Taksonomia

Taksonomia celów Motto: Definicją szaleństwa jest robienie wciąż tego samego i oczekiwanie innych rezultatów.

A. Einstein Purda, 19 marca 2015r.

Jeśli chcesz dotrzeć gdzie indziej niż jesteś teraz, musisz wybrać inną drogę.

Jak realizować te założenia na lekcji….

Początek lekcji:  cele lekcji  pytania zaciekawiające  możliwość wykorzystania wiedzy w praktyce

Taksonomia ABC Poziom

Kategoria

A. Zapamiętywanie wiadomości I. Wiadomości B. Zrozumienie wiadomości C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych II. Umiejętności D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych Źródło tabeli: B. Niemierko, Pomiar sprawdzający w dydaktyce, PWN, Warszawa 1990, s.216

Taksonomia Benjamina Blooma  Wiedza  Rozumienie  Zastosowanie

 Analiza  Synteza  Ocenianie B. Bloom, 1951r

Nauka jest aktem woli a nie przymusu.

Zaakceptowanie tego faktu jest niezbędne dla racjonalnej organizacji nauki.

 Nauczanie

przyjazne mózgowi: 1) opiera się na ciekawości poznawczej, w którą natura wyposażyła wszystkich ludzi, 2) wykorzystuje silne strony mózgu, a) Kanał wizualny jest dużo silniejszy niż przekaz czysto werbalny, b) Nasze mózgi nie są maszynami do zapisywania i reprodukowania niepowiązanych z sobą informacji, ale maszynami do ich przetwarzania i wyciągania ogólnych reguł.

3) Łączy wiedzę kognitywną z emocjami (ale nie chodzi tu o strach spowodowany wywołaniem do tablicy),

4) wyzwala kreatywność, uczy szukania nowych rozwiązań, stawiania hipotez i ich weryfikowania, wszystko, co wyzwala kreatywność pobudza neurony do pracy, 5) każdemu uczniowie umożliwia wykazanie się posiadanymi talentami i uzdolnieniami,

6) ułatwia łączenie informacji w spójną całość, odchodzi od podziału na przedmioty i omawiania poszczególnych zagadnień w taki sposób, jakby się z sobą nie wiązały, Niepowiązane z sobą fakty i fakciki nie tworzą wiedzy.

7) zapewnia każdemu uczniowi poczucie sukcesu, wtedy w mózgu wydziela się dopamina i inne neuroprzekaźniki, niezbędne w procesie uczenia się i utrzymujące lub podnoszące motywację, Marzena Żylińska – Oś świata

\

Poziomy kompetencji według taksonomii SOLO (na podstawie: Biggs i Collis, 1982) Structure of Observed Learning Outcome Struktura Obserwowalnych Wyników Uczenia się

Co wiesz o LEGO? 

„To

chyba są takie znaki na samochodach lub kamizelkach piłkarzy”.

 ETAP

PRZEDSTRUKTURALNY: nie mam pojęcia

Co wiesz o LEGO? 



„To jest taka czerwona plastikowa cegiełka”.

ETAP MONOSTRUKTURALNY: znam jedno pojęcie.

Co wiesz o LEGO? „To są takie klocki plastikowe w różnych kolorach i różnych rozmiarów”.



ETAP MULTISTRUKTURALNY: znam kilka pojęć.

Co wiesz o LEGO?  „To

są klocki, z których mogę zbudować różne rzeczy, choć potrzebuję pomocnej instrukcji.”

RELACYJNY: znam kilka pojęć i ich połączenia.

 ETAP

Co wiesz o LEGO?

 Mogę

wymyślić fantastyczne budynki ze schodami do nieba i je zbudować. A może uda mi się złożyć ę rakietę!”

W ŚWIAT

 ETAP ABSTRAKCYJNY

I TRANSFERU: znam odpowiednie pojęcia, które łączą się w całość oraz dodatkowe pojęcia poszerzające obraz.

Taksonomia SOLO poziom wiedzy

charakterystyka

czasowniki

Przedstrukturalny

„ Nie wiem o co chodzi”

Monostrukturalny

„Zapamiętałem(am) jedną rzecz z tego, czego się uczyliśmy!”– uczniowie znają pojedynczy fakt lub pojęcie.

nazywa, opisuje, rozpoznaje, wdraża proste procedury

Wielostrukturalny

„Pamiętam mnóstwo rzeczy z tego, czego się uczyliśmy!” – uczniowie znają wiele faktów i informacji.

porządkuje, definiuje, grupuje, klasyfikuje, formułuje pytania, radzi sobie z algorytmami

Relacyjny

Wszystko, co wiem, potrafię ze sobą powiązać!” – uczniowie potrafią powiązać ze sobą posiadane informacje.

uogólnia, przewiduje, interpretuje, znajduje analogie, porównuje, zestawia

Poszerzenie abstrakcji

Głębokie i przenikliwe rozumowanie – uczniowie traktują zdobytą wiedzę jako podstawę do uogólnień, spekulacji, podsumowywania i budowania nowej wiedzy.

wyobraża sobie, dowodzi, tworzy teorie, uzasadnia, analizuje, stawia hipotezy, wyjaśnia przyczyny, kwestionuje, poszukuje analogii

ZAPROSZENIE DO SZUKANIA RELACJI

HEXY (SZEŚCIOKĄTY)

ZAPRASZAM DO ĆWICZENIA •

Pracujemy w grupach 3 osobowych.

•

Z koperty wyciągamy Hexy i rozkładamy tak, aby wszystkie pojęcia były widoczne.

•

Kolejno dokładamy Hexy uzasadniając ich wzajemnie relacje (min. 0,5 min.)

•

Stosujemy „procedurę mandarynki”- mówi tylko ten, kto trzyma mandarynkę

Podsumowanie

Dziękuję za uwagę 