POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

Política estatal con respecto al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe P R E S E N T A D O P O R K A T I A T O R R E S P A U C A R

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÍNDICE 01

INTRODUCCIÓN

02

ACCIONES DEL ESTADO

03

ANÁLISIS CRÍTICO

04

05

06

ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) es un modelo de educación intercultural que se enseña simultáneamente dos o más idiomas y culturas en un mismo entorno educativo.

Este enfoque busca promover el respeto y la valoración de las diferentes culturas y lenguas de las nacionalidades y pueblos indígenas, y permite a los estudiantes desarrollar habilidades y aptitudes para desempeñarse activamente en un mundo multicultural.

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ACCIONES DEL ESTADO La política estatal en relación con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) busca garantizar el derecho constitucional de los pueblos indígenas a recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica.

La EIB es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos o más idiomas. En Argentina, la política educativa nacional para el BEI comenzó a fines de los noventa con la Resolución ME N.º 549. .Sin embargo, se ha registrado una disminución en el presupuesto para la educación intercultural bilingüe en algunos países, como en Perú, donde el Estado redujo en 50% el presupuesto asignado a esta modalidad educativa. A pesar de esto, la educación intercultural bilingüe sigue siendo un instrumento importante para la preservación y fortalecimiento de las culturas y lenguas de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina. .En resumen, la política estatal en torno al Sistema de Educación Intercultural Bilingüe busca garantizar el derecho a una educación intercultural y bilingüe para los pueblos indígenas y afrodescendientes, aunque enfrenta desafíos como la corrupción y la disminución del presupuesto asignado a esta modalidad educativa.

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ANÁLISIS CRÍTICO El análisis crítico de la política estatal en relación con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en América Latina revela una serie de aspectos positivos y desafíos significativos.

Aspectos Positivos: Reconocimiento de Derechos Constitucionales: La política estatal demuestra un reconocimiento importante de los derechos constitucionales de los pueblos indígenas, incluido el derecho a una educación que preserve y fortalezca sus elementos culturales y lingüísticos.

Enfoque Intercultural: La adopción de un modelo de educación intercultural es un avance positivo. Este enfoque reconoce la diversidad cultural y lingüística, promoviendo la coexistencia de diferentes formas de conocimiento.

Inicio de la Política en los Noventa: El hecho de que la política educativa nacional para el EIB haya comenzado a fines de los noventa indica un reconocimiento temprano de la importancia de abordar las necesidades educativas específicas de los pueblos indígenas.

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Desafíos: Disminución del Presupuesto: La reducción del presupuesto asignado a la educación intercultural bilingüe en algunos países, como en Perú, es un problema crítico. Esta disminución puede afectar la calidad y alcance de la educación, poniendo en riesgo los objetivos de preservación cultural y lingüística.

Corrupción: La mención de desafíos como la corrupción sugiere que hay obstáculos adicionales en la implementación efectiva de la política. La corrupción podría resultar en mal uso de los recursos destinados a la educación intercultural, debilitando su impacto.

Necesidad de Evaluación Continua: No se proporciona información sobre la efectividad real de la política en la preservación y fortalecimiento de las culturas y lenguas indígenas.

La falta de datos sobre los resultados hace difícil evaluar la verdadera eficacia de la política.

Falta de Enfoque Regional: El análisis no aborda si la política está siendo implementada de manera consistente en toda la región. La falta de coherencia regional podría conducir a disparidades en la calidad y el acceso a la educación intercultural bilingüe.

En resumen, aunque la política estatal demuestra un compromiso inicial con la preservación de las identidades culturales y lingüísticas de los pueblos indígenas, enfrenta desafíos sustanciales, como la disminución del presupuesto y la corrupción, que podrían obstaculizar su éxito a largo plazo. Un enfoque más integral, que aborde estos desafíos y evalúe continuamente la efectividad de la política, sería crucial para lograr los objetivos declarados.

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ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS ETAPA 1 Enfoque Participativo Comunitario: Fomentar la participación activa de las comunidades indígenas en el diseño y desarrollo de programas educativos. Incluir a los padres, líderes comunitarios y ancianos en la toma de decisiones educativas.

ETAPA 2 Desarrollo de Materiales Educativos Culturally Responsive: Crear y utilizar materiales educativos que reflejen la cultura, historia y contextos de vida de los estudiantes indígenas.

Incorporar cuentos, leyendas y conocimientos tradicionales en el currículo.

ETAPA 3 Formación Docente Específica: Proporcionar formación específica para docentes que trabajan en entornos de Educación Intercultural Bilingüe. Esto incluye capacitación en métodos pedagógicos culturalmente sensibles y la comprensión de las lenguas y culturas indígenas.

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CONCLUSIONES La educación intercultural bilingüe (EIB) es un enfoque educativo que busca integrar la diversidad cultural y lingüística en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Promueve el respeto, el diálogo y el enriquecimiento mutuo entre diferentes culturas y lenguas, garantizando el derecho de los pueblos indígenas a una educación que preserve y fortalezca su identidad étnica y cultural.

Este enfoque se ha implementado en varios países de América Latina, como Bolivia y Venezuela, como una política de Estado.

La EIB busca preparar a los estudiantes para participar en un mundo multicultural y mejorar su calidad de vida, fomentando el reconocimiento y el respeto hacia las diferencias culturales.

BIBLIOGRAFÍA 07 DE ENERO DEL 2024

Luis Núñez Mogrovejo y Anabel Pacheco Ruiz. Política sectorial de educación intercultural y educación intercultural bilingüe. 2018 <https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files /politica_sectorial_de_educacion_intercultural_y_educacion_in tercultural_bilingue.pdf>.

WIKIPEDIA. WIKIPEDIA La enciclopedia libre. 29 de septiembre de 2023. <https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_intercultural _biling%C3%BCe>.