Universidad Nacionalde Loja
DiscapacidadIntelectual
La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas situaciones y lugares. La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene alrededor. Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán menos dificultades, y por ello, su discapacidad parecerá
Funcionamiento Intelectual Reducido: Esto se refiere a un coeficiente intelectual (CI) significativamente inferior al promedio, generalmente por debajo de 70-75.
1. Limitaciones en el Comportamiento Adaptativo: Las personas con discapacidad intelectual pueden tener dificultades en habilidades conceptuales (como el lenguaje, la lectura y las matemáticas), habilidades sociales (como la empatía y la comunicación interpersonal) y habilidades prácticas (como el cuidado personal y la gestión de la vida diaria).
3.
2. Dificultades de Aprendizaje: Estas personas pueden aprender a un ritmo más lento y tienen problemas para comprender conceptos abstractos.
Causas
Lascausasdeladiscapacidadintelectualpuedenservariadas yamenudosondifícilesdeidentificar.Algunasdelascausas máscomunesincluyen:
Factores Genéticos: Como el síndrome de Down, el síndrome de X frágil y otros trastornos genéticos.
Complicaciones durante el Embarazo: Problemas durante el desarrollo fetal, como el consumo de alcohol por parte de la madre o infecciones durante el embarazo.
Enfermedades o Lesiones: Infecciones como la meningitis, lesiones cerebrales traumáticas o exposición a toxinas.
IntervencionesyEstrategias Educativas
Apoyo Multidisciplinario: Incluir a profesionales como psicólogos, terapeutas ocupacionales y logopedas para abordar las diversas necesidades del estudiante.
Apoyo Emocional y Social: Fomentar un ambiente inclusivo y respetuoso que promueva la autoestima y la interacción social positiva entre todos los estudiantes.
Enfoque Individualizado: Adaptar el plan de estudios y las metodologías de enseñanza a las necesidades y capacidades específicas del estudiante. El uso de Programas Educativos Individualizados (PEI) es esencial.
Ambiente de Aprendizaje
Estructurado: Crear un ambiente de aula predecible y organizado, con rutinas claras y estructuras de apoyo visual para ayudar a los estudiantes a seguir instrucciones y mantener la concentración.
DiscapacidadSensorial
Ladiscapacidadsensorialserefierealimitacionesenunoomás delossentidos,comolavista,eloído,eltacto,elgustooelolfato. Lasdosformasmáscomunesdediscapacidadsensorialsonla discapacidadvisualyladiscapacidadauditiva.
TiposdeDiscapacidadSensorial
DiscapacidadVisual:Incluyedesdeunavisiónreducidahastala cegueratotal.
DiscapacidadAuditiva:Abarcadesdeunapérdidaauditivaleve hastalasorderatotal.
DiscapacidadSensorial
ReduccióndelaAgudezaVisual:Dificultadparaver detallesfinosoleer.
CampoVisualReducido:Limitacióneneláreaqueuna personapuedever.
CegueraNocturna:Dificultadparaverencondicionesde pocaluz.
SensibilidadalaLuz:Disconfortodolorconluzbrillante.
DiscapacidadSensorial Características
DificultadparaOír:Problemasparapercibirsonidos, especialmentelosagudosoenambientesruidosos.
ProblemasparaEntenderelHabla:Dificultadespara seguirconversaciones,especialmenteengrupo.
AislamientoSocial:Posibleaislamientodebidoa problemasdecomunicación.
DesarrollodelLenguajeRetrasado:Dificultadenel desarrollodellenguajeoralenniños.
Causas Discapacidadvisual
Condiciones Congénitas: Glaucoma, cataratas congénitas, albinismo
Enfermedades: Diabetes, degeneración macular, retinitis pigmentosa.
Lesiones o Traumas: Daños físicos a los ojos.
Infecciones: Como el tracoma o la conjuntivitis severa.
Intervencionesy EstrategiasEducativas Discapacidadvisual
Apoyo Educativo: Instrucción individualizada y uso de ayudas visuales en el aula.
Materiales Adaptados: Uso de libros en braille, textos en letra grande, y audiolibros.
Ambiente Seguro y Accesible: Adaptar el entorno físico para facilitar la movilidad y el acceso a materiales educativos.
Intervencionesy EstrategiasEducativas Discapacidadauditiva
Subtítulos y Sistemas de FM: Uso de subtítulos en videos educativos y sistemas de micrófono para mejorar la audición en clase.
Lengua de Señas:
Incorporar el lenguaje de señas en el aula y como medio de comunicación principal.
Instrucción Visual y Escrita: Proporcionar información visual y escrita para complementar la comunicación oral.
DiscapacidadMotriz
Ladiscapacidadmotrizserefiereacualquieralteracióndelsistema neuromuscularqueafectalacapacidaddeunapersonapara moverse,mantenerelequilibrioocontrolarlosmovimientos corporales.Estadiscapacidadpuedevariardesdedificultadesleves hastaimpedimentosseverosquerequierenelusodeayudasparala movilidad.
DiscapcidadMotriz
Características
Movilidad Reducida: Dificultad para caminar, correr o moverse de manera independiente. Esto puede incluir la necesidad de sillas de ruedas, muletas, andadores u otros dispositivos de asistencia.
Dificultades en la Coordinación: Problemas para realizar movimientos precisos o coordinados, como escribir, dibujar o manipular objetos pequeños.
Tono Muscular Anormal: Esto puede incluir hipertonicidad (músculos muy tensos) o hipotonía (músculos muy flojos), que afectan el control y la fuerza de los movimientos.
Fatiga: Las personas con discapacidad motriz a menudo se fatigan más fácilmente debido al esfuerzo adicional que requieren sus movimientos.
Espasticidad: Tensión o rigidez muscular que puede limitar el rango de movimiento.
Causas
Congénitas:
Condiciones presentes al nacer, como la parálisis
cerebral, la espina bífida o distrofias musculares.
Enfermedades
Neuromusculares:
Como la esclerosis múltiple, la distrofia muscular de Duchenne y la esclerosis lateral amiotrófica (ELA).
LesionesdelSistemaNervioso Central:
Como resultado de accidentes cerebrovasculares, lesiones en la médula espinal o traumas craneoencefálicos.
IntervencionesyEstrategias Educativas
AdaptacióndelEntorno
Físico:
ConcienciaciónyFormacióndel
Personal: Asegurar que las instalaciones educativas sean accesibles, incluyendo rampas, ascensores y baños adaptados.
Capacitar a los docentes y al personal escolar sobre las necesidades de los estudiantes con discapacidad motriz y las mejores prácticas para apoyarlos.
AjustesCurriculares:
Adaptar el currículo para abordar las necesidades específicas del estudiante, proporcionando más tiempo para completar tareas o exámenes y utilizando formatos alternativos de evaluación.
TranstornosdelEspectroAutista TEA
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del desarrollo neurológico que afecta la comunicación, la conducta y las habilidades sociales. El término "espectro" se refiere a la amplia variedad de síntomas y grados de severidad que presentan las personas con TEA, desde individuos que requieren apoyo significativo hasta aquellos que son altamente funcionales.
TrastornodelEspectro
Autista(TEA)
cCaracterísticas
Dificultades en la Comunicación Social:
Problemas para iniciar o mantener conversaciones.
Dificultad para entender o usar el lenguaje no verbal (como gestos, expresiones faciales y contacto visual).
Comportamientos Repetitivos o Intereses Restrictivos:
Realización de movimientos repetitivos, como aleteo de manos o balanceo.
Insistencia en seguir rutinas específicas y angustia ante cambios.
Dificultades Sensoriales:
Sensibilidad excesiva o insuficiente a estímulos sensoriales como sonidos, luces, texturas o sabores. Respuestas inusuales a estímulos sensoriales, como buscar o evitar ciertos sonidos o texturas.
Diferencias en el Desarrollo Cognitivo:
Varían desde discapacidad intelectual hasta habilidades cognitivas sobresalientes en áreas específicas, como la memoria o las matemáticas.
Causas
FactoresGenéticos:
El TEA tiende a ser hereditario, y ciertas mutaciones genéticas se asocian con un mayor riesgo.
DesarrollodelCerebro
Diferencias en la estructura y función cerebral, incluidas las conexiones neuronales y la plasticidad cerebral, se han observado en personas con TEA.
FactoresAmbientales
Exposición prenatal a ciertos medicamentos o toxinas, complicaciones durante el embarazo y el parto, e infecciones maternas pueden aumentar el riesgo.
Intervencionesy EstrategiasEducativas
ProgramasEducativos
Individualizados(PEI):
Desarrollar un plan de enseñanza personalizado que se ajuste a las necesidades y fortalezas del estudiante. Este plan debe ser revisado y ajustado regularmente.
ColaboraciónconFamiliay
Profesionales:
Ambiente de Aprendizaje
Estructurado:
Crear un entorno predecible y organizado, utilizando ayudas visuales, horarios claros y rutinas para reducir la ansiedad y ayudar a los estudiantes a entender lo que se espera de ellos.
Trabajar estrechamente con la familia y otros profesionales, como terapeutas ocupacionales y psicólogos, para garantizar un enfoque integral y coherente.
conHiperactividadTDAH
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurodesarrollativo que se caracteriza por síntomas de desatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren con el funcionamiento o desarrollo de una persona. El TDAH se presenta en diferentes grados de severidad y puede afectar tanto a niños como a adultos.
AtenciónconHiperactividad
TDAH
Características
Desatención:
Dificultad para mantener la atención en tareas o actividades.
Cometer errores por descuido en el trabajo escolar o en otras actividades.
Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
Problemas para seguir instrucciones y completar tareas.
Dificultad para organizar tareas y actividades.
Evitar o mostrar desagrado hacia tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
Hiperactividad:
Moverse constantemente, incluso en situaciones en las que no es apropiado.
Dificultad para permanecer sentado. Hablar en exceso.
Dificultad para jugar o participar en actividades tranquilas.
Impulsividad:
Dificultad para esperar su turno. Interrumpir o inmiscuirse en conversaciones o juegos de otros.
Responder antes de que se haya completado la pregunta.
Causas
FactoresGenéticos:
El TDAH tiende a ser hereditario. Los estudios sugieren que los genes que regulan los neurotransmisores (como la dopamina) pueden estar implicados.
FactoresAmbientales:
FactoresBiológicos:
Anomalías en la estructura y función cerebral, como en el lóbulo frontal, pueden influir en el desarrollo del TDAH.
Exposición prenatal a tabaco, alcohol u otras sustancias tóxicas, nacimiento prematuro o bajo peso al nacer, y exposición a toxinas ambientales pueden aumentar el riesgo de TDAH.
Intervencionesy EstrategiasEducativas
TerapiaConductual:
Estrategias para modificar conductas problemáticas y promover comportamientos positivos. Esto puede incluir técnicas de refuerzo positivo, establecimiento de metas y estructuración del entorno.
AdaptacionesenelAula:
Estructura y Rutina: Crear un ambiente predecible con horarios claros y reglas bien definidas. Segmentación de Tareas: Dividir las tareas largas en partes más manejables. Instrucciones Claras y Concisas: Utilizar instrucciones breves y directas, y verificar la comprensión del estudiante. Reducir Distracciones: Ubicar al estudiante en un lugar con menos distracciones visuales y auditivas.
Uso de Ayudas Visuales: Emplear diagramas, listas de verificación y horarios visuales para ayudar a organizar el trabajo y las actividades.
Referencias Bibliográficas
Alonso, L., & Flórez, J. (2009). Discapacidad intelectual: Evolución histórica y situación actual. Revista de Neurología, 48(Supl 2), S3-S8.
Aguilar, A., & Guzmán, L. (2006). Educación y rehabilitación de personas con discapacidad visual. UNED.
Barkley, R. A. (2014). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: Manual de diagnóstico y tratamiento. Editorial Médica Panamericana.
García, J. A., & Mateos, R. (2008). Educación física y discapacidad motriz: La inclusión en el aula de educación física. Wanceulen Editorial.