Procesos neuropedagogicos del aprendizaje interactivo y participativo mediante un enfoque sistémico

TEMA 2 Procesos neuropedagogicos del aprendizaje interactivo y participativo mediante un enfoque sistémico MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MSc. Jesús Turrero Bustos, MRRHH Santa Cruz – Bolivia jesusturrero@gmail.com 1

¿QUE SON LAS NEUROCIENCIAS? • Las neurociencias conforman un cuerpo disciplinar con el aporte de varias ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso.

Con particular interés en el actividad cerebral y su implicancia en la conducta y aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA NEUROCIENCIA • Describir la organización y el funcionamiento del sistema nervioso , en particular el Cerebro y sus areas de conocimiento.

• Determinar como evoluciona el Cerebro durante los distintos ciclos evolutivos.

• Importancia de los proceso cognitivos aprendizaje y el manejo de la información.

en

el

• Conocer el nuevo paradigma de las ciencias al servicio del proceso de aprender.

Estructuras cerebrales que participan en el aprendizaje: el cortex cerebral

Posee dos características a destacar: 1.

Maduración lenta y laboriosa, que se lleva a cabo durante las dos primeras décadas de la vida.

2.

Un gran deseo y apertura a la experiencia que logra modificar durante los primeros veinte años llamado “plasticidad cerebral”

Que constituye una gran capacidad de modificación tanto de su estructura como de la funcionalidad cerebral.

El cerebro humano estĂĄ diseĂąado para aprender; en forma constante y silenciosa, se van labrando nuevos circuitos por acciĂłn de la experiencia, desde el perĂ­odo prenatal (Pena et al., 2003) y a lo largo de todo el ciclo vital.

El cerebro humano se apropia de la experiencia, la construye, la almacena y al conocerla la modifica.

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EL CEREBRO, AQUELLA INESTABLE

•

MATRIZ

Es el órgano mas poderoso del cuerpo , posee tres partes principales: Encéfalo- Cerebro- Tronco Cerebral

La superficie arrugada del Cerebro o Corteza Cerebral posee ciertas áreas especializadas del lenguaje, los movimientos, las emociones y un sin numero de actividades

•

Para su mejor estudio se lo divide en Hemisferios derecho e izquierdo con sus características diferenciadas y especificas.

LÓBULOS DEL CEREBRO HUMANO • Lóbulo Occipital 1.

En él se localiza la corteza visual por lo que tiene la función de interpretar lo que se ve.

ver e

• Lóbulo Parietal 2.

Su función es procesar la información sensorial que proviene de varias partes del cuerpo, el conocimiento de los números y las relaciones entre ellos.

También tiene que ver con la manipulación de los objetos.

• Lóbulo Temporal 3 Su función es la memoria. El lóbulo temporal dominante recuerda las palabras y nombres de los objetos. El lóbulo temporal no dominante, contiene la memoria visual (caras, imágenes,…).

• Lóbulo Temporal 3 Su función es la memoria. El lóbulo temporal dominante recuerda las palabras y nombres de los objetos. El lóbulo temporal no dominante, contiene la memoria visual (caras, imágenes,…).

AMIGDALA • Masa de sustancia gris en la parte antero medial del lóbulo temporal. (frente al hipocampo).

• Conecta Información sensitiva altamente procesada, con sistemas efectores del hipotálamo y tronco del encéfalo

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Ha evidenciado los principios del aprendizaje y ha mostrado como el aprendizaje cambia la estructura fĂ­sica del cerebro y su organizaciĂłn funcional .

Por medio de la asociación entre las ciencias del cerebro y la tecnología como la: NEUROIMAGENOLOGÍA Y BIOLOGÍA CELULAR Se ha aumentado a los conocimientos del desarrollo e involución cerebral, su biología, sus funciones y disfunciones.

Ha permitido ampliar el campo de las neurociencias a los ámbitos como la psicopatología, la nutrición, la neonatología y la educación .

• Formación personal y

• Sentido de identidad

social • Prácticas del lenguaje •Matemática •El ambiente natural y social •El juego •Educación Física •Lenguaje de las artes y los medios

•Autoestima • Habilidades

intrapersonales

•Comparar •Argumentar •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Reconocer •Describir

•Empatía •Solidaridad

Aprendizaje Integral

•Escucha activa •Respeto • Habilidades

interpersonales 21

Beneficios de las habilidades socio-emocionales

Mejoran los aprendizajes Aumenta el bienestar personal de los alumnos Disminuyen las conductas disruptivas en el aula

Calidad educativa

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La gestión de las emociones en el aula

• “Las emociones están en el corazón de la enseñanza.”

(Hargreaves,A., 1998) •

“Las emociones son indispensables para la toma racional de decisiones.”

(Damasio, A.,1994; Sylwester, R.,1995; Damasio, 2000)

• “La emoción forma parte de la cognición.”

(Damasio, A. 2006)

La emoción es un constructo multidimensional.

–

Experiencia cognitiva o estado mental particular: miedo-cómo percibimos y pensamos acerca de esa emoción.

Expresión somática- cambio fisiológico:

–

pulso acelerado – sudor.

Impulso a la acción (conducta manifiesta): ataque- huida - me congelo

Estos tres componentes están fuertemente interconectados y por eso las emociones tienen un impacto sustancial en el aprendizaje.

EMOCIONES PRIMARIAS: •

Ira- Tristeza - Miedo- Disgusto - Placer- Sorpresa

EMOCIONES SECUNDARIAS : • Empatía- Compasión-Vergüenza- Culpa- Orgullo Envidia -Desilusión-Celos- Alivio OTRAS EMOCIONES (Mixtas) • Inseguridad- Frustración- Soledad- Angustia Ansiedad- Humillación - Remordimiento 25

Prefrontal cortex TRISTEZA

RABIA

ALEGRÍA

MIEDO

TÁLAMO: Relevo

AMÍGDALA: Centinela Emocional TÁLAMO

CORTEZA CEREBRAL

HIPOTÁLAMO AMÍGDALA

HIPOTÁLAMO: Homeostasis

CORTEZA CEREBRAL: Director General.

2 8

LAS

NEURONAS ESPEJO

•

Un grupo de neurocientificos de la universidad de California investigaron sobre las neuronas espejo.

El Cerebro humano mediante esta formación de neuronas no solo tiene la capacidad de percibir las actividades de los otros, también la intención que los motiva.

Aprendizaje emocional en el aula

Autoconciencia Motivación Empatía

Autorregulación

Asertividad Trabajo en equipo

Resolución de conflictos

Etapas de desarrollo emocional en el Aprendizaje emocional en el aula 4ยบ

3ยบ

2ยบ

Expresarlas de manera adecuada.

Aceptarlas 1ยบ

Darse cuenta e identificarlas

Aprendizaje de las emociones

Aprendizaje emocional en el aula

"El autocontrol de la conducta y las funciones ejecutivas estรกn mรกs fuertemente asociados con la preparaciรณn para la escuela que el coeficiente intelectual, habilidades lectoras o matemรกticas."

โ ข Blair, C., & Razza, R. A. (2007). Relating effortful control, executive

function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.

Resultado de mayor impacto:

“El ambiente emotivo es favorable al aprendizaje”.

Este aspecto es el descubrimiento más importante del Estudio y necesita un comentario especial.

En primer lugar es importante notar que el efecto de esta variable, por sí sola, “pesa” más en los resultados de los alumnos que todos los otros factores juntos

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3 4

1. FUNDAMENTACIÓN

La aplicación de este enfoque que se torna un principio pedagógico debe estar presente en: 1. La planificación 2. Organización 3. Dirección de los procesos de enseñanza-aprendizaje lo que va a garantizar su calidad y el logro de sus objetivos:

La formación de profesionales a la altura de las demandas de nuestra sociedad.

Boliviana.

3 1

2. ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UN SISTEMA

SITUACIÓN PROBLÉMICA

Situación objetiva y real, que para su solución requiere de un conjunto de objetos organizados en un lugar y momento

OBJETIVOS

¿Qué debe hacer el sistema para resolver la situación problemática?

FUNCIONES

¿Cómo debe organizarse el sistema, para alcanzar los objetivos?

CONDICIONES EXTERNAS

¿Cuáles son las condiciones que actúan en la entrada del sistema?

3 2

3. ¿QUÉ ES UN SISTEMA? •

No es un simple esquema

•

Es una construcción que requiere: un análisis dialéctico.

•

Requiere para su funcionamiento relaciones de: jerarquización y coordinación.

•

Posee una lógica interna, que lo define.

•

Posee una estructura.

•

Tiene dos aspectos: estático y dinámico

3 3

4. CARACTERISTICAS DE UN SISTEMA •

Cualidad resultante

•

Composición

•

Estructura

•

Relación con el medio ambiente

•

Puede formar parte de otra de mayor orden

3 4

5. CONCEPTO DE SISTEMA •

Es un conjunto de componentes interrelacionados entre sí, desde el punto de vista estático y dinámico.

•

Cuyo análisis es mucho más esencial que el de sus componentes aislados

•

Su funcionamiento está dirigido al logro de determinados a: Objetivos que posibilitan resolver una situación problémica, bajo determinadas condiciones externas.

3 5

SOCIEDAD

Componente jerárquico del sistema Educación Médica

NECESIDADES SOCIALES EN SALUD

OBJETO DE ANÁLISIS

ENCARGO SOCIAL

CIENCIA

EDUCACIÓN MÉDICA Formación Profesional

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INSTRUCCIÓN 3 6

SOCIEDAD SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES SOCIALES EN SALUD Respuesta Esencial CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

EDUCACIÓN MEDICA DISEÑO CURRICULAR PERTINENTE

ORIENTACIÓN DEL CONTENIDO EN FUNCIÓN DEL PERFIL DEL EGRESADO

VOLCADO HACÍA LA COMUNIDAD

APRENDIZAJE EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SALUD PREVALENTES 3 7

6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

APRENDIZAJE EN LA ACTIVIDAD

Orientación del tipo de actividad (TAREA DOCENTE)

CALIDAD EN EL APRENDIZAJE 9

Objeto de enseĂąanza y Sujeto de aprendizaje Dirigente inmediato Mediato Orientador consejero

OBJETIVOS CONTENIDOS

Aprendizaje (Tarea Docente) 39

MICROSISTEMA HABILIDAD

ORIENTACION

EJECUCION

CONTROL

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LA ORIENTACIÓN Parámetros fundamentales: - La plenitud o suficiencia.

- El grado de generalización.

- El modo de obtención.

Garantiza al estudiante: - Imagen y condiciones en que se realizara la acción o habilidad - Permite regular o dirigir la actividad.

- Realizar varias operaciones con determinada lógica y consecutividad

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Educación Médica Superior

Personalidad profesional PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

INSTRUCCIÓN

ASISTENCIAL

Perfiles: estrategia de la formación médica

OBJETIVOS

CONTENIDOS

MÉTODOS

FORMAS DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN

MEDIOS

ACADÉMICO

INVESTIGATIVO 42

EL OBJETIVO Es la planificación de un fin (meta o propósito), cuya función es lograr transformaciones graduales en los sistemas de conocimientos y habilidades en los educandos, así como en sus actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores.

Son el modelo pedagógico del encargo social

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LOS CONTENIDOS OBJETIVOS

HABILIDAD

CONTENIDOS

CONOCIMIENTOS HABILIDAD

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¿De donde se seleccionan los contenidos?

ENCARGO SOCIAL

OBJETIVOS

CIENCIAS

CONTENIDOS

PLANES DE ESTUDIO (CURRICULOS) 45

7. MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Modo de realizar las acciones conjuntas docente - estudiantes para alcanzar los objetivos

• Condiciones para el aprendizaje • Exigencias cognoscitivas • Objetivos propuestos

Su selección va a depender de:

• Contenido a asimilar • Características del educando • Maestría del docente

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MSc. Jesús Turrero Bustos, MRRHH Santa Cruz - Bolivia