Portafolio
La Investigación Educativa y Pedagógica; Proyectos Pedagógicos y de aula.
Katia J. Torres PaucarPEDAGOGÍ❤
PEDAGOGÍ❤
INTRODUCCIÓN
La investigación educativa es el estudio sistemático de los procesos y fenómenos que se dan en el ámbito educativo con el objetivo de mejorar la eficiencia de la educación. Existen tres niveles principales de investigación educativa:
A nivel del sistema educativo: estudia fenómenos y procesos propios del sistema educativo de un país o conjunto de países, como la educación primaria o superior.
A nivel de la institución educativa: analiza fenómenos y procesos característicos de una institución educativa en particular, como una universidad.
A nivel del aula: se enfoca en la práctica pedagógica del docente y el aprendizaje de los estudiantes. La investigación educativa se distingue de la investigación pedagógica en que esta última se centra más en la práctica docente y el empoderamiento del maestro investigador, mientras que la primera abarca un espectro más amplio que incluye temas de gestión del sistema educativo y las ciencias de la educación. Ambos tipos de investigación buscan generar conocimiento que se traduzca en innovaciones educativas contextualizadas y que mejoren la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Sin embargo, la investigación educativa suele ser realizada por investigadores de instituciones de educación superior, mientras que la pedagógica tiende a ser desarrollada por los propios docentes.
OBJETIVO
El objetivo de este portafolio es documentar y presentar de manera integral la trayectoria investigativa y pedagógica del individuo o equipo, destacando sus contribuciones al campo de la educación. A través de la recopilación de proyectos pedagógicos y de aula, así como investigaciones educativas, este portafolio busca evidenciar el compromiso con el desarrollo y la mejora continua de prácticas educativas efectivas. Además, se pretende demostrar la capacidad para diseñar, implementar y evaluar estrategias innovadoras que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes.
En última instancia, este portafolio aspira a servir como herramienta de reflexión, aprendizaje y difusión de conocimientos que contribuyan al avance y transformación del ámbito educativo.
NNNNNiNVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Su propósito es promover la comprensión de los métodos, procesos y sistemas educativos con el fin de ampliar su eficacia y eficiencia. Emplea enfoques científicos meticulosos para adquirir y examinar datos de manera organizada.
Incluye diversos ámbitos vinculados con la educación, como la estructuración de planes de estudio, la influencia de las últimas tecnologías, las estrategias políticas educativas, entre otros.
Su intención es asesorar y orientar las decisiones que afectan al sistema educativo y las políticas públicas.
INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍCA
Enfoque en la enseñanza activa y la exploración en el salón.
El educador lidera la exploración, buscando potenciar sus propias técnicas de instrucción.
Se dedica a abordar desafíos concretos de la enseñanza, como el fomento de habilidades cognitivas, la dinámica en el aula, entre otros.
Su propósito es enriquecer el conocimiento pedagógico y fortalecer al docente como impulsor del cambio.
En síntesis, la indagación educativa apunta a generar saberes a nivel amplio del sistema educativo, mientras que la indagación pedagógica se enfoca en la práctica docente a nivel específico del aula. Ambas son complementarias y esenciales para elevar la calidad de la enseñanza.
MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍCA
En el presente ensayo se le proponen al docente dos modalidades para la investigación, que en la práctica ya se dan, sin que se haya teorizado mucho sobre ellas: a) el desarrollo de proyectos dentro de una investigación formal, y b) la práctica de una investigación informal dentro del ejercicio de la docencia.
MODALIDAD FORMAL MODALIDAD INFORMAL
Formal quiere decir que se ciñe a las reglas y patrones de la investigación convencional, o sea que sigue rigurosamente los protocolos establecidos por la comunidad científica, acoplados a la investigación cualitativa, según la naturaleza de la pedagogía. Se pueden involucrar aspectos (de pronto controvertidos para el caso) de la epistemología y la metodología, y las relaciones clásicas teoría-práctica.
Es informal cuando el maestro practica la investigación pedagógica sin someterse a los protocolos y técnicas convencionales, mediante experiencias o procesos generados y validados en el aula, con el interés principal de renovar sus prácticas y cumplir cada vez mejor sumisión educadora. Eventualmente
estas experiencias de aula pueden dar origen a proyectos en investigaciones formales, pero en principio este no es su propósito principal.
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CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
PEDAGOGÍCA
Predomina en ella el enfoque cualitativo: se adapta más a la investigación cualitativa que a la cuantitativa, y los paradigmas que le son propios son el interpretativo, explicativo y el socio crítico, y se aleja del paradigma positivista.
Fomenta la creatividad: la creatividad tiene que ver tanto que lo que se sabe como lo que no se sabe (Selzer y Bently, 2000), y abre el abanico en pos de nuevas aplicaciones.
Busca la innovación: la creatividad y la innovación andan parejas. Innovar no es necesariamente hacer cosas nuevas, por tal razón, no debe convertirse en un decir o en una simple moda. Es recrear los procesos, con base en la experiencia y la reflexión.
Privilegia los procesos: la investigación pedagógica se vale esencialmente del seguimiento, la práctica y el examen de los procesos. Los resultados entran como un componente, pero no pesan igual.
COMPONENTES
DEL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
Ejes transversales
Fundamentación
Perfil de competencias
Objetivos
Áreas académicas
Contenidos
Evaluación
Planificación por proyectos
DEFINICIÓN: PROYECTO PEDAGOGÍCO EN EL AULA
Proyectos pedagógicos de aula son estrategias educativas que articulan procesos del hecho educativo, permitiendo a profesores y alumnos acceder al dominio de saberes fundamentales y facilitando el aprendizaje a través de interacciones. Estos proyectos se conciben como mediadores que reflejan la elaboración de aprendizajes sociales, participación y construcción de identidades colectivas. Se enfocan en la articulación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con áreas académicas y bloques de contenidos
Un proyecto pedagógico de aula es una planificación didáctica que integra objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación de una unidad o tema de aprendizaje. Se considera un espacio social, cultural y afectivo donde docentes y estudiantes interactúan para comprender el mundo a partir del conocimiento. Estos proyectos pueden constituir espacios de formación flexibles, interdisciplinarios y prácticos, incluso en estructuras educativas rígidas. Se destacan por fomentar el aprendizaje significativo, el desarrollo de competencias y la habilidad de aprender a aprender
¿Qué se necesita para que se desarrolle un proyecto pedagógico en el aula?
Compromiso y participación activa de todos los involucrados, incluyendo docentes, estudiantes y la comunidad educativa.
Identificar el tema o unidad de aprendizaje que se va a trabajar con los estudiantes.
Definir claramente los objetivos de aprendizaje que se quieren lograr.
Seleccionar las estrategias metodológicas, recursos y actividades que se van a utilizar para alcanzar los objetivos.
Planificar la evaluación del proceso y los resultados de aprendizaje de forma continua y formativa.
Implementar el proyecto en el aula, haciendo los ajustes necesarios según la retroalimentación recibida.
Evaluar el proyecto al final, analizando los logros, dificultades y oportunidades de mejora.
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ELEMENTOSBÁSICOSDEUNPPA
Visión: Es la representación escrita de lo que se desea.
La misión: Es el enunciado que establece el objetivo general del aula.
Terreno: En el que el clima sea armonía, unión grupal y orden, y la inclusión.
Título de proyecto: Objetivos y contenidos de enseñanza.
Actividades: Material de apoyo y evaluación.
Hernandez, M. (s.f).
Conclusión
La investigación educativa y pedagógica es fundamental para el desarrollo y mejora del sistema educativo en todos sus niveles. A través de la investigación, se pueden identificar las mejores prácticas, comprender las necesidades de los estudiantes, evaluar la efectividad de las estrategias de enseñanza y aprender de experiencias pasadas para informar decisiones futuras.
Una conclusión importante es que la investigación educativa y pedagógica debe ser continua y adaptativa, ya que las necesidades y contextos educativos están en constante evolución. Además, es crucial que la investigación sea accesible y utilizable para los educadores y formuladores de políticas, de modo que pueda traducirse en acciones concretas que mejoren la calidad de la educación. Asimismo, la colaboración entre investigadores, educadores, administradores y otras partes interesadas es esencial para garantizar que la investigación responda a las necesidades reales del sistema educativo y se implementen las soluciones de manera efectiva.
NNNNN BIBLIOGRFÍA
Introducción a la Investigación en el Aula Texto de Apoyo.docx.
https://cfc.cch.unam.mx/assets/docs/libros-antologias/Introduccion a la Investigacion en el Aula.pdf Investigación Educativa. Una introducción conceptual.
https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7222
Una reflexión sobre la educación y la investigación pedagógica “La investigación debe ser una práctica transversal en la escuela” * . file:///C:/Users/hola/Downloads/DialnetUnaReflexionSobreLaEducacionYLaInvestigacionPedago-8055030.pdf Metodología de la Investigación.
https://drive.google.com/file/d/1aFwNa3U8U6WKpSunYCgZXIQmrRGPT7d4/view