Integration of Ukrainian Refugees Through Sport Physical Education Materials (Ukrainian) by International Sport and Culture Association

ІНФОРМАЦІЙНІ МАТЕРІАЛИ З ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ #Будуємо майбутнє разом

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Зміст

ВСТУП

МАТЕРІАЛИ ТА ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ

Крок 1 - Створення доброзичливого простору: створення безпечного та

сприятливого

Крок 2 - Розширення прав і можливостей дітей: захист їхніх прав людини

Крок 3 - Налагодження зв’язків: сприяння ефективному спілкуванню та

взаємному порозумінню

Крок 4 - Культурна спадщина: прийняття різноманітності через походження,

традиції та звичаї

Крок 5 - Відзначаємо наші відмінності: сприяння культурному різноманіттю та інтеграції

Крок 6 - Навички для життя

Крок 7 - Сила присутності: практика усвідомленості заради емоційного благополуччя

Крок 8 - Разом ми вистоїмо: сприяння згуртованості та співпраці

Крок 9 - Відстеження прогресу: моніторинг та оцінка ефективної інтеграції

3 4 6

9 12 14 16 19 22 25 27

Physical Educational Materials

Introduction

Досвід біженців може бути надзвичайно складним, часто супроводжуватися травмами, розгубленістю та рядом факторів ризику. Ці фактори ризику включають проживання в незахищених регіонах, перервану освіту перед прибуттям до приймаючої країни, бідність, дискримінацію, психічні та фізичні травми, а також тягар життя в сім’ях, роз’єднаних війною та насильством. Надзвичайно важливо вирішувати ці проблеми і надавати необхідну підтримку аби сприяти успішній інтеграції здобувачів освіти з числа біженців.

Нещодавня надзвичайна ситуація в Україні висвітлила важливість освіти, підтримки, солідарності, інклюзії та інтеграції для тих, хто потребує допомоги. Залучені сторони, такі як вчителі, тренери, коучі, волонтери та освітяни, зокрема у закладах спорту, школах, соціальних та гуманітарних організаціях, повинні замислитися над тим, як вони можуть сприяти добробуту дітей біженців та створювати інклюзивне освітнє середовище, яке визнає та сприймає їхній різноманітний досвід.

Головна мета проекту „Інтеграція українських дітей біженців через спорт”( IURTS) - сприяти інклюзивності та різноманітності, підтримуючи інтеграцію українських дітей біженців через участь у спортивних та ігрових заходах. Для ефективного задоволення різноманітних потреб цих дітей необхідні відповідні кроки та своєчасне втручання. Задля цього необхідно набути педагогічних і дидактичних навичок, а також специфічних практичних інструментів, розроблених з урахуванням особливих умов і обставин, у яких опинилися діти.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання - це супровідний документ до методичного посібника, який пропонує комплексне бачення для забезпечення інтеграції дітей біженців у суспільство. Завдяки поєднанню теоретичних і практичних підходів, цей матеріал містить інструменти, вправи та пропозиції для вчителів, тренерів і вихователів з метою створення безпечного, всебічного та сприятливого середовища, що базується на дотриманні прав людини. Він сприяє розширенню прав і можливостей дітей та заохочує їх активно відстоювати свої інтереси, розвивати соціальні та комунікативні навички, поважати культурне розмаїття та працювати разом заради досягнення спільних цілей.

Педагогам, які виступають у ролі фасилітаторів, рекомендується бути гнучкими у використанні матеріалів, адаптуючи їх до специфічних потреб українських дітей біженців.

Кінцевою метою інформаційних матеріалів з фізичного виховання є надання практичної та конкретної підтримки у вирішенні проблем інтеграції дітей біженців, тому вони стануть цінним і надихаючим ресурсом у вашій роботі.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

МАТЕРІАЛИ ТА ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ

Описані нижче заходи були ретельно розроблені як рухові активності, що включають в себе багатоступеневий процес, пріоритетом якого є створення сприятливого навчального середовища, яке цінує і приймає різноманітність. Цей комплексний підхід охоплює співпрацю між однолітками, вивчення мови, рухові техніки навчання, ігрові стратегії навчання, культурну інтеграцію та формуюче оцінювання. Інтеграція цих елементів у діяльність спрямована на створення цікавого та динамічного навчального процесу, який враховує різноманітні потреби та сильні сторони всіх учнів, з особливим акцентом на учнів-переселенців. Співпраця з однолітками заохочує учнів працювати разом, обмінюватися ідеями та вчитися один в одного, сприяючи формуванню почуття єдності та командної роботи.

Викладання мови спрямоване на забезпечення ефективного спілкування та розвитку мовних навичок, гарантуючи, що всі студенти можуть брати активну участь і висловлювати свої думки під час занять. Рухові методи навчання застосовуються для фізичного залучення учнів, покращуючи їхні когнітивні процеси та сприяючи кращому засвоєнню матеріалу через кінестетичні сприйняття. Вони додають елемент розваги та мотивації до занять, роблячи процес навчання приємним та інтерактивним.

Культурна інтеграція є фундаментальним аспектом, що передбачає визнання та повагу до культурного походження та поглядів усіх студентів, сприяючи таким чином формуванню відчуття приналежності та поваги до розмаїття. Моніторинг та оцінювання використовуються для постійного аналізу та забезпечення зворотного зв’язку щодо прогресу учнів, що дозволяє вносити корективи та вдосконалювати навчальну діяльність. Цей циклічний процес гарантує, що діяльність залишається ефективною, актуальною та узгодженою з різноманітними навчальними потребами учнів.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Запропонований процес складається з 8 + 1 кроків:

КРОКИ

1 Створення доброзичливого простору: створення безпечного та сприятливого середовища

Розширення прав і можливостей дітей: захист їхніх прав людини

Налагодження зв’язків: сприяння ефективній комунікації та взаємному порозумінню

Культурна спадщина: прийняття різноманітності через походження, традиції та звичаї

Відзначаємо наші відмінності: сприяння культурному різноманіттю та інтеграції

Навички для життя

Сила присутності: практика усвідомленості для емоційного благополуччя

Разом ми вистоїмо: сприяння згуртованості та співпраці

Відстеження прогресу: моніторинг та оцінка ефективної інтеграції

Поєднуючи ці різні компоненти, рухова навчальна діяльність має на меті створити комплексний та цікавий освітній досвід, який сприятиме цілісному розвитку учнів, виховуючи почуття взаємоповаги, культурного взаєморозуміння та безперервного зростання.

Ці види діяльності є простором для спільного навчання: учнів заохочують працювати в групах і співпрацювати зі своїми однокласниками. Таким чином, учні стають активними учасниками навчання та творцями власних знань. Працюючи разом для досягнення спільних цілей, учні залучають один одного до розуміння і пояснення концепцій. Це може сприяти поширенню різноманітності, оскільки учні з різним культурним і соціальним походженням працюють разом. Навчання за принципом „рівний-рівному” також може підвищити мотивацію, оскільки учні відчувають себе залученими і відповідальними за власне навчання. Коли учасники навчального процесу навчають інших, вони набувають почуття власної гідності і впевненості в собі, що може бути перенесено на інші аспекти їхнього життя. Це допомагає розвивати соціальні та комунікативні навички і, зрештою, сприяє створенню сприятливого середовища, в якому кожен учень може зробити свій внесок, незалежно від здібностей чи походження. Вчитель виступає в ролі фасилітатора, заохочуючи та спрямовуючи учнів у процесі навчання та здобуття знань

2 3 4 5 6 7 8 9

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок

1 - Створення доброзичливого простору:

створення безпечного та сприятливого

середовища

Концепція створення доброзичливого простору: створення безпечного та сприятливого середовища підкреслює важливість створення позитивної та сприятливої атмосфери в освітньому середовищі. У цій частині посібника надаються рекомендації та вказівки для вчителів щодо створення середовища, в якому всі учні, в тому числі з числа біженців, відчувають, що їх цінують, поважають та залучають до життя суспільства.

Запропоновані види діяльності досліджують способи створення безпечного фізичного та емоційного простору в класі, щоб учні відчували себе безпечно і комфортно, виражаючи свої думки. Вправи підкреслюють важливість розвитку взаємоповаги, емпатії та взаєморозуміння між учнями, сприяють формуванню почуття приналежності та єдності.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Діяльність 1.1

Назва Ти танцюєш, ми танцюємо

Тривалість

Цільова група Обладнання та матеріали

Цілі

10-20 хвилин

7-11 років Класна кімната або відповідний простір, де діти можуть легко танцювати; обладнання для програвання музики.

Ця рухова діяльність сприяє створенню позитивної та доброзичливої атмосфери в класі, дозволяючи учням самовиражатися, співпрацювати та цінувати розмаїття своїх однолітків. Це заохочує до активної участі, руйнує бар’єри та сприяє формуванню почуття приналежності, створюючи гостинне та безпечне середовище для всіх учнів.

Опис

Почніть відтворювати бадьору, жваву музику, яка спонукає до рухів і позитивної енергії. Б ажано використовувати традиційну музику, що представляє різні культурні традиції групи. Заохочуйте учнів вільно рухатися в ритмі музики, виражаючи себе через танець, жести і рухи тіла.

Коли всі учні будуть задіяні в танці, поясніть поняття партнерства або групової роботи в процесі танцювальної діяльності. Попросіть учнів знайти собі партнера або об’єднатися в малі групи по три - чотири особи

1. Попросіть студентів по черзі виконувати танцювальні рухи у свої х парах або групах, щоб кожен мав можливість відтворити свій власний рух і поділитися своїм унікальним стилем. У малих групах учасники повинні відтво рювати стиль танцю обраних лідерів.

2. Заохочуйте учнів спостерігати й оцінювати різні рухи та танцювальні стилі своїх однолітків, виховуючи повагу та прийняття різноманіття.

3. Через кілька хвилин попросіть учнів помінятися партнерами або групами, щоб вони могли взаємодіяти і співпрацювати з різними однокласниками.

4. Коли діяльність завершиться, зберіть учнів знову разом, як одну групу.

Дайте учням хвилинку перепочити

Підказки та способи перевірки

Після завершення діяльності організуйте коротку рефлексію та обговорення отриманого досвіду. Поставте такі запитання:

• Що ви відчували, співпрацюючи та спілкуючись з різними однокласниками?

• Чи помітили ви схожість або відмінності в танцювальних стилях або рухах? Як ви їхоцінюєте?

• Як цей вид діяльності посприяв відчуттю єдності та інтеграції в класі?

• How can we carry the spirit of unity and inclusivity into our everyday interactions спілкуванні в класі?

Спостерігайте за залученістю та активністю учнів під час вправи. Зверніть увагу на ентузіазм, готовність до співпраці та повагу до рухів і танцювальних стилів один одного Шукайте ознаки проявів доброзичливості, наприклад, коли учні взаємодіють з різними Ця рухова діяльність сприяє створенню позитивної та доброзичливої атмосфери в класі,

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Діяльність 1.2

Назва Людський вузол

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

10-20 хвилин

7-11 років Класна кімната або відповідний простір, де діти можуть легко пересуватися

Ця вправа спонукає до фізичних рухів та ігор і водночас заохочує учнів до співпраці, розв’язання проблем та ефективної комунікації. Вона сприяє створенню позитивної та дружньої атмосфери в класі, наголошуючи на командній роботі, повазі до інших та цінуванні особистого внеску кожного.

Опис

Зберіть усіх учнів у вільному місці в аудиторії та поясніть їм, що вони братимуть участь у виконанні рухової вправи під назвою „Людський вузол”, яка передбачає координацію рухів та роботу в команді. Попросіть учасників утворити коло, ставши пліч-о-пліч, обличчям всередину і перемішатися.

Попросіть усіх дітей простягнути праву руку крізь коло і взяти за руку людину, яка стоїть навпроти них. Учні повинні переконатися, що вони не тримають за руку того, хто стоїть поруч.

Далі попросіть дітей простягнути ліву руку через коло і взяти за руку іншу людину, яка стоїть навпроти них, знову ж таки уникаючи тримання за руку того, хто стоїть поруч з ними. Тепер запропонуйте учасникам попрацювати разом і знайти спосіб розплутати „людський вузол”,не відпускаючи рук один одного. Вони повинні спілкуватися і співпрацювати, щоб знайти рішення. Вони також мають рухатися обережно, використовуючи вербальні та невербальні підказки, щоб направляти один одного в процесі роботи.

Підказки та способи перевірки

Нагадайте учням, що вони повинні бути терплячими, поважати і підтримувати один одного протягом всієї вправи. Під час розплутування вузла учням, можливо, доведеться переступати або маневрувати корпусом, щоб знайти рішення. Відзначте і визнайте успішне завершення процесу розплутування, коли студенти утворять коло, не відпускаючи рук один одного.

Після завершення вправи організуйте коротку рефлексію та обговорення отриманого досвіду. Поставте такі запитання:

• Як ви взаємодіяли та співпрацювали, щоб розплутати людський вузол?

• З якими труднощами ви зіткнулися і як їх подолали?

• Як цей вид діяльності сприяв командній роботі та взаємодії в класі?

• Як можна застосувати навички, отримані під час цієї вправи, до інших аспектівжиттєдіяльності класу?

Спостерігайте за залученістю та участю учнів під час вправи. Зверніть увагу на ентузіазм, готовність до співпраці та повагу до рухів і танцювальних стилів один одного. Шукайте ознаки інтеграції, наприклад, коли учні взаємодіють з різними партнерами чи групами і демонструють вдячність за різноманітність у класі.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок

2 - Розширення прав і можливостей дітей:

захист їхніх прав людини

Розширення прав і можливостей дітей: захист їхніх прав людини це концепція, яка підкреслює важливість забезпечення та захисту основних прав дітей. Вона визнає необхідність

розширення прав і можливостей дітей шляхом підвищення обізнаності про їхні права, сприяння їх активній участі в процесах прийняття рішень і створення сприятливого та дружнього середовища, де їхні права поважають.

Діяльність 2.1

Назва Естафета прав людини

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

10-20 хвилин

7-11 років

Класна кімната або відповідне місце, де діти можуть легко пересуватися; великі ватмани або аркуші паперу; маркери або кольорові ручки; інформаційні картки; Міжнародна конвенція ООН про права дитини (КПД ООН).

Ця рухова вправа передбачає залучення учнів до участі в естафеті з метою підвищення їхньої обізнаності та розуміння прав дитини. Вона розширює можливості учнів, підкреслюючи важливість відстоювання прав дитини та виховує почуття відповідальності за забезпечення добробуту та розширення прав і можливостей усіх дітей.

Перед вправою підготуйте великі плакати або аркуші паперу, кожен з яких представлятиме окреме право дитини. Зверніться до Конвенції ООН про права дитини (КПД ООН). Бажано підготувати плакати різними мовами, щоб сприяти розумінню та залученню всіх учнів, які беруть участь у вправі. Поділіть учнів на невеликі команди. У кожній команді має бути рівна кількість учасників. Після цього поясніть учням, що вони братимуть участь в естафеті, присвяченій правам дитини. Мета полягає в тому, щоб кожна команда виконала низку завдань, пов’язаних з різними правами.

Розмістіть плакати, що представляють права дитини, в різних місцях класу або в спеціально відведеному місці. До кожного плакату можна прикріпити картку з коротким описом або ситуацією, пов’язаною з цим правом. Важливо, щоб зміст ситуації відповідав конкретним потребам учнів. Почніть змагання. Перший учасник з кожної команди підбігає до одного з плакатів, читає інформаційну картку і виконує відповідний рух або дію, яка представляє це право. Наприклад, якщо плакат представляє право на гру, учень може стрибати або оббігти навколо плаката. Завершивши рух або дію, учасник повертається до своєї команди і вибирає наступну людину в черзі, яка продовжує естафету. Естафета продовжується. Кожен учасник команди біжить до іншого плакату, читає інформаційну картку і виконує відповідний рух або дію. Перша команда, яка успішно виконає всі завдання і перетне фінішну лінію, виграє естафету.

Цілі Опис

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Підказки та способи перевірки

• Що ви дізналися про права дитини під час естафети?

• Чому ці права важливі для благополуччя та розширення можливостей дітей?

• Як ми можемо відстоювати та захищати ці права у повсякденному житті?

Доцільно зосередитися на статтях Конвенції ООН про права дитини (КПД ООН), які мають особливе значення для інтеграції дітей біженців, зокрема стаття 2 про недопущення дискримінації. Ця стаття гарантує, що всі діти, незалежно від їхнього статусу біженців або мігрантів, мають однакові права та захист без будь-якої дискримінації. Вона підкреслює важливість забезпечення рівних можливостей для інтеграції дітей біженців у суспільство.

У статті 3 про дотримання інтересів дитини йдеться про те, що забезпечення дотримання інтересів дитини повинно бути першочерговим завданням у всіх діях і рішеннях, що стосуються дитини. Вона підкреслює важливість надання відповідної підтримки та послуг для забезпечення добробуту та інтеграції дітей біженців. Стаття 22 про дітей біженців спеціально розглядає права дітей біженців і наголошує на їх праві на особливий захист і допомогу. Вона підкреслює необхідність надання підтримки для їх фізичного та психологічного відновлення та соціальної інтеграції. Стаття 28 про право на освіту підкреслює, що кожна дитина має право на освіту. Для інтеграції дітей біженців дуже важливо мати доступ до якісної освіти, яка сприяє їхній соціальній інтеграції, вивченню мови та загальному благополуччю. Стаття 31 про право на відпочинок, дозвілля та культурну діяльність визнає важливість ігор, дозвілля та участі в культурних заходах для здорового розвитку дітей і підкреслює необхідність надання дітям біженцям можливості брати участь в іграх і культурних заходах, що може сприяти їхній інтеграції та формуванню почуття приналежності до суспільства.

Спостерігайте за залученістю та ентузіазмом учнів під час естафети. Зверніть увагу на їхнє розуміння концепції прав дитини, активну участь у виконанні завдань, пов’язаних із виконанням рухів, а також на загальне задоволення від діяльності. Зверніть увагу на ознаки командної роботи, комунікації та емпатії між членами команди. Попросіть учнів створити індивідуальні або групові роботи, пов’язані з вправою, наприклад, плакати, малюнки або письмові твори-міркування. Ці роботи можуть дати уявлення про розуміння учасниками прав дітей, рівень їх залученості та здатність висловлювати свої думки й почуття щодо розширення прав і можливостей дітей.

Діяльність 2.2

Назва Шаради про права

Тривалість

Цільова група Обладнання та матеріали Цілі

40-60 хвилин

7-11 років

Класна кімната або відповідний простір, де діти можуть легко пересуватися; інформаційні картки; Конвенція ООН про права дитини (КПД ООН).

Ця вправа залучає учнів в ігровій та інтерактивній формі, допомагаючи поглибити їх розуміння прав дитини. Використовуючи рухи тіла та невербальну комунікацію, учні посилюють свою емпатію та поглиблюють розуміння прав, які вони відстоюють. Вправа заохочує до співпраці, активного сприйняття та критичного мислення, а також виховує почуття спільної відповідальності за дотримання та просування прав дітей.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Разом з учнями підготуйте набір карток, кожна з яких має містити назву або опис конкретного права дитини. Картки повинні бути двомовними, щоб сприяти взаємному розумінню та інтеграції.

Включіть різноманітні права, такі як право на освіту, право на гру, право на захист від насильства, право на висловлення думок та інші.

Розділіть учнів на невеликі команди. Поясніть учням, що вони гратимуть у гру, в якій їм потрібно буде розігрувати різні права дітей, використовуючи лише рухи тіла та жести, не вимовляючи жодних слів чи звуків. Перетасуйте картки і покладіть їх у стопку лицевою стороною донизу. Кожна команда обирає представника, який прочитає право дитини, зазначене на верхній картці, нікому не кажучи. Цей представник витягує картку зі стопки і мовчки зачитує право. Після кожного ходу представника замінюють. Заохочуйте членів команди співпрацювати та обговорювати разом, намагаючись вгадати, що саме зображено на малюнку. Нагадайте. що потрібно звертати увагу на мову тіла та невербальні сигнали представника. Команда, яка успішно вгадала, заробляє бал. Продовжуйте грати, доки не використаєте всі карти, або до визначеної кількості раундів.

Після завершення гри зберіть усіх учнів разом для обговорення. Поміркуйте над зображеними під час вправи правами та підкресліть їхню важливість для забезпечення добробуту та розширення прав і можливостей дітей. Обговоріть емоції та співпереживання, які викликала гра, а також важливість невербальної комунікації в розумінні та відстоюванні прав людини. Доцільно зосередитися на статтях Конвенції ООН про права дитини (КПД ООН), які мають особливе значення для інтеграції дітей біженців, зокрема стаття 2 про недопущення дискримінації. Ця стаття гарантує, що всі діти, незалежно від їхнього статусу біженців або мігрантів, мають однакові права та захист без будь-якої дискримінації. Вона підкреслює важливість забезпечення рівних можливостей для інтеграції дітей біженців у суспільство. У статті 3 про дотримання інтересів дитини йдеться про те, що забезпечення дотримання інтересів дитини повинно бути першочерговим завданням у всіх діях і рішеннях, що стосуються дитини. Вона підкреслює важливість надання відповідної підтримки та послуг для забезпечення добробуту та інтеграції дітей біженців. Стаття 22 про дітей біженців спеціально розглядає права дітей біженців і наголошує на їх праві на особливий захист і допомогу. Вона підкреслює необхідність надання підтримки для їх фізичного та психологічного відновлення та соціальної інтеграції. Стаття 28 про право на освіту підкреслює, що кожна дитина має право на освіту. Для інтеграції дітей біженців дуже важливо мати доступ до якісної освіти яка сприяє їхній соціальній інтеграції, вивченню мови та загальному благополуччю. Стаття 31 про право на відпочинок, дозвілля та культурну діяльність визнає важливість ігор, дозвілля та участі в культурних заходах для здорового розвитку дітей і підкреслює необхідність надання дітям біженцям можливості брати участь в іграх і культурних заходах, що може сприяти їхній інтеграції та формуванню почуття приналежності до суспільства.

Поспостерігайте за взаємодією та інтеграцією дітей біженців з однолітками. Шукайте ознаки інтеграції, участі та підтримки з боку однокласників. Зверніть увагу на будь-які конкретні дії або ініціативи, що сприяють інтеграції та забезпеченню поваги до їх прав.

Опис

Підказки та способи перевірки

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

3 - Налагодження зв’язків: сприяння

ефективній комунікації та взаємному порозумінню

Концепція налагодження зв’язків: сприяння ефективній комунікації та взаємному порозумінню підкреслює важливість розвитку комунікативних навичок та сприяння взаєморозумінню між людьми. Вона визнає, що ефективне спілкування є життєво важливим для побудови позитивних стосунків, вирішення конфліктів, формування емпатії та співпраці. Концепція налагодження зв’язків заохочує людей уважно слухати, висловлюватися виразно і з повагою, а також прагнути зрозуміти різні точки зору. Розвиваючи навички ефективного спілкування, люди можуть подолати труднощі, зруйнувати бар’єри та створити сприятливе й гармонійне середовище, в якому кожен відчуває, що його цінують і розуміють.

Діяльність 3.1

Назва Віддзеркаль мене

Тривалість

Цільова група Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

20-40 хвилин

7-11 років

Вільне місце або спеціально відведений майданчик, музика (за бажанням)

Мета цієї вправи - покращити ефективну комунікацію та взаєморозуміння між учасниками за допомогою невербальних сигналів та дзеркальних рухів.

Попросіть учасників об’єднатися в пари і стати обличчям один до одного в зручному місці. Поясніть, що одна людина в кожній парі буде „Лідером”, а інша - „Дзеркалом”.

Почніть з того, що попросіть Лідерів почати робити повільні та обдумані рухи своїм тілом. Дзеркала повинні уважно спостерігати за рухами своїх партнерів і якомога точніше їх повторювати. Заохочуйте учасників висловлювати свої емоції, ідеї та наміри за допомогою тіла.

Через кілька хвилин поміняйте ролі так, щоб Дзеркало стало Лідером і навпаки. Під час виконання вправи заохочуйте учасників пробувати різні рухи, жести та прояви емоцій.

За бажанням, увімкніть музику, щоб додати ритму та посилити враження.

Підказки та способи перевірки

Після завершення гри зберіть усіх учасників разом для обговорення. Наголосіть на важливості вміння уважно слухати, спостерігати та використовувати невербальну комунікацію в цій вправі. Важливо створити безпечне та сприятливе середовище, в якому учасники почуватимуться комфортно, пізнаючи рухи та самовиражаючись.

Крок

Підказки та способи перевірки

Діяльність 3.2

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Спостерігайте за роботою однолітків під час виконання вправи та відзначайте прогрес, зацікавленість та активну участь учнів. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних концепцій. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності.

Залучіть учнів до процесу самооцінювання, попросивши їх поміркувати над вправою, набутими мовними навичками, індивідуальними сильними сторонами та сферами, які потребують вдосконалення. Також можна запропонувати учням висловити свої враження від співпраці та процесу створення кінцевого результату.

Партнерська смуга

20-40 хвилин

7-11 років

Вільний простір або спеціально відведена площа, кеглі або розмічальні інструменти

Мета цієї діяльності - сприяти ефективній комунікації та взаєморозумінню через спільне вирішення проблем, координацію та командну роботу Створіть смугу перешкод у відведеному місці, використовуючи кеглі або інші розмічальні інструменти. Переконайтеся, що на дистанції є різні перешкоди, наприклад, обручі, через які треба переступати, перешкоди, через які треба перестрибувати, або кеглі, по яких треба орієнтуватися.

Розділіть учасників на пари. Кожна пара працюватиме разом, як команда. Одній людині в кожній парі зав’язують очі (за бажанням), а інша виступає в ролі провідника. Поясніть, що мета вправи полягає в тому, щоб провідник усно проінструктував свого партнера із зав’язаними очима, як пройти смугу перешкод, не торкаючись жодної з перешкод. Заохочуйте провідника використовувати чіткі, стислі та конкретні інструкції, щоб допомогти своєму партнеру пройти маршрут. Нагадуйте, що потрібно уважно слухати і просити роз’яснень, якщо це необхідно. Після того, як пари пройдуть маршрут, попросіть їх помінятися ролями, щоб партнер із зав’язаними очима став провідником, і навпаки.

Підказки та способи перевірки

Після завершення гри зберіть усіх учасників для обговорення. Наголосіть на важливості вміння ефективного спілкування, уважного сприйняття інформації та командної роботи для успішного проходження смуги перешкод.

Підкресліть ключові моменти вправи, зокрема значення чітких інструкцій, вміння уважно слухати, терпіння, довіри та співпраці у налагодженні ефективної комунікації та порозуміння.

Важливо створити безпечне та сприятливе середовище, в якому учасники почуватимуться комфортно, пізнаючи рухи та самовиражаючись.

Спостерігайте за роботою однолітків під час вправи та відзначайте прогрес, зацікавленість та активну участь учнів. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних концепцій. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності.

Назва

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок 4 - Культурна спадщина: прийняття

різноманітності через походження, традиції та

звичаї

Культурна спадщина: прийняття різноманітності через походження, традиції та звичаї це концепція, яка підкреслює важливість цінування та визнання різноманітного культурного походження, традицій і звичаїв учнів в освітньому середовищі. Вона наголошує на створенні сприятливого середовища, в якому поважають і цінують унікальний внесок кожного учня в культурну спадщину. Метою сплетіння різних ниток культур є сприяння розумінню, співпереживанню та взаємоповазі між учнями, тим самим створюючи багатий і яскравий образ культурного розмаїття в класі.

Діяльність

4.1

Назва Скульптури культурної співпраці

Тривалість

Цільова група Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

20-49 хвилин

7-11 років

Класна кімната або інше приміщення, де діти можуть легко пересуватися; музичний програвач або аудіосистема (необов’язково); список культурних елементів (традиції, символи, пам’ятки тощо).

Ця вправа сприяє розвитку співпраці, креативності та командної роботи під час вивчення культурного розмаїття. Беручи участь у цій вправі, різні культури, ефективно спілкуватися і спільно працювати над створенням змістовних презентацій за допомогою рухів і пози тіла.

Поясніть, що учні працюватимуть разом над створенням спільних скульптур, які відображають різні культурні елементи. Розділіть учнів на малі групи по 3-5 осіб. Якщо можливо, переконайтеся, що кожна група складається з учнів з різним культурним походженням. Роздайте кожній групі список культурних елементів (наприклад, традицій, символів, пам’яток), пов’язаних з різними культурами. Поясніть, що ці елементи слугуватимуть натхненням для їхніх спільних скульптур.

Кожна група обирає один культурний атрибут зі списку і обговорює, як вони можуть представити його за допомогою спільних рухів і положень тіла. Заохочуйте їх мислити творчо і використовувати такі елементи, як фігури, пози і жести.

Дайте групам час на планування та відпрацювання своїх спільних скульптур. Нагадайте їм, що потрібно зосередитися на спілкуванні, координації та роботі в команді.

Коли групи будуть готові, попросіть їх по черзі представити свої скульптури решті класу. Вони можуть робити це в тиші або під відповідну фонову музику, щоб підсилити культурну атмосферу.

Підказки та способи перевірки

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Наголошуйте на важливості співпраці, командної роботи та поваги до культурного розмаїття.

Після кожної презентації дайте час іншим учням поспостерігати за створеними скульптурами та подумати над ними. Заохочуйте їх обговорити представлені культурні елементи, свої спостереження та ідеї, передані через рухи. Запропонуйте учням обговорити отриманий досвід, наголошуючи на важливості командної роботи, поваги до різних культур і краси культурного розмаїття. Спостерігайте за залученістю та ентузіазмом учнів під час виконання завдань. Зверніть увагу на їхнє розуміння концепції прав дитини, активну участь у виконанні завдань, пов’язаних із рухом, та загальне задоволення від діяльності. Зверніть увагу на ознаки командної роботи, комунікації та емпатії між членами команди. Попросіть учнів створити індивідуальні або групові роботи, пов’язані з вправою, наприклад, плакати, малюнки або письмові роздуми. Ці роботи можуть дати уявлення про розуміння учнями різних культурних особливостей.

Діяльність 4.2

Назва

Тривалість

Цільова група Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

Гра в культурні дрібнички

20-40 хвилин

7-11 років

Класна кімната або приміщення, де діти можуть легко пересуватися; картки із запитаннями.

Ця вправа залучає дітей до простих ігрових розваг, водночас сприяючи підвищенню обізнаності про культурне розмаїття. Вона розвиває командну співпрацю та вміння вчитися. Крім того, ця вправа сприяє закріпленню знань, отриманих під час попередніх занять.

Підготуйте картки із запитаннями про особливості культури та рухів людського тіла Запитання можуть бути сформульовані так, щоб виявити елементи, які вивчалися в попередніх вправах. Наприклад, це можуть бути запитання на кшталт: „Як називаються деякі традиційні танці різних країн?”; „Які традиційні рухові практики існують у деяких культурах?” тощо.

Поділіть дітей на дві команди. Дайте кожній команді назву.

Поясніть командам, що їхня мета - відповісти на запитання про культуру та рухи людського тіла і виконати відповідні рухові завдання.

По черзі ставте запитання кожній команді.

Якщо команда відповідає правильно, вона отримує бали.

Якщо одна з команд не може відповісти правильно, інша команда отримує шанс відповісти за бонусний бал.

Наприкінці гри підрахуйте загальну кількість балів для кожної команди та оголосіть команду-переможця.

Підказки та способи перевірки

Ви можете запропонувати командам пояснити свої відповіді або деталізувати відповіді, які вони дали. У такий спосіб ви зможете оцінити розуміння командами культурних елементів і рухів людського тіла, які вони досліджували. Спостерігайте за активною участю, залученістю, співпрацею та взаємодією команд під час виконання вправи.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок

5 - Відзначаємо наші відмінності: сприяння культурному різноманіттю та

інтеграції

Відзначаємо наші відмінності: сприяння культурному різноманіттю та інтеграції - концепція, яка базується на ідеї, що культурне розмаїття збагачує та надає можливості для навчання, розвитку та спілкування з іншими. Йдеться про створення середовища, в якому кожна людина відчуває себе бажаною, гідною поваги та невід’ємною частиною суспільства, незалежно від свого культурного походження. Ця концепція також заохочує міжкультурне навчання, яке передбачає відкритість до вивчення різних культур, традицій, мов, вірувань і звичаїв. Вивчаючи, досліджуючи та взаємодіючи з культурами один одного, люди можуть розширити свої погляди, зруйнувати стереотипи та розвинути глибше розуміння і толерантність один до одного.

Діяльність 5.1

Назва Досліджуємо мови

Тривалість

Цільова група Обладнання та матеріали

Цілі

50-90 хвилин

7-11 років

Класна кімната; великі плакати або аркуші паперу; маркери або кольорові ручки.

Ця творча діяльність спрямована на розвиток багатомовності та сприяння мультикультурній обізнаності в школах. Діти з різним походженням беруть активну участь і діляться своїми мовними знаннями з усією шкільною спільнотою. Діти беруть участь у цій діяльності щоб створити візуальні та текстові матеріали, такі як плакати та карти, які призначені для розміщення в різних місцях школи, включаючи коридори, холи та класи.

Опис

Учитель ініціює дискусію з учнями, щоб дізнатися про їхні рідні мови та кількість мов, якими вони володіють. Учням пропонується написати кілька простих слів своїми мовами, наприклад: мама, тато, дякую, привіт тощо. Поділіть учнів на невеликі команди. Кожна команда повинна складатися з однакової кількості учасників. Потім кожна команда спільно створює картки або плакати зі словами, цифрами та короткими реченнями.

Для молодших дітей вчителі можуть обрати простіші концепції, наприклад, написання простого слова різними мовами, тоді як старші учні можуть досліджувати більш складні ідеї.

Після вибору концепції члени команди звертаються до інших однокласників з проханням перекласти або написати вибране слово всіма мовами, які знають діти в класі. Зроблені роботи вивішуються в класі, і кожна команда презентує свої проекти. Наприкінці розмістіть картки в різних місцях загального користування школи, таких як коридори та холи. На цьому етапі команди можуть співпрацювати, визначаючи відповідні місця для інсталяцій.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Підказки та способи перевірки

Діяльність 5.2

Підтримуйте групи протягом усього процесу, допомагаючи їм, пропонуючи рекомендації

та надихаючи їх ідеями та пропозиціями.

Спостерігайте за роботою команд під час виконання завдання та відзначайте прогрес, зацікавленість та активну участь учнів. Спостерігайте за співпрацею, креативністю, використанням мов і розумінням багатомовних концепцій. Залучіть учнів до процесу самооцінювання, попросивши їх поміркувати над вправою, набутими мовними навичками, індивідуальними сильними сторонами та сферами, які потребують вдосконалення. Також можна запропонувати учням висловити свої враження від співпраці та процесу створення кінцевого результату.

Назва Єдність через рух: прийняття різноманітності 50-90 хвилин

Тривалість

Цільова група

Обладнання

та матеріали

Цілі

7-11 років

Місце на свіжому повітрі або на дитячому майданчику, музичний програвач і добірка музики, що відображає культурне розмаїття, різноманітні кольорові стрічки або шарфики, маркери, кольорові олівці та папір.

Метою заходу є сприяння змістовному та інтерактивному досвіду для учнів, з особливим акцентом на вшануванні культурного розмаїття та сприянні інтеграції, особливо для дітей біженців. Залучаючи до гри та руху, цей захід має на меті сприяти формуванню почуття єдності, поваги та вдячності до різних культур. Загальна мета - створити сприятливе шкільне середовище, де всі учні, незалежно від їхнього походження, відчувають, що їх приймають, цінують і підтримують у розкритті їх унікальної індивідуальності. Завдяки цій діяльності учні розвиватимуть емпатію, культурне розуміння та позитивне ставлення до розмаїття, закладаючи основу для гармонійного та інтегрованого суспільства.

Опис

Частина 1 Зберіть учнів у коло і поясніть мету діяльності. Зверніть особливу увагу на визнання наших відмінностей, заохочення культурного розмаїття та створення сприятливого середовища.

Підготуйте інформаційний постер, який пояснює поняття культурного розмаїття (з урахуванням різного етнічного походження, мов, традицій і т.д.). Наголосіть на важливості розуміння та поваги до різних культур як способу збагачення нашого життя та створення гармонійного суспільства.

Частина 2 Попросіть учнів об’єднатися в пари або малі групи і призначте кожній групі/парі певну культуру, в тому числі культуру, яку представляють діти біженці в школі. Доручіть групам дослідити та вивчити культуру, яку вони представляють, зосередившись на традиційних танцях, музиці, одязі, звичаях та інших важливих аспектах. Заохочуйте творчість і винахідливість у зборі інформації, наприклад, використання книг, онлайн-ресурсів або опитування однокласників з різним походженням.

Частина 3 Створіть спеціальну танцювальну зону в межах вільного простору. Увімкніть добірку різноманітної музики, включаючи пісні з досліджуваних культур, а також інших світових музичних стилів. Попросіть кожну пару/групу виконати свій танець, використовуючи традиційні рухи та жести. Попросіть кожну пару/групу „вигадати” новий танець, який є поєднанням попередньо вивчених ними танців.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Опис

Частина 4 Роздайте кожному учневі стрічку або шарф іншого кольору. Поясніть, що стрічки символізують різноманітність і єдність, представляючи унікальний внесок кожного. Попросіть учнів за допомогою маркерів або кольорових олівців висловити на стрічці свої думки, почуття чи досвід, які пов’язані з тим, що вони дізналися про культурне розмаїття та інтеграцію (попередні частини). Заохочуйте творчість і особисте самовираження за допомогою малюнків, символів або значущих слів. Після того, як стрічки будуть прикрашені, запропонуйте учням виконати завдання зі стрічками в ігровій формі. Запропонуйте їм поекспериментувати з підкиданням стрічки в повітря, вмілим її поверненням і передачею одноліткам. Цей етап вправи має забезпечити можливість вільної гри та експериментування зі стрічками.

За вашим сигналом попросіть учнів тимчасово призупинити гру і вибрати одну стрічку з колекції. Попросіть їх прочитати вголос або поділитися з однолітками тим, що написано

на обраній ними стрічці. Такий момент для роздумів дає можливість висловити власну думку та поділитися думками, ідеями чи повідомленнями, пов’язаними з культурним розмаїттям та інтеграцією. Після цієї короткої паузи дайте учням сигнал відновити гру, щоб вони, продовжуючи насолоджуватися інтерактивним та ігровим досвідом зі стрічкою, зв’язали її разом, щоб створити яскравий ланцюжок зі стрічок єдності або інсталяцію, що символізує силу розмаїття, яка об’єднує людей. Наприкінці гри, прикрасивши стрічки, запропонуйте учням зв’язати їх разом, утворивши яскравий ланцюжок стрічок єдності або інсталяцію, що символізує силу розмаїття, яка об’єднує людей.

Допомагайте групам протягом усього процесу, підказуючи їм, пропонуючи підтримку і надихаючи їх ідеями та пропозиціями. Щоб покращити розуміння і сприйняття різних культурних особливостей, рекомендується заздалегідь підготувати інформаційні матеріали. Ці матеріали можуть включати відповідну інформацію, факти та приклади, які підкреслюють розмаїття культур, представлених учнями. Щоб полегшити розуміння для учнів з різними мовними здібностями, можна надати двомовні матеріали, якщо вони доступні. Спостерігайте за роботою команд під час виконання вправи та відзначайте прогрес учнів, їхню зацікавленість та активну участь. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних понять. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності.

Залучіть учнів до процесу самооцінювання, попросивши їх поміркувати над вправою, набутими навичками, індивідуальними сильними сторонами та сферами, які потребують вдосконалення.

Підказки та способи перевірки

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок

6 - Навички для життя

Навички для життя - концепція, яка охоплює розвиток основних компетентностей, які мають вирішальне значення для успішного розвитку людини в різних аспектах її життя. Вона наголошує на набутті практичних навичок, знань і ставлень, що сприяють особистісному зростанню, благополуччю та успіху. Ці навички можуть включати ефективне спілкування, критичне мислення, вирішення проблем, співпрацю, адаптивність і життєстійкість. Розвиваючи ці навички, люди краще справляються з викликами, приймають обґрунтовані рішення, будують здорові стосунки та досягають своїх цілей. Крок навички для життя допомагає людям стати активними учасниками суспільства, здатними жити повноцінним життям і робити позитивний внесок у розвиток своїх суспільств.

Діяльність 6.1

Назва

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

Павутиння стосунків

20-30 хвилин

7-11 років

Багато вільного місця в класі, пряжа або нитки різних кольорів, картки або невеликі аркуші паперу, маркери або ручки.

Ця діяльність дозволяє учням долучитися до ігрової та інтерактивної взаємодії, водночас сприяючи розвитку соціальних та емоційних навичок. Створюючи видиму мережу зв’язків, учні дізнаються про позитивні аспекти один одного, розвиваючи емпатію та розуміння. Ця вправа заохочує учнів цінувати і поважати різноманітні якості та внесок своїх однолітків, водночас зміцнюючи їхні власні навички саморегуляції та побудови стосунків. Завдяки цій вправі учні розвивають почуття приналежності до класного колективу, який підтримує їхні відмінності та цінує їх.

Опис

Перед початком вправи підготуйте достатньо вільного простору в класі, щоб учні могли вільно пересуватися. Підготуйте різнокольорові нитки або шнурки, нарізавши їх різної довжини.

Зберіть учнів у коло і поясніть, що вони візьмуть участь у вправі, яка допоможе їм дослідити і зміцнити свої зв’язки один з одним. Наголосіть на важливості побудови позитивних стосунків, самоконтролю та емпатії. Почніть з вибору одного учня для виконання вправи. Дайте учневі клубок пряжі або ниток і попросіть його триматися за кінець. Учень представляється і ділиться однією позитивною рисою про себе, наприклад, хобі, захопленням чи талантом. Після цього учень кидає клубок пряжі або ниток через коло іншому учневі, обов’язково тримаючись за кінець. Учень, який отримує клубок, ловить його і представляється, розповідаючи про свою позитивну сторону. Потім, тримаючись за нитку або мотузку, він кидає клубок іншому учневі, створюючи павутину взаємозв’язків протягом виконання вправи. Повторюйте цей процес доти, доки кожен учень не виконає завдання, а нитка або мотузка не утворить видиму павутину зв’язків між ними. Після того, як павутина буде готова, зберіть учнів у коло навколо павутини. Запропонуйте обговорити зв’язки, які вони встановили, та стосунки, які сформувалися.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Підказки та способи перевірки

Підтримуйте групи протягом усього процесу, допомагаючи їм, пропонуючи рекомендації

та надихаючи їх ідеями та пропозиціями. Попросіть учнів поміркувати над тим, що вони відчували, коли ділилися чимось позитивним про себе та дізнавалися про інтереси й таланти однокласників. Підтримайте дискусію про важливість емпатії та розуміння для побудови міцних стосунків. Заохочуйте учнів висловлювати вдячність і визнання унікальних якостей і досягнень своїх однокласників. Спостерігайте за роботою команд під час виконання вправи та відзначайте прогрес учнів, їхню зацікавленість та активну участь. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних понять. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності.

Назва Емоційні шаради

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

20-30 хвилин

7-11 років Багато вільного місця в класі, інформаційні картки або невеликі аркуші паперу, письмове приладдя, ємність або контейнер.

Мета цього заходу - сприяти розвитку соціальних та емоційних навичок, включаючи саморегуляцію, емпатію та емоційне самовираження, через веселу та захоплюючу гру в шаради.

Перед початком вправи підготуйте карточки або невеликі аркуші паперу. На кожній картці запишіть різні емоції, наприклад, радість, сум, злість, здивування, хвилювання тощо. Кожна картка має бути двомовною, щоб полегшити розуміння та сприйняття. Складіть картки і покладіть їх у ємність або контейнер. Зберіть учнів у коло і поясніть, що вони матимуть можливість виражати і вгадувати різні емоції за допомогою невербальних сигналів.

Почніть з вибору одного учня, який буде першим „шарадником”. Цей учень витягне картку емоції з ємності, не показуючи її нікому.

Потім шарадник розігрує обрану емоцію, використовуючи лише міміку, мову тіла та жести, не вимовляючи при цьому жодних слів чи звуків.

Решта учнів спостерігатимуть за шарадником і намагатимуться вгадати зображену емоцію. Дозвольте іншим учням висловлювати свої здогадки і заохочуйте їх пояснювати, чому, на їхню думку, зображена певна емоція. Після того, як вгадано правильну емоцію, або після закінчення встановленого часу, черга переходить до наступного учня, який стає новим шарадником. Повторіть процес, дозволивши кожному учневі по черзі побути в ролі шарадника.

Діяльність 6.2

Підказки та способи перевірки

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Підтримуйте групи протягом усього процесу, допомагаючи їм, пропонуючи рекомендації

та надихаючи їх ідеями та пропозиціями.

Після кількох раундів шарад зберіть учнів у коло для рефлексивного обговорення: запитайте їх, що вони відчували, коли були в ролі шарадників і мусили виражати свої емоції невербально.

Обговоріть важливість емпатії для розуміння емоцій інших людей і встановлення зв’язку з ними. Сприяйте розмові про різні способи вираження емоцій і про те, як вони можуть відрізнятися в різних культурах.

Спостерігайте за роботою команд під час вправи та відзначайте прогрес, зацікавленість та активну участь учнів. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних понять. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок 7 - Сила присутності: практика

усвідомленості заради емоційного

Концепція кроку „Сила присутності: практика усвідомленості заради емоційного благополуччя” фокусується на важливості усвідомлення теперішнього моменту. Таке усвідомлення дозволяє розпізнавати стрес і ефективніше справлятися зі стресовими ситуаціями, встановлюватиздорові стосунки з емоціями, покращувати управління емоціями та розвивати більшу емоційну стійкість.

Діяльність 7.1

Назва Дослідження зв’язку між розумом 30-50 хвилин

Тривалість

Цільова група

Обладнання

та матеріали

Цілі

Опис

7-11 років

Простора зона, де діти можуть зручно сидіти або лежати; килимки або подушки для дитячого комфорту; тиха, розслаблююча музика (за бажанням).

Мета цієї вправи - допомогти дітям розвинути усвідомлення зв’язку між емоціями та фізичними відчуттями в їх тілі та навчити їх технікам саморегуляції за допомогою усвідомленості.

Вступ: Поясніть дітям, що емоції - це не тільки почуття, але й фізичні реакції, які можна відчути в тілі. Підкресліть, що важливо прислухатися до свого тіла, розпізнавати фізичні відчуття, пов’язані з емоціями і керувати ними.

Підготовка до вправи: Попросіть дітей зайняти зручне положення, сидячи або лежачи, і заплющити очі, якщо вони почуваються комфортно.

Попросіть їх глибоко вдихнути, ніби вони нюхають квітку, і розслабитися.

Дослідження фізичних відчуттів: Запросіть дітей здійснити уявну подорож, де вони досліджуватимуть своє тіло та фізичні відчуття, пов’язані з ним.

Наприклад: „Уявіть, що ви відважний супергерой, який подорожує на маленькому кораблику в Чарівному Світі Емоцій. Під час подорожі ви відчуваєте прохолодний вітерець на своєму обличчі і легенькі рухи човна на воді. Продовжуйте пливти, звертаючи увагу на те, що відчувають ваші руки, які тримають весла. Вони гарячі чи холодні? Напружені чи розслаблені? Спостерігайте за цими відчуттями і дозвольте їм проявитися. Чи відчуваєте ви, як б’ється ваше серце? Воно швидке чи повільне? Легке чи важке? Зупиніться на мить, щоб усвідомити ці відчуття, і дихайте в гармонії зі своїм серцем”. Продовжуйте просити їх звертати увагу на різні частини тіла, наприклад, на живіт і ноги, і відмічати, як вони себе почувають. Заохочуйте дітей описувати почуття, які вони відчувають, наприклад, тепло, холод, напруження або легкість. Ви також можете запропонувати їм використовувати кольори або фігури, щоб зобразити ці відчуття. Зосередьте увагу на їхньому диханні, попросивши їх уявити, як вони видихають негативні емоції і вдихають позитивні емоції та спокій.

Підказки та способи перевірки

Діяльність 7.2

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Запропонуйте дітям уявити особливе місце або предмет, який змушує їх відчувати себе щасливими і захищеними, і зосередитися на цьому образі, дихаючи глибоко і спокійно.

Завершення:

Попросіть дітей повільно розплющити очі і зачекайте кілька хвилин, щоб вони спокійно прокинулись.

Попросіть дітей поділитися своїми відчуттями та поміркувати над тим, як ця практика вплинула на їх емоційний стан.

Поспостерігайте за дітьми під час вправи і зверніть увагу на те, чи зацікавлені вони у дослідженні фізичних відчуттів і чи здатні вони поєднати їх з емоціями.

Після вправи ви можете створити дискусійний простір, де діти зможуть поділитися своїм досвідом і розповісти про зв’язок між емоціями та фізичними відчуттями, або попросити дітей намалювати малюнки, що описують фізичні почуття, які вони відчули під час вправи, і як вони пов’язані з емоціями.

Назва Театр емоцій

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

20-30 хвилин

7-11 років

Простора зона з можливістю вільного пересування для дітей; музика (за бажанням)

Мета цієї вправи - навчитися використовувати тіло і рухи для пізнання, вираження і передачі переживань і настроїв, а також сприяти більшій емоційній обізнаності

Вступ. Поясніть дітям поняття емоції та підкресліть, що відчувати як позитивні, так і негативні емоції - це нормально.

Проведіть з дітьми розминку, щоб підготувати їхні тіла до виконання рухів. Це можуть бути прості вправи на розтяжку, глибоке дихання та легкі рухливі вправи.

Запропонуйте кожній дитині певну емоцію, наприклад, радість, смуток, гнів, страх тощо. Попросіть їх вільно пересуватися по кімнаті, виражаючи задані емоції за допомогою рухів тіла. Заохочуйте учасників експериментувати з різною активністю, швидкістю та формою рухів, щоб виразити задані емоції.

Експериментуйте в парах. Поділіть учасників на пари.

Попросіть пари уважно спостерігати один за одним під час руху, намагаючись зрозуміти емоції, які їхній партнер виражає через рух.

Через кілька хвилин запропонуйте парам помінятися ролями і дозвольте обом учасникам висловити різні емоції за допомогою рухів.

Обмін думками та обговорення.

Зберіть дітей у коло і створіть безпечний простір для обміну досвідом.

Опис

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Опис

Запропонуйте їм поділитися емоціями, які вони досліджували, і почуттями, які вони відчували під час вправи.

Поставте рефлексивні запитання, наприклад: „Які емоції вам було легше чи важче виразити в русі?”, „Які емоції вам було легше чи важче виражати через рух?”, „Як рух вплинув на ваш емоційний стан?”, „Що нового ви дізналися про себе та свої емоції?”

Підказки та способи перевірки

Уважно спостерігайте за рухами дітей і шукайте невербальні підказки, які можуть вказати, яку емоцію вони виражають. Ви можете спостерігати за поставою, жестами, швидкістю та інтенсивністю рухів, щоб зробити висновки про виражену емоцію.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

8 - Разом ми вистоїмо: сприяння згуртованості та співпраці

Крок

Разом ми вистоїмо: сприяння згуртованості та співпраці - концепція, яка підкреслює важливість побудови міцних стосунків, зміцнення почуття єдності та сприяння співпраці між учнями. Вона передбачає визнання цінності командної роботи, емпатії та взаємної підтримки у створенні позитивного та сприятливого навчального середовища. Мета - розвивати почуття приналежності та згуртованості в класі, де кожен учень відчуває, що його цінують і що він має змогу поділитися своїми унікальними сильними сторонами та поглядами.

Діяльність 8.1

Назва Командоутворюючий пазл-челендж

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

20-30 хвилин

7-11 років

Вільне місце в класі або в спеціально відведеному приміщенні, великі частини пазла (достатньо, щоб кожна група мала свій набір).

Метою цієї вправи є сприяння співпраці, командній роботі та навичкам вирішення проблем

Поділіть студентів на малі групи по 4-6 осіб. Розкидайте частини пазлу в довільному порядку у відведеному місці і поясніть групам, що їхнє завдання - працювати разом, щоб зібрати пазл якнайшвидше.

Зверніть увагу на те, що для успішного виконання завдання вони повинні співпрацювати та ефективно спілкуватися. Попросіть групи стати у визначеній початковій позиції, подалі від частин пазлу. За вашим сигналом групи можуть вирушати до частин пазла і збирати їх. Кожен учасник групи може тримати в руках лише одну частину пазла. Групи повинні розробити стратегію і вирішити, як перемістити частини пазлу з одного місця до визначеного місця збору.

Тільки після того, як група знайде всі частини пазлу, вона може почати збирати його докупи.

Підказки та способи перевірки

Допомагайте групам протягом усього процесу, підказуйте, надихайте їх ідеями та пропозиціями. Заохочуйте групи вигадувати креативні рухові рішення, наприклад, утворювати живі ланцюжки, передавати частини пазла над головою або використовувати техніки спільного балансування. Спостерігайте за роботою груп і надавайте допомогу чи настанови за потреби, зосереджуючись на сприянні співпраці та ефективній комунікації. Спостерігайте за роботою команд під час виконання вправи та відзначайте прогрес учнів, їхню зацікавленість та активну участь. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних понять. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності. Залучіть учнів до процесу самооцінювання, попросивши їх поміркувати над вправою, набутими навичками, індивідуальними сильними сторонами та сферами, які потребують вдосконалення.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Діяльність 8.2

Назва Переміщуй і підбирай

Тривалість

Цільова група

Обладнання та матеріали

Цілі

Опис

20-30 хвилин

7-11 років Вільне місце або спортзал, кольорові конуси або мітки (щонайменше двох різних кольорів), музичний плеєр.

Метою цієї вправи є сприяння співпраці, командній роботі та навичкам вирішення проблем за допомогою спільної рухливої гри. Підготуйте спеціальну ігрову зону з кольоровими конусами або позначками, розставленими у довільному порядку. Поділіть учнів на невеликі групи по 3-5 осіб і призначте кожній групі певний колір. Поясніть, що мета гри полягає в тому, щоб кожна група працювала разом, щоб знайти відповідний колір, торкаючись або стоячи поруч з відповідними конусами. Увімкніть енергійну музику і попросіть команди вільно рухатися по ігровому майданчику. Через певні проміжки часу робіть паузи в музиці і називайте колір. Групи повинні швидко знайти конуси цього кольору і зібратися навколо них. Під час гри вводьте варіації, наприклад, називайте два кольори одночасно або змінюйте правила (наприклад, попросіть групи сформувати певну фігуру, коли вони дійдуть до визначених конусів).

Підказки та способи перевірки

Повторюйте гру з різними комбінаціями і варіаціями кольорів, аби зробити завдання цікавим і захоплюючим.

Спостерігайте за роботою команд під час виконання вправи та відзначайте прогрес учнів, їхню зацікавленість та активну участь. Спостерігайте за співпрацею, творчістю, використанням мов і розумінням багатомовних понять. Сприяйте розумінню концепції багатокультурності.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Крок

9 - Відстеження прогресу:

моніторинг та оцінка ефективної інтеграції

Наведені нижче матеріали, які є частиною посібника розвитку інтеграції „Покращення навчання та залучення до участі в житті школи”, надають практичні рекомендації щодо оцінювання та покращення впровадження принципів інтеграції в нашій школі із залученням усіх зацікавлених сторін у спільноті.

Ці анкети були розроблені для збору цінної інформації про нашу школу та практику впровадження елементів інтеграції. Анкети допоможуть нам визначити наші сильні сторони та сфери, які потребують вдосконалення, дадуть нам комплексний огляд нашої політики, практики викладання та шкільного середовища.

Запитання анкети № 1 згруповані за різними аспектами, що відображають ключові аспекти шкільної інтеграції. Цю анкету можуть заповнити вчитель, асистент вчителя, інші члени шкільного колективу або батьки/опікуни.

Напрямок А: створення інклюзивних культур Занадто мало уваги приділяється потенціалу шкільної культури в підтримці розвитку викладання. Розвиток спільних інтеграційних цінностей та партнерських відносин може призвести до змін в інших сферах. Зміни в політиці та практиках можуть бути підтримані новими працівниками та учнями саме завдяки інклюзивній культурі в навчальному закладі. У цьому аспекті йдеться про створення доброзичливого, шанобливого та сприятливого для співпраці шкільного середовища.

Напрямок Б: розробка інклюзивної політики Питання цього аспекту стосуються стратегій і практик, прийнятих школою для сприяння інтеграції. Цей аспект гарантує, що принцип інтеграції пронизує всі шкільні плани. Політика заохочує залучення учнів та працівників з моменту їхнього прийняття до школи, охоплює всіх учнів у місцевості та мінімізує тиск, що призводить до виключення. Усі політики передбачають чіткі стратегії змін. Під підтримкою розуміють усі види діяльності, які підвищують спроможність школи реагувати на учнівське розмаїття.

Напрямок В: розвиток інклюзивної практики Цей аспект зосереджений на питаннях організації інклюзивного викладання та навчання. Питання охоплюють планування уроків з урахуванням інтересів усіх учнів, заохочення всіх учнів до співпраці, розвиток розуміння відмінностей, активне залучення учнів до навчання, спільне навчання, використання оцінювання, щоб допомогти всім учням досягти успіху, дисципліну в класі, засновану на взаємоповазі, завдання домашніх завдань, які сприяють навчанню кожного учня, та залучення всіх учнів до позакласної діяльності.

Анкета № 2 була адаптована для збору думок батьків/педагогів щодо показників, пов’язаних з культурою, політикою та практикою шкільної інтеграції.

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Анкета для дітей № 3 спеціально орієнтована на учнів початкових класів, надаючи їм можливість висловити свою думку щодо динаміки класу, стосунків з вчителями, атмосферу в школі та особистий досвід. Учням пропонується відповісти, поставивши позначку у відповідній клітинці, аби висловити свою думку щодо низки тверджень. Зібрані відповіді можуть допомогти зрозуміти труднощі та сфери для вдосконалення, а також посилити позитивні аспекти школи.

Анкета № 1 Напрямок А: створення інклюзивних культур

A.1.1 Кожен повинен відчувати себе потрібним.

A.1.2 Учні допомагають один одному.

A.1.3 Колектив співпрацює один з одним.

A.1.4 Співробітники та учні ставлятьсяодин до одного з повагою.

A.1.5 Між співробітниками та батьками/опікунами налагоджено партнерство.

A.1.6 Співробітники та керівники добре співпрацюють.

A.1.7 Усі місцеві громади залучені до роботи школи.

A.2.1 На всіх студентів покладаються високі очікування.

A.2.2 Дирекція, керівники, учні та батьки/опікуни поділяють філософію інтеграції.

A.2.3 Учнів цінують однаково.

A.2.4 Учні та вчителі ставляться один до одного як до особистостей, а не як до виконавців „ролі”.

A.2.5 Співробітники прагнуть усунути бар’єри у навчанні та залучені до всіх аспектів життя школи

A.2.6 Школа прагне звести до мінімуму всі форми дискримінації.

Безумовно згоден Не згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

Не згоден Не згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден

Напрямок Б: розробка інклюзивної політики

Б.1.1 Кадрове призначення та просування по службі є справедливими.

Б.1.2 Усім новим співробітникам

допомагають освоїтися в школі.

Б.1.3 Школа прагне приймати

всіх учнів, які проживають у її місцевості.

Б.1.4 Школа забезпечує фізичну доступність своїх будівель для всіх людей.

Б.1.5 Усім новим учням допомагають освоїтися в школі.

Б.1.6 Школа організовує освітні процеси в групах таким чином, щоб усі учні були оцінені по достоїнству.

Б.2.1 Всі форми підтримки координуються.

Б.2.2 Заходи з розвитку персоналу допомагають співробітникам

Б.2.3 Політика щодо „особливих освітніх потреб” - це політика інтеграції.

Б.2.4 Кодекс практик щодо особливих освітніх потреб використовується для зменшення бар’єрів в процесі навчання та залучення всіх учнів до участі в ньому

Б.2.5 Підтримка тих, хто вивчає англійську як додаткову мову, координується з допомогою у навчанні.

Б.2.6 Політика духовної та поведінкової підтримки пов’язана з розробкою навчальної програми та політикою підтримки навчання.

Б.2.7 Зменшено тиск щодо дисциплінарного виключення.

Б.2.8 Зменшено кількість обмежень щодо відвідування.

Б.2.9 Булінг зведено до мінімуму.

Безумовно згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

Безумовно

Безумовно згоден

Безумовно

згоден

Безумовно згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

Безумовно

згоден

Безумовно

згоден

Безумовно

згоден

Безумовно

згоден

Безумовно

Певною

Певною мірою згоден

Не згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

згоден Певною мірою згоден Не згоден

29 Інформаційні матеріали з фізичного виховання

мірою згоден

мірою згоден Не згоден

Певною

мірою згоден

мірою згоден Не згоден Не згоден

Певною

Безумовно згоден

згоден

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

Напрямок В: розвиток інклюзивної практики

В.1.1 Викладання планується з урахуванням навчання всіх учнів.

В.1.2 На уроках заохочується залучення всіх учнів.

В.1.3 Уроки розвивають розуміння відмінностей.

В.1.4 Студенти активно залучені до процесу власного навчання

В.1.5 Студенти навчаються у співпраці

В.1.6 Оцінювання визначає досягнення всіх студентів.

В.1.7 Дисципліна в класі ґрунтується на взаємній повазі.

B.1.8 Викладачі планують, викладають та аналізують у партнерстві.

В.1.9 Асистенти викладачів підтримують навчання та залучення всіх студентів.

В.1.10 Домашні завдання підтримують засвоєння знань усіма учасниками.

В.1.11 Усі студенти беруть участь у заходах за межами класу.

В.2.1 Відмінності студентів використовуються як ресурс для викладання та навчання.

В.2.2 Досвід персоналу використовується в повному обсязі.

В.2.3 Співробітники створюють ресурси для підтримки навчання та залученості.

В.2.4 Ресурси спільноти добре вивчені та задіяні.

В.2.5 Шкільні ресурси розподіляються справедливо, підтримуючи інтеграцію.

Безумовно

згоден

Безумовно

згоден

Безумовно згоден

Безумовно

Певною мірою згоден

Не згоден

згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден

Інформаційні матеріали

Анкета для батьків/опікунів № 2

1 У цій школі кожен відчуває себе потрібним.

2 Учні допомагають один одному.

3 Співробітники злагоджено працюють один з одним.

4 Співробітники та учні ставляться один до одного з повагою.

5 Батьки відчувають свою залученість до життя школи.

6 Співробітники та керівники добре співпрацюють.

7 Вчителі не виявляють прихильності до однієї групи дітей та молоді більше, ніж до іншої.

8 Вчителі намагаються допомогти всім учням досягти найкращих результатів.

9 Вчителі переконані, що всі учні є однаково важливими.

КУЛЬТУРА

Певною мірою згоден

Не згоден

Певною

з фізичного виховання

мірою згоден Певною мірою згоден Не згоден Не згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

10 У школі створені умови для дітей та молоді з обмеженими можливостями та інвалідністю, які можуть легко відвідувати цю школу

11 Коли ви вперше прийшли до цієї школи, вам допомогли освоїтися.

12 Вчителі люблять викладати на кожному своєму уроці.

13 Вчителі намагаються вирішити конфліктні ситуації, пов’язані з поведінкою, без прагнення до того, щоб діти покинули школу.

14 Вчителі наполегливо працюють

над тим, щоб зробити школу найкращим місцем.

ПОЛІТИКИ

Певною мірою згоден

Не згоден

ПРАКТИКИ

Певною мірою згоден

Не згоден

15 Викладачі намагаються зробити уроки зрозумілими для всіх.

16 Учнів вчать цінувати людей, які

мають інше походження, відмінне

від їхнього власного.

17 Учні, як правило, знають, що буде вивчатися на наступних уроках.

18 На уроках вчителі очікують, що учні будуть допомагати один одному.

19 На більшості уроків учні та вчителі добре ставляться один до одного.

20 Вчителі допомагають усім, хто має проблеми з навчанням.

21 Асистенти викладачів працюють з усіма, хто потребує допомоги.

22 Домашні завдання допомагають у навчанні та пояснюються належним чином.

23 Організовуються заходи, цікаві для всіх учасників, в позаурочний час.

Які

Певною мірою згоден

Не згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

три зміни ви хотіли б побачити в школі?

Не згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден

Інформаційні матеріали

Анкета для дітей

1 Іноді я виконую домашнє завдання в парі з другом.

2 Іноді мій клас ділиться на групи для роботи.

3 Я допомагаю друзям з роботою, коли вони стикаються з труднощами

4 Мої друзі допомагають мені з роботою, коли я зазнаю труднощів.

5 Мої роботи висять на стінах, щоб їх бачили інші люди.

6 Мій учитель любить слухати мої ідеї.

7 Мій учитель любить допомагати мені з домашніми завданнями.

8 Мені подобається допомагати моєму вчителю, коли у нього чи неї є робота, яку потрібно виконати.

9 Я вважаю, що наші правила в класі справедливі.

10 Деякі діти в моєму класі обзивають інших недобрими словами.

11 Іноді наді мною знущаються на дитячому майданчику.

12 Коли я почуваюся нещасним у школі, завжди є дорослий, який про мене подбає.

13 Коли діти в моєму класі сваряться, вчитель вирішує конфлікт справедливо.

14 Я вважаю, що встановлення цілей на певний термін допомагає покращити мою роботу.

15 Іноді вчитель дозволяє мені вибирати, яку роботу виконувати.

Безумовно

згоден

Безумовно

згоден

Безумовно

Певною мірою згоден

Не згоден

з фізичного виховання

згоден Безумовно згоден Безумовно згоден Безумовно згоден

згоден Безумовно згоден

згоден Безумовно згоден Безумовно згоден

згоден

Безумовно

Інформаційні матеріали з фізичного виховання

16 Я почуваюся задоволеним

собою коли добре виконав свою роботу.

17 Коли мені задають домашнє завдання, я зазвичай розумію, що я повинен зробити.

19 Моя сім’я вважає, що це хороша школа.

20 Якщо мене немає в школі, класний керівник запитує, де я був.

Безумовно згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

Певною мірою згоден

Не згоден

Певною мірою згоден Певною мірою згоден

Не згоден

Детальніше тут: Т. Бут; М. Ейнскоу, Посібник по інтеграції: розвиток навчання та співпраці у школах. Практична психологія освіти 2012, 28, 445-445, doi:10.1080/02 667363.2012.728810.

#Будуємо майбутнє разом

Детальніше про проект: https://irts.isca.org/ukraine

Навчальний модуль 2 - Колекція та розробка навчальних матеріалів D2.3. Навчальні матеріали з фізичної культури

Проєкт „Інтеграція українських дітей біженців через спорт” фінансується за підтримки Європейської Комісії. Цей посібник відображає лише погляди авторів, і Європейська Комісія не несе відповідальності за будь-яке використання інформації, що міститься в ньому.

Цей посібник був розроблений Лідією Піккерілло та Сімоне Дігеннаро (UNICAS) у співпраці з Консорціумом IURTS під керівництвом Міжнародної асоціації з питань освіти, науки та культури (ISCA).