”De e bara att börja!” I följande avsnitt beskriver Johanna Räihä-Jungar, klasslärare i Vasa övningsskola, hur hon och eleverna har arbetat med projektet i årskurs 1–2. Inför skolstarten 2008 blev jag erbjuden att börja jobba i 1–2c på IPTlinjen. Då funderade jag mest på hur jag skulle klara den tekniska biten. Det visade sig inte vara helt lätt men när vi väl fått alla datorer och videoprojektorn kopplade fungerade det rätt så smidigt i alla fall. Till en början var det frustrerande att så mycket tid gick åt till det tekniska. Efterhand gick det dock snabbare för eleverna att skriva en text på datorn än för hand. Hur arbetssättet skulle påverka elevernas handstil var en fråga jag funderade på. Min erfarenhet är nu att när eleverna börjar träna bunden handskrift i årskurs 2 är de mer motiverade att försöka skriva så fint som möjligt och ser fram emot att få börja skriva för hand. Ganska fort upptäckte jag att det inte var så stor skillnad om eleverna skrev med penna eller på dator, det är i alla fall innehållet som är det viktiga och det jag som lärare bör ansvara för. Jag upplever att eleverna, framförallt pojkarna, vinner på att få börja skrivinlärningen med datorns hjälp. Datorn ger dem möjlighet att koncentrera sig på och producera innehåll, istället för att de skall behöva använda sin energi till att forma bokstäverna. Det leder till att de kan vara lika stolta över sina texter eftersom slutresultatet, tack vare utskriften, blir lika fint för alla. I min undervisning använder jag mig ganska mycket av verkstadsarbete som undervisningsmetod. I praktiken innebär det att vissa elever skriver på datorerna medan andra sysslar med annat. Det ger mig som lärare möjlighet att hjälpa dem som skriver på datorn utan att väntetiden blir för lång. Eleverna skriver i regel parvis. Vissa genrer kan vara lättare att skriva ensam. I övrigt har jag upplevt att skrivandet i par har gett eleverna dubbelt fler idéer till texter och att eleverna lättare har fått flyt i textskapandet. Dessutom är det en utmärkt samarbetsövning för eleverna eftersom de måste försöka komma överens om vad de ska skriva, vem som börjar skriva, vilket teckensnitt de ska använda sig av och så vidare. När de skriver samtalar de följaktligen också med varandra, vilket ger dem möjlighet att träna den muntliga färdigheten.
27
