Estimulación temprana

Estimulación Temprana

2019

UPA ¿EXPRESAMOS CON EL CUERPO?

Desarrollo psicomotriz en la 1° infancia.

La importancia de la familia en la estimulación del niño COMO INFLUYE LA CULTURA EN NUESTRA IMAGEN CORPORAL

TRASTORNOS PSICOMOTORES

VEGA LAZATTI JORGELINA

Jorgelina Vega Lazatti, Argentina nacida en la provincia de Chaco de 26 años. Es una joven que se encuentra cursando la carrera de Estimulación temprana en la Universidad Popular. Intenta seguir sus aspiraciones acerca de su interés en el desarrollo psicológico y motriz más puntualmente en los niños que la persigue desde finales de la secundaria.

Jorgelina Vega Lazatti, Argentina, nasceu na província de Chaco há 26 anos. Ela é uma mulher jovem estudante da carreira de Estimulação Precoce na Universidade Popular.

Comprometida com o seu interesse no desenvolvimento psicológico e motor concentrando-se pontualmentee em crianças.

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

¿SOBRE QUE HABLAMOS?

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El cuerpo y su expresividad.

Desarrollo psicomotor en la primera infancia

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Importancia de la familia en la estimulación psicomotriz a edades tempranas

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Influencia de la cultura en la conformación de la imagen corporal

Trastornos psicomotores. Detección en el aula

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¿SOBRE QUE HABLAMOS? El desarrollo infantil, tanto en el aspecto físico como intelectual, está directamente relacionado con la capacidad de moverse de un bebé o de un niño, con su psicomotricidad. El movimiento estimula el conocimiento y viceversa.

Todo niño que nace tiene derecho a ser estimulado, y esta debe ser realizada independientemente de que el niño presente o no algún tipo de patología en su nacimiento.

La posibilidad de ofrecer los estímulos adecuados al niño, lo antes posible, le permitirá desarrollarse armónicamente y contribuirá a que la maduración del sistema nervioso se encuentre en plena comunicación con el ambiente. De este modo, se evidencia que el desarrollo psicomotor es un proceso continuo a través del cual el niño adquiere habilidades gradualmente complejas que le permiten interactuar con personas, objetos y situaciones de su entorno en diversas formas.

No desenvolvimento psico-físico da criança, o movimento de um bebê ou criança está diretamente relacionado às suas habilidades psicomotoras. O movimento estimula o conhecimento e vice-versa.

Toda criança que nasce tem direito a estímulos, e isso deve ser feito independentemente de a criança ter algum tipo de patologia.

A possibilidade de oferecer estímulos à criança, desde a sua concepción, permitirá que ela se desenvolva harmoniosamente e contribua para a maturação do sistema nervoso, esteja relacionada ao medio ambiente. Dessa forma, fica evidente que o desenvolvimento psicomotor é um processo contínuo pelo qual a criança adquire habilidades complexas que lhe permitem interagir com o ambiente em todos os aspectos.

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Una persona se puede comunicar con otra de distintas formas. Aunque la palabra es la herramienta más utilizada, la postura y la forma en la que se mueve el cuerpo también tiene mucho que decir.

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a expresión corporal aparece dentro de la danza, en el teatro, en la educación física, animación sociocultural, etc.

Reflejamos a continuación algunas definiciones por autores de la Expresión Corporal: “La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a través de sí mismo, reuniendo en su cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues él es cuero y no tiene cuerpo” (Patricia Stokoe).

“La expresión podría ser la expresión del pensamiento a través del movimiento, con intencionalidad comunicativa.

La expresión-comunicación se realiza

mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un significado”. (Tomás motos).

“La expresión corporal es una disciplina que permite encontrar, mediante el estudio y la profundización del empleo del cuerpo, un lenguaje propio”. (Marta Schinca)

La expresión corporal es el punto de partida para conseguir un verdadero conocimiento de nuestro cuerpo.

El cuerpo es una herramienta en donde entran en juego distintos ámbitos que intervienen en el desarrollo de los niños: Social, cognitivo, lingüístico, motor y afectivos.

La expresión corporal enriquece y aumenta sus posibilidades comunicativas, contribuye al dominio del espacio, al conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, así como a la exploración de las posibilidades motrices, sobre todo en la etapa de educación infantil.

En la expresión corporal intervienen varios elementos: EL CUERPO es un instrumento expresivo porque es la fuente de información sobre 2

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los estados de ánimo, tanto para quien expresa como para quien observa la expresión. Además con la expresión corporal se aprende la actitud corporal iconográfica, es decir el esquema corporal.

EMOCIONES, la manifestación de la emoción a través de los gestos, el cuerpo y la voz es auténtica; por ello, el ser humano desde temprana edad es capaz de distinguir los diferentes tipos de emociones a través de la observación de la expresión facial, de la entonación de la voz, su intensidad, el ritmo y el acento de la frase.

EL GESTO es un lenguaje, en efecto, no sólo

sirve para captar el mundo que nos rodea y establecer cierto contacto con los objetos, sino que comunica a los demás nuestra intención.

EL MOVIMIENTO es uno de los elementos de la conducta motriz y que presenta cuatro componentes fundamentales, como: el objeto (que es lo que se mueve), el espacio y el sentido (en qué dirección), la intensidad (con que energía) y la duración (durante cuánto tiempo).

LA POSTURA es la clave no verbal más fácil de descubrir y observar. A través de ella se puede reconocer a una persona.

La expresión corporal es un lenguaje que a través del movimiento del cuerpo comunica sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos, abarcando otros lenguajes expresivos como el habla, el dibujo y la escritura.

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El desarrollo psicomotor y el crecimiento de los bebés conlleva una serie de procesos. El cual no puede ser entendido como algo que le condiciona, sino como algo que el niño va a ir produciendo a través de su deseo de actuar sobre el entorno y de ser cada vez más competente

El sistema nervioso del niño progresa esencialmente durante los dos primeros años. Al nacer, algunos sentidos no están maduros, pero alcanzan su pleno desarrollo al poco tiempo. Al cabo de unos días el niño puede ya distinguir la luz de la oscuridad, la voz del ruido; su piel, sensible al tacto, distingue el frío del calor.

El desarrollo motor del niño de los 0 a los 6 años no puede ser entendido como algo que le condiciona, sino como algo que el niño va a ir produciendo a través de su deseo de actuar sobre el entorno y de ser cada vez más competente (Justo Martínez, 2000). El fin del desarrollo motor es conseguir el dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener del mismo todas sus posibilidades de acción. Dicho desarrollo se pone de manifiesto a través de la función motriz, la cual está constituida por movimientos orientados hacia las relaciones con el mundo que circunda al niño y que juega un papel primordial en todo su progreso y perfeccionamiento, desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinación de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.

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Los seis primeros meses Durante su primer mes de vida, el bebé mantiene una posición fetal similar a la que tenía cuando estaba en el útero materno.

Poco a poco irá extendiendo distintas partes de su cuerpo como los brazos y piernas, y comenzará a girar la cabeza.

Hacia los dos o tres meses irá mejorando la coordinación de sus extremidades e irá adquiriendo la capacidad de sujetar su cabeza así como otros objetos. Al final de este periodo, es capaz de sentarse y no perder el equilibrio.

El llanto es la primera forma de comunicación que desarrolla un bebé, además de la risa. Durante esta etapa el niño va aprendiendo a producir sonidos en función de lo que quiere, pero aún no se pueden distinguir palabras. Según se acercan los seis meses ya será capaz de articular algunas consonantes como la “m”, la “b” o la “l”.

El bebé pasará mucho tiempo dormido hasta los dos o tres meses, momento en el que ya se encuentra más despierto e identifica a las personas de su entorno (especialmente a sus padres) y expresa sus sentimientos mediante gestos. Hacia los seis meses, su curiosidad le hará querer interactuar de manera continua con otras personas u objetos con el fin de examinarlos.

Desde los 6 a los 12 meses El bebé ya es capaz de sentarse solo y empezará a intentar moverse por sí mismo, fundamentalmente gateando, aunque es posible que también comience a levantarse para intentar caminar sin perder el equilibrio.

Ya articula más letras y palabras para intentar comunicarse, aunque de momento no las asocia con su significado. La 5

comunicación no verbal está más presente durante este periodo, así el niño puede ser capaz de despedirse con la mano o negar con la cabeza, por ejemplo. Cuando se acerque el momento de cumplir un año, cabe la posibilidad de que empiece a entender algunas frases.

La identificación de las personas es cada vez mayor y puede extrañar a sus padres si no están delante de él, para lo que trata de reclamarles.

También comienza a comprender que los objetos siguen existiendo aunque no los vea y le gusta buscarlos hasta encontrarlos.

Desde los 12 a los 18 meses Durante estos meses del segundo año, el niño ya sabe caminar e incluso puede llegar a ser capaz de subir escaleras. Además, intenta moverse de nuevas formas, como corriendo o saltando con los pies juntos, y es capaz de patear un balón. La sujeción de los objetos es cada vez más eficaz y es capaz de utilizar herramientas para realizar actividades como pintar con un lápiz o utilizar los cubiertos para comer.

La comprensión de órdenes cada vez es mayor y el bebé continúa tratando de comunicarse con los demás a través del habla pese a no pronunciar palabras concretas.

Sobre los 18 meses normalmente es capaz de decir entre 18 y 20 palabras reales.

En esta edad el niño, motivado por su curiosidad, pondrá en marcha todas las habilidades que ha aprendido y las utilizará de manera constante, moviéndose e interactuando con

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todo tipo de objetos, así como con otras personas. También empieza a sentirse más independiente y a solicitar menos ayuda para moverse o para comer.

Desde los 18 a los 24 meses El equilibrio del niño es estable la mayoría del tiempo, por lo que camina, sube escaleras, corre o baila sin necesidad de ayuda. La sujeción de objetos ha mejorado de manera considerable y puede pintar de manera más precisa o comer y beber sin derramar la comida. También colabora en las tareas de aseo y vestido.

El número de palabras que comprende y usa un niño de esta edad puede alcanzar las cien hacia el final de este periodo, e incluso son capaces de formar frases cortas. Entre otras palabras, suelen ser capaces de decir su propio nombre.

El niño trata además de imitar al adulto y sus acciones, y lo puede aplicar al jugar con sus muñecos, entre otras formas. Le gusta interactuar con otras personas y empieza a acercarse más a otros niños de su edad.

También es capaz de identificarse al mirarse en el espejo.

Entre los 2 y 3 años Las habilidades relacionadas con el equilibrio ya han alcanzado un punto muy avanzado y el niño ya puede realizar ejercicios más complicados, como saltar sobre un pie, montar en triciclo o subir y bajar escaleras sin apoyo. La destreza con las manos también es ya muy avanzada, mejorando a la hora de dibujar o ser capaz de montar estructuras con juegos de construcción.

El lenguaje también se amplía mucho durante esta etapa, y al concluir conocerá cerca de 500 palabras. Cada vez construye frases más largas y distingue los tiempos verbales, e incluso puede aprender alguna canción. Es importante prestar atención a su lenguaje, ya que suelen cometer errores de pronunciación pese a que la mayoría del tiempo habla de forma inteligible. Es posible que los niños que aprenden más de una lengua tarden más tiempo en distinguir entre el uso de una u otra.

La comunicación por tanto es cada vez mayor y el niño hará muchas preguntas para satisfacer su curiosidad. Éste cada vez se muestra más interesado por interactuar con otros niños, con los que también buscará comunicarse o simplemente jugar..

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“La vida, la familia y la educación se encuentran indisolublemente unidas. La familia es una institución y la educación, una actividad, pero una y otra están al servicio de la vida humana”.

“La vida, la familia y la educación se encuentran indisolublemente unidas. La familia es una institución y la educación, una actividad, pero una y otra están al servicio de la vida humana”, como expresara García Hoz, citado por González A.M. y Reynoso C. (2002). Este autor menciona que “…en el terreno educativo, el propio desarrollo de la ciencia contribuyó a crear la mentalidad de que la educación había que resolverla únicamente por vías técnicas, dejando marginados los factores personales que son la vía de influencia personal. Esta situación de menosprecio o de olvido de la función educativa de la familia, podemos considerarla predominante en muchos ambientes de la Pedagogía Académica durante la mitad de este siglo.” En tal sentido afirma, que: “... lo cierto es que no hay alternativa para sustituir a la familia. Ella es el primer ámbito de la vida humana y de la educación”.

a familia suele ser el elemento más estable de los niños, con ella pasan la mayor parte de su tiempo y son los que fomentan la comunicación y las relaciones

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del niño.

Favorecer habilidades orales en contextos rutinarios permite una adecuada adquisición de los sonidos del habla: darles espacios para autoalimentarse (que

saquen con su mano comida o entregarles un plato con una cuchara para que ellos intenten comer solos), ofrecerles agua o líquidos en vaso de forma paulatina para que así desarrollen

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habilidades orales más finas a nivel oral, ofrecer alimentos sólidos para estimular músculos más potentes que favorecen la estabilización de estructuras y favorecer correctos hábitos de higiene como lavarse los dientes y la cara estimula la percepción y conocimiento orofacial; todas son actividades constantes y rutinarias que permiten la independencia y seguridad.

El lenguaje es complejo y rico en todas sus dimensiones, y mientras más desarrolla lenguaje un niño, más herramientas tiene para pensar y solucionar problemas. Es por esto que la

estimulación de éste debe ser constante, fluida y también explícita.

Esto significa nombrar o verbalizar continuamente objetos o situaciones reales, entregar modelos correctos al hablar y no infantilizar el habla adulta, dar espacios de respuesta por parte del niño, conversar correctamente con su hijo sobre situaciones que ocurrieron en la mañana o el día anterior, jamás decirle que está equivocado, no reírse de su proceso de adquisición (sus errores son parte del desarrollo normal); además, verbalizar sus emociones o frustraciones permite el uso del lenguaje a

nivel mental y comprender su estado anímico.

Estas sugerencias básicas no solamente permiten el desarrollo del habla y del lenguaje, sino que además favorecen la independencia y la autonomía, darle deberes y responsabilidades permiten un desarrollo armónico del niño, donde se comienza a conocer como individuo ante una sociedad que lo acoge y lo integra como uno más, pero dependerá de su familia y cercanos que este desarrollo sea idóneo y feliz.

HUMOR

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nfluencia social en la imagen personal.

Estamos en una sociedad, donde una de los aspectos más importantes, es la imagen.

Algunos pueden considerarlo frío, pero es la realidad, que a día de hoy nos abunda, y simplemente tenemos que fijarnos en la publicidad, o mirarnos a nosotros mismos.

UNA IMAGEN VALE MAS QUE MIL PALABRAS Por medio de las estrategias publicitarias, los anuncios se van introduciendo en nuestra mente, y con ellas la falsedad del mundo y de los personajes por ellas creadas ya que contienen roles y estereotipos sociales que acaban condicionando nuestra conducta .

Influencia de la sociedad en la imagen personal Los mensajes publicitarios exhiben 9

personajes que desempeñan un papel concreto en la sociedad, esta función es muchas veces sexista e irreal. Ser hombre o mujer, joven o adulto, niño o anciano, conlleva cumplir con unas labores y obligaciones predispuestas y que la publicidad se encarga de perpetuar.

Muchas veces la gente empieza a creer que los estereotipos transmitidos por la publicidad es la forma de vida que ellos deberían de seguir, la figura que deberían tener e incluso las ideas que deben seguir.

Todo esto hecho en forma de estrategia comercial para empresas específicas.

Influencia social en la imagen personal.

Los medios de comunicación de mano a la publicidad, proyecta una visión estereotipada en los adolescentes, ya que los crean como jóvenes despreocupados y divertidos, que solo dependen de su imagen personal. Lo cual los aleja de lo que caracteriza a los adolescentes, de las diferentes maneras de sentir y actuar. Con el paso del tiempo esa imagen simplificada de los medios de comunicación y la publicidad, es reforzada y acaba convirtiéndola en el referente indiscutible para muchos jóvenes. En un contexto histórico donde los referentes culturales tradicionales (la religión, la política, los ideales colectivos, etc.) han perdido influencia, la publicidad y los medios de comunicación ofrecen a los adolescentes una imagen con la que identificarse. Ser adolescente significa actuar y posicionarse tal y como estas instancias nos muestran que piensan, sienten y se comportan los adolescentes La publicidad refuerza la asociación que se establece entre el consumo de diversos bienes y servicios y el

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logro de objetivos como la realización personal, el éxito social, el disfrute de la vida o la propia felicidad, son algunos de los más relevantes. Influencia social en la imagen personal.

El mundo en el que vivimos tiene como objeto principal la imagen y en el que existe una notable ausencia de valores tradicionales, que han cedido terreno a otros que otorgan el protagonismo a la superficialidad, al “parecer” más que al “ser”, al disfrute, al placer, a lo material. El hedonismo se ha ido instalando progresivamente como actitud vital. A finales del siglo XX lo más importante es la juventud y la imagen como valores en las sociedades; la belleza y el atractivo se convierten en su estándar. Hay pues un deseo muy fuerte del placer y del presente, y un fuerte deseo de vivirlo con el cuerpo, con lo material. Ahora lo primordial es la moda, la publicidad o el deporte. influencia social en la imagen corporal El amor al cuerpo no sólo se presenta como una actitud individual, sino también como una imposición mediática y figurativa ya que el cuerpo es símbolo del deseo y el erotismo humano. Se hace uso del miedo individual al rechazo social por culpa de no responder a los cánones de belleza establecidos. La forma corporal adecuada y, por tanto, la aceptada, es impuesta socialmente. Esta imagen idealizada se construye en base al concepto de “el buen cuerpo”; un valor al que se puede y debe aspirar, que provocará sentirse mejor con uno mismo, verse más sano, más atractivo y que abrirá las puertas del éxito y el prestigio social. La publicidad se alimenta de las construcciones e idealismo que se crean sobre el cuerpo y la sexualidad que han sido estereotipadas socialmente. Los anuncios y, sobre todo, los anuncios de productos de estética y belleza, presentan

ahora un cuerpo humano ahogado por una figuración metafórica y comercial de la perfección y la felicidad; una perfección simbolizada a través de esbeltas y delgadas modelos de pasarela, y hombres musculosos, depilados y escultóricos Influencia social en la imagen personal El aspecto físico ideal transmitido socialmente por los medios y la publicidad, influye en el establecimiento de las relaciones sociales y en los juicios sobre la propia imagen corporal o la de los demás.

La mayor o menor correspondencia de nuestro cuerpo con los cánones de belleza establecidos puede llegar a influir en nuestra autoestima y respeto por nuestro cuerpo deteriorando nuestra salud física y mental. Debemos aceptarnos tal cual somos teniendo como prioridad nuestra salud y recordando que solo nosotros podemos crear le cambio en nosotros y nuestra familia.

Influencia social en la imagen persona

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ó El trastorno psicomotor, se relaciona en forma negativa con el aprendizaje del niño, porque una buena educación psicomotora en el niño, es la base para que logre una buena capacidad intelectual

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os trastornos psicomotores implican la alteración o psicopatología de la psicomotricidad. En otras palabras, implican anomalías, déficits o alteraciones en el movimiento.

Estas alteraciones se traducen en dificultades en el neurodesarrollo, que afectan a la adaptación perceptivo-motora de la persona.

Los principales trastornos psicomotores (y sus síntomas) son los siguientes:

1.

Agitación

psicomotora

Se trata del trastorno psicomotor más frecuente. Es un tipo de hiperactividad motora, en el que la persona emite gestos, movimientos y conductas de forma rápida y sucesiva y sin un objetivo concreto.

2.

Estupor

El estupor implica una inhibición o un retardo psicomotor, y se caracteriza por un estado de consciencia donde predomina 11

una ausencia (acinesia) o reducción (hipocinesia) de movimiento y las reacciones.

La persona permanece indiferente, ajena o distante del medio que la envuelve.

Además, existe una ausencia de las funciones de relación y una paralización absoluta del cuerpo. Suele estar asociado también mutismo (la persona no habla).

3.

Temblores

Los temblores son movimientos musculares oscilatorios, en torno a un punto fijo del cuerpo, en forma de sacudidas involuntarias, rítmicas y rápidas.

Las sacudidas que se producen son causadas por contracciones alternantes de grupos de músculos.

Aparecen principalmente en la cabeza, cara, lengua y extremidades (especialmente las superiores). Estos trastornos psicomotores son más infrecuentes en el tronco. Pueden ser de tres tipos: de reposo, posturales e intencionales.

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4.

Convulsiones

Se trata de movimientos musculares en forma de contracciones violentas e incontrolables de la musculatura voluntaria. Se manifiestan en uno o varios grupos musculares o bien de forma generalizada en todo el cuerpo.

5.

Tics

Los tics son movimientos musculares locales, rápidos y espasmódicos, que se manifiestan de forma involuntaria, aislada, inesperada, repetitiva, frecuente, sin propósito y a intervalos irregulares. Se producen en una o más partes del cuerpo; raramente afectan a los músculos inferiores a los hombros. cabeza hacia un lado, fruncimientos de las cejas, torsión de las comisuras de los labios y parpadeos.

Afectan más a hombres que a mujeres, y de forma frecuente aparecen por primera vez en la infancia (alrededor de los 7 años).

Un trastorno psicomotor con tics muy conocido es el Trastorno Gilles de Tourette.

6.

Espasmos

Se trata de contracciones musculares involuntarias, exageradas y persistentes que se localizan en la musculatura voluntaria y en las fibras musculares de los órganos internos. Un tipo de espasmo concreto y frecuente es el espasmo torticular, consistente en un movimiento de rotación de la cabeza hacia un lado.

Podemos diferenciar varios tipos de espasmos: profesionales, saltatorios de Bamberger y saltatorios de Salaam.

7.

Catatonía

Se trata de un síndrome que engloba una serie de síntomas: la catalepsia, el

negativismo, el estupor, el mutismo, la rigidez muscular, las estereotipias y los ecosíntomas.

La persona con catatonía manifiesta una actitud inmóvil y mantiene la musculatura rígida; así, es posible colocar al individuo en una posición forzada, incómoda o antigravitatoria y que éste permanezca en la misma postura sin intentar recuperar la posición original durante un tiempo indefinido (es la llamada flexibilidad cérea).

8.

Estereotipias

Siguiendo con los trastornos psicomotores, el octavo son las estereotipias, eso es, la repetición continuada e innecesaria de movimientos o gestos que, a diferencia de los tics, son organizados y generalmente complejos.

Típicamente aparecen en la mímica facial o en la corporal general. Son típicas de trastornos como por ejemplo el autismo o la esquizofrenia. Pero debemos diferenciar dos tipos: las simples (aparecen en trastornos orgánicos cerebrales) y las complejas (se observan en trastornos psicóticos no orgánicos).

9. Manierismos Los manierismos son movimientos denominados “parásitos”, es decir, lo que hacen es aumentar la expresividad de los gestos y la mímica. Aparecen sobre todo en cuadros psicopatológicos parecidos a los que generan las estereotipias (especialmente en trastornos psicóticos).Ejemplos de manierismos son las sonrisas inmotivadas o carentes de significado, así como posturas forzadas.

10. Discinesias Son movimientos involuntarios de la

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lengua, boca y cara. Se diferencian dos tipos: agudas y tardías. Las tardías son originadas como efectos secundarios de algunos antipsicóticos.

11. Apraxias El último de los trastornos psicomotores, las apraxias, implican la dificultad para llevar a cabo actividades propositivas que exijan secuenciar y coordinar ordenadamente una serie de movimientos (como por ejemplo vestirse, enviar una carta, etc.)

Se traduce en una dificultad para realizar actividades que requieren cierto nivel de complejidad psicomotora. La apraxia en niños se denomina “dispraxia evolutiva”.

Las deficiencias psicomotoras son muy variadas en la infancia y son la consecuencia de lesiones en el sistema nervioso o de trastornos en su maduración.

Los trastornos psicomotores forman parte de numerosas patologías neurofuncionales infantiles como hiperactividad, disgrafía, trastornos de coordina

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ción y el equilibrio, síndromes autistas, tics, etc.

El trastorno psicomotor, se relaciona en forma negativa con el aprendizaje del niño, porque una buena educación psicomotora en el niño, es la base para que logre una buena capacidad intelectual. La psicomotricidad es la disciplina educativa, reeducativa y terapéutica que empleamos en el desarrollo integral del niño, actuando principalmente sobre su cuerpo a través de sensaciones, movimientos y juegos.

Nos ocupamos de la evaluación, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de las diferentes dificultades que afectan a vuestros hijos y les proporcionamos las estrategias necesarias para resolver sus dificultades de aprendizaje, de conducta, afectivas, sensomotrices y relacionales.

Aunque el desarrollo psicomotor es distinto en cada niño, hay periodos de edad en los que se espera que haya alcanzado ya ciertas habilidades. Si existe un retraso o habilidades mal desarrolladas que se mantienen a lo largo del tiempo, es preciso acudir a un especialista.

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Conclusión.

En la etapa infantil, los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento, las principales vías para para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de esta manera, adquirir los primeros conocimiento acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relaciones afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento emocional. En este sentido, podemos destacar la gran importancia de trabajar a edades tempranas las diferentes habilidades motrices y cognitivas.

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Trabajos citados Belloch, A. (2010). Manual de Psicopatología. En F. Sandín B. y Ramos. Madrid: McGraw-Hill.

Guillén, M. Á. (Julio 2010). Profesionales de la enseñanza.

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Iglesias, M. Á. (2018). Desarrollo psicomotriz. abcd clinic.

Montero, D. (s.f.). http://www.hacerfamilia.com/ninos/expresion-corporal-ninos-tanimportante-.

Pérez Ruis, Y. (2011). La preparación de la familia en la estimulación del lenguaje en la edad temprana. En Manual de orientación. Edición electrónica gratuita.

PRIMER IMAGEN: Escrito por Aranzazu I. en Etapas del desarrollo del bebé y etiquetada con alerta, bebé, desarrollo, etapas, niño, periodo, primera infancia, proceso madurativo, psicomotor, signos.

SEGUNDA IMAGEN: Guillén, M. Á. (Julio 2010). Profesionales de la enseñanza.

TERCER IMAGEN: https://www.hacerfamilia.com/ninos/expresion-corporal-ninos-tanimportanteCUARTA IMAGEN: Ana Marco del Rosal Logopeda, Psicomotricista QUINTA IMAGEN: http://blogatenciontemprana.blogspot.com.es (psicomo.)

SEXTA IMAGEN: Pipochos.com SEPTIMA IMAGEN: Influencia social en la imagen corporal OCTAVA IMAGEN: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/trastorno-de-aprendizajeno-verbal-tanv-y-su-relacion-con-el-tdah.html NOVENA IMAGEN: Damian Montero. El ABC de la estimulación temprana