Basisschool ‘t Kämpke STICHTING KATHOLIEK ONDERWIJS NOORD OOST TWENTE
SCHOOLGIDS 2011 - 2012
Basisschool ’t Kämpke
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
1
1.
INHOUDSOPGAVE
1.
INHOUDSOPGAVE ................................................................................................. 2
2.
EEN WOORD VOORAF ........................................................................................... 5
3.
VAN DE ALGEMEEN DIRECTEUR ............................................................................. 6
4.
ONZE SCHOOL ........................................................................................................ 7
4.1
Korte karakteristiek van de school ...................................................................................................... 7
4.2
Onze leerlingen ................................................................................................................................... 7
4.3
Onze missie en visie............................................................................................................................. 8
5
WIE WERKEN ER? ................................................................................................ 11
5.1
Namen en adressen leerkrachten ...................................................................................................... 11
6
WAT LEERT MIJN KIND OP DEZE SCHOOL? ........................................................... 13
6.1
Algemeen .......................................................................................................................................... 13
6.2
Schoolspecifiek .................................................................................................................................. 13
6.3
De verschillende groepen ................................................................................................................... 13
6.4
Lessentabel en schooltijden ............................................................................................................... 15
6.5
De vakken beter bekeken ................................................................................................................... 16
6.6
ICT (Informatie Communicatie Techniek) ........................................................................................... 19
6.7
Doel burgerschapsvorming ................................................................................................................ 19
7
EEN FIJNE, VEILIGE SCHOOL .................................................................................. 20
7.1
Het schoolklimaat. .............................................................................................................................. 20
7.2
Als uw kind niet graag naar school gaat ............................................................................................ 20
7.3
Toelating / schorsing en verwijdering van leerlingen .......................................................................... 24
7.3.1
De toelating ....................................................................................................................................... 24
7.3.2
Schorsing en verwijdering van een leerling ....................................................................................... 24
7.4
Beroepscode ...................................................................................................................................... 25
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
2
8.
ONDERWIJS OP MAAT OP ‘T KÄMPKE .................................................................. 27
8.1
Zorgplan basisschool ‘t Kämpke Lattrop............................................................................................ 27
9
KWALITEITSZORG: STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING ................... 34
9.2
Personeel ........................................................................................................................................... 35
9.3
Leerlingvolgsysteem .......................................................................................................................... 35
9.4
Oudertevredenheid ............................................................................................................................ 36
9.5
Jaarplan ............................................................................................................................................. 37
10.
‘T KÄMPKE HEEFT EXTRA AANDACHT VOOR DE BUURT ....................................... 38
10.1
Contacten met het dorp ................................................................................................................. 38
10.2
Contacten met de gemeente ........................................................................................................... 38
11.
‘T KÄMPKE EN HET VOORTGEZET ONDERWIJS ..................................................... 39
11.1
Belangrijke punten bij de schoolkeuze ............................................................................................ 39
11.2
Uitstroomgegevens ’t Kämpke ........................................................................................................ 40
12.
‘T KÄMPKE VOOR KINDEREN ÉN HUN OUDERS .................................................. 41
12.1
Informatie aan ouders.................................................................................................................... 41
12.2
Gesprek met de directeur ................................................................................................................ 42
12.3
Ouders helpen op school ................................................................................................................. 42
12.4
De medezeggenschapsraad van ’t Kämpke ..................................................................................... 42
12.5
De oudervereniging van ‘t Kämpke ................................................................................................. 43
13
PRAKTISCHE PUNTEN VAN A TOT Z ...................................................................... 44
13.1
Aanmelding en toelating ................................................................................................................ 44
13.2
Bewegingsonderwijs ...................................................................................................................... 45
13.3
Huiswerk ........................................................................................................................................ 45
13.4
Voor- en naschoolse opvang ........................................................................................................... 45
13.6
Schooltijden/vakanties/inzetbaarheid personeel ........................................................................... 47
13.7
Schoolverzekering leerlingen.......................................................................................................... 50
13.8
Sponsoring ..................................................................................................................................... 51
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
3
13.9
Verjaardagen ............................................................................................................................. 51
13.10
Verlof leerling............................................................................................................................. 51
13.11
Ziekte leerkracht ........................................................................................................................ 52
13.12
Ziekte leerling ............................................................................................................................. 53
13.13
Schooltijden ................................................................................................................................ 53
13.14
Afspraken en regels ..................................................................................................................... 53
13.15
Hoofdluisbestrijding .................................................................................................................... 54
13.16
De vieringen op ‘t Kämpke. ......................................................................................................... 54
14
SCHOOLREGELS ’T KÄMPKE .................................................................................. 55
15
CONTACTEN MET ANDERE INSTELLINGEN............................................................. 57
15.1
GGD (Gemeentelijke Geneeskundige Dienst)................................................................................... 57
15.2
Peuterspeelzaal............................................................................................................................... 58
15.3
Identiteitsbegeleider ...................................................................................................................... 58
15.4
Schoolbegeleidingsdienst ............................................................................................................... 59
15.5
De culturele commissie................................................................................................................... 59
15.6
Logopedie ...................................................................................................................................... 60
15.7
Inspectie ......................................................................................................................................... 60
15.8
Buitenschoolse activiteiten ............................................................................................................ 61
16
JAARVERSLAG ..................................................................................................... 61
17
JAARPLAN ........................................................................................................... 70
17.1
Plannen voor het schooljaar 2009 – 2010 ....................................................................................... 70
17.2.
Stuur-/ werkgroepen 2008-2009...................................................................................................... 74
19.
FORMULIER INSTEMMING SCHOOLGIDS ............................................................. 76
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
4
2.
EEN WOORD VOORAF
Voor u ligt de nieuwe schoolgids 2011 – 2012. Deze gids is het resultaat van overleg en samenwerking tussen directieleden, teamleden, MR-leden en ouders en is vervolgens door het bestuur van de Stichting KONOT vastgesteld. Deze gids wil u informeren over de meest belangrijke zaken op onze school. Het gaat vooral om:
•
Een beschrijving van wat u, ouders, concreet van onze school kunt verwachten;
•
Het weergeven van de resultaten van het afgelopen schooljaar (of jaren)
•
Het geven van overige relevante informatie over onze school.
De MR (medezeggenschapsraad) heeft instemmingsrecht met betrekking tot de schoolgids. Vanzelfsprekend kan deze gids niet allesomvattend zijn. Indien u van mening mocht zijn, dat bepaalde zaken, zoals vermeld in deze gids, niet in overeenstemming zijn met uw beleving, of u mist bepaalde zaken, dan vernemen wij dat graag van u. Let wel; het gaat in dit verband om algemene zaken, dus zaken betreffende: beleid en organisatie en niet om persoonlijke zaken. Ook suggesties ter verbetering van deze gids ontvangen we graag. Op deze wijze kan dit document tevens een middel zijn tot communicatie en discussie tussen u en ons. Met een positieve, open instelling zijn wij allen het meest gediend.
Opmerking: Waar in deze gids over “ouders” wordt gesproken, bedoelen we uiteraard ook “verzorgers”. Deze schoolgids is met veel zorg samengesteld. We hopen dat u deze met aandacht zult lezen.
De directie bs. ‘t Kämpke.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
5
3.
VAN HET COLLEGE VAN BESTUUR
KONOT : goed onderwijs in een bijzondere school, veilig en uitdagend. Voor u ligt de nieuwe schoolgids van basisschool ‘t Kampke. ‘t Kampke is één van de 22 scholen die behoort tot Konot (stichting Katholiek Onderwijs Noord- Oost Twente). Konot heeft scholen in de gemeentes Oldenzaal en Dinkelland en in de Lutte en Beuningen (gemeente Losser). Elk van onze scholen werkt op zijn eigen manier aan het bieden van goed onderwijs dat tegelijkertijd veilig en uitdagend is voor alle ongeveer 5900 leerlingen die aan ons zijn toevertrouwd. Meer dan 550 medewerkers van Konot zorgen elke dag voor die veilige en uitdagende omgeving die kinderen nodig hebben om tot leren te komen. Onze mensen proberen daarbij zoveel mogelijk in te spelen op de mogelijkheden die de verschillende kinderen met zich meebrengen. Tevens speelt de aandacht voor wat ons als mensen beweegt, voor levensbeschouwing gevoed door de katholieke traditie, een wezenlijke rol in het onderwijs op onze scholen. Wij, als College van Bestuur van Konot, ontvangen voor onze beleidsbeslissingen advies van het Konotberaad. Voor de totstandkoming van dat beleid wordt tevens vaak om advies en/of instemming gevraagd van ouders en medewerkers, verenigd in de GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Voor beleidszaken die alleen uw school betreffen, wordt via de MR van de school ouders en medewerkers om instemming en/of advies gevraagd. Wij zijn ervan overtuigd dat op onze scholen goed en verantwoord onderwijs wordt gegeven, maar om dat zo te houden, willen wij u vragen ons op een opbouwende manier kritisch te blijven volgen. Stel uw vragen of deel uw opmerkingen met uw school. Heeft u vragen die het belang van uw school overstijgen, stel ze gerust aan ons! Wij wensen uw kind(eren) en onze medewerkers een heel goed en leerzaam schooljaar toe! Oldenzaal (Lyceumstraat 2B1), augustus 2011
Arjan Brunger, voorzitter van het College van Bestuur, Jan Morsink, lid van het College van Bestuur.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
6
4.
4.1
ONZE SCHOOL
KORTE KARAKTERISTIEK VAN DE SCHOOL
Basisschool ‘t Kämpke is een katholieke dorpsschool, opgericht in 1978. Vanaf 1998 maakt de school (samen met 21 andere scholen) deel uit van de stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente (Konot). Nagenoeg alle leerlingen uit het dorp (ongeveer 850 inwoners) en de omgeving Lattrop/ Breklenkamp bezoeken de school. De school is in velerlei opzicht het centrum van de gemeenschap; veel activiteiten worden samen met de school uitgevoerd. Veel kinderen komen uit gezinnen waar beide ouders werkzaam zijn. De betrokkenheid van ouders bij hun school is overwegend hoog. Gezien de positie van de school in de gemeenschap laten wij in principe alle leerlingen tot onze school toe. De laatste jaren hadden we gemiddeld 2/3 LGF leerlingen op school en we beschikken over veel expertise ten aanzien van “kinderen met een rugzakje” en kinderen met leesproblemen: dyslexieleerlingen . Ook de kinderen uit Lattrop/Breklenkamp die anders en/of niet-gelovig zijn, zijn welkom op onze school. Wij vragen van de ouders wel dat zij instemmen met de katholieke grondslag van de school. Ons onderwijs kan worden gekenmerkt als leerstofjaarklassensysteem, waarbij wij zo adaptief mogelijk inspelen op verschillen tussen leerlingen.
4.2
ONZE LEERLINGEN
Op onze school zitten voornamelijk kinderen van Nederlandse afkomst. De teldatum van 1 oktober 2010 liet zien dat er 137 leerlingen op school zitten: 82 jongens en 55 meisjes. De opbouw van de leerlingaantallen over de verschillende groepen is regelmatig. Een aantal leerlingen heeft een leerlinggewicht; (Voor het bepalen van het gewicht van de leerling worden bij de opleidingen van de ouder(s) 3 categorieën onderscheiden). Op 1 oktober 2010 zag de leerlingtelling er als volgt uit:
4 tot 7 jarigen
Aantal leerlingen
8 tot en met 12 jarigen
1.0
1.3
2.2
1.0
1.3
2.2
48
4
3
62
19
1
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
7
De leerlingprognoses laten een sterke daling van het leerlingaantal in de aankomende jaren zien, zowel ongewogen als gewogen. De situering van onze school leidt er toe dat onze leerlingen overwegend een stabiele thuissituatie kennen waar normen en waarden gelden die wij ook op school hanteren. Deze samenstelling van de leerlingpopulatie biedt onze school voldoende mogelijkheden om doelstellingen te verwezenlijken die passen bij een school als de onze. Er zijn in dat opzicht geen grote belemmeringen.
4.3.
VISIE, MISSIE, IDENTITEIT EN AMBITIE ‘T KÄMPKE
“Onderwijs op ’t Kämpke, samen in ontwikkeling”
Om de ontwikkeling van de kinderen te stimuleren moeten we zorg dragen voor een veilige en uitdagende leeromgeving. Voor een goed leerklimaat is het essentieel dat de school een veilige plek is, veilig voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Dit is een voorwaarde om te leren. Op deze manier werken we samen aan goed onderwijs vanuit onze katholieke identiteit. De waarden, normen en tradities vanuit het katholieke geloof zijn uitgangspunt voor ons handelen en de omgang met elkaar. We proberen daarbij zaken als solidariteit, betrokkenheid en respect voor elkaar een actieve plaats in ons onderwijs te geven. Onze school heeft een open aanname beleid. De meeste kinderen staan als katholiek ingeschreven. Ook niet-katholieke kinderen zijn welkom. Wel vragen wij de ouders, die hun kinderen aanmelden, de katholiciteit van onze school te respecteren. Wij laten elkaar in de waarde ongeacht onze verscheidenheid, beperkingen en mogelijkheden vanuit solidariteit, respect en rechtvaardigheid. We plaatsen de waarden van het katholieke geloof in de huidige tijd en we laten onze kinderen ook kennismaken met andere geloven. Identiteit De identiteit van onze school wordt mede bepaald door onze godsdienstige grondslag. Het is voor ons een belangrijke inspiratiebron, maar wij, als team, hechten ook veel belang aan de prioriteiten, die we stellen en de manier waarop we met elkaar, de kinderen en de ouders omgaan. Wij willen de kinderen niet vormen tot overtuigende gelovigen, maar helpen en stimuleren vorm te geven aan hun eigen levensbeschouwelijke identiteit. Dat betekent o.a. inspelen op de ervaringen van de kinderen, maar ook kinderen laten kennismaken met o.a. andere culturen en achtergronden.
Onze geloofsovertuiging komt vooral tot uitdrukking in de jaarlijks terugkerende vieringen, waaraan alle kinderen en leerkrachten deelnemen en in onze omgang met kinderen. ONZE AMBITIE In 2014 is ’t Kämpke een onderwijsorganisatie waarin de ontwikkeling van •
de kinderen tot waardevolle en succesvolle leden van de samenleving, en
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
8
•
de leerkrachten tot professionals onze belangrijkste uitgangspunten zijn. Dit vraagt ontwikkeling van het kind en de leerkracht zelf, maar ook van de visie op de omgang met een ander. Leerkrachten zijn hierin een voorbeeld voor de kinderen. We stellen ons open voor invloeden van buitenaf en kunnen zo gebruik maken van het goede dat anderen te bieden hebben, we kunnen onze school vergelijken met anderen(scholen binnen de Stichting Konot) en zoeken naar verbindende elementen. Zo kunnen we, kan ons katholieke onderwijs nieuwe mogelijkheden creëren om ons te ontplooien en te verbeteren. ’t Kampke wil zich ook blijven ontwikkelen in
•
het geven van adaptief en passend onderwijs aan kinderen;
•
onderwijs dat veilig en uitdagend is binnen een cultuur waarin medewerkers zich optimaal willen en kunnen ontwikkelen in hun professionaliteit.
Wij zijn in 2014 een Brede school en dan werken we optimaal samen met ouders en instellingen voor buitenschoolse opvang van kinderen. We realiseren de komende jaren een doorlopende leerlijn tussen Pardoes en onze basisschool. Een belangrijk thema hierbij is de inhoudelijke afstemming tussen het aanbod in de voorschoolse en de vroegschoolse educatie met als doel gezamenlijk een doorlopend ontwikkelingsprogramma voor peuters en kleuters te ontwikkelen. Naast de afstemming over het aanbod, De samenwerking richt zich op organisatorische aspecten, zoals het gezamenlijk gebruik van materialen en het betrekken van de peuterspeelzaal bij (buiten)schoolse activiteiten. Ook werken we samen met instanties voor jeugdzorg, maatschappelijk werk én met het speciaal en voortgezet onderwijs met als doel o.a. de ontwikkelingskansen van onze kinderen te vergroten.
Visie op het kind Elk kind moet zich op onze school veilig en geborgen voelen, zich “thuis” voelen. Wij streven er naar een prettige, huiselijke, en kindvriendelijke leeromgeving te creëren. Wij willen de individuele talenten van elk kind zo maximaal mogelijk tot ontplooiing brengen. Dit geldt voor zowel intellectuele als sociaal-emotionele vaardigheden. Ook de ontwikkeling van creatieve vaardigheden neemt een belangrijke plaats in. Kortom: we streven voor elk kind naar een zo evenwichtig mogelijke persoonsontwikkeling. Daarbij vinden we openheid tussen leerkrachten, ouders en leerlingen van groot belang. Evenals orde én rust én respect én waardering voor elkaar en voor zichzelf. Elk kind is een individu maar ook lid van een groep, in deze wisselwerking willen we het kind naar een zelfstandige persoonlijkheid begeleiden.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
9
Visie op het onderwijs Het kind staat bij ons centraal… We hechten niet alleen waarde aan de leerstof, maar ook aan de persoonlijkheidsontwikkeling van het kind. •
Op onze school moeten leerkracht en kind fijn kunnen (samen)werken, van en met elkaar kunnen leren en zich veilig, thuis kunnen voelen. We willen een veilige, kindvriendelijke school zijn met een fijn pedagogisch klimaat met als belangrijkste aspect: respect voor elkaar en voor jezelf. We streven naar rust, regelmaat en orde in de groep.
•
Onze school en elke leerkracht richt zich volledig op het halen van een maximaal leerrendement voor ieder kind ongeacht zijn begaafdheid.
•
We werken klassikaal en proberen daarbij elk kind zoveel mogelijk individuele aandacht te geven. We gaan uit van de individuele behoeften en mogelijkheden van het kind en willen hier zoveel mogelijk passend onderwijs op afstemmen. We werken per jaargroep in tenminste drie niveaus voor de vakken rekenen en taal/lezen.
•
We streven open- en eerlijkheid naar kinderen en ouders na. Ouders moeten zich nauw betrokken voelen bij alles wat er op school gebeurt.
•
We willen het adaptief onderwijs verder ontwikkelen in een uitdagende leeromgeving om zo nog beter tegemoet te kunnen komen aan de verschillen tussen kinderen.
•
We streven voor elk kind een ononderbroken ontwikkelingsproces na door de doorgaande lijnen te bewaken, zodat elk kind zich optimaal kan ontplooien. De leerstof moet afgestemd zijn op de ontwikkeling van het kind.
•
De school wil dat elk kind actief betrokken wordt bij het leerproces en stimuleert de ontwikkeling van zelfstandigheid en het nemen van verantwoordelijkheid mede door rekening te houden met de individuele verschillen. We leren de kinderen samenwerken en samenwerkend leren met respect voor ieders inbreng.
•
Met behulp van een goed leerlingvolgsysteem volgen we twee keer per jaar de vorderingen op het gebied van leren van elk kind. Op deze manier willen we de sociaal-emotionele ontwikkeling gaan volgen.
•
Het onderwijs op ’t Kämpke moet voortdurend in beweging blijven, zoals ook de maatschappij voortdurend verandert. Hiervoor is een voorwaarde dat leerkrachten competent zijn, maar zeker ook bezielend werken met de kinderen en voor onze school. De leerkracht regisseert en begeleidt het leerproces en heeft hierin een voorbeeldfunctie: Voorleven vanuit onze visie op het kind en vanuit hetgeen we samen hebben afgesproken.
Schoolgrootte Op 1 oktober 2004 telde onze school 148 leerlingen. Op 1 oktober 2005 telde onze school 155 leerlingen. Op 1 oktober 2006 telde onze school 163 leerlingen. Op 1 oktober 2007 telde onze school 170 leerlingen. Op 1 oktober 2008 telde onze school 171 leerlingen. Op 1 oktober 2009 telde onze school 161 leerlingen. Op 1 oktober 2010 telde onze school 137 leerlingen We hebben de leerlingen verdeeld over 6 groepen en daarbij geprobeerd de groepen zo klein mogelijk te houden.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
10
5 5.1
WIE WERKEN ER? NAMEN EN ADRESSEN LEERKRACHTEN
Directeur
Tom Alink t.alink@konot.nl
maandag, dinsdagmorgen en donderdagmiddag
Hoefslagstraat 6 7631DG Ootmarsum 0541 854902 / 0612406433
Adjunct directeur
Johanna Beuchel j.beuchel@konot.nl
dinsdag en vrijdagmorgen
Reitbachstr. 2a 49823 Beesten (D.) 004959051229
Groep 1.2
Jolanda Teunissen j.teunissen@konot.nl
maandag, dinsdag en woensdagmorgen
Parallelweg 18 7591 BN Denekamp 0541 352506
Corine Weda-Busscher c.weda@konot.nl
woensdagmorgen, donderdag en vijdagmorgen
Groep 3.4
Leonie Meijer-Scholte Lubberink woensdagmorgen, donderdag en vrijdagmorgen l.meijer@konot.nl Maaike Mensink
m.mensink@konot.nl
maandag, dinsdag en woensdagmorgen
Kerkepad 3 7634 RM Tilligte 0541 356056
Hakselaar 4 7591 SC Denekamp 0541 353097 Haarspit 10 7591 SH Denekamp 0541 356460
Groep 5
Wendy oude Nijhuis w.oudenijhuis@konot.nl
maandag t/m vrijdag
Jachthuis 3 7631KL Ootmarsum 06 20037199
Groep 6
Karin Bekhuis k.bekhuis@konot.nl
maandag t/m vrijdag
Lucie Rakerstrasse 11 48455 Bad Bentheim 06 22911770
Groep 7
Lieke Bank l.bank@konot.nl
maandag t/m vrijdag
Sparstraat 89, 7572TM Oldenzaal 06 49020540
Groep 8
Eline Bruns e.bruns@konot.nl
maandag t/m vrijdag
Fonteinstraat 30 7637AN Ootmarsum 06 23201494
IB
Bernadet Boudrie-Kunne ( I.B.-er)
maandag-/ dinsdagmorgen en donderdagmiddag
Weerselosestraat 9, 7577 PN Oldenzaal.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
11
b.boudrie@konot.nl
0541 521147
Lieke Bank
Remedial Teachers
Leidy Smienk en Ria Bossink
Logopediste
Ria Koren
mbt.koren@dinkelland.nl
ICT
Conciërge
Tonnie Bossink
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
12
6
WAT LEERT MIJN KIND OP DEZE SCHOOL?
6.1
ALGEMEEN
Ons onderwijs is erop gericht dat de kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Tevens hebben we als school te maken met de eisen die de overheid stelt aan elk leergebied met betrekking tot de aan te bieden leerstof: deze noemen we de kerndoelen. Regelmatig checken we onze methodes, of ze nog wel voldoen aan de eisen: waar nodig vullen we onze methode aan en/of vervangen deze.
6.2
SCHOOLSPECIFIEK
Op ‘t Kämpke proberen we een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en het aanleren van praktische vaardigheden. De vakken rekenen en taal en lezen vormen de kern van ons onderwijs. Met het verbeteren van het taalniveau werken we constructief aan de verbetering van de onderwijskwaliteit. Rekenen, taal en lezen krijgen op ‘t Kämpke veel nadruk. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling en voldoen daarmee aan de basisonderwijsbehoeften van onze leerlingen. Natuurlijk is het goed met elkaar leren omgaan van groot belang, evenals verantwoordelijkheidsgevoel, zelfstandigheid en gemeenschapszin. De leerkrachten zijn alert op het ontwikkelen van bovengenoemde items. De 3-hoek “leerling-leerkracht-ouder” vinden wij dan ook erg belangrijk.
6.3
DE VERSCHILLENDE GROEPEN
Groep 1 en 2 Het doel van ons onderwijs is het kind te begeleiden vanuit zijn of haar bekende wereld naar het onbekende. Tijdens de zo belangrijke kleuterperiode staat het kind centraal, d.w.z. dat de kleuter de gelegenheid krijgt zich zoveel mogelijk op natuurlijke wijze te ontwikkelen: ook op sociaal en emotioneel gebied. Bij de jongste kleuters is er eerst een wenperiode, Het naar school gaan elke dag, wennen aan de regels, omgaan met elkaar en met het materiaal. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat en daarbij besteden we als school veel aandacht aan de zelfredzaamheid Hierbij denken we aan het zelf aan en uitkleden en zelf de jas aandoen. Als u hier thuis ook aandacht aan schenkt, gaat het op school allemaal wat gemakkelijker. Wat we van zeer groot belang achten is de taalvorming; veel (laten) vertellen en veel met woorden in aanraking laten komen. Erg belangrijk is hierbij ondersteuning van thuis, door middel van voorlezen en uw kind ervaringen laten vertellen. De kinderen leren al spelend. Ook de jongste kleuters leren opdrachten maken, afgestemd op het niveau van het kind, waarbij na een bepaalde periode enige zelfstandigheid wordt geëist. Dit gaat bij de oudste kleuters door, maar hier hebben de leerkrachten een meer sturende rol. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Regelmatig wordt de ontwikkeling vastgelegd na leerlingen getoetst en geobserveerd te hebben. We werken in de kleutergroepen vanuit de kring: kringen met de hele groep (bijv. themakring, letterkringen). Kleine kringen voor extra instructie, begeleiding en ondersteuning. Hierin komen onder andere het fonemisch bewustzijn, het leren van de letters en cijfers aan de orde.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
13
De kring maken we bewust niet al te groot, omdat in kleinere kring het actieve spreken van de kinderen beter gestimuleerd wordt. In de kring begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. Veelal krijgen de kinderen de opdrachten mee naar de hoeken. Het zelfstandig werken neemt een grote plaats in en wordt gestimuleerd op allerlei manieren en met leuke hulpmiddelen. Zodoende krijgt de leerkracht meer tijd om adaptief onderwijs te geven; meer en meer aansluitend bij het ontwikkelingsniveau van het kind zelf. In de kleutergroepen werken we aan de hand van thema's (school, vakantie, herfst, lente). Op een speelse manier leren de kinderen hoe hun wereld in elkaar zit. Naast de aandacht voor sociale vaardigheden en zelfredzaamheid is er veel aandacht voor taalvorming, omdat dit de basis is voor veel ander leren. Omdat in groep 3 het hoofdzakelijk spelenderwijs leren plaats gaat maken voor methode gebonden leerstof, die vaak klassikaal wordt aangeboden, is het daarom ook van groot belang dat het kind over de vaardigheden beschikt op verstandelijk, motorisch, maar ook op sociaal en emotioneel gebied. Het kind moet geconcentreerd aan een opdracht kunnen werken, de wil moet er ook zijn. Er wordt een zekere mate van zelfstandigheid van het kind verwacht, het moet met teleurstellingen kunnen omgaan en de motoriek moet zover ontwikkeld zijn, dat een potlood/schaar behoorlijk gehanteerd kan worden. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind daaraan toe is. Dit heeft niet altijd met intelligentie te maken: het kind is dan nog niet schoolrijp. We zien een kind liever een jaar langer in groep 1/2, dan jarenlang op de tenen de school doorlopen. Indien dit voor uw kind geldt is er geregeld overleg. Uw medewerking is van groot belang voor het welslagen van een jaar langer onderwijs in de kleutergroep. Daarnaast zijn er ook kinderen die moeite hebben met het programma omdat het niveau voor hen te moeilijk is. Er zal dan een gericht programma (onderdeel van het groepshandelingsplan) voor deze kinderen worden gemaakt, maar als blijkt dat alle extra hulp onvoldoende effect heeft, kan het zijn dat een kind een jaar langer in de kleutergroep zal moeten blijven. Het advies van de school is hierbij bindend. Groep 3 In groep 3 begint voor de kinderen het leesonderwijs. De kinderen krijgen dagelijks op een speelse wijze uit de methode “Veilig Leren Lezen” een nieuw woord aangeboden. Met spellingsregels wordt begonnen als alle woorden uit de methode zijn behandeld. Ook het rekenonderwijs heeft een belangrijke plaats in groep 3: Nadat uitvoerig de begrippen meer, minder, evenveel, tellen en getallen splitsen aan de orde zijn geweest is de basis gelegd voor het maken van echte sommen. Er is natuurlijk ook veel aandacht voor het schrijven, natuuronderwijs, expressievakken, verkeer, enz. Elke dag krijgen de kinderen de gelegenheid om zelfstandig te werken: naast verplichte opdrachten kunnen en moeten de kinderen tijdens deze momenten zelf bepalen of ze willen werken met lees-, rekenpuzzels, stempelwerkjes, leeskaarten, computer. Ook de vertrouwde hoeken van groep 2 komen vooral in het begin van het schooljaar aan bod. ICT: de kinderen werken met het softwareprogramma van Veilig Leren Lezen. Groep 4 t/m 8 In groep 3 zijn de kinderen al gewend geraakt aan echte werkboekjes voor lezen, taal , rekenen en schrijven. Het onderwijs wordt dan al voor een deel bepaald door leermethodes. In de hogere groepen is dat meer en meer het geval. Vanaf groep 3 is er ook een methode voor natuuronderwijs. Vanaf groep 5 een aardrijkskunde- en geschiedenismethode en het verkeersonderwijs.. M.a.w. : de verplichte hoeveelheid leerstof wordt steeds groter. Vroeger betekende dat: alle kinderen op hetzelfde moment hetzelfde aanbod in soort en hoeveelheid leerstof. Wie meer aankon had pech. Wie minder aankon, of moeite met de leerstof ook. Nu werken we op tenminste 3 niveaus. Nu proberen we naast klassikale momenten steeds meer tijd in te ruimen voor zelfstandig (ver)werken. Kinderen hebben daardoor meer keuzevrijheid, hoeven niet allemaal evenveel en/of hetzelfde; de leerkracht is op dat moment beschikbaar om individuele hulp te bieden of groepjes te helpen. Niet ieder kind kan dat zomaar, daarom begint dat proces al bij de kleuters.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
14
Ons onderwijs bevindt zich dus in een groeiproces van klassikaal naar meer individueel en groepjesgericht, waarbij we de klassikale momenten als muziek maken, samen discussiëren, samen naar een verhaal luisteren, samen naar uitleg luisteren, samen iets vieren zeker willen blijven behouden. Om te kijken of kinderen wel voldoende opsteken van ons onderwijs, maken we naast de methode gebonden toetsen ook gebruik van methode-onafhankelijke toetsen van het CITO-systeem, zodat we elk kind kunnen volgen in zijn/haar ontwikkeling: Het leerlingonderwijsvolgsysteem LOVS; Parnassys Dit systeem staat op onze server en alle groepen werken hiermee. Ook werken de kinderen met de computerprogramma’s Ambrasoft bij onze rekenmethode Rekenrijk; Taalmethode (Taaljournaal ‘spelling’ en ‘woordenschat’). Met de invoering van de Taalmethode “Taaljournaal” is enkele jaren geleden ook de methodegebonden software vernieuwd en uitgebreid.
6.3
LESSENTABEL EN SCHOOLTIJDEN
In onderstaande lessentabel ziet u hoeveel uren er per week globaal in de groepen 1 t/m 8 aan de verschillende vakken wordt besteed.
Vakgebieden
Groep 1 en 2
Groep 3 t/m 4
Groep 5 t/m 8
Spel en beweging
5 u.
1.30 u.
1.30 u.
(Voorbereidend) Taal/lezen
6 u.
11 u.
91/2 u. gr. 5 en 6 9 u. gr. 7 en 8
(Voorbereidend) Rekenen
3 u.
5 u.
5 u.
Schrijven
1/2 u.
1 u.
1.2 u.
Werken met Ontw. Mat.
5 1/2 u.
1 u.
4 u.
Wereldoriëntatie
Catechese/ Levensbeschouwing
1 u.
1 u.
1 u.
Kunstzinnige vorming (expressie)
1 1/2 u.
2 u.
3 u.
Engels
1 u. gr. 7 en 8
Pauze
1.15 u.
1.15 u.
1.15 u.
Totaal
23.45 u.
23.45 u.
25.45 u.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
15
Taal omvat: lezen, spelling, woordenschat, taal, kringgesprek en Engelse taal. Engels wordt alleen in de groepen 7 en 8 gegeven. Keuzewerktijd omvat zelfstandig werken ten behoeve van Taal/ Lezen, Rekenen en in de bovenbouw WO. Bij wereldoriëntatie worden de volgende vakken en activiteiten gerekend: aardrijkskunde, geschiedenis, (vanaf groep 5) natuuronderwijs, projectwerk en verkeer. Expressie omvat: tekenen, muziek, handvaardigheid, keuzemiddag, drama.
Ochtend:
08.30 – 12.00 uur
(Pauze 10.30 – 10.45 uur)
Woensdagochtend
08.30 – 12.15 uur
(Pauze 10.30 – 10.45 uur)
Middag:
13.30 – 15.30
De schooldag begint en eindigt voor alle kinderen gelijk. Op vrijdagmiddag hebben de groepen 1, 2, 3 en 4 vrij.
6.4
DE VAKKEN BETER BEKEKEN
Levensbeschouwelijke communicatie ‘t Kämpke is een katholieke school. De school staat echter open voor kinderen uit gezinnen met welke levensovertuiging dan ook. Op onze school nemen de leerlingen deel aan levensbeschouwelijke communicatie. Ook de niet-katholieke leerlingen nemen deel aan deze lessen via de methode : Echelon en BOJA (=Beter Omgaan met Jezelf en de Ander). Verder hanteren we dit jaar wederom “School om in te wonen”. U, als ouders wordt ook betrokken bij deze methode, wij kunnen op het gebied van identiteitsbegeleiding minder bereiken als onze leerlingen thuis weinig mee krijgen van geloofsoverdracht. In overleg en samenwerking met de ouders en de parochie bereiden we de kinderen ook op school voor op enkele e sacramenten (H. Vormsel - 1 H Communie). De school is vertegenwoordigd in een overlegorgaan van de Lumen Christi door een teamlid en 2 ouders. e De WIC (Werkgroep Interscolaire Catechese), gewijzigd in de werkgroep 1 H. Communie en H. Vormsel, beslist over de methode met welke we de kinderen voorbereiden op de sacramenten, de data en wie de voorgangers zijn bij bepaalde vieringen. Samenwerking tussen de ouders/school/parochie vinden we zeer belangrijk; binnen ieders verantwoordelijkheid. De werkgroep gezinsvieringen krijgt van de school daar waar nodig en zoveel mogelijk ondersteuning. De identiteitsbegeleider begeleidt het team waar nodig is op het gebied van de identiteit. Rekenen en wiskunde ‘t Kämpke gebruikt de methode Rekenrijk. In de rekenles leren we de kinderen praktische problemen uit het dagelijkse leven op te lossen. De manier waarop kinderen tot een oplossing komen mag verschillen. De kinderen leren tabellen en grafieken zelf te lezen en te maken. We proberen kinderen een aantal rekensommen op een handige manier uit het hoofd te leren maken. Voor ingewikkelde bewerkingen gebruiken we de rekenmachine. Als u met uw kind over rekenen praat, houdt er dan rekening mee dat ze het vermenigvuldigen en delen tegenwoordig anders leren dan u van vroeger gewend bent. De software behorend bij deze methode is volledig geïntegreerd in de rekenlessen, zodat uw kind ook op de computer die rekenstof krijgt waar hij/zij op dat moment mee bezig is in de methode. We werken met zgn. leerstofoverzichten
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
16
(“taakbrieven”) in 3 niveaugroepen, zodat elk kind zoveel mogelijk op zijn/haar niveau kan rekenen. Kinderen in groep 1 en 2 krijgen voorbereidend rekenen, veelal aan de hand van begrippen en met concrete handelingen. We werken met “Schatkist Lezen en Schatkist Rekenen”: methodes, die de kinderen voorbereiden op het lezen en rekenen in groep 3. Voor de R.T. is de methode “Maatwerk” aangeschaft. De leerlingen die hier behoefte aan hebben kunnen werken met de software én de mappen van deze methode. We hebben we voor de (meer)begaafden de methode Somplex geïmplementeerd. Hiermee kunnen de plusleerlingen zelfstandig werken. Tijdens het afgelopen schooljaar hebben we in 3 niveaugroepen gewerkt en de werkwijze regelmatig geëvalueerd en bijgesteld. Nederlandse taal ‘t Kämpke werkt sinds schooljaar 2006-2007 met de vernieuwde versie van de methode Taaljournaal. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en een boodschap aan elkaar door te geven of van een ander te ontvangen. Natuurlijk leren we de kinderen foutloos schrijven, spellen, maar we besteden ook veel aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen zeggen en daarop antwoorden. We leren kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen. Het taalonderwijs is vooral op luisteren en spreken gericht en op het uitbreiden van de woordenschat. We vinden het heel belangrijk dat kinderen vooral op mondeling gebied taalvaardiger worden: afgesproken is dat elke groepsleerkracht daar veel energie in steekt: de doorgaande lijn streven we steeds na. Het komende schooljaar evalueren we ons taalonderwijs. Ook zullen we extra aandacht aan de woordenschat schenken. Het afgelopen jaar hebben we een nieuwe manier van aanbieden van nieuwe woorden geïmplementeerd. Het komende schooljaar willen we deze manier doorvoeren naar andere vakken. Dat levert wederom een grote bijdrage aan het begrijpend lezen. We hebben de manier van aanbieden van nieuwe woorden in de diverse groepen op elkaar afgestemd en werken volgens de 4-takt van Verhallen. Er zijn 2 software programma’s aangeschaft die horen bij deze methode: woordenschat en spelling Dit schooljaar werken alle kinderen met deze spellingmethode en met de software woordenschat. Groep 6 -7-8 gebruikt tevens de software: werkwoordspelling. Ook op het gebied van Taal werken we met de zgn. ‘leerstofpakketten’ en werken we in 3 groepen. Lezen In groep 3 beginnen de kinderen officieel met het leren lezen. Afgelopen schooljaar zijn de leerlingen in groep 2 gestart met het kennismaken met de letters. Er wordt gewerkt met de nieuwste versie van Veilig leren lezen. (inclusief het computerprogramma) In groep 3 is het leren lezen erg belangrijk. Vanaf januari wordt gestart met diverse vormen van lezen, bijvoorbeeld samen met een ander kind, Ralfi-lezen. We besteden veel aandacht aan het leren begrijpen van de tekst. De betekenis van de moeilijke woorden wordt uitgelegd en het kind vertelt het verhaaltje na. In de hogere groepen oriënteren we ons het komend schooljaar op een vervangende vorm van lezen, bijvoorbeeld het duo-lezen en het tutorlezen. In groep 4 zijn we in het schooljaar 2006 -2007 gestart met Estafettelezen. Dit heeft zijn voortgang al gevonden in groep 5 en 6. Op het einde van groep 6 moeten alle kinderen het hoogste technisch leesniveau hebben bereikt. Dit lukt bijna altijd. Wie het niet lukt, krijgt extra hulp. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt in dit schooljaar vanaf groep 4 de nieuwe methode Tekstverwerken geïmplementeerd. Op ‘t Kämpke leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. We rekenen bij het lezen natuurlijk ook op de stimulans van u als ouders.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
17
Schrijven Kinderen leren op ‘t Kämpke in de groepen 3, 4, 5 en 6 schrijven met de methode “Pennenstreken”. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. In de groepen 7 en 8 mogen de kinderen hun eigen handschrift gaan ontwikkelen, echter als het kind er nog niet aan toe is, zal er nog zoveel mogelijk op de technisch aangeleerde wijze moeten worden geschreven. Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste en er wordt aandacht besteed aan een correcte uitspraak. Wij gebruiken hier onder andere de methode “Take it easy ” voor. Wereldoriëntatie en verkeer Op ‘t Kämpke praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis maar veel meer om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen: het bewust binnenhalen van andere culturen in onze school en onze voorouders. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van een boek, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes enzovoort. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: -
Voor biologie:
Naut
-
Voor aardrijkskunde:
Geobas
-
Voor geschiedenis: Wijzer door de tijd/ Canon
-
Voor verkeer:
Op voeten en fietsen / de Jeugdverkeerskrant.
-
Voor techniek:
Naut en diverse bronnenboeken.
De werkgroep bovenbouw heeft het zaakonderwijs geëvalueerd en geanalyseerd en de nodige bijstellingen gedaan. Tevens zijn de doorgaande lijnen beter op elkaar afgestemd .
Expressievakken We werken met de expressiemethode “Moet je doen”. Deze methode omvat de expressievakken: muziek, dans, drama, handvaardigheid en tekenen voor de groepen 1 t/m 8 en voldoet aan de kerndoelen. De doorgaande lijnen in de ontwikkeling van de expressieve mogelijkheden van de kinderen voor wat betreft tekenen en handvaardigheid zijn in 2011 vastgesteld en worden in 2011.2012 geïmplementeerd. In 2011.2012 herhalen we dit traject voor de onderdelen muziek en dans en drama. Dus ook bij de expressievakken streven we op ‘t Kämpke kwaliteit na. Het eindproduct is hier echter minder belangrijk dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. Lichamelijke oefening Bij de ontwikkeling van de totale persoonlijkheid speelt het bewegen een uitermate belangrijke rol. In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dan ook dagelijks op het rooster. Onderzoek heeft aangetoond dat kinderen van 4 tot 8 jaar pas goed tot begrips- en taalvorming komen, wanneer ze eerst voldoende bewegingservaring hebben opgedaan. Belangrijk is het zelf ontdekkend bezig zijn én het plezier hebben in bewegen. Het speellokaal is niet beschikbaar omdat groep 1.2 hiervan gebruik maakt als leslokaal. We spelen dus op het speelplein en in het gymlokaal aan de Dorpsstraat.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
18
Het afgelopen schooljaar heeft ons bewegingsonderwijs een flinke verandering ondergaan. Onder leiding van de werkgroep Bewegingsonderwijs zijn er gymlessen ontwikkeld, die passen bij het beschikbare materiaal in onze sportzaal. Elk kind kan wekelijks deelnemen aan één toestelles en één spelles. Dit schooljaar zullen we de nieuwe methode evalueren en bijstellen.
6.5
ICT (INFORMATIE COMMUNICATIE TECHNIEK)
Al onze computers zijn functioneel verbonden met elkaar middels een netwerk. We hebben in elke klas de beschikking over ong. 4 computers en daarnaast nog 16 computers in de gemeenschappelijke ruimte. We verkeren dan, in een luxe positie: we kunnen de computer daadwerkelijk dagelijks inpassen in ons onderwijs als aanvulling op en verrijking van de lesstof. Op ’t Kämpke zijn we gestart met het ICT beleidsplan: hierin staat verwoord wat er in elke groep aan bod komt op dit gebied. Ons server- en netwerkbeheer besteden wij uit aan een extern bedrijf. Elke leerling heeft een eigen inlognaam en kan op elke computer in de school onder zijn/haar naam verder werken aan bijvoorbeeld werkstukken, powerpointpresentaties etc.. We vinden het belangrijk: - dat onze leerlingen leren om tekst op de computer te zetten (tekstverwerking); - dat ze leren met bepaalde methode-afhankelijke en ondersteunende programma’s te werken; - dat ze leren om te gaan op een veilige manier met e-mail en Internet. Onze website, www.kampke.nl, is in 2011 vernieuwd. Al het nieuws van onze school kunt u op deze site lezen. Ook de schoolgids en het schoolplan staan gepubliceerd en maandelijks de nieuwsbrief. De website wordt wekelijks onderhouden. Zo blijft u op de hoogte van het wel en wee op onze school. We blijven ons dus ontwikkelen op dit gebied; we zijn op de goede weg.
6.6
BURGERSCHAPSVORMING
Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed kunnen lezen, schrijven en rekenen en een goede, kritische werkhouding). Maar daarnaast willen we de leerlingen ook stimuleren om later actief aan onze democratische samenleving deel te nemen. Daar heb je kennis voor nodig (hoe zit de samenleving in elkaar?), maar ook vaardigheden (bijvoorbeeld hoe discussieer je respectvol met elkaar?) en is het bovendien van belang dat je leert handelen vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen. De school is onderdeel van onze samenleving. Om onze leerlingen voor te bereiden op volwaardige deelname aan de samenleving, moet de school de leerlingen een brede oriëntatie op de samenleving bieden. Het is van belang dat de leerlingen waarden en normen meekrijgen, sociale competenties verwerven en begrip krijgen voor de Nederlandse samenleving om actieve burgers te kunnen worden. Wij willen leerlingen leren zelfstandig verantwoordelijkheid te nemen voor gemeenschappelijke belangen binnen en/of buiten de school. De invulling van burgerschapsvorming op onze school Als we leerlingen namelijk willen laten oefenen met burgerschap, gaat het om: -
het verbeteren van de relatie tussen leerlingen en hun omgeving;
-
de leerlingen meer onderdeel te laten uitmaken van die omgeving;
-
hen de kans te geven die omgeving te beïnvloeden.
NB.: voor meer informatie en een preciezere omschrijving van de diverse vakken en methodes verwijzen we naar ons schoolplan 2011.2015.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
19
7
EEN FIJNE, VEILIGE SCHOOL
7.1
HET SCHOOLKLIM AAT.
Op onze school streven we ernaar, dat iedereen zich thuis voelt. Openheid ten opzichte van elkaar is in onze ogen een “must”, om een vertrouwde werksfeer tussen elkaar op een hoog peil te houden. Kinderen zowel als leerkrachten, ouders en andere direct betrokkenen gaan respectvol met elkaar om. We willen de kinderen de kans geven om hun eigen mogelijkheden te ontplooien. Ze moeten leren om zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch te kunnen leven. We hechten ook aan “het zich veilig voelen” op school; Waarden en normen van anderen die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur en geloof worden met respect benaderd. We zijn alert op discriminatie en werken vooral aan het voorkomen daarvan: als het toch gebeurt grijpen we direct in. Er is veel aandacht voor gedragsregels, die dan ook gerespecteerd moeten worden. “Zuinig omgaan met elkaar en elkaars spullen” en “elkaar niet hinderen” zijn enkele voorbeelden. We leren de kinderen die regels, die we samen opgesteld hebben, te hanteren. Lukt dat niet (zo goed), dan wordt er over gepraat; met name over hoe het anders kan. We hanteren ook komend jaar “Een school om in te wonen”: de 10 regels die hier bij horen zullen in de hele school duidelijk te zien zijn. De schoolregels zijn gebaseerd op 3 basisregels: - een regel voor het omgaan met elkaar - een regel voor het omgaan met materialen - een regel voor het bewegen binnen en buiten de school Onderstaande tien regels worden visueel ondersteund en hangen op diverse plekken in de school en in elke groep. Deze regels worden ook vermeld in de maandelijkse nieuwsbrief aan de ouders en op de schoolkalender en de website van de school: www.kampke.nl 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Laat weten waar je bent Samen sterk Iedereen hoort erbij Wees zuinig en netjes Handen thuis Eerlijk duurt het langst Pas op je woorden Kijk en luister Veiligheid voor alles Doe je best
7.2
ALS UW KIND NIET GRAAG NAAR SCHOOL GAAT
Als uw kind niet graag naar school gaat, willen we graag met u praten om er achter te komen wat de reden daarvan is. Misschien kunnen wij op school maatregelen treffen ter verbetering. Graag naar school gaan is de basis van het leren. We proberen met gerichte projecten een veilig en fijn schoolklimaat te scheppen.
Klachtenregeling Inleiding Waar mensen werken, gaat er ook wel eens iets mis en is het goed als we daarover met elkaar in gesprek gaan. Wat kan er zoal mis gaan? U kunt bijvoorbeeld ontevreden zijn over de manier waarop zaken op school geregeld zijn, over de manier
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
20
waarop leiding wordt gegeven, de wijze waarop de leerkracht van uw kind in een bepaalde situatie heeft gehandeld en daarvan melding willen maken. Veruit de meeste grieven over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost, eventueel met tussenkomst van de directie of de schoolcontactpersoon. Indien bij de schoolcontactpersoon een melding wordt ingebracht, wordt de directeur hiervan op de hoogte gesteld. Als betrokkenen er echter onderling niet uitkomen is het goed om over een regeling te beschikken dat de individuele rechten vastlegt en zorgvuldig interne rechtswegen aangeeft. Ook Konot beschikt uiteraard over zo’n regeling. Hieronder ziet u een schema waarin de klachtenprocedure wordt samengevat. Uiteraard kunt u er van uitgaan dat uw melding/klacht vertrouwelijk wordt behandeld. Schema meldingen/klachtenprocedure Klager
← melding/klacht →
Aangeklaagde
over: 1.
algemene of organisatorische zaken (overblijfregeling, schoonmaak, onderhoud, sponsoring, enz)
2.
onderwijskundig of pedagogisch handelen (begeleiding van leerlingen – strafmaatregelen – beoordeling van leerlingen – inrichting van de schoolorganisatie enz.)
3.
ongewenst gedrag van leerlingen, medewerkers, directie in de schoolcontext (b.v. pesten, agressie/geweld, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten, discriminatie /racisme)
4.
vermeend zedendelict op school
5.
misbruik, mishandeling, verwaarlozing en andere ernstige problemen in de privé-situatie
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
21
Hieronder treft u de route aan die –afhankelijk van het type melding/klacht- gevolgd wordt. Een verklaring van de afkortingen leest u onderaan deze paragraaf.
1
2
3
4
5
Algemeen of organisatorisch
Onderwijskundig of pedagogisch handelen
Ongewenst gedrag
Zedendelict op school
Ernstige problemen in privé-situatie
Gesprek ouder leerkracht
schooldirectie
schooldirectie
Meldplicht voor personeel bij bestuur
Leerkracht / leerling
SCP
SCP: meldplicht
SCP (1 actie) in samenwerking met ZAT /schoolarts/ AMK /jeugdzorg
SCP informeert schooldirectie
Meldplicht school- directie
schooldirectie + SCP: in oudergesprek zorg uitspreken
bij CvB Konot
CvB Konot
(externe) VP
(externe) VP
CvB Konot
CvB Konot
e
CvB Konot spreekt vertrouwensinspecteur
Aangifte bij politie
Klachtencommissie
Klachtencommissie.
Klachtencommissie.
Toelichting De route in de klachtenregeling is afhankelijk van het type melding of klacht. In de eerste twee kolommen gaat het om meldingen en klachten over zaken die op schoolniveau misgaan, hetzij op organisatorisch gebied (bijvoorbeeld melding met betrekking tot slechte hygiëne) of meer op onderwijskundig of pedagogisch gebied (oneens met keuze van een bepaalde werkwijze). In de derde kolom gaat het om meldingen en klachten over zaken die op groepsniveau of schoolniveau misgaan ten aanzien van ongewenst gedrag als pesten, agressie, seksuele intimidatie en ongewenste intimiteiten en discriminatie & racisme. In de vierde kolom (melding mbt vermeend zedendelict) is er de plicht hiervan onmiddellijk aangifte te doen bij de politie. De vijfde kolom betreft zaken die mis kunnen gaan in de privé-situatie van kinderen. Hoewel de school hiervoor geen directe verantwoordelijkheid draagt, wordt met de weergegeven procedure blijk gegeven van de maatschappelijke verantwoordelijkheid. In de regeling zijn verschillende mensen/functionarissen betrokken. Een aantal hiervan behoeft wellicht toelichting.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
22
De schoolcontactpersoon is door de school aangewezen (en is veelal een leerkracht). Hij of zij kan de klager eerste opvang bieden, bijstaan, en advies geven en zo mogelijk helpen of bemiddelen om tot een oplossing te komen. Hij of zij kan de klager zo nodig doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een externe functionaris die de klager bijstaat en van advies dient. Daarnaast bemiddelt hij of zij bij het vinden van een oplossing, adviseert en ondersteunt eventueel bij het eventueel indienen van een schriftelijke klacht en de verdere procedure bij de klachtencommissie. Tevens kan de vertrouwenspersoon de klager doorverwijzen naar een gespecialiseerde hulpverleningsinstantie. Het College van Bestuur van Konot kan worden benaderd indien er geen oplossing is gevonden en/of het probleem het schoolniveau overstijgt. De klachtencommissie is een externe commissie die ingeschakeld kan worden indien er geen oplossing is bereikt door eerdere stappen. Deze commissie neemt kennis van de klacht, onderzoekt of er sprake is van verwijtbaar handelen binnen één van de genoemde categorieën. De commissie adviseert vervolgens Konot over de (on)gegrondheid van de klacht, de zo nodig te nemen maatregelen en de overige door Konot te nemen besluiten. Voor de volledige tekst van de regeling verwijzen wij u naar de Klachtenregeling Konot die op elke school ter inzage ligt. Uiteraard blijft de weg open om (ook) contact te zoeken met de vertrouwensinspecteur. Gebruikte afkortingen: SCP CvB VP
Schoolcontactpersoon College van Bestuur Vertrouwenspersoon
KC Klachtencommissie AMK Algemeen Meldpunt Kindermishandeling ZAT Zorg Advies Team (waarin ook Jeugdgezondheidszorg en het Algemeen Maatschappelijk Werk (AMW) betrokken zijn Als het doorlopen van bovenstaande route niet tot een oplossing leidt, kan een schriftelijke klacht bij de Klachtencommissie worden ingediend. Belangrijke telefoonnummers: Schoolcontactpersonen: Vertrouwenspersonen: Vertrouwensinspecteur (kantoor Zwolle):
Wendy oude Nijhuis, 06-20037199 0541-522996/06-12209651 of 06-39105707 0900-1113111
Voor de complete klachtenregeling verwijzen we u naar de Stichting Konot, Lyceumstraat 2b, Oldenzaal. Ook ligt het protocol “Veilig op school: uw en onze zorg!” evenals ons pestprotocol op de school ter inzage. U kunt het ook vinden op onze website: www.kampke.nl In het kader van de sociale en emotionele vorming zijn we nu enkele jaren bezig geweest met de methode: Beter Omgaan met Jezelf en met de Ander (BOJA), omdat we in alles merken, dat goede omgangsvormen (vooral het rekening houden met elkaar) voor de hele dagelijkse gang van zaken van groot belang zijn. “BOJA” is ingepland in ons rooster. Ook werken we sinds twee jaar met “Een school om in te wonen”: "Een school om in te wonen" is bedoeld voor de hele school, tijdens alle lessen het gehele jaar door. Voor elke groep, op zijn eigen niveau. Het gaat om: preventie (het voorkomen van problemen door begrijpelijke afspraken) samenwerking tussen en actieve betrokkenheid van ouders, kinderen/leerlingen en leraren
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
23
een heldere organisatie (duidelijkheid en overzichtelijkheid creëren rust en zekerheid, dus een aangenaam klimaat) In de nieuwsbrief en de kalender vragen we hiervoor elke maand de aandacht van de ouders. We hopen dat u als ouders zich vindt in onze aanpak en ons beleid hierin; we vragen uw betrokkenheid en we hopen op een goede samenwerking tussen wij als school enerzijds en u als ouders anderzijds; dat alles in het belang van “onze” kinderen. Kom gerust met uw vragen of opmerkingen hierover bij ons.
7.3
TOELATING / SCHORSING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN
De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bestuur(art. 40 WPO). 7.3.1
DE TOELATING
Uw kind mag naar school als het vier jaar is. Als uw kind vijf jaar is dan is het leerplichtig en moet het naar school. Vijfjarigen mogen per week nog 10 uur thuisblijven, maar altijd in overleg met de leerkracht. De kinderen worden toegelaten vanaf de dag dat ze vier jaar zijn. In de maand december is het niet wenselijk dat er kinderen instromen. Dit in verband met de drukte die deze maand met zich meebrengt. De instroom voor het einde van het schooljaar kan tot en met de maand mei. De kinderen die in de maanden juni, juli en augustus 4 jaar worden stromen in bij de start van het nieuwe schooljaar. 7.3.2
SCHORSING EN VERWIJDERING V AN EEN LEERLING
Indien een leerling het pedagogische klimaat van de school ernstig verstoort bestaat de mogelijkheid de leerling voor korte tijd te schorsen. Ook kan het zijn dat een leerling, als deze het pedagogische klimaat ernstig bedreigt wordt verwijderd. Voordat besloten kan worden tot verwijdering hoort het bevoegde gezag de betrokken groepsleerkracht en de directie. Definitieve verwijdering vindt niet eerder plaats dan het bestuur ervoor heeft zorggedragen dat een andere school c.q. instelling bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een adequate school, kan in afwijking van bovengenoemde tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Verwijdering van een leerling kan plaats vinden als: 1.
De leerling voortdurend storend, agressief gedrag vertoont, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord.
2.
De leerling een onevenredig groot deel van de schoolorganisatie vergt, waarbij niet of nauwelijks resultaten worden bereikt.
3.
Ouders of verzorgers bij herhaling bedreigend of agressief gedrag vertonen, waardoor gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen, of dat er gevaar is voor een ongestoorde voortgang van het onderwijs.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
24
7.4
BEROEPSCODE
Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden en worden af en toe fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten te bespreken of om een klacht in te dienen. Samen streven we naar een goede oplossing. Komen we er niet uit, dan bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem wel op te lossen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar de vertrouwenspersoon/ klachtencommissie. Ons bestuur heeft het landelijke model klachtenregeling ondertekend en is door de GMR vastgesteld. Deze regeling is te krijgen bij de contactpersoon. Contactpersoon op ‘t Kämpke: Wendy oude Nijhuis. Het is goed te weten dat er op onze school een contactpersoon is, waar iedereen met problemen van welke aard dan ook naar toe kan gaan. Het protocol: “Veilig op school: Uw en onze zorg!” ligt op school ter inzage. Elke ouder of kind kan op haar een beroep doen als ze problemen hebben, waar ze niet met iedereen over durven te praten. Het spreekt vanzelf dat elk gesprek ook vertrouwelijk behandeld wordt. De contactpersoon kan verwijzen naar de vertrouwenspersoon en/ of klachtencommissie. Dit zijn gedragsregels ter voorkoming van seksuele en andere ongewenste intimiteiten, waaraan leerkrachten, en ander personeel, leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) en stagiaires zich dienen te houden. Aanspreken op lichamelijke kenmerken. Leerlingen en leerkrachten spreken elkaar niet aan op lichamelijke kenmerken. Mocht dit toch gebeuren dan is dit in overleg met de betreffende persoon om bijvoorbeeld iets bespreekbaar te maken. Ook worden er geen denigrerende opmerkingen gemaakt. Het op schoot nemen van leerlingen. Als leerlingen er behoefte aan hebben kunnen ze op schoot genomen worden, zeker als ze verdrietig zijn. In de groepen 5 t/m 8 worden in principe geen kinderen meer op schoot genomen. In voorkomende situaties wordt de nodige terughoudendheid in acht genomen. Helpen bij het aan en uitkleden. In de groepen 1 t/m 3 wordt, daar waar nodig, door de betreffende leerkracht geholpen met aan- en uitkleden. Vanaf groep 4 gebeurt dit indien nodig in voorkomende noodsituaties (bijvoorbeeld bij een gebroken arm). Helpen /controleren bij douchen en afdrogen en in welke situaties In groep 3 helpt/controleert de leerkracht bij het douchen en aankleden. De aanwezigheid is ter controle. Hierbij wordt niet specifiek bij het aan en uitkleden toegekeken. Vanaf groep 4 wordt dit in principe niet meer gedaan. Het douchen van de leerkracht Als een leerkracht zich wil douchen gebeurt dit in een eigen kleedkamer/douche waar hij/zij gebruik van kan maken. Het in en uitlopen van de kleedkamers De leerkrachten van groep 1 t/m 4 houden toezicht zowel in de jongens- als meisjes kleedkamer. In de groepen 5 t/m 8 loopt de leerkracht niet in of uit in beide kleedkamers. Er kunnen zich echter situaties voordoen waarbij van deze regel afgeweken moet worden. De leerkracht kondigt zijn/haar komst aan door op de deur te kloppen. Lichamelijk contact We raken kinderen niet aan op een manier die door hen als ongewenst kan worden ervaren. We denken hierbij aan in het nekvel pakken, aan de oren trekken, tik tegen de billen enz. Een aai over de bol en een schouderklopje kunnen wel.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
25
Eén op één situaties Wanneer een leerling na schooltijd op school wordt gehouden, worden de ouders hiervan op de hoogte gebracht. Als een leerkracht (en andere volwassenen waarvoor deze beroepscode geldt) met een leerling alleen in een ruimte is, moet ervoor worden gezorgd dat men zichtbaar is. Uit de aard van het docentschap vloeit voort de norm dat een leerkracht een zekere terughoudendheid betracht ten aanzien van het thuis uitnodigen van leerlingen. Indien dit wel gebeurt, dan alleen met de nodige waarborgen van toezicht en bekendheid bij anderen. Zonder medeweten van de ouders/verzorgers, worden leerlingen daarom niet bij personeelsleden thuis uitgenodigd. Bij voorkomende gevallen wordt reden en tijdsduur aangegeven. Het regelen van zaalwachten tijdens schoolkamp Zaalwachten worden afhankelijk van de situatie geregeld. Apart slapen jongens, meisjes, en begeleid(st)ers tijdens schoolkampen Jongens en meisjes slapen in aparte slaapkamers. De begeleiders slapen als de situatie dat toelaat apart. Indien nodig slapen de mannelijke begeleiders bij de jongens en de vrouwelijke begeleiders bij de meisjes. Gedragsregels schoolkampen Tekeningen/moppen en discriminerende opmerkingen waarbij mannen/vrouwen als lustobject of minderwaardig worden aangeduid. Tekeningen, moppen filmpjes of sites enz. van dien aard worden niet getolereerd. Ook wordt er niet minderwaardig gedaan over seksuele geaardheid. Grappen en seksuele toespelingen die vernederend zijn worden afgekeurd en mogen niet gemaakt worden. Internetgebruik Voor het internet gebruik geldt ook de bovenstaande regel. Om het gebruik van internet op school veilig te laten zijn is er een internet protocol aanwezig op school. In dit protocol staat tevens vermeld hoe de leerlingen dienen om te gaan met het gebruik van de computer. Wat betreft contacten tussen leerkrachten en leerlingen via hyves, msn en e-mail geldt het zelfde als voor het één op één contact met de leerlingen. Als er al sprake is van contacten, dan moeten deze een beroepsmatig karakter hebben. Afwijkende meningen bij het bespreken van gedragsregels. Als er omtrent de gedragsregels andere meningen zijn dan de thans gangbare, kan dit in het team besproken worden. Er kan gekeken worden of de gedragsregels veranderd kunnen worden. Als dit niet als wenselijk wordt gezien, blijven de regels gehandhaafd. Een andere mening wordt dan gerespecteerd, maar mag echter niet worden uitgedragen in daad en/of handeling wanneer dat botst met de door ons gestelde normen en waarden. Voorts hebben we op school natuurlijk de schoolregels; in elk lokaal zijn deze regels duidelijk zichtbaar opgehangen en worden regelmatig met de kinderen doorgesproken.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
26
8.
ONDERWIJS OP M AAT OP ’T KÄMPKE
8.1
ZORGPLAN BASISSCHOOL ‘T KÄMPKE LATTROP.
Integrale leerlingenzorg: de zorg heeft betrekking op alle leerlingen, op alle niveaus: groep, school en het samenwerkingsverband. Inleiding Omdat het Weer Samen Naar School( W.S.N.S.)-beleid erop gericht is meer kinderen op te vangen in het regulier onderwijs en wij als school al een jarenlange ervaring hebben op het gebied van opvang van risico- en zorgleerlingen, hebben we in kaart gebracht hoe we op groeps- en op schoolniveau op dit moment een samenhang hebben om die kinderen op school op te vangen en hoe we het een en ander zouden kunnen verbeteren. De uitgangsregel is: ‘Wat we op groepsniveau willen realiseren zal op schoolniveau gecoördineerd en gestimuleerd moeten worden in een samenhang tussen activiteiten onderling en op alle niveaus, zodat er een vangnet ontstaat voor de leerlingen en dat we zodoende kunnen spreken van integrale leerlingenzorg binnen de school. We realiseren ons dat voor een goede opvang van (risico)leerlingen integrale leerlingenzorg op alle vakgebieden moet worden uitgevoerd. Tegelijkertijd vinden we het niet verstandig om integrale leerlingenzorg op alle vakgebieden tegelijk te willen realiseren. Het stappenplan ziet er als volgt uit: a.
Het inventariseren van de stand van zaken met betrekking tot integrale leerlingenzorg.
b.
Dan wordt tijd uitgetrokken om specifiek te inventariseren op één vakgebied en wordt er gewerkt om dat ene vakgebied te optimaliseren.
c.
Als blijkt dat we er goed voor staan met dat vakgebied kan een volgend vakgebied in kaart worden gebracht.
d.
Het einddoel is: het realiseren van integrale leerlingenzorg bij alle vakgebieden. Hierbij wordt ook gebruik gemaakt van deskundige hulp van buiten de school. Een medewerker van de begeleidingsdienst neemt dan een uitgebreid onderzoek af. We bespreken wat de mogelijkheden in het basisonderwijs zijn of dat verwijzing naar de speciale school voor basisonderwijs meer voor de hand ligt. Ouders moeten hier toestemming voor geven; waarbij we als school altijd hopen, dat het belang van het kind voorop staat.
Ouders mogen het leerling-dossier van hun eigen kind inzien. In principe wordt er geen bijles onder schooltijd gegeven, uitgezonderd MRT en zorg na PCL-indicatie. Structureel en continu zorgsysteem a.
De cyclus van planmatig handelen:
In eerste instantie is de leerkracht verantwoordelijk voor de zorgverbreding van kinderen uit zijn of haar groep. De leerkracht bespreekt de kinderen die voor zorgverbreding in aanmerking komen in de leerling bespreking. Een andere mogelijkheid is dat de groepsleerkracht via de IB-er geattendeerd wordt op zorgleerlingen via het LOVS. Er wordt een groepsplan gemaakt m.b.v. de IB-er/RT-er. Het handelingsplan wordt vervolgens uitgevoerd door de
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
27
groepsleerkracht of RT-er. Indien er te weinig vooruitgang geboekt wordt, wordt er deskundige hulp van buiten ingeroepen via de Sshoolbegeleidingsdienst, de P.C.L. of ambulante hulp. b.
Leerlingvolgsysteem:
We werken met het Citotoetsen en breiden dit stelselmatig uit indien wenselijk. De volgende vakgebeiden zijn in ons leerlingvolgsysteem Parnassys ingevoerd voor de groepen: Groep 1 en 2:
Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters
Voor de groepen 3 t/m 8: Spelling Rekenen en wiskunde Begrijpend Lezen Woordenschat Leestempo en Leestechniek AVI/ DMT. Voor alle leerlingen van groep 1 en 2 vullen we de Pravoo-groepsoverzicht in en voor alle leerlingen leggen we 2 keer per jaar de sociaal-emotionele gegevens vast. We werken tevens waar nodig aan de hand van een dyslexieprotocol. c.
Leerlingbespreking/ handelingsplanning op individueel en groepsniveau.
Drie keer per jaar zijn er leerling- en groepsbesprekingen. De leerlingbespreking vindt drie keer per jaar plaats. Tijdens twee van deze leerlingbesprekingen (groepsleerkracht/ib-er) worden alle resultaten van de Cito toetsen besproken. (na de overdracht in september en eind februari) Van deze besprekingen wordt door de ib-er een verslag gemaakt. Na vier weken is er een korte vervolgafspraak, waarin de afspraken uit het verslag worden nagelopen. Na acht weken volgt een leerlingbespreking waarin groepsleerkracht en ib-er de (nieuwe) zorgleerlingen bespreken en de groepsplannen geëvalueerd worden. In juni kan de groepsleerkracht leerlingen facultatief bespreken met de ib-er. Voor alle groepen vinden er drie keer per jaar groepsbesprekingen plaats. Naast de resultaten van de individuele leerling, wordt er ook gelet op de resultaten van de hele groep. De groepen 3 t/m 8 werkt voor Rekenen, Spelling, Technisch en Begrijpend Lezen in 3 groepen aan de hand van groepsplannen. In de groepen 1.2 maken we groepsplannen voor voorbereidend taal, rekenen en fonemisch bewustzijn. De besprekingen worden geleid door de ib-er(s). Ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen en het groepsklimaat ( sociogramanalyse en analyse Sociaal Emotioneel leerlingvolgsysteem) worden dan besproken. De groepsleerkracht bespreekt alle opvallende leerlingen van zijn/haar groep met andere teamleden van te betreffende bouw. Tijdens deze bijeenkomsten dient elke deelnemer voor een zorgleerling van zijn/haar groep een “Voorbereidingsformulier” in te vullen. Het formulier wordt van te voren ingevuld met een kopie aan de IB-er(s), zodat zij zich in kunnen lezen en voor kunnen bereiden. Tijdens de bespreking worden suggesties en ideeën m.b.t. de leerling genoteerd op het formulier. Ook wordt er door de leerkracht een verslag gemaakt van zijn/haar eigen groepsbespreking. Een kopie hiervan wordt ingeleverd bij de ib-er. Inventarisatie leerlingenzorg Aanwezigheid van: Groepsleerkracht en IB-er Cyclus van planmatig handelen: De leerkracht signaleert een probleem. De leerkracht analyseert het probleem. De leerkracht zoekt naar een oplossing ( de IB-er/RT-er geeft nadere ondersteuning)
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
28
Er wordt een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd ( door de leerkracht of I.B.-er/RT-er) Er vindt een evaluatie plaats Indien het gewenste resultaat niet bereikt is kan het handelingsplan bijgesteld worden en/of kan de leerling aangemeld worden bij de P.C.L. of andere instanties. Leerlingvolgsysteem: Op vastgestelde tijdstippen krijgen de groepsleerkrachten van de IB-er een overzicht van de toetsen die in de desbetreffende maand afgenomen moeten worden. Leerlingbespreking: Tijdens de leerlingbespreking worden diverse afspraken gemaakt t.b.v. nader onderzoek, handelingsplannen, inschakelen van deskundige hulp, verwijzing van instanties e.d. -
Groepsbesprekingen:
De IB-er bespreekt de Cito-uitslagen met de groepsleerkracht. Alle groepen worden door de I.B.-er met de desbetreffende groepsleerkracht besproken tijdens de groepsbespreking. -
Remediërende hulp: RT.-hulp wordt aan een aantal individuele leerlingen gegeven die specifieke training behoeven die niet in de groep kan plaats vinden. Overige RT.-hulp wordt door de groepsleerkracht binnen de groep gegeven. - Ondersteuning naar het team door de IB-er:
a.
Ondersteuning bij het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen.
b.
Wegwijs maken in de orthotheek.
c.
Voorbereiding van de af te nemen toetsen.
d.
Afname van een aantal toetsen op individueel niveau.
e.
Aanwezig zijn bij gesprekken n.a.v. de uitslag van een onderzoek door Expertis of andere instanties. Aanwezig zijn bij gesprekken met collegiale consulenten en ambulante begeleiders.
f.
Alle externe contacten gaan via de IB-er die vervolgens de groepsleerkracht informeert.
g.
Indien de afspraak toch via de klassenleerkracht loopt wordt deze geacht tijdig met de IB-er te overleggen.
h.
In onderling overleg wordt afgesproken wie het bericht van onderzoek aan de ouders doorgeeft.
i.
De groepsleerkracht of IB-er maakt tijdens het oudergesprek aantekeningen of een verslag.
Organisatie van de leerlingenzorg De interne begeleider wordt ingezet bij: -
Organiseren van de leerlingenbespreking
-
Hulp bieden aan collega’s
-
Directe hulp aan kinderen
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
29
-
Indirecte hulp aan kinderen ( via collegiale consultatie)
-
Opstellen van een onderwijskundig rapport.
Planning en organisatie van de cyclus van planmatig handelen. Leerlingvolgsysteem. Er wordt systematisch informatie verzameld m.b.v. methode-afhankelijke toetsen via het Cito per vakgebied, twee keer per jaar. Technisch lezen via Leestempo en Leestechniek. Leerlingen die niet aan de gestelde eisen voldoen worden AVI getoetst. Er wordt van de toetsgegevens een groepsoverzicht gemaakt met behulp van ons leerlingvolgsysteem Parnassys.. Elke collega heeft zelf een overzicht van de score van de groep. Er wordt een overzicht bewaard in de L.O.V.S. map. Voor de groepen 3 en 4 maken we gebruik van het dyslexieprotocol om de leerontwikkeling in kaart te brengen. Voor alle leerlingen van groep 1 en 2 vullen we ook het Pravoo-groepsoverzicht in. Remediale hulp Deze hulp wordt ingezet bij kinderen die tijdelijk of langdurig het leerproces niet kunnen volgen en die op extra individuele hulp aangewezen zijn. Kinderen die in aanmerking komen zijn kinderen die wij zorg- en risicoleerlingen noemen. Zij kunnen directe ondersteuning krijgen aan de hand van een individueel handelingsplan. Er kan ook indirecte ondersteuning worden gegeven waarbij de groepsleerkracht collegiale consultatie ontvangt en aan de hand van een samen opgesteld handelingsplan te werk gaat. De RT-er/IB-er kan didactisch onderzoek afnemen bij kinderen die de leerstof niet kunnen volgen, om hiaten op te sporen en het leertraject af te stemmen. Voor een beperkt aantal kinderen is er RT buiten de groep ( daar waar specifieke training binnen de groep niet mogelijk is) door Mevr. Leidy Smienk en Juf Ria Bossink. Voor een groter aantal kinderen moet de hulp binnen de groep gerealiseerd worden, gegeven door de groepsleerkracht. De toetsgegevens van de leerling én de groep worden bekeken door de I.B.-er met de groepsleerkracht. ( bekijken hoe de groep gescoord heeft, welke gegevens voor nader onderzoek geschikt zijn en welke acties ondernomen moeten worden) Hierna wordt een groepsplan opgesteld door de groepsleerkracht. Groepsplannen en uitvoering: de plannen worden meestal door de groepsleerkracht opgesteld en met de IB-er(s) besproken. Tenslotte worden ze ingevoerd in ons leerlingvolgsysteem Parnassys. Bij evaluatie: de groepsplannen omvatten meestal een periode van enkele maanden waarna evaluatie volgt en de inhoud van een nieuw groepsplan vastgesteld wordt. Tussentijds bestaat ook de mogelijkheid om groepsplannen bij te stellen als blijkt dat een en ander niet haalbaar is. Op onze school ligt het “Zorgplan” voor u ter inzage. Ondersteuning naar het team Er is een rooster, de toetskalender, samengesteld door de IB-er waarop staat welke toetsen op welk moment afgenomen worden door de groepsleerkracht. De AVI, de DMT en de herfstsignalering worden afgenomen door de I.B.er of door eigen groepsleerkracht. Visie van onze school wat betreft passend onderwijs We streven ernaar het adaptief vermogen van onze school te blijven verhogen, zodat leerlingen met een zorgarrangement bij ons onderwijs kunnen blijven volgen / kan komen volgen. Leerlingen met een motorische handicap kunnen wij begeleiden, de mobiliteit kan worden gegarandeerd. Ons team heeft uitgesproken dat leerlingen met grote gedragsproblematiek door onze school moeilijk op te vangen zijn. We zijn wel in staat om leerlingen met leerproblemen goed op te vangen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
30
Dyslexieprotocol We maken gebruik van een in 2008-2009 opgesteld dyslexieprotocol. Er zijn sinds kort mogelijkheden voor ouders van kinderen met ernstige leesproblemen om in groep 8 hun kind mee te laten doen aan een dyslexie-onderzoek. De school vraagt daar een bijdrage voor van 100 euro. De rest van de kosten wordt gedragen door het Samenwerkingsverband 8.05 en het Twents Carmel College”. Informatie rugzakleerlingen: zie zorgprofiel; op school ter inzage Zorgadviesteam (ZAT) Soms hebben leerlingen problemen, waardoor het op school niet zo goed met ze gaat. Onze school probeert deze leerlingen zo goed mogelijk te helpen en werkt hiertoe indien nodig, nauw samen met het zorgadviesteam (ZAT). Het zorgadviesteam bestaat uit vertegenwoordigers van de school en enkele deskundigen van buiten de school: een schoolverpleegkundige van de jeugdgezondheidszorg en een maatschappelijk werker. Dit team van hulpverleners is gespecialiseerd in de problemen van kinderen en hun ouders. Indien gewenst kunnen in bepaalde situaties ook andere hulpverleners voor een ZAT-bijeenkomst uitgenodigd worden. Ook is het mogelijk, dat ouders zelf aanwezig zijn. Het ZAT is voor alle scholen goed bereikbaar en kinderen en ouders kunnen op de school contact met een medewerker van het ZAT hebben. Medewerkers van het ZAT kunnen ons adviseren hoe wij deze leerlingen kunnen helpen, maar zij kunnen ook zelf met deze leerlingen en hun ouders in gesprek gaan om samen te zoeken naar de beste manier om de problemen op te lossen. Als wij het ZAT willen inschakelen ten behoeve van een van onze leerlingen, zullen wij dit in overleg met en na toestemming van de ouders doen. Het spreekt bovendien vanzelf dat alle informatie die over leerlingen aan het ZAT gegeven wordt, vertrouwelijk blijft. Met deze nauwe samenwerking met het ZAT willen wij zo goed mogelijk op problemen van leerlingen kunnen inspringen en zo snel mogelijk helpen, zodat alle leerlingen een prettige tijd bij ons op school zullen hebben. Als u geïnteresseerd bent in meer informatie over het ZAT kunt u contact opnemen met de intern begeleiders van de school. Een jaar overdoen - een jaar overslaan Af en toe komen we tot de conclusie dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Soms nemen we dan, uiteraard na overleg met de ouders het besluit om een groep een jaar over te laten doen. De beslissing hierover wordt altijd door de school genomen. Dit gebeurt vooral als een kind op alle punten – ook lichamelijk en emotioneel – achterblijft bij de klasgenootjes. Een uiteindelijke beslissing wordt door de school genomen.(zie ook groep 1 en 2) Het komt vaker het voor dat we de afspraak maken dat een kind voor een bepaald vak met een aangepast programma gaat werken. Zo’n leerling haalt op dat gebied niet het eindniveau van de basisschool, maar we stellen het aangepaste programma zo op dat er wel aansluiting is bij het vervolgonderwijs. Ook zijn er leerlingen die te weinig worden uitgedaagd met de oefenstof die bij de groep behoort. Deze kinderen worden door de leerkracht/Ib-er doorgetoetst. Mocht blijken dat de betreffende leerling op alle gebieden meer uitdaging nodig heeft dan wordt in nauw overleg met de ouders de mogelijkheid van een jaar overslaan besproken. Blinkt een kind op een bepaald vak uit, bijvoorbeeld Taal of Rekenen, dan krijgt het binnen de groep verrijkingsstof aangeboden en mag het op eigen niveau werken. Verwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs In uitzonderingsgevallen moeten we een kind, na collegiale consultaties, na uitgebreide onderzoeken, na overleg met de PCL ( Permanente Commissie Leerlingenzorg) en na overleg met de ouders, doorverwijzen naar de speciale school voor basisonderwijs. De hulp van de schoolbegeleidingsdienst wordt daarbij altijd ingeroepen. Een medewerker van de dienst neemt dan een uitgebreid onderzoek af. We bespreken wat de mogelijkheden in het basisonderwijs zijn of dat de verwijzing naar de speciale school voor basisonderwijs meer voor de hand ligt. Ouders moeten hier toestemming voor geven, waarbij we als school altijd hopen, dat het belang van het kind voorop staat. Onze school, waarin veel tijd en ruimte is voor groep en individu, heeft veel extra mankracht nodig om de groep kinderen, die onderwijskundige en /of omgangsmoeilijkheden heeft, verantwoord verder te kunnen helpen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
31
We willen het kind die hulp kunnen geven, die het nodig heeft en waar het recht op heeft. Helaas lukt het niet altijd, dan zien we geen vooruitgang meer en met onze middelen zien we onze beperkingen. En als we zien dat het kind er onder lijdt en geen plezier meer heeft in het schoolse gebeuren, dan is het belangrijk op het juiste tijdstip met elkaar als teamleden en met ouders te overleggen welke andere vorm van onderwijs geschikt is voor het kind. Hoe verloopt het traject dan? De PCL vormt, door het lezen van de dossiervorming, zich een beeld van het aangemelde kind. Zo’n dossier moet heel volledig zijn en de Interne Begeleider is uiteraard op de hoogte wat er allemaal in behoort te zitten. Op grond van haar bevindingen komt de PCL met een concreet advies; de ouders worden op de hoogte gesteld en krijgen te horen waar en op welke manier het best hulp geboden kan worden, en welke bijdrage van de ouders verwacht wordt. De ouders hebben recht op inzage van het onderwijskundig rapport. Speciale zorg Niet enkel hebben wij aandacht voor de wijze waarop de zorg georganiseerd wordt voor leerlingen aan de “onderkant , maar ook oriënteren we ons op de manier waarop we de noodzakelijke zorg kunnen geven aan de leerlingen aan de “bovenkant” en andere leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. We wijzen de ouders ook op de mogelijkheid van aanvraag van een rugzakje. We bespreken samen met de ouders de procedure. Bij toezegging van een rugzakje krijgt de school uren en geld ter beschikking . De invulling ervan wordt in overleg gedaan met de groepsleerkracht, IB-ers (Interne begeleider), ouders, ambulant begeleider en directie. Het doel is te proberen kinderen met speciale zorg in het reguliere onderwijs te houden en / of aan te nemen. Wordt de toezegging van een rugzakje voor het kind, ingeschreven bij ons op school, afgewezen, zullen we kijken naar de mogelijkheden dit kind zo goed mogelijk te begeleiden binnen onze school zonder deze extra middelen. We kunnen IB-tijd vrijmaken en de directie kan ingezet worden ter ondersteuning in de vorm van RT (= remedial teaching). Tevens kunnen ouders bezwaar aantekenen wanneer hun kind met speciale zorg wordt afgewezen en niet toegelaten kan worden op de school. Hulp aan leerlingen met een handicap ’t Kämpke staat in principe open voor alle leerlingen. Ook voor leerlingen met een lichamelijke handicap, waaronder ook bijv. slechthorendheid en slechtziendheid vallen. Met ingang van 1 augustus 2003 bepalen landelijk vastgestelde criteria of een kind met een handicap toelaatbaar is tot het speciaal onderwijs. Een “Commissie Voor Indicatiestelling(CVI) moet op basis van deze criteria een beschikking afgeven. Is deze beschikking positief dan hebben ouders de keuze om naar het speciaal onderwijs te gaan of naar het regulier onderwijs met leerlinggebonden financiering (rugzakje). Op onze school wordt bij een aanmelding van een leerling met een positieve beschikking van een Commissie Voor de Indicatiestelling (CVI) steeds een zorgvuldige afweging gemaakt. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van de “handicap” en de extra onderwijsondersteuning die daarbij nodig is, past binnen de mogelijkheden die onze school heeft. Deze afweging vindt plaats aan de hand van een procedure die is opgenomen in het “zorgplan” van de school. Als we moeten beslissen over toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige kennis en deskundigheid hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. Factoren van deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Wat we erg belangrijk vinden is het gegeven dat de rest van de groep, waarin het kind geplaatst wordt, geen nadelige gevolgen mag ondervinden van de plaatsing. Voor informatie in deze kunnen ouders terecht bij de directie en bij de interne begeleider van de school. Het wel dan niet toelaten is niet een zaak die zomaar eventjes kan worden beslist. Voortdurende tussenevaluatie en voortgangsrapportage is van groot belang en zal van jaar tot jaar weer worden bekeken.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
32
Huiswerk Groep 3 en 4 In principe krijgen de kinderen van groep 3 en 4 geen huiswerk. Er is wel een mogelijkheid om extra werk mee te geven, wanneer de leerkracht dit noodzakelijk acht. Als dit op structurele basis plaatsvindt dan zal er altijd overleg zijn met de ouders. Na overleg kan er sprake zijn van extra rekenen/taal/spelling/lezen. Het uitgangspunt blijft dat al het werk op school moet gebeuren. Extra hulp wordt voornamelijk in de klas gegeven door de eigen leerkracht of extra ondersteuning van een andere leerkracht/stagiaire. Groep 5, 6, 7 en 8 In groep 5, 6, 7 en 8 krijgen de kinderen wel huiswerk mee. De toetsen voor natuur, aardrijkskunde en geschiedenis worden deels op school geleerd waarvoor de kinderen tijd krijgen. De kinderen krijgen de samenvatting en de werkboekjes mee naar huis zodat ze het thuis (samen met u) nog eens kunnen doorlezen. Af en toe komt het voor dat een leerling extra werk meekrijgt, bijv. tafels leren of spelling oefenen. Structureel huiswerk gaat altijd in overleg met de ouders. Als het kind huiswerk meekrijgt stellen wij het als school zeer op prijs en gaan we ervan uit, dat de ouders er serieus mee omgaan; wij vragen de ouders het kind de kans en de ruimte te geven om het huiswerk te maken.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
33
9
KWALITEITSZORG: STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING
Als school proberen we het onderwijs zo goed mogelijk vorm te geven. Daarvoor is het nodig dat we met elkaar helder hebben wat we willen (visie) en dat we dit duidelijk omschreven hebben (schoolplan). Maar ook willen we ons als school graag blijven verbeteren. Daarvoor is het nodig dat we onze werkzaamheden regelmatig evalueren. Uit deze evaluaties kunnen wij punten halen die voor verbetering vatbaar zijn. Om de kwaliteit van onze school te bewaken, voeren wij de volgende zaken uit: -
wij beschrijven onze visie en werkwijze in het schoolplan;
-
wij voeren periodiek evaluaties uit:
-
we kijken daarbij naar de resultaten van de kinderen;
-
we onderzoeken de tevredenheid van ouders, leerlingen en medewerkers;
-
we evalueren samen met het team de wijze waarop we het onderwijs vormgeven en gebruiken daarbij ook het oordeel van de inspectie;
Jaarlijks maken wij een overzicht van de uitkomsten van de evaluaties en rapporteren hierover naar belanghebbenden. Dat zijn het bestuur (o.a de kwaliteitsmonitor), ouders (op infoavonden en via de maandelijkse nieuwsbrief en website), inspectie. In deze schoolgids staat bijvoorbeeld hoe onze leerlingen het gedaan hebben bij de Cito-eindtoets en hoe het ze in het voortgezet onderwijs vergaat, maar ook hoe tevreden onze leerlingen zijn over onze school. We gebruiken deze uitkomsten om verbeterplannen voor de komende jaren op te stellen. Aan het einde van een schooljaar bespreken we of de verbeteractiviteiten daadwerkelijk ook tot verbeteringen hebben geleid. Als dat het geval is, wordt de nieuwe werkwijze vastgelegd in een afspraken map. Op die manier proberen we vast te houden wat goed gaat. In de afgelopen 2 schooljaren hebben we een schoolzelfevaluatie (SZE) gedaan met als onderwerp: “Werken op 3 niveaus e tijdens de rekenles, met het accent op het 3 niveau; de plusleerlingen. Kwaliteitsteams van enkele scholen hebben vervolgens onze school bezocht en gekeken of o.a. wat we zeggen en schrijven wat we doen, in de praktijk ook klopt. Zij hebben alle groepen bezocht tijdens hun visitatie. Ook hebben we vervolgens door eigen klassenbezoeken gekeken of e datgene wat we hebben afgesproken ook daadwerkelijk in de groepen gebeurt. Het afgelopen schooljaar hebben we een 2 schoolzelfevaluatietraject ingezet met als thema/ doel: Verbetering van ons woordenschatonderwijs”. Dit traject wordt in 2010.2011 voortgezet met een interscolaire collegiale visitatie.
Plannen kwaliteitszorg 2010 – 2011
Zie: laatste hoofdstuk van deze schoolgids. 9.1
METHODEN
Op onze school proberen wij les te geven met behulp van actuele methoden. Daar onze financieel budget beperkt is, moeten we soms keuzes maken. Bij het kiezen van een methode letten we vooraf op veel factoren. Enkele aandachtspunten zijn: Kunnen kinderen goed leren met behulp van de methode; Kunnen we adaptief met deze methode werken; m.a.w. Is er voldoende oefenstof voor die kinderen die gemakkelijk en moeilijk meekunnen. Ziet het materiaal er aantrekkelijk uit; Voldoet de methode aan de kerndoelen; Is de methode evt. te gebruiken in combinatie groepen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
34
De software behorend bij onze rekenmethode “Rekenrijk” wordt in alle groepen gebruikt, als voor sommige kinderen de stof te moeilijk is (of een gedeelte hiervan) zal met het programma “Maatwerk” gewerkt worden: een remediërend rekenprogramma, waar zowel op de computer als op papier mee gewerkt kan worden. Ook gaan we elk jaar de ‘knelpunten’ van een methode bekijken en daar waar mogelijk verbeteren: Bij “Taal” is een knelpunt: ontwikkeling “woordenschat”. We hebben bij onze methode (Taaljournaal) de bijbehorende software van woordenschat en spelling aangeschaft en geïmplementeerd. Ook willen we het aanbieden van nieuwe woorden in alle groepen beter op elkaar afstemmen.
9.2. DE JAARLIJKSE MONITORING Met de gegevens uit de jaarlijkse monitoring hebben we de kwaliteitszorgrapportage gemaakt. De rapportage kwaliteitszorg is niet alleen bedoeld als een instrument om het analyseren van de op schoolniveau beschikbare gegevens vanuit LVS, tevredenheidsonderzoeken en inspectiebezoeken te vergemakkelijken. We zien de rapportage ook als een document waarin de acties n.a.v. de resultaten en andere gegevens die inzicht bieden in de kwaliteit van het onderwijs, gestalte krijgen, een actieplan dus. Ook willen we de rapportage gebruiken als verantwoordingsdocument naar externen, bijv.het CvB (2 keer per jaar in de maand november en de maand mei én de onderwijsinspectie. We bepalen onder andere aan de hand van deze cijfers de verbeterplannen.
9.3
PERSONEEL
Nog belangrijker dan de methode is de mens die er mee werkt: de leerkracht. Hij of zij zorgt ervoor dat de materialen en lesboeken zinvol worden gebruikt en dat de ontwikkeling van uw kind professioneel wordt gevolgd. De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking (zodat we de kinderen op een gelijke manier kunnen begeleiden) en overleg. Daarnaast houden leerkrachten zich op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen door studie, scholenbezoek, studiemiddagen, vergaderingen, scholing etc. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs.
9.4
LEERLINGVOLGSYSTEEM
Een derde manier om de kwaliteit te bewaken cq. te verhogen is het werken met testen en toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Dit systeem levert waardevolle, aanvullende formatie op over een leerling. Het kan bijvoorbeeld laten zien wat een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. De toetsen (ook CITO) die we gebruiken, worden bij zeer veel leerlingen in ons land afgenomen en daardoor is het zelfs mogelijk de vorderingen van een kind te vergelijken met leeftijdsgenoten in ons land. In het afgelopen jaar hebben we aan het einde van het schooljaar bij de leerlingen van groep 7 de entreetoets afgenomen. Zo kunnen we vroegtijdig achterhalen op welk gebied de leerling in groep 8 nog extra ondersteuning nodig heeft. De vakken rekenen, lezen en taal worden op verschillende onderdelen getoetst. De resultaten worden vervolgens besproken met de leerkracht, de interne begeleider en de directie. Het leerlingvolgsysteem biedt ons een overzicht van leerlingen die extra hulp nodig hebben.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
35
Het Parnassys-leerlingvolgsysteem staat op de computer, zodat we alle gegevens van alle kinderen en groepen nog sneller bij de hand hebben. Afgelopen schooljaar hebben we ons georiënteerd op een Sociaal Emotioneel Leerlingvolgsysteem. We zijn in het schooljaar 2008-2009 gestart met het volgen van de leerling op Sociaal Emotioneel gebied. Schooljaar 2010 -2011 We hebben het afgelopen schooljaar gekozen voor een nieuw leerlingvolg- en administratiesysteem: Parnassys. We denken met dit volgsysteem de leerlingen nog beter te kunnen volgen.
9.5. MEDEWERKERSTEVREDENHEIDSONDERZOEK
Conclusies MTO 2009: -
Géén risicofactoren Verbeterpunten
# Arbo- en ziekteverzuimbeleid: Medewerkers méér informeren en of betrekken bij arbo- en preventief verzuimbeleid: -
Actie: Informeren van het team en beschikbaar zijn van actuele en relevante informatie op onze teamsite
# Faciliteiten: Met medewerkers bespreken hoe de beschikbaarheid over computers kan worden vergroot Situatie: Leerlingen kunnen soms niet werken op hun PC, omdat deze niet werkt; -
Actie: we zorgen voor een stabiel netwerk en een aantal reserve PC’s die á la minute ingezet kunnen worden.
# Niveau leerlingen : Met medewerkers bespreken of de ervaren belasting wordt herkend en hoe deze kan worden verminderd. -
9.6
Wij zien dat veelal als bedreiging, omzetten naar kans/ uitdaging Actie: Agenderen en bespreken in groepsbesprekingen.
OUDERTEVREDENHEID
Evenals vorig schooljaar vindt er ook dit jaar weer een gesprek met ouders (uit elke groep één ouder) plaats. In een informele sfeer (ouderpanel) kan men alles wat met onze school te maken heeft aan de orde stellen in dit ouderpanel. Onderwerp van gesprek waren vooral; de sfeer en de veiligheid op en rond de school, de communicatie tussen school en ouders, de rapporten, de schoolreisjes én een mogelijke aanpassing van onze schooltijden in 2012.2013. Het gesprek met dit ouderpanel vindt jaarlijks plaats in de maand mei. In het schooljaar 2011.2012 vindt er wederom een oudertevredenheidsonderzoek plaats. -
De resultaten van de Ouderenquête 2011 kort samengevat:
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
36
9.7 INSPECTIERAPPORT Uit het laatste inspectierapport van 6 april 2010: In april 2010 heeft er een inspectiebezoek plaats gevonden. De inspectie concludeerde dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op de onderzochte onderdelen voor bijna alle indicatoren op orde is. Het betreft hier met name de aspecten onderwijsaanbod, leertijd, het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren, de afstemming op verschillen in ontwikkeling van de leerlingen en de kwaliteitszorg. De leraren geven een duidelijke uitleg en organiseren hun onderwijsactiviteiten efficiënt, waarbij er voldoende aandacht is voor het bieden van extra hulp aan de zorgleerlingen. Bovendien worden extra materialen ingezet voor de afstemming op leerlingen die meer aan kunnen. Daarmee realiseren zij een taakbetrokken houding bij de leerlingen. Ook het schoolklimaat, dat wordt gekenmerkt door sociale veiligheid en respectvolle omgangsvormen, draagt hieraan bij. De kwaliteitszorg wordt voldoende gekenmerkt door een cyclische structuur, waarbij de gegevens van zelfevaluatie en trendanalyses van opbrengsten het vertrek- en eindpunt vormen van planmatige schoolontwikkeling. Op basis daarvan zijn verbetertrajecten uitgezet op het gebied van taal en lezen. Uit het onderzoek is gebleken dat het onderwijs op die gebieden weinig tekortkomingen laat zien. De eindopbrengsten van de schoolvormen echter een punt van zorg. Deze laten een negatieve tendens zien met een onvoldoende resultaat in de afgelopen twee jaar. Vanwege voldoende eindresultaten in 2008 waardeert de inspectie de eindopbrengsten nu als voldoende. Het volledige rapport kunt u lezen op de site van de inspectie. De eindopbrengsten van 2011 laten een bovengemiddelde score zien.
9.8
JAARPLAN
Ieder jaar, voorafgaand aan een nieuw schooljaar, geven wij aan welke zaken besproken moeten worden. Dat kunnen zeer gevarieerde zaken zijn. Bijvoorbeeld een leerkracht of een groep leerkrachten gaan een bepaalde cursus volgen of er wordt studie gevraagd voor het invoeren van een methode. Maar ook zaken als: de inrichting van het speelterrein, of arbo-zaken in de school komen in dit plan aan de orde. In de komende periode willen we ons als team nadrukkelijk bezig houden met het omgaan met verschillen tussen de leerlingen en de daaruit voortvloeiende manier van aanpak, niet alleen voor wat betreft de instructie, maar ook ten aanzien van de verwerking. De term die daarvoor gebruikt wordt is: adaptief onderwijs. Er zullen ook volgend jaar weer enkele studiemiddagen georganiseerd worden. Voor meer informatie: zie laatste hoofdstuk van deze gids. De analyse van de gegevens uit de monitoring, schoolzelfevaluatie, collegiale visitatie, tevredenheidsonderzoeken etc. en op basis daarvan de verbeterplannen worden in de jaarlijkse rapportage kwaliteit uitgewerkt Er is steeds sprake van een cyclisch proces van de kwaliteitszorg. Veranderingen worden geïmplementeerd, vervolgens onder andere door collegiale visitaties en/of klassenbezoeken geëvalueerd en geborgd. Afspraken worden dan bijgesteld. Dit proces herhaalt zich voortdurend.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
37
10.
10.1
‘T KÄMPKE HEEFT EXTRA AANDACHT VOOR DE BUURT
CONTACTEN MET HET DORP
Er zijn in het dorp contacten met diverse verenigingen, onder andere met : - het oranjecomité voor de organisatie rondom Koninginnedag. - de carnavalsvereniging. - de middenstandsvereniging Ait vedan via het oudercomité. - de dorpsraad enz. Als het in het belang is van onze leerlingen, verlenen we daar waar mogelijk onze medewerking als deze instanties een beroep op ons doen. We kunnen echter niet bij alle activiteiten ondersteunen en/ of aanwezig zijn.
10.2
CONTACTEN MET DE GEMEENTE
Onze school maakt deel uit van de gemeente Dinkelland. De schooldirecteuren uit de gemeente Dinkelland maken i.s.m. de gemeenteambtenaren het “lokale onderwijsbeleid”. Hierbij worden beleidsvoorstellen gemaakt waarbij zaken als sportdagen, gebouw- en sportaccommodaties, culturele vorming, milieueducatie, MRT, logopedie, aanmelding van leerlingen, muziekonderwijs aan de orde komen. Binnen de gemeente Dinkelland hebben we contacten met de bibliotheek: onze kinderen kunnen via de website boeken aanvragen, die dan op onze school worden bezorgd. Ook is er via de gemeente contact met de Timp en brengen we regelmatig een bezoek aan het museum in Denekamp. De jaarlijkse boomplantdag wordt door de gemeente georganiseerd en daar nemen onze leerlingen van groep 7 en 8 op verzoek van de gemeente Dinkelland aan deel. Voorts is er een oorlogsmonument in ons dorp, dat door de leerlingen van groep 8 is geadopteerd, in de maand april wordt de adoptie overgeheveld naar groep 7. Ook nemen we deel aan het MOP-project: het milieu ontmoetingsprogramma: onze kinderen gaan op bezoek bij bedrijven waar natuur, milieu en/of landschap een belangrijke rol speelt. Door de bibliotheek worden allerlei evenementen georganiseerd waaraan we met enige regelmaat deelnemen. (o.a. de voorleeskampioenschappen en activiteiten rondom de Boekenweek). Ook wordt er door elke groep een (culturele) voorstelling bezocht.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
38
11.
‘T KÄMPKE EN HET VOORTGEZET ONDERWIJS
Welk niveau voortgezet onderwijs voor uw kind haalbaar is, hangt niet alleen af van de kwaliteit van de basisschool, maar ook van de interesse, motivatie en aanleg van het kind. Met onderwijs op maat proberen we op ‘t Kämpke het maximale uit ieder kind te halen en er zo voor te zorgen dat uw kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terechtkomt en op die school goed mee kan komen. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkrachten informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn en ze bezoeken het Twents Carmel College (TCC), locatie Denekamp. Deze school geeft onderwijs aan alle vormen van voortgezet onderwijs en moet verplicht bezocht worden door onze leerlingen die in de B, C en D -stroom komen. Voor de A-stroom worden de leerlingen doorverwezen naar het Twents Carmel College aan de Potskampstraat te Oldenzaal. Voor de ouders is er in de maand december een algemene informatiebijeenkomst op ’t Kämpke. In februari wordt het advies van de school opgesteld en met de ouders besproken. We bespreken de leerlingen met de onderbouwcoördinator van het Carmel College. In mei/juni worden de leerlingen definitief geplaatst en worden ze een keer uitgenodigd op de V.O. school om alvast kennis te maken met hun klasgenoten van het volgend schooljaar. We hebben goede contacten met het Twents Carmelcollege: de leerlingen en hun prestaties worden intensief doorgesproken. In tegenstelling tot voorgaande jaren kunnen leerlingen die in aanmerking komen voor LWOO in het begin van groep 8 al meedoen aan het capaciteitenonderzoek. Hierover gaat de leerkracht al in gesprek met de ouders op het moment dat de leerling in groep 7 zit.
11.1
BELANGRIJKE PUNTEN BIJ DE SCHOOLKEUZE
Alle kinderen gaan na 8 jaar basisonderwijs naar de school voor voortgezet onderwijs en komen de eerste twee jaar in de Basisvorming: de basisvorming heeft diverse stromingen: (VMBO-HAVO-VWO) onderverdeeld in A-B-C-D stromen. De schoolkeuze voortgezet onderwijs is onder andere afhankelijk van de volgende elementen: •
het advies van de school,
•
de uitslagen van de Cito-toets
•
en eventueel een psychologische test.
Advies van de school Het advies van de groepsleerkracht(en) en de directeur is belangrijk bij een schoolkeuze. Ze hebben een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties belangrijk, maar ook gegevens over de belangstelling van het kind, de zin in studeren, de wil om zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby's en vrije tijd. Dit advies bespreken we met u en u krijgt er een afschrift van.
Cito-eindtoets
Met de Cito-eindtoets worden de kennis en het inzicht van de leerlingen onderzocht op het gebied van taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De bedoeling ervan is onder andere om meer duidelijkheid te krijgen over de
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
39
vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de Cito-toets een aanwijzing over de te maken schoolkeuze. De uitslag van de toets delen we u schriftelijk mede. In principe nemen alle leerlingen deel aan de CITO-toets conform de CITO regeling; Dit houdt in dat de leerlingen die zijn aangemeld bij het Leer Weg Ondersteunend Onderwijs (A-stroom) niet mee hoeven te doen met de eindtoets CITO. Als ouders aangeven hun kind toch mee te willen laten doen, dan kan dat. De score zal dan handmatig worden verwerkt volgens de normen van de CITO.
Psychologische test Wanneer er na het advies van de school en na de Cito-toets nog twijfels zijn m.b.t. de juiste schoolkeuze, kan worden overgegaan tot het aanvragen van een psychologische test. Deze test bestaat uit een schriftelijk en mondeling gedeelte. Het advies wordt met de ouders en na toestemming van de ouders, met de school besproken. Deze test is vrijwillig, maar niet kosteloos. Als het advies van de basisschool en de uitslag van de Cito-toets beide positief zijn, wordt het kind zeker toegelaten. In alle overige gevallen zal de toelatingscommissie de beschikbare gegevens zorgvuldig tegen elkaar afwegen om tot een beslissing te komen.
11.2
UITSTROOMGEGEVENS ’T KÄMPKE
Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling en van het niveau van groep 8. Uitstroomgegevens:
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
E
2011
1
D
2
2
5
4
10
8
5
5
C
4
7
3
7
6
5
7
6
B
3
2
6
6
6
6
11
4
2
2
21
25
A Totaal
2012
9
11
14
17
22
16
Met de scholen voor het voortgezet onderwijs, het Twents Carmel College/ afdeling Denekamp en Potskampstraat te Oldenzaal, hebben we een regelmatig en goed contact. Ze houden ons gedurende de basisvorming op de hoogte van de resultaten van de schoolverlaters. Het streven van de locatie Twents Carmel College Denekamp is om de leerlingen e onderwijs op maat te bieden en de leerlingen aan het eind van het 2 jaar op een zo hoog mogelijk niveau af te leveren. De indeling die in Denekamp wordt toegepast ziet er als volgt uit: B-stroom voor Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg C-stroom voor Kaderberoepsgerichte leerweg, Theoretisch/Gemengde leerweg D-stroom voor Havo/Atheneum/Gymnasium E-stroom Het advies van de basisschool. B. C, D of E vormt samen met de uitkomst van de Citotoets de basis voor plaatsing in een stroom. In de loop van het schooljaar is onder voorwaarden overstap van de ene stroom naar de andere mogelijk. Voor de A-stroom worden de leerlingen doorverwezen naar het Twents Carmel College aan de Potskampstraat te Oldenzaal.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
40
12.
‘T KÄMPKE VOOR KINDEREN ÉN HUN OUDERS
Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Niet voor niets noemden we vóór in deze gids een geregeld contact met de ouders als een van de zaken waar we op ‘t Kämpke speciaal op letten. We informeren u niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school, maar ook over het wel en wee van uw kind. Wij van onze kant stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van een kind.
12.1
INFORM ATIE AAN OUDERS
Nieuwsbrief In de eerste week van iedere maand ontvangt u op woensdag de nieuwsbrief. Hierin zijn de data van alle activiteiten in die maand opgenomen. Voorts treft u er een toelichting op bepaalde activiteiten aan. We proberen alle informatie in de nieuwsbrief te verwerken, zodat u verder zo weinig mogelijk aparte brieven krijgt. Ook kunt u de website raadplegen, hierop staat o.a.: De nieuwsbrief; Deze schoolgids en het schoolplan 2011 -2015 Nieuws uit de groepen; Foto’s van actuele gebeurtenissen. Ouderavonden/ Rapportavonden Jaarlijks organiseren we verschillende ouderavonden. Soms voor alle ouders, onder leiding van het oudercomité, soms voor een deel van de ouders, onder leiding van één of meerdere leerkrachten. Zij geven u informatie over wat er dat schooljaar in de groep van uw kind gaat gebeuren. Twee, drie keer per jaar plannen we voor alle leerlingen een contactavond. Op deze avond kunt u met de leerkracht praten over de ontwikkeling van uw kind. Dat gebeurt in de tien-minutengesprekken. Deze vinden plaats in de maanden november en februari. Het laatste rapport bespreken we alleen met u als er bijzonderheden zijn. Uiteraard is er tussendoor volop de gelegenheid om te komen praten over uw kind; maakt u daarvoor gerust een afspraak met de betreffende groepsleerkracht. Vragen over het functioneren van uw kind liever niet vóór 8.30u. of 13.30u.: dan is de betreffende leerkracht er voor de kinderen en heeft hij/zij niet altijd alle informatie direct paraat. Als er iets bijzonders aan de hand is kunt u dit natuurlijk altijd melden. Ook wij nemen de vrijheid om, als we het noodzakelijk vinden, u uit te nodigen voor een gesprek. Ook komen de ouders elk schooljaar een keer bij elkaar om informeel samen met enkele teamleden te praten over het gebeuren op school. Van elke groep wordt er dan één ouder uitgenodigd. School en (echt)scheiding Steeds vaker komt het voor dat ouders gaan scheiden of dat vierjarigen door een ouder die reeds gescheiden is worden aangemeld. Naast alle emotionele problemen voor het kind, levert dit ook op school- en klassenniveau problemen op. Om te weten hoe te handelen, hebben we houvast aan de wet. De laatste tien jaar zijn er in de wet twee belangrijke zaken gewijzigd: •
Sinds 1998 blijven beide ouders ook na echtscheiding het ouderlijk gezag behouden. Het gezamenlijk ouderschap komt immers niet bij een echtscheiding tot een einde, net zo min als de verantwoordelijkheden die uit het ouderschap voortvloeien. Echtscheiding ontneemt de ouders dus niet de rechten en plichten ten aanzien van hun minderjarige kinderen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
41
Sinds maart 2009 kunnen ouders alleen scheiden indien zij een ouderschapsplan kunnen overleggen, waarin belangrijke zorgafspraken zijn gemaakt.
•
Dit alles heeft consequenties voor de in- en uitschrijving, informatievoorziening naar en het contact met ouders.
12.2
GESPREK MET DE DIRECTIE
Wanneer u over uw kind wilt praten is in eerste instantie de groepsleerkracht de aangewezen persoon, maar bij bepaalde moeilijkheden kan het voorkomen dat de directie ingeschakeld wordt. U kunt met uw vragen en/of opmerkingen altijd terecht bij de directie.
12.3
OUDERS HELPEN OP SCHOOL
Gelukkig zijn heel veel ouders op vele manieren actief op ‘t Kämpke. Een basisschool kán eenvoudigweg niet zonder. Niet alleen de medezeggenschapsraad en het oudercomité spelen een belangrijke rol, maar ook andere ouders zijn actief bij veel activiteiten onder en na schooltijd. Een paar voorbeelden:
12.4
begeleiden van groepjes kinderen tijdens een uitstapje hulp bij sportactiviteiten hulp bij de organisatie rondom feesten en andere activiteiten hulp bij het onderhoud van materialen en leermiddelen redactie schoolkrant hulp bij het ondersteunen en instuderen van musicals hulp bij de schoonmaak van de diverse ruimtes hulp bij het versieren van de school hulp bij de hoofdluiscontrole
DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD VAN ’T KÄMPKE
De medezeggenschapsraad (MR) is een vertegenwoordiging van ouders en personeel en bestaat uit vier leden: twee ouders en twee teamleden. Elk jaar treedt een gedeelte van de raad af volgens een rooster van aftreden en worden nieuwe verkiezingen uitgeschreven. De zittingstermijn is drie jaar. De namen van de personen die momenteel zitting hebben in de MR staan op de schoolkalender afgedrukt. De MR heeft tot taak het naar vermogen bevorderen van openheid, openbaarheid en het onderling overleg op school. De raad is bevoegd alle aangelegenheden van de school te bespreken en standpunten naar het schoolbestuur kenbaar te maken. Verder heeft de MR nog een aantal bijzondere bevoegdheden; in sommige gevallen adviesrecht, in andere instemmingsrecht. Dat betreft bijvoorbeeld het uitbrengen van advies over of instemmen met: vaststellen en wijzigen schoolwerkplan,
• • • • •
fundamentele wijzigingen in de organisatie van de school, vaststellen of wijzigen van het schoolreglement, vaststellen van het vakantierooster, vaststellen van het formatieplan, diverse beleidsbepalingen en wijzigingen, e.d.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
42
Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kunt u dat via de medezeggenschapsraad aankaarten. De vergaderingen van medezeggenschapsraad en GMR zijn - tenzij anders vermeld - openbaar. De scholen binnen het KONOT-bestuur hebben een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) waar men onderwerpen bespreekt die voor alle medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen van het bestuur van belang zijn. Het spreekt vanzelf dat ook de bevoegdheden van de GMR nauwkeurig in een reglement zijn vastgelegd. Zowel medezeggenschapsraad als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming te verlenen of zich te onthouden van voorstellen van het bestuur. De medezeggenschapsraad bestaat uit: Personeel: Maaike Mensink (PMR) Leonie Meijer Ouders: Helma van der Zouw, notulist 229329 (OMR) Yvonne Brunninkhuis (GMRlid mede namens Tilligte) 229208 Tom Alink, dir. (advies)
12.5
HET OUDERCOMITÉ VAN ‘T KÄMPKE
Het oudercomité Elke school kent een oudercomité. Het oudercomité (OC) heeft een ondersteunende taak tijdens evenementen op en rond school. Ze helpen met het organiseren van (buitenschoolse) activiteiten waar ouders en kinderen bij betrokken zijn. Wat doet het oudercomité Het OC helpt bij tal van activiteiten en is daarin de schakel tussen het team van leerkrachten en de (hulp)ouders. Zo kunt u denken aan het coördineren en organiseren van allerlei activiteiten in de school, zoals Sinterklaas, Kerst, Pasen, excursies, jubilea en het afscheid van groep 8. Het beheren van de ouderbijdrage. Het praktisch meedenken en meewerken in de school en proberen zoveel mogelijk andere ouders bij het schoolgebeuren te betrekken. De oudervereniging heeft geen zeggenschap over beleidsmatige punten t.a.v. het onderwijs. Uit elke buurt wordt één ouder gekozen als contactouder. Samen vormen ze het bestuur van de oudervereniging. Uit hun midden wordt door de contactouders zelf het dagelijks bestuur gekozen. De contactouders zijn een aanspreekpunt voor team en ouders. Omdat de contactouders álle ouders willen vertegenwoordigen, is het belangrijk dat ze weten wat onder de ouders leeft. Contactouders zijn daarom vaker op school aanwezig. De namen van de contactouders worden gepubliceerd in het infokalender-gedeelte. Iedereen weet dan wie men kan aanspreken. De vergaderingen van de oudervereniging vinden zo’n 6 keer per jaar plaats. De vergaderdata staan in de jaarkalender vermeld. Ouderbijdrage Van alle ouders wordt een vrijwillige bijdrage verwacht om activiteiten waarvoor de school geen of niet voldoende subsidie van het Rijk ontvangt, te kunnen uitvoeren. Zonder de ouderbijdrage kunnen op school activiteiten als de sinterklaas- en kerstvieringen, het schoolreisje, de museumbezoeken, de uitgave van de schoolkrant, de sportdag en dergelijke niet doorgaan. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt in de jaarvergadering voor alle ouders bepaald. Het geld wordt via het oudercomité geïnd. De oudervereniging geeft jaarlijks een verantwoording af aan de ouders over de hoogte en de besteding van de ouderbijdrage. Het dagelijks bestuur van de ouderraad, bestaat uit: Voorzitter: Secretaris: Penningmeester:
Daan Boerkamp Ellen Scholte Lubberink Joost Oortman
229421 229505 229610
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
43
13
PRAKTISCHE PUNTEN VAN A TOT Z
13.1
AANMELDING EN TOELATING
Konot en instroomleerlingen Binnen de stichting Konot hebben we een nieuwe afspraak met elkaar gemaakt over het rooster dat de leerlingen die als vierjarigen instromen krijgen. Vanaf het schooljaar 2009-2010 krijgen kinderen die gedurende het schooljaar instromen hetzelfde rooster als de groep 1 waar ze bij instromen. Er blijkt wat onduidelijkheid te bestaan over de consequenties van dit besluit, daarom zetten we hierbij de zaken rondom aanmelding, instroom op een rij. • •
• •
•
•
•
Aanmelding van kinderen die tussen 1 oktober van een komend schooljaar en 1 oktober van een daarop volgend schooljaar vier worden, geschiedt op de daartoe gemeentelijk afgesproken dag in het voorjaar. Ouders ontvangen een vragenlijst over de ontwikkeling van hun kind, die ze thuis kunnen invullen, ongeveer een maand voorafgaand aan de eerste schooldag. Instroomdata en de regels daarvoor worden op tijd aan ouders meegedeeld. Voordat het kind voor het eerst naar school gaat worden de ouders uitgenodigd voor een intakegesprek, naar aanleiding van de reeds thuis door de ouders ingevulde lijst. Op het afgesproken moment stroomt de leerling in groep 1 in en volgt in principe hetzelfde rooster als de andere leerlingen in groep 1. Voorafgaand aan de eerste officiële schooldag, mag een kind maximaal 10 dagdelen komen om te wennen. Afhankelijk van de ontwikkeling van de leerling wordt aan het einde van het schooljaar door school – na overleg met de ouders- bepaald of het kind in groep 1 blijft of dat het doorstroomt naar groep 2. (Het besluit kinderen vanaf hun eerste schooldag een volledig groep1 rooster te geven, verandert niets aan deze praktijk die Konotscholen al veel langer toepassen. ) NB: als wordt besloten dat een kind dat in de loop van het schooljaar is ingestroomd in groep 1 blijft, betekent dat niet dat het is blijven zitten. Een kleuterperiode duurt voor sommige kinderen twee jaar schooljaren, voor anderen bijna drie en dat is beide normaal. Kinderen die gedurende het schooljaar instromen doen zoveel mogelijk gewoon mee met de activiteiten die gepland staan voor de rest van de groep, tenzij dat onderwijskundig gezien niet verantwoord is.
In de maand maart vindt normaal gesproken de aanmelding van leerlingen plaats die het navolgende schooljaar op onze school geplaatst gaan worden. De betreffende ouders van die kinderen krijgen een oproep via het plaatselijke huis-aan-huis verspreide parochieblaadje. Dit gebeurt bij ’t Kämpke middels een aanmeldingsformulier van de gemeente. Alle leerlingen ontvangen voortaan een onderwijsnummer (sofinummer). Dit nummer is gelijk aan het burgerservicenummer. Ouders moeten een kopie inleveren van het formulier dat daartoe door de belasting is verstrekt. Een kopie van de zorgpas mag ook. e
De kinderen die na 1 juni 4 jaar worden kunnen niet eerder worden toegelaten dan de 1 schooldag van het navolgende schooljaar; met de peuterspeelzaal is een regeling getroffen dat die betreffende kinderen de peuterspeelzaal langer mogen bezoeken. Kinderen die binnen afzienbare tijd de school gaan bezoeken krijgen vanuit de school een oproep om vier keer te komen kennismaken met de groep waarin ze geplaatst gaan worden. Kinderen die van elders komen en in de loop van het jaar op school geplaatst worden zijn na invulling en ondertekening van het aanmeldingsformulier uiteraard ook van harte welkom, mits men een uitschrijvingsverklaring van de voorgaande school kan overleggen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
44
13.2
BEWEGINGSONDERWIJS
De leerlingen van alle groepen hebben gymnastiekonderwijs in de plaatselijke gymzaal aan de Dorpsstraat; daarvoor is het noodzakelijk dat de kinderen goede gymkleding en gymschoenen (geen zwarte zolen) en een handdoek bij zich hebben De gymtijden staan vermeld in het infogedeelte. De kinderen van de groepen 1-2 hebben hun bewegingsonderwijs in de speelklas (die momenteel bezet wordt door groep 1)op het speelplein en in de plaatselijke gymzaal. Ze hebben daarvoor een paar gymschoenen met klittenband of elastiek nodig en een T-shirt. De kinderen gymmen in onderbroek en hebben derhalve geen gymbroek nodig: Wilt u er derhalve ook geen meegeven. De kinderen krijgen een tas van school en voor elke vakantie zal de groepsleerkracht de gymkleding meegeven naar huis om te laten wassen en door ouders te laten inspecteren of alles nog wel goed past. Om zoekraken te voorkomen, verzoeken we u met klem om de gymspullen te voorzien van de naam van het kind.
Gymtijden
Groep
Gymdagen
Groep 1.2
dinsdagmiddag en donderdagmorgen
Groep 3.4
maandagmiddag en donderdagmiddag
Groep 5
dinsdagmorgen en vrijdagmiddag
Groep 6
maandagmiddag en donderdagmorgen
Groep 7
dinsdagmiddag en vrijdagmiddag
Groep 8
dinsdagmorgen en donderdagmiddag
13.3
HUISWERK
Zoals reeds vermeld kunnen de kinderen huiswerk mee krijgen. Als team vragen we met klem om uw kind daarin een zekere discipline bij te brengen voor wat betreft de tijd die eraan besteed moet worden, de plek waar gewerkt moet worden, en het op een correcte manier omgaan met de materialen van de school. Voor méér informatie: zie 8.1 13.4
VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG
Met ingang van het vorige schooljaar wordt de voor- en naschoolse opvang verzorgd door Kinderdagverblijf Pardoes. Sinds 1 augustus 2007 moet aan de ouders de mogelijkheid geboden worden om hun kind gebruik te kunnen laten maken van een voorziening voor buitenschoolse opvang.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
45
Dat betekent dat Konot de verantwoordelijkheid heeft de BSO, de buitenschoolse opvang voor- en na schooltijd, te (laten) organiseren. Konot heeft er voorlopig voor gekozen om te verwijzen naar Kinderdagopvang-organisaties (KDO) met wie zij een contract heeft gesloten, verder kortweg KDO genoemd. Door gebruik te maken van KDO’s hoeven de scholen zelf geen opvang voor of na schooltijd te verzorgen. Met het afsluiten van contracten met KDO’s en het via de schoolgids verwijzen naar deze organisaties, voldoet Konot aan de wettelijke verplichting om voor- en naschoolse opvang te (laten) organiseren. (In dit schooljaar zal Konot een samenhangend meerjarenbeleid ontwikkelen op het gebied van kind- en schoolnabije opvang voor onze leerlingen. Dit beleid is begin 2010 in concept gepresenteerd.) Er zijn in het Konot-gebied diverse KDO’s die nagenoeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de wettelijke voorwaarden. Konot wil niet de keuzevrijheid van de ouders beïnvloeden. Vandaar dat Konot ervoor gekozen heeft voor iedere Konot-school met één of meerdere KDO’s contracten af te sluiten. Dat betekent dat de school verwijst naar die KDO’s die het beste passen bij de huidige schoolsituatie. De keuze van de KDO’s op schoolniveau is na overleg en advisering/instemming met de MR genomen. Onze school heeft een contract met: KDO Pardoes, telefoon: 0541 350543, www.kinderopvangpardoes.nl, contactpersonen: Mevr. Petra Nieuwhuis & Mevr. Karin Oude Oosterik Rest ons nog voor alle duidelijkheid te melden dat ouders die opvang wensen voor hun kind(eren) zelf alles dienen te regelen met de KDO en met de belasting (om de maandelijkse tegemoetkoming te ontvangen). Mocht u geen gebruik willen maken van bovengenoemde KDO, maar van een andere organisatie, dan bent u daar geheel vrij in.
13.5
OVERBLIJVEN (TUSSENSCHOOLSE OPVANG)
Uw kind kan tussen de middag overblijven op school. Sinds 01-09-2006 heeft Konot de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de TussenSchoolseOpvang. De organisatie van het overblijven gebeurt volgens vastgestelde Konot-beleid. Dat betekent ook dat de meeste scholen een professionele TSO-coördinator in dienst hebben. Zo’n professionele TSO-coördinator kan verantwoordelijk zijn voor één of meerdere scholen. Een aantal zaken zijn daardoor voor alle scholen, die een professionele TSO-coördinator in dienst hebben, ook gelijk geregeld. Natuurlijk zijn er kleine verschillen, maar de uiteindelijke uitvoering en de verantwoordelijkheid is overal in grote lijnen het zelfde: 1.
Aanmelden van kinderen kan altijd. Kinderen die regelmatig overblijven liefst aanmelden aan het begin van het schooljaar.
2.
Bij de aanmelding wordt ook een machtiging tot automatische incasso getekend en dient een eigen banknummer met voldoende saldo te worden opgegeven Er kan niet contant of met een soort knip/strippenkaart betaald worden. Incidenteel aanmelden, of afmelden van kinderen gaat uitsluitend per mail of telefoon en minimaal 24 uur van te voren. De voorkeur gaat uit naar opgave per e-mail. (U wordt verzocht de voicemail in te spreken. De voicemail wordt minstens één keer per dag beluisterd en de e-mail elke dag gelezen) (zie voor e-mailadres en telefoonnummer aan het eind van deze informatie).
3.
De aanwezigheids- en financiële administratie wordt uitgevoerd door een administratiekantoor met de naam TSO-diensten te Ede. Zij dragen ook zorg voor de inning van de overblijf-bijdragen en maken maandelijks de rekening op.
4.
De kosten van het overblijven op de KONOT-scholen liggen tussen de €1,50 en € 2,50 per keer en u betaalt altijd achteraf per automatische incasso. Het bedrag is afhankelijk van tijdsduur, aantal overblijfkinderen etc. Op onze school is het overblijftarief € 2,50. Voor kinderen die niet tijdig afgemeld worden, worden de overblijfkosten wel in rekening gebracht.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
46
5.
Bij een betalingsachterstand, wordt na twee herinneringen, uw kind uitgesloten van deelname aan TSOoverblijven.
6.
Betaling van de overblijfkosten kan per automatische incasso. Bij niet automatische incasso wordt per rekening € 5,-- berekend aan administratiekosten
7.
Iedere TSO-coördinator heeft de beschikking over de maandelijkse rekeningen.
8.
Kinderen zijn ‘gewoon verzekerd” voor ongevallen. De verzekering is een “letselschade-verzekering” en geldt niet voor een kapotte broek of bril etc. Uw eigen verzekering telt altijd eerst. Dit betekent dat de schoolverzekering pas in werking treedt, als uw eigen verzekering uw ‘schadegeval’ niet in behandeling neemt.
De meeste scholen hebben een TSO-coördinator die in dienst is van Konot. Op iedere Konot-school is een reglement overblijven. Dit ‘huishoudelijk reglement overblijven’ kan worden opgevraagd bij de TSO-coördinator of de directeur. Dit reglement en de daaruit voorvloeiende regels zijn op gesteld in overleg met de overblijfcommissie of TSO-commissie van de school. De TSO-coördinator voor school is:
De schoolcontactpersoon is:
Mevr. Trudy Hakkenes thakkenes-tso@konot.nl 06 12323100
Mevr. Daniëlle Olde Monnikhof lohuisdanielle@hetnet.nl 0541 229680
Mochten er nog vragen zijn, dan kunt u zich altijd wenden tot de TSO-coördinator of schoolcontactpersoon TSO.
13.6
SCHOOLTIJDEN/VAKANTIES/INZETBAARHEID PERSONEEL
We maken in overleg met de M.R. de planning en hebben in deze ook hun goedkeuring nodig. De schooltijden staan vermeld in de kalender, evenals de vakanties/vrije dagen.
Schooltijden, vakanties en vrije dagen. Wet op Primair Onderwijs is gewijzigd Sinds de wijziging van de wet op het primair onderwijs, artikel 8, is het sinds 01-08-2006 niet meer verplicht om maximaal 5 ½ uur per dag onderwijs te geven. De onderwijstijd per dag is niet meer gemaximeerd op 5 ½ uur, dat mag ook meer of minder zijn. Wel is het zo dat in de eerste vier schooljaren er tenminste 3520 uur onderwijstijd moet zijn gegeven en voor de groepen 5 t/m 8 minimaal 3760 uur. Daarnaast moet de school nog 240 uur onderwijstijd verdelen over alle of sommige schooljaren zodat na acht onderwijsjaren er in totaal 7520 uur onderwijstijd is gegeven. Voor het vaststellen van die onderwijstijd moet de school altijd de periode 01-10-JJJJ t/m 30-09-JJJJ aanhouden, omdat de zomervakanties over de schooljaren heen wisselen. In principe wordt er gedurende vijf dagen in de week onderwijs gegeven, dat is wettelijk vastgelegd voor de groepen 3 t/m 8. Voor de groepen 1 en 2 hoeft de school zich hier niet aan te houden, maar kan of mag dat wel. Enkele verplichtingen zoals die door de minister zijn vastgesteld: * Een school mag maximaal zeven onderwijsweken hebben van vier dagen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
47
*Onderwijsweken van drie dagen of minder mogen niet, tenzij ze ontstaan doordat er sprake is van vakantie, zoals die is vastgelegd door de vakantiecommissie, in ons geval die voor Noord Oost Twente. * De school moet zijn plan voor de onderwijstijd voorleggen aan alle ouders. * De MR-oudergeleding moet uiteindelijk instemmen met de onderwijstijd.
Overzicht van de vakanties 2011 – 2012, na advisering van de GMR vastgesteld
Vakanties
Herfstvakantie
vanaf
tot en met
24 oktober
28 oktober
Kaole Kermis
4 november
Kerstvakantie
26 december
6 januari
Krokusvakantie
27 februari
2 maart
Carnaval
20 februari
Pasen
6 april
9 april
Meivakantie
30 april
4 mei
Hemelvaart
17 mei
18 mei
e
2 Pinksterdag
28 mei
Zomervakantie
23 juli
31 augustus
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
48
Onderwijstijd per cohort tot en met het schooljaar 2011 – 2012
cohort
nu grp 8
nu grp 7
nu grp 6
nu grp 5
nu grp 4
nu grp 3
nu grp 2
nu grp 1
04-05
854
05-06
854
854
06-07
934
854
854
07-08
934
934
854
854
08-09
1015.30
934
934
854
854
09-10
1015.30
1015.30
934
934
854
854
10-11
1015.30
1015.30
1015.30
934
934
854
854
11-12
1015.30
1015.30
1015.30
1015.30
934
934
934
934
totaal
7638
6622.30
5607
4591.30
3576
2642
1788
934
Onderwijstijd gerelateerd aan vijfdaagse schoolweek in schooljaar 01-10-2011 t/m 30-09-2012 Deze informatie is aan de ouders beschikbaar gesteld op 1 augustus 2011 middels de schoolgids en onze website: www.kampke.nl en aan de (O)MR voorgelegd ter instemming zoals vermeld op de laatste pagina van deze schoolgids. In onderstaand schema staat bij onvolledige weken het weeknummer vermeld.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
49
Schoolweek
Grp
Grp
Grp
Grp
Grp
Grp
van
8
7
6
5
4
3
5 dagen
x
x
x
x
x
x
regulier
4 dagen
Wk 38
x
x
x
x
x
studiemorgen
tgv
40
x
x
x
x
x
studiemorgen
door school geplande extra vrije dagen
41
x
x
x
x
x
studiemiddag
44
x
x
x
x
x
Kermis
4 dagen
Wk 8
X
X
X
X
x
Carnaval
tgv vakantie
Wk 22
X
X
X
X
x
Pinksteren maandag
Wk 15
X
X
X
X
x
Goede Vrijdag
Wk 16
X
X
X
X
X
Paasmaandag
Wk 20
X
X
X
X
X
Hemelvaartsdag + vrijdag
<4
Volledige vakantieweken totaal
13.7
SCHOOLVERZEKERING LEERLINGEN
De scholen die onder de Stichting KONOT vallen hebben de volgende verzekeringen: 1.
Opstalverzekering
De opstallen van alle scholen zijn rechtstreeks via de gemeente verzekerd. Dit betreft o.a. brandschade, stormschade en waterschade. De normbedragen volgens het bekostigingsstelsel worden door de gemeente vergoed. 2.
Inboedelverzekering
Voor de inboedel geldt hetgeen staat vermeld onder punt 1. Indien een school uit eigen middelen (bijv. via sponsoring, ouders e.d.) inventaris heeft aangeschaft, zijn er drie mogelijkheden:
3.
De waarde laten meenemen bij de gemeentelijke verzekering
Zelf een aanvullende inboedelverzekering afsluiten
De school draagt bewust zelf het risico
Ongevallenverzekering
Schoolgids â&#x20AC;&#x2122;t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
50
Voor alle scholen is er een collectieve ongevallenverzekering afgesloten bij Axa-verzekeringen. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: Verzekerden: Deze verzekering is uitsluitend van kracht ten aanzien van: De leerlingen, leerkrachten en het overige personeel inclusief de vrijwilligers van de scholen. Dekking: Deze verzekering is uitsluitend van kracht tijdens schoolbezoek op de dagen, waarop de scholen voor het onderwijs zijn geopend. Onder schoolbezoek wordt verstaan het verblijf in de school en het gaan van huis naar school en het gaan van school naar huis, met dien verstande, dat de verzekering op genoemde dagen niet eerder en niet later van kracht zal zijn dan ten hoogste 1 uur voor en 1 uur na de officiële openingstijden. Tevens is deze verzekering van kracht tijdens excursies en schoolreizen e.d. onder leiding van de leerkrachten van de scholen. Tot de school worden ook gerekend de bij de school behorende speelplaatsen, gymnastieklokalen en sportvelden. Nadrukkelijk is overeengekomen, dat het ongevallenrisico verbonden aan luchtvaart en het meerijden met een motorrijwiel van deze verzekering is uitgesloten. Tevens wordt materiële schade niet gedekt, alleen letselschade is dus verzekerd. Verzekerde bedragen per persoon: Voor deze verzekering gelden de volgende verzekerde bedragen per persoon: €
454
€
13.613
€
454
- Bij overlijden - Bij blijvende invaliditeit - Tandheelkundige kosten
. 13.8
SPONSORING
Er zijn enkele bedrijven gevraagd om de kalender te sponsoren. Verder worden we nog niet door bedrijven o.i.d. gesponsord.
13.9
VERJAARDAGEN
Het is een leuke gewoonte, dat kinderen die jarig zijn mogen trakteren op school (in hun eigen groep). Als de groepsleerkracht jarig is heeft de desbetreffende groep de hele schooldag feest. Wensjes maken: Als uw kind een wensje wil maken voor een jarige, wilt u dat dan door een briefje bijtijds (1 week vooraf) aan de groepsleerkracht laten weten? Er mogen wensjes gemaakt worden voor (groot-)ouders, bij huwelijken van ooms en tantes en bij geboortes van broertjes of zusjes. Voor de ouders van de kinderen uit groep 1 en 2 geldt het volgende: Aan het begin van het schooljaar willen we graag de data van verjaardagen van vader, moeder, opa en oma; de groepsleerkrachten hebben dit overzicht en kunnen op tijd het kind aan een wensje laten werken: U als ouder hoeft niet meer te denken aan het briefje. 13.10
VERLOF LEERLING
Alleen in speciale gevallen kan de directie voor een beperkt aantal dagen verlof geven aan kinderen om de school te verzuimen: bijv. huwelijk /begrafenis enz. In principe kan er NOOIT verlof worden verleend voor 'eerder of extra vakantie'. Voor 'extra verlof' zijn speciale regels opgesteld. De Leerplichtambtenaar van de gemeente schrijft het volgende:
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
51
"Alle kinderen vanaf 5 jaar in Nederland moeten naar school en vanaf het begin van de basisschool moeten de kinderen goed met het naar-school-gaan leren omgaan. De belangrijkste spelregels rond deze z.g. leerplicht staan in de leerplichtwet. Deze gaat ervan uit dat de ouders of verzorgers voor 2 dingen zorgen, namelijk.: 1. ze schrijven het kind in op één basisschool. 2. ze zorgen ervoor dat de kinderen naar school gaan. De gemeente, dus de leerplichtambtenaar, moet erop toezien dat alle leerplichtigen (vanaf 5 jaar) aan het onderwijs deelnemen. Een kind is volledig leerplichtig vanaf de eerste schooldag in de maand, nadat het 5 jaar geworden is. Uw kind mag al naar school zodra het 4 jaar is. De volledige leerplicht eindigt pas aan het eind van het schooljaar, waarin uw kind 16 jaar geworden is. Er bestaan uiteraard naast vakanties en ziektes, regels waarbinnen kinderen vrij kunnen krijgen. U kunt slechts in uitzonderingsgevallen toestemming krijgen uw kind tijdelijk niet naar school te laten gaan. Voor extra vakantie kan in principe nooit verlof worden verleend. Helemaal nooit wordt toestemming verleend in de eerste 2 weken van een schooljaar. Als u denkt er toch recht op te hebben, dient u dit minstens een maand van tevoren aan te vragen, door een op school verkrijgbaar aanvraagformulier. Wie zich niet aan de regels van de Leerplichtwet houdt, maakt zich schuldig aan een strafbaar feit. U kunt dan tot een boete veroordeeld worden." We vinden het fijn dat uw kind bij een club is, maar helaas kunnen we niet toestaan dat uw kind eerder uit de klas moet om de desbetreffende club te bezoeken. Als u afspraken voor uw kind moet maken voor bezoeken aan de tandarts/ orthodontist enz., dan verzoeken we die zoveel mogelijk in de vrije uren te plannen.
13.11
ZIEKTE LEERKRACHT
Geen invaller, wat dan? In de afgelopen periode zijn ook de scholen van de Stichting Katholiek Onderwijs Noord Oost Twente enkele keren geconfronteerd met het feit dat er geen vervangende leerkracht was voor iemand die ziek was of om een andere reden verlof had. Om eenheid in handelen te krijgen en om duidelijkheid te verschaffen is het volgende beleid, na overleg met de leden van het directeurenberaad KONOT, door het bestuur vastgesteld. De GMR heeft positief geadviseerd. Als er geen vervanger is voor de afwezige leerkracht, wordt er eerst bekeken of er binnen de school leerkrachten zijn die de groep kunnen overnemen. Voor ten hoogste één dag zal er sprake kunnen zijn van bijv. compensatie-ruiling, het inzetten van de Interne Begeleider leerlingenzorg, het omzetten van directie-uren, of het verdelen van de groep over andere groepen. Indien de vervanging niet anders geregeld kan worden zal een klas de volgende dag, voor ten hoogste twee dagen achtereen, geen onderwijs kunnen volgen en dus thuis moeten blijven. Na twee dagen zal dan een andere klas thuis moeten blijven. U, als ouders/verzorgers krijgt dus een dag van tevoren bericht over hoe de zaken geregeld zijn. Dit protocol, zoals hierboven beschreven, is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen waarborgen; om de werkdruk bij het personeel niet nog groter te maken en om de leerlingen niet ‘onder schooltijd’ naar huis te hoeven sturen. Tevens is het dan duidelijk dat ouders de noodzakelijke maatregelen kunnen treffen. De directies en het bevoegde gezag doen er alles aan om steeds weer invallers te vinden. Enkele maatregelen die genomen zijn: •
Er is een ‘vervangingspool’ van het KONOT;
•
De vervanging wordt op via de website van Konot gecoördineerd;
Maar ondanks bovenstaande zaken is het mogelijk dat wij nu en in de toekomst geconfronteerd worden met het feit dat er geen invaller is voor een afwezige leerkracht. Vandaar dit “protocol vervanging bij ziekte”. Wij hopen dat wij u zo voldoende hebben ingelicht, maar mochten er vragen zijn, neem dan gerust contact op met de school.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
52
13.12
ZIEKTE LEERLING
Als een leerling ziek is, verwachten we tussen 8.00u en 8.30 u. een telefoontje van de ouders of een briefje via een van de broertjes of zusjes. De absentie wordt bijgehouden door de groepsleerkracht. Als een leerling voor langere tijd de school niet kan bezoeken, zal de groepsleerkracht contact opnemen met de ouders. Hieruit kan voortvloeien dat door een paar klasgenoten de zieke wordt bezocht, dat er huiswerk van school wordt meegegeven voor het kind (uiteraard alleen als het kind daartoe in staat is).
13.13
SCHOOLTIJDEN
Groep 1, 2, 3 en 4
Maandag, dinsdag en donderdag 8.30 – 12.00 uur en 13.30 – 15.30 uur. Woensdag 8.30 – 12.15 uur. Vrijdag 8.30 – 12.00 uur.
Groep 5 t/m 8
Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 8.30 – 12.00 uur en 13.30 15.30 uur. Woensdag 8.30 – 12.15 uur
Pauze groep 1 en 2
Variabel
Pauze groep 3 t/m 8
10.30 – 10.45 uur
13.14
AFSPRAKEN EN REGELS
Pauze: tijdens de ochtendpauze mogen de kinderen hun fruithapje nuttigen; alle kinderen leggen hun spullen bij aankomst in de gang op een van te voren met hen afgesproken plek. Om buiten onnodige rommel te voorkomen hebben we besloten dat alle kinderen eerst in hun eigen groep het fruit/ een gezonde boterham nuttigen en pas daarna naar buiten gaan om van de pauze te genieten. Overigens; we blijven bij slecht weer binnen. We verzoeken u vriendelijk doch dringend uw kind geen zoetigheid mee te geven. Een gezond stuk fruit in de pauze bevelen wij dus van harte aan! Limonade en snoep accepteren we niet als een gezonde pauzehap. De kinderen mogen géén drinken mee nemen. De beschikbare bekers in de groep worden door de kinderen voor gebruik gespoeld. We verzoeken ook om het fruit van naam te voorzien.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
53
Verder vragen we u om uw kind geen speelgoed mee te laten nemen naar school: het zou jammer zijn dat het stuk gaat of zoek raakt. Als een kind jarig is, mag een cadeautje mee naar school om te laten zien. Traktaties: Bij verjaardagen mogen kinderen (het liefst gezonde dingen!) trakteren, heel nadrukkelijk vermelden we hierbij dat lolly’s verboden traktaties zijn. Bij speelplaatsgebruik na schooltijd kunnen we als school geen verantwoording nemen voor eventuele ongevallen; in de weekenden en tijdens de vakanties zal het schoolplein gesloten zijn.
13.15
HOOFDLUISBESTRIJDING
Maandags na elke vakantie wordt uw kind gecontroleerd op hoofdluis. Waarom doen we dit? In de praktijk is gebleken dat het instellen van een ‘ouderwerkgroep’ voor de controle van hoofdluis op school preventief en taboedoorbrekend werkt. Bij aankondiging van controles zullen veel ouders hun kind nog eens extra goed bekijken en zo nodig behandelen. Kinderen zullen na verloop van tijd de controles zo normaal gaan vinden dat ze zonder schroom praten over hoofdluis. Hoe gaan we bij ons op school te werk? Alle kinderen worden in de klas door een ouder van de werkgroep gecontroleerd. Er wordt gekeken op de aanwezigheid van vooral neten, controleren op luizen duurt langer omdat deze niet zo gauw te zien zijn. Als er bij een kind neten of luizen wordt geconstateerd, wordt dat niet aan de kinderen verteld. De ouders van het desbetreffende kind worden door de contactpersoon op de hoogte gesteld. Na 2 weken vindt er een hercontrole plaats in de desbetreffende groep en de groep waar broertjes of zusjes van het betreffende kind zitten. Ook krijgen alle kinderen een folder mee dat er hoofdluis is geconstateerd. De kinderen worden niet met een luizenkam gekamd, maar er zal een gewone kam worden gebruikt om goed op de hoofdhuid te kunnen kijken. Na elk kind wordt de kam gereinigd. Wilt u het gebruik van haarknipjes, en haargel zoveel mogelijk beperken en die dag geen vlechtjes in het haar doen. Wat moet u zelf doen? Allereerst moet u als u zelf hoofdluis heeft geconstateerd bij uw kind, hem/haar behandelen en de nodige voorzorgsmaatregelen nemen. Een folder hierover is te verkrijgen op school. Ook dient u zo snel mogelijk de school op de hoogte te stellen om verdere verspreiding te voorkomen. Ook dan wordt niet aan de kinderen verteld wie er hoofdluis heeft, maar wordt er uitsluitend verteld dat er hoofdluis is geconstateerd op school en krijgen alle kinderen een folder mee. Ondanks dat er omtrent hoofdluis nog steeds schaamte heerst hopen wij dat u hier gehoor aan geeft.
13.16
DE VIERINGEN OP ‘T KAMPKE
Jaarlijks zijn er op ‘t Kämpke allerlei vieringen die deels bedoeld zijn om de goede sfeer op school te bevorderen, bijvoorbeeld: Kinderboekenweek / sinterklaasviering / de kerstviering / het carnaval / de paasviering / viering laatste schooldag de verjaardag van de leerling, leerkracht / het groepsschoolreisje / de spelletjesdag / themaweken de sportdag aan het eind van het schooljaar / het afscheid van de leerlingen van groep 8 de leerlingen uit groep 8 gaan op schoolkamp Verder doet ‘t Kämpke mee aan verscheidene (denk)sporttoernooien die georganiseerd worden door de Schoolsportcommissie gemeente Dinkelland.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
54
14
SCHOOLREGELS ’T KÄMPKE
Eén van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn schoolregels nodig en maken we afspraken met kinderen. Regelmatig praat het team over deze regels. Zo zorgen we ervoor dat de regels in alle klassen hetzelfde zijn, natuurlijk aangepast aan de leeftijd van het kind. We gaan uit van de 10 leefregels: 1.
Doe je best.
2.
Eerlijk duurt het langst.
3.
Iedereen hoort erbij
4.
Pas op je woorden
5.
Handen thuis
6.
Kijk en luister
7.
Wees zuinig en netjes
8.
Veiligheid voor alles
9.
Laat weten waar je bent
10. Samen sterk. Vervolgens hebben we een aantal schoolregels, klassenregels en pleinregels opgesteld die afgeleid zijn van deze 10 regels. \Maandelijks wordt er een zgn. “regel van de maand” aan de orde gesteld. Deze staat ook vermeld op de kalender. Ook deze regels gelden voor iedereen! 1)
We hebben respect voor elkaar, voor elkaars lichaam en voor elkaars spullen.
2)
We laten niemand links liggen; we hebben allemaal heel goed in de gaten dat het fijn is om erbij te horen.
3)
Dus we lachen niemand uit.
4)
We noemen elkaar bij de voornaam (dus niet bij een bijnaam of alleen achternaam.)
5)
We praten eerlijk met elkaar (daar hoort dus geen roddelen bij).
6)
We laten elkaar met rust en bemoeien ons niet met een ander.
7)
Bij een ruzie tussen anderen gaan we geen partij kiezen.
8)
We pesten elkaar niet. Als toch iemand pest of gepest wordt dan moeten we dat direct aan de groepsleerkracht vertellen: dat is beslist geen klikken! Als je gepest wordt, dan moet je dat thuis vertellen; je moet het vooral niet geheim houden.
9)
Als we een ruzie hebben dan proberen we zo snel mogelijk de ruzie uit te praten; als het niet zelf lukt, dan de hulp van de groepsleerkracht vragen en daarna zo snel mogelijk vergeven en vergeten!
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
55
10) We luisteren naar elkaar. 11) Als er nieuwe kinderen op school komen dan horen ze direct bij ons, we ontvangen ze dan goed. 12) Op de gang moet het rustig zijn, dus niet rennen en schreeuwen; 13) Leg je pauzehapje, je huiswerk en andere spullen op de tafel van jouw groep; je hoeft dan niet de klas in te gaan; 14) Eet je pauzehapje in de klas op en gooi het afval in de emmer, daarna kun je naar buiten. 15) Ga naar de wc voordat je naar buiten gaat: eenmaal buiten blijf je buiten; 16) Hang je jas, je tas aan de kapstok, dus niet op de grond en niet op de speelplaats; 17) Neem aan het eind van de schooldag al je spullen weer mee naar huis; skateboarden enz. moeten zeker in elk weekend mee naar huis; 18) Je fiets hoort in de fietsstalling te staan in een standaard; 19) Op de speelplaats mag niet gefietst worden en ook niet op het pad naar de Dorpsstraat. Bij misdragingen en grove brutaliteiten en het niet houden aan duidelijke afspraken blijven de leerlingen die zich daaraan schuldig maken 1 week binnen tijdens de ochtendpauze; als u als ouders daar vragen over hebt: bel ons gerust voor opheldering.
Schoolgids â&#x20AC;&#x2122;t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
56
15
CONTACTEN MET ANDERE INSTELLINGEN
15.1
JEUGDGEZONDHEIDSZORG GGD REGIO TWENTE
Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijn belangrijk voor kinderen. Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente, helpen u hier graag bij. In de basisschoolperiode komen wij op school in groep 2 en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, dat steeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben. In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triage-methodiek, een vernieuwde onderzoeksmethode. We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaast meer ruimte voor zorg op maat. Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u, ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen. Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt de leerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspunten op een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossier geeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uw kind een korte algemene controle. Na een gesprekje worden het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengte en het gewicht van uw kind gecontroleerd. Hiervoor hoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u te informeren over de bevindingen krijgt uw kind hierover een formulier mee naar huis. De controle vindt plaats in de vertrouwde omgeving van uw kind, op school. Wij vinden het voor de kinderen belangrijk dat zij de doktersassistente al kennen voor de controle. Daarom stelt zij zich vooraf in de groep voor. Eventueel vervolg Mogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Dan wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg. De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dan naar uw huisadres gestuurd. Voordelen van de Triage-methodiek Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld. Het bereik van kinderen is groter. Er zijn minder verstoringen in de klas. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor de eerste algemene controle op school. Artsen en verpleegkundigen hebben meer ruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen. Samenwerking met school Wij hebben regelmatig contact met school naar aanleiding van de preventieve onderzoeken en de spreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ, ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams (ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg met ouders of verzorgers, kinderen besproken die extra aandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen, naast de IB-er van school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeld de schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij (zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijk advies gegeven worden.
Schoolgids â&#x20AC;&#x2122;t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
57
Wilt u meer informatie? Op onze website www.ggdregiotwente.nl vindt u de meest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt u ook telefonisch contact met ons opnemen door te bellen met 053 – 487 69 30.
15.2
PEUTERSPEELZAAL
De toeleverende peuterspeelzaal in Lattrop is ’t Hummelhöske (KDO Pardoes); met genoemde speelzaal is een goed contact; Wij komen 3 keer per jaar bij elkaar voor overleg. Enkele afspraken zijn: * toekomstige leerlingen die in december 4 jaar worden, worden na de kerstvakantie op de basisschool geplaatst; * toekomstige leerlingen die na 1 juni 4 jaar worden, worden door hen nog opgevangen tot aan de zomervakantie; * deze afspraken worden per jaar geëvalueerd en als er evt. veranderingen plaats vinden, zullen de desbetreffende ouders zo snel mogelijk geïnformeerd worden. Bij plaatsing op onze school vragen we de leiding van de peuterspeelzaal naar het functioneren van het kind op de peuterspeelzaal; zij vullen een overdrachtsformulier in. De ouders leveren dit in op school.
15.3
IDENTITEITSBEGELEIDER
Binnen het Konot is een identiteitsbegeleider aangesteld, dhr. Jos van Remundt, waarmee we als school samenwerken; Hij zal het team begeleiden bij de levensbeschouwelijke methode. Wij zullen ook het komende schooljaar een bijeenkomst onder zijn leiding hebben. Identiteit. : Onze algemene visie en doelstelling: ’t Kämpke is een katholieke basisschool. Dit houdt voor ons in, dat we ons laten inspireren door het leven van Jezus zoals dit is beschreven in het Evangelie. Vanuit dit standpunt willen we in ons onderwijs zichtbaar maken, wat we zoal van waarde vinden in het leven, gebaseerd op onze katholieke geloofsovertuiging. We streven ernaar dat de volgende waarden binnen onze school genoemd, beleefd en nagestreefd kunnen worden: Kinderen zijn voor ons gelijkwaardig. Ieder mens is verschillend, uniek. Het is daarom dan ook belangrijk om ernaar te streven om de kinderen weerbaar te maken voor situaties waarin ze als ongelijkwaardig worden behandeld. We willen dan ook graag, dat onze leerlingen als kritische burgers meewerken aan een betere wereld. In thema’s als vrede, milieu en visies op verschillende samenlevingen kunnen we proberen deze onderwerpen zo te behandelen, dat ze in verband staan met de driehoek: gezin /school / kerk. We moeten onze leerlingen de tijd geven en gunnen voor menswording. Mens worden we in de ontmoeting met en voor elkaar.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
58
Het leven is ons toevertrouwd, daarom moeten we er op een verantwoorde wijze mee omgaan. ’t Kämpke vormt een gemeenschap van mensen. Samen willen we de bijzondere levensmomenten vieren in zowel persoonlijk leven als in kerkelijk -maatschappelijk leven. We streven ernaar om de kinderen een positief -kritische houding bij te brengen. Vanuit zo’n houding proberen we hen te laten kijken naar de wereld om hen heen. Een dergelijke houding kan helpen de confrontatie met minder plezierige dingen van het leven te verwerken. Openheid is een eerste vereiste. Door een positieve uitstraling en een gezamenlijke verantwoordelijkheid ontstaat er die sfeer, waarin het voor alle mensen die verbonden zijn, of zich voelen, met ‘t Kämpke, prettig is om in te leven/werken. In de contacten met externen proberen we dan ook duidelijk rekening te houden met het bovenstaande. Zoals daar zijn: de parochie H.H. Simon en Judas, het LOT-verband, en de districtscatecheet. In ons lessenpakket is duidelijk plaats gemaakt voorlevensbeschouwelijk onderwijs; in het kader hiervan werken we het komende schooljaar wederom met de methodes van “Echelon”. Bovendien openen en sluiten we elke schooldag met een gebed. De school staat positief t.o.v. een goede relatie met de parochie. We zijn ons er wel van bewust, dat we een eigen gemeenschap vormen met onze eigen specifieke doelstellingen. We gaan van de veronderstelling uit, dat de parochie als geloofsgemeenschap, haar leden (dus ook de kinderen) nauw betrekt bij het parochiegebeuren. ‘t Kämpke wil hierbij een ondersteunende rol spelen, zonder dat ze daarbij de verantwoordelijkheid van de parochie wil overnemen. e De voorbereiding op de sacramenten 1 H.Communie en het H.Vormsel kúnnen mede op school plaatsvinden. We zijn ons er echter wel degelijk van bewust dat het nogal wat lesuren in beslag neemt. In onze ogen moet de grootste betrokkenheid van het kind zelf en van diens ouders uitgaan. Meer dan de helpende hand bieden richting gezin en parochie kunnen wij niet.
15.4
SCHOOLBEGELEIDINGSDIENST
Onze school wordt begeleid door de "Expertis Onderwijsadviseurs" uit Hengelo. Deze dienst richt zich op een aantal zaken:
opmerken, onderzoeken en behandelen van kinderen met leer- en gedrag problemen, na toestemming en in overleg met de ouders. De leerkrachten zijn hierbij altijd betrokken; voorlichting en advisering over methoden;
het testen van leerlingen daar waar nodig, in nauw overleg met de Interne Begeleider, samen met de leerkracht.
het organiseren van bijscholingscursussen voor leerkrachten, indien de school dat wenst het begeleiden van personeelsleden, indien de school dat wenst. Dit schooljaar worden wij begeleid bij het evalueren van het gebruik in de verschillende groepen van de aanwezige software, een oriëntatie op de mogelijkheden van het digitale schoolbord en het bevorderen van een veilige en ordelijke omgeving; vormen van intervisie en feedback geven.
15.5
DE CULTURELE COMMISSIE
Deze commissie bestaat uit leerkrachten van scholen uit de gemeente Dinkelland. Basisscholen krijgen bepaalde gelden, die kunnen worden besteed aan culturele activiteiten. Genoemde commissie maakt een planning waarin elke groep van iedere basisschool een bepaalde culturele activiteit wordt aangeboden: bijvoorbeeld: toneel, poppenspel, muziek, dans of filmvoorstellingen. Soms vinden de activiteiten plaats in school, het kan ook voorkomen dat de leerlingen naar een andere accommodatie gaan voor een voorstelling.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
59
15.6
LOGOPEDIE
Logopedie op onze school Een goede spraak- en taalontwikkeling zijn basisvoorwaarden voor een succesvolle (school) loopbaan. Om te spreken gebruiken we onze adem, stembanden, keel, neus, onderkaak, tong en lippen. Om gesproken taal te kunnen begrijpen moeten we ook kunnen horen en een goed stel hersens hebben. Problemen op het gebied van spraak en taal worden door een logopedist onderzocht en behandeld. Al 38 jaar bezoeken de logopedisten, in dienst van de gemeente Dinkelland, de basisscholen voor het screenen van de leerlingen van de groepen 1 en 2, het controleren van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 en het begeleiden van leerlingen. De werkzaamheden zijn gericht op preventie. Helaas zal hierin, met ingang van het schooljaar 2011 – 2012, verandering komen en dit heeft te maken met het feit dat: • De hr. L.C. Bonder, in verband met het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd, afscheid heeft genomen en niet zal worden vervangen. • Het College van B&W heeft besloten om de logopedische screening te verplaatsen naar de voorschoolse periode. Dit heeft te maken met het V.V.E. beleid. Eind 2013 zal op de Kindcentra in Dinkelland gestart worden met het programma Uk&Puk. Dit programma is sterk gericht op de taalontwikkeling. De preventieve logopedische taken, zoals de screening en de begeleiding van kind, ouder en leidster passen binnen dit programma. De komende 2 schooljaren, te weten schooljaar 2011 – 2012 en 2012 – 2013, moeten worden gezien als een overgangsperiode. Dit houdt in dat: • De leerlingen van de groepen 1 en 2 nog wel worden gescreend. • De controle van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 vervalt. • De begeleiding van kinderen met een klein logopedisch probleem niet meer mogelijk is. Verwijzing naar een behandelend logopedist zal dus vaker aan de orde zijn. • De leerkracht in de meeste gevallen de contactpersoon voor de ouders zal zijn. • Het weekrooster wordt vervangen door periodiek schoolbezoek. • Het contact met de logopedist vnl. zal bestaan uit mailcontact. Door het verdwijnen van het weekrooster is het niet meer mogelijk om ‘even binnen te wippen’. Dat is jammer maar het betekent niet, dat het persoonlijke contact daardoor onmogelijk wordt. Via mail kunt u met mij een afspraak maken voor een gesprek. Op de momenten, dat ik wel aanwezig ben op de school van uw kind staat de deur natuurlijk gewoon open. M.B.T. Koren – Seiger Logopedist Gemeente Dinkelland email: mbt.koren@dinkelland.nl
15.7
INSPECTIE
De scholen hebben de laatste jaren steeds meer ruimte gekregen om eigen beleid te maken. Voor dat eigen beleid moeten de scholen en dus ook onze school verantwoording afleggen. Daarom zal tegenover de grotere vrijheid en minder regels op scholen in toenemende mate de kwaliteit van het onderwijs worden getoetst en bewaakt. De taak van de inspectie is dus om de deugdelijkheids- en kwaliteitseisen te controleren en te bewaken. De inspectie bezoekt daarom regelmatig de scholen om d.m.v. een” PKO” (Periodiek Kwaliteits Onderzoek) te onderzoeken of de school voldoet aan die eisen. De kerndoelen in ’t primair onderwijs worden gecontroleerd op de deugdelijkheideisen, terwijl bij de kwaliteitskenmerken moeten denken hoe de zorg voor de leerlingen in elkaar zit en hoe het pedagogisch klimaat op onze school is. De inspectie legt aan het eind van een integraal toezicht de bevindingen vast in een verslag, dat met de directie en personeel en bestuur van de school wordt besproken. Ze geeft aan hen adviezen ter verbetering en ter ondersteuning. Onze school is in het schooljaar 2009-2010 bezocht door de inspectie. De inspectie beoordeelde de school met een voldoende en zal over 4 jaar terugkeren voor een PKO. Voor méér info: zie hoofdstuk Kwaliteitszorg.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
60
Vertrouwensinspecteur: zie voor méér info: hoofdstuk 7.2
15.8
BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN
Elk kind gaat 1 keer per jaar op schoolreis; het ene jaar is er voor de groepen 3 t/m 6 een schoolreisje dichtbij, het andere jaar een schoolreisje “ver weg” met de bus. Groepen 1-2 (evt. 3) een reisje redelijk dicht “bij huis”> ouders worden gevraagd te begeleiden en eventueel mee te rijden met de auto naar de plaats van bestemming. Groepen 3 t/m 6 gaan onder begeleiding van leerkrachten en/ of ouders naar een pretparkachtige bestemming afgewisseld met een attractie in de buurt; deze groepen kunnen eventueel halverwege opgesplitst worden als er sprake is van een busreis. Groep 7 maakt met de trein een reis naar een educatieve bestemming, afhankelijk van de grootte van de groep. Groep 8 gaat 3 dagen op schoolreis: het schoolkamp. De sportdag wordt meestal in de maand mei georganiseerd; De onderbouwgroepen hebben een sport-/spelletjes dag rondom de school. De beste dammers van elke klas doen mee aan een damcompetitie voor alle basisscholen uit de gemeente Dinkelland en uit Beuningen. De voetballers (eventueel gemengd) doen jaarlijks mee aan een gemeentelijk voetbaltoernooi op de sportvelden van DOS Denekamp; de finale van dit toernooi wordt gehouden op Koninginnedag. De meisjes van groep 8, aangevuld met meisjes uit groep 7 nemen deel aan het gemeentelijke handbaltoernooi voor basisscholen. De kinderen (gemengd) die een beetje technisch verantwoord kunnen volleyballen (om onnodig blessureleed te voorkomen), nemen deel aan het gemeentelijke volleybaltoernooi voor basisscholen. Voor de leerlingen van de groepen 5 en 6 is er komend schooljaar in de maand juli een meerkamp. Voor onze school zit in de sportcommissie: Eline Bruns Alle klassen hebben jaarlijks in het kader van de culturele vorming een voorstelling in Lattrop of elders; georganiseerd door de culturele commissie. Kledingactie: 3 keer per jaar brengen de kinderen van de groepen 7-8 brieven door heel Lattrop en Breklenkamp rond om de inwoners op te roepen deel te nemen aan een kleding en schoeiselinzameling: Reshare De opbrengst die voor de school overblijft, komt ten goede aan de aanschaf van materialen t.b.v. de leerlingen. Kinderpostzegels: 1 keer per jaar gaan eveneens de kinderen van de groep 7-8 rond om bij elk gezin te vragen of men een bestelling wil plaatsen in het kader van de kinderpostzegelactie. Dorpsfeest: “Lattrop en Breklenkamp pakt oet” :het oudercomité staat met een standje op het feestterrein; eventuele opbrengsten uit deze activiteit komen op de rekening van het oudercomité, die op haar beurt daarmee weer iets kan doen voor de school. Abonnementen: Aan het begin van het schooljaar krijgen de kinderen aanmeldingsfolders mee voor een abonnement op een tijdschrift van de uitgeverijen voor jeugdbladen.
16
JAARVERSLAG
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
61
De bedoeling van dit jaarverslag is om u in kort bestek te informeren over het reilen en zeilen van de school over het afgelopen schooljaar (2008/2009) Kwantitatieve gegevens Instroom: 10 Groep 1: 8 Groep 2: 11 Groep 3: 17 Groep 4: 20 Groep 5: 22 Groep 6: 20 Groep 7: 23 Groep 8: 16 TOTAAL:
147
We hebben 4 leerlingen met het zogenaamde “rugzakje”. Op de laatste teldatum, 1 oktober 2009 waren er 137 leerlingen. Gedurende het schooljaar zijn er 7 leerlingen ingestroomd in groep 1 en 3 leerlingen in groepen 4/6/8. Onderwijskundige zaken Taal De doorgaande lijn van de spellingsregels (herziene versie Taaljournaal) voor de groepen 4 t/m 8 zijn vastgelegd en geborgd. Ook het onderdeel “Woordenschat” is het afgelopen jaar geëvalueerd door middel van een schoolzelfevaluatie en de afspraken zijn bijgesteld. We hebben als team enkele studiemorgens besteed aan een verdere ontwikkeling van de woordenschat en zijn door een 3-tal Konotscholen gevisiteerd.. In de vorm van enkele workshops hebben we de manier van aanbieden van nieuwe woorden in de groepen 1 t/m 8 op elkaar afgestemd. De software van Taaljournaal: ‘Spelling’ en het onderdeel werkwoordspelling voor de groepen 6 tot en met 8 zijn geëvalueerd en de afspraken zijn bijgesteld. In het afgelopen schooljaar hebben we in alle groepen speciale aandacht besteed aan de woordenschatontwikkeling. Twee keer per week wordt hieraan structureel door de leerlingen gewerkt op de computer. Dit krijgt in 2011 – 2012 zijn vervolg. Aanvankelijk lezen en Technisch Lezen We gebruiken in groep 3 de nieuwe versie van Veilig Leren Lezen. De software bij de methode draait binnen ons netwerk en wordt geïntegreerd binnen de methode. Het computerprogramma bij Veilig Leren Lezen is een vanzelfsprekend onderdeel van het aanvankelijk leesonderwijs. In groep 4, 5 en 6 is gewerkt met de methode Estafette. We hebben de streefdoelen vastgesteld en de leesttijd in alle groepen uitgebreid. Door de werkgroep Lezen is een leesprotocol voor de groepen 1 tot en met 8 opgesteld. Ook zijn er minimum eisen vastgesteld. Het technisch leesonderwijs houdt in alle groepen onze extra aandacht de komende jaren.
Rekenen Als school hebben we deelgenomen aan een schoolzelfevaluatie met als doel:
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
62
meer zicht te krijgen op de effectieve instructie en verwerking in het rekenonderwijs op onze school, met het accent op het rekenonderwijs voor de plusleerlingen. Aan de hand van kijkwijzers zijn er klassenbezoeken gedaan en met de betreffende leerkracht nabesproken. Alle leerkrachten en leerlingen hebben een quickscan over het huidige rekenonderwijs ingevuld en zijn bezocht tijdens een instructieles rekenen door het projectteam. Aan de hand van de resultaten, analyses en conclusies hebben we verbeterplannen opgesteld ten aanzien van het rekenonderwijs en zullen we met de uitkomsten in het komende schooljaar een nieuwe rekenmethode kiezen. •
Als team hebben we enkele studiedagen gehad met als thema’s: - Intervisie en feedback - Gebruik, instructie digitale schoolborden - Gebruik intranet en teamsite - Evaluatie gebruik methodegebonden software groepen 1 tot en met 8 - Implementatie nieuw leerlingvolgsysteem: Parnassys - Veilig internetten voor de leerlingen van de groepen 5 tot en met 8
- Schatkist en schatkistsoftware lezen en rekenen in groep 1 en 2 - We hebben als team ons rekenonderwijs en woordenschatonderwijs geëvalueerd. - Doorgaande leerlijnen voor tekenen en handvaardigheid vast gesteld, implementatie in 2011.2012. - Keuze methode Begrijpend Lezen: Tekstverwerken voor de groepen 4 t/m 8 •
Samen met de ambulante begeleider van onze school evalueerden we voortdurend de begeleiding van de rugzakleerlingen en overige zorgleerlingen
•
De leerlijnen voor het voorbereidend taal-/leesonderwijs en het rekenonderwijs zijn opnieuw bij- en vastgesteld
•
We hebben het leerlingenrapport geëvalueerd en bijgesteld in relatie met het leerlingvolgsysteem
•
Deelname door alle groepen aan het muziekspektakel
•
Ons Leerling Volg Systeem is geoptimaliseerd, zodat alle toetsgegevens van onze leerlingen snel ingevoerd en adequaat gebruikt kunnen worden: twee leerkrachten hebben dit schooljaar de gegevens ingevoerd en vervolgens met de betreffende IB-er/ leerkrachten besproken tijdens leerling- en groepsbesprekingen
•
Nieuw dit jaar was de groepsbespreking. Elke groep wordt aan de hand van de groepsplannen per schooljaar 3 keer besproken onder leiding van de IB-ers.
•
Ook hebben we dit schooljaar veel tijd geïnvesteerd in het wederom bijstellen van het Leesprotocol en hebben de IB-ers in samenwerking met de directie het bestaande Zorgprofiel herzien. Kwaliteit
Alle ouders hebben deelgenomen aan het OTO, het oudertevredenheidsonderzoek. De uitkomsten hebben we zowel op Konot- als op schoolniveau besproken. Tevens hebben we de actiepunten vastgelegd in een plan van aanpak. De uitkomsten zijn, zoals gebruikelijk, gepubliceerd op onze website en in de nieuwsbrief. Ook in de jaarlijkse ouderpanelbijeenkomst waren diverse thema’s onderwerp van gesprek: zoals aanpassing schooltijden, veiligheid in en rond de school, communicatie school-ouders, verschillen tussen de groepen etc.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
63
e
Tevens hebben we ons 2 schoolzelfevaluatietraject afgerond. Thema: Verbetering van ons woordenschatonderwijs. Onze school is het afgelopen schooljaar wederom bezocht door een drietal andere scholen en het kwaliteitsteam van onze school visiteert ook de andere Konotscholen.
Opbrengsten, resultaten CITO-eindtoets 2004 t/m 2010 Percentage: 2004: 533,4 2005: 534,8 2006: 535,2 2007 : 535,2 2008: 537,4 2009: 532,4 2010: 532,4 2011: 537,8
68% goed (68% Landelijk gemiddelde) 67% goed (71% Landelijk gemiddelde) 73% goed (73% Landelijk gemiddelde) 74% goed (74% Landelijk gemiddelde) 77% goed 535,4 Landelijk gemiddelde 70% goed 532,5 Landelijk gemiddelde 532,2 Landelijk gemiddelde 532,2 Landelijk gemiddelde
We hebben dit schooljaar hoog gescoord in vergelijking met voorgaande jaren. De ingezette onderwijsverbetertrajecten beginnen hun vruchten af te werpen in de vorm van hogere opbrengsten. Ons streefniveau is 536, het niveau dat past bij onze school. Op de onderdelen woordenschat en spelling presteerden we nog niet naar tevredenheid. We willen komend schooljaar alles in het werk stellen om weer op een niveau te presteren dat past bij onze school. Alle leerlingen van groep 6 en 7 hebben onder andere deelgenomen aan de Entreetoets. Aan de hand van de uitkomsten ontwikkelen we voor de toekomstige groep 7 en 8 leerlingen een passend onderwijsaanbod ondermeer door beter in te spelen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De CITO tussenresultaten voor de groepen 1 t/m 6voor Lezen, Rekenen, Spelling en Begrijpend Lezen werden door de inspectie als ruim voldoende bestempeld. Personeel In het kader van het Integraal Personeels Beleid (IPB) streven we binnen de Katholieke Onderwijsstichting Noord Oost Twente (KONOT) naar interne mobiliteit. Vanuit het IPB wordt er met elk personeelslid minstens één functionerings-/ ontwikkelingsgesprek gehouden. In de voorbereiding voor dit gesprek wordt gebruik gemaakt van een feedback instrument van de SBL (= Stichting Beroepskwaliteit Leraren). e
Karin Bekhuis is gestart met het 1 jaar van de schoolleidersopleiding. Jolanda verving Corine voor zwangerschaps- en (on)betaald ouderschapsverlof.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
64
Nascholing
Cursus / Scholing
Voor wie?
Implementatie van het computergebruik en software in de groep
Team
Implementatie en gebruik digitale schoolbord
Leerkrachten groep 3-4-5-6-7-8
Implementatie Parnassys
Team
Implementatie 1 zorgroute; groepsplannen
Team
Nascholing ISB-er
Eén leerkracht
Nascholing IB-ers
Twee leerkrachten
Herhalingscursus bedrijfshulpverlener (BHV-er)
Drie leerkrachten
Verdieping eigen vakkennis
Team
Nascholing SCP-ers
Een leerkracht
Teamcommunicatie; intervisie en feedback
Team
Deelname pilot KONOT: Schoolzelfevaluatie/Interne audit
Directie en IB-er/ Team
Nascholing schoolzelfevaluatie/ intranet
Directeur
Schoolorganisatie
De gemiddelde groepsgrootte was het afgelopen schooljaar ruim 20 leerlingen.
Op onze school werkten 11 leerkrachten; 1 man en 13 vrouwen; 5 leerkrachten fulltime en 6 leerkrachten parttime.
-
Lidy Groeneveld-Brunninkhuis was verantwoordelijk voor ICT-taken: zij werd hierin ondersteund door Dean McCall.
-
Johanna Beuchel heeft voor de Herfstvakantie afscheid genomen als adjunct. Zij werd in deze functie niet vervangen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
65
-
Mevr. Leidy Smienk heeft in het afgelopen schooljaar wederom op geheel vrijwillige basis onder andere de rugzakleerlingen begeleid.
-
Tonnie Bossink was gedurende 3 morgens per 2 weken onze concierge.
-
Het Sinterklaasfeest hebben we dit jaar in de grote hal en in de eigen groep gevierd.
-
Ook de kerstviering vond dit jaar in de school, in de eigen groep plaats .
-
Alle groepen hebben genoten van een culturele voorstelling.
-
De spelmorgen voor de groepen 1-2 vond plaats op het schoolplein en in de buurt van de school. De groepen 3 tot en met 8 deden op het sportveld mee aan atletiekondedelen.
-
De schoolreisjes met de auto, bus en trein zijn prima verlopen:
Schoolse zaken
-
groep 1 en 2 met de auto naar de dierentuin in Nordhorn
groep 3 en 4 met de bus naar ‘t Drouwenerzand
groep 5 en 6 met de bus naar Verkeerspark Assen
groep 7 met de trein naar Amsterdam.
Groep 8 heeft een zeer geslaagd kamp in de Lutte achter de rug.
Voor de ouders organiseerden we: -
In de Kinderboekenweek een Open Huis ter afsluiting van de Kinderboekenweek
-
Voor de ouders en leerlingen van groep 8 een thema-avond: “Op tijd voorbereid”; Een project en ouderavond in het kader van preventie; gebruik alcohol en drugs.
-
Een ouderpanel met als thema: “aanpassing schooltijden”/ informatie continurooster
Huisvesting ’t Kämpke is in 2007 gerenoveerd en uitgebreid. Alle ramen van de school zijn vervangen. De personeelskamer, IB- en directieruimte zijn qua oppervlakte bijna verdubbeld. Ook hebben we de beschikking gekregen over een grote opbergruimte en een extra RT-ruimte. Afgelopen schooljaar zijn alle goten vervangen en in dit schooljaar 2009 - 2010 zijn de toiletten en de keuken vernieuwd. Voor het komende jaar staat een renovatie van de daken op het programma. Het noodlokaal gaat met ingang van het nieuwe schooljaar verdwijnen. De groepen 3-4-5-6-7- en 8 beschikken over een digitaal schoolbord. Het netwerk en het elektriciteitsnet zijn vernieuwd. De speeltoestellen voldoen aan alle veiligheidseisen. Er is dit schooljaar 1 keer een onaangekondigde ontruimingsoefening gehouden. Het ontruimingsplan is geëvalueerd en bijgesteld. Het gaat hier te ver om namen te noemen, maar ALLE vrijwilligers, ouders hartelijk bedankt voor het assisteren bij de diverse activiteiten op onze school. Wij doen als school nooit tevergeefs een beroep op jullie en dat is erg prettig om te weten. Jaarverslag MR 2010 – 2011 (redactie: secretaris MR) In dit schooljaar heeft de MR 6 x een bijeenkomst gehad. Daaraan voorafgaand vond 3 x een vergadering plaats met de MR van ’n Esch in Tilligte,
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
66
waarmee de MR van ’t Kämpke een koppel vormt. In deze vergadering zijn de relevante GMR-zaken behandeld. In de MR-vergaderingen zijn de volgende zaken aan de orde geweest. Waar van toepassing werd instemmend gereageerd of geadviseerd:
Samenvatting tbv jaarverslag: In het schooljaar 2010 – 2011 is de MR bezig geweest met de volgende punten: -
-
Professionalisering van de MR door gebruik te maken van een jaarplanning mbt de te bespreken onderwerpen. Ook is er een communicatieplan opgesteld. Daarin staat o.a. dat de agendapunten van elke vergadering van de MR vermeld gaan worden op de website van school. Tevens komt daar ook een verslag van de besproken punten van elke vergadering. De veiligheid in/rond school is punt van bespreking geweest, evenals de personele inzet en formatie in combinatie met groepsindelingen. Maar vooral is de MR dit jaar bezig geweest met een mogelijke invoering van het continurooster. Er is gezocht naar een optimale samenwerking met het oudercomité om zodoende te komen tot een zorgvuldige werkwijze waarin ouders maximaal geïnformeerd werden over de mogelijk te nemen stappen. Op het moment van het maken van dit jaarverslag was het nog niet duidelijk wat de beslissing zou zijn.
En verder: -
Taakverdeling binnen de MR
-
Personele aangelegenheden.
-
Diverse onderwijskundige zaken
-
Sinterklaas- en kerstactiviteiten, carnaval, sportdag, projectweek en schoolreisjes
-
Functiemix
-
Bezuinigingen
-
Begroting t Kämpke
-
Taakbeleid op t Kämpke
-
Schoolgids 2011/2012
-
Verslag ouderpanel
-
Vakantierooster 2011/2012
-
Formatie 2011/2012
Jaarverslag Oudercomité schooljaar 2010/2011 (redactie: secretaris OC) De jaarlijkse ouderavond werd gehouden op woensdag 22 september 2010, in de vijfde week nadat de school was begonnen.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
67
Het jaarverslag, de notulen en het financieel verslag werden goedgekeurd tijdens deze jaarlijkse ouderavond. Deze vergadering was de laatste vergadering voor Sabine Kamphuis en Jolanda Tijhuis als respectievelijk notulist en penningmeester. Tijdens de vergadering werden de dames bedankt voor hun hulp en ondersteuning in het OC de voorgaande jaren. Het OC is aangevuld met Merel Roelofs en Leonie Kienhuis. Na afloop van de algemene jaarvergadering vond er, zoals gebruikelijk, een informatie avond plaats voor de groepen 1 t/m 8. Met dit laatste heeft het OC overigens geen bemoeienis. Op donderdag 21 oktober werd er een Open huis georganiseerd door het team, waarbij er tevens gelegenheid was om afscheid te nemen van Johanna. Het OC heeft o.a. geholpen met de boodschappen en bij het uitschenken van de koffie en ranja. De intocht van Sinterklaas in Lattrop werd verzorgd door het OC op zondag 21 november 2010. Sinterklaas kwam dit jaar met een brandweerauto, het was een leuke, spectaculaire intocht. Het sinterklaasfeest op school werd gehouden op vrijdagochtend 3 december. Het OC heeft op school met kleine ondersteunende taken geholpen. Op zaterdag 4 en zondag 5 december konden gezinnen in Lattrop en Breklenkamp wederom van de gelegenheid gebruik maken om de Sint en zijn Pieten thuis te ontvangen. Het regelen en verzorgen van de Sint en zijn Pieten tijdens de intocht en tijdens de huisbezoeken is door het OC gedaan. Ook de inkoop van het snoepgoed voor het sinterklaasfeest op school is door het OC geregeld. Op vrijdag 10 december mochten alle leerlingen van de bovenbouw de toneelvoorstelling (kerstspel) van Durido bewonderen. Hiervoor heeft het OC een kleine bijdrage betaald aan Durido. Het jaarlijkse kerstfeest werd dit jaar gehouden op donderdagavond 16 december. Dit jaar zou de kerstviering bestaan uit een bezoek aan de expositie van kerststallen in het klooster in Ootmarsum en een kerstbuffet. Echter, vanwege weersomstandigheden (extreme gladheid) kon het bezoek aan de expositie niet doorgaan. In plaats daarvan werd er een (kerst)film bekeken. Het eten voor het kerstbuffet werd door de kinderen zelf meegebracht. Het OC heeft geholpen met de boodschappen (o.a. bordjes en bestek) en indien nodig konden ze de leerkrachten assisteren tijdens het kerstbuffet. Op zaterdag 5 februari heeft het OC een webcam geplaatst gericht op de nieuwe schommel op het schoolplein, dit om vernieling tegen te gaan. Op vrijdagmiddag 4 maart hebben de kinderen bij Tijs carnaval gevierd. De carnavalsvereniging heeft deze middag georganiseerd in samenwerking met het OC en het team. Voorafgaand aan de ‘galamiddag’ bij Tijs heeft de carnavalsoptocht plaats gevonden, deze wordt georganiseerd door de carnavalsvereniging. De midvastenloop werd dit jaar gehouden op zaterdag 2 april. De organisatie voor Lattrop was in handen van het OC; ze hebben ervoor gezorgd dat er inschrijfformulieren op school (en bij de andere verkooppunten) waren, dat de startbewijzen klaar lagen bij de startpost in Rossum en ze hebben voor de 10 km. het vervoer van en naar Rossum geregeld. Daarnaast hebben enkele leden van het OC, tezamen met enkele ouders meegelopen met de 10 kilometer. Op Witte Donderdag (21 april) werd er weer een Paasactiviteit georganiseerd door school, nl. eieren zoeken. Het OC heeft hierbij de leerkrachten en de Paashazen geassisteerd (schminken, letters opgehangen en paaseieren gekocht). De activiteit werd net als voorgaande jaren enthousiast door de kinderen ontvangen. e
Het Heilig Vormsel werd toegediend op zaterdag 13 november 2010 en de 1 Heilige communie was dit jaar op zondag 19 juni 2011. Met deze beide zaken heeft het OC geen bezigheden gehad. Op Koninginnedag waren er weer allerlei spelletjes voor de kinderen van de basisschool. Deze activiteiten worden georganiseerd door het Oranjecomité. Op dinsdag 24 mei vond de jaarlijkse sportdag plaats. Voor groep 1 en 2 waren er spelletjes op het schoolplein. Groep 3 had de sportdag bij de gymzaal (binnen en buiten). En voor groep 4 t/m 8 werd de sportdag georganiseerd op het voetbalveld. Het OC, de leerkrachten en enkele ouders hebben meegeholpen om de sportdag weer tot een geslaagd evenement te maken. Dit uiteraard samen met alle sporters van het Kämpke! Op vrijdag 27 mei werd de multifunctionele accommodatie in Lattrop geopend. Het OC was hier ook voor uitgenodigd. Samen met het team en de MR is er een cadeau aangeboden. Op dinsdag 14 juni zijn de groepen 1 t/m 7 op schoolreisje geweest. De groepen 1 t/m 2 zijn naar het Springendal & Uelsen geweest. Groep 3 en 4 zijn naar de Waarbeek in Hengelo geweest. Groep 5 en 6 zijn met de trein naar Kidscity en het zwembad in Borne geweest.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
68
En groep 7 ging met de trein naar Amsterdam. Het was een hele leuke dag voor iedereen. Groep 8 is van 22 t/m 24 juni op kamp geweest. Net zoals bij de schoolreisjes hoeft het OC bij het kamp geen hulp te bieden. Op vrijdag 8 juli hebben we afscheid genomen van juf Ria. Na 38 jaar lesgeven in Lattrop gaat ze genieten van haar welverdiende pensioen. ’s Morgens werd er een viering in de kerk van Lattrop gehouden (i.p.v. de jaarlijkse eindviering) en vervolgens werd er een feest georganiseerd voor alle leerlingen. ’s Avonds werd een afscheidsfeest georganiseerd voor alle inwoners uit Lattrop en Breklenkamp en voor alle andere belangstellenden. Het OC heeft geholpen bij de organisatie van deze dag samen met het team en de MR. Op deze avond werd ook afscheid genomen van Lidy Groeneveld, directeur van onze school. Op zondag 10 juli vond het dorpsfeest ‘Lattrop & Breklenkamp pakt oet’ weer plaats. Het OC heeft tijdens dit feest een paar spelletjes (eendjes vangen, spijkerbroek hangen en spiraal) verzorgt. Hierbij werd de hulp gevraagd aan ouders. De opbrengst van deze activiteit komt geheel ten goede aan onze basisschool. Op dinsdag 19 juli werd door de kinderen van groep 8 de musical opgevoerd aan de kinderen van het Kämpke. Het OC heeft hier geen ondersteuning hoeven te geven. Tijdens dit schooljaar werd het verkeersproject positief afgerond. Er zijn onder andere mooie, duidelijke palen geplaatst bij de schoolzones die hopelijk de verkeersveiligheid verhogen. Dit project werd mede gerealiseerd dankzij het OC en de verkeerswerkgroep. Het OC heeft in totaal 7 keer vergaderd met directie en leerkrachten (31-08-2010, 19-10-2010, 7-12-2010, 1-2-2011, 5-42011, 31-5-2011 & 27-06-2011). Daarnaast werden er nog 2 vergaderingen ingelast i.v.m. het voorstel voor nieuwe schooltijden (continurooster): 8-2-2011 door het OC (met directie en leerkrachten) en 14-3-2011 door het OC, de MR en het team. Op vrijdag 22 juli 2011 werd het schooljaar 2010-2011 afgesloten.
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
69
17
JAARPLAN
17.1
PLANNEN VOOR HET SCHOOLJAAR 2011 – 2012
In deze paragraaf gaan we de verbeterpunten voor het schooljaar 2011-2012 beschrijven.
Domein
Thema
2011-2012
Onderwijs Identiteit Evaluatie, implementatie, borging, dagopeningen
√
Evaluatie BOJA
√
De leerkrachten in ons team hebben inzicht in wat de identiteit en levensbeschouwelijke traditie van onze school inhoudt.
√
Adaptief en Passend onderwijs Het basiszorgprofiel van het samenwerkingsverband is leidraad voor onze schoolontwikkeling op het gebied van zorg. Onderwijsbehoeften in de vakgebieden, maar ook sociaal- emotioneel, van leerlingen zijn uitgangspunt voor didactisch en pedagogisch handelen, niet hun problemen of ‘uitval’.
√
We denken in kansen.
√
Werken op tenminste drie niveaus voor taal/lezen/rekenen (gemiddeld, beneden gemiddeld en bovengemiddeld) is standaard in elke Er wordt handelingsgericht gewerkt. Er worden geen etiketten geplakt, maar er wordt omschreven wat de leerkracht moet doen om aan de in de Voor de domeinen rekenen, technisch en begrijpend lezen en spelling, wordt er gewerkt met groepsplannen. Hierin wordt het onderwijsaanbod en de pedagogische aanpak van de gehele (combi)groep in drie/ zes niveaus, plus eventueel bij uitzondering nog een apart handelingsplan beschreven.
√
Leerkrachten formuleren in samenspraak met de Ib-er passende ontwikkelingsperspectieven voor elke leerling in het groepsplan, dus ook voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften.
√
√
√
√
Vervolg schoolzelfevaluatietraject(en), gevolgd door visitatie(s) van
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
70
andere Konotscholen; Onder andere: - Vervolg SZE Woordenschat - Nieuw: SZE Spelling/ Begrijpend Lezen
√
De verdere ontwikkeling van de zorgstructuur, o.a. leerling- en groepsbesprekingen, binnen onze school loopt parallel aan die van het handelingsgericht werken op drie niveaus
(1-zorgroute).
√
Doorgaande lijn: pedagogisch en didactisch, tussen basisonderwijs, voorschools 0-4jaar, naschoolse opvang en voortgezet onderwijs.
√
Ouders worden binnen onze school beschouwd als (positieve) partners in opvoeding en onderwijs. Zij zijn gesprekspartner m.b.t. de ontwikkeling van hun kind, ze worden onder andere 2 keer per jaar betrokken bij het schoolbeleid in het ouderpanel.
√
Implementatie, evaluatie leerlijnen Tekenen/ Handvaardigheid groep 1 t/m 8
√
Ontwikkelen/ implementeren leerlijnen Muziek, Dans en Drama
√
Opbrengstgericht werken Wij zijn gestart met opbrengstgericht werken bij taal (incl. woordenschat) en rekenen op 3 niveaus:
1. Wij kunnen onze gegevens optimaal analyseren.
2. Wij kunnen verbeterplannen op gebied van technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen maken.
Onze leerkrachten richten hun klas en groep zo in dat al hun leerlingen geprikkeld worden tot leren.
√
√
Kwaliteitszorg
Voor onze school is het gebruik van het digitaal schoolbord/touchscreens Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
71
in de groepen 1 t/m 8 onderdeel van het didactisch handelen.
Door middel van de mei- en novemberrapportage legt de school verantwoording af aan het CvB
√
We halen jaarlijks onze streefdoelen op de 4 domeinen
√
Naast het volgen en analyseren van leeropbrengsten en rendementsgegevens willen we ook op schoolniveau de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen volgen. In 2014 hebben we een gekwalificeerd digitaal leerlingvolgsysteem op sociaal-emotioneel gebied.
√
Aan het einde van elke periode waarin we werken met groepsplannen volgt een analyse en evaluatie van de opbrengsten in een geplande groepsbespreking. De uitkomsten vormen het uitgangspunt voor de inhoud van nieuwe groepsplannen.
√
De opbrengsten uit de midden- en eindtoetsen worden teambreed besproken o.a. aan de hand van niveaugrafieken van de vaardigheidsscores en trendanalyses. Aan de hand van de uitkomsten wordt er inhoud gegeven aan de verbeterplannen.
√
Ontwikkelen van nieuwe rapporten, passend bij de wijze waarop de school het onderwijs vormgeeft, de vorderingen van de leerlingen boordeelt.
√
Professionalisering
Verder ontwikkeling intervisie/ wederzijdse , collegiale visitatie
√
Ontwikkeling leerkrachtvaardigheden combigroep; afstemming in het lesgeven van duo's
√
OGW op basis van prestatiefeedback
√
Verdere professionalisering van medewerkers: Alle medewerkers hebben een bekwaamheidsdossier inclusief POP en hanteren PAP’s
√
Ontwikkelen van kennis en vaardigheden tbv de ontwikkeling van onze school nar een Brede School ism Kinderdagopvang én voor– en
√
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
72
naschoolse opvang
Personeel en Organisatie
Onderzoek/ invoering aanpassing schooltijden
√
Ontwikkeling naar Brede school in 2014
√
Verbetering informatievoorziening schoolniveau: Informatievoorziening ouders op onze website en via de maandelijkse nieuwsbrief; Informatiebijeenkomsten voor onze medewerkers op Konotniveau (pensioenen, Konot-beleid, verzekeringen); Onze school voert elk jaar met elke medewerker een gesprek waarin functioneren, ontwikkeling/scholing, toekomst/loopbaan aan de orde komen.
√
√
Financiën/Huisvesting
Extra leslokaal voor oa remediering en (combi) klassensplitsing
√
Mogelijkheden Brede school
√
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
73
17.2.
STUUR-/ WERKGROEPEN 2011-2012
Organisatorisch We hebben in het komende schooljaar in een aantal werkgroepen o.a. de onderstaande speerpunten op het programma staan:
Werkgroep
Tijdpad
Wie?
2011 - 2012
Onderbouw
Introductie nieuwe leerlingen/ kennismakingsboekje Doorgaande leerlijnen onderbouw (oa. Rekenen) Evaluatie inhoud (Week)taakbrief Afstemming leerlijnen met PSZ
Jolanda Corine Bernadet directie
Taal/ Lezen
Voortgang woordenschat Implementatie Begrijpend Lezen; Tekstverwerken Evaluatie/ bijstelling Leesprotocol Implementatie Spelling (Bloon) Dag 2+ 4 Taaljournaal afstemmen
Wendy Leonie Karin directie
Divers
Verbeterpunten Eindcito; spellen niet-werkwoorden Woordenschat Implementatie Rapporten Levensbeschouwing; evaluatie dagopeningen en Boja Leerlijnen Drama + muziek afstemmen Evalueren leerlijnen Tekenen/ Handvaardigheid
Lieke Maaike Eline directie
ICT
Evaluatie meth. gebonden software; Implementatie Soc. Emot. Leerlingvolgsysteem LVS/LAS Nav ICTscan DIB: Onderwijs met ICT Verder implementatie onderdelen Ambrasoft
O.l.v. ICT-er
Zorg
Voortgang zorgprofiel Implementatie nieuw LVS Zorgplan/ Toetsprotocol Leerlingvolgsysteem Opbrengstgericht werken UT Evaluatie LVS (incl. eind CITO) Voortgang implementatie/ evaluatie Parnassys
O.l.v. IB-ers
Schoolgids â&#x20AC;&#x2122;t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
74
18.
PLATTEGROND
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
75
19.
FORMULIER INSTEMMING SCHOOLGIDS
Instemming M.R.
School:
bs. ‘t Kämpke
Adres:
Ottershagenweg 35
Pc en Plaats:
7635LT Lattrop/Breklenkamp
Telefoon:
0541 229393
E-mail:
dir.kampke@konot.nl
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad in te stemmen met de van 01-08-2011 tot 01-08-2012 geldende schoolgids van deze school en het daarbij behorende overzicht onderwijstijd.
Voorzitter:
i.o. Leonie Meijer
Plaats:
Lattrop
Datum: 01.07.2011
Handtekening:
Vaststelling bevoegd gezag Hierbij stelt het College van Bestuur Konot de schoolgids 01-08-2011 tot 01-08-2012 én het daarbij behorende overzicht onderwijstijd vast. Namens het College van Bestuur: De heer A. Brunger
Oldenzaal, 20-07-2011
Schoolgids ’t Kämpke schooljaar 2011 - 2012
76