Niveles de Concreción Curricular

ESCUELA DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROGRAMA DE LICENCIATURA CURSO: LE1107 Introducción al Curriculum en ETFP Mag. Jesús Hernández Araya

REPASO SESIÓN

8

Enfoque Curricular: importancia: Definición:

• Así mismo, le permite al • Radica en que el Enfoque Curricular orienta el currículo docente comprender las en todas sus partes. intencionalidades y • Jiménez (2008) indica que es el “Conjunto formado por los • Resulta necesario, si se desea expectativas a las que dar coherencia al proceso en distintos puntos de vista de la responden los planes y general, pues todo el realidad, las relaciones entre programas de estudio tramado social que se los elementos del currículo, la que él o ella debe desarrolla en el proceso organización que se realice del educativo debe tener alguna currículo con base en ellos y replanificar y aplicar en estructura, la cual se los distintos fundamentos el nivel micro del determina por la forma en teóricos”. currículo. que se visualizan sus componentes.

3

Tipos de Enfoque Curricular Los enfoques curriculares suelen ser llamados tambiĂŠn concepciones curriculares o estilos curriculares.

Da ĂŠnfasis al objeto.

Da importancia a la persona.

4

SOCIOCONSTRUCTIVISTA

ACADEMICISTA

CONSTRUCTIVISTA

HUMANISTA

TECNOLÓGICO

ENFOQUES CURRICULARES

POR COMPETENCIAS

CRÍTICOSOCIAL

SESIÓN

9

UNIDAD 4. EL CURRÍCULUM EN LA PRÁCTICA: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y ANÁLISIS DE PLANES DE ESTUDIO M: 14.00-15.40 / 15.40-16.10 / 16-10-17.50 S: 08.00-09.40 / 09.40-10.10 / 10.10-11.50

NIVELES DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y CURRICULAR

PLANEAMIENTO CURRICULAR • La oferta educativa que se desarrolla en un determinado sistema educativo, se concreta por medio de la propuesta curricular.

• Hemos analizado, el concepto de currículo, los elementos, fuentes y fundamentos de este, los paradigmas y enfoques como se puede plantear.

• Ahora sigue, la forma de organizarlo en los distintos niveles!

8

CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO • Ser la herramienta con la cual se dan respuesta a las demandas que plantea la sociedad.

• Permitir racionalizar los procesos y recursos para lograr la educación de calidad y con óptimos resultados.

• Ser un espacio para explotar la creatividad y las iniciativas que llevan a la innovación curricular.

• Ser abierta y flexible para que los educadores desarrollen sus capacidades profesionales.

9

CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO • Incluir estrategias, procedimientos e instrumentos que eviten la improvisación y permitan lidiar con la incertidumbre.

• Ser la herramienta que permita garantizar la pertinencia del currículo y la igualdad de oportunidades.

• Propiciar la organización y el desarrollo de los proyectos curriculares dirigidos a grupos específicos y a la atención de necesidades educativas especiales.

• Estimular la institución como eje central y vertebrador del proceso de planificación en entorno propio y real.

10

PRINCIPIOS DEL PLANEAMIENTO PRINCIPIO DE REALIDAD Considera el proceso desarrollado en su entorno real, con sus condiciones y características particulares.

PRINCIPIO DE RACIONALIDAD Proceso consciente y autorregulado, docente y estudiante conocen y valoran cada actividad que hacen y porqué la hacen.

PRINCIPIO DE SOCIALIDAD La búsqueda del consenso en la planificación de acuerdo a la comunidad educativa.

11

PRINCIPIOS DEL PLANEAMIENTO PRINCIPIO DE PUBLICIDAD La programación educativa se realiza de forma abierta y da a conocer sus intenciones, permitiendo el análisis crítico y el control externo.

PRINCIPIO DE INTENCIONALIDAD Las acciones involucradas en los procesos de planificación reflejan la intención con que se asumen.

PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN O SISTEMATICIDAD La organización funcional de los componentes del currículo, para que estos se relacionen e integren un conjunto sstémico de acciones.

12

PRINCIPIOS DEL PLANEAMIENTO PRINCIPIO DE SELECTIVIDAD La selección de contenidos, actividades y recursos se realiza de forma cuidadosa. La selección responde a criterios de valor, oportunidad, congruencia y funcionalidad.

PRINCIPIO DE DECISIONALIDAD Es un requerimiento permanente a la hora de ejecutar el proceso de planificación en los distintos niveles.

PRINCIPIO DE HIPOTETICIDAD, DE LA PROVISIONALIDAD DE LA IMPERFECCIÓN ASUMIDA En el planteamiento se deben considerar acciones hipotéticas de acuerdo a las condiciones reales y no asegurarlas como dadas previamente.

13

ETAPAS DEL PLANEAMIENTO 1ª Fundamentación 2ª Operación

3ª Evaluación

Análisis de realidad

Qué

Concepto

Fundamentación

Cómo

Modalidades

Intenciones

Dónde

Tipos

14

Niveles de concreción

DEL PLANEAMIENTO Macro

Sistema educativo en forma general que involucra el nivel máximo que realiza el diseño curricular.

Meso

Se materializa en la institución educativa a instancias intermedias.

Micro

Se concreta a nivel de aula.

15

Nivel MACRO

DEL PLANEAMIENTO Ministerio de Educación Pública

Instrumento pedagógico, señala las líneas del pensamiento educativo, políticas educativas y las grandes metas

Sistema educativo en forma general que involucra el nivel máximo que realiza el diseño curricular

Orienta sobre el plan de acción que deben seguir lo otros niveles, de forma que sea abierto, flexible y orientador.

Diseño curricular base

Enseñanzas mínimas, indicadores de logros.

16

Nivel MACRO

DEL PLANEAMIENTO Planes y Programas de Estudio

Programas: Características y Funciones

Planes: Características y Funciones

Proceso para elaborar los Programas.

Tipos y Estructura de los Planes: Asignaturas, áreas, módulos

Estructura de los Programas de estudio

17

Proceso para elaborar los Programas.

1. Análisis de orientaciones y lineamientos de la política educativa y curricular vigente.

2. Elaboración de objetivos generales del área o asignatura y objetivos del nivel o grado.

3. Determinación de la relación entre objetivos y contenidos.

4. Determinación de las unidades programáticas.

5. Determinación de nombre y número de unidades.

6. Tiempo para cada unidad.

7. Bibliografía recomendada.

Estructura de los Programas de estudio.

Opción 1 1.

2.

3.

Presentación.

Fundamentación.

Programa de cada área o asignatura. a) b)

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Objetivos de cada área o asignatura.

Unidades programáticas.

Número y nombre de las unidades.

Tiempo sugerido.

Nombre la Unidad: Logros de aprendizaje.

Contenidos básicos.

Logros de Contenidos aprendizaje básicos Actividades sugeridas.

Procedimiento de evaluación.

Referencias bibliográficas.

Tiempo sugerido: Actividades sugeridas

Procedimientos de evaluación

Estructura de los Programas de estudio.

Opción 2

1. Introducción.

2. Presentación.

3. Características técnicas del programa.

4. Enfoque curricular.

5. Estrategias pedagógicas.

6. Estrategias de Evaluación.

7. Unidades de trabajo. a) b) c) d) e) f) g) h)

Título de la unidad.

Tiempo probable.

Propósito u objetivo.

Aprendizajes esperados.

Contenidos curriculares: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Sugerencias de mediación.

Valores, actitudes y comportamientos.

Sugerencias de evaluación.

8. Instrumentos de evaluación.

9. Glosario.

10. Bibliografía recomendada.

Estructura de los Programas de estudio.

Opción 3

1.

2.

3.

4.

5.

Grado.

Presentación.

Introducción.

Asignatura.

Propósitos de la enseñanza de la asignatura 6. Estándares de la asignatura.

7. Enfoque didáctico.

8. Competencias específicas de la asignatura.

9. Papel docente y trabajo en el aula.

10. Organización de los aprendizajes. a) b) c) d) e) f)

Bloque Título Competencias que favorece Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto

Nivel MESO

DEL PLANEAMIENTO Ministerio de Educación Pública

Especifica los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios

Institución educativa

La estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Educativo de Centro

Debe responder a situaciones y necesidades de los educandos y de la comunidad educativa. Se caracteriza por ser concreto, factible y evaluable.

22

Nivel MICRO

DEL PLANEAMIENTO Ministerio de Educación Pública

Elemento normativo que regula el régimen de la institución, su estructura organizacional, reglas, preceptos e instrucciones.

Institución educativa

Mediante el cual se organiza y orienta y ordena la convivencia del colectivo docente y estudiantes.

Aula, salón de clase

Programación de aula, objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo y evaluación. Se encuentran documentos como los diversos planes.

23

CaracterĂ­sticas del Planeamiento didĂĄctico

Estructura de Unidades Didรกcticas โ ข Las unidades didรกcticas pueden tomar distintos tipos de estructuras, a continuaciรณn veremos algunas de ellas:

Opción 1

Unidad didáctica: Título Justificación: Objetivos didácticos: Nivel:

Tiempo: Contenidos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Actividades De Inicio Recursos: Modos de Evaluación:

Adaptaciones Curriculares Individuales:

De desarrollo

De Evaluación

Opción 2

Unidad didáctica: Título Justificación Perfil de grupo: Objetivos General de la Unidad: Conexión con el currículo: Inventario de Contenido Contenido: Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Objetivos didácticos:

Actividades Conocimientos necesarios previos del tema: Actividades de motivación: Actividades de enseñanzaaprendizaje

Tiempos

Grupos

Espacios

Procesos Extensión temporal de la unidad: Evaluación de los estudiantes Actividades de evaluación inicial: Técnica de evaluación formativa: Contenido del informe de la evaluación sumativa:

Materiales

ENSEÑAR Es dejar HUELLA en la VIDA de una persona