GUIA DIDACTICA PARA LA REDACCION ACADEMICA

“La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia.�

PRÓLOGO La lengua como vehículo por el cual se transmite el pensamiento es la máxima expresión de la comunicación humana y alcanza su perfección en la medida en que se adquieren destrezas de pensamiento lógico que conduzcan a la aprehensión. Para saber hablar hay que saber escribir, pues tanto el lenguaje oral como escrito requieren de una serie de relaciones sujetas a un espacio, un tiempo y una sustancia que determinan la variedad de su riqueza.

Hemos dividido al ensayo en tres tipos: expositivo, crítico y argumentativo; si bien cada uno de ellos respeta la estructura básica de introducción, desarrollo y conclusión, deberá sujetarse a las partes y tendrá que dar respuesta a la condición de: exponer, emitir un juicio de valor y argumentar.

Sean entonces parte de esta propuesta escrita, cuyo propósito es que sirva como referencia para transitar en el camino de la redacción académica.

La presente guía es un aporte a la formación académica del profesional en la parte escrita, para ello abordaremos temas referentes a la composición-estructura del párrafo y elaboración de ensayos. El formato que presentamos es parte de un plan que hemos elaborado de manera personal y ha sido producto de nuestro ejercicio docente en el aula.

En la bibliografía consultada existen diversas propuestas para la elaboración de textos y en lo referente al ensayo se evidencia una amplia guía de formatos y tipologías. Básicamente a partir de las necesidades detectadas proponemos ensayos de carácter académico, enfocados a los requerimientos del proceso de enseñanza – aprendizaje: que el estudiante sea capaz de escribir su propio conocimiento, valorar y formar un juicio crítico, defender una propuesta, plantear un punto de vista de acuerdo a una realidad y proponer un argumento de defensa con razones lógicas.

MARINA CASTRO

MELVIS GONZÁLEZ

CONTENIDO LA REDACCIÓN COMO PROCESO..............4 EL PLAN GLOBAL.....................................6

Actividad Didáctica..........................7 PÁRRAFO.................................................7

CONECTORES DE FRASE...................9

Actividad Didáctica..........................11 EL ENSAYO.............................................12 ENSAYO EXPOSITIVO................... ..........15

Actividad Didáctica.........................18 ENSAYO CRÍTICO....................................19

Actividad Didáctica............... .........25 ENSAYO ARGUMENTATIVO............ .........26

Actividad Didáctica................ ........28 REFERENCIAS................................ .......29

LA REDACCIÓN COMO PROCESO Consideramos a la redacción como el último escalón de la escritura que desarrolla varias competencias previas; para llegar a ella debemos seguir un proceso que inicia por saber “leer y escribir” y esto no indica el antiguo concepto de “estar alfabetizado”.

Rosa María Torres, en una entrevista afirmaba que:

“El objetivo no es alfabetizar (enseñar a leer y escribir a las personas) sino asegurar las condiciones para que lean y escriban efectivamente, significativamente. A esto llamamos ‘cultura escrita’. Hablamos por eso de adquisición, desarrollo y uso de la lectura y la escritura, y afirmamos que no basta con la adquisición… en todo caso, diríamos que una persona está “alfabetizada” cuando maneja con autonomía el lenguaje escrito, lee comprendiendo lo que lee y es capaz de transmitir con claridad sus propias ideas por escrito, de modo que otras personas puedan comprender lo que escribe”.

El actual ‘alfabetizado’ a nuestro criterio tiene un propósito (intención comunicativa), desempeña un rol que refleja una visión del mundo y de la relación psicosocial que guarda con el perceptor, halla la palabra exacta, es decir: siente, vive, ve y comprende aquello que va a comunicar, se apega a la realidad y utiliza un lenguaje que entienda el perceptor.

El ejercicio de ‘redactar’ no es sinónimo de ‘escribir’ existe una clara diferencia entre los dos términos; así como, entre el ‘escritor’ y el ‘redactor’. Escribir puede ser un hecho momentáneo, una acción mecánica y automática relacionada con la reproducción codificada de ideas, o sonidos -como es el caso de un dictado-. Redactar por el contrario, es un proceso preconcebido y programado, que vincula la coherencia del pensamiento lógico, referido a la idea, valora tanto la forma como el contenido y la revisión de los aspectos lingüísticos como gramaticales. A partir de estos conceptos, pudiera deducirse que el término ‘escritor’ se refiere únicamente a aquel que reproduce letras; mas valoramos en este oficio a aquel que está dedicado a conceptualizar un género y ha seguido un proceso, plasmando sus experiencias, su modo de entender la realidad, su conocimiento, su formación, invirtiendo mucho tiempo en pensar lo que quiere hacer, inclusive quién será el destinatario de su escrito. Un ‘redactor’ es una persona que está más enfocada a la comunicación publicitaria, su texto como resultado del proceso tiene como finalidad persuadir, convencer. En fin en medio del mundo de las diferencias, la escritura como proceso es lo que pone en ventaja tanto al uno como al otro.

El redactar es entonces el último peldaño que conduce al producto final que es el texto escrito; es errado pensar que para elaborar un texto lo primero es tomar una hoja e iniciar a escribir, pues esto genera una pérdida de tiempo, desorganización y un mal resultado. Se debe partir por la automotivación a escribir e identificarse positivamente con este ejercicio, tener la idea lo suficientemente clara para posterior a ello acudir a las fuentes bibliográficas que nos aportarán con la información. En este punto es fundamental que el autor del texto maneje otras destrezas como es el ‘saber leer’ de manera comprensiva, analítica, crítica y por categorías.

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EL PLAN GLOBAL Al hablar de PLAN GLOBAL, nos referimos a la columna vertebral del texto escrito. Es una especie de índice que nos marca el orden y la determinación del escrito, define el camino por el cual ha de transitar el texto, apoya al escritor a mantener la idea de inicio y fin.

Al carecer de él, se puede claudicar en la tarea, quedaría un vacío donde los aspectos fundamentales no serían tomados en cuenta.

El texto tiene que procurar la coherencia global para que de esta forma sea comprensible. Todo parte de elegir un tema, luego delimitarlo -para que sea fácil poder abordarlo-, así mismo pensar en el propósito por el cual se va a redactar y el destinatario.

Posteriormente generar ideas propias y por último ordenar las ideas de tal forma que se abra la redacción, se desarrolle y se concluya.

Ejemplificando diríamos que redactar un texto sin plan global, es como construir una vivienda sin plano arquitectónico, para los dos casos se obtendrían resultados; pero en el caso del texto éste no tendría coherencia lógica, ni delimitación de ideas y contenidos, se caería en vicios de construcción como la monotonía y redundancia; y en el caso de la vivienda ésta no será funcional, estética ni eficiente; en ambos casos hablaríamos de construcciones enfermas.

ELEMENTOS PLAN GLOBAL TEMA: No es lo mismo que el título, engloba una realidad general a la cual quiere referirse el escritor.

DELIMITACIÓN DEL TEMA: Son las acotaciones que se hacen al tema, para poder sintetizarlo dentro de un marco específico.

PROPÓSITO: Es el motivo por el cual se hace algo; es decir, la finalidad que tiene el autor al escribir. Un texto debe tener un solo propósito, pero pueden existir varios propósitos por los cuales se redacta: polemizar, informar, entretener, persuadir, describir, etc.

ORDEN DE LAS IDEAS A DESARROLLAR: Hace referencia a la jerarquía que se da a las ideas, de manera que tengan un orden lógico de desarrollo que responda al propósito del texto.

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Recuerde que: El título es la enunciación del tema Un ejemplo de plan global sería: Tema: La juventud Delimitación del tema: La juventud como una etapa de la vida de todo

Actividad Didáctica 1.Defina con sus palabras la importancia que tiene el plan global a la hora de redactar un texto.

2.Elabore el plan global para un texto que usted planeé escribir.

ser humano.

Propósito: Describir las características, desarrollo, importancia y función de la juventud.

Orden de las ideas a desarrollar: - Qué es la juventud.

- Qué características tiene.

- Qué existe de positivo o negativo sobre ella.

No hay nada que parezca poco o mucho a la hora de realizar el plan global; lo importante es que esta etapa no se descuide, no se prescinda de ella; sino que, se priorice, se privilegie, por ser la que aborda el tema, en cuanto lo subdivide.

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PÁRRAFO Los párrafos son las unidades en que el escritor se apoya para desarrollar el tema o presentar la información en secuencia, articulando unas ideas con otras, y así construir la totalidad del texto. Por ello, es muy importante no sólo conocer cómo son los párrafos, sino poseer la habilidad para redactarlos y conectarlos unos con otros con el fin de configurar la arquitectura del texto.

Características - Su función especial es ser expresión de un pensamiento unitario o idea temática, dentro del desarrollo del pensamiento en -el discurso.

-Puede estar constituido por una oración como mínimo, o por varias oraciones (simples o compuestas) debidamente conectadas.

-En la escritura se limitan por un punto y aparte, en lo oral se limitan por una pausa mayor.

-Se distinguen dos clases de párrafos: informativos y funcionales.

-Al igual que en todo texto escrito, el párrafo cumple con la estructura de introducir el tema, desarrollarlo y concluirlo. Para ello se vale de una oración temática principal y una u otras de detalle; además se apoya de conectores de frase (cabe indicar que, además, a continuación, por lo tanto, sin embargo, por consiguiente, etc.) para lograr la cohesión.

Clasificación 1) Informativos: Sustentan y desarrollan el contenido de un discurso (conceptos, ideas, datos, etc.). Poseen una sola idea temática, sustentada por ideas de desarrollo.

2) Funcionales: Relacionan lo que dicen unos con otros. Son de corta extensión, no desarrollan tema nuevo, sino que ayudan a orientar el flujo del pensamiento, relacionando unos párrafos con otros para asegurar la unidad, secuencia y coherencia en todo el discurso.

Recuerde que: Recuerda que: Un párrafo es la secuencia organizada de oraciones con orden lógico, debidamente conectadas, para la expresión de una idea o pensamiento

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Ejemplo: Párrafo informativo Ejemplo tomado de: ¿Qué es un problema? de Bruno Munari:

Introducción (Oración principal o temática) Desarrollo (Oraciones de desarrollo)

Cualquier problema puede ser descompuesto en sus elementos.

Esta operación facilita la proyectación porque tiende a descubrir los pequeños problemas particulares que se ocultan tras los sub-problemas. Una vez resueltos los pequeños problemas de uno en uno (y aquí empieza a intervenir la creatividad abandonando la idea de buscar una idea), se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las partes y funcionales entre sí, a partir de las características materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales, económicas y, por último, formales.

Conclusión

La solución del problema general consiste en la coordinación creativa de las soluciones de los sub-problemas.

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CONECTORES DE FRASE Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para unir las diferentes partes de una oración, tomando en cuenta el sentido que se le quiera dar. Cuando los conectores son los apropiados el lector percibe el texto como un conjunto único y coherente, inclusive le permite anticipar la transición que el escritor maneja para la siguiente idea.

Los conectores textuales pueden ser: adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales e inclusive son palabras pequeñas (a, y, o, pero, el, un, ante, con) que desempeñan un papel auxiliar dentro de un texto.

Según Álvaro Rodríguez Díaz: los conectores expresan diferentes tipos de relaciones:

A. Relaciones de causa – efecto (relaciones lógicas)

por que, por lo tanto, puesto que, por eso, por esta razón, en consecuencia, por consiguiente, de ahí que, de modo que, en tanto que, en cuanto, siendo esto así, por lo mismo que, por ende…

B.

Relaciones de temporalidad o de orden (relaciones cronológicas): antes, después, enseguida, en adelante, simultáneamente, entre tanto, anteriormente, posteriormente, seguidamente, luego, primeramente, en primer lugar, en segundo lugar, por último, en fin…

C. Relaciones de Contraste (o adversativas): Se ncluirlo. Para ello se vale de una oración temática principal y una u otras de detalle; además se apoya de conectores de frase (cabe indicar que, además, a continuación, por lo tanto, sin embargo, por consiguiente, etc.) para lograr la cohesión.

Clasificación 1) Informativos: Sustentan y desarrollan el contenido de un discurso (conceptos, ideas, datos, etc.). Poseen una sola idea temática, sustentada por ideas de desarrollo.

2) Funcionales: Relacionan lo que dicen unos con otros. Son de corta extensión, no desarrollan tema nuevo, sino que ayudan a orientar el flujo del pensamiento, relacionando unos párrafos con otros para asegurar la unidad, secuencia y coherencia en todo el discurso.

expresan por medio de las conjunciones adversativas, usadas para confrontar dos ideas, o para oponer dos aspectos de un mismo asunto. Los conectores son: pero, empero (acaismo), no obstante, a pesar de, sin embargo, por el contrario, aunque, inversamente, no sólo, sino, con todo, más bien, fuera de, excepto, salvo, menos, antes bien, más que, al revés, al menos, en vez de…

D.

Relaciones de Adición: Expresan la unión de un elemento con otro, al que se suma o agrega.

Los conectores aditivos son: y, con, también, más, además, aún más… La “o” que a veces se alterna con la y (“y/o”), expresa disyunción como en: “te quedas o te vas”. La “o” con tilde (“ó”) es un conector temporal.

E. Relaciones de Ampliación: Cuando queremos enfatizar en lo dicho, o escrito, y buscamos otras formas para complementar nuestro mensaje. Los conectores son: por ejemplo, en otras palabras, es decir, o sea, así, dicho de otro modo, dicho en otras palabras, mejor dicho, por decir algo, lo que es igual a, o es lo mismo, ahora bien, tanto que…

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F. Relaciones de comparación o igualdad de apreciación: Conectores empleados para establecer conexiones entre dos o más ideas expresadas en un enunciado, es decir, relaciones de semejanza, homología o comparación. Son: del mismo modo, así mismo, igualmente, de la misma manera, de igual modo, de igual forma, como, tanto como…

G. Relaciones de énfasis: Cuando queremos acen-

tuar lo enunciado de manera oral o escrita, usamos estos conectores: sobre todo, ciertamente, evidentemente, lo que es más, como si fuera poco, lo que es peor, repitiendo lo dicho, retomando lo anterior, dicho de otro modo, de hecho

En el párrafo que se presenta a continuación observamos un conector de causa que cohesiona o une dos oraciones:

”La propiedad intelectual todavía es un concepto muy vago para algunos diseñadores debido a la falta de incorporación de esta temática en los currículos de diseño; por lo tanto, debe tomarse en cuenta para que las instituciones, docentes y diseñadores comprendan cómo manejar y ejercer los derechos creativos de manera ética.”

H.

En el siguiente párrafo el conector comparativo “mientras que” está usado de manera incorrecta, ya que éste indica diferencia pero en el ejemplo se está refiriendo a una semejanza:

I. Conectores que expresan resumen o finalización:

”La fidelidad es un valor fundamental que se aplica directamente a familiares y amigos, mientras que, la lealtad también.”

Conectores que expresan cambio de perspectiva: por otra parte, en otro sentido, por otro lado, por el contrario, en contraste con, bajo otro punto de vista, desde otra perspectiva, desde otro ángulo, si bien es cierto… finalmente, en suma, en conclusión, para terminar, para concluir, por último, en fin…

Como puede verse, hay bastantes conectores en nuestro idioma (aquí se mencionan 104), que expresan relaciones de diverso significado. Los conectores sirven no sólo para unir oraciones simples o compuestas entre sí, sino para dar cohesión y coherencia a un texto más extenso, para marcar transiciones entre un párrafo y otro; en fin, para integrar globalmente la significación del discurso.

Lo correcto sería: “La fidelidad, al igual que la lealtad es un valor fundamental que se aplica directamente a familiares y amigos”

Recuerde que: Si tienes duda sobre la aplicación de conectores, puedes consultar en otras fuentes.

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Actividad Didáctica 1. ¿Puede usted recordar la función que cumple el párrafo en un texto escrito?

2. Redacte un párrafo de tema libre (para ello inicie con un plan global) que se ajuste a la estructura: oración temática, oraciones de detalle y empleo de conectores de frase.

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