portafilio didáctica segundo semestre ...

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: PEM EN PEDAGOGÍA CON ESPECIALIZACIÓN EN MEDIO SOCIAL Y FORMACIÓN CIUDADANA

CURSO: DIDÁCTICA GENARAL

SILVIO EDWIN MORALES ZAMORA

ESTUDIANTE: ELMA JUDITH RAMOS JUÁREZ

FECHA: 26/11/2023

CARNÉ: 7075-23-7394

Índice Guía semana 1…………………………………………………………………………………………………………………………………1 Guía semana 2…………………………………………………………………………………………………………………………………2 Guía semana 3………………………………………………………………………………………………………………………………..3 Guía semana 4…………………………………………………………………………………………………………………………………4 Guía semana 5………………………………………………………………………………………………………………………………..5 Guía semana 6………………………………………………………………………………………………………………………………..6 Guía semana 7…………………………………………………………………………………………………………………………………7 Guía semana 8…………………………………………………………………………………………………………………………………8 Guía semana 9……………………………………………………………………………………………………………………………….9 Guía semana 10………………………………………………………………………………………………………………………………10 Guía semana 11………………………………………………………………………………………………………………………………11 Guía semana 12………………………………………………………………………………………………………………………………12 Guía semana 13………………………………………………………………………………………………………………………………13 Guía semana 14………………………………………………………………………………………………………………………………14 Guía semana 15……………………………………………………………………………………………………………………………..15 Guía semana 16………………………………………………………………………………………………………………………………16 Guía semana 17-18……………………………………………………………………………………………………………………17-18

Guía semana 1 Funciones de la didáctica y la didáctica como disciplina pedagógica La Didáctica es algo más que el método de enseñar, ya que implica la intencionalidad educativa, la formación del discente, Por tanto, no sólo se busca la instrucción, sino la formación. Prevalece la comprensión sobre la imitación.

Funciones didácticas de la sección Aseguramiento del nivel de partida (ANP): Incluye un breve comentario de la clase anterior que de lugar a la que va a desarrollar, conjuntamente con otros aspectos que conduzcan al cumplimiento del objetivo, como análisis de la tarea Orientación hacia el objetivo (OHO): Orientación anticipada que deben recibir los estudiantes sobre los resultados que han de lograr con su actividad, lo que no significa que el instructor al inicio de la clase les repita mecánicamente la expresión antes planteada, más bien se sugiere que el instructor se trace una serie de actividades que actúen como motivación del o de los objetivos a tratar.

Funciones didácticas de aprendizaje: Ambiente agradable, Orientación de la atención, Recapitulación o repaso, Procesamiento de la información, Interdependencia social positiva, Evaluación, Reflexión.

Factores que inciden en la correcta aplicación: El programa de estudio, El contenido a desarrollar (sistema desconocimiento), La literatura básica y complementaria (que sea científica), El tiempo disponible para el desarrollo de la clase, Los objetivos propuestos, Actividades y tareas para el logro de los objetivos, Medios a utilizar durante la clase, Recomendaciones metodológicas.

Aspectos importantes según mi criterio La didáctica es una disciplina del campo pedagógico de carácter teórico-práctico, cuyo objeto de estudio son los procesos de enseñanza, cuya finalidad es la formación integral del estudiante a través del pasaje de un acervo cultural que podrá ser recreado por este.

Reflexión Personal Funciones Didácticas son normas concretas que se elaboran a partir de la generalización de los Principios Didácticos, que permiten al profesor la aplicación

de las mismas de forma más específica, particular y secuencial. Es hacer aprender" y "hacer saber", lo que la diferencia de discursos similares como los mediáticos que se refieren a "saber ver.

Una de las funciones didácticas más interesantes del docente, es mantener la clase muy activa en el aprendizaje.

El docente cumple funciones muy importantes en una sesión de Aprendizaje, solo cumpliendo estas puede lograr un verdadero aprendizaje de los estudiantes.

Conclusión Algunas funciones didácticas son: Ambiente agradable: Se trata de proporcionar un ambiente agradable para el aprendizaje este amiente es fundamentalmente sicológico.

Orientación de la atención: En este momento los estudiantes deben estar atentos a las indicaciones del profesor.

Recapitulación o repaso: Cada 10, 15, 20 minutos mediante técnicas activas, se explora qué se está aprendiendo para luego reforzar los aprendizajes.

Procesamiento de la información: El estudiante entra en contacto con los contenidos conceptuales o procedimentales, con cierta actitud para su comprensión verificación o uso.

Interdependencia social positiva: Los estudiantes socializan los aprendizajes logrados. hablando o demostrando sus experiencias, conocimiento, destrezas, capacidades o competencias.

Evaluación: La evaluación valoración de la adquisición o desarrollo de capacidades es permanente, conjuntamente con la retroalimentación.

Reflexión: Es el momento que se dedican para que el alumno identifique evalué y proyecte los aprendizajes logrados.

Realizar un mapa conceptual con el tema funciones de la didáctica y la didáctica como disciplina pedagógica.

Bibliografía Brunner,J.(2015-2023)funciones de la didáctica y la didáctica como disciplina pedagógica.Las 7 funciones didácticasde la sesión de aprendizaje. https://webdelmaestrocmf.com/portal/las-7funciones-didacticas-la-sesion-aprendizaje/

Guía Semana 3 Didáctica La didáctica es importante en la pedagogía y en la educación porque permite llevar a cabo y con eficacia la tarea docente, selecciona y utiliza materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro. Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de enseñanza-aprendizaje con el compromiso adecuado para establecer claramente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y en el entorno educativo. Además, posibilita planear de manera estructurada y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué orientar con arte el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la realidad cotidiana dentro del salón de clase.

Implicando pasos de previsión, selección y organización de todos los elementos que componen la situación del aprendizaje.

Aspectos importantes según mi criterio A la didáctica se le ha considerado parte principal de la pedagogía que permite guiar al docente para la enseñanza. Esta rama de la pedagogía no solo analiza el contenido que va hacer enseñado se preocupa más de cómo va a enseñar los contenidos. Fue por eso que al principio se interpretó como el arte de enseñar, ya que es el medio y herramienta por el cual se realizan métodos, técnicas y estrategias para mejorar la enseñanza.

Además, que el conocimiento y adquisición de habilidades de aprendizaje sean mas eficaz o agradables para los alumnos. Que se pueda aprender de manera práctica.

Pero la didáctica no está solita ella va acompañada o se relaciona otros conceptos pedagógicos en la educación son: 1. Enseñanza aprendizaje 2. Planeación

Reflexión Personal Su objetivo es la imagen del resultado final, algo por lo que se esfuerza el proceso de aprendizaje. El contenido de la educación se entiende como un sistema de

conocimiento, habilidades, métodos de actividad y pensamiento, relaciones de valor que los estudiantes dominan en el proceso de aprendizaje. La evaluación de un modelo didáctico es muy importante, si se toma en cuenta que su objetivo es intervenir en el proceso pedagógico para optimizar la adquisición de competencias en los alumnos y facilitar la tarea del profesor. Además, no se puede perder la perspectiva de que la evaluación tiene que convertirse en una actividad de conocimiento y la corrección en un acto de aprendizaje.

Conclusión Didáctica. Es una disciplina pedagógica aplicada y comprometida con la solución al proceso de enseñanza, que ayude a comprender cómo los estudiantes se relacionan con el conocimiento profesional suministrado en ellos, el proceso formativo que aborda una visión funcional del conocimiento didáctico del contenido, encaminado a profundizar sobre el significado de las tareas matemáticas que están involucradas en las planificaciones de clases diseñadas por futuros profesores. Han tratado, normativa, aprendizaje estudio científico, estudio de la educación intelectual del hombre y del conocimiento sistemático, ciencia auxiliar, técnica de incentivar, a cada uno de sus alumnos en desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje respondiendo con distintas actividades específicos de la educación y la formación en educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas educativos. en el proceso de aprendizaje con los métodos, técnicas y herramientas para que el alumno se pueda desarrollar fácilmente con las actividades que el maestro instruye para su vida diaria.

Objetivos de la Didáctica: El objetivo en didáctica es la imagen del resultado final, algo por lo que se esfuerza el proceso de aprendizaje. El contenido de la educación se entiende como un sistema de conocimiento, habilidades, métodos de actividad y pensamiento, relaciones de valor que los estudiantes dominan en el proceso de aprendizaje, que es la meta a la que se pretende llegar con el proceso de enseñanza – aprendizaje y que están vinculados a la adquisición de competencias clave y específicas. Son acciones que el alumno será capaz de realizar, los objetivos previamente establecidos.

Realizar un tríptico con el tema de la semana didáctica

Bibliografía Sierra,S.(16 de octubre del 20215).didáctica.la didáctica general. https://www.youtube.com/watch?v=wF9B807sFiE

Guía Semana 4 Perspectiva de la didáctica 1 perspectiva técnica. Está ligada a una visión positiva de la didáctic a, el saber científico es fundamental para la toma de decisiones, utilizando el método hipotético-deductivo y el experimental para la investigación.

2 perspectiva práctica. Es más naturalista, se centra en el contexto. El profesor es un experto, pero sólo en la práctica, la teoría la tiene que buscar fuera del aula.

3 perspectiva crítica: la práctica tiene un componente ideológico. Se considera que lo que el profesor hace en su aula no se puede separar de su ideología, creencia… hace un reflejo de lo que es.

Aspectos importantes según mi criterio El conocimiento de la didáctica es esencial para el profesor puesto que su tarea es formar las actitudes del educando y enseñarle las estrategias de aprendizaje más adecuadas para que aprenda a aprender, que es el objetivo de la enseñanza moderna.

Perspectiva Pedagógico-Didáctica es asumida como el ámbito que aporta el conjunto de concepciones y teorías sobre la apropiación de conocimientos tan diversos como los anteriormente mencionados, que permitan analizar, comprender y explicar los procesos educativos.

Reflexión Personal La perspectiva artistica de la Didáctica La tarea docente y el aprendizaje docente encuentran en la metáfora del arte un nuevo referente, asi la acción de enseñar para que otras personas aprendan es una tarea en parte artistica y en alto grado poética.

Arte-Acción de: Percibir, Transformar, Entender.

Conclusión Etimológicamente el término Didáctica proviene del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didask.

Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.

En latín el vocablo didáctica hace referencia a dos verbos: docere y discere, enseñar y aprender. (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).

Docere = Enseñar Discere = Aprender Literalmente la didáctica es el arte de enseñar, pero también es considerada como ciencia porque investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza. Por ello la didáctica es: “Ciencia y arte de enseñar”. (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).

Perspectiva tecnológica: implica una sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática (Medina y Mata, 2009).

Perspectiva artística: considera a la tarea docente y el aprendizaje como arte, que requiere de mucha creatividad, flexibilidad, etc. para adecuarse a las formas peculiares de aprender de cada persona. (Medina y Mata, 2009).

Perspectiva profesionalizadora –indagadora: Toma a la didáctica como un escenario de reflexión e indagación permanente a cerca del proceso enseñanzaaprendizaje, orientados a formar integralmente a los estudiantes y como contribución para el desarrollo profesional de los maestros (Medina y Mata, 2009).

Bibliografía • • •

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Castro,G.(26 de octubre del 2020).Perspectiva de la didáctica.perspectiva de la didactica. https://www.youtube.com/watch?v=PJdz1JYUCzs Medina,A.(2009).Didáctica general.Didáctica general. http://ceum morelos.edu.mx/libros/didacticageneral.pdf Blogger.(enero de 2014).didáctica general.didáctica general. https://didacticageneralps.blogspot.com/2014/01/4enfoque-o-perspectivas-de-ladidactica.html Guzmán.P.(26 de octubre del 2020).perspectiva de la didáctica.perpectiva de la didáctica. https://www.youtube.com/watch?v=nWdewEnsmVI GCFAprendeLibre.(12 de octubre del 2022). Cómo hacer una infografía en Canva.Cómo hacer una infografía en Canva. https://www.youtube.com/watch?v=By4xlj-iW_Q

Realizar una infografía con el tema de la semana perspectiva de la didáctica

Guía Semana 5 La didáctica dentro del proceso educativo La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre las diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las improvisaciones que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar con seguridad sobre la base prevista y sobre las necesidades propias de cada grupo de alumnos. Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el compromiso adecuado para establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y en el entorno educativo.

Aspectos importantes según mi criterio Por otra parte, posibilita planear de manera estructurada y desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué orientar con arte el proceso de aprendizaje de los niños en la realidad cotidiana del aula. Por lo cual implica fundamentalmente unos pasos de previsión, selección y organización de todos los elementos que componen la situación del aprendizaje.

La acción de la didáctica: Es una acción conjunta dentro de una relación entre el saber, el profesor y los alumnos. (La relación didáctica)

Componentes del acto didáctico 1. Docente (Siempre hay alguien que enseña) 2. Alumno (Siempre hay alguien que aprende) 3. Contenido (Algo que enseñar, algo que aprender) 4. Contexto (Hay un espacio-entorno) 5. Estrategia (Hay una forma de enseñar)

Reflexión Personal Motivación también es un proceso de enseñanza aprendizaje la motivación juega un papel importante en la actuación del individuo.

La motivación hacia el estudio es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el logro de una meta en áreas para elevar el proceso de aprendizaje en las asignaturas, a partir de lograr la motivación hacia sí mismo.

Conclusión 1. La didáctica estudia las leyes y aspectos específicos de la educación y la formación en educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas educativos. El objeto de la didáctica es el proceso de aprendizaje.

2. Entienden que la Didáctica se encarga de explicar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito áulico, con el fin de fundamentarlos para que se concreten en modelos de trabajo docente.

La didáctica define como una disciplina de naturaleza-pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos socio-comunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Realizar trabajo de investigación con el tema de la semana la didáctica dentro del proceso educativo

Bibliografía Salguero,A.(3 de octubre del 2019).La didáctica y sus utilidades. La didáctica y sus utilidades. https://prezi.com/vyhgukqfyc0r/la-didactica-y-sus-utilidades/

Contreras,J(6 de mayo del 2022). La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje. La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=5d-xly2Yss8

Majo,S.(16 de noviembre del 2018).La importancia de la didáctica general en el proceso educativo actual. La importancia de la didáctica general en el proceso educativo actual. https://www.youtube.com/watch?v=t_uTzs0jyO0

Rosaura,K.(7 de noviembre del 2020).La didáctica y su utilidad. La didáctica y su utilidad. https://issuu.com/kimescalante/docs/trabajo_20final/s/11280582

Guía Semana 6 Rol del docente y la acción didáctica La acción del docente es fundamental en la educación, no hay organización didáctica que pueda sustituirlo. A pesar de todas las nuevas concepciones pedagógicas, el docente sigue siendo indispensable y fundamental en el proceso educativo. Todo será insuficiente e ineficaz sin el profesor que anima, da vida y sentido a toda organización escolar. Un buen docente puede hacer que los educandos florezcan, cuando éstos quieren aprender, compartir inquietudes y generar nuevas ideas.

Para ser un buen educador lo primero es amar la enseñanza. Muchos educandos dirían que lo que más les agrada del buen maestro es que sea justo, bondadoso, paciente, inteligente, honesto, puntual, con capacidad didáctica, con vocación, culto, creativo, que conozca las necesidades de sus alumnos, motivador y un sin número de cualidades.

Aspectos importantes según mi criterio La función de los docentes no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas que provee la tecnología , tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Reflexión Personal Son tres las funciones básicas del docente: 1. FUNCIÓN TÉCNICA. El docente debe poseer suficientes conocimientos de su disciplina, así como cultura general. Por eso es necesario que el docente se actualice continuamente, no sólo en su asignatura sino en todo lo que concierne a hechos y acontecimientos que generan los cambios y el progreso de la época histórica que le toca vivir.

2. FUNCIÓN DIDÁCTICA. El docente debe estar preparado para orientar correctamente el aprendizaje de sus alumnos, utilizando métodos y técnicas de participación activa en la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para favorecer la reflexión, la creatividad y la disposición para la investigación.

3. FUNCIÓN ORIENTADORA. En la acción del educador está implícita la preocupación por comprender a los alumnos a su problemática existencial a fin de ayudarlos a encontrar la salida para sus dificultades, para realizarse lo más plenamente posible e incorporarse a la sociedad de una manera activa y responsable.

Conclusión FUNCIONES DEL DOCENTE COMO PLANIFICADOR: 1. Estimular al alumno para que escoja lo que desea hacer.

2. Estimula a los alumnos que hablan poco para que expresen lo que desean.

3. Plantea varias opciones para aquellos alumnos que no saben qué hacer para que puedan escoger.

4. Permite a los alumnos en sus etapas iniciales del proceso, que exploren con las personas y los materiales para que conozcan su ambiente, actividades, las áreas y las personas que lo conforman.

5. Utiliza una cartelera de selección.

FUNCIONES DEL DOCENTE COMO MEDIADOR: 1. Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias.

2. Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones 3. Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.

4. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

5. El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

FUNCIONES DEL DOCENTE COMO EVALUADOR: 1. Evaluar los aprendizajes de los estudiantes (evaluaciones formativas y sumativa) 2. Aprovechar las posibilidades para realizar alguna de las actividades de evaluación y Fomentar la autoevaluación por parte de los estudiantes.

3. Evaluar las propias intervenciones docentes, para introducir mejoras.

Realizar un organizador grafico con el tema de la semana Rol del docente y la acción didáctica

Bibliografía https://ojs.docentes20.com/index.php/revistadocentes20/article/view/46/77

Guía Semana 7 Construcción y naturaleza de la redacción de una competencia y motivación del proceso de aprendizaje Existen un sin número de definiciones, yo particularmente prefiero la de Perrenoud, el cual nos expresa que: Es decir, las competencias hablan de un ser, como su término lo indica “competente”. El cual, es un individuo capaz de transferir lo que aprende; pero además tiene la habilidad de poder resolver problemas en situaciones específicas, de acuerdo al nuevo conocimiento adquirido.

De esto, tal como se plantea, podríamos deducir que, tenemos a un estudiante cuya principal cualidad debe ser su autonomía en la búsqueda del aprendizaje.

Pero, para poder lograrlo, éste debe ir acompañado de un modelo educativo orientado hacia el crecimiento o construcción del conocimiento y no basado en los viejos esquemas de la acumulación del mismo.

Aspectos importantes según mi criterio El aprendizaje por competencia se basa en dos puntos neurálgicos, asentados en un modelo educativo: •

Centrado en el estudiante. Donde él es el principal responsable de su aprendizaje y por lo tanto debe estar en la búsqueda constante del mismo.

•

Estructurado de manera que, lo fundamental no sean los contenidos, si no el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante aplica lo que conoce.

Por lo tanto, no se debe limitar sólo al contexto escolar, sino que debe estar vinculado a la vida diaria.

Reflexión Personal El aprendizaje por competencias se basa en el desarrollo integral del individuo, por lo que se entrelazan los tres saberes:

•

Saber Conocer: implica el ámbito cognitivo, es decir la capacidad de internalizar los conocimientos.

•

Saber Hacer: involucra la aplicabilidad, es decir la práctica que el alumno realiza demostrando dominio de las técnicas y los métodos.

•

Saber Ser: incluye las actitudes y competencias sociales, es decir como el alumno se desenvuelve emocionalmente ante la búsqueda de conocer y de hacer tanto de manera individual y grupal.

Conclusión Una competencia en líneas generales está estructurada por: • • • •

La operación, que no es más que la acción mental, expresada mediante un verbo en acción.

Esta acción viene acompañada de la regulación, la cual indica una calificación del verbo y está directamente relacionada con las actitudes.

Contiene el objeto, que es lo que habitualmente llamamos Conocimiento.

Una finalidad determinada por un contexto donde se aplicará.

Una competencia en líneas generales está estructurada por: • • • •

La operación, que no es más que la acción mental, expresada mediante un verbo en acción.

Esta acción viene acompañada de la regulación, la cual indica una calificación del verbo y está directamente relacionada con las actitudes.

Contiene el objeto, que es lo que habitualmente llamamos Conocimiento.

Una finalidad determinada por un contexto donde se aplicará.

Bibliografía Acuña,m.(1 de agosto del 2021). Construcción y naturaleza de la redacción de una competencia y motivación del proceso de aprendizaje. https://www.evirtualplus.com/aprendizaje-porcompetencias/#%C2%BFQue_son_las_competencias

Realizar una infografía con el tema de la semana Construcción y naturaleza de la redacción de una competencia y motivación del proceso de aprendizaje

Guía Semana 7

Guía Semana 8 METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS La metodología didáctica es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas por el profesor para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Esas estrategias deben estar planificadas de manera consciente y reflexiva en la programación didáctica. Además, han de facilitar el logro de objetivos.

Sinónimos conceptos tales como: “metodología de enseñanza”, “estrategias de enseñanza”, o “técnicas de enseñanza”. Con un mayor rigor conceptual, metodologías didácticas se podría definir como “las estrategias de enseñanza con base científica que el/la docente propone en su aula para que los/las estudiantes adquieran determinados aprendizajes” (esto es, la metodología didáctica es lo que define la “interacción didáctica” que se produce en las aulas).

Aspectos importantes según mi criterio La metodología didáctica empleada en el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje debe fomentar que el alumnado sea el agente de su propio proceso de aprendizaje al contextualizar de manera funcional los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol docente ha de ser el de guía o facilitador, lo que permite que el alumnado construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes, logre los objetivos de la etapa y adquiera de manera integrada y significativa las competencias.

Al abordar un tema o unidad didáctica nueva, el maestro planteará a los estudiantes actividades de introducción para conocer las ideas previas que se tiene sobre la materia y motivarlos a descubrir ese tema. El siguiente paso serán las actividades de desarrollo o consolidación para interiorizar conceptos; en esta fase cabe plantear actividades de refuerzo y ampliación. Por último, se plantean actividades de síntesis y evaluación de lo aprendido en la unidad.

Estilo de enseñanza (es la tendencia prevalente del docente de planificar, ejecutar y evaluar la enseñanza aprendizaje de determinada manera, es decir, la predisposición personal de cada docente en su forma de enseñar); Pedagogía (es la Ciencia que tiene por objeto investigar la educación y la enseñanza) y Didáctica (es la disciplina de la pedagogía aplicada a la actividad de enseñar).

Reflexión Personal Los principios metodológicos que han de regir la práctica docente han de estar basados en la equidad y en la calidad, con el objetivo de conseguir el éxito escolar de todos los alumnos y las alumnas, de manera que, en estas etapas se pondrá especial énfasis en el tratamiento inclusivo de la diversidad del alumnado, en la atención a las necesidades individuales, en la prevención de las dificultades de aprendizaje a través de la detección y la atención temprana de las barreras que lo

dificultan, y en la respuesta inmediata y ajustada a estas en función de las características y los estilos de aprendizaje del alumnado.

Conclusión “forma de enseñar”, es decir, todo aquello que da respuesta a “¿Cómo se enseña?”. Por tanto, metodología es la “actuación del profesor (y del estudiante) durante el proceso de enseñanza aprendizaje”.

En conclusión, la metodología didáctica es la forma de enseñar, cuando se hace de forma estratégica y con base científica o eficacia contrastada. Tres términos vinculados con la metodología didáctica que de forma incorrecta muchas veces se usan como sinónimos: Estilo de enseñanza (es la tendencia prevalente del docente de planificar, ejecutar y evaluar la enseñanza aprendizaje de determinada manera, es decir, la predisposición personal década docente en su forma de enseñar); Pedagogía (es la Ciencia que tiene por objeto investigar la educación y la enseñanza) y Didáctica (es la disciplina de la pedagogía aplicada a la actividad de enseñar)

Bibliografía https://www.unir.net/educacion/revista/metodologia-didactica/

Guía Semana 9 Medios y recursos didácticos El significado de recursos educativo didáctico se le ha llamado de diversos modos, como se: apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos. Según Morales (2012), se entiende por recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.

Aspectos importantes según mi criterio Las funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad. Entre las funciones que tienen los recursos didácticos se encuentran: a) proporcionar información, b) cumplir un objetivo, c) guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, d) contextualizar a los estudiantes, e) factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes, f) acercar las ideas a los sentidos, g) motivar a los estudiantes.

Reflexión Personal Estos recursos son diseñados para interactuar con el usuario, la utilización de estos recursos didácticos supone un gran avance en la didáctica general, son recursos que permiten procesos de aprendizaje autónomos en los que se consolidan los principios del "aprender a aprender", siendo el estudiante partícipe directo o guía de su propia formación. La utilización de medios interactivos contempla la utilización de una serie de programas que, aunque no tienen como meta la educación, proporcionan múltiples aplicaciones a la educación y

convierten al ordenador e Internet en un medio eficaz para el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Desarrollo de los materiales surge un grupo de interrogantes que las herramientas de autoría con que contamos actualmente son incapaces de resolver. Estas cuestiones básicamente son: dónde localizar los contenidos más apropiados para el material que se está desarrollando, cómo recuperar dichos contenidos, cuáles son los criterios más indicados para seleccionar los contenidos, cómo integrar estos contenidos en el material, cuándo y cómo controlar la coherencia, completitud y precisión de los contenidos seleccionados o cómo asegurar el carácter reutilizable del material tomando en cuenta la naturaleza reutilizable de sus componentes y considerando la importancia de disponer de anotaciones semánticas sobre las propiedades del material y acerca de las razones y justificaciones de su desarrollo, de manera que sea posible la localización y recuperación y reutilización del material en situaciones instructivas similares.

Conclusión Los medios y recursos didácticos son herramientas esenciales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estos pueden variar desde libros de texto y material impreso, los cuales han sido durante mucho tiempo importantes para la educación, sin embargo, estos recursos pueden ser limitados de interactividad y adaptabilidad a las necesidades individuales de los alumnos. Por otro lado, el uso de tecnologías digitales como computadoras, tabletas y software, ofrecen una gran cantidad de oportunidades para el aprendizaje interactivo y personalizado para los alumnos, en ellos los alumnos pueden explorar conceptos a su propio ritmo, recibir retroalimentación inmediata y acceder a una enorme cantidad de recursos en línea, facilitan la colaboración entre alumnos y permite el aprendizaje a distancia.

Los medios y recursos didácticos son herramientas valiosas que cuando se utilizan correctamente, pueden mejorar significativamente la calidad de la educación. Sin embargo, es muy importante que los docentes reciban la formación adecuada para poder utilizar estos recursos de manera efectiva.

Los recursos educativo didáctico se le ha llamado a los diversos modos, como apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.

Recursos son diseñados para interactuar con el usuario, la utilización de estos recursos didácticos supone un gran avance en la didáctica general, son recursos

que permiten procesos de aprendizaje autónomos en los que se consolidan los principios del "aprender a aprender", siendo el estudiante partícipe directo o guía de su propia formación. La utilización de medios interactivos contempla la utilización de una serie de programas que, aunque no tienen como meta de la educación,

Bibliografía Gabino Vargas Murillo.( 14/06/2017). Medios y recursos didácticos. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S165267762017000100011#:~:text=Entre%20los%20recursos%20educativos%20di d%C3%A1cticos,su%20actuaci%C3%B3n%20en%20el%20aula

Guía Semana 10 Estándares Del CNB En El Nivel Medio ¿Cómo se organizan los Estándares de Aprendizaje? Dentro de los estándares de cada área, se proponen dominios de conocimiento, los cuales expresan los núcleos de aprendizaje y destrezas centrales del área curricular que desarrollan procesos de pensamiento, a partir de la comprensión y aplicación de los conocimientos esenciales.

Niveles de los estándares de aprendizaje: 1. Nivel inicial. Es el nivel que incita, sensibiliza y motiva a los jóvenes a adquirir las destrezas elementales que requiere para el resto del proceso de formación. Un estándar de nivel inicial puede estar relacionado con más de un estándar del nivel básico.

2. Nivel básico. En este nivel se provoca a los jóvenes para que desarrollen las destrezas básicas que están relacionadas principalmente con el nivel cognitivo del conocimiento y acciones relativamente concretas; en algunos casos se incluyen algunas destrezas de comprensión.

3. Nivel intermedio. Este nivel promueve el desarrollo de destrezas de mayor complejidad con relación al conocimiento y, que requieren otros niveles cognitivos más avanzados como la comprensión, el análisis y la utilización.

4. Nivel avanzado. En este nivel se reta a los jóvenes para que relacionen y pongan en práctica los conocimientos y destrezas aprendidas y obtengan niveles de pericia más altos.

Aspectos importantes según mi criterio Actúa con dignidad e identidad individual, comunitaria y colectiva manifestando orgullo de ser guatemalteco. Relaciona y argumenta -con base en hechos- los procesos sociales, culturales e históricos de Guatemala y del mundo. Esto lo hace para comprender y valorar su realidad y contribuyendo a que se sienta parte del constructo social guatemalteco y esforzándose por ello.

Aplica diversas tecnologías y saberes en proyectos de emprendimiento, fundamentados en principios de desarrollo sustentable, en diversos ámbitos (escolar y comunitario). Aplica las tecnologías y saberes utilizándolos en proyectos que favorece el emprendimiento para el desarrollo sustentable, en diversos ámbitos como el escolar y el comunitario.

Reflexión Personal Los estándares nacen como una forma de responder y garantizar a las autoridades educativas, a los padres de familia, y a los mismos entes del sistema educativo por la producción de bienes y servicios de los sistemas de evaluación.

Estos estándares fueron adoptados como una forma de enseñanza pública mediante los cuales se podía asegurar la adquisición de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes, que les permitiera ser considerados miembros productivos de la sociedad.

Conclusión Dentro de los estándares de las entidades, el currículo es una de las dimensiones prioritarias, Mineduc (2014:32-35) señala que “El nuevo currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes.” Además, define que las competencias básicas para la vida que se “refieren a un conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente en orden a tener un bienestar personal y social. Van más allá de las competencias académicas, aun cuando se tenga que trabajar a partir de ellas”.

Los programas de educación básica alternativa y de formación laboral juvenil deben estar dirigidos al desarrollo integral de la persona, con énfasis en el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente que le permitan insertarse y movilizarse exitosamente en los ámbitos personales, sociales, educativos, productivos y económicos a lo largo de su vida. Por lo anterior, es necesario establecer los estándares adecuados en este tipo de programas y que los mismos abarquen distintas temáticas necesarias para la formación de los jóvenes. En este sentido, se considera indispensable que los programas de formación dirigidos a jóvenes aseguren el desarrollo de competencias básicas para la vida y que favorezcan que alcancen estándares, al menos, en las siguientes áreas temáticas: 1. Lectoescritura funcional 2. Matemática y finanzas funcionales.

3. Formación ciudadana.

4. Salud sexual y reproductiva.

5. Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).

6. Formación laboral y emprendimiento.

Realiza muro en la aplicación de padlet con el tema de la semana

Bibliografía https://cnbguatemala.org/wiki/Est%C3%A1ndares_de_calidad_de_entidades_de_e ducaci%C3%B3n_b%C3%A1sica_alternativa_y_formaci%C3%B3n_laboral_dirigid os_a_j%C3%B3venes/Est%C3%A1ndares_de_aprendizaje_de_los_programas

Guía Semana 11 Planeamiento didáctico Consiste en elaborar planes sustentados en el aporte de las diferentes fuentes del currículo, los cuales se organizan basados en las experiencias de aprendizaje de cada estudiante. Para ello, se toman decisiones y se organiza la práctica pedagógica en cuanto a: •

¿Qué enseñar?

•

¿Cuándo enseñar?

•

¿Cómo enseñar?

•

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

El planeamiento didáctico es el nivel más concreto de planificación educativa. Se centra, específicamente, en los procesos enseñanza-aprendizaje y en el nivel de aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente.

Aspectos importantes según mi criterio El diseño de este tipo de planeamiento puede variar de acuerdo con los períodos temporales que se utilicen, así tenemos posibilidad de encontrar planes anuales, planes trimestrales, planes mensuales, planes semanales (para cinco días: una semana laboral) y planes diarios.

En relación al planeamiento, los lineamientos oficiales del sistema educativo costarricense estipulan, entre otras cosas, que: •

Es un requisito imprescindible, para ello cada docente debe, por un lado, acomodar y articular los componentes y factores de la tarea educativa, evitando la improvisación y la rutina; por otro lado, contextualizar y ajustar las necesidades e intereses de sus estudiantes.

•

Contempla dos etapas: la primera, elaborar la unidad didáctica y, la segunda, crear una minuta.

•

Suscitará el trabajo en equipo.

Reflexión Personal Unidad Didáctica: La unidad didáctica puede planificarse mensualmente, para un mes y medio o de manera bimensual. Se relaciona con un plan de trabajo que organiza las actividades de aprendizaje y de mediación de manera coherente. El formato de la unidad didáctica deberá contener los objetivos, los contenidos, las actividades de mediación y la evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo (MEP, 2009, p. 14), así como todas las decisiones que buscan ofrecer una atención de calidad a la diversidad estudiantil.

Minuta: Puede ser quincenal, semanal o diaria. El formato se detallará en cada institución, porque está basado en una decisión conjunta del personal docente y la dirección del centro educativo. Es muy importante recalcar que la minuta debe elaborarse a partir de la unidad didáctica.

Conclusión El planeamiento didáctico es el nivel más concreto de planificación educativa. Se centra, específicamente, en los procesos enseñanza-aprendizaje y en el nivel de aula, por lo que el responsable directo de su diseño es el docente.

Consiste en elaborar planes sustentados en el aporte de las diferentes fuentes del currículo, los cuales se organizan basados en las experiencias de aprendizaje de cada estudiante.

Responde las preguntas según el tema de la semana

Bibliografía https://multimedia.uned.ac.cr/pem/curr_prog_edu_esp/paginas/ 03%20PC%20b.html

Guía Semana 12 Elaboración de planificación La planificación de clases puede ayudar al profesor a estar bien preparado y ser consciente de lo que quiere enseñar a los estudiantes. También puede ayudar al profesor a enfocarse en el inicio al conocimiento básico y luego llevar a los estudiantes hacia el siguiente paso. El profesor no tendrá problemas ya que la clase se preparará con anterioridad y de manera oportuna.

Por otro lado, el profesor es una de las primeras inspiraciones de un niño.

Establecer un buen ejemplo de planificación previa siempre puede ayudarlo a convertirse en una buena inspiración y a generar confianza sobre la clase que se imparte.

Aspectos importantes según mi criterio Elige los recursos: Se debe elegir qué tipo de recursos utilizarás para tu clase, cómo será mucho más sencillo y amigable para los estudiantes. Puede ser en infografías, videos, e-books, diapositivas, es de suma importancia entender al público que debes llegar.

Define el tiempo: Este es el tiempo reservado para cada uno de los subtemas seleccionados para la clase, recomendamos que tus clases tengan un punto medio de tiempo, todo depende del nivel al que se le esté dando la clase. Piensa tu contenido y divídelo para que quede bien estructurado.

Determina cómo evaluar: Durante el curso, se necesitan crear evaluaciones para medir el rendimiento de los estudiantes y para saber si se debe optimizar el curso de alguna manera. De igual forma se deben tener evaluaciones de la clase en sí para poder optimizar de ser necesario.

Reflexión Personal Un plan de clases debe tener una visión general de los objetivos del curso, todo esto se puede generar desde Lirmi. Agenda una cita para que uno de nuestros asesores te de más información de la plataforma y hasta dónde puedes llegar en el aprendizaje de tus estudiantes.

Conclusión

La planificación de clases es un elemento importante del sistema de aprendizaje.

Un plan es una guía que proporciona estructura para un aprendizaje esencial.

Antes de planificar una clase, es esencial clasificar los objetivos que se establecerán. Es importante ya que ayuda al profesor a mantener un patrón de enseñanza estándar y no permite que la clase se desvíe del tema.

La planificación previa ayuda al profesor a estar mejor equipado para responder las preguntas formuladas por sus estudiantes durante la clase. Un plan efectivo tiene tres componentes básicos: objetivos del curso, actividades y evaluaciones para verificar la comprensión del tema por parte de los alumnos.

Bibliografía https://cnbguatemala.org/wiki/Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum _Nacional_Base

Guía Semana 13 Plan de clase La importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de manera coherente loque se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

De allí la importancia de la determinación de los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad. De igual manera es importante conocer y saber la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los estudiantes resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.

Finalmente, debe considerarse cuál es la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.

Aspectos importantes según mi criterio Para la planificación institucional de los espacios educativos se debe tener en cuenta los nuevos entornos del proceso enseñanza- aprendizaje y la dinámica social por lo que se debe incluir en estos espacios la interacción didáctica, tener claro y definidos los roles del docente y del estudiante, tomando en cuenta el perfil de la competencia a desarrollar en el mismo. La planeación institucional de espacios educativos basados en competencias tiene como fin brindar al estudiante el escenario idóneo para el desarrollo de sus competencias y así dar solución a situaciones problemas.

Reflexión Personal La planificación educativa requiere de la calidad de la educación, sistemas de gestión de calidad y evaluación, siendo estas desarrolladas a partir de la planeación educativa, cabe resaltar entonces el papel fundamental que juegan los procesos de calidad desde la parte administrativa a través de normas y/oestándares, y a través del aula donde el docente transmite el conocimiento a sus estudiantes, lo anterior no se puede deslindar del sistema de gestión de calidad que le permite a la institución educativa estar activa,dinámica, incluyente y funcional a toda la comunidad mediante procesos de mejora continua. La calidadrequiere de la evaluación para mejorar dichos procesos y gestionar las nuevas intervenciones. Por tal razón para alcanzar niveles óptimos en los estándares de calidad se hace necesario un buen proceso de planeación

educativa que incluya ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Para quién lo voy a hacer? ¿Dónde lo voy a hacer? y ¿Con que recursos?

Conclusión La planeación en el contexto educativo implica las dimensiones de la alocución pedagógica en los cuales participan los actores educativos. La planeación orienta la academia y la administración de la escuela, conllevando una serie de procesos y estrategias que hacen que se desarrolle el acto educativo de manera eficiente y con calidad para la prestación de dicho servicio educativo.

Es así como la planeación en el contexto educativo ayuda al proceso administrativo de las escuelas a distribuir de manera equitativa los recursos y materiales para el funcionamiento correcto de dichas instituciones.

Para el proceso de planificación educativa se tiene en cuenta las dimensiones política, jurídica, administrativa y humana ya que el contexto educativo está conformado por estas dimensiones, que pueden ser sistemas complejos pero que tiene un fin y es hacer efectivo y eficaz el derecho a la educación. Para el ministerio de Educación Nacional, la educación de calidad es aquella que permite la formación de ciudadanos integrales con una alta formación en valores, con respeto hacia el bien ajeno y en procura de principios sociales como la convivencia y la paz. Afirma que una educación de calidad es aquella que genera grandes oportunidades de progreso para la sociedad en sí misma y por ende para todo el país.

Bibliografía https://cnbguatemala.org/wiki/Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum _Nacional_Base

Guía Semana 14 Métodos de enseñanza Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización y métodos utilizados para la instrucción impartida por los maestros para lograr el aprendizaje deseado por los estudiantes. Estas estrategias se determinan en parte sobre el tema a enseñar y en parte por la naturaleza del alumno. Para que un método de enseñanza particular sea apropiado y eficiente tiene que estar en relación con la singularidad del alumno y el tipo de aprendizaje que se supone que se debe producir. Las recomendaciones están ahí para el diseño y selección de métodos de enseñanza se debe tener en cuenta no solo la naturaleza de la materia, sino también cómo los estudiantes aprenden. En la escuela de hoy en día la tendencia es que se fomenta mucho la creatividad. Es un hecho conocido que el avance humano viene a través del razonamiento. Este razonamiento y pensamiento original realza la creatividad.

Aspectos importantes según mi criterio Los enfoques para la enseñanza se pueden clasificar en general centrados en el docente y centrados en el estudiante. En el enfoque del aprendizaje centrado en el maestro, los maestros son la principal figura de autoridad en este modelo. Los estudiantes son vistos como "recipientes vacíos" cuya función principal es recibir pasivamente la información (a través de conferencias e instrucciones directas) con un objetivo final de pruebas y evaluación. El papel principal de los profesores es transmitir el conocimiento y la información a sus estudiantes. En este modelo, la enseñanza y la evaluación se consideran dos entidades separadas. El aprendizaje de los estudiantes se mide mediante pruebas y evaluaciones objetivas. En el Enfoque Centrado en el Estudiante del Aprendizaje, mientras que los maestros son una figura de autoridad en este modelo, los maestros y los estudiantes juegan un papel igualmente activo en el proceso de aprendizaje. La función principal del profesor es entrenar y facilitar el aprendizaje del estudiante y la comprensión general del material. El aprendizaje de los estudiantes se mide a través de formas formales e informales de evaluación, incluyendo proyectos de grupo, carteras de estudiantes y participación en clase. La enseñanza y las evaluaciones están conectadas; El aprendizaje del estudiante se mide continuamente durante la instrucción del maestro.

Reflexión Personal El método de conferencia o divulgación es justo uno de varios métodos de enseñanza, aun así en escuelas es normalmente considerado el principal. No está sorprendiendo, tampoco. El método de conferencia es conveniente y normalmente hace el que más sentido tiene, especialmente con medidas de aula más grande. Esta es la razón por la que la divulgación es el método estándar para la mayoría de los cursos universitarios, mientras puede haber cientos estudiantes en el aula a la vez; La divulgación permite a los profesores dirigirse a la mayoría

de las personas a la vez, de la manera más general, sin dejar de transmitir la información que él o ella siente que es más importante, de acuerdo con el plan de la lección

Conclusión Este componente está estrechamente relacionado con el contenido y el objetivo, llegando a constituirse esta relación en un aspecto de especial importancia para la dirección del proceso pedagógico. En ocasiones se determina y formula bien el objetivo y se selecciona bien el contenido, pero en cuanto a determinar cómo saber enseñar y educar y cómo aprender, resulta la mayoría de las veces, el elemento más complejo y difícil, tanto para el profesor como para el estudiante.

El método es el componente del proceso pedagógico que expresa la configuración interna del proceso, para que apropiándose del contenido se alcance el objetivo que se manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollarlo. El modo de desarrollar el proceso por los sujetos es el método, es decir, el orden, la secuencia, la organización interna durante la ejecución de dicho proceso. La determinación de qué vía o camino seguir implica también un orden o secuencia, es decir, una organización, pero a diferencia de la forma esta organización es un aspecto más interno del proceso.

Bibliografía Diaz,A.(19 de diciembre).Método de enseñanza. https://idoc.pub/documents/idocpub-pnxk33kp8x4v

Guía Semana 15 Diferentes métodos de la acción Didáctica.

Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los educandos en función del logro de los objetivos propuestos.

Para definir el método de enseñanza debemos tener presente que es: La actividad de interrelación entre el profesor y el alumno destinada a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje: Un conjunto de procedimientos del trabajo docente.

- Una vía mediante la cual el profesor conduce a los alumnos del desconocimiento al conocimiento - Una forma del contenido de la enseñanza -La actividad de interrelación entre el profesor y el alumno destinada a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje

Aspectos importantes según mi criterio Es necesario valorar que su selección y aplicación dependen de las condiciones existentes para el aprendizaje, de las exigencias que se plantean y de las especificidades del contenido.

El método que empleemos debe corresponderse con el nivel científico del contenido, lo cual estimulará la actividad creadora y motivará el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la vida. Debe, por lo tanto, romper los esquemas escolásticos, rígidos, tradicionales y propender la sistematización del aprendizaje del educando, acercándolo y preparándolo para su trabajo en la sociedad Por tanto, el método es, en sentido general, un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Reflexión Personal l método es, en sentido general, un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final.

Conclusión Formas y métodos de enseñanza que permiten aprender según el ritmo y las capacidades individuales de cada alumno La calidad de nuestro Modelo Educativo es enriquecer el proceso de educación, mediante métodos de enseñanza, los cuales se centran en el desarrollo de habilidades de pensamiento, a través de estrategias que hacen del aprendizaje, una actividad creativa e interesante, aprendiendo.

Los métodos de enseñanza se refieren a las diferentes formas en las que se organiza y se desarrolla el proceso de enseñanza. Pueden variar desde métodos tradicionales, como la enseñanza expositiva, donde el profesor transmite conocimientos de manera verbal y los estudiantes se dedican únicamente a escuchar y tomar apuntes, hasta métodos más participativos, como el aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes son protagonistas actos en la construcción de su aprendizaje.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, existen diversas formas de transmitir conocimientos, habilidades, desarrollo de destrezas y actitudes, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Los Métodos y las estrategias de enseñanza son herramientas fundamentales que los docentes utilizan para lograr que el proceso de enseñanza sea efectivo y significativo.

Bibliografía Vargas,A.( 10/2/09, 2:39:23).Métodos de enseñanza. Métodos de enseñanza. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_15/ANGE LA_VARGAS_2.pdf

Guía Semana 16 Elabora 3 ejemplos de organizadores gráficos, utilizando cualquier curso o el que imparta en su trabajo docente.

Estrategias didácticas Tipos de estrategias Rol del docente y la acción didáctica

Las estrategias didácticas son todas las acciones y actividades programadas por el docente para que sus estudiantes aprendan; las mismas dependerán de cada tema y nivel educativo, pero también de la ideología del centro.

Mantener a los alumnos motivados es fundamental para el proceso de enseñanzaaprendizaje. Dependiendo del tema que instruyan y los propósitos pedagógicos que persiguen es necesario elegir las estrategias didácticas más adecuadas a la hora de diseñar la planificación de sus clases.

Las estrategias didácticas incluyen todas las acciones pedagógicas y actividades programadas por el docente, con el objetivo de que sus estudiantes reciban la educación deseada y se obtengan metas claramente establecidas. Estas se apoyan en distintos métodos, técnicas y recursos.

Aspectos importantes según mi criterio Para conseguir aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad del estudiantado y favorecer el cumplimiento de los objetivos establecidos, es clave que los docentes usen distintas estrategias didácticas.

Además, su implementación en el aula posee distintos beneficios: • • • • •

El aprendizaje es más eficaz.

Favorece una mayor implicación por parte del docente y los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los educandos adquieren una mayor autonomía y se vuelven capaces de desarrollar estrategias propias de aprendizaje.

Se optimiza la adquisición de conocimientos.

Mejora la comunicación entre profesor y alumno e incrementa el feedback.

Reflexión Personal Las estrategias didácticas pueden clasificarse en: 1. Estrategias de enseñanza. Incluyen los procedimientos usados por los docentes para conseguir que los estudiantes aprendan.

2. Estrategias de aprendizaje. Son los procedimientos mentales empleados por un alumno para procesar la información y aprender.

Las estrategias didácticas incluyen todas las acciones pedagógicas y actividades programadas por el docente, con el objetivo de que sus estudiantes reciban la educación deseada y se obtengan metas claramente establecidas. Estas se apoyan en distintos métodos, técnicas y recursos.

Conclusión Mantener a los alumnos motivados es fundamental para el proceso de enseñanzaaprendizaje. Dependiendo del tema que instruyan y los propósitos pedagógicos que persiguen es necesario elegir las estrategias didácticas más adecuadas a la hora de diseñar la planificación de sus clases.

Las estrategias didácticas incluyen todas las acciones pedagógicas y actividades programadas por el docente, con el objetivo de que sus estudiantes reciban la educación deseada y se obtengan metas claramente establecidas. Estas se apoyan en distintos métodos, técnicas y recursos.

Su aplicación práctica en las clases requiere que se realice una planificación del proceso de enseñanza y decidir, de forma consciente y meditada, cuáles son las herramientas que se utilizarán para alcanzar los objetivos propuestos. Serán especialmente útiles al transmitir conocimientos considerados particularmente complejos.

Cabe señalar que las estrategias didácticas seleccionadas deben ser coherentes con los componentes de la planificación curricular, pero también con la concepción e ideología del centro educativo.

Bibliografía

Garcia,J(2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias _pimiento_0.pdf

Conclusión El curso de Didáctica General brinda a los y las estudiantes, el conocimiento de principios, funciones, problemas y evolución de la Didáctica en aspectos teóricos y prácticos, como elementos primordiales en la formación de un profesional en educación. En el desarrollo de contenidos se pretende conducir al discente a la reflexión, análisis y aplicación de aspectos básicos indispensables en el quehacer educativo. Al ser un curso de modalidad virtual se proporcionan herramientas metodológicas y estrategias educativas de tal manera que se facilite la comprensión del proceso y la aplicación en la labor docente en búsqueda de lograr la eficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se fortalecerá las competencias para desempeñar su labor docente en contextos concretos, en el desarrollo de su trabajo en el aula, buscando que su trabajo sea significativo proporcionando espacios para el análisis, reflexión y discusión en el desarrollo de los contenidos.

Además, se desarrollará tomando en cuenta los conocimientos y experiencias que poseen los estudiantes, generando unos procesos educativos en el que todos asumen un rol protagónico en beneficio de su propia formación.

Bibliografias funciones didácticasde la sesión de aprendizaje. https://webdelmaestrocmf.com/portal/las-7-funciones-didacticas-la-sesionaprendizaje/

Sierra,S.(16 de octubre del 20215).didáctica.la didáctica general. https://www.youtube.com/watch?v=wF9B807sFiE Castro,G.(26 de octubre del 2020).Perspectiva de la didáctica.perspectiva de la didactica. https://www.youtube.com/watch?v=PJdz1JYUCzs Medina,A.(2009).Didáctica general.Didáctica general. http://ceum morelos.edu.mx/libros/didacticageneral.pdf Blogger.(enero de 2014).didáctica general.didáctica general. https://didacticageneralps.blogspot.com/2014/01/4enfoque-o-perspectivas-de-ladidactica.html Guzmán.P.(26 de octubre del 2020).perspectiva de la didáctica.perpectiva de la didáctica. https://www.youtube.com/watch?v=nWdewEnsmVI GCFAprendeLibre.(12 de octubre del 2022). Cómo hacer una infografía en Canva.Cómo hacer una infografía en Canva. https://www.youtube.com/watch?v=By4xlj-iW_Q Salguero,A.(3 de octubre del 2019).La didáctica y sus utilidades. La didáctica y sus utilidades. https://prezi.com/vyhgukqfyc0r/la-didactica-y-sus-utilidades/ Contreras,J(6 de mayo del 2022). La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje. La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=5d-xly2Yss8 Majo,S.(16 de noviembre del 2018).La importancia de la didáctica general en el proceso educativo actual. La importancia de la didáctica general en el proceso educativo actual. https://www.youtube.com/watch?v=t_uTzs0jyO0 Rosaura,K.(7 de noviembre del 2020).La didáctica y su utilidad. La didáctica y su utilidad. https://issuu.com/kimescalante/docs/trabajo_20final/s/11280582 https://ojs.docentes20.com/index.php/revistadocentes20/article/view/46/77 Acuña,m.(1 de agosto del 2021). Construcción y naturaleza de la redacción de una competencia y motivación del proceso de aprendizaje.

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