Instituto de Energías Renovables UNAM (IER) 2 FINAL

Trabajo colaborativo interdisciplinar para el proyecto de Jornadas de Atención Comunitaria con Perspectiva de Género, aportes desde Trabajo Social

Santamaría Orihuela Dayane Jazmín Tapia Salazar Shirel

Facultad de Estudios Sociales Temixco Universidad Autónoma del Estado de Morelos Instituto de Energías Renovables Universidad Nacional Autónoma de México Prácticas de Especialización I y II Mtra. Fabiola Castro Figueroa Junio 2023

Introducción.

En esta entrega se presentan los hallazgos y resultados correspondientes a la colaboración interinstitucional llevada a cabo en los meses de enero a mayo de 2023, entre la Facultad de Estudios Sociales de Temixco FEST de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos UAEM y el Instituto de Energías Renovables IER de la Universidad Nacional Autónoma de México.

El trabajo colaborativo se circunscribe dentro del Proyecto Jornadas de Atención Comunitaria con Perspectiva de Género, el cual tuvo inicio para la integración de la FEST durante el semestre académico que comenzó en agosto de 2022, concluyendo en el segundo semestre con fecha de mayo de 2023. La responsabilidad de integración de este documento quedó bajo las estudiantes de 8° semestre de la Licenciatura en Trabajo Social Dayane Jazmín Santamaría Orihuela y Shirel Tapia Salazar, quienes desarrollaron esta colaboración en el marco de sus Prácticas de Especialización I y II. Para esta entrega el documento aborda los tres momentos de trabajo de campo realizados como parte de las Jornadas. Se detallan los elementos correspondientes a la integración de resultados, además se especifica la metodología utilizada para levantamiento de información y se concluye con un breve análisis desde la perspectiva disciplinar sobre la experiencia.

Ante todo, se agradece el espacio para construir, colaborar y enriquecer el conocimiento inter y transdisciplinar, pero sobre todo la oportunidad de convivir y construir tejidos y redes sociales que nos nutren como seres humanos en cohabitación de territorios compartidos.

PRIMERA JORNADA A continuación, se presentan los resultados de los grupos focales realizados durante el evento: Jornadas de Atención a la mujer en Temixco sobre salud y sexualidad femenina, gestión energética y emprendimiento, y cuidado responsable de otras especies. Este nombre cambió en el tercer evento, a consideración de los resultados obtenidos en el mismo proceso de gestión y operacionalización de las jornadas, a efectos de conceptualizar el trabajo realizado en el marco de los objetivos del proyecto.

I. Descripción general de la dinámica de grupos focales durante la jornada.

El objetivo de los grupos focales fue el poder identificar los conocimientos del uso de energías renovables, así como la viabilidad de su implementación en hogares y en actividades de emprendimiento con perspectiva de género.

De acuerdo con lo anterior, se logró la meta que era identificar sobre los conocimientos de energías renovables y así mismo las necesidades de los participantes pertenecientes a la comunidad de Temixco para poder implementar el uso de energías renovables en sus hogares.

Las técnicas que se utilizaron para los grupos focales fueron la observación, registro escrito y grabación de audio durante la realización. Los instrumentos utilizados para llevarlos a cabo fueron una guía de entrevista, el formato de consentimiento informado con la hoja para recabar firmas de conformidad, y el formato con las preguntas para recabar los datos económicos y sociodemográficos, sólo de quienes participaron en los dos grupos focales.

Antes de comenzar con los grupos focales se tuvo la oportunidad de revisar con una colaboradora del IER las preguntas a realizar en la guía de las entrevistas focales y se hicieron algunas correcciones en la formulación y contenido de las preguntas de las preguntas, como lo fue el omitir sustentables al mencionar las energías renovables, ya que se podía malinterpretar el término, o resultar confuso como usualmente sucede.

Nos facilitaron un aula de las instalaciones para poder llevar a cabo los dos grupos focales, esto fue de gran ayuda ya que había demasiado ruido en el exterior provocado por las mascotas, las personas que conversaban y los que iban pasando y saliendo por lo que sería complicado realizar las técnicas focales porque sería un factor de distracción.

Una de las dificultades que se logró solventar gracias al apoyo de quienes integraban el equipo del IER fue que las personas dudaban en participar por temor a que los llamaran y se pasara su turno y/o que no estuvieran al pendiente cuando su mascota estuviera despertando. Para solucionarlo se anotaron el número de fichas de quienes ingresaron a los grupos focales y dos voluntarios quienes formaron parte el equipo del IER llamaron personalmente a quienes se encontraban participando. Esto sucedió solamente en dos ocasiones con dos participantes (uno por cada grupo focal) por lo que no hubo afectación para el levantamiento y registro de participación de las actividades.

En la realización de las encuestas del primer grupo focal nos dimos cuenta que habían participantes que eran pareja por lo que vivían juntos y solo se recabaron los datos económicos y sociodemográficos de uno de ellos porque serían los mismos, pero gracias a eso en el segundo grupo focal encontramos una fortaleza

ya que previamente se les preguntaba antes de invitar a los participantes si vivían juntos, lo que afortunadamente nos sirvió para poder incluir a más personas y tuviéramos mayor riqueza de información.

II. Datos económicos y sociodemográficos.

Fig. 1 Edad de los participantes

En el eje Y se observa el grupo por edades, comenzando en los 20 años hasta los 60, se encuentran a los participantes agrupados por decenios. En el eje X encontramos el número de personas que participaron relacionados por su edad.

La mayoría de las personas que estuvieron presentes durante la realización de los grupos focales eran personas que estaban entre los 20 años y los 40 .

Fig. 2 Participantes por sexo

El 94% de los participantes fueron mujeres, conformado por 17 mujeres y 2 varones, logrando una mayoría adecuada por género acorde a los propósitos de la jornada.

Fig. 3 Municipio donde radican los participantes Para la integración de los dos grupos focales hubo personas de varios municipios Cuernavaca, Emiliano Zapata, Xochitepec y Temixco que fue de donde mayor afluencia hubo participantes.

Para la integración de los dos grupos focales hubo personas de varios municipios Cuernavaca, Emiliano Zapata, Xochitepec y Temixco que fue de donde mayor afluencia hubo participantes.

Fig. 3 Municipio donde radican los participantes Para la integración de los dos grupos focales hubo personas de varios municipios Cuernavaca, Emiliano Zapata, Xochitepec y Temixco que fue de donde mayor afluencia hubo participantes.

Para la integración de los dos grupos focales hubo personas de varios municipios Cuernavaca, Emiliano Zapata, Xochitepec y Temixco qué fue de donde mayor afluencia hubo participantes.

2.1 Gasto promedio bimestral de luz.

El gasto promedio bimestral de luz fue de $ 338.94 pesos, estos datos fueron proporcionados en archivo para su posterior trabajo a las coordinadoras del IER. 2.2 Gasto promedio de gas.

Los distintos tipos de consumo de gas fueron reportados por familias que contaban con gas estacionario, familias quienes compraban tanques de 20 litros y de 30, del gasto por consumo de gas difería de una familia a otra, estos datos se proporcionaron también para su posterior análisis al personal del IER. A continuación, se describe en la siguiente tabla una relación del consumo de gas que refirieron los participantes.

Tabla 1. Relación de consumo de gas Participante

Gasto de gas en pesos y periodicidad

1

$500 al mes

2

$200 al mes

3

$300 cada 2 meses

4

$300 cada 2 meses

5

$280 cada 15 días

6

$280 mensual

7

$300 cada 4 meses

8

$200 al mes

9

$500 al mes

10

$400 (dato sin periodicidad)

11

$500 cada 6 meses

12

$430 cada 4 meses

13

$400 cada 2 meses

14

$200 al mes

15

$400 (dato sin periodicidad)

16

$400 trimestral

17

$400 cada 2 meses

18

$400 cada 2 meses

19

$400

2.3 Aporte económico diferenciado por género.

En 11 de los 19 hogares participantes, la mujer era la persona que más ingreso aportaba económicamente al hogar, este dato representa el 57% de los hogares.

En 6 hogares fueron los varones quienes cumplían con esta función, representando el 31% de los hogares. Y en dos casos aportaban por igual hombres y mujeres (10%).

En la recogida de datos en específico respecto al ingreso familiar promedio, hubo quienes prefirieron no contestar a la pregunta y por tanto no se cuenta con varios datos, este aspecto suele suceder con frecuencia cuando se recaban datos socioeconómicos, una de las causas suele ser la desconfianza al tratamiento y mal uso de datos que los participantes pueden llegar a imaginar que se tienen por parte de quienes recaban éste tipo de información, para evitar ésta dificultad es que al inicio de las sesiones se les compartió y explicó con detenimiento la información del proceso de entrevista en el que se detallan los lineamientos y normatividad vigente respecto al uso y tratamiento confidencial de uso de datos, además se les solicitó que firmaran de conformidad el formato para tal efecto.

Pese a estas medidas, se tuvieron dificultades para recabar resultados en este apartado, como se describe a continuación, otra de las situaciones que nos permiten inferir que los datos recabados en específico respecto al ingreso, no son confiables, fue el hecho de que hubo quienes reportaron un ingreso mayor por un miembro mujer del hogar y en la respuesta de ingreso total aportado por ambos jefes de familia (varón y mujer) era significativamente menor por lo que varios resultados de este tipo resultan inconsistentes e incongruentes.

2.4 Actividad económica al interior del hogar.

Del número total de los participantes solamente 8 personas cuentan con algún tipo de negocio propio ya sea informal o formal, de los cuales el 62% son atendidos y dirigidos por mujeres, indicando una participación activa económica por parte de las mujeres.

III. Datos y resultados de las preguntas generadoras de grupos focales.

1. Conocimiento sobre las energías renovables El 36% de quienes participaron refirieron conocer sobre el uso de las energías renovables como son los paneles solares que se pueden utilizar para calentar alimentos, ahorrar gas, energía eléctrica y así como iluminar áreas con el uso de lámparas solares.

El resto de los participantes, 64%, no conocía sus ventajas de utilidad o económicas, en cambio sí reconocían que el uso de energías renovables ayuda al medio ambiente para no contaminar.

0.

Conocimientos sobre el uso de tecnologías de energía renovable que se podrían utilizar en el hogar.

El 36% de las personas conocían sobre el uso de lámparas solares, algunas otras estaban interesadas por implementarlas reemplazando sus focos por este tipo de lámparas, para ahorrar energía y también disminuir el gasto por consumo eléctrico.

También saben del uso de paneles solares y que es algo que puede tener diversos usos como ahorro en gas u otro tipo de combustible, también que gracias a esa tecnología se tiene una ventaja enorme como lo es ahorrar dinero.

0.

Interés de la implementación de energías renovables en los hogares.

Todas y todos, es decir el 100% de participantes se mostraron interesados en querer implementarlas en sus hogares e inclusive hubo personas que ya las están utilizando, en específico las lámparas y paneles solares. A su vez se discutió el hecho de que los paneles solares son costosos y aunque hubo mucho interés y aceptación en implementarlas, el alto costo resultaba un impedimento para ello.

0.

Motivación para su implementación, respuestas ante las preguntas: “Si se les proporcionará o regalara el material y equipo necesario para cambiar al uso de tecnologías de energía renovable, ¿Realmente lo utilizarían?, o ¿Qué problema consideran que habría para usarlo?”

Al escuchar estas preguntas, todas las personas participantes respondieron positivamente con emoción que claro que lo utilizarían si se les llegara a financiar o regalar el equipo, ya que realmente lo que ha detenido su implementación en quienes ya lo conocían ha sido el costo que tienen, y que muchos no cuentan con el dinero para poder realizar tal inversión.

También señalaron que sería sumamente beneficioso utilizar los recursos naturales y que aunado a eso se consuma menos energía eléctrica ya que eso implicaría que se pague menos.

0.

Toma de decisiones respecto a compra e instalación de equipo eléctrico o electrodoméstico de mayor costo.

El 36% mencionaba que a la hora de tomar la decisión para realizar la compra de algún electrodoméstico de mayor costo o algún equipo caro la persona que tomaba la decisión es el varón, pero que previamente de comprarlo había una comunicación con la pareja, también señalan que si el artículo es de menor costo las mujeres son las que pueden tomar esa decisión y no pedir autorización para hacerlo.

28% de las participantes viven solas, por lo que ellas son quienes toman esa decisión. Y el resto de las decisiones en cuanto a inversiones de mayor costo lo tomaban ambos (36%).

0.

Actividad económica en los hogares.

Tres personas (28%) se mostraron interesadas, pero no cuentan con apoyo económico para poder iniciar un negocio, las demás personas (72%) cuentan con un negocio el cual les ayuda para poder sustentarse a ellos mismos y a sus familias.

IV. ·

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·

Conclusiones Existe conocimiento sobre el uso de tecnologías de energía renovables para uso doméstico, los paneles solares y los beneficios económicos que producen a largo plazo resultaron ser los más conocidos Las mujeres tienen un rol muy importante para el ingreso familiar, ellas son en más de la mitad de los hogares participantes quienes generan el mayor aporte económico.

Las mujeres tienen un rol importante en la toma de decisiones al momento de adquirir o comprar equipos eléctricos de mayor costo al interior de los hogares Existe un alto nivel de motivación en cuanto a la adquisición de tecnologías de energía renovable para uso en los hogares, la limitación para su adquisición es el costo de los equipos y de su instalación Los datos referentes al ingreso económico promedio de los hogares carecen de confiabilidad debido a la resistencia de los participantes a proporcionarlos.

Los negocios formales o informales son una fuente importante de ingreso para las familias.

SEGUNDA JORNADA Como parte de la continuación del proyecto y en congruencia con el cronograma de avances para agenda de las jornadas, se llevó a cabo el día 25 de marzo la segunda Jornada de Atención Comunitaria con Perspectiva

de Género.

El propósito de nuestra participación durante este evento consistió en recabar datos que nos brindaran aportes de perspectiva de participación por género, gasto de luz y de gas al interior de los hogares de quienes participaron, diferencia en el gasto a partir del cambio de horario, aparatos electrodomésticos con los que se cuentan y de los que carecen, así como distribución de municipio de las y los participantes,

algunos de éstos datos ya habían sido recabados durante la primera jornada, pero se decidió complementarlos e indagarlos nuevamente a modo de sistematizar y aportar elementos acordes a los objetivos de investigación de quienes colaboraron por parte del IER. Cabe mencionar que de las experiencias de trabajo de campo experimentadas durante la primera jornada, se implementaron algunos cambios o ajustes que permitieron operar los instrumentos de recogida de datos de manera más fácil y eficiente, por ejemplo las practicantes y colegas colaboradores del IER se encontraban ya familiarizados con el llenado de las planillas para levantamiento de encuesta. También al inicio del evento se les explicó a los asistentes sobre la relevancia que significaba su cooperación para el levantamiento de datos, lo que facilitó de manera significativa que la mayoría estuvieran dispuestos a responder la encuesta. Por último, se logró adaptar los contenidos de las preguntas y de los componentes de la encuesta a fin de facilitar su comprensión y evitar la confusión a quienes participaron.

A continuación, se encuentran los resultados obtenidos a través de las encuestas que se realizaron durante la campaña de esterilización, en la que se entrevistaron a 44 personas, de las cuales: Fig. 1 Participación por Género

Para esta jornada el total de asistentes fueron 35 mujeres y 9 hombres.

Fig. 2 Participantes por municipio

Los participantes en su mayoría provienen del municipio de Temixco (30) seguido de Cuernavaca y Xochitepec (5).

Fig. 3 ¿Qué servicio le cuesta más?

Ante la pregunta de en qué servicio tiene un mayor gasto, la mayoría 27 personas comentaron que el recibo de luz es más caro mientras que 16 personas (casi la mitad) comentaron que pagan más el servicio de gas y una persona dijo que paga por igual ambos servicios.

Fig. 4 Percepción de cambio en gasto monetario, debido al cambio de horario

Los entrevistados en su mayoría comentan no haber notado un cambio en el pago de la luz después del cambio de horario.

Fig. 5 Aparatos que más se utilizan en su hogar De la lista de 24 distintos aparatos electrodomésticos proporcionada a los participantes, los cinco aparatos que se utilizan más dentro de los hogares fueron en orden de selección del más utilizado al quinto menos usado, refrigerador, celular, licuadora, estufa y lavadora.

Fig. 6 Aparatos con los que NO cuentan

De esta misma lista, los participantes señalaron como los aparatos que menos se cuentan en sus hogares, lavavajillas, secadora de ropa, tostador, aspiradora y horno eléctrico en orden descendente del que menos se cuenta.

Tercera Jornada Atención Comunitaria con perspectiva de género Se presentan los resultados obtenidos a través de las encuestas de Salud Integral en las cuatro pláticas que se impartieron con el tema: “Tu ciclo, tus reglas” realizadas durante la campaña de esterilización con fecha 22 de abril de 2023, en donde se realizaron las encuestas de salida a los 39 participantes.

Para lo que en esta jornada se tuvo que adaptar el cambio por cuestiones de gestión, a lo que se cambió la encuesta para los nuevos facilitadores con tema “Tu ciclo, tus reglas” que se recabaron con resultados de escalas de tipo likert para conocer aspectos de satisfacción.

Fig. 1 Participantes por género en las cuatro pláticas impartidas

Durante las charlas tuvimos la participación de 35 mujeres y 4 hombres.

Fig. 2 Relación de participantes por municipio

Tuvimos la participación de asistentes no solamente de diferentes municipios cercanos, sino también de otros estados como la CDMX, y de Sonora.

Fig. 3 Razón por la cual acuden a la jornada

A través de la encuesta pudimos observar el motivo por el cuál asistían a las pláticas, siendo el mayormente seleccionado el acudir por esterilizar a sus mascotas siguiendo de acercarse por curiosidad.

Fig. 4 Percepción de utilidad sobre el tema

De los 39 participantes solo una persona respondió que la plática tiene un 4 de nivel de utilidad.

Fig. 5 ¿Qué tanto te gustó la plática?

El 89% de los asistentes refiere que les gustó un 5 y el 11% solamente un 4, en escala tipo likert donde 5 era mucho y 1 nada.

Fig. 6 ¿Qué tanto recomendarías esta plática?

El 100% de los asistentes mencionan con el número 5 que recomendarían esta plática.

Técnicas utilizadas de Trabajo Social ❖ Estudio Socioeconómico Es un instrumento que se utiliza durante la Intervención Individualizada y permite investigar el nivel social y económico en el que vive la persona.

Comúnmente es empleado para determinar un nivel y por consiguiente el costo de algún servicio; también posibilita conocer el nivel de egresos e ingresos en una familia o persona, etc. ❖ Grupos Focales La técnica de grupos focales es un espacio de opinión para captar el sentir, pensar y vivir de los individuos, provocando auto explicaciones para obtener datos cualitativos. Se define como una forma de entrevista grupal que utiliza la comunicación entre investigador y participantes, con el propósito de obtener información.

El grupo focal es un método de investigación colectivista, más que individualista, y se centra en la pluralidad y variedad de las actitudes, experiencias y creencias de los participantes, y lo hace en un espacio de tiempo relativamente corto. ❖ Formato de consentimiento informado Es un instrumento en que se plasma un proceso fundamental en toda investigación científica con personas. Durante este proceso, se informa apropiadamente al sujeto acerca de los posibles riesgos y beneficios personales, así como de la relevancia científica de la investigación en la cual se le invita voluntariamente a participar, siempre tomando en cuenta la perspectiva de derechos de los participantes. Una vez que la persona se considera a sí misma debidamente informada el formato debe incluir algún modo de constatar el libre y voluntario deseo de la persona a participar, ésto puede lograrse mediante una firma, plasmando su huella digital, mediante la grabación de su voz o video confirmando su intención. ❖ Entrevista El término entrevista proviene del francés entrevoir, cuyo significado es "verse uno al otro". Entre algunas denominaciones se contemplan las siguientes: " Una forma oral de comunicación interpersonal, que tiene como finalidad obtener información en relación a un objetivo". (Maurillo y Hernández, 2009.)

En un concepto amplio, la entrevista corresponde a una conversación entre dos o más personas para una determinada finalidad y desde la perspectiva del Trabajo Social, se hace referencia a la entrevista como un proceso en dónde se establece una "conversación con un propósito deliberado, aceptado mutuamente por los participantes". (Kadushin, 1974.)

Nos permite investigar o recolectar información, y reelaborarla en el diagnóstico a fin de producir cambios. ❖ Observación La observación es la herramienta más utilizada en Trabajo Social.

Particularmente en la intervención individualizada, su aplicación es de suma importancia porque permite facilitar la resolución de un problema demandado por una persona, complementandose con otras técnicas, instrumentos y herramientas.

Sin embargo, pocas veces se le toma en cuenta para el registro y la sistematización de la información obtenida. la intención de abordar la observación como herramienta metodológica en el proceso de la intervención individual responde a propiciar la reflexión para saber y hacer una mejor observación y así, enriquecer esta intervención permitiendo al profesional de Trabajo Social discriminar lo que hay que observar, preponderar su utilidad como herramienta y valorar los registros.

Fundamentos de Trabajo Social en la práctica.

El Trabajo Social contemporáneo denomina a todo aquello que sucede en el tiempo presente y que pertenece al periodo de tiempo histórico más cercano a la actualidad, señala los hechos, circunstancias o fenómenos que son parte de una realidad particular dentro de la vida cotidiana (Evangelista, 2022). Para la disciplina, estos hechos se vuelven la materia misma para reflexionar, cuestionar e impulsar procesos en los que interviene dentro de las relaciones sociales con potenciales para construir.

Para el desarrollo de saberes académicos, la relación entre teoría y práctica se sustenta desde distintas perspectivas, una de ellas es la vía de realización del trabajo de campo, bajo este enfoque el Trabajo Social cuenta con herramientas propias de su quehacer disciplinar que permiten el actuar profesional como método de aprendizaje, práctica de la teoría y sistematización de las experiencias interrelacionando la dialéctica de práctica-teoría para validarse y reconfigurarse de manera dinámica.

Bajo otro enfoque podríamos comprender la construcción de conocimientos como un continuo develamiento de problemas localizados en contextos específicos y situaciones sociales diversas atravesados por las distintas dimensiones que los rodean, políticas públicas, economía, cultura, comunidades, territorios y medio ambiente.

Para los fines que atañe el presente trabajo se describirán dos perspectivas que se tomaron en cuenta para el análisis del trabajo colaborativo, el primero de ellos es la mirada desde Trabajo Social sobre la conceptualización del objeto de intervención, es decir la comunidad participante en las jornadas y el segundo la perspectiva de género como referente nuclear del proyecto, a continuación, se presentan el análisis realizado bajo estos enfoques.

Trabajo Social y su objeto de intervención.

Según N. Tello y A. Ornelas (2015) para el Trabajo Social la definición del objeto de intervención es el punto de partida de todo proceso que requiera la intervención disciplinar. El sujeto, grupo o comunidad no debería abordarse sin un conocimiento previo, fundamentado y analizado críticamente desde la realidad compleja que lo atraviesa.

En este sentido la comprensión histórica- social- contextual enmarca la posibilidad de repensar a los sujetos y las formas de relación que suceden en los diversos espacios sociales. Dentro de la propuesta metodológica que desarrollaron Tello y Ornelas se puede plantear que el quehacer de Trabajo Social no se aboca únicamente al tipo de atención de tradición pragmática institucional, sino también busca generar conocimiento aplicable a procesos de cambio a través de la fundamentación metodológica, al trabajo con los sujetos sociales y su realidad social.

En este sentido el trabajo interdisciplinar realizado adquirió un tono de reto interesante, puesto que la tarea implicaba fortalecer los procesos de investigación del IER, buscando analizar y administrar aquellos saberes fundamentados que pudieran contribuir al trabajo en conjunto.

Por una parte enfocados hacia la comunidad participante de las jornadas, y por otra hacia el mismo proceso de vinculación directa con las actoras involucradas en el objeto de estudio, es decir, las investigadoras, coordinadoras y voluntarias/os con quienes se tuvo interacción directa para la construcción del objeto.

Bourdieu (fecha) señala en este sentido en su obra Homo Academicus que existe así una complicación para las/los involucrados, al ser ellas/os mismos quienes forman parte de la realidad que se estudia.

Para ejemplificar este punto de vista, vale la pena retomar que la experiencia fue estimulante pero a la vez inquietante ya que al inicio encontrarse con el otro/las otras--nuestras pares colaborativas, partiendo de un pobre e incipiente conocimiento sobre su quehacer disciplinar las energías renovables y su aplicación, generaba una sensación de incertidumbre y preocupación ya que surgía entonces la pregunta obligada ¿Cómo comprender una realidad de la que se es partícipe y solventar los riesgos de soslayar lo que no es cercano propio o familiar?

Retos del trabajo interdisciplinar.

El enfoque interdisciplinario trata de romper fronteras disciplinarias y articular ciencias y conocimientos en pos de resolver los problemas de la sociedad de una manera más integral y participativa. (Ander - Egg E.1994).

Las nuevas transformaciones educativas relacionadas con la producción de conocimiento colectivo fomentan la vinculación entre disciplinas, con miras a fortalecer estructuras organizativas, al generar nuevos esquemas que articulan sectores académicos, sociales, públicos y privados (De la Cruz M., et al., 2016). El desafío implicaba entonces una sucinta inmersión en aquellos conocimientos desde ambas disciplinas, que nos permitieran por lo menos articular dinámicas de operación para el proyecto.

Otra cuestión que representó una oportunidad un tanto inquietante fueron los tiempos. El quehacer de las actividades académicas tanto en proyectos de investigación como en la trayectoria de curso de asignaturas, supone limitantes de tiempo que deben tomarse inevitablemente en cuenta. Esta encrucijada adquiere particulares características si las personas involucradas pertenecen a instituciones distintas con sus propias dinámicas de calendarización.

Frente a estas circunstancias, resultaron positivas fortalezas que se fueron encontrando en el transcurso del trabajo. Al inicio se presentaron por parte de las integrantes del equipo del IER antecedentes sobre proyectos que articulaban el momento y necesidades presentes para la colaboración solicitada en el nuevo proyecto. También se abrió un espacio para compartir

con la comunidad del IER una presentación sobre la metodología y quehacer disciplinar de Trabajo Social en sus distintos ámbitos de intervención.

Por otra parte, aunque el tiempo siempre resultó un valioso recurso limitado, hubo que aprovecharlo a favor de los objetivos fortaleciendo la flexibilidad y el involucramiento activo y dinámico de todas las participantes para concluir con éxito las propuestas trazadas.

Otro aspecto que vale la pena retomar y analizar quizás con mayor detenimiento en futuros espacios académicos, es el hecho del fortalecimiento del tejido social académico-comunitario. Las tres instituciones involucradas en las jornadas tanto el IER como la FEST y la preparatoria por cooperación J.M. Pavón (donde se llevaron a cabo las jornadas) se encuentran ubicadas en un territorio geográfico de circunvecindad que podría denominarse como una especie de “circuito escolar”.

El presente trabajo da cuenta entre sus resultados del fortalecimiento de tejido social en el hecho de que durante las jornadas, vecinos del propio municipio y algunos otros cercanos recuperan la experiencia, no sólo desde el apoyo material de la esterilización de sus mascotas, sino también desde el reconocimiento e integración comunitaria de los distintos actores sociales que articulan nuevas interrelaciones y retejen lazos sociales (N. Tello y A. Ornelas, 2015).

Las mismas participantes involucradas en este proyecto, no son ajenas a estas nuevas circunstancias, ya que como sujetas sociales lograron establecer estos nuevos vínculos interinstitucionales a través de las vías de colaboración ya descritas y también con propuestas para futuros eventos de carácter social y también de investigación programados en fechas cercanas.

Perspectiva de Género.

La perspectiva de género busca mostrar que las diferencias entre las mujeres y hombres que se dan por muchos factores entre ellos, la determinación biológica y las diferencias culturales. Además de que identifica, cuestiona y valora la discriminación, desigualdad y la exclusión en las mujeres.

Esta misma cuestiona los estereotipos con los que somos educados y abre la posibilidad de elaborar nuevos contenidos de socialización y relación entre los seres humanos. De esta manera, plantea la necesidad de solucionar los desequilibrios que existen entre los hombres y mujeres mediante las acciones como redistribuir equitativamente actividades entre ambos sexos, la

modificación de las estructuras sociales, mecanismos, las reglas, prácticas y valores que producen la desigualdad y el fortalecimiento de gestión y decisión de las mujeres.

Según M. Lamas (1996), la desigualdad entre ambos géneros queda también definida no sólo desde los roles social e históricamente trazados, sino también desde el marco histórico cultural y político que nos ha atravesado hasta la actualidad, como lo menciona la autora: No basta con declarar la igualdad de trato, cuando en la realidad no existe igualdad de oportunidades. Esto significa que el diferente y jerarquizado papel que los hombres y las mujeres tienen dentro de la familia y la sociedad, y las consecuencias de esta asignación de papeles en el ciclo de vida, dificultan enormemente cualquier propuesta de igualdad. Para alcanzar un desarrollo equilibrado y productivo del país urge establecer condiciones de igualdad de trato entre hombres y mujeres, desarrollar políticas de igualdad de oportunidades y, sobre todo, impulsar una educación igualitaria.

Nos parece de gran importancia que se creen proyectos de mujeres y para las mujeres en los que se busque empoderar y mejorar las condiciones de vida de las mismas mujeres pertenecientes a la comunidad. Además, gracias a esta perspectiva se pueden atender las distintas situaciones o necesidades que pudieran presentarse fomentando una equidad entre los hombres y mujeres.

Un proyecto con perspectiva de género nos proporciona los medios para adaptar de manera más precisa y equilibrada los recursos disponibles a las necesidades de las personas, sean hombres o mujeres. En este sentido, contribuye a una mayor equidad de género; pero también contribuye, sin duda, a la mejora de la calidad e impacto de los programas y proyectos sociales.

(Consejería de Juventud e Igualdad, 2014).

El hecho de que se tomen en cuenta a las mujeres para ciertos proyectos apoya en aportarles una inclusión enriquecedora, permitiendo eliminar los prejuicios y la resistencia hacía la incorporación de la perspectiva, lo cual pretende generar y alcanzar metas que posibiliten y persigan el desarrollo para todas y todos.

El enfoque de género no debe ser entendido tan sólo como una herramienta que nos permite interpretar mejor la realidad y, por tanto, adaptar mejor a ella nuestras propuestas de intervención, sino que es una estrategia para transformar la realidad, un compromiso para mejorar la situación social y

lograr una relación entre géneros equitativa. (Consejería de Juventud e Igualdad, 2014).

Agradecimientos.

Cómo estudiantes de la Facultad de Estudios Sociales Temixco,agradecemos a la institución IER UNAM que nos abrió las puertas, nos permitió aprender a trabajar con la comunidad y aprender de ellos.

Nos sentimos profundamente agradecidas con toda la atención, la amabilidad y la calidez que nos dieron al formar parte de este extraordinario equipo de trabajo, dejando un gran interés de seguir colaborando. Gracias a la Dra. Karla Graciela Cedano Villavicencio por los incentivos que nos fueron otorgados durante este tiempo y por permitirnos aprender juntos y vincularnos con todo lo que le gusta además de compartirnos la dedicación y compromiso por mejorar la calidad de vida de las personas acercando un poquito de la ciencia y las energías renovables a sus vidas.

Al igual nos sentimos agradecidas con La Lic. Daniela Juárez Bahena y el M. I Carlos David Leal Fulgencio por habernos permitido aprender un poco sobre energía y haciéndonos sentir parte del proyecto siempre, y por brindarnos su apoyo para nuestra preparación, su tiempo y conocimientos porque sin duda alguna hemos aprendido bastante de ustedes, desde cómo se trabaja en lo teórico a lo práctico, además de haber formado una gran amistad.

También a todo el equipo muchas gracias por hacer excelente su trabajo haciendo que todo fluyera de una manera que nos hacía trabajar de una manera ordenada y con gran emoción.

Hacemos un agradecimiento especial a la Mtra. Fabiola Castro Figueroa que sin usted y su conocimiento y sobre todo su apoyo incondicional en todo momento no lo hubiéramos logrado y aprendido nada de lo que el día de hoy sabemos.

Referencias.

Ander - Egg E. (1994) Interdisciplinaridad en educación . Buenos Aires.

Magisterio Río de la Plata , 93 p.

Evangelista E. coord.(2022) Modelos de Intervención en Trabajo Social Fundamentos Teóricos-metodológicos y Prácticas Sustantivas. Ed. Entorno Social N. Tello y A. Ornelas (2015). Estrategias y modelos de intervención de Trabajo Social. Aportes para su construcción. Col. Cuadernillos de Trabajo Social.

Escuela Nacional de Trabajo Social. Universidad Autónoma de México.

Bourdieu P.(2009). Homo Academicus. Siglo XXI Editores.

De la Cruz Reyes, García P., Izquierdo I. (2016). Los usos sociales del conocimiento. Col. Problemas Educativos de México. Universidad Autónoma del Estado de Morelos.

Flores Santacruz, García Rivas (2016) Intervención Individualizada. Ed Yecolti Sánchez A. (2013) Perspectivas teóricas de género: status questionis del impacto en el sistema educativo https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-143520150 00100005 Comisión Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia en contra de las Mujeres, 2018 ¿Qué es la perspectiva de género y por qué es necesario implementarla? https://www.gob.mx/conavim/articulos/que-es-la-perspectiva-de-genero-y-por-q ue-es-necesario-implementarla#:~:text=Cuando%20se%20habla%20de%20pe rspectiva,asignadas%20a%20los%20seres%20humanos Consejería de Juventud e Igualdad, (2014) Guía Práctica para la Elaboración de Proyectos con Perspectiva de Género https://grancanariajoven.grancanaria.com/files/uploads/files/Actualidad/Guia% 20Proyectos%20Igualdad%20Cabildo%20GC.pdf Lamas M. (1996) La perspectiva de género La Tarea, Revista de Educación y Cultura de la Sección 47 del SNTE. https://www.ses.unam.mx/curso2007/pdf/genero_perspectiva.pdf