Українська мова 9 клас Шумицька 2022 угорська

Шумицька Г.В., Гнаткович Т.Д., Калинич О.В., Лукач А.Ю., Борисова Є.Е.

Українська мова (для класів з навчанням угорською мовою закладів загальної середньої освіти)

«Українська мова» підручник для 9 класу з навчанням угорською мовою закладів загальної середньої освіти

Видавництво «Світ»

Українська мова підручник для 9 класу з навчанням угорською мовою закладів загальної середньої освіти

Схвалено для використання в освітньому процесі

Львів Видавництво «Світ» 2022

УДК 811.161.2(075.3):=511.141 У 45

Авторський колектив: Г. Шумицька, Т. Гнаткович, О. Калинич, А. Лукач, Є. Борисова

Схвалено для використання в освітньому процесі

(рiшення експертної комісії з української мови 19 листопада 2021 року (протокол № 9), рішення експертної комісії з проведення антидискримінаційної експертизи від 26 листопада 2021 року (протокол № 6), зареєстровано у Каталозі надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам за № 3.0541-2021)

Українська мова : підруч. для 9 кл. з навч. угор. У 45 мов. закл. заг. сер. осв. / Г. Шумицька, Т. Гнаткович, О. Калинич, А. Лукач, Є. Борисова. – Львів : Світ, 2022.

ISBN 978-966-914-040-1 УДК 811.161.2(075.3):=511.141

ISBN

Шановні учні та учениці! Дев’ятий клас – ще одна сходинка вашого зростання. Ви пізнаєте світ, навчаєтеся розуміти його. Це неможливо зробити без спілкування. Щоб допомогти вам стати цікавими співрозмовниками, які грамотно та влучно висловлююють думки, розуміють та аналізують зміст прочитаного, ми створили цей підручник – він завершує курс вивчення української мови. Готуючи підручник, ми намагалися не просто пояснити навчальний матеріал, а й зробити його зрозумілим і легким для сприйняття. Тому правила подано у формі таблиць і схем. Увесь матеріал, поділений на параграфи, передбачає вивчення теорії та формування навичок грамотно будувати речення, доречно вживати розділові знаки. Також підручник покликаний допомогти вам готуватися до ЗНО з української мови – іспиту, без якого неможливо вступити до закладу вищої освіти. Ми подаємо зразки тестів ЗНО минулих років, а також пояснення до них. Важливе місце в підручнику відведено роботі з текстом, адже сучасній людині необхідно читати вдумливо, розуміти й запам’ятовувати зміст прочитаного. Ці знання знадобляться вам і в студентські роки, і в дорослому житті. Успіхів вам у навчанні! Авторки підручника

4

§ 1. Вступ. Мова – найважливіший засіб пізнання, спілкування та впливу Впр ав а 1. Розгляньте демонстраційний матеріал про функції мови. Прочитайте текст, ознайомтеся з висловлюваннями видатних людей про мову та мовлення. Опрацювавши запропонований матеріал, розкажіть про основні функції мови.

Жодне суспільство, на якому б рiвнi розвитку воно не перебувало, не може існувати без мови. Це стосується всiх народiв, усiх шарiв i прошаркiв суспiльства й кожної людини окремо. Сучасна українська мова є однією з найбагатших і найрозвиненіших мов світу. Вона виконує низку функцій. Найбільш важливими серед них, як уважають мовознавці, є комунікативна, номінативна, експресивна, ідентифікаційна, мислетворча, естетична, культуроносна, гуманізуюча, виховна. Комунікативна фукція – наважливіша: мова виникла з потреб спілкування, і вся її організація підпорядкована цим потребам. Мислетворча – функція оформлення думки, найтісніше пов’язана з комунікативною. Пізнавальна (когнітивна) – завдяки їй відбувається збереження, перероблення та використання мовної інформації.

5

Номінативна (називна) функція – завдяки їй усі предмети, явища, якості, властивості, процеси тощо одержують назву, під якою існують у житті і свідомості мовців. Експресивна (виражальна) функція: мова є універсальним засобом вираження внутрішнього світу. Вона дає змогу перетворити внутрішнє, суб’єктивне на зовнішнє, об’єктивне, доступне для сприйняття. Ідентифікаційна функція: мова слугує засобом ототожнення мовців у межах певної спільноти, маючи вияв у часовому та просторовому вимірах. Естетична функція: мова є матеріалом створення культурних цінностей, а також образотворення в художньому тексті, фіксує естетичні смаки та уподобання її носіїів. Культуроносна (акумулятивна) – передбачає нагромадження в мові досвіду поколінь: усе пізнане людиною закріплюється і зберігається у слові. Виховна функція: мова слугує засобом виховання людини. Ця функція близька до естетичної. Отже, усі ці функції взаємодіють між собою, тому брак чи неповнота використання однієї з них впливає на мову загалом. Відомі люди про мову 1. Людина має схильність спiлкуватися з собi подiбними, тому що в такому станi бiльше почуває себе людиною (І.Кант). 2. Нації вмирають не від інфаркту. Спочатку їм відбирає мову. Ми повинні бути свідомі того, що мовна проблема для нас актуальна і на початку ХХІ століття, і якщо ми не схаменемося, то матимемо дуже невтішну перспективу (Л.Костенко). 3. Найбiльша розкiш на свiтi – це розкiш людського спiлкування (А. де Сент-Екзюперi).

4. Коли всі мислять однаково, значить, що ніхто не мислить (Г.В.Ф.Гегель). 5. Межi моєї мови означають межi мого свiту (Л.Вiтгенштейн). 6. Мова – далеко не тільки «засіб спілкування», тобто передачі «вже готових думок»... Куди серйозніша її місія – бути способом народження тих думок: коли «немає мови», людині просто-напросто «нема чим думати» (О.Забужко).

6 Впр ав а 2. Прочитайте прислів’я. З’ясуйте, яка тема об’єднує кожну групу народних прислів’їв і приказок. Усно продовжте думку, висловлену у виділеному прислів’ї.

І. Слова треба зважувати, а не рахувати. Домовлятись треба словами, а не кулаками. До нього говорити, як до стовпа (об стіну горохом). Йому що не говори, як до гори. Розуміє з пів слова. Без мови не підійдеш і до корови (Народна творчість). ІІ. Від теплого слова і лід розмерзає. Слово може врятувати людину, а може і вбити. Гостре словечко коле сердечко. Словом більше болю завдають, як коли шкуру деруть. Не бий дубцем, а карай слівцем! Уміє зуби заговорити (Народна творчість). ІІІ. Як не знаєш, прочитаєш. Де розумом не дійду, то в книжці знайду. Людина без книги – риба без води. Розумній голові досить два слова. Хто багато питає, той багато знає. Якби ми знали, то б вас не питали. Хто мудро мовчить, гарно говорить (Народна творчість). Впр ав а 3. Наведіть висловлювання визначних угорських діячів і діячок про мову (чотири-п’ять висловлювань). Користуючись словником, перекладіть їх українською мовою. Впр ав а 4. І. Продовжте вислови. Зіставте їх із висловами ваших однокласників чи однокласниць.

1. Для мене рідна мова – це ... . 2. Для мене українська мова – це ... . 3. Значення мови для народу полягає в ... .

4. Кожен громадянин/кожна громадянка України повинен/ повинна розуміти, що мова – це ... . 5. Мову береже й творить не тільки закон, а й ... . 6. Вивчення мов допоможе мені ... . ІІ. Виразно прочитайте складені вислови. дубе́ць – vastag bot завдават́ и – okoz

Словник проша́рок – réteg свідо́мий – tudatos

7

§ 2. Систематизація та узагальнення вивченого у восьмому класі про просте неускладнене та ускладнене речення. Поглиблення вміння правильного синтаксичного розбору вивчених видів речень Впр ав а 5. І. Послухайте вірш Володимира Сосюри «Україна». Які поетичні вислови допомагають розкрити основну думку вірша?

Дужче і дужче кругом пісня гримить солов’я. Гори мовчать над Дніпром. Це – Україна моя. В небі шумлять літаки, коні залізні – в полях. Гордим розливом ріки цвіт весняний по садах. Світлі ідуть матері, зір їх красою сія. Сонце і пісня вгорі, це – Україна моя. ІІ. У кожному реченні знайдіть граматичну основу (усно). Яких речень більше – односкладних чи двоскладних?

Пригадайте!

1. Що ми називаємо реченням?

2. На які типи поділяються речення за метою висловлювання?

3. На які типи поділяються речення за будовою?

4. З чого складається граматична основа речення?

5. Які речення називаємо простими? Наведіть приклад.

6. Які речення називаємо складними? Наведіть приклад.

7. Які речення називаємо поширеними, а які – непоширеними?

8. Які речення називаємо односкладними, а які – двоскладними?

9. Які типи односкладних речень ви пам’ятаєте?

10. Назвіть відомі вам другорядні члени речення.

8 Впр ав а 6. І. Прочитайте текст, спишіть, визначте та підкресліть у кожному реченні граматичну основу. Назвіть другорядні члени речення та підкресліть їх. У чому полягає різниця між реченнями односкладними і двоскладними, поширеними та непоширеними? Усно поясніть уживання розділових знаків.

ЗОЛОТИЙ ПІСОК «Ваше життя – мандри. Що вас кличе в дорогу?» – питали Андрія Вор ́ она. «Цікавість», – відповідав він. «Цікавість до чого?» «Цікавість побувати там, де ще не був. Побачити те, що не бачив. Почути те, чого не чув». «І знаходите все очікуване?» «Ще й неочікуване». «Що?» «Золотий пісок у черевиках». «Та ви багата людина!» «О так! Маю цілі золоті гори…» (М.Дочинець. «Різнотрав’я»). ІІ. Подумайте, що мотивує людей і вас особисто вирушити в подорож. А куди б ви хотіли подорожувати? Обговоріть у класі подорож своєї мрії. Впр ав а 7. І. Увідповідніть речення з видами присудків, ужитих у них.

А Козаки не змогли загородити дорогу ординцям (Б.Харчук). Б Усі бранці були у святковому (Б.Харчук). В Пісня ледве мріє в мороці ночі (Ю.Мушкетик). Г Драгоманов прагнув згуртувати прогресивні сили Європи та України (П.Федченко). Ґ Під ноги білому коневі стелилася висока трава (В.Дрозд). Д Найкращою оздобою голови дівчини є вінок (О.Воропай).

1. Простий присудок.

2. Складений дієслівний присудок.

3. Складений іменний

9 Впр ав а 8. І. Прочитайте текст. Визначте його тему. Які ще книги, написані в часи Київської Русі, вам відомі? А яка ваша улюблена книжка? Розкажіть про неї у класі.

Рукописна книжка була великою цінністю. Писали її на дорогому пергаменті, писали довго, роками. Книжки берегли, їх переплітали в міцні оправи з металевими замками, сторінки прикрашали численними ініціалами, заставками, мініатюрами. На щастя, до наших днів збереглося кілька рукописних книжок ХІ–ХІІ ст., переписаних і оздоблених давньоримськими майстрами. Найдавніша з них – «Остромирове Євангеліє». Книгу було написано в 1056–1057 роках за князювання в Києві Ізяслава Ярославовича для новгородського посадника Остромира, певно, найзаможнішого боярина… Це урочистий великий фоліант, написаний на пергаменті красивим, парадним шрифтом, так званим уставом (За Ю.Асєєвим). ІІ. Знайдіть у тексті та випишіть: 1) речення з іменним складеним присуд­ ком; 2) односкладне неозначено-особове речення; 3) речення, у якому одночасно є вставне слово й відокремлене означення. ІІІ. У кожному виписаному вами реченні підкресліть члени речення. ІV. Виконайте синтаксичний розбір кожного виписаного речення за алгоритмом.

Алгоритм синтаксичного розбору двоскладного речення 1. З’ясуйте вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне чи спонукальне).

2. Укажіть на вид речення за емоційним забарвленням (окличне чи неокличне).

3. Виділіть граматичну основу, доведіть, що речення двоскладне.

4. Схарактеризуйте головні члени речення – підмет і присудок.

5. Визначте вид речення за наявністю другорядних членів (поширене чи непоширене).

6. Якщо є, схарактеризуйте спочатку другорядні члени групи підмета, потім – групи присудка.

10 Впр ав а 9. Повторіть теоретичний матеріал про головні та другорядні члени речення та підготуйтеся до тематичного оцінювання, виконавши завдання самостійно і звіривши власні відповіді з правильними.

ЗНО – це просто Прочитайте завдання ЗНО-2018 (додаткова сесія) і коментар до нього (джерело – osvita.ua).

25. З’ясуйте, яким членом речення є виділений фрагмент. Член речення 1 підмет 2 іменна частина складеного присудка 3 означення 4 додаток Приклад речення А Життєвий успіх людини часто пов’язаний з умінням спілкуватися. Б Мовлення – надзвичайно важливий чинник порозуміння між людьми. В Умовою успішного спілкування є знання правил мовного етикету. Г Той самий комунікативний намір можна здійснити по-різному. Д Конфлікти можуть виникати через невдалий добір мовних засобів.

Завдання перевіряє ваше вміння визначати головні та другорядні члени речення. Проаналізуймо запропоновані речення. До слова знання можна поставити запитання хто?, що?, також воно означає поняття, про яке йдеться в реченні. Отже, це підмет, виражений іменником. Слово чинник пояснює підмет, до нього можна поставити запитання що є підмет? Отже, це частина складеного іменного присудка, виражена іменником. Слово спілкуватися розташоване біля додатка, пояснює його, можна поставити запитання який? Отже, це неузгоджене означення, виражене іменником. До сполуки через добір можна поставити запитання від присудка з якої причини? Отже, це обставина причини, виражена іменником з прийменником.

11

До слова намір можна поставити запитання кого?, що?. Отже, це додаток. Відповідь – ВБАГ. Готуйтеся до ЗНО зараз Розв’яжіть тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2017 (завдання 25) З’ясуйте, яким членом речення є виділене слово. Член речення 1 підмет 2 додаток 3 означення 4 обставина Приклад речення А Як кажуть у народі, життя прожити – не поле перейти. Б Перед виходом з дому Орест затримався перевірити квитки на потяг. В Як виховує людину сама можливість зробити добро! Г Батьки повинні навчити дитину долати життєві перешкоди. Д Відчувати радість за успіхи ближнього – ознака альтруїзму.

2. ЗНО-2017, додаткова сесія (завдання 8) Прочитайте текст.

(1) Леся Українка завжди прагнула не/звичайної краси і спокою душі й шукала їх не лише в рідній Україні, а й у Грузії. (2) До речі цей край вона _______ завдяки грузинському студентові Нестору, який квартирував у будинку Косачів у Києві. (З) Леся навчала його французької та любові до України, а він її – грузинської та любові до Грузії. (4) Життєвий шлях Лесі Українки нагадує не/суцільне тло, а різнокольорові шматочки скла – новоград-волинський, київський, грузинський, італійський, єгипетський.

(5) Це сходинки до творчої вершини й до не/оборотної вічності, що скріплені ниткою одного не/повторного життя.

12

У ролі означення в тексті виступає іменник А краси Б душі В любові Г шматочки 3. ЗНО-2016 (завдання 23) З’ясуйте, яким членом речення є виділений фрагмент. Член речення Речення 1 підмет А Щирі друзі глечики не поб’ють.

2 присудок Б Учорашнє ніби сон, що випурхнув з очей.

3 означення В На десерт подали кисіль з вишень.

4 обставина Г Перехожі з подивом поглядали на дівчину. Д Русявий день гаптує сни світанню. Впр ав а 10. Пригадайте вивчене про вид односкладних речень. Накресліть таблицю й заповніть її, записуючи різновид речення, визначеного правилом. Наведіть приклади (усно). Скористайтеся для цього реченнями, поданими після таблиці, вибравши з-поміж них тільки односкладні. Форма вираження головного члена односкладного речення

1. Дієслово 1-ї або 2-ї особи однини чи множини дійсного та наказового способів 2. Дієслово у формі 3-ї особи множини теперішнього чи майбутнього часу або у формі множини минулого часу дійсного способу 3. Дієслово 2-ї особи однини і множини дійсного та наказового способів (дія стосується узагальненої особи, тому це найчастіше прислів’я та приказки)

Вид односкладного речення

13

4. Безособові дієслова; особові дієслова, ужиті в безособовому значенні; інфінітив зі словами можна, треба, доцільно, неможливо, не варто та ін.; дієприкметникові форми на -но, -то

5. Іменники у називному відмінку або кількісно-іменні словосполучення

1. Почало благословлятись на світанок (В.Гжицький).

2. У лісі немов посвітлішало (П.Воронько). 3. Любіть же Вкраїну і людство любіть! 4. Тужу за вами, солов’ї Вкраїни! (М.Рильський). 5. Чесне діло роби сміло (Народна творчість). 6. Я люблю свою хату поліську… Я люблю свій зажурений ліс… (Д.Фальківський). 7. Блакитний вечір. Шум акацій (В.Сосюра). 8. Се любов моя плаче так гірко (І.Франко).

9. Без води каші не звариш (Народна творчість). 10. Збирали пізні гречки (М.Коцюбинський). 11. Зима. Холоднеча. Засніжений ліс (М.Стельмах). Впр ав а 11. І. Послухайте, а потім виразно прочитайте вірш Ліни Костенко. Які почуття він викликав у вас? Про який період життя поета розповідається у вірші?

ПОВЕРНЕННЯ ШЕВЧЕНКА Заслання, самота, солдатчина. Нічого. Нічого – Оренбург. Нічого – Косарал. Не скаржився. Мовчав. Не плакав ні від чого. Нічого, якось жив і якось не вмирав. Вернувся в Петербург, і ось у Петербурзі – після таких років такої самоти – овацію таку йому зробили друзі – коли він увійшов. І він не зміг іти. Він прихилився раптом до колони. Сльоза чомусь набігла до повік. Бо, знаєте, … Із каторги в салони… Не зразу усміхнеться чоловік… ІІ. Знайдіть у поезії односкладні речення, укажіть їх вид.

14 Впр ав а 12. Замініть двоскладні речення односкладними (безособовими чи означено-особовими) і запишіть. Чи змінився характер висловлюваної думки? Виконайте синтаксичний розбір двох односкладних речень (за вибором).

Зразок. Вода розірвала греблю. – Водою розірвало греблю.

1. Вода розірвала греблю. 2. Пахне спечений хліб. 3. З відкритих дверей віє холод. 4. Архітектори запроєктували нове місто. 5. Я був веселий. 6. У полі запахли волошки. 7. Я знаю свого друга давно. 8. Про наше шкільне свято багато писали.

9. У статті згадували про милосердя. 10. Я люблю читати у вільний час. Алгоритм синтаксичного розбору односкладного речення 1. З’ясуйте вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне чи спонукальне).

2. Укажіть на вид речення за емоційним забарвленням (окличне чи неокличне).

3. Виділіть граматичну основу, доведіть, що речення односкладне.

4. Визначте вид односкладного речення (з головним членом у формі присудка – означно-особове, неозначено-особове, узагальнено-особове чи безособове, з головним членом підметом – називне).

5. Схарактеризуйте головний член.

6. Визначте вид речення за наявністю другорядних членів (поширене чи непоширене).

7. Якщо є, схарактеризуйте другорядні члени речення. Впр ав а 13. Прочитайте текст. Випишіть із нього тільки односкладні речення, укажіть їх вид. Виконайте синтаксичний розбір двох речень (за вибором).

Скелі й вода. Вже осінь. Безлюдні пляжі. Хвиля розбурхано б’є в береги. Сидимо на камені, що колись, може, під час землетрусу, обвалився в море. Неподалік стирчить із води інший уламок скелі. На ньому, напівзатопленому, чайка

15

незворушно стоїть, велика, тонконога. Справжня чайка (О.Довженко). Впр ав а 14. Розгляньте репродукцію картини закарпатського художника Йосипа Бокшая. Визначте, що на ній зображено. Яким настроєм вона перейнята? Складіть за картиною твір-опис, використовуючи переважно називні речення. Запишіть їх.

Й. Бокшай. Осінь у Карпатах Впр ав а 15. І. Прочитайте текст. Що ще відомо вам про життя доньок Ярослава Мудрого? Розкажіть про це у класі.

У 1046 року Анастасія, середня дочка Ярослава Мудрого, була видана заміж за Андрія (Ондраша) І – угорського короля. Завдяки цьому шлюбу король Андрій ствердив свої позиції на угорському троні. Королева Анастасія по смерті свого чоловіка відігравала помітну роль у державних справах, зокрема допомагала здобути трон і ствердитися на престолі своєму сину Шоломону. Вийшовши заміж удруге, вона залишилася регентшою. З іменем Анастасії пов’язують заснування монастирів у Вишеграді та Пормові, вона також сприяла заснуванню монастиря на Чернечій горі в Закарпатті. Ймовірно, багато ченців прибуло сюди разом з Анастасією з Русі. Після смерті Ондраша і сходження на престол його брата Бели I Анаста-

16

сія вимушена була жити у вигнанні аж до своєї смерті. За переказами, померла Анастасія в монастирі Адмунт в Австрії (За Т.Чеховською). ІІ. Пригадайте, які речення називаємо ускладненими, чим саме можуть ускладнюватися речення. Знайдіть у тексті та випишіть ускладнені речення. З’ясуйте вид ускладнення. ІІІ. Знайдіть в інтернеті або в друкованих джерелах інформацію про королеву Угорщини Анастасію та її зображення. Підготуйте за ними презентацію або слайд-шоу. Не забувайте дотримуватися академічної доброчесності.

Пригадайте! Просте речення може ускладнюватись однорідними членами речення, відокремленими членами речення, вставними і вставленими конструкціями, звертаннями. Однорідні означення

Характеризують предмет з одного боку (за розміром, кольором, смаком тощо). Їх можна замінити одним словом. Указують на споріднені ознаки предмета, явища Підсилюють, пояснюють одне одного

Означення-епітети (означення-синоніми, означення-антоніми): Стоять після означуваного слова – іменника Поруч стоять спочатку прикметник або дієприкметник, а потім – дієприкметниковий зворот; тобто спочатку стоїть непоширене означення, а потім – поширене

новим, повнішим – кращим сердечне, тепле слівце чудові очі ті ясні, сумні новим, повнішим, любов’ю нагрітим життям очі ті ясні, сумні новим, повнішим, любов’ю огрітим життям

17 Неоднорідні означення

Характеризують предмет з різних боків, їх не можна замінити одним словом: тяжкий залізний молот Спочатку стоїть поширене означення (дієприкметниковий зворот), а потім – непоширене: укритий пилюкою сірий степ

Можуть бути виражені:

а) займенником і прикметником чи дієприкметником: наш тяжкий труд б) прикметником і дієприкметником: мозолясті натруджені руки г) якісним прикметником і відносним: тяжкий залізний молот

в) числівником і прикметником: перший весняний день Впр ав а 16 (з ключем). І. Випишіть словосполучення з неоднорідними означеннями, потім – з однорідними й поставте між ними коми.

Обвітрене веснянкувате обличчя, рожевий сонячний промінь, ізмарагдовий зеленавий відтінок, тремтячий тьмяний вогник, знеможена безсила подорожня, далекі повиті ніччю горизонти, довгий літній день, очевидний беззаперечний доказ, тихий неясний звук, стриманий неговіркий хлопець, стомлене худе лице, вилицювате серйозне обличчя, останній мій рекорд, льодяна покрита крижаним покровом гірка, тьмяний осінній вечір. ІІ. У кожному словосполученні підкресліть другу від початку букву. З цих букв складуться слова, які доповнять вислів: Лиш … – … жить! Впр ав а 17. Прочитайте завдання ЗНО-2019 (пробне) і коментар до нього.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Розділові знаки в складному реченні.

23. Прочитайте речення (цифра позна- Завдання перевіряє чає попередній розділовий знак). ваше вміння

18

Аналізуючи збірку «Замість сонетів і октав», (1) розуміємо, (2) що Тичина сприйняв настанову Олександра Скрябіна щодо вираження в мистецтві модерних, (3) народжених часом ідей, образів засобами оригінального (4) поетичного стилю – (5) дисонансної співзвучності та нестійкої гармонії. НЕПРАВИЛЬНИМ є обґрунтування вживання розділових знаків, запропоноване в рядку А кома 1 – при відокремленій обставині Б кома 2 – перед підрядною частиною складного речення В кома 3 – при відокремленому означенні Г на місці цифри 4 коми немає, оскільки означення не є однорідними Д тире 5 – при відокремленій прикладці

розрізняти складні речення різних типів, правильно розставляти розділові знаки та пояснювати їх. Проаналізуймо запропоноване речення. Ко́му (3) в завданні обґрунтовано як кому при відокремленому означенні. Насправді це кома при однорідних означеннях, адже непоширене й поширене означення, які розташовані в реченні поруч, є однорідними. Решта знаків пояснено правильно. Відповідь – В.

Впр ав а 18. Виконайте тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2018 (завдання 21) Однорідними додатками ускладнено речення А Софійка попросила нас прийти раніше й підготувати сюрприз для іменинника. Б Любомир хотів зупинитися, заспокоїтися, розчинитися в далекому безмежжі. В Ярослав мав давню мрію – потанцювати й поговорити з однокласницею. Г Олесина й Оксанина квартири розміщені праворуч від ліфта, біля сходів. Д Назар бере наплічник і вирушає вишукувати й купувати раритетні книги.

19

2. ЗНО-2017 (завдання 10) Прочитайте текст і виконайте завдання.

(1) Як/би хто хотів почути голос самого вітру, то мусив би піти йому на/зустріч, і зупинитися посеред степу. (2) Тут, безумовно, ніщо не приєднається до його голосу, ніщо не стане на заваді. (3) А хто бажав би ще й перевірити вітер на/силу, то мав би глянути на тополю, яку той нагинає до/ долу. (4) А ще краще – на віковічного дуба, адже нахиляти коренастого велетня – справа неабияка [...]. (5) Вітер – це ілюзія руху, і тому на місці можемо насолоджуватися швидкістю, летом, окриленням. Однорідними додатками ускладнено речення А друге Б третє В четверте Г п’яте Впр ав а 19. І. Прочитайте текст. Яку важливу тему порушує автор?

Дав Бог людині зразок перебування на землі – довколиш­ню Природу. Він відокремив її від людини, поставив збоку, залишив для споглядання, прикладу, науки й наслідування досконалості свого творіння недосконалій людині. І дивується, певне, Господь, коли й де помилився, допустивши до того, що наділена розумом істота не чує й не відчуває гармонії Природи, безжально нівечить її, знищує себе саму і помислами своїми та ділами, двоєдушністю і фальшю, ненавистю і заздрістю, властолюбством і жорстокістю. Людина знищує храм Природи, топче й руйнує її довершеність (За Р.Іваничуком). ІІ. Випишіть із тексту речення з однорідними членами речення, підкресліть їх як члени речення. Виконайте синтаксичний розбір одного речення з однорідними членами речення (за вибором).

20

Алгоритм синтаксичного розбору простого ускладненого речення 1. З’ясуйте вид речення за метою висловлювання (розповідне, питальне чи спонукальне).

2. Укажіть на вид речення за емоційним забарвленням (окличне чи неокличне).

3. Виділіть граматичну основу, доведіть, що речення двоскладне.

4. Схарактеризуйте головні члени речення – підмет і присудок.

5. Визначте вид речення за наявністю другорядних членів (поширене чи непоширене).

6. Якщо є, схарактеризуйте спочатку другорядні члени групи підмета, потім – групи присудка.

7. Визначте, чи є в реченні ускладнювальні елементи (ускладнене чи неускладнене).

8. Якщо речення ускладнене, то вкажіть чим саме: однорідними членами речення, відокремленими членами речення, звертанням чи вставною конструкцією. Впр ав а 20. І. Прочитайте текст. Як ви розумієте вислів «місце сили»? Чи є у вас такі місця? Розкажіть про них у класі.

До Мукачева я вперше приїхав 1976 року. Знайомитися з дівчиною. Сподобалася і дівчина, і місто... Мукачево привертало, притягувало, чарувало. І я здався на той поклик. З тих пір я видивився його, виходив, відчув. Бо місто стає місцем сили, коли пізнаєш його очима, ногами, рецепторами спинного мозку, а головне – починаєш віддавати йому більше, ніж береш (За М.Дочинцем). ІІ. Випишіть з тексту речення з однорідними членами речення, підкресліть їх. Впр ав а 21. І. Прочитайте текст. Чи бували ви в цьому місті? Що ви знаєте про Олексу Довбуша, розкажіть про це однокласникам та однокласницям.

Вижницю називають воротами Карпат. Широко відчинені вони для тих, хто прагне прилучитися до первозданної

21

гірської краси. Цілюще гірське повітря, настояне на хвойних пахощах, мальовничі пейзажі, що милують зір і створюють добрий настрій, привітність місцевих жителів – усе це приваблює сюди на відпочинок сотні жителів нашої країни. А ще в цьому місті є тесаний храм, споруджений буковинськими майстрами без жодного цвяха. Увагу туристів привертає також невеличка каплиця, що стоїть край дороги. Пригляньтеся уважніше до старослов’янського мережива, вирізьбленого на стінах каплички, і ви прочитаєте сумний літопис про тяжкі роки кріпацтва, гірку минулу долю цього невеличкого карпатського села. Сьогоднішня Вижниця – буковинський центр деревообробної промисловості, місто життєрадісних трудівників, народних митців й умільців, художні твори яких неодноразово були окрасою міжнародних виставок. Перша згадка про Вижницю в письмових документах датована 1501 роком. На початку XVIII століття тут повстав проти гнобителів народу легендарний Олекса Довбуш зі своїми опришками. У широкій долині, де непокірний Черемош виривається з полону стрімких вершин і несе свої води назустріч Пруту, розкинулося місто Вижниця. Усе в ньому невіддільно пов’язане з горами. Вони наділили його неповторною красою і привабливістю (За В.Демченко, Е.Друкмані). ІІ. Знайдіть у тексті відокремлені члени речення, усно визначте їх вид. Поясніть пунктограми. ІІІ. На території Івано-Франківської області є туристична родзинка «Скелі Довбуша». Знайдіть про неї інформацію і проведіть для однокласників та однокласниць віртуальну екскурсію.

22 Впр ав а 22. Виправте помилки в реченнях, правильно вживаючи відокремлені члени речення. Виправлені речення запишіть.

1. Молодий машиніст вперше вів електровоз, зворушений до сліз. 2. Ман­дрівник прибивсь на наш вогонь, наляканий грозою в горах. 3. Чоловік збирав хмиз, похмурий і непривітний. 4. Приїхавши в місто, було вже темно. 5. Присівши на дивані, мені захотілося спати. 6. Виходячи з дому, мене засліпило яскраве сонце. 7. Проводячи різні заходи, усім дуже подобається. Пригадайте! Звертання, вставні слова, словосполучення та речення не є членами речення. Впр ав а 23. І. Прочитайте виразно текст. Чи є хобі у вас? Розкажіть про нього у класі.

Психологи стверджують, що кожній людині потрібне хобі. Мабуть, це справді так. По-перше, хобі – це відпочинок для душі, по-друге, це – можливість відрити світу щось нове, не сказане ще ніким. Таке захоплення дарує людині естетичне задоволення, самовдосконалення, вирізняє її серед інших, а ще, до речі, має значний терапевтичний ефект. Різноманіття захоплень просто вражає: колекціонування, спорт, полювання, рибальство, фотографування – усього перелічити просто неможливо! Особливо цікавими є творчі вподобання, які потребують певних рис характеру, а саме: терпіння, креативності, ретельного обдумування тощо. Вишивання хрестиком і бісером, плетіння з газет, виготовлення листівок, різьблення, декупаж, малювання – усе це робить ваше життя яскравим, неповторним (За календарем). ІІ. Усно поясніть, у яких реченнях є ускладнювальні елементи, які саме. Випишіть речення зі вставними словами та словосполученнями, усно поясніть уживання в них розділових знаків. Впр ав а 24. І. Відновіть речення, уставляючи замість крапок звертання і вставні слова з довідки. Як вони впливають на зміст речень?

23

1. Щоб ти, …, став ще вищий, а ти, …, красніша, а ти, …, сміливіший, а ти, …, миліша (В.Китайгородська). 2. Нині, … …, мало хто знає, що співали наші бабусі й прабабусі, дідусі й прадідусі у молоді літа, як підтримувалась спадковість народних традицій, як зберігались вони впродовж віків (В.Довженок). 3. Я прожив, … …, ці літа у найвищому щасті (Є.Литюк). 4. … …, реальне життя знекровлює найчистіші мрії (М.Мельник). 5. Це вже, …, проза життя (О.Довженко).

6. Вона, … …, троянда в морі квітів (З журналу). 7. Де ж ви, …, мої соколи ясні (М.Вороний). 8. За селом зелено-зелено. І по хвилях переливи червоні …. (А.Головко).

Довідка: ясеню, мабуть, парубоче, на жаль, дівко, даруйте, руто, (Леся Українка), моя мила, (од сонця), мої Голуб’ятка. ІІ. Виконайте синтаксичний розбір четвертого та сьомого речень. Впр ав а 25. Виконайте тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2017 (завдання 21) Прочитайте речення (цифра позначає попередній розділовий знак). Аж тут підвівся Орфей і,( 1) ударивши по золотих струнах своєї кіфари,(2) заспівав на весь голос: то була пісня,(3) що їі найдужче любила його мати,(4) прекрасна муза Калліопа,(5) і,(6) може,(7) саме згадка про неї надала Орфеєвому голосу ще більшої сили,(8) щирості,(9) влади. НЕПРАВИЛЬНИМ є обґрунтування пунктуації, запропоноване в рядку А коми 1 і 2 – при відокремленій обставині Б кома 3 – між частинами складносурядного речення В коми 4 і 5 – при відокремленій прикладці Г коми 6 і 7 – при вставному слові Д кома 8 і 9 – при однорідних членах речення 2. ЗНО-2020 (завдання 26) З’ясуйте, яким членом речення є виділені слова (цифра позначає наступне слово). Член речення Речення 1 присудок А Знов (1)зозулі голос чути (2)в лісі, 2 підмет Б ластівки (3)гніздечко звили в стрісі.

24

3 додаток 4 обставина

В А вівчар жене отару (2)плаєм, Г тьохнув пісню (4)соловей за гаєм.

3. ЗНО-2014 (сесія 2, завдання 27) Установіть відповідність між видом односкладного речення та його прикладом Тип речення Приклади 1 називне А Шкода даремно згаяного часу.

2 означено-особове Б Гостей зустрічали щиро, з хлібом-сіллю.

3 неозначено-особове В Криштальний промінь сміливого сонця.

4 безособове Г Д опоки горіти буде долоні твоєї дотик. Д Поверни золоті її очі, сині хвилі і вітер весни. Словник Альтруї́зм – безкорисливе прагнення до діяльності на благо інших; протилежність егоцентризму. Різновид самозречення. Вилицюват́ ий – з великими, випнутими вилицями (опуклими кістками черепа, що містяться між оком і верхньою щелепою). Дисонан ́ с – співзвуччя, що сприймається на слух як негармонійне, незлитне. Кіфа́ра – давньогрецький струнний щипковий музичний інструмент, споріднений лірі, але ширший і коротший від неї. Посад ́ ник – управитель міста у Древній Русі. Управляючи певним містом, був зобов’язаний збирати й доправляти данину князеві. Реѓ ент, реѓ ентша – особа, яка у монархічних державах тимчасово править замість монарха (під час неповноліття, хвороби чинного монарха). бран раритет́ ний – ritka ́ ець – rab завад а – akadály ретел ́ ́ ьний – gondos зворуш ений – meghatódott терапевти ч ́ ́ ний – gyógyító мор ок – köd те с аний – faragott ́ ́ нів́ ечити – megrongál хмиз – tüzifa овац ченец ́ ії – taps ́ ь – szerzetes оздоб а – díszités чи н ник – tényező ́ ́ первоздан ний – elsődleges шлюб – házasság ́

25

ПІДГОТОВКА ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З ТЕМИ «ПОВТОРЕННЯ» (ТЕСТ) 1. Вставного слова немає в реченні А Біда, кажуть, не одна ходить, а з дітками (П.Мирний). Б Люди кажуть, що я весела вдачею (П.Мирний). В Може, якось на світанні стану кленом я (С.Будний). Г Старенька груша дихає на пальці, їй, певно, сняться повні жмені груш (Л.Костенко).

2. Вставним словом ускладнено речення (розділові знаки пропущено) А Як не гуляла війна по висоті проте не все ще спалила (А.Малишко). Б У ці дні в школах панує тиша адже канікули настали (З журналу). В На думку професора посилається більшість викладачів (З газети). Г Можливо блискавиць крило ці горді коси заплело (Л.Костенко).

3. Відокремлений додаток є в реченні А Я хочу встати вранці, на зорі (Л.Костенко). Б За винятком баби Оришки, малий Чіпка нікого не любив (Панас Мирний). В Андрій, Данилів син, звичайним став шевцем (М.Рильський). Г Берізку, ніжну і струнку, цілує вітер кучерявий (В.Сосюра).

4. Відокремлена обставина є в реченні А На Катерину, на дитя своє єдине, тільки поглядає (Т.Шевченко). Б Осіннє небо дивиться на Львів – шляхетних мурів профіль старовинний (О.Пахльовська). В Мовчать каштани, стомлені і мляві (В.Симоненко). Г Куди ж душа між буднями кочує, марнуючи відпущений їй час? (О.Пахльовська).

5. Відокремлене означення є в реченні А Я не знаю нічого ніжного, окрім берези (Леся Українка). Б На світі все знайдеш, крім рідної матері (Народна творчість). В Тихі конвалії, ніжні і білі, вже не розплющать срібних повік (Г.Гор­ дасевич). Г Поволі з вечірніх туманів земля, засинаючи, п’є (Т.Осьмачка).

6. Відокремлена прикладка є в реченні А Млою ночі оповитий, скаче кінь білокопитий… (Г.Чупринка) Б Добріє світ, народжений в любові (Т.Коломієць). В Надбіг і майже відбігає вже, не оглядаючись, кучерявий червень (Є.Кротевич). Г Час, великий диригент, перегортає ноти на пюпітрі (Л.Костенко).

26

7. Укажіть вставне слово, що виражає сумнів А по-перше Б кажуть В наприклад Г мабуть 8. Укажіть вставне слово, що виражає емоційну оцінку мовця А на мою думку Б уявіть собі В слава Богу Г наприклад 9. Укажіть речення з однорідними членами речення А Мерехтить в очах безконечний шлях, гине, гине в сірій мряці слід по журавлях (Б.Лепкий). Б Ні світ ні зоря він вже на ногах (З журналу). В Січень січе, лютий лютує, березень плаче, квітень квітує (Ф.Пет­ ров). Г Буду я навчатися мови золотої у трави-веснянки, у гори крутої (А.Малишко).

10. Правильно виділено звертання в реченні А Не хилися явороньку, ще ти зелененький, не журися козаченьку, ще ти молоденький (Народна творчість). Б Ой не світи, місяченьку не світи нікому…(Народна творчість). В О, мово рідна, ти – мій скарб! (З журналу) Г Брати і сестри, думаймо гаразд – від нас чекає мудрості Вкраїна (Л.Крупа).

11. Якщо вписати на місці крапок слово вогні, то ускладненим стане речення А Ти в мені запалила … кохання. Б Здалеку виднілися привокзальні … . В … зігрійте мою душу охололу. Г … не виходять мені з голови. Д Саме … відбивались у вікнах.

12. Установіть відповідність між реченням і способом його ускладнення 1 ускладнене звертанням 2 ускладнене вставним словом 3 ускладнене однорідними членами 4 ускладнене однорідними членами та узагальнювальним словом

27

А Дорога, видно, була нелегкою (З газети). Б Мати навчила мене любити роси, ранкові тумани, п’янкий любисток, м’яту, маків цвіт (М.Стельмах). В Моральну красу, доброту, розум, знання – всі ці багатства дали тобі батько і мати, народ, батьківщина (В.Сухомлинський). Г Повій, вітре, на Вкраїну (С.Руданський). Д Побачивши знайому дорогу, він радісно скрикнув (З журналу).

§ 3. Контрольне читання мовчки тексту публіцистичного стилю Впр ав а 26. Прочитайте текст. Що нового ви дізналися про публіцистичний стиль? Доповніть текст уже відомою вам інформацією про цей стиль.

Публіцистичний стиль є дуже важливим у нашому житті, оскільки це стиль комунікації і громадського життя. За допомогою публіцистики ми дізнаємося про певні події у світі, державі, можемо пропагувати певні ідеї. За умов бездержавності в Україні цей стиль не мав інтенсивного розвитку. Відродився він після 1905 року: саме тоді, коли було знято царську заборону на друкування книг, журналів, преси українською мовою. Публіцистичний стиль наближений до художнього й розвивався разом з ним. Цим стилем можна писати твори на теми суспільного характеру, можна дискутувати (З підручника). Пригадайте! Сфери використання публіцистичного стилю – громадсько-політична, суспільно-культурна, виробнича діяльність, навчання. Основне призначення – служити розв’язанню суспільно-політичних питань, активно впливати на читачів, переконувати у справедливості певної ідеї, спонукати їх до творчої діяльності, пропагувати прогресивні ідеї, учення, знання, здоровий спосіб життя. Сфери використання публіцистичного стилю – громадсько-політична, суспільно-культурна, виробнича діяльність, навчання.

28

Основне призначення – служити розв’язанню суспільно-політичних питань, активно впливати на читачів, переконувати у справедливості певної ідеї, спонукати їх до творчої діяльності, пропагувати прогресивні ідеї, учення, знання, здоровий спосіб життя. Сфери використання і призначення публіцистичного стилю вплинули на формування його відповідних ознак: логічність та емоційна виразність; оцінка – соціально-політична, ідеологічна, естетична, моральна; пристрасне ставлення до предмета мовлення, змісту інформації, поєднання точності висловленої думки, наукових положень з емоційно-експресивною образністю художнього, конкретно-чуттєвого бачення питання чи проблеми. Впр ав а 27. І. Прочитайте текст. Дайте відповіді на запитання після нього.

КИЇВСЬКА КНЯЗІВНА, ФРАНЦУЗЬКА КОРОЛЕВА «Тестем Європи» нарекли Ярослава Мудрого сучасники. Усі дев’ять Ярославових дітей – шість синів і три доньки – вступили в династичні шлюби. Наша розповідь про одну з Ярославен, про Анну. З-поміж сестер Анна була найвродливіша. Від бабці Рогніди перейняла гордовитий норов. Від батька – любов до книг. Як і брати, любила полювати. Звісно, її цікавила не здобич. Вабила гонитва за звіром, коли вітер шумів у вухах, а гілки шмагали обличчя. Тоді в руській Діані прокидалася й нуртувала кров предків – і скандинавських лицарів, і слов’янських воїнів. Яким було її життя? Київ, дівочий терем поряд з батьківським палацом, лови у Вишгороді, сестри-голубоньки.... Та мудрий Іларіон научав її: прийде час, і великий князь Ярослав її долю вирішить своєю волею й потребою держави.

29

Побралися старші брати. Одна по одній покинули родинне гніздо сестри. Єлизавета стала норвезькою королевою, Анастасія наділа корону королеви Угорщини. Надійшла черга Анни. Чи знала засватана королем франків князівна Анна, що з батьками прощається назавжди? Їй, єдиній з Ярославен, випав жереб іти заміж без любові, без найменшого уявлення про свого обранця (це слово тут втрачає свій зміст). Її наречений Генріх був королем держави, яка прагнула започаткувати відносини з Руссю для посилення противаги в боротьбі з германським королем, нормандським герцогом і папою римським. Русь же хотіла заручитися підтримкою франків для протистояння своїм ворогам. Чого ж на тлі цієї політичної гри була варта доля однісінької людини? ...Отримавши звістку про приїзд нареченої, король миттєво помчав їй назустріч. Ми не маємо свідчень про цей, безперечно, найромантичніший епізод біографії нашої землячки. Дослідники «підкидають» єдину версію – розчарування Анни й прихильність до неї Генріха. Хай там що, Анна пам’ятала батьків наказ: її обов’язок – жити для добра Русі. Вона коронувалася у Реймсі, старовинній столиці франків. Присягу на вірність Франції королева Анна складала на Євангелії, привезеному нею з Києва. На цій книзі з бібліотеки Ярослава Мудрого аж до подій Великої французької революції присягалися потім усі французькі королі... Перша освічена жінка на французькому престолі, Анна, по суті, стала співправителькою держави. Бог послав їй трьох синів – Філіппа, який став 39-м королем Франції й правив державою 48 років, Роберта (він помер у 14-річному віці) та Гуго. Після Філіппа династія мала продовження в особах ще десяти королів, прямих нащадків Анни. Подружнє життя Анни Ярославни тривало 11 років. По смерті 52-річного короля Генріха, згідно з його заповітом, вона стала опікункою восьмирічного короля Філіппа. Змучена придворними інтригами, оточена хижаками васалами, Анна, як мудра жінка, розуміла, що їй, іноземці, не керувати країною навіть на правах регента.

30

Залишивши старшого сина в Парижі, Анна усамітнилась у королівській резиденції, у містечку Санлісі, за 40 км від столиці. Від життя молода вдова не чекала нічого несподіваного... Рауль ІІІ граф де Крепі і де Валуа був наймогутнішим після короля Франції. Непокірний васал Генріха, колись він очолював опозицію проти покійного короля. І саме такий чоловік закохався в Анну! Закон, церква, придворний етикет – усе було проти їхнього щастя. Як королева-вдова Анна не мала права виходити заміж за підданого свого чоловіка й сина. Рауль був одружений. Та любов, спалахнувши в їхніх серцях, відвела страх перед судом – і людським, і Божим. Рауль розіграв викрадення Анни. Привіз «полонянку» до свого замку, де підкуплений і заляканий кюре обвінчав закоханих. У злагоді й любові промайнуло 12 років. Після смерті Рауля Анна повернулася до двору. Повнолітній Філіпп уже вісім років правив державою. Рік смерті Анни, як і місце її поховання, невідомі. Принісши королівську корону на вівтар любові, Анна пішла з життя як графиня де Валуа. Отож, поховали її відповідно до нового, некоролівського сану. Але і для нас, і для французів Анна Ярославна назавжди залишиться княжною Київською, королевою Французькою (За Н.Крутенко; 590 сл.). васал ́ – alatvaló вдова́ – özvegy гонит́ ва – üldözés

Словник нор ́ ов – temperamentum нуртуват́ и – forr тесть – após

ІІ. На кожне із запитань оберіть правильну відповідь: 1. «Тестем Європи» сучасники нарекли А Данила Галицького Б князя Святослава В Володимира Мономаха Г Ярослава Мудрого 2. Сестри Анни стали королевами А Швеції та Угорщини

31 Б Норвегії та Швеції В Норвегії та Угорщини Г Австрії та Угорщини 3. Наставником Анни був А митрополит Іларіон Б митрополит Петро Могила В батько Ярослав Мудрий Г митрополит Іон Борецький 4. Руською Діаною Анну названо за іменем мужньої богині полювання А у давніх арабів Б у давніх греків В у давніх римлян Г у давніх єгиптян 5. За короля франків Анна вийшла заміж А зі щирої любові Б з батькової принуки В з політичних потреб держави Г щоб стати королевою Франції 6. Книга, на якій присягалася королева Франції Анна, зветься А Остромирове Євангеліє Б Пересопницьке Євангеліє В Паризька Біблія Г Реймське Євангеліє 7. Королева Анна мала А двох синів Б трьох синів В п’ятьох дочок Г трьох синів і доньку 8. По смерті короля Генріха Анна усамітнилася А у Кале Б у Санлісі В у Парижі Г у Луврі 9. До шлюбу з графом де Валуа Анну спонукало А бажання помститися французькому дворові Б бажання кинути виклик європейським королівським дворам В кохання Г бажання знайти чоловіка, який допомагав би їй виховувати дітей

32 10. Удова не мала права вийти заміж за графа Валуа, тому що А він міг би претендувати на королівський престол Б він був підданим чоловіка й сина Анни В він був бідний Г він міг би зазіхати на частину королівської казни 11. Рік смерті й місце поховання Анни невідомі, оскільки А жінок при французькому дворі ховали без почестей Б син Філіпп заборонив віддавати матері почесті В її могила була знищена і відомості про неї зникли Г вона пішла з життя не як королева, а як графиня де Валуа 12. У світову історію Анна увійшла як А найвродливіша з-поміж усіх європейських князівен Б найосвіченіша на свій час європейська королева В жінка, яка кинула виклик умовностям королівського двору Г найжорстокіша на той час королева

§ 4. Розвиток мовлення. Усний переказ тексту науково-популярного стилю Пригадайте! Науково-популярний стиль – це один із підстилів наукового стилю. Його особливістю є поєднання полярних стильових ознак: логічності та емоційності, об’єктивності та суб’єктивності, абстрактності й конкретності. На відміну від наукової прози, у науково-популярній літературі значно менше спеціальних термінів та інших власне наукових засобів. Впр ав а 28. І. Прочитайте текст. Визначте його головну думку. Дайте йому назву.

Всесвітній день комп’ютерної клавіатури займає в календарі два дні. Це 11 і 12 квітня кожного року. Такий цікавий факт пов’язаний з тим, що саме ці дні квітня є 101-м та 102-м днями року. Саме ці дві дати обрані світовою спільнотою IT, бо стандартна комп’ютерна клавіатура налічує 101 або 102 клавіші. Сучасні клавіатури частіше налічують 104 клавіші, однак стандарт – це так звана PC/AT клавіатура.

33

За останні тридцять років комп’ютерна клавіатура зробила різкий стрибок у своєму розвитку. На сьогодні існують сотні модифікацій, що різняться призначенням, функціональністю, ергономікою, дизайном і розкладками символів. Створені клавіатури для персональних комп’ютерів, для ноут- і нетбуків, для планшетів і смартфонів. Також існують ергономічні клавіатури для швидкого набору, орієнтовані на такі професії: програміст, секретар, журналіст, письменник, копірайтер або рерайтер, набирач тексту. Такі клавіатури покликані оптимізувати роботу та зберегти здоровими суглоби рук користувача, знизити навантаження на них. У таких клавіатурах може бути змінена розкладка, а можуть бути передбачені «порожні» клавіші, які заповнить користувач з урахуванням своїх потреб. Часто змін зазнає сама класична форма клавіатури. Наприклад, застосовуються різні нахили з метою підвищення ергономічності, а для дизайнерських професій передбачені особливі наклейки на клавіатуру. Варто відзначити клавіатури для людей зі спеціальними потребами. Наприклад, клавіатура-«рукавичка» для людей з порушеннями зору і слуху, умовні ділянки якої відповідають за певні літери алфавіту та символи. Зовні цей пристрій мало нагадує клавіатуру. Цікава також звичної форми клавіатура, але зі збільшеним розміром клавіш, адаптована для людей із сильним тремором (тремтінням) пальців. Розроблено також програмовані клавіатури. Незвичні та в певних ситуаціях корисні клавіатури оригінального пристрою та дизайну. Наприклад, клавіатура, яка закріплюється на зап’ясті. Або проєкційна клавіатура, що є оптичною проєкцією на поверхню столу. Або клавіатура з дисплеєм на місці кожної кнопки: картинка змінюється залежно від запущеної на комп’ютері програми. Позиціонуються також у продажу клавіатури для геймерів, наприклад, для фанатів таких популярних ігор, як World of Tanks, DotA, Counter Strike. Клавіатури з підсвічуванням роблять користування ними зручнішим. Яскраві клавіатури з веселими малюнками для

34

дітей покликані зробити спілкування дитини з комп’ютером ненав’язливим. Для безшумної роботи розроблена японська сенсорна клавіатура для комп’ютера No-Key-Keyboard. Клавіатури, які миються, та клавіатури з ультрафіолетовим опроміненням захистять користувача від інфекцій (За інтернет-джерелами). ІІ. Складіть до тексту простий план, з’ясуйте за допомогою тлумачного словника значення незнайомих вам слів. Усно перекажіть текст, за бажанням доповнюючи переказ власними прикладами. Словник Ергоном ́ іка – наука, що вивчає допустимі фізичні, нервові та психичні навантаження на людину в процесі праці, проблеми оптимального пристосування навколишніх умов виробництва для ефективної праці. Копіра́йтер – спеціаліст з написання рекламних текстів. Рера́йтер – людина, яка спеціалізується на переписуванні текстів без спотворення сенсу. зап’я́стя – csukló розкла́дка – elrendezés проє́кція – kivetítés сугло́б – ízület

35

Синтаксис. Пунктуація. Складне речення § 5. Основні відомості про складне речення. Складні речення без сполучників, із сурядним і підрядним зв’язком Впр ав а 29. Пригадайте вивчене та дайте усні відповіді на запитання.

1. Що ми називаємо реченням?

2. Які бувають речення за будовою?

3. Яке речення називаємо простим?

4. Яке речення називаємо складним?

5. Чим ускладнюються прості речення? Впр ав а 30. Прочитайте текст. Визначте стиль мови й тип мовлення. Аргументуйте свою думку прикладами з тексту. Назвіть складні речення, спишіть їх.

Побратимство в запорожців перебувало у великій шані. Народні оповідання зберегли нам багато згадок про те, як козак, одшукавши свого побратима в неволі й, не маючи коштів, щоб його викупити, віддавався сам на каторгу з тим, аби турок випустив його побратима на волю... Побратимство надавало за­порожцям великої сили. Воно було однією з таємних причин їхньої непереможності й того, що ворог рідко захоплював січовика в бранці. Коли траплялося, що когось із побратимів хтось кривдив чи ображав, то другий зараз же заступався за нього; якщо ж побратима зрадливо вбивали, то його названий брат, лишившись живим, ставав за нього месником (За А.Кащенком).

36

Прочитайте й запам’ятайте! Складним називаємо речення, яке складається з двох або кількох частин, співвідносних з простим реченням, що об’єднані в одне ціле за смислом та інтонаційно. Наприклад: Душа моя плаче, та сльози не ринуть потоком буйним (Леся Українка). Частини складного речення тільки умовно називають простими реченнями, оскільки вони не є змістово та інтонаційно самостійними. Частини складного речення поєднуються в єдине смислове та граматичне ціле за допомогою сполучників, сполучних слів, інтонації, логічної залежності. Залежно від способу поєднання частин речення у складному розрізняють кілька основних видів складних речень. Складне сполучникове речення – це таке речення, частини якого поєднуються за допомогою інтонації та сполучників або сполучних слів. Наприклад: Хто цурається рідної мови, той у саме серце ранить свій народ (І.Огієнко). Ще назва є, а річки вже немає (Л.Костенко). Складні сполучникові речення поділяються на складносурядні та складнопідрядні. Складне безсполучникове речення – це таке речення, частини якого поєднуються в єдине ціле лише за смислом та інтонаційно, без сполучників і сполучних слів. Наприклад: Ще сонячні промені сплять – досвітні огні вже горять (Леся Українка). За метою висловлювання складні речення, як і прості, поділяються на розповідні, питальні та спонукальні. Розповідні Яким теплом, якою добротою та материнською ласкою віє від тебе, рідна хато! (І.Цюпа).

Питальні Де ж та доля, де та правда, що ми дожидали? (М.Рильський).

Спонукальні Благословенна будь, родино, де в згоді сестри і брати (М.Ткач).

37

Речення можуть бути емоційно забарвленими – окличними. Складні речення з сурядними сполучниками – складносурядні речення. Ці складні речення утворюються з кількох рівноправних, незалежних одна від одної частин, з’єднаних сурядним зв’язком, схожим на зв’язок між однорідними членами речення. Складні речення з підрядними сполучниками і сполучними словами – складнопідрядні речення. У цих складних реченнях одне просте залежить від іншого і пов’язане з ним підрядним зв’язком. Впр ав а 31. І. Розгляньте таблицю. Складне речення Сполучниковий зв’язок (сполучники, сполучні слова, інтонація) Складносурядне (сполучники сурядності)

Безсполучниковий зв’язок (інтонація)

Складнопідрядне (сполучники підрядності, сполучні слова)

Безсполучникове

ІІ. Виконайте завдання і дайте відповіді на запитання:

1. Назвіть основні види складних речень.

2. Назвіть види складних сполучникових речень. Чим вони відрізняються між собою?

3. Як пов’язані між собою частини складносурядного речення?

4. Як пов’язані між собою частини складнопідрядного речення?

5. За допомогою чого пов’язані частини безсполучникового речення? Впр ав а 32. Запишіть речення, підкресліть у них граматичні основи. Визначте вид складного речення, користуючись таблицею з попередньої вправи.

38

1. Люби ближнього свого, і буде тобі добре на землі (Біблія).

2. Немає нічого небезпечнішого за підступного ворога, але немає нічого отрутнішого за удаваного друга (Г.Сковорода).

3. Умій дякувати старшим за себе за те, що вони навчають тебе. 4. Гріх може видатися нам бажаним і солодким, але розрахунок за гріх завжди гіркий. 5. Перед людьми злу думку кожен ховає, та Бог її всю бачить. 6. Бережіться добродійства від тієї людини, яка хвалиться ним перед вами. 7. Бережись того друга, який любить твого недруга. 8. Не вчи плавати щуку – щука знає цю науку (Народна творчість). Впр ав а 33. З наведених речень утворіть можливі синонімічні складні, вставляючи замість крапок сполучники або розділові знаки, або і те, й інше. Зразок. Зійшло сонце … висохла роса. – Зійшло сонце – і висохла роса. Зійшло сонце, тому висохла роса. Роса висохла, бо зійшло сонце. Зійшло сонце – висохла роса.

1. Насунулися грозові хмари … почався сильний дощ.

2. Ми пам’ятаємо жорстоке лихоліття … ми хочемо миру.

3. Зірки пірнули кудись у безодню … небо погасло … все спить навкруги. 4. Ми хочемо добре жити … повинні багато працювати.

Впр ав а 34. Відредагуйте речення.

1. Ось книжки з малюнками, які тобі так подобаються.

2. Портрет чоловіка, що висів на стіні, був для неї незнайомий. 3. Хлопці побачили мотоцикл учителя, який стояв край дороги. 4. Екскурсія з приїжджими по місту не відбулася.

5. Повернення з полювання мисливців було несподіваним. Впр ав а 35. Випишіть із підручника української літератури шість складних речень: три речення зі сполучниковим зв’язком і три речення – із безсполучниковим зв’язком. У реченнях підкресліть граматичні основи. Впр ав а 36. Закінчіть речення, створивши невеликий текст. Придумайте й запишіть заголовок до тексту. Намагайтеся утворити різні типи складних речень.

Був тільки початок дня … . На галявині … . Сонце стояло ще невисоко … . Повітря було дуже вологе … . Навкруги стояла тиша … .

39 Впр ав а 37. І. Послухайте, а потім прочитайте текст. До якого жанру він належить? Чи знаєте ви інші легенди? Розкажіть про них.

ПРО НАЗВУ МІСТА МУКАЧЕВО Колись дуже давно, у часи, про які вже втратилися пам’ятки, коло виходу з-поміж гір на широку рівнину Дунайської долини, де лежить місто Мукачево, оселився зі своїм військом чужоземний князь. Він підкорив усіх жителів околиці Мукачева й наказав їм будувати для нього замок-фортецю, бо йому ніде було жити. А князь був жорстокий. Він задумав збудувати замок, який стояв би на єдиній горі серед рівнини і був би з усіх боків неприступним. А такої гори поблизу не було. І ось він наказав своїм підвладним насипати гору на рівнині. Тисячі возів, запряжених шістьма волами кожен, тисячу днів возили землю й насипали гору, аж поки вона не досягла потрібної князеві височини. А потім збудували на ній замок – міцну, неприступну фортецю. Але це все коштувало людям багато сліз, кривавого поту, тяжких страждань і мук. Через це й назвали люди місто Мукачевом (За матеріалами інтернет-джерел). ІІ. Знайдіть у тексті складні речення й випишіть їх. Усно визначте, зі скількох частин складається кожне складне речення, назвіть і підкресліть граматичні основи. Впр ав а 38. Прочитайте завдання ЗНО-2020 (пробне) і коментарі до нього.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення 25. Доберіть приклад Завдання перевіряє ваше до кожного типу складного вміння розрізняти прості речення.

40

Тип складного речення 1 складносурядне 2 складнопідрядне 3 безсполучникове 4 з різними видами зв’язку Приклад речення А Поняття «дрес-код» прийшло до нас із Великої Британії, що відома своїм консерватизмом і суворими правилами публічної поведінки. Б Дрес-код – це рекомендації й правила хорошого тону, утілені в певному стилі одягу й аксесуарів. В Зараз дрес-код на роботі або на вечірці вже мало кого дивує: він є радше підтвердженням дотримання корпоративної етики чи лояльності одного стосовно інших. Г Ба більше, одяг ділової людини нині став символом успіху й достатку, дрес-код започаткував у моді новий напрям, що охопив практично всі верстви населення розвинених країн. Д Правильно вибирати одяг – це своєрідне мистецтво, і тому основи дрес-коду часто вивчають у багатьох закладах освіти та великих корпораціях.

ускладнені речення та складні речення різних типів. У реченні Поняття «дрес-код» прийшло до нас із Великої Британії, що відома своїм консерватизмом і суворими правилами публічної поведінки дві граматичні основи, частини не рівноправні, пов’язані сполучниковим словом що. Отже, це складнопідрядне речення. Дрес-код – це рекомендації й правила хорошого тону, утілені в певному стилі одягу й аксесуарів. Тут одна граматична основа. Це просте речення, ускладнене відокремленим означенням. Зараз дрес-код на роботі або на вечірці вже мало кого дивує: він є радше підтвердженням дотримання корпоративної етики чи лояльності одного стосовно інших. Тут граматичних основ дві, друга частина пояснює, доповнює першу, між ними стоїть двокрапка. Це складне безсполучникове речення. Ба більше, одяг ділової людини нині став символом успіху й достатку, дрес-код започаткував у моді новий

41

напрям, що охопив практично всі верстви населення розвинених країн. У цьому реченні три частини, перша й друга пов’язані безсполучниковим зв’язком, а друга й третя – підрядним. Отже, це складне речення з різними видами зв’язку. А в останньому варіанті наведено складносурядне речення. Правильно вибирати одяг – це своєрідне мистецтво, і тому основи дрескоду часто вивчають у багатьох закладах освіти та великих корпораціях. У цьому реченні дві граматичні основи, частини поєднані єднальним сполучником сурядності. Відповідь – ДАВГ. Словник Консерватиз́ м – це ідеологічне спрямування, яке має на увазі прихильність усталеним традиціям і спадкоємність у політичній, культурній, соціальній та релігійній сферах. аксесуар мес́ ник – itt: harcos ́ и – kiegészítők лихоліт́ тя – rossz idők побратим ́ ство – testvériség

§ 6. Складносурядне речення, його будова й засоби зв’язку в ньому. Змістові відношення між частинами складносурядного речення Впр ав а 39. Прочитайте речення, доведіть, що вони складні. Зверніть увагу, чи рівноправні за змістом частини цих речень та які сполучники поєднують їх.

42

1. Собака загавкає – і кінь піде. 2. Слова ласкаві, зате думки лукаві. 3. Вовка в плуг, а він глядить у луг. 4. Заснула щука, але зуби не сплять. 5. Або пан, або пропав (Народна творчість). Прочитайте й запам’ятайте! Складносурядним називають складне речення, частини якого рівноправні за смислом і пов’язані сурядним зв’язком за допомогою сурядних сполучників. Наприклад: Хтось шарпнув за двері, і вони відчинилися навстіж. Схема цього складносурядного речення ось така: [ ], і [ ]. Частини складносурядного речення з’єднуються сурядними сполучниками, які за значенням поділяються на єднальні, протиставні та розділові. Сурядні сполучники єднальні: і, й, та (=і), ні…ні.., ані…ані.., не тільки …а й.., і…і…. протиставні: а, але, зате, проте, однак, та ( = але) розділові: або, чи, то… то.., або…або…, чи…чи…, не то …не то… , чи то… чи то, хоч…хоч.

Приклади Бліді на небі гасли зорі, і вітер плутався у верховіттях... (М.Рильський). Слово – срібло, а мовчання – золото (Народна творчість). Або не сокіл я, або спалила мені неволя крила (Леся Українка). То сонце прогляне з-за хмари, то знову насяде туман.

Впр ав а 40. Установіть типи складних речень (складносурядне, складнопідрядне, безсполучникове) і засоби зв’язку їх частин. Спишіть тільки складносурядні речення.

1. Зачинене вікно німувало, але від того їй стало ще лячніше. 2. У човен натекло дощу, настил хлюпав холодною водою. 3. Тут вода текла повільніше, за човном забіліла рівна неширока стежка (З творів Ю.Мушкетика).

4. Туровець розписався, а Хворостенко знову пішов до дверей (М.Стельмах). 5. У кімнаті було душно, бо цього літа стояла

43

суша (В. Канівець). 6. Сім днів витримував атаки підрозділ Дороша, і нарешті залягла тиша. 7. Коли командир вийшов на вулицю, бійців уже не було (Григорій Тютюнник). Впр ав а 41. Розгляньте малюнок, який допоможе запам’ятати сурядні сполучники. Уставте необхідні сурядні сполучники у речення.

1. Дав би Бог здоров’я, … щастя знайдеться. 2. Будь завжди господарем своєї волі … будь слугою своєї совісті.

3. Пожертвуй на добре діло, … Господь віддасть всеціло. 4. Мудрець шукає всього в собі, … дурень шукає всього в інших. 5. Будь старанним, працьовитим, … слава тебе знайде. 6. … розумне казать, … зовсім мовчать (Народна творчість). Впр ав а 42. Побудуйте речення за схемами і запишіть їх.

1. Або =======, або _ _ _ _ ======= .

2. _ _ _ _ =======, а ________ =======.

3. ________ _ _ _ _ _ =======, а _______ =======.

4. ======= _______ _ _ _ _ , проте _ _ _ _ _______ =======. Впр ав а 43. Об’єднайтеся в пари. Придумайте по два речення зі сполучником та: в першому реченні він має бути в ролі єднального, в другому – протиставного сполучника. Впр ав а 44. Перекладіть речення українською мовою, запишіть їх. Визначте засіб зв’язку в кожному реченні, накресліть схеми речень.

1. Az útlevelem rendben van, de nincs vízumom. 2. Vagy megveszem ezt a könyvet, vagy kiveszem a könyvtárból. 3. Én sem megyek el a koncertre, és Mária sem. 4. A szél is fuj, az eső is esik. 5. A gyerekek hol a számitógép előtt ülnek, hol az udvaron játszanak. 6. Vagy megtanulom ezt a verset, vagy kettest kapok az órán. 7. Lena ukrán, Okszána is az.

44 Впр ав а 45. Утворіть складносурядні речення, використовуючи подані початки. Уведіть побудовані речення у зв’язний текст.

1. З-за хмари виглянуло сонце, і … . 2. Від лісу ще віяло холодом, а … . 3. Роса вже не лоскотала босі ноги, і … .

4. Ніжно пахли фіалки, але … . Впр ав а 46. Розгляньте таблицю та розкажіть про змістові відношення між частинами складносурядного речення. Змістові відношення

Сполучники

Приклади

одночасність дій, подій, явищ, станів

і (й), та, ні…ні

послідовність дій або станів

і (й), та

чергування дій, подій, явищ, станів

то…то, не То сонце усміхнеться нам то…не то, крізь хмари, то дощик чи…чи рясно землю поливає (Г.Чубач).

несумісність, взаємовиключення дій, подій, явищ, станів

або…або, чи…чи

протиставлення дій, але, та, подій, явищ, станів а, проте, зате, однак

За обрій падають комети, гнуться білі очерети, і грози співають (А.Малишко)

Рясніє дощ, і падає лункіше м’яких краплин розмірене биття (М.Бажан)

Або вдома не бути, або волю здобути (Народна творчість.) Дитинство має береги, а юність має крила (Г.Чубач).

Зверніть увагу! Сполучник а є багатозначним. У складносурядних реченнях зі сполучником а найчастіше виражаються зіставні відношення, рідше – протиставні (у такому випадку сполучник а можна замінити сполучником але). Наприклад: Тремтіли ночами білі берези, с п о л у ч н и к а м а є а ранками за сувоями туману зіставне значення десь курликали журавлині ключі (М.Стельмах).

45

Хуртовина гуде, замітає сте- а має протиставне жину людині, а людина торує свій значення слід, не зважає на сніг (А.Малишко). Впр ав а 47. Спишіть, уставляючи пропущені букви та розкриваючи дуж­ ки. Назвіть сполучники, дайте їх характеристику. Усно визначте змістові відношення між частинами складносурядного речення.

1. Дурень носить сер..е на язиці, а мудрий носить язик на сер..і (Народна творчість). 2. То сер..е співало, то з сер..я л..лися змуч..ні звуки (Г.Чупринка). 3. Віки л..тять, а в (не) озорім морі єдине сонце для землі горить. І всі колись з..єднаються в просторі – людина, звір, і квітка, і блакить (П.Филипович). 4. Такого ще не бачила Полтава, і суд такого ще (не) примічав... (Л.Костенко). 5. Ні билиночки на ній (не) росло, ані травиночка (не) красила її чорної кори (Панас Мирний). Впр ав а 48. І. Прочитайте текст. Яка з порад довгожителя вам найбільше сподобалася? Свою відповідь обґрунтуйте.

Мудрість довгожителів має неоціненну важливість для тих, хто хоче прожити довге життя. Заповіді 104-річного закарпатського мудреця допоможуть вам подбати про якість свого життя.

1. Навчися бачити довкола все живе й радіти всьому – траві, дереву, птахам, землі, небу. Вдивляйся в них добрими очима і з уважним серцем – і відкриються тобі такі знання, яких не знайдеш у книгах. І побачиш у них себе – приборканого та оновленого.

2. Менше сиди, але спи вдосталь.

3. З людьми будь уважний. У кожного з них, навіть порожнього, можна чогось навчитися. Не роби з людей собі ні ворогів, ні друзів. І тоді не отримаєш від них клопоту.

4. Те, що тобі призначено, буде дано. Тільки навчися смиренно чекати. Того, чого тобі не належить мати, і чекати не слід. Нехай душа буде легкою.

5. Більше рухайся, камінь, який котиться, мохом не обростає. Клопоти тримають нас на землі. Не цурайся їх, але й не дай їм над тобою панувати. Ніколи не бійся починати вивчати нову справу – оновишся сам.

46

6. Що добре, а що погано – нехай підказує серце, а не людська чутка.

7. Бідний не той, у кого мало, а той, кому мало.

8. Якщо твоє серце сповнене любов’ю, в ньому немає місце страху.

9. Цілюща сила – здоровий сон. Але його щодня треба заробити якоюсь роботою, зусиллями.

10. Якщо не можеш створити благо, то хоча б відійди від зла. Це перший крок до блага (За М.Дочинцем)*. ІІ. Випишіть з тексту тільки складносурядні речення, усно поясніть уживання розділових знаків. Накресліть схеми складносурядних речень, визначте змістові відношення між їх частинами. Впр ав а 49. Прочитайте речення. Спишіть їх у такому порядку: складносурядні речення із: а) протиставними змістовими відношеннями між частинами; б) одночасними змістовими відношеннями; в) змістовими відношеннями, що виражають чергування дій, подій тощо.

1. То синьою росою жито заіскриться, то пароплав за сотні верст зведеться на воді. 2. На самій полонині гніздилось сонце, і в його проміннях з сумовитим курликанням пролітає журавлиний ключ (М.Стельмах). 3. Чорніє млин, рум’яна спить вода, і солов’їна пісня молода пливе струмком із росяного саду (М.Рильський). 4. То замрячить дощем, то сипоне мокрим снігом (І. Цюпа). 5. У свічці ледве дихають надії, і блукають пальці в пелюстках (І. Драч). 6. Поетів ніжних в нас багато, але мислителів ще мало (П.Тичина).

7. Я не орел, однак гірська вершина у мене теж в моїх робочих планах є (В.Черепков). Впр ав а 50. Доповніть складносурядні речення потрібними сурядними сполучниками й запишіть. Усно визначте змістові відношення між їх частинами. З’ясуйте, до яких стилів мовлення належать ці речення.

1. … день іде на зміну ночі, … нічка зорями сія. 2. Сонце зайшло, … степ усе ще залишався повен світла. 3. Середня лінія трапеції паралельна основам, … довжина її дорівнює * Повністю ознайомитися з порадами можна у книзі М.Дочинця «Многії літа. Благії літа. Заповіти 104-річного карпатського мудреця – як жити довго в здоров’ї, щасті і радості».

47

пів сумі довжин основ. 4. … вітерець дихне по ниві, … коник в житі засюрчить. 5. Від щирого серця вітаємо Вас з Різдвом Христовим, …нехай наступний рік принесе Вам здоров’я, щастя, багато приємних несподіванок. Впр ав а 51. Продовжте речення так, щоб утворилися складносурядні речення, які складатимуть невеликий пейзаж. Поясніть смислові зв’язки між частинами цих речень.

1. Грім помалу стихає, і … . 2. Неподалік чулося дзюрчання води, а … . 3. Від дороги тягнуться рівно поля … .

4. За селом росте пшениця, і … . 5. Уже й вишні розквітають навкруги, але … . Впр ав а 52. Прочитайте завдання ЗНО-2021 (демонстраційний варіант) і коментар до нього.

Прочитайте речення і виконайте завдання до них. (Завдання стосується речень, що первісно, за іншого порядку, становили зв’язний текст). Саме завдяки такому всеохопному підходу жодна українська дитина не відчуватиме себе вилученою із соціуму – і це головне завдання реалізації інклюзивної освітньої політики на державному рівні. В Україні найчастіше відповідне навчання розуміють вузько, а саме як такий спосіб здобуття освіти, коли учні або студенти з особливими освітніми потребами перебувають у загальному освітньому просторі за місцем свого проживання, що є альтернативою інтернатній системі або домашньому чи індивідуальному навчанню. ЮНЕСКО визначає інклюзивне навчання як «процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів, щоб забезпечити їхню участь в освітньому процесі, культурних заходах і житті громади».

48

Іншими словами, утвердження в Україні принципів дійсно інклюзивної освіти передбачає створення однакових можливостей щодо всіх категорій дітей зокрема й для 18 546 школярів з особливими освітніми потребами (станом на 2018 рік). Питання інклюзії, безсумнівно, варто розглядати ширше, а не лише як створення доступного освітнього простору для дітей з особливими освітніми потребами.

49. Складно­ суряд­ним є речення, позначене

А Б В Г Д

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Складносурядне речення Це завдання перевіряє ваше вміння розрізняти види складних речень, визначати смислові зв’язки між частинами складносурядного речення. Складносурядне речення – це складне речення, яке має щонайменше дві граматичні основи, частини цього речення пов’язані сполучниками сурядності. У реченні Саме завдяки такому всеохопному підходу жодна українська дитина не відчуватиме себе вилученою із соціуму – і це головне завдання реалізації інклюзивної освітньої політики на державному рівні дві граматичні основи (дитина не відчуватиме себе вилученою та це є головне завдання), що поєднані єднальним сполучником сурядності і. Це складносурядне речення. Відповідь – А.

Впр ав а 53. Виконайте тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2016 (завдання 23) Складносурядне речення утвориться, якщо до фрагмента «Уранці землю притрусив легкий сніжок...» додати А залишивши на ній неприкриті плями.

49

Б дарма що була середина жовтня. В а вечір видався дивовижно теплим. Г так що вийти на футбольне поле ми не змогли. Д і перетворив галявину на строкатий візерунок.

2. ЗНО-2015 (завдання 27) Установіть відповідність між видом речення та прикладом. Вид речення 1 складнопідрядне 2 безсполучникове 3 складне з різними видами зв’язку 4 складносурядне Приклад А Мільярди перлин мерехтіли на всьому, випромінюючи маленькі сонця, розсипаючи спектри на лапатім листі дубів і ліщини. Б Тихо-мирно спала зграя лебедина, і даремно лебідь звав, будив її. В Стоять жоржини мокрі-мокрі, сплять діамантові жуки, під грушею у дикій моркві до ранку ходять їжаки. Г Коли з дерев, сумно кружляючи, падало жовтогаряче листя, повернувся додому Оксен. Д Ти з’явилась мені – і здалося, що світ помолодшав навколо на тисячу літ.

3. ЗНО-2009 (завдання 22) Складносурядне речення утвориться, якщо серед варіантів продовження речення «Зранку ми почали непокоїтися…» обрати А так що настрій зіпсувався на цілий день. Б бо кожен з нас почувався досить невпевнено. В проте погода посприяла нам і цього разу. Г й обговорювати можливі перешкоди. Д передчуваючи серйозні ускладнення. Словник Альтернати́ва – необхідність вибору однієї з двох можливостей, що виключають одна одну.

50 Соц ́ іум – суспільство, як цілісна соціальна система; людська спільність певного типу; соціальне оточення людини, сукупність форм діяльності людей, що історично склалися. всеці́ло – teljes mértékben дзюрчан ́ ня – csobogás закордон ́ ний пас́ порт – útlevél лоскотат́ и – csiklandoz

прибор ́ каний – megszelídített смирен ́ но – alázatosan строкатий – színes шар ́ пнут́ и – rángat

§ 7. Розвиток мовлення. Стислий письмовий переказ тексту публіцистичного стилю Впр ав а 54. І. Прочитайте текст. Визначте його стиль. Чи бачили ви цей будинок?

ВТРАЧЕНИЙ УЖГОРОД: КРАМНИЦЯ ЦИРІЛА ФУНДАНИЧА На вулиці Волошина, навпроти величної будівлі колишнього василіанського монастиря, а нині – фізичного факультету Ужгородського національного університету, знаходиться звичайний дім з незвичайними надписами. Колись то був магазин Циріла Фунданича, зараз же – фактично єдиний зразок довоєнної вивіски, збереженої в Ужгороді. Сюди водять туристів, показують красивий закинутий дім Циріла Фунданича, однак мало хто в Ужгороді знає бодай щось про власника крамниці. Народився Циріл Фунданич 31 березня 1904 року в Ужгороді у родині Кароя Фунданича та його дружини (у родині було п’ятеро дітей: доньки Анастасія, Марія, Гізелла та Єлизавета, а також єдиний син Циріл). Родина була угорськомовною. З різних джерел відомо, що торгувати чоловік почав у 1925-му, маючи лише 21 рік. Де саме знаходилася перша крамниця Фунданича, родина не знає, але сліди її знайшов інший не менш легендарний ужгородець – власник кафе «Під замком» Юрій Руснак. Коли у 1988 році він придбав на нинішній вулиці Оль-

51

брахта закидане сміттям напівпідвальне приміщення, літні сусіди розповіли, що раніше тут була маленька крамничка Фунданича, а поруч – власне, там, де зараз знаходиться кафе, його винний погріб. Пан Юрій, називаючи себе чоловіком старомодним, вирішив зберегти колорит і відкрив кафе, яке згодом стало й музеєм – стільки старих автентичних речей він там зібрав. На фасаді, під шаром старої штукатурки, знайшлося й підтвердження того, що колись тут працював магазинчик, – двомовні надписи, які рекламували товар, що там продавався. З них можна дізнатися, що в першому магазинчику Фунданича торгували вином, пивом, мінеральними водами, свіжою смаженою кавою, чайним маслом, сирами тощо. Вивіски Юрій Руснак під шаром штукатурки не знайшов, тому припускає, що цей крихітний магазин її просто не потребував, бо Циріл обслуговував мешканців цього району, кожного з яких, напевне, знав особисто. До речі, решітка на вікні там досі збереглася оригінальна. Вона цікаво відкривається, тож можна навіть уявити, як Циріл Фунданич приходив щоранку до своєї крамнички, піднімав решітку на вітрині, відкривав магазинчик і починав торгувати, перемовляючись із перехожими на вуличці, яку називали тоді Винним рядом (Пінцешором). Очевидно, справи в Циріла йшли непогано, бізнес розростався. Тож згодом він вирішив перебратися з тісної крамнички у просторіше приміщення. Таке знайшов поруч – у будинку вчителя Олександра Мончака, саме там, де нині видніється вивіска з ім’ям Циріла Фунданича. Від рідних знаємо, що у роки Другої світової війни Циріл Фунданич був воїном угорської армії, на жаль, невідомо де, коли і за яких обставин потрапив у полон радянської армії, кілька років працював на лісозаготівлі десь у Росії, а через деякий час повернувся додому. За радянських

52

часів для нього як приватного торговця і, тим паче, колишнього угорського солдата, у торгівлі місця не знайшлося. Тому він влаштувався на роботу на фанерно-меблевий комбінат, де у звичайному цеху, складаючи стільці, працював до самого виходу на пенсію. Рідні не пригадують, аби приємний, милий і завжди дуже скромний Циріл-бачі мав якесь хобі чи кудись ходив, крім церкви. Так тихо він і помер у жовтні 1986 року. Тоді й з’ясувалося, що весь цей час Циріл Фунданич ревно зберігав усі речі, пов’язані з його магазином. У 1987-му Клара Фунданич принесла їх до краєзнавчого музею, поповнивши його колекцію цікавими експонатами, завдяки яким нині можемо хоча би приблизно уявити, як виглядала крамничка Фунданича всередині (За Т.Літераті). ІІ. Складіть план тексту. Стисло за планом перекажіть текст. Словник експона́т – kiállítási tárgy колори́т – színes лісозаготі́вля – fakitermelés

монасти́р – kolostor рев́ но – lelkesen штукату́рка – vakolat

§ 8. Розділові знаки в складносурядному реченні Впр ав а 55. І. Чому, на вашу думку, у наведеному реченні немає коми?

Уже давно стояла ніч над землею і зорі виблискували з темного неба (Панас Мирний) ІІ. Опрацюйте таблицю.

Розділові знаки в складносурядних реченнях Правило

Кому ставимо

Кому не ставимо

між частинами речення, пов’язаними сполучниками сурядності (як одиничними, так і повторюваними)

якщо є спільний другорядний член

Приклад

Природа – майстерня, і людина в ній працівник (І.Тургенєв). На ранок зірвався вітер і небо заво-

53

Сполучники: і(й), та(і), або, чи

речення або вставне локло сірими розслово, або спільні патланими хмачастки рами. вже, тільки, лише, ще, навіть. коли обидві частини однотипні (називні, питальні, окличні, безособові)

Хай квітне наша Україна і йде весна! (Б.Олійник). Тиша і ліс.

Крапку з комою ставимо

коли частини речення далекі за змістом або вже мають усередині свої розділові знаки

Тире ставимо

якщо друга частина Дощ пройшов – р е ч е н н я в и р а ж а є і Київ зеленіє висновок, наслідок (М.Рильський). чи різку зміну подій.

Річка широка та глибока, а вода синя та чиста; і котиться, вона, виблискуючи та шумуючи (Марко Вовчок).

ІІІ. Самостійно доберіть з художньої літератури чи придумайте приклади до кожного правила. Впр ав а 56. І. Прочитайте текст. Визначте складносурядні речення, усно охарактеризуйте їх (визначте будову, смислові зв’язки між частинами). Поміркуйте, чим відрізняється інтонація складносурядних речень від простих. Користуючись таблицею «Розділові знаки в складносурядних реченнях», поясніть уживання розділових знаків.

Історія любить імена й дати, і без них вона, власне, й не існувала б як наука. Вона, наче могутня ріка, народжена десь у гірській ущелині, вбирає на своєму шляху до моря і весняні струмки, і зустрічні ріки, а потім, загравши морськими хвилями, виходить на неозоре плесо океанського роздолля. Так у книзі часу збираються дні й роки, і утворюються томи-століття, а кожна сторінка всипана цифрами й датами, фактами й подіями і відкриває наступному поколінню безмежний простір для польоту людської мислі. Кожен народ має свої пам’ятні дати й своїх героїв (З часопису). ІІ. Пригадайте, яка подія вашого життя справила на вас найбільше враження. Розкажіть про неї у класі.

54 Впр ав а 57. І. Спишіть речення, розставляючи розділові знаки. Накресліть схеми речень.

1. Чи то я заспівав чи то зі мною земля заспівала (З журналу). 2. Мисливці пливли довго але спокій комишів нічим не порушувався (Григір Тютюнник). 3. Лише гул од копит степом котився та хліба шелестіли (А.Головко). 4. Багато бачив я країв та отчий дім з тополею мов зіронька мені світив (І.Нехода). 5. То шумів зелений лист то в вінку мінився злотом ряст весняний то золотим дощем лились пісні (Леся Українка). 6. Дощик перестав і все навколо запахло, посвіжішало, заблищало (Г.Тютюнник). ІІ. Виконайте синтаксичний розбір одного складносурядного речення. Впр ав а 58. З поданих парами простих речень утворіть складносурядне, використовуючи для цього відповідні сполучники сурядності, розставте розділові знаки, накресліть схеми складносурядних речень.

1. Було ще досить рано. Спати нікому не хотілося.

2. Місяць ще не зійшов. Яскраво світили зорі. 3. Хтось ішов мені назустріч. Може, мені так здалося. 4. Пташка між гілками пурхне. Їжак зашурхотить торішнім сухим листям. Впр ав а 59. І. Закінчіть думку.

Між частинами складносурядного речення найчастіше ставимо … . Не ставимо кому між двома частинами складносурядного речення, з’єднаних … . Не ставимо кому між двома частинами складносурядного речення, якщо обидві частини мають … . Якщо речення питальне, спонукальне, окличне, то кому між двома частинами … . Між ускладненими або далекими за змістом частинами можемо ставити … . ІІ. Придумайте два-три власні приклади, які б слугували ілюстрацією до поданих правил. Впр ав а 60. Прочитайте речення. У яких складносурядних реченнях допущено пунктуаційну помилку. Запишіть речення, правильно розставляючи розділові знаки.

55

1. Тікає ніч у нетрі таємничі і торжествує вранішня зоря (П.Перебийніс). 2. Вже червоніють помідори і ходить осінь по траві (М.Рильський). 3. Десь коні ржуть, і глухо грають сурми (Л.Костенко). 4. Не то води Чернечі шуміли, збігаючи у водоспад, не то вітер пробирався через густе гілля верб. 5. Шумів озерний комиш і очерет мовчати не хотів. 6. Пройшов дощ, і знову все стихло, заспокоїлося (М.Рильський).7. Слабий усе життя вмирає а сильний духом – тільки раз (Т.Масенко). Впр ав а 61. Перекладіть речення українською мовою та запишіть їх. Визначте засіб зв’язку в кожному реченні. Поясніть розділові знаки.

1. Keskeny volt az út, és két oldalról árok kísérte. 2. Én eleget dolgoztam, te pedig nem csináltál semmit. 3. Vagy kirándulni megyünk holnap, vagy itthon pihenünk. 4. Éhes vagyok, és korog a gyomrom. 5. Éhes vagyok, de te tele etted magad. 6. Sem eső nem esik, sem felhő nem látszik. 7. A táj szép, és termékeny a vidék. 8. Nappal meleg van, reggel azonban hűvös a levegő. Впр ав а 62. І. Додайте початки речень, поставте розділові знаки. Визнач­те смислові зв’язки між частинами складносурядних речень.

1. … а весна ще не розцвіла. 2. … і розкажи мені про все ще раз. 3. … та все туман покрив. 4. …то яблуня зашепче під вікном. … але не хочу думати про це. ІІ. Зробіть синтаксичний аналіз одного з речень.

ЗНО – це просто Прочитайте завдання ЗНО-2021 (демонстраційний варіант) і коментар до нього (джерело – osvita.ua). ТЕМА: Синтаксис. Тире в різних видах речень 55. Доберіть приклад Завдання перевіряє ваші до кожної умови вживання знання з пунктуації та вміння тире. правильно розставляти розПриклад речення ділові знаки в різних видах 1 Полюси мого світу – речень. карамель і полин. Проаналізуймо запропоновані речення.

56

2 Поміж ними – пустельні поля магнетизму.

3 Тут немає землі – і не видно землі.

4 Є один тільки метод – молитися й дихать. Умова А тире при відокремленому означенні Б тире в складносурядному реченні В тире на місці пропущеного члена речення Г тире в складному безсполучниковому реченні Д тире між підметом і присудком

Речення 1 – це просте речення, у якому тире стоїть між підметом і присудком, що виражені іменниками. Речення 2 – це просте речення, де тире стоїть на місці пропущеного присудка. Речення 3 – це складносурядне речення, частини якого пов’язані протиставним зв’язком. Речення 4 ускладнене відокремленими означеннями. Відповідь – ДВБА.

Словник Магнети́зм – властивість магніту, а також провідника з електричним струмом або електричних зарядів притягати чи відштовхувати деякі тіла. Інколи вживається в переносному значенні щодо почуттів людини. пле́со – tó бурчи́ть – korog коми́ш – nád уще́лина – szoros не́трі – itt: sürű erdő шумува́ти – zajong

§ 9. Синонімічність складносурядних речень із різними сполучниками, а також складносурядного і простих речень Впр ав а 63. І. Прочитайте виразно текст. З’ясуйте тип мовлення і стиль мови. Доберіть заголовок. Аргументуйте свій вибір.

Дмитро Григорович Левицький – рідкісний талант, блискучий рисувальник і педагог, видатний живописець-портретист, академік Академії мистецтв у Петербурзі. Він увійшов в історію світового портретного живопису як творець живих, колоритних образів. Митець талановито передав подих бурхливої епохи. Народився він у Києві в сім’ї відомого гравера,

57

інспектора з догляду за церковним живописом Григорія Кириловича Левицького. У 1758 році ім’я Левицького вже фігурує серед учнів видатного художника. У домі вчителя Дмитро жив, а навчався майбутній живописець упродовж майже шести років. Учень набагато випередив свого вчителя і вже у 1766 році самостійно керував живописними роботами у Москві, зокрема під час реставрації Тріумфальних воріт. Авторитет Д.Левицького стає досить значним, Д. Левицький. Портрет і наступного року він одержав Глафіри Іванівни Алимової царське замовлення писати ікони для церков, збудованих за іменним указом імператриці Катерини II. Пізніше молодий художник репрезентував твори, у яких уже відчувався неперевершений майстер великої портретної форми, інтерпретатор найкращого в людині (За Ф.Шміттом). ІІ. Знайдіть у тексті складносурядні речення. Визначте, у яких випадках сполучник сурядності можна замінити іншим синонімічним сполучником.

Прочитайте й запам’ятайте! Сполучники сурядності у складносурядному реченні можуть вживатися з таким самим, тобто синонімічним, значенням. Деякі можна замінювати тільки в окремих випадках. Єднальні сполучники і, та можна замінювати, якщо вони не повторюються. Сполучник та не вживається перед першим однорідним членом. Заміна сполучника і сполучником й не має порушувати правила їх чергування. Протиставні сполучники та, проте, зате здебільшого можна замінювати. Порівняйте:

58

Обід уже давно був готоОбід уже давно був готовий, проте роздавати його вий, але роздавати його не не було наказу (Олесь Гон- було наказу. чар). Відповідно до вживання сполучників сурядності в складносурядних реченнях утворюються синтаксичні смислові зв’язки між його частинами. Різні типи складних речень дають широкі можливості для роботи над стилями мови та їх ознаками, над синтаксичними синонімами. Складносурядне речення виражає щонайменше дві думки в їх різних взаємовідношеннях. Об’єктом цих думок є різні явища в природі, суспільстві, в особистому житті тощо. Маючи більші можливості (порівняно з простими реченнями) для вираження різних синтаксичних відношень, які відображають реальні відношення між предметами, явищами дійсності, складносурядні речення внаслідок цього широко використовується в науковому, офіційно-діловому й публіцистичному мовленні. Наприклад: Більш нагріті тіла віддають тепло, остигаючи при цьому, а менш нагріті тіла отримують його і нагріваються (Із підручника). Уживання складносурядних речень у текстах художнього стилю сприяє створенню плавного, дещо уповільненого мовлення. Наприклад: Ми збирали з сином жолуді дубові, і про день майбутній я казав синкові, і пливли багрові хмари в вишині, і співала осінь весняні пісні (М.Рильський). Також складносурядні речення служать для створення образної конкретно-чуттєвої картини, виступають емоційним засобом. Наприклад: Гойдає вогку черемшину весни всевладная рука, і серце пісню солов’їну на поєдинок виклика (М.Рильський). Поєднання у цьому Стає зрозумілим, що оповипадку двох простих речень відача одночасно перепов-

59

у складносурядне за допомо- нює кілька почуттів: любов гою сполучника і, який вира- до природи й кохання до жає одночасність явищ, що жінки. відбуваються, надає усьому складному реченню більшої чуттєвості, об’ємності, глибини зображуваної в цілому картини. Зверніть увагу! Часто складносурядні речення з певною стилістичною метою можна замінити синонімічними реченнями з однорідними членами або складними реченнями інших видів: складнопідрядними, безсполучниковими. Наприклад: Розтанула зоря досвітня, і росою вкрилися поля. – Складносурядне речення. Розтанула зоря досвітня й росою вкрила поля. – Прос­те речення з однорідними присудками. Розтанула зоря досвітня – росою вкрилися поля. – Безсполучникове речення. Коли розтанула зоря досвітня, росою вкрилися поля. – Складнопідрядне речення. Кожне з наведених речень має свій стилістичний відтінок. У першому реченні названо явища, які відбуваються послідовно, у другому подана образна картина одного явища – світанку, у третьому – причинно-наслідкові зв’язки між двома явищами, а в четвертому – часові. Впр ав а 64. Прочитайте речення. Замініть, де можливо, протиставний сполучник а єднальним. Речення з єднальними сполучниками запишіть. З’ясуйте, як така заміна вплинула на зміст речення і вживання розділових знаків у ньому.

1. Доброго, кажуть, дожидати треба, а лихе – само прийде (Панас Мирний). 2. Ноги й руки були холодні, як лід, а всередині, у грудях, котилася клубком тривога. 3. Я тебе духом перехоплю човном на той бік, а там чагарником, полем – та

60

й вийдеш на шлях. 4. Воля, воля і воля! Це чарівне слово, опоетизоване столітнім дідом, розпалювало кров у хлопця, а дедалі, з літами, прибирало більш конкретну форму, глибше значення (З творів М.Коцюбинського). 5. Соки буяють у тихому клені, а понад нами блакитне небо, а попід нами трави зелені (А.Малишко). 6. Ще сонечко не зараз мало сходити, а вже ловецьке товариство вирушало з табору (І.Франко). Впр ав а 65. Доповніть речення за зразком так, щоб в одному випадку утворилося просте ускладнене речення, а в іншому – складносурядне. Зразок. У замітці йшлося про нього… – У замітці йшлося про нього, а не про Давида. У замітці йшлося про нього, і це вельми здивувало хлопця.

1. Отак би й минула для Ксенії ще одна осінь … . 2. У хаті було тихо, затишно, тепло … . 3. Доріна познайомилася з Естер цієї весни… . 4. Осінній вечір зустрів Іллю очищеним небом … . 5. Сіло сонце….

Впр ав а 66. І. Утворіть із простих речень складносурядні. Запишіть, підкресліть у них граматичні основи. Поставте потрібні розділові знаки, усно поясніть їх уживання.

1. Ранком куряться над гірськими скелями рожеві тумани. Орли кружляють над бездонними ущелинами (За О.Донченком). 2. У вітальні годинник б’є десяту. Ще можна почитати щось хороше, щось хвилююче (За О.Донченком). 3. Понад хатами із степу летіло гайвороння в ліс на ночівлю. Із шумом воно мостилось на дубах (За А.Головком). 4. Безсонна ніч далася взнаки. Лекцію він прочитав блискуче (За М.Братаном). 5. Дощ не вщухає. Великі видовжені краплі зблискують чарівними барвами веселки (За В.Вакуленком). ІІ. Прочитайте утворені вами речення. З’ясуйте, чи однакові сполучники ви використали. Якщо ні, то з’ясуйте, як змінюються смислові відношення між частинами речення залежно від використаного сполучника. Впр ав а 67. І. Перекладіть текст, уживаючи складносурядні речення.

61

MIÉRT CSÍKOS A ZEBRA? A zebrák csíkjai nem teljesen egyformák: minden fajnak jellegzetes, azon belül valamennyi példánynak egyedi a csíkozása, ami megkülönbözteti a többitől. Sok tudós úgy véli, a csíkok az álcázásban játszanak szerepet, mert a ragadozók nem tudják az egyes állatokat megkülönböztetni a csorda csíkos tengerében. Másrészt a bozótosban a zebra majdnem láthatatlanná válik, mert testének körvonalai így beleolvadnak környezetébe. ІІ. Розгляньте зображення. Це незвичайне зебреня народилося в Кенії. Учені вважають його забарвлення наслідком мутації. Придумайте невеличку розповідь про життя цієї маленької тваринки серед інших зебр. Словник вид – faj га́йвороння – varjak serege граве́р – véső інтерпрета́тор – előadó колори́тний – sokszínű, jellegzetes кури́тися – itt: gombolyodik лове́цький – vadász

маскува́ння – álcázás оригінал ́ ьний – egyedi осо́бина – példány репрезентува́ти – képvisel рисува́льник – grafikus сму́жка – csík чагарни́к – cserje

ПІДГОТОВКА ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З ТЕМИ «СКЛАДНОСУРЯДНЕ РЕЧЕННЯ». ТЕСТ 1. Укажіть правильні твердження А У складносурядному реченні частини синтаксично рівноправні. Б У складносурядному реченні між частинами завжди ставимо кому. В У складносурядному реченні вживаємо сполучники як, щоб, коли, де та інші. Г У складносурядному реченні в окремих випадках ставимо тире.

62

2 Усі слова – сполучники сурядності у рядку А але, а, та, чи … чи, і, й Б через те що, бо, тому що В зате, як, наче, ніби, хто Г й, проте, а, бо, тому 3. Виділіть складносурядне речення А У нашім раї на землі нічого кращого немає, як тая мати молодая з своїм дитяточком малим (Т.Шевченко). Б Мати з Нимидорою порались у хаті, готували вечерю (І.Нечуй-Ле­ вицький). В Тепер Катерина Білокур її (бджолу) побачила, і рука її завмерла… (В.Яворівський). Г Як я заплачу на малу хвилинку, то мусить хтось сміятися до смерті! (Леся Українка).

4. Сполучник і з’єднує частини складносурядного речення в реченні А До таких легендарних постатей і належить постать Марусі Чурай (М.Стельмах). Б Вона (Оксана Петрусенко) прийшла на сцену сімнадцятирічною дівчинкою, і її школою стали провінційні драматичні та музичні театри (В.Туркевич). В Лише подеколи Лесю огортала туга через важкий хворобливий стан і розлуку з ровесниками – товаришами… (В.Святовець). Г Де жертва, там і перемога! (Олександр Олесь).

5. Знайдіть складносурядне речення, у якому прості поєднуються протиставним сполучником А Хомиха сиділа на порозі, поглядала на битий шлях та пильнувала над роботою (І.Нечуй-Левицький). Б Остап із Соломією сіли під вербою, але їм не говорилось (М.Ко­ цюбинський). В І почала Ольга потім княжити на своїй землі вже не як жінка, а як сильний і вольовий муж (Г.Шаров). Г Сонце, мабуть, упливло за обрій, і в лісі ходив уже присмерк (Микола Хвильовий).

6. Укажіть, яке з поданих складносурядних речень має спільний другорядний член А Минуло кілька недовгих хвилин, і вони сиділи поруч над водою, в гущавині дикого терника на камені (С.Васильченко). Б Співають ідучи дівчата, а матері вечерять ждуть (Т.Шевченко). В Ударив грім – і зразу шкереберть пішло життя (В.Стус).

63 Г А вдень знов у хаті повно люду і Марія перелякана й голодна у запічку (У.Самчук).

7. Виділіть складносурядне речення, у якому частини поєднані розділовими сполучниками А Оксана Петрусенко прожила лише сорок років, але її ім’я, її творчість назавжди залишаться з нами (В.Туркевич). Б Чи блищить ріка глибока, чи шумить під вітром сад, чи рум’янить вітер щоки у колгоспівських дівчат (В.Сосюра). В А мати хоче научати, так соловейко не дає (Т.Шевченко). Г За сараєм палахкотять блискавиці й чути гуркіт задушеного грому (Микола Хвильовий).

8. Замість коми краще поставити тире у складносурядному реченні А Він (Василь Симоненко) тяжко хворів, але хворобу свою приховував навіть від рідної матері (М.Сом). Б Згідно з переказами, Грицько Бобренко, повернувшись із походу, зрадив Марусю, і вона його отруїла (М.Стельмах). В Дівчинка вмить зривається з місця, і вже вона біжить через город… (Є.Гуцало). Г Марія співає, а голос її плаче (У.Самчук).

9. У реченні У неї тоді блищали очі і червоніли щоки (О.Довженко) кому не ставимо, тому що: А сурядні частини мають спільний другорядний член Б це речення з однорідними присудками, з’єднаними неповторюваним сполучником і В обидві сурядні частини рівноправні Г це просте речення з однорідними підметами, з’єднаними неповторюваним сполучником і 10. Установіть відповідність між реченням і його характеристикою.

1. Марія зів’яла, і ноги відмовлялись тримати.

2. Марія зібрала скалки образа, заліпила ранене місце стіни й заставила похапцем іншим образом.

3. Марії робиться страшно, і вона починає плакати.

4. Очі бачили, але серце її (Марії) бачить ще більше (У.Самчук). А – просте з однорідними присудками Б – складносурядне, частини протиставляються В – складносурядне, частини виражають одночасність Г – складносурядне, частини виражають причинно-наслідкові відносини

64

9. У реченні У неї тоді блищали очі і червоніли щоки (О.Довженко) кому не ставимо, тому що А сурядні частини мають спільний другорядний член Б це речення з однорідними присудками, з’єднаними неповторюваним сполучником і В обидві сурядні частини рівноправні Г це просте речення з однорідними підметами, з’єднаними неповторюваним сполучником і 10. Установіть відповідність між реченням і його характеристикою.

1. Марія зів’яла, і ноги відмовлялись тримати.

2. Марія зібрала скалки образа, заліпила ранене місце стіни й заставила похапцем іншим образом.

3. Марії робиться страшно, і вона починає плакати.

4. Очі бачили, але серце її (Марії) бачить ще більше (У.Самчук). А – просте з однорідними присудками Б – складносурядне, частини протиставляються В – складносурядне, частини виражають одночасність Г – складносурядне, частини виражають причинно-наслідкові відносини

§ 10. Розвиток мовлення. Ділові папери. Заява (проста і вмотивована). Автобіографія Впр ав а 68. І. Прочитайте статтю із тлумачного словника української мови. З’ясуйте, у якому значенні це слово вживається частіше.

ЗАЯ́ВА, и, жін.

1. Чиє-небудь повідомлення, звернення до кого-небудь з викладом якихось відомостей, положень, думок. – Я не маю бажання спростовувати демагогічні заяви якогось студента! – вигукнув з місця адвокат Вовчинський (Петро Колесник, Терен.., 1959, 167).

2. Письмове прохання, оформлене за певним зразком, що подається на ім’я офіційної особи або до установи чи організації. Він узяв у секретаря клапоть паперу.. і почав читати: До Обухівської сільради, Щербанівського району,

65

громадянина хутора Огирі, Павла Кушніренка. Заява (Андрій Головко, II, 1957, 58). (Словник української мови: в 11 томах. Том 3. С. 421). ІІ. Пригадайте з власного досвіду чи досвіду ваших близьких ситуацію, коли потрібно було скласти заяву у другому значенні слова.

Прочитайте й запам’ятайте! Документи дуже важливі в нашому житті, і кожен з них має власні правила щодо складання. Найбільш поширений з них – заява. Заява – це письмове прохання, оформлене за певним взірцем, яке подають на ім’я офіційної особи або до установи чи організації з метою реалізації прав або захисту інтересів. Заяву пишуть власноручно в одному примірнику на аркуші формату А4. За місцем виникнення розрізняють заяви внутрішні й зовнішні, за походженням – особисті й службові, за складністю – прості й складні (умотивовані). Склад і оформлення реквізитів заяви 1. Адресат. Відомості про адресата подають праворуч, вказуючи назву організації або посадовця, якому адресовано заяву, в давальному відмінку.

2. Адресант. Відомості про заявника розміщують під реквізитом адресата. У зовнішній заяві – прізвище, ім’я, по батькові в родовому відмінку, домашня адреса; у внутрішній заяві – посада, прізвище, ім’я, по батькові в родовому відмінку без прийменника від).

3. Назву виду документа пишуть із великої літери посередині рядка, крапку не ставлять.

4. Текст розпочинають з абзацу, дотримуючись у викладі такої структури: прохання (прошу надати, прошу зарахувати, прошу перевести, прошу звільнити тощо) та обґрунтування прохання (у зв’язку з, оскільки, за, для, через тощо).

66

5. Додаток подають у складній (умотивованій) заяві, оформлюють кількома способами: а) після тексту заяви з великої літери пишуть «До заяви додаю…» і подають повні назви документів у формі знахідного відмінка; б) після тексту пишуть «До заяви додано такі документи», або «Додаток» і вказують назви документів у формі називного відмінка.

6. Дату оформлюють цифровим (18.10.2022) або словесно-цифровим способом (18 жовтня 2022 року) ліворуч без абзацного відступу.

7. Підпис заявника без розшифрування – праворуч. Зразок простої заяви Директору Мужіївської гімназії Петерварі Л.М. учня 9 класу Калло Патріка Норбертовича Заява Прошу звільнити мене від занять у період з 10 по 20 листопада 2022 року у зв’язку з підготовкою до змагань міжнародного класу з настільного тенісу.

04.11.2022

Калло

67

Зразок умотивованої заяви Директору Мужіївської гімназії Петерварі Л.М. учениці 9 класу Солої Дженіфер Бертолонівни Заява Прошу надати мені місце для проведення репетиції сольного концерту з вокалу у зв’язку з подальшою участю у змаганнях міжнародного класу «Юні таланти». До заяви додаю: 1. Запрошення на участь у змаганнях.

2. Програму змагань «Юні таланти».

04.11.2022

Солої

Впр ав а 69. За поданими перед вправою зразками складіть дві заяви (просту та умотивовану) на ім’я директора чи директорки вашої школи. Теми заяв оберіть самостійно. Впр ав а 70. І. Прочитайте текст. Розкажіть, що нового ви дізналися про автобіографію.

Автобіографія – це документ, у якому особа, яка його складає, подає опис свого життя й діяльності. Автобіографія не має типової форми і складається довільно. Пишемо автобіографію, як правило, від руки на аркуші чистого паперу або на спеціальному бланку під час вступу на роботу і в деяких інших випадках. Форма викладу – розповідна (від 1-ї особи). Усі відомості подаємо у хронологічному порядку (від дати народ­ ження до дати написання документа). У кінці документа з лівого боку проставляємо дату написання і з правого – особистий підпис.

68

Що повинно міститися в автобіографії? Відомості про себе можна записати за таким планом: 1. Персональні дані (прізвище, ім’я, по батькові, дата і місце народження).

2. Короткі відомості про батьків або осіб, які їх заміняють (прізвище, ім’я, по батькові, рік народження, професія). Цей пункт особливо важливий для учнів, але його можуть пропустити дорослі люди, тим більше якщо батьків уже немає в живих. Крім того, школярі і студенти можуть подати також інформацію про братів і сестер.

3. Відомості про освіту та одержані у період навчання нагороди.

4. Інформація про періоди та місця роботи, посади, причини звільнення.

5. Відомості про сімейний стан, прізвища, імена та по батькові, рік народження дітей і чоловіка.

6. Додатково рекомендується вказувати періоди перебування у декретній відпустці, службу в армії.

7. Тим, у кого є нагороди і звання, варто зазначити цей факт у автобіографії. Також рекомендується вказувати досягнення у професійній сфері, участь у значущих проєктах і курсах підвищення кваліфікації. Школярі та студенти можуть доповнити текст відомостями про свої спортивні та творчі успіхи.

8. Домашня адреса, телефон, дата написання і підпис. Чого варто уникати?

– не потрібно повідомляти надто багато інформації про себе, текст повинен уміщатися на одному аркуші, бажано навіть уникнути переходу на зворотний бік; – не треба занадто розхвалювати себе, подана інформація повинна бути нейтральною; – у тексті не варто замовчувати перерви в роботі (наприклад, декретні відпустки і періоди безробіття); – не варто подавати оцінні судження про попередніх працедавців, навіть якщо звільнення відбулося через складний характер керівника.

69

Інформацію треба викладати в діловому стилі, коротко й чітко, без ліричних відступів. ІІ. Чи можна вживати вислів «моя автобіографія»? Свою відповідь обґрунтуйте.

Зразок

Автобіографія Я, Варга Корнелія Лайошівна, народилася 12 березня 2008 року в місті Берегово Закарпатської області. Мої батьки: Варга Лайош Іштванович, 1976 року народження, і Варга Юлія Золтанівна, 1981 року народження. Батько має вищу освіту за фахом «Інженер будівельних конструкцій», працює спеціалістом у приватній будівельній компанії, мати – домогосподарка. Є брат, Варга Еміл Лайошович, 2016 року народження, учень першого класу Берегівської гімназії № 4, і сестра, Варга Вівієн Лайошівна, 2018 року народження. У 2014 році пішла в перший клас Берегівської гімназії № 4, в 2018 році переведена в Берегівський ліцей ім. Бетлена Габора, де навчаюсь зараз. Особисті досягнення та нагороди: займаюся плаванням, маю перший дорослий розряд; неодноразово брала участь в обласних змаганнях, посідала призові місця у 2017–2019 роках. Хобі – вишивка бісером. Веду особистий відеоблог з навчальними майстер-класами. Проживаю разом з батьками, братом і сестрою за адресою: Закарпатська область, м. Берегово, вул. Мукачівська, б. 17. Тел. 0678943561 Е-mail: tutti2008@gmail.com 23 жовтня 2022 року

Варга

Впр ав а 71. І. За поданим у попередній вправі зразком напишіть автобіографію, дотримуючись вимог до складання документа. ІІ. Уявіть себе через 20 років. Складіть автобіографію, яка відповідала б вашим уявленням про своє майбутнє.

70 Словник автобіогра́фія – önéletrajz адреса́нт – címző адреса́т – címzett демагогі́чний – demagóg зая́ва – kérvény

кла́поть – darab працеда́вець – munkaadó розря́д – itt: kategória

§ 11. Складнопідрядне речення, його будова, засоби зв’язку в ньому. Розділові знаки в складнопідрядному реченні Впр ав а 72. І. Виразно прочитайте уривок із вірша Івана Петровція. Які почуття викликає цей вірш?

ОСІННЯ МЕЛОДІЯ Знову осінь. Безголосі голосять у полі роси, що і досі гострі коси їх не струшують із трав. Плодоносні абрикоси, що зросли, мов хмарочоси, дивлять скоса, що за пос́ аг матиме оця пора. А пора таки багата – яблуката, зернувата, і картопля у кагатах краща, ніж торік, стократ. Все неначе на плакаті. Та чого тут мудрувати – нам нашіптує троянда: час збирати виноград.

В. Кореньок. Осінній натюрморт ІІ. Знайдіть складні речення. Як поєднуються частини цих складних речень. Поставте запитання до виділених частин складних речень. ІІІ. Зверніть увагу: слова яблуката, зернувата – це авторські неологізми.

71

Складнопідрядне речення – це складне речення, частини якого нерівноправні за смислом і граматично та поєднані підрядним зв’язком за допомогою сполучників підрядності або сполучних слів. Будова складнопідрядного речення. У складнопідрядному реченні є головна частина (схематично її позначають квадратними дужками) і підрядна (схематично її позначають круглими дужками). Від головної частини до підрядної можна поставити запитання. Від головної частини до підПоет не боїться від ворога смерті, рядної ставимо запитання: бо вільная пісня [ ], бо чому? через що? Підрядна не може умерти ( ). частина приєднана до головної сполучником бо. (Леся Українка). Впр ав а 73. Прочитайте текст, випишіть з нього тільки складносурядні та складнопідрядні речення. Порівняйте їх. Чим вони різняться? Чи в кожному складному реченні між його частинами можна поставити крапку?

Ще хвилина – і сонце зійшло. А ви любите спостерігати за сходом сонця, милуючись красою вранішньої пори? Сонце – велике світило, яке не тільки дає життя всьому довкола. Воно випромінює радість життя, а це так необхідно людині. Тій людині, для якої краса необхідна, як і повітря (З журналу). Прочитайте й запам’ятайте! Підрядна частина у складнопідрядному може пояснювати головне речення в цілому або один з його членів. У побудові складнопідрядного речення важливу роль відіграє розміщення його частин. Підрядна частина може стояти перед головною, у її середині або після неї. В усіх випадках від головної її відділяємо комами.

72

Зверніть увагу! Якщо підрядна частина стоїть у середині головної, то виділяємо її комами з обох боків. Де кров текла У т р а в а х , я к і Л ю б л ю л ю д е й козацька, трава г у с т о в к р и л а землі моєї, бо й я зеленіє. росою погода-ча- землі своєї син [Де], ( ). рівниця, усміха- (В.Сосюра). лись рожевими [ ], бо ( ). щічками сунички. [ , ( які ), ]. Впр ав а 74. Прочитайте складнопідрядні речення. Усно визначте місце підрядної частини стосовно головної, поставте запитання від головної до залежної частини.

1. Мова й пісня – дві найважливіші фортеці, які народ повинен оберігати пильніше, аніж свої кордони (Г.Нудьга).

2. Чудова думка втрачає свою цінність, коли вона погано висловлена (Вольтер). 3. Хто не любить своєї рідної мови, солодких святих звуків свого дитинства, не заслуговує на ім’я людини (Й.-Г.Гердер). 4. Я тої думки, що не може бути творцем людина, яка не відчула музики слова (К.Гордієнко). 5. Слово, чому ти не твердая криця, що серед бою так ясно іскриться (Леся Українка). 6. Мова – це великий дар природи, розвинутий і вдосконалений за тисячоліття з того часу, як людина стала людиною (К.Крапива). Впр ав а 75. Спишіть текст, уставляючи (де потрібно) розділові знаки. Які правила, крім правил уживання розділових знаків у складносурядному реченні, вам потрібно ще пригадати?

Якось у одного мудреця запитали Як можна розпізнати духовну людину? І мудрець відповів: Людина – це не те що вона говорить і не те якою вона здається. Це та атмосфера яка створюється у її присутності. Ось що є свідченням. Тому що ніхто не здатен створити атмосферу яка не належить його душі (За матеріалами сайту coma.in.ua).

73

Зверніть увагу! Щоб розрізнити сполучники і сполучні слова, треба пам’ятати таке: Сполучне слово

є членом речення в підрядній частині до нього можна поставити запитання на нього падає логічний наголос

його не можна опустити, бо речення втрачає зміст його, як правило, можна замінити іншим сполучним словом, вираженим самостійною частиною мови Наприклад: Найчастіше тратять терпеливість ті, що її найменше мають (Народна творчість). [ ], ( що ).

Сполучник

не виступає членом речення, а лише виконує службову функцію до нього не можна поставити запитання

на нього не падає логічний наголос

його можна опустити, при цьому смисл речення зберігається його можна замінити лише сполучником Наприклад: Розум без книжки, як птах без крил (Народна творчість). [ ], як ( ).

Зверніть увагу! І сполучниками, і сполучними словами можуть виступати лише три слова: що, коли, як. Сполучникам і сполучним словам у головній частині можуть відповідати відносні займенники або займенникові прислівники. Їх називають співвідносними, або вказівними словами: такий, той, там, тоді, ті, звідти, стільки тощо. Наприклад: У житті не помилявся той ніколи, хто доброго нічого не зробив (В.Вихрущ). Добре тому жить, чия душа і дума добро навчилася любить (Т.Шевченко).

74 Впр ав а 76. І. Прочитайте речення. Перекладіть українською мовою й запишіть. До перекладених речень накресліть схеми. Поставте запитання від головної частини до підрядної.

1. Mondd еl, merre jártál! 2. Nem tudom, mi lesz a vacsora. 3. Azt üzente anyukám, hogy este várja Jolika nénit. 4. Fotoszintézisnek nevezzük azt a folyamatot, melynek során a fény segítségével energiadús anyag keletkezik.

5. A legegyszerűbb szivacsok teste olyan, mint egy zsák. 6. Ha a darazsakról hallunk, önkéntelenül is kellemetlen szúrásukra gondolunk. 7. Úgy szenved, szinte boldog tőle (Csiki László). 8. ...arról a vonatról, amellyel Márton úr utazott, nem marad le soha senki (Wass Albert). ІІ. Усно прокоментуйте переклад змісту сьомого речення. Впр ав а 77. Запишіть три-п’ять прислів’їв про щастя – складнопідрядних речень. У кожному з речень підкресліть граматичні основи, поставте запитання від головної частини до підрядної, накресліть схеми речень.

Алгоритм синтаксичного розбору двоскладного речення 1. Запишіть речення.

2. Визначте й підкресліть граматичні основи, другорядні члени речення, позначте частини мови, якими вони виражені.

3. Охарактеризуйте речення за метою висловлювання та інтонацією (розповідне, питальне, спонукальне; окличне чи неокличне).

4. Виявіть частини складнопідрядного речення, визначте головну й підрядну частини.

5. Установіть, до чого відноситься підрядна частина (до слова в головній частині, до словосполучення в головній частині чи до всієї головної частини).

6. Установіть місце підрядної частини відносно головної.

7. З’ясуйте граматичні засоби зв’язку підрядної частини з головною (сполучник і його тип – причини, часу тощо; сполучні слова, співвідносні вказівні слова).

75

8. З’ясуйте смислові відношення між головною та підрядною частинами; визначте тип складнопідрядного речення.

9. Накресліть схему речення.

10. Поясніть правила вживання розділових знаків, назвіть пунктограми.

11. Охарактеризуйте кожну частину за схемою простого речення. Впр ав а 78. Виконайте тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2015 (завдання 21) Синонімічним до простого речення «У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне для досягнення особистістю успіху» є складнопідрядне речення. А У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне, щоб особистість могла досягти успіху. Б У сучасному світі вивчати мови міжнародного спілкування вкрай потрібно, адже це свідчить про досягнення особистістю успіху. В У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне, оскільки так особистість досягне успіху. Г У сучасному світі вивчення мов міжнародного спілкування вкрай потрібне через те, що так особистість може досягти успіху. Д У сучасному світі вивчати мови міжнародного спілкування вкрай потрібно, тому що так особистість може досягти успіху.

2. ЗНО-2014 (сесія 2, завдання 22) Прочитайте речення. Надходить пора переміщення барв (1) а сині верховіття дерев на рожевому тлі неба ще розгойдують у собі блакитно-сизі відтінки (2) і відчуваєш (3) скрізь причаїлися

76

невидимі полохливі тіні (4) тому стало і повніше навколо (5) і більш тривожно на серці. Кому треба ставити на місці всіх цифр, ОКРІМ А1 Б2 В3 Г4 Д5 3. ЗНО-2013 (сесія 1, завдання 22) Усі розділові знаки правильно вжито в реченні А Багато струмків народжується тут, високо на горах, де росами опадають тумани, й де хмари часто сіють дощі. Б Де знаходить природа такі розмаїті барви, що їх не відтворити точно жодною фарбою, жодним пензлем? В Дерева у цвіту такі казково білі й легкі вночі, зараз обважніли, посірішали й ніби танули, розтікалися сірим туманом по низині. Г Здоровенний дуб розлігся розширився своїм кострубатим гіллям, так що аж темно під ним. Д Високо поросло розкішне дерево вгору, укриваючи холодком зелену землю на котрій, чіпляючись колосками за гілки, буяє розкішна рослина. Словник атмосфе́ра – hangulat духов́ ний – lelki замилува́ння – csodálat кага́ти – csomók, amelyekben télen tárolták a krumplit

наси́чений ене́ргією – energiadús по́саг – hozomány розмаї́тий – változatos тло – háttér форте́ця – erőd

§ 12. Складнопідрядні речення з підрядними означальними. Синонімічність складнопідрядних речень з підрядними означальними та простих речень з дієприкметниковим зворотом Впр ав а 79. І. Послухайте, а потім виразно прочитайте поезію Ольги Сапріянчук-Маротчак. Яку життєву позицію проголошує в ній поетеса? Чи погоджуєтесь ви з нею? Свою думку обґрунтуйте.

77

Люблю життя таким, як воно є, свій кожен день – щасливий і не дуже. За все, чого не маю, й що – моє, за все, що головне, і що – байдуже... За кожен біль й за радості хвилину, за всі випробування на шляху. За те, що Бог створив мене, людину, й за те, що Він зробив мене таку... За те, що народилась в Україні, де з рік гірських веселка воду п’є! Люблю життя, адже воно – єдине, і все люблю таким, як воно є!... ІІ. Усно проаналізуйте виділені уривки вірша, знайдіть у них головну та підрядну частини, поставте запитання від головної до підрядної частини. Із запитанням якого другорядного члена речення вони співзвучні? Як, на вашу думку, може називатися такий вид підрядних речень? Свої міркування звірте з правилами, поданими після вправи.

Прочитайте й запам’ятайте! Складнопідрядним реченням з підрядним означальним називають таке складне речення, у якому підрядна частина виражає ознаку предмета, що названий у головній частині. Підрядна означальна частина І де в світі тая сила відповідає на запитання який? (яка?), щоб в бігу його яка? яке? які? і залежить від спинила (І.Франко). одного з членів речення, вира- Раптом вітер зняв хмару женого іменником (або іншою пилу (яку?), яка закрила частиною мови в значенні імен- все (М.Коцюбинський). ника). Підрядна означальна частина Ті пісні любі, що несуть приєднується до головної за р а д і с т ь м е ж и л ю д и допомогою сполучних слів який, (Народна творчість). чий, котрий, що, де, куди, звідки, коли та сполучників щоб, як, ніби, наче, неначе.

78

Підрядна означальна частина завжди стоїть після або ж у середині головної, але обов’язково після пояснюваного іменника (або іншої частини мови в значенні іменника).

Як тяжко жити в ті похмурі дні, коли нема де серцю відпочити (М.Вороний).

Впр ав а 80. І. Прочитайте текст. Знайдіть складнопідрядні означальні речення. Виділіть головну та підрядну частини, поставте запитання до підрядного речення. Укажіть засоби зв’язку підрядної означальної частини з головною. Накресліть схеми речень.

Безсмертні рядки пісні Степана Руданського «Повій, вітре, на Вкраїну» лягли на папір 12 липня 1856 року в далекому Санкт-Петербурзі. Сум за Батьківщиною, розлуку з нею, що краяла серце, поет поєднав у поезії з уболіваннями за майбутнє рідного народу. А мелодію, яка стала народною, створила Людмила Олександрова. Починаючи з шістдесятих років XIX сторіччя, з’явилося чимало варіантів цього твору, які в народній редакції записували в різних регіонах України та за її межами. Відома канадська поетеса й журналістка Флоренс Лайв­ сей уперше почула «Повій, вітре, на Вкраїну» ще до Першої світової війни. Цю пісню співали в провінції Манітоба українські селяни з Галичини, звідки за океан погнала їх лиха доля. Враження, яке справила пісня на журналістку, було неймовірно сильним. Вона записала текст пісні й опублікувала його в 1916 році. «У хорошої пісні – заздрісна доля, – зазначає видатний митець Олександр Білаш. – У неї є день народження і немає дня смерті». До таких пісень належить і пісня Степана Руданського та Людмили Олександрової (За Б.Хоменком). ІІ. Яка українська пісня подобається вам? Чому саме? Розкажіть про цю пісню у класі (можете підготувати презентацію про пісню та її виконавців, а також заспівати).

79 Впр ав а 81. І. Прочитайте речення. Випишіть лише складнопідрядні речення з підрядними означальними. Дослідіть у них засоби зв’язку.

1. Стояла та досвітня пора, коли небо ховає в обіймах гори і ще спить на вершинах, мов у колисці (Я.Гоян). 2. Доля зле жартує з тим, хто сподівається задарма вік прожити (Народна творчість). 3. Нехай гнеться лоза, куди вітер погне (С.Руданський). 4. Ніколи не забуду своєї першої дитячої драми, що тяжко й надовго ранила моє серце (М.Міщенко). 5. І аж тоді підуть по цій дорозі люди, як ми проб’єм її та вирівняєм всюди (І.Франко). 6. Вчорашнє – ніби сон, що випурхнув з очей (В.Симоненко). 7. У книги люди, наче бджоли в соти, знесли сяйливий чародійний мед (Д.Павличко). 8. По скляному верху ставка, з глибини якого визирало темне зоряне небо, тихо плив білою хмарою туман (М.Коцюбинський).

9. Думкою за любими синами вона ішла, куди ішли вони (М.Бажан). 10. Яка трава, таке й сіно (Народна творчість). ІІ. Виконайте синтаксичний розбір одного складнопідрядного означального речення (за вибором). Впр ав а 82 (з ключем). І. Прочитайте речення, дотримуючись відповідної інтонації. Усно поділіть складнопідрядні означальні речення на дві групи: 1) речення, у яких підрядні частини з’єднуються з головною за допомогою сполучників; 2) речення, у яких підрядні частини з’єднуються з головною за допомогою сполучних слів. Накресліть схеми речень.

1. Люди, яких люблять і шанують, не обов’язково вродливі й не завжди винятково розумні (І.Томан). 2. Я виростав серед пісень, що їх співала тихо мати (І.Світличний).

3. Важко переоцінити вплив, що його справив на перебіг історії Богдан Хмельницький (О.Субтельний). 4. Із давніх-давен вулиця була громадським місцем, де обговорювались та вирішувались важливі для людей справи (О.Субтельний).

5. І тільки природа знаходить такі розмаїті барви, що їх не відтворити жодною фарбою, жодним пензлем. 6. Раптом доріжка стала така вузька, що зелене гілля вгорі сходилося докупи й закривало небо (І.Нечуй-Левицький). 7. Для сучасного письменника, що звертається до сивої давнини, чимало важать історичні джерела (З часопису).

80

Ключ: З перших букв перших слів складнопідрядних речень має вийти два слова. ІІ. Чи залишилися актуальною думка, висловлена в четвертому реченні? Де зараз люди обговорюють і вирішують важливі справи? Свою позицію обґрунтуйте. Впр ав а 83. Вставте у речення сполучники чи сполучні слова. Спишіть, виставляючи коми. Зразок. Стали спускатися в темний яр, що давно обріс цікавими легендами.

1. Стали спускатися в темний яр … давно обріс цікавими легендами. 2. Я виростав серед пісень ... співала тихо мати (І.Світличний). 3. Бережись того друга … любитиме твого недруга (Народна творчість). 4. Настав час … треба готуватися до зими. 5. Дайте мені слово … такого з вами не трапиться.

Впр ав а 84. Прочитайте. Випишіть речення у дві колонки: у першу – складнопідрядні з підрядними означальними; у другу – прості речення з поширеним відокремленим означенням.

1. Це був північний нагірний схил, порослий густим лісом (В.Арсеньєв). 2. Війне вітерець, з крила пелюстку струсить, яку із саду перед тим приніс (Н.Тихий). 3. Біжить стежина в сад у зарості малини, яка дозріла вже і запахом п’янить (Л.Талалай). 4. Перед нами була глибока ущелина, захаращена камінням та вітроломом (В.Арсеньєв). 5. Дзвенить криштальне джерело, що вийшло з глибини земної (М.Терещенко). 6. День, залитий сонячним теплом, поволі згасав (І.Коваль). 7. Я не такий, щоб зрадити людину (Леся Українка). Впр ав а 85. Запишіть, замінивши прості речення, ускладнені поширеним означенням, на складнопідрядні речення з підрядним означальним. Зразок. Зволожена нічною прохолодою, пахла травами наддніпрянська земля (І.Пільчук). – Пахла травами наддніпрянська земля, що була зволожена нічною прохолодою.

1. Першим цегляним храмом Київської Русі була Десятинна церква, споруджена князем Володимиром Великим наприкінці X століття. 2. У середній частині пекто-

81

ралі зображено великі квіти, оздоблені блакитною емаллю та скульптурними фігурками птахів (М.Русяєва). 3. Парк «Софіївка» – розкішний дарунок чоловіка своїй обраниці, символ нев’янучого кохання, створений заради й на славу цього почуття (О.Седак). 4. Композиція парку складається з водної системи – озер, водоспадів і цілої мережі каналів, пов’язаних з архітектурним комплексом (О.Седак). 5. Неподалік Сорбонни стоїть найстаріший храм Парижа (Святого Юліана Бідного), зведений за наказом Генріха І, чоловіка Анни Ярославни (О.Балабко). 6. Заходимо до напівосвітленого храму, сповненого музикою органа (О.Балабко). Впр ав а 86. І. До головних частин додайте підрядні означальні. Запишіть змодельовані складнопідрядні речення, накресліть їх схеми.

1. Я задивляюсь у твої очі, що ... . 2. Навколо було багато квітів, які ... . 3. Я чекаю на той день, коли ... . 4. Є слова, котрі ... . 5. Я хочу жити в такому світі, де ... . 6. Я щасливий від думки, що ... . 7. Несу любов свою здалека, яку ... . 8. Піснями й танцями вітали наші предки природу, що ... . ІІ. Виконайте синтаксичний розбір одного речення на вибір.

Зверніть увагу! В українській мові немає активних дієприкметників минулого часу із суфіксами -вш-, -ш-. Тому, наприклад, фраза: Запізнившихся просимо не заходити до аудиторії – помилкова. Правильно ось так: Тих, які спізнилися, просимо не заходити до аудиторії. Впр ав а 87. І. Прочитайте текст. Поміркуйте, чи обґрунтована в ньому така кількість складнопідрядних речень з підрядною означальною частиною.

ШКІЛЬНИЦТВО Спочатку школи на українських землях відкривали при монастирях і церквах. У них викладали дяки («бакаляри», «дидаскали»), які часто ставали священниками. Учнів навчали письма, читання, основ богослов’я (теології), літератури, грецької мови. Українці прагнули зберегти

82

національний характер школи. У цьому їм допомагали братські школи, які готували вчителів і священників. Школи, які відкривалися при братствах, давали своїм учням ґрунтовну світську та релігійну освіту. У школі Львівського Успенського братства, яка була відкрита 1586 pоку, навчалися вихідці з різних верств українського суспільства. Відомою була й Київська братська школа, яка була заснована в 1615 році. Вона прославилася видатними діячами культури Мелетієм Смотрицьким, Касіяном Саковичем, Єлисеєм Плетенецьким, які викладали в ній (3 підручника). ІІ. Відредагуйте текст (працюйте в парах!). Зачитайте по черзі варіанти відредагованого тексту. Найвдаліший із варіантів запишіть під диктовку. Впр ав а 88. І. Прочитайте англійські прислів’я. Запишіть ті з них,

які перегукуються з українськими та є складнопідрядними реченнями з підрядними означальними. Зробіть синтаксичний розбір одного з цих речень.

1. Гарна та хата, що добрими людьми багата. 2. Коли друг просить, тоді завтра немає. 3. Той лиш друга матиме, хто сам другом буде. 4. Нещастя розкаже, що таке щастя. 5. Хто любить у борг брати, той не любить віддавати. 6. Книжку вибирай, як вибираєш друга. 7. Хто їсть усмак, той і працює неабияк. 8. Тільки тоді треба поспішати, коли бліх хапати.

9. Коли маєш собаку, сам не гавкай. 10. Не тоді плаща шити, коли починає дощити. 11. Не брудни джерела, з якого часом п’єш воду. 12. Як не може вкусити, то хоч дряпне. 13. Хто за все береться, тому нічого не вдається. 14. Сім разів поверни язиком, перш ніж сказати.

ІІ. Поміркуйте, про які моральні якості людини йдеться в цих прислів’ях. Складіть власне висловлювання, уживаючи звороти на зразок: той, що дружить; той, що боїться.

83 Словник вітроло́м – széllel ledöntött fák задарма́ – ingyen заздрісний – irigy захара́щений – felhalmozott

кра́яти – szeletel пектора́ль – melldísz уболіва́ння – drukkolás усма́к – jóízüen

§ 13. Складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними Впр ав а 89. І. Прочитайте текст. Про які види тварин, що зникають, ви знаєте? Що роблять люди для їх збереження? Обговоріть це питання у класі.

Глобальна зміна клімату в майбутньому вплине не тільки на життя людей, а й на існування тих чи інших видів тварин. Як наслідок – може постраждати біологічне розмаїття нашої планети. Уже сьогодні багато представників фауни перебувають під загрозою зникнення. Наприклад, деякі популяції тварин налічують менше тисячі особин, а кількість особливо рідкісних видів ледь досягає сотні. Звичайно, учені докладають чимало зусиль до порятунку видів, що зникають проте важливо розуміти, що кожен з нас несе відповідальність за збереження їхнього життя на Землі. Багато хто з нас навіть не знає, які види тварин у найближчому майбутньому, можливо, перестануть існувати. Серед них каліфорнійська морська свиня (вакіта), далекосхідний гепард, суматранський носоріг, блакитний ара та багато інших. Блакитні ара вже довгі роки є практично зниклим видом. Лише дев’яносто птахів цього виду перебували у володінні приватних осіб на 2007 рік. Вимирання блакитної ари пов’язано насамперед з браконьєрством. Сьогодні чисельність цих рідкісних птахів у світі відносно збільшилася, проте їхня точна кількість не відома.

84

Снігові барси (ірбіси) у 2017 році були вилучені зі списку тварин, що зникають, але не зайвим буде згадати про те, що в Росії їх залишилося менше дев’яноста особин. Крім браконьєрства, причиною вимирання снігового барса є пастки, встановлені з метою полювання на інших тварин (За матеріалами сайту coma.in.ua). ІІ. Випишіть виділені речення та їх уривки, визначте головну та підрядну частини, поставте до підрядної запитання. З’ясуйте, як називають такий вид підрядних речень. Для цього ознайомтеся з правилами після вправи.

Складнопідрядним реченням із підрядним з’ясувальним називають таке складне речення, у якому підрядна частина пояснює зміст того слова в головній частині, яке потребує додаткового з’ясування, і відповідає на запитання непрямих відмінків. Дуже поширені складнопідрядні речення, у яких з’ясувальна частина пояснює присудок. Наприклад: Говорять, що матері сльози гарячі і тверде міцнеє каміння проймають (Леся Українка). Підрядну з’ясувальну частину приєднуємо до головного речення за допомогою сполучних слів хто, що, який, чий, котрий, де, куди, звідки, коли, як і сполучників що, як, щоб, ніби, мов, наче, неначе. У головному реченні може бути вказівне слово те.

Маючи друзів, уважай, що ти володієш скарбом (Г.Сковорода).

Шелестять дощі про те, чого не вимовиш словами (М.Луків).

85 Впр ав а 90. Доберіть закінчення народних прислів’їв із довідки й запишіть. Визначте вид утвореного речення. Накресліть схеми речень.

Ніхто не знає ... . Ніхто не чув ... . З самого початку подумай ... . Не тямить голова ... . Права рука не знає ... . Дорікав горщик чавунові ... .

Довідка: ... що робить ліва. ... що його чекає. ... що язик лепече. ... як комар чхнув. ... що той чорний. ... який буде кінець. Впр ав а 91. Прочитайте текст. Випишіть складнопідрядні з’ясувальні речення, накресліть їх схеми.

Увечері сидів я на дубовій колоді й дивився на ясне-ясне небо, що світилося золотими зорями. Бабуся казала, що ці зорі – душі людські. І хочеться, щоб було по-бабусиному. Знаю, що це моє небо. Слухав, як далеко співали дівчата. Пісня ледве мріяла в мороці ночі. Думаю, що й пісня наша сумовито-м’яка (За Ю. Мушкетиком). Впр ав а 92. Прочитайте речення. Накресліть їх схеми, вкажіть запитання. Чи всі вони є складнопідрядними з’ясувальними? Свою думку обґрунтуйте.

1. Хто міру знає, тому лихо не страшне. 2. Коли летять дикі гуси, то й черепаха починає ногами чеберяти. 3. Хто опиняється в мішку останній, той вилазить із нього перший.

4. Хто рано встає, тому Бог дає. 5. Як собі хтось постелить, так і спати буде. 6. Хто пізно ходить, той сам собі шкодить.

7. Учись тому, до чого душа тягнеться. 8. Дім, де рано встають, щастя не обходить (Народна творчість). Впр ав а 93. Утворіть речення: до головних частин додайте підрядні з’ясувальні частини. Запишіть, ставлячи розділові знаки. Підкресліть головні та другорядні члени. Зразок. Ми мріяли про те, щоб літо ще тривало.

1. Ми мріяли про те … . 2. Наш клас довідався … .

3. Щасливий той … . 4. Усі думали про те … . 5. Учні слухали … . 6. Пошани достойний той … . 7. Добре тому … . 8. Спокійно спати лягає той … .

86 Впр ав а 94. Прочитайте речення. Перекладіть українською мовою та запишіть їх. Укажіть типи підрядних речень.

1. Eszembe jutott, hogy holnap dolgozatot írunk. 2. Arrol ábrándoztam, hogy pihenni fogok. 3. A rádió bemondta, hogy vihar közeledik. 4. Milyen jó, hogy végre péntek van. 5. A mérnök, akit a színházban láttunk, Kossuth-díjas. 6. Nem olvastam ezt a könyvet, mert most nincs időm. 7. Az igazgató azt mondta, hogy holnap konferenciára utazik (З учнівських творів). Словник ви́плекати – ápol, gondoz чеберят́ и – gyakran mozgatni a lábakat мрі́яти – ábrándozik

браконьє́рство – orvvadászat пас́ тка – csapda

§ 14. Складнопідрядні речення з підрядними обставинними частинами Синонімічність складнопідрядних речень з підрядними обставинними та простих речень з дієприслівниковим зворотом Впр ав а 95. І. Послухайте, а потім прочитайте поезію Василя Симоненка.

ЛЕСЯ УКРАЇНКА Десь вітер грає на віолончелі, морозні пальці приклада до скла, і ти одна в зажуреній оселі замріяно схилилась до стола. Мов раб німий на араратській скелі карбує написи про подвиги царя, ти на папері почуттів моря́ переливаєш в строфи невеселі. Ти – хвора дівчина – серед глухої ночі врізаєш в вічність огненні, пророчі слова з прийдешніх сонячних віків, щоб ті слова хитали чорні трони, щоб їх несли з собою легіони нових, непереможних Спартаків. ІІ. Знайдіть у тексті поезії складнопідрядні речення, визначте вид підрядного в кожному з них. Чи всі підрядні частини ви могли розпізнати? Якщо ні, то скористуйтеся таблицею, вміщеною після вправи.

87

Прочитайте й запам’ятайте! Підрядні обставинні пояснюють головне речення в цілому, указуючи на спосіб, міру й ступінь, місце, час, причину, мету, умову, наслідок дії або стану головного речення. Відповідають вони на різні запитання залежно від їх значення. Види складнопідрядних речень з підрядними обставинними частинами Вид підрядного обставинного

Місця Часу

Способу дії, міри і ступеня (іноді їх важко розрізнити)

Запитання, на які вони відповідають

де? куди? звідки? коли? відколи? доки? як давно?

наскільки? як? якою мірою?

Сполучники і сполучні слова

Приклади

де, куди, звідки

Де воля родиться, там загиба невіра (Д.Павличко). Не бійся досвітньої мли, – досвітній вогонь запали, коли ще зоря не заграла (Леся Українка).

коли, поки, доки, ледве, скоро, як як, мов, немов, наче, ніби, ніж

1. На жаль, світ побудований так (як? яким чином?), що щастя людства здобувається ціною чиїхсь страждань (О.Довженко). 2. Душа моя розкрита для кожного (як?), як квітка для роси (М.Коцюбинський) – підрядні частини вказують на спосіб дії (хоч у другому до підрядної частини можна поставити й запитання у якій мірі? наскільки?).

88 Вид підрядного обставинного

Мети

Причини

Умови

Порівняльні Допустові

Запитання, на які вони відповідають

Сполучники і сполучні слова

Приклади

У реченнях: 1. Сонце пекло так (якою мірою?), що й уночі степ пашів (Ю.Яновський). 2. (наскільки більше?) Чим більше снігу на полі, тим більше буде вологи в землі (О.Копиленко) – маємо справу з підрядними міри й ступеня. щоб; для Щоб глянути ясніше з якою метою? для того, уперед, не раз, не два чого? нащо? щоб; дивлюсь я у минуле з тим, навіщо? (В.Сосюра). щоб чому? через тому Вся земля наша одвіку що, бо, що? з якої (чому?), бо кожна від того грудка, кожен упруг причини? що, политі нашим через те потом (М.Коцюбинщо ський). коли, за якої Якби я турбуумови? при якби, вавсь лише про себе, якій умові? якщо, як давно вже б онімів від самоти (Д.Павличко). як, ніби, Вогонь то здіймався, як? як наче, саме? то падав, наче дихали подібно до мов груди (М.Коцюбинчого? ський). хоч, НезважаХоч було тільки надючи на що? дарма вечір, а під зеленими що, верхів’ями присмерки зате, вже згусли зовсім однак (Петро Панч).

89 Вид підрядного обставинного

Наслідкові

Запитання, на які вони відповідають

–

Сполучники і сполучні слова

так що

Приклади

Хутір ховався серед дерев, так що влітку іншу хатку даремно очима шукатимеш, не знайдеш (М.Трублаїні).

Зверніть увагу! Від підрядних речень місця треба відрізняти підрядні означальні, які теж можуть приєднуватися до головного сполучними словами де, куди, звідки, але відповідають на інше, своє запитання: А на тому місці (на якому?), де стояла тінь, іскрило сонце широкою плямою (Панас Мирний). Але якщо речення перебудувати: А там (де?), де стояла тінь, іскрило сонце, – то підрядна частина буде сприйматися як підрядне речення місця. Від підрядних речень часу треба відрізняти підрядні означальні, які теж можуть приєднуватися до головного сполучним словом коли, але відповідають на інше, своє запитання: У людини, як і в птаха, настає в житті такий час (який?), коли в неї міцніють крила (В.Козаченко). Іноді підрядне речення часу важко відрізнити від підрядного умови зі сполучником коли. Якщо в такому реченні слово коли можна замінити на якщо, то це підрядне речення умови, якщо ні – підрядне часу. Наприклад, у реченні І нині, коли проходимо вулицями Києва, ми бачимо відображення минулої слави у мармурі і бронзі (І.Цюпа) підрядне речення вказує на час (уточнює обставину часу нині), хоч до певної міри виражає й умову. А в реченні Не можна любити народів других, коли ти не любиш Вкраїну (В.Сосюра) підрядне вказує на умову, а не на час (сполучник коли можна замінити на якщо).

90

Зауважте! У підрядних обставинних наслідку кому ставимо перед сполучником так що. Якщо кому поставити перед що, то утвориться підрядне міри і ступеня: Теплий туман наливав балку по самі вінця так, що дерева потопали в ньому. Впр ав а 96. Користуючись попередньою таблицею, випишіть тільки складнопідрядні речення з підрядними обставинними. Усно визначте їх розряд за значенням.

1. Виявляється, що дорослі ведмеді дуже пристрасні математики (Остап Вишня). 2. Життя приносить іноді дуже приємні подарунки, хоч за них доводиться дорого платити (В.Гжицький). 3. Було вже далеко пополудні, коли ми поверталися з прогулянки додому (В.Гжицький). 4. Осінь схожа на теплі долоні жінки, що лежать, притомившися, на колінах (Г.Світлична). 5. І тільки те, що часу непідвладне, вертати годне в молодість мене (І.Муратова). 6. Там, де старе річище Дніпра сходилося з новим, праворуч ішов рукав, замикаючи водяне оточення острова (О.Бойченко). Впр ав а 97. І. Утворіть речення: доповніть головні частини речення підрядними обставинними. Усно визначте їх вид.

1. Навколо було так тихо … . 2. За тиждень до Нового року розгулялася небувала завірюха … . 3. Над ставком шелестіли задумливі верби … . 4. Якось охопив мене неспокій … . 5. Ми йшли берегом … . ІІ. Прочитайте речення у класі. З’ясуйте, чи збігаються види підрядних обставинних речень. Якщо підрядні речення різні за видом, то з’ясуйте, чому? Впр ав а 98. Уважно послухайте текст. Спишіть, позначаючи межі речень і розставляючи розділові знаки. Визначте види підрядних речень.

Люди здавна запримітили й зарахували до зелених друзів цю богатирського зросту рослину тому що за її допомогою вдавалося вилікувати різні хвороби в Україні рослину називали дивосилом бо справді

91

дивну цілющу силу відкрила в ній народна медицина а ще більшу силу доточила людська фантазія дивосилом обкурювали хати й хліви оскільки вважали що він допомагає боротися з нечистою силою захищає худобу від моровиці (За Є.Шморгун). Впр ав а 99. І. Придумайте невеличкі розповіді (до десяти речень), розпочавши їх одним із запропонованих варіантів:

Якби я був/була президентом/президенткою країни, ... . Якби я був/була директором/директоркою школи, ... . Якби я був/була крапелькою води, ... . Якби я був/була ...... , ... . ІІ. Проаналізуйте написаний вами текст. Які види підрядних речень ви у ньому використали? Впр ав а 100. Прочитайте пам’ятку. Запам’ятайте її основні положення.

ПАМ’ЯТКА З метою економності вислову й точності відтворення думки в українській мові часто вживають дієприслівникові звороти. Стилістичні особливості дієприслівникових зворотів: – дієприслівникові звороти коротші й динамічніші, ніж аналогічні їм значеннєві форми обставинних підрядних речень; – дієприслівниковим зворотом не можна висловити значення часу, причини, умови. Тому, якщо треба зберегти смисловий відтінок одного з цих типів підрядних речень, його не слід замінювати дієприслівниковим зворотом; – паралельне вживання синонімічних структур сприяє уникненню одноманітності мовлення, урізноманітнює його; – не рекомендується розпочинати речення або абзац дієприслівниковими зворотами, бо це збільшує його обсяг і надає сухого, трафаретного, канцелярського звучання усьому тексту.

92 Впр ав а 101. Прочитайте прислів’я. Спишіть, уставляючи пропущені бук­ви і знімаючи риску. Доберіть до поданих речень синонімічні конструкції з підрядними умови. Зразок. Не знаючи броду, не лізь у воду. – Як не знаєш броду, не лізь у воду.

1. Не/знаюч.. броду, не/лізь у воду. 2. Не/ро..бивши краш.. нки, не/сп.. чеш яєчні. 3. Не/нах..лившись, із кр..ниці води не/нап’єш..ся. 4. Не/навчивши в п..люшках, не/навчиш.. і в подушках. 5. М..ясом хвал..т..ся, юшки не/ ївши. 6. Не/скуби, не/повивши.

Впр ав а 102. Перебудуйте прості ускладнені речення на складнопідрядні. Накресліть схеми складних речень, визначте тип підрядних частин.

1. Будучи ще зовсім малим, Іван Лозов’ягін став свідком жахливої розправи радянської влади над його сивочолим дідом. 2. Брати Рудченки, перебуваючи далеко один від одного, створили один із найкращих зразків української художньої прози. 3. Заслуживши визнання і почесті спочатку в Італії, Соломія Крушельницька справила величезний вплив на розвиток вокального мистецтва в усьому світі (З підручника). Впр ав а 103. Пригадайте головне правило вживання дієприслівникового звороту. Некоректне використання дієприслівникового звороту є однією з найпоширеніших помилок, що трапляється у власних висловленнях учнів та учениць. Серед поданих речень знайдіть ті, у яких помилково вжито дієприслівниковий зворот, перебудуйте їх на складнопідрядні обставинні, розставте розділові знаки.

1. Побачивши кордони Батьківщини, мене охопила безмежна радість. 2. Розбите і понівечене моє серце, згадуючи оту стражденну Україну. 3. Ти не молися мовою чужою, бо, на колінах стоячи, умреш. 4. Перебуваючи на чужині, як ніколи хочеться бачити свою країну гордою, вільною, щасливою.

5. І стане рідна Україна, усі здолавши бурі злі, нам добрим раєм на землі.

93 Впр ав а 104. Розгляньте фотоілюстрацію. Запишіть, про що, на вашу думку, могли розмовляти кіт і вівці (до десяти речень). Усно проаналізуйте, речення якого типу ви використали у своєму висловленні.

Впр ав а 105. Прочитайте завдання ЗНО-2021 (демонстраційний варіант) і ЗНО-2020 (додаткова сесія) і коментарі до них.

ТЕМА: Синтаксис. Просте речення та складне речення 56. Увідповідніть за подібністю синтаксичного значення підкреслені фрагменти простих і складних речень. Логіку такого поєднання показано на схемі. як? яким чином? Я пишу швидко. як? яким чином? Іван грає так, як його навчили. Просте речення 1 Десь із рік тому я поїхав до Старобільська навчатися комп’ютерного дизайну.

2 Незважаючи на труднощі, намагався опанувати складний матеріал.

Завдання перевіряє ваше вміння розрізняти прості ускладнені речення та складні речення різних типів. Ви маєте увідповіднити фрагменти простого та складного речення за подібністю їх синтаксичного значення. До фрагмента в простому реченні 1 ставимо запитання навіщо?, з якою метою? На таке ж запитання відповідає фрагмент у реченні А: Я постійно намагаюся підвищувати славну майстерність, (навіщо?, з якою метою?) аби не пасти задніх у своїй галузі.

94

3 Через пандемію COVID19 продовжив навчання самостійно.

4 Як відомо, за розуміння основ предмета опа новувати щось самостійно доволі легко. Складне речення А Я постійно намагаюся підвищувати власну майстерність, аби не пасти задніх у своїй галузі. Б Хай як інформаційні технології роблять інакшим наше життя, замінити ними живе спілкування під час навчання неможливо. В Іноді найбільші прориви в дослідженні будь-чого стаються несподівано, адже ніколи не передбачиш сприятливого для цього збігу обставин. Г Якщо брати до уваги лише позитивні результати власної діяльності, можна не боятися труднощів на шляху до мети. Д Закономірно не знати того, що тобі раніше не траплялося.

До фрагмента в простому реченні 2 ставимо запитання незважаючи на що? Аналогічне запитання ставимо до виділеної частини в реченні Б: Хай як інформаційні технології роблять інакшим наше життя, (незважаючи на що?) замінити ними живе спілкування під час навчання неможливо. До фрагмента в простому реченні 3 ставимо запитання з якої причини? На таке ж запитання відповідає фрагмент у реченні В: Іноді найбільші прориви в дослідженні будьчого стаються несподівано, (з якої причини?) адже ніколи не передбачиш сприятливого для цього збігу обставин. До фрагмента в простому реченні 4 ставимо запитання за якої умови? На таке ж запитання відповідає фрагмент в реченні Г: Якщо брати до уваги лише позитивні результати власної діяльності, (за якої умови?) можна не боятися труднощів на шляху до мети. Відповідь – АБВГ.

95

ТЕМА. Синтаксис. Складнопідрядне речення. Види підрядних речень 25. Приєднайте до фраг­ Проаналізуймо запропономента «Помилки друзів вані речення. варто виправляти або Якщо до головної частини, вибачати,..» підрядну з а п р о п о н о в а н о ї в у м о в і частину та з’ясуйте вид завдання, додамо частину кожного з утворених склад- бо самі теж, буває, чинимо нопідрядних речень. нерозважливо, то утворимо Вид складнопідрядного складно-підрядне речення речення з підрядним обставин-ним 1 з підрядним обставин- причини (можна поставити ним мети запитання з якої причини?).

2 з підрядним обставинВід головної частини, ним причини запропонованої в умові, до 3 з підрядним обставин- частини хоч образа іноді розним допустовим хитує підвалини хороших 4 з підрядним обставин- стосунків можна поставити ним умови запитання незважаючи на Підрядна частина що? усупереч чому? Отже, тут А бо самі теж, буває, утворимо складнопідрядне чинимо нерозважливо. речення з підрядним обстаБ щоби зберегти най- винним допустовим. цінніше – щирі й теплі Від головної частини, почуття. запропонованої в умові, до В як колись рідні про- частини якщо справді хочемо щали нам дитячі витівки. збудувати довірливі взаємини Г якщо справді хочемо можна поставити запитання збудувати довірливі взає- за якої умови? Отже, це складмини. нопідрядне речення з підрядД хоч образа іноді роз- ним обставинним умови. хитує підвалини хороших Від головної частини, стосунків. запропонованої в умові, до частини щоби зберегти найцінніше – щирі й теплі почуття можна поставити запитання з якою метою?

96

Отже, це складнопідрядне речення з підрядним обставинним мети. А коли до головної частини додамо варіант як колись рідні прощали нам дитячі витівки, то утворимо складнопідрядне речення з підрядним обставинним способу дії. Відповідь – БАДГ. Впр ав а 106. Виконайте тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2017 (завдання 19) Відокремленим означенням можна замінити підрядну частину в реченні А До кімнати весело вбігли близнюки, які міцно трималися за руки. Б Угорі тужливо озвалися журавлі, які вже взяли літо на свої крила. В До годівниці прибігала сарна, яка потоваришувала з нашим козеням. Г Мою увагу привернули комахи, що яскраво світилися серед трав. Д Надвечір ожили яскраві квіти, що прив’яли за день на сонці.

2. ЗНО-2017 (завдання 26) З’ясуйте, який вид підрядної частини відповідає кожному фрагменту складного речення. Фрагмент речення 1 Назавжди в пам’яті день, коли …

2 Коли їхали автострадою, …

3 Із розкладу учні дізналися, коли …

4 Коли хочеш поваги до себе, … Вид підрядної частини А обставинна причини Б означальна

97

Г обставинна умови Д обставинна часу 3. ЗНО-2017, додаткова сесія (завдання 21) Відокремленою обставиною можна замінити підрядну частину в реченні А Якщо ти прагнеш здобути перемогу, друзі повинні бути поруч. Б Водій загальмував на перехресті, щоб ми швидко вийшли з машини. В Коли ми зійшли на ту гору, керівник групи дав команду перепочити. Г Коли Назар думає про осінь, у його уяві виринають жовті листочки. Д Я біг досить-таки повільно, бо відчував страшну втому в ногах.

4. ЗНО-2016 (завдання 26) Установіть відповідність між фрагментом складнопідрядного речення та видом його підрядної частини. Фрагмент речення 1 … утомилася, так що...

2 … засміялася, хоч...

3 … зустрілися, щоб...

4 … затрималася, тому що... Вид підрядної частини А з’ясувальна Б обставинна причини В обставинна мети Г обставинна допустова Д обставинна наслідку 5. ЗНО-2015 (завдання 6) Відокремленим означенням можна замінити підрядну частину в реченні А Краплі дощу, який щойно випав, мерехтіли на пелюстках.

98

Б Серед квітів, що стояли у вазі на вікні, були й волошки. В Вона дивилася на білу орхідею, яку подарували друзі. Г Я милуюся барвистими квітами, що ростуть біля будинку.

6. ЗНО-2015, додаткова сесія (завдання 22) Підрядним реченням причини можна замінити відокремлену обставину в рядку А Берести й клени стоять обабіч вулиці, підпираючи високу баню неба. Б Незважаючи на ранню весну, надворі вже зранку душно й жарко. В Ясний місяць зблід, засоромившись зірки та червоного ранку. Г Сонце, щойно викотившись, тихо пливло понад зеленими плавнями. Д Останні промені, попри всі спроби зачепитися за обрій, знесилено зникали.

7. ЗНО-2014, сесія 1 (завдання 27) Установіть відповідність між видом підрядного речення та фрагментом складного речення.

1 означальне 2 з’ясувальне 3 допустова 4 наслідку А Ще не прийшла весна, хоч ... Б Як гарно тут восени, коли ... В Було тихо, так що ... Г Повела стежка в поле, де ... Д Я не маю наміру розповідати, що...

8. ЗНО-2014 (1 сесія, завдання 23) Прочитайте речення. Як рожеві птахи (1) зашуміли (2) заспівали примороззю підкучерявлені очерети (3)

99

і їхній пух полетів у святешну далечінь (4) де злегка поскрипував мороз (5) чи земля і на добрий сон вкладалося село. Кому треба ставити на місці всіх цифр, ОКРІМ А1 Б2 ВЗ Г4 Д5

вит́ івки – tréfák віолончел ́ ь – cselló дивосил – ́ örménygyökér карбуват́ и – vés

Словник кипарис́ – ciprus моровиц ́ я – dögvész прис́ трасний – szenvedélyes рукав́ – itt: a folyó elágazása

§ 15. Розвиток мовлення. Вибірковий переказ тексту художнього стилю (письмово) Впр ав а 107. Прочитайте текст. Пригадайте, що ще вам відомо про художній стиль. Наведіть приклади використання художнього стилю.

Художній стиль реалізується в художній літературі. Він є універсальним, оскільки може поєднувати у собі всі стилі мови. Художній стиль широко використовується у творчій діяльності, різних видах мистецтв, у культурі й освіті. Крім інформаційної, художній стиль виконує найсуттєвішу – естетичну функцію.

100

Ознаки художнього стилю Образність

Естетика мовлення

образ-персонаж, образ-колектив, образ-символ, словесний образ

можливість викликати в читачів почуття прекрасного

Експресія як інтенсивність вираження

урочисте, піднесене, ввічливе, пестливе, лагідне, іронічне, жартівливе мовлення

Зображальність

Суб’єктивне розуміння

тропи: епітети, порівняння, метафори та ін.

Основні мовні засоби художнього стилю – найрізноманітніша лексика, емоційно-експресивна (синоніми, антоніми, омоніми тощо); уведення до творів зі стилістичною метою історизмів, архаїзмів, діалектизмів, просторічних елементів; запровадження авторських новотворів; широке використання різноманітних типів речень. За родами та жанрами художній стиль поділяється на підстилі: епічні казка, роман, байка, повість ліричні поезія, поема, балада, пісня, епіграма драматичні драма, трагедія, комедія, мелодрама комбіновані ода, художня публіцистика, усмішка Впр ав а 108. І. Прочитайте текст. Визначте його тему. Складіть план тексту.

ТРИКОЛІРНИЙ БРАТИК Цвітуть посеред густих пшениць біло-жовто-сині квіточки, перешіптуються з колоссям налитим і ніби розповідають людям ось цю давню легенду про велике кохання. У підгірському селі жили в сусідстві парубок Іван та дівчина Марія. Змалку дружили вони. У дитячих забавах

101

минали, мов хмари легенькі пливли над горами, безжурні їхні літа. І незчулися обоє, як стали дорослими. Глянув Іван на Марічку одного погожого травневого дня і відчув, що серце його наповнилося солодким передчуттям щастя. Те ж саме відчула й Марічка. Бачили те й батьки закоханих молодих і раділи, милуючись ставним, як олень, парубком і красною, мов ружа, дівчиною. Та прочув про те велике кохання злий чарівник, який жив у глибокій печері на Чорногорі. І задумав той злий дух викрасти Марічку. Того вечора, коли село гуляло на весіллі Івана та Марічки, налетів чорний вихор, зірвав покрівлю з хати, і зникла в тому вихорі Марічка. Зникла, як і не було її! Убитий горем Іван кинувся шукати свою кохану. Довго йшов він горами, видираючись на найвищі скелі, спускаючись у глибокі печери, усе гукав-кликав свою кохану Марічку. Якогось дня дійшов парубок до тієї печери, у якій жив злий чарівник. Голосом, сповненим туги і пристрасті, Іван гукнув: – Марічко! Де ти, Марічко? Це я, твій Іванко, прийшов, щоб тебе визволити з неволі й відвести до рідної хати. Чуєш, Марічко?! Почула Марічка той голос і кинулася бігти темними підземеллями. Сила її кохання була такою великою, що перед нею самі собою відчинялися важкі кам’яні двері. І ось уже двоє закоханих зустрілися і впали одне одному в обійми. На їхнє нещастя саме на той час повернувся до своєї оселі злий чарівник. Побачивши Марічку в обіймах Івана, він закричав страшним голосом: – Гей ти, нікчемна людино! Хочеш забрати належне мені за правом сильнішого! Ти по смерть свою прийшов! То ж ставай на останній бій зі мною! Вихопив Іван топірець з-за пояса і кинувся на свого кривдника. Довго билися вони над глибоким урвищем. І невідомо ще, чим би скінчився той бій, коли б Іван, стоячи на самому краю урвища, не оглянувся на свою Марічку.

102

Вона стояла бліда й перелякана, усім серцем жадаючи перемоги своєму Іванові над злим ворогом. Та от коли Іванко глянув на Марічку, чарівник підступним ударом у спину збив його з високої кручі й зареготав злим сміхом, святкуючи перемогу. Як побачила Марічка загибель свого коханого, так і кинулася у безодню, лебедицею білою полетіла услід за коханим. Упали вони на поле якогось чоловіка, що жив на відлюдді далеко в горах. Упали на м’яку пшеницю, що саме починала колоситись. І сталося диво: тіла їхні зникли безслідно, а на тім місці виросла квітка, забарвлена у три кольори: білий, жовтий і синій. Білий колір – то знак весільний, знак єднання двох закоханих; жовтий – знак розлуки, вічної розлуки з життям; синій – колір неба, під яким рости і цвісти цій квітці та розповідати людям про велике кохання. Шумить зелена нива. І в тому тихому шепоті, коли добре прислуха́тися, можна почути розмову двох закоханих. Та кажуть, що мову ту може зрозуміти лише той, хто носить у своєму серці жар кохання (За матеріалами сайту sites.google.com). ІІ. Виконайте детальний переказ частини тексту, у якій ідеться про пошук Іванком Марічки та перетворення закоханих на квітку.

§ 16. Поняття про складнопідрядне речення з кількома підрядними (послідовна підрядність, неоднорідна підрядність, однорідна підрядність). Розділові знаки в реченні з кількома підрядними частинами Впр ав а 109. Прочитайте речення лівої та правої колонок. У якому з них міститься більше інформації? За рахунок чого цього досягнуто? Визначте головну та підрядну частини. Скільки підрядних частин мають перше та друге речення, скільки – третє? До якого типу складнопідрядних речень належить речення лівої колонки? Чи на одне й те саме запитання відповідають підрядні речення правої колонки? Чи однаково залежать від головного? Свої міркування звірте з поданим після вправи теоретичним матеріалом.

103

1. Коли людина знає свої справжні достоїнства й вади, їй легко домогтися успіху в будь-якій роботі.

2. Завжди думай про те, як ставляться до тебе люди (З журналу).

3. Якщо ти чимось не сподобався другові, якщо через тебе страждають батьки, рідні, якщо тобою невдоволені вчителі, ти теж повинен бути невдоволений собою (З журналу).

Прочитайте й запам’ятайте! У складнопідрядному реченні до одного головного може приєднуватися не тільки одна, а й дві та більше підрядних частини. Складнопідрядні речення з кількома підрядними поділяються на чотири різновиди: 1) складнопідрядні з однорідною супідрядністю; 2) складнопідрядні з неоднорідною підрядністю; 3) складнопідрядні речення з послідовною підрядністю; 4) складнопідрядні речення змішаного типу. Розгляньмо кожен з перелічених різновидів окремо. Однорідна супідрядність: (чому? з якої причини) Якщо ти чимось не сподобався другові, (чому? з якої причини?) якщо через тебе страждають батьки, рідні, (чому? з якої причини?) якщо тобою невдоволені вчителі, ти теж повинен бути невдоволений собою. Схема однорідної супідрядності

(

), (

), (

), [

].

У складнопідрядному реченні з однорідною супідрядністю два і більше підрядних одного виду відносяться до якогось члена речення в головному або до головного речення в цілому.

104

Неоднорідна підрядність: Коли людина знає свої справжні достоїнства і вади, (за якої умови?) їй легше домогтися успіху в будь-якій роботі, (якій?), яка й визначить її місце в колективі, допоможе стати кращим. Схема неоднорідної підрядності ( ), [ ], ( ). У складнопідрядному реченні з неоднорідною підрядністю два чи більше підрядних по-різному залежать від головного речення: відповідають на різні запитання, відносяться до різних слів головного речення. Послідовна підрядність: Завжди думай про те, (про що?), як ставляться до тебе люди, (які?) що оточують тебе. Схема послідовної підрядності [ ], [ ],

( ),

( ).

( ) підрядне першого ступеня

( ), ( ). підрядне другого ступеня У складнопідрядному реченні з послідовною підрядністю перше підрядне залежить від головного, друге – від першого, третє – від другого. Ці підрядні називають підрядне першого ступеня, підрядне другого ступеня і т. д. Мішаний тип: Ні, він не з тих, (яких?) хто довго сумує, (яких?) хто живе спомином про вчорашній день, (коли?) коли є день нинішній, (який?) що несе нові радощі та свіжі почуття (В.Малик). Схема цього речення мішаного типу

[ ],

( ), ( [ ], (

[ ], ( ), ( [ ], ( означальні) ( ( )

),

( (

), ), (

)

(

),

),

(

(........) ), (........)

), однорідна супідрядність (підрядні ), ( ),

(........) ), (........)

( )

(

)

[ ], [ ], [ ], [ ],

( ), ( ( ), ( ( ), ( ( ), (

), ), ), ),

( (

), ),

(........) (........)

105

( ), (........) послідовна підрядність (підрядна ( ), (........) частина умови) ( ) ( ) ( ) ( ) послідовна підрядність (підрядна частина означальна) У складнопідрядному реченні мішаного типу поряд існують однорідна й неоднорідна супідрядність, послідовна підрядність. Впр ав а 110. Спишіть висловлювання Григорія Сковороди, вставляючи, де треба, необхідні букви. Накресліть схеми складнопідрядних речень. Усно визначте тип зв’язку між частинами речень.

1. Л..бов.. вин..кає з л..бові. Коли ..очу, щоб м..не л..били, я сам перший л..бл.. . 2. Не мож..мо найти щ..стя, тому що не знаємо, в чому воно пол…гає. 3. Коли бажаєш, щоб син твій охоче й бе..помилково виконував свої обов’язки, мусиш ..прияти йому при виборі зван..я, відповідно до його якост..й. Поглян.. на рід людс..кий. Він бо є книга, що тримає в собі різноокі біди, як хвилі, що постійно ..діймают..ся на морі. Впр ав а 111. І. Випишіть складнопідрядні речення у такій послідовності: 1) з послідовною підрядністю; 2) з неоднорідною підрядністю; 3) з однорідною підрядністю. Усно обґрунтуйте свій вибір.

1. Не хвалися завтрашнім днем, бо не знаєш, що той день уродить (Народна творчість). 2. Навіть квітка квітує для того, щоб зоставити після себе насіння, щоб знову відтворити свій квіт у майбутньому (Олесь Гончар). 3. Треба було ще глибоко розуміти, що мова тільки та невичерпно багата й гарна, яка виплекана твоїм рідним народом, яка живиться із народних джерел, що ніколи не замулюються (Петро Панч). 4. І та жінка, в якої мамині очі, запитала мене, чи я не знаю Малишка (Д.Павличко). ІІ. Визначте, яке речення є «зайвим». Поясніть, чому. Накресліть графічні схеми усіх речень. Впр ав а 112. Установіть відповідність між складнопідрядними реченнями з кількома підрядними та видами зв’язку між їх частинами.

106

Вид зв’язку 1 СПР з послідовною підрядністю 2 СПР з неоднорідною підрядністю 3 СПР з однорідною супідрядністю

Речення А Я з тих країв, де над Дніпром цвітуть, шумлять гаї, де з дня народження мені співали солов’ї (М.Нагнибіда). Б Я чув, як плачуть журавлі, коли у вирій відлітають (М.Бакай). В Щоб прийшло на землю сподіване щастя, треба великої праці, бо щастя не дається дурно (М.Коцюбинський).

Впр ав а 113. Спочатку уважно прочитайте поданий у формі таблиці теоретичний матеріал. Потім доберіть із поданих після нього речень відповідний приклад до кожного з правил. Запишіть речення під відповідним кожному з них номером.

Розділові знаки у складнопідрядному реченні з кількома підрядними 1. Між однорідними підрядними частинами, не з’єднаними сполучниками сурядності, ставимо кому.

2. Між однорідними підрядними частинами, з’єднаними одиничними єднальними чи розділовими сполучниками сурядності, кому не ставимо.

3. Між частинами складнопідрядного речення, не з’єднаними між собою сполучником сурядності, можна ставити крапку з комою.

4. При збігові двох підрядних сполучників перед другим із них кому не ставимо тоді, коли в наступній підрядній частині є співвідносні слова то, так.

1. Голова видалась неймовірно важкою, бо коли захотів озирнутися, то йому несила повернути її (М.Рибак). 2. Дерева можна обрізувати, коли ще сплять соки або коли вже виросте листя (З журналу). 4. Я люблю, щоб сонце гріло, щоб гукали скрізь громи, щоб нове життя будило рух і гомін між людьми (П.Грабовський). 4. Учені висловили припущення: число сім є тією кількістю одиниць для сприймання й запам’ятовування, яке «вкладається» в пам’ять людини найкраще; коли цих одиниць більше, запам’ятовування одразу ж погіршується (А.Коваль).

107 Впр ав а 114. Спишіть речення, уставляючи пропущені розділові знаки. Усно поясніть свій вибір.

1. Хоча ми з Петром однолітки він вважає що йому треба старшинувати наді мною… 2. Тому й досі коли я в полі бачу обрис жінки що несе обід уже не орачеві, а трактористу чи комбайнеру в моїй душі трепетно сходяться ранкові легенди з минулого з сьогоднішнім днем. 3. З острахом і невеселою радістю що пробивалася крізь усі тривоги вискочив на весняну вулицю де кожна калюжка тримала в собі клапоть сонця (З творів М.Стельмаха). Впр ав а 115. І. Прочитайте текст. Обговоріть у класі такі питання: 1. Який стиль одягу подобається вам? 2. Як ви обираєте для себе одяг: самостійно чи з допомогою? Хто саме допомагає вам у виборі? 3. Хто впливає на ваш вибір під час вибору одягу? Як саме? Які критерії для вас важливі?

Навіть іменитим дизайнерам часом важко створити колекції одягу для підлітків. Комплекси, складні взаємини з навколишнім світом, пошук себе – усе це відбивається в епатажних образах молодих людей. Який би стиль не обрали для себе юнак або дівчина – це насамперед їхній вибір. Батьки повинні дати кілька рекомендацій щодо поєднання кольорів, фактур та образів. Інше підліток повинен вибирати сам, керуючись своїми уподобаннями й розвиваючи свій смак. Як правило, усі підлітки в компанії одягнені практично однаково, ніхто не хоче виділятися із загального середовища. Одяг для підлітків повинен бути комфортним. Бажаючи одягатися в красиві речі, молоді люди не хочуть забувати про зручність і практичність. Для багатьох важливо мати хоча б кілька фірмових речей. Це є одним зі способів самовираження. До молодіжної групи одягу можна віднести кілька напрямів. Уже не одне десятиліття багатьох підлітків вабить стиль

108

під назвою хіп-хоп. Його шанувальники воліють одягати вільний одяг, навіть трохи мішкуватий. Великий вплив на цей стиль мають зарубіжні реп-виконавці. Джинси вільного крою, на кілька розмірів більші майки, кепки або шапочки слугують базою такого гардеробу. Любителі рейв-стилю трохи нагадують молодих людей із минулого століття. Неонові кольори, малюнки, поєднання яскравих кольорів доречні для походу на дискотеку. Кардинально відрізняється від попереднього готичний стиль. Тут немає місця веселощам і яскравим кольорам. Усе оповите містикою й мовчазним сумом. Переважають темні кольори в одязі, панує мода на металеві прикраси у вигляді черепів, хрестів і павуків. І цих стилів надзвичайно багато. Весь базовий гардероб будь-якого підлітка складається з декількох пар штанів і джинсів, футболок, светрів. У дівчат на додаток йдуть спідниця з блузою для офіційного або урочистого заходу, а також плаття і кілька світшотів. Для хлопців у базовому гардеробі необхідний костюм із краваткою чи метеликом, а також кілька штанів, картата сорочка й комплекти однотонних футболок. Топовий одяг для розпещених модників представлений багатьма брендами та інтернет-магазинами. На спеціальних сайтах можна переглянути образи, складені стилістами, і вибрати необхідний варіант, враховуючи вік і захоплення підлітка (За матеріалами сайту newsdaily.com.ua). ІІ. Презентуйте свій улюблений стиль одягу у зручній для вас формі. Проявіть креативність у цьому завданні! Успіхів вам! Словник ва́бити – csábít вад ́ а – hiba (hiányosság) досто́їнство – tekintély, méltóság епата́жний – pompás карта́тий – kockás

крава́тка – nyakkendő розпе́щений – elkényeztetett сприя́ти – segit, elősegit тре́петно – remegően факту́ра – itt: struktúra

109

ПІДГОТОВКА ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З ТЕМИ «СКЛАДНОПІДРЯДНЕ РЕЧЕННЯ». ТЕСТ 1. Складнопідрядним є речення А Зима невелика, та в неї рот великий (Народна творчість). Б Під осінніми високими зорями затихають оселі, і тепер стає чутнішою мова роси (М.Стельмах). В Листя тріпотіло на деревах вздовж шляху, дарма що стояло тихе, сонячне безвітря (Ю.Смолич). Г Що таке присудок і чим він виражається? (З підручника) 2. Складнопідрядним із підрядним з’ясувальним є речення А Як усе-таки добре, що природа відроджується, зацвітає (М.Ча­ банівський). Б Ріка вирує сонцем, а плавні вниз десь аж до лиманів синіють (Олесь Гончар). В Слово може врятувати людину, слово може і вбити (Народна творчість). Г Народ захоплений танцем і все звужує коло так, що не можна було торкнутись рукою (З газети).

3. У реченні Гора така, що з неї спускалися цілий день підрядне речення є А підрядним з’ясувальним В підрядним місця Б підрядним означальним Г підрядним порівняльним 4. У реченні Як рясно квітує горобина, то добрий буде урожай підрядне речення є А підрядним способу дії В підрядним наслідку Б підрядним часу Г підрядним умови 5. Складне речення з підрядним обставинним причини утвориться, якщо частину я вже не можу готуватися до іспитів уписати замість крапок у реченні А Коли наступає пізній вечір… Б …адже увечері мені вже важко зосередитися В …бо увечері мені важко зосередитися Г…. хоч як мене не просіть 6. Складне речення з підрядним обставинним наслідку утвориться, якщо серед варіантів продовження речення Рясно цвіте півонія… вибрати А що на клумбі біля будинку. Б так що тяжко від неї одірвати очей.

110

В що аж очей очей не відірвати від неї. Г дарма що ми її рідко поливали.

7. Складнопідрядним з однорідною супідрядністю є речення А Було шкода літа, що промайнуло, сонця, що вже помітно вихолонуло, степу, котрий стихав після гомону птахів (М.Рудь). Б Осінній день короткий, але сьогодні він згасав повільно, так що ми встигли помилуватися заходом сонця (З учнівського твору). В Я знову згадав ті хвилини, що душу п’янили мені (В.Сосюра). Г Велику силу чародійних перетворень мають наші ріки і броди, коли в них тоне й тоне місяць, коли в очеретах затихає птиця... (За М.Стельмахом).

8. Складнопідрядним із неоднорідною супідрядністю є речення А Не поет, хто покидає боронить народну справу (Леся Українка). Б Біда навчить, кому подати руку і від кого прийняти чесний хліб (Д.Павличко). В Квіти, які вона так плекала, прив’яли так, що деякі схилили пуп’янки й голівки, хоч їм би ще цвісти та цвісти (І.Цюпа). Г Ми працю любимо, що в творчість перейшла, і музику палку, що ніжно серце тисне (М.Рильський).

9. Складнопідрядним із послідовною підрядністю є речення А Навіть далекий вогник на хуторі біля містка теж здається мені зорею, що стала в чиємусь вікні, щоб радісніше жилося добрим людям (М.Стельмах). Б Хотіла б я піснею стати у сюю хвилину ясну, щоб вільно по світу літати, щоб вітер розносив луну (Леся Українка). В Коли дівчинка виглянула у вікно, її увагу привернуло маленьке кошеня Жозефіна, яке не вгавало серед двору (З журналу). Г Лози мліють, лози сяють, щоб обняти срібну хвилю і на смерть зацілувати (Олександр Олесь).

10. Складнопідрядним реченням з обставинним підрядним допустовим є речення А Варто лише прокричати, як на березі Дніпра відгукнеться (В.Під­ могильний). Б Хай мокро на ниві, хай важко орати, та я ж переверну ще гори ріллі! (С.Олійник). В Як тільки літо, так я й у дорогу! (Леся Українка) Г Раз я вже вирішив, то хай так і буде! (Григорій Тютюнник)

111

11. Доберіть речення за схемою: (Незважаючи на …), […].

12. Доберіть речення за схемою: [там, (де…)…іменник ], (які… дієслово), (щоб…).

§ 17. Розвиток мовлення. Складання діалогів за поданою ситуацією Впр ав а 116. І. Пригадайте, що ви знаєте про діалог і правила його ведення. Розгляньте ілюстрації.

ІІ. Об’єднайтеся у пари. Виберіть одну з ілюстрацій і складіть за нею діалог.

112 Впр ав а 117. І. Чи доводилося вам їздити потягом? Розгляньте розклад руху потягів зі станції Ужгород (фрагмент). Яку інформацію ми можемо отримати з таблиці? Періодичність з початкової станції маршруту з 31/10/2021 по Ужгород непарних, при 3 Запоріжжя двох непарних 29, 31, 3, 5 Ужгород з 2/11/2021 по 5 Херсон парних з 20/09/2021 114 Чоп Київ щоденно Солотвино 28/03-19/09/2021 13 Київ щоденно з 14/11/2021 по 17 Ужгород парних , при («МРІЯ») Харків двох непарних 30, 1, 2, 4 3-25/09/2021 по Ужго25 («БІЛА род, непарних, при Львів АКАЦІЯ») двох непарних Одеса 29, 31, 1, 3 Ужгород з 31/10/2021 29 Київ щоденно Ужгород з 31/10/2021 45 Лисищоденно чанськ Номер поїзда

81 («ДЕСНА»)

Маршрут

145

Ужгород Київ Ужгород Одеса Ужгород Львів

829

Ужгород Львів

107

з 31/10/2021 щоденно з 31/10/2021 щоденно з 31/10/2021 щоденно з 17/04/2021 щоденно, крім середи

Стан- Час Час ція приб. приб. вiдпр.

Станція вiдпр.

Час Час приб. вiдпр.

Ужгород

13:33

Львів

18:44 19:04

Ужгород

16:02

Львів

21:08 21:28

Ужгород 19:15

19:23

Львів

01:05 01:48

Ужгород 19:42

19:56

Львів

01:28 01:48

Ужгород

13:33

Львів

18:44 19:04

Ужгород

16:50

Львів

22:56 23:28

Ужгород

22:00

Львів

02:53 03:13

Ужгород

21:00

Львів

03:03 03:23

Ужгород

16:35

Львів

22:25 22:53

Ужгород

20:02

Львів

02:20 02:53

Ужгород

04:29

Львів

10:14

Ужгород

05:13

Львів

10:59

ІІ. Об’єднайтеся у пари. Використовуючи відомості, отримані з таблиці, складіть діалог. ІІІ. Практичне заняття. Зайдіть на сайт www.uz.gov.ua. Відшукайте на ньому рубрику «Пасажирам», у ній оберіть вкладку «Рух призначених поїздів» чи «Рух приміських поїздів», за допомогою підказок на сайті відшукайте інформацію про потяги, якими можна доїхати з Ужгорода до Києва, Полтави, Берегова чи іншого міста на ваш вибір. Обговоріть отриманий досвід пошуку інформації.

113

§ 18. Непряма мова як різновид складнопідрядного речення. Способи заміни прямої мови непрямою й навпаки Впр ав а 118. Розгляньте таблицю. Порівняйте способи передачі інформації за допомогою прямої та непрямої мови. Яким видом складного речення передається непряма мова? Зверніть увагу, якою частиною складного речення стають слова автора. Чи залежить вибір підрядного сполучника та підрядного речення від того, яким реченням за метою висловлювання є пряма мова? Як змінюються займенники в непрямій мові? Свої міркування звірте з поданими після таблиці висновками. Речення прямої мови

Розповідне

Засоби зв’язку

сполучники що, ніби, щоб

Питальне сполучники чи сполучні слова хто, що, який, чий, котрий, де, коли, як та ін. Спонукальне

сполучник щоб

Приклади речень з прямою мовою

Іван Франко писав: «Лиш боротись – значить жить!»

Приклади речень з непрямою мовою

Іван Франко писав, що лиш боротись – значить жить!

Учителька спитала: «Ти знаєш, з якої поезії ці рядки?»

Учителька спитала, чи я знаю, з якої поезії ці рядки.

Учитель попросив: «Знайди ці рядки у вірші».

Учитель попросив, щоб я знайшов ці рядки у вірші.

Прочитайте й запам’ятайте! Пряму мову можна замінити непрямою. Речення з непрямою мовою – здебільшого складнопідрядні речення, у яких є дві частини: головна – слова автора, підрядна – пряма мова, що приєднані до головної частини сполучниками підрядності чи сполучними словами.

114

При заміні прямої мови непрямою займенники й дієслівні форми 1-ї та 2-ї особи замінюють займенниками та дієслівними формами 3-ї особи. У реченні з непрямою мовою займенники і прислівники стають сполучними словами, а питальна частка чи – сполучником. Унаслідок заміни прямої мови непрямою утворюється складнопідрядне речення зі з’ясувальною частиною. Якщо пряма мова складається з кількох речень, то при заміні її непрямою утворюється багатокомпонентне складне речення. Наприклад: Учитель сказав нам: «Вивчіть напам’ять улюблений вірш Івана Франка. Найкращі декламатори та декламаторки читатимуть вірші на вечорі з нагоди дня народження поета». Учитель сказав нам, щоб кожен з нас вивчив напам’ять улюблений вірш Івана Франка, а найкращі декламатори та декламаторки читатимуть вірші на вечорі з нагоди дня народження поета. Впр ав а 119. Прочитайте речення. Проаналізуйте їх, визначивши слова автора та пряму мову. Перебудуйте речення у складні й запишіть їх. Зробіть синтаксичний розбір одного з речень.

1. Василь Сухомлинський писав: «Без поваги, без любові до рідного слова не може бути ні всебічної людської вихованості, ні духовної культури». 2. «Лише праця, – підкреслював І. Франко, – світ таким як є зробила». 3. Шевченко палко закликав своїх земляків: «І чужому научайтесь, й свого не цурайтесь!». 4. «Любіть Україну, всім серцем любіть!» – закликав Володимир Сосюра. 5. «Ой чиє ж то жито, чиї ж то покоси?» – тужливо співала народну баладу Маруся. 6. «Ви чули, як співала Маруся народну баладу?» – спитала Ванда. Впр ав а 120. І. Прочитайте текст. Доберіть відповідний заголовок. Визначте тип мовлення і стиль мови.

Видатний педагог Василь Сухомлинський у книзі «Як виховати справжню людину» розповідає про те, як він формував у своїх учнів такі поняття, як ставлення до людей

115

і обов’язок перед ними, виконання моральних обов’язків і норм поведінки. Ось дев’ять недостойних речей, на зневазі яких ґрунтується емоційний світ морально порядної людини: – негідно здобувати своє благополуччя, радість, задоволення, спокій за рахунок утисків, невлаштованості, хвилювань іншої людини; – негідно залишати людину в біді, небезпеці, проходити байдуже повз чуже горе, смуток, страждання; – негідно користуватися результатами праці інших, ховатися за чужу спину; – негідно бути боязким, розслабленим, ганебно проявляти нерішучість, відступати перед небезпекою; – негідно давати волю потребам і пристрастям, які нібито визволилися від контролю людського духу; – негідно мовчати, коли твоє слово – це чесність, благородство і мужність, а мовчання – малодушність і підлість; – негідно справжній людині не тільки брехати, лицемірити, плазувати, підлаштовуватись під чиюсь волю, а й не мати власного погляду, втратити своє обличчя; – негідно легковажно кидатися словами, давати обіцянки, які не можна виконати; – негідно бути спокійним і незворушним, коли поруч з тобою важко жінці (З книги «Шкільний меридіан»). ІІ. За текстом запишіть два речення з прямою мовою. Потім кожне з них перебудуйте на речення з непрямою мовою. Запишіть пари речень, усно поясніть постановку розділових знаків. ІІІ. Усно перекажіть текст, доповнюючи його власними міркуваннями.

116 Впр ав а 121. Відредагуйте речення з непрямою мовою. Запишіть відредаговані речення у зошит. Усно поясніть свій вибір.

1. Мені повідомили, що я обрався в учнівську раду.

2. Хтось із учнів зауважив, що завдання контрольної роботи не були важкими для мене. 3. Учителька фізкультури поцікавилася, що як хто може взяти участь у змаганнях з легкої атлетики. 4. Чомусь кореспондентка газети написала, що на місці рятувальника я вчинив би так само. 5. Хтось із глядачів прошепотів, що гра актора в ролі Назара Стодолі справляє на мене враження. 6. Мені вказали на те, що краще не втручатися в мої справи. Впр ав а 122. Прочитайте завдання ЗНО-2021 (демонстраційний варіант) і коментар до нього.

ТЕМА: Синтаксис. Пряма й непряма мова. Речення з прямою мовою 40. Пряму мову Завдання перевіряє ваше в реченні Іван сказав: «Як вміння перетворювати пряму і будь-якій людині, мені мову на непряму. важливо знати, що про Проаналізуймо запропономене думають інші, як вані речення. сприймають мої ідеї» праПри заміні прямої мови на вильно передано непрямою непряму в тексті відбуваються в рядку певні зміни. Треба стежити за А Іван сказав, що, як тим, щоб вони не спотворюі будь-якій людині, мені вали змісту висловлюваного. важливо знати, що про Найчастіше непряму мову мене думають інші, як вони передають складнопідрядним сприймають мої ідеї. реченням. Б Іван сказав, що, як При заміні прямої мови на і будь-якій людині, для непряму змінюються особові нього важливо знати, що форми дієслів і форми займенпро мене думають інші, як ників з погляду того, хто ввосприймають його ідеї. дить непряму мову у своє В Іван сказав, що йому, висловлення, а не з погляду як і будь-якій людині, важ- автора прямої мови. Важливо ливо знати, що про неї також узгоджувати рід діяча

117

думають інші, як вони сприймають її ідеї. Г Іван сказав, що йому, як і будь-якій людині, важливо знати, що про них думають, як сприймають їхні ідеї. Д Іван сказав, що, як і будь-якій людині, йому важливо знати, що про нього думають інші, як сприймають його ідеї.

в головній і підрядних частинах складнопідрядного речення. Отже, правильним буде речення Іван сказав, що, як і будь-якій людині, йому важливо знати, що про нього думають інші, як сприймають його ідеї. Відповідь – Д.

Впр ав а 123. Розв’яжіть тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2018 (завдання 18) НЕПРАВИЛЬНО розставлено розділові знаки при прямій мові в реченні А «Саме щоденні звички роблять вас успішними людьми або невдахами», – стверджує Томас Корлі в книзі «Зміни свої звички – зміни своє життя». Б Автор зазначає: «Близько 90 % багатіїв читають щодня бодай 30 хвилин. Це зазвичай три типи видань: біографії успішних людей, книги із саморозвитку та історичні розвідки». В «Хочеш бути успішним – спілкуйся з успішними людьми, – наголошують фахівці та додають: – Краще мати справу із цілеспрямованими оптимістами, аніж із негативно налаштованими заздрісниками». Г «Тривалий успіх можливий лише за умови позитивного ставлення до життя», – підбадьорює читачів автор книги. – Усі лідери вміють радіти кожному дню, будь-якій дрібниці». Д «А от що вам може бути не до вподоби, – інтригує Томас Корлі, – то це те, що багатії прокидаються за три години до початку свого робочого дня, бо мають устигнути залагодити дві-три особисті справи».

118

2. ЗНО-2018, додаткова сесія (завдання 19) НЕПРАВИЛЬНО розставлено розділові знаки при прямій мові в реченні А «Життя лише доти має вартість, – говорив батько частенько – доки людина може допомагати іншим». Б «Поки людина жива, вона ніколи не повинна втрачати надії», – говорив давньоримський філософ Сенека. В «Це ж хто сказав, що одна ластівка не робить весни?» – переможно вигукнув Таран. Г Давньогрецький філософ Епікур казав: «Якщо доля особливо прихильна до людини, вона дає їй вірних друзів». Д «Розумні люди говорять тому, що їм є що сказати, – стверджував мудрець і додавав: – А дурні просто хочуть сказати хоч щось».

3. ЗНО-2017, додаткова сесія (завдання 23) Правильно розставлено розділові знаки при прямій мові в реченні А «Може, у цій лісовій хатинці ховається зараз Мавка» – подумалось мені. Б Мені сказав розумний садівник: «Коли пересаджуєш дерево, роби це з любов’ю». В «Краса і мудрість – писав Еріх – не розкіш, не привілей, а радість, дарована всьому світу». Г Мирослав Дочинець радить – «Не виставляй напоказ усе, що маєш, – завтра вже нікого не здивуєш». Д «Стерегти ліс», – сказав Харитон – «треба не рушницею, а любов’ю».

4. ЗНО-2016, додаткова сесія (завдання 23) Правильно розставлено розділові знаки при прямій мові в реченні А Я цієї пісні раніше не чув, – сказав студентові Василь: – Ви її всю знаєте? Б «Щось воно недобре»: подумав Андрій, удивляючись у пітьму. В «Може, я міг би вам допомогти?» – довірливо запитав незнайомець.

119

Г «М’ята», – прошепотіла Настя. – «Зійшла холодна м’ята». Д Чоловік, піднявши злегка картуза, повагом промовляє – «Люди, схаменіться».

5. ЗНО-2015 (завдання 19) НЕПРАВИЛЬНО оформлено пряму мову в прикладі А Український письменник В. Винниченко якось сказав: «Як нудно сіро проходить життя людей неталановитих, так нудно й нецікаво живуть без любові навіть талановиті». Б «Суспільність, – говорив М. Грушевський, – що має віру в себе, мусить мати й відвагу глянути на правду свого минулого, щоб зачерпнути в ній не зневіру, а силу». В Мати Тереза знала силу посмішки, тож усім, хто зневірився, радила: «Отримавши від життя чергового удару, скажіть собі: «Усе могло бути набагато гірше» і посміхніться». Г «Слово – найтонше доторкання до серця, – був переконаний В. Сухомлинський, – воно може стати і запашною квіткою, і живою водою, і розжареним залізом». Д «Митець не може відвернутися від своєї сучасності, – говорив Альбер Камю і далі пояснював: «Якби він відвернувся від неї, то промовляв би в порожнечу».

6. ЗНО-2013, сесія 1 (завдання 21) Розділові знаки для передачі чужої мови правильно вжито в реченні А «Добрий вечір вам»: заспівав позаду тоненький дівочий голос. Б «Ні, – сказав сам собі Василько – щуки я не піймаю, бо вона прудка». В «Життя мені всміхалося, – говорив Франко, – а діти були промінням». Г «Коли я сита, то така я добра», ковтнувши жертву, просичала Кобра. Д Мама сказала: як же ж мені сумно, хочу побачити рідненьку сестру.

120

7. ЗНО-2012, сесія 2 (завдання 21) Розділові знаки при передачі чужої мови правильно вжито в реченні А Літо в осені питає: де ти поділа журавлів. Б До булави треба голови!, казали запорожці. В Ой казали, говорили по всім селі люди – «Та вже з того козаченька нічого не буде!» Г «Опізнився, небораче, одказав земляк йому, хто кохав життя ледаче, непереливки тому». Д «Дозвольте і мені, панове, річ держать!» – тут обізвалася Лисиця. Впр ав а 124. Розгляньте фотоілюстрацію. За допомогою речень з прямою та непрямою мовою озвучте те, що, на вашу думку, хотів сказати півень.

Словник зневаѓ а – megvetés, lenézés поряд ́ ний – becsületes незворуш при ний – rendithetetlen с трасть – szenvedély ́ ́ пал ко – szenvedélyesen у т иск – elnyomás ́ ́ плазуват́ и – itt: csúszik valaki előtt цурат́ ись – idegenkedik valakitől

121

§ 19. Безсполучникове складне речення. Основні відомості про безсполучникове складне речення Впр ав а 125. Прочитайте поезію Олі Сапріянчук-Маротчак. Розкажіть про свої враження від твору. Які традиції святкування Різдва є у вашій родині? Розкажіть про них.

РІЗДВЯНА СЛУЖБА Свічки горіли тихо й непорушно, читав священник проповідь свою, і кожне слово зачіпало душу. У храмі було любо, як в раю. Усі молились щиро й відчайдушно, тут жодний зайвий звук не заважав. Лиш дзвони тишу де-не-де порушать. Церковний хор піднесено звучав. А потім разом всі колядували і прославляли Господа Творця. Й здавалося тоді, коли співали, що ноти ті наповнюють серця. В такі моменти віє благодаттю і ти десь там, глибоко, визнаєш: як добре, що ти вільний, в своїй хаті, як добре, що ти все-таки живеш!... ІІ. Усно проаналізуйте виділені речення, з’ясуйте, зі скількох частин вони складаються, як частини пов’язані між собою. Свої висновки звірте з поданим після вправи правилом.

Прочитайте й запам’ятайте! Складним безсполучниковим реченням називаємо таке складне речення, частини якого поєднані між собою лише за допомогою інтонації – без сполучників і сполучних слів. Наприклад: Будапешт – це прекрасне місто; воно зберігає в собі багате минуле у вигляді безлічі чудових архітектурних споруд, скульптур, історії.

122

Залежно від змісту частин складного безсполучникового речення у ньому можуть бути такі смислові відношення: одночасність або послідовність дій, пояснення, протиставлення, причина, умовність, наслідковість. Складні безсполучникові речення краще відтворюють розмовну мову, повніше передають почуття, тому їх найчастіше використовують у художніх творах і майже не застосовують у наукових. За характером зв’язків між складовими частинами розрізняють два типи безсполучникових речень: з однотипними части- з різнотипними частинами (вони легко можуть нами (їх можна, здебільбути перебудовані в склад- шого, перебудувати в складносурядні речення), нопідрядні речення) Закінчилися канікули, поча- Тихіше їдеш – далі будеш. – лися заняття в школі. – Якщо тихіше їдеш, далі З а к і н ч и л и с я к а н і к у л и , будеш. і почалися заняття в школі. Залежно від інтонації та смислових відношень між частинами складного безсполучникового речення ставимо кому, крапку з комою, двокрапку, тире. Наприклад: Будапешт – столиця Угорщини, вона розташована на берегах річки Дунай. Хочеш насолодитися мистецтвом – відвідай Музей образотворчого мистецтва. Відвідай Будапешт: це місто тобі неодмінно сподобається. Впр ав а 126. Порівняйте різні типи речень. Усно з’ясуйте, як пов’язані між собою частини у кожному з них. Випишіть тільки безсполучникове складне речення. Усно проаналізуйте його.

1. Ялинка в Україні була не завжди традиційною.

2. Ялинку, яка в Україні була не завжди традиційною, почали ставити в нас на початку ХХ століття, незважаючи на це у деяких хатах свято зустрічали ще з «колядою». 3. Ялинка в Україні була не завжди традиційною, почали її ставити в нас на початку ХХ століття. 4. Ялинку почали ставити в Україні на початку ХХ століття, але в деяких родинах ще

123

ставили на покуті перший нажатий сніп – дідух. 5. Ялинку, яка в Україні була не завжди традиційною, почали ставити в нас на початку ХХ століття. Впр ав а 127. І. Прочитайте текст. Визначте, до якого стилю мови він належить. Якщо ви бачили цю будівлю або були у ній, поділіться своїми враженнями.

Парламент – це найбільша будівля Угорщини, найбільший парламент у світі. Побудований він був у 1884–1904 роках в неоготичному стилі. Довжина будівлі парламенту становить 268 метрів, висота куполу сягає 96 метрів, кількість кімнат – 691. З 2000 року двері угорського парламенту відкриті для туристів (у той час, коли в будівлі не відбуваються засідання уряду країни). Тут можна побачити вишуканий інтер’єр, угорські реліквії, а також речі, які належали угорським королям, – булаву держави, корону короля Іштвана Святого, шаблю періоду ренесансу (За матеріалами сайту angatravel.com.ua). ІІ. Проаналізуйте будову речень тексту. Зверніть увагу на спосіб зв’язку між частинами складного речення та на розділові знаки в них. Випишіть по одному сполучниковому та безсполучниковому реченню. Що у них спільного, чим відрізняються? Зробіть синтаксичний розбір сполучникового речення. ІІІ. Запишіть подані у тексті числівники словами у відповідних відмінках. Впр ав а 128. І. Прочитайте текст про видатного угорського композитора Белу Бартока. Перекажіть його зміст українською мовою.

A NÉPZENÉRŐL A világ halad, a zene is fejlődik. Van, aki járhatatlan ösvényeken jár, van, aki zsákutcába téved. De ha az ember meg akarja találni az igaz útat, ismernie kell valamennyit.

Bartok, miután valamennyit megismerte, rátalált az igazira.

124

Az igazi út az, amely a népzenénél kezdődik. Ez egyben a leghosszabb út is: beláthatatlan messzességbe vezetett.

A népzenei csodálatos nyersanyagot nemcsak rendszerezni kellett tudományosan, hanem – mint gyémántot – csiszolni is, foglalatba ötvözni is.

Ez már nem tudományos, művészi munka volt.

A gyűjtés után következett a rendszerzés, ezt követte a népdalfeldolgozások végtelen sora. Egyszerű és bonyolult feldolgozások, a megformálás nagy erőpróbája...

A népi alap véges-végig kisérte Bartokot, mint az el nem felejthető anyanyelv, melyen mégiscsak leginkább tudja magát kifejezni a legműveltebb költő is (Székely Julia). ІІ. Перекладіть і запишіть виділені речення українською. Підкресліть граматичні основи, виділіть квадратними дужками частини безсполучникового речення. Які смислові відношення існують між частинами кожного виписаного речення? Словник Дідух – обжинковий або зажинковий сніп, виготовлений з житніх пучків ́ або плетених пучечків, який ставлять на покуті у Рідздвяні свята. благода́ть – kegyelem beláthatatlan – непередбач ́ ений булава́ – buzogány csiszol – шліфува́ти відчайду́шно – itt: lelkiismeretesen erőpróba – випробува́ння зачіпа́ти – érint foglalat – опра́ва релі́квія – ereklye, relikvia ösvény – сте́жка zsákutca – глухи́й кут

125

§ 20. Смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення. Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні. Інтонування безсполучникових складних речень Впр ав а 129. Розгляньте таблицю. Які смислові відношення (одночасності, послідовності) існують у безсполучникових складних реченнях з однотипними частинами, а які (конкретизації, доповнення, причини, наслідку, умови) – з різнотипними частинами? Як залежить від цього постановка розділових знаків між частинами безсполучникового складного речення? Розділовий знак

Кома

Правило

частини виражають одночасність або послідовність подій

Крапка з комою

частини не тісно зв’язані між собою й мають усередині свої розділові знаки

Двокрапка

а) друга частина розкриває зміст першої, доповнює, конкретизує її (можна усно вставити а саме); б) друга частина вказує на причину того, про що йдеться в першій (бо, тому що).

Тире

а) друга частина порівнюється з першою чи протиставляється їй (а). б) друга частина виражає наслідок, різку зміну подій, чи є висновком (так що). в) перша частина виражає час, умову (коли, якщо)

Приклад

Тихесенько вітер віє, степи, лани мріють… (Т.Шевченко). Шелестить пожовкле листя по діброві; гуляють хмари; сонце спить; ніде не чуть людської мови (Т.Шевченко). Мені здається: твої очі у мою душу світять з вишини (В.Сосюра). У душі хлопець непокоївся: весна видалась засушливою (Г.Тютюнник). Не русалонька блукає – то дівчина ходить. Защебетав соловейко – пішла луна гаєм. Зійде сонце – утру сльози, ніхто не побачить (З творів Т.Шевченка).

126 Впр ав а 130. Прочитайте перлини народної творчості. Усно поясніть вживання розділових знаків. Заповніть подану таблицю відповідно до смислових зв’язків між частинами речень.

перша частина вказує на час, умову дії в першій частині

друга частина вказує на наслідок дії у першій

зіставлення, протиставлення частин

друга частина вказує на причину дії у першій

друга частина доповнює першу

одночасності або послідовності подій

Смислові відношення

1. Говорить – шовком шиє. 2. Посієш вчасно – вродить пшениця рясно. 3. Вітер віє на долину, колише билину, рід до роду листи пише на Україну. 4. Два голуби гуде, голубка туркоче. 5. Дивний бублик: кругом об’їси, а всередині немає нічого. 6. Щастя в повітрі не в’ється: воно в боротьбі дається.

7. Скажеш – не вернеш, напишеш – не зітреш, відрубаєш – не приточиш. 8. Мир у світі таки буде: його хочуть усі люди.

9. Здобудеш освіту – побачиш більше світу. 10. Такий наш Йосип: нема й не просить. 11. Стоїш високо – не будь гордим, стоїш низько – не гнися. 12. Прийде година – достигне калина.

Номер речення Впр ав а 131. Запишіть речення, розставляючи розділові знаки. Усно поясніть свій вибір. Зробіть синтаксичний розбір одного з речень за алгоритмом синтаксичного розбору.

1. Було колись в одній країні сумний поет в сумній хатині рядами думи шикував. 2. Утихла буря більш валів не стало.

3. Ще сонячні промені сплять досвітні вогні вже горять.

4. Погасли вечірні вогні усі спочивають у сні. 5. Приступила я до квітів ближче всі лілеї раптом затремтіли… 6. Вже сонечко в море сіда у тихому морі темніє глибока вода. 7. Уже скотилось із неба сонце заглянув місяць в моє віконце. 8. Вже засвітились у небі зорі усе заснуло заснуло й горе. 9. Мені

127

снилося червоні рожі пломеніли в промені золотистім (З творів Лесі Українки). Алгоритм синтаксичного розбору двоскладного речення 1. Речення.

2. Визначте кількість частин у складному реченні.

3. Назвіть граматичні основи.

4. Встановіть характер смислових зв’язків між частинами безсполуч­никового складного речення.

5. Поясніть розділові знаки.

6. Намалюйте схему речення. Впр ав а 132. Наведені складносурядні та складнопідрядні речення перетворіть на складні безсполучникові, поясніть постановку розділових знаків.

Зразок. У народі кажуть, що любов сліпа. – У народі кажуть: любов сліпа.

1. Коли стеле м’якенько, твердо спать. 2. Якщо літо прогуляєш, взимку з торбою пошкандибаєш. 3. Якщо знаєш, то кажи, а не знаєш, то мовчи. 4. Відразу видно, чи добре ти працював, чи ні. 5. Сім раз відмір і один раз відріж. 6. Якщо поспішиш, то людей насмішиш. 7. При згоді й малі справи міцніють, а при незгоді й великі занепадають (Народна творчість). Інтонування складних безсполучникових речень Смислові відношення у безсполучникових реченнях допомагають виразити в писемному мовленні розділові знаки, а в усному – інтонація. У безсполучникових складних реченнях найчастіше трапляються такі три типи інтонації: перелічувальна, зіставна, пояснювальна.

128

Перелічувальна інтонація властива безсполучниковому реченню, яке може складатися з двох і більше частин, зв’язаних між собою сурядним зв’язком; між простими реченнями пауза невелика, кожне з них вимовляємо з підвищенням голосу й незначним спадом його перед паузою. Інтонація зіставлення властива безсполучниковому реченню, що складається тільки з двох частин – такі речення синонімічні до складносурядних; між частинами речення витримуємо паузу, першу частину вимовляємо підвищеним тоном, а другу – зниженим. Пояснювальну інтонацію мають безсполучникові речення, які складаються з двох частин, де друга частина коментує, доповнює, уточнює, з’ясовує, конкретизує зміст першої; частини не можна поміняти місцями. Для пояснювальної інтонації характерна виразна пауза між простими реченнями, підкреслена вимова наголошеного слова в першому реченні.

Вже тиха осінь ходить берегами, на вербах трусить листячко руде (Л.Костенко). На небі сонце – серед нив я (М.Коцюбинський).

Бери до серця і затям: душа творця не переквітне (М.Сингаївський).

Впр ав а 133. Керуючись поданими перед вправою порадами, прочитайте речення вголос, правильно інтонуючи їх. Згрупуйте їх за видами інтонації й запишіть у такому порядку: а) безсполучникові складні речення з перелічувальною інтонацією; б) безсполучникові складні речення з інтонацією зіставлення; в) безсполучникові складні речення з пояснювальною інтонацією.

1. Минають дні, минають ночі, минає літо (Т.Шевченко).

2. І досі сниться: під горою між вербами та над водою біленька хаточка (Т.Шевченко). 3. Світить сонце в блакиті, зеленіють гори, джерельною свіжістю дихає вода (Олесь Гончар). 4. Подивилась ясно – заспівали скрипки (П.Тичина).

129

5. Заграли знов – ще гірш нема ладу! (Л.Глібов). 6. Був гарячий червневий день; сонце палило нестерпно; замовкли птахи; квіти і дерева стомлено опустили листя (Ю.Збанацький). 7. І добре синові: в нього є мати, і добре матері: в неї є син (А.Малишко). 8. Не почуєш вітру – серце мре (А.Малишко). 9. Ще чарівнішою стала українська земля тепер: міріади зірок у небі зливаються з морем вогнів на землі (М.Рудь). Впр ав а 134. Прочитайте завдання ЗНО-2020 (основна сесія) і коментар до нього.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Безсполучникове складне речення. Розділові знаки в складному безсполучниковому реченні 22. Безсполучникове складне речення можна утворити, якщо до фраг­ мента «Головною в байках Сковороди є його філософія...» додати А безцінне «зерно істини», пізнане автором. Б а не їхня складна мова чи прозова форма. В саме вона становила сенс життя мудреця. Г і ми прагнемо осягнути її глибинну суть. Д прихована в алегоричних образах.

Проаналізуйте речення, підкресліть граматичні основи, визначте, які з них будуть складними. Таких речень у завданні два. Якщо до запропонованої частини додамо варіант і ми прагнемо осягнути її глибинну суть, то утворимо складносурядне речення, адже частини буде поєднано єднальним сполучником сурядності і. Безсполучникове складне речення – це складне речення, частини якого пов’язані лише змістом та інтонацією. У складному безсполучниковому реченні двокрапку потрібно ставити тоді, коли друга частина пояснює, уточнює, конкретизує першу чи вказує на причину дії в ній.

130

Друга частина речення Головною в байках Сковороди є його філософія: саме вона становила сенс життя мудреця пояснює першу, конкретизує її. Саме тому між частинами цього речення потрібно поставити двокрапку. Відповідь – В. Впр ав а 135. Розв’яжіть тести ЗНО минулих років.

1. ЗНО-2019 (пробне, завдання 25) З’ясуйте тип складного речення. Тип складного речення 1 складносурядне 2 складнопідрядне 3 безсполучникове 4 з різними видами зв’язку Приклад речення А Найвідоміша телефонна служба порятунку «911» з’явилася в американському місті Хейлівілі: 16 лютого 1988 року місцевий конгресмен зробив для перевірки «тривожний» дзвінок, лише привітавшись. Б Першість цього винаходу належить лондонцям, адже їхня служба почала діяти ще 1937 року, отримавши лише за тиждень 1336 дзвінків! В Для швидкого реагування в разі пожежі чи нападу, погіршення здоров’я чи стихійного лиха більшість країн нині має спеціальну службу порятунку з єдиним номером телефону. Г Це диспетчерська, що з’єднана з усіма екстреними службами, її номер завжди має три цифри, які легко запам’ятати. Д У світі завдяки Голлівуду найбільше знають саме номер «911», а в Україні та інших країнах Європи викликати таку службу можна за телефоном «112».

131

2. ЗНО-2018 (завдання 25) Доберіть приклад до кожного випадку вживання тире. Випадок уживання тире 1 тире при відокремленій прикладці 2 тире в складносурядному реченні 3 тире при однорідних членах речення 4 тире між підметом і присудком Приклад речення А На річці, у лісі, у полі – усюди панувала таємнича німотна тиша. Б Непереможна безборонність – твій меч єдиний і єдиний щит. В Для гордої і владної душі життя і воля – на горі високій. Г Київськими вулицями вишикувалися каштани – почесна варта весни. Д Я усміхнувся щиро – і все навкруг радіє і сміється.

3. ЗНО-2017 (додаткова сесія, завдання 25) Доберіть приклад до кожного випадку вживання тире. Приклад речення 1 Десь недалеко вдарив грім – луна котилася глухо, грізно, довго.

2 Ні талановитий учень, ні досвідчений учитель, ні сивий академік – ніхто не може знати всього бодай з окремого питання будь-якої науки.

3 Моя мати – наївність, тиха жура і добрість безмежна.

4 Розмалюю я половину героїв у позитивні тони, а половину – у негативні, як це наймодніше зараз. Випадок уживання тире А тире при відокремленому означенні Б тире в складному безсполучниковому реченні В тире на місці пропущеного члена речення Г тире при однорідних членах речення Д тире між підметом і присудком

132

4. ЗНО-2015 (завдання 26) Доберіть приклад до кожного випадку вживання тире. Випадок уживання тире 1 тире при відокремленій прикладці 2 тире в реченні з однорідними членами 3 тире між підметом і присудком 4 тире в неповному реченні Приклад А Найбільше у світі любив він багрянолисту осінь – природи солодку зрілість. Б Дівчина внесла оберемок майористих квітів – до цього похмура кімната враз ожила. В Зацвіла тендітно-біла конвалія в гаю, а сонячно-тремтливі кульбабки – біля ставу. Г Класична пластика, і контур строгий, і логіки залізна течія – це справжньої поезії дороги. Д Зображення флори й фауни: квітів, дерев, тварин – свідчать про обожнення природи нашими предками.

5. ЗНО-2015 (додаткова сесія, завдання 27) Доберіть приклад до кожного випадку вживання тире. Випадок уживання тире.

1 тире при відокремленому означенні 2 тире в складносурядному реченні 3 тире при однорідних членах речення 4 тире між підметом і присудком Приклад А Я усміхнусь – і все навкруг сміється. Б Печаль пече – гаряча і нестримна. В Для гордої і владної душі життя і воля – на горі високій. Г Непереможна безборонність – твій меч єдиний і єдиний щит. Д На річці, у лісі, на полі – усюди німа тиша. Словник вла́дний – uralkodó затя́мити – megjegyzi диспе́тчерська – vezérlőterem наї́вність – naivság

133

ПІДГОТОВКА ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З ТЕМИ «БЕЗСПОЛУЧНИКОВЕ СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ». ТЕСТ 1. Складним безсполучниковим називаємо речення, у якому А одне просте речення за змістом граматично залежить від іншого та з’єднується з ним за допомогою підрядного сполучника або підрядного слова Б прості речення, рівноправні за змістом і пов’язані сурядним сполучником В прості речення, об’єднані за змістом та інтонацією без допомоги сполучників і сполучних слів Г прості речення, об’єднані в складне за допомогою підрядних і сурядних сполучників 2. Безсполучниковим є речення А Тепло було, й вишні цвіли рясно (Марко Вовчок) Б Гаї шумлять – я слухаю (П.Тичина) В Мабуть, батько ще дужче посивів і мати ще дужче зігнулась (А.Головко) Г Коли на Юр’їв день мороз, то й під кущем овес (Народна твор­ чість).

3. Тире треба поставити між частинами безсполучникового складного речення А Будеш сіяти з сумом вродить печаль (М.Стельмах). Б Що за літо заробить Мотря те й проживуть (Панас Мирний). В Нема без втрати перемоги без горя радості нема (Олександр Олесь). Г Добре бідному в нього від багатства голова не болить (Народна творчість).

4. Тире треба поставити між частинами безсполучникового речення (розділові знаки пропущено) А Хай наше слово не вмирає і наша слава хай живе! (М.Рильський) Б Усі обличчя повернулися до Олександри усі очі втупилися в неї (Б.Грінченко). В У товаристві лад усяк тому радіє (Л.Глібов). Г Зрідка пробіжить тут заєць або зупиниться на кручі вовк (А.Шиян).

5. Між частинами безсполучникового речення треба поставити кому в реченні А Зробив діло гуляй сміло! (Народна творчість).

134

Б У всякого своя доля і свій шлях широкий той мурує той руйнує… (Т.Шевченко). В Зійде сонце утру сльози ніхто й не побачить (Т.Шевченко). Г Натужно шуміли ялиці поскрипували на морозі стовбури (Р.Ан­ дріяшек).

6. Потрібно поставити кому між частинами безсполучникового речення А Відбились зорі у воді летять до хмар тумани (Олександр Олесь). Б Не кидай іскри в солому і сама згорить і село спалить (Народна творчість). В Січень без снігу літо без хліба (Народна творчість). Г Була б охота знайдеться робота (Народна творчість).

7. Двокрапку треба ставити в рядку А Прийде осінь у засіках буде хліб золотий (О.Десняк). Б Місяць сумно поглядає в нього братика немає (Л.Савчук). В Хочеш їсти калачі не сиди на печі (Народна творчість). Г Міцна сім’я міцна держава (З газети).

8. Двокрапку треба ставити в рядку А Ловив рибку впіймав рака (Народна творчість). Б Гляне холодною водою обіллє (Народна творчість). В Бери до серця і затям душа творця не переквітне (М.Сингаївський). Г Літо дбає зима поїдає (Народна творчість).

9. Після речення Ранок був сонячний… треба поставити тире, якщо серед варіантів його продовження вибрати А …погода стояла безвітряна. Б … з моря дув легенький вітерець. В … вечір прохолодний. Г … по небу пливли білі пухнасті хмарки.

10. Визначте, який розділовий знак треба поставити в реченні Нема щастя мусить бути чудо. А кому В тире Б крапку з комою Г двокрапку 11. Після речення Я знаю… треба поставити двокрапку, якщо серед варіантів його продовження вибрати А … мова мамина свята. Б … Миколу ще з дитинства. В … прогноз погоди на завтра. Г … ти ж і не здогадуєшся.

135

12. Замість коми потрібно поставити тире в реченні А Не бійтесь заглядати у словник, це пишний яр, а не сумне провалля (М.Рильський). Б Замолоду працюєш, на старість пануєш (Народна творчість). В Кричать сови, спить діброва, зіроньки сіяють (Т.Шевченко). Г Йти йому з лісу не хочеться, звик тут за літо (Гр.Тютюнник).

§ 21. Аудіювання тексту Впр ав а 136. Прослухайте текст. Дайте відповіді на запитання після нього.

На задвірках Всесвіту був розташований один магазинчик. Вивіски на ньому давно вже не було – її колись забрало ураганом, а нову господар не став прибивати, тому що кожен місцевий житель і так знав, що магазин продає бажання. Асортимент магазину був величезний, тут можна було купити практично все: величезні яхти, квартири, заміжжя, пост віцепрезидента корпорації, гроші, дітей, улюблену роботу, гарну фігуру, перемогу в конкурсі, великі машини, владу, успіх і багато-багато іншого. Не продавалися тільки життя і смерть – цим займався головний офіс, який знаходився в іншій Галактиці. Кожен, хто приходив у магазин (а є ж і такі бажаючі, які жодного разу не зайшли в магазин, а залишалися сидіти вдома і просто хотіти) насамперед дізнавався ціну свого бажання. Ціни були різні. Наприклад, улюблена робота коштувала відмови від стабільності і передбачуваності, готовності самостійно планувати і структурувати своє життя, віри у власні сили і дозволу собі працювати там, де подобається, а не там, де треба. Влада коштувала трохи більше: треба було відмовитися від деяких своїх переконань, уміти

136

всьому знаходити раціональне пояснення, уміти відмовляти іншим, знати собі ціну (і вона повинна бути досить високою), дозволяти собі говорити «Я», заявляти про себе, незважаючи на схвалення або несхвалення оточення. Деякі ціни здавалися дивними – заміжжя можна було отримати практично задарма, а ось щасливе життя коштувало дорого: персональна відповідальність за власне щастя, уміння отримувати задоволення від життя, знання своїх бажань, відмова від прагнення відповідати оточення, уміння цінувати те, що є, дозвіл собі бути щасливим, усвідомлення власної цінності і значущості, відмова від бонусів «жертви», ризик втратити деяких друзів і знайомих. Чи не кожен, хто приходив у магазин, був готовий відразу купити бажання. Деякі, побачивши ціну, відразу розверталися і йшли. Інші довго стояли в задумі, перераховуючи готівку і розмірковуючи, де б дістати ще засобів. Хтось починав скаржитися на занадто високі ціни, просив знижку або цікавився розпродажем. А були й такі, які діставали всі свої заощадження й отримували заповітне бажання, загорнуте в красивий подарунковий папір. На щасливчиків заздрісно дивилися інші покупці. Скаржилися, що господар магазину – їхній знайомий, і бажання дісталося їм просто так, без жодних зусиль. Господарю магазину часто пропонували знизити ціни, щоб збільшити кількість покупців. Але він завжди відмовлявся, оскільки від цього страждала б якість бажання. Коли у господаря запитували, чи не боїться він розоритися, він хитав головою і відповідав, що завжди знайдуться сміливці, готові ризикувати і змінювати своє життя, відмовлятися від звичного й передбачуваного життя, здатні повірити в себе й те, що мають сили й засоби для того, щоб оплатити здійснення своїх бажань. А на дверях магазину вже добру сотню років висіло оголошення: «Якщо твоє бажання не виконується, воно ще не оплачене» (За матеріалами сайту coma.in.ua).

137

ТЕСТИ 1. Крамниця, про яку йдеться в притчі, розташована А у доступному для всіх місці Б в іншій галактиці В на задвірках Всесвіту Г у глухому лісі 2. Власник не прибивав вивіску на магазинчик, тому що А йому було ліньки Б усі й так знали, що в ньому продається В йому забороняла це робити влада Г це була зайва праця: її знову здує під час урагану 3. У крамниці можна було придбати все, за винятком А здоров’я Б багатства В гарного настрою Г життя і смерті 4. Про що насамперед дізнавалися відвідувачі? А про ціну бажання Б про асортимент бажань В про гарантію на товар Г про можливість оплати кредитною карткою 5. Відмови від стабільності і передбачуваності, готовності самостійно планувати і структурувати своє життя, віри у власні сили і дозволу собі працювати там, де подобається, а не там, де треба, коштувала А влада Б улюблена робота В щасливе сімейне життя Г дружба 6. У ціну влади входили всі складові, за винятком А дозволяти собі говорити «Я», заявляти про себе, незважаючи на схвалення або несхвалення оточення Б треба було відмовитися від деяких своїх переконань В уміти всім догоджати Г знати собі ціну (і вона повинна бути досить високою) 7. Яке твердження щодо ціни товару є правильним? А вартість заміжжя й щасливого життя були однаковими Б заміжжя було дорожчим від щасливого життя

138

В жоден з цих товарів не продавався у крамниці Г заміжжя можна було отримати практично задарма, а ось щасливе життя коштувало дорого 8. Яке з тверджень є помилковим? А кожен, хто приходив у магазин, відразу ж купував бажання Б деякі, побачивши ціну, відразу розверталися і йшли В деякі довго стояли в задумі, перераховуючи готівку й розмірковуючи, де б дістати ще засобів Г хтось починав скаржитися на занадто високі ціни, просив знижку або цікавився розпродажем 9. Чому господар відмовлявся знизити ціни в магазині? А він був скупий і жадібний Б у нього було мало товару В бо від цього постраждала б якість бажань Г тому що у нього швидко розкупили б весь товар 10. Чому господар не боявся, що збанкрутує? А тому що у нього якісний товар Б бо немає іншого такого магазину, немає конкуренції В тому що завжди знайдуться сміливці, готові ризикувати і змінювати своє життя, відмовлятися від звичного і передбачуваного життя Г бо у нього доступні ціни на товар 11. На дверях магазину вже добру сотню років висіло оголошення: А «Заходь – не пошкодуєш» Б «Якщо твоє бажання не виконується, воно ще не оплачене» В «У нас ти знайдеш все необхідне» Г «Якісний товар за доступними цінами» 12. Цей текст належить до стилю А розмовного Б публіцистичного В наукового Г художнього

139

§ 22. Розвиток мовлення. Усний твір-опис зовнішності людини (за уявою) Впр ав а 137. Прочитайте текст. Визначте, до якого типу мовлення він належить. Про що йдеться в тексті? Що вас вразило у ньому? Свою думку обґрунтуйте.

Пораючись отак то тут, то там, вона не помітила, як Сава вступив у хату і, ставши в куті під піччю, слідив за нею мовчки: напівглумливо, напівзчудовано. Він був високий зростом, вищий від свого брата, але ніжно збудований, як мати. З лиця подобав також на неї і був би гарний, коли б не його безустанно заблуканий погляд, що мав у собі щось зимного й неспокійного. З його ніжного, майже дитинячого обличчя вражав його погляд прикро і відтручував від себе. Очей сих не наслідив він ані від тата, ані від мами. Коли очі Івоніки були дзеркалом самої доброти серця й чесноти, погляд у Марійки м’який, звичайно глибокий і зажурений, в усміху несказанно лагідний і гарний, то його очі, великі й сиві, не мали нічого спільного з його дитинячо-молодим обличчям. Звичайно неначе гойдалися по землі, колисалися від одного предмета до другого, однак коли звернулися раз на що і прикувалися на хвильку до чого, почали миготіти в холодному, мов сталь, блиску й у тім блиску розходилися. Страхали саме тоді, коли хотіли щось добачити. Очевидно, зміна і гра його очей була несвідома, та тому не менше важка... Холодним, мов ніж, зимним блиском, що поступово змагався, відпихав від себе, і треба було усміху його молодих ніжних уст, щоб привабити душу до себе (За О.Кобилянською). Пригадайте! Опис – це висловлювання про певні ознаки, властивості предмета чи явища. В описі подається характеристика людей, предметів, явищ природи шляхом перелічення їх головних, суттєвих ознак. Найголовніше в описі – дати точне або яскраве уявлення про предмет мовлення.

140

Пам’ятка Як працювати над твором-описом 1. Визначте тему й основну думку майбутнього твору. Через опис зовнішності людини намагайтеся розкрити її внутрішній світ.

2. Доберіть фактичний матеріал.

3. Систематизуйте зібране: виділіть головне, про менш істотне згадайте побіжно.

4. Визначте основний і допоміжні типи мовлення (основним має бути опис, а розповідь і роздум доречні у вступі та кінцівці). Уникайте підміни опису зовнішності людини розповіддю про неї.

5. Додержуйтеся вимог до художнього стилю.

6. Правильно будуйте твір (вступ, основна частина, кінцівка).

7. Слідкуйте за грамотністю мовного оформлення. Впр ав а 138. Використовуючи слова з таблиці, складіть опис людини:

а) з якою ви хотіли б зустрічатися; б) з якою ви листуєтеся, але ніколи не зустрічалися і не бачили її фотографії; в) прибульця з іншої планети; г) будь-якої іншої уявної чи конкретної людини на ваш вибір. Деталі портрета

Обличчя

Вираз

Очі

Означення

виразне, красиве, кругле, продовгувате, худорляве, повне, ніжне, грубе, біле, бліде, рум’яне, смагляве привітний, розумний, відкритий, серйозний, веселий, сумний, похмурий, злий, вольовий, вдоволений, ображений, переляканий, зосереджений, розгублений, замислений, безтурботний, стурбований, винуватий, хитрий великі, виразні, розкосі, широко поставлені, темні, світлі, карі, чорні, блакитні, сірі

141

Погляд

Ніс Рот Губи Брови

Волосся

Зріст Статура

привітний, ясний, розумний, відкритий, серйозний, веселий, уважний, спокійний, задумливий, замріяний, стурбований, сумний, лагідний, злий, сердитий, суворий, байдужий, хитрий, проникливий, насторожений, недовірливий, захоплений великий, невеликий, довгий, кирпатий, тонкий, широкий, м’ясистий, рівний, прямий, із горбинкою, горбатий великий, невеликий, малий, широкий

повні, тонкі, свіжі, бліді, безкровні, стиснуті, розтулені прямі, довгі, чорні, темні, вицвілі, тонкі, широкі, густі, навислі, насуплені

темне, світле, русяве, чорне, каштанове, попелясте, біляве, золотисте, руде, сиве, блискуче, тьмяне, пшеничне, густе, рідке, довге, коротке, пряме, витке, кучеряве, зачесане, розпущене, підстрижене, заплетене

високий (високого зросту), середній (середнього зросту), невисокий (невисокого зросту) середньої статури, повний, худий, худорлявий, стрункий, тендітний, згорблений, незграбний, широкоплечий, кремезний, дебелий, огрядний

ввічливий, уважний, добрий, товариський, праРиси целюбний, чесний, щедрий, порядний, суворий, характеру доброзичливий, рішучий, веселий, поступливий, тактовний, злий, ледачий, запальний

§ 23. Складне речення з різними типами зв’язку (сполучниковим і безсполучниковим, сурядним і підрядним). Розділові знаки в складному реченні з різними типами сполучникового й безсполучникового зв’язку Впр ав а 139. І. Послухайте текст, а потім спишіть його. Підкресліть граматичні основи речень. Укажіть засоби зв’язку між частинами складних речень (інтонація, сполучники – сурядні чи підрядні – сполучні слова).

Було літо 1113 року, теплий вітерець проник у вузьке віконце келії,

142

приголубив стомлені повіки ченця, ворухнув довгою бородою. День за днем, місяць за місяцем, рік за роком чернець Києво-Печерського монастиря Нестор описував минувшину. Він не помічав, як спливає час: історія заполонила Несторове серце. Тільки для короткого сну і скромної трапези підводиться він з-за столу, щоб відтак продовжити роботу над великим задумом: описати події від всесвітнього потопу до сьогодення (За Д.Степовиком). ІІ. Доведіть, що в останніх двох реченнях є різні види зв’язку. Який синтаксичний зв’язок між частинами складного речення тут не представлено? ІІІ. Установіть відповідність між схемами та вжитими в тексті складними реченнями.

1. […], (щоб): […].

2. […], […].

3. […], (як): […]. Прочитайте й запам’ятайте! Крім сполучникових складних речень (складносурядних і складнопідрядних) і складних безсполучникових речень, окремий різновид становлять складні речення з різними видами синтаксичного зв’язку. Їх ще називають складними синтаксичними конструкціями. Складні синтаксичні конструкції поділяються на два різновиди: 1) складні речення з сурядним і підрядним зв’язком; 2) складні речення з сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.

1. Складні речення з сурядним і підрядним зв’язком П р о п о д і ї з а Це речення складам е ж а м и к е л і ї ється з трьох частин. Нестор дізна вався Перша і друга пов’я-

143

Ц е т а к і речення, які складаються з трьох і більше частин, поєднаних сполучниками сурядності, підрядності та сполучними словами

від молодого послушника, який приносив йому хліб і воду, і саме він розказав Несторові про нового князя на київському престолі – Володимира Мономаха.

зані між собою підрядним зв’язком, друга і третя – сурядним: […], (який), і […]. Складні речення з сурядним і підрядним зв’язком можуть бути побудовані за різними схемами.

2. Складні речення зі сполучниковим і безсполучниковим зв’язком Складні речення з комбінованим сполучниковим і безсполучниковим зв’язком бувають трьох різновидів: Складні речення Складні речення Складні речення з сурядним і без- з підрядним і без- з сурядним, підс п о л у ч н и к о в и м с п о л у ч н и к о в и м рядним і безспозв’язком: зв’язком: лучниковим зв’язНашим девізом Невтішними були ком: мають стати відомості, які Багато сходив с л о в а о д н о г о приніс послушник я стежок і доріг, з д о б р и х с и н і в Несто­рові: влада, п о д і й п е р е ж и в України: хай згине я багато, та серце моє ім’я, але хай жагуче я й вірне ж и в е і б л а г о ­ гординя і багат- зберіг, щоб чесно денствує Україна ство роз’їдають сьогодні ступить (За І.Дзюбою). душі людей. на поріг старої батьківської хати (М.Марфієвич). Схема цього Схема цього Схема цього речення: […]: […], р е ч е н н я : [ … ] , речення: […], […], але […]. (які): […]. та […], (щоб).

144

У складних реченнях з різними видами зв’язку використовуємо такі ж розділові знаки, як і в складносурядних та безсполучникових складних реченнях. Зверніть увагу! Кому між частинами, з’єднаними єднальним сполучником, не ставимо, якщо вони мають спільну підрядну частину: Там, де ліс закінчувався, зеленіла осяяна сонцем галявина і росли кущі ожини край неї. Схема цього речення: [Там, (де…), …] і […]. Впр ав а 140. Прочитайте текст. Знайдіть складні речення, у яких є всі типи зв’язку: сурядний, підрядний, безсполучниковий. Запишіть їх, намалюйте схему. Усно поясніть постановку розділових знаків.

ДЕНЬ ВІДКРИТТІВ І тоді Івашко помітив, що коли підіймаєшся вгору, то наче якась сила помагає тобі, сама гора дихає з тобою в одному ритмі. Він ішов і йшов, і вітер підганяв його, пестило сонце, кропив дощ і заколисував місяць... І одного прекрасного дня він незчувся, як став називати сонце, яке сходило і заходило над ним, – своїм сонцем, вітер – своїм вітром, дощ – своїм дощем, місяць – своїм місяцем. А головне – став відчувати, що й вони мають його за свого. І відтоді всі подальші дні теж стали прекрасними (М.Дочинець). Впр ав а 141. Запишіть складні синтаксичні конструкції. Виділіть засоби зв’язку в них. Поясніть, чому у першому реченні перед сурядним сполучником немає коми. Укажіть на тип конструкції: а) з безсполучниковим і сурядним зв’язком; б) з безсполучниковимі підрядним зв’язком; в) з сурядним і підрядним зв’язком

1. Коли він торкався смичком до струн скрипки, все на світі зникало і залишалась тільки музика (В.Собко). 2. Весняне сонце ще не було пекуче, воно лише приємно пригрі-

145

вало живим теплом, і степ дихав вільготно (Олесь Гончар).

3. Здається, в Англії існує такий звичай: гість може зникнути непомітно, не прощаючись, і на нього ніхто не образиться (Л.Дмитерко). 4. У мене одна думка: як би нам нашу красну мову так високо підняти, як підняв її Шевченко у пісні (Панас Мирний). 5. Дерева стояли обіруч голі, але вже відчувалося, що їм хочеться зазеленіти (Олесь Гончар). 6. Не вмирає наша слава, не вмирає наша честь, бо живе в нас сила жвава, бо робітники в ній єсть (В.Самійленко). Алгоритм синтаксичного розбору двоскладного речення 1. Речення.

2. Вказати види зв’язку у складному реченні.

3. Встановити, зі скількох частин воно складається.

4. Визначити граматичну основу в кожному реченні.

5. Визначити смислові відношення між частинами.

6. Пояснити розділові знаки.

7. Побудувати схему речення. Впр ав а 142. І. Прочитайте текст. Яку назву ви б йому дали?

Я пригадую з яким особливим нетерпінням чекав коли прилетять лелеки до нашого села. І була якась особлива радість зустрічі із цими птахами вони всідалися на старій клуні і закинувши голову до неба розсипалися клекотом. Разом з ними приходила весна земля прокидалася й виповнювалася знову безліччю істот жаби кумкали жайворонки вимірювали піснями височінь неба бджоли стрімко проносилися над головою а джмелі особливо довірливо щось проказували до розцвіченої синенької кропивки. Який багатий світ! Спориш зворушливо зеленів дрібнесенькими листочками червонясті язички кінського щавлю ловили тепле проміння а на оболоні залитій водою на пев-

146

ній відстані один від одного поважно походжали переставляючи ноги лелеки (За П.Мовчаном). ІІ. Спишіть текст, розставляючи необхідні розділові знаки. Усно поясніть свій вибір. Впр ав а 143. Прочитайте завдання ЗНО-2019 (основна сесія) і коментар до нього.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Розділові знаки в складному реченні 22. Прочитайте речення (цифра позначає попередній розділовий знак). Уважалося, (1) що рондель, (2) традиційна форма французької літератури, (3) придатний лише для пейзажної чи інтимної лірики, (4) однак Павло Тичина створив свій різновид цього жанру, (5) що увійшов у поетичний світ революційним фанфарним маршем, (6) сповненим самобутніх рефренів. НЕПРАВИЛЬНИМ є обґрунтування вживання розділових знаків, запропоноване в рядку А кома 1 – при вставному слові Б коми 2, 3 – при відокремленій прикладці В кома 4 – перед сурядною частиною складного речення Г кома 5 – перед підрядною частиною складного речення Д кома 6 – при відокремленому означенні

Це завдання перевіряє ваше вміння правильно розставляти розділові знаки, пояснювати їх. Кома (1) обґрунтована як кома при вставному слові. Але від слова уважалося можна поставити запитання що?. Отже, це не вставне слово, а частина складного речення з різними видами зв’язку, а саме головна частина, до якої приєднано підрядне з’ясувальне речення. Решта обґрунтувань правильні. Відповідь – А.

147 Словник Клун ́ я – будівля для зберігання снопів, сіна тощо, а також для молотьби, віяння і т. ін. Спор ́ иш – рослина роду «гречкові» з дуже галузистими або прямостоячими стеблами; використовують у народній медицині як сечогінний або в’яжучий засіб. благоде́нствувати – él, boldogul оболо́ н ь – 1) faháncs(a kéreg вільго́тно – szabadon, kötetlenül alatti rész); 2) táj. lehántott dorong ке́лія – cella п о с л у́ ш н и к – n o v i c i u s , кле́кіт – sas vijjogása, rikoltása szerzetesjelölt ку́мкати – kurutyol фанфа́рний – fanfár щаве́ль – sóska

§ 24. Синонімічність складних речень з різними типами зв’язку і простих речень Впр ав а 144. І. Прочитайте безсполучникові речення. Які смислові відношення між частинами? За допомогою сполучників утворіть складносурядні та складнопідрядні речення. Запишіть їх. Визначте, які види сполучникових і безсполучникових речень є синонімічними.

1. Прийде осінь – у засіках буде хліб золотий (О.Десняк).

2. Луки були пишні, ниви багаті, сади густі (Ю.Смолич).

3. Сова ніяк заснуть не може: цикада співами тривожить (М.Годованець). 4. Добре працюватимеш – честь і славу матимеш (Народна творчість). 5. Часто так буває: один вину свою на другого звертає (Народна творчість). 6. Сонечко сяє, пташки співають, серце радіє в зеленому гаю. ІІ. Перевірте правильність і повноту своїх висновків, прочитавши теоретичні відомості.

Прочитайте й запам’ятайте! Більшість безсполучникових речень можна перебудувати у сполучникові, тому говорять про синонімію безсполучникових і деяких типів складносурядних та складнопідрядних речень.

148

Синонімічними є: безсполучникові складні речення зі значенням переліку дій, подій, явищ, що відбуваються одночасно або послідовно, і складносурядні речення з повторюваними чи неповторюваними сполучниками і(й), та (у значенні і) Річка блищала під сонцем, над нею кружляли чайки, мов маленькі білі літачки. Річка блищала під сонцем, і над нею кружляли чайки, мов маленькі білі літачки.

безсполучникові складні речення зі значенням протиставлення, зіставлення та складносурядні речення з протиставними сполучниками але, проте, зате, однак

безсполучникові складні речення з часовими, умовними, наслідковими відношеннями між частинами та складнопідрядні речення з підрядними часу, умови, наслідку

Рада б зірка зійти – чорна хмара заступає.

Гляне – немов холодною водою зіллє.

Рада б зірка зійти, але чорна хмара заступає.

Як гляне, то немов холодною водою зіллє.

безсполучникові складні речення з причиновими й пояснювальними відношеннями і складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними, означальними, причиновими Не шукай зайця в гущавині лісу: він сидить на узліссі. Не шукай зайця в гущавині лісу, бо він сидить на узліссі.

Впр ав а 145. І. Прочитайте у таблиці-зразку прості й відповідні їм складні речення, зверніть увагу на розділові знаки. Що спільного та відмінного у цих реченнях?

149 Зразок. Просте речення

Після літнього дощу засяяло сонце.

Складносурядне речення

Закінчився літній дощ, і засяяло сонце.

Складно­ підрядне речення

Після того, як закінчився літній дощ, засяяло сонце.

Безсполучникове складне речення

Закінчився літній дощ – засяяло сонце.

ІІ. Прочитайте прості речення. Усно визначте їх головні та другорядні члени.

1. Через негоду ми не пішли по гриби. 2. Під час екскурсії на природу хлопці та дівчата нашого класу помітно здружилися. 3. Через два роки я закінчу школу і продовжуватиму навчання в університеті. 4. Після закінчення концерту ми ділилися враженнями від побаченого. 5. Через пунктуаційну помилку в диктанті я не отримала високого бала. 6. Після перегляду фільму ми довго обговорювали гру акторів. ІІІ. Трансформуйте за зразком прості речення у складні сполучникові та безсполучникові. Запишіть. Усно визначте смислові відношення між частинами складних речень. ІV. Дослідіть, чи змінюється зміст конструкцій внаслідок їх перебудови. Яку з синтаксичних конструкцій ви б обрали у розмові з товаришем чи товаришкою, яку – у більш офіційній обстановці? Чи згодні ви з поданим після вправи висновком?

Використання безсполучникових речень надає мовленню виразності, динамічності, адже цей тип речень має багаті виражальні можливості. Впр ав а 146. І. Розгляньте таблицю. З’ясуйте, як співвідносяться прості речення з дієприкметниковими та дієприслівниковими зворотами, обставинами, вираженими іменниково-прийменниковими сполуками і відповідними видами складних речень. Свої висновки порівняйте з поданим після таблиці теоретичним матеріалом.

150

Синоніміка простих і складних речень Просте речення

Складне речення

Інформація про випускні іспити, повідомлена вчителем, зацікавила всіх.

Усіх зацікавила інформація про випускні іспити, яку повідомив учитель.

Староста, обраний нами вже вдруге, подякував за висловлену йому довіру.

Староста, якого ми обрали вже вдруге, подякував нам за висловлену довіру.

Після закінчення іспитів ми поїдемо в мовний табір.

Петро подякував однокласникам та однокласницям за довіру та обрання його старостою класу вже вдруге.

Коли закінчаться іспити, ми поїдемо в мовний табір.

Петро був вдячний однокласникам та однокласницям за довіру: його вже вдруге обрано старостою класу.

Прочитайте й запам’ятайте! дієприкметникові звороти й підрядне означальне речення.

Синонімічними є

обставини, виражені іменниково-прийменниковими сполучниками, дієприслівниками та обставинні підрядні речення.

прості речення з однорідними присудками та безсполучникові складні речення.

Рекомендації щодо вживання дієприкметникових, дієприслівникових зворотів, синонімічних із підрядними частинами – дієприкметникові звороти замінюють підрядні речення й допомагають уникнути надмірного повторення сполучного слова який;

– паралельне вживання синонімічних структур сприяє уникненню одноманітності мовлення, урізноманітнює його;

– не рекомендується розпочинати речення або абзац дієприслівниковими зворотами, бо це збільшує обсяг і надає сухого, трафаретного, канцелярського звучання усьому тексту; – у діловому, науковому стилях краще вживати прості речення з дієприкметниковим зворотом, у розмовному мовленні – складнопідрядні з підрядними означальними, оскільки в підрядних означальних більш виразно підкреслюється дія, у дієприкметникових зворотах – ознака;

151

– дієприслівникові звороти коротші й динамічніші, ніж аналогічні їм форми обставинних підрядних речень; – дієприслівниковим зворотом не можна висловити значення часу, причини, умови. Тому якщо треба зберегти смисловий відтінок одного з цих підрядних речень, його не слід замінювати дієприслівниковим зворотом.

Впр ав а 147. Виділені частини складних речень замініть дієприкметниковими зворотами. Перебудовані речення запишіть, звороти підкресліть. Поясніть уживання розділових знаків. Зразок. Стрічатиме нас деревце, що ми посадили в юності. – Стрічатиме нас деревце, посаджене в юності.

1. Зневажена тобою рідна мова – немов діброва, яку знищив вогонь. 2. А круг озера сосни, які в хуртовину натомились шуміти, шепочуть у сні (М.Нагнибіда). 3. Зайшла Катруся, яку назвали на честь мами, і привіталася з гостями.

4. Вірте кожному слову, що ви від мене почули! Впр ав а 148. І. Доповніть конструкції головними частинами. Запишіть їх. Який вид обставинних речень утворився? Поясніть уживання розділових знаків в утворених реченнях.

1. Щоб досягти успіху… . 2. Аби удосконалити свій характер … . 3. В ім’я того, щоб стати корисним своєму народові… .

4. Треба читати книжки, для того, щоб… 5. Щоб налагодити зв’язки між містами-побратимами … . ІІ. До утворених речень доберіть синонімічні прості іменниково-прийменникові конструкції. Запишіть їх.

Зверніть увагу! Часто складносурядні речення з певною стилістичною метою можна замінити синонімічними реченнями з однорідними членами або складними реченнями інших видів: складнопідрядними, безсполучниковими. Приклади РозтаРозтаРозтаКоли розтанула зоря нула зоря нула зоря нула зоря досвітня, досвітня досвітня – досвітня, і росою вкри- й росою росою вкри- росою вкрилися поля. вкрила поля. лися поля. лися поля.

152

Складносурядне речення

Просте речення з однорідними присудками

Безсполучникове речення

Складнопідрядне речення

Кожне з наведених речень має свій стилістичний відтінок. Так, у першому реченні названо явища, які відбуваються послідовно; у другому подана образна картина одного явища – світанку; у третьому – причинно-наслідкові зв’язки між двома явищами, а в четвертому – часові. Впр ав а 149. Оберіть з підручника української літератури чи будь-якого художнього тексту, який вам подобається, уривок (обсягом до однієї сторінки). Випишіть з нього три складні речення з різними видами зв’язку. Спробуйте передати думку, виражену у складних реченнях, простими реченнями. Результат порівняйте і сформулюйте висновки. за́сіка – csür зневажaт́ и – megvet, lenéz зні́титися – zavarba jön

Словник мі́сто-побрати́м – testvérváros цика́да – kabóca

§ 25. Розвиток мовлення. Твір-розповідь на суспільну тему Впр ав а 150. Прочитайте уривок із газетної публікації, визначте його стиль. Які проблеми із суспільного життя порушує автор? Що непокоїть його?

Публіцистика завжди на ратному полі. Вона робить свою чорну, украй необхідну роботу – роботу з розкріпачення особистості. У газету й журнал нещодавно повірили. Сьогодні ця віра, підірвана втомою від усіляких негараздів, помітно захиталася. Для чесного журналіста це прикро й гірко. Прикро й гірко те, що за публіцистикою, за чесною публіцистикою, не включились у боротьбу інші роди літературних військ – повісті й романи. Непокоїть поезія, яка б мала, як і публіцистика, йти в авангарді. Адже рушійна сила поезії – викривальна й організуюча робота емоційної мислі.

153

Непомітно змінюється сам погляд на призначення поезії. Страшно, якщо вона перетвориться на забавку (З газети). Впр ав а 151. І. Прочитайте словникову статтю. З’ясуйте значення слова «суспільний», дослідіть, у яких словосполученнях його найчастіше вживають.

Суспільний. 1. Який стосується всього суспільства як сукупності відносин, що зв’язують людей у процесі виробництва й відтворення їхнього матеріального життя. Вживається зі словами поділ праці, прогрес, розвиток, чинник, характер виробництва, небезпека, праця, свідомість, науки. 2. Який виражає відносини, становище людей у суспільстві. Вживається зі словами договір, клас, мораль, система, форма господарювання, буття, самоврядування. 3. Створений, нагромаджений суспільством у процесі виробництва, який являє собою спільне надбання. Вживається зі словами продукт, фонди споживання, надбання. 4. Який має, відчуває потребу жити в суспільстві: суспільна людина; який живе в групі (про тварин): суспільні комахи (бджоли, оси, терміти, мурахи тощо) (За матеріалами сайту slovopedia.org.ua). ІІ. Прочитайте виступ дев’ятикласника на класних зборах. Чи можна вважати тему виступу суспільно важливою? Свою думку обґрунтуйте.

Чи має право учень/учениця не вчитися Дорогі однокласники та однокласниці! Сьогодні на класних зборах ми знову обговорюємо проблему навчання. Спробуймо розібратись у питанні: чи має учень/учениця право не вчитись? Ми живемо у демократичній державі, і наше право на навчання записане в Конституції. Проте у жодному законодавчому акті не записано, що ми маємо право не вчитись. Держава витрачає значні кошти на освіту. Якщо ж ми не будемо вчитись, то марнуватимемо державні гроші.

154

У статуті будь-якої школи записано, що вчитись – обов’язок кожного учня та учениці. Ви можете мені заперечити, що це питання не варте уваги, адже зараз ми не говоримо про неуспішність. 1, 2, 3 – це позитивні оцінки. Але які? Чи потрібні комусь такі абітурієнти, в яких рівень навчальних досягнень низький? Звісно, ні! Тому вважаю, що учні не мають права не дбати про свої знання. ІІІ. Як ви вважаєте, які суспільні проблеми актуальні в наш час? Обговоріть це питання у класі та колективно складіть перелік суспільних проблем сучасності. Оберіть одну проблему темою свого твору і складіть твір-розповідь. Словник законодав́ чий – jogalkotási марнуват́ и – рazarlás

рат́ ний – harcos розкріпач ́ ення – itt: felzárkózás

§ 26. Текст. Мовні засоби міжфразового зв’язку в тексті Впр ав а 152. Пригадайте, що ви знаєте про текст. Прочитайте й порівняйте написане в обох колонках. Яку сукупність речень ми можемо назвати текстом? Свою думку обґрунтуйте.

На заході днів вона засяє нестерпучим блиском. Молодість, як дивовижний рубін, мусить горіти на серці. І погасне. Бо другої молодості немає у світі. Життя є молодість, труд і любов. Усе життя людина лише шліфує грані своєї молодості. У радісній знемозі він пахтить, як дорога. Він є вірним другом. Він не зраджує. Труд, як материнська рука, веде нас по стежці. Вона знає такі таємниці,

Життя є молодість, труд і любов. Молодість, як дивовижний рубін, мусить горіти на серці. Усе життя людина лише шліфує грані своєї молодості. На заході днів вона засяє нестерпучим блиском. І погасне. Бо другої молодості немає у світі. Труд, як материнська рука, веде нас по стежці. Він є вірним другом. Він не зраджує. У радісній знемозі він пахтить, як дорога. Любов. Відчуваю її, як дорогу, теплу

155

що від них розривається серце, як стигла слива, надвоє. Скільки людей співало їй! Відчуваю її, як дорогу, теплу долоню на голові. Вона перебирає моє волосся, лоскоче мене за вухом, ніби я якесь мале. Любов. А вона, пишна, сходить, сонцем іде на небо, світить, б’є в очі, як у глибокий колодязь пустелі. І молодість дзвенить. Вона – щось таке, що підносить людину вгору, і завмирає в неї дух.

долоню на голові. Вона перебирає моє волосся, лоскоче мене за вухом, ніби я якесь мале. Вона – щось таке, що підносить людину вгору, і завмирає в неї дух. Вона знає такі таємниці, що від них розривається серце, як стигла слива, надвоє. Скільки людей співало їй! А вона, пишна, сходить, сонцем іде на небо, світить, б’є в очі, як у глибокий колодязь пустелі. І молодість дзвенить... (За Ю. Яновським).

Прочитайте і запам’ятайте! Текст – це літературно опрацьоване чи усне повідомлення, що складається з ланцюга речень-висловлювань, об’єднаних в єдине ціле задумом, ідеєю. Це об’єднана смисловим зв’язком послідовність знакових одиниць, основними ознаками якої є зв’язність і цілісність. Мовні одиниці, які допомагають об’єднати сукупність речень у тексті, називають засобами зв’язку. Текст має такі ознаки: – зв’язність; – цілісність; – авторська мета; – інформативність; – ситуативність (зв’язність з контекстом); – наявність смислових частин та їх єдність; – особистісне ставлення; – розгорнутість; – послідовність; – завершеність; – динамізм зображуваного.

156

Серед перелічених ознак найважливішими є зв’язність і цілісність. Зв’язність – властивість, що характеризує особливості з’єднання всередині тексту його елементів. Цілісність – властивість, пов’язана зі смисловою єдністю. Впр ав а 153. І. Прочитайте повідомлення. Чи можна вважати його текстом? Чому? Свою думку доведіть.

Підйом рівня Світового океану внаслідок танення полярних крижаних шапок може призвести до затоплення прибережних і низовинних ділянок суші. Ерозія одного шару позбавляє ґрунт властивості утримувати воду – колодязі і джерела пересихають, а родючі землі перетворюються на посушливі пустельні райони. Зростання кількості населення змушує уряди країн піклуватися про житло та їжу для нових громадян. Людина – єдина з істот, яка має унікальну здатність: докорінно змінювати навколишнє середовище. Значна частина електроенергії дотепер виробляється шляхом спалювання на електростанціях вугілля і нафти (З енциклопедії). ІІ. Чи погоджуєтесь ви з думкою, висловленою у виділеному реченні? Свою відповідь обґрунтуйте. ІІІ. Які способи добування енергії знаєте ви? Які з них екологічно чисті?

Прочитайте й запам’ятайте! Слово «абзац» має два значення: 1) відступ у початковому рядку тексту; 2) пов’язана за змістом частина тексту від одного відступу до другого. Абзац – це одиниця тексту, що являє собою єдність тематично об’єднаних речень, в одному з яких називається тема чи основна думка абзацу. Таке визначення дає мовцеві змогу чітко визначити тему й дотримуватися її розвитку в інших реченнях, а читачеві або слухачеві – визначити предмет мовлення й утримувати його в пам’яті доти, поки він не заміниться іншим предметом мовлення. Тему абзацу часто називають мікротемою. У художніх текстах мета абзацу може виражатися кількома реченнями.

157

Речення в абзаці повинні бути розподілені так, щоб основна думка була виражена першим або останнім реченням. Розташування речень у середині абзацу повинно бути таким, щоб кожне з них готувало читача до сприйняття наступного речення. Якщо в абзаці немає тематичного речення, то це означає, що він забезпечує тему й основну думку попередніх частин тексту. Впр ав а 154. Прочитайте текст. Розкажіть, чим відрізняється побудова тексту в усному й писемному мовленні.

Спосіб викладу матеріалу, побудова синтаксичних конструкцій в усному й писемному мовленні дещо відмінні. Так, в усному мовленні доповідач чи доповідачка має безпосередні зв’язки зі слухачами і тому свої слова може доповнити інтонацією, жестами, мімікою. Спостерігаючи за реакцією аудиторії, можна на ходу перебудувати доповідь, дібрати більш влучні слова, приклади, які б яскраво ілюстрували певні положення. При безпосередній розмові з аудиторією висловлена думка іноді стає зрозумілою з одного слова, натяку. У писемному мовленні треба висловлювати думку особливо чітко, використовуючи складні, поширені речення, відшліфовувати стиль викладу (За М.Доленком). Впр ав а 155. Розгляньте таблицю. Користуючись відомостями перших двох рядків, самостійно дайте усне тлумачення третього способу зв’язку речень у тексті й запишіть приклад до нього.

Способи зв’язку речень у тексті

Ланцюговий (послідовний)

Спосіб

Тлумачення

Речення послідовно зв’язуються одне з одним (цей спосіб подібний до зв’язку ланцюгової підрядності у складнопідрядному реченні). При ланцюговому способі повторюємо одні й ті самі слова, уживаємо синоніми, викорис-

Приклади …Горобина та ялина стояли поруч. Зовсім близенько одна до одної. І тому вони часто перешіптувались між собою. На ялинці росли хвоїнки і шишки, а на горобині – листя і грона жов тогарячих плодів. Ялинка дивилась на свою подругу. Горобині було незручно, і вона почервоніла. Кожен

Лексичні засоби

Комбінований

Паралельний

158

товуюємо слова з про- плід її спалахнув жаром. сторовим значенням. Ялинка замилувалась нею. Яка-то гарна горобина! (З учнівського твору). Речення зіставляРомашка ються або протиНа лісовій галявині серед ставляються; вони зеленого різнотрав’я крарівноправні, часто сується скромна квіоднотипні за будоточка ромашка. Її білі вою; при паралельпелюстки нагадують віноному зв’язку розвичок-хустинку, що обляток думки йде через мовує краплинку сонця – зіставлення ознак, які ж о в т у с е р ц е в и н у . Н а приписуються спільтоненькому зеленому стеному предмету вислов- бельці рослина гордо трилювання. має свою голівку-віночок, При паралельному спо- що тягнеться до яскравого собі використовують сонечка (Уривок з твору). слова з просторовим значенням, контекстуальні синоніми. Паралельний спосіб використовується в творах-описах. Речення розташовані ….. у поєднанні як послідовного, так і паралельного способів зв’язку.

Прочитайте й запам’ятайте! Засоби зв’язку речень у тексті Лексичний повтор – це …Озеро розташоване повтор слова або виконедалеко від Водяного у Чорристання спорідненого ному лісі. За що ж причисслова для досягнення лили озеро до Найзагадковіточності та зв’язності тек- ших місць України? Згадане сту, що дає змогу збеБерестувате озеро має, прирегти єдність теми. наймні, так вважають, загальну площу 16 гектарів… Озеро має кілька таємниць… (З підручника).

159

Синонімічна заміна – це заміна слова в одному реченні синонімом або синонімічним виразом в іншому реченні. Доцільне використання синонімів уточнює або підкреслює нашу думку, урізноманітнює мовлення і надає йому додаткової виразності. Синоніми бувають як лексичні, так і контекстуальні.

Вітчизна і мати – ці слова і є найсвятішими, найдорожчими словами для кожної людини. Не може бути життя без вірності матері, мові, рідній землі, адже людина починається з колиски і материнської пісні. Це чудове, співуче і мелодійне слово – мама. Ми бачимо її в світі єдину, єдину у квітах, у пташині, у хвилях Дніпра – у тому вічному й нетлінному, що прийшло до нас крізь століття (З підручника).

Використання антонімів (загальномовних і контекстуальних).

Один був високого зросту, інший – зросту низького (З твору). Червоне – то любов, а чорне – то журба (Д.Павличко).

Використання слів однієї Гарячі промені сонця т е м а т и ч н о ї г р у п и пригріли холодну після (наприклад, «природа») зими землю, задзюрчали струмки, заспівали птахи. Ми нетерпляче чекаємо пробудження всього живого. Дуже хочеться побачити красуню природу в її зеленій величі. Першою з’являється молода травичка. Вона ще не вкриває землю суцільним килимом, а з’являється лише в окремих місцях (З твору.)

160

Єдність видових і часових форм – використання дієслів одного виду та одного часу – підкреслює хронологічну єдність тексту. Так, в описах, як правило, використовують дієслова недоконаного виду, а в розповіді – доконаного.

Граматичні засоби

Займенникова заміна, тобто заміна іменника або іншої частини мови займенником (це дуже поширений засіб зв’язку). При цьому займенник набуває ознак тієї частини мови, яку він замінює

Займенник може бути і засобом зв’язку слів у реченні, зв’язку двох речень, а також групи речень. Він може замінити ціле речення

Мені подобаються вірші поетеси. У її громадянській ліриці відчуваються біль і переживання за долю України, її народу, їй болить і якийсь моральний занепад серед людей. Важко виділити окремо пейзажну її лірику, адже, здається, для поетеси нерозривні і людина, і природа… (З твору). Отже, час на війні – один з вирішальних факторів перемоги. Це добре знали у минулому (З підручника).

Використання сполучників, часток, вставних слів, які виступають засобами зв’язку всередині речень. Наприклад, вставні слова отже, отож та інші, звичайно, пов’язують останню частину тексту з попередньою

Підкова на щастя Кожен із вас, сподіваюся, знає вислів «підкова на щастя». Та не всім, далебі, відоме його походження. Історія цього афоризму сягає глибокої давнини. Ще в Давньому Римі та Греції був звичай підковувати коней і волів. Якщо, скажімо, ратаї чи воїни робили це з практичних міркувань, то для заможної верхівки таке оздоблення тварини мало суто обрядовий характер… (За В.Скуратівським).

Речення-скрепи

Переходимо до наступної частини висловлювання; Про це говорилося раніше; Як уже було визначено та інші

161 Впр ав а 156. І. Прочитайте текст. Визначте його головну думку. З’ясуйте, які засоби зв’язку речень є в цьому тексті.

Навіщо людині займатися саморозвитком і самовдосконаленням, адже більшість людей живуть без цього? Але в таких людей, як правило, життєвих труднощів набагато більше, ніж у тих, хто прагне до самовдосконалення. Саморозвиток – це шлях до цікавого й насиченого життя, до досягнення своєї мрії. Це копітка робота над собою. Людина ставить собі цілі й завдання, добуваючи нові знання та навички для здійснення мрії. Вона чітко знає, що й чого хоче, і невтомно йде до цього. Якщо ви не впевнена у собі людина, постійно спотикаєтеся на життєвому шляху, не отримуючи при цьому задоволення й щастя від життя, то вам точно потрібно почати займатися саморозвитком і самовдосконаленням. Мотивація самовдосконалення проста – такі люди рідше хворіють, адже гармонія в душі приводить у гармонію тіло. Такі люди найчастіше успішні по життю. Вони мають благополучну сім’ю та гарну кар’єру. Це шлях до успіху і процвітання. Що робити, щоб бути розвиненим? (За матеріалами сайту wjournal.com.ua) ІІ. Продовжте текст, користуючись засобами зв’язку речень у тексті, відображеними у таблиці. Впр ав а 157. Ознайомтеся з текстами та їх аналізами у демонстраційному зошиті для підготовки до ЗНО-2021.

Уважно прочитайте тексти (цифри зліва позначають номери абзаців) і виконайте завдання 58–66 до них.

162

Текст А

(1) «Золота дзиґа» – українська національна кінопремія, заснована 2017 року Українською кіноакадемією з метою популяризації національного кінематографа й видатних досягнень тих, хто сумлінно працює над створенням вітчизняних фільмів.

(2) Головним символом кінопремії вибрано «Золоту дзиґу», що втілює стрімкість, невпинний розвиток і нескінченність. Розробник дизайну Назар Білик пояснив це так: «Основним елементом композиції є кадр кіноплівки, золотий чотирикутник, який динамічно обертається, уособлюючи кінематограф. За формою статуетка нагадує дзиґу, вогонь, паросток, що є символами розвитку та оновлення національного кіно». Крім того, назва нагадує про творчий спадок видатного кінематографіста Дзиґи Вертова.

(3) Перше вручення премії відбулося 20 квітня 2017 року. Лідером за кількістю номінацій стала стрічка Тараса Ткаченка «Гніздо горлиці», що здобула шість статуеток: за кращий фільм, за режисуру, за головну жіночу й головну чоловічу ролі та за ролі другого плану.

(4) Другу кінопремію «Золота дзиґа» вручено за найкращий фільм 2018 року «Кіборги», що теж отримав шість статуеток. У номінації ж «Вибір глядача» перемогла стрічка «DZIDZIO Контрабас». Текст Б

«Мало екранів і низькі доходи», – представник Warner Bros. про Україну Про причини відсутності в прокаті фільмів на кшталт «Трьох білбордів...», українське кіно та проблеми нашого кіноринку читайте в ексклюзивному інтерв’ю Робіна Грбіча – директора компанії «Кіноманія», який представляє Warner Bros. в Україні.

163

(5) М. П.: Чому в українських кінотеатрах немає таких відомих фільмів, як «Три білборди на кордоні Еббінга, Міссурі», «Назви мене своїм ім’ям» чи інших оскарівських номінантів?

(6) Робін Грбіч: Це артхаузні фільми, тобто розраховані на вузьке коло глядачів. Ці стрічки справді дуже хороші. Але в Україні ринок кінопрокату незрілий, мережа кінотеатрів недостатньо розвинена як для такої території й такої кількості населення. У країнах Західної Європи, навіть менших за Україну, значно більше кінозалів. Якби у вас було більше екранів, люди мали б вибір.

(7) А ще українська публіка любить ходити в кінотеатри на фільми, у яких є багато спецефектів, масштабних сцен, тобто на щось таке, що варто дивитися на великому екрані. Тож багато хто думає, що таку стрічку, як «Три білборди…», він може переглянути вдома, для цього не треба йти в кіно, тобто людина вибирає, на що витрачати гроші. Часто причина цього досить прозаїчна: низькі прибутки населення.

(8) Саме тому середньостатистичний українець ходить у кіно лише раз на два роки, натомість європеєць – три-п’ять разів на рік. Тож у Франції чи Великій Британії, де більше розвинена кіномережа та вищі доходи населення, «Три білборди…» можуть мати такий самий успіх, як і блокбастери. Проте в України є великий потенціал для зростання.

(9) М. П.: Ми бачимо в кінотеатрах усе більше українських фільмів. Чи ви відчуваєте якусь конкуренцію з їхнього боку? Що можете сказати про наше кіно?

(10) Робін Грбіч: Думаю, що більше українських фільмів буде знято й показано в кінотеатрах, то краще. Ніхто, крім українців, не розкаже власних історій. Наприклад, як фільм «Кіборги». Малоймовірно, що якісь іноземці приїдуть сюди, аби знімати щось подібне. Навіть якщо так станеться, то американська, чи французька, чи польська компанії не покажуть ваших реалій так, як ви самі.

(11) Ви маєте дуже багату культуру, і українці – єдині, хто може це відобразити у фільмах. Нині через ситуацію в країні ваша кіноіндустрія проходить складний шлях.

164

Але схоже, що справи поліпшуються: українські фільми поступово виходять на передній план. І Держкіно, підтримуючи кінематографістів, відіграє в цьому вагому роль. Це дає надію на розвиток кінопромисловості й на те, що ваші майстри кіно скажуть своє слово.

(12) Українці мають значний потенціал, надзвичайно талановиті, повні ентузіазму, намагаються перевершити самих себе. Попереду у вас грандіозні звершення. Текст В

(13) Наша кореспондентка Любов Базів поспілкувалася з Пилипом Іллєнком, головою Державного агентства України з питань кіно, поцікавившись, що таке, на його думку, патріотичне кіно.

(14) – Патріотичність і патріотизм – поняття без чітко окреслених меж, без юридичного визначення, це моральна категорія, природа якої міститься в культурологічній площині, тож кожен розуміє це по-своєму.

(15) Як відомо, національний кінематограф працює на створення передусім національного культурного простору. Зокрема, комедія «DZIDZIO Контрабас» надзвичайно потужно формує український культурний контекст, якого поки що повноцінно немає. Ми й досі, на жаль, жартуємо цитатами з радянських фільмів, переносячи стереотипи з минулого в сьогодення.

(16) Будь-яка національна культура апріорі патріотична, бо формує основу нації – культурний контекст. Потрібно створювати власні вітчизняні кінострічки для сімейного перегляду, хай це буде мелодрама, комедія, мюзикл чи казка… Зараз ми підтримуємо зйомки трьох фільмів з різдвяним сюжетом про наші реалії. То невже це не патріотично: виховання власних дітей на українському матеріалі?

165

(17) Підтримавши виробництво стрічки, яку «розберуть» на цитати, ми створимо нові українські міфи, архетипи, символи, меми, тренди, що об’єднуватимуть нас, формуватимуть культурну ідентичність, і це надзвичайно важлива патріотична місія. Помилково любов до Вітчизни зводять винятково до воєнної тематики. Певною мірою це виправдано, і таких фільмів Держкіно підтримує багато, але патріотизм не можна вичерпати такою прямолінійністю.

(18) Дуже легко відрізнити японське кіно, наприклад, від французького, і не лише тому, що в ньому грають японці: у цих стрічках є глибоке національне культурне джерело. Та й французький «кінопродукт» також легко можна впізнати.

(19) Нещодавно Марися Нікітюк зняла фільм «Коли падають дерева». Це абсолютно трендове сучасне кіно, але в нашому культурному просторі, ба більше, навіть в українській традиції, хоч там і немає ні шароварів, ні козаків. Це новітнє відродження українського поетичного кіно (за культурним контекстом насамперед). Без прямих цитат із Параджанова, Іллєнка чи Миколайчука видно, що це українське кіно, і будь-хто скаже: та це ж наше! Таке дуже легко й чітко можна відчути, але практично неможливо тлумачити юридично. ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми 58. Спільною для Завдання перевіряє ваше вміння ВСІХ текстів темою є читати, усвідомлювати й запам’яА Зараз Держкіно товувати зміст прочитаного, дифеактивно підтримує ренціюючи в ньому головне та виробництво вітчиз- другорядне, критично оцінювати няних фільмів. прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів.

166

Б Українські кіноглядачі переносять стереотипи минулого в сьогодення. В Стилі вітчизняних і зарубіжних кінематографістів суттєво різняться. Г Вітчизняний кінематограф останнім часом активно розвивається.

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання. Уважно прочитаймо запропонований текст. У всіх текстах ідеться про те, що вітчизняний кінематограф останнім часом активно розвивається. Свідченням цього є і «Золота дзиґа» – українська національна кінопремія, і факти з розмови М. Пономаренко та Робіна Грбіча, і роздуми П. Іллєнка про патріотичне кіно та державну підтримку таких фільмів. (текст А – 1, текст Б –11, текст В – 17, 19). Відповідь – Г. ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми 59. Українську націо- Завдання перевіряє ваше вміння н а л ь н у к і н о п р е - читати, усвідомлювати й запам’ямію «Золота дзиґа» товувати зміст прочитаного, дифев номінації «Вибір ренціюючи в ньому головне та глядача» у 2018 році другорядне, критично оцінювати було вручено твор- прочитане, аналізувати тексти різцям кінострічки них стилів, типів і жанрів. А «Коли падають Обов’язково звертайтеся до тексту, дерева» виконуючи це завдання. Б «DZIDZIO Контра- Уважно прочитаймо запропоновабас» ний текст. В «Кіборги» Відповідь на це завдання знаходимо Г «Гніздо горлиці» в тексті А (абзац 4): «У номінації ж «Вибір глядача» перемогла стрічка «DZIDZIO Контрабас». Відповідь – Б. ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми

167

60. Правильними Завдання перевіряє ваше вміння щодо головного сим- читати, усвідомлювати й запам’яволу національної товувати зміст прочитаного, дифекінопремії є всі твер- ренціюючи в ньому головне та дження, ОКРІМ другорядне, критично оцінювати А символізує стрім- прочитане, аналізувати тексти різкість, невпинний них стилів, типів і жанрів. розвиток і нескін- Обов’язково звертайтеся до тексту, ченність виконуючи це завдання. Б композиційно цен- Відповідь на це завдання шукаємо тральним є елемент, в тексті А. Якщо уважно прочитати, що уособлює кінема- то стає зрозуміло, що головний симтограф вол премії «Золота дзиґа» лише нагаВ за формою викли- дує нам про творчий спадок кінема-. кає асоціацію з обра- тографіста Дзиґи Вертова, а не має зами, що втілюють назву на його честь. і д е ї р о з в и т к у т а Відповідь – Г оновлення Г назву має за іменем видатного вітчизняного кінематографіста Дзиґи Вертова ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми 61. На думку Робіна Завдання перевіряє ваше вміння Грбіча (текст Б), читати, усвідомлювати й запам’язбільшенню частот- товувати зміст прочитаного, дифеності походів україн- ренціюючи в ньому головне та ців у кіно буде спри- другорядне, критично оцінювати яти все, ОКРІМ прочитане, аналізувати тексти різА збільшення кіль- них стилів, типів і жанрів. кості кінозалів / кіно- Обов’язково звертайтеся до тексту, театрів в Україні виконуючи це завдання. Б підтримання дер- У тексті Б Робін Грбіч називає всі жавою роботи україн- фактори, що будуть сприяти збіль ських кінорежисерів шенню частотності походів українців

168

В залучення відомих у кіно (абзаци 6, 7, 8, 11), окрім залуіноземних акторів чення в українські фільми відомих в українські фільми іноземних акторів. Г поліпшення еконо- Відповідь – В. мічного становища населення в Україні ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми 62. Відповідно до Завдання перевіряє ваше вміння інформації з текстів, читати, усвідомлювати й запам’язапорукою успіху товувати зміст прочитаного, дифестрічки в кінотеатрах ренціюючи в ньому головне та серед українських другорядне, критично оцінювати глядачів можна вва- прочитане, аналізувати тексти різжати все, ОКРІМ них стилів, типів і жанрів. А виразної артхауз- Обов’язково звертайтеся до тексту, ної проблематики виконуючи це завдання. Б наявності масш- У тексті Б як запоруку успіху стрічки табних сцен і спеце- в кінотеатрах серед українських фектів кіноглядачів названо все, окрім В розважально-коме- виразної артхаузної проблематики. дійної спрямованості Підтвердження знаходимо в абзацах Г потужного націо- 4, 7, 10, 11 (текст Б). нального контексту Відповідь – А. ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми 63. Доказами обґрун- Завдання перевіряє ваше вміння т о в а н о с т і д у м к и читати, усвідомлювати й запам’яРобіна Грбіча про товувати зміст прочитаного, дифете, що «…українські ренціюючи в ньому головне та фільми поступово другорядне, критично оцінювати виходять на пере дній план. … Це дає прочитане, аналізувати тексти різнадію на розвиток них стилів, типів і жанрів. кінопромисловості Обов’язково звертайтеся до тексту, й на те, що ваші виконуючи це завдання.

169

майстри кіно скажуть своє слово» (абзац 11), є всі твердження, ОКРІМ А Нині українська кіноіндустрія успішно конкурує з Голлівудом. Б Фільми вітчизняного виробництва все частіше йдуть у прокаті. В Сьогодні спостерігаємо відродження українського поетичного кіно. Г У 2017 р. започатковано національну кінопремію «Золота дзиґа».

Доказами виправданості слів Робіна Грбіча є всі твердження, окрім того, що нині українська кіноіндустрія успішно конкурує з Голлівудом. Підтвердження правильності інших тверджень знаходимо в абзацах 1, 9, 19. Відповідь – А.

§ 27. Складання тез до науково-популярного тексту Впр ав а 158. І. Прочитайте текст.

Що таке теза? Це слово має грецьке походження. У перекладі українською мовою thesis означає «думка, наукове положення». Отже, тези – це дуже чітко й стисло сформульовані основні положення наукової роботи, доповіді, повідомлення, статті. Значення таких положень у тому, що весь великий, а іноді і громіздкий, матеріал подається у вигляді коротких, послідовних формулювань. За суттю тези – це невелика й досить ємна наукова стаття, яка слугує основою для повідомлення, лекції чи доповіді. Зазвичай їх публікують у спеціальних збірниках для конференцій. Невеликий обсяг – це те, чим тези відрізняються від інших видів наукових робіт. Писати тези варто послідовно, враховуючи низку корисних рекомендацій.

170

По-перше, необхідно визначитися, чи будуть це тези до вже готової роботи, або до праці, ще тільки задуманої. Якщо роботи поки немає, тоді доведеться тезово викласти її суть. Тобто необхідно чітко сформулювати основні положення, пов’язані з науковою проблемою й передбачуваними способами її вирішення. По-друге, необхідно проаналізувати роботу, розібратися з її структурою. Якщо її ще тільки належить написати, то потрібно її добре продумати, уявити й записати назви запланованих частин. У тезах обов’язково повинні бути окреслені мета, завдання, актуальність роботи, наукова гіпотеза. Необхідно коротко сформулювати основну проблему, вказати об’єкт і суб’єкт наукової розробки. Треба перелічити застосовувані методи і прийоми, назвати їх переваги, розповісти про принципи, яким відповідає робота, про параметри зробленої вибірки. По-третє, якщо робота виконана, то в тезах обов’язково вказують основні результати проведеного експерименту, а якщо це важливо, то й проміжні. Одним з основних положень є загальний висновок. У ньому вказують, чи досягнуто мети роботи і чи підтвердилася раніше висунута гіпотеза. Тези – це не просто набір фраз. Між положеннями обов’язково має існувати логічний зв’язок. Той, хто зрозумів, що таке теза, не повторюватиме в написаних тезах усю свою роботу, а лише розкриє основний її зміст. Отже, справжні тези повинні складатися з таких компонентів: – тема роботи; – прізвище, ім’я, по батькові автора, його контактні відомості; – короткий вступ, у якому зазначають ступінь вивченості теми та наявні проблеми, чітко окреслюють мету роботи, описують її завдання, актуальність, об’єкт і суб’єкт досліджень, формулюють методи дослідження та наукову гіпотезу; – коротка характеристика основних етапів роботи; – виклад з усіма висновками й результатами;

171

– список основних використаних джерел (не менше двох); – якщо є необхідність, у текст включають додатки з основними графіками, схемами, малюнками. Залишається уважно перечитати роботу, щоб переконатися, що знання того, як писати тези, вам знадобилося. У тезах, як і в будь-якій іншій науковій роботі, не повинно бути граматичних, стилістичних і пунктуаційних помилок. Тези зазвичай супроводжують друковані дослідні роботи і присвячені їм доповіді на конференціях. Їх текст повинен бути відформатований згідно з вимогами, які висувають організатори тієї чи іншої конференції або іншого заходу. Знаючи, що таке теза, треба розуміти, чим тези відрізняються від виступу. Тези – результат письмової мови, вони відіграють роль основи усного виступу і є запорукою його успішності. Використовуйте тези правильно і за призначенням, адже, прочитавши їх, людина складає думку про всю наукову роботу, доповідь чи лекцію. При написанні наукових тез найголовнішим є дотримання правила: кожне написане Вами речення повинно містити нову інформацію. Тільки дотримуючись цього правила, можна написати змістовний текст (За матеріалами сайту ua.kursoviks.com.ua). ІІ. Дайте відповіді на запитання: 1. Що таке теза? 2. Які види тез існують?

3. З чого складається теза? 4. Яке найголовніше правило при написанні тез? Впр ав а 159. І. Прочитайте текст. Скориставшись поданими у попередній вправі рекомендаціями, складіть до нього тези.

ЩО ТАКЕ КРЕДИТНИЙ ЛІМІТ НА КАРТЦІ ТА ЯК НИМ КЕРУВАТИ Кредитні картки дедалі більше входять в ужиток через зручність у використанні, адже їх власник має можливість не тільки зберігати свої заощадження, а й користуватися коштами банку. Як працюють подібні картки?

172

Що таке кредитний ліміт? Кредитний ліміт – це максимальна сума коштів, яку банк може видати власникові кредитної картки для користування на довгостроковій основі. Зазвичай «погасити» його безкоштовно можна протягом місяця-двох, пізніше – стягуються відсотки. Як банк визначає кредитний ліміт позичальника? Перш ніж видати клієнту платіжну карту з певним кредитним лімітом, банк перевіряє благонадійність такої людини в бюро кредитних історій (не тільки кредитна історія за картами в цьому та інших банках, а й будь-які інші види позик у них, наприклад, кредити готівкою). На підстав аналізу цієї інформації банк ухвалює рішення про надання того чи іншого кредитного ліміту. Максимум виділених коштів регулюється на законодавчому рівні. Без довідки про доходи в українських банках можна отримати кредитний ліміт у середньому до 50 000 грн. Якщо надати довідку про доходи, кредитний ліміт може досягати 200 000 грн. Що зробити, щоб кредитний ліміт став більшим: – регулярно користуватися кредитними коштами обраної фінустанови й у потрібний термін сплачувати заборгованість; – надати довідку про доходи; – повідомити про майно (рухоме, наприклад, принести технічний паспорт на автомобіль, або нерухоме, наприклад, право власності на квартиру); – показати закордонний паспорт (так, для деяких банків це перевага); – оформити страховку (якщо такої ще немає); – стежити за оновленнями на сайті, адже деякі банки провадять акції, під час яких також можна підвищити кредитний ліміт. Чому деяким особам встановлюють нульовий кредитний ліміт: – людину визнали неблагонадійним позичальником/ неблагонадійною позичальницею; – є карти, які випускаються з нульовим кредитним лімітом, тому, звернувшись до менеджера банку з проханням встановити потрібну суму, клієнт отримає бажане.

173

Причини, на підставі яких можуть відмовити у встановленні кредитного ліміту: – невідповідність заробітку і бажаного ліміту; – погана кредитна історія в інших банках; – несвоєчасна сплата боргів у цьому банку; – нерегулярне використання карти. Отже, користуючись картою, клієнт банку не має до­пус­ кати прострочень, платити заздалегідь, бути на зв’язку (зазвичай працівники банку зазначають у базі даних, якщо не можуть додзвонитися). Вказуйте відомості про доходи, сплачуйте кредиткою великі покупки, які демонструють ваш дохід, заведіть дебетову карту, «погасіть» прострочення в інших банках, і розмір вашого кредитного ліміту вас приємно здивує (За матеріалами сайту www.finguin.guru). ІІ. За складеними тезами усно перекажіть текст, доповнивши його власними міркуваннями про переваги та недоліки кредитної картки. Розповідаючи про досвід користування кредитною карткою, наведіть як приклад досвід вашої сім’ї чи знайомих. ІІІ. Практична робота. Зайдіть на сайт одного з українських банків (їх перелік можна знайти в інтернеті, увівши в пошукову стрічку «Українські банки»), знайдіть серед запропонованих послуг умови надання кредитів. Уважно прочитайте їх. З’ясуйте, під який відсоток надається кредит, на який строк, як банк розраховує суму, яку повинен повернути клієнт, тощо. Отриманою інформацією поділіться у класі. З почутого з’ясуйте, який банк дає найвигідніші кредити. Що, на вашу думку, варто пам’ятати, користуючись кредитною карткою?

ПІДГОТОВКА ДО КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ З ТЕМИ «СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ З РІЗНИМИ ВИДАМИ ЗВ’ЯЗКУ. ТЕКСТ». ТЕСТ 1. Складним із різними типами зв’язку (сполучниковим і безсполучниковим) є речення А Ось сонечко світить надворі, сніг біліє, цвірінчать горобці (А.Тес­ ленко.) Б У городі, де грають струни п’яні, де вічний шум, де вічна суєта, я згадую слова твої неждані (М.Рильський).

174

В Дерева мене чекають, і падає листя на стежку, і падають зорі в долоні, і падає сон у траву (І.Драч). Г Багряний вечір догорів, і попіл падає на місто, переливається намисто понаддніпрянських ліхтарів (М.Рильський).

2. Складним із різними типами синтаксичного зв’язку є речення А Хто чує себе лиш, хто тільки для себе співа, той не ввійде в майбутнє, не прийме сучасне (М.Рильський). Б Найогидніші очі порожні, найгрізніше мовчить гроза, найнікчемніші дурні вельможні, найпідліша брехлива сльоза (В.Симоненко). В Я пам’ятаю: йшла весна своїм походом смілим, і по саду лилась вона квіток зеленим пилом (М.Рильський). Г Тихо в полі, гай темніє, наступає літній вечір (Леся Українка).

3. Складним із різними типами синтаксичного зв’язку є речення А Над притомленим завороженим степом стояла така тиша, що було чути, як знизу дихає колос, як згори випадають роси (М.Стельмах). Б Ніч темніє, і ясніють зорі, море плаче, й темрява шумить (Леся Українка). В То шумів зелений лист, то в вінку мінився злотом ряст весняний, то золотим дощем лились пісні (Леся Українка). Г І летять гуси, і летять журавлики, і літа мої листом осипаються (Б.Олійник).

4. До складної синтаксичної конструкції Минула тривожна беззоря­ на ніч і там де попелясті сніги єдналися з небом почав відділятися світанок (розділові знаки пропущено) входить А три частини В п’ять частин Б чотири частини Г шість частин 5. До складної синтаксичної конструкції Коли осінь вмирає на сиво-сизому вітрі ми старіємо на рік і немає на долю управи (розділові знаки пропущено) входить А три частини В п’ять частин Б чотири частини Г шість частин 6. Складною синтаксичною конструкцією з сурядним і підрядним зв’язком є складне речення А Соломія не знала, як і коли це сталося, – втома і шум комишу приспали її (М.Коцюбинський). Б Гості почали прощатись, але тут Тетяна Степанівна згадала, чому вона, властиве, прийшла (М.Коцюбинський).

175

В Кілька разів Остап ускакував у воду мало не по пояс, часто Соломія з розгону натикалася на кущ верболозу, але кожен раз вони давали собі раду і знову мчали вперед, добуваючи останні сили (М.Коцюбинський). Г Остап подавсь на розвідки і скоро вернувся, щоб заспокоїти Соломією: скрізь тихо, спокійно, днина ясна (М.Коцюбинський).

7. Усі типи зв’язку (безсполучниковий, сурядний і підрядний) характерні для складної синтаксичної конструкції А Осліплені місяцем гори блищать, їм кедри і сосни казки шелестять, і дивні пісні їм співають вітри, що нишком підслухали в моря з гори (Олександр Олесь). Б І всі ми, як один, підняли вгору руки, і тисяч молотів о камінь загуло, і в тисячні боки розприскалися штуки та відривом скали: ми з силою розпуки раз по раз гримали о кам’яне чоло (І.Франко). В І день іде, і ніч іде, і, голову схопивши в руки, дивуєшся, чому не йде апостол правди і науки (Т.Шевченко). Г Коли вона проснулась, на столі вже горіла свічка, в кімнаті нікого не було, у чорні смолисті вікна дріботів дощ, наче билися дзьобиками в скло ластів’ята, шукаючи, де б погрітися (Олесь Гончар).

8. Правильно вжито розділові знаки у складних синтаксичних конструкціях А Така там була температура, так мене парою проймало, стільки крові з мене вийшло, що я відчув себе здоровішим (Ю.Яновський). Б Осяяні місяцем, гори блищать, осріблені місяцем, сосни шумлять, а море і сердиться, й лає вітри, що нишком його підслухають з гори (Олександр Олесь). В Ідуть од шахти шахтарі; а даль така широка та іскриста: там, де рум’яна стежка од зорі біжить в село, що стало уже містом (В.Сосюра). Г Не дружи із чоловіком гнівливим і не ходи із людиною лютою, щоб доріг ти її не навчився, і тенета не взяв для своєї душі (Соломон).

176

9. Установіть відповідність між складними синтаксичними конструкціями й типами їх Тип складних синтаксичних конструкцій

Речення

1. Сурядний і підрядний зв’язок.

2. Безсполучниковий і підрядний зв’язок.

3. Безсполучниковий і сурядний зв’язок.

4. Безсполучниковий, сурядний і підрядний зв’язок.

А Пише брат мені з села, що трава вже проросла, та північний вітровій холодить листочки їй (О.Лупій). Б Орлиця вчить у небо своїх дітей злітати, і перший крок зробити дитя навчає мати, навчає батько сина кохатися в труді (З підручника). В І хоч як мені привітно, та щемить душа сама: я ще літо, я ще літо, а в батьків уже зима (А.Демиденко). Г Коли працюєш – час біжить, коли чекаєш – не спішить (Народна творчість).

§ 28. Твір-роздум у публіцистичному стилі Впр ав а 160. І. Прочитайте текст. Зверніть увагу на лексику, яку використовує автор. Знайдіть у ньому ознаки публіцистичного стилю.

Ми живемо у дивовижний час – час нечуваного піднесення інформаційних технологій і систем зв’язку. Поступово інтернет перетворюється на неосяжну бібліотеку всієї планети. Крім іншого, це означає, що ідеї стають глобальними, світ – єдиним, і в ньому чи не найважливішою особою (як тисячоліття тому переписувач давньоєгипетських текстів) стає комп’ютерний технолог. Перетворюючись на віртуальний (уявний) дивосвіт, комп’ютер скасовує чимало звичних традицій і понять. Прогрес не зупинити, на його шляху ми маємо щось надбати, а щось втратити. Тобто сплатити ціну за те, щоб стати розумнішими та досконалішими. Та дещо викликає певне збентеження. Нещодавно в газетах промайнуло повідомлення: за даними соціологів, понад 40 відсотків дорослого населення зовсім не читає книжок.

177

Школярі розучилися сприймати письмовий текст, часто не розуміють його, погано аналізують, не можуть виділити основні тези й використати отриману інформацію. Навряд чи винен у цьому комп’ютер. Адже він – знаряддя в навчанні. Усе залежить від того, як ним користуватися. А от чи замінить комп’ютер книгу – це ще питання. Хоч би яким захоплюючим був комп’ютерний світ, він поки що не в змозі скасувати деякі традиційні форми оволодіння знаннями. Заглядати в майбутнє, як кажуть, справа невдячна. Але можна передбачити, що вік книжки не минув. Вона ще довгі століття надійно слугуватиме читачам, даючи радість і задоволення, поглиблюючи художнє мислення і пробуджуючи уяву. А в цьому, мабуть, і полягає сенс насиченого життя, до якого прагне і прагнутиме кожна освічена людина (З «Дитячої енциклопедії. Література»). ІІ. Усно перекажіть текст, доповнюючи його власними роздумами про роль книги в житті сучасної людини. ІІІ. За поданим зразком напишіть твір на одну з тем: 1. «Вплив сьогодення на наше майбутнє?» 2. «Ідеальна родина». 3. «Кохання: реальність чи вигадка?». 4. «Яке суспільство можна вважати справді демократичним?»

5. Тема на ваш вибір.

§ 29. Конспектування як різновид стислого переказу почутого чи прочитаного тексту Впр ав а 161. І. Прочитайте уважно текст. Зверніть увагу на поради, викладені у ньому.

У роботі з текстами досить часто вдаються до конспектування, яке акцентує увагу на короткому, але точному відображенні тексту. Конспект – скорочений запис певної інформації, що дає змогу його авторові одразу чи через деякий час із необхідною повнотою відновити інформацію. Обов’язково докладно фіксують найбільш суттєві думки автора із зазначенням сторінок у тексті-оригіналі. Конспект слугує для збереження основного змісту роботи. У ньому викладено лише думки автора роботи, яку конспектують, мета його – глибоко осмислити інформа-

178

цію й подати її адекватно, стисло та в зручній для подальшого використання письмовій формі. Складання конспекту мобілізує увагу, допомагає виділити головне в тексті. Коли людина має намір щось записати, вона читає більш уважно, тим паче, що чергування читання із записуванням підвищує працездатність і зменшує втому. Конспектування – це певною мірою контроль сприйняття матеріалу: не розуміючи прочитаного, почутого, важко виділити й записати основну думку. Записи полегшують запам’ятовування, оскільки записаний навчальний матеріал краще фіксується в пам’яті. Під час прочитання та прослуховування тексту (промови, доповіді, виступу) для конспектування звертаємо увагу на опорні (ключові) слова, ті інформаційні центри, що несуть найбільше смислове навантаження (так звані «вузлики на пам’ять»). Вибір ключових моментів залежить від мети та завдань конспектування, власних знань у цій галузі, особистих зацікавлень, можливостей пам’яті тощо. Зміст першоджерела передають: – своїми словами; – цитатами з першоджерела; – своїми словами й цитатами. До конспекту ставлять такі вимоги: – залишають певну частину сторінки (це може бути половина аркуша або широке поле) для запису власних думок, оцінки законспектованого; – цитуючи, вказують відповідну сторінку першоджерела. Текст конспекту оформлюють довільно, на відміну від тез, крім основних положень, конспект містить і фактичний матеріал. Для конспектування використовуються такі способи викладу матеріалу: опис, оповідь, міркування. За обсягом конспект не перевищує 1/3 всього первинного тексту. Способи фіксації відомостей можуть бути різними: мовними (виділення ключових слів, фраз, повний детальний запис), позамовними (план, схема, таблиця, виділення ключових понять підкресленням або іншим кольором). Стислий конспект передає в узагальненому вигляді найсуттєвішу інформацію тексту, а докладний (розгорнутий) –

179

містить також відомості, які конкретизують, мотивують, деталізують основні положення тексту у формі доведень, пояснень, аргументів, ілюстрацій тощо. Не будь-який короткий запис є конспектом, бо конспект – це системне, логічне, зв’язне об’єднання плану, виписок, тез. Без змін зберігають авторські конструкції, цитати. Аналітичний запис прочитаного передбачає перероблення первісного тексту шляхом трансформації більших мовних одиниць у менші: зміст словосполучення передають словом, зміст речення – окремим словосполученням, складне речення замінюють на просте тощо. Використовують переказ, інші формулювання, думки треба викладати стисло, своїми словами, виписуючи лише найголовніше і найсуттєвіше, не допускати повторень. Для швидкості та зручності в конспекті можна подавати скорочені слова, абревіатури. Не варто зловживати скороченням слів, а якщо скорочувати їх, то за загальними правилами, наприклад: рр. – роки, р. – рік, с. – сторінка, табл. – таблиця, ін. – і таке інше. Повторювані в конспекті терміни рекомендують позначати першою великою літерою слів, що входять до їх складу, наприклад: Р – речення, ДС – ділове спілкування, К – конспект тощо. Під час слухання лекції (доповіді, повідомлення) необхідно постійно усвідомлювати й переробляти зміст почутого, максимально скорочуючи інформацію, але без втрати головного і цінного в ній. Для цього потрібно: – нове записувати якнайточніше та найповніше; – ті частини речень, що складають відоме, записувати скорочено; слухаючи, обов’язково зберігати актуально значуще в кожному блоці інформації; – уникати фраз, що дублюються; – переконструйовувати лише можливі речення. Вимоги до конспекту 1. Усю головну інформацію згідно з темою відображайте в конспекті.

2. Не порушуйте логічний зв’язок під час скороченого запису інформації.

180

3. Використані символи та абревіатури повинні бути абсолютно точними відповідниками слів і словосполучень.

4. Зберігайте точність інформації за умови переконструювання речень.

5. Не припускайтеся орфографічних, лексичних, граматичних помилок під час запису (За матеріалами сайту westudents.com.ua) Впр ав а 162. І. Послухайте текст. Виконайте його конспект, використовуючи принцип трансформації більших мовних одиниць у м енші та скорочення слів і словосполучень.

Людський мозок і пам’ять унікальні – вони пристосовані зберігати великий обсяг інформації. Але іноді ця здатність дрімає і її потрібно розбудити. Існує кілька надійних способів того, як поліпшити свою пам’ять і схоплювати все на льоту, переселяючи потрібну інформацію з короткострокової в довгострокову пам’ять. Увімкніть уяву. Відомо, що люди, які запам’ятовують величезні числа, завжди мають розвинену уяву. Вони уявляють числа у вигляді рослин, тварин чи неживих предметів. Так, у їхньому уявленні, наприклад, двійка – це лебідь, вісімка – сніговик, одиниця – стовп біля дороги, шістка – замок. Якщо ви не можете уявити собі картинку відразу в розумі, намалюйте її. Рухайтеся. Заняття спортом, танці, будь-який рух – це спосіб поліпшити кровообіг, а отже, активізувати психічні процеси, що забезпечують сприйняття, відтворення й переробку інформації. Займіться рукоділлям. Будь-яке рукоділля (вишивання хрестиком, плетіння браслетів, нанизування намистин) відмінно активізує пам’ять і роботу головного мозку загалом. Стимулюйте пам’ять запахами. Перед важливим заняттям, коли потрібно запам’ятати багато інформації,

181

варто оточити себе запахами, які стимулюють процеси запам’ятовування. Можна використовувати аромалампу з лимонною, м’ятною або розмариновою олією. Зосередьтеся на процесі запам’ятовування. Не літайте у хмарах, коли вам потрібно щось запам’ятати. Для цього треба зосередитися на цьому процесі: обмірковувати його, слухати, проводити паралелі зі своїм життям або з накопиченими знаннями. Потрібно постаратися «зачепити» якомога більше почуттів і думок. Це підвищить ймовірність запам’ятати важливі речі. Напружуйте пам’ять. Не поспішайте вдаватися до допомоги всезнаючого інтернету, коли розгадуєте кросворд чи намагаєтеся згадати назву фільму, – дайте собі час і постарайтеся згадати самостійно. Тренуйтеся. Варто багато читати, записувати назви книг, авторів, імена героїв і коротенько сюжет. Забудьте про зубріння: не варто заучувати інформацію, не розуміючи, не бачачи образів перед очима. Асоціюйте: щоб запам’ятати ім’я щойно представленої вам людини, подумки асоціюйте її з відомою особистістю або зі своїм знайомим, родичем. Повторюйте. Варто повертатися до потрібної для запам’ятовування інформації кілька разів на день і тоді вона відкладеться у вашій пам’яті. До речі, ці поради також допоможуть швидко позбутися стресу (За матеріалами сайту lovelylife.in.ua). ІІ. Зачитайте готові конспекти. Вони однакові чи відрізняються? Як ви думаєте, чому? Свою думку поясніть. З’ясуйте, чий конспект більш зручний і зрозумілий.

Прочитайте й запам’ятайте! Види конспектів Плановий конВільний конПід опорним спект укладають спект – це поєд- конспектом за попередньо нання виписок, розуміють сисскладеним плацитат, тез. Він тему опорних сигном статті, вимагає уміння налів, що

182

книжки, лекції. Кожному питанню плану відповідає певна частина конспекту, але якщо пункт зрозумілий, то детально його не розкриваємо. Якість такого конспекту цілком залежить від якості складеного плану. Він лаконічний, простий за формою, але за ним не завжди легко відтворити прочитане, почуте. Текстуальний конспект – це конспект, створений переважно з цитат, це джерело дослівних висловлювань автора. Текстуальні виписки можуть бути пов’язані між собою низкою логічних переходів, супроводжуватися планом і включати окремі тези у викладі особи, яка конспектує.

самостійно чітко й лаконічно формулювати основні положення, для цього необхідні глибоке осмислення матеріалу, великий та активний запас слів, уміння використовувати всі типи запису: плани, тези, виписки, цитати тощо.

мають структурний зв’язок; це наочна конструкція, яка заміщає систему значень, понять, ідей як взаємозалежних елементів.

Тематичний конспект укладають на одну тему, але за декількома джерелами. Специфіка такого конспекту полягає в тому, що, висвітлюючи певну тему за низкою праць, він може не відображати змісту кожної з них загалом. Тематичне конспектування дає змогу всебічно розглянути і проаналізувати різні

Творчим опорним конспектом називають конспект, який складає самостійно учень/ учениця під час вивчення певної теми. Його розроблення полегшує використання технологій MS Power Point, основою для конспекту може слугувати електронний конспект, електронний підручник або

183

Цей конспект доцільно використовувати під час опрацювання наукових праць.

точки зору на одне електронний й те ж питання. посібник як види навчальних електронних видань.

Впр ав а 163. І. Прочитайте текст. Визначте його стильову належність. З’ясуйте, які терміни вжито в тексті.

ЯК ЗАРОДЖУВАЛАСЯ МЕДИЦИНА Лікування виникло раніше, аніж з’явилися відомості про будову тіл тварин і людини. Однак поступово ці відомості накопичувались. Розтин тіл тварин проводили в Давньому Єгипті під час жертвоприношення і приготування їжі, тіл ́ а людини – під час бальзамування покійних царствених персон, при нещасних випадках і пораненнях на війні. Знання про організми тварин були дуже важливі, оскільки організм людини за будовою має з ними багато спільного. Однак уривчастих, епізодичних відомостей було недостатньо для правильного й повного уявлення про будову тіла людини. Поступово давні медики усвідомили: потрібно постійно та цілеспрямовано вивчати будову живих організмів. Так народилась анатомія – наука про форму, будову й розвиток організму. Назва походить від грецького слова «розсікаю». Справді, у ті далекі часи не було іншого способу зазирнути в людське тіло, лише шляхом розтину. Під час археологічних розкопок у Перу було зроблено фантастичне відкриття. Археологи виявили людський череп зі слідами проведеної трепанації (трепанація черепа – розкриття черепної коробки). І сьогодні така операція вважається досить складною, але медики підтвердили: давні інки провели її з неабияким знанням справи. Дослідження з анатомії провадив відомий лікар Давньої Греції Герофіл. У своїх працях він зумів досить точно описати будову ока, деякі нерви, оболонки мозку. Саме за його ім’ям названий розділ медицини – геронтологія, тобто наука, що вивчає процеси старіння організму. Видатним лікарем, праці якого збереглись донині, був Гіппократ. Він народився на грецькому острові Кос у 460 році

184

до н. е. У його родині з покоління в покоління займалися зціленням. Двадцятирічним юнаком Гіппократ уже прославився як чудовий лікар. Саме в цьому віці він був посвячений у жерці, без чого в ті часи не можна було практикувати медицину. Багато років молодий лікар удосконалював свої знання в Єгипті, потім створив на рідному острові медичну школу, та згодом його викликали до Афін – рятувати місто від епідемії. Там, у столиці, він залишився надовго. Як і всі лікарі давнини, Гіппократ займався головно практичною медициною. Він був переконаний, що заклинань, замовлянь, молитов і жертв богам недостатньо для лікування хворого. Гіппократ учив ретельно обстежувати пацієнта, надавав великого значення поставі, температурі й частоті пульсу. На його думку, кваліфікований лікар повинен визначати стан пацієнта лише за його зовнішнім виглядом. Загострений ніс, запалі щоки, злиплі губи і землистий колір обличчя Гіппократ вважав свідченням близької смерті. Такий вигляд хворого досі називають «гіппократовим обличчям». Гіппократ лікував пацієнтів цілющими травами, яких знав понад 200, був прибічником водних процедур, масажу, занять гімнастикою. Він закликав лікарів: «Не зашкодь хворому!» Цей принцип є провідним і в сучасній медицині. Нащадки високо поцінували працю Гіппократа: він визнаний «батьком медицини». Завершуючи навчання в медичних інститутах, молоді лікарі перед своїми колегами дають клятву Гіппократа – присвятити все своє життя служінню людям і збереженню їхнього здоров’я. Помер Гіппократ у 377 році до н. е. Довгі роки його могила була місцем прочанства. За легендою, там водилися дикі бджоли, які давали мед із цілющими властивостями. Вагомий внесок у розвиток медичних знань зробив Клавдій Гален, якого називають класиком античної медицини. Він працював хірургом у школі гладіаторів і провадив самостійні дослідження. Молодий учений докладно описав кості, м’язи, виявив розгалуження нервів. Він простежив рух крові в організмі, вивчав мозок і нервову систему. Герофіл, Гіппократ, Гален своїм розумом, знаннями і працею заклали підвалини сучасної медицини (З дитячої енциклопедії «Я пізнаю світ»).

185 ІІ. Законспектуйте текст будь-яким зручним для вас способом. Поясніть, чому саме цей вид конспектування ви обрали.

§ 30. Систематизація та узагальнення вивченого про речення Пригадайте! Порядок слів у реченнях – це розташування слів у реченні стосовно одне одного. В українській мові порядок слів вільний, бо за кожним членом речення не закріплено постійного місця. Проте це не означає, що правил словопорядку в реченні не існує. Розрізняють два типи порядку слів: прямий, або звичайний зворотний, або інверсія (підмет перед присудком; (присудок перед підметом; додаток перед підпорядко- додаток перед підпорядковуючим словом; означення вуючим словом; означення перед означуваним словом). після означуваного слова). Як правило, за прямого порядку слів на початку речення подаємо «дане» («відоме»), наприкінці – «нове». Логічний наголос – виділення у реченні за допомогою посилення голосу одного зі слів, найбільш важливих за змістом. Логічний наголос – виражальний засіб усного мовлення. Впр ав а 164. І. Поміркуйте, якої відповіді вимагатиме кожне із запропонованих питальних речень, якщо їх прочитати так, щоб логічно наголошеним було виділене слово.

1. Ти намалював цей пейзаж аквареллю? 2. Ти намалював цей пейзаж аквареллю? 3. Ти намалював цей пейзаж аквареллю? 4. Ти намалював цей пейзаж аквареллю? ІІ. Запишіть кожне питальне речення з відповідною відповіддю. Чи впливає логічний наголос на порядок слів?

186 Впр ав а 165. І. Прочитайте, звертаючи увагу на логічний наголос. Як ви розумієте зміст цих прислів’їв? Вкажіть речення з непрямим порядком слів. Чи допоміг вам порядок слів краще зрозуміти зміст прислів’їв? Обґрунтуйте доцільність інверсії.

1. Не висидить сова сокола. 2. Не зазеленіють сходи, де всілося вороння. 3. У білих рукавичках можуть бути чорні рученята. 4. Не з власної волі пішла коза на базар. 5. На місці ліщини калина не росте. 6. У заздрості на все великі очі (Народна творчість). ІІ. Напишіть твір-мініатюру за одним із прислів’їв або усно змоделюйте ситуацію, де одне з прислів’їв стало б висновком. Впр ав а 166. Прочитайте речення. Як спотворив їх зміст неправильний порядок слів? Відредагуйте речення й запишіть їх.

1. Мамутові бивні після тривалих переговорів з адміністрацією зоологічного музею поповнили унікальну колекцію експонатів. 2. Цього року будуть виділені земельні ділянки під забудову хлівів для фермерів району. 3. Шановний Василю Олександровичу, випускники коледжу запрошують Вас на традиційну зустріч із дружиною, яка відбудеться 2 липня в актовій залі коледжу. 4. Іван виконав три дні тому записані вправи. Пригадайте! Граматична основа речення – основна частина (структурна схема) речення, що складається з його головних членів: підмета та присудка. Головні члени речення Член речення

Підмет

Запитання

хто? що?

Вид за способом вираження

простий

складений

Приклади

він прийшов, мама сміялася багато учнів прийшло, кожен з нас узяв участь

187

Присудок

що робить предмет? який він є? хто або що він є? і т. д.

простий дієслівний складений дієслівний складений іменний

він прийшов, мама сміялася я почав читати, я повинен читати вона учениця, вона здібна, погода була вітряна, він став першим

За характером граматичної основи речення може бути: – двоскладним (є і підмет, і присудок); – односкладним (є один головний член речення). За кількістю граматичних основ (частин) – простим або складним. За наявністю або відсутністю другорядних членів речення – непоширеним або поширеним. Ускладненим є речення, якщо в ньому є звертання, однорідні члени речення, відокремлені члени речення або вставні конструкції. Якщо їх немає, то речення є неускладненим. Речення може бути повним або неповним. За метою висловлювання – розповідним, питальним або спонукальним; за емоційним забарвленням – окличним або неокличним. Впр ав а 167 (з ключем). Випишіть спочатку синтаксичні конструкції з простим підметом, а потім – зі складеним.

Усталений перебіг подій; сценаристом став Михайло Петрович; шестеро з нас залишилося; якийсь хлопець сказав; вартовий на посту не відволікається; устав хтось із хлопців; чоловік із шість прийшло; ожина – корисна ягода; збереться багато учнів; діти з учителем прийшли; жити – Вітчизні служити. Ключ: у кожному словосполученні підкресліть другу від початку букву. З них прочитаєте закінчення вислову давньоримського філософа Сенеки: «Перш ніж сказати що-небудь іншим, …».

188 Впр ав а 168. Замініть прості дієслівні присудки на складені дієслівні. Які додаткові відтінки ця заміна вносить у висловлювання?

Фрукти краще збирати рановранці в суху погоду. Тоді вони довго залишатимуться свіжими. Інакше вони швидко псуються. Складають фрукти в кошики або ящики. Фрукти тільки тоді по-справжньому корисні, коли їх не обробляють без потреби хімікатами. У будь-якому випадку перед уживанням плоди ретельно миють (З журналу). Впр ав а 169. І. Виразно прочитайте уривки з поезій Василя Симоненка, дотримуючись логічного наголосу, пауз, інтонації.

1. Люди – прекрасні. 2. Земля – мов казка. 3. Кращого сонця ніде нема. 4. Загруз я по серце у землю в’язко. 5. Вона мене цупко трима. 6. І хочеться бути дужим, і хочеться так любить, щоб навіть каміння байдуже захотіло ожити і жить!

7. Воскресайте, камінні душі! 8. Розчиняйте серця, чоло, щоб не сказали про вас грядущі: їх на землі не було. ІІ. Спишіть, підкресліть граматичні основи речень. ІІІ. Перевірте свої знання: виконайте завдання, проставивши в таблиці відповідний номер речення. Деякі завдання можуть мати кілька відповідей.

1. Позначте прості речення.

2. Позначте складні речення.

3. Позначте речення зі складеним підметом.

4. Позначте речення зі складеним іменним присудком.

5. Позначте речення зі складеним дієслівним присудком.

6. Позначте односкладні речення.

7. Позначте речення, де простий підмет виражений займенником.

8. Позначте речення, де в одній із граматичних основ підмет виражений дієприкметником.

9. Позначте складне речення, в якому три граматичні основи.

189

№ завдання 1 № речення

2

3

4

5

6

7

8

9

Впр ав а 170. І. Прочитайте текст. Спишіть, розставивши розділові знаки.

1. Серед заморських напоїв що прижилися в нас слід назвати й какао. 2. Звідки воно? 3. Іспанці припливши до Мексики побачили що місцеві жителі варять напій із насіння дерева і що цей напій дуже приємний на смак. 4. Повертаючись на батьківщину іспанці взяли з собою боби цієї рослини і почали знайомитися з ними ближче. 5. Виявилося що крім приємного смаку у цього напою є ще й інші значно важливіші властивості він зміцнює й швидко відновлює сили людини. 6. Цей напій у ацтеків звався «чоколатль» у європейців дістав ім’я «какао» від назви дерева. 7. А шоколадом назвали інший надзвичайно популярний сьогодні на всій земній кулі виріб із бобів дерева який можна взяти з собою куди завгодно у далекий похід в експедицію в польоти на полюс і в космос (За А.Коваль). ІІ. Виконайте завдання, указавши номери речень.

1. Речення з підрядною означальною частиною: 2. Відокремлений додаток є в реченні: 3. Відокремлена обставина є в реченні: 4. Двокрапку при однорідних членах ставимо в реченні: 5. Двокрапку між частинами безсполучникового складного речення ставимо: 6. Багатокомпонентне складнопідрядне речення з однорідною підрядністю: 7. Речення з підрядною з’ясувальною частиною: Впр ав а 171. І. Прочитайте текст. Визначте його головну думку.

(1–4). Майстерність митця полягає в тому, щоб не лише вправно, але й творчо використати можливості мови. Вдале використання речення уважному читачеві може дати естетичну насолоду, допомогти розкрити задум автора, уявити в деталях об’єкт зображення.

190

(5–10). Прості речення підкреслюють ізольованість суб’єктів і дій, а складні підсилюють і визначають їх єдність. Суттєво змінюється інтонація при поєднанні простих речень у складне. Звично текст, що складається з простих чи коротких речень, більш експресивний. Він допомагає передати відчуття незв’язності явищ, настрій напруженості, схвильованості, яке може бути викликане найрізноманітнішими причинами.

(11–12). Складні, великі речення, як правило, роблять інтонацію плавною, спокійною, уповільненою.

(13–14). Зазвичай текст, побудований з простих речень, справляє враження книжності, ускладненості.

(15–21). Найбільші можливості для створення виразності мають безсполучникові речення, особливо якщо між їх частинами існують чіткі логічні відношення, які звично виражаються за допомогою сполучників, підрядних або деяких сурядних. Відсутність сполучника, який би визначив чітко тип цих відношень, з одного боку, посилює інтонацію, тому що нею компенсується, а з іншого – залишає простір для уяви читача, який ніби стає співавтором тексту, домислюючи чітке граматичне оформлення речення.

(22–23). Важливе значення має й порядок слів. Так, інверсія служить письменникові хорошим засобом для постановки смислових та емоційних акцентів у тексті (За матеріалами сайту refs.in.ua). ІІ. Дайте відповіді на тестові запитання.

1. За стильовими ознаками текст А художній В публіцистичний Б науковий Г офіційно-діловий 2. У тексті немає мікротеми про роль А складносурядного речення В безсполучникового речення Б простого речення Г порядку слів 3. Про важливе значення використання мовних можливостей йдеться у рядках А 1-4 В 5-10 Б 15-21 Г 22-23

191 4. Враження книжності, ускладненості справляє текст, побудований із А безсполучникових речень В простих речень Б поєднання простих і складних речень Г неповних речень 5. Стати читачеві «співавтором» тексту допомагають А прості речення В односкладні речення Б сполучникові складні речення Г безсполучникові речення 6. Значення виразний у тексті має слово А логічний В естетичний Б творчий Г експресивний ІІІ. Керуючись поданими у тексті порадами щодо використання різних типів речень, розкажіть про свої перші враження від фільму, який вам дуже сподобався, або про цікаву поїздку. Виберіть спосіб, щоб розповідь звучала: а) схвильовано, напружено; б) плавно, спокійно, уповільнено. Впр ав а 172. Розв’яжіть пунктуаційні задачі-жарти. Поясніть свої «розв’язки». Наведіть власні приклади.

1. Двоє учнів, Василь і Мишко, зустріли свого старшого друга Андрія, якого давно не бачили. Андрій два роки тому закінчив школу і пішов працювати на завод. Василь запитав Андрія: «Як ти вчишся?» А Мишко запитав так: «Як, ти вчишся?» Хто з учнів не знав, що Андрій не лише працює, а й вчиться.

2. Одна дотепниця написала в листі своїй подрузі: «У нас у селі багато дерев: троянд, соняшників». Але та не зрозуміла жарту й у своїй відповіді звинуватила подругу в неуцтві. Яка пунктуаційна основа цього жарту «неука»?

3. «Усі речовини доводять: учені складаються з атомів» – написала одна дотепниця. Як «примусити» вчених займатися своєю справою?

4. На дошці оголошень написано: «Громадяни, корови, телята та інша худоба можуть випасатися тільки на спеціально відведених місцях». А все ж, що ж повинні робити громадяни?

5. Рябчики кажуть: мисливці люблять подрімати на деревах. Хто чим повинен займатися?

192 Словник в’я́зко – itt: süppedve, ingoványosan побла́жливий – türelmes, возда́ти – megad, megfizet megértő гряду́щий – közelgő, eljövendő цу́пко – itt: keményen, erősen за́вше (за́вжди́) – mindig, állandóan

§ 31. Повторення й узагальнення вивченого у п’ятому–дев‘ятому класах Пригадайте! Фонетика – розділ мовознавства, що вивчає звуковий склад мови.

Графіка – розділ науки про мову, в якому розглядаються способи передачі звуків мовлення на письмі.

Орфоепія – розділ граматики, що регулює норми вимови.

Орфографія – розділ граматики, що вивчає правильне написання слів.

Впр ав а 173. Відгадайте звуки і складіть з них слова.

І. 1 ) приголосний, дзвінкий; моя пара [с]; 2) приголосний, сонорний; моя пара [ф]; 3) голосний, наголошений, в алфавіті позначають двадцять четвертою літерою; 4) приголосний, глухий, моя пара [ґ]. ІІ. 1 ) приголосний, дзвінкий; моя пара [п]; 2) голосний, наголошений, в алфавіті позначають двадцять четвертою літерою; 3) приголосний, глухий; моя пара [ґ]; 4) приголосний, сонорний; моя пара [ф]; 5) голосний, ненаголошений, в алфавіті позначають першою буквою. ІІІ. До якого розділу граматики відноситься перше слово-відгадка, до якого – друге. Дай визначення цим термінам.

193 Впр ав а 174. Поділіться на дві групи. Відповідайте по черзі на запитання. Якщо якась група не може дати одразу відповідь на запитання, право відповіді переходить до наступної групи. Переможцем стає та група, у якої більше правильних відповідей.

1. Що таке алфавіт?

2. Скільки літер в алфавіті?

3. Які букви можуть позначати два звуки?

4. Яка буква не має звукового вираження?

5. За допомогою чого утворюються звуки?

6. Скільки звуків в українській мові?

7. Скільки голосних звуків? Назвіть їх.

8. Наведіть приклади приголосних звуків.

9. Якими можуть бути приголосні звуки?

10. Назвіть дзвінкі, глухі звуки.

11. Які звуки в українській мові завжди вимовляємо твердо?

12. Який звук завжди м’який?

13. Які два звуки позначають двома літерами?

14. Коли у слові вони можуть позначати не один, а два самостійних звуки? Впр ав а 175. І. Запишіть подані слова за алфавітом. Назвіть кількість звуків і букв у них. Виділіть м’які приголосні, визначте дзвінкі та глухі. Поясніть на прикладах, як позначаємо м’якість приголосних на письмі.

Первоцвіт, Маруся, білочка, гілка, сім’я, самоповага, гідність, ріпка, танець, цариця, чекаю, зелений, дякувати, швидкий, хвиля, дзеркальний, майор, індієць, цокотати, льох. ІІ. Назвіть орфограми до виділених слів. Впр ав а 176. Спишіть, уставляючи, де потрібно, пропущені букви або знаки та об’єднуючи приклади за орфограмами: 1) правопис апострофа; 2) правопис м’якого знака; 3) правопис -н- і -нн- з різними частинами мови; 4) правопис дзвінких і глухих приголосних; 5) спрощення в групах приголосних; 6) подовження та подвоєння приголосних. Усно поясніть свій вибір.

Юніст.., юніст..ю, юн..ат, кіс..лявий, чотир..ма, св…ято, прем..єра, якіс..ний, сервіс..ний, п..ятнадцять, шіс..надцять, попід тин..ю, дит..ясла, арф..яр, во..зал, я..би, п’я..десят,

194

ател..є, моло..ьба, фля..ка, пля..ка, знан..я, стат..ей, стат..я, Монтеск..є, бон..а, дол…ар, Іл..їн, Мар..їн, миш..як, голу.. ка, залю..ки. Впр ав а 177. І. Учень писав словниковий диктант. Це його робота. Прочитайте, виправляючи помилки. Усно обґрунтуйте відповідними правилами.

Мариво, зхопити, росписати, безхрішний, диветься, сціпити, шчепити, майак, св’ято, меньший, чотирьма, шішнадцять, пяддесять, понні, доллар. ІІ. Запишіть слова правильно.

Пригадайте! Слово складається з основи та закінчення. Закінчення можуть мати тільки змінні слова. Закінчення, що не має звукового вираження, називається нульовим. До основи входить корінь, а також префікс, суфікс.

Слова творяться морфологічним (безафіксним, префіксальним, суфіксальним, суфіксально-префіксальним способами, складання слів або основ, за допомогою абревіації) та неморфологічним (перехід однієї частини мови в іншу, переосмислення значення слова злиття сполучень слів в одне слово) способами.

Впр ав а 178. Згрупуйте й запишіть слова: 1) що не мають закінчень; 2) що мають корінь і закінчення; 3) що мають префікс, корінь, суфікс і закінчення. Які слова зайві? Як вони утворені?

Наяву, перехід, проводити, хор, хорист, провідник, перекотиполе, приїхав, дуб, Маша, само вивіз, підберезовик, дев’ятикласник, щоденник, двоповерховий, ознака, знаковий, метеор, будиночок, цвіт, яблуня, олівець. Впр ав а 179. І. Прочитайте текст, визначте його головну думку. Чи погоджуєтесь ви з позицією автора?

Кожне завтра починається сьогодні. Для того, щоб кращим ставало життя, треба багато й добре працювати. З дитя-

195

чих років готуйте себе до праці. «Працею красна людина», – говорить народна мудрість. У праці, хоч яка вона на перший погляд непомітна, зміст і радість життя. Ваше сьогоднішнє навчання – це теж праця. І праця нелегка, яка вимагає великої впертості й наполегливості. Адже треба оволодіти широкими знаннями, які дуже швидко зростають у наш вік – вік наукових і технічних відкриттів (За Л.М.Гордєєвою). ІІ. До слова праця випишіть з тексту його форми і спільнокореневі слова. Доповніть спільнокореневі до цього слова власними прикладами. ІІІ. Випишіть з тексту слова, що не мають закінчень. До яких частин мови вони належать? ІV. Розберіть за будовою слова непомітна, мудрість. Впр ав а 180. На основі таблиці пригадайте, на які групи ми поділяємо слова за значенням. Дайте визначення синонімів, антонімів, омонімів, паронімів. Запишіть по чотири приклади до кожної групи слів. Омоніми та пароніми уведіть у речення. Групи слів

Омоніми Синоніми Антоніми Пароніми

За звуковою формою

однакові різні різні схожі

За значенням

зовсім різні однакові або близькі протилежні різні

Впр ав а 181. Складіть речення на кожне із значень слів. Доведіть, що ці слова багатозначні.

Вивер ́ шувати – 1. Робити верх на будівлі, скирті і т. ін.

2. Наповнювати щось вище країв, із верхом. 3. Закінчувати щось будувати, створювати. Завзят ́ ий – 1. Дуже діяльний, енергійний; який наполегливо домагається якоїсь мети. 2. Який пристрасно віддається якій-небудь справі. 3. Непохитний, непримиренний (про вдачу, характер і т. ін.). Впр ав а 182. І. Виберіть серед поданих варіантів правильне тлумачення слова. Відповідь звірте зі «Словником іншомовних слів».

196

Дайджест – коротка прескоференція; короткий огляд новин. Ексклюзивний – витончений; виключний. Менталітет – образ мислення особи або групи осіб; авторитет. Електорат – коло виборців; електроприлад. Моніторинг – спостереження; облік. ІІ. Уведіть у речення українські відповідники кожного слова. Впр ав а 183. І. Установіть відповідність між словами та групами лексики, до яких вони належать.

1. Загальновживана лексика 2. Застаріле слово 3. Неологізм 4. Термін 1

2

А рать Б вебсайт В гіпербола Г зошит 3

4

ІІ. Установіть відповідність між словами і стилістичними групами, до яких вони належать.

1. Просторічна лексика 2. Професіоналізми 3. Наукова лексика 4. Побутова лексика 1

2

А морфологія, морфема Б я сидю, злодюга В черевики, вечеряти Г ринг, аут 3

4

ІІІ. Установіть відповідність між фразеологізмом і синонімом.

1. Пасти задніх 2. Обоє рябоє 3. Потрібен як рибі парасолька 4. Прикусити язика 1

2

А два чоботи – пара Б замовкнути В відставати Г зайвий 3

4

197 Впр ав а 184. Поділіться на дві групи. По черзі давайте відповіді на запитання. Якщо якась група не дає відповіді одразу, черга переходить до суперника. Кожна правильна відповідь оцінюється одним балом. Переможцем стає група, яка отримає більше балів.

1. Що вивчає морфологія?

2. Скільки частин мови в українській мові?

3. На які дві групи поділяються частини мови?

4. До якої групи належать частини мови, що мають лексичне значення, відповідають на запитання й можуть бути членом речення?

5. Яка з частин мови не належить до жодної з груп?

6. Які частини мови належать до іменних?

7. Які частини мови належать до змінних?

8. Які частина мови і форми дієслова є незмінними?

9. Які частини мови відмінюються?

10. Яка частина мови дієвідмінюється?

11. До якої групи частин мови належать прийменник, сполучник і частка?

12. Яка з частин мови вказує на дію або стан предмета? Впр ав а 185 (з ключем). Запишіть слова в чотири колонки за частинами мови: 1) іменники; 2) прикметники; 3) дієслова; 4) прислівники.

Уповільнюй, удосконалення, величний, віч-на-віч, сумка, паросток, Ірина, намагатися, чимскоріш, абияк, хата, активний, натщесерце, нашвидкуруч, іменник, інколи, ароматизувати, вікно, малесенький. Ключ: з перших букв написаних слів прочитаєте побажання. Впр ав а 186. І. Спишіть словосполучення, розкриваючи дужки ( слова, що в дужках, поставте у відповідній формі).

1. Вийшов з (кімната), трохи (морозиво), багато (сніг), написати (речення), розмовляє з (друзі).

2. (Зелена) ялинкою, (синє) неба, у (гарний) настрої, у (чистий) поле, (товариський) вдача, (середній) класу.

3. З (перший) разу, один з (два), (другий) лютого, всі за (один), один з (шість), на (сім) небі.

4. Кожен з (ми), говорив з (він), подякував (вони), з (усі) знайомими, від (ця) пори, у (моє) серці.

198

5. Ми (подякувати), їм ( дати), ти (бігти), ви (боротися), я (роздавати), ти (чхати). ІІ. Якої самостійної частини мови немає у дужках? Як ви думаєте, чому? ІІІ. Зробіть синтаксичний розбір виділених словосполучень (за будовою, за головним словом, за залежним словом), визначте тип підрядного зв’язку. Впр ав а 187 (з ключем). Поставте дієслова у 1-й особі множини і запишіть у дві колонки: 1) із закінченням -емо (-ємо); 2) із закінченням -имо (-їмо).

Спитати, нести, терти, очистити, сидіти, мести, остерігати, стати, стишити, забирати, бачити, стояти, рюмсати, стерегти, пилити, тьохкати. Ключ: з других букв записаних слів прочитаєте закінчення вислову французького філософа Дені Дідро: «Люди перестають мислити, коли…». Впр ав а 188. І. Прочитайте текст. Чи згодні ви з цим звичаєм? Чи знаєте ви кінець цієї історії? Як, на вашу думку, потрібно виховувати в собі повагу до старших?

Повага до старших, до батьків (вважатися) у народі рисою, притаманною кожній порядній, вихованій людині. Навчаючи дітей (поважати) старших, (розповідати – мин. час) їм різні повчальні історії, казки. Колись старих людей, у яких не (бути – мин. час) вже сил працювати, (спускати – мин. час) на лубках у провалля: щоб дарма хліба не (їсти – мин. час)(Г. Бондаренко). ІІ. Спишіть, розкриваючи дужки (дієслова поставте у потрібній формі). ІІІ. Утворіть від ужитих у вправі дієслів усі часові форми, визначте їх перехідність, дієвідміну. ІV. Знайдіть у тексті форми дієслова. Поясніть розділові знаки у реченнях, де вжиті форми дієслова.

199

Пригадайте! Дієприкметник – особлива форма дієслова, що називає ознаку за дією або станом і відповідає на запитання який?

Дієприслівник – особлива незмінювана форма дієслова, що називає додаткову дію або стан і відповідає на запитання що роблячи? що зробивши?

Дієприкметник як форма дієслова має такі ознаки: – вид (доконаний, недоконаний); – час (теперішній, минулий); – може бути активного чи пасивного стану; – змінюється за родами, числами, відмінками; – може мати залежні слова; – у реченні виступає означенням або іменною частиною складеного присудка.

Дієприслівник як форма дієслова має такі ознаки: – незмінюваність; – вид (доконаний і недоконаний); – може мати залежні слова (іменник, займенник, прислівник); – у реченні виконує роль обставини.

Впр ав а 189. І. Прочитайте тексти. Чи об’єднані вони спільною головною думкою? Якщо так, сформулюйте її.

1. Рідна оселя. З нею ми пов’язані тисячами ниток, тут зустрічаємо кожен новий день. Приваблива вона в будні, а ще більше – у свята. Ще здавна в українській оселі в неділю стіл застеляють вишитою скатертиною. На стіл ставлять букет квітів. А ліжка накривають красивими покривалами. Подушки виставляють у вишитих наволочках. У святкові дні оселю прикрашають по-різному (За В.Круковською).

2. Здавна рушник супроводжував людину від самого народження і до смерті. Відзначаючи народження дитини,

200

рушниками пов’язували кума й куму. Брав із собою родинний оберіг син, вирушивши з маминої домівки. Донька перев’язувала рушниками сватів, коханого. Будуючи хату, крокву теж піднімали на полотняних рушниках. Нехтуючи цими звичаями, ми перериваємо своєрідний життєвий літопис (Українське народознавство). ІІ. Випишіть дієприкметники та дієприслівники. Схарактеризуйте їх. Поясніть розділові знаки в реченнях з цими формами дієслова. ІІІ. До якої частини мови належать виділені слова? Обґрунтуйте свій вибір. ІV. Який вид односкладних речень переважає в цих текстах? Чим це пояснюється?

Пригадайте! Прислівник – незмінна самостійна частина мови, що виражає ознаку дії або стану, ознаку іншої ознаки чи предмета. Прислівники відповідають на запитання як? де? куди? звідки? коли?. За значенням їх поділяють на такі розряди: способу дії; міри та ступеня; місця; часу; причини; мети. Прислівники на -о, -е (спільнокореневі з якісними прислівниками) можуть мати ступені порівняння. У реченні найчастіше виступають обставинами. Впр ав а 190. І. Пригадайте правила правопису прислівників. Прочитайте слова. Поясніть їх правопис. Доберіть і запишіть до кожного з прислівників по три-чотири приклади, які б підтверджували кожне з правил.

1. По-нашому – … . 2. По-перше – …. . 3. На жаль – … .

4. Змолоду –… . 5. Назавжди – … . 6. З боку на бік –… .

7. Кінець кінцем – … . 8. Видимо-невидимо – … . 9. Будьщо-будь – … . ІІ. Оберіть на свій розсуд шість прислівників та введіть їх у речення. Впр ав а 191 (з ключем). І. Випишіть у три колонки сполучення слів: 1) з прийменниками; 2) зі сполучниками; 3) з частками.

Зшити й випрасувати; озеленяй не роздумуючи; змочити у воді; поріг з дерева; хай буде так; оглянути по порядку; пускати кораблики по воді; дорога та мила; ось чого бракує; стиснути в руці; плов не вдався; то ж бо воно; знайти на

201

дорозі; свій же він; оглянути й узяти; піти до товариша; щоб знав дуже добре; допоміг би трохи. Ключ: у кожному сполученні підкресліть другу від початку букву. З цих букв прочитайте закінчення вислову давньогрецького поета Менандра: «Нема нічого…» ІІ. Укажіть, які сполучення слів тут не можна віднести до словосполучень (слова, зв’язані підрядним зв’язком). Яка службова частина мови є в таких сполученнях слів? Впр ав а 192. Спишіть, знімаючи дужки. Поясніть правопис службових частин мови.

Коли (ж), тільки (що), (що)духу, казна(що), так (що), все(ж) таки, подібно(до) того(як), наче(б), то(б)то, то(ж), тільки(но), хоч(би), (аби)хто, що(сь), казна(з)чим, десь(не)десь, звідки(не) будь, (ні)скільки, (не)доїдає, із(за)лісу, (ні)би, як(би), що(б). Впр ав а 193. І. Відредагуйте словосполучення й запишіть їх правильно.

В двох словах, деякій мірі, згідно наказу, змагання по настільному тенісу, пропустити із-за хвороби, надішли по адресі, по роману Загребельного, по ініціативі, відділ по справам неповнолітніх, розмовляє на угорській мові, розпис на дереві, наказ по коледжі, відпочивати по обіді, із-за помилків. ІІ. Уведіть чотири відредаговані словосполучення в речення. Впр ав а 194. І. Прочитайте текст. Визначте його головну думку. З’ясуйте, чи корисною буде для вас ця інформація і в якому випадку.

Способи запам’ятовування … щодо цього існують різні думки. Деякі віддають перевагу заучуванню. Але найвдалішим способом запам’ятовування вважається мнемотехніка (мнемоніка). Що це таке? Це досить комплексна річ, яка включає, зокрема, запам’ятовування асоціаціями. Треба запам’ятати дату – спробуйте згадати, що ця дата означає для вас особисто.

202

Може, це день народження тітки? А може, у цей день ви вперше щось зробили або куди-небудь з’їздили? Або раптом ця дата нагадує чийсь телефон? Тільки не треба спеціально вишукувати сімейні свята. А то на іспиті вам доведеться згадувати ще й про них. Треба запам’ятати формулу? Подивіться на неї під іншим кутом. Спробуйте прочитати її як слово. Зіставте букви у формулі з якимось словом і складіть смішне речення, яке «застрягне» в голові. Дуже зручно запам’ятовувати будь-які визначення, явища, події, звівши їх до того, що ви вже знаєте. Вчите якесь довге визначення – спробуйте його спростити. Важливо зрозуміти суть визначення, а не заучувати його. Рідко хто з викладачів негативно сприймає пояснення правила своїми словами, замість заученого варіанта. Навпаки. Якщо ви можете переказати визначення своїми словами, то ви його розумієте. А значить: розумієте матеріал. У людей розвинені різні види пам’яті: зорова, слухова, моторна. Людям з розвиненою зоровою пам’яттю корисніше буде читати матеріал. Потім згадується сторінка, на якій написана потрібна тема. Тóму, у кого розвинена моторна пам’ять, краще ще раз переписати матеріал (наприклад, зайнятися написанням шпаргалок). І так далі. Якщо відчуваєте, що розумієте матеріал і можете його пояснити, але ще не втомилися, продовжуйте! Перед сном можна якщо не вчити, то хоча б перегорнути пройдений матеріал: спробувати, дивлячись на заголовок, згадати загальний зміст питання (якщо не виходить, перегляньте розділ). Психологи стверджують, що найкраще запам’ятовується інформація, отримана під час засинання і пробудження. Можна писати шпаргалки! Під час написання шпаргалок ви ще раз опрацьовуєте матеріал. Але користуватися ними не варто. Коли в кишені лежить такий компрометуючий папірець, голова працює погано. Залишиш її вдома – і голова включається в роботу. Тому краще написати шпаргалку й залишити вдома (За матеріалами сайту www. education.ua).

203 ІІ. Виконайте завдання до тексту.

1. Випишіть слова (три–п’ять), у яких кількість букв і звуків різна. Усно поясніть, завдяки чому.

2. Випишіть терміни.

3. Випишіть слова з префіксом най-, поясніть їх правопис. До якої частини мови вони належать.

4. Знайдіть і випишіть дієслова із заперечною часткою не. Усно поясніть їх правопис.

5. Випишіть по одному розповідному, питальному і спонукальному реченню. Усно поясніть уживання розділових знаків у таких реченнях.

6. Спишіть виділену синтаксичну конструкцію. Усно схарактеризуйте її. Словник кро́ква – szarufa льох – pince ма́ківка – mákvirág

натще́серце – éhgyomorra рать – rég. hadnép, sereg рю́мсати – nyafogni, sirni

Шановні учні та учениці! Швидко пролетів навчальний рік. Ви закінчили вивчення курсу української мови. Сподіваємось, отримані знання стануть вам у нагоді. З повагою автори підручника

204

Ключі до вправ та відповіді до тестів Вправа 9. 1) 1-Д, 2-Г, 3-В, 4-Б; 2) Б; 3) 1-Б, 2-А, 3-В, 4-Г. Вправа 16. Ключ: ...боротись – значить ... Вправа 18. 1-А; 2-Г. Вправа 53. 1) В; 2) 1-Г; 2-В; 3-Д; 4-Б; 3) В. Вправа 78. 1-А; 2-В; 3-Б. Вправа 82. Ключ. З перших букв слів складнопідрядних речень, де підрядні з’єднуються з головним за допомогою сполучників, складається слово ЯВІР. З перших букв слів складнопідрядних речень, де підрядні з’єднуються з головним за допомогою сполучних слів, складається слово ЛІД. Вправа 106. 1) Д; 2) 1-Б; 2-Д; 3-В; 4-Г. Вправа 123. 1-Г; 2-А; 3-Б; 4-В; 5-Д; 6-В; 7-Д. Вправа 135. 1) 1-Д; 2-Б; 3-А; 4-Г; 2) 1-Г; 2-Д; 3-А; 4-Б; 3) 1-Б; 2-Г; 3-Д; 4-В; 4) 1-А; 2-Д; 3-Г; 4-В; 5) 1-Б; 2-А; 3-Д; 4-Г; Тест с. 133–134. 1. В. 2. Б. 3. Г. 4. А. 5. Б. 6. В. 7. Г. 8. А.

9. В. 10. В. 11. Б. 12. Г. Вправа 167. Ключ: скажи це собі. Вправа 185. Ключ: Успіхів вам у навчанні! Вправа 187. Ключ: …перестають читати. Вправа 191. Ключ: «…могутнішого за слово»

205 ЗМІСТ § 1. Вступ. Мова – найважливіший засіб пізнання, спілкування та впливу.................................................................. § 2. Систематизація та узагальнення вивченого у восьмому класі про просте неускладнене та ускладнене речення, поглиблення вміння правильного синтаксичного розбору вивчених видів речень................................................................... Підготовка до контрольної роботи з теми «Повторення» (тест)....................................................................... § 3. Контрольне читання мовчки тексту публіцистичного стилю.................................................................. § 4. Розвиток мовлення. Усний переказ тексту науковопопулярного стилю......................................................................... Синтаксис. Пунктуація. Складне речення § 5. Основні відомості про складне речення. Складні речення без сполучників, із сурядним і підрядним зв’язком................................................ § 6. Складносурядне речення, його будова й засоби зв’язку в ньому. Змістові відношення між частинами складносурядного речення................................. § 7. Розвиток мовлення. Стислий письмовий переказ тексту публіцистичного стилю....................................... § 8. Розділові знаки в складносурядному реченні............................. § 9. Синонімічність складносурядних речень із різними сполучниками, а також складносурядного і простих речень.............................................. Підготовка до контрольної роботи з теми «Складносурядне речення». Тест.................................................... § 10. Розвиток мовлення. Ділові папери. Заява (проста і вмотивована). Автобіографія......................................... § 11. Складнопідрядне речення, його будова, засоби зв’язку в ньому. Розділові знаки в складнопідрядному реченні....................................................... § 12. Складнопідрядні речення з підрядними означальними. Синонімічність складнопідрядних речень з підрядними означальними та простих речень з дієприкметниковим зворотом........................................ § 13. Складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними........................................................

206 § 14. Складнопідрядні речення з підрядними обставинними частинами. Синонімічність складнопідрядних речень з підрядними обставинними та простих речень з дієприслівниковим зворотом...................................................... § 15. Розвиток мовлення. Вибірковий переказ тексту художнього стилю (письмово)............................................ § 16. Поняття про складнопідрядне речення з кількома підрядними (послідовна підрядність, неоднорідна підрядність, однорідна підрядність). Розділові знаки в реченні з кількома підрядними частинами.................................................................. Підготовка до контрольної роботи з теми «Складнопідрядне речення»(тест) § 17. Розвиток мовлення. Складання діалогів за поданою ситуацією..................................................................... § 18. Непряма мова як різновид складнопідрядного речення. Способи заміни прямої мови непрямою і навпаки................................................. § 19. Безсполучникове складне речення. Основні відомості про безсполучникове складне речення............................................................................. § 20. Смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення. Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні. Інтонування безсполучникових складних речень............................................. Підготовка до контрольної роботи з теми «Безсполучникове складне речення». Тест.................................... § 21. Аудіювання тексту........................................................................ § 22. Розвиток мовлення. Усний твір-опис зовнішності людини (за уявою)..................................................... § 23. Складне речення з різними типами зв’язку (сполучниковим і безсполучниковим, сурядним і підрядним). Розділові знаки в складному реченні з різними типами сполучникового й безсполучникового зв’язку............................. § 24. Синонімічність складних речень з різними типами зв’язку і простих речень................................. § 25. Розвиток мовлення. Твір-розповідь на суспільну тему........................................................................... § 26. Текст. Мовні засоби міжфразового зв’язку у тексті.......................................................

207 § 27. Складання тез до науково-популярного тексту........................ Підготовка до контрольної роботи з теми «Складне речення з різними видами зв’язку. Текст». Тест..................................................................................... § 28. Твір-роздум у публіцистичному стилі........................................ § 29. Конспектування як різновид стислого переказу почутого чи прочитаного тексту.................................................................... § 30. Систематизація та узагальнення вивченого про речення................................................................... § 31. Повторення й узагальнення вивченого у п’ятому–дев’ятому класах........................................ Ключі до вправ та відповіді до тестів.......................................

Навчальне видання

ШУМИЦЬКА Галина Василівна ГНАТКОВИЧ Тетяна Дмимтрівна КАЛИНИЧ Олеся Василівна та ін.

УКРАЇНСЬКА МОВА підручник для 9 класу з навчанням угорською мовою закладів загальної середньої освіти Схвалено для використання в освітньому процесі Підручник відповідає Державним санітарним нормам і правилам «Гігієнічні вимоги до друкованої продукції для дітей»

Редактор Л. Л. Кирієнко Художній редактор І. Б. Шутурма

1

Формат 60 90 /16. Ум. друк. арк. 00,00. Обл.-вид. арк. 00,0. Тираж пр. Зам. № 0 Державне підприємство «Всеукраїнське спеціалізоване видавництво «Світ» 79008 м. Львів, вул. Галицька, 21 Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 4826 від 31.12.2014 www.svit.gov.ua; e-mail: office@svit.gov.ua; svit_vydav@ukr.net