Contenidos de 1º de bachillerato

CONTENIDOS DE 1º DE BACHILLERATO Así pues, el currículo de la materia queda estructurado en tres bloques de contenidos: Variedad de discursos y el tratamiento de la información, El discurso literario y Conocimiento de la lengua. Tal organización no implica ni una jerarquización ni un orden en el planteamiento y desarrollo de las actividades de clase, sino que responde a la necesidad de agrupar los contenidos en grandes bloques diferenciados, que siempre deberán estar relacionados.

La variedad de discursos y el tratamiento de la información agrupan los contenidos relacionados con las capacidades de comprensión y expresión en los diferentes tipos de discurso, especialmente en el ámbito académico y periodístico, así como el conocimiento y análisis de los géneros más representativos en cada uno de ellos. Del mismo modo, se concede una atención especial al tratamiento de la información mediante el empleo de las Nuevas Tecnologías.

El discurso literario presenta de modo sintético los contextos, formas y contenidos, proponiendo que se seleccionen autores, obras y fragmentos representativos de las distintas épocas, y que se dedique tiempo a la lectura, análisis y comentario de textos, de modo que se establezcan las relaciones que existen entre la literatura contemporánea y la de los siglos anteriores.

Conocimiento de la lengua, por último, incluye los contenidos relacionados con la reflexión sistemática sobre la lengua y la adquisición de contenidos y terminología gramatical. Este tipo de contenidos se justifica, en bachillerato, porque el perfeccionamiento de las destrezas comunicativas exige que la corrección en el uso se acompañe del estudio de los distintos niveles del sistema y los diferentes aspectos que comprende cada uno de ellos.

En definitiva, el alumno de bachillerato debe profundizar en los contenidos de la etapa anterior y conseguir un grado de sistematización en el uso y conocimiento de la lengua que le permita resolver los problemas que plantea la comprensión de los diferentes tipos de textos ajenos y la elaboración de los propios.

CURSO PRIMERO Bloque 1: La variedad de los discursos y el tratamiento de la información 1. Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos.

2. Análisis del registro de diferentes tipos de texto, orales y escritos, poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factores del contexto que explican estos usos.

3. Identificación de géneros representativos de los principales ámbitos sociales y análisis de los rasgos que permiten su reconocimiento (tema, intención, esquema textual y registro) como clases de textos diferenciados.

4. Análisis del tema, de la estructura y del registro de textos expositivos y explicativos usando procedimientos como esquemas, mapas conceptuales o resúmenes.

5. Composición de textos expositivos y explicativos, orales y escritos, propios del ámbito académico, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

6. Utilización de procedimientos adecuados para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas digitales, en relación con la comprensión y producción de textos.

7. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, apreciando la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 2: El discurso literario 1. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, como cauce de creación y transmisión cultural y como expresión de la realidad histórica y social.

2. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las distintas épocas, prestando atención especial a los autores extremeños, de forma que se reconozcan las formas literarias características (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.

3. Las formas narrativas de la épica medieval y las formas tradicionales del relato a la novela. Cervantes y la novela moderna. El desarrollo de la novela realista y naturalista.

4. De la lírica popular y culta de la Edad Media a las nuevas formas y temas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. Las innovaciones de la lírica romántica.

5. De los orígenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno: Lope de Vega y el teatro clásico español. Características, significado histórico e influencia en el teatro posterior. La constitución del teatro realista y costumbrista del siglo XVIII. El teatro romántico.

6. Conocimiento de los autores más importantes de las literaturas de las lenguas peninsulares.

7. Aportación de los escritores extremeños a la literatura en lengua española en las distintas etapas de su evolución.

8. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

9. Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados, así como comentario y análisis posterior de las propias producciones.

10. Lectura, estudio y valoración crítica de una obra significativa de cada uno de los géneros y épocas.

11. Lectura de obras completas y fragmentos representativos de autores extremeños.

12. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

1. Identificación en los textos de formas lingüísticas que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación y que manifiestan las relaciones sociales entre ellos.

2. Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración.

3. Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones prepositivas, conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial), especialmente los usados para cohesionar textos expositivos y explicativos.

4. Conocimiento y uso correcto de los procedimientos anafóricos (léxicos y gramaticales) que contribuyen a la cohesión del texto.

5. Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de carácter formal (composición, derivación, parasíntesis y acronimia) como formas de creación de palabras y en relación con la comprensión y composición de textos coherentes.

6. Reconociendo y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras (monosemia, sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) en relación con la coherencia de los textos (marcos, presuposiciones e inferencias) y de su adecuación al contexto de la enunciación.

7. Distinción entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras. Campos y cambios semánticos.

8. Conocimiento de las relaciones que se establecen entre los tiempos verbales como procedimientos de cohesión del texto (ejes del pasado y del presente) y uso correcto de los tiempos verbales y de las perífrasis verbales de aspecto.

9. Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración que permita reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

10. Reconocimiento de los rasgos que configuran el sistema fonológico de la lengua castellana en relación con la variedad social, el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas o diacrónicas y con las convenciones ortográficas.

11. Conocimiento del fenómeno de la diversidad social y espacial (con especial atención al castellano) como un fenómeno normal de las lenguas y valoración positiva tanto de la diversidad como de la necesidad de una norma. Variedades diastráticas y diatópicas de las lenguas.

12. Conocimiento de la pluralidad lingüística de España, de las causas históricas que la han originado, de las situaciones de bilingüismo y diglosia y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas.

13. Conocimiento de las hablas extremeñas, su origen y su situación actual, y valoración de las mismas como patrimonio cultural y como medio en que se ha transmitido una parte importante de nuestro pasado común.

14. Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

15. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social, y utilización de estas normas tanto en soporte papel como en las Nuevas Tecnologías.

Criterios de evaluación 1º CURSO 1. Caracterizar, de un modo general, diferentes clases de textos orales y escritos de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, poniendo en relación con estos factores los rasgos más significativos del registro utilizado y valorando su adecuación.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para identificar textos de los géneros más significativos dentro de los principales ámbitos sociales, para reconocer algunos factores que intervienen en su producción (el tema y el contexto social, el propósito, la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado), para relacionar sus rasgos lingüísticos más relevantes con los factores de la situación comunicativa y para valorar la adecuación y eficacia del registro utilizado en cada contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos expositivos y explicativos, orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

Con este criterio se evaluará si los alumnos son capaces de extraer y distinguir el tema general y los temas secundarios en textos expositivos y explicativos haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de sus propios conocimientos; se evaluará asimismo si son capaces de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relación entre las partes de una exposición y una explicación, de representar gráficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado.

3. Realizar una exposición oral relacionada con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos como carteles, diapositivas, etc., y los que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Con este criterio se evaluará la capacidad de planificar y realizar una breve exposición oral propia del ámbito académico. En este tipo de exposiciones se valorarán aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas y la selección de la información relevante, la estructuración del contenido, la elección del registro adecuado para una exposición académica y el uso de recursos para guiar a los oyentes y mantener su atención.

4. Componer textos expositivos sobre temas relacionados con el currículo de la asignatura o con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.

Este criterio valora la capacidad para acceder de forma autónoma a las fuentes de información, para seleccionar en ellas los datos pertinentes en relación con el hecho que sea objeto de la explicación, para organizar esta información mediante fichas, resúmenes, esquemas, etc., y para reutilizarla en la elaboración de textos propios del ámbito académico.

En la valoración de los textos producidos por los alumnos se tendrá en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad del texto, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados sucesivos del texto, y el registro adecuado. Se tendrán también en cuenta el uso apropiado de procedimientos de citación (notas a pie de página, comillas, etc.) y la inclusión correcta de la bibliografía consultada.

5. Interpretar el contenido de obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias, desde la Edad Media hasta el siglo XIX, utilizando los conocimientos sobre formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación), periodos y autores, prestando atención especial a la creación de autores extremeños en lengua castellana.

Este criterio trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas épocas y autores en su contexto histórico, social y cultural, señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos, relacionándolas con otras obras de la época o del propio autor y reconociendo las características del género en que se inscriben, los tropos y procedimientos retóricos más usuales, y, en su caso, las peculiaridades de la versificación.

6. Realizar un trabajo crítico sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando, finalmente, una valoración personal.

Con este criterio se quiere evaluar la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de una obra significativa de una época, leída en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, y, en su caso, con el significado y la relevancia del autor en su época o en la historia de la literatura. Se valorará también la utilización de las fuentes de información bibliográfica, entre ellas los recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

7. Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

Con ese criterio se pretende comprobar la adquisición de determinados conocimientos sobre la lengua y su utilización de forma reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de los textos, incidiendo especialmente en los de carácter expositivo y explicativo. Se atenderá a los distintos factores de la situación comunicativa, las formas de expresar las relaciones sociales entre participantes, el registro, las modalidades de la oración, su significado contextual y los actos de habla que se realizan; la expresión de la subjetividad (certeza, duda, probabilidad); los procedimientos de conexión y marcadores propios de los textos expositivos y explicativos; los procedimientos anafóricos; las relaciones léxicas formales y semánticas (marcos, presuposiciones

e inferencias); el uso subjetivo (connotación) y el objetivo (denotación) de las palabras; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesión (ejes del pasado y del presente) y el uso correcto de los tiempos y de las perífrasis verbales de aspecto. Se reconocerá la estructura semántica de la oración y las distintas posibilidades de estructura sintáctica en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluará, asimismo, el uso correcto de las convenciones ortográficas. Deberá prestarse también especial atención a la capacidad para revisar, reflexionar, analizar y criticar las propias producciones.

8. Conocer las lenguas de España, su localización geográfica y las causas históricas de su existencia, así como de las grandes variedades dialectales, con especial atención a las hablas extremeñas, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de la pluralidad lingüística de España, de los factores históricos que la han originado y de la localización geográfica de las distintas lenguas peninsulares y de las grandes variedades dialectales, dando cuenta de sus rasgos más característicos en distintas manifestaciones orales y escritas. También se comprobará que se conocen las situaciones de bilingüismo y diglosia y que se adquiere conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como en la necesidad de unas variedades estándar (o norma) en los usos formales. Se valorará también el grado de conocimiento de las distintas hablas extremeñas, sus rasgos más significativos y la transmisión oral de una parte importante de nuestra cultura regional, utilizando estas variedades idiomáticas.

Criterios de promoción o contenidos mínimos PRIMER CURSO -Reconocer y comprender los contenidos de los textos leídos y comentados o de las situaciones de comunicación vinculadas al ámbito escolar, familiar o social propias de su nivel.

-Expresarse oralmente de forma sencilla pero clara u ordenada evitando las muletillas, las palabras vacías y las repeticiones innecesarias.

-Expresarse por escrito de forma ordenada y clara utilizando los signos de puntuación básicos y las normas fundamentales de la corrección y la propiedad lingüísticas.

-Expresarse por escrito con un margen de error ortográfico no superior a tres faltas en palabras diferentes propias de su nivel escolar o que estén recogidas en normas ortográficas, sancionándose cada una con 0’5 puntos. Por necesidades educativas especiales o por la actitud en el proceso de enseñanza y aprendizaje de alumnos concretos detectadas por el profesor, éste podrá actuar de forma flexible en la aplicación de este criterio. En cualquier caso, el alumno que sobrepase el número de faltas establecido como mínimo no podrá obtener una calificación superior a 5.

-Usar de las normas fundamentales de acentuación de manera que no denuncien un escrito descuidado y abandonado. Se considera descuido o abandono cuando el número de acentos sea superior a 10 y en palabras sometidas a reglas fundamentales. No obstante, un número de faltas de acentuación inferior al de antes señalado será objeto de sanción entre 0.5 y 1,0 punto. Por necesidades educativas especiales o por la actitud en el proceso de enseñanza y aprendizaje de alumnos concretos detectadas por el profesor, éste podrá actuar de forma flexible en la aplicación del criterio. En cualquier caso, el alumno que sobrepase el número de faltas establecido como mínimo no podrá obtener una calificación superior a 5.

-Distinguir de forma clara los conceptos de lengua y habla, los elementos de la comunicación y las funciones de la lengua o fines de la comunicación.

-Reconocer y diferenciar los signos verbales de los no verbales y valorar el uso de estos en la comunicación humana.

-Conocer las principales unidades del sistema fonológico del castellano y su relación con la ortografía y con las variedades sociales y dialectales más importantes.

-Reconocer, caracterizar y usar textos explicativos y expositivos propios del ámbito académico relacionados con el currículo de la asignatura o con la actualidad social y cultural de acuerdo con las propiedades del texto, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.

-Identificar el tema y la estructura de textos expositivos y explicativos, orales y escritos, pertenecientes a diversos ámbitos de uso y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

-Identificar las categorías gramaticales y analizar sus rasgos formales, sintácticos y semánticos más definidores.

-Analizar estructuras oracionales identificando los tipos por la estructura, el dictum y el modus, reconociendo la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretando el significado contextual de dichas modalidades.

-Conocer y usar con propiedad un vocabulario propio de su nivel escolar y manejar los diccionarios básicos por medios tradicionales y por CD.Rom e Internet.

-Reconocer y analizar dentro de estructuras oracionales simples las categorías gramaticales, los sintagmas que forman y las funciones sintácticas que desempeñan.

-Reconocer la estructura semántica de la oración y las distintas posibilidades de estructura sintáctica en función del contexto y de las intenciones del emisor -Reconocer y usar los conectores y marcadores básicos (conjunciones, adverbios, locuciones prepositivas, conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial), especialmente los usados para cohesionar textos expositivos y explicativos.

-Reconocer y valorar el papel de los tiempos verbales como procedimientos de

cohesión (ejes del pasado y del presente) y el uso correcto de los tiempos y de las perífrasis verbales de aspecto.

-Conocer y usar correctamente los procedimientos anafóricos más importantes (léxicos y gramaticales) que contribuyen a la cohesión del texto.

-Reconocer y analizar las relaciones léxicas de carácter formal (composición, derivación, parasíntesis y acronimia) como formas de creación de palabras y en relación con la comprensión y composición de textos coherentes.

-Reconocer y analizar las relaciones semánticas entre las palabras (monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia) en relación con la coherencia de los textos y de su adecuación al contexto de la enunciación.

-Distinguir entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras. Asimilar el concepto de campo semántico como forma de organización del significado, y conocer las principales causas y formas de los cambios semánticos.

-Conocer en sus aspectos más relevantes y sencillos la realidad plurilingüe, los fenómenos de contacto y los procesos de normalización lingüística así como las variantes diastráticas y diafásicas de la lengua castellana valorándolas y respetándolas.

--Conocer y respetar los principales rasgos de las hablas del extremeño.

--Conocer de manera simple pero clara los principales recursos de la lengua literaria.

--Identificar y reconocer los géneros y subgéneros literarios sobre todo los vinculados a la literatura estudiada durante el curso.

-Conocer las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media al s. XIX con especial referencia a las vinculadas a Extremadura, señalando sus temas y características formales más relevantes, situándolas en el tiempo, en los movimientos literarios y en los géneros correspondientes.

-Leer, estudiar y valorar críticamente de forma sencilla pero rigurosa las obras literarias fundamentales programadas para este curso de acuerdo con los contenidos del currículo.

-Respetar y valorar la materia realizando las actividades programadas por el profesor o por el Departamento durante el curso.

-Respetar al profesor, a los compañeros y sus opiniones y las que aparezcan en los textos usados en las actividades diarias del aula.

Nota. En circunstancias excepcionales valoradas por el profesor un alumno podrá promocionar al curso siguiente (aprobar la asignatura) con algún o algunos contenidos mínimos no adquiridos, siempre que estos no supongan deficiencias importantes para la consecución de los objetivos fundamentales de la materia de ese curso o sean necesarios para abordar los del siguiente.

LECTURAS DE OBRAS COMPLETAS CURSO 1º Las determinadas en el currículo: DON QUIJOTE DE LA MANCHA, Miguel de Cervantes Saavedra. Edición de bolsillo de Francisco Rico en Punto de Lectura. Tapa dura. ISBN 9788466320405 CATEDRA (T.I) , 2004 ISBN 9788437622149.

EL LIBRO DEL CONDE LUCANOR, Don Juan Manuel.

COPLAS A LA MUERTE DE SU PADRE, Jorge Manrique.

LA CELESTINA, Fernando de Rojas.

CÁNTICO ESPIRITUAL, San Juan de la Cruz POESÍA DEL SIGLO DE ORO LA VIDA ES SUEÑO, Calderón de la Barca EL ALCALDE DE ZALAMEA, Calderón de la Barca EL SÍ DE LAS NIÑAS, Leandro Fernández de Moratín.

Además se podrán incorporar a criterio de cada profesor una por cada trimestre de las siguientes lecturas: INTEMPERIE, Jesús Carrasco, SEIX BARRAL, 2013 ISBN 9788432214721 (16,50€) SI MAÑANA MUERO, Eugenio Fuentes, TUSQUETS EDITORES, 2013 ISBN 9788483834640 (20€)

El hundimiento del Titán, M. Robertson.

Reencuentro, Fred Ulhman La piel fría, Albert Sánchez Piñol Rebelión en la granja, G. Orwell La tesis de Nancy, Ramón J. Sénder Ladrones de tinta, Mateo-Sagasta, Alfonso El manuscrito de piedra, García Jambrina, Luis El alquimista impaciente, Lorenzo Silva.

No pasó nada, Antonio Skármeta.

La ladrona de libros, Markus Zusak.

El manuscrito de nieve, García Jambrina, Luis Ángel González para jóvenes, antología de Benjamín Prados.

También se podrán incorporar otros libros de lectura para ser incluidos en la programación de sesiones de Libro Forum o de Fomento de la lectura..

Los Recursos Como libro de texto se ha seleccionado el siguiente: Primer Curso: José Manuel Blecua, Pilar Navarro y otros (SM) c) La secuenciación y temporalización de los contenidos Al igual que para la ESO en el Bachillerato los contenidos del currículo concretados en la PD deben ser ordenados secuencialmente en la planificación de las actividades y tareas partiendo siempre de lo más simple, fundamental y representativo para llegar a lo más complejo, detallado y abstracto, facilitando el aprendizaje significativo.

En este sentido, al profesor se le ofrecen dos posibilidades al confeccionar cada Programación de Aula, aun respetando si es posible la secuenciación lineal establecida en la PD, pero realizando todas las adaptaciones curriculares en este aspecto que requieran las características de cada uno de los grupos de alumnos y las propias necesidades de estos: -Secuenciación de sus objetivos y contenidos integrando de forma globalizada los bloques de articulación del Proyecto, es decir, en el diseño de una UD caben simultáneamente todos los bloques.

-Secuenciación de sus objetivos y contenidos de forma singularizada, salvo referencias concretas, de cada uno bloques temáticos; es decir, la UD está referida fundamentalmente a contenidos de un bloque en concreto, con algunas interferencias puntuales de contenidos de los otros.

Teniendo en cuenta lo anteriormente señalado y la modalidad en la que se concretan (Diurno y Nocturno y Distancia con sus peculiaridades) los contenidos del Bachillerato quedan secuenciados y distribuidos así: PRIMER CURSO DE BACHILLERATO *Distribución de contenidos Lengua y texto 1.- La Comunicación. La Comunicación humana: Elementos y Proceso. Fines de la Comunicación. El lenguaje, la lengua y los actos de habla. El lenguaje verbal: el signo lingüístico, el código lingüístico y los códigos no verbales. Niveles de la lengua. (Se relaciona con las UD 1 y 2 del libro) 2.- La Fonología. El sistema fonológico del castellano, su relación con las normas ortográficas y con las variedades diastráticas y diatópicas. (Se relaciona con las UD 1 y 2 del libro) 3.- La Morfología léxica. Estructura de las formas. Los mecanismos de formación de palabras y su vinculación con la comprensión y composición de textos. (Se relaciona con las UD 1 Y 2 del libro) 4.- La Morfología de la palabra. Las categorías morfológicas (conjunciones, adverbios, preposiciones, pronombres, locuciones) en relación con la coherencia,

la cohesión y la corrección gramatical. Especial referencia a los tiempos verbales y las perífrasis. (Se relaciona con las UD 2, 4 Y 6) 5.- La Semántica. El Significado: La designación y la significación. La denotación y la connotación. Las relaciones semánticas entre palabras (monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.) en relación con la coherencia y la adecuación. Campos y cambios semánticos. (Relacionada con la UD 3 del libro) 6.- La Sintaxis. La estructura semántica y sintáctica de la oración. Las modalidades de la oración, con especial referencia a las estructuras más sencillas, su vinculación con los actos de habla, la cohesión, la corrección gramatical y la interpretación del significado contextual. (Relacionada con la 4, 5, 6, 7 y 8) 7.- Lengua y comunicación. La lengua oral y la lengua escrita. Rasgos lingüísticos.

Los géneros orales y escritos y su relación con los factores del contexto y los principales ámbitos sociales. (Relacionada con las UD 4 y 5 del libro).

8.- El texto. Propiedades: Adecuación, coherencia, cohesión y la corrección gramatical. Elementos lingüísticos en que se apoyan. Las modalidades textuales.

(Se relaciona con la UD 4 y en menor medida con la 1, 2 y 3 del libro) 9.- Estudio especial de los textos explicativos y expositivos en el ámbito académico. Sus rasgos diferenciadores, sus procedimientos y su uso relacionado con las propiedades del texto. (Relacionada con la UD 7 del libro) 10.- La diversidad lingüística y la realidad plurilingüe. Las variedades distráticas y diafásicas. Las lenguas de España y las variedades diatópicas. Estudio especial de las hablas extremeñas. (Relacionada con las UD 2 y 3 del libro) Literatura y texto 1.- El discurso literario. Rasgos y géneros. Su aplicación a la lectura y al análisis de fragmentos y obras de la literatura española desde la Edad Media al s. XIX (ambos inclusive) con especial atención a los autores extremeños.

2.- La literatura en la Edad Media (Se relaciona con las Unidades 12, 13 y 14 del libro).

3.- La literatura en el Renacimiento. (Se relaciona con las Unidades 15 y 16 del libro) 4.- La literatura en el Barroco. (Se relaciona con las Unidades 17, 18 y 19 del libro) 5.- Del teatro del s. XVIII al teatro romántico. (Se relaciona con la Unidad 20 del libro).

6.- Aproximación a la lírica romántica y a la novela realista y naturalista. (No figura entre las Unidades del libro)* 7.-Procedimientos y actitudes que se derivan de los conceptos: a) Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las distintas épocas, prestando atención especial a los autores extremeños, de forma que se reconozcan las formas literarias características (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) y se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos. b) Lectura, estudio y valoración crítica de una obra significativa de cada uno de los géneros y épocas. c) Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados, así como comentario y análisis posterior de las propias producciones. d) Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. e) Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. *Secuenciación y temporalización de contenidos Primera evaluación: -Unidades 1, 2, 3 y 4 de lengua; 1 (lo básico) 2 y 3 de literatura.

Segunda evaluación: -Unidades 5, 6 y 7 de lengua; 4 de literatura.

Tercera evaluación: -Unidades 8, 9 y 10 de lengua; 5 y 6 de literatura.

NOTAS: 1ª) Las normas de corrección lingüística (ortográficas, ortológicas, tipográficas, lexicosemánticas y gramaticales) y la buena disposición y presentación de los textos escritos se trabajarán durante todo el curso después de ser estudiadas.

2ª) Las actitudes y los procedimientos -ya sean tradicionales o de nuevas tecnologías- para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información en relación con la comprensión y la producción de textos, así como el uso de estrategias para la autocorrección y autoevaluación del aprendizaje autónomo de la lengua se trabajarán durante todo el curso.

3ª) Una vez estudiados los aspectos básicos recogidos en la primera unidad temática sobre el discurso literario, su contenido se aplicará en todas las unidades de literatura.

4ª) Los autores importantes de las diferentes lenguas peninsulares y la aportación de los autores extremeños están incluidos en el desarrollo de las unidades temáticas 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

5ª) La novela realista y naturalista, y la lírica romántica se desarrollarán con más profundidad durante el segundo curso.

6ª) Los procedimientos y las actitudes que se derivan de los conceptos enumerados en la Unidad Temática 7 de Literatura se incorporarán de forma gradual en todas las otras unidades a lo largo del curso según convenga al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Criterios de calificación Los criterios de calificación están directamente vinculados a los objetivos propuestos y al grado de consecución que se estima para las PRUEBAS DE ACCESO A LOS ESTUDIOS DE GRADO Primeramente, se consideran prioritarios los contenidos mínimos establecidos en esta programación.

Hecha esta salvedad, la escala de valoración se concreta así: -Prioridad en la corrección al uso instrumental de la lengua tanto en lo referido a la expresión, como a la comprensión oral y escrita.

-Asimilación y uso apropiado de los contenidos básicos procedimentales y actitudinales de la lengua no literaria y a los enmarcados en la lengua literaria.

-Adquisición de contenidos procedimentales y actitudinales básicos de la lengua no literaria y de la literaria.

-Adquisición de contenidos conceptuales tanto de la lengua como de la literatura mediante el trabajo con procedimientos.

-Asimilación y adquisición de contenidos conceptuales de la lengua y de la literatura a través de la exposición directa oral o escrita.

Además para el SEGUNDO CURSO se tendrán en cuenta, en lo posible, los siguientes criterios de valoración y la calificación numérica establecidos por la Comisión de Lengua Castellana y Literatura para la prueba de Selectividad. A saber:

-Los contenidos referidos a la explicación del contexto teórico de Lengua o de Literatura (25%) -El comentario sintáctico (20%) -El comentario-redacción personal sobre un aspecto del texto (20%) -La definición y uso del léxico (15%) -Tipo de texto, estructura y características (10%) -Resumen del texto (10%) NOTA: Los profesores deberán fijar de forma oral o escrita el valor numérico aproximado o en tantos por ciento de todas las cuestiones en cada una de las pruebas de evaluación que realicen durante el curso. Estas valoraciones atenderán, en lo posible, las prioridades establecidas anteriormente, si bien se matizarán en cada curso en función de los contenidos

PRIMER CURSO (ACREDITACIÓN) De acuerdo con lo establecido en el Artículo 7 apartado 4 del currículo del Bachillerato,”para poder matricularse en Lengua castellana y Literatura II, es necesario haber cursado previamente o acreditar los conocimientos necesarios de Lengua”, enumeramos a continuación los contenidos que recogen dicha acreditación.

Contenidos mínimos de acreditación a) De texto, comunicación y norma: -Distinguir los conceptos de lengua y habla, los elementos de la comunicación y las funciones de la lengua.

-Reconocer y diferenciar los signos verbales de los no verbales y valorar el uso de estos en la comunicación humana.

-Expresarse por escrito de forma ordenada y clara utilizando correctamente los signos de puntuación básicos, la ortografía de los fonemas y acentuación, y siguiendo las normas fundamentales de la corrección gramatical y la propiedad lingüísticas. b) De Morfología y pragmática: -Identificar las categorías gramaticales y analizar sus rasgos formales, sintácticos y semánticos más definidores.

-Reconocer, valorar y usar los conectores y marcadores básicos (conjunciones, adverbios, locuciones prepositivas, conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial), los procedimientos anafóricos más importantes (léxicos y gramaticales) y las formas verbales (ejes del pasado y del presente) que contribuyen a la cohesión del texto, especialmente los usados para cohesionar textos expositivos y explicativos.

c) De sintaxis y pragmática: -Reconocer las funciones sintácticas así como la estructura semántica de la oración y las distintas posibilidades de estructura sintáctica en función del contexto y de las intenciones del emisor -Analizar estructuras oracionales identificando los tipos por la estructura, el dictum y el modus, reconociendo la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretando el significado contextual de dichas modalidades. d) De semántica y pragmática: -Reconocer y analizar las relaciones semánticas entre las palabras (monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia) en relación con la coherencia de los textos (marcos, presuposiciones e inferencias) y de su adecuación al contexto de la enunciación.

-Distinguir entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras. Asimilar el concepto de campo semántico como forma de organización del significado, y conocer las principales causas y formas de los cambios semánticos. e) De Literatura: --Conocer de manera simple pero clara los principales recursos de la lengua literaria.

-Identificar y reconocer los géneros y subgéneros literarios sobre todo los vinculados a la literatura estudiada durante el curso.

-Conocer las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media al s. XIX con especial referencia a las vinculadas a Extremadura, señalando sus temas y características formales más relevantes, situándolas en el tiempo, en los movimientos literarios y en los géneros correspondientes.