumnes, la seva dona o els fills, poden també
–si ho desitgen– estar al corrent de les notícies públiques de La Farga. En aquesta pàgina, per exemple, apareixen de tant en tant fotografies antigues amb algun recordatori del moment. Ràpidament reben molts “M’agrada” i comentaris d’alumni de la promoció: “Com passa el temps”, és el que se sol dir. Ara, tots calbs.
infograFIA
les nostres xarxes en xifres En no encara un any de vida (algunes xarxes tot just tenen sis mesos), les xarxes socials del col·legi estan tenint un creixement exponencial. En poc temps, s’ha passat a més de 2000 contactes en les diferents xarxes. Quan tingueu aquesta revista entre les mans, en seran molts més! Les més comunes lògicament són també aquelles xarxes amb més seguidors. En primer lloc destaquen el Twitter del col·legi i l’usuari de Facebook d’ALUMNI.
600 550 500 450 400
Des de fa uns mesos, Google+ ha irromput amb voluntat de substituir Facebook. No se sap si ho aconseguirà. De moment, però, existeix ja un compte d’ALUMNI en aquesta xarxa, amb continguts molt similars al del Facebook, adreçat als més pioners.
350 300 250 200
2000
150
1800 1600
100 50
1400
7
6
5
4
3
2
1
1200 1000 800 600
LinkedIn, som professionals Els joves professionals –i no tan joves– estan interconnectats a través de LinkedIn, la xarxa social del món professional, una xarxa que habitualment presenta menys continguts (estem molt ocupats treballant). Si mirem el perfil dels antics alumnes vinculats a aquesta xarxa, notarem ràpidament que la mitjana d’edat és més alta que a Facebook.
Llistes de Twitter
Molts usuaris de Twitter desconeixen l’existència de les llistes i l’ús que se’n pot donar. Les llistes permeten seguir grups d’usuaris de Twitter de cop, sense fer-se’n follower ni ocupin el TL (timeline). A més de crear llistes pròpies, podem seguir les llistes d’altres usuaris. Des del compte @lafarga_alumni, per exemple, s’ha creat una llista anomenada “professors tuitaires”, que permet seguir totes les piulades dels professors de La Farga. O al Twitter de la Institució Familiar d’Educació es pot trobar una llista anomenada “Institució”, on apareixen tots els tuits dels diferents col·legis de la Institució.
AT&T
400 200 100
col·legi en general
escola infantil
antics
institució
alumnes
Què és el codi QR El codi QR és un codi de dues dimensions que pot emmagatzemar fins a 7000 caràcters, per a usos molt diferents. Ordinàriament es fa servir per obtenir de forma ràpida i sense teclejar una adreça URL amb la càmera del mòbil. Instal·lant gratuïtament una aplicació com ara BIDI, una fotografia del codi ens durà directament a l’adreça corresponent. Aquí teniu el QR de les nostres xarxes. Així de fàcil seguir-nos!
1. LA FARGA
@La_Farga Públic: General Temes: Notícies de La Farga Calendari d’activitats Innovació educativa Fotografies d’activitats
2. ALUMNI
www.facebook.com/lafarga.alumni Públic: Antics alumnes Temes: Notícies de La Farga (que puguin interessar) Trobades d’alumni Fotos històriques
3. INSTITUCIÓ
@_institucio Públic: General Temes: Notícies dels col·legis Innovació educativa Projectes docents Política educativa
4. ALUMNI
@lafarga_alumni Públic: Antics alumnes Temes: Notícies de La Farga (que puguin interessar) Trobades d’alumni Retuits d’antics alumnes
5. ALUMNI La Farga ALUMNI Públic: Antics alumnes Temes: Xarxa de contacte Temes professionals Grups
6. INFANTIL
@lafargainfantil Públic: Pares de l’escola infantil Temes: Notícies de La Fargueta Calendari d’activitats Innovació educativa Fotografies d’activitats
25
1
1. Avis i néts de La Farga.
RACÓ HISTÒRIC
Avis i pares d’antics alumnes ens parle d’educació Els avis de La Farga tenen molt a dir en l’educació dels seus néts. Tots insisteixen en la idea que, abans que avis, són pares i, per tant, continuen educant als seus fills (si hi cap) encara que siguin adults. Alejandro “Tato” Salvador Yagüe ___
•Años de estancia en La Farga como padre: del 1980 al 1999
Licenciado en Filosofía y letras, me especialicé en Prehistoria y Edad Antigua y llevé a cabo estudios de doctorado. Mi ocupación fundamental ha sido profesor de Bachillerato en La Farga durante 26
38 años. Estuve pluriempleado en el FERT: centro asociado de la UNED, cursos de humanidades para señoras, Cursos de Orientación Familiar (COF)… Casado, con cuatro hijos y once nietos. Aficionado al ciclismo de carretera durante 20 años y al fondo. Me gusta la lectura, y la fotografía
1. Aspectos de LF
El aspecto que más me llamó la atención cuando entré en La Farga
fue la “educación en la libertad”; considero muy importantes también la formación humanoespiritual respetando la libertad del alumno y el nivel de exigencia.
2. Los primeros padres de LF Como ya he dicho con anterioridad me llamó la atención lo de la educación en la libertad. Pero también me impresionó el que los alumnos venían contentos al colegio y los padres nos sentíamos en nuestra casa. Creo
que La Farga sigue igual y espero y deseo que no cambie. Las tutorías son fundamentales en la educación en La Farga.
con los nietos podemos y debemos educar sin suplantar a los padres.
3. ¿Es fácil ser padre hoy?
Por supuesto. ¿Motivos? Tendría que repetir todo lo que he dicho. Pero los padres tienen que elegir el colegio que más convenga a las circunstancias de cada hijo.
Nunca ha sido fácil ser padre. Se triunfa en la educación con cariño, entrega y conociendo mucho a cada uno de los hijos. Es muy importante la colaboración del colegio, sobre todo a través de las tutorías, reuniones de padres… A los hijos hay que educarlos para que respeten y convivan con todo tipo de personas.
5. Recomendaríais LF
Alejandro Zuazúa García ___
Años de estancia en La Farga como padre: del 1972 al 1988
4. Abuelos y nietos
Para empezar los padres somos padres siempre aunque los hijos sean muy mayores; por tanto, influimos en los nietos a través de los hijos. Aparte de esto, podemos colaborar con los hijos en la educación de los nietos o sustituir a los hijos en cosas puntuales. Conviviendo
Bachiller superior, Ingeniería Técnica de Minas, PDE IESE. He trabajado en 20 empresas a tiempo parcial como director general y he tenido una empresa propia inmobiliaria. Tenemos 4 hijos y 9 nietos. Mis principales hobbies son: mi familia, mis empresas y el fútbol, que durante muchos años fue un
LAS PREGUNTAS 1. Como abuelo de La Farga, ¿qué aspectos de La Farga consideráis que son los más importantes en la educación de vuestros nietos? 2. Vosotros sois de los primeros padres de La Farga… Y, por tanto, vivisteis la Farga en los primeros años, qué cosas os llamaron la atención al llegar?, ¿siguen presentes?… ¿Cómo os ayudaron las tutorías con los profesores? 3. ¿Crees que es fácil ser padre hoy?¿Qué aspectos pensáis que necesitan más ayuda los padres, vuestros hijos/as, para asegurar una educación de vuestros nietos? 4. Como abuelos, ¿qué papel jugáis en la educación de los nietos? ¿Qué aspectos crees que los abuelos han de cuidar? 5. A unos padres preocupados por la educación de sus hijos y que buscan un buen colegio, ¿les recomendaríais La Farga?¿Por qué motivos? 27
2
2. “Tato” Salvador con tres de sus nietos.
vehículo de comunicación con nuestros hijos.
1. Aspectos de LF
Que mi segundo nieto (primer varón) cambiara de residencia de Sant Joan Despí a Mira-Sol para venir a La Farga fue una inmensa satisfacción para mí. De esta forma se prolongan mis 16 años como padre de La Farga y podemos seguir vinculados a “nuestra Farga”. La Farga nos ha ayudado a educar a nuestros hijos y nos formó como padres y ahora ayuda a nuestro hijo a educar al suyo con los valores de La Farga, que coinciden con los de nuestra familia.
2. Los primeros padres de LF Lo primero que nos impactó y nos gustó de La Farga fue que Fausto Gallego –primer director de La Farga- nos dijo a los padres nuevos: “Los que hayan traído a sus hijos para que los eduquemos os habéis equivocado de colegio”. Eso nos reafirmó que no nos 28
habíamos equivocado y los 16 años vividos confirman lo bien que se hicieron las cosas, ya que La Farga fue siempre nuestra segunda casa. El Consejo de Dirección de La Farga, el AMPA y las tutorías con los preceptores de nuestros hijos fueron el cordón umbilical y la gratificación de la intensa integración.
3. ¿Es fácil ser padre hoy? Es fácil ser padre hoy? ¡Creo que sí! Lo único que hace falta es: amor, dedicación y sacrificio. Pienso que a los padres de hoy hay que facilitarles una motivación para asistir al colegio un mayor número de veces y tener actividades y responsabilidades ligadas a La Farga.
4. Abuelos y nietos
¡Estar preparados para cuando nos pidan colaboración! Acudir siempre que lo requieran nuestros hijos. Ser como la sangre: acudir a la herida cuando sea necesario.
Teniendo presente no interferir NUNCA salvo que sean ellos los que pidan ayuda.
5. Recomendaríais LF
Sí. Por todo lo que he comentado con anterioridad. La Farga será vuestra segunda casa.
Carlos Puigbó Soler ___
Años de estancia en La Farga como padre: del 1970 al 1993
He trabajado como director de Banca Banesto. Estoy casado con Marisol y tenemos 4 hijos. Mi principal hobby es la bicicleta de montaña.
1. Aspectos de LF
La tutoría con el preceptor es uno de los aspectos más importantes de la educación de los hijos. Otro de los factores más importantes
3
3. El matrimonio Donada-Molins y sus 16 (casi 17) nietos..
en cuanto a la formación de padres, son las convivencias de padres y… las de abuelos.
2. Los primeros padres de LF
A nosotros, lo que siempre nos llamó la atención en La Farga fue la entrega de los profesores, creían en nuestros hijos y se percibía una gran estima hacia ellos. Una gran rectitud que hacía que enseguida sintieras el colegio como tuyo.
3. ¿Es fácil ser padre hoy?
Creo que es fácil ser padre hoy si el matrimonio se coordina totalmente en las decisiones importantes y van siempre a una en cuanto a ideas madre. El consejo que doy a todos los padres es que busquen un colegio en el que la tutoría con el profesor tenga un verdadero valor y peso dentro de las cuestiones del colegio.
estimación. Nuestros nietos han de sentir que les queremos mucho y que les apreciamos por quienes son. Además, por qué no, jugar mucho con ellos… ¡Qué es lo que quieren!
l’escola Gresol, Pujol i Tarragó, Director de La Farga i al FERT. Estic casat amb la Felisa Muntal i Riera i tenim 12 fills i 17 néts. M’agrada escriure, llegir, caminar i els mots encreuats…
5. Recomendaríais LF
1. Aspectos de LF
Yo, a los padres les recomendaría La Farga por tres aspectos que me parecen básicos en la búsqueda de un colegio: la tutoría con el profesor de vuestro hijo que buscará ayudarle siempre, el buen nivel de profesorado que hay y que se enseña religión católica con libertad.
Marcel·lí Bosch i Portí ___
Años de estancia en La Farga como padre: del 1983 al 2000
4. Abuelos y nietos
¡Generalmente mucho en todas las facetas! Los abuelos, hoy, somos transmisores de cariño y
Vaig estudiar Econòmiques i vaig treballar a Philips (auditoria),
Que els pares dels nens –nétstinguin consciència que ells són els principals i autèntics educadors dels seus fills. Els avis, com diu el Leopoldo Abadía, ens hem de limitar a jugar amb els néts i passar-ho bé amb ells. I, per suposat, explicar-los quines qualitats tenen els seus pares…
2. Los primeros padres de LF
Sempre recordaré com els professors de La Farga rebien els alumnes el primer dia de classe! Veure el Pedro Pablo Vico atenent les mares de primer de Primària que ploraven més que els seus fills i que ell, les convidava a marxar tranquil·les amb molta delicadesa, mentre ell es feia càrrec dels fills 29
4
5
4. Marcel·lí amb un dels seus néts.
en el seu primer dia a La Farga. En general, l’atenció personal a cada família, tant si aquesta prenia la iniciativa o si era el tutor que l’havia de prendre.
3. ¿Es fácil ser padre hoy?
No sé si és més fácil o més difícil. Potser, en general, hi ha circumstàncies que fan que sigui d’una manera o d’una altra… El que crec és que potser ara es necessita més ajuda de la família ja que els pares no sempre tenen
5. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
“
tot el temps necessari per atendre els fills.
El La Farga siempre hemos encontrado una gran dosis de cariño hacia nosotros, nuestros hijos, y ahora, hacia nuestros nietos”.
Bar cafeteria Botiga degustació Especialitats ibèriques Terrassa amb vistes al Monestir
4. Abuelos y nietos
El que ja he comentat amb anterioritat: els avis han de jugar amb els néts… “deseducar-los” en qüestions que, avui, els pares exageren, com per exemple: “No portar noves…, (A La Farga sempre es deia: En la Farga no se acusa”) o “saber demanar les coses per favor…”, “saber donar les gràcies…” Als avis, aquestes coses
Ahora ta m en Sitge bién s Calle 1 d e Mayo, n úmero 3
Plaça Augusta, 3 Sant Cugat del Vallès Tel.: 936 755 810 de 8.30 a 23H
6
6. Carlos Puigbó con su nieto Feliu.
no ens preocupen tant com als pares…
5. Recomendaríais LF
Home, recomanaria La Farga per diverses coses: Primer l’ambient familiar i entranyable que s’hi respira. També perquè és una escola exigent amb els pares i això els ajuda molt a educar correctament als seus fills. No puc descuidar que La Farga dóna una atenció persona i que educa a la persona de manera integral… són aspectes que, sovint, costa trobar i que cal valorar-los per sobre d’altres coses menys importants. Francisco “Tito” Donada Bertomeu ___ Años de estancia en La Farga como padre: del 1978 al 2002
Abuelo y padre, también marido de Carmen. 16 casi 17 nietos y 5 hijos.
Además de esta gran profesión soy farmacéutico en el área técnica de Bayer. Me encanta el deporte y procuro jugar a menudo a tenis y baloncesto.
1. Aspectos de LF
La Farga, para nosotros, siempre ha sido una prolongación de la familia con sus virtudes y defectos pero siempre con anhelos de superación. En La Farga siempre hemos encontrado una gran dosis de cariño hacia nosotros, nuestros hijos, y ahora, hacia nuestros nietos.
2. Los primeros padres de LF A nosotros algo que nos llamó bastante la atención al llegar a La Farga como padres nuevos fue la naturalidad con la que se nos recibía. La convivencia en la sociedad diversa hizo que sintiéramos, en seguida, que La Farga iba a ser una prolongación de nuestra familia durante muchos años.
3. ¿Es fácil ser padre hoy?
Ahora? ¡Nunca ha sido fácil! Pero si hay dedicación, interés y una cierta “profesionalidad”, es decir, los padres han de procurar preparase correctamente en todas las etapas de crecimiento de sus hijos. Al inicio decía que mi profesión era: Abuelo, padre, marido… ha sido y es mi tarea principal, con lo cual, es necesario prepararse como es debido.
4. Abuelos y nietos
¡Pienso que el papel de los abuelos es muy importante: por un lado deben transmitir mucho cariño, mucha seguridad y equilibrio a los nietos, y sobre todo, a las familias para que se quieran como una familia.
5. Recomendaríais LF
Por supuesto que lo recomiendo. Hay otros buenos colegios en los que formar a los hijos pero entre ellos La Farga destaca por su naturalidad, respeto e integración de las personas en la sociedad actual. 31
CULTURA
Recomanacions per llegir i veure durant l’estiu
Com cada any, a la revista de La Farga fem una breu selecció de llibre, pel·lícules i webs per a la família. Aquesta vegada hi trobareu una bona selecció per aquest estiu. La buena y la mala educación
Intocable
Eric Toledano, Olivier Nakache Jóvenes-Adultos
Enkvist, Inger Ediciones Encuentro, 2011
Ensayo dedicado al estudio de la calidad educativa teniendo en cuenta las recientes cifras de fracaso escolar, en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, registrados por las encuestas realizadas en Europa y América. La exposición cuenta con una primera parte teórica sobre la nueva pedagogía, implantada en numerosos países a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, y los resultados que este sistema arroja.
Piruetas
Manuel Pablos Esteban Visión Libros
El profesor de este colegio, Manuel Pablos Esteban publicará, a finales del mes de junio, su libro Piruetas . La obra Piruetas es un recorrido retrospectivo por la sociedad de un pequeño pueblo castellano, en la década de los años 60, sus gentes, su vida, sus costumbres, su trabajo, algunos de sus personajes típicos, sus días de fiesta, sus luces y sus miserias, visto desde la perspectiva de un niño de diez años, que, a pesar de todo logró ser enormemente feliz.
La familia, donde crecen los valores Hagelin, Rebecca Editorial: Troa, 2010
Manual de orientación escrito con propósito divulgador y un planteamiento sencillo y práctico. Proporciona una serie de sugerencias orientadas a crear un ambiente, en el propio hogar, donde sea posible educar a los hijos según criterios propios e inculcarles un sentido de la vida y unos principios de conducta bien definidos. Rebecca Hagelin, autora norteamericana y madre de tres hijos, se dedica al asesoramiento familiar.
www.lafargadigital.com
Aquesta nova web es presenta a les families de La Farga com una finestra oberta al dia a dia a les aules. Els professors de tots els cursos de primària publiquen sovint noticies de diferents activitats, quotidianes o no tant, que realitzen, dins i fora de les aules, els alumnes de l’escola. En un format molt visual i presentant la informació de manera resumida i hàgil, els diferents “posts” publicats ens dónen una visió adequada del què és La Farga. Com a qualsevol blog, aquesta plana ofereix la possibilitat de cercar les diferents noticies per motius, cicles, cursos, temes, àrees… i presenta a l’internauta una información perfectament classificada per tal que pugui trobar allò que busca. És enriquidor i divertit veure les diferents activitats que van realitzant el diferents cursos de primària… des de vídeos de cuina a 4t de primària, fins a treball cooperatiu a Cicle Superior o les activitats de la castanyada al Cicle Inicial. Us recomanem que feu una ullada.
Philippe es un multimillonario parisino que ha quedado tetrapléjico tras un accidente de parapente. Contrata como enfermero y cuidador a Driss, un senegalés barriobajero y delincuente que supone el contrapunto existencial que Philippe buscaba. De su atípica relación va surgiendo una amistad que va a humanizar paulatinamente a los dos. Esta hilarante comedia y la frescura de su puesta en escena, su desinhibición y su acertada combinación de humor y ternura hacen de Intocable una cinta especial. A pesar de su optimismo antropológico, la película es muy francesa en su relativismo y en su ausencia de reflexión profunda sobre el sentido de una vida amputada. Sin embargo, propone el amor como sanación, alaba la responsabilidad sobre la propia vida y exalta el valor de la diferencia y de la amistad gratuita.
Cuenta atrás Fred Cavayé Jóvenes
Un hombre huye, corre como un loco para salvar la vida. Antes de que sus perseguidores le den caza, una moto lo atropella. El fugitivo acaba en el hospital con vigilancia policial. Samuel, un celador, le salva la vida y, a juicio de los que quieren eliminarlo, también se la puede quitar. De este modo Samuel, y su esposa Nadia (Elena Anaya), embarazada de ocho meses, se ven metidos en una compleja trama criminal. La segunda película de Fred Cavayé tiene mucho que ver con la primera (Pour elle, de la que Hollywood hizo su versión, Los próximos tres días): se trata de un nuevo thriller, con una acción trepidante, en la que el protagonista es un hombre normal que se ve metido en una situación extraordinaria y tiene que hacer todo lo posible –y lo imposible– por salvar su vida y la de su familia. Cuenta atrás tiene la gran virtud de carecer de pretensiones; simplemente intenta –y logra– divertir a l’espectador.
33
>Passa sovint que dos companys de batalles a La Farga continuen sent molt amics quan acaben Batxillerat
Això s’aconsegueix gràcies a l’esforç que fan sovint per no perdre el tracte.
A partir d’una foto
Una forta amistat forjada a La Farga durant molts anys Querido Marc,
Querido Riky:
No ha pasado mucho tiempo desde que nos vimos. De hecho, nos vimos el martes pasado. No obstante, me gustaría mucho recordar tiempos pasados que han hecho que nuestra amistad esté bien forjada. Como ya sabes, ahora me dedico a acabar la carrera de Magisterio para algún día, espero que no muy lejano, dar clases. A su vez, por las mañanas, estoy de becario en aquel colegio vecino de la estación de Mira-sol.
Tampoco ha pasado mucho tiempo desde que nos vimos. De hecho, el que pagué la cerveza fui yo. Bromas aparte, te doy toda la razón en que nuestra estancia en La Farga fue verdaderamente crucial en nuestras vidas. Permíteme felicitar también a todos los padres que siempre están para lo que haga falta.
Muchas veces, al vigilar el patio o en las mismas aulas en las que crecíamos, mis recuerdos salen a la luz. Las míticas huidas al Enric, no sólo de nuestra promoción, sino de todo aquel que se considere Farguero, era algo memorable por su dificultad. Le decíamos al sr. Antonio que nos dejara salir, haciendo ver que éramos de bachillerato, y la tensión acumulada en la última bola del futbolín hacía que tu mente alcanzara unos límites de concentración sólo equiparables a los exámenes. ¿Sabes qué? Ahora empiezo a entender a los profesores cuando la paciencia ya no era su aliada. Cuando empezaban a enfadarse con nosotros... Cómo recuerdo nuestra etapa adolescente en que las buenas notas tampoco eran nuestras mejores amigas. No obstante, nos lo pasábamos genial, y lo mejor, crecíamos por dentro y, ¡no lo sabíamos! ¡Un abrazo! Riky Arnó Vinardell
34
Cuando este año acabe la carrera de Periodismo, me gustaría pasar por el colegio para hacer un reportaje sobre los becarios y que función tienen realmente. A su vez, entrevistar a los míticos profesores como sr. Rodríguez, el sr. Serra-Rius, el sr. Bustins, el “Decas”, etc. y algún que otro alumno para tener opiniones de ambos bandos. ¿Crees que aún quedan “pillines” de los de antaño? Por cierto, ¿te acuerdas de lo que hacíamos el lunes siguiente de la Diada? “Escuadrón: ¡Firmes!” Bajo el sol del Vallés, con sus primeros rayos, hacíamos la recogida de todo tipo de objetos que, sin querer, se habían caído de las manos de la multitud que inundaba el colegio en ese día tan bonito. Mi buen amigo, no sé con certeza si nos veremos en alguna reunión de padres. Lo que sí te aseguro es que sea en La Farga o en otro lugar, nos seguiremos viendo. ¡Un fuerte abrazo!
Estudiant de Magisteri 1994 - 2006 XXX Promoció “Bastiments”
Marc Guillot Mir
Estudiant de Periodisme 1994 - 2006 XXX Promoció “Bastiments”