Ausay Jose portafolio de sociologia

Autor /a: JOSE AUSA Y

Universidad técnica de Ambato

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA DE DE LA LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD FISICA FISICA YY DEPORTE DEPORTE

NIVEL: PRIMERO “A” Septiembre 2018 – Febrero 2019

aaaaa

Elaborado por: María Cristina Páez

2

PSICOPEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE NIVEL: PRIMERO “A”

Septiembre 2018 – Febrero 2019

Contenido Universidad Técnica de Ambato..................................................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación........................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Perfil de Egreso...........................................................................................................................4 1.

Trabajo Colaborativo............................................................................................................5

2.

Trabajo Práctico...................................................................................................................6

3.

Trabajo Autónomo...............................................................................................................7

4.

Proyecto Integrador de Saberes (PIS)..................................................................................8

5.

Prácticas Preprofesionales...................................................................................................9

6.

Reflexión............................................................................................................................10

Aaaaa

Autor: JHONNATAN HIDALGO

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión “Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural”.

Visión “La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y

3

educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos”.

Sílabo https://utaedumy.sharepoint.com/personal/af_lozada_uta_edu_ec/_layouts/15/onedrive.aspx?id= %2Fpersonal%2Faf_lozada_uta_edu_ec%2FDocuments%2FPORTAFOLIO%20SEP%20%20FEB%202018-2019%2FPORTAFOLIO%20SOCIOLOG%C3%8DA%2FSilabo%20%20Programa%20Anal%C3%ADtico%2FSilabo%20Sociologia%2Epdf&parent= %2Fpersonal%2Faf_lozada_uta_edu_ec%2FDocuments%2FPORTAFOLIO%20SEP%20%20FEB%202018-2019%2FPORTAFOLIO%20SOCIOLOG%C3%8DA%2FSilabo%20%20Programa%20Anal%C3%ADtico

Programa Analítico https://utaedumy.sharepoint.com/personal/af_lozada_uta_edu_ec/_layouts/15/onedrive.aspx?id= %2Fpersonal%2Faf_lozada_uta_edu_ec%2FDocuments%2FPORTAFOLIO%20SEP%20%20FEB%202018-2019%2FPORTAFOLIO%20SOCIOLOG%C3%8DA%2FSilabo%20%20Programa%20Anal%C3%ADtico%2FPlanAliticoSociologia%2Epdf&parent= %2Fpersonal%2Faf_lozada_uta_edu_ec%2FDocuments%2FPORTAFOLIO%20SEP%20%20FEB%202018-2019%2FPORTAFOLIO%20SOCIOLOG%C3%8DA%2FSilabo%20%20Programa%20Anal%C3%ADtico

4

GuĂ­as PAE https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/190350/mod_resource/co ntent/1/PAE.pdf

5

Perfil de Egreso La formación investigativa del futuro profesional en Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, propende resolver los problemas de la sociedad, del sector educativo, del gobierno y del Plan Nacional del Buen Vivir, ya que es un proceso que sucede de forma integrada a la organización curricular de las unidades básica, profesional y de titulación, de esta manera que se conciben los objetivos y logros de aprendizajes de acuerdo al Reglamento de Régimen Académico 2013: El objetivo es concebir la investigación como eje trasversal a lo largo de todo el proceso de formación de tal manera que los titulados sean capaces de aplicar el método científico en la solución de problemas en sus distintos campos de actuación.

Unidad Básica: Realizar una identificación de la problemática de la educación física, actividad física, deporte y recreación en el contextos socio- educativo y un diagnóstico de contextos sociales y culturales del desarrollo psicomotriz en la educación física, actividad física, deporte y recreación en instituciones específicas utilizando métodos y técnicas de los diferentes paradigmas con el fin de identificar los principales presupuestos epistemológicos que sustentan teórica y metodológicamente la Educación Corporal.

Unidad Profesional: Descripción de problemas relacionados con los campos y perfiles de la Educación Física Inicial, Básica, Bachillerato, Masificación Deportiva Escolar, de la Actividad Física y Salud, Actividad Recreativas, Actividad Física Adaptada y Recreación Comunitaria, en contextos comunitarios e instituciones públicas, privadas y los resultados experimentales correspondientes.

Unidad de Titulación: Diseñar propuestas de solución a la problemática de acuerdo a las líneas y sub líneas de investigación y de los aprendizajes en referencia a la de la Educación Física, Actividad Física, Deporte y Recreación, en cumplimiento al Reglamento de Régimen Académico.

(Elaborado por: Comisión Académica de la Red Nacional en Ciencias de la Actividad Física y Deporte del Ecuador. 2015).

6

1. Trabajo Colaborativo Evidenciar un producto por parcial en el trabajo colaborativo Trabajos en grupo Primer y segundo parcial una evidencia por parcial

7

2. Trabajo Práctico Producto que se presenta: Guías PAE con sus productos respectivos (Carreras Nuevas) Un producto por parcial de Trabajo Práctico Poner fotos de sus prácticas en clase

8

9

10

3. Trabajo Autรณnomo Evidenciar un producto por parcial trabajo autรณnomo Deberes, Sellos. Uno por parcial

11

12

4. Componente Teรณrico Evaluaciones unas por parcial

13

14

15

5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA AUTORES: AUSAY CRESPATA JOSÉ VICENTE BAUTISTA QUISPE FABIAN ALEXANDER SAILEMA RÍOS ANGELO DAVID UNAUCHO JACHO ANTHONY ANDRÉS VARGAS BAQUE IVAN ESTUARDO NIVEL: I – “A” PROYECTO INTEGRADO DE SABERES TEMA:

16

“EL SUJETO HISTÓRICO SOCIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA GENERAL BÁSICA SUPERIOR (NIVEL 4) DE 12 A 14 AÑOS EN LA UNIDAD

EDUCATIVA

HISPANO

AMÉRICA,

CANTÓN

AMBATO,

PROVINCIA DE TUNGURAHUA”

AMBATO – ECUADOR Septiembre 2018 – febrero 2019 1. TÍTULO DEL PROYECTO “EL SUJETO HISTÓRICO SOCIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA GENERAL BÁSICA SUPERIOR (NIVEL 4) DE 12 A 14 AÑOS EN LA UNIDAD

EDUCATIVA

HISPANO

AMÉRICA,

CANTÓN

AMBATO,

PROVINCIA DE TUNGURAHUA” 2. OBJETIVOS a. GENERAL Investigar el sujeto histórico social en la enseñanza de la educación física con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América”, cantón Ambato. b. ESPECÍFICOS 

Diagnosticar el sujeto histórico social en la enseñanza de la educación física con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América”.



Identificar la educación física con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América”.



Proponer series de ejercicios para mejorar las capacidades físicas en el proceso enseñanza aprendizaje de la educación física con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América”.

17

3. METODOLOGÍA Modalidades de la investigación Para la ejecución del presente trabajo de investigación, se ha considerado la utilización de las siguientes modalidades: Investigación Bibliográfica Documental Esta modalidad de la investigación, permitirá analizar la información escrita con el propósito fundamental de conocer, analizar y evaluar diferentes teorías, enfoques conceptualización de diversos autores y de esta manera establecer relaciones respecto al problema de estudio, la misma que se encontrará en textos, folletos, libros y documentos de internet.

Investigación de Campo Para la realización del presente trabajo se utilizó la investigación de Campo, aplicando, el test, observación y encuestas, ya que se lo realizara en el lugar de los hechos, en la unidad educativa “Hispano América”, cantón Ambato.

Nivel o Tipo de Investigación En el presente trabajo de investigación los tipos de investigación a utilizar son los siguientes: Nivel Explorativo Porque el investigador acudirá al lugar mismo donde existe el problema a fin de realizar una observación directa, conversar sobre el problema con los involucrados es decir con autoridades, docentes de cultura física y estudiantes de los planteles donde se ejecutó el trabajo.

Nivel Descriptivo Se profundizó mediante estudio de campo en contacto con los estudiantes de los colegios mencionados a través de un profundo análisis de investigación bibliográfica, entrevistas, libros documentos, revistas, opinión ciudadana, son de mucha importancia para nuestra investigación.

Enfoque Investigativo Por el objeto y diseño de la investigación, la misma tiene un enfoque cualitativa

18

-cuantitativa.

Es cualitativa porque se va a valorar las capacidades físicas que se deben desarrollar en los fundamentos de enseñanza que tantos docentes de cultura física y estudiantes de octavo, noveno y décimos año de educación general básica de la Unidad Educativa “Hispano América” las describirán en la práctica.

Es cuantitativa debido a que se utilizarán procesos matemáticos (datos estadísticos) para interpretar los datos que arrojarán las encuestas de la investigación.

Población y Muestra Algunas veces se puede conocer el número total de la población, en otras ocasiones no se conoce con exactitud el número total de la población; en estos casos se recurre a fórmulas estadísticas que determinen el tamaño de la muestra.

Para la realización del presente estudio se tomó en cuenta el número de estudiantes matriculados en octavo, novenos y décimos años de educación general básica de la unidad educativa “Hispano América”, de acuerdo a los libros de Secretaría de ésta institución educativa, como también a los Docentes de dicha Institución.

Descripción

Total 7 36 35 37 115

Docentes Estudiantes 8° EGB Estudiantes 9° EGB Estudiantes 10° EGB TOTAL: Fuente: Secretaría de la unidad educativa “Hispano América”

Elaborado por: AUSAY CRESPATA JOSÉ VICENTE - BAUTISTA QUISPE FABIAN ALEXANDER - SAILEMA RÍOS ANGELO DAVID - UNAUCHO JACHO ANTHONY ANDRÉS - VARGAS BAQUE IVAN ESTUARDO

19

Árbol de problemas

Efectos

Poco desarrollo deportivo, normas y reglas para la práctica.

Baja participación de estudiantes en juegos internos y en campeonatos intercolegiales

Limitada aceptación de los estudiantes y comunidad hacia la educación física

INADECUADO SUJETO HISTÓRICO SOCIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA Problema

EDUCACIÓN FÍSICA CON LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Docentes con limitado conocimiento en la enseñanza de la educación física Causas

Estudiantes con insuficiente formación para la práctica adecuada de la educación física

Falta de motivación y difusión de los beneficios la educación física.

Gráfico: Relación Causa – Efecto Elaborado por: AUSAY CRESPATA JOSÉ VICENTE - BAUTISTA QUISPE FABIAN ALEXANDER - SAILEMA RÍOS ANGELO DAVID - UNAUCHO JACHO ANTHONY ANDRÉS - VARGAS BAQUE IVAN ESTUARDO

20

21

4. MARCO TEÓRICO EL SUJETO HISTÓRICO SOCIAL Después de una entrevista con los profesores de educación física de la Unidad Educativa “Hispano América” de la ciudad de Ambato, se determina que en esta Institución no se han realizado investigaciones de este tipo, en la Universidad y en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación tampoco existen investigaciones; por lo que considero que es un tema de transcendental importancia para la educación del siglo XXI. [ CITATION Rod06 \l 12298 ]¿Quiénes constituyen en los inicios del siglo XXI el sujeto histórico susceptible de desplegar los cambios históricos capaces de transformar el sistema capitalista de dominación actualmente imperante?

Este proyecto tiene por objeto examinar esta problemática desde una óptica política y prospectiva, y como una contribución teórica a un debate intelectual y político de la mayor significación, en el contexto de la reconstitución de una izquierda plural y protagonista de los cambios sociales en el transcurso del siglo XXI. En síntesis, el sujeto histórico es aquel campo de fuerzas y de movimientos organizados que apuntan hacia el cambio social.

Según, [ CITATION Eng06 \l 12298 ] Cuaderno de Estudio N°2 (2006) UN NUEVO SUJETO HISTORICO. Comisión Nacional de Educación. Partido Comunista de Chile. UN NUEVO SUJETO HISTÓRICO ENTRA EN ACCIÓN En el Manifiesto Comunista Marx y Engels nos dicen que “De todas las clases que hoy se enfrentan con la burguesía, sólo el proletariado es una clase verdaderamente revolucionaria”. (1948)1 Bueno, pero como también nos dicen que la ideología marxista no es un dogma y que muy por el contrario, la realidad está en permanente cambio y nosotros debemos estar atentos a ello para diseñar nuestros pasos estratégicos y tácticos.

Según, [ CITATION Roz04 \l 12298 ] El Sujeto Pedagógico de la Educación Física. Teoría, Práctica y Crítica. Dice la Educación Física emerge al calor del proceso de implantación de la escuela moderna, en una época de separaciones. Cuerpo y alma; sujeto y objeto; razón y sin razón; lo interno y lo externo; el individuo y la sociedad; ser o poseer; el afecto o el intelecto, lo sublime y lo prosaico, la teoría y la empírea. El pensamiento moderno separa al sujeto de su cuerpo desarticulando en tres componentes la unidad ingenua que percibía el hombre

22

medieval: un componente racional, dedicado al conocimiento, una voluntad necesaria para la acción y la moral y los sentimientos sólo aplicables al arte o la religión. Un nuevo dualismo se impone por medio del cual el hombre deja de ser su cuerpo para poseerlo, entre otros bienes que el capitalismo permitía transformándolo en un objeto de conocimiento «natural» al estilo de otros objetos positivos de la naturaleza.

Según. [CITATION Des \l 12298 ] En las meditaciones nos habla Tomando como punto de apoyo fundamental los textos cartesianos sobre la moral y como término de referencia opcional la literatura secundaria disponible, se emprende la construcción de la tesis sobre el pensamiento moral cartesiano que será, justamente, eso: una tesis sobre Descartes, con apoyo absolutamente prioritario en su obra, en cuyo desarrollo se encontrará de manera inevitable esta última literatura que se utilizará, con el respeto debido al pensamiento de sus autores, de manera completamente discrecional, atendiendo de modo primordial a las hipótesis de la tesis, respecto de las cuales se hará la discusión correspondiente y se reconocerá el apoyo respectivo cuando se considere pertinente Según, [ CITATION Loc11 \l 12298 ] El concepto de Derecho en Locke. Dice Antes de comenzar este apartado es pertinente realizar una breve contextualización. El estudio de la teoría de los derechos se divide entre quienes consideran que la estructura teórica lockeana se fundamenta en la existencia de derechos y que los deberes son secundarios y derivados y, del otro lado, aquellos que consideran que los deberes son el fundamento teórico, mientras que los derechos adquieren un papel secundario.

22

23

ACTIVIDAD / TIEMPO

Septiembre

SEMANAS

1

2

3

Octubre 1

2

3

Noviembre 4

1

2

3

4

Diciembre 5

1

2

3

1.

Selección del tema 2.

Elaboración del Título del proyecto 3.

Presentación objetivo general 4.

Presentación objetivos específicos 5.

Elaboración metodología 6.

Presentación del marco teórico 7.

Cronograma

8.

Presentación informe final 9.

Aprobación del proyecto 10.

Defensa del proyecto

5. CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

23

Enero 1

2

Febrero 3

4

1

24

6. RESULTADO O PRODUCTO ALCANZADO Conclusiones: Despues de haber realizado el diagnóstico del sujeto histórico social en la enseñanza de la educación física con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América” sobre si tienen algún conocimiento del sujeto histórico; El 16% de estudiantes encuestados selecciono la opción SI y el 84% restante ha seleccionado la opción NO. Se identificó que la educación física con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América” sobre la metodología que explica el profesor; El 81% de los estudiantes encuestados selecciono la opción SI y el 19% de los estudiantes encuestados selecciono la opción NO Recomendaciones: Por lo tanto para que el sujeto histórico, genere cambios en la sociedad recomendamos para las clases de Educación Física se aplique series de ejercicios para mejorar las capacidades físicas en el proceso enseñanza aprendizaje con los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación general básica en la Unidad Educativa “Hispano América” y se pueda logar una Educación integral.

24

25

7. BIBLIOGRAFÍA Descartes, R. (1641). Meditaciones metafísicas. Francia: Arces.

Engels, F., & Marx, C. (2006). Un Nuevo Sujeto Histórico. Chile: Cuaderno de Estudio N°2.

Locke, J. (2011). El concepto de derecho Locke. Derechos Naturales Lockeanos, 45.

Rodríguez U, M. L. (2006). Cientista Político. Magallanes: Punta Arenas.

Rozengardt, R. (2004). El Sujeto Pedagógico de la Educación Física. Teoría, Práctica y Crítica. Educación Física y Deporte, 10.

25

26

6. Prรกcticas Preprofesionales Informe Final de Prรกcticas pre profesionales

26

27

7. Reflexión REALIZAR UNA REFLEXION PERSONAL SOBRE El PERFIL DE EGRESO, MODELOS EDUCATIVOS Y LA MATERIA RESPECTIVA EN ESTE CASO Psicología general y evolutiva, a continuación está el perfil de egreso y el modelo educativo, leer y redactar

En la clase de sociología nos ayudaron mucho a entender a lo que se refiere al ámbito de la historia y la manera de convivir con diversas personas ya que la sociología se enfoca en mostrarnos diversos temas los cuales son la familia el deporte la cultura cosas básicas que nosotros debemos tener el conocimiento ya que a futuro nos va a servir para siguientes semestres la Universidad nos facilita este método de conocimiento.

27