Boletín Informativo Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca. Abril 2011
La Escuela de Enfermería, por el avance en la formación y la profesión Escuela
de Enfermería
A
lo largo de la historia la profesión de enfermería se ha caracterizado por su espíritu de trabajo, cambio y solidaridad, como lo dice en uno de sus discursos (hace 11 años) el Dr. Jaime Breilh, “Ustedes representan el polo progresista, democrático, solidario y colectivista, cuatro palabras fundamentales, cuatro palabras de enorme importancia que nos habla de lo que tenemos que defender en este momento porque de la defensa de esto depende en gran parte la defensa de la vida humana y la defensa de la salud; sin embargo su labor de servicio a la humanidad no ha sido visualizada y reconocida en su verdadera dimensión. Estas palabras deben perdurar en el tiempo y espacio, más aún cuando de la formación de los talentos de enfermería se trata,
lo que obliga a quienes trabajamos en esta delicada y noble tarea, a pensar, analizar y estudiar los problemas de salud-enfermedad con sus determinantes físicos, sociales, económicos, culturales y ambientales. Frente a la crisis del sistema capitalista, al modelo extractivista e inhumano que pone en peligro la vida misma del planeta, la educación universitaria y de enfermería, debe recuperar los saberes ancestrales, el amor y respeto por el agua, la tierra, el aire y redimensionar los valores que faciliten el Buen Vivir.
acumular capital; es una tarea impostergable e ineludible en nuestro accionar.
Lcda. María Merchán (Julio 2007-Agosto2010) Lcda. Olga Guillén ( Septiembre 2010-Marzo 2011)
Generar proceso pedagógicos cotidianos, tanto en el aula como en los otros escenarios de aprendizaje de la enfermera y enfermero, así como fortalecer y desarrollar el pensamiento y actuar reflexivo - crítico tanto de las relaciones sociales y grupales, cuanto de los daños que se causan a la naturaleza, a la salud y a la vida, por el sólo hecho de obtener ganancias y
Formar profesionales a través del aprendizaje, la enseñanza, la investigación y el trabajo para mantener la salud y la vida, es nuestro objetivo fundamental para hoy y mañana, misión que debe cumplirse en unidad de acción con la colectividad, de tal manera que la educación de enfermeras y enfermeros esté inserta profundamente en la vida social y humana de nuestros pueblos. Orientadas por las premisas antes señalas, se ha trabajado en la Dirección de la Escuela de Enfermería y Presidencia de la Asociación Ecuatoriana de Escuelas y Facultades de Enfermería del País – ASEDEFE-, cuyos principales logros se detallan en el presente informe.
2 / Boletín Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca 2011 3
Informe de la Escuela de Enfermería
2008-2011 cenciadas: Aydée Angulo (luego
E
n sus 43 años de funcionamiento la Escuela de Enfermería ha trabajado incesantemente en la formación de recursos en enfermería en los diferentes niveles respondiendo así a las necesidades sociales, de las profesionales y de salud del país. Ha aportado al desarrollo de la Enfermería a nivel nacional, local e internacional con la participación en proyectos relacionados con los principales problemas que afectan a la población. La estructura curricular actual, sintetiza la experiencia acumulada por la Escuela de Enfermería en sus 42 años de funcionamiento, habiendo realizado varias reformas curriculares para mejorar la calidad de formación de la enfermera/o en la perspectiva de cumplir con su rol social en el campo de la salud. El actual currículo plantea elementos conceptuales acordes a la realidad, las aspiraciones de la población y las concepciones avanzadas de los procesos salud-enfermedad y sus determinantes; recuperando la condición de ser humano, los avances científicos, tecnológicos y las exigencias de un quehacer profesional sustentado en la teoría y la filosofía del “Cuidado Enfermero”. El currículo integra la misión y la visión, determina como modelo pedagógico el Histórico Cultural y la Didáctica Crítica, cuya fundamentación deberá contribuir a superar los problemas detectados en el quehacer cotidiano de la formación de las/los profesionales de enfermería.
teamiento del macro y microcurrículo para iniciar su impleUna Escuela de Enfermería: mentación a partir de Octubre con prestigio local, nacional e del 2008. internacional, comprometida con la realidad social, econó- Considerando que la construcmica, política y cultural; forma- ción debe ser participativa se dora de talentos humanos con convoca a docentes, estudiantes, alta calidad científica, técnica, empleados, trabajadores, y a perhumana y ética, ejerciendo una sonal de los servicios de salud para práctica con libertad, democra- trabajar en estos temas. cia y soberanía; con un currículo flexible, dinámico, transfor- Para ello se nombra la Comisión mador de la práctica profesional n Curricular integrada por las liy de las situaciones de salud en cenciadas: los ámbitos de la promoción, Jaqueline Buenaño, Olga Guicuración y rehabilitación. llén, Augusta Iturralde, María Merchán y Lía Pesántez y la Dra. Cécile Durán; la misma que recoMISIÓN giendo las resoluciones del taller de Reforma Curricular elabora y Formar talentos de enfermería presenta el nuevo Currículo para críticos e innovadores basados, el análisis y aprobación, con la en principios éticos, de solidariparticipación colectiva en varios dad, justicia y equidad, capaces eventos. de modificar la situación social y profesional; la práctica actual Esta Comisión continúa trabade salud a nivel local, regional, jando en elementos conceptuales nacional e internacional, consy de implementación, sobre el tituyendo la docencia, extenmodelo educativo, las competensión e investigación los ejes del cias, los créditos y una aclaración conocimiento y transformación en la formulación de los objepermanente en los distintos estivos de formación y del perfil cenarios laborales en defensa de para Técnicas de Enfermería y la salud y la vida. Licenciadas/os en Enfermería, aspectos que serán analizados, modificados y consolidados.
VISIÓN
REFORMA CURRICULAR
La Escuela de Enfermería de la Universidad de Cuenca, sensible a los problemas que afrontan las estudiantes, a la descontextualización del currículo, a la dificultad en la implementación de los programas, de sus elementos teóricos y filosóficos, a las necesidades sociales, y a las exigencias del mundo actual, realiza una revisión y el replan-
Desde octubre 2008 se implementa la séptima reforma curricular en el marco del sistema de créditos y las disposiciones de la Universidad (se incorporan modificaciones en los años subsiguientes), con la inclusión en el plan de estudios de asignaturas obligatorias, optativas y selectivas; tres niveles de Inglés; prácticas pre-profesionales, de vinculación con la colectividad y sesenta horas de labor social.
Boletín Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca 2011 /
Plan de Estudios Duración de la carrera: Horas/ciclo: Créditos:
Licenciado en Enfermería
Licenciatura en Enfermería Tercer Nivel
Nivel
9 ciclos 5488 343
Ciclos
Teoría
Práctica
Hs./Sem.
Hs./Ciclo
Créditos
Primero
15
10
25
400
25
Segundo
15
15
30
480
30
Tercero
14
16
30
480
30
Cuarto
15
16
31
496
31
Quinto
16
15
31
496
31
Sexto
16
13
29
464
29
Séptimo*
5
40
45
1120
70
Octavo*
4
40
44
1104
69
Noveno*
8
20
28
448
28
Total
5448
343
Hs./sem.
Hs./ciclo
Distribución por asignaturas Programas
Práctica
Teoría
Créditos
Primer Ciclo Morfofisiología 1
3
2
5
80
80
Biología
2
1
3
48
48
Bioquímica
2
1
3
48
48
Expresión oral y escrita
3
3
48
48
Salud pública
3
4
7
112
112
Socioantropología
2
2
32
32
Informática básica
3
2
2
32
32
15
10
25
400
400
Morfofisiogía 2
3
2
5
80
5
Microbiología
2
2
4
64
4
Nutrición
2
2
32
2
Enfermería básica
6
11
17
272
17
2
32
2
15
15
30
480
30
Farmacología
3
1
4
64
4
Educación y Comunicación
2
1
3
48
3
Investigación 2
3
3
48
3
Subtotal:
Segundo Ciclo
Investigación 1
2 Subtotal:
Tercer Ciclo
Enfermería Clínico-quirúrgico Subtotal:
7
13
20
320
20
15
15
30
480
30
3
48
3
6
96
6
2
32
2
Cuarto Ciclo Psicología General y Evolutiva
3
Inglés 1
6
Cultura Física 1
2
Enfermería Clínico-quirúrgico 2 Subtotal:
6
14
20
320
20
15
16
31
496
31
3 2
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Distribución por asignaturas Programas
Práctica
Teoría
Hs./sem.
Hs./ciclo
Créditos
Quinto Ciclo Salud Laboral
2
Enfermería Obstétrica-Pediátrica
6
Inglés 2
6
Crecimiento y Desarrollo
2
2
32
2
16
256
16
6
96
6
3
5
80
5
2
2
32
2
10
Cultura Física Subtotal:
16
15
31
496
31
Enfermería Obstétrica-Pediátrica
6
10
16
256
16
Crecimiento y Desarrollo 2
2
3
5
80
5
Etica, Derechos Humanos y Ciudadanía
2
2
32
2
Sexto Ciclo
6
Inglés 3 Subtotal:
16
6
96
6
29
464
29
3
48
3
40
1040
65
2
32
2
40
45
1120
70
40
40
1040
65
13
Séptimo Ciclo Administración
3
Internado Integral*
40
Optativa 1
2 Subtotal:
5
Octavo Ciclo Internado Integral* Optativa 2
2
2
32
2
Electiva
2
2
32
2
44
1104
69
Subtotal:
4
40
Noveno Ciclo Investigación 3
2
2
32
2
Optativa 3
2
2
32
2
Optativa 4
2
2
32
2
Emprendimientos
2
2
32
2
20
20
320
20
20
28
448
28
Trabajo de Graduación 8
Subtotal:
Total
109
184
293
5488
343
Boletín Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca 2011 /
Proyectos de Investigación de la Escuela de Enfermería en ejecución PROYECTO
CONTENIDO GENERAL
DOCENTES
ESTADO NUTRICIONAL DE LOS NIÑOS/AS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL CANTÓN CUENCA. 2012
Identificar el bajo peso, sobre peso y obesidad en niños y niñas de las escuelas de la Educación Básica del Cantón Cuenca. Promover acciones de vigilancia, asesoramiento nutricional medidas de seguridad alimentaria para un crecimiento y desarrollo saludable, rescatando la tradición cultural en relación con los hábitos nutricionales.
Lcda. Carmen Cabrera Lcda. Lía Pesántez Lcda. María Iturralde
PREVENCIÓN DEL VIH/SIDA
Incorporación de la enseñanza de la prevención del VIH/SIDA en el Currículo de la Escuela de Enfermería, desarrollo de cursos de capacitación de “contingencia” para Docentes y estudiantes del Internado de Enfermería Internas, realización de proyectos de investigación (conocimientos, actitudes y prácticas de estudiantes de la Universidad de Cuenca), planificación de proyectos de extensión universitaria: adolescentes de colegios de Cuenca y centros de rehabilitación social. Participación en actividades por el Día de Lucha contra el VIH/SIDA.
Lic. María Merchán Lic. Mayela Calle Dra. Eulalia Freire
CONTRIBUCIÓN DE LAS ESCUELAS Y FACULTADES DE ENFERMERÍA DEL ECUADOR EN LA REDUCCIÓN DE LA DEMANDA DE DROGAS
Con el auspicio de la CICAD/OEA, la Escuela como miembro de ASEDEFE, ha iniciado el desarrollo de este proyecto, el mismo se encuentra en la etapa de planificación. Las acciones a implementarse son: Incorporación del tema en el currículo de la Escuela, realización de cursos de educación para la prevención, organización de grupos, trabajo interinstitucional e interdisciplinario, investigación. Capacitación de docentes a través de cursos ONLINE.
Lic. María Merchán Lic. María Daquilema Lic. Amparito Rodríguez
INTEGRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ATENCIÓN INTEGRAL DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA
AFEME, ASEDEFE, MSP Y OPS Luego del taller realizado en la ciudad de Loja se determina la elaboración y desarrollo de un proyecto para la formulación de competencias y líneas de acción para alcanzar en los diferentes niveles de implementación de los componentes en la enseñanza del continuo madreneonato-niño.
Representantes de las diferentes escuelas y facultades de enfermería del país. Lcda. Olga Guillén Presidenta de ASEDEFE Secretario Ejecutivo de AFEME Representantes de la OPS Representantes del MSP
5 4
6 / Boletín Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca 2011 7
Actividad de la Escuela de Enfermería La interculturalidad en la formación profesional
L
a Escuela de Enfermería se ha caracterizado por ser una entidad abierta a la comunidad, tanto para recibir en sus aulas a estudiantes que proceden de diversos sectores y etnias, como en la práctica de respeto y valoración de los saberes ancestrales que constituyen parte de la riqueza de nuestros pueblos. Un reto en el Currículo constituye la articulación de los saberes de nuestros pueblos al
Nivel de formación del personal docente de la Escuela de Enfermería
conocimiento que se imparte en la formación profesional, en el marco de las concepciones de la Salud Integral y el Buen Vivir. En la historia de nuestra Escuela, contamos con la graduación de Licenciadas en Enfermería y de formación de auxiliares, procedentes de las etnias Cañari, Saraguros, Shuar, Afroecuatoriana, etc.
N
uestro personal docente cuenta con una sólida formación, otorgada tanto por sus estudios profesionales y de postgrado, como por su experiencia en el ejercicio docente, la práctica en diversos servicios y la vinculaTITULOS
ción con la colectividad y sus organizaciones. Los niveles de formación de las profesoras en un importante porcentaje son los Diplomados, en su mayoría organizados por la Universidad de Cuenca; varias docentes tienen uno o más títulos de Maestría y Especialidad. NÚMERO
PORCENTAJE
Maestría
24
21,8
Especialidades
14
12,73
Diplomado Superior
72
64,5
Total de Postgrados cursados
110
100,0
Sesión solemne y entrega de símbolos Coloquio Panamericano de Investigación
E
n noviembre 2008, con el apoyo de la Dirección de la Escuela, se participó en el “Coloquio Panamericano de Investigación” con sede en la ciudad de Quito, con investigaciones ejecutadas por varios equipos de docentes, obteniendo la premiación en segundo lugar con la investigación “APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD EN LA CONSERVACIÓN, PRE-
PARACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y REGISTRO DE MEDICAMENTOS EN LOS SERVICIOS DEL HOSPITAL “VICENTE CORRAL MOSCOSO”. CUENCA. 2008.” De autoría de las colegas: Lía Pesántez, Carmen Cabrera, Olga Guillén, Narcisa Arce, Mayela Calle, Augusta Iturralde, Luisa Villa y Celestina Pinos.
C
ada año en el mes de mayo la Escuela realiza un evento solemne, en el que se entrega los “Símbolos de la Enfermería” a los/las estudiantes de tercer año con la participación de representantes de las instituciones de
salud, docentes, estudiantes y familiares. Además se reconoce a docentes de la Escuela y Universidad y profesionales de la enfermería, que se han distinguido por su labor en beneficio de la formación de enfermeras y enfermeros y de la salud y la vida.
Boletín Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca 2011 /
Navidad, fiesta de unidad y alegría
Taller de nutrición y prevención del alcoholismo e ITS.
E
l 23 de Noviembre del 2009 se desarrolla el Taller de Nutrición y educación sobre la prevención del alco-
C
on mucho entusiasmo se desarrollaron las actividades por las festividades navideñas y de fin de año, la Comisión Social de la Escuela se destacó
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holismo, la drogadicción y las enfermedades de transmisión sexual en ETAPA.
por la organización de los diferentes concursos y por el fomento a la unidad de la comunidad de Enfermería.
X Conferencia de Educación en Enfermería - Panamá Talleres de juego
E
n Octubre de 2009, quince docentes participan en la X Conferencia de Educación en Enfermería realizada en la ciudad de Panamá, organizada por la Asociación Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Enfermería (ALADEFE) y la Facultad de Enfermería de la Universidad de Panamá.
seres humanos tanto en estado de salud como de enfermedad; a la sistematización de experiencias que permite tener conocimientos para compartir entre colegas enfermeras y docentes de las diversa universidades Iberoamericanas; a la investigación como un elemento fundamental para desarrollar la ciencia de enfermería, sistematizando la realidad, las experienEl evento en el marco de las nuevas cias y nuevas propuestas del quetendencias en enfermería y salud in- hacer de la enfermería, para su ternacional, contribuyó a fortalecer difusión y validación. el pensamiento crítico y reflexivo de las enfermeras/os formadoras/es de Como parte de las resoluciones talentos humanos; a la elaboración, del Encuentro, se conforman vadocumentación rigurosa y organiza- rias redes en los diferentes campos ción de procesos para obtener me- de la enfermería de las cuáles son jores resultados en la atención a los parte las docentes de la Escuela.
C
on la participación del grupo de estudiantes del Curso de Trabajadores de la Salud, como parte del programa de Pediatría se desarrolló el Taller de Juego. Constituyó una experiencia importante, las estudiantes aprenden a elaborar proyectos que permiten trabajar con
niños de las diferentes edades y potencian el desarrollo de sus capacidades. De igual manera con los diferentes programas de la Escuela se desarrollaron talleres de Juego en las Escuelas “Luis Cordero”, “Huayna-Cápac”, “12 de Abril” e Instituto “Agustín Cueva”.
8 / Boletín Escuela de Enfermería. Universidad de Cuenca 2011 9
Actividad de la Escuela de Enfermería Curso de primeros auxilios para maestros y maestras
Curso sobre atención integral a las enfermedades prevalentes de la infancia (AIEPI)
E
n la Casa María Amor de la ciudad de Cuenca, se desarrolla el curso “Hablando del AIEPI con las madres y prevención de accidentes en el hogar” con la participación de docentes y estudiantes del Internado Integral de Enfermería.
E
n el mes de marzo y abril del 2010 se desarrollan en la Escuela de Enfermería dos cursos de Primeros Auxilios dirigido a maestros y maestras de las escuelas “Gabriela Mistral” y el Instituto “Agustín Cueva”.
Fortalecimiento de la AIEPI
Proyectos sobre nutrición y cuidado del ambiente
D C
omo parte de la formación, la Escuela proporciona a sus estudiantes los conocimientos, técnicas y procedimientos para la planificación, ejecución y evaluación de proyectos. La demanda desde las comunidades e instituciones educativas donde trabajan las/os internas/ os de enfermería, ha llevado a que éstos se desarrollen en las áreas de Nutrición, Crecimiento
y Desarrollo (JUEGO), protección del Medio Ambiente, Lactancia Materna, constitendo una expreicnia que se realicen estos proyectos, ha constituido una experiencia muy importante lo siendo una experiencia que beneficio a los alumnas/ os y a las personas de las instituciones en donde se desarrolla los proyectos de juego, cuidado del ambiente y nutrición de los niños.
esde el 2002 Facultad de Medicina conjuntamente con el Ministerio de Salud Pública y el apoyo de la OPS viene participando en el fortalecimiento de la estrategia AIEPI y la inclusión de los contenidos de salud de la niñez en la malla curricular de las Escuela y Facultades de Medicina y Enfermería, desarrollándose eventos nacionales y locales. En el mes de mayo del 2009 se participa en la capacitación en Santa Fe, Argentina, a Docen-
tes y Enfermeras de la región en los componentes de la estrategia AIEPI. A nivel nacional e internacional se participó en revisión del libro elaborado a nivel sudamericano titulado “El Proceso de Atención de Enfermería en la Enseñanza del AIEPI En las Escuelas de Enfermería”.
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Foro sobre APS en discapacidades
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Las expresiones culturales: parte integrante de la salud
E
n la Facultad de Ciencias Médicas se realiza una exposición sobre metodologías de trabajo en APS en personas con discapacidad; participaron las tres Escuelas y representantes de los Centros de Atención a Discapacitados. Contamos con la participación magistral del Dr. David Werner.
D
Encuentro de los pueblos por la salud y la vida
esde la dimensión integral de lo que constituye la Salud y el Buen Vivir, nuestra Escuela integra en su práctica académica y de vinculación con la colectividad, las expresiones culturales, involucrándonos activamente con la comunidad en un proceso de enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
Capacitación en crecimiento y desarrollo
P
L
a Escuela de Enfermería participa activamente del accionar de los pueblos por el derecho a la salud, contribuyendo en el desarrollo de los eventos, así como con la asistencia de Docentes y Estudiantes en los Seminarios y Foros, articulando la formación profesional con la problemática social y
ambiental. En el marco de programas de vinculación con la colectividad y de cumplimiento de las sesenta horas de trabajo estudiantil, se apoya en procesos de capacitación en las comunidades rurales de Cuenca y de provincias de la región.
articipación de las estudiantes de enfermería demostrando a las madres la valoración del crecimiento y desarrolladas, y la prevención de las enfermedades prevenibles de la infancia
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Actividad de la Escuela de Enfermería Relaciones internacionales
Taller sobre derechos sexuales y reproductivos
C
E
l 11de Enero del 2011, la Escuela de Enfermería recibió la visita de docentes y estudiantes de la Universidad de Salisbury de Estados Unidos, para lo cual las Lcdas: Gladys Robalino y Lía Pesantez, desarrollaron una agenda, y las visitantes tuvieron la oportunidad de conocer la organización
administrativa y académica de la Escuela, participar en un encuentro con las estudiantes de la Escuela de Enfermería, visitar el Hospital Vicente Corral Moscoso, José Carrasco Arteaga y el Centro de Salud del Lazareto observando el trabajo comunitario realizado por las internas de Enfermería.
Día internacional de lucha contra el VIH/SIDA
onjuntamente con la Fundación desafíos, se realiza el Taller sobre Derechos Sexuales y Reproductivos, dirigido a Docentes de la Escuela de Enfermería, en diciembre del 2010. El propósito, además de reflexionar sobre la problemática actual en nuestro
país, es la de incorporar el enfoque de Derechos a la formación de profesionales en el área de la salud. Se compartieron además experiencias de las diferentes universidades y espacios de trabajo. Se contó con la presencia de Virginia Gómez y de Zaida Betancourt como expositoras.
Feria sobre nutrición de la madre
E
l 21 de Enero del 2011 como parte del programa de obstetricia las estudiantes planifican y desarrollan el proyecto sobre la nutrición durante el embarazo, puerperio y lactancia materna dirigida a estudiantes de la facultad de
Medicina y madres embarazadas usuarias del Hospital Vicente Corral Moscoso. Cada grupo organizó su presentación con mucho dinamismo, poniendo en práctica sus conocimientos.
Cuidado del adulto/a mayor
E
E
l 1 de diciembre de 2010, se realiza el Foro sobre los derechos Sexuales y Reproductivos y la prevención del VIH/ SIDA. Participan estudiantes
del tercer año de la Escuela y se cuenta con la colaboración de Docentes de la Escuela y de la Fundación SENDAS.
n sus actividades prácticas, las estudiantes de Enfermería se involucran en el trabajo comunitario, lo cual contribuye a su formación y otorga un importante aporte a los sectores poblacionales. En las fotografías se encuentran estudiantes que participan del proyecto “Cuidado del adulto mayor” en la comunidad de Mayancela, parroquia de Cuenca.
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11 10
La salud pública en la formación de enfermeras/os * María Merchán Coordinadora Salud Pública.
C
onsiderando el enfoque integral de la salud, la vida y la filosofía del cuidado de enfermería del Currículo 2008 de la Escuela, se han organizado los contenidos de la asignatura de “Salud Pública”, ubicada en la malla curricular de la Carrera como básica y en el primer ciclo de formación. La asignatura le entrega los conocimientos (básicos) científicos – técnicos y los ético morales para que la/el estudiante de Enfermería, inicie su trabajo de cuidado de la salud y la vida con grupos humanos y comunidades, experiencia que deberá fortalecerse en otras asignaturas en los siguientes años y particularmente en el Internado Integral de Enfermería. El estudio de los derechos del Buen Vivir en relación con las personas: agua, alimentación, ambiente sano, comunicación e información, cultura y ciencia, educación, hábitat y vivienda, salud, trabajo y seguridad social; la Naturaleza como sujeto con derecho propio; la salud co-
Concebir la salud y la vida como procesos humanos determinados por las características organizativas, sociales, políticas y culturales de la sociedad, permitirá la formación de enfermeras y enfermeros con una visión integral, crítica y transformadora de la realidad. (mgm) lectiva, la situación de salud y el Sistema de Salud del Ecuador, así como la Atención Primaria de Salud, Ética y Axiología en Salud Comunitaria, proporcionan a las/os estudiantes el marco conceptual filosófico para el trabajo en salud pública. Los contenidos teórico prácticos de Epidemiología y Demografía y del Proceso de Enfermería en la promoción de la salud integral de grupos poblacionales
contribuyen al “saber hacer” de de los cuidados, los mismos que las/os estudiantes en el campo se centran en acciones de prode la salud pública. moción (básicamente educativas) y la evaluación del Plan. Con la finalidad de que el trabajo práctico sea significativo y La vinculación de la teoría con útil para las/os estudiantes, la la práctica como eje metodolóasignatura desde hace dos años gico del desarrollo del progratiene como escenario de forma- ma, tiene como centro a las/os ción práctica a sus “familias” estudiantes, por lo que se apli(grupo humano al que se le con- can varios métodos pedagógicos sidera como una “comunidad”) que buscan no solo el aprendien las que se aplica el Proceso de zaje de conocimientos, sino de Atención de Enfermería PAE: habilidades de comunicación, valoración, diagnóstico de las liderazgo y el actuar sustentado condiciones de vida y salud fa- en los valores humanos. miliar, planificación y ejecución
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Formación en el área geronto-geriátrica
E
l cuidado a las personas adultas mayores no es tarea fácil, requiere de una mirada transdiciplinaria y de profesionales comprometidos en el trabajo en equipo y con capacidades para desarrollar acciones mediante un enfoque continuo, asistencial y progresivo en los tres niveles de atención y fortalecer el trabajo en el marco del modelo familiar, comunitario e intercultural. La Escuela de Enfermería de la Universidad de Cuenca en su currículo considera la enseñanza de la enfermería geronto-geriátrica a partir de los finales de la década de los años 90, frente a la situación emergente de crecimiento de este grupo etario, como resultado de numerosos factores, que se conjugan para sustentar una mayor esperanza de vida. No obstante, el esfuerzo realizado por incluir en el currículo contenidos de la geronto-geriatría,
actualmente tiene una asignación de 80 horas (1,46 % de las 5488 horas), como un componente de la asignatura Enfermería Clínico-quirúrgica, teniendo por tanto poca visibilidad y limita el alcance de las competencias de la enfermera/o en su comprensión del envejecimiento como una situación de interés social, político, multisectorial, de género, de cultura, de ambiente y de salud de las personas con el fin de actuar en los campos de la promoción de la salud, de la prevención, de la curación y rehabilitación de la enfermedad, trabajar en la defensa de los derechos por la calidad y dignidad de la vida de las personas adultas mayores. El módulo de Geronto-Geriatría fundamenta la enseñanza del proceso de envejecimiento en cuatro ejes: • Desarrollo de la habilidad para valorar y planificar las intervenciones de enfermería tanto en las
deficiencias como en las potencialidades de la persona adulta mayor. • Reconocimiento de la importancia de la educación y comunicación asertiva. • Pensamiento crítico para actuar y proponer soluciones a las necesidades de la persona adulta mayor. • Cuidado de la persona adulta mayor fundamentado en la axiología y ética. Se promueven diversas estrategias de aprendizaje, para lo cual se establecen acuerdos con la Red a nivel local , se participa activamente en las diferentes acciones anuales centrando su accionar en el ámbito académico, orientando y planificando diversos eventos educativos. A partir de 1996 se han desarrollado cuatro Cursos para Gerocultores, el Primer Seminario Gerontológico y seis Marchas Intergeneracionales, la primera iniciada en 1995. Con la participación de las
estudiantes, se apoya en la organización de Casas Abiertas con las organizaciones y miembros de la RIAMM en varios sectores de la ciudad, y, en coordinación con el IESS, Sede Social de la Tercera Edad de Cuenca se desarrollan las Jornadas GerontoGeriátricas “Persona Adulta Mayor, Familia y Sociedad”. Con la creación, de las Políticas Integrales de Salud para el Adulto/a Mayor (2007) y el Programa Nacional de Atención Integral de Salud del Adulto Mayor (2008) del Ministerio de Salud del Ecuador, se clarifican las orientaciones para la atención de salud de este grupo etáreo. Este hecho estimula a fortalecer la formación en el ámbito de la enfermería, cuya concreción se evidencia en el “Programa de Envejecimiento Saludable” a ser ejecutado por la Facultad de CC.MM. mediante la estructuración de una Comisión, y la propuesta académica para la formación de “Técnicos Superiores” en el área Geronto-Geriátrica presentado al Consejo Directivo de la Facultad. La investigación de enfermería en el ámbito geronto-geriátrico es una actividad pendiente; en el marco de procesos de internacionalización de la universidad, constituye una oportunidad para realizar investigaciones colaborativas, que tengan impacto favorable sobre el conocimiento de esta etapa de la vida, sobre el bienestar y la salud de las personas adultas mayores.
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La salud mental en la formación de enfermeras/os
E
l informe sobre el sistema de salud mental en Ecuador 2008 (MSPOPS/OMS), revela una grave contradicción dada por el carácter secundario que tiene la salud mental en la formación de recursos (enfermería a nivel país asigna un promedio del 2% del tiempo de la carrera, a la formación de las materias relacionadas con la salud mental y la psiquiatría), frente a la gran demanda social, pues el mismo informe señala índices crecientes de trastornos relacionados con ansiedad, depresión, suicidio, adicciones a alcohol y drogas, que afectan a hombres y mujeres de todos los grupos etarios, étnicos, migrantes, etc., que han sido catalogados como graves problemas de salud pública, en la sociedad actual.
Los contenidos de salud mental, antes con estatus de asignatura propia, hoy son estudiados como una unidad del programa Clínico-quirúrgico, que por su objeto específico de estudio, tiene enfoque curativo. No obstante y a pesar del corto tiempo disponible, abordamos el estudio teórico-práctico en dos dimensiones: La salud Mental referida al fomento de las capacidades humanas cognoscitivas, afectivas, psicomotrices, artísticas y la atención a personas con enfermedad mental, aplicando el proceso de enfermería. Nos esforzamos por sentar las bases de la salud mental en la formación, más, para nada es suficiente.
Los cambios curriculares deben responder a una necesaria y urgente renovación de la profesión de enfermería que ponga énfasis en el estudio de la salud humana (promoción y fomento), con el consiguiente descentramiento del cuidado de enfermería frente a la enfermedad. Innovar la profesión, también supone abandonar esa aberrante imposición de la lógica mercantilista en la concepción y práctica médica y de enfermería hegemónica, que escinde a la persona dando prioridad a lo biológico (como si fuesen cuerpos integrados por células, tejidos, órganos y sistemas vaciados de subjetividad e historicidad) y retomar como hilo conductor de la formación, la concepción de ser humano, como unidad bio-psico-social- cultural-espiritual, entendida ésta última, como el espacio donde habitan y de donde emanan los senti-
mientos y emociones, donde se como institución formadora de construye el sentido de la vida. recursos de enfermería vamos a jugar para la sociedad a corto y Al respecto, en el marco de la largo plazo, considerando que interculturalidad, condición son múltiples y diversas las desine qua non de la educación mandas sociales en salud. Así, pública, debemos recuperar en el ámbito de la salud mental, para la vida y la salud, la noción el plan de desarrollo país en el de armonía de nuestros pueblos marco del régimen del “Buen originarios, de la cosmovisión Vivir” y el plan Nacional de Saandina, así como los aportes de lud, han definido como objetivisionarias y teóricas de la enfer- vo prioritario la salud mental y mería como Florencia Nightin- consecuentemente una serie de gale, Virginia Henderson y sus programas y acciones. ¿Cómo seguidoras, para quienes la ar- nos vamos a articular en estos monía psico-física y con el en- procesos? ¿Qué cambios intertorno como inherentes de la sa- nos debemos asumir?, son entre lud, constituye un fundamento otras, las interrogantes que deuniversal y a la vez un común a bemos responder institucionaltodos los seres humanos. mente. Renovar la formación y la profesión también implica mayor relacionamiento y articulación con la sociedad y el Estado, para lo cual, nos corresponde en primer lugar, definir el rol que
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Internado integral de enfermería: Experiencias preprofesionales de gran nivel
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l programa de Internado Integral de Enfermería, tiene como propósito complementar y fortalecer la formación integral de las/los futuros profesionales, con conocimientos teórico- metodológicos y humanos para ejercer, con alta calidad, su práctica profesional. Aptos para participar en forma individual y grupal en el cuidado y la atención de las respuestas humanas de salud en las diferentes etapas de la vida del individuo, familia y comunidad, con énfasis en el primero y segundo nivel de atención. Es la etapa culminante del plan curricular de la Escuela de Enfermería, por lo que sus
experiencias apuntan a logros en el ámbito tanto hospitalario, como comunitario Los distintos escenarios en donde realizan las prácticas los/las estudiantes brindan experiencias integradoras que les permite involucrarse en acciones y proyectos con intervenciones dirigidas fundamentalmente al fomento de la salud individual y colectiva, sin descuidar el cuidado en la etapa de curación y rehabilitación. A continuación algunas facetas del Internado.
En el ámbito hospitalario:
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n las instituciones de salud públicas las/los las internas de enfermería, desarrollan actividades de administración, cuidado directo, educación e investigación en los diferentes servicios.
En el ámbito comunitario
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n la asignatura del internado Integral de Enfermería, las estudiantes cumplen proyectos que incluyen trabajo con grupos organizados, salud escolar, trabajo en el subcentro, seguimiento de casos, lo que constituye una importante experiencia en su formación.
Atención a usuarias/os
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n los subcentros de salud del Azuay y Cañar las Internas participan en la atención integral a asuarios con diferentes problemas de salud enfatizando el cuidado a niños para controlar y promover un crecimiento y desarrollo saludables.
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Educación para la salud
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a educación planificada e insidental, dirigida a madres, niños jóvenes, adultos y adultos mayores, es una de las actividades que cumplen las internas en las diferentes instituciones de Salud , cuyo objetivo fundamental es promover la salud y prevenir las enfermedades. Subcentro de Ricaurte, Mariano Estrella y Barrial Blanco: con usuarios, familiares y personal de salud.
Proyectos de nutrición
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n las Escuelas y Comunidades en donde las internas realizan su rotación planifican y ejecutan proyectos dirigidoa a diferentes grupos, en los que participan activamente con el desarrollo de metodologías participativas, lo que ha demostrado un gran interes de los/las participantes y la satisfacción por lo aprendido.
Clubes de diabéticos e hipertensos
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n el Hospital Mariano Estrella se organiza y trabaja con grupos de diabeticos, embarazadas, en postparto, programas que son desarrollados con grupos que pertenen al área de influencia .
Con grupos de riesgo
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omo parte de la atención integral a grupos de riesgo las internas realizan visitas de seguimiento en las que tienen la oportunidad de identificar la realidad en la que vive la familia, demostrar utilizando los medios que dispones en el hogar y enseñar para prevenir problemas y promover la salud.
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Salud escolar y trabajo con adolescentes
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na de las responsabilidades de las/os internos de enfermería del área Comunitaria es participar en la Promoción de la Salud en los Escolares para desarrollar una cultura de salud a través del fomento de actitudes y prácticas que vayan en beneficio de su salud, así como colaborar en el proceso de socialización junto a los padres y docentes, constituyéndose de esa manera en un referente en materia de salud para los niños/as.
Casa abierta del internado integral de enfermería
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n el mes de julio de cada año el programa de Internado Integral de la Escuela de Enfermería realiza la casa abierta en que las alumnas realizan atención, educación y demostraciones para el manejo de equipos para el cuidado de la salud.
CEDIUC C
omo parte de un proyecto de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Cuenca y docentes de la Escuela de tecnología Médica en el año 2000 el CEDIUC abre sus puertas para la atención de niños y niños con problemas de desarrollo, constituye un honor para la Escuela tener a la Lcda. Lía Pesantez Palación de Directora desde 2008 demostrando un trabajo responsable y en equipo, en beneficio de los padres, niños/as y estudiantes que realizan diferentes actividades en el centro.
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ASEDEFE D
esde marzo del 2009 la Escuela de Enfermería de Cuenca ha venido presidiendo el directorio de ASEDEFE con las Lcda. María Gerardina Merchán hasta septienbre del 2010, y la Lcda. Olga Guillén hasta marzo del 2011. Por resolución de Asamblea realizada en la ciudad de Quito el 24 y 25 de marzo del 2011 se designo a la Directora de la Escuela la Vicepresidencia de la Organización para el período de 2011-2013.
Relaciones interinstitucionales
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n el período 2009- 2011 la Directiva en su gestión desarrolló una serie de estrategias de acercamiento y luego de un trabajo con instituciones, entidades y organizaciones como: Asociación Ecuatoriana de Facultades de Medicina y Ciencias de la Salud, AFEME, Ministerio de Salud Pública, MSP, Federación Ecuatoriana de Enfermeras/os, FEDE, Ministerio de Educación y Cultura, MEC, Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social, IESS, Organización Panamericana de la Salud,¡ OPS/OMS, Comisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas, CICAD/OEA, Fondo de Población de las Naciones Unidas, PNUD,
Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas, CONESUP, hoy CES, Consejo Nacional de Evaluacióny Acreditación, CONEA, hoy CEAACES, ONGs, Municipio Metropolitano de Quito, Sociedad Civil y Medios de Comunicación. Como de vital importancia para la preparación de profesionales de enfermería, se ha defendido la vigencia del Convenio entre AFEME-ASEDEFE y el MSP. Ante la posición arbitraria y unilateral del M.S.P., al tomar la decisión de dar por concluido el convenio marco, la directiva coordinó acciones con AFEME y con cada una de
las unidades académicas, para exigir ala Ministra de ese entonces Dra. Caroline Chang, se mantenga dicho convenio con una normatividad que integre elementos
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acorde a la realidad epidemiológica, a los requerimientos de educación y al aporte que entregan, internas e internos delas carreras de la salud, en los servicios de salud del país. Luego de un proceso de trabajo
intenso, de debate, movilización (estudiantil principalmente) y de acuerdos, en donde ASEDEFE a través de su presidenta Mst. María Mercháncomo miembro de la Comisión Nacional integrada para la ela-
boracióndel nuevo Convenio,cumplió un papel protagónico, buscando apoyos políticos y académicos como los del CONESUPy de la Comisión Especializadade Salud y Ambientede la Asamblea Nacional, sefirmó el Convenio, el 13 de juliodel 2009. Escuelas y Facultades de Enfermería, ASEDEFE, en la segunda reunión Internacional de la REDEVIHDA y primera Reunión Andina de Enfermería en VIH: “Enseñanza y Extensión Comunitaria de Enfermería para la Prevención, Cuidado y Tratamiento del VIH”, realizada en Bogotá en el año 2007; establecieron un acta de compromiso la misma que se orienta hacia la incorporación del tema en el currículo, el desarrollo de estrategias, proyectos de extensión y el trabajo con los gobiernos; por lo que, con el apoyo y asistencia técnica y financiera de OMS/OPS, deciden aplicarlo.
Proyectos Proyecto: Contribución de las Escuelas y Facultades de Enfermería del Ecuador en la Reducción de la Demanda de Drogas
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l consumo de drogas es un grave problema de salud pública, afecta principalmente a niños y jóvenes, destruyendo su vida, la de su familia y de la sociedad.
En Ecuador en los últimos años la situación se ha agudizado en medio de mayores niveles de violencia e inseguridad, razón por la cual la ASEDEFE, realiza importantes esfuerzos de una manera estructural en un marco de cooperación interinstitucional que privilegia un enfoque global con participación social. La ASEDEFE, tiene en ejecuciónel proyecto nacional:“Contribución de las Escuelas y Facultades de Enfermería del Ecuador en la Reducción de la Demanda de Drogas”, con el apoyo de la CICAD/OEA.
• Desarrollar actividades de vinculación con la comunidad en la temática droga para grupos poblacionales de alto riesgo. • Conformar una red Ecuatoriana de las Escuelas de Enfermería que trabajen con la temática droga.
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Proyecto: Nacional de Implementación y Fortalecimiento de la Estrategia AIEPI (Atención Integral de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia)
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a Asociación Ecuatoriana de Escuelas y Facultades de Enfermería, ASEDEFE, ha mantenido coordinación con AFEME, el Ministerio de Salud Pública y la OPS/OMS Ecuador, a través de reuniones de trabajo y educación continua con las Unidades Académicas miembros de la Organización, tomando como un componente importante en los currículos la Estrategia de Atención Integrada a
las Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI), considerando la importancia que reviste desde el punto de vista de los aspectos de promoción, prevención, en atención a la problemática actual de salud de la población se fundamentan las acciones de salud, en donde la participación de enfermeras/os juega un rol preponderante por cuanto constituyen actores principales del proceso, liderando todas aquellas actividades relacionadas con el componente comunitario, involucrando a todos los actores y sectores posibles a nivel local para promover prácticas “claves” familiares y comunitarias en el cuidado y protección de niñas, niños y embarazadas en el hogar y la comunidad, lo que se ha logrado con la inclusión y fortalecimiento de contenidos del componente
Proyecto: Prevención y Control de Enfermedades Crónicas no Transmisibles
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on la dirección del Ministerio de Salud Pública, ASEDEFE viene participando en el diseñodel PLAN NACIONAL DE PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES CRONICAS NO TRASMISIBLES, cuya implementación tendrá la participación de los gobiernos locales, bajo las orientaciones del BUEN VIVIR.
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ASEDEFE:
¡Ahora, con Casa Propia, nos toca cuidarla y honrarla!
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42 años de la fundación de ASEDEFE, se ha logrado cumplir el sueño de todas: contar con un local propio. Esto ha sido posible como resultado de los 42 años de trabajo comprometido, esforzado y visionario de las Presidentas y miembros de las Directivas, de las Directoras de las Unidades Académicas, de miles de estudiantes que año tras año adquieren el sello para sus títulos y diplomas; del apoyo recibido por parte de las autoridades universitarias y de los organismos de salud
riana, en fin, porque nos hace crecer como profesión. Al mirar el nuevo local, sentirlo nuestro, evocamos las imágenes de aquellos en donde ha funcionado la oficina de ASEDEFE por cerca de 42años, el primero en la Facultad de Enfermería de la PUCE y luego en la Escuela Nacional de Enfermería, para sus autoridades nuestro reconocimiento, por el apoyo brindado durante tantos años.
del país y a nivel internacional. La “Casa” (sinónimo entre otros, de habitación, hogar, residencia, refugio, mansión, albergue, departamento, despacho, posada), de la que hoy dispone con propiedad Asedefe nos llena de alegría y orgullo, pues a través de ella se fortalecerá el trabajo colectivo, la identidad como organización nacional rectora de la educación de enfermería, la confianza de sus miembros para acudir a un lugar seguro, el patrimonio de un sector de la enfermería ecuato-
Distinciones:
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or el día Internacional de la mujer el 8 de marzo del 2010 la Asociación de Profesores de la Universidad de Cuenca conjuntamente con otras organizaciones (Centro de Estudios de Género, Escuela de Educación Física, Departamento de bienestar universitario y la Federación Deportiva del Azuay condecoró a la Lcda María Gerardina Merchán en ese entonces Directora de la Escuela, por haberse destacado como docente que ha contribuido a la organización social y política de las mujeres en la Provincia y el país. Esta distinción la Lic. María Merchán, la recibió resaltando el papel cumplido por sus maestras enfermeras en su formación como profesional de la enfermería.