LEDARE
NYHETER
PORTRÄTTET
FEM FRÅGOR
DEbATT
NOTERAT
Tentor som är begripliga, relevanta och rättvisa är vägen mot ett bättre läkarprogram. Det skriver studentrepresentanterna i läkarsektionen, Medicinska Föreningen.
Studenterna: Vi efterlyser examination 2.0!
L
äkarsektionen, en del begriplig, relevant och rättvis. av Medicinska FörenMed en begriplig tenta menar ingen, studentkår vid vi att det av frågorna tydligt ska Karolinska Institutet, framgå vad som förväntas i svaret. bedriver studiebevakning Det händer att vi på vissa frågor vid Karolinska Institutets läkarmåste gissa oss till vad frågestälprogram. Tillsammans med våra laren vill veta eftersom de är diffust lärare arbetar vi aktivt för en bättre formulerade. läkarutbildning på KI. Vi önskar också att tentan ska Vi gavs i uppgift att på läkarprovara relevant. Detaljerad statistik grammets lärardag den 7 april 2011 över exempelvis sjukdomsprevalens presentera den “ideala examinamå vara intressant kuriosa på en tionen ur studentens perspektiv”, föreläsning men inget vi behöver en uppgift som vid första anblick kunna utantill för att bli duktiga verkade spännande och intressant läkare. Vi vill istället att tentan men som vid närmare eftertanke efterfrågar de kunskaper, färdigkändes nästintill omöjlig. Ed Peile, heter och förhållningssätt som är som 2009 deltog i den externa utrelevanta för vårt framtida yrke. värderingen av läkarprogrammet, Om tentan både är begriplig och har yttrat: “The perfect examinarelevant så bidrar det troligtvis till tion: pass those who shall pass, fail att den blir rättvis. När man som those who shall fail – doesn’t exist”. student har lagt ned tid och Men även om den perfekta energi på att läsa till en examinationen egentligen tenta vill man även inte existerar så tror vi känna att man blir att det går att ta flera rättvist bedömd. r ä kliv i den riktningen, En grundsten n ta n te Om och och vi vill här presentei detta är att lig p ri eg b e d bå et d ra våra grundidéer om använda sig av r ra id b relevant så hur examinationerna avidentifierade den tt a ll ti is tv trolig kan förbättras. Skriftlig tentor samt att man blir rättvis tentamen är den vanlisom student har rätt gaste examinationsformen att få tillbaka sin tenta på läkarprogrammet och därför efter rättning. fokuserar vi på den här. Vi tror att För att ta steg i denna riktning detta inte bara gäller läkarprogram- vill vi föreslå följande: met utan generellt på KI. Variera frågorna från en Grundat på både våra bra och tenta till en annan. Vi stumindre bra erfarenheter, vill vi denter beskylls ibland för att bara föreslå tre kriterier som utgör plugga på gamla tentor och på det grunden för en bra tenta: att den är
1
Matilda Liljedahl
Hritul Karim
finns bara ett enkelt svar – det är för att det fungerar. Dels får man reda på hur just denna kurs ställer frågor och vill ha dem besvarade, dels finns det många exempel på när frågor är ordagrant kopierade från en tenta till en annan och det räcker med att läsa patientens förnamn för att veta svaret. Bra frågor kan återanvändas men de bör då omformuleras.
2
Var specifik i frågan. Det ska i frågan tydligt framgå vad som förväntas ingå i svaret och hur omfattande det ska vara. Det antal poäng som ett svar kan ge ska inte behöva vara vägledande för att veta hur mycket man ska skriva.
3
Tänk på sammanhanget. Att sätta frågorna i ett relevant sammanhang gör att frågor som saknar relevans för läkaryrket kan identifieras och tas bort från tentan. Det kittlar till lite i magen när man som student läser orden: “Du jobbar som AT-läkare på medicinakuten...” och det är väldigt motiverande.
4
Koppla frågorna till specifika lärandemål. Det kan verka självklart, men vi tror att om man kopplar frågorna till specifika lärandemål på kursen så säkerställer man att tentamen motsvarar core curriculum och inte ställer frågor på sådant som egentligen ligger utanför kursen. Exempelvis skulle hänvisningar till kursmål kunna finnas i svarsmallen.
5
Undvik “det viktigaste”frågor. Vad ”det viktigaste” är varierar beroende på i vilket sammanhang frågan diskuteras och tvingar studenten att försöka tolka frågan utifrån lärarens perspektiv. Flera svar kan vara rätt beroende på vilket perspektiv man har men frågan signalerar till studenten att endast ett svar är rätt.
6
Utvärdering i samband med tentan. En utvärdering där studenten kan ge återkoppling på tentan direkt efteråt kan ge frågeställaren viktig information om vilka frågor som var svåra att förstå och vad studentens uppfattning om tentan var, och förhoppningsvis leda till en bättre tenta nästa gång.
7
Genomgång efteråt. För att göra tentaskrivningen till ett inlärningstillfälle är det viktigt att få mer återkoppling än ett poängresultat. En muntlig genomgång efter tentan tillsammans med en svarsmall kan ge tentan en formativ dimension. Med dessa förslag till er som konstruerar tentor vid KI hoppas vi kunna bidra till att de uppgraderas och att frustrationen bland studenter och lärare kan minskas. Vi tror att det här är ett bra steg i vår gemensamma riktning mot ett bättre läkarprogram på Karolinska Institutet. Det är hög tid för den skriftliga examinationen 2.0! n
Ulrika Liliemark Dunia Al-Hashimi beatrice bergström Karin Johnsson Rebecca Hamilton Debattörerna är studentrepresentanter i Läkarsektionens styrelse, Medicinska Föreningen, Stockholm.
Matti Eladhari
programdirektorn: Svårt men viktigt
D
et är glädjande att se kvalitet i examinationer bli belyst av studenter. Resultatet av läkarsektionens arbete med frågan är mycket intressant och den ”ideala examinationen” är en gemensam uppgift som kräver ett tydligt studentperspektiv. Engagemanget i frågan visar med önskvärd tydlighet den drivkraft som examinationer ger. De tre kriterier som lärarsek-
tionen särskilt lyfter fram kring den skriftliga examinationen – begriplig, relevant och rättvis – ligger väl i linje med programmets arbete med så kallad ’constructive alignment’. Kursernas lärandemål, undervisningsformer och examinationer måste bilda en meningsfull och begriplig helhet. Att variera frågorna, och även formulera dem med en mer
Vad tycker du? Fortsätt debattera på intranätet. Logga in på ki.se/forum
18 | kibladet | NUMMeR 4 | 2011
genomtänkt nivå av komplexitet, är en viktig del. Att vara specifik och sätta frågorna i ett tydligt sammanhang stämmer väl med vårt sätt att se på kontexten eller lärandemiljöns allt mer uppmärksammade betydelse för lärandet. Och även om det låter enkelt att koppla frågorna till specifika lärandemål så är det svårt, om än viktigt, att omsätta i praktiken. Här skapas en möjlighet att ge
återkoppling av resultaten med hänsyn till olika typer av mål. Till sist är det viktigt att understryka att programmet använder flera olika examinationsformer, för att så långt det är möjligt åstadkomma den Gunnar Nilsson ideala examinaprogramdirektor tionen. n