Boletín Mayo-Junio 2015 by Isfodosu Isfodosu

ISFODOSU al Día - MAYO - JUN. 2015

al Día

ISFODOSU

BOLETÍN Año 2 Mayo - Jun No.

2015

Publicación del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISFODOSU.

“Jazzeando El Cancionero Dominicano”: Un agasajo para los maestros del Instituto Salomé Ureña PÁG. 11

Delegación de niños dominicanos muestran sus experimentos en España PÁG. 5

CONTENIDO

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a l Dí a

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LA DIGEIG JURAMENTÓ EL COMITÉ DE ÉTICA PÚBLICA DEL INSTITUTO SUPERIOR SALOMÉ UREÑA

EL INSTITUTO SUPERIOR SALOMÉ UREÑA PARTICIPA EN V SEMINARIO SUBREGIONAL DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

4 Rectoría

EL INSTITUTO SUPERIOR SALOMÉ UREÑA CELEBRA FERIA CIENTIFÍCA

Julio Sánchez Maríñez, Ph.D. Rector Ana Contreras Encargada de Comunicación y RR.PP. Yelitza Sosa Diseñadora Aída Espaillat Correctora de Estilo

Eugenio María de Hostos

CONFERENCIA SOBRE GÉNERO, VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y ACOSO ESCOLAR

Félix Evaristo Mejía

Grupo Castro, SRL. Impresión

Envíanos tus opiniones y sugerencias: boletin@isfodosu.edu.do

TALLER DE ESTRATEGIA Y METODOLOGÍA AMBIENTAL

Urania Montás

Ricardo Hernández Fotógrafo

CURSO TALLER DE RECICLAJE UNA OPORTUNIDAD PARA DESCUBRIR EL MEDIO NATURAL

Juan Vicente Moscoso

Evelin Santos Asist. Comunicación

RECINTO URANIA MONTÁS CONMEMORA EL 54 ANIVERSARIO DEL 14 JUNIO

Cita Mayo Junio 2015 (Barcelona, 16 de marzo de 1943), es una escritora española (antigua colaboradora en la sección de opinión del diario El País), ganadora de los premios Planeta y Nadal.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA

Leonardo D’Vinci, Esq. Caonabo. Urb. Renacimiento, Sector Mirador del Sur Santo Domingo, R.D. T: (809) 482-3797 F: (809) 482-5119 www.isfodosu.edu.do

“El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno, y que el bueno se convierta en superior”. MARUJA TORRES

SALUDOS

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LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO LAS PRÁCTICAS DOCENTES Y PASANTÍAS Por: Anthony Paniagua Beriguete, M.A. Director Académico, Recinto Urania Montás, San Juan de la Maguana, R. D. 17 Años Experiencia Docente en Distintos Niveles Educativos.

l proceso de formación inicial del profesorado es una etapa fundamental en la vida de los docentes que ingresan a las Instituciones de Educación Superior. Durante esta experiencia, la oferta curricular está cargada de conocimientos epistemológicos, imprescindibles en el proceso formativo, los cuales abarcan una amplia gama de disciplinas y áreas del saber. No obstante, las Prácticas Docentes y las Pasantías constituyen la columna vertebral en dicho proceso y, dada su importancia, se debe reflexionar al respecto sobre su concepción y la manera en que se están desarrollando. En el ejercicio de su profesión, un docente ofrece conocimientos y tiene que hacerlo como un especialista. En la mencionada fase de formación inicial, el proceso de convertirse en experto

comienza con las Prácticas Docentes y las Pasantías, asignaturas en las que se adquieren competencias relacionadas con la selección, diseño e implementación de técnicas y estrategias para facilitar en el aprendiz la adquisición de conocimientos. Desde la óptica docente, las Prácticas y Pasantías constituyen el mayor acercamiento a la realidad educativa con que se encuentran los estudiantes de pedagogía, pues ya lo habían tenido durante toda una vida, pero como estudiantes. Durante este proceso, ponen en práctica las teorías que han conocido, las validan o rechazan y las modifican o re-conceptualizan. Este es el primer paso en la definición de su cultura profesional. Estas asignaturas han de permitir una visión integral y una estrecha relación entre teoría y práctica, entre realidad e ideal, para prevenir el problema planteado por Imbernón -2007- al referirse a los docentes noveles: “…el profesorado tiene una problemática muy específica. La concepción teórico práctica que se ha formado sobre el proceso de enseñanza aprendizaje durante la formación inicial choca con una realidad práctica y compleja: la vida cotidiana del centro y del aula en la cual hay que estar tomando decisiones…” Este planteamiento invita a diseñar currículos que permitan una

formación que problematice; inmersa en contextos educativos reales y basada en la reflexión, en la acción, en la investigación y en la búsqueda de soluciones a las situaciones que afectan las prácticas educativas. En relación con el acompañamiento a las Prácticas y Pasantías, y su seguimiento, destaca la importancia de contar con aquellos profesionales de la educación que hayan demostrado los mejores resultados; que se consideren modelo en la gestión pedagógica, para que funjan como verdaderos anfitriones en estos procesos, ya que, durante los mismos, se definirá todo un espacio dialogístico donde el alumnado irá aclarando dudas sobre las técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje, la selección y utilización de recursos, etc., aspectos que le llevarán a un eficaz desempeño dentro de su tarea fundamental, que es enseñar. En el caso de la República Dominicana la problemática relacionada con las Prácticas y Pasantías radica, por un lado, en que la mayoría de las instituciones de Educación Superior no han puesto mucho énfasis en estas asignaturas durante la formación inicial del profesorado y, por el otro, que no hay programas de seguimiento para profesores noveles, por lo que estos tienen que acudir al conocimiento en la acción, para enfrentar la rea-

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lidad y desarrollar de una manera responsable la labor docente para la cual hayan sido designados. Estos se ven en la necesidad de convertirse en lo que Schön -2002- llama práctico reflexivo: desarrollar con profesionales experimentados procesos de reflexión, cuestionamiento sobre la práctica y búsqueda de ayuda. Esta situación tiene que cambiar para que la calidad de la educación sea una realidad, partiendo de que nadie puede dar lo que no tiene. Por todo lo antes expuesto, deseamos que todas las instituciones de Educación Superior del país pongan énfasis en la Práctica Docente y las Pasantías, ya que, podría perdonársele a cualquier profesional de la educación que no domine cualquier otro conocimiento epistemológico, pues no es posible ser doctos en todas las áreas, pero no que no sepa desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje con eficiencia y eficacia, condición inherente a su quehacer.

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El Instituto Superior Salomé Ureña celebra Feria Científica

l Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña celebró la Primera Feria Científica del programa Ciencia en la Escuela, en la cual participaron 23 centros educativos de Santo Domingo, San Cristóbal, Santiago y San Pedro de Macorís, y abarBibliografía. có experimentos sobre mag• Schön, D. A. (2002). La For- netismo y modelo molecular. mación de Profesionales Reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós Ibérica.

•

Imbernón, F. (2007). “La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional”. Barcelona: GRAÓ, de IRIF, S. L. ■

contribuyen a que la educación dominicana continúe en su proceso de cambio”. Igualmente destacó la presencia de los niños, quienes fueron los verdaderos protagonistas de la actividad, y agradeció a los maestros “porque están haciendo historia”, según expresó. Culminó destacando la presencia de la maestra Nilsa Mella, Coordinadora Técnica La Feria estuvo dividida en del proyecto. dos presentaciones, una en el Recinto Luis Napoleón Núñez La exposición de Santiago la Molina de Santiago, y otra en encabezó la maestra Lucía el Félix Evaristo Mejía de San- Mena, Directora de Grado, to Domingo, esta última en- junto con los Vicerrectores cabezada por el doctor Julio Franco Ventura, del Recinto Sánchez Maríñez, Rector del Luis Napoleón Núñez MoliInstituto, quien al pronunciar na, y Sor Basilia Ramírez del las palabras de bienvenida Emilio Prud´Homme. dijo que “estas actividades son de las cosas que emocionan y En ambas sedes de la feria

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niños desde 4 a 16 años realizaron demostraciones de diferentes experimentos científicos aprendidos en el aula, mediante los cuales y a través de investigaciones basadas en el modelo molecular, electromagnetismo, termodinámica, electrostática, geología y acústica, descubren las leyes de la ciencia. Cabe destacar que, entre los estudiantes que presentaron proyectos, se encontraban 3 del Liceo-Escuela Santo Hermano Miguel de La Salle, de Santiago, que fueron seleccionados por el CSIC de España como la primera delegación dominicana para asistir al “VI

Encuentro Científico entre Niños, Maestros e Investigadores”, celebrado en Madrid, España, sede de la Fundación BBVA. Esta actividad forma parte del desarrollo e implementación del programa Ciencia en la Escuela, el cual se basa en el acercamiento de ambos mundos, el de la ciencia y el de la escuela, y ha dado como resultado la excelente formación de los maestros del Sistema Educativo Dominicano que participan en este, y que es esencial para potenciar el desarrollo de las sociedades a través del conocimiento científico y humanístico.

Este proyecto se desarrolla bajo el auspicio de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID, y mediante los acuerdos pautados con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España CSIC, que consiste en un esquema de asesoría y asistencia en la promoción y enseñanza de las ciencias para los niveles Inicial y Básico fundamentalmente, incluyendo la organización de ferias y exhibiciones de los mejores trabajos anuales de los estudiantes, en un programa que se extiende del 2014 al 2017. ■

Delegación de niños dominicanos muestran sus experimentos en España

l Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña envió una delegación de tres estudiantes beneficiados del programa Ciencia en la Escuela, junto con dos maestros y la Vicerrectora Académica, la Dra.

Rosa Kranwinkel, a participar en el “VI Encuentro Científico entre niños, maestros e investigadores”, efectuado en Madrid, España, sede de la Fundación BBVA. Este evento es una iniciativa de la citada Fundación y

del Consejo Superior de Investigación Científica, CSIC, y su programa Ciencia en la Escuela, mediante el cual se busca fomentar el trabajo conjunto de científicos y maestros, para conseguir una formación integral de los pro-

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fesores presentando los modelos científicos dentro de su contexto histórico y cultural, en busca de nuevos métodos de enseñanza de la ciencia en las aulas. Los niños premiados, con edad entre 11 y 14 años, pertenecen al Centro Educativo Liceo-Escuela Santo Hermano Miguel De La Salle. Estos fueron Elaine Caridad Olivo Reynoso, Jefry Rodríguez Monción y Ámbar Ailim Vásquez Gutiérrez, y los profesores que los acompañaron Pablo Meléndez Sánchez, docente del Centro y la maestra Amelia Pons, Coordinadora de Ciencias Sociales del Recinto Emilio Prud´Homme de Santiago.

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trabajos de investigación en el aula y la forma en la que se descubren las leyes de la ciencia, basadas en el modelo molecular, electromagnetismo, termodinámica, electrostática, geología y acústica.

Al finalizar la jornada se realizó la entrega de certificados de la premiación bajo la denominación “Premio Arquímedes a la Labor Científica de Investigación en el Aula”, momento en el que se hizo una mención especial de la delegación dominicana, que recibió felicitaciones por su excelente presentación. Las autoridades españolas de la premiación dejaron abierta la invitación para que en la próxima versión de estos premios, pueda asistir mayor núEn este encuentro España mero de estudiantes. participó con 17 centros educativos, siendo la primera vez SOBRE CIENCIA EN LA que la República Dominicana ESCUELA lo hace. El proyecto presentado por el equipo dominicano “Ciencia en la escuela” es el fue el “Modelo del Magne- proyecto que, con la asesoría tismo Remanente”, dando de CSIC, desarrolla el Instia conocer a través de él los tuto Superior de Formación

Docente Salomé Ureña, dentro del programa “CSIC en la escuela”, el cual se basa en el acercamiento de los mundos de la ciencia y de la escuela, y que es esencial para potenciar el desarrollo de las sociedades a través del conocimiento científico y humanístico, cuyo resultado ha sido la excelente formación de los maestros que participan él. Este proyecto se desarrolla con el auspicio de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, AECID, y mediante los acuerdos pautados con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España, CSIC, consistente en un esquema de asesoría y asistencia en la promoción y enseñanza de las ciencias para los niveles Inicial y Básico, fundamentalmente, incluyendo la organización de ferias, y la exhibición de los mejores trabajos anuales de los estudiantes, en un programa que se extenderá por el periodo 2014 -2017. ■

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Inicia fase presencial de Diplomado “Herramientas para el Desarrollo Curricular por competencias Apoyado en TIC”

reintaicinco docentes participan en un seminario-taller correspondiente a la segunda fase del diplomado “Herramientas para el Desarrollo Curricular por Competencias Apoyado en Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC”, el cual forma parte del acuerdo firmado entre el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña y la Organización Universitaria Interamericana, OUI, para desarrollar habilidades en los docentes de diseño y poner en marcha estrategias que permitan implementar el enfoque por competencias integrando las TIC. Este diplomado tendrá una duración de cinco meses, y el equipo que está tomando esta formación lo integran maestros del Instituto, técnicos del Ministerio de Educación, del

Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio, INAFOCAM, así como profesores del Instituto Especializado de Estudios Superiores Loyola, IEESL, y de la Universidad Iberoamericana de la República Dominicana, UNIBE. El taller estuvo dirigido por el equipo académico del Colegio Las Américas, compuesto por las facilitadoras Fabiola del Pilar Faúndez, de origen chileno con alta experiencia en el desarrollo de proyectos pedagógicos basados en evaluación de competencias y aprendizajes, y María del Carmen Gallardo, quien nació en México y es especialista en temas de educación en ambientes virtuales y en la formación por competencias. Las palabras de apertura estuvieron a cargo del maestro Fidel Fabián, Coordinador

Técnico del diplomado, quien recordó que mediante esta capacitación el Instituto Salomé Ureña adquiere los derechos intelectuales del diplomado en el país, para luego impartirlo al profesorado dominicano. Manifestó, además, que el material virtual del diplomado se complementa con este Seminario-taller, el cual proporcionará a los docentes participantes la implementación efectiva de las estrategias y herramientas que les permitan desarrollar el enfoque por competencias a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC. El evento tuvo una duración de tres días, y se llevó a cabo en el Salón Pitiusas del hotel Dominican Fiesta de Santo Domingo. ■

SOBRE LA OUI La Organización Universitaria Interamericana, OUI, agrupa a más de 300 Instituciones de Educación Superior y organismos afiliados en todo el hemisferio, constituyendo el espacio común de colaboración inter-universitaria en torno a estrategias innovadoras que promuevan la calidad y pertinencia de su quehacer académico, así como de reflexión y acción sobre el estado actual de la educación superior y sus perspectivas futuras.

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La DIGEIG juramentó el Comité de Ética Pública del Instituto Superior Salomé Ureña

Las Comisiones de Ética Pública se conforman con la finalidad de garantizar que la actuación de la administración pública esté orientada a garantizar el interés general, previniendo actuaciones contrarias a los principios éticos.

on un acto de juramentación encabezado por el Dr. Miguel Suazo, Director Ejecutivo de la Dirección General de Ética e Integridad Gubernamental, DIGEIG, y por el Rector doctor Julio Sánchez Maríñez, quedó oficialmente conformado el Comité de Ética Pública del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, el cual tiene como objetivo velar por que este tenga un proceder basado en altos valores y buenas prácticas. Al juramentarse, los integrantes de la citada Comisión se comprometen a ser fieles a todas las normativas morales para el buen funcionamiento de la institución y de las áreas de trabajo a su cargo, así como

a promover el buen desempeño de la administración pública a través del desarrollo de una cultura cimentada en la ética y la transparencia. Dicha comisión está compuesta por los siguientes colaboradores del Instituto: maestra Teresa Bautista, Coordinadora de la Comisión y del Plan Nacional de Alfabetización; maestro Emil Moquete, Secretario y Director de Recursos Humanos, así como por los miembros Francisco Ferreras, Consultor Jurídico del Instituto; Raquel Pérez, Directora Administrativa; Helen Fulcar, Contable; Fidel Fabián, Coordinador Docente de Formación Virtual; Yaomix Morales, Coordinadora de Compras y Contrataciones; Carlos Báez, Director Administrativo del Recinto Félix Evaristo Mejía y Dilcia Valerio, Directora de Registro y Admisiones. Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del Dr. Julio Sánchez Maríñez, quien manifestó sentirse agradecido por este gran paso que ha logrado

la institución, y que refleja que ha existido un trabajo previo en el que se ha reflexionado sobre los elementos importantes para el desempeño ético de las funciones de cada colaborador. Finalizó dejando en la memoria de los presentes la siguiente frase de San Ignacio de Loyola: “No hay virtud más eminente que hacer sencillamente lo que tenemos que hacer”. El Dr. Miguel Suazo fue el encargado de hacer el juramento a miembros de la Comisión, dándoles entrada oficial a mundo de la ética, lo que los obliga a revisar cada día su proceder profesional. Asimismo hizo referencia a que actualmente existen en el país más de 300 comisiones de ética y que, con la entrada del Instituto, poco a poco se está llegando a la meta de un manejo público basado en los valores. Durante el acto la maestra Teresa Bautista, Coordinadora de la Comisión en el Instituto, expresó unas palabras de motivación, afirmando que “tenemos un gran reto, y más en nuestra

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condición de formadores de formadores; iniciemos revisando nuestras áreas de trabajo y pongamos un alto a las malas prácticas, exaltando a la Institución y exhibiendo una buena

práctica de vida”. Este acto se llevó a cabo en las instalaciones del Instituto Superior Salomé Ureña, y contó con la presencia del En-

cargado del Departamento de Ética de la DIGEIG, Lic. Rafael Alberto Basora, lo mismo que de maestros y colaboradores administrativos de la Institución. ■

El Instituto Superior Salomé Ureña participa en V Seminario Sub-Regional de la Calidad de la Educación versiones en esta área tienen como objetivo que se conozcan y dominen los contenidos que se enseñan en las escuelas y las estrategias pedagógicas y didácticas que se aplican, en relación con el contexto, a los niveles y espacios de aprendizajes.

El Ministerio de Educación, MINERD, en colaboración con La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO; la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI; el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña y el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio, INAFOCAM, celebró el V Seminario Sub-Regional de la Calidad de la Educación “Formación docente: Un despertar a la excelencia” bajo el lema “un compromiso por el cambio en la manera de pensar, sentir y actuar como docente”.

El objetivo de este seminario fue el de propiciar un espacio para conocer, reflexionar, debatir y analizar el estado de la formación docente y el desarrollo profesional en el país, así como identificar propuestas innovadoras que contribuyan al logro de la excelencia en esta materia. La apertura oficial del evento inició con un discurso del Ministro de Educación, Carlos Amarante Baret, quien expresó que el gobierno que encabeza el presidente Danilo Medina ha aumentado progresivamente la inversión en la formación docente, citando que en el 2014 se dedicó a ello un monto de RD$2,333 millones. Señaló que las in-

También hablaron Catalina Andújar, Directora de la OEI en República Dominicana, y el doctor Miguel Llivina Lavigne, Oficial de Educación de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO en La Habana, quien destacó los progresos que el país ha logrado en materia de Educación. Entre estos, el oficial citó la implementación de los programas de Jornada Escolar Extendida, el Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya Empieza Contigo, el Pacto Educativo y la Reforma Curricular. Asimismo participaron en el encuentro la Ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Ligia Amada Melo, el Rector del ISFODO-

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SU doctor Julio Sánchez Maríñez y la Directora Ejecutiva del INAFOCAM Denia Burgos. Durante los tres días del Seminario se realizaron diversas charlas y paneles, además de las Conferencias Magistrales que dictaron destacados especialistas internacionales. Del equipo de expertos iberoamericanos de la OEI para la profesión docente, estuvo el doctor Carlos Marcelo, de España, con la conferencia “Para no reinventar la rueda: Lo que podemos aprender de la investigación sobre formación docente”. Colaboración MINERD-ISFODOSU durante el seminario El Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña tuvo a su cargo la mesa de trabajo n.° 1 sobre “La formación inicial docente del profesorado: Perspectivas y nuevos estándares”. Luego de las palabras de apertura del Rector Sánchez Maríñez, se dio inicio a una mesa re-

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donda enfocada en la formación inicial de docentes como profesionales en el nivel de licenciaturas, dirigida por el ingeniero Ramón Flores, la maestra Ana Dolores Contreras, Decana de la Facultad de Educación de la UASD y el doctor Julio Valeirón, director ejecutivo del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa, IDEICE.

ñol, Gerente de Proyectos en la Fundación INICIA. • Presentación “Formación Clínica del Profesorado: Centralidad de las Practicas y Pasantías a lo largo del proceso de la Formación Inicial de Docentes” a cargo de la Dra. Rosa Kranwinkel, Vicerrectora Académica, y de la maestra Carmen Gálvez, Coordinadora de Prácticas y Pasantías del ISFODOSU.

Actividades más destacadas de la mesa del Instituto: • Presentación de los temas Formación docente para la • Conferencia de la Dra. enseñanza de las ciencias: Violeta Arancibia, Profesora nuevos enfoques y nuevas Titular de la Escuela de Psi- prácticas; “Experiencia del cología de la Pontificia Uni- Liceo Científico Dr. Miguel versidad Católica de Chile, Canela Lázaro en la Provincia titulada “Retos y perspectivas Hermanas Mirabal” a cargo de la formación de docentes del Dr. Gabriel Maldonado, en América Latina. Director Ejecutivo de Desarrollo Institucional del Liceo • Ponencia sobre “Formación Científico Dr. Miguel Canela de docentes de educación Lázaro. inicial: Experiencia de desarrollo curricular hacia un • Experiencia compartida por docente de nivel Inicial en el la maestra Nilsa Mella como siglo XXI” a cargo de Bilda coordinadora del Proyecto Valentín, Coordinadora del Ciencia en la Escuela. Área de Educación Inicial del ISFODOSU, y Ángela Espa- • Conferencia “La naturaleza

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expresó su satisfacción con el equipo coordinador del Instituto, liderado por Julio Almonte, Sabrina Rivas y Elina Castillo quienes, a su vez, recibieron el reconocimiento El Ministerio de Educación de la Directora de Relaciones como laboratorio”, a cargo del maestro Simón Guerrero, profesor investigador de la Universidad Iberoamericana, UNIBE.

Internacionales, Ana Rita Ceballos, a través de un comunicado con su firma en el que se reconoce la entrega, el desempeño y apoyo que recibió su departamento por parte del mismo equipo. ■

“Jazzeando El Cancionero Dominicano”: Un agasajo para los maestros del Instituto Salomé Ureña

n ocasión de la celebración del Día del Maestro, el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña organizó el concierto “Jazzeando El Cancionero Dominicano”, a cargo de Pengbian Sang y Retro Jazz para agasajar a los docentes de sus recintos ubicados en Santo Domingo, Santiago y San Pedro de Macorís.

El espectáculo se dividió en dos funciones, la primera efectuada en Santo Domingo en el Auditorio Enriquillo Sánchez del Ministerio de Cultura y otra en Santiago, desarrollado en el Teatro de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, PUCMM. El concierto de Santo Do-

mingo contó con la presencia del rector de la institución, el doctor Julio Sánchez Maríñez junto a la invitada especial, la señora Vanessa Calvas, subsecretaria de Desarrollo Profesional Educativo de la República de Ecuador, quien se encontraba en el país en visita oficial al Ministerio de Educación.

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Antes de iniciar la función de Santo Domingo, el Dr. Sánchez Maríñez expresó unas palabras de apertura, donde agradeció la presencia de los docentes y los felicitó por celebrar un año más de labor enseñando con entrega y dedicación.

Dominicana cuyo repertorio está integrado por canciones de nuestro país, interpretadas en versiones de jazz, bossa, jazz latino y funk, combinando así la belleza y elegancia de las canciones dominicanas más populares, con la profundidad armónica del jazz, la sensualidad del bossa y la Retro Jazz es una agrupa- energía y espontaneidad de ción musical de la República las improvisaciones.

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Liderada por el destacado productor, arreglista y bajista Pengbian Sang, Retro Jazz está integrado además por la vocalista Nairoby Duarte, Federico Méndez en la guitarra, Edgar Molina en la percusión, Jesús Abreu (Gury) en el saxofón, Ezequiel Francisco en la batería y Álvaro Dinzey en el piano. “Jazzeando el Cancionero Dominicano”, forma parte de la segunda producción discográfica del grupo, la cual está siendo distribuida en los Estados Unidos por Mayimba Music y ya está disponible en iTunes y en otros sitios de internet especializados en música. ■

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Eugenio María de Hostos

Conferencia sobre Género, Violencia Intrafamiliar y Acoso Escolar

l Recinto Eugenio María de Hostos del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, tuvo el honor de presentar a la magistrada Rosanna Reyes, Primera Procuradora General Adjunta para Asuntos de la Mujer de la República Dominicana, en su interesante disertación sobre Violencia de Género, Violencia Intrafamiliar y Acoso Escolar. Como parte de la conferencia la magistrada Reyes exhibió un video titulado “Masculinidad Positiva”, el cual instruyó a los presentes acerca del valor de construir relaciones saludables que giren alrededor de la equidad, a la vez que los invitaba a propiciar cambios culturales que alcancen el reconocimiento al género femenino, de manera que las mujeres puedan disfrutar del derecho a tener una vida sin

violencia. El doctor Manuel Suero, vicerrector ejecutivo del Recinto, tuvo a cargo las palabras de bienvenida mientras que el maestro Luis Manuel Mejía, director académico del Recinto, leyó las semblanzas de la conferenciante, destacando en su amplia hoja de vida sus atributos y su historia académica. Los estudiantes que asistieron al evento expresaron su grati-

tud por lo instructiva que fue la charla, al tiempo que se comprometieron a promover, tanto en su entorno familiar como en cualquier otro, el respeto a la integridad física, verbal y emocional de sus semejantes. Como elementos de suma importancia para mantenerse firmes ante este mal se identificaron varios comportamientos, considerándose como los principales forjar

14 NOTICIAS una buena relación con los padres y poner en práctica los más altos valores sociales. Asimismo, dentro del taller se señaló que ser maestro es un estilo de vida, y quienes op-

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tan por esta profesión deben asumir un comportamiento ejemplar ante la comunidad. La organización del evento, que se llevó a cabo en el mis-

mo Recinto Eugenio María de Hostos, estuvo a cargo de la División de Orientación y Servicios Estudiantiles.■

Inicia ciclo de cine sobre el Bullying

on la finalidad de inducir a nuestros estudiantes, que son los futuros formadores, a reflexionar sobre la realidad del bullying y sus consecuencias, se llevó a cabo un ciclo de cine-fórum compuesto por cuatro películas relacionadas con el tema.

una sinopsis de la película, para luego abrir un espacio crítico-reflexivo sobre la misma. En este segmento se enfatizó acerca de la realidad en el ámbito áulico, con el objetivo de diseñar estrategias de prevención y, además, de apoyo tanto a las víctimas como a los agresores.

Durante el citado período se agotó todo un proceso, integrando a docentes y estudiantes a las actividades para recabar aprendizajes previos de estos, a quienes se ofreció

A la actividad asistieron alrededor de 59 personas, muchos de los cuales reflexionaron acerca de pasadas experiencias en las que, ignorando por completo las

consecuencias que podían acarrear, hacían burlas a algunos de sus compañeros. Otros comentaban que habían estado creyendo que el bullying sólo ocurría en los Estados Unidos, pero que después de haber vivido la experiencia de asistir al mencionado evento, consideraban estar conscientes de que es un mal que puede afectar a todo el mundo. ■

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Félix Evaristo Mejía

Curso Taller de Reciclaje Una Oportunidad para Descubrir el Medio Natural

l Recinto Félix Evaristo Mejía del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, llevó a cabo un taller sobre reciclaje, el cual estuvo dirigido a los estudiantes de la asignatura Descubrimiento del Medio Natural, en el que se les orientó sobre la importancia de sensibilizarse y familiarizarse con el entorno natural que les rodea. Se dotó a los participantes de los conocimientos necesarios para proteger el medio ambiente a través de una cultura de reciclaje, lo que los convierte en agentes promotores de estos mismos conocimientos.

ter de nuevo una materia o producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial, para obtener una materia prima o un nuevo producto útil a la comunidad. Sus principales objetivos son proteger el medio ambiente, ahorrar energía, conservar los recursos naturales, entre otros, lo cual incide en la disminución de la contaminación y la facilitación de la recolección de la basura.

¿Pero, que podemos reciclar? Casi cualquier producto se puede reciclar. Los principales son los plásticos, que en su mayoría provienen de envases, cajas, bolsas y bandejas. También está el vidrio, la mayoría de las veces en forma de El reciclaje consiste en some- botellas para la conservación

de líquidos o sólidos. Este taller estuvo bajo la coordinación de profesor Francisco Pimentel, encargado del Área de Socio Pedagogía, y las facilitadoras fueron la Dra. Fátima Pons Peguero, quien imparte la asignatura Descubrimiento del Medio Natural, y de Bernardita García Smester, reconocida comunicadora y especialista en reciclaje, mujer preocupada por que los ciudadanos adopten una cultura de aprovechamiento de los recursos del entorno, para la protección del medio natural. ■

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Taller sobre uso de Herramientas Tecnológicas en la Enseñanza de las Matemáticas

studiantes de término de la Licenciatura en Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza del Recinto Félix Evaristo Mejía del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, participaron en el taller “Uso de Herramientas Tecnológicas en la Enseñanza de las Matemáticas”. Con esta capacitación, los futuros maestros estarán dotados de las habilidades necesarias y mejores capacidades pedagógicas y didácticas para implementar el uso de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando así su potencial académico. El facilitador del citado taller, que se efectuó en el Laboratorio de Informática del Recinto y tuvo una duración de 9 horas, fue el profesor Rafael Francisco Ventura. ■

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Juan Vicente Moscoso

Taller de Estrategia y Metodología de la Educación Ambiental

l Recinto Juan Vicente Moscoso del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, impartió un taller de estrategia y metodología para capacitar a los futuros docentes acerca de las técnicas de educación ambiental participativa en el aula. El taller, impartido por las facilitadoras Megumi Tanenaka, Chisa Tsuchiya y Ayako Saito, contó con la participación de 30 estudiantes de tér-

mino del nivel Inicial. Estos se refirieron al taller destacando sus enseñanzas acerca de la importancia de la educación ambiental a través de actividades en las que se usan los cinco sentidos, y, al mismo tiempo, expresaron estar de acuerdo con la elaboración de un plan de acción dirigido a introducir esta disciplina en la enseñanza desde pre-escolar. ■

El taller, impartido por las facilitadoras Megumi Tanenaka, Chisa Tsuchiya y Ayako Saito, contó con la participación de 30 estudiantes de término del nivel Inicial.

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Urania Montás

Recinto Urania Montás Conmemora el 56 Aniversario del 14 de Junio

l cumplirse el 56 aniversario de la gesta heroica del 14 de junio del año 1959, el Recinto Urania Montás realizó un desfile patriótico en recordación de tan importante y significativo evento para la República Dominicana. Una gran cantidad de estudiantes y docentes se dieron cita en la explanada frontal del Recinto para rendir homenaje tanto a los exiliados dominicanos como a los solidarios extranjeros que llegaron por Constanza, Maimón y Estero Hondo, bajo el mando del Comandante Enrique Jimé-

nez Moya, con la intención de derrocar la férrea dictadura de Rafael Trujillo Molina y dar así al pueblo dominicano su ansiada libertad. María Dolores Ortiz, coordinadora del área de Ciencias Sociales del Urania Montás, UM, expresó que la actividad tuvo como objetivo principal crear conciencia, entre los estudiantes de la Institución, acerca del sacrificio de tantos dominicanos y extranjeros que se inmolaron para que hoy podamos vivir bajo un régimen democrático.

Igualmente se hizo mención, de manera muy especial, del Movimiento Clandestino Interno 14 de Junio, creado un año después, con el nombre alusivo a la fecha de la expedición del 59, por valientes hombres y mujeres entre los que se encontraban nuestras heroínas-mártires, las Hermanas Mirabal. ■

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APORTES ESPECIALES 19

Orientaciones para Políticas sobre Formación Inicial Docente Extracto de “Antecedentes y Criterios para la elaboración de Políticas Docentes en América Latina y el Caribe”, mayo 2012, elaborado en el marco del “Proyecto Estratégico Regional sobre Políticas Docentes”, de UNESCO/ OREALC.

i bien la formación inicial docente ha evolucionado hacia la Educación Superior y, en los últimos años, comienza a contar con sistemas de acreditación, pruebas de egreso o habilitación para el ejercicio profesional, y lineamientos para los currículos y procesos de evaluación de las instituciones formadoras, el escenario actual latinoamericano muestra algunos nudos críticos en este ámbito, como lo es el bajo nivel de formación de quienes ingresan a los estudios pedagógicos, la débil calidad de los programas de formación, insuficiente regulación, formación universalista y no diferenciada para grupos sociales desfavorecidos y una escasa presencia de estándares y evaluaciones de egreso. A continuación se presentan algunos criterios y orientaciones para abordar dichos nudos en las políticas docentes regionales. 1. Buscar mejores candidatos para la docencia, elevando el nivel de exigencias para ingresar a los estudios pedagógicos.

a) Esto implica considerar criterios como las habilidades básicas de lectoescritura, de pensamiento matemático y las destrezas interpersonales de comunicación y de motivación tanto para aprender como para enseñar. Se pueden tomar en cuenta los rendimientos escolares o los resultados obtenidos en los exámenes nacionales de ingreso a la Educación Superior, o incluir exámenes de ingreso e instrumentos pertinentes, como entrevistas, para evaluar las habilidades personales de los candidatos. Para mejorar la calidad de quienes ingresan a la formación docente, es importante no descuidar la búsqueda de fórmulas que aseguren la participación de los que vienen de pueblos indígenas.

b) Asimismo, es importante evitar que los estudiantes provenientes de niveles socio-económicos bajos, sean discriminados, seleccionando a aquéllos, por ejemplo, con los mejores rendimientos en sus instituciones de educación secundaria, con independencia de su promedio de rendimiento, ya que, dentro del grupo, los estudiantes de mejor rendimiento tienden a lograr buenos resultados académicos durante el proceso de formación inicial. 2. Fortalecer la calidad de los programas de formación docente, especialmente los contenidos curriculares, las estrategias de formación y la calidad de los formadores. a) Esto requiere del compromiso conjunto de la ins-

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titución responsable de las políticas educativas, y de las instituciones formadoras, tanto públicas como privadas, concordando estándares que orienten a la formulación de contenidos curriculares de la formación, y promoviendo políticas destinadas a mejorar la calidad de los formadores de docentes. b)También implica mantener vínculos activos entre instituciones formadoras y escuelas, asumidas como espacios formativos, incorporando a la formación inicial docente prácticas clínicas intensas y de calidad, con profesores tutores de parte de unas y de otras. Se debe contar con medios de verificación de la calidad de los programas que se ofrecen y de su correspondencia con lo requerido en los niveles educativos. c) Asimismo, se necesita preparar a los futuros profesores con habilidades para manejar la diversidad y las nece-

sidades especiales de aprendizaje, para contribuir a la superación de la desigualdad en el aula. Es importante que las instituciones formadores integren líneas de investigación sobre aspectos clave de la formación docente, los procesos de enseñanza y el trabajo educativo, y desarrollar programas de reforzamiento de las habilidades básicas en los ámbitos de comunicación oral y escrita, razonamiento matemático e idioma extranjero. En el caso de instituciones formadoras que actúen tanto en el proceso inicial como en el continuo, es necesario articular ambas dimensiones de trabajo.

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cultural y trayectoria de vida. Para ellos es necesario desarrollar valores y actitudes profesionales abiertas a los desafíos que se les presentarán, y con competencias para el logro de aprendizajes en contextos de pobreza y vulnerabilidad; formar docentes para la educación en sectores rurales e indígenas capaces de reconocer y valorar las características socio-culturales de las poblaciones estudiantiles específicas, así como de lograr aprendizajes a los niveles que define el currículo nacional, y organizar un sistema objetivo y transparente de becas y estímulos, para acceder a programas específicos de formación en áreas deficitarias como 3. Ofrecer una formación de educación intercultural bilincalidad pertinente para el güe, trabajo en zonas rurales trabajo educativo con gru- y otras. pos sociales desfavorecidos. 4. Asegurar sistemas aproa) En particular, esto significa piados de regulación de la preparar a los futuros docen- calidad de los programas de tes para trabajar en contextos formación de los egresados diversos y complejos, con de estos. alumnos de distinto capital

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a) Contribuye a este objetivo establecer un sistema transparente de acreditación de instituciones formadoras capaz de evaluarlas periódicamente, en relación con estándares concordados y públicos. También se requiere contemplar apoyo a las instituciones que no cumplan con los estándares mínimos requeridos para obtener su acreditación: si aun contando con ese apoyo no mejoran, estas deberán cerrarse o fusionarse. b) Es necesario también disponer de mecanismos de regulación respecto de la apertura de nuevas carreras de pedagogía, en atención a la calidad académica de la oferta y a las necesidades del sistema escolar; estable-

APORTES ESPECIALES 21 cer sistemas comprensivos de evaluación de los futuros docentes a lo largo de sus procesos de formación y al concluir los mismos, considerando la conveniencia de realizar exámenes de egreso centrados en los conocimientos y habilidades definidos en los estándares acordados. c) Es fundamental lograr un equilibro entre, por una parte, la presión de la rendición de cuentas, definida a través de los exámenes, esquemas de acreditación y los nuevos estándares del caso, y, por la otra, los apoyos, representados por políticas de creación y desarrollo de capacidades, inversiones para creación de condiciones institucionales coadyuvantes del cambio y

tiempos adecuados para las transiciones del caso. d) Por último, en los países en que existe escasez de profesores titulados en ciertas áreas –científicas, artísticas, técnico-profesional, en idiomas extranjeros, etc.- donde se autoriza el ejercicio docente a personas carentes de la debida formación pedagógica, se hace necesario regular los programas de calificación de dichas personas, de manera que aseguren la certificación de sus verdaderas capacidades para brindar una enseñanza de calidad. ■

PREAL, Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina, y el Caribe LPartnership for Educational Revitalization in the Americas Santa Magdalena 75, Of. 1002, providencia, Santiago, Chile. Tel: 562-334-4302 infopreal@preal.org Esta publicación, como otras actividades de PREAL, es posible gracias al apoyo de la United States Agency for International Development, USAID; el Banco Interamericano de Desarrollo, BID; la GE Foundation; la International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA, y el Banco Mundial, entre otros donantes. Las opiniones vertidas en este trabajo son de la responsabilidad de los autores y no comprometen, necesariamente, a PREAL ni a las instituciones que lo patrocinan.

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En el Día del Maestro Dr. Julio L. Valeiron Director ejecutivo de IDEICE

principios de la década del 70 fui maestro de Historia Universal y Dibujo Lineal en el Centro Educativo Santo Tomás de Aquino, CESTA, de la Zona Colonial, al tiempo que también fungía como Subdirector del mismo. Mi experiencia como maestro, y sus consecuencias, las he vivido recientemente de nuevo cuando fui invitado por un grupo de mis viejos estudiantes a departir en las Ruinas de San Nicolás, ubicadas en la misma zona. Allí nos encontramos, ya casi como hombres y mujeres “de cierta edad”, donde no faltaron las chanzas acerca de cómo nos ha tratado la vida. Fue una ocasión muy interesante: algunos recordaban situaciones que yo, como su profesor, desconocía por completo. Reímos a más no poder, tanto recordando sus hazañas como también sus ingenuidades, como aquélla en que uno de ellos, actuando como maestro de ceremonia en una noche de encuentro con la familia, daba las gracias por su presencia a las madres fallecidas. ¡Imagínense aquello!

manera, incidiste en su vida; que su actitud ante la realidad y su visión de las cosas se deben a su experiencia en el CESTA; que de alguna manera encuentran en su vida de adultos una huella que está ahí, y que les hace recordar con cariño aquéllos años en el colegio.

Quienes hace años nos involucramos en el quehacer educativo, invitados por el amigo Salvador Espinal, coincidimos en reconocer la importancia que este ha tenido en cada uno de nosotros: Marcos Villamán, Julio César Mejía, Valentín Frías, Miguel SuaLa mayor gratificación con- zo, Dilenia Medina, el propio siste en que los alumnos te Salvador Espinal, Julio César hagan sentir que, de alguna Sánchez, Julio César Zayas,

Márgara Valeirón, la profe Enilsa y otros más, creímos que era posible una educación diferente. No olvidaré un afiche que se hizo famoso en toda la Zona Colonial, en el cual invitábamos a las familias a inscribir a sus hijos en el colegio, y cuya consigna era “la educación no es cosa de juegos”. Años más tarde me incorporé a la docencia universitaria: primero en la Universidad O&M y luego en la Universidad Católica de Santo Domingo. Duré poco tiempo en sendos centros de formación profesional. Del año 1980 al 1990 estuve en la Universidad Nacional

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Pedro Henríquez Ureña; del 1983 al 2014 en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, y desde el mismo 1983 hasta la fecha, en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo, INTEC. Allí soy Profesor de la carrera de psicología, y he alcanzado la categoría de Profesor Pleno y Profesor Titular. No puedo obviar que, a principios de la década del 60, en el Oratorio Don Bosco, no sólo fui Catequista sino también Coordinador de Grupos, entre ellos el “Domingo Savio”, otra manera de formar jóvenes. Todos estos años dedicados a esta tarea me han dejado grandes lecciones que enumero a continuación: Primera: estar conscientes, antes que nada, de que nuestro trabajo se hace con seres humanos, con quienes nos vinculamos en una relación basada en la educación, con la finalidad de crecer juntos para ser mejores individuos. Segunda: creer en los jóvenes: ellos son capaces de llegar muy lejos si se les ofrecen buenas oportunidades en su proceso de desarrollo. Tercera: no creer que se tienen las respuestas a todas las preguntas: es preferible decir “no sé”, “no lo había pensado”, que contestar de una manera que ponga en duda nuestra honestidad y capacidad como

Octava: retar a los estudiantes a pensar de manera diferente, Cuarta: escuchar antes de ha- descubriendo que siempre blar: la mente de los jóvenes puede haber explicaciones ales como una tormenta, que a ternativas. veces busca retar, otras despejar dudas y, muchas más, sa- Novena: promover en los ciar la curiosidad, lo cual les estudiantes la lectura; indunace de creer que siempre hay cirlos a indagar y, sobre todo, otras maneras de entender las a escribir sus ideas: ellos son depositarios de muchas de cosas. ellas que son geniales. Quinta: dar tiempo a los estudiantes cuando tienen in- Décima: recordar que nuesquietudes que parecen estar tros alumnos son seres hufuera del contexto de la clase: manos y, como tales, no muchas de ellas obedecen a siempre pensarán de manera la búsqueda de sentido de su lógica. Y algo muy importante: intuir, a partir de sus propropia vida. pias emociones, lo que estas Sexta: crear un ambiente po- no manifiesten claramente; o sitivo en el que los alumnos se sea, lo que se oculta detrás de sientan valorados y estimados sus propias palabras. por lo que son. Después ser maestro duranSéptima: conectar la vida de te tantos años, me he dado estos con lo que está pasando cuenta de lo mucho que mis en el mundo y con la reali- estudiantes me han enseñadad del país. Que se sientan do. que ellos tienen que aportar soluciones, y es su deber ha- Les invitamos a la lectura del cerlo, a problemáticas como blog del Dr. Julio Leonado la pobreza, el trabajo infantil, Valeirón en el siguiente enlala violencia intrafamiliar y so- ce: (http://jvaleiron.obolog. cial, y otras tantas que hoy se es/dia-maestro-2392013) ■ debaten en todos los medios. educadores.

24 PARA CONOCERNOS

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“Para mí ha sido una experiencia interesante desde el primer día”

ada día el Recinto Félix Evaristo Mejía del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña recibe una dosis de amor, entrega, servicio y dedicación de parte de doña Carmen Milagros Nova, quien ha estado 25 años de su vida dedicada a servir y brindar una sonrisa a los estudiantes, profesores y empleados del mencionado Recinto. Al iniciar esta conversación con doña Carmen, fue fácil apreciar la radiante sonrisa que se le escapaba de los labios mientras, con mucha amabilidad, respondió cada una de nuestras preguntas. “¿Así está bien, mi hija?, o ¿mejor aquí?, usted dígame lo que necesite”, fueron algunas de las frases expresadas por la agradable señora.

Carmen Milagros Nova Conserje de la División de Áreas Académicas y Salón de Profesores del Recinto Félix Evaristo Mejía 25 años de servicio

lebración del Día de las Madres, ya que goza de la bendición de tener tres hijos y tres nietos a los que dedica su vida; y junto con su esposo, a quien está unida desde hace

entre risas “hasta me corté un dedo al preparar ese primer almuerzo”. Para esta madre, el esfuerzo por levantar un hijo no tiene límites, ya que ella durante años ha salido a trabajar para echarlos hacia adelante. “Aunque me ausentaba para salir a trabajar, siempre les dejaba su comida a mis hijos para evitar el riesgo de que encendieran la estufa; y a mi regreso me preocupaba por revisar sus tareas porque para mí lo más importante era que ellos estudiaran y fueran algo en la vida”, manifestó.

37 años, se ha esforzado por brindarles siempre lo mejor Esta mujer llega a la instituy lo más importante, que son ción a las 7 de la mañana, molos buenos valores y la educamento desde el cual inicia sus ción. labores, y confiesa que le gustan tanto y disfruta de ellas de Aún recuerda aquél día en tal manera, que normalmenque la entonces directora del te está cantando alabanzas a Félix Evaristo Mejía, Carmen Dios mientras las realiza. SeElena Cruz de Fernández, la gún nos dijo, ya lo estudiantrajo al Instituto, al igual que tes le dicen tía, debido a que el primer locrio de sardinas a todos les da amor y trata de con tomates que cocinó para comprenderlos. los estudiantes. “Para mí ha sido una experiencia intereQuisimos entrevistar a doña sante desde el primer día”, En su tiempo libre le gusta Carmen en ocasión de la ce- expresa, mientras recuerda disfrutar de sus nietos y goza

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MENSAJE A LA JUVENTUD

Madre: una admirable decisión

“Que piensen en sus madres y eviten atormentarlas, dejándose llevar por la tentaciones, que solo logran alejarlos del buen camino. Les recuerdo que Dios tiene un propósito especial para cada persona y que, si lo buscamos, él nos guía por el camino del bien”

de hacerles cuentos, según ella, “raros”. Normalmente se ríe de todo, y la razón que ella da acerca de esa característica, es que ve la vida como una historia que es mejor contarla con una sonrisa en los labios. HABLA DE ELLA:

Solangel Minaya COMPAÑERA

“Carmen es muy amorosa, sencilla, espontánea, alegre. Es una persona que siempre tiene una sonrisa y palabras de aliento para los demás, porque cree mucho en Dios. Muchos la consideramos una madre, por eso le decimos mamá Carmen”. ■

Por José Alberto Tolentino Contreras Estudiante de la Licenciatura en Educación Básica mención Lengua Española y Ciencias Sociales del Segundo Ciclo.

uando pensamos en la palabra Madre, obviamente tendemos a imaginarnos a la nuestra, la cual es parte de aquellas mujeres que representan la mitad de la población del mundo, por tanto, madres de la otra mitad y, en un sentido más específico, las que son el regalo más sublime que Dios nos ha permitido tener en la tierra, con quienes completa su obra maestra. Las madres constituyen la más pura forma de amor. En todos los rincones del planeta se les dedica un día muy especial, aunque, los hijos verdaderamente agradecidos, les dedicamos toda nuestra vida. Dios bendiga a todas las madres que, llenas de valor, decidieron pasar por momentos de riesgo para dar vida a sus hijos, y también a aquéllas heroínas que, aunque no pasaron por el mismo

riesgo, dedicaron su vida a levantar y cuidar otra ajena, sin importarles que no salieran de ellas. Gloria eterna a las que, aun cuando nadie crea en sus hijos, se dirigen a estos diciéndoles con firmeza: yo confío en ti; sé que puedes lograr todo lo que te propongas alcanzar. ¡Como una madre no hay dos; damos gloria a Dios por cada una de ellas! Gracias a todas las madres por hacer que cada vez que oímos la palabra que las define, nuestro corazón se llene de bellos sentimientos, y a nuestra mente lleguen recuerdos que nos hacen apreciar y valorar cada vez más el amor incondicional que nos brindan. Es esa la razón por la que existe una frase que nos enseña que lo único comparable al amor de Dios, y que nos lo puede explicar mejor, es el amor de una madre. ¡Qué Dios Todopoderoso las llene de bendiciones eternamente! ■

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Maestros que tocan almas Por José Alberto Tolentino Contreras Estudiante de la Licenciatura en Educación Básica mención Lengua Española y Ciencias Sociales del Segundo Ciclo.

l pronunciar la palabra maestro, lo mismo que maestra, se produce un efecto que Ferdinand de Saussure, Padre de la Lingüística, llamó “signo lingüístico”, significado y significante, es decir, que el individuo piensa en esa persona que dejó una huella en su vida, teniendo en cuenta que esa huella pudo no siempre haber sido positiva sino la causa de una mala experiencia. nificante del alumnado haya sido lo que nos marcara como Pero existe también un tipo de un maestro excelente. Así vimaestros que son capaces de viremos eternamente en la brindar a sus alumnos amor, historia de la vida de nuestros amistad y esa extraña pero her- alumnos. mosa sensación de que todo va Seamos parte, pues, del cama salir bien aún en m omentos bio, dando lo mejor de nodifíciles. sotros en cada momento ya que, como maestros, tenemos Este último perfil es el que de- el privilegio de transformar a bemos tener quienes aspiramos esas personas a las que de una a ser maestros de calidad; los u otra forma tenemos acceque deseamos de verdad poder so, teniendo en cuenta todo transformar la educación y lle- a nuestro alrededor podría var a la República Dominicana cambiar, si nosotros así lo deal más alto nivel del mundo en cidimos. esta área, de modo que, cuando se hable de los maestros de este Dios les bendiga. ■ país, se piense en ti o en mí. O, dicho de otra manera, que el sig-

Al pronunciar la palabra maestro, lo mismo que maestra, se produce un efecto que Ferdinand de Saussure, Padre de la Lingüística, llamó “signo lingüístico”...

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MENSAJITOS PARA LOS MAESTROS 27

Honor a quien honor merece: ¡Felicitaciones, Maestros!

omo es tradición en nuestro país, cada 30 de junio se conmemora el Día del Maestro, por lo que es propicio aprovechar la ocasión para felicitar y reconocer el tesonero y arduo trabajo que realizan los maestros del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, muy especialmente, el de los del Recinto que nos cobija, el Emilio Prud’Homme. Los estudiantes del mencionado Recinto nos sentimos privilegiados y afortunados por contar con un cuerpo profesoral tan experimentado y con tanta calidad como es el que pertenece a este Recinto, razón por la que nos valemos de este espacio para dejar constancia de nuestra más sincera gratitud hacia nuestros educadores, a la vez que los felicitamos sinceramente.

¡Gracias por aceptarnos como somos y por ayudarnos a ser mejores! Abel J. Jorge ESTUDIANTE EN TÉRMINO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Inosencia Taveras y Elennys Domínguez ESTUDIANTES DE TÉRMINO DE NIVEL INICIAL

“Las palabras no son suficientes para expresarles el agradecimiento y el respeto que siente cada integrante el Recinto hacia ustedes, dilectos maestros, por asumir esta labor con tanta responsabilidad y compromiso. Es por esto por lo que hoy les rendimos honores, acuñando la frase de Guy Kawasaki, “si tienes que poner a alguien en un pedestal, pon a los maestros: son los héroes de la sociedad”

“Queridos maestros del Prud´Homme: ustedes han sido para nosotros fuente de luz e inspiración. Queremos expresarles nuestro agradecimiento en este Día del Maestro, porque siempre nos han guiado por el camino del bien, motivándonos a seguir adelante aunque el camino se torne difícil; por tener siempre la energía y las fuerzas para dedicarse a nosotros, y por ¡¡¡Felicitaciones, Maestros del ser, no sólo maestros sino nues- Prud´Homme!!! ■ tros segundos padres”.

“Queremos agradecer a los maestros del Instituto, Recinto Emilio Prud´Homme, porque en el camino, día a día, van dejando su corazón cada vez que nos transmiten los altos valores y principios ¡Felicidades maestros, en su día!: vuestra grandeza comienza cuando, al interesarse por nuestra vida, nos buscan alternativas para que sigamos creciendo; sueñan junto con Que Dios convierta en bendinosotros y, sobre todo, tratan de ciones las atenciones que ustecomprendernos”… des tienen para con nosotros.