Tarea Práctica

EESPP-LAMAS/EIB PRIMARIA X CICLO

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE: ENFOQUE DE DERECHO

Prof. Marco Sangama Cachay

EESPP-LAMAS

Práctica Pre Profesional

Integrantes

JUNIOR RAUL

DAYBI NILSON

ROLLY

LIZ ELMIR

Sangama Sangama

Amasifuén Ishuiza

Amasifuén Amasifuén

Sangama Sangama

1. LA RIQUEZA DE SER DIVERSOS

·Se reconocen 52 pueblos indígenas con 47 lenguas originarias (MINCU).

Población Rural es 6.6 millones y representa el 24% de la población total del país.

Esta diversidad no siempre no se ha vivido como riqueza, sino como problema, y ha sido causa de una fuerte discriminación, exclusión y racismo entre los peruanos.

La educación ha jugado un rol fundamental en el mantenimiento del racismo y la discriminación; las escuelas y colegios han reproducido los patrones de marginación, discriminación y exclusión que predominan en la sociedad peruana.

ANTECEDENTES

DEFINICIÓN Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.

¿Por qué enfoque de derecho?

Derecho a diversidad

la

Somos diversos queremos siéndolo

seguir

Perú país pluricultural y multilingüe La diversidad como potencialidad

Derecho a una bilingüe de calidad

educación Uso y desarrollo de las lenguas

Educación intercultural para todos y bilingüe donde se requiere por la característica de los estudiantes.

Comunicarse adecuadamente en dos o más lenguas.

Busca desarrollar competencias interculturales en los estudiantes y formar ciudadanos que puedan desenvolverse adecuadamente en diversos contextos socioculturales

Es derecho fundamental de los niños, niñas y adolescentes de los pueblos originarios.

El uso de la lengua materna es determinante en el desarrollo cognitivo de los estudiantes

Personas seguras de sí mismas, con autoestima e identidad personal y cultural, que se sienten parte de un pueblo, de una región y un país

Personas que reconocen los valores que fundamentan la convivencia armónica entre los seres humanos, la naturaleza y los pueblos.

Personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven en su comunidad, pero también en otros contextos socioculturales

Personas que practican la interculturalidad, que no discriminan a nadie: sexo, raza, religión, género, capacidades

Personas que comprenden, hablan, leen y escriben en su lengua originaria y en castellano, y los usan en diferentes situaciones comunicativas, dentro y fuera de sus contextos comunales

PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE QUEREMOS FORMAR

Tiene una identidad cultural y lingüística sólida que les permite desarrollar un trabajo de mediación cultural desde una convicción personal.

Tiene amplio conocimiento de la cultura de sus estudiantes y usan este conocimiento al implementar el currículo intercultural bilingüe.

Personas que practican y valoran su cultura y se desenvuelven en su comunidad, pero también en otros contextos socioculturales Manejan, en forma oral y escrita la lengua originaria de sus estudiantes y el castellano, y desarrollan en ellos competencias comunicativas en estas dos lenguas.

Diseñan, elaboran y utilizan materiales en lengua originaria y castellano para desarrollar habilidades comunicativas en cada lengua y para construir nuevos aprendizajes en las diferentes áre Fomentan la participación de los padres, madres de familia y comunidad en la gestión de la escuela y en los procesos de aprendizaje.

PERFIL DEL DOCENTE DE LA ESCUELA EIB